智慧校園智慧教育匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇智慧校園智慧教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著信息化的快速發展和信息科學技術在各個領域的廣泛應用，校園的信息化建設也在不斷的推進，朝著“智慧校園”的方向不斷邁進。“智慧校園”及“智能化教學環境”的建設符合教育部頒布的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》的指導方針。如何才能進一步加快智能化教學環境的建設，已經成為大家所關注的問題。智慧校園一般是指通過應用互聯網、物聯網、社會性軟件等新技術，將學校教學、科研、管理等事務以及各類校園資源和應用系統高效整合，從而實現智慧化管理和服務的新型信息化校園建設模式。智慧校園建設過程中，智慧教學平臺是其中最重要的組成部分之一。

1 智慧校園教育平臺的總體框架設計

智慧校園教育平臺為學生、老師、家長多方交流提供了便利環境。本系統分服務器端設計和客戶端設計。

客戶端提供多角色登錄：學生、老師、家長、企業等多種角色。學生登錄本系統在線學習和測試，根據答題的數量及正確率得到相應的積分，根據積分進行等級劃分，鼓勵每個學生從學渣變成學霸。本系統還為學生提供錯題集，學習中有新的成績、新的突破時，除積分外還會得到來自家長的獎勵。通過本平臺隨時與老師或者其他同學進行交流。教師登錄本系統進行問題的解答，系統自動統計學生答題時的出錯情況，繪制曲線圖形，教師可以方便的查看學生知識掌握情況，根據知識的掌握進一步改進教學。家長登錄本系統查看孩子的學習狀況及為孩子的每一次進步給予鼓勵設置。企業登錄本系統可以方便的查找到學霸的信息，及時發現人才。本系統也提供了企業的用人需求、用人要求和用人標準的，讓學生的學習更有目標感。

服務器端設計主要是服務于教師的使用。移動端更新試題不便利，所以把大量試題的更新、試題的修改的工作移植于PC機處理。服務器端實現試題管理、用戶管理、錯題管理。

2 智慧校園教育平臺服務器端的設計和實現

本系統使用PC機作為服務器端，Android作為客戶端。客戶端通過HTTP連接服務器，實現網絡的通信功能。服務器端具體工作步驟如下：

（1）設計連接數據庫的類，通過Class.forName（"com.mysql.jdbc.Driver"）；加載MySql數據庫驅動，實現數據庫的連接。

（2）在WebRoot中設計.jsp頁面，完成數據庫數據的維護。具體分為用戶管理、試題管理、錯題管理。

（3）分別為用戶管理、試題管理、錯題管理設計相應的類，使用gson完成傳遞數據的封裝。

（4）設計的相應客戶端請求的服務器端HttpServlet子類。當接收到客戶端發出的請求建立連接，服務器端響應請求并生成結果回發信息，客戶端解析回發響應報文并恢復頁面。

3 智慧校園教育平臺客戶端的設計與實現

客戶端完成分角色功能實現，分為學生操作、教師操作、家長操作、企業操作。具體客戶端設計步驟如下：

3.1 設計連接服務器的類

創建URL，URL url=new URL（"IP地址：端口號/服務器名/.."）；通過HttpURLConnection conn=（HttpURLConnection） url.openConnection（）；連接服務器。利用Google提供的gson將一個list集合寫成Gson形式的字符串Gson gson=new Gson（）；

3.2 登錄、注冊模塊的設計

未注冊過的用戶需要注冊后才能登。登錄界面顯示登錄信息輸入框，在登錄按鈕的Click事件設置監聽，連接服務器，發出連接請求并把用戶名和密碼及身份信息傳遞給服務器端，等待服務器的反饋。

3.3 學生操作模塊的設計

以學生身份登錄后，界面下方顯示學習模塊、測試模塊、錯題集、在線交流和我的信息模塊的選擇提示。學習模塊采用音頻視頻及文字的表現形式。

學習和測試提供了提供了離線和在線兩種方式。與服務器的連接，獲取服務器資源使用了線程機制。new Thread（new Runnable（） {public void run（） {Operaton operaton=new Operaton（）；String result=operaton.login（"Login"， name， pw）；message.obj=result；}}）.start（）；

在線學習和測試能夠及時查看教師每天更新的試題信息，方便與教師同步。生成的錯題便于記錄，又便于教師掌握學生學習情況，還便于做對比分析。

3.4 教師、家長、企業操作模塊設計

客戶端的教師、家長、企業模塊都分別設有信息的瀏覽，數據的查詢，獎勵的設置功能。教師、家長、企業通過本平臺可以關注到學生的學習狀況，通過本平臺進行交流。為了激發學生的學習動力，也可以設置獎勵或任務。

4 結束語

“以人為本”是現代學校的重要理念之一，如何在智慧校園建設過程中體現“以人為本”是建設成敗的關鍵。把學習類的軟件平臺和社交性的軟件平臺進行有效的整合，就可以提供給學生一個可以進行分享、互助、討論的平臺。通過交流、關注讓教育平臺有效的促進信息化建設，真正發揮其智能化。

參考文獻

[1]余勝泉.推進技術與教育的雙向融合――《教育信息化十年（2011-2020年）發展規劃》解讀[J].山西電教，2012（3）：21-29.

[2]熊頻，胡小勇.面向智慧校園的學習環境建設研究：案例與策略擄[J].電化教育研究，2015（3）：64-67.

