淺談音樂美育教學匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇淺談音樂美育教學范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育――這不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。”這說明音樂可以陶冶人的情操，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力，增進身心健康，促進全面發(fā)展。因此，切實提高音樂教育的質量成了我們廣大音樂教育工作者義不容辭的責任。

作為情感藝術的音樂教育，必須遵循美育自育的規(guī)律，豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生對旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂基本要素的感受能力，并通過多種感覺的協(xié)調活動來幫助學生感受音樂美，使他們在聲情并茂中張揚自身的個性，全身心地投入到音樂學習活動中去。因此，在教學活動中，應將教師的主導作用和學生的主體性有機結合起來，堅持聽覺與視覺、欣賞與活動、描繪與想象、知識技能與發(fā)揮表現(xiàn)的完美結合，感受音樂的多種美。

一、聽覺與視覺的結合，感受音樂的形態(tài)美

音樂與美術都是情感藝術，都是美育的組成部分。音樂是聲音藝術，時間藝術，是從聽覺上去感受美。美術是視覺藝術，空間藝術，是從視覺上去獲得美。音樂與美術的有機結合，就是從聽覺與視覺兩個感官、兩個側面去感知，相互補充、相得益彰，產生1+1＞2的整體效果。

音樂的本質是聽，聽的過程就是體驗的過程、理解的過程、加強記憶與鍛煉思維的過程。音樂是聽者從聽到音樂效果（包括音高、音準、節(jié)奏、節(jié)拍）中體會旋律和情感的過程。但是，對于學生來說，他們的認知是以直觀形象思維為主，同時還受生活、環(huán)境、知識、經歷的限制，不可能對音樂所表現(xiàn)出來的事物和意境都有深刻的理解，也就必然會有感知的誤區(qū)和盲點。因此，單靠聽難免會產生厭倦感，也就不能全身心的投入，無法深切感受音樂的美。把聽覺與視覺結合起來，是把有形的色彩融入到無形的聲音中去，讓音樂呈現(xiàn)出色彩鮮艷的畫面來，使學生真切地感受到音樂所表達的形態(tài)美。

二、欣賞與活動的結合，感受音樂的動作美

音樂教育家柯倫達認為：“音樂教育首先要通過音樂與身體的結合的節(jié)奏運動喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學生的音樂感受力和敏捷的思維能力，進而獲得體驗和表現(xiàn)音樂的能力。”這就是提示了音樂具有其運動特征。在小學的音樂教學中，游唱占了30%的比重，可見音樂中滲透體育知識、體育技巧和體育活動其次，舞蹈與音樂本是一對孿生姐妹。在小學的音樂教學中，雖然舞蹈參與的成分少了，但是在唱歌時加入一些身體律動，更能促進學生的學習興趣。舞動是展示和表現(xiàn)音樂的有效手段。音樂的顯著特征如速度、節(jié)奏、力度等本身就具有活躍的動作性，音樂特征的發(fā)展變化和不同的風格光靠欣賞或者講解，不能獲得良好的效果，無法在記憶中烙下烙印。當學生聽到進行曲能自然地、雄赳赳氣昂昂地踏起正步，聽到圓舞曲則能盡情舒展雙臂，暢漾于歡樂的舞海，當夜深人靜聽到搖籃曲則能伸出小手輕柔地在空氣中撫摸的時候，他們的身體也就會成為一種樂器，情感也有所撫慰。

古人云：“凡音之起，由人心生也。人心之動，物使之然也。感于物而動，故形于產。”這就是說，情有所感，心有所動。當欣賞與活動得到完美的結合，靜中有動，動中有靜，有聲有色，情景交融，音樂的動作美就得到了最佳的體現(xiàn)。

三、語言描繪與想象的結合，感受音樂的內涵美

音樂最主要的審美特征是情感表現(xiàn)，其心理過程是感知――想象――體驗――理解。欣賞是一種感知，是經過聽覺實現(xiàn)的審美活動。當我們深情地唱起《我愛你，中國》，眼前就仿佛看到了巍峨的青松、無邊的森林、南海的漁火、北國的飛雪……思維沉浸于豐富的意境中，涌動起無限的夢幻，讓我不得不贊嘆祖國廣袤無垠、內斂深邃、永不屈服的堅強意志和精神之韻。

但想象不是幻覺，它是以感知作為基礎的思維活動，對于學生來說想象離不開老師的語言描繪。教師用自己的真情實感撥動學生的心靈琴弦，以飽滿的精神傾注到音樂中并進入到表達的最佳狀態(tài)，并通過語言神態(tài)來感染學生，而學生的感想又通過言語傳遞給老師，教師的語言描繪是提示音樂崇高思想和深厚感情的最佳工具，而學生的言語則是他們內心情感最真實的表達。師生之間這種知識、心理、情感互相交流相互傳遞，是任何媒體都無法替代的。

但是音樂課畢竟不是語言文字課，因此課堂教學中教師的語言藝術就顯得格外重要。首先，要有鮮明的文學色彩，要求普通話標準流利，字正腔圓，如同音樂一樣有旋律、有節(jié)奏、有力度、有速度，抑揚頓挫、感情充沛、變化有致、緊松有度；其次，夢準確精煉地表達作品的創(chuàng)作意境，詮釋其思想感情；再次，要生動形象，引人入勝，把音樂形象鮮活的呈現(xiàn)在學生面前，引導學生進入到音樂的神奇瑰麗之中從而受到藝術的熏陶。優(yōu)美的語言表達是一種藝術美的享受和啟迪，這種語言是與音樂美的完美和諧統(tǒng)一，才真正是音樂內涵美的魅力所在。

四、知識技能與表現(xiàn)發(fā)揮相結合，感受音樂的創(chuàng)造美

現(xiàn)代音樂教育的目的已經從單純注重知識技能的傳播轉向以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為特點的全面素質發(fā)展，因此，盡量給學生一個自由的空間，讓他們根據自己的理解、喜好、特長，自我發(fā)揮，自由地想象，自由地表現(xiàn)，自由地創(chuàng)造，這是我們期盼的音樂教學模式。

學習的目的是應用，而學習音樂則是表達內心情感的一種愿望，所以，架設與提供讓學生展示表現(xiàn)的平臺是音樂教授得法的重要標志。英國教育家皮斯博說：“如果想使兒童能夠獨立地批判地思考，并富有想象力，你就應當采取能加強這些智慧品質的方法。”我們教師應該成為學生學習活動的組織者、合作者、指導者和引路人，細心營造一個“敢想、敢說、敢做”的氛圍，幫助他們排憂解難，鼓勵他們異想天開。每個人都在用自己的心靈去觀察世界，“一千個人的頭腦中有一千個哈姆雷特”，這是很正常的藝術效果，絕不能橫加指責，諷刺挖苦，因為你熄滅的很可能是一個未來天才音樂家的靈光。

當音樂的知識技能成為自我表現(xiàn)的基礎，當學生的思維進入自由發(fā)揮的王國，其閃現(xiàn)的正是音樂的創(chuàng)造美的光斑。音樂與心靈融為一體，學習與創(chuàng)造融為一體，這正是我們追求的音樂教學的最大成功。

