機(jī)電一體化的理解匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇機(jī)電一體化的理解范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

摘要：酒店管理專業(yè)中高職銜接“3+2”的課程體系一體化設(shè)計(jì)采用“教學(xué)平臺+課程模塊+職業(yè)遞進(jìn)”的課程結(jié)構(gòu)模式，以職業(yè)生涯發(fā)展為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，整體設(shè)計(jì)課程體系。基于工作過程、社會(huì)生活過程和行動(dòng)導(dǎo)向的原則，共同制定相互銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)中職和高職教育的有效銜接。

關(guān)鍵詞 ：中高職銜接；酒店管理專業(yè)；課程體系；一體化設(shè)計(jì)

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）11-0043-04

作者簡介：饒雪梅（1963—），女，安徽桐城人，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向?yàn)榫频旯芾砺殬I(yè)教育研究。

基金項(xiàng)目：2012年度廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“酒店管理專業(yè)中高職銜接一體化課程體系構(gòu)建研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：20120202064，主持人：饒雪梅）

隨著酒店業(yè)的迅猛發(fā)展，截止到2012年底，廣東全省共有星級酒店959家，其中白金五星級酒店1家、五星級酒店92家、四星級酒店170家、三星級酒店567家。截止到2010年底，廣東全省共有高、中等旅游院校（包括完全的旅游院校和只開設(shè)旅游系和酒店管理專業(yè)的院校）136所，其中開設(shè)酒店管理專業(yè)的高職院校（含大專）有17所，開設(shè)酒店管理專業(yè)的中職學(xué)校有38所?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求“完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)渠道”，廣東在全國率先提出構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，并于2009年啟動(dòng)“中高職三二分段”試點(diǎn)工作，充分發(fā)揮高等職業(yè)教育的引領(lǐng)作用和中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)作用，促進(jìn)中等與高等職業(yè)院校培養(yǎng)目標(biāo)、人才定位和專業(yè)課程銜接，構(gòu)建橫向銜接、縱向貫通、體現(xiàn)終身教育理念、中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展的廣東特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為試行酒店管理專業(yè)中高職銜接對口自主招生的試點(diǎn)單位，積極與中職學(xué)校合作探索制定3年中職學(xué)段和2年高職學(xué)段一體化人才培養(yǎng)方案，分段開展教學(xué)活動(dòng)。中職與高職教育的銜接，其關(guān)鍵與核心是構(gòu)建一體化的課程體系。本文以酒店管理專業(yè)為例，對中高職銜接的課程體系一體化設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。

以職業(yè)生涯發(fā)展為依據(jù)，確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)定位一直以來是職業(yè)教育研究的熱點(diǎn)。近幾年，“高職單招模式”的中高職銜接由于對接院校缺乏溝通，圍繞各自的培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建課程體系，導(dǎo)致目前中職和高職在專業(yè)、課程、教材體系、教學(xué)和考試評價(jià)等方面仍然存在脫節(jié)、斷層或重復(fù)等諸多問題。科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)定位是中高職人才培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)，是中高職教育有效銜接、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院與合作院校開展全面的、較大范圍的酒店管理專業(yè)人才需求與中高職專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀、水平調(diào)研。在人才需求調(diào)研時(shí)，在珠三角地區(qū)選取若干具有代表性的各類酒店及餐飲企業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容包含酒店及餐飲企業(yè)從業(yè)人員現(xiàn)狀、中高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)生對應(yīng)的職業(yè)崗位群、對應(yīng)的職業(yè)資格證、崗位升遷規(guī)律等；在專業(yè)建設(shè)調(diào)研時(shí)，力求涵蓋全省所有設(shè)置了酒店管理專業(yè)的中、高職院校，內(nèi)容包含各中高職院校酒店管理專業(yè)分布情況、招生與就業(yè)崗位分布情況、課程體系建設(shè)與實(shí)施、專業(yè)與課程建設(shè)水平、專業(yè)教學(xué)改革情況及存在的問題等。

根據(jù)我們對珠三角地區(qū)數(shù)十家酒店的崗位設(shè)置與崗位群人才需求狀況的調(diào)查，高星級酒店的崗位職級一般設(shè)有八級崗位：服務(wù)員、領(lǐng)班、主管、部門副經(jīng)理、部門經(jīng)理、部門總監(jiān)、執(zhí)行總經(jīng)理和總經(jīng)理。其中，領(lǐng)班和主管屬于酒店基層督導(dǎo)管理人員，部門副經(jīng)理和部門經(jīng)理屬于飯店中層管理人員，部門總監(jiān)、執(zhí)行總經(jīng)理和總經(jīng)理屬于飯店高層管理人員。在對目前酒店員工隊(duì)伍中最需充實(shí)哪一層次的管理人員調(diào)查中，4/5的酒店選擇了基層管理人員；近一半的酒店選擇了中層管理人員。通過對酒店管理專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研，得出畢業(yè)生對口就業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域、部門初始就業(yè)崗位和發(fā)展崗位，各級發(fā)展崗位中高職畢業(yè)生平均獲得的時(shí)間，如表1所示。畢業(yè)生就業(yè)主要面向高星級商務(wù)（度假）酒店、品牌餐飲連鎖、會(huì)議中心、豪華游輪、高級會(huì)所等領(lǐng)域。無論是中職畢業(yè)生還是高職畢業(yè)生，初始就業(yè)崗位均是具有服務(wù)性質(zhì)的一線管理崗位和具有管理性質(zhì)的一線服務(wù)接待崗位。這類崗位角色既需要專業(yè)操作技能，又需要一定的管理能力，在工作中既從事服務(wù)工作同時(shí)又承擔(dān)班組的組織、指揮、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、激勵(lì)等管理職責(zé)，而做好領(lǐng)班、主管等基層工作，是酒店、餐飲企業(yè)生存和良好運(yùn)轉(zhuǎn)的根基。

廣東省教育廳《關(guān)于開展2013年職業(yè)院校對口自主招生三二分段試點(diǎn)工作的通知》指出：“中高職三二分段”指在中職學(xué)校和高職院校選取對應(yīng)專業(yè)，制定中職學(xué)段（三年）和高職學(xué)段（二年）一體化的人才培養(yǎng)方案，分段開展教學(xué)活動(dòng)。其培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，為廣東產(chǎn)業(yè)升級、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變培養(yǎng)高層次技能型專業(yè)人才。通過召開專家研討會(huì)，綜合各項(xiàng)調(diào)研結(jié)果，確定酒店管理專業(yè)中高職銜接“3+2”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位：面向高星級商務(wù)（度假）酒店、品牌餐飲連鎖、會(huì)議中心、豪華游輪、高級會(huì)所等領(lǐng)域，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，有較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)服務(wù)技能，掌握酒店管理專業(yè)基礎(chǔ)理論和管理技巧，能適應(yīng)現(xiàn)代旅游酒店業(yè)中基層管理職位要求的復(fù)合型高技能人才。

以綜合職業(yè)能力和國家職業(yè)

標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，整體設(shè)計(jì)課程體系

綜合職業(yè)能力的形成是一個(gè)由簡單到復(fù)雜，從低級到高級上升的過程。中高職銜接“3+2”的課程體系設(shè)計(jì)要徹底改革傳統(tǒng)的學(xué)科課程設(shè)置模式，體現(xiàn)使學(xué)生獲得更加寬廣的職業(yè)生涯發(fā)展空間。要充分考慮不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，既要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，又要考慮到職業(yè)基本知識素質(zhì)以及職業(yè)技能形成的過程，與教育目標(biāo)、層次相適應(yīng)。酒店管理專業(yè)中高職銜接“3+2”的課程體系一體化設(shè)計(jì)采用“教學(xué)平臺+課程模塊+職業(yè)遞進(jìn)”的課程結(jié)構(gòu)模式，如下頁圖1所示。課程體系包括：公共基礎(chǔ)、職業(yè)通用能力、職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、職業(yè)綜合實(shí)踐、職業(yè)拓展5個(gè)課程模塊。職業(yè)通用能力是酒店管理專業(yè)學(xué)生從事旅游大類職業(yè)活動(dòng)所必須具有的，超越某一特定的職業(yè)崗位知識技能范疇的共有能力；職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是酒店管理專業(yè)學(xué)生從事酒店、餐飲企業(yè)等特定的職業(yè)崗位所應(yīng)具備的職業(yè)專門技術(shù)能力；職業(yè)綜合實(shí)踐能力是指酒店管理專業(yè)學(xué)生通過在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地的頂崗實(shí)習(xí)能綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能的能力；職業(yè)拓展能力是指在職業(yè)專門能力的基礎(chǔ)上再深入或拓展培養(yǎng)和發(fā)展的能力。

參照酒店業(yè)和餐飲業(yè)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定技能型人才的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和層次結(jié)構(gòu)，中高職銜接的酒店管理專業(yè)學(xué)生可分別在中職階段選擇考取前廳服務(wù)員（4級）、客房服務(wù)員（4級）、餐廳服務(wù)員（4級）、調(diào)酒師（4級）、茶藝師（4級）職業(yè)資格證書之一；在高職階段選擇考取前廳服務(wù)員（3級）、客房服務(wù)員（3級）、餐廳服務(wù)員（3級）、調(diào)酒師（3級）、茶藝師（3級）職業(yè)資格證書之一。

