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序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中生教育培訓范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0142-01
一、利用直觀教具培養訓練學生的地理形象思維，激發學生學習興趣
地理教學中的地理形象思維是通過典型的地理現象來反映和把握地理事物本質的一種思維活動。地理形象思維不僅是思維過程中的一顆火花、一個閃念，而且經常地存在于教與學的活動過程中。在教學中，對學生進行地理形象思維能力的培養與訓練，能激發學生學習地理課的興趣，全面開發學生大腦、全面培養學生學習地理、認識地理并在實踐中運用地理知識的能力。
在地理教學中，教師可提供的地理形象思維材料可分為三類：一是通過實物、模型、幻燈照片、聲像資料等表現具體可觀的地理形象;二是通過簡潔的線條符號和地理示意圖形（黑板畫、黑板圖）附加少量的說明文字表達一定的地理知識內容的形象化圖示。三是通過教師生動豐富的語言，描繪出具體的地理情境。
二、利用感性材料，提高語言表述，培養訓練學生的抽象思維能力
感性認識是思維的起點，思維就是對形象、直觀的感性材料進行加工整理，上升到對事物的本質及規律的理性思考。初中生抽象思維能力有限，教師必須從學生實際出發，教學中充分運用感性材料，把一些地理事物或現象通過直觀的形式予以展示，教師進行必要的點撥、講解，引發學生思考、探究，同時要求學生對這些感性材料用自己的語言進行表述，強化表達能力。例如：在“黃河水系”的教學中，幻燈片上黃河下游流域面積明顯比中、上游縮小，這種反常現象可作為讓學生從直觀的視覺中進一步訓練其抽象思維能力的一種素材。黃河因中游流經黃土高原，大量的泥沙在下游地平水緩的華北平原沉積，使河床抬高而成為“地上河”，高出地面的河床再也不可能接納支流入黃河干道（水往低處流的道理人盡皆知，但這一點僅從流域的平面圖中是不可能直接觀察到的，學生必須通過抽象思維才能得出的結論）。而在講解黃河中游特點時，事實上教師已把原因告知了學生，因而，這一看似復雜的問題對初中生來說并不太難。
三、緊扣學科特點，培養訓練學生的邏輯思維能力
在地理教學中，教師為引發學習興趣，可從服飾、飲食、聚落、郵票、旅游、動植物、歷史事件、新聞報道、地理故事、地理趣談等多角度進行導入，以激發、活躍學生的思維和參與整個教學過程，使學生成為學習的主體，但一切形式總是為內容服務的。地理教學本身旨在通過這些載體，讓學生學會思考，結合地理學科特點，將看似繁雜、互不相關的地理事物與現象之間的內在邏輯關系揭示出來，這需要學生具有一定邏輯思維能力。例如：長江大堤上的“萬壽塔”塔基為何要“建”在九米多深的地下？你知道原因何在？從中可以揭示哪些相關的地理知識？眾所周知，塔基原本是在高出河面數米的江堤上，因年代久遠，長江受泥沙淤積，河床抬高并超過塔基，為了保護塔身免受江水浸蝕而在四周筑土疊磚，年復一年，四周越來越高，塔基便“越陷越深了”。那么這個原因本身又是怎樣形成的？這就可以聯系到長江上、中、下游的水文特點植被情況得到令人信服的結論。通過“萬壽塔”塔基低于地面這一普通現象，引發學生進行地理方面的邏輯思考，從而達到深化教學的目的，提高學生的邏輯思維能力。
四、利用生活經驗，培養訓練學生的發散性思維能力
實踐證明，教學中注重與學生的生活實際結合，教學內容與實際生活越貼近，學生的學習的興趣和識記的效果就越好，期間的思維活動也越活躍。教學效果自然就越好。在自然保護區和野生動物及水產業等章節教學過程中，水產品種類及分布、自然保護區分布及珍稀動物，學生往往會出現顛三倒四、張冠李戴的現象，但教學中如能與學生日常生活實際結合，則效果就大有改觀。例如：讓學生憑自己的生活經歷講出所吃過、見過的魚類，再把這些魚類按淡水或海洋進行分類，這就大大激發了學生的學習熱情。又如，把野生動物分布情況與旅游景點有機結合起來，許多學生原本對珍稀野生動物本身并不感興趣，但因為平時的一次旅游留下深刻的印象而念念不忘，利用這種生活經驗去識記野生動物或自然保護區就成了學生對以往旅游的美好回憶。
從理論上講，思維可以分為許多種，但在具體教學過程中各種思維活動是相互交叉、相互滲透的。再加上學科屬性，地理課是和政治、歷史、生物，甚至和語文相交叉的邊沿學科。教師在地殼運動、火山地震、板塊構造、生物的地理分布等章節的教學中，可以結合海原地震、汶川地震、印尼大海嘯及化石知識，只要教師引導得法、訓練有方，學生自然會綜合運用各種思維方式，從地理學科的角度解決諸如喜馬拉雅山地層中為什么會有海洋生物化石，兩大火山地震帶的分布，澳洲大陸上為什么有獨特的生物，以及紅海為什么會消失，地中海會變成新的大洋等繁難地理問題。
總之，思維是人類智力的核心，初中學生隨著年齡的增長和知識面的拓寬，思維也逐步地從具體的感性思維向抽象的理性思維過渡，在這個過程中，教師的引導是強有力的影響因素，無論是從思維的模式、方法或就其思維的嚴密性、深刻性、廣闊性、靈活性和創造性都有一定的影響，有道是：“庸師向人奉送真理，名師則使人發現真理”。“授人以魚”固然鮮美可口，可解燃眉之急但終非長久之計，而“授人以漁”才是永久的，它促使學生學會怎樣捕魚，并將受益一輩子。
參考文獻：
[1]《中華人民共和國郵票目錄》84年
[2]《小學教師之友――地理卷》