音樂是藝術，藝術教育最本質的、最獨特的是審美。音樂是美的，只有在以美育人的前提下，才能實現(xiàn)向“善”達“真”的教育目標。在音樂教育中，只要努力引導學生真正地感受音樂的形態(tài)美、內涵美、創(chuàng)造美，從而提高他們鑒賞音樂的能力，那么音樂教育一定能豐富多彩，日趨完美，我們也就無愧于創(chuàng)新時代賦予我們的高尚使命。

參考文獻：

[1]中國音樂教育，2001，（6）

篇（2）

一、歌曲學習中認識美、以美悅情

俄國大文豪契可夫說：“歌聲是太陽，沒有歌聲的生活就像沒有太陽的生活一樣蒼白、淡化。”唱歌和歌曲欣賞是學校音樂教育中的重要環(huán)節(jié)之一，它是學習者情感的表達，靈魂的體現(xiàn)。當學生對其樂作品產生強烈的情緒時，就會潛移默化地提高他們的道德修養(yǎng)和思想境界。以隨風潛入夜，潤物細無聲的方式浸透他們的心脾。

如：歌曲欣賞教材中《我愛你，中國》，其歌詞運用疊句、排比等手法，對祖國的森林山川、春苗秋果、田園莊稼等作了形象的描繪和細膩的刻畫，且詞句清新秀麗，具有較強的藝術感染力。字句間展現(xiàn)出一幅祖國大好河山的壯麗畫卷，把“我愛你，中國”的主題引向深化。歌曲的旋律跌宕起伏，詞曲珠聯(lián)璧合，相互輝映，仿佛把人們引入百靈鳥凌空俯瞰中國大地而引頸高歌的藝術境界。學生通過欣賞，加之教師生動的講解，他們被歌曲優(yōu)美的旋律和多媒體課件生動的畫面所描繪的音樂形象而深深吸引，難怪同學們在聽后感中寫到，歌曲猶如一幅祖國大好河山的壯麗畫卷，瀑瀉出海外兒女一腔熾熱和真摯的愛國主義情感。

今天對祖國說話的是澳門，三百年長久的呼喚，歌曲《七子之歌》中“祖國母親，我要回來”包含著酸甜苦辣。喜淚掛在笑臉上，奮斗抗爭、渴望，隨著音符的跳動從心底里流淌出來。

香港的呼喚，一首《東方之珠》讓祖國母親看到東方明珠今天更加美麗。 “海龍王”你能架起彩橋，把鼓浪嶼和基隆港連起來嗎？“快快見到”的急切心情感染著學生，這情，是母子情、思戀情、思歸情，通過歌曲的教唱和欣賞，誰不受到感染，他們聽著、唱著、愛國之情由然而生，在教與學的過程中，他們的情感、態(tài)度和價值觀得以提升，道德情操隨之升華。美和善是一對孿生姐妹，教師在教學中要善于引導學生去辨別美、感知美、認識美、發(fā)現(xiàn)美、盡量為孩子們營造以美揚善的氛圍，啟迪領悟學會做人的真諦。

二、樂曲欣賞中孕育美，以美揚善

音樂是一種聽覺藝術，是通過音響來塑造音樂形象的；而音樂形象對人的心理會產生巨大的影響。為此我根據音樂這一特點，針對不同學生的不同個性特征和心理偏異，讓他們欣賞不同的樂曲，通過音樂對人的感染力，以達到矯正心理的目的。如針對厭學心理，則讓他們聆聽《校園的早晨》、《中學時代》、《祖國的關懷象春天》等，激起學生對學校學習生活的熱愛；針對胸無大志，自卑自棄的學生則讓他們聆聽《長江之歌》、《中國的土地》、《亞洲雄風》，幫助學生增強民族自信心和克服困難的自信心；針對畢業(yè)班學生學習緊張疲乏心理，讓他們聆聽《春江花月夜》、《藍色的多瑙河》，帶給學生輕松、愉快的感覺；針對嬌弱心理，讓他們聆聽《黃河大合唱》、《馬刀舞》，培養(yǎng)學生堅強、剛毅的性格；針對憂郁心理，讓他們聆聽《在希望的田野上》、《春節(jié)序曲》、驅散學生心靈上的陰霾；針對焦慮心理，讓他們聆聽《童年的回憶》、《我們多么幸福》、《讓我們蕩起雙漿》，掃除學生的煩悶與苦惱；針對攻擊心理，讓他們聆聽《讓世界充滿愛》、《青年友誼圓舞曲》，建立團結互助的人際關系。

三、音樂活動中體驗美，以美怡心

筆者在器樂教學活動中，堅持“以學生為主體”的教學模式，培養(yǎng)學生動手、動腦、創(chuàng)新的能力，讓學生自己去認識美、感受美、體驗美。比如，我在民樂教學課上組織排練合奏《彩云追月》，首先運用聲勢訓練法，讓學生拍手、拍腿、跺腳，模仿伴奏樂器，其次按聲部分小組練習，讓大家都參與到活動中去體驗作品的節(jié)奏美、姿體美、旋律美、意境美，有的小組用口風琴吹奏旋律，有的小組用節(jié)奏樂器為旋律伴奏，學生通實踐，激起了創(chuàng)作的欲望。這種參與--互動--體驗--升華的教育模式，則是新課標“以學生發(fā)展為中心”的體驗和深化。既優(yōu)化了課堂，又啟迪了學生的智慧、拓展了思維空間，以情動人、以情育人、在不知不覺中滲入學生心靈，以美怡心產生了相應的效果。

篇（3）

一、發(fā)揮師愛的魅力

師愛無疆，任何人都喜歡得到別人的肯定，尤其作為一個學生，老師的愛對他來說顯得特別的重要，學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學生的學習會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關愛每一個學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學生的自信心。那么學生也就熱愛、崇敬教師，就連帶愛上你所教的那門課。另外，教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術來吸引學生，滿足學生的道德要求和精神需要，使他們對學習材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛自己所教學科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展狀況，以最簡潔和富有感染力的語言進行教學，使所教內容成為教師和學生的興趣中心，從而有效地提高學生的學習興趣。

二、煽動和鼓勵學生參與課堂

我們作為老師，應該具有分辨學生類別的能力，有些學生好像很調皮，其實只是他們稍微好動一點而已，又或者是他們對這個科目比較有興趣，在課堂上顯得比較興奮而已，對這種學生，我們一定要分外注意，正確引導，其實每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進取。教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發(fā)他們學習音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學習興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學生沒有信心的時候，我們做教師的就應該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學生有一丁點的進步便給以肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在學生的課外興趣活動上。

三、教師對學生好作品的運用

模仿能力、好面子和在異性面前表演的欲望是初中生明顯的標志，學生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關系，好的音樂作品可以激起學生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。而沒有接觸過好的音樂作品的學生是不可能有很強的表現(xiàn)欲望的。所以，教師應該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂作品，擴大學生的視野，激發(fā)他們的興趣。音樂課本中的欣賞課都是選取了大量的優(yōu)秀作品，但這還不夠，還需我們教師提供給學生更多的優(yōu)秀作品，用以更好的提高學生的興趣。教師通過各種演出或個人表演展示給學生欣賞，不但會讓學生覺得很現(xiàn)實，而且也會樹立教師的威信，因為你的形象值得學生去學習和借鑒，學生才會崇拜你，進而受你的熏陶和感染，并自覺得向著教師學習。

