技術人才培養建議匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇技術人才培養建議范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.高站位，集資源，深刻領會3D打印技術應用型人才培養的重要性和迫切性

2015年8月21日總理主持國務院專題講座，討論加快發展先進制造與3D打印等問題。總理在聽取了中國工程院院士、西安交通大學盧秉恒教授的報告介紹后指出，以信息技術與制造技術深度融合為特征的智能制造模式，正在引發整個制造業的深刻變革。3D打印是制造業有代表性的顛覆性技術，實現了制造從等材、減材到增材的重大轉變，改變了傳統制造的理念和模式，具有重大價值。加快3D打印、高檔數控機床、工業機器人等新技術、新裝備的運用和制造，以個性化定制對接海量用戶，以智能制造滿足更廣闊的市場需求，以綠色生產贏得可持續發展未來，使中國裝備價格優勢疊加性能、質量優勢，為國際產能合作拓展更大空間，在優進優出中實現中國制造水平躍升。

2.瞻長遠，籌當前，切實做好3D打印技術人才培養的頂層設計

當前，我國3D打印技術的應用主要體現在應用國內設備或國外設備進行設備銷售、產品打樣功能驗證及3D打印市場服務等領域，而與此對應的人才支撐主要是由一些中、高職職業院校來承擔，3D打印產業要發展，其人才支撐體系一定要適應我國企業行業形成的上游研發企業所需的3D打印技術研究、材料開發人才，中游設備生產商所需的3D打印機生產研發人才和下游服務商所需的3D打印機營銷、售后服務等方面的應用型人才供應格局。由此可見，我國3D打印技術應用的人才供應結構亟待調整和完善。

在企業、學校及社會三位一體的人才培養體系中，職業院校更應當著眼于社會發展的趨勢和全局，從國家經濟和制造業轉型升級的戰略方向和根本利益出發，使3D打印技術的應用型人才培養方案既要保證與相關產業發展的同步，滿足企業需要，也要體現與產業發展同步，滿足企業需要，更要體現出一定的前瞻性、引領性和針對性。

3.抓機遇，早啟動，確立3D打印技術的智能制造優勢，落實《制造業人才培養規劃指南》中提出的人才培養標準

《制造人才培養規劃指南》對人才培養素質提出了五個方面的基本要求，即“工匠精神”“創新能力”“信息處理能力”“綠色制造能力”及“質量意識”。3D打印技術由于能滿足不同領域個性化需求的顯著特征，因而能從技術的角度為培養這五項能力提供有效的路徑和方法。而這些作用都有待職業院校的教學綱要和教學方法與之緊密對接，使技術的應用有利于人才素質的培養和提高。

建議準備開設3D打印技術應用專業的職業院校需要開展廣泛而深入的調研，通過了解當地3D打印技術開發、應用的主要領域和發展趨勢，以確定該專業發展的具體方向；通過了解3D打印產業所需崗位的知識點要求，為確定專業課程和教學內容提供依據；通過了解當前和預測未來企業對該專業技能人才的需求量，以確定本專業的辦學規模和發展方向。

建議已經開設3D打印技術應用專業的職業院校要不斷調整、完善3D打印人才培養方案，制定適合學校專業發展方向，符合W校專業建設特色的人才培養規劃，優化人才培養過程，把重點放在培養、鍛煉、提升學生的創新能力培養上。3D打印專業相關課程體系的建設，不能采取簡單疊加的方式來完成，要通過對原有課程體系設置的結構形式進行創新改革，這樣才能保證課程體系結構的完整性和各類課程比例的合理性，促進3D打印技術的專業課程與原有專業相關課程之間的深度融通，形成完整的課程體系。

二、關于職業院校3D打印人才培養重點和方向的建議

應區別于中小學應用3D打印技術和傻瓜軟件開展創新能力的培養，推動這一技術走上一個專業建設層次，引導學生接觸產業，在加強掌握通用軟件建模的基礎上，有針對性地培養學生能夠運用行業專業軟件，貼近企業行業實踐，掌握產品的制造和創新設計等應用技術；培養學生對當前主流3D打印技術工藝的識別與選擇，了解各種3D打印工藝設備的識別與選擇，了解各種3D打印工藝設備與打印材料的市場用途，使用條件及技術優劣勢，創造條件，在高級工的技能教學和實訓教學中開設有關產品設計實訓課，并與當地的產業產品結構特色緊密結合；加強專業基礎知識的學習，特別要提高機械制圖、公差配合、計算機輔助設計、工程力學、機械設計基礎、機械加工基礎、電子電工等關鍵專業基礎課程的教學質量，并與3D打印的操作工藝緊密結合，著力培養企業緊缺的3D打印工藝規劃人才；培養學生的美學意識和藝術鑒賞素質，采用項目教學和資源整合的方法，創造條件在學校建立“手板制作”“逆向工程技術檢測”“創新設計體驗”等公共實訓體驗服務中心，著力培養學生的創新意識、質量意識和匠心精神。加強對各種逆向工程技術設備的操作實訓，加強3D掃描技術及應用、3D測量技術的實訓，鍛煉學生在模仿中的創新能力，以校企合作的形式在學校建立逆向工程公共實訓中心，并對中小企業開展逆向工程技術的應用培訓；在重視面向教師隊伍開展3D打印技能培訓的同時，重點要突出加強對這一新技術的教學模式、教學組織和教學方法等教學技巧的培訓，有條件的院?？梢耘c企業共同建立3D打印產業應用課題研發中心，推動學校有針對性地開展3D打印行業應用項目教學。

三、勇于創新教學方法和模式，聚集培訓體系合力，科學促進校企合作

《制造業人才培養規劃指南》指出人才培養是企業、學校與社會整個培訓體系資源整合，密切合作的系統工程，3D打印技術應用的多元性、系統性和復雜性決定了只靠學校一方是很難完成這項艱巨使命的。

篇（2）

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）35-0016-04

通信行業自二十世紀九十年代開始蓬勃發展，時至今日通信行業的現狀已發生了翻天覆地的變化。這其中，移動通信技術的發展尤為迅猛，從模擬信號到數字信號，從1G到4G的傳輸速率的提升，技術升級速度越來越快，設備更新周期越來越短，功能越來越多。然而，與通信行業的快速發展相比，高校人才培養模式老化、滯后，導致通信行業亟需的技能型人才缺口巨大。而企業也為獲取技能型人才付出了大量培訓時間和費用，增加了企業的運營成本。基于優勢互補、合作共贏的目標，長春信息技術職業學院（以下簡稱“學?！保┡c中興通訊開始了合作辦學，探索“校企一體化”人才培養模式。

一、“校企一體化”人才培養模式的做法

（一）合作辦學管理機制建設

2010年6月，學校與中興通訊確立“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的合作機制，依托移動通信技術專業，堅持“三融合一分享”，共建企業冠名學院“中興通訊NC學院”，實行企業主導的校企雙主體管理機制。三融合一分享是指設備融合、師資融合、教學融合和中興通訊全國就業資源的分享。在合作辦學過程中始終堅持企業主導的校企雙主體管理機制。在人才培養的主要環節，如招生、人才培養方案制定、課程改革、實習就業等方面充分保障企業的主導地位和作用。校企雙主體管理模型如圖1所示。

（二）人才培養方案的制定與實施

1.樹立移動通信技術專業“校企一體化”合作辦學的教育理念

在專業上，NC學院堅持服務型專業建設。服務型專業建設是“校企一體化”辦學的核心目標，明確了辦學的核心目標是為行業企業提供主動、有針對性的全面服務，為企業提供實實在在的人力資源幫助，從而實現行業對合作辦學專業的高度認可，有效提升本專業校內地位及區域行業影響力。服務型專業具有以下三個特點：一是服務型專業是對專業教學的深度改造，解決企業訂單班無法支撐專業發展的長期性、寬口徑要求；二是服務型專業是以企業群支撐合作專業發展，真正實現了面向行業的按需培養；三是服務型專業的核心是以行業需求為導向制定專業人才培養方案，包括崗位能力需求、企業發展需求和職業素養需求。

2.制定移動通信技術專業“校企一體化”人才培養方案

在國家職業教育改革方針的指引下，在學校“校企合作實質化”和中興通訊“將企業崗前培訓前移至大學”的辦學理念共同指導下，校企雙方共同進行移動通信技術專業人才培養方案的制定。依托中興通訊這一強大的企業資源平臺，利用中興通訊學院企業大學完備的專業課程培訓體系，致力于將企業崗前培訓前移到大學，即把中興通訊企業培訓課程引入大學通信工程專業的教育體系中，與現有高職院校通信專業的課程相結合，使學生在大學教育中直接、高效地獲得中興通訊學院的企業培訓，利用實訓基地平臺，培養學生的實踐技能，最大限度地縮短職業成長過程，實現學生培養與企業需求的一致性。在專業技能方面，課程設置充分考慮移動通信技術行業熱點及對應人才需求，分析和構建符合行業、企業發展需要的崗位群，打破傳統的課程體系結構，代之以新的內容。在職業素質方面，企業全程負責學生的職業素質提升，由專職的職業導師負責實施相應的教學活動。職業素質課程包括了準職業人導向訓練、職業定位與發展、求職能力訓練三大部分。通過職業素質課程的實施，將全面提升學生的表達能力、有效溝通能力、團隊合作意識、職場禮儀風范。