鍵盤作為一種新興的音樂課堂樂器，以其常規樂器所沒有的獨特功能贏得了人們的喜愛。我校學前教育專業在第一學期開始開設鍵盤基礎教學這門課程，學生學習的氣氛十分濃厚，并都熱愛這門學科。筆者認為，中職生鍵盤教學不僅要重視學生的基礎訓練，還要注重他們對鍵盤的興趣培養。筆者通過這幾年的教學實踐，充分證明了基礎訓練與興趣培養同步進行，對陶冶學生的情操、使學生的身心得到健康的發展起到了重要作用。
一、注重中職生鍵盤基礎訓練教學
學生在入學開始，對于彈琴手型、指法、坐姿等各種要求認識不足。因為鍵盤彈奏要求又有別于鋼琴，特別是在觸鍵練習方面，起初學生總會有一些不適應，比如用力過猛或是手指打滑站不穩等等。這時候，作為鍵盤教師，就要想辦法調整好學生的學習方法，減輕或消除學生們對鍵盤學習的各種不適應。筆者總結了幾點經驗，要想學好鍵盤應從以下幾個方面入手：
1.正確的坐姿、手型與彈奏方法
（1）基本坐姿。琴凳位于琴的中部，學生坐在琴凳前半部分，雙腳踩地與肩同寬，身體稍微前傾，背部和肩、肘、腕各關節都自然放松，雙手手心朝下自然放在左右腿上。坐正后，從肘部提起前臂并將五個指尖自然支撐在琴鍵上，肘關節下部略高于琴鍵為宜。
（2）基本手型。學生在初學階段應注重手型的正確，這將直接影響到彈奏的聲音和速度、力度。在彈奏過程中，最基本的手型就是常說的半握球形，掌關節略微凸起，不能塌陷，手腕與鍵盤基本平行，手指之間稍微分開，各個指關節自然彎曲，第一指關節與鍵盤垂直，彈奏時不能折指。
（3）彈奏方法。學習鍵盤跟學習其他樂器一樣，都應先學習非連音，等到鞏固手型并完全放松后再學習連音，這樣才能保持學琴的連續性，少走彎路。
2.養成良好的練琴習慣
（1）識譜準確。識譜正確是彈奏鍵盤的重要前提。識譜上出現問題必然導致練習過程的錯誤，影響練琴的效果。識譜時，一要看好譜號，確定彈奏位置;二要看好調號，明確幾升幾降、是什么調;三要看拍號，確定拍子及強弱規律;再有要看準節奏和節拍。
（2）注重指法。在曲譜上通常標記著很多指法，有好多學生經常忽略，愿意自己進行創編，不按照指法彈奏，這是一個不好的練琴習慣。用指不當，經常會出現彈不下去的情況，不但會影響練琴效果，還會影響彈奏的速度，練琴時間反而會更長。
（3）學會慢練。慢練是科學的練琴方法之一，其最大的優點是來得及想、來得及準備、來得及根據視覺及聽覺得到的反饋信息來改正缺點和毛病。不止新曲子這樣，即使是彈熟的樂曲，如果不在適當的慢速練習中做有意的加強和鞏固，從技術上說，下意識的習慣動作會使彈奏逐漸變得模糊、不準確，在演奏中有可能會出現錯誤。
（4）學會分段及突出重點難點的練習。練琴最忌諱的就是從頭到尾反復地彈。分段練習，就是根據音樂或根據需要，把樂曲分成若干部分，逐段加以練習，練好一段再練下一段，最后連起來練。這樣會針對性強，節約時間。在練琴過程中，經常會遇到各種問題和困難，這就需要教師在上課過程中強調和指出，并做出正確的示范，再通過學生的反復練習加以解決。
二、培養學生學琴的興趣及音樂感受力、表現力
1.興趣是最好的老師
對任何一種知識和技能的學習，沒有興趣就調動不了學生學習的智慧和靈感，就不會有自覺性。有了興趣，學習起來往往可以達到事半功倍的效果。大部分學生在初學鍵盤時興趣很濃、愛不釋手，這是好奇心的表現。但經過一段時間的學習后，面對指法練習、音階練習、琶音練習、單指和弦練習、多指和弦練習等基礎訓練，不少學生就會感到枯燥乏味，失去了學琴的興趣。作為老師，這時不能采用權威和高壓的方法強行督促學生練琴，而需要對學生進行誘導性的啟發教學，同時還可以彈奏一些好聽的樂曲讓學生欣賞。所以每次上課前，我會示范彈奏新曲目或是播放音樂讓學生們欣賞。比如我演奏一曲《花兒與少年》讓學生欣賞，彈完后，我就啟發他們：“要是這美妙的樂曲能由你們自己的手彈出來，該多好！同學們，堅持練琴，在不久的將來，你們一定能行！”從而，激發了學生練琴的興趣，使他們知道鍵盤原來可以變化多種音色、節奏，提高學生學琴的興趣。要及時對學生取得的成績給予肯定，并用鼓勵、欣賞的語言幫助學生增加勇氣和信心，培養學習的興趣。
為了進一步提高學生學習鍵盤的興趣，我還從小學音樂教材中選出了十幾首兒童喜愛的歌曲，從簡單的《湖上天鵝》、《粉刷匠》、《閃爍的小星》，到稍有難度的《瑤族舞曲》、《搖籃曲》，逐漸到難度稍大些的《鈴兒響叮當》、《讀書郎》等，再結合一些簡單而動聽的世界名曲，如《雪絨花》、《卡秋莎》、《獵人進行曲》等，配上指法、自動節奏和自動和弦，讓學生進行練習。有時還進行分小組比賽，通過合奏、齊奏、獨奏等多種形式激發學生們學習鍵盤的熱情。學生對歌曲越來越熟悉，在老師的指導下邊彈邊唱，興趣很濃。比賽結束，大家臉上常常流露出成功的喜悅。作為老師，最值得欣慰了。
2.培養學生的探索能力，讓其成為自覺學習的主體
隨著學生學習鍵盤興趣的不斷提高，還要培養學生自己探索的能力，讓學生動腦筋主動去探索。首先要訓練學生的識譜能力，然后教給學生各種指法標記。每學一首新曲子時，我都抄在黑板上，讓學生看著黑板上的曲子跟著鋼琴先把譜子唱熟，然后在曲子上標出各種指法標記，讓學生跟著老師邊唱邊空手練指法。這樣，學生們既熟悉了曲子又明確了指法，然后再讓學生們到鍵盤上自己去摸索，教師巡回指導。讓學生通過動手彈一彈，發現問題，提出問題，教師再逐一解答，有重點地進行指導。這樣教學效果果然不錯，有的學生能不用老師輔導，自己看著譜子和指法一句句地彈下來。學生們通過自己動手動腦、親自獲得的本領，比老師手把手地教要深刻得多，同時也為他們今后進一步學習打下了良好的基礎。
3.培養學生主動感知音樂的能力
一、激活動機，引發興趣，樹立學生的信息意識。