（一）基于工作過程導(dǎo)向設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

根據(jù)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的不同要求，借鑒德國基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)理念，通過與企業(yè)專家合作，對專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，開發(fā)職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)教師深入企業(yè)頂崗實(shí)踐，與行業(yè)權(quán)威、企業(yè)一線實(shí)踐專家進(jìn)行深度訪談，采用調(diào)查問卷的方式，了解酒店、餐飲企業(yè)業(yè)務(wù)部門各崗位的工作任務(wù)與工作流程，分析一線服務(wù)人員、基層管理人員、部門經(jīng)理的工作任務(wù)。表2為高星級酒店前廳、客房、餐飲經(jīng)理（1周、1個(gè)月、1季度、1年度）的工作任務(wù)表。根據(jù)所收集回來的工作任務(wù)描述表，分析概括、歸納整理出典型的工作任務(wù)共58項(xiàng)。再對典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，將相互關(guān)聯(lián)的任務(wù)集合到一個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域之中，便形成了所有的行動(dòng)領(lǐng)域。與此同時(shí)，由簡單到復(fù)雜，從服務(wù)到管理，按照職業(yè)成長規(guī)律進(jìn)行排序；充分考慮教學(xué)組織與實(shí)施，學(xué)生水平及師資條件等因素，將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)加工與反思，以工作過程為導(dǎo)向，以能力為本位，按照實(shí)際工作過程組織教學(xué)，將行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，共開發(fā)出酒店管理專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程10門，整個(gè)職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模塊遵循從“服務(wù)員領(lǐng)班（主管）部門經(jīng)理”的職業(yè)成長及認(rèn)知規(guī)律，實(shí)踐教學(xué)持續(xù)貫穿、階段深化?？茖W(xué)設(shè)計(jì)中高職合理分段的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以“整體設(shè)計(jì)、分段遞進(jìn)”的思路優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，將職業(yè)技能訓(xùn)練貫穿整個(gè)課程體系。技能訓(xùn)練要體現(xiàn)中高職承接與延續(xù)的關(guān)系，分段完成職業(yè)技能培訓(xùn)，中職階段側(cè)重職業(yè)基本技能訓(xùn)練以及基本操作規(guī)范和方法等的培養(yǎng)，高職階段注重綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練以及對解決復(fù)雜問題能力的培養(yǎng)。

（二）基于社會(huì)生活過程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程體系

一個(gè)合格的畢業(yè)生既是高技能從業(yè)者，又是合格的社會(huì)公民。為培養(yǎng)具有社會(huì)生活素質(zhì)的全面發(fā)展的人，為促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，本專業(yè)積極構(gòu)建以社會(huì)生活過程為導(dǎo)向的與專業(yè)課程相融合的基礎(chǔ)課程體系（公共基礎(chǔ)課程模塊和職業(yè)通用能力課程模塊）。該體系包括：教育部和省教育廳要求的思想政治課程；反映全球共識、培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求的交流、信息和計(jì)算機(jī)基本能力，服務(wù)后續(xù)專業(yè)的職業(yè)發(fā)展素質(zhì)課程；培養(yǎng)學(xué)生通用管理能力的旅游管理大類專業(yè)基礎(chǔ)課程；基于職業(yè)發(fā)展的大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的第二課堂，如大學(xué)生文明修身工程、青年志愿者活動(dòng)、旅游文化藝術(shù)節(jié)、“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、技能競賽、行業(yè)會(huì)展實(shí)踐活動(dòng)、校園服務(wù)周、五星宿舍評比、美酒節(jié)實(shí)踐等。公共基礎(chǔ)課程模塊和職業(yè)通用能力課程模塊要注意中高職層次知識點(diǎn)的合理安排，以適應(yīng)學(xué)生漸進(jìn)性學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需要。中職階段注重基礎(chǔ)素質(zhì)教育，高職階段注重學(xué)生知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)全面培養(yǎng)，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。由于酒店管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要面向高星級酒店，具有很強(qiáng)的涉外性，因此，中職開設(shè)的“英語和酒店服務(wù)英語”課程與高職開設(shè)的“高職綜合英語和酒店實(shí)用英語口語”課程教學(xué)內(nèi)容必須系統(tǒng)設(shè)計(jì)，專業(yè)英語類課程的學(xué)時(shí)須達(dá)到人才培養(yǎng)方案總學(xué)時(shí)數(shù)的30%左右才能滿足用人單位的需要。

（三）基于行動(dòng)導(dǎo)向設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)

行動(dòng)導(dǎo)向是職業(yè)教育課程開發(fā)的理論與指導(dǎo)原則。遵循行動(dòng)導(dǎo)向原則的課程開發(fā)首要任務(wù)是解構(gòu)學(xué)科的知識系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)在行動(dòng)體系中基于學(xué)習(xí)情境的內(nèi)容重構(gòu)。學(xué)習(xí)情境具有范例性和完整性，它是經(jīng)過提煉的典型工作任務(wù)，它不是一個(gè)簡單的操作，而是一項(xiàng)完整的工作，完成這項(xiàng)工作需要專業(yè)能力的支撐，也需要方法能力和社會(huì)能力的支撐。表3是酒店管理專業(yè)開發(fā)的10門職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)包括：課程定位、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程總體設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境具體設(shè)計(jì)、考核與評價(jià)方式。其中課程學(xué)習(xí)目標(biāo)包括專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力；學(xué)習(xí)情境具體設(shè)計(jì)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、宏觀教學(xué)法、學(xué)生必備基礎(chǔ)、教師必備基礎(chǔ)、教學(xué)媒體、工具與材料、學(xué)習(xí)步驟。在學(xué)習(xí)步驟中具體就“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”六個(gè)階段中教師的行為、學(xué)生的行為以及微觀的教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。

結(jié)語

酒店管理專業(yè)中高職銜接“3+2”的課程體系一體化設(shè)計(jì)要想取得較好效果，必須打破原來中職、高職兩個(gè)階段各成系統(tǒng)的教育形式，統(tǒng)籌確定不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)，按職業(yè)能力要求進(jìn)行課程重組，在整體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌安排、分段實(shí)施等方面狠下工夫。由高職院校牽頭，中職學(xué)校、行業(yè)企業(yè)共同參與，基于工作過程、社會(huì)生活過程和行動(dòng)導(dǎo)向的原則，共同制定相互銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、邏輯性和整合性；根據(jù)中、高職對接學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源、師資、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等條件共同確定科學(xué)合理的教學(xué)實(shí)施路徑。這樣，既可避免中、高職課程內(nèi)容的重復(fù)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感、服務(wù)意識和綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)中職和高職教育的有效銜接。

參考文獻(xiàn)：

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篇（2）

初中物理電化教學(xué)是當(dāng)前物理教學(xué)中極為重要的一種方式。從本質(zhì)上來說，電化教學(xué)是使用現(xiàn)代化的設(shè)備、器材，通過對信息的儲存、傳輸、調(diào)解和再現(xiàn)技術(shù)所進(jìn)行的教學(xué)。相對于傳統(tǒng)的物理教學(xué)來說，合理運(yùn)用電教手段，更能優(yōu)化課堂教學(xué)，達(dá)到好的教學(xué)效果。

一、初中物理電化教學(xué)的重要性

初中物理電化教學(xué)就是利用多媒體等電教手段進(jìn)行的教學(xué)，對于提高初中物理教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。下文，筆者就初中物理電化教學(xué)的重要性進(jìn)行了探究。

1.提高初中生學(xué)習(xí)物理的興趣。初中物理電化教學(xué)工作開展得好，在很大程度上可以提高初中生學(xué)習(xí)物理的興趣。如何將物理學(xué)科的知識形象化是很多初中物理教師在教學(xué)過程中考慮的重點(diǎn)，電化教學(xué)以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，充分刺激學(xué)生的視聽感官，這對于好奇心相對較強(qiáng)的初中生來說，吸引力很大，在很大程度上可以提高學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用電化教學(xué)手段，能充分調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.提高初中物理課堂的效率。初中物理電化教學(xué)工作開展得好在很大程度上可以提高初中物理課堂的效率。電化教學(xué)不同于傳統(tǒng)教師的板書講課，而是通過多媒體的方式，提前將課堂安排好，有針對性地進(jìn)行課件準(zhǔn)備，這樣可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高初中物理課堂的效率。另外，學(xué)生興趣的提高在某種程度上也可以提高效率。

3.提高初中生的創(chuàng)新能力。初中物理電化教學(xué)工作開展得好，在很大程度上可以提高初中生的創(chuàng)新能力。電化教學(xué)可以充分利用諸多的網(wǎng)絡(luò)資源以及其他資源開展教學(xué)，這樣可以進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，拉近學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的距離，有利于學(xué)生對抽象物理知識的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的物理知識解決生活中的問題的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和思考能力的提高。

二、當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過程中存在的問題

當(dāng)前，各地以迎接“兩基”國檢為契機(jī)，加大了對中小學(xué)教育技術(shù)裝備的投入，許多學(xué)校裝備了常規(guī)電教設(shè)備，加快了網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室，以及校園網(wǎng)的建設(shè)，為電化教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用提供了較好的物質(zhì)條件。下面，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，就初中物理電化教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行探討。

1.電教設(shè)備的利用率低。電教設(shè)備的利用率低是當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過程中存在的主要問題。由于應(yīng)試教育，片面追求升學(xué)率的影響，以及學(xué)校電教裝備中軟硬失衡，缺乏配套的電教教材(尤其是物理電教教材)等問題，造成物理教師在實(shí)際教學(xué)過程中，很少使用電教設(shè)備，粉筆＋黑板的教學(xué)方式普遍存在。還使得電教設(shè)備趨向于擺設(shè)，只是在教師上觀摩課、優(yōu)質(zhì)課或上級領(lǐng)導(dǎo)下來檢查時(shí)，學(xué)校才會(huì)有教師使用電教設(shè)備開展教學(xué)。這樣，電教設(shè)備未能充分發(fā)揮效益，不僅導(dǎo)致學(xué)校資金的浪費(fèi)，在很大程度上也不利于初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.電化教學(xué)的工作量大。電化教學(xué)的工作量大是當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過程中存在的瓶頸問題。物理電化教學(xué)需要教師將物理知識的要點(diǎn)都輸入電腦，有針對性地制作課件。中學(xué)物理知識不是單純的文字，涉及到力學(xué)以及電路等，都是需要人工輸入公式來操作的，尤其是電路圖，更是需要謹(jǐn)慎仔細(xì)，這樣工作量很大。一個(gè)教師在進(jìn)行課件的制作時(shí)，如果工作量大就會(huì)只寫重點(diǎn)，其他的非重點(diǎn)就給忽略了，這樣，可能電化教學(xué)的課堂效果并不如傳統(tǒng)教學(xué)的效果。另外，較大的工作量無法讓物理教師主動(dòng)地投入到電化教學(xué)中去，采用電化教學(xué)方式的興趣和積極性都不高，最終不利于電化教學(xué)在物理教學(xué)中的廣泛運(yùn)用。

3.部分初中物理教師多媒體運(yùn)用水平不高。部分初中物理教師多媒體運(yùn)用水平不高是當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過程中普遍存在的問題。物理教師雖然都學(xué)過計(jì)算機(jī)操作，但是畢竟他們的學(xué)習(xí)是不系統(tǒng)的，在這種情況下，初中物理教師制作教學(xué)課件有較多的困難。舉一個(gè)簡單的例子，在電化教學(xué)中，涉及到的攝像以及關(guān)于攝像的部分處理，這些處理都需要比較專業(yè)的軟件才能操作，而較多的初中物理教師的計(jì)算機(jī)水平并沒有達(dá)到這種標(biāo)準(zhǔn)。因此，電化教學(xué)對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不太好的教師來說，是具有挑戰(zhàn)和難度的。