篇（2）

我校自智慧校園創建開始，學校領導非常重視此項工作，嚴格按照上級主管部門的要求，積極籌劃，仔細部署，認真落實，取得了一定的成績，現將本學期創建工作總結向領導匯報。

一、已經落實的工作

1.制定了各項規章制度

為確保智慧校園創建各項工作的有序開展，創建領導小組制定智慧校園管理、使用、人員培訓等系列制度，從創建之初就從嚴要求，嚴格按照制度和要求執行。

2.加強教師隊伍建設

智慧校園的建設離不開廣大教師的參與，而教師能力水平決定著智慧校園創建的標準。為此，學校多方面結合：第一，學校邀請區教體局領導專家指導我校的創建工作；第二，校內定期開展教育信息化的新知識、新技術及新媒體的應用專題培訓，開展各學科優課展示、師徒聽課等活動，有效推動信息技術與學科教學的有機融合；第三，學校安排領導和教師外出參觀學習，學習國內智慧校園創建的最新理念，學習外單位智慧校園創建的創新做法；第四，進一步落實完善三個課堂工作，以班帶班、以校帶校，實現優質資源均衡共享，落實在線互動課堂常態化。另外，學校還邀請合作企業派駐技術人員進行專項培訓等，通過培訓指導，提升教師的新媒體新技術應用水平。

3.重視對硬件的投入

目前學校現有教師108人，基本實現每人一臺筆記本電腦，師機比達1：1，學生1356人，學生機222臺，生機比6.5:1。學校有28個教學班均配有班班通計算機、交互式白板一體機。千兆進校，百兆進班，教師辦公地點和試點班級安裝無線路由，做到無線覆蓋。建有基于校園網絡的數字監控、智能安防、訪客系統等。做到數字資源班班通，學習平臺人人通。

4.加強平臺的管理應用

在校園教育教學管理中初步使用云校家系統。包括：電子課程表、移動講臺、課前導學、在線檢測、課后練習、設備保修、會議安排、場館申請、問卷調查、電子備課、網絡素質評價。智慧管理系統涵蓋學校各職能部門、各管理層面的日常管理工作，涵蓋校務、教務、資產、人事等業務流程，通過全方位數據采集匯聚和智能分析，為管理決策提供科學支撐。

5.我校認真落實市級、區級學習培訓計劃。本學期全校教師于5月18日全員參加了自治區統一安排的中教云數字教材入校培訓；6月11日，信息部針對全校功能室人員展開了“中小學教育裝備管理信息系統”操作培訓。校內大力開展計算機網絡應用培訓、智慧課堂培訓、在線互動課堂教學培訓等各類信息化培訓，為老師更好的使用信息，提高課堂效率打下基礎。

6.學校每月定期更新全國教育信息化工作進展信息系統，及時上報學校的最新數據，為上級部門把握工作進展和部署下一步工作提供參考數據。

7.學校積極推動“個人空間”建設應用。在“寧夏教育云”上共享教學資源，書寫教學心得，迸發出教育思想的火花；學生登錄“個人空間”，下載教學資源，討論問題，交流心得，共同進步。

8.在線互動課堂常態化教學

“在線互動課堂”這種新的教學方式，使教師和學生不用出課堂，就可以實現交流和互動資源共享，不僅有利于提高教師的專業水平，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，而且有利于實現優質教育資源共享，縮小地區教育差距，確保教育的公平。

同時，“在線同步互動課堂”的實施也讓教學點的教師改變了傳統的教育觀念，在教學過程中獲得了優質教學資源的同時，教育技能和教學水平均得到了不同程度的提高。剛開始我校實施“在線互動課堂”教學時，教師因為不適應這種新的教學模式，加上計算機操作水平不高，導致課堂效果不太好。學校領導及時組織相關學科的教師深入“在線互動課堂”聽課，對每堂課的主講教師進行點評和技術指導，幫助教師答疑解惑。經過一年多的教學實踐，教師都能熟練地操作計算機，運用各種網絡教學資源，實現“在線互動課堂”的有效互動。教師經常通過“在線互動課堂”教學進行教學交流，相互溝通，進一步促進了教學水平的提高。

9.本學年學校組織了人工智能與教學融合的各類公開課，有骨干教師“教學助手與課堂教學深度融合”示范課；高級教師“現代信息技術與教學融合”觀摩課；“在線互動課堂”數學教師聯片教研的同課異構課；青年教師“人工教學助手與課堂教學深度融合”優質課競賽。通過各類公開課、競賽活動促使教師在課堂教學中對智能教學助手的應用常態化、自覺化。

二、著眼未來，持續發展，總結反思

創建智慧校園，是為了更好地服務教育教學。著眼未來，我校將智慧校園建設納入長遠發展之中。

1.進一步加大硬件的投入。我校有28個教學班級，其中9個教學班配備了鴻合一體機，其余19個教學班均為以前的希沃一體機，目前部分電腦已經接近使用年限，故障頻發。今后將計劃為這些教室更新裝配新的交互式一體機，為教學提供硬件支撐。

3.加強教師隊伍建設，重視平臺的融合應用。教師隊伍的水平，決定教育教學的質量。我校派出教師學習培訓的力度還不夠，今后將進一步加大培訓，請進專家學者開設講座，加強自身學習，不斷提升教師自身素質，為教學提供人才支撐。

篇（3）

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2014）03-0027-02

2013年10月19日，我懷揣著在國家重點大學接受信息技術高端研修的激動心情，也帶著對北國風光的向往來到了東北師范大學。在為期十天的學習時間里，除了沉甸甸的收獲外，更多的是感悟與觸動。

從2006年至今，我先后在重慶市渝北區空港實驗小學、重慶市渝北區南方玫瑰城實驗小學兩所新建學校負責整體的數字校園規劃和建設，自認為積累了較為豐富的理論與實踐經驗。在經過這次學習后，感覺自己過去如井底之蛙，更如管中窺豹。接受十余位專家、教授們的專業培訓，特別是在聆聽了王立平教授《教育云與數字化校園規劃和建設的思考》講座后，我有了更多關于教育信息化的思考。

一段科幻電影般的“未來教室”教學視頻：教師在寬大的觸摸屏黑板上揮灑自如，引導孩子們利用智能終端自主學習、合作學習，連接云計算的浩瀚學習資源進行創新設計，再利用3D打印技術生成實物模型的智慧課堂。雖然這是一段“Intel CPU強勁心”的視頻廣告，但是不可否認，這就是未來的智慧課堂的藍圖。發達國家的數字化學習已經領先于我們，不僅僅是信息技術條件，更多的是教育創新觀念，而我們還停留在電腦加投影都還不能全面覆蓋的信息技術應用低級階段。美國教育家杜威說：“今天的老師不生活在未來，未來的學生將生活在過去！”比爾?蓋茨說：“五年以后，你將可以在網上免費獲取世界上最好的課程，而且這些課程比任何一所單獨的大學提供的課程都要好，如果學校僅僅提供知識，就會被替代。”這些話不得不引起我們的思考，全球日新月異的信息技術發展潮流，不可阻擋地引發教育信息化變革。當今，我們要立足現實，前瞻信息化發展趨勢，革新我們的教育觀念，富有遠見地提高數字化校園建設水平，探尋“智慧校園”發展之路。