信息意識指學生呢感使用信息技術解決學習和生活問題的意識。依據小學生的認知心理特點和年齡特征，激活學生對信息資源的學習動機，引發對信息的興趣，是培養學生信息素養的前提。例如學習了《趙州橋》后，學生對橋的結構與力的關系領會不了，我就讓學生回家查找資料，同學們叢刻外資料上查到了斜拉橋、吊橋、架橋等許許多多橋的知識，通過查找學生大體知道了橋的設計原理和成立的條件，各個成了小小的“橋梁行家”，有的還說長大要造一座橋呢？對于引力、拉力、承載力等，有了最初的想學的欲望，為以后學習集合學與物理學奠定了良好的信息基礎和興趣基礎。學了書信以后，我給全班的同學發了信，并要求他們回信，全班同學為了和老師通信一下子掀起了寫信的熱潮，而書信的寫法在寫信的過程中也逐步掌握了。興趣是最好的老師，只有對信息產生了興趣，才能初步樹立學生的信息意識。
二、強化訓練，注重時間，培養獲取信息的能力。
信息的獲取能力是指確定信息源，并根據信息需求選擇最佳信息源，查找信息資料，完成一定信息任務的能力。
在實際的教學中，教師應引導學生提出問題，進而引導學生思考哪些問題的解決可以借助查找信息資料得以解決。這樣就可以使學生的每一步活動有目的性，針對性和方向性。比如《黃山奇松》一課，可通過師生群議確定信息任務為：黃山松究竟有哪些奇特的姿態？除了文中介紹的幾中奇松外，還有哪些奇松呢？迎客松為什么會成為黃山奇松的代表，及至整個黃山的象征？為體明確了，我門可以引導學生明確：黃山松的奇特姿態可以查找相關圖片以及古今贊美黃山松的詩詞文章；迎客松為什么是黃山的象征，可以查找有關迎客松的生長位置、生長特點和相關圖片介紹。信息來源有了，許解決技術問題，我門可通過電視、廣播、報刊雜志、圖片、圖書查找，也可以利用網絡搜索有關黃山奇松的知識。
三、引導積累，知道運用，培養分析信息的能力。
分析信息的能力指要求學生對收集的信息進行鑒別、篩選、分析和判斷，自覺抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時代要求的信息倫理素養。我們需要訓練的是引導學生根據信息任務和信息來源判斷現有的信息資源是否有用，然后有目的的整理出來。這種能力的培養需要教師在實際的教學過程中細致深入地鍛煉學生。把閱讀中遇到的優美詞句，學到的新知識、新信息、新方法以及望站地址燈油關信息，有選擇有重點地摘抄，并知道學生對獲得的信息資料進行排序、編碼、建立索引等存儲處理，使摘錄的信息資料系統化、簡明化、便于查閱。
四、合作交流，培養學生集成信息的能力。
信息的集成是指把來自多種信息源的信息組織起來，把組織好的信息展示和表達出來。這是檢驗學生信息處理能力的最佳體現。教學中我培養學生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說出來，還可以談談你的想法。把學生集成的信息用各種途徑發表出來，這樣，不僅可以增進學生的交流、協作能力，還有利于展示自己的學習成果，培養他們的創造性。
實踐證明，具備了一定的信息素養，學生就能夠主動利用現代信息技術收集、積累、運用、處理信息，實現課本內容、課外知識與現代信息的有機融合，提高學習效率，將“實現學生好曾為學習的主人”的教學目標執行到底。
附：
2009年1月1日-2009年12月30日，培訓子女在18周歲以下處于嬰兒期、少兒期、青春期的母親群體，要求每個學員完成24參訓學時，其中12學時集中學習，12學時自主學習。
二、培訓內容
（一）通用課程（適用所有年齡階段孩子母親的必修課）如下：
1、如何做一位成功的家長。普及家庭教育知識，更新家長教子觀念，傳授科學教子方法，提高家長家庭教育素質，幫助孩子成功。
2、家庭教育的誤區。走出家庭教育誤區，探索家教成功之路。
3、家庭教育中親子溝通的方法。教給子女溝通的最有效方法，消除您與孩子的情感隔閡，讓您的家庭充滿歡樂與笑聲，讓您的家庭陽光綻放。
4、做孩子廉潔的表率告訴家長如何做廉正的表率，實施良好的家庭教育，培養孩子誠實的美德。
5、發現孩子潛能，發展孩子智慧。了解多元智能理論，使母親善于根據孩子特點發展孩子潛能。
6、現代媽媽的儀表美。學習美容，禮儀知識，提高母親自我形象設計能力。
7、現代孩子的成才途徑。介紹現代人才觀，正確幫助孩子成長、成才。
8、媽媽理財經。學習理財知識，培養孩子理財素養。9、家庭教育經驗介紹通過成功家長的經驗介紹，改進家教方法。
（二）幼兒家庭教育（適用0-6歲孩子的母親）
必修課包括：1、讓孩子與書交朋友，了解早期閱讀的特點，培養孩子的閱讀的習慣；孩子上小學了，你準備好了嗎；了解小學教育特點，懂得如何讓孩子做好上小學的準備；讓健康伴隨您的孩子了解兒童身體發育特點，學習兒童保健知識。
選修課包括：1、走進藝術的宮殿從小發展嬰幼兒的藝術興趣，培養藝術修養；2、親子游戲活動通過親子游戲，增進母子感情，使母親學會如何與幼兒做游戲；如何培養兒童良好習慣學習培養兒童良好習慣的方法，幫助孩子養成終身受益的良好習慣。
（三）小學生家庭教育（適用小學生的母親）
必修課包括：1、讓健康伴隨您的孩子了解少年兒童身體發育特點，了解兒童保健知識；怎樣培養孩子一生有用的好習慣了解兒童成和發展特點，培養孩子從小養成好的習慣。
選修課包括：1、呵護兒童心靈成長了解兒童身心發展規律，重視兒童心理健康；2、兒童一生有用的書推薦兒童一生有用的書，豐富人生。
（四）初中生家庭教育（適用初中生母親）
必修課包括：1、如何幫助孩子度過青春期了解青少年青春期身心發育特點，關注初中生健康成長；2、如何正確對待考試了解初中學習特點，學習如何幫助孩子提高學習成績。