另外，很多學(xué)校雖然加強(qiáng)了電教設(shè)備的裝備，但是忽視了對教師電化教育知識的工作培訓(xùn)。這從本質(zhì)上來說，阻礙了電化教學(xué)的廣泛開展。

三、解決當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過程中存在的問題的對策

為了進(jìn)一步推動(dòng)初中物理電化教學(xué)工作的廣泛開展，針對上述存在的問題，筆者結(jié)合實(shí)際情況，就如何解決當(dāng)前初中物理電化教學(xué)中的問題進(jìn)行闡述。

1.提高電教設(shè)備的利用率。提高電教設(shè)備的利用率是解決當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過程中存在的問題的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校要鼓勵(lì)教師使用電教設(shè)備，要把合理運(yùn)用電教手段納入教學(xué)管理和課堂教學(xué)評價(jià)體系。另外要充分利用這些教學(xué)設(shè)備，還要使計(jì)算機(jī)房、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室等場所向?qū)W生開放，不能只是在上課時(shí)才用，這樣將大大提高電教設(shè)備的利用率。

據(jù)了解，有的學(xué)校向?qū)W生開放了網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生在休息之余都可以自己去學(xué)習(xí)研究，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)的能力。舉一個(gè)簡單的例子，在講述《光的反射與折射》一課時(shí)，教師將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己到網(wǎng)絡(luò)教室了解此方面的知識。學(xué)生們通過自己的實(shí)驗(yàn)以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識的查閱，已經(jīng)了解了大部分關(guān)于光的反射和折射的知識。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行課堂教學(xué)，效果很好。

2.合理分配資源，開展電化教學(xué)。合理分配資源，開展電化教學(xué)，是解決當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過程中電教教材不足問題的有效措施。筆者這里提到的合理分配資源主要是指采取集體備課的方式，讓教師共同合作來完成電化教學(xué)的課件，這對于加快電教教材的建設(shè)，提高電教教材質(zhì)量意義重大。比如，一個(gè)教師準(zhǔn)備知識點(diǎn)，另外的教師針對知識點(diǎn)準(zhǔn)備案例。這樣教師共同合作來完成電化教學(xué)的課件，一方面集合了大家的智慧，另一方面也減輕了物理教師的工作量，有利于電化教學(xué)工作的開展，提高電化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果。

3.提高物理教師現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平。提高物理教師現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平是解決當(dāng)前初中物理電化教學(xué)過程中存在的問題的關(guān)鍵。提高物理教師多媒體運(yùn)用水平，筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下措施：一是教師要主動(dòng)參與電化教育知識的學(xué)習(xí)，意識到電化教學(xué)的重要性，主動(dòng)豐富自己的知識；二是學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況對教師開展多層次、多角度的培訓(xùn)；三是舉辦形式多樣的電教活動(dòng)。如電教優(yōu)質(zhì)課評比、優(yōu)秀電教論文評比、電教教材制作評比、電教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，為廣大教師提供更多的實(shí)踐和參與機(jī)會(huì)。通過活動(dòng)，取長補(bǔ)短，發(fā)展自我，提高自我。筆者曾組織全縣中學(xué)物理教師對初中物理《電壓》一節(jié)的教學(xué)進(jìn)行研討。集體商議教學(xué)方案，然后觀摩教學(xué)。通過自制“水流的形成”教具，自制課件進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，收到了非常好的教學(xué)效果，促進(jìn)了我縣電化教育的廣泛開展。

以電教促教改，用教改發(fā)展電教。上文中，筆者就自身工作體會(huì)，發(fā)表了自己的淺見。望廣大電教同仁在電教研究中，重新認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境影響下學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、規(guī)律，概括提煉新的電教理論，構(gòu)建新的學(xué)科教學(xué)模式，提高教師在初中物理教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

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篇（3）

對任何一個(gè)企業(yè)來講，廉潔文化都是必不可少，電力企業(yè)也是如此，整體企業(yè)都要受到廉潔文化的熏陶，想要培養(yǎng)廉潔文化的氛圍，企業(yè)需要從這四個(gè)方面努力：構(gòu)建廉潔文化平臺、加大廉潔文化宣傳力度、改善廉潔文化措施、加強(qiáng)廉潔文化思想培養(yǎng)。文章以電力企業(yè)為例，對電力企業(yè)為創(chuàng)造廉潔文化氛圍所采取的措施進(jìn)行分析解讀，并針對其中問題給與一定的建議。

一、強(qiáng)化電力企業(yè)廉潔文化的傳播

（一）思想滲透

行動(dòng)的前提是要有思想。電力企業(yè)在建設(shè)廉潔文化的時(shí)候，作為企業(yè)的負(fù)責(zé)人，不僅僅要管理企業(yè)業(yè)務(wù)，還要注重企業(yè)廉潔文化的建設(shè)，從自身做起，起表率作用，只有企業(yè)的帶頭人開始注重廉潔文化建設(shè)并身體力行，企業(yè)中的其他員工才能同樣做到廉潔。

（二）完善制度

任何文化氛圍的培養(yǎng)都不是一朝一夕可以完成的，它需要全體員工長期自主地努力，管理者有效地監(jiān)督，企業(yè)還要定期安排有關(guān)廉潔文化的講座，讓廉潔文化深入人心，才能培養(yǎng)出廉潔文化的氛圍。

（三）創(chuàng)新載體

為了能夠使得企業(yè)文化的建設(shè)不是徒有虛表，或者由于廉潔文化在傳播時(shí)形式太過單一而喪失效果，企業(yè)應(yīng)該大力創(chuàng)新廉潔文化的載體。根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，因地制宜，利用企業(yè)現(xiàn)有資源，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。利用當(dāng)下流行的新媒體和教育平臺，創(chuàng)造出多種教育形式，企業(yè)員工可以輕易接受，也樂意接受，使得單調(diào)的廉潔文化變得鮮活、生動(dòng)。并且保證企業(yè)員工的參與度夠高，不是只有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)一人在唱獨(dú)角戲。

（四）全員參與

想要企業(yè)廉潔文化能夠建設(shè)起來并且長期存在，那就要保證廉潔文化強(qiáng)勁的生命力，那么在建設(shè)企業(yè)廉潔文化的時(shí)候，它必須是貼近企業(yè)、貼近員工存在的，必須要保證全體員工欣然參與進(jìn)來，而不是一邊嚴(yán)格克扣員工工資，一邊倡導(dǎo)廉潔。企業(yè)要針對企業(yè)自身實(shí)際情況和企業(yè)員工關(guān)注的方面來進(jìn)行廉潔文化的建設(shè)和培養(yǎng)]。

二、攻克電力企業(yè)廉潔文化建設(shè)的難點(diǎn)

（一）統(tǒng)一思想認(rèn)知

目前我們國家反腐工作做的越來越嚴(yán)格，建設(shè)企業(yè)廉潔文化也是國家針對反腐采取的一種新型措施，但根據(jù)目前看來，電力企業(yè)在建設(shè)廉潔文化的時(shí)候依舊有幾種誤區(qū)沒有清楚：第一個(gè)誤區(qū)是企業(yè)認(rèn)為建設(shè)廉潔文化是無用功，企業(yè)認(rèn)為自身的重點(diǎn)工作永遠(yuǎn)在于創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，只有錢是真正看得見、摸得著的，企業(yè)廉潔文化的建設(shè)見效慢、還耗費(fèi)人力物力財(cái)力，沒有一個(gè)清晰的衡量標(biāo)準(zhǔn)，所以企業(yè)在建設(shè)廉潔文化方面缺乏主動(dòng)性；第二個(gè)誤區(qū)是企業(yè)人文建設(shè)廉潔文化更像是虛無縹緲的形式主義。

（二）完善工作機(jī)制

雖然企業(yè)已經(jīng)成立了廉潔文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組等機(jī)構(gòu)，并且機(jī)構(gòu)內(nèi)部門之間的分工也很清晰，但是企業(yè)文化建設(shè)與平時(shí)工作任務(wù)不同，平時(shí)為了工作建立的領(lǐng)導(dǎo)小組或多或少有業(yè)績指標(biāo)作為約束，但是廉潔文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組不同，由于文化本身具有的特殊性，它的成果很難量化，也很難制定指標(biāo)，所以導(dǎo)致組內(nèi)成員消極對待，甚至漠不關(guān)心。

（三）改善方式方法

企業(yè)在推行廉潔文化建設(shè)的時(shí)候有一些方式方法有待改善：一是教育對象不夠全面，目前企業(yè)廉潔文化建設(shè)的重點(diǎn)對象在于黨員和領(lǐng)導(dǎo)干部，雖然企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)具有一定的代表性，但是企業(yè)員工占據(jù)企業(yè)的大多數(shù)，如果對這些員工廉潔文化的熏陶不到位，那么整個(gè)工作的開展不會(huì)有太大成效；二是建設(shè)企業(yè)廉潔文化的時(shí)候形式不夠多樣化。內(nèi)容枯燥、形式單一，無法激起普通員工的興趣，不同群體應(yīng)該有針對性的進(jìn)行不同程度的培養(yǎng)；三是宣傳沒有到位，宣傳力度不夠造成的結(jié)果就是群眾會(huì)認(rèn)為政府本身不夠重視，從而消極對待。

（四）加強(qiáng)監(jiān)管力度

電力企業(yè)旗下有很多分管企業(yè)，很難進(jìn)行全面有效地監(jiān)管，部分企業(yè)的監(jiān)督機(jī)制不夠完善，尤其是企業(yè)的重點(diǎn)領(lǐng)域針對腐敗問題采取的措施不夠完善，所以內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制要健全管理，企業(yè)對于一些領(lǐng)導(dǎo)干部的監(jiān)督不夠嚴(yán)格，所以應(yīng)該全面加強(qiáng)監(jiān)管力度。

三、電力企業(yè)廉潔文化建設(shè)的實(shí)踐

（一）注重廉潔文化理念的傳播

廉潔文化理念要徹底深入企業(yè)員工并不是一件簡單的事情，需要很長的時(shí)間以及企業(yè)采取的合理措施。堅(jiān)持以“淡泊名利、慎權(quán)守職”作為廉潔理念的核心所在，企業(yè)黨員干部領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)員工始終奉行“要反腐倡廉