（三）移動通信技術專業“校企一體化”課程改革

1.新課程開發與教材建設

移動通信技術專業的公共基礎課程和專業基礎課程選用優秀新版的高職高專教材，保證了教育部對文化課程教學的要求。專業技術課教材由學校與企業共同開發，體現了工學結合，并根據行業的技術發展每年對專業課教材進行優化和修訂。目前校企合作開發的專業課教材為9本，分別是《GSM移動通信技術》《IP網絡技術》《SDH光傳輸技術與應用》《EPON寬帶接入技術與應用》《WCDMA移動通信技術》《CDMA2000移動通信技術》《TD-SCDMA移動通信技術》《移動通信基站工程》《LTE 移動通信技術》。這些教材的結構為模塊化形式，通常分為基礎篇、任務篇、工程篇和發展篇。

2.教學方法的改革

在專業課的講授上，推行的是“MIMPS教學法”（內置項目教學法）和工程師自主教學法。“MIMPS教學法”共分為五個環節：M代表的是模塊化，I代表的是分層-交織，M代表的是任務驅動，P代表的是研究型實訓，S代表的是自我評價。模塊化是依據通信行業的崗位職責，以任務模塊的方式組織教材，讓學生在學習中目標明確；分層-交織即實訓的能力要求是層層遞進的關系，知識模塊由淺入深，由少到多交織于實訓中；任務驅動是推動學生快樂地學習，以任務形成學習小組，完成實訓操作，總結交流學習成果；研究型實訓方式能夠培養學生的設計能力、計劃能力、合作能力和表達能力，達到提高技能的同時完善個性，形成良好職業素質的目的；自我評價是全方位多層次評價體系，旨在幫助學生全方位認識自己的優勢和不足。

工程師自主教學法是所有課程中均要求工程師采用自主項目教學，利用工程師在行業內積累的經驗和知識，形成個人授課的特長，在完成現行教材和大綱的基礎上，利用其中20%～40%的課時進行相關經驗和知識的傳授。工程師教學內容均經過嚴格的審核流程，實現教學過程的可追溯、可控制。工程師自主教學內容通過電信行業能力競技系統實現資源共享，為工程師經驗的積累與傳承提供了有效途徑。

（四）實訓基地的建設

學校與中興通訊總計投資2000多萬元共同建設9個技術方向的四個多媒體實訓室，其中包括120余臺計算機組成的三個多媒體教學平臺、1300多萬元的通信實訓設備和仿真教學軟件。實訓設備包括光傳輸方向、無線方向、數據方向、寬帶接入方向、電信工程實施方向；仿真教學軟件包括GSM、WCDMA、TD_SCDMA、CDMA2000、LTE及4G全網建設等方向。幾乎涵蓋現代通信全部主流和熱點技術，完全模擬真實的現行網絡運行環境。目前包括光傳輸實驗室、數據通信實驗室、移動通信實驗室和電信工程實訓室，實驗實訓項目開放率100%，實訓基地設備完好率98%以上，設備運轉正常，滿足專業校內實踐教學需要。同時，現有校外實習實訓基地6個，通過在企業建立校外實訓基地，經常跟企業聯系，請企業專家擔任學生在生產單位實習的指導教師，企業安排學生頂崗實習和就業，教師和學生為企業提供技術服務等，實現校企合作共贏和解決學生實習及畢業生就業的問題，實現了資源共享、人員共享的校企合作新模式。

（五）師資隊伍建設

移動通信專業的師資為“雙師型”混編師資隊伍，其中公共課和專業基礎課由學校教師承擔，專業課由來自行業一線工作的資深工程技術人員承擔。企業的技術人員均為通信行業的工程師和高級工程師，他們長駐學校，按照學校的作息時間進行教學和就業指導工作。每年的寒暑假這些負責專業課的講師要回到公司進行新技術學習和新設備的調試培訓，使得他們所講授的專業知識內容與行業的需求緊密對接。根據人才培養的需要，目前已建成結構合理梯隊完善的教師隊伍。現有教師13名，其中移動通信專業校方帶頭人具有教授職稱、博士研究生學歷，有30年的高校教學工作經歷，現主要從事移動通信教學與研究；移動通信專業企業帶頭人具有高級工程師職稱，有26年的通信企業工作經歷，5年高校教齡，曾獲中興通訊“年度優秀督導”、中興通訊學院“優秀培訓師”等稱號。

（六）招生、實習、就業管理

打造高質量就業保障體系是實習、就業管理的核心，而就業率和專業對口率是檢驗就業保障體系優劣的硬指標。學校與企業共同制定招生計劃、共同招生，學生入學即與企業簽訂就業保障協議，入學就按職業人培養。在教學中有針對性地對學生進行崗位認知和職場定位，而在頂崗實習開始時，所提供的就業企業資源充足，學生可以根據自己的興趣愛好和技能水平，結合就業指導教師的建議，挑選自己滿意的工作地點和工作崗位。

二、“校企一體化”人才培養模式實踐成果

移動通信技術專業設立五年多時間，教學和實踐成果顯著。截至2015年，移動通信技術專業總計招生700余人，目前在校學生260人。學生就業完全由企業負責，采取的是企業安置就業方式，學生初次就業率為100%，專業對口率達到95%以上。對于在工作過程中有崗位變動需求的學生，企業給予二次就業安置服務。學生畢業時月薪80%超過4000元，工作2～3年的學生月薪達到7000至10000萬元。

畢業生主要從事通信行業網絡優化、網絡調測、系統聯調、工程管理、網絡工程、售前工程師等崗位。目前絕大部分畢業生均在國內各地區通信行業從事相關專業工作，并深受用人單位好評。部分2011級和2012級畢業生已經成長為企業工程管理人員和骨干技術人員，受到通信行業企業的認可。

三、“校企一體化”人才培養模式的體會與思考

（一）建立企業主導的雙主體管理機制是“校企一體化”合作辦學模式成功的關鍵

培養的人為企業所用，讓企業滿意是職業教育人才培養的終極目標。企業對所需人才的知識、技能、素質結構最為了解，最有發言權，所以在創建“校企一體化”合作辦學模式的實踐中，學校在招生計劃、人才培養方案、實習、就業等主要環節上均保障了企業的主導地位。實踐證明，這樣才能使“校企一體化”模式有根本性的突破。因此，高職院校應大膽放手真正做到以企業為主導的人才培養校企合作模式。

（二）企業教學團隊入駐學校是“校企一體化”合作辦學模式成功的前提

企業組織優秀的工程技術人才組成教學團隊入駐學校當“老師”，與學校教學團隊共同參與培養人才的全過程。這樣既能使企業教學團隊增強“以企業為主導”的責任感，以主人翁的姿態參與人才培養工作，還能充分發揮企業工程技術人才這一教學資源優勢。他們講授專業知識和技能之外，有充分的時間與學生接觸和交流，可以隨時傳授實際工作經驗和職業素質等，有利于師生能力的共同提升。

（三）實訓基地辦在校內是“校企一體化”合作辦學成功的基礎

“校企一體化”合作辦學中實訓基地的建設是不可缺少的，通信行業有著自身的特殊性，其機房、基站的設備、設施均承載著各種實時業務，不允許出現中斷。因此將課堂搬進機房和基站不現實，這樣就需要將機房和基站搬進課堂，給學生提供能夠實現工學交替教學模式的學習平臺。通信系統的設備十分昂貴，只有具有實力的企業才能承擔起設備的投入，所以尋找合作企業時要考察企業對“校企合作”的認識程度，也要考察企業的整體實力。

（四）實習、就業管理是“校企一體化”合作辦學成功的保障

實習、就業作為高職教學環節的出口是考量“校企一體化”合作辦學是否做到了學以致用和學有所歸的重要參數，社會、企業和學生的滿意度是其直接反映。實習、就業的管理質量高也會直接影響到招生工作，對于剛出校門走入企業頂崗實習的學生采用專業教師進行跟蹤指導是有效的措施。

參 考 文 獻

篇（3）

1培養中的問題

1.1目標定位不清

筆者在網上查閱各高校教育技術專業人才培養目標時發現，雖然各個學校的培養目標不盡相同，但大部分學校的培養目標可以歸納為“適宜于到各類教育技術中心、電視臺從事技術工作，到各類大專院校、中學從事教育技術、信息技術的研究與教學工作，到各類企事業單位從事信息技術的教育培訓和技術開發工作，到和計算機相關的企事業單位從事軟件開發、網頁設計、計算機維護等工作”。這樣的培養目標不僅偏離了教育技術專業設立的初衷，而且為了實現這樣的培養目標，勢必體現在課程設置龐雜，學生所學的知識多而不精。筆者在與一所高校的教育技術系領導交談時，他道出了自己的苦衷：不這樣設立培養目標，招不到學生，不把學生培養成“多面手”，學生就業困難。筆者反問：這樣培養學生就容易就業嗎？把學生培養成“多面手”，表面上看，學生畢業后適應面廣，但實際上表明培養的學生是“萬金油”，學而不精，無一專長。不幸的是事實也證明了這一點，教育技術專業的學生往往在計算機能力上不如計算機專業的，在電子技術上不如物理專業的，在教育研究和教學設計上不如教育專業的，在電視節目的策劃制作上不如影視專業和新聞專業的，結果在日益嚴峻的就業形式下失去了競爭能力，造成就業困難。