四、教師如何善于運用現(xiàn)代化教學

由于科技的進步，現(xiàn)在我們的音樂教學可以多樣化的進行了，我們應該緊跟時代的步伐，多利用現(xiàn)代化的教學輔助工具進行現(xiàn)代化的教學，我們現(xiàn)代化輔助教學工具主要有：多媒體設備、錄像片段、微型電腦、打印機等。 音樂課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂作品來提高學生的審美能力和水平，陶冶學生情操的必不可少的課型，其中所選取的音樂作品是否能引起學生的興趣頗為重要，作品貼近學生的生活和欣賞水平，那么學生自然很容易接受。但我認為還很重要的一點是，教師能否提供給學生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多數學生的欣賞口味和水平，而大多數學校里的這方面資料根本無法滿足這一需要，而網絡資源可以極大地彌補.這一不足。教師通過網絡搜集各類作品，分類整理讓學生欣賞，可以有效起到拓展學生視野，提高學生興趣，發(fā)展學生審美能力的作用。 很多時候，老師的個人演講或者知識能力是有限的，多利用多媒體教學可以讓學生更直觀的進行深刻的認識。

五、師生互助互愛，團結合作

篇（4）

那么如何在音樂課中進行美育滲透呢？首先要努力提高自身綜合素質。其次要在美育的大背景下開展音樂教學。再次，要強調以課程知識為載體，重視教授學習方法。

正文：

生活中每個人都離不開音樂。音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類基本素質和能力的一種反映。作為一名普通的中學音樂老師，我對自己所從事的音樂教育有這樣一些感悟和思考：

音樂教育是我國中小學校藝術教育的重要組成部分，是每個學生在基礎教育階段的一門必學科目，在初中音樂課堂教學中，進行美育滲透是培養(yǎng)和提高學生對美的感受、對美的鑒賞和對美的創(chuàng)造能力的重要途徑，有效的美育滲透可以培養(yǎng)學生高尚的道德情操，引導學生樹立正確的世界觀和人生觀。所以，在音樂課堂上如何通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動，使學生在學習歌唱和欣賞樂曲的活動中充分體驗音樂形式中的各種美和豐富的感情，從而使學生的身心得到和諧發(fā)展，這是很重要的。

冼星海曾經說過說：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”音樂帶給人類美的享受，可是作為一名中學的音樂老師，我卻發(fā)現(xiàn)我們音樂課堂教育中的美育滲透存在著好多問題，比如美育的德育化、美育的知識化、美育的技能化、美育過程的簡單化和機械化等。這些問題已經嚴重影響了學生綜合素質的發(fā)展和提高。

同樣，在音樂教學中也有一些現(xiàn)象需要引起我們的注意：一是現(xiàn)在實行多媒體教學，有的教師只是充當了多媒體放映員，卻忽視了教師自身對學生的作用。二是提倡學科綜合，有的教師就刻意橫向拓展，比如在音樂課上饒有興趣講起了歷史故事。音樂課不是歷史課，偏離了音樂主線大篇幅的去講歷史故事實屬主次不分、本末倒置。三是在音樂教學中不注重對學生審美能力的培養(yǎng)和情感教育的滲透。

針對以上這些現(xiàn)象，結合自己從事音樂教學10余年的經歷，提出以下幾點想法：

（1）要不斷學習教育理論知識和更新教學理念，靈活機動扎實教學

在教學理念上，要注意學習音樂教育科研所取得的優(yōu)秀成果，把以教師為本的觀念轉換為以學生為本，既要關注學生的音樂學習，又要關注學生的個人成長，充分相信學生，積極評價學生。要在教學設計中貫徹美育方針，培養(yǎng)學生對音樂的感受能力和理解能力。在中學音樂教學設計中，作為老師的我們應當使教學情感滲透在教學活動的一切行動之中，注重以情動人、以情帶聲。

要在教學過程中讓學生充分體會到音樂課給自身帶來的美感體驗。作為音樂教師不論是在唱歌課還是欣賞課中都要能針對中學生的年齡特點，調動學生自主學習的興趣，要善于通過互動與學生一起營造輕松的學習氛圍，從而發(fā)揮出學生自身的音樂潛能，這樣學生在與教師一起進行情感交流的過程中，也就獲得了審美愉悅。比如：在教授《青春舞曲》這首歌時，因為我曾經去過新疆，所以在引入環(huán)節(jié)，利用多媒體出示幾組在新疆拍的風景圖片：第一組是戈壁和草原，展示新疆的遼闊；第二組是我在天池游玩時的景象，還有吐魯番的葡萄、哈密瓜等，展示新疆的美麗富饒；第三組有維吾爾族的舞蹈、服飾等，展示新疆的民俗風情。根據這三組不同畫面的圖片，讓學生觀看、體驗到新疆的美麗，從而激發(fā)學生對學習這首歌曲的極大興趣與熱愛。在學唱歌曲環(huán)節(jié)，引導學生學習打擊樂器的演奏，利用手鼓、碰鈴等為歌曲伴奏，每個學生的情緒都被調動起來了，全班同學邊唱邊伴奏，這樣不但培養(yǎng)了學生的節(jié)奏感和識譜能力，而且還培養(yǎng)了學生的審美能力，讓學生在歡快的節(jié)奏中既學會了歌曲又體驗到了音樂的美。美育教學的滲透是理性的，更應該是情感的，音樂教育的特質就是情感審美。其實，不論在學習歌唱曲目或是欣賞曲目，在活動過程中選擇性的加入鈴鼓、串鈴、三角鐵、沙錘等各種小樂器進行伴奏，既可以活躍課堂氛圍，充分激發(fā)學生學習的積極主動性，又可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造協(xié)作能力，讓學生充分體驗到音樂的美，實現(xiàn)了美育在音樂教學中的滲透。

（2）要不斷鞏固和提高音樂專業(yè)技能水平

除了嚴謹的備課，我們平時要多加強自身專業(yè)技能的學習與訓練，因為只有具備了過硬的專業(yè)素質，我們才能很好的駕馭課堂。當前，隨著社會的不斷不進步我們的音樂教學條件有了很大改善，一改過去黑板、粉筆加風琴的單調模式，設立了專業(yè)教室，配置了多媒體教具，這就要求音樂教師不單要懂音樂而且還要會操作多媒體教具，并充分發(fā)揮多媒體教具的作用，把抽象復雜的學科知識通過聲音和圖象形象直觀的表述出來。但是，音樂課上教師的范奏、范唱、范舞等往往能拉近師生的距離，使教師更有親和力，這是多媒體教具所不可代替的。如果學唱歌曲前，總讓學生觀賞歌唱家的演唱、聆聽名家的演奏，那么音樂教師就變成了多媒體放映員，這又怎能體現(xiàn)出音樂學科的特點呢？同樣，也更難以讓學生在學習中體會到美的愉悅，獲得美的提升。所以，在充分發(fā)揮多媒體教具作用的同時，還要注重提高自身的音樂素養(yǎng)，注重用現(xiàn)場的琴聲、現(xiàn)場的歌聲、婀娜的舞姿……將音樂藝術的美傳達給學生，避免把音樂課上成單一的唱歌課或是欣賞課。