不要以權(quán)謀私；要艱苦奮斗，

不要驕奢逸”的創(chuàng)業(yè)理念，

在如此理念的熏陶下，深化集團(tuán)的員工始終保持嚴(yán)于律己，清白做人，擁有正確的價(jià)值觀和人生觀。在傳播廉潔文化理念的同時(shí)，將廉潔作為企業(yè)目標(biāo)，要求每位員工牢記企業(yè)理念，長此以往，形成了廉潔的企業(yè)文化氛圍的做法值得其他企業(yè)學(xué)習(xí)。在宣傳廉潔文化的時(shí)候，不只是在集團(tuán)內(nèi)部，而細(xì)分為班組級別，將廉潔文化遍布于公司每個(gè)角落，不搞形式主義，滲透到企業(yè)的管理內(nèi)部和生產(chǎn)建設(shè)，保證每位員工都能夠受到廉潔文化的熏陶，將其銘記于心，身體力行。

（二）營造廉潔文化氛圍，

加大廉潔文化宣傳力度

想要使廉潔文化滲透到企業(yè)的每一位員工，那么電力企業(yè)就要充分營造出廉潔文化的氛圍，要加大廉潔文化的宣傳力度。電力可以利用自身要是來擴(kuò)大宣傳廉潔文化的氛圍，例如電力企業(yè)可以利用多媒體的豐富資源，創(chuàng)新廉潔文化的宣傳方式，例如可以舉行廉潔文化知識競賽，征文活動(dòng)，開展警示教育、廉政課堂，開班廉政展覽長廊，短信宣傳廉政文化思想等等。使得廉潔文化以不同的形式深入企業(yè)員工的內(nèi)心，潤物細(xì)無聲的影響每一位企業(yè)員工。與此同時(shí)，電力企業(yè)要加強(qiáng)對于法律法規(guī)的宣傳教育，讓員工努力做到知法不犯法，企業(yè)可以組織員工觀看反腐電影，正清企業(yè)員工的危機(jī)意識，警示員工在日常生活中約束自己的行為，做到“清清白白做人，干干凈凈做事”。除此之外，電力企業(yè)也可以向員工征求宣傳廉潔文化的建議，上報(bào)員工廉潔事跡，大力表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，起到帶頭模范的作用。使得員工能夠做到守法，不知法犯法。從心底認(rèn)同企業(yè)所推崇的廉潔文化理念。

（三）注重廉潔文化的建設(shè)措施

構(gòu)建廉潔文化平臺

建設(shè)電力企業(yè)的廉潔文化時(shí)要注意突出重點(diǎn)，注重針對廉潔文化采取的措施，構(gòu)建廉潔文化平臺，大力宣傳廉潔文化，使得廉潔文化理念滲透到每一位企業(yè)員工的心中，在平時(shí)工作的時(shí)候自覺遵守廉潔文化。深刻貫徹廉潔文化理念，借助多種渠道構(gòu)建廉潔文化平臺。企業(yè)通過傳播廉潔故事，定期群發(fā)短信宣傳廉潔思想，展覽廉潔漫畫，讓企業(yè)員工在學(xué)習(xí)廉潔文化的同時(shí)思考廉潔文化對于個(gè)人在工作和生活中的重要作用。企業(yè)借助自身擁有資源不遺余力向員工宣傳廉潔文化理念，通過在企業(yè)內(nèi)部建立廉潔文化長廊，開辟廉潔文化教育墻、懸掛廉潔文化宣傳條幅和樹立廉潔文化警示標(biāo)語等措施，對企業(yè)員工形成視覺沖擊，加大宣傳力度，讓廉潔文化深入人心。

企業(yè)將廉潔文化落實(shí)到員工身邊的常用物品上如鼠標(biāo)墊、馬克杯、臺歷還有筆記本，都印上了廉潔故事或古語，使得廉潔文化處處可學(xué)。也隨時(shí)提醒員工在工作中要做到無愧于心，清清白白做人，明明白白做事。

（四）建立嚴(yán)格的廉潔文化制度體系和長效機(jī)制，大力落實(shí)廉潔文化建設(shè)措施

篇（4）

0 引言

“機(jī)電一體化”一詞的英文名詞是“Mechatronics”，它是取Mechanics（機(jī)械學(xué)）的前半部分和Electronics（電子學(xué)）的后半部分拼合而成的。由于機(jī)電一體化技術(shù)是其他高新技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，其發(fā)展依賴于其他相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，因此很多高校都開展了機(jī)電一體化這門課程的課堂教學(xué)。機(jī)電一體化是一門綜合性實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，涉及知識面廣、容量大，這門課的教與學(xué)都不容易。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是按照機(jī)電一體化系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)構(gòu)成，將機(jī)電一體化系統(tǒng)分為若干個(gè)功能結(jié)構(gòu)模塊，逐一進(jìn)行講解，例如分別講解機(jī)械本體功能模塊，傳感檢測功能模塊，中央控制功能模塊等等，這樣的教學(xué)方法易于學(xué)生理解，但是在無形中割裂了機(jī)電一體化系統(tǒng)各個(gè)功能模塊之間的有機(jī)聯(lián)系，為此必須結(jié)合機(jī)電一體化這門學(xué)科本身的特點(diǎn)，對其教學(xué)方法和教學(xué)策略進(jìn)行改革與嘗試，以期從中能夠找到有效的復(fù)合機(jī)電一體化課程特點(diǎn)的教學(xué)方法與教學(xué)策略。

1 我國當(dāng)前機(jī)電一體化類課程教學(xué)現(xiàn)狀及其原因分析

結(jié)合我國目前高等教育的現(xiàn)狀，造成當(dāng)前機(jī)電一體化類課程理論講不透、實(shí)驗(yàn)做不好、學(xué)得不扎實(shí)的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.1 師生思想上都不夠重視

從目前的高等院校的教學(xué)現(xiàn)狀來看，重視理論教學(xué)輕視實(shí)踐教學(xué)一直是我國高等院校理工科教學(xué)的傳統(tǒng)方法，在這樣的教學(xué)模式下，尤其是像機(jī)電一體化這樣的課程，理論課本來就比較晦澀難懂，加之實(shí)踐實(shí)訓(xùn)比較少，學(xué)生學(xué)到最后完全沒有系統(tǒng)的概念和知識體系，對于機(jī)電一體化的理解只是停留在表面層次，因此必須要逐步加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。從體制上來說，師生自身對該課程的重視程度不夠也是十分重要的原因，教師認(rèn)為對于機(jī)電一體化課程教學(xué)任務(wù)重，往往疲于應(yīng)付授課；而學(xué)生對于機(jī)電一體化課程知識的理解比較吃力，往往興趣不大，加之實(shí)踐實(shí)驗(yàn)時(shí)間較少，最后將實(shí)踐實(shí)訓(xùn)流于形式，因此，師生在思想上不夠重視是目前高等院校機(jī)電一體化課程教學(xué)的一個(gè)基本現(xiàn)狀。

1.2 機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)計(jì)不合理

機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程內(nèi)容包括很多技術(shù)內(nèi)容，目前，絕大多數(shù)高等院校的機(jī)電專業(yè)課程體系受傳統(tǒng)教育思想的影響，課程的內(nèi)容過多過深?yuàn)W，理論課時(shí)數(shù)太大，實(shí)踐技能教學(xué)課時(shí)不足，而且內(nèi)容陳舊。還有些學(xué)校脫離實(shí)際情況過高地制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐相背離?，F(xiàn)在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識和社會(huì)上用到的知識相差很遠(yuǎn)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)了很多知識，可到了社會(huì)上去無從下手。相關(guān)機(jī)電行業(yè)和企業(yè)很少參與機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐課程的制定，這也是導(dǎo)致高等院校機(jī)電專業(yè)的實(shí)踐課程體系設(shè)置不合理的原因。

1.3 實(shí)踐教學(xué)條件不完善

由于機(jī)電一體化類課程所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)，往往實(shí)驗(yàn)設(shè)備體積比較龐大，集成度較高，價(jià)格昂貴，因此很多院校對于機(jī)電一體化課程實(shí)驗(yàn)所配置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是很簡單的，目前很多高等院校也在進(jìn)行教學(xué)改革，增大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程量，但是相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容仍然或多或少的存留著傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件差，硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，很多實(shí)驗(yàn)臺或者實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是演示性實(shí)驗(yàn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程都是老師在做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只負(fù)責(zé)看，即使動(dòng)手也是按照老師調(diào)試好的實(shí)驗(yàn)按照老師實(shí)驗(yàn)的順序重復(fù)一遍，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果比較差，這使得整個(gè)實(shí)驗(yàn)就流于形式化。

（2）缺乏綜合性的創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)臺供學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，目前機(jī)電一體化類的課程實(shí)驗(yàn)都只是簡單的重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)，缺乏激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)手能力的綜合性實(shí)驗(yàn)，這使得機(jī)電一體化類的實(shí)驗(yàn)無法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，無法提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

（3）實(shí)驗(yàn)實(shí)踐評價(jià)機(jī)制不夠健全，很多實(shí)驗(yàn)實(shí)踐流于形式，這導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)重視程度不夠，多數(shù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告依靠抄襲完成，老師對學(xué)生沒有印象，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績僅僅憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告打分，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐評價(jià)機(jī)制的缺失使得機(jī)電一體化類的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐失去了價(jià)值。

2 機(jī)電一體化類課程的教學(xué)改革策略探討

2.1 充實(shí)機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)手段

在對機(jī)電一體化課程專業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，我們提倡應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個(gè)院校各個(gè)專業(yè)自身的專業(yè)特色進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，添加符合專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，不斷完善實(shí)踐教學(xué)條件和教學(xué)手段，盡量弱化傳統(tǒng)實(shí)踐模式中的演示性的或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加大動(dòng)手實(shí)踐實(shí)驗(yàn)及綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并和理論課程對應(yīng)起來，使得學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，這樣更容易掌握機(jī)電專業(yè)知識和技能。

2.2 重視機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核

任何課程都需設(shè)置考核環(huán)節(jié)，同樣的，機(jī)電一體化課程實(shí)踐教學(xué)也需要考核，考核環(huán)節(jié)也是學(xué)生最為敏感的環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)的機(jī)電專業(yè)實(shí)踐課程考核的方式是出勤考查、實(shí)驗(yàn)報(bào)考考查以及最后實(shí)驗(yàn)考查成績相結(jié)合的方式，這種考查考核方式不能夠考查出學(xué)生的完全實(shí)踐能力，只能夠從實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況給學(xué)生考核打分，因此傳統(tǒng)的考核方式并不合理，就需要對傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行改革。