1.2課程設置不合理

筆者曾經看過一所本科院校教育技術系開設的科目有高等數學、線性代數、概率論與數理統計、離散數學、普通物理、電子線路、數字邏輯電路、電視原理與系統、程序設計、數據結構、數據庫原理與應用、微機原理、Java語言、C語言、計算機網絡、多媒體課件設計、遠程教學原理與實踐、教育學、教育技術學、CBE導論、課程與教學設計、傳播學、圖像處理技術、多媒體技術、攝影技藝、電視攝像技法、電視節目編導與制作、有線電視設計與衛星電視接收技術、音響系統設計與安裝、網頁設計、電腦平面圖形創作、多媒體課件設計制作、網絡教育應用、教學設計原理、現代學習理論等。大有將學生培養成集數學、物理、計算機科學、教育技術、、電視編導、教育學為一體的全才，但在實際教學過程中，往往因課程繁多，分散了學生的學習時間，使學生對所學的知識根本無法消化吸收，學而不精，知而不解，結果還是害了學生。造成課程設計不合理的根本原因還在于培養目標的偏差。

1.3重理論講述，輕能力培養

由于部分高校教育技術專業是近幾年突擊上馬的，師資力量不足，缺少高層次本專業教師，許多教師都是從其他專業轉過來的，缺少對教育技術教育的整體認識和對多媒體設備的開發應用能力，講課往往沿用以前的授課方式，偏重于“照本宣科”式的理論講授。加上有些學校資金投入不足，學生缺少足夠的實驗儀器設備，在實驗教學中往往是“放羊子”、走過場，學生沒有得到正確的指導，也沒有足夠的實踐時間，使得學生動手實踐能力很差。

1.4學生能力的培養不符合專業要求

許多學校在對學生能力的培養過程中，不是考慮教育技術專業的要求，而是根據自己的師資狀況，哪方面師資較強，資金就朝哪方面傾斜。如：有些學校把大量的資金用于購買照相機、攝像機，建立非線性編輯實驗室、演播廳。這種投資的傾向和資金的扶持，就會對學生能力的培養產生導向，他們會把電視節目拍攝制作當作主要的學習實踐內容，花費大量的時間和精力用于校園DV的創作。因此有些學校甚至在培養目標上注明畢業生“可作為電視臺技術人員”?；ù罅康呢斄蜁r間，讓學生進行電視節目的創作與制作，雖然對學生能力的培養有一定益處，對學生今后的就業可能會有幫助，但對整個專業建設來說，則偏離了培養目標，是一種教育資源的浪費。還有些學校著重培養學生的計算機能力，對常規教學媒體的教學很隨意，資金投入也少，學生對常規教學媒體不熟悉、不了解，這也不符合專業要求。

2解決人才培養中問題的對策

2.1要明確培養目標

實際上，在歐美等國家，現代教育技術人才培養是以碩士學位研究生為主，學習內容主要是教學系統設計及相關內容，從學習資源和學習過程的設計、開發、應用、管理和評價五個方面組織課程和開展研究。學生主要來源是學校的教師，在具備某一專業知識的條件下培養利用教育技術當好教師的能力，畢業后還回學校工作，這樣培養的人才才具有研究性，具有針對性，畢業后才能指導中小學教育向更科學、更合理、更符合現代科技要求的模式發展。相比較而言我國教育技術人才培養主要是本科學歷教育，本科學生來源主要是應屆高中畢業生，缺乏一定的中小學教學經驗，和有針對性的研究能力。因此，我國的教育技術專業人才的培養任務更加艱巨，這需要學生一進校就要有明確的目標，知道自己將來的責任和義務。

2.2簡化課程設置

在明確了人才培養目標后，就要對課程體系進行重新設計。筆者認為主干課程設置應有兩大塊：教育學理論和計算機。其中教育學主要是教育心理學、教育傳播學、中小學教材教法、教學設計、教學評估等課程，這些知識的研究學習，主要是為更好地了解中小學教學，了解中小學生的心理特征，將來更好地服務中小學教學。計算機教學應偏重于基于中小學教育的多媒體課件設計制作和利用網絡進行教育教學，主要開設計算機網絡、多媒體課件設計、圖像處理技術、網頁設計、非線性編輯等。對于常規媒體的教學實踐及對制作多媒體課件有幫助的知識如：攝影技術、攝像技術、電視節目編導與制作、電腦平面設計、美術等知識可以采用專業選修的方式開展。

篇（4）

1.行業發展的需要。隨著經濟社會的迅速發展，人民群眾對醫療衛生服務提出了更高的需求，臨床醫學對醫學檢驗技術的依賴和需求日益增強，現代實驗室科學的發展促使原來的醫學檢驗工作的內容、方式及人員結構和管理工作各方面都起著顯著的變化，人才的技術化、儀器的自動化、試劑的商品化、方法的標準化、管理的科學化對從業人員的素質提出了更新、更高的要求。

2.職業教育的需要。職業教育的改革發展需要培養一批職業教育的品牌學校，因衛生職業教育的教學改革起步較晚，學科體系的課程模式、傳授為主的教學方法、實驗為主的技能訓練的培養模式在全國中等衛生學校普遍存在，不能完全適應以就業為導向、能力培養為中心的系統化課程改革的要求，不能適應“以學生為中心”的教學模式改革的要求。

3.學校發展的需要。學校靠技術打造，技術培養靠隊伍支撐。醫學檢驗人才是學校發展的核心競爭力，沒有一支結構合理、理念先進、善于學習、勇于創新的技術團隊，學校的發展培養就不能適應時代的發展。

4.團隊發展的需要。團隊教師多來自醫學院校，大學畢業后直接來校任教，普遍缺乏行業工作背景，學歷結構、能力結構還沒有達到北京市中等職業學校示范技術的高標準要求，因此急需完善醫學檢驗人員的知識結構，提高技術技能。

二、醫學檢驗技術人才培養的措施

1.更新教育教學理念

（1）國外教學模式的學習。國外先進的衛生職業教育的理念、課程實施的模式、職業技能培訓的方法與考核、實訓基地培養的特點都有了進一步的了解和認知，對實施團隊培養項目起到了借鑒和促進作用。

（2）國內職業教育專家培訓。醫學檢驗人員參加了由國內關于職業學校技術培養和課程開發的培訓，使人員對醫學檢驗課程開發和改革的情況有了進一步的認識，對以就業為導向、工作過程為引領、能力培養為中心的課程改革和校本教材開發有了深刻的認識。

2.完善醫學檢驗人員的知識結構和技術技能

（1）研究生學歷進修。醫學檢驗人員參加研究生課程班的學習，使團隊具有研究生學歷水平的教師比例明顯上升，知識結構和學歷水平得到了明顯改善，對新的教學理念的領悟和教學模式的探索能力也得到提高。

（2）技術崗位實踐。醫學檢驗人員保定期到專業化的醫院進行崗位實踐，通過在行業的頂崗實踐，了解行業中的需求動向，以及職業崗位所需能力的發展變化，明確了行業需要的人才培養要求，并運用來自行業一線的實踐經驗和案例，總結和推廣教育教學改革的新方法和模式。

（3）“雙師型”教師培養。鼓勵醫學檢驗人員參加全國衛生技術技術資格考試，取得相應衛生職業資格證書，技術教師考取相應的技術資格證書，一方面是對行業要求的技術知識和技能掌握情況的一次檢驗，另一方面是為日后指導學生考取技術資格證書打下基礎。

（4）技術知識的拓展。醫學檢驗人員定期參加了有關的技術知識講座和技術技能培訓，學習本行業的最新技術和進展。并審視自我在理論和實踐兩個方面存在的不足，從而確定自我進修、提高方面的具體計劃。

3.加強醫學檢驗人員意識的培養

（1）團隊培養知識的學習。醫學檢驗人員參加了由知識管理中心田志剛關于《基于知識管理的團隊培養與實踐》的講座，對團隊培養的內涵，有了新的理解和提高，認識到一個團隊的發展，不僅要重視個人的學習和個人智力的開發，更強調醫學檢驗人員的合作學習和群體智力的開發，強化醫學檢驗人員彼此理解支持、協調合作，有效利用醫學檢驗人員所擁有的各項資源，最大程度地發揮每個人員的潛力。

（2）互相學習和促進。教師通常被認為是一個各自獨立工作的職業，但作為一個團隊，人員之間經常集中在一起進行學習，探索教學改革的途徑和方法，采用“頭腦風暴法”進行思維碰撞和思想交流，通過人員間的密切交流、相互影響和感染，拓展了教學教研的思路，達到相互學習、促進的目的。

三、醫學檢驗人員培養的體會

1.明確團隊培養目標。醫學檢驗人員應花費充分的時間、精力來討論、制定共同的培養目標，并在這一過程中使每個醫學檢驗人員都能夠深刻地理解團隊的目標。并將團隊共同的目標分解為具體的行動目標。這一行動目標既能使個人不斷開拓自己，又能促進整個團隊的發展，并能督促團隊始終為實現最終目標而努力。

2.堅持教學與教研相結合。團隊培養堅持學習與實踐結合的原則，堅持在“學習中工作，在工作中成長”。教學與教研工作并須緊密結合，認識到教研是一種在理論指導下的實踐活動，必須到將所研究內容應用于教學實踐。

3.堅持與課程培養、技術培養相結合。醫學檢驗人才培養應當緊密結合學校的課程培養和技術培養來開展，改革教學內容、創新教學方法，圍繞特色技術培養、精品課程培養進行。

4.注重團隊整體水平的提升。醫學檢驗人員培養更多的關注是人員間共同的發展和提高，團隊發展的瓶頸不僅包括短板效應，也體現在“新木桶理論”的“縫隙效應”中，必須通過團隊共同目標的確立、人員間的角色互補、團結協作和每個人員特長的最大程度的發揮，才能實現團隊整體工作水平的提高和目標的實現，取得1+1>2的高績效。

參考文獻：

[1]徐元俊.論高職院校教師科研素質構成及培養途徑[J].衛生職業教育，2008，26（5）：6-8.