（3）要加強道德修養(yǎng)，提高自身人格魅力

作為音樂教師，除了要有豐富的音樂知識以外，更重要的是要有高尚的道德情操與人格魅力，要通過外在的形象美，和內在的人格美，為學生樹立美的榜樣，通過自身美的言行影響學生，通過榜樣力量教給學生做人的道理，在潛移默化中達成對學生實現(xiàn)美的感受與滲透。

（4）要在美育的大背景下開展音樂教學

在教學中要用健全的教學理性和積極的教學情感來科學的制定音樂課程目標，主動把音樂教學目標融入到美育目標之中，不應該僅僅著眼于學會了唱歌，欣賞了音樂，而是要明確通過課程內容的學習，達成什么樣的美育目標。

教學不能為了教書而教書，音樂教學不能單純?yōu)榱私坛坛獜娬{以音樂課程知識為載體，重視教授學習方法。就音樂教學而言，培養(yǎng)學生的審美情趣、提高學生對音樂的感受能力和理解能力，鼓勵學生大膽嘗試、積極實踐，使學生能夠用真切飽滿的感情、準確的音高和節(jié)奏、恰當的力度和速度、自然美好的聲音表達個人情感，遠比僅僅學會幾首歌曲，會哼幾句小調更有美育意義。葉圣陶先生說過：“教是為了最終達到不需要教”。為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，更重要的是教學生掌握方法，學會學習，不單要讓學生“學到什么”還要讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，可以自己獲取知識，終身受用。除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，突出學生的主體地位，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力，讓學生在學會歌唱與欣賞的同時獲得美的提升。

總之，在音樂教學中不能就音樂而教音樂，而要從審美的角度把握音樂教學，把音樂融入到美育之中，讓音樂課成為美學教育滲透的重要基地，讓美育成為音樂課的主旋律。

參考文獻：

篇（5）

中小學音樂課程標準中提出，“以音樂審美為核心的理念應貫穿于音樂教學的全過程，音樂基礎知識和基本技能的學習應有機地滲透在音樂藝術審美體驗中，要強調音樂的情感體驗，注重學生對音樂的感受”。由此看出，音樂課程作為審美教育的重要途徑，有著其他學科無法替代的作用。那么，如何在高中音樂課教學中進行美育滲透，真正實現(xiàn)音樂的美育作用呢？

一、創(chuàng)設情境，讓學生真正感受美

音樂是一種美的藝術，蘊含著豐富的歷史和現(xiàn)實的精神內涵。在教學過程中，教師如果一味地教授音樂知識和技法，很有可能使學生感到單調乏味，無法感受到音樂應有的獨特魅力。因此，教師要整合和利用各種資源，精心創(chuàng)設各種教學情境，激發(fā)他們的審美意識和審美渴望。只有讓學生身處在優(yōu)美生動的音樂氛圍中，才能調動他們的想象力，使之更好地理解作品的真正內涵，感受作品的美感。

例如：在《遼闊的草原》的教學中，教師就可以制作課件，利用多媒體展現(xiàn)一幅幅美麗的草原圖畫，使學生在感受優(yōu)美的旋律中進入歌曲意境，全身心地演唱和品味。

再如：在音樂鑒賞《黃河大合唱》的教學中，可以用奔騰咆哮的黃河視頻播放與鋼琴協(xié)奏曲《黃河》相結合進行導入，再指導學生齊聲朗讀，讓學生在頭腦中想象船工們齊心協(xié)力戰(zhàn)勝狂風巨浪的畫面，既感受祖國河山的壯美，又被中華民族所具有的堅韌不拔、勇往直前的英雄氣概所鼓舞，從而更加熱愛自己的祖國和人民。

二、加強引導，讓學生學會欣賞美

音樂不僅豐富人們的精神生活，給人以輕松的美的享受，還能提高人的欣賞特別是鑒賞美的能力，對人們的心靈具有美化和凈化的作用。健康的音樂有助于培養(yǎng)學生成為品格高尚、對社會有用的人。反之，格調低下、趣味低俗的音樂對學生的精神生活產生消極的影響和腐蝕作用。中學生正處在世界觀和價值觀的形成階段，辨別是非的能力還不強。因此，要引導他們如何懂得欣賞，提高他們鑒賞音樂的能力和審美情趣。

例如：在如何欣賞流行音樂的問題上，教師首先要讓學生清楚流行音樂是音樂中的一種重要表現(xiàn)形式，有別于嚴肅的古典音樂和傳統(tǒng)的民間音樂，但從理念和形式上有其存在的合理性。然后，教師要引導學生抓住時代主旋律，弘揚正能量，有選擇地接納流行音樂，鑒別出流行音樂的優(yōu)劣，走出誤區(qū)。教師要積極倡導學生結合教材和實際，如可以讓學生學唱表達對母親真摯美好情感的《懂你》，關心下崗職工的《從頭再來》以及積極向上的《紅旗飄飄》《隱形的翅膀》等流行歌曲。

三、激發(fā)潛能，讓學生自覺創(chuàng)造美

音樂具有極強的感染力和表現(xiàn)力，對學生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美有著積極的促進作用。因此，教師要以靈活多樣的表現(xiàn)形式和方法，設計課內外教學內容，充分調動他們主動參與的積極性，激發(fā)他們的潛能，讓學生自覺表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

篇（6）

審美教育是實施素質教育的重要內容。音樂教育是審美教育的表現(xiàn)形式之一，而審美教育又是音樂教育的核心所在。音樂課程標準指出：音樂教育旨在培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，激發(fā)學生養(yǎng)成健康的審美情趣，在掌握一定音樂知識技能的基礎上，逐漸提高審美能力，讓音樂這門藝術，帶給他們審美的愉悅，情感的共鳴及心靈的凈化。對于中學生來說，他們聰明、活潑、接觸面廣泛，但也面臨著審美的疲勞。無論是強壓下的音樂特長的培養(yǎng)，還是大量的影視作品、媒體音樂，都讓學生的審美能力受到威脅。因此，引導學生有一顆發(fā)現(xiàn)美、感受美的心靈顯得猶為重要。可以這樣說，音樂課改教學如果不注意審美教育，就會失去生命力。下面筆者結合多年的教學實踐，現(xiàn)將音樂課改教學中要注重學生的審美教育的一些做法與同仁分享。