選修課有：戰勝挫折學習如何開展挫折教育，提高孩子承受挫折的能力。
（五）高中生家庭教育（適用高中生母親）
必修課包括：1、如何幫助孩子適應高中生活了解高中學習特點，幫助孩子順利適應高中生活；2、如何幫助孩子度過高考關科學看待高考，幫助孩子順利度過高考關。
選修課包括：如何幫助孩子選擇職業學習根據孩子的特點，選擇正確的職業道路。
三、培訓方式
根據母親群體分布、地區差異等實際情況，培訓工作要充分發揮現代教育技術和現代教育手段的作用，堅持點面結合，上下結合的原則，采取集中面授、自主學、遠程網絡教育相結合的方式進行。
四、評選程序及辦法
1.申報階段。2009年4月底前，參評點上報申報表（見附件）至縣婦聯備案。
2.評選及獎項設置。2009年12月，縣婦聯、縣教育局聯合成立考評組對申報點進行評審、認定，確定、命名6個優秀培訓點（服務站），納入縣婦聯、縣教育局對下屬單位的目標管理考核加分范圍，由縣婦聯、縣教育局授予匾牌，頒發獎金5000元。設立優秀獎、入圍獎和優秀組織獎等獎項，并對所有入圍作品頒發榮譽證書。
五、工作要求
一是針對母親的需求舉辦有影響力的家庭教育講座，引起社會各界對母親素養問題的重視，形成關心母親、關心未成年人健康成長的氛圍；二是探索面向不同層次母親的教育培訓模式。在擴大家長學校的覆蓋面、進一步規范和提高家長學校辦學質量的過程中，注重為母親提供親子課堂、家庭教育服務超市等多樣化的家庭教育指導；三是為母親提供家庭教育咨詢服務，組織專家與母親進行面對面的交流，了解母親的教子困惑，為母親提供個性化的服務；四是開展母親素養遠程教育，充分利用網絡優勢向母親傳播科學的育兒理念與方法，使母親不受時空限制自主學習。
六、聯系方法
聯系人：
農村地區初中生正處于學習的黃金期與關鍵期，但同時也處于斷乳期與危險期。之所以這么說，是因為這個年齡段的學生獨立意識有所提高，但是還缺乏獨立進行判斷是非之能力，再加上學校教育與家庭教育的方法不夠恰當與配合度不高，導致學生們無法接收較好的教育，甚至有可能會誤入歧途，影響其終身學習能力。所以，農村初中生教育需要得到學校、家庭及全社會的共同關注。筆者始終認為，在初中教育中，家庭才是實施德育教育的主要陣地。初中生們接受家庭教育的狀況直接影響到其今后是否能夠成才。然而，在我國的廣大農村地區，初中生家庭教育情況卻不容樂觀，亟待引起重視。
一、我國農村初中生家庭教育現狀分析
近些年來，隨著國家投入農村義務教育的資金力度在持續加大，農村地區學校的辦學條件與教育水平也有了新的提高與改善。但是，與城市初中生比較起來，農村初中生家庭教育的效果并不理想，主要存在以下一些共性問題：
（一）農村初中生家長普遍對家庭教育認識不足。相當多的農村地區初中生家長未能正確認識到家庭教育的重要作用。或者是期望值不高，生兒育女在其眼中只是傳宗接代或者養兒防老的工具，未能認識到家庭教育的重要作用；或者是由于家庭經濟條件不佳，家長看到如今大學生就業也不容易，因而放松了對子女的管理，甚至放任自流；或者是希望尚處于初中學習階段的子女能夠盡快長大，從而能夠赴外地打工賺錢；養家糊口。在現實當中，更多的農村家長們深切體會到了城鄉之間的巨大差距，因而將獲得城市當中更加優越的生活環境與發展機遇視為子女學習階段的終極目標。
（二）部分農村初中生家長素質不高。一部分農村家長的思想文化素質偏低，無法較好承擔起教育子女之重要責任。依據一項調查，當今的農村初中生家長90%以上出生于二十世紀六十年代，其所受到的教育十分有限。因為文化底蘊不足，素質也不夠高，面對著家庭教育的重任，他們十分茫然，甚至不知所措。因此，相當多的家長會將其自身曾經經歷與接受過的教育形式用于教育子女。
（三）部分農村初中生家長家庭教育方法不恰當。在自然法則之下，初中生是獨立的個體，父母在家庭教育當中不應當是指揮者，而應當只是伴奏者。但在現實之中，許多農村家長并不顧及到子女的自尊心及其個性之發展，只知一味求全求好，卻忽略了子女的點滴進步。對于犯錯的孩子更是不惜批評，甚至采取不打不成才的粗暴態度來對待其子女，這就會極大地傷害初中生們的自尊心。還有一些只是盯著孩子們的不足，一旦其犯錯，就多次提及。這不僅無法改變子女的不良行為，反而還會容易強化這一不良習慣。
二、加強農村地區初中生家庭教育的對策
（一）營造良好的家庭教育外部環境。通過積極開展“文明家庭”與優秀家庭角色，即好家長、好學生、好母親等先進評選活動，從而凸顯出家庭教育的重要地位。要結合當地實際情況，有針對性地開展繪畫、體育、歌唱及書法等各類競賽活動，并將麻將、打牌等休閑活動也納入到文體活動之中，從而形成適合農村初中生發展、競爭與成才的健康型家庭教育外部文化環境，并且盡量減少與消除封建主義思想在家庭倫理道德上反映，從思想、文化、形式等方面不斷改革現有的農村家庭教育觀念，切實轉變農村家庭成員的思想觀念，為農村初中生的成長創造出健康的家庭環境。
（二）學校應當精心指導家長實施家庭教育。盡管學校教育在初中生學習與成長當中的重要地位與作用已經無可厚非，但家庭教育也將嚴重影響到學校教育主導功能之發揮。有鑒于此，農村初中應當注重于初中生家庭教育的指導工作，并且落實好以下工作：第一是要建立家長學校，并配備專、兼職家庭教育指導人員，實現時間、場所以及內容等“三落實”，并對家長實施全面而系統的家庭教育培訓，從而提升學生家長的素質和對家庭教育之認識，從而獲得其對于家庭教育之理解和配合。二是建立家長委員會。三是定期或者不定期地舉行家長會。通過以會代訓的形式，對家長實施富有實效的家庭教育。四是實施家訪制度。初中學校領導、班主任及任課教師等應當定期或者不定期地到農村初中生家庭中進行家訪，并以此為契機對家長實施家庭教育。五是進行經驗交流。學校可以開展一些家教經驗交流活動，樹立正面典型，通過發揮榜樣示范作用，促進廣大家長實施好家庭教育。