改變傳統認識誤區，正確認識教育信息化

教育信息化既具有“技術”的屬性，也具有“教育”的屬性。從技術屬性看，教育信息化的基本特征是數字化、網絡化、智能化和多媒體化。從教育屬性看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協作性。教育信息化的核心理念是信息技術與教育教學實踐的深度融合。簡單的硬件設施不是教育信息化，無論你用的電腦配置多高，數量多多，種類多全，設施多完善，這都不是教育信息化的標志，甚至從一定意義上講這并不是教育信息化，而僅僅是信息產品在教育領域的展示。只有把信息技術與教育教學過程結合起來，利用信息技術改造教育教學的過程才是教育信息化。教育信息化要從應用切入，而不是從硬件切入，硬件切入容易實現，也比較容易操作，但這不是切入點，更不是著力點。

適度超前規劃設計，確保系統平滑升級

數字化校園規劃與建設，必須堅持先進性與成熟性相結合，既實用又可發展；標準化、開放性和可擴展性相結合，保證生命力；可靠性與性能并重，可提供服務質量保證；安全性、易維護性和可管理性緊密結合，提高使用率。學校信息化基礎建設，特別是骨干信息網絡，要有超前意識，又要保證整個系統能平滑升級，能在減少重復投入的情況下順利提高到新一代標準。如果以五年為時間單位，回憶我親身經歷過的信息技術發展歷程，然而再預測五年后信息技術的發展前景又是如何，我卻只能感嘆無法預測。不知何時，又有什么像蘋果智能手機一樣劃時代的信息技術產品誕生。如今，云計算時代來臨，4G通信技術開始應用，物聯網技術起步，三網合一的高速寬帶突破瓶頸障礙，智能終端設備的全面普及……這些現代信息技術會很快普及，進入我們的學習、工作、生活領域，所以，在規劃數字校園設計時，適當的超前會讓現在超支的投入遠遠低于全面更新換代的再建投入。

集中教學資源建設，勇于嘗鮮前沿技術

數字化校園建設中最困難的是教學資源建設、最匱乏的是教學資源，以單個學校為主體的教學資源建設成本高、質量低、應用差，重復建設，投入浪費。云計算時代催生了教育云，以省（市）或市（區）級的教育主管部門為主體搭建教育云平臺，集中建設的教育云讓學校無須再購買大量昂貴的服務器硬件設備，建設復雜的數據中心。學校數字校園建設的重點是網絡接入和終端采購，只需要提供給師生最簡單的終端設備，如平板電腦等，便可以訪問優質教育資源和各種信息系統，支持網絡化教與學。快捷、方便、豐富的教學資源像用水電氣一樣，這種模式會促使教育方式、教學方法產生革命性的轉變。

更新傳統教育觀念、貫徹創新教育思想

當今世界很多商品都是Made in China，為什么不是Invented In China？傳統的學校教育中，教師、學生、教學設施構成了學校的基本要素。其特點是場所固定、內容固定、授業者固定，學習者無差異，傳道授業程式化、模式化。這種“僵化”、“固化”的教育模式，更多的只是對知識傳授、理解和掌握的延續過程，缺少對學生的創新教育，所以培養出來的人才會缺乏創新思想。

隨著教育信息化的高速發展，對教育過程中諸要素的全面滲透與變革，對教育思想、教育觀念、教材、教師、學生、學校管理、教學內容、方法與手段等產生了巨大影響，并帶來相關內容的發展和變革。教師不再只是講授，而是應對學生的多種學習活動進行指導、規劃、組織和協調。東北師大朱玉民教授說:“告訴我的我會忘記，給我看的我會記住，讓我參與的我會理解。”信息化環境下，海量信息的涌現，信息收集、選擇、加工、應用的現代化設備，正在成為一個強有力的工具，帶動一場影響深遠的教育革命。要培養學生具備獲取、處理、創造、表現信息的能力，主動獲取知識，注重學習方法、思維方法和討論問題的方法，促進學生開展創新性學習。賦予“師者，傳道、授業、解惑”以新的內涵，因材施教、因人施教，自主學習、培養能力，學會學習、學會做人。

強化教師信息技術應用能力培訓，提高教師信息素養

篇（4）

現階段，隨著我國電子信息以及計算機技術發展，使得高校在進行教學創新的過程中逐步將高科技與教學活動相結合，從而幫助當代大學生拓寬自己的眼界，縮小與世界的距離。目前，我國高校在進行思政教育的過程中，逐漸加強對于教育模式的創新和改造，在這一過程中，互聯技術成為了關鍵。隨著思政教育網絡平臺的構建，我國的高校思政教育在實際的發展過程中取得了卓越的成效。

一、高校思政課網絡教學平臺構建存在的問題

事實上，高校在開展思政課的過程中能夠高效的培養學生的道德素養，基于此，就使得我國的高校思政教育顯得尤為重要。在這樣的背景之下，相關部門逐漸在實際的教學過程中采用全新的教學技術，并加強對于網絡教學平臺的構建，從而推動相關教學目標以及任務的實現。事實上，由于現實環境的現實，使得我國高校思政課網絡平臺在實際的構建過程中存在諸多的問題。對此，筆者進行了總結，具體內容如下。

1.相關部門對于構建網絡教學平臺的認可程度較低

隨著互聯網以及計算機技術的發展，使得我國高校在開展教學的過程中逐漸作出了較多的改變。筆者通過對于諸多案例的分析得知：在高校思政課教育網絡平臺構建的過程中，相關部門以及教師的態度對此起到了至關重要的作用。但目前，由于相關部門以及教師對于網絡教學平臺構建的忽視，使得教師不會在網絡教學平臺的構建上投放太多的時間以及精力，繼而導致實際的教學效果難以得到提升。更為重要的是由于有關部門的不重視，繼而導致與之相配套的教學考核以及評價體系尚未形成，從而不利于提高教師的積極性，最終滯緩了思政課教學平臺的構建與發展。

2.網絡教學資源的重復開發造成浪費

現階段，我國高校在構建思政課網絡教學資源平臺的過程中，由與在建設與分類方面存在相關標準的缺失，繼而導致在相關平臺創建的過程中存在對于教學資源的重復開發以及浪費的現象。