結(jié)合機(jī)電一體化課程實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，對于機(jī)電一體化實(shí)踐課程的考核不應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)一的模式和標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的方式和手段靈活的設(shè)定考核方式，采取定量結(jié)合定性的方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)考核。簡單的演示性或者驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)減小考核的比重，而對于綜合實(shí)驗(yàn)及動(dòng)手考查較為全面的實(shí)驗(yàn)，考核比重就應(yīng)當(dāng)加大；另一方面，還可以靈活的采取口試筆試、現(xiàn)場提問、課程設(shè)計(jì)、綜合課程實(shí)驗(yàn)等多種形式進(jìn)行考核，重點(diǎn)不是考查學(xué)生的知識理解程度，而是應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考核學(xué)生對于實(shí)踐技能的掌握和應(yīng)用能力。

2.3 加大機(jī)電專業(yè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的力度

對于機(jī)電一體化這樣的實(shí)踐要求較高的課程，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)就顯得十分有必要了。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度直接關(guān)系到機(jī)電一體化課程實(shí)踐教學(xué)的效果與成果，而學(xué)生實(shí)踐能力的掌握也取決于實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，以及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和安排。各院校要想真正提高機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)的效果，就必須加大對實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度。另一方面，機(jī)電專業(yè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目的開設(shè)依賴于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，而目前多數(shù)機(jī)電專業(yè)課程依賴于金工實(shí)習(xí)的相關(guān)設(shè)備，因此對于機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，必須要加強(qiáng)具有機(jī)電一體化特色的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地及其相關(guān)設(shè)備的投資建設(shè)力度，為機(jī)電一體化類課程及其專業(yè)的學(xué)生提供足夠豐富的實(shí)習(xí)實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，以真正提高機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐能力水平。

3 結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育的方法和手段應(yīng)適應(yīng)這一發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的純理論教學(xué)已不能適應(yīng)新的教育目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的教育已勢在必行。本論文所探討的機(jī)電一體化類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及其教學(xué)改革策略的應(yīng)用研究，是結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)高等院校機(jī)電一體化類課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及其實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀而提出來的，能夠有效地提高機(jī)電一體化類課程的教學(xué)效果，對于這一類的理論知識多且深、動(dòng)手實(shí)踐能力要求高的課程而言，必須要不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的份量，而本論文也是重點(diǎn)探討如何開展實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練，對于進(jìn)一步提高機(jī)電一體化類課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果無論是在理論方面還是在實(shí)踐方面都具有較好的借鑒和指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

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[3]韓培慶.高職教育實(shí)踐教學(xué)模式改革的思考[J].職教論壇，2006(6):23-24.

篇（5）

機(jī)電一體化技術(shù)是綜合性技術(shù)類型，包含多種學(xué)科的知識，發(fā)揮各自優(yōu)勢，是社會(huì)生產(chǎn)力不斷前行的結(jié)果。在科技的推動(dòng)下，機(jī)電一體化在諸多領(lǐng)域中產(chǎn)生影響，在推動(dòng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮越來越大的作用。為因此，要對機(jī)電一體化涵義進(jìn)行深入分析和理解，對其應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行深入探討，明確發(fā)展方向，推動(dòng)這一技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展。

1對機(jī)電一體化涵義的闡述

機(jī)電一體化技術(shù)凸顯綜合性的特征，融合多種學(xué)科的關(guān)鍵技術(shù)，主要涉及機(jī)械、電子等技術(shù)領(lǐng)域。凸顯全面性與綜合性，具體分析，機(jī)電一體化主要關(guān)注的是機(jī)械設(shè)備的生產(chǎn)以及信息技術(shù)在數(shù)據(jù)處理中的作用，重視對機(jī)械設(shè)備以及相關(guān)電子器材的探索和研究，目的是更好地支持工業(yè)自動(dòng)化的發(fā)展，為其提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。機(jī)電一體化發(fā)展實(shí)踐中，重點(diǎn)集中在信息與產(chǎn)品的組成，主要是關(guān)注傳感、信息以及機(jī)械技術(shù)的全面發(fā)展。之所以推廣機(jī)電一體化技術(shù)，主要是在傳統(tǒng)生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)上，逐漸滲透在生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，加快產(chǎn)品創(chuàng)新，促進(jìn)改革，是工業(yè)自動(dòng)化發(fā)展的必然。

2對機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用狀況的分析

2.1機(jī)電一體化技術(shù)在數(shù)控機(jī)床中的應(yīng)用介紹。在機(jī)電一體化技術(shù)的支持和應(yīng)用下，整個(gè)生產(chǎn)操作的精度顯著增強(qiáng)，功能更加多樣化。另外，在結(jié)構(gòu)方面，擁有緊湊的構(gòu)造，模塊化突出。在功能領(lǐng)域，開放性更強(qiáng)，推動(dòng)數(shù)控機(jī)床向著智能化的方向發(fā)展，提升機(jī)床的精確度，為整個(gè)生產(chǎn)提供更加全面、先進(jìn)的技術(shù)支持。2.2機(jī)電一體化技術(shù)在計(jì)算機(jī)制造和集成系統(tǒng)中的應(yīng)用。在機(jī)電一體化的支持下，計(jì)算機(jī)制造以及集成系統(tǒng)能夠滿足動(dòng)態(tài)管控的目的，達(dá)到對目標(biāo)的優(yōu)化，突破傳統(tǒng)模式的制約，保證信息的順暢性。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)諸多功能的融合，如開發(fā)、生產(chǎn)以及決策管理等，使得產(chǎn)品配置實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，集成度得到顯著增強(qiáng)。2.3機(jī)電一體化技術(shù)在柔性制造系統(tǒng)中的應(yīng)用介紹。對于柔性制造系統(tǒng)而言，涉及諸多部門，如機(jī)器人、數(shù)控等。要在裝配要求的指導(dǎo)下，結(jié)合生產(chǎn)需要，對工件進(jìn)行生產(chǎn)。整個(gè)系統(tǒng)的應(yīng)用中，需要進(jìn)行相關(guān)構(gòu)件、品種等進(jìn)行頻繁切換。在機(jī)電一體化的應(yīng)用下，產(chǎn)品質(zhì)量的增強(qiáng)成為必然，生產(chǎn)效率實(shí)現(xiàn)大幅提升。2.4機(jī)電一體化技術(shù)在工業(yè)機(jī)器人中的應(yīng)用介紹。機(jī)器人與機(jī)電一體化技術(shù)的融合經(jīng)歷幾個(gè)發(fā)展時(shí)期，首先，機(jī)器人在得到相關(guān)指令之后，進(jìn)行單一動(dòng)作的重復(fù)，但是，對環(huán)境適應(yīng)能力不強(qiáng)，也很難結(jié)合對象進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。其次，在工業(yè)機(jī)器人中加裝傳感系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)對工作環(huán)境的識別和適應(yīng)，及時(shí)反饋相關(guān)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)對信息的有效處理，同時(shí)，反饋功能比較突出，滿足對整個(gè)操作動(dòng)作的控制需求。這一時(shí)期的機(jī)器人在智能水平上處于較低級階段，但是，實(shí)用性得到顯著提升。再次，工業(yè)機(jī)器人緊跟時(shí)展步伐，向著智能化的方向發(fā)展，感知能力增強(qiáng)，能夠完成復(fù)雜的邏輯思維，具備了決策能力，環(huán)境適應(yīng)能力更強(qiáng)，獨(dú)立運(yùn)行特點(diǎn)更加突出。

3對機(jī)電一體化發(fā)展趨勢和方向的介紹

3.1機(jī)電一體化在綠色化方面更加突出。在現(xiàn)代科技的發(fā)展下，整個(gè)社會(huì)發(fā)展水平不斷提升，環(huán)境問題備受關(guān)注，更加關(guān)注對資源的節(jié)約以及生態(tài)的保護(hù)。工業(yè)生產(chǎn)也要順利這一發(fā)展趨勢，追求綠色發(fā)展目標(biāo)，發(fā)展綠色機(jī)電一體化，實(shí)現(xiàn)能耗的有效降低，在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，維護(hù)生態(tài)平衡。3.2機(jī)電一體化的智能化不斷完善。智能化的發(fā)展在很大程度上依賴于科技的進(jìn)步和發(fā)展。在時(shí)展中，智能化與機(jī)電一體化融為一體，相互促進(jìn)。在發(fā)展中，注重綜合性思維方式的引進(jìn)，以控制理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)化控制性。機(jī)電一體化的產(chǎn)品在智能性方面無法與人的思維進(jìn)行媲美，但是，借助智能化的產(chǎn)品能夠?qū)崿F(xiàn)復(fù)雜問題的緩解，在根本上推動(dòng)機(jī)電一體化的飛速發(fā)展。3.3機(jī)電一體化中網(wǎng)絡(luò)化的分析。信息技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，使得整個(gè)社會(huì)的發(fā)展速度更加飛速。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)和科研領(lǐng)域發(fā)揮作用。網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)催生了多種技術(shù)類型，影響人們的生活。在遠(yuǎn)程終端監(jiān)控設(shè)備中，機(jī)電一體化技術(shù)得到功能上的集中體現(xiàn)，尤其是計(jì)算機(jī)的支持下，其優(yōu)勢更加突出。為此，網(wǎng)絡(luò)化在機(jī)電一體化中的發(fā)展成為其完善中的必然一環(huán)。3.4模塊化得到發(fā)展。機(jī)電一體化在不斷完善中，模塊化成為其必然選擇。目前，機(jī)電一體化包含諸多類型，為了實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步開放的目的，需要將模塊化作為發(fā)展方向，對技術(shù)進(jìn)行單元?jiǎng)澐郑瑢?shí)現(xiàn)整體功能的強(qiáng)化。3.5全息系統(tǒng)化得到推廣應(yīng)用。全信息系統(tǒng)的發(fā)展與完善受到 智能化技術(shù)的廣泛影響。在全息系統(tǒng)化的應(yīng)用下，采用了開放式總線結(jié)構(gòu)和模式化結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)能夠進(jìn)行自由重組，同時(shí)，通信能力更強(qiáng)，為人機(jī)一體化的發(fā)展提供更多的支持。

綜上，整個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)力在發(fā)展到一定階段之后，機(jī)電一體化成為必然趨勢，也是科技進(jìn)步的體現(xiàn)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，機(jī)電行業(yè)實(shí)現(xiàn)技術(shù)的全面融合，凸顯全面性與綜合性的特征。因此，為了實(shí)現(xiàn)對機(jī)電一體化的全面的理解和掌握，要對其概念進(jìn)行明確，明確其應(yīng)用的主要方向，系統(tǒng)分析其發(fā)展趨勢和方向，在根本上推動(dòng)機(jī)電一體化的有序發(fā)展，為社會(huì)生產(chǎn)生活的各個(gè)方面提供更大的便利。

作者:梁晉 單位:山西汾西礦業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司物資供銷分公司

參考文獻(xiàn):

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【分類號】G712.4

Abstract： This paper briefly describes the present situation and development trend of the electromechanical integration technology， and analyzes the teaching problems that mechatronics major have in ideology， teaching staff， curriculum， teaching methods and conditions ect， in higher vocational college.