一、對學生進行審美教育要重視加強音樂欣賞

音樂教材中欣賞課的內容豐富，有利于對學生進行審美教育。利用教材的這一特點，充分發(fā)揮欣賞課的作用，對提高學生的審美能力將起到事半功倍的效果。

1.靈活運用教學方法。首先不要生硬地強調作品的歷史意義和作者的情感態(tài)度，這樣達不到教育效果。只有在激發(fā)學生主動了解或接受音樂知識和有關的背景知識的情況下，才能進一步引導學生體會作品的藝術語言和音樂要素的運用，了解作品的藝術特點。這樣，不僅能夠豐富學生的人文知識，而且會激發(fā)學生興趣。

2.充分準備教學內容。凡事預則立，不預則廢。只有資料準備充足，學生才能掌握得更加系統(tǒng)、完整、豐富的音樂知識，課堂才會活躍，學生的興趣才會得到激發(fā)。因此，增加信息量，增強欣賞課的藝術感染力，才會使音樂欣賞課更有效果，

3.運用不同的教學形式。教師可以講故事的方式、討論的方式、觀看同學上臺演唱（奏）等方式進行音樂欣賞課教學，增強課堂的氣氛和活力。

4.發(fā)揮電教資源作用。例如，教學《幻想交響曲》，教師可以利用多媒體讓學生欣賞幾首有代表性的亞洲傳統(tǒng)音樂，引導學生感受、體驗亞洲傳統(tǒng)音樂的風格特征。還可引導學生觀看影片，了解亞洲五個音樂區(qū)域的基本情況。讓學生不僅得到聽覺的沖擊，而且得到了多感官的強烈刺激。實踐證明，教師運用現(xiàn)代教育媒體來上作品欣賞課，為學生提供了多感官、多形式、立體化的音樂盛宴，使學生在積極參與中得到美的享受。

二、對學生進行審美教育要重視突出情感培養(yǎng)

高中音樂教材中不僅安排了合唱、影視、民樂、獨唱、祖國及家園豐富翔實的內容，而且安排了欣賞、視唱、知識講解、用樂器學習等不同的課堂教學形式。這樣的安排為教師在課堂教學中突出情感教育提供了良好的條件。由于高中學生正處于青春期，他們的情感探索正日趨豐富，在這種情況下突出情感培養(yǎng)顯得尤其重要。讓學生常以健康音樂、高雅音樂為伴，能使他們精神振奮，提高審美情趣，形成良好的審美意識。重視突出情感培養(yǎng)在教學中要注意如下環(huán)節(jié)。

1.情感鋪墊――體驗。由于學生的差異、班級的差異，在教學實施過程中需要教師發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂教材的審美因素，有針對性地對每一課教學內容及活動進行設計、安排。在每周45分鐘的音樂課堂中，要讓學生去體驗的是有一定內在審美聯(lián)系的教學內容與活動。

2.情感探索――嫁接。對中學生進行音樂方面調查顯示90%以上的人喜歡音樂，尤其是流行音樂，但多數學生不喜歡音樂課。因為教材中的音樂學生只有在課堂上才有機會接觸，所以對這些內容相對了解得少。因此，教師要帶領學生過好審美實踐這一關，變茫然為興趣。學生對流行樂感興趣，是源于流行音樂的流行性和普及性，或是學生對歌星的崇拜。巧用“流行樂”效應，不僅能起到培養(yǎng)學生健康心理的作用，更能培養(yǎng)學生對音樂的興趣。

3.情感愉悅――升華。音樂教學的愉悅性是審美教育發(fā)生情感體驗和優(yōu)化效應的心理機制。只有學生身心愉悅時，才能使情感在愉悅中達到升華。由喜愛一首曲目升華為熱愛祖國，由喜歡一段音樂升華為一種優(yōu)秀品質。學生一旦得到了升華的情感體驗，會更主動地學習音樂，樂學好學，體會到學習的樂趣。

三、對學生進行審美教育要重視體現(xiàn)美育過程

通過對課程改革的逐步摸索，我充分認識到音樂課中的審美教育不能只停留在表面，而應該突出美育過程。在課堂教學中，只有加強美育過程的培養(yǎng)，才能提升學生的素質，才能展現(xiàn)音樂課堂教學的魅力。

1.注重美育素材的整理。在音樂課堂教學中，我們要對蘊含在教材中的美育因素加以概括和提煉，增加審美教育的效果。例如，教師可讓學生參與律動去感受音樂，還可讓學生利用打擊樂，去對節(jié)奏進行感受和領悟。學生的審美領域擴大了，學生學習音樂的興趣增強了，才能增強對美的認識和分辨能力，加深對美的理解。

2.注重美育水平的提升。我們不僅要使學生具有美的意識、美的觀念，而且要讓學生掌握表現(xiàn)美的方法和技術。這就要求教師既要注重對學生進行美的感受力、判斷力、想象力和理解力的訓練，又要注重對學生表現(xiàn)美的知識和能力的訓練。學校藝術教育是非藝術專業(yè)的人才教育，不要求學生具有很強的音樂素養(yǎng)和水平，但是至少要讓學生能夠欣賞音樂中的美。

3.注重審美能力的培養(yǎng)。為了更好地提高學生學習音樂的興趣和增強美育的功能，教師還要積極創(chuàng)造條件，為學生營造藝術氛圍。如教師可鼓勵那些在聲樂、器樂、表演上有特長的學生到前邊來演唱、演奏、表演節(jié)目。如果每個學生都能站起來大方地表演節(jié)目，那么學生的自信心、團結合作的能力都會得到提升。長期下去，學生喜愛音樂，并把音樂做為一個愛好，學生的審美能力自然得到提升。

給學生一顆能發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就是給學生一個五彩斑斕的世界。我們只有以審美為先導、為核心、為理念，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的好學生。

參考文獻：

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篇（7）

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)03-0176-01

《音樂課程標準》明確指出:“音樂教育以審美為核心,主要作用于人的情感世界。”“在音樂教學中要把情感、態(tài)度與價值觀放在首位突出情感體驗。”可見,音樂是最善于表現(xiàn)人們的情感,并能引起情感共鳴的藝術形式。在新一輪音樂課程改革中,作為音樂教師,應當立足于學生的學習方式的改革,通過新的設計思路,全程滲透“以審美為核心”的教學理念,注重學生的情感態(tài)度與價值觀,才能真正寓美育于音樂教學中。

一、審美感知,體驗情感

音樂藝術不是像文學作品那樣直接敘述事件,也不是像美術那樣直接描繪生活,它是用悅耳動聽的音響以及精致巧妙的音樂形式即特有的聲音語言敘說并作用于人的情感,所運用的聲音是有組織的樂音系列,必須依靠聽覺來感知。它通過作品的藝術形象及學生的審美活動來感染與教育學生,只有在豐富的情感體驗的基礎上,以情帶聲,以聲傳情,才能聲情并茂,以情感人。