[2]龍艷，石青峰，全角，蔣冬香，楊峻，海華.以能力培養為核心醫學檢驗專業人才培養探索[J].《教育教學論壇》.2014年18期.

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[中圖分類號]G712

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2014）34-0066-02

我國高等職業教育事業的發展勢頭一直良好，高職醫學檢驗技術人才培養也取得了較為可喜的成果。高職院校是為我國發展提供生產和服務人才的專業基地，優化高職醫學檢驗技術人才培養模式，不僅能夠提高學生的就業能力，還能夠為我國醫學事業輸送更多人才。

一、醫學檢驗概述

醫學檢驗主要是通過各種設備為臨床診斷、治療提供相關依據。學生通過醫學檢驗專業學習主要是為了掌握臨床疾病診斷的基本知識、臨床醫學檢驗的基本理論知識和實驗操作技能、與健康相關的基本知識與技能等，同時還為了掌握比較全面的自然科學和人文社會科學知識。醫學檢驗專業的人才培養目標是培養具有良好的職業素養，能夠良好適應我國醫療衛生事業發展，熟練掌握相關的醫學檢驗技術的高素質復合型人才。[1]

二、優化高職醫學檢驗技術人才培養模式

（一）以就業為最終目標，優化課程體系

人才培養的最終目的是讓學生能夠有個較好的就業前景。因此在課程體系的優化方面需要做到以下幾點：一是加強學科之間的聯系，打破原有的學科與學科之間的獨立性，讓專業課與選修課之間較好地融合在一起，形成一個知識網。其中的基礎理論需要體現出應用性強的特點，專業知識需要具有針對性和實用性，整個課程體系需要體現出將知識、能力、素質三方面結合在一起的教學方向;二是突出實踐的重要性，利用各種形式強化學生的實踐能力，真正實現培養實用性人才的教學目的;三是抓好素質教育的培養，將素質教育貫穿于整個教學過程中，提高學生素質。

時代不斷進步，醫學檢驗技術也在不斷地進步，因此想要從根本上優化課程體系，就需要與時俱進，將新知識、新技術融入教學內容中。[2]例如，某高校醫學檢驗組教師為了能夠更好地提高學生的就業水平，與各大醫院合作，對醫院的檢驗科室進行了一系列的調研，詳細了解在醫院中用到的各種先進的檢驗設備，將這些設備的具體操作方法融入教學中，大大提高了學生的操作能力。

（二）優化師資力量

部分高職院校的教師在理論知識方面有著比較好的基礎，但是針對實踐方面可能由于各種原因不能與醫院的檢驗技術人員比擬，因此在優化師資力量方面高職院?？梢耘c醫院合作，定期將醫院的檢驗技術人員請進課堂，進行現場教學。甚至還可以請知名專家為學生講述前沿的檢驗知識，保證其知識的前沿性。例如，某高職院校經常不定期地邀請當地醫院的檢驗科專家教授進校開專題講座，學生不僅能夠學到專業的理論知識，還能夠學習到前沿的實踐知識。

（三）開創校院合作模式

校院合作模式在我國的部分高職院校中已經取得了較好成果，將校企合作模式運用于醫學檢驗專業，不僅提供給了學生實訓的機會，也能夠解決學生的就業問題。利用醫院的資源打造一個準備室、實驗室、儀器室一體化的實訓基地。加強理論轉化為實際，增加學生進行見習的機會，提高進入實習狀態。同時，在此基礎上積極拓展校外實訓基地。例如，湖北某高校積極與當地多個醫院建立了合作關系，創建了一個學生理論結合實踐的局面，高職院校利用醫院的各項設備，既鍛煉了學生的實踐能力又減小了高職院校實訓基地的壓力，醫院則能夠吸收更多的檢驗人才。

（四）加強學研結合

高職院?？梢詫で笈c科研機構合作，一方面鍛煉了高校教師的科研水平，另一方面科研機構能夠利用更多人才進行科學研究。[3]例如，河北省滄州市某高職院校與醫院的教研機構從2004年起就進行了深入合作，其研究成果達到了國內的領先水平，多篇，還獲得了多個獎項。整個合作過程中，高職院校的教師提高了實踐能力和理論水平，在進行科研的基礎上提高了教學質量。醫院的科研機構還可以在高校內建設實訓基地，加深課程內涵。某高職院校在認識到實訓基地對于培養學生的實踐能力有著重要作用之后，用5年的時間建設了一個軟硬件設備齊全、多媒體技術先進的實訓基地，為學生提供了一個良好的實訓環境。通過調查發現，學生在實訓基地進行了實訓之后，更好地理解了課程內容，其實踐能力得到提高，整體的成績也得到提高。

（五）進行“四位一體”改革

通過在課程內容、專業考證、行業標準以及技能提升四個方面提高醫學檢驗學生的就業競爭力。將考證內容穿課程內容，在日常教學過程中適當引進考證內容，提高學生的知識掌握能力。通過引入行業標準和開展技能競賽活動，一方面讓學生提前了解行業標準，更快地進入工作狀態，另一方面，可以利用競賽提高學生的檢驗技能。

（六）調研學生實習情況

實習能夠更好地讓學生快速進入工作狀態。首先，制定完善的實習教學計劃能夠有效保證學生實習的順利進行。其次，對學生進行實際的實習調研則能夠為之后的工作提供實際數據。例如，湖南長沙市某高職院校對實習工作做出了較大的調整，首先是認真調研了學生能夠進行實習的所有醫院，將具體的某醫院劃分在具體教師的管轄范圍之內，保證每個醫院都有教師負責，并且教師定期進行實習檢查，教務處實行不定期檢查制，要求學生定期上交實習報告并且要求教師定期的與實習學生進行實習情況交流，保證實習期間學生能夠正常實習，通過交流讓教師與學校了解學生的實習動態。

三、結語

通過優化課程體系、優化師資力量、開創校院合作模式、加強學研結合、調研學生實習情況，逐漸形成了學校、醫院產學研結合的人才培養模式。高職院校從課程體系的改革開始，為實訓基地的建立奠定了基礎，更好地鍛煉了學生的實踐能力;醫院選擇與高職院校合作，加強了科研技術水平，保證了人力資源的充足，這開拓出了一個學校、醫院雙贏的人才培養模式。

參考文獻：

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改革開放之后，各種思想不斷沖擊著傳統的教學理念。受到國際各種先進理論、設計理念的影響，我國環境設計的業內人士開始意識到室內設計不是簡單的理論借鑒與堆砌，經過初期的環境藝術教育的探索階段，逐漸摸索出一條融合哲學、藝術、物理、心理等多學科的設計教育理論，此時的室內設計風格多樣，并且注重對設計功能的開發，重點突出了人文情懷。隨著社會分工的不斷細化，人們對藝術審美的要求不斷提升，因此對建筑室內環境藝術設計人才的要求越來越高，原本屬于精英教育的設計師培養已經無法滿足社會對設計人才的需求。雖然我國的室內環境藝術設計教育起步晚，但是發展仍然很迅速，特別是近些年來房地產事業的不斷發展，我國室內環境設計迎來了發展的黃金時期。

二、我國建筑室內環境藝術設計培養人才的定位

縱觀中國建筑室內環境藝術設計教育的發展歷程來看，室內環境藝術設計教育雖然來源與外國文化的教育模式和教育理念，但是隨著在中國文化土壤上的發展與傳播，是室內環境藝術設計的教育滿足了國民對生存環境品質的追求，特別是經過多年的教育探索，目前我國需要發展能夠突出我國民族個性、民族精神、民族文化的環境空間設計能力，因此我國在建筑室內環境藝術設計培養人才的教育定位上面要隨時適應時代的發展，促進我國藝術設計人才在國際社會中的競爭能力。

三、目前我國建筑室內環境藝術設計教育的發展現狀

目前我國絕大多數的綜合院校以及理工類、建筑類、藝術類甚至農林類的院校都開設了建筑室內環境藝術設計類的專業，隨著室內設計熱度的增加，很多高職類、中專類院校、電大、成人教育也都開設了相關教程，隨之而來的是大量專業畢業生的層次不齊，教育精力不足，使社會需求與專業人才無法構成良性的發展關系，這些問題的出現需要廣大室內環境藝術設計的從業者、教育者予以冷靜的分析與思考。