Key words： mechatronics major； current teaching situation； teaching problems

隨著我國現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，機(jī)電一體化技術(shù)已成為工業(yè)發(fā)展必不可少的技術(shù)。我們?nèi)粘Ｋ璧碾娔X，手機(jī)等電子類產(chǎn)品，都需要用到機(jī)械設(shè)備、機(jī)械手、 數(shù)控機(jī)床等設(shè)備的加工，這必然需要機(jī)電一體化設(shè)備操作、維修、檢測及管理的大量專業(yè)技術(shù)人員。高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)社會(huì)的技術(shù)人才，要緊密圍繞社會(huì)發(fā)展需求，將機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)成“下得去、用得上”的高技能人才。

機(jī)電一體化技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

1：機(jī)電一體化的發(fā)展需要專業(yè)技術(shù)人員

當(dāng)今，世界高科技競爭創(chuàng)造著新的經(jīng)濟(jì)秩序和生產(chǎn)方式，機(jī)電一體化正是以微電子和計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)生的新興領(lǐng)域，機(jī)電一體化產(chǎn)品的功能，從高精度、快速性到自動(dòng)化、信息化、智能化。從典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品來看，如：數(shù)控機(jī)床、加工中心、機(jī)械手和機(jī)器人等，無一不是機(jī)械類、電子類、、電力電子類等集成融合成一體化，這必然需要機(jī)電一體化設(shè)備操作、維修、檢測及管理的大量專業(yè)技術(shù)人員。

2：傳統(tǒng)培養(yǎng)方式已無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)

機(jī)電一體化專業(yè)的培養(yǎng)基本上都是以理論知識和專業(yè)知識為重點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的評價(jià)都以學(xué)生是否掌握基礎(chǔ)和專業(yè)知識為依據(jù)。然而大多數(shù)機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生都會(huì)從事一些機(jī)床加工、數(shù)控設(shè)備的操作，機(jī)車調(diào)試，故障查找和排除等一些技術(shù)強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)的工作，使得學(xué)生不能學(xué)有所用。高職院校培養(yǎng)的就是應(yīng)用型人才，要結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)的特點(diǎn)來進(jìn)行培養(yǎng)，滿足企業(yè)對人才的需求。

機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的教學(xué)體制下培養(yǎng)的機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生出現(xiàn)了“就業(yè)難”。部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、理解能力不強(qiáng)、有些畢業(yè)生從小嬌生慣養(yǎng)，思想上以“自我為中心”，獨(dú)立生活能力較差，走上工作崗位，缺乏工友之間的團(tuán)隊(duì)精神，不能適應(yīng)企業(yè)的管理制度，對工作缺乏積極性。怎能才能讓這些學(xué)生學(xué)有所成，通過分析調(diào)查，總結(jié)了以下機(jī)電一體化類課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析。

1、師生思想上不夠重視。高等院校都是重理論輕實(shí)踐，機(jī)電一體化的課程本身就比較枯燥乏味、難理解，實(shí)踐操作少，使學(xué)生對理論知識聽不懂，吃不透。教師認(rèn)為機(jī)電一體化專業(yè)課程重，往往應(yīng)付教學(xué)，使學(xué)生對所學(xué)知識不感興趣。

2、課程設(shè)計(jì)不合理。機(jī)電一體化專業(yè)信息量大，包含機(jī)械、電氣、計(jì)算機(jī)等，難度較深，理論課時(shí)多，實(shí)踐技能課時(shí)少，使得理論與實(shí)踐脫節(jié)。就專業(yè)而言，要想讓學(xué)生在有限的三年時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)的掌握機(jī)械和電氣兩大學(xué)科的理論知識和技能是不可能實(shí)現(xiàn)的。最終導(dǎo)致學(xué)生“機(jī)”沒學(xué)好，“電”也不通[1]。在管理技能方面，理論教學(xué)缺少管理學(xué)方面的授課，在實(shí)踐中也缺少團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)，使學(xué)生沒有團(tuán)隊(duì)意識，缺乏領(lǐng)導(dǎo)能力。

3、教學(xué)方法太過單一。在機(jī)電一體化課程中，很多課程都枯燥乏味，教師又照著書本進(jìn)行講解，有些知識沒有實(shí)物很難理解，讓學(xué)生難上加難。在教學(xué)過程又缺少一些教學(xué)輔助道具：比如教學(xué)模型，教學(xué)掛圖，多媒體。雖然各學(xué)校都有微機(jī)房，但多數(shù)學(xué)校都沒有充分的利用。

4、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。高學(xué)歷教師數(shù)量偏少，特別是青年教師取得碩士、博士學(xué)位數(shù)量不足。專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課高職稱教師和“雙師”型教師數(shù)量偏少，理論教師不能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)；實(shí)訓(xùn)教師理論薄弱，不能講授專業(yè)理論課。高職院校應(yīng)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。

5、教學(xué)條件不完善。實(shí)踐操作條件差，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是演示性實(shí)驗(yàn)，老師在做，學(xué)生觀望。機(jī)床設(shè)備都是老式設(shè)備，加工零件也是用最原始的方法。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐評價(jià)機(jī)制還有待完善，很多實(shí)驗(yàn)過于形式，僅憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告來完成，缺少實(shí)際操作能力。

在當(dāng)今社會(huì)，人力資源是第一資源，針對機(jī)電一體化的專業(yè)特點(diǎn)及企業(yè)的需求情況，培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住、上手快”的高技能人才。作為高職高專院校，要以教學(xué)為中心，以教學(xué)條件建設(shè)為基礎(chǔ)，以師資隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳碩. 高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐措施[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2011（1）：27-28.

[2]吳敏. 高職機(jī)電一體化專業(yè)考試考核方法改革探索與實(shí)踐[J].職教論壇，2006（1）.

篇（7）

一、高職機(jī)電一體化課程的重要性

機(jī)電一體化技術(shù)是現(xiàn)代工業(yè)的基礎(chǔ)，是機(jī)械、電子和微電子等技術(shù)相互滲透、相互結(jié)合形成的現(xiàn)代化高新技術(shù)，是其目的是運(yùn)用機(jī)械、電子、液壓、氣動(dòng)、信息等方面的知識和技術(shù)，來解決生產(chǎn)過程中的技術(shù)問題，提高產(chǎn)品性能及自動(dòng)化程度，是高等學(xué)校機(jī)械、機(jī)械制造及自動(dòng)化等專業(yè)的莘莘學(xué)子應(yīng)該掌握的技術(shù)。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.概論：機(jī)電一體化的基本概念、技術(shù)體系和發(fā)展前景，本課程的內(nèi)容體系、學(xué)習(xí)方法、注意事項(xiàng)及所達(dá)目的

2.機(jī)械技術(shù)：數(shù)控機(jī)床進(jìn)給傳動(dòng)系統(tǒng)建模的步驟和方法，機(jī)電一體化系統(tǒng)中所用的典型機(jī)械傳動(dòng)部件和支承部件

3.機(jī)電一體化中集成電路的應(yīng)用：基本邏輯運(yùn)算電路和典型集成芯片在機(jī)電一體化系統(tǒng)中的應(yīng)用

4.接口技術(shù)：接口的種類和應(yīng)用，常用人機(jī)接口和機(jī)電接口的工作原理和應(yīng)用

5.檢測與傳感器：傳感器的工作原理、選擇使用和信號處理

6.控制系統(tǒng)：控制系統(tǒng)的分類和性能指標(biāo)、控制系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型建立、微機(jī)控制技術(shù)、PID控制器的設(shè)計(jì)

7.伺服系統(tǒng)：直流伺服系統(tǒng)、交流伺服系統(tǒng)、步進(jìn)伺服系統(tǒng)和電液伺服系統(tǒng)的執(zhí)行元件及控制，伺服系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

8.機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用：幾種典型機(jī)電一體化系統(tǒng)：機(jī)器人、數(shù)控機(jī)床、三坐標(biāo)測量機(jī)、汽車防抱死制動(dòng)系統(tǒng)、現(xiàn)代溫室設(shè)施

三、高職院校機(jī)電一體化課程改進(jìn)措施

（一）課程設(shè)置需滿足市場需要，體現(xiàn)優(yōu)化綜合能力

高職院校在對學(xué)生的課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)要根據(jù)現(xiàn)在的社會(huì)需求、畢業(yè)生工作地方的特點(diǎn)和該行業(yè)的需求情況等因素進(jìn)行綜合性考慮，不能茫然設(shè)置。開設(shè)理論課程時(shí)要以時(shí)間合理、夠用為原則，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)騰出更多的時(shí)間出來，在理論知識方面，要讓學(xué)生們學(xué)到應(yīng)該掌握的知識體系，符合用人單位選人的基本素質(zhì)，并對學(xué)生后續(xù)的深造打下基礎(chǔ)，不至于基礎(chǔ)知識弱化。由于人才市場在不斷的變化，高職院校應(yīng)該圍繞市場辦教育這個(gè)理念進(jìn)行，使學(xué)校的機(jī)電一體化專業(yè)與社會(huì)單位需求相滿足，針對瞬息萬變的市場，單位開始注重對有能力的人才的選擇，利用學(xué)歷進(jìn)行選人的單一標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)開始變得多元化，操作實(shí)踐能力強(qiáng)的人才才是企業(yè)單位比較看重的。所以，在機(jī)電一體化專業(yè)的設(shè)置中，要把課堂學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)、分崗綜合實(shí)習(xí)和實(shí)地實(shí)習(xí)進(jìn)行連接一起，分配好各個(gè)階段的時(shí)間，這樣學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)的書本知識可以快速應(yīng)用到實(shí)習(xí)中去，并在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，逐步鍛煉出較強(qiáng)的操作實(shí)踐能力，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)期間就累積實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這對日后步入工作環(huán)境中大為有益，縮短了學(xué)生們的適應(yīng)期。當(dāng)然了，這也符合教育部提出的原則，在高職院校中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，讓課程的設(shè)置服務(wù)學(xué)生的就業(yè)，既拓寬學(xué)生的知識面，邊學(xué)邊實(shí)踐，樂學(xué)活用，又為學(xué)生提供了探索的空間，讓學(xué)生在實(shí)際的操作中發(fā)現(xiàn)問題，彌補(bǔ)不足，強(qiáng)化優(yōu)勢，對他們以后的職業(yè)非常有用。