（三）創新方式農村初中生家庭教育的方式。為了改變家庭教育不足對于農村初中生所造成的影響，農村家長應當認識到自身的家庭教育責任，做到盡量不外出務工，尤其是應當將母親留在家中，發揮其在家庭教育中的作用。在此基礎上，應當創新方式與拓展資源，比如，可以加強隔代教育，讓老年人在家庭教育發揮出作用，從而解除其父母外出之顧慮。同時，還應當努力開發其他形式的教育資源。如今，隨著信息化與網絡化的不斷發展，應當全面運用電視、電腦等現代化技術手段以彌補初中生的家庭教育空白，讓他們能夠快樂地生活與學習。
（四）營造全社會關注農村初中生教育的和諧氛圍。農村初中生教育不僅是其父母之責任，也是社會的共同責任。由于我國傳統觀念中存在少管閑事、各管各的孩子等觀點，導致社會上對家庭教育不夠重視。如今，我們應當通過新聞媒體等力量，積極宣傳，在全社會建立起家庭教育觀點，共同為農村初中生教育創造和諧的氛圍。
三、結束語
應當說，我國農村初中生家庭教育改革的任務十分繁重，其成敗得失直接關系到我國初中教育事業之發展。有鑒于此，社會各界都應當高度重視農村初中生家庭教育，將其作為重要戰略任務來抓好抓實，從而形成教育上的合力，實現農村初中生家庭教育健康與和諧發展的新局面。
參考文獻：
有效教學方案是現代教學實踐中的一個非常重要的理念，尤其是在初中階段，提高初中生物教學方案的有效性顯得非常重要。有效教學方案不僅要求教師應該關注學生的學習結果，還應該關注提高學生的實際能力。對于初中生物教學而言，初中生物是一門重要的自然學科，由于初中學生在此之前很少了解生物的相關知識，因而有效教學方案應該重視培養初中學生的綜合能力。但是，一直以來我國的初中教育并沒有重視生物教學，因而生物在初中階段也沒有充分發揮其學科功能。
一、初中生物教學過程中存在的主要問題
1.教師上課方式傳統生硬
在生物這門課程的學習當中，教師的上課方式主要有兩個問題：第一，老師講課時講得特別全面，認為學生什么都不會，導致了學生沒有把握生物學習的重點。第二，教師只注意自己的講課內容是否完成，沒有和學生的學習情況結合起來，教師總是按照自己的方式講課，從不提問學生問題，再加上初中生物有一定的難度，所以初中生物課上睡覺的學生很多，生物成績自然也不會很好。因此，教師上課方式傳統生硬成為制約我國初中生物教學有效性的重要因素。
2.學生遇到復習難度容易放棄
初中生物的學習存在很大的難度，尤其對那些在初中之前基礎較差的學生。學生在課上跟不上教師教學內容，課后又缺乏獨立解決問題的能力，從而使那些學習本來較差的學生更對生物的學習失去興趣，更沒有信心去學習與復習。在這種情況下，大多數的學生往往采取的措施就是放棄初中生物的復習，而不是想辦法去解決這個困難，即使他們跟隨著教師和其他同學在復習，但是復習顯然沒有任何實效。因此，學生遇到復習難度時容易放棄，這在一定程度上制約我國初中生物教學有效方案的實施。
二、提高初中生物教學有效性的策略
1.夯實基礎，突出主干知識
對于初中學生而言，在學習初中生物時，一定要在進行夯實基礎的同時突出主干知識的強化。對教師來說，研究初中生物教學方案的有效性，抓住教學方向，有利于在初中生物教學的過程中突出重點，提高初中生物的教學效率。因此，夯實基礎，突出主干知識對于提高初中生物教學的有效性具有很大的促進作用。
2.把握教學方向，提高效率
在初中生物的教學過程中，不僅要考慮初中生物教學的重點，還應該了解學生的基本情況。因此，學生在學習初中生物時，把握學習的重點和方向，有助于提高初中生物教學的效率。在學習每個章節后，學生要明確自己哪個知識點沒有掌握好，進而在課后對比較薄弱的章節進行補充。因此，把握教學方向，不僅能提高初中學生學習生物的效率，還能提高初中生物教學的有效性。
3.發展思維能力
在學習初中生物的過程中，可以從不同的方面開始，例如從知識點的概念或者典型的例題等開始，同時不能忽視初中生物中的重點知識。在學習完一個單元之后，教師有必要對學生進行一次測試，這樣不僅能夠將學生的問題找出來，還能使學生及時了解自己的學習情況，從而培養初中學生學習生物的發展思維能力。因此，發展思維能力對于提高初中生物教學的有效性顯得非常重要。
總而言之，要實現初中生物的有效教學，我們首先應該樹立新的指導思想，將初中生物教學重視起來。對初中生物教學的內容、教學方法和教學模式等都進行評價，同時教學還應該不斷了解學生的基本情況，從而引導初中學生主動參與和積極學習，促進學生生物素養的全面發展。因此，現階段研究初中生物有效教學方案具有非常重大的現實意義。
養成教育包含兩個主要內容，一個是德育，一個是行為習慣的養成教育。我國現如今實行的全面素質教育，重心逐漸轉移為以養成教育為核心的，著眼于學生全面發展的、終身發展的養成教育體系。
（二）養成教育的功能
養成教育的對象為學生本人，對學生本人而言，通過養成教育，可以使他們形成受益終身的良好的行為規范與道德修養，決定了他們未來的人生。對于國家而言，養成教育的做法，決定著一個國家下一代的質量問題，可以說是影響著國家的未來。
二、初中生養成教育現狀與問題分析
（一）缺乏系統性與專門性