1、藝術設計理論與實踐關系的研究問題。中國式教育歷來側重對理論的學習，而忽視對理論的深入研究、理論與實踐的轉換能力的培養，這種教育思想不僅影響了學生能力的培養，同時也阻礙了藝術設計教育的發展。因此，建立具有創新意識的建筑室內環境藝術設計的教育理論和系統的教學體系，對構建人才的培養計劃十分重要。

2、未來發展問題。從目前我國建筑室內環境藝術設計人才的培養趨勢來看，我國的藝術設計教育仍處于發展的初期階段，很多教育理念都不成熟，特別是隨著近幾年來高校的不斷擴招，很多學校沒有充分考慮對人才培養的可投入資源的分配問題，沒有形成系統的人才培養規劃，對學生乃至整個室內環境藝術設計專業的未來發展目的盲目，這樣不僅不利于行業的未來發展，也使人才培養事倍功半。

3、師資隊伍的建設問題。藝術設計是對思想與技術都有嚴格要求的雙標準專業，很多行業的優秀人才沒有到學校進行教育活動，而各高校的專業教師雖然有著豐富的理論知識，卻缺少行業的實踐經驗，這成為建筑室內環境藝術設計專業人才培養發展的障礙之一。

四、優化我國目前建筑室內環境藝術設計人才的培養策略與對策

1、正確認識時展的背景。21世紀是信息快速發展、告訴交流的時代，因此為了優化建筑室內環境藝術設計人才的培養計劃，必須進行充分的準備，正確看到全球經濟一體化與文化交流的時展背景，不斷與國際先進的藝術設計教育進行交流，加強對現代新技術的學習，將先進的教學理念、教學方法、教學內容引入到課堂教學中去，將時尚因素與我國的傳統文化進行有效的結合，繼承我國傳統文化中關于裝飾設計的精髓，使我國建筑室內環境藝術設計人才與時代接軌的同時能夠保有自身的文化特色。例如在培養建筑設計人才的時候要鼓勵他們及時發現國際市場的變化趨勢，同時關注國內外各種關于建筑設計等方面的比賽，通過比賽與實踐達到檢驗設計能力的目的。

2、深化設計專業教學內容與教學理念的改革。為了使建筑室內環境藝術設計的教學發展跟上科技發展的速度，必須在教學內容、教學理念上進行革新，積極引進國內外先進的設計理念與設計趨勢，通過學習優秀設計作品總結成功經驗，不斷去其糟粕、取其精華，把設計教學的具體內容落實到與教育管理、實踐教學相適應的課程體系中去，只有將教育工作落到實處，才能推動建筑室內環境藝術設計人才培養的具體實施，從而促進整個學科的教學工作的改革。通過定期舉辦建筑室內設計交流會、帶領學生到實地進行考察分析，不斷完善教學內容和教學方式，擴大學生的設計思維與設計視角，特別是目前很多電視臺都引入了室內設計真人秀節目，在激烈的游戲競爭與能力考驗中鍛煉緊急處理事情的能力，而豐厚的獎品對于參賽者來說也是一個很好的幫助。

3、調整師資結構。師者，傳道受業解惑者也，師資隊伍的水準是推動建筑室內環境藝術設計教育發展的前提和保障，師資隊伍能力的好壞直接影響了人才培養的全過程和學校的辦學質量，所以建設與經濟社會、社會發展相適應的師資隊伍，完善現有教師的實踐技能與知識結構迫在眉睫。每一個高校都會有本專業獨特的發展方向和發展優勢，通過定期的教師交流活動，促進信息的交換、深化，為廣大建筑室內環境藝術設計專業的教師進行具有創造性的“頭腦風暴”，激發教師的創新意識，并用這種良好的精神狀態影響帶動設計專業的學生。除此之外從專業的建筑裝飾設計部門聘請具有豐富經驗的專業人士定期與學生進行交流，傳達最新的行業資訊，各個院校通過資源共享，聯合創辦建筑室內環境藝術設計教育培訓班，聘請國內外的專家進行授課，使設計專業的教師在不斷的學習中完善自身的知識結構，從而提高教學水平。

4、加強對學生設計能力的培養。社會對建筑室內環境藝術設計專業人才的要求之一就是具有較強的實踐操作能力，對學生的綜合素質要求比較高，因此在培養的過程中在培養學生基本設計技能的同時，充分考慮社會對人才的具體要求，實現教育的前瞻性和預見性，也要注重激發學生的操作能力、創造力與創新能力，給予學生更多的實習機會、實踐機會，形成理論與實踐之間的有效轉換。

5、建立系統的人才培養體系。建筑室內環境藝術設計的發展并不是孤立的，在發展藝術設計教育的同時還應帶動多層次的人才培養計劃，建立能夠滿足社會多層次需求的人才教育體系。例如在做好建筑室內環境藝術設計教育時，也要加強對群眾審美情趣發展的分析，根據需求的變化調整設計理念，這樣在完成設計工作之后，會得到社會的認可，實現自身事業的價值。

6、完善競爭機制。有競爭才能有壓力，有壓力才會有動力。建筑室內環境藝術設計行業發展勢頭越強勁，行業內競爭壓力也就越大，在培養優秀設計人才的過程中要合理利用競爭機制，充分調動學生的積極性，督促他們保持最具有設計活力的狀態，從而設計出具有影響力的作品。為了完善競爭機制，學校應該對選的人才給予充分的重視，根據實力優先提供就業機會或者出國深造的機會等等，提高競爭的成效。但是需要注意的是保證競爭的良性發展，否則過度的競爭壓力會打消學生的設計激情，影響學生事業未來的發展。

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二、改革思路

1.以就業為導向，增加培養方向。

目前，我國輸血、病理及其相關行業的技術人員任職前大多未接受專業教育，他們絕大多數來自檢驗科及臨床相關科室，而醫學院校關于輸血和病理的教學內容很少，相關知識和技能主要來源于實際工作中積累的經驗和非系統的培訓，學生對輸血醫學和病理技術的認識已不能適應輸血醫學和病理學的飛速發展及臨床工作需要，急需醫學院校培養一大批高學歷的輸血醫學和病理技術專業人才。濰坊醫學院醫學檢驗技術專業充分利用自身的資源與優勢，以臨床檢驗方向為主體，增加輸血技術、病理檢驗這兩個培養方向，以提高學生就業能力，拓展就業渠道，力求探索出適合地方高等醫學院校的輸血技術和病理檢驗人才的教育模式。

2.以精品課程和考試平臺為依托，建立網絡教學資源庫。

精品課程建設是教學質量的重要標志，以核心課程為中心，整合優質教學資源已經成為提高教學質量的關鍵環節之一。濰坊醫學院醫學檢驗學系在已有的《分子生物學檢驗技術》和《臨床免疫學檢驗技術》兩門省級精品課程基礎上，積極構建醫學檢驗技術專業精品課程群，將課程群的大綱、PPT課件、教學視頻等資源上傳至校園網服務器，建立課程群網上平臺，并嘗試與學生在線交流與答疑。同時，通過制作專業課的網絡考試平臺，建立形成性評價機制。每學完一個章節，讓學生先自測，再集體測試，教師根據測試結果確定下一階段的學習任務與速度，讓學生循序漸進地掌握預定的教學內容。

3.更新教學理念，豐富教學手段和教學方法。

教學理念是影響教學質量的重要因素。濰坊醫學院醫學檢驗學系組織全體教師觀摩學習各種先進的課堂教學方法與教學手段，充分利用現有的資源調動學生的主觀能動性。如在《臨床微生物學檢驗》課程中實施PBL教學模式，以問題為基礎，小組討論為主要方式，促進學生將理論與實踐有機結合;采用啟發式和討論教學法，結合案例分析或病例分析，鼓勵學生發表自己的意見和看法，培養學生的創新思維;在專業課教學中試行教師邊教、學生邊學邊做的教學模式，促進理論與實踐的融會貫通。

4.建立實驗、實訓、實習三位一體的技能培訓體系。

醫學檢驗技術專業的專業課程強調學生的動手操作能力，實驗教學學時占課程總學時的50%，因此，實驗教學的效果是影響教學質量的重要因素。濰坊醫學院醫學檢驗學系進一步完善基礎檢驗、微生物學檢驗、顯微互動等專業實驗室，安裝多媒體實驗教學系統，使形態學教學更加豐富形象。加大實驗室開放力度，提高儀器利用率，為學有余力的學生提供練習平臺。同時，建立醫學檢驗實訓中心，根據職業崗位需求和臨床工作的實用性技術，遴選100項實驗技能，按難易程度分配到每個學期，并開設檢驗技能課程，進行專業的指導培訓。課程結束時對每項技能進行嚴格考核，合格者頒發合格證書，并且每年舉行專業技能大賽，為獲獎者頒發榮譽證書。挑選大型三甲醫院作為臨床實習基地，提高臨床教師實習帶教水平，并拓展北京、上海等地三甲醫院作為實習基地，以滿足不同學生的實習和就業需求。