（二）加強(qiáng)研究，搞好教材編寫工作

針對機(jī)電一體化專業(yè)的教材來講，大多都是書本系統(tǒng)知識，理論知識，而跟學(xué)生息息相關(guān)的實(shí)踐教材卻很少，這也對授課老師造成了不小的難度。因此在保障教學(xué)質(zhì)量的前提下，學(xué)校老師根據(jù)該專業(yè)的可操作性和先進(jìn)性進(jìn)行教材的編寫工作，通過自身在授課中遇到的問題，怎么解決的等經(jīng)驗(yàn)，和編寫老師一同討論，交流學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補(bǔ)，慢慢編寫出實(shí)用的實(shí)訓(xùn)教材，并根據(jù)學(xué)校教學(xué)條件，建立相應(yīng)的教學(xué)案例庫，為以后積累素材。針對課程設(shè)置相對滯后、教材落后實(shí)際的情況，也要及時(shí)解決。

（三） 加大機(jī)電一體化課程實(shí)踐性教學(xué)的力度

1、課內(nèi)實(shí)踐的開設(shè)必須有效、實(shí)用

高職教育必須強(qiáng)調(diào)課內(nèi)實(shí)踐的開設(shè)有效、實(shí)用，機(jī)電一體化作為操作性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。要增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例力爭達(dá)到1：1。我們應(yīng)該先對專業(yè)課程進(jìn)行分析討論，確定該課程必須掌握哪些方面的實(shí)際的操作能力，再據(jù)此進(jìn)行安排設(shè)置訓(xùn)練。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)， 通過建設(shè)先進(jìn)制造、數(shù)控網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，將本課程的部分實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與此結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。 培養(yǎng)工程意識 ，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)指導(dǎo)，將課本中有關(guān)系統(tǒng)設(shè)計(jì)內(nèi)容與具體的設(shè)計(jì)課題有機(jī)結(jié)合，使得枯燥的公式推導(dǎo)和計(jì)算工程變成很有意義的工程訓(xùn)練過程，從而使學(xué)生的綜合運(yùn)用能力得到明顯的提高。 理論聯(lián)系實(shí)際，采用企業(yè)現(xiàn)場教學(xué) ，使學(xué)生能了解到典型機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造過程，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)。

2、采用多樣化的教學(xué)途徑

篇（8）

機(jī)電一體化技術(shù)內(nèi)容多，涉及面廣，綜合性強(qiáng)，因此，根據(jù)教學(xué)大綱要求，精選教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)優(yōu)選教材

機(jī)電一體化技術(shù)作為一門新興的綜合性學(xué)科，發(fā)展非常迅速；目前現(xiàn)有的教材雖然版本繁多，但各有局限。為此按照教學(xué)大綱的要求選取一套內(nèi)容體系相對合理且能反映機(jī)電一體化學(xué)科水平的教材，就尤為重要。依托培養(yǎng)目標(biāo)，在對教材的選擇上應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：實(shí)用性，教材避免紙上談兵，避免冗長的理論推理、介紹，使用時(shí)既要有入門的引導(dǎo)，又要兼顧提高和深入；系統(tǒng)性，教材針對機(jī)電一體化技術(shù)的組成展開，因此，對于每一環(huán)節(jié)都要強(qiáng)調(diào)在整個(gè)系統(tǒng)中的作用及其與系統(tǒng)其他要素的關(guān)聯(lián)性；先進(jìn)性，介紹最新技術(shù)前沿，讓學(xué)生了解最新發(fā)展?fàn)顩r，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把握學(xué)習(xí)方向。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改革

由于該課程開設(shè)之前，其主要內(nèi)容都有多學(xué)時(shí)的專門課程講授，如傳感器有傳感器測試技術(shù)在前，機(jī)械部分有機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等；如果課程內(nèi)容僅僅是對先修課程的回顧和重復(fù)，勢必造成學(xué)生普遍對該課程提不起興趣，教學(xué)效果很不理想。因此，課程內(nèi)容的設(shè)置上必須要有所突破。

1.理論教學(xué)內(nèi)容的改革

首先，透徹講述機(jī)電一體化的概念、體系結(jié)構(gòu)等。本部分內(nèi)容對學(xué)生建立機(jī)電一體化技術(shù)框架有高屋建瓴的作用，透徹的理解能對課程學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果。

其次，對各單元技術(shù)的講解，要分清主次。機(jī)電一體化技術(shù)是機(jī)械技術(shù)、檢測傳感技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)、信息處理技術(shù)、系統(tǒng)總體技術(shù)等多種技術(shù)的融合。雖然這些技術(shù)在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中都很重要，但是如果在教學(xué)過程中不分主次，對每項(xiàng)技術(shù)的講解等同視之，勢必會(huì)大大加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)移系統(tǒng)設(shè)計(jì)這一教學(xué)重點(diǎn)。因此，要分清主次，增刪結(jié)合。對伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)和檢測傳感技術(shù)要重點(diǎn)講解，特別是伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)，它是系統(tǒng)設(shè)計(jì)的核心；檢測傳感技術(shù)要突出檢測系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，減少傳感技術(shù)的講解，可改為學(xué)生自學(xué)。自動(dòng)控制技術(shù)、信息處理技術(shù)內(nèi)容較多，且前期相關(guān)科目有所講解，所以不宜過細(xì)，可以總結(jié)性的講解。

最后，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，可以采用較多課時(shí)，分析實(shí)際系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程。比如工業(yè)機(jī)器人、數(shù)控機(jī)床、全自動(dòng)洗衣機(jī)等典型機(jī)電一體化產(chǎn)品為實(shí)例，可以精講其中一兩個(gè)，使達(dá)到舉一反三的效果。同時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況，引入最新科技產(chǎn)品，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

在教學(xué)過程中，由于學(xué)生缺乏綜合應(yīng)用知識的經(jīng)驗(yàn)，普遍感到學(xué)習(xí)《機(jī)電一體化技術(shù)》的難度較大。因此，實(shí)踐教學(xué)就顯得尤為重要。根據(jù)課程特點(diǎn)，在此環(huán)節(jié)中應(yīng)該避免或減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)。隨著我院實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不斷完善，機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)中心、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)室等逐步投入使用，實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)條件大大改善。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中，做到以學(xué)生動(dòng)手為主，教師輔導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

另外，安排學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解不同企業(yè)的崗位要求，明確自己能做什么，再經(jīng)過指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，最終進(jìn)行設(shè)計(jì)選題；在做中學(xué)，學(xué)中做，最后完成課程設(shè)計(jì)及論文。這樣可以避免學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)理論與實(shí)踐脫節(jié)，紙上談兵多、實(shí)際動(dòng)手少的問題。

二、教學(xué)方法的改革研究

（一）采用多種教學(xué)方法和手段

《機(jī)電一體化技術(shù)》課程具有內(nèi)容豐富、信息含量大、抽象、理論性強(qiáng)等特點(diǎn)，內(nèi)容比較枯燥。為此，采用形式多樣的教學(xué)方法，例如多媒體教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用動(dòng)畫演示、實(shí)物展示等形式強(qiáng)化學(xué)生感性認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解。重點(diǎn)講授知識的精華、知識的內(nèi)在聯(lián)系。從能力培養(yǎng)著眼，注重講、練結(jié)合。

此外，在理論教學(xué)方面重點(diǎn)采用類比法。類比法是指對兩個(gè)或幾個(gè)相似的的對象進(jìn)行聯(lián)想，根據(jù)它們之間在某些方面的相同或相似，而推出它們在其他方面也可能相同或相似的邏輯推理方法。

（二）增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實(shí)際

實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等。針對《機(jī)電一體化技術(shù)》課程綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中充分采用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。

開設(shè)綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，如《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》，要求學(xué)生在兩周內(nèi)，利用簡易模塊，任意搭建各種機(jī)械模塊，如打印機(jī)等，在構(gòu)建機(jī)械模塊之余，完成電機(jī)、傳感器的選擇、安裝，完成其控制電路板的設(shè)計(jì)、開發(fā)、制作、調(diào)試，以及軟件編程調(diào)試。通過小型機(jī)電一體化系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計(jì)，來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生“工程化”的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性。

三、結(jié)束語

通過筆者近兩年對《機(jī)電一體化技術(shù)》課程的教學(xué)改革，把握系統(tǒng)化、整體化、工程化這一主線，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，綜合運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁景凱.機(jī)電一體化技術(shù)與系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.