之所以產生這一問題，主要是因為在各高校在構建網絡教學平臺的過程中，都借由自己的理解與認識進行資源的分類以及定義，從而使得各高校之間的教學資源難以得到最先限度的利用和交流，最終加劇了高校對于硬件設施的重復投資、軟件平臺的重復開發以及網絡課程的重復建設。事實上，這種情況的出現就導致了資源配置的低下，并對國家的教育投資造成了極大的浪費。

3.忽略網絡教學互動機制的開發和運用

雖然我國高校在進行思政課教學的過程中極力的推動網絡教學平臺的構建，并希望寄托于此推動教學模式的創新。但實際上網絡教學并沒有進入普通高校的課堂中。之所以這樣說是因為在目前構建的網絡教學平臺中缺乏必要的互動機制體系，而這一體系的缺乏就導致在實際的教學過程中，教師無法對學生的學習狀況進行考核，而學生在借助思政教育網絡平臺進行學習的過程中也難以得到系統的考核以及訓練，不利于學生的深入學習和發展。

二、高校思政課網絡教學平臺構建的推進路徑

現如今，我國高校在構建思政課網絡教學平臺的過程中仍舊存在著實用性以及互動型差等方面的問題。但隨著科學技術的不斷發展以及信息時代的不斷推進，使得教育網絡平臺的構建在日后的發展過程中會逐漸成為高校開展教學過程中的重要載體。基于此，就需要高校的相關部門加強對于教育網絡平臺的構建。關于構建高校思政教育網絡教學平臺，筆者通過相關案例以及有關研究的分析，總結了下述幾點，具體內容如下。

1.發揮高校教師在網絡教學平臺建設中的作用

在構建高校思政教育網絡教學平臺的過程中，為了實現平臺構建的科學性以及合理性，需要相關部門加強對于高校在職思政教師的鼓勵，讓其逐漸注重這一新興的教學方式，并推動教師在這一過程中出謀劃策。

事實上，由于網絡教育平臺授課與傳統的教學方式存在諸多的差異，因而教師在這一過程中不僅僅需要逐步增強其自身的學科教學能力，還要不斷的學習、提高其自身對于網絡教學的組織以及管理的能力，諸如依據網絡課程的特點，設計出恰當的方法與策略。筆者認為，為了實現這一目標，需要相關人員采取下述的兩個方面。

一是在構建網絡教育平臺的過程中，加強對于高校教師的培訓，從而使得高校思政教師在多元化、持續性的培訓過程中了解到網絡教育平臺的相關信息，并以此為基礎推動相關教學的有序開展。目前，發達國家已經開始加強對于高校教師進行網絡教學方面的培訓，并由此取得了卓越的成效。對此，筆者認為各大高校可以通過合作、考察等方式加強與國外相關院校的交流與合作，從而以此為基礎學習有關的經驗，從而推動我國高校思政課教師的發展以及對于網絡教學平臺的理解與熟悉。

其次就是需要各大高校逐步建立起激勵機制，并依據實際的狀況將資源的具體內容劃分給教師，從而減輕各高校教師的負擔。事實上，通過建立并完善相關的激勵機制，能夠在最大程度上提高教師的積極性，從而推動思政教育網絡教學的發展。

2.創建優質資源的共建共享功能

為了適應時代的發展，我國的高校教育在實際的推行過程中逐漸引入了新的教學理念以及教學方法。事實上，我國教育部門也在互聯網時代到來的背景下，逐步開展了21世紀教學資源庫建設工程。但由于實際環境的限制使得這一工程在實際的建設過程中存在著但覆蓋面小、資源共享性差的問題。而這一情況的出現就導致各大高校在發展思政教育的過程中由于各高校之間的教育資源難以得到流通和利用，從而造成了不必要的資源浪費，且不利于網絡教學平臺的構建。

基于此，就使得相關部門在構建思政教育的網絡教學平臺的過程中，需要加強各高校教育資源的流通，并在此過程實現了對于優秀教育資源的整合，從而在最大程度上提升了思政教育網絡教學的教學質量。目前，我國的部門高校在構建思政教育的網絡平臺的過程中逐步取得了一定的成績，諸如清華大學的“紅色網站”、北京大學的“新青年”、浙江大學的“求是潮”等。對此，就需要各大高校加強與這些院校的交流與合作，通過資源的共享以及經驗的交流，從而實現我國高校思政教育的全面發展，提升高校思政課網絡教學平臺的質量。

不僅如此，由于我國的相關部門對于網絡教學資源的整合是一個動態的過程，因而為了更高的推動教育資源的可持續發展以及使用，就需要相關部門在實際的作業過程中加強對于資源的維護以及更新，從而提升我國思政教育資源的質量，并最終推動相關教育方式的發展和推行。

3.構建互動性較強的運行機制

通過對于我國已建有的高校思政課網絡教學平臺的研究分析可以發現：目前，我國的網絡教學平臺在實際的應用過程中之所以效率低下，主要是因為在構建過程中，相關部門以及人員都過分的重視對于信息化教學資源的建設，繼而忽視了對于資源運行機制的完善。基于此，為了更好的推動高校思政教學的發展，需要香瓜你部門加強對于互動性較強的運行機制的構建。

事實上，網絡教學平臺在實際的教學過程中雖然能夠推動教學任務的完善，并提升教學效果，但是其在實際的應用過程中不能夠完全代替教師的角色，導致這一現象的原因就在于網絡教學不能同傳統教學方式一樣，與學生構造起社會化的交互。基于此，就需要相關人員在構建思政教育網絡教學平臺的過程中加強對于互動性較強的運行機制的建立，從而實現在教學過程中對于學生學習狀況的考評，從而實現教學效率的提高。

三、高校思政教育網絡教學平臺構建的意義

隨著網絡信息技術的發展以及互聯網逐漸深入到實際的社會生產生活中，使得我國高校在開展思政教育的過程中，逐漸加強了對于在網絡教學平臺的構建和使用。事實上，高校思政教育網絡平臺的構建能夠在一定程度上幫助學生加強對于相關知識點的學習和掌握，并有利于打破學習的時空限制，并在此基礎上實現交互式的遠程教育。

事實上，由于網絡教學在實際的運用過程中能夠取得傳統的教學方法難以取得教學成果，因而其的推廣有利于實現我國的高校思政教育的教學模式朝著現代化的方向發展。

四、結束語

隨著時代的發展、科學技術的進步以及教育改革的不斷推進使得我國的高校思政教育在實際的開展過程中面臨著諸多的挑戰。事實上，為了更好的推動思政教育在德育方面的作用，相關部門逐漸開展了網絡教學的方法。筆者認為隨著相關部門在實際的構建過程中能夠注重對于相關技術以及方法的運用，我國的高校思政教育網絡平臺畢竟獲得長足的發展。

參考文獻：

[1]張小平，曾裕華.主體性教學模式下高校思政課網絡教學平臺的構建[J].當代教育理論與實踐，2014，（09）：137-139.