5.以重點實驗室為平臺，培養學生科研創新能力，促進產學研結合。

濰坊醫學院臨床檢驗診斷學實驗室是山東省“十二五”高校重點實驗室，學校附屬醫院檢驗科為省級臨床重點?？?、市級重點學科，科研氛圍濃厚，堅持“以科研帶動教學，以教學促進科研”。鼓勵教師與企業聯合開展科研項目，企業提供資金，學校教師提供技術支持;鼓勵教師課題組吸收一部分有興趣的學生參與科學研究，讓學生進入實驗室充當教學和科研實驗助手，充分挖掘學生潛力，培養學生的科研意識;挑選適合醫學檢驗技術專業本科生的科研課題，遴選中級以上職稱教師擔任指導教師，學生自愿報名參與，組成科研小組，撰寫課題申請書競標，中標者在規定時間內完成開題、實驗、結題等程序。學生在參與研究過程中不僅提高了動手和創新能力，也被激發了科研發展潛能，為順利開展科研設計和論文寫作奠定了堅實的基礎。

6.形與醫學相融合的教育模式。

醫學人文教育能夠提高醫學生的人文素質和科學素質。學生不僅要有熟練的臨床技能，而且要有良好的職業道德，在今后的職業生涯中踐行人文關懷。將人文教育融入醫學專業課程，既可以豐富枯燥的醫學專業知識，拓寬醫學生的知識面，又能培養學生的人文精神及職業道德。另外，開展豐富多彩的校園文化活動，舉辦人文講座和讀書活動也是人文教育的一種重要方式。濰坊醫學院每年舉辦“科技文化活動月”“科技、文化、衛生三下鄉”等豐富多彩的校園文化活動，學生自愿參加各種社團組織。2013年開始，學院定期舉辦濰醫大講堂，邀請社會各界專家學者講學，講學內容廣泛新穎，切入社會熱點，營造了濃厚的人文氛圍，是課堂教學的有益補充。醫學檢驗學系開展“我讀經典”活動，并長期堅持，將集體統一組織和自主學習相結合，讓學生更多地接觸經典原著，培養讀書的習慣和能力。

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中圖分類號：TU2文獻標識碼： A

1.前言

建筑藝術設計類專業的實踐性教學是其培養創新型人才最直接的途徑，強調應用創新和藝術創新的結合。隨著時代的發展，人們的審美觀不斷地變化和提高，建筑藝術設計類專業的學生作為未來的建筑工程師，不僅要將藝術和創新結合起來，更重要的是設計出符合人們對美學的需求和富有文化底蘊的生態家園。為了更適應當前建筑行業的發展需要，構建創新型的工程技術教學體系和人才培養模式。人才培養是高校的根本任務,教學質量是高校生存和發展的生命線,因此,提高人才培養質量既是專業建設和教育教學的基本目標和要求,也是高校生存和發展的保證。通過教學的各種手段和嘗試，使學生基本上能達到培養創新型人才的目的，進入社會后能夠很好地適應建筑藝術的人才市場需要，滿足現代社會發展需要和現代工程技術不斷更新的要求。

2..現階段教學體系存在的問題

建筑藝術設計專業是一門需要將創新和藝術結合的學科，同時需要大量的實踐經驗來補充理論知識的不足。教師一般在學校里長期進行理論研究和工作，對于實踐的經驗往往不能滿足教學的需要。對于一些新的施工工藝和新材料的應用也不能很好的講授給學生們，造成學生們在理論知識上與工程實際脫節。

2.1教材的編纂不適合創新思維的培養

現階段的建筑藝術設計專業所用的專業課教材，最主要是介紹藝術設計的基本原理和基本專業知識。加上我國現階段的應試教育制度對于培養學生的創新型思維是很不利的。另外，實際工程中所用的施工技術和現行的做法在文獻中介紹很少，現場施工技術和新材料的用法介紹更少。

2.2學校的課堂授課方式不利于把握重點

學校課堂上對于建筑藝術設計的授課方式是均部授課，在現行的應試教學體制下，使學生對于課堂上的知識掌握不充分，也就不能熟練地應用。藝術設計的教學內容涉及很多方面，如何在有限的課堂時間內掌握到較多的專業知識是現階段的亟需解決的問題。

2.3教學內容的脫節

作為本科階段的教學，藝術設計專業教學的開展要明確教學目標，是為了培養學生對建筑藝術設計和實際操作的能力。但現階段的院校的教學和培養目標與實際工程實踐脫離，使得學生往往是理論知識很充足，但實際操作能力不能滿足實際的工程需要。為了教學課程的統一規劃，大多數的院校取消了工程實踐的課程，學生們在上學期間不能充分的接觸的工程實踐，也就不會很好的的將理論知識運用到實際工程中了。另外，教授的很多工程技術知識和工藝方法與實際工程已經有脫節了，學生對于實際工程中所用到的新技術新材料和施工工藝就更難以理解和把握了。

3.技術教學體系的構建

3.1教師自身能力的提高

建筑藝術設計類專業的教師肩負著授業解惑的重任，往往自己的知識范圍和能力大小影響著教學的質量。所以教師要想提高教學質量，必須首先提高自身的實際操作能力和專業知識應用。為了提高教師的專業技能，應該積極參加市場競爭，在競爭中提高自身的創造性思維，同時拓寬自己的專業知識范圍。通過承接實際的工程設計與建設，不僅可以提高教師自身的專業技能，還可以讓學生參與實際工程的設計與建設，彌補學生課堂上實際工程經驗的不足。

3.2考核方法多樣化

通過多種考核方法增強學生實際工程的操作能力，可以運用實地考核，現場識別等考核方法檢驗學生對于理論知識的掌握情況和提高其實際操作的專業技能。增加學生們實際寫生的機會，鼓勵學生在手繪質量的基礎上進行速度的訓練，并對于一些在寫實基礎上有自己獨特見解的學生進行獎勵。

3.3調整教學內容

在教學中注意保留傳統的教學建筑藝術設計的特點，又結合現代工程的新要求，對于一些實際工程中的新技術新材料的應用要及時掌握和講解。對于授課內容要重點放在基礎原理和對學生創新思維的培養，而對于與其他學科的交叉或者拓展部分要少講。在每章節的授課內容中要重點突出實訓部分的重要性。另外，根據各章的知識要點和學生的興趣愛好為同學們提供專業的工程實際拓展，使得學生的知識面得到拓寬。

3.4改革教學方式和手段

在教學內容不斷更新和增加的階段，為了優化人才教學培養，改革教學方法和教學手段很是重要。引導學生對藝術設計實際案例進行分析討論，使學生了解建筑藝術的設計原理，工程原理等，從而鞏固教學內容和專業知識掌握。增加機房實際操作的課時，老師指導學生建筑效果圖的設計，同時采用邊教邊學的方法，使學生及時掌握所學的專業知識，提高教學質量和效率。為了滿足培養實用型的人才需要，光靠理論教學學生們不能很好地掌握，要將理論授課的學時和上機實際操作的學時對半分，增加學生的實際操作的時間，培養學生將理論知識應用到實際工程設計中的能力，鞏固所學理論基本知識，提高學生的專業技能水平。

根據建筑藝術設計專業的課程實踐性強的特點，教師要多利用實驗場所和實驗示范教學基地，為同學們爭取更多的學習和參與實際工程實踐的機會，培養學生的現場實際操作感。讓學生有更多的機會熟悉現實工程的施工管理和操作，培養學生積累工程項目素材的能力。學生們參加工程實際的實習，一方面要有很強的針對性，能有效的激發學生們的創造力，培養他們的職業核心競爭力。另一方面，對于所選的實習地點和實習內容要有提前的把握，做到心中有數。為了增加實際操作的趣味性，吸引學生們的注意力和參與，要定期舉辦藝術設計的比賽，讓學生們在自己的實際動手中，將所學的理論知識運用到實際中，培養他們的動手能力。在實際操作中，還要培養學生發現問題，解決問題的能力，為未來的實際工作中的職業競爭做足準備。

3.5應用現代教學方法，拓展課后教學

利用現代的先進的科學技術，制作藝術設計相關的視頻，鼓勵學生積極思考，大膽創新。通過這種教學方法，大大的提高了課堂的信息量，使學生可以在短時間內訓練自身的創造性思維。如果條件允許，也可以將相關視頻上傳到學習網站，以供學生們遠程學習，很大程度上方便了學生們對專業知識的掌握和鞏固。

4.結語

隨著時代的發展，人們的審美觀不斷地變化和提高，建筑藝術設計類專業的學生作為未來的建筑工程師，不僅要將藝術和創新結合起來，更重要的是設計出符合人們對美學的需求和富有文化底蘊的生態家園。創新型的建筑藝術專業創新型人才培養模式教學體系的構建，需要學校管理者和教職工的共同努力，管理者要根據學校的實際情況，以培養學生創新性思維為目的，通過教學的各種手段和嘗試，使學生基本上能達到培養的目的，進入社會后能夠很好地適應建筑藝術行業的人才市場需要，滿足現代社會發展需要和現代工程技術不斷更新的要求。