在進行一系列調查之后，可以發現初中教育中養成教育的身影出現在以下幾個方面：首先是相關的德育課程；其次是期中期末班級、學校等的獎項評選；另外，學校組織的活動，如，義工活動、志愿者活動等。以上幾點豐富了學生的養成教育，但其缺乏貫通性及全面性。首先，學校并沒有成立一個專門的養成教育管理隊伍，并進行定期的培訓，應當在班主任中間、班干部中間進行隊伍建設工作，使養成教育滲透于任何方面；另外，養成教育的實行者主要是班主任，一般是由其他科目的老師兼任班主任，沒有經過正式的養成教育的教育培訓，不具有專業性，所以，班主任的養成的質量不能保證。另外，在養成教育成果的評價上面，缺乏多元化，不能以評級分級作為主要內容，需要用多把尺子，對學生不同的優秀特質進行認可。
（二）理論無法聯系實際
可以發現，當下學生對道德知識了解甚多，卻缺乏相應的執行力，也就是缺乏理論聯系實際的能力，如，在學習了有關節儉的知識之后，學生仍然存在著鋪張浪費亂倒剩飯剩菜的現象。這體現了，當下初中養成教育的主要形式還是以理論教育為主要內容，可是學生缺乏實踐的機會，導致無法使理論在實際中表現出來。
（三）家庭與學校不能銜接
每個家庭的家庭環境是不同的，學生家長的理念也不盡相同，在進行教育時，學校如果不能與學生家長溝通完善，不能使學校教育與家庭教育銜接好，那么學校教育是沒有成效的。
（四）養成活動單調
在養成教育上，學校應該注重結合多方面，把更多鍛煉與實踐的機會提供給學生們，使他們實際行為鞏固為行為習慣。學校一般會舉行一些“優秀學生”“三好學生”的評選，往往易流于形勢，對學生評定仍停留在成績評定為主的思維模式上；而平時舉行一些義工行為，參觀瀏覽，郊游活動等，往往會出現過于隨意，效果不佳的后果。因此，更多有意義的被精心設計的養成活動要更多地被開發出來。
三、有關此現況的幾點建議
（一）將養成教育系統化
養成教育的系統化是解決當前養成教育體系模糊力度不強的主要方向。其中分為三個方面：（1）整體系統的構建，包括學生的自我管理評價系統、素質評價及文化建設等；（2）相關的隊伍建設需要提上日程，榜樣的力量是無窮的，要進行養成教育，先要完善養成教育教育隊伍，需要對班主任，以及重要班干部，甚至學生家長進行養成教育的培訓，在這種氛圍下，學生便可以被養成教育全面覆蓋；（3）實踐體系的建立，作為養成教育，主要的學習方式應該是實踐，因此，學校可推出豐富的實踐活動。
（二）注重日常行為的規范行為
在推出了日常行為規范之后，督促、鼓勵學生進行完成是重要的。如每天應該組織學生進行自查及互查是否有違規行為，每天放學前發一張自查表，讓學生誠實的進行評價；另外，要注重榜樣的設立，一個優秀的榜樣能起到的作用超過無數語言。
（三）聯合多方進行全方位培養
為了使學生的養成教育無死角，學校要定期與家長舉行見面會，與學生家長交流教育理念，互相促進、調整。并根據學生個人的特點，制訂最適合學生個人的教育方針。
為了更好地發揮初中地理學科在環境教育中的作用，從初中地理教學的特點及初中生知識結構的特點出發，筆者認為：初中地理要突出環境教育和培養學生環保意識這一主線，應該從以下方面增加教改力度：
一、增強學生環保的憂患意識
初中的中國地理應增加介紹我國環境遭到嚴重破壞地區的古今對比內容，具體而言，可在中國地理教材中增加的環境內容有：①森林植被在我國古今對比，及現今對人民生產生活的影響；②介紹水資源破壞嚴重的地區，比如眾所周知的黃河斷流、淮河污染等對沿河人民生產、生活的嚴重影響，喚起學生自覺保護水資源節約用水的環境行為；③土地資源部分，增加耕地資源絕對量和人均占有量的古今對比，土地肥力破壞情況和分析；④氣候部分增加有關氣候古今變化及其影響的教育，增加我國重點城市的空氣污染指數、空氣質量等級并與世界各國主要城市作比較等內容：⑤在分區地理部分，講城市時適當增加重點城巾環境的古今變化和現今環境問題的資料。
通過上述內容，促使學生更清楚地認識到環境與人類社會之間密不可分的關系。
二、將地理課程分為教學內容和實地考察兩部分
地理教學是一門實踐性很強的學科，地理教育工作者應針對初中生感性認識強于理性分析的特點，走出課堂進行野外實地考察。考察與環保有關的內容應與當地環保部門聯系，或者請他們來學校向同學們介紹本地環境情況，或者與環保工作者一起帶領學生走向自然和社會，進行實地考察和分析。通過了解本地環境的好、壞，及對本地區人民生產、生活的影響，教育學生熱愛大自然，保護環境、培養和增進學生的環境保護意識和愛家鄉、愛祖國的意識。
三、多介紹環保國家的中學生的環境觀和日常行為規則
初中世界地理(包括沿海版)中雖然介紹了發達國家在保護環境方面取得的成績，但是沒有涉及這些國家在整治、恢復已被破壞的環境時，他們的中學生在環保中是如何認識及所作所為，而這恰巧是初中學生環境教育不可缺少的內容。因為中學生在認識上有很強的趨同性，在行為上有很強的仿效性，了解其他地區、國家中學生的環保認識和行為，無疑可以促使我們初中生見賢思齊，對他們環保意識的養成有一種潛在的作用。因此課本中應增加這樣一些內容。
四、在初中地理中應添加環境法的內容
我國已頒布了《中華人民共和國環境保護法》、《中華人民共和國海洋環境保護法》、《中華人民共和國水污染防治法》、《中華人民共和國大氣污染防治法》等十多項環境保護行政法規和有關自然資源保護的行政法規，已加入并簽署了20多項有關環境保護的國際公約，如《保護臭氧層維也納公約》、《氣候變化框架公約》及《保護生物多樣化公約》等，適當地向中學生宣傳環境法，進行環境法教育，讓他們認識到自身在環保中的權利和義務，以增強他們的環保意識。