[2]林海春.基于世界大學城平臺的高校網絡思政教育工作方法研究[J].中國教育信息化，2012，（09）：83-85.

[3]劉芳.高校思政課網絡教學平臺構建的瓶頸與破解路徑[J].延邊黨校學報，2014，（06）：113-115.

[4]張洪華.關于構建大學生網絡思政教育平臺的思考[J].品牌，2014，（12）：209+211.

[5]葉春.高校思想政治教育網絡平臺構建的重要性研究[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2015，（04）：228-229.

篇（5）

隨著教育信息化的逐步推進，信息服務在學校的教學、科研與管理中扮演著越來越重要的角色。在此背景下，2010年，提出了建設“智慧校園”藍圖。經過近兩年的發展，智慧校園建設中存在的一些問題開始顯現，比如：網絡基礎設施的接入手段單一，安全保障體系尚不完善，特別是不同部門之間的信息共享與交流自動化程度低，缺乏統一的信息編碼標準，信息化保障機制還不夠健全等。云計算平臺以及物聯網平臺的出現很好地解決了這些問題，云計算平臺的應用給智慧校園帶來了新技術，更好地實現了信息資源的共享與互動。特別是智慧校園中各種形式的信息資源，比如：身份識別信息、刷卡消費信息、銀行結算信息、圖書館信息服務等的交流互動。

一、云計算與智慧校園概述

1.云計算的概念與特點

云計算是一種基于web的服務，通過整合、管理、{配分布在網絡各處的計算資源，以統一的界面同時向大量用戶提供服務。它有兩個層次的含義，即云平臺和云服務。云平臺是指提供資源的網站，具有動態擴展性。云服務是指基于抽象的底層基礎設施，可以彈性擴展的服務。云計算由三個架構組成，分別是：IaaS（基礎架構即服務）、PaaS（平臺即服務）、SaaS（軟件即服務）。它的作用原理是，將計算任務分配到大量的分布式計算機上，最后將計算結果輸出到本地計算機上。這使得學校能夠輕松地獲取經過云計算平臺處理的信息資源。將資源切換到需要的應用上，根據需求訪問計算機和存儲系統。

2.智慧校園概述

什么是智慧校園？智慧校園中的校園卡可應用于統一的門禁管理，掌握公用房的使用情況，并與科研團隊的績效掛鉤，提高辦學資源的利用率。智慧校園的建設思路是以物聯網為基礎，以各種應用服務系統為載體而構建的教學、科研、管理和校園生活為一體的環境。這種環境是一種新型智慧化的環境，利用先進的信息技術手段使得人們能快速、準確地獲得校園中人、財、研、管業務過程中的信息。同時通過綜合數據分析為管理改進和業務流程再造提供數據支持，使學校教育信息化、決策科學化和管理規范化。通過云計算與物聯網技術的融和，使校園管理智慧化、信息化。通過應用服務的集成與融合來實現校園的信息獲取、信息共享和信息服務，從而推進智慧化的教學、智慧化的科研、智慧化的管理、智慧化的生活以及智慧化的服務的實現進程。

二、云計算與智慧校園構建

云計算在應用方面有自身的特點，給智慧校園的建設帶來便利。

1.給教育注入新血液

在智慧校園中可以利用云計算的特點，合理地利用軟、硬件資源以及各地的教育信息和教學服務。比如：在中國有很多欠發達地區，可以通過云計算網絡實現全國教育信息和資源的共享，為教育的發展提供更強大的動力。解決短期內無法解決的落后地區資源匱乏的問題。由此可見，云計算平臺也能夠更好地為智慧校園服務，給教育事業注入了新鮮血液。

2.最大幅度地減少資源重復建設

傳統的遠程教育系統由于各自屬于不同的單位，所以，在很大程度上資源只能各自建設，很少能做到資源共享，由此造成大量資源重復建設。基于云計算的遠程教育系統可建立全國統一的系統，各地的遠程教育中心進行統一部署建設資源，有效地避免了資源重復建設。智慧校園的各種信息都可以很便捷地在云計算平臺中得到存儲。

3.資源共享和就近訪問原則

智慧校園可以通過云計算平臺實現高效的資源共享。資源共享使智慧校園的搭建更加流暢化。智慧校園的使用者無需知道資源在哪里，云計算平臺的服務器能夠統籌管理全部的資源，通過資源列表就可以提供最合理的服務。使用起來不再受地域、時間的限制。對于智慧校園平臺的資源訪問者，系統可以自動分析IP、確定路由，尋找離他最近的資源并建立好連接，提供最快最好的訪問。云計算平臺的服務器因此能夠減少更多的時間和空間更加靈活地工作。

4.結構靈活性

不同用戶用不同的基于云計算平臺的智慧校園都無需做功能上的定制，不用再獨立部署就可以提供靈活的自定義功能。組織機構、工作流程、文件管理體系和訪問權限等均可由用戶自定義，這樣就可以使基于云計算的智慧校園系統滿足不同學校的教學需求。系統還可方便地進行調整，以支持單位的變化與發展，達到按需使用和隨處可用；如果用戶數大量增加了，僅需增加硬件設備的數量，就可以支撐應用規模的增長。