參考文獻

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“創意產業”又被譯“創造性產業”或“創意經濟”，是一種在全球化的消費社會背景中發展起來的，推崇創新、個人創造力、強調文化藝術對經濟的支持與推動的新興理念、思潮和經濟實踐。創意產業是當今世界發達國家經濟文化發展的重要潮流。全球的創意經濟每天創造出高達220億美元的產值，并以5%的速度遞增，創意產業的增長速度比傳統服務業快2倍，比制造業快4倍，成為新的經濟增長引擎。目前我國各級政府積極推動創意產業的發展，正在建立一批創意產業基地。在此背景下，藝術設計專業創意、創新人才的培養受到前所未有的重視，巨大的市場潛力，使得相關專業人才的需求量不斷上升，行業的就業機會也大大增加。

創意產業是建立在藝術設計教育高度發展的基礎之上的，英國學者佛羅里達在《創意階層》一書中，就強調了創意階層對于創意產業的極端重要性。他認為，“從根本上看，創意產業的高速發展依靠創意人力資本的大量投入和文化創意階層的崛起。”從其他國家創意產業發展的經驗來看，創意產業的發展、繁榮無不歸功于藝術設計創新人才的教育與培養。創新是社會進步的原動力，是人類智慧的凝聚，古往今來，人類光輝燦爛的思想文化、高度發達的科學技術，無不閃耀著創新的光芒。藝術設計作為一種滲透美學韻律的技術，自然也與創新有著密切的關系。所以，在創意產業背景下的藝術設計創新型人才培養必將成為藝術設計教育的核心命題。

一、創新型藝術設計人才的需求分析

設計藝術學理論家尹定邦教授說:“現代設計既不是純藝術，也不是純自然科學和社會科學，而是多種學科高度交叉的綜合學科?！彼囆g設計教育是為培養藝術設計人才服務的，所以藝術教育的本質就是培養、造就具有藝術與科學技術相結合的創新型藝術設計人才。現代社會的飛速發展對藝術設計人才的培養提出了新的要求，我們只有深刻認識這一點，才能把握人才培養的正確方向。21世紀是知識經濟社會，而知識經濟社會的核心是創新。在藝術設計領域里，需要大量綜合素質佳、創新能力強的藝術設計人才。

創意產業對人才的需求體現為對創新人才知識結構的要求，畢業生單一的知識結構難以適應社會發展的需要。眾所周知，藝術設計是系統工程也是社會工程，跨學科、綜合化、科技化是其主要特征，它廣泛涉及科技、社會、環境等諸多領域，與此同時，藝術設計也是一項高度個人化的創造性勞動，它需要勞動主體充分挖掘自己的創造潛能。所以，這就要求設計師在具有藝術知識的同時，還需要了解科學技術、社會人文、藝術理論、傳播與管理、計算機技術等相關知識，形成寬廣的文化視野和豐富的知識儲備，要有意識地培養創新思維，實現對知識儲備的高效整合，只有這樣才能夠滿足創意產業高度發展下藝術設計市場的需要。

二、藝術設計創新型人才培養模式的建構

藝術設計專業創新型人才培養，重點在于培養學生的創新意識和創新能力，在知識培養上應注重知識的綜合化、系統化，使學生具有較寬的專業知識結構和較深的專業研究能力，成為社會所需的復合型人才;在能力培養上注重實踐能力的培養，使學生具備較強的實踐動手能力和創新能力。具體做法體現在以下幾個方面:

1.在教學過程中突出創新能力的培養。創新能力的培養是藝術設計教育的核心內容，它要求在具體的教學過程中要將開發學生的創造性思維作為主線貫徹始終。從專業基礎課、專業設計課，到設計實踐課，我們都實施以項目課題為中心的創新設計教育模式，重點培養創造性思維，講授創造方法，營造創造情境，圍繞項目課題展開教學，引導學生進入創造角色，激發創造激情，增長創造能力，調動學生學習的積極性、主動性，收到了良好的教學效果。例如，在課程體系中開設了“圖形創意”課，注重訓練學生的創造性思維，強化集中教學，從而提高了學生的創新能力，在培養學生的創新意識和觀念的同時也增強了學生的市場競爭能力。

2.增設實踐課程，增強學生的實踐能力。藝術設計教育的終極目的是使學生真正獲得解決實際問題的能力。教學必須重視實踐環節的落實和創作能力的培養，鼓勵學生積極參與文化建設活動，廣泛地建立校企合作關系，不僅有益于藝術設計專業學生實踐能力的發展，更能夠為社會的經濟、文化建設做出一份應有的貢獻。目前，我們重視實踐教學，在校內建立十多個工作室，藝術設計專業以技能實踐為主，采用課堂教學、實踐教學并行設置的方式，使實踐教學與課堂教學成為教學的兩條主線，力求互相交融、相互印證，使學生將所學理論知識成功運用到設計實踐中去;在校外與多個企業建立實踐基地，開設以專業考察、見習、實習一條龍的市場實踐課程，實現理論教學和實踐教學的交替滲透，使學生貼近專業、貼近市場、貼近社會，增強實戰能力，實現與企業的無縫對接。

3.實現教師的雙重身份。缺乏高素質、有實踐經驗的教學隊伍是目前制約高校藝術設計實踐教學的主要因素。我們在師資隊伍建設方面主要通過以下途徑進行改革:采用以老帶新傳授經驗，鼓勵、選派青年教師參加相關培訓、參與藝術設計實踐等方式，加強對現有教師實踐動手能力的提高;聘請合作企業中優秀的一線設計人員，擔任兼職教師、客座教授，負責教授如廣告設計、印刷工藝、工程預算、材料加工工藝等專業課程。這種“雙軌制”的教學方式，不僅可以使學生親身感受到技師精湛的技藝，從而調動起學生學習技藝的積極性，還能為學生提供實現學習與工作心理角色轉換的良好環境，這些都是培養社會急需的復合型創新人才的必要途徑。

4.打破傳統封閉式課堂教學模式，讓學生走出校門廣泛開展實踐調研。我們根據教學內容的要求，對設計項目的各個環節開展實際的調研與實踐。經常帶領學生到企業或市場中去搜集第一手資料，如到大型超市、產品生產與加工的車間或工程施工現場等地進行現場授課、設計分析以及市場預測判斷?？傊?，要讓學生在實踐的一線摸爬滾打，親身參與實際設計、開發的全過程，從中得到鍛煉，真正地提高學生的設計能力和動手能力。實現了由課堂向職業場所的轉變，有利于學生實現“零距離”就業。經過兩年多的反復模擬訓練，許多學生在頂崗實習中獲得相關領域設計專家的肯定和好評。

5.開展校企合作，建立學校和企業互惠互利、合作雙贏的機制。與企業建立密切的聯系是加強實踐教學的重要環節，甚至可以說是至關重要的環節。學校應鼓勵師生在不影響正常教學的前提下，盡可能地參與企業實踐活動，為企業提供有償的技術服務，以提高教師和學生自身的實際操作和動手能力，進而改變藝術設計專業紙上談兵搞科研的現狀。當然，這一切的實現都有賴于學校、企業能夠為藝術設計專業的社會實踐與科學研究創造一體化的教學創造，提供政策上的優惠。通過這種機制所取得的成果，也必將惠及學校和企業自身。

三、激發藝術設計創新型人才的創造性思維

藝術設計產業是創意產業的重要領域之一。為了更好地適應經濟全球化的發展趨勢，藝術設計教育必須以更積極的心態努力適應、分析市場的需求走向，追求造物的專業化，認真揣摩、分析使用者的接受心理和審美發展的流行趨勢。因此，藝術設計教育必須從造型的“程式化”教育向設計的“創造性思維”方向發展，并在教學中有效開發學生的創造性思維。藝術設計教學的核心是培養學生的創造性思維，絕對不能只是教技法，而是應該使學生學會思考，能夠做到“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”。抓住這個核心，就可大大擴展學生設計思維的創造空間，也能極大限度地開拓學生的大腦資源，使之能應用于設計之中去。具體方法如下:

1.興趣是動力源。常言道:“興趣是天才”“興趣是智力之母”，實際確是如此。在藝術設計教學中，學生如果沒有學習興趣，就沒有創新的自覺性，就不可能迸發出智慧和靈感的火花，也就無從挖掘潛能設計出好的作品來。所以，在教學中必須把興趣視為設計的創造原動力，必須從設計獨特的問題開始，以“疑”激趣，調動思維進入到創造性設計的“角色”之中，把知識的掌握和智力的開發有機地統一起來。打破了重雙基輕智力、重技能輕創造師傅帶徒弟式的教學模式。

2.開啟多樣思維。發散思維就是從一點出發向知識網絡空間發出一束射線，打通與多個知識點之間的聯系，最終殊途同歸到達思維的預設目標。它包含橫向思維、縱向思維等多向思維。求異思維具有偶然性、獨特性、多向性、變通性、流暢性的特點，即思考問題時注重多思路、多方式，解決問題時注重多途徑、多方案。這就需要教師能夠針對同一問題，啟發學生從不同的角度、層次不斷地擴展、延伸，逆向深入，采用轉化、變換、遷移、構造、變形、組合、分解等手法來開啟設計思路，培養學生思維的靈活性，鍛煉學生的創造意識和能力，最終實現學生設計水平的提高。

