珠心算教學教案匯總十篇
時間：2023-12-05 11:00:59
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇珠心算教學教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
篇（1）
（一）民辦珠心算教育的內涵
民辦珠心算教育，又名私立珠心算教育，是相對于公辦珠心算教育形式而言，指國家機構以外的社會組織或個人，利用非國家財政性經費，面向社會舉辦珠心算學校或教育機構。民辦珠心算教育是民辦教育不可分割的一部分。民辦教育是教育事業發展的重要增長點和促進教育改革的重要力量。 《中華人民共和國民辦教育促進法》規定，民辦教育事業屬于公益性事業，是社會主義教育事業的組成部分，國家對民辦教育實行積極鼓勵、大力支持、正確引導、依法管理的方針，各級人民政府應當將民辦教育事業納入國民經濟和社會發展規劃。因此，發展民辦珠心算教育符合國家全民辦學的要求，也是傳承、弘揚珠算人類非物質文化遺產的需要。
（二）民辦珠心算教育的特點
縱觀民辦珠心算教育發展現狀，其主要特點：
1.機制靈活。民辦珠心算教育是珠心算教育市場化的產物，目前有經過相關部門批準的合法的珠心算教育或培訓機構，同時也存在著許多個體開辦的珠心算班。通常獨立運行，沒有具體的業務管理部門，各自為政，自生自滅。有的與地方珠算心算協會取得聯系，參與地方珠協組織的活動或各類珠心算競賽。從運行機制上看，民辦珠心算教育參與各種活動處于高度靈活，無需批準，也無監管的狀態。比如：無統一的收費標準，只要有人來學，就敢收費；沒有一致的教育目標，課程設置靈活、隨意，且缺乏相關部門的業務指導；可自行組織活動，無需批準單位，如舉辦珠心算邀請賽，無論打多大的牌子也沒人管。
2.適應市場。民辦珠心算教育根據市場需求及教學效果進行衡量，存在教學形式多樣性的特點。首先是班級規模，有小班制，最多不超過30人，少到一對一；也有大班制，超過30人的。教學時間上不固定，通常利用周末或節假日的時間，也有安排在工作日的課余時間。教學目標各異，主要有普及班，目標要求比較低；也有高級班，目標要求高，培養專業選手，參與各類珠心算競賽。
3.注重實效。民辦珠心算教育靠市場運行，辦得好不好，市場說了算，只要社會、家長認可就行。這里有兩種途徑：一是通過教學贏得家長的信任；二是通過擴大宣傳，產生社會效應以吸引家長。教育機構為了實現最大利益，通過大膽嘗試和創新教學方法，設計各種豐富多彩的活動，注重孩子的學習率或學習的實際效果。但有些為適應市場化需求，實行加盟戰略，也有的由于內部管理或指導不當，忽略了教學上的硬本領，一年半載就流失、倒閉。
二、民辦珠心算教育管理的意義
加強對民辦珠心算教育的管理，有利于珠心算教育的良性發展，具體說：
（一）促進民辦珠心算教育的協調發展
從我國的珠心算教學現狀看，民辦的占了一大塊，由于沒有統一的管理，產生嚴重的兩極分化現象，好的欣欣向榮，不好的銷聲匿跡，同時也產生了一些負面影響，造成了教育部門對珠心算的“趕盡殺絕”。其實不是珠心算的錯，而是珠心算的“經營”者沒有把珠心算“經營”好。因而應通過有效的管理，讓民辦珠心算教育納入健康的教育軌道，在優秀的民辦珠心算教育機構幫扶下得到較好的成長，在各自地域內得到良好的發展。
（二）提高民辦珠心算教育的凝聚力
獨立分散的民辦珠心算教育在統一管理下，通過座談交流、參觀見學、學習借鑒等形式，以及組織間的各種競賽活動，舉辦培訓講座，共同分享教學成果，有助于促進彼此間的交往、了解，增進友誼，增強民辦珠心算教育的凝聚力。
（三）改善民辦珠心算教育的社會認知度
民辦珠心算教育是珠心算教育的有生力量，不容忽視，通過統一管理形成一個整體，在各自獨立的前提下開展統一的活動，不斷調整珠心算教學中出現的問題或不足，引起社會對珠心算的轟動效應，改變人們對民辦珠心算教育的認識，樹立良好的社會形象，有利于珠心算教育健康發展。
（四）實現珠心算教學模式的改革創新
相對于公辦珠心算教育來講，民辦珠心算教育具有很大的自，可根據需要進行實驗或實踐，充分發揮自身的優勢，有計劃地大膽開展珠心算教學革新，分工實施，分頭實驗，研討交流，不斷嘗試、總結，最后形成切實可行的珠心算課堂教學模式，可為公辦珠心算教育提供實踐支撐，提高珠心算課堂教學效率，使原來不好的變好，好的更好，實現創新共贏式發展。
三、民辦珠心算教育的管理舉措
（一）堅持正確導向，規范教學秩序
民辦珠心算教育要實現“雙贏”，既是教育的利益，又是經濟的利益，兩者必須擺正位置。以教育利益為中心追求經濟利益的最大化，這才是民辦珠心算教育的最佳定位。只有堅持正確的教學導向，規范教學秩序，才能實現最佳經濟效益。