三、基于云計算的智慧校園信息資源共享

1.信息資源處理模型

為了使用戶輕松地享受云計算帶來的信息資源共享服務，可以利用Mapl～educe分布式調度模型來實現。MapReduce分布式調度模型把要解決的問題分解成Map（映射）和Reduce（化簡）的方式。各種基于物聯網的信息經過數字化轉變后先通過Map將數據切割成不相關的區塊，分配（調度）給大量計算機處理達到分布式運算的效果，再通過Reduce程序將所有的結果整合，最后輸出需要的結果。

2.智慧校園信息共享云服務模式

智慧校園的信息服務具有很好的效益，但是不足的是沒有好的數字資源公共平臺，各種類型數據庫資源之間共享能力較低。有些資源就無法最優化利用。高校資源共享云服務結構模型為此類問題的解決提供了參考方法，云計算可以為智慧校園建設提供一個服務方案，銀行、城市、圖書館、學校等可以通過云計算網絡建立一個統一的接口，這些用戶可以通過這樣的統一接口進入數據庫資源，獲取所需的信息。而學校的圖書館可以將各種各樣的資源上傳到“云”中，讓不同的用戶分享。高校代表、數據庫服務商、政府部門代表組成一個云委員會掌握著云計算網絡，它的職責是負責制定服務協議、管理日常運營、推廣服務市場。因此，智慧校園利用類似高校資源共享云服務結構進行信息資源的共享具有可行性。

云計算是當前一個熱門的研究領域，基于云計算的智慧校園構建也受到了越來越多研究者的關注。同時云計算技術的發展必將為智慧校園的建設與完善提供更多的技術支持，例如：給智慧校園中的形式多樣的信息資源互動提供了生機，在理論上實現了用云計算技術在PaaS，SaaS，和IaaS服務層次上對各種信息系統進行資源共享以及互動等。

篇（6）

1 引言

隨著智能手機的迅速普及，一款名為Android的開源智能手機操作系統得到了廣泛的應用。Android是Google于2008年推出的，一經立即得到了業界的認可。其開放性的體系架構平臺是最大的特點，也是其迅速普及的最主要原因。

近幾年來，隨著移動計算技術（mobile computing）的迅猛發展，一種全新的學習模式應運而生，這就是所謂的移動學習。移動學習在數字化學習的基礎上通過有效結合移動計算技術，使學習者可以隨時獲取自己想要的知識信息，實現真正意義上的自主學習。同時，在可預見的相當長的時期內，“課堂教學”仍然是高等教育最主要的教學形式，而“課堂教學”的“互動性”已經得到了學界的公認。“課堂教學是一種以教材為媒介，教師的教授活動與學生的學習活動這三者之間的互動過程”，互動教學理論和教學互動技術都成為學術界的研究熱點問題，從教學互動技術角度著手，將現代網絡通信技術應用于課堂教學互動中，豐富互動方式、提高互動效率，幫助解決當前教學互動中存在的學生參與度低、缺少學習過程跟蹤、評價及反饋信息應用不足等問題，具有良好的應用前景。

那么如何將移動學習與課堂教學更加有效的結合在一起。利用Android技術實現一種全新的教學輔助平臺，使師生在教學互動、課堂管理以及課下教學的擴展上更加方便高效，顯得非常必要。

2 輔助教學開展與形式

當前大學課堂有很多課程是采用大班授課，班型一般在60人以上，甚至有200人，課堂時間有限，即使忽略教師個人心理選擇上的不公平性，也不可能讓每一個同學都站起來給出自己的答案或見解，而搭建輔助教學平臺，利用大學生人人都有的智能手機等終端設備，將教師的互動問題出來，則人人可見、人人可參與，將課堂互動從少量同學的串行變為所有同學并行，打破互動時間、空間以及教師個人選擇上的種種障礙。

在實際教學中，雖然教師精心準備但往往還是不能激起學生參與的熱情，究其原因，在一些文獻中有論述到互動模式單一學生缺少興趣、長期受到不公平待遇后更加不樂于參與等。傳統的課堂氛圍，老師問、學生答，尤其是在大班授課的情況下，光線、聲響等客觀因素又時有制約，因此有很多學生在課堂上不聽講，在十年前是看小說、五年前發展到聽音樂、玩PSP，現在智能手機的普及，不聽講的學生則沉迷于用手機上網、玩游戲等，而所有這些違反上課紀律的行為都是他們看得到、摸得到沒有距離感的事物，利用教學輔助平臺，則將學生手中的游戲機變成學習機，解決學生想學習卻學不到的客觀弊端，那么教師的教學設計得到響應、學生的興趣和積極性自然會相應提高。

3 搭建移動輔助教學平臺系統

充分調研當前高校課堂教學中，師、生角色、職責、對話方式等各種信息，并關注學科、課程性質上的差異，抓住特點、劃分互動的類型，為輔助教學平臺的建設做準備。整個項目在研究實施的過程中首先要確定系統平臺主要業務模塊，通過分析和調研得出系統業務模塊，如圖1所示。

4 學習過程可跟蹤、提高管理效率

課堂互動是達到理想學習效果最理想的方式，而評價學習效果的最直觀標準是成績，而且不能是課程結束時的一次考試成績，而是學習全過程中綜合表現所得的成績。傳統的課堂互動中，對過程性學習表現的記錄十分有限，有的老師就是隨機在教室中點選幾名同學、甚至連名字都不知道，回答完畢也不記錄，負責一些的老師對照學生名單，指定幾名學生回答，也只能做到在對應學生后面做些標記給出一個簡單的評價，而回答的是什么、有沒有值得注意的地方都無法記錄，學生的課程成績就只能以最后的考試成績為準。利用信息技術手段，學生在課堂上利用終端進行互動，其時間、次數、內容均可自動存儲，對于客觀型問題系統可以自動評分，主觀型問題教師不僅可在現場點評、課后還可以在管理系統中追溯并加以標注，用于教學反思、反饋，并且結課時可以利用管理系統自動匯總平時成績，使課程考核不再以一次成績做定論。

5 教學質量得以保障

大學期間的教學模式可以說并沒有非常有效的制約學生的上課出勤。在各個高校中遲到、曠課、代替上課等情況存在的非常嚴重。基于Android移動教學輔助平臺系統可以對以上問題進行有效的處理，實時的將學生的出勤情況統計出來呈現給任課教師。可以省去了口頭點名、文字簽到等工作浪費的時間，并且利用網絡信息技術實現學生身份的準確識別，防止冒名頂替等現象的發生。