[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）210104
初中生良好性格與完美品德之形成，不是朝夕之間就能完成的，需要社會、學校、家庭這三者的共同努力。整體上來說，學校是初中生的生活場所，它的功能在于促進學生成長，但并非全部包攬。然而，學校教育只是一部分，社會教育、家庭教育的功能是不能忽視的。只有以學校教育作為主題，社會教育作為導向，家庭教育作為基礎，形成一個社會、學校、家庭三方面密切結合的“三位一體”德育網絡，把來自家庭、學校、社會的教育力量有機結合起來，才能全方位對初中生開展道德規范養成教育，共同促進初中生的發展。為此，筆者論述初中生“三位一體”德育網絡體系之建立。
一、創新德育教學方式
我國目前現階段的九年義務教育使每個初中生所學到的知識對道德情操的熏陶，以及未來人生發展道路都有重要的影響。因此，在“學校――社會――家庭”三位一體教育中，學校教育承擔重要的教書育人的責任，是培養德育的一個重要渠道。作為學校，應做好德育工作，優化教學方法。
在教學方法優化上，應改善課堂教學環境，培育道德理念。學校是學生生活的主要場所，是學生獲得科學知識的重要源泉。在課堂教學過程中，學生自覺接受系統的道德規范、道德理論、條例等方面的知識，再加上德育實踐的結合，能幫助學生逐漸形成科學的世界觀、人生觀、價值觀。在初中開展德育，主要是靠《思想品德道德修養》這一門課程。在這門課程中，采取教師向學生單向灌輸道德的方式，難以達到德育培養的目標，這就需要教師創新德育教學方式。教師應改革傳統的教學模式，建構以“學生為中心”的教學模式。借助視頻、文章、圖片等，采取容易令學生接受的教學方式展開教學，讓枯燥無味的教學內容變得形象化、生動化，提高思想品德課程的積極性。初中思想品德教學內容是隨著時代變化不斷更新的，因此，教師在開展思想品德教學活動的時候，不應該僅僅靠著課本，應注重對教學內容之拓展。選擇一些與教學內容親近，實用性質也比較強的課外實踐資料，這樣能拓寬思想品德課上的學習深度。
二、學校與家庭結合，開展家校互動
家庭教育是父母對下一代實施的教育，是學校教育的一種延伸。初中是孩子成長的重要時期，父母在家庭生活中，言行表率對子女道德、思想有重要的影響。為此，學校開展德育，還需要與家庭教育聯合進行，保障學校與家庭之間開展真誠又坦率的互動與交流，實現家庭德育與學校德育互相融合，這樣才能提高德育的有效性。
學校德育與家庭德育融合與溝通，可以采取以下方式。第一種，定期召開各種形式的家長會，至少每一個學期召開兩次、三次或者更多。在召開家長會的時候，班主任或者學校領導不應該僅僅把家長會當做是一個成績通報會，更應該關注孩子的心靈成長。家長會的形式應該有家長座談會、組織“家長沙龍”活動等，讓家長與教師在學校共同探究教育孩子的方式、關注自己孩子的發展。同時，也能讓家長與教師一起交流育子心得。另外，學校還可以專門設置家長學校，定位為家長開展教育培訓活動，組織家長共同探討關于家庭德育的特點、理論與方法，提高家長的思想文化素質與道德水平，從而有利于家長提高教育孩子的水平。
三、學校與社會結合，開展區校互動
社區教育是學校教育和家庭教育的延伸與繼續發展，是德育真正落實的良好環境。人都具有社會性，與社會是緊密存在的。尤其是初中生處于年齡增長的過程中，視野也逐漸開闊，對學校、對家庭的依賴性越來越弱，社會交往也越來越密切，在德育方面受到社會的強烈影響。因此，“三位一體”的德育網絡建立，需要學校發揮社會德育的作用，建構學校德育與家庭德育的融合與網絡溝通系統。
在開展區校活動上，學校可以根據國家教委頒發的《中學德育綱要》德育目標，以及結合《初中思想品德課程》改革之需要，組織學生有針對性地開展訪問、社會調查、參觀等社會實踐活動，開展研究性學習，指導學生學會正確收集信息，并從中推斷出正確的結論。
學校可以聘請校外輔導員、單位的主要負責人、名望高的老、專家學者等，擔任輔導員這一職務，定期給學生講授校外實踐知識。學校還可以與有關部門互相合作，整治學校周邊的環境，建立一個有利于學生德智體美勞全面發展的場所。學校也可以成立專門的社區教育委員會，開展與社會的聯系及溝通，全方位實施德育。
在科學技術飛速發展的情況下，唯科學主義泛濫已經成為普遍的社會現象。在唯科學主義的影響下產生了很多社會問題，嚴重影響了社會的發展和人類的生存。在這種情況下，人們不斷對科學理念進行反思，加強對人文精神培育的重視，將人文精神培育與科學教育發展相結合。而生物學科具有較強的科學意義，只有在生物教學中加強培養學生的人文精神才能夠促進學生的綜合發展，避免唯科學主義的泛濫。因此，各初中生物教師積極探索人文精神培育的有效方法。研究初中生物教學中學生人文精神的培育不僅能夠提高生物教學質量，而且對學生的全面發展有著深刻意義。
一、初中生物教學中學生人文精神培育的必要性
1．素質教育的要求
隨著我國素質教育的不斷深入，人文精神培育在素質教育中的地位越來越突出，人文精神培育能夠對學生產生潛移默化的影響，促進學生綜合素質的培養，實現素質教育目標。但是，這些年來，我國的人文精神培育狀況十分不理想，尤其是生物、物理等自然學科在教學過程中只重視學科知識的傳授，培養學生的科學精神，而忽視了學生的人文精神培育，導致學生的人文精神缺失。而素質教育要求學生全面發展，要求學校教育全面培養學生的綜合素質，不僅要重視學生科學精神的培養，還要加強重視學生人文素養的培養。因此，初中生物教學中學生人文精神的培育是我國素質教育的要求。
2．科學教育與人文教育相結合的需求