篇（9）

一、社會(huì)需求下的機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)

近些年來，眾多新型技術(shù)不斷涌入到機(jī)電一體化領(lǐng)域當(dāng)中，從而極大提高了機(jī)電一體化技術(shù)的使用價(jià)值與應(yīng)用規(guī)模，并逐漸成為社會(huì)發(fā)展的主要推動(dòng)力量。在當(dāng)前的形勢下，機(jī)電一體化技術(shù)的不斷應(yīng)用，也使社會(huì)對機(jī)電一體化人才求賢若渴，并對人才的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)有了更高的要求。而這也使各個(gè)高職院校紛紛開始重視機(jī)電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)，但目前大部分高職院校在機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，只注重理論知識方面的教學(xué)，而忽略了對專業(yè)人才創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這也造成這些機(jī)電一體化專業(yè)人才難以適應(yīng)相應(yīng)的崗位，更加難以滿足社會(huì)對人才培養(yǎng)的要求。因此，為了能夠適應(yīng)社會(huì)需求對機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)的沖擊，培養(yǎng)出更多能夠滿足社會(huì)要求的機(jī)電一體化專業(yè)人才，就必須對機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革，以此培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。只有充分認(rèn)識到教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，并充分結(jié)合理論知識與實(shí)踐技能的結(jié)合，才能確保高職院校的機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)需求。

二、基于社會(huì)需求的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革途徑

1.社會(huì)需求下的專業(yè)設(shè)置改革。高職院校要想確保機(jī)電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)需求，就需要先從專業(yè)設(shè)置上入手，并將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為核心培養(yǎng)目標(biāo)，以市場對接作為專業(yè)的設(shè)置根本。高職院校在對專業(yè)設(shè)置進(jìn)行改革時(shí)，應(yīng)將社會(huì)需求下的機(jī)電一體化人才標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行掌握，并以此作為參考來對機(jī)電一體化專業(yè)進(jìn)行定位。此外，高職院校還要充分結(jié)合自身的教學(xué)優(yōu)勢來進(jìn)行特色化的專業(yè)設(shè)置，以此提高機(jī)電一體化專業(yè)人才在就業(yè)市場中的競爭能力。2.社會(huì)需求下的課程體系改革。高職院校在對課程體系進(jìn)行改革時(shí)，要想實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化專業(yè)與社會(huì)需求的良好對接，就必須對市場需求形勢下的人才培養(yǎng)需求與崗位技能要求進(jìn)行充分掌握，以此作為課程體系改革的關(guān)鍵，并根據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)人才的專業(yè)素養(yǎng)層次來進(jìn)行課程體系改革，在課程體系改革上應(yīng)分為三個(gè)課程類型，分別為專業(yè)核心課程、氛圍基礎(chǔ)課程及素質(zhì)拓展課程，并充分結(jié)合專業(yè)理論課程的進(jìn)度與內(nèi)容來建立實(shí)踐性課程。實(shí)踐性課程應(yīng)以幫助學(xué)生掌握理論知識的運(yùn)用與強(qiáng)化自身對理論知識的掌握程度作為戰(zhàn)略定位，當(dāng)然，在建立實(shí)踐性課程時(shí)，必須要確保實(shí)踐性課程能夠滿足社會(huì)對機(jī)電一體化專業(yè)人才的需求。3.社會(huì)需求下的教學(xué)過程改革。機(jī)電一體化專業(yè)作為一門知識內(nèi)容涵蓋范圍廣、專業(yè)綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的一門學(xué)科，如果在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)過程中只重視理念教學(xué)的灌輸而忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不僅會(huì)使學(xué)生難以理解機(jī)電一體化專業(yè)的理論知識，更會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，從而使教學(xué)效果大大降低，更會(huì)使其在未來的市場就業(yè)中難以滿足社會(huì)的需求。因此，高職院校必須要對教學(xué)過程進(jìn)行全面的改革，通過在教學(xué)過程中加入實(shí)踐性教學(xué)，通過多種教學(xué)方法與教學(xué)工具來提高學(xué)生的實(shí)踐能力，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合的教學(xué)方式，這樣更有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。4.社會(huì)需求下的教學(xué)計(jì)劃改革。機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃是高職院校對人才培養(yǎng)的前提，在高職院校對機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方向上更是起到重要的指導(dǎo)作用。在社會(huì)對機(jī)電一體化專業(yè)人才極度渴求的形勢下，要想確保機(jī)電人才培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)需求，就必須對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改革，通過對社會(huì)需求下的崗位能力與人才標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，以此作為參考來制定教學(xué)大綱，并對教材內(nèi)容及重難點(diǎn)進(jìn)行充分結(jié)合，來不斷完善教學(xué)計(jì)劃，此外還要建立人才考核體系，以此確保高職院校在機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)中能夠有效滿足社會(huì)對人才的需求。5.社會(huì)需求下的人才培養(yǎng)模式改革。高職院校應(yīng)對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，通過加強(qiáng)院校與企業(yè)的合作，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展中奠定良好的基礎(chǔ)，在對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革時(shí)，應(yīng)以多元化作為人才培養(yǎng)模式的發(fā)展方向，以教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的方式來為學(xué)生創(chuàng)造更加真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，使其能夠在大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)中提高自身的職業(yè)能力。此外，通過高職院校與企業(yè)合作的方式，不僅能使企業(yè)獲得更多人才選擇的機(jī)會(huì)，還能通過院校資源方面的優(yōu)勢來提高自身的生產(chǎn)水平，此外還能夠有效解決高職院校在實(shí)訓(xùn)資源方面的匱乏問題。6.社會(huì)需求下的師資力量改革。教師是培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)人才的主要力量，只有提高教師的專業(yè)能力，才能使機(jī)電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)的需求。因此必須要對師資力量進(jìn)行改革，高職院校通過建立一支具備過硬素質(zhì)、教學(xué)水平高超的師資隊(duì)伍，來進(jìn)一步加強(qiáng)機(jī)電一體化專業(yè)的理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，不僅能使機(jī)電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)更加高效，還能使教師獲得更多的社會(huì)歷練與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

作者:田 雨 單位:山東煤炭技師學(xué)院

篇（10）

［作者簡介］張子義（1959- ），男，北京人，北京聯(lián)合大學(xué)機(jī)電學(xué)院，副教授、高級工程師，研究方向?yàn)闄C(jī)電一體化；季紅益（1976- ），男，北京人，北京聯(lián)合大學(xué)機(jī)電學(xué)院，講師、助理研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼⒔?jīng)濟(jì)管理；楊帆（1972- ），女，河北灤縣人，北京聯(lián)合大學(xué)機(jī)電學(xué)院，講師、助理研究員，研究方向?yàn)榻逃芾怼＃ū本?100020）

［中圖分類號］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）24-0186-02

創(chuàng)新是國家科技發(fā)展的根本，更是國家強(qiáng)盛的基本條件。由于科技的進(jìn)步和機(jī)電一體化技術(shù)的飛速進(jìn)步，創(chuàng)新的內(nèi)容也從過去單一學(xué)科向著各個(gè)學(xué)科綜合的方向發(fā)展。由于機(jī)電一體化的思維對于創(chuàng)新來說是至關(guān)重要的，它不僅可以使系統(tǒng)的功能更加完善，更重要的是可以提高系統(tǒng)的柔性，使系統(tǒng)具有更加廣泛的適用性；同時(shí)還可以提高系統(tǒng)的附加值。在這樣的前提下，對于設(shè)計(jì)人員的要求顯然比過去高了許多。如何使學(xué)生能夠在進(jìn)入工作崗位后盡快地適應(yīng)這種技術(shù)的發(fā)展，是每個(gè)教育工作者的職責(zé)。

對于工科院校來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是學(xué)校的重要職責(zé)。就目前科技發(fā)展來看，機(jī)電一體化的思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中已經(jīng)明確將培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才作為今后若干年高等教育的重點(diǎn)。學(xué)生機(jī)電一體化思維的培養(yǎng)正是這一思想的具體實(shí)施。同時(shí)，《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也將智能感知技術(shù)、智能服務(wù)機(jī)器人、材料設(shè)計(jì)與制備的新原理與新方法作為今后國家技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)。在此例舉的技術(shù)重點(diǎn)都是機(jī)電一體化的范疇。

一、機(jī)電一體化思維與創(chuàng)新的關(guān)系

創(chuàng)新需要有“橫向類比、跨域轉(zhuǎn)化、觸類旁通”的能力，而這些都需要有跨域的知識作為基礎(chǔ)。機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展正是要求我們具有跨域的知識。就工業(yè)技術(shù)來說，那種長期以來所固有的只專注于本專業(yè)、精于本專業(yè)的人才對于當(dāng)今的社會(huì)當(dāng)然是非常需要的，但是就創(chuàng)新過程來說，要比那種知識廣博的人來說要相對困難。可以說，機(jī)電一體化技術(shù)為人們的創(chuàng)新提供了更加廣闊的天地。因此學(xué)校應(yīng)該特別注意培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)電一體化思維。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)電一體化思維，可以在課程建設(shè)、教材建設(shè)和教學(xué)方法幾個(gè)方面著手。在上述的幾個(gè)方面中，教師的教學(xué)方法是最為直接、投資最少但效果確是最好的。

二、融會(huì)貫通的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)電一體化思維

現(xiàn)代技術(shù)門類繁多，各自有著不同的應(yīng)用領(lǐng)域。隨著機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)學(xué)科之間的滲透、融合變得十分普遍。正確地認(rèn)識和理解技術(shù)之間的一致性和特殊性是機(jī)電一體化思維的基礎(chǔ)。教師的教學(xué)方法，對于學(xué)生的思維方式以及處理問題的方式都有著十分重要的作用。在教學(xué)中注意機(jī)械、電子、液壓等方面的知識融會(huì)貫通，可以使學(xué)生更加全面、系統(tǒng)地體會(huì)工業(yè)技術(shù)的各個(gè)方面，以及它們之間的聯(lián)系，對于在校生今后的工作將會(huì)有極大的幫助。同時(shí)也有利于幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)如何更加全面地分析問題，這對于他們世界觀的培養(yǎng)也有著極大的裨益。

融會(huì)貫通的教學(xué)方法主要體現(xiàn)在：課堂教學(xué)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和課外科技活動(dòng)環(huán)節(jié)。三個(gè)不同的環(huán)節(jié)，各自有著不同的教學(xué)特點(diǎn)。教師應(yīng)該充分利用三個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)各自不同的特點(diǎn)，以不同的方式不斷地向?qū)W生灌輸機(jī)電一體化的思維方式。

（一）在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)電一體化思維

當(dāng)今的高校學(xué)生在校期間需要接受大量的專業(yè)知識，這對于學(xué)生來說無異于“知識爆炸”。如果我們的教學(xué)仍然是將各項(xiàng)技術(shù)割裂地傳授給學(xué)生，那么結(jié)果只能是：（1）加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；（2）加大教師的授課工作量；（3）嚴(yán)重影響教學(xué)效果。過大的學(xué)習(xí)壓力與過大的教師工作量對于學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)帶來負(fù)面的影響，這對于任何一個(gè)一線教師來說都是不言而喻的。更關(guān)鍵的是，學(xué)生學(xué)習(xí)了大量的知識，但是由于互相之間沒有聯(lián)系，相互割裂，這樣的知識結(jié)構(gòu)對于學(xué)生今后工作的幫助是有限的。