音樂教育作為美育的重要途徑,其特質就是情感審美。情與美的這種不解之緣,決定了音樂教育的根本方式:以情感人,以美育人。學生是審美的主體,教師的音樂活動是學生的審美對象。音樂活動的審美過程,正是一個不斷探索、不斷創(chuàng)新的過程。優(yōu)秀的音樂作品是作者凝情于筆,注情于音的結晶。教師要抓住音樂的特點,善于從心理學和教育學提供的規(guī)律中發(fā)現(xiàn)、尋找和研究音樂教育的特殊原理和規(guī)律,通過體驗感受、直觀感知、興趣誘發(fā)、自然滲透、啟發(fā)討論聽唱比較等方法,形成藝術審美施教力。因此,教師首先要有飽滿的熱情,按樂曲所要求表達的感情和風格特點準確地范唱,力足于以情感人,使學生在學習時對樂曲有一個比較完整的藝術形象,以引發(fā)學生的興趣。只有老師動之以情,才能培養(yǎng)學生的審美興趣。動靜結合視聽相輔,綜合的美感,有聲有色的教學使學生的情感產生了共鳴,從而產生了熱愛祖國、熱愛生活的感情。

二、審美表現(xiàn),深化情感

音樂是情感的藝術,而音樂教育則以審美對象來激發(fā)人的審美情感,而審美與情感又是那樣地密不可分。歌德說:“成功的藝術處理的最高成就就是美。”對音樂的處理,就是對音樂情感和演唱(奏)技巧的處理,本身就是一種創(chuàng)造性活動。可見,歌曲的體裁總是與某種情感相聯(lián)系的;歌曲的結構,大至整個歌曲,小到短句,都蘊涵著音樂`的內容與美感,歌曲的調式、凋性在色彩上給人以明暗不同的感覺,給人的情緒的影響也就不同;和聲具有渲染色彩的作用,能形成明暗、疏密、濃淡不同的音響效果,進而表現(xiàn)其特有的音樂情緒。在表現(xiàn)活動中,教師與學生的共同任務,就是要對作品作仔細的琢磨與研究,以盡可能完滿的歌聲展現(xiàn)出它的全貌。這就需要教師認真探究音樂作品所表現(xiàn)的真情,悉心指導,并使學生在學習過程中使自己的靈魂得到凈化,使情感得到深化,才能達到以情感人,以美育人的目的。不僅如此,審美能力的培養(yǎng)又在于引導學生積極參與音樂的實踐活動,從中感知音樂所表現(xiàn)的情緒,并產生心靈上的共鳴,以欲立刻體驗為快,產生愉悅情感。要通過演唱、演奏、綜合性藝術表演及識讀樂譜的教學,發(fā)展學生的表演潛能和創(chuàng)造性潛能。培養(yǎng)學生以準確的音高和節(jié)奏、恰當的速度和力度、自然而美好、真切而飽滿的感情把樂曲的藝術形象再現(xiàn)出來并與他人溝通進行藝術評價。要根據樂曲的內容和曲調表現(xiàn)等特點,在學生感受力、理解力和技能水平的范圍內,適時地向學生揭示歌曲的藝術形象。因此,感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂是有機地結合在一起的,培養(yǎng)這三種能力,就是培養(yǎng)良好的樂感;有了良好的樂感就具備了一定的審美能力,經過長期的音樂藝術的熏陶培養(yǎng)自己高尚的藝術情操,促進正確人生觀的形成。

篇（8）

1.引言

新課改要求初中教學能夠摒棄以往陳舊傳統(tǒng)的教學方式，轉而以學生為課堂主體，充分激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。經過新課改洗禮的音樂教學也一改以往沉悶的教學氛圍，呈現(xiàn)出多元化、深層次的特點。音樂不僅是人們表達情感和思緒最好的方式，同時成功的音樂還可以凈化聽眾的心靈。因此初中音樂教學要深刻抓住這一特點，通過音樂課讓學生感受音樂本身的魅力，從而提高學生們的審美與鑒賞能力。另外中學音樂教材挑選不僅包含了基本的音樂知識，同時也蘊含了豐富的審美特征，音樂教師要深刻意識到這一點，爭取通過音樂教學達到新課標對初中音樂教學的要求。

2.音樂教學的重要性

人們經常說：“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美眼睛”。一切美好的因素只有經過人的審美心理的相互作用才能被人感知。可見審美在日常生活中占據著重要的作用。初中生是國家新生的希望，新課標要求初中教育要能夠從培養(yǎng)學生的審美情感，審美能力出發(fā)，幫助學生建立審美觀和價值觀。而音樂教學就是審美教學的重要通道，縱觀整個音樂教學過程可以發(fā)現(xiàn)中學音樂教材中的審美特征無處不在，無論是歌曲的演唱舞蹈動作在舉手頭投足之間表現(xiàn)的優(yōu)雅無不突出了“審美”主題。若教學者能夠充分利用音樂教材，采用正確的音樂教學方式，利用音樂教學培養(yǎng)學生的審美觀是毋庸置疑的。那么如何利用音樂教學來進行審美教育？采用審美教學方法才能夠吸引住學生，讓其愿意真正的去學習用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美？

筆者以為可以采用以下幾個方面實現(xiàn)初中教學中的審美教育。

3.中學音樂教學中開展審美教育的方法

認識到中學中開展審美教育的重要性，我們就要利用適當的教學方法將審美教育付諸實踐。通過研究方法，采用以下幾種教學方法能夠快速有效的實現(xiàn)初中音樂教學中的審美教育。

3.1 引起學生對審美學習的興趣

興趣是最好的老師，開展審美教育的第一步就是引起學生對審美的注意力并激發(fā)其對審美的興趣。網絡的流行讓很多初中生在接觸初中音樂課程之前就形成了自己的審美觀，且其審美觀主要是針對流行類音樂。由于教師和學生屬于兩個不同群體，因此音樂教師與學生存在審美差異很正常。要想縮小這種差異性，音樂教學在授課之初應當積極了解學生的音樂審美，并結合學生的審美需求來合理安排音樂課堂，讓學生能夠在接受音樂課程之初就對音樂這門課程引起充分的學習興趣。在此基礎上教師才能夠和學生融成一片，為日后進一步加強學生的審美能力，培養(yǎng)學生對不同類型音樂欣賞的敏銳度打下基礎。

3.2 增強學生的音樂體驗，讓學生的音樂教學中獲得美的體驗

音樂是一門藝術，它不是靠教師的口口相授，而是學生自己對音樂的感受和體會。因此要想在音樂教學中讓學生接受良好的審美教育，就應當引導學生自己去感受音樂的美，在美的體驗中提高自己的審美觀。當然雖然音樂教學并不是教師講學生聽的教授方式，教師在音樂課中還是起著至關重要的作用。因為在學習音樂的過程中，教師的引導和啟發(fā)也起著很大的作用。而只有在教師的引導下讓學生成為課堂的主體，讓學生在音樂的學習中獲得真正的愉悅和良好心境，才能保證初中音樂教學達到事半功倍的教學效果。

3.3 加強學生審美能力的培養(yǎng)

初中音樂教學是在學生已有的審美基礎上展開的，要想讓學生進一步提高審美能力，教師應當在課堂中引導學生利用理性思維對課堂中的音樂作品進行認識和評價，從而切實提高學生的審美能力。提高學生的審美能力不僅僅是讓學生了解藝術的組成及形式結構，還要讓學生掌握音樂的基本技術理論知識，通過這種方面的同步學習讓學生的了解音樂的同時對如何欣賞和評價音樂有一定的認識。長此以往的不斷積累和學習，學生的審美能力一定能夠得到發(fā)展。

4.結語

美隨處可見，音樂僅僅是美的一種表現(xiàn)形式。初中的音樂教學不僅要教會學生如何欣賞音樂，發(fā)現(xiàn)音樂中的美，還要通過音樂審美切實提高自身的審美能力，從而學會在生活中發(fā)現(xiàn)美。筆者相信中學教師只要掌握了正確的教學方法就能夠將學生引入音樂的魅力天地，就能夠讓學生在欣賞音樂的同時也培養(yǎng)了審美能力和鑒賞能力。

參考文獻

篇（9）

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Talk about the Importance of Aesthetic Education in Music Teaching

YANG Xianying

（Tongren Preschool Education College， Tongren， Guizhou 554300）

Abstract Aesthetic education is the core of emotional educations that allows students to experience the process of learning music at the beauty of music and experiences the wonderful music， it is beneficial for students to cultivate good feelings and noble sentiments of the mold， for students to establish a correct outlook on life has important role.