高校教學環節最終的目標就是教學質量的保障。教師教的好壞，學生學的如何，利用移動輔助教學系統可以實現教學質量測評過程中的多個環節。教師教學的評教，教師聽課情況分析、學生成績分析、學生對任課教師的評教以及指定課程中學生存在問意見的反饋等多個方面，從而保障教學質量工程的開展。

6 結語

移動教學輔助系統的設計目的在于如何將當下移動網絡平臺技術運用到教學互動的環節中，從而利用現代化的技術手段改變傳統的教學模式，也就是改變教師如何教和學生如何學生的教學活動現狀。從當前高校教學互動模式、特點、不足的探討出發，深入研究移動網絡互動平臺支持下，如何實現更公平的課堂與堂下的互動氛圍、更全面的互動參與率、更高效的學習過程管理以及更合理的成績評價與反饋方法，以解決高校教學互動中存在的問題。

參考文獻：

篇（7）

校園文化對于學生的健康成長具有明顯的促進、導向、規范和教育功能，直接或間接地影響著師生的思想觀念、道德品質、心理人格與生活方式等。語文學科除了要讓學生熟悉母語的聽說讀寫，還要讓中華民族的傳統文化滲透到學生的道德教化中，塑造人格、升華思想。這與校園文化建設的目的，提高學生人文素養，樹立崇高的精神相一致。如此，搞好語文教學在校園文化建設中有著非比尋常的意義。

2 語文教學與校園文化建設相輔相成

校園文化建設包羅萬象內容豐富，涵蓋文學書法、政治科技、藝術體育、人際交流等。當我們徜徉在多彩而有活力的校園，會發現優質的語文教學是營造優良的校園文化的先決條件。語文教學能為學生提供一個施展聽、說、讀、寫才華的平臺，營造出富有感染力和滲透力的文化氛圍。良好的校園文化又能促進語文教學活動。從課堂教學到社會生活、人文知識、自然風物都可成為語文教學積極利用的資源，我們應引導學生從書本學習走向課外活動，充分利用校內外現有的資源，結合形式多樣的校園文化建設，以達到德智教育兩相裨益的效果。

3 如何讓語文教學為校園文化建設增光添彩

3.1 文化主流 美化環境：健康優美的校園環境有利于學生陶冶情操、美化心靈、啟迪智慧和自身素質的提高。在教學樓內開辟學生作品欄、特長展示窗等，為他們提供張揚個性、實踐創新的平臺。如張掛科學家和學者畫像，治學和教育的名言警句，書寫催人向上的標語等，體現嚴謹治學、勇攀高峰的文化主題。各班可創設班牌、格言及墻報，宣揚班級特色，增強凝聚力。黑板上留出專欄，由學生輪流寫出對班級建設有針對性的句子，激勵學生進步。體育場，塑造和展示以運動為主題的雕像、形象語等。食堂、水房、廁所等的提示語，樹木花草的介紹都可以通過文字和學生心靈交流。每塊綠地能說話，每面墻壁都育人。注重校園的凈化、美化、綠化和亮化，使學生在校園內時時處處都感受著文化的熏陶和美的的享受。

3.2 經典誦讀 國旗演講：經典詩文是我國傳統文化的精髓，不僅蘊含著崇高的人格美和深刻的智性美，更積淀了我們中華民族不朽的靈魂。誦讀經典對于提升境界，豐富內涵、凈化靈魂有著重要的作用。為此，組織學生有選擇性的在每周一升旗儀式上進行經典詩文誦讀。國旗下的講話可變教師講為學生講。內容結合時事、學校大事或節慶活動等。他們自己查閱、寫作，再經老師修改、篩選定稿。此類文章不受文體、題材限制，再加上場合的隆重，使學生富有一定的挑戰性與成就感。這也是語文的另一種學習和運用。

3.3 專題培訓 文學講座：為豐富課外生活，提高學生的新聞采訪、寫作以及普通話水平和語言表達能力，我們定期開展小記者和小主持人培訓活動。選拔相關特長生進行，采取請進來，走出去靈活多樣的學習形式。并適時開展一些校內外的采訪，文藝演出，會議主持等實踐活動，讓他們參與鍛煉。這樣既豐富了知識，又提高了了能力和學生的綜合素質。 文學即人學，欣賞好作品的同時，更學會了做人。適時安排文學創作、欣賞等專題講座，對提高學生的語言感知能力，培養高雅的情趣和健康做人有著積極的作用。活動吸引了大批文學愛好者參與并能積極創作。既使所學的知識用于實踐，又增強了自信、積累了豐富的文化素養。

篇（8）

加快轉變經濟發展方式，增強可持續發展能力，提高人民思想道德素質和科學文化素質，必須優先發展教育。建設海河教育園區，是實施科教興市和人才強市戰略的重大舉措，對于落實城市總體發展戰略、推動職業教育高水平聚集發展、加快建設南大天大一流大學都具有重要意義。

篇（9）

二、生命教育回歸與尊重的高職院校體育教學策略

（一）推動生命教育理念在高職院校體育教學中的滲透

體育是以解放身體能量、增強身體生命力、激發身體活力為志向的身體運動[3]。高校體育教改工作還是未能改變以技術教學為中心的舊格局,這種傳統教學法片面強調以傳授體育知識、體育技能的課堂教學為中心,以增強學生體質為主要任務，[4]這是導致學生欠缺終身體育意識的重要原因。在高職院校體育教學過程中，學生是學習的主體，同時教育活動的開展也是為了推動學生的發展，因此高職院校體育教育工作需要以學生生命發展為重要的出發點，并利用生命教育理念來指導高職院校體育教學目標的制定以及實踐工作的開展，從而讓高職院校體育教學體現出對學生生命的重視。另外，教學評價工作也能夠對教學工作的開展發揮出重要的指導作用，因此，高職院校體育教師應當強調生命教育理念在評價工作中的滲透，從而使學生在評價指標的引導下接受生命教育并自主的對自身生命做出優化與完善。在此過程中，教師可以充分發揮學生在教學評價中的主體作用，從而使學生在自我評價中對自身生命的發展與完善做出更加深刻的了解與定位。