科學教育強調學生對科學的認識，讓學生能夠運用科學知識來改造自然，進而實現社會的持久發展。而人文教育重點培養學生的人文精神和人文情操，以提高學生的人文素養為目的。并且，科學教育與人文教育具有較強的聯系性，科學教育能夠推動人文教育的發展，是人文教育發展的物質基礎。而人文教育有利于促進科學教育朝著社會發展方向進行，促進科學變革，為科學發展指引正確的方向。因此，科學教育與人文教育密不可分，學校教育需要將科學教育與人文教育相結合，在生物教學中滲入人文教育，強調學生人文精神的培養。
3．生物教育發展的需求
傳統的生物教育割斷了生物學科與初中學生的生活，以為要求學生了解生物知識和生物現象，而沒有將生物現象與學生的成長相結合。在這種情況下，學生的生物學習僅僅局限于對教材內容的背誦，缺乏對生物美的認識，沒有養成生物美的審美觀念，導致學生在枯燥的生物學習中逐漸喪失學習興趣，難以在現實生活中運用生物知識。而在生物教學中培養學生的人文精神能夠加強學生對生物知識中人文內涵的學習，了解生物學科中的生物美，在學習生物知識的基礎上實現綜合素質的培養，而綜合素質培養正是現階段我國生物教育發展的要求。
二、初中生物教學中學生人文精神培育的原則
1．人文性與科學性相結合的原則
科學性主要指對沒有事實依據的公理、認知、描述等的顯示推理，要求一定的科學法則和科學原理作為支撐。而人文性主要強調人們在自然和社會發展的過程中對世界的思考，包含著人們在社會實踐過程中的精神與態度。生物教學在培養學生人文精神的時候應堅持人文性與科學性相結合的原則，既要強調學生對科學的生物知識的學習和對生物現象的科學推理判斷，也要重視學生在生物學習過程中的態度、情感和社會價值觀念的培養，培養學生理性與仁愛相結合的生物學觀念。
2．以人為本原則
生物教學的教育主體和受教育者都是社會生活中的人，而人文精神培養的對象和實施教育的主體是教師和學生。因此，生物教學中學生人文精神的培養應堅持以人為本的原則，重視教師的指導作用和學生的主體地位，要求教師采取科學的教學手段激發學生的自主能動性，加強學生的自主學習。為此，教師應重視自身的啟發者和引導者的角色，在生物教學的過程中充分了解學生的學習愿望和學習需求。并且，生物教師應積極學習先進的教學手段，在教學過程中貫穿人文教育，將人文精神培養與學生的生物知識學習相結合。另外，教師應重視學生的主體地位，改進灌輸式教育，強調學生對生物知識中人文精神的探究，讓學生在自主探究的過程中培養自身的人文精神。
三、初中生物教學中學生人文精神培育的策略
1．優化生物教材編寫
在編寫生物教材的過程中，編寫人員應充分重視生物課程的人才培養目標，強調生物課程中的人文教育，突出人文精神，增加生物教材中人文精神的內容和人們精神的相關練習題。例如，在講解生物圈知識的時候，需要向學生介紹生物學的相關發展職業和生物現象對人類發展的作用，加強生物知識與學生現實生活的練習，運用引導性語言來為學生講解生物學中的人文精神，激發學生學習生物學中人文精神的興趣。并且，教材編寫人員應加強重視現階段世界上比較嚴峻的生物問題和生物現象，并引導學生探索其中所蘊含的人文精神，增強人生物教學人文精神培育的時代性。此外，還可以通過跨學科聯系，將富含人文精神內涵的詩句引入到相關課程知識點的論述中。如“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”用來對被子植物的特點進行形容。在增添生物教學人文精神的同時，提升生物教學的趣味性。
2．優化生物課堂教學活動
首先，生物教師可以在課堂教學中滲透人文教育，實現學生人文精神的培養。為此，生物教師可以在課堂教學增加生物人文教學內容，采用直接或間接的方式為學生講解生物知識所蘊含的人文精神;其次，生物教師可以在生物課堂教學中為學生講解生物學科的發展歷史，讓學生了解生物學家的生物研究精神，培養學生的生物學習興趣和生物學習態度。例如，將著名生物學家達爾文勇敢而執著的生物學研究精神與事跡對學生進行講解，以其偉大事跡來感染學生，對學生良好的人文精神進行培育;再次，初中生物教師應在課堂上滲透生命意識，加強對學生的生命價值觀念教育，引導學生樹立正確的生命價值觀念，強化學生對生命價值和生命意義的認知;最后，生物教師可以在課堂教學中滲透環保教育與道德教育，提高學生的環保意識和道德意識，培養學生的高尚道德品質。例如，在對被子植物的講解中，可以通過對其繁殖過程的講述，開花—授粉—雙受精—結果—種子，最后再到新一輪的開花，結果，讓學生從中體會生命的珍貴。
3．提高生物教師素質
教師在學生人文精神培育中發揮著主導型作用，因此，初中學校應積極提高生物教師的素質，增強生物教師的人文精神培育意識，使生物教師在教學中主動培養學生的人文精神。為此，生物教師應積極學習生物學科中的人文知識和人文精神，不斷提高自身的人文素質，在生物教學中運用自身所掌握的人文知識培養學生的人文精神。并且，初中學校應加強對生物教師的培訓，組織生物教師參加生物教學培訓和生物人文教育培訓，引導生物教師學習先進的生物人文精神培育方法和生物教學手段，提高生物教師的人文精神培育能力。另外，初中學校應不斷提高生物教師的職業道德素質，引導生物教師樹立終身學習理念，讓生物教師學習與生物學科相關的人文知識及其他學科知識，不斷完善生物教師的知識結構。同時，學校應加強對生物教師的職業道德教育，讓生物教師按照職業道德要求認真對待工作，主動培養學生的人文精神。
參考文獻:
［1］曹磊．淺論生物教育中的人文精神［J］．科技資訊，2007，(03)．