Key words aesthetic education； music teaching； importance

1 在音樂教學中要遵循哪些審美教育的原則

1.1 在教學中注重參與性原則

參與性原則在音樂教學中是非常重要的，即在此過程中，首先在一個良好的教育氣息和藝術氛圍之下，學生能夠主動地、積極地、全身心地參與其中，通過參與得到一種美的體驗和享受。參與性原則對教師是有一定的要求。教師需要將教學設計成一個活動，這個活動能夠吸引學生參加，如進行音樂鑒賞、音樂創(chuàng)作、音樂表演等活動。在這些活動中要滲透一些關于音樂方面的基礎知識，讓學生一邊體驗音樂的美，一邊學習。既獲得了知識，又得到了美的享受。此外，在進行教學的過程中，一定要改變原來的方式，以學生為主體，讓他們成為主角，而不是成為配角和觀眾，教師不是裁判，而是一個引導者。教師要通過營造一些良好的環(huán)境，改變學生原來的學習方式，不要只做觀眾，而是要讓學生在親身參與中，充分調動聽覺、動覺、視覺、感覺、知覺，主動積極地感知和體驗音樂美。

1.2 在教學中注重情感原則

審美教育從本質上講是一種情感教育。現(xiàn)代的音樂形式多種多樣，其中，音樂作為一種情感的藝術，與其它藝術相比，它更能夠直接捕獲人的情感，直接進入內心世界。在審美的過程中，它作為一種心理因素，是最活躍的，能夠促進人對美的感受和感知。在教學的過程中，若能夠準確把握情感原則，就能夠激發(fā)學生的情感，打開其心靈的窗戶，讓他們在參與和學習中，體驗美感，使自己的情操得到陶冶和升華。

1.3 在教學中注重愉悅原則

愉悅性作為一種心理機制，它對于在教學過程中得到情感的體驗具有非常重要的作用。因為當學生感到愉悅、感到快樂的時候，他們就會比較興奮，他們不會覺得學習很苦，而是感覺很快樂，樂于去學習。這就把苦學變成了樂學，學生會積極參與其中，學習效率也會大大提高。

2 在音樂教學中如何對學生審美興趣進行培養(yǎng)

在音樂教學的過程中，積極發(fā)現(xiàn)學生的特點，培養(yǎng)他們的音樂學習興趣，努力對學生的愛好和興趣進行開發(fā)，這是在教學過程中要貫徹的一種基本理念，也是音樂教學的目標之一，是學生在音樂學習上持續(xù)發(fā)展、終身熱愛音樂的根本保障。在進行教學的活動過程中，我們所進行的音樂活動要讓學生親身感受和體驗。此過程是一個探索的過程，也是一個創(chuàng)造的過程，更是一個學習的過程。任何一首優(yōu)秀的音樂，都承載著創(chuàng)作者深深的情感。音樂的教學和學習有三個階段，第一階段是進行樂譜創(chuàng)造；第二階段是對音樂作品進行表現(xiàn)；第三階段是對音樂作品進行感悟和體會。由于音樂在表達方式上不一樣，比較獨特，因此它在感悟和體驗的時候方式也比較特殊，首先要達到感性的認識，在此基礎上才能進行例行分析。它不同于文學，用文字進行直接表達，它也不同于美術，直接用圖畫描繪，它是用特殊的言語和特殊的聲音來表達。所以，教師在教學的過程中，對音樂作品進行有力的表達，對學生對音樂的感受有著直接的影響，對培養(yǎng)和提高學生的審美興趣有著重要的作用。

3 在教學中要得到審美的體驗

如達爾克羅茲這位偉大的音樂教育家所言，音樂的根本是反映一種情感，在對音樂進行學習的時候，它需要一定的智力，但它更需要一種情感，需要一種審美的體驗。在聆聽和表現(xiàn)音樂的過程中，學生能夠體會到蘊藏在音樂中的情感和其中的美，能夠產生共鳴。所以，我們在進行教學的過程中，要重視對學生情操的陶冶，要加大對學生審美能力的培養(yǎng)，這樣才能讓學生的心靈得到凈化，讓學生的智慧得到啟迪，激發(fā)學生對音樂的熱情，對生活的熱愛。在音樂教學的過程中，我們可以通過不同的方式來對學生的學習進行引導，如播放錄像、放映幻燈片等，刺激學生的聽覺和視覺，從不同角度去欣賞和體驗。

4 引入“律動教學法”達到審美體驗

“律動教學法”不僅能在課堂上調動課堂氣氛，讓學生積極參與到課堂的教學中來，同時還能極大地訓練學生對音樂的感受能力，增強學生的表現(xiàn)能力，因而，無論是對于教師還是學生來講，這種教學方法的意義是非同尋常的。因此，筆者就多年的教學經驗對"律動教學法"對教學的意義展開分析，以供參考。

4.1 在教學中增加律動，刺激學生學習的積極性

由于小學生尚年幼，對于很多東西缺乏一定的認知能力，尤其是對于一些純理論或者抽象性很強的事物，若在音樂課程教學之始，教師便開始大講理論或者直接開始讓學生接觸線譜，學生會對教學產生厭煩心理，同時也很難進入學習狀態(tài)，也無法促使教學成效的實現(xiàn)。 若在教學之始，穿插一些旋律，并帶領學生伴隨著這些旋律做出自己想做的動作，將學生的注意力通過肢體語言逐漸帶到課堂上，帶動學生逐步進入課堂狀態(tài)，起到事半功倍的效果。

由于音樂教學離不開音樂旋律，在教學過程中，若一味地讓學生唱歌或者聽音樂，讓學生處于一種機械的狀態(tài)，不僅會讓學生產生厭煩心理，同時也會對教學產生負面作用。若在教學過程中，尤其是在學唱的過程中，教師用生動形象的律動和解說，讓學生對歌曲的內容和旋律進行感受，再引導學生通過肢體語言將感受到的律動表現(xiàn)出來，則會大大活躍課堂的氣氛，激發(fā)學生積極加入課堂話題的主動性。