篇（10）

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）06-0133-02

隨著當前我國社會經濟建設的不斷發展，國民經濟水平的不斷提高。在當前，社會各個企業都在需求高素質的藝術設計人才。但是，需要注意的是，在進入21世紀以后，當前社會對于藝術設計人才的要求也越來越高。培養創新型藝術設計人才不僅成了社會對于高校的人才培養要求，同時也是對整個創意產業的基礎要求之一。只有具浯蔥亂饈兜囊帳跎杓迫瞬牛才能在未來更好地從事設計工作，在提高學生就業競爭力的同時，也為我國創意產業的發展提供幫助。

一、創新型藝術設計人才培養的重要性

（一）適應當前激烈的社會就業競爭形勢

對于每一個高校的藝術設計專業來說，其最終的教育目標就是要培養出能夠適應當前激烈的社會就業競爭形勢的高素質藝術設計人才。這樣才能保障學生在未來更好的發展，無論是進入公司工作還是自我創業都能夠良好地適應。而要做到這一點，就要求學生除了具備較高的專業知識和專業技能以外，還需要具備較強的創新精神和創業意識，必須要進行綜合性的全面發展，才能真正符合當前社會對于藝術設計人才的要求。因此，考慮到這一點，也要求著我國高校的藝術設計專業在進行人才培養的時候，除了需要結合當前社會以及市場的實際情況來進行設計人才的培養以外，還需要加強學生創新藝術的培養，這樣才能達到培養創新型藝術設計人才的目的。

除此之外，無論是高校還是教師都需要意識到的一點就是，藝術設計專業雖然是一個系統的社會工程，但是對于設計師本身的知識結構也是有著較高的要求。因此，一個優秀的設計人員，不僅要具備較強的專業理論知識和專業技能，同時也需要對當前社會的發展、前沿科學、計算機技術等知識有一定的了解。同時，還需要具備較高的文學素養，這樣才能幫助設計人員更好地進行創作。對藝術設計類學生畢業后的就業情況的調查顯示，藝術設計本科生的設計基本功以及創造能力相較于研究生來說還有著較大差距。而在實際的操作過程當中，高校本科生的計算機軟件能力相較于高職院校學生也有著一定的差距。因此，高校在進行藝術設計專業本科生的培養時，首先要加強學生的設計基本功、創新意識以及創新能力的培養。同時，還需要提高學生的審美能力、藝術修養和文學鑒賞能力，這樣才能幫助學生更好地創作。除此之外，還需要加強學生的計算機軟件操作能力，這是將來在工作過程中需要的重要技能之一。

（二）創意文化產業發展的要求

創意文化產業是在當前全球經濟一體化的背景下，以創造力為核心的一種新型產業。在創意文化產業當中，通過個人或者單位，以文化或者文化因素為主題，借助不同的技術，發揮個人以及集體的創意，將其進行產業化開發并且盈利。而在創意文化產業當中，包括的行業內容有動漫、傳媒、廣告、服裝、軟件以及計算機服務等。而自從進入21世紀以來，我國的創意文化產業也得到了蓬勃發展。無論是798藝術區還是國家大劇院的建設，都顯示我國已經越來越重視創業文化產業的發展。然而，在發展過程中也暴露出一個問題，那就是我國高校在藝術設計人才培養方面，無論是數量還是質量都與發達國家的藝術設計人才培養存在一定的差距。而這樣的差距，勢必會拉大我國創意文化產業與發達國家創意文化產業的距離。之所以會出現這樣的問題，是因為當前我國高校在進行藝術設計人才培養的時候，依然沿用的是傳統的教育理念和教學方式。使得藝術設計人才的培養與社會的實際需求脫節，藝術設計專業課程的設置也較為傾向技能的學習和鞏固，而忽視了在從事藝術設計工作中最重要的創新和創作能力。因此，目前高校藝術設計專業無論是從教學理念還是教學模式，包括課程的設置必須要進行改變，這樣才能培養出具備創新意識和創新能力的高素質藝術設計人才，從而為我國創意文化產業的發展助力。

二、關于創新型藝術設計人才培養模式的構建策略

（一）教學理念以及教學目的的創新

要想改善當前高校的藝術設計人才培養模式，以此培養出具備創新思維以及創造能力的高素質藝術設計人才，就必須要對當前高校的教學理念和教學目的進行創新。而在進行教學理念和教學目的創新的過程中，校方和教師都要明確地意識到，藝術設計人才的培養是為了我國社會更好地發展。因此，需要針對當前社會以及市場的實際情況來調整教學目的以及學校的課程設置，對于該專業學生的就業情況一定要給予高度的重視。除此之外，校方以及教師一定要有意識的改變傳統的教學理念，不僅要重視基礎能力的培養，同時還需要強調創新意識的培養，這樣才能培養出符合當前社會要求的高素質創新型藝術設計人才。

（二）藝術設計專業設置上的創新

從當前我國高校藝術設計專業設置的實際情況，存在一個較大的問題就在于，高校教育的側重與社會實際工作脫節的情況。在前文筆者就有提到過，藝術設計專業是一個系統的社會工程，在藝術設計專業中涉及到的不僅是藝術設計的基本功，同時也包括了社會學、心理學以及計算機軟件等方面。因此，高校在進行藝術設計人才培養的過程中，要想培養學生的創新意識，就必須要充分考慮到當前社會以及市場的需求，在提高學生就業能力的情況下，通過校企結合的方式讓學生擁有更多的實踐機會。在實踐過程中，提高學生藝術設計能力的同時，也能夠開拓學生的視野，從而更好地培養學生的創新意識。

（三）實踐的創新

在進行創新型藝術設計人才的培養過程中，實踐的創新也是十分重要的。在實踐的過程中，能夠幫助學生更好地應用所學到的理論知識以及基礎技能，在提高學生思考問題、解決問題的能力的同時，也有利于學生創新意識的培養。與此同時，高校在進行學生教育工作的時候，除了要加強學生的藝術設計理論知識的教學以外，還要讓學生對其他課程的知識有所涉獵，如文學、心理學等。而在這個過程，需要注意的是，高校一定要對當前社會以及市場的實際情況以及需求進行調查，根據社會的需求來調整藝術設計課程設置的結構。同時，在進行教材選取的時候，筆者認為可以參考國內外一流美術學院設計專業的教材，確保權威性和先進性的同時，教師也要注意引導學生了解世界最新最前沿的設計理念和設計思維，這樣才能更好地幫助學生進行藝術設計的創作。

（四）教學方式的創新

對于創新型藝術設計人才的培養，教學方式的創新是極為有必要的，這樣才能更好地提高學生對學習的主觀能動性以及興趣，畝讓他們更好地進行學習并且開展藝術設計的創作。而要做到這一點，筆者認為可以引入新型的教學模式來進行教學，如互動式教學就是提高教學質量，幫助培養學生的創新思維，提高他們創作的能力。與此同時，通過校企結合方式，在高校中建立教學實踐基地也是培養創新型藝術設計人才的有效途徑。教學實踐基地的建立，能夠為學生提供實踐的機會，從而讓他們在實踐的過程中，在鞏固專業理論知識的同時，也能夠提高實踐創作能力。并且在實踐的過程中，見識到當前行業內最為先進的設計思想和設計理念，從而幫助學生創新思維的形成，也讓學生的就業競爭力有較大的提升，為學生未來職場的生涯打下扎實的基礎。

（五）教學手段的創新

自從進入21世紀以來，科學技術得到了飛速的發展，特別是信息技術，已經在各行各業廣泛地應用開來。而在教學領域當中，多媒體技術的應用也發揮著巨大作用。對于高校的藝術設計課程教學來說，創新型藝術設計人才的培養也離不開多媒體技術的幫助。這是因為，通過多媒體技術進行教學，能夠讓學生更加直觀地了解到教師所有教授的內容。同時，采用多媒體技術也能夠使用不同的手段來進行教學內容的展示，包括聲音、視頻、圖像等，使得課堂更加的豐富多彩和活躍，這對于提高課堂的教學效果有極大的幫助。這樣一來，教學效果的提高才能更好地幫助學生學習藝術設計的理論知識，同時通過大量素材的展示，接觸到優秀的藝術設計作品以及先進的設計理念，從而培養學生的創新意識，使他們在未來能夠更好地進行創作。

三、結語

綜上所述，對于當前高校的藝術設計專業教學來說，培養出創新型藝術設計人才是十分重要的。而要做到這一點，就必須要進行五個方面的創新，那就是教學理念及教學目的的創新、藝術設計專業設置上的創新、實踐活動的創新、教學方式的創新和教學手段的創新。只有做到這幾點，才能在鞏固學生基礎理論知識的前提，更好地培養學生的創新意識和創新能力，使他們在社會激烈的就業競爭中脫穎而出，為我國創新文化產業的發展貢獻一份力量。

參考文獻：

[1] 霍甜，曹燁君.創新型藝術設計人才培養模式的探索與實踐[J].赤子，2014，（1）：138.

[2] 汪海偉，蔣敏.高職院校藝術設計專業創新型人才培養模式的探討[J].湖北函授大學學報，2014，（19）：46-47.