（二）高職院校體育教學方法的優化

對高職院校體育教學方法做出優化是在高職院校體育教學中滲透生命教育理念的重要途徑。事實上，體育教學方法的合理性、科學性以及適應性直接影響著學生通過體驗體育教育而獲得的生命發展。由于高職院校學生具有著很強的生命活力，并且處在生命發展與完善的關鍵階段，因此，高職院校體育教學方法的優化應當以推動學生生命的發展為重要的出發點之一。在此過程中，首先高職院校體育教學方法的選擇要重視推動學生生命的發展。在高職體育教學活動中，合理選擇教學方法不僅可以讓學生對體育理論知識和運動能力得到提升，同時也可以引導學生樹立正確的價值觀和思想素養。高職學生的思維能力、價值觀、情感等都處在發展階段，這些內容是學生生命得以優化與完善的重要因素。因此，高職院校體育教學活動開展過程中的教學方法選取工作不僅需要重視教師對體育理論和體育技能的傳授，同時要引導學生在體驗體育教育的過程中學會實踐與反思，從而使學生能夠自主的對自身生命做出優化與完善，這對于學生生命的終身持續發展而言具有著重要意義；其次，高職院校體育教育活動中教學方法的選擇要有利于學生生命個性化的發展，在此方面，高職院校體育教育工作者要對教學方法與學生生命個性化發展的適應性做出考慮，同時需要避免在教學過程中出現一刀切的情況，要認識到高職院校體育教學中并沒有萬能的教學方法，而應當重視推動教學方法的多元化，從而使每位學生都能夠在教育過程中實現自身生命個性化的發展。

（三）高職院校體育師資隊伍建設

生命教育回歸與尊重的高職院校體育教學成效的提升需要依賴于一支具有較高專業素質與教學能力的師資隊伍，因此，重視高職院校體育師資隊伍建設，是推動生命教育理念在高職院校體育教學中得以良好滲透的關鍵。當前體育這一特殊學科的教師教育教學能力有所欠缺,而且其結構體系復雜,由于多重因素的協同制約,試圖短時間內提高其教育教學能力水平難度相對較大[5]。在此過程中，首先，高職院校體育教師是高職院校體育教學活動中的組織者與引導者，教師本身的體育專業素養和教學能力對學生生命的發展與完善產生著直接的影響。從當前高職院校體育師資隊伍現狀來看，學歷結構有待優化是高職院校體育師資隊伍建設中需要解決的首要問題，這主要是因為教師所具有的學歷水平對教師本身的能力與知識儲備產生著重要影響。因此，高職院校體育師資建設需要強調教師教學能力以及體育知識儲備的提升，只有在此基礎上，高職院校體育師資隊伍才能夠取得良好的教學成效，并得到教育行業以及社會的尊重和認可。高職院校可以使用在職及教育以及脫崗培訓等方式來實現教師專業素養與教學能力的提升，同時可以通過完善體育教師績效考評機制來確保教師專業素養與教學能力提升的持續性；其次生命教育回歸與尊重的高職院校體育教學活動在開展過程中要求教師能夠對生命教育理念作出充分的認知，這種認知過程不僅要求教師對生命教育理念作出了解，同時需要對高職院校體育教學中生命理念的滲透方法和滲透形式作出探索，從而避免因為教師因素而制約生命教育在高職院校體育教學中的實施與推廣。因此，作為高職院校體育教師，應當重視自身教學理論素養的不斷提升，通過對生命教育開展深入的研究與學習來掌握生命教育的要義，并將這種理念實施到教學實踐過程中，以便更好的推動學生生命的完善以及生命個性的發展。

篇（10）

一、高職院校加強校企合作的必要性

（一）社會轉型的需要

目前，隨著我國經濟的快速發展，我國正處于經濟大國向經濟強國過渡的過程，同時，也處于人力資源大國向人力資源強國的過渡的過程，是我國加快推進經濟發展方式的轉變和建設現代化服務體系的關鍵時期。高職院校是為社會培養專業人才的重點培訓機構之一，因此，高度的重視職業院校的發展，加強對高職院校教育的改革，是實現我國社會經濟可持續發展的有效保證。加強高職院校和企業之間的合作，實現了教育和經濟、行業的緊密聯系。國家把職業院校的發展納入了經濟社會發展以及產業發展的規劃，促進高職院校的教育規模化、專業化。

（二）教育改革發展的需要

隨著教育改革的不斷深入，教育部對高職院校的教育提出了新的要求，要求高職院校的教育要堅持以人為本的思想，把對學生思想品德的教育放在教學首位，注重對學生能力的培養，促進學生全面發展。其中能力的培養就要求優化學生的知識結構，讓學生參與到社會的實踐過程中，提高學生的實踐能力和創新能力，讓學生在實踐的過程中學會自己主動思考問題、分析問題和自己動手解決問題的能力。高職院校開辦的目的就是教書育人，為此，高職院校要積極響應教育改革的需求，建設出一條生產、建設、服務以及管理的人才培養模式，深化教育機制改革，為社會培養出更多優秀的人才。

二、如何提升高職院校的社會服務能力

（一）學校加強對學生的培養

高職教育加強和校企之間的合作，可以提高高職院校教學團隊的整體水平，提高培養人才的質量。高職院校要想提升高職院校的社會服務能力，就要加強和企業之間多個領域的合作。具體內容包括以下幾個方面：

第一，加強和企業之間的項目合作。加強和企業之間的項目合作就是承接企業的各種項目，為企業的項目建設提供技術服務。學校創建起符合企業要求的實訓基地，注重對各種科學技術的引進和對學生科學技術的培養。讓學生在學校生活之余，舉辦各種創意大賽，讓學生通過自己所掌握的專業知識設計出自己的作品來，激發學生的思維，為學生在以后的工作中奠定一定的基礎。

第二，加強對學生企業文化的培養。為了學生能夠在畢業以后更好和更快的融入企業，企業可以把自己公司的企業文化帶進學校，派企業的專業講師或者是相關領導到學院去進行培訓。為學生講解企業的創建背景、企業主要的內部結構、企業的文化等知識，把企業的文化灌輸給學生，讓學生了解企業文化的豐富內涵，為學生指明學生在企業今后的發展方向，讓學生有了學習的目標，為今后在企業中的發展目標更好的奮斗。

（二）政府健全校企合作的保障機制