4.2 律動教學法讓抽象的音樂更形象，提高學生的音樂鑒賞能力

小學階段的學生對于一些抽象的概念或者事物是很難進行理解的，他們接觸到的事物一般都是摸得著看得見的具體事物，而音樂卻是個極其抽象的東西，一般意義上來講，音樂只能靠“聽”才能感受得到。而“好動”是小學生最顯著的特點，教師在教學過程中要牢牢抓住他們的特點，采用律動教學法，將抽象的音樂用肢體語言表現(xiàn)出來，讓學生能更加愉悅地接受這種知識的學習，樂于參與音樂的課堂教學，并提高對音樂的認識。同時，由于很多歌曲配上一定的律動能讓學生對這些抽象思維理解更深，還能在很大程度上提高學生對音樂的鑒賞能力。

4.3 律動教學法能有效培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力，促進人格的完善

在音樂教學中，采取律動教學法，充分發(fā)揮學生的教學主體作用，改變一成不變的被動接受知識的課堂狀況，鼓勵并帶動學生跟著音樂“起舞”，在逐漸的鍛煉和培養(yǎng)中，形成學生對音樂的表現(xiàn)能力，能根據旋律及節(jié)奏的特點創(chuàng)作“律動”，大大地激發(fā)學生參與課程學習的主動性和積極性，并形成開朗、大方、善于表現(xiàn)自己的能力。

音樂是美的教育，因此，音樂教育是進行審美教育的重要手段，同其它學科相比，它的形象性和情感性是占優(yōu)勢的，而審美教育在音樂潛移默化的情感體驗中，以美來啟迪心靈、凈化性情、完善人格具有不可忽視的作用。所以，審美教育在音樂教學中占有非常重要的地位。

篇（10）

審美教育即美育是我國教育體系的有機組成部分，也是實施素質教育的重要內容。音樂教育是審美教育的表現(xiàn)形式之一，而審美教育又是音樂教育的核心所在。音樂是一種美的藝術，音樂教學也是培養(yǎng)學生美的教學。在初中音樂教學過程中，我們要運用多種多樣的方法，豐富音樂欣賞的情感體驗，引領學生走進音樂的殿堂，從而培養(yǎng)學生對音樂的審美能力。下面將根據查閱的資料和自己的教學經驗，來談談培養(yǎng)學生音樂審美觀的一些看法。

一、創(chuàng)設情境激發(fā)初中生的審美情趣

激發(fā)初中生的情趣很重要，方法也很多，要靈活運用，恰到好處。這里略舉兩例：

（1）課前準備，音樂引入。音樂課的課前引入是關鍵環(huán)節(jié)，上課前學生在美妙的樂曲聲中進入課堂，例如《大海啊，故鄉(xiāng)》這堂課，放一些海邊的音樂，如輪船的汽笛聲，海鷗的叫聲，海浪拍打海面的聲音，隨著音樂響起，學生完全的放松去暢想音樂帶來的畫面，也可以隨著音樂動起來，這樣學生會情不自禁地沉浸在一種美的享受之中，感覺在大海媽媽的懷抱之中，有種依靠的、呵護的感覺。這樣學生興趣一下調動起來了，也為下面進行的環(huán)節(jié)做了情感上的鋪墊。

（2）故事穿插，感受音樂。音樂作品題材廣泛，蘊含了豐富的文學內涵，在音樂課中要不失時機地抓住音樂內容，激發(fā)學生學習的興趣。如：在欣賞《十八相送》時，可以先設定問題：同學們知道這段美麗的愛情故事嗎？或者讓學生課前根據音樂自己編排一個他們所理解的歌舞劇，自己再點評，然后再欣賞《十八相送》，談談他們給樂曲的理解，是否能感受到旋律特點、節(jié)奏特點，教師再對樂曲知識的補充。讓學生除了感受到故事的凄美以外也能感受到樂曲所帶的美的享受。

二、運用多媒體培養(yǎng)初中生的審美情趣

心理學家認為，青少年思維的形成是“以感知、感覺和表象為基礎的”。具體生動的音樂形象，能使學生產生強烈的情感體驗，更好地感受、理解音樂。運用多媒體課件，創(chuàng)設音樂相關場景，如在學唱《難忘今宵》，用配樂朗誦的形式導入。用歌曲的音樂作為背景音樂，聲情并茂用朗誦的形式展現(xiàn)在學生面前。想象歌曲所描繪的溫馨、浪漫的圖景。激發(fā)學生對歌曲的表現(xiàn)欲望，營造活躍的課堂氣氛，給學生充分的活動空間進行創(chuàng)編，從而培養(yǎng)孩子們的審美情趣。

三、聆聽音樂豐富初中生的審美情趣

音樂審美不同于其他繪畫、雕刻等藝術審美，審美工具是耳朵，審美需要一段時間的過程。例如欣賞《我不掛帥誰掛帥》讓學生感受京劇，學生們興趣肯定不是很濃厚，為了加深學生對京劇給的了解，可以播放陳升演唱的《北京一夜》，這是一首加有京劇唱腔的流行歌曲。同時這首歌曲有很多戲曲的元素。這樣豐富學生聽覺，感受到京劇與流行音樂的完美結合，通過聆聽的方式讓學生體驗、感受音樂嚴謹有序、層次清晰、起承轉合的音樂形象。也巧妙地把課本中的所教所唱的歌曲和現(xiàn)代的流行音樂結合，這樣可以調到學生積極性，從而達到審美教育的培養(yǎng)。

四、寓教于情培養(yǎng)初中生的的審美情感

音樂是一門情感藝術。新的初中音樂課本選編的歌曲和樂曲，有表達孩子們志向和情趣的，有蘊含著審美追求神奇幻想的，又有對美好未來向往的活潑歡快的作品，蘊含著豐富的情感因素。我們在音樂欣賞課教學過程中，要反復的品味其中微妙的情勢意蘊，上課時要以曲之情抒發(fā)自己的情感，讓自己之情感染學生之情，使學生理解音樂作品，感受藝術形象，達到“寓教于情”的目的。

五、介紹音樂文化提升初中生的審美底蘊

在音樂教學中，音樂和文化具有息息相關的關系，它們之間是不可分割的。有文化的音樂才會有厚度，了解了音樂的文化才能對音樂有更深刻的認識。通過學習音樂去感受音樂相關文化，或者通過感受音樂相關文化而進一步學習音樂，都可提升學生的審美底蘊。

例如：學習《十送》除了會唱以外，帶領學生了解和歌曲相關的知識從感情思想得到提升，《十送》的歌詞以敘事為基礎，并借敘事來表達革命根據地人民對的深厚感情以及對革命勝利的強烈期盼。歌詞采用情景交融，借景抒情的手法，使人感到情真意切、難舍難分。在感受新穎而高雅的藝術享受的同時，也能受到心靈的震撼。

總之，音樂是美的藝術，音樂教師是美的傳播者，我們有責任和義務帶領學生走進音樂的殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活。這個過程是漫長而曲折的，這就需要廣大音樂教育工作者的共同努力，為培養(yǎng)造就適應新時展的具有高尚審美情趣的高素質人才而奮斗！