1.目的要求明確化。制定民辦珠心算課程標準或教學大綱，根據珠心算孩子入學時間的長短設置學制，按學制確定學習目標，提出具體的要求，使珠心算教學有計劃地進行或展開，讓前來學習的孩子有所收益，不能出現教到哪里算到哪，只有學習的時間而達不到學習要求的現象，這樣既不利于珠心算教育的健康發展，更不利于珠心算教育實體（學校）自身的生存與發展。
2.教學模式多元化。教學模式必須在基本教學方法正確運用的前提下，實行符合本教學對象年齡特征的珠心算教學形式，不拘一格，不斷探索屬于自己的教學模式，體現符合珠心算教育規律，符合本教學特色的模式，比如有的采用兒歌教學法，將所學內容編成兒歌讓學生背誦，使其運用；有的采用游戲教學法，把珠心算內容融入到游戲中，增強趣味性；有的采用比對教學法，通過孩子間的相互比賽，由集體分組比，到個體直接PK，增強孩子的競爭意識等，并提倡多種教學模式的融合，達到提高珠心算技能的教學目標。
3.比賽組織規范化。比賽是指揮棒，具有極強的導向性。必須從鍛煉學生能力、展示學生珠心算水平、提高學生綜合素質出發，嚴密組織比賽。本著勤儉辦賽事，從收費開始，不要把擺排場放在第一位，適當收取參賽費用；以鼓勵為主，采取分層次、分等級的比賽，比出風格、比出實效，讓參賽人員看到一份付出一份收獲，真正體現比賽的價值；題型設置要科學、合理，呈階梯式排列，既照顧到水平低的，也能讓優秀者脫穎而出；設置獎項要合理、科學，人人都有獎，可分等級獎和參與獎，對沒有得分的選手只發參與獎，不發等級獎，體現嚴肅性、權威性、公正性。等級獎的比例設置也必須逐漸遞增，通常情況一、二、三等獎按10%（15%）、30%（35%）、60%（50%）比例設置，不能為了討好家長，滿足虛榮心，這樣只能給珠心算教育事業的發展帶來后遺癥；最后是分組要合理，可按學習時間長短或學習水平分A、B、C組，也可按年齡分、年級分，堅決杜絕搞假行為，弘揚正氣，體現實事求是的珠心算精神。
（二）健全組織管理，營造和諧氛圍
1.建立協作中心機構。機構是實行民辦珠心算教育管理的重要條件，可以在中國珠算心算協會和省級協會的指導下，由各民辦珠心算教育機構自行加入，并選舉產生具有代表性的組織機構，也可以稱之為“×××協作中心”，再下設相應的部門，協調相互關系，聯絡有關事項，制訂相關制度，明確職能分工，有序地開展珠心算相關活動。
2.建立優秀教師資源庫。珠心算教師資源是搞好珠心算的重要前提，建立民辦珠心算教育優秀教師師資庫，指導民辦珠心算教育業務，以及承擔初級教師專業培訓等相關工作，并按類別，如年齡、等級、教齡、學歷等建立相應的業務檔案，便于珠心算工作需要時抽調優秀業務骨干教師，也便于記錄優秀教師的成長業績。
3.建立培訓考核制度。幫助各地的珠心算民辦機構教師進行集中、定期培訓，通過書面答卷的理論考試，實際操作技能的考核，對達到要求的發給相應的資質證書，并制定一套珠心算教師培訓、晉級的運行機制，評定等級，為珠心算教育機構聘用珠心算教師給予相應的待遇提供依據。
4.建立教育評價機制。客觀、合理的珠心算教育評價機制的建立和完善，是對珠心算教師工作和業績的認可，有利于鼓舞珠心算教師的教學熱情，促進教師間的交流與合作。可按學期或學年對珠心算教師的教學工作進行評價，進入系統量化，從學生的珠心算學習效果、社會對該教師的反映、教師自身學習提升等多個角度進行全面的評價，減少對珠心算教學的隨意性，促使教師的愛崗敬業、務實上進。
（三）加強技術交流，促進學習進步
1.開展教研活動。劃分片區，以片區為單位定期開展珠心算教學研討活動，交流教學心得，答疑解惑，把握每個階段珠心算教學的重、難點，少走珠心算教學彎路。
2.組織觀摩演示。以老帶新，通過上示范課、課堂教學比武等形式，組織年青教師上觀摩課，有教學經驗的教師上演示課，幫助新教師快速成長起來。
3.規范專業知識。珠心算有其內在的要求，要成為一名合格珠心算教師，需要有規范的專業知識水準，教學中的珠心算術語表達要求規范、嚴謹、科學。
4.制作教學課件。課件能直觀地展示珠心算的動態過程，幫助學生理解和掌握珠心算的方法，其作用不容忽視。可組織教師進行課件制作展示，讓新教師學著做，同時也能激發教師的靈感和創新精神，應用于課堂教學，提高珠心算教學效率。
（四）搭建展示平臺，共享成果資源
1.組織比賽鑒定。珠心算比賽能促進教師對珠心算教學的積極態度，激勵學生學習珠心算的斗志。可依據實際需要組織豐富多彩的比賽，如對抗賽、友誼賽、邀請賽、精英賽、爭霸賽等。既有普及的達標賽，又有提高的尖子賽，讓學生在競賽中進步。同時也可以組織珠心算等級鑒定，對學習珠心算的學生進行珠心算能力測試，頒發相應的等級證書。這也是對珠心算教師教學成果最好的證明。
2.評選論文課件。珠心算教學要與科研結合起來，提高珠心算教學的檔次，對教師撰寫的感悟、感想等論文進行定期評選，促進教師對珠心算知識結構的重新認識、整理和提高。同時通過定期定內容或任選內容，從版面設計、內容安排、演示效果等多個方面評選教學課件，這既是對教師勞動成果的肯定和褒獎，也能起到指導珠心算教學的積極作用。
3.創建網站微群。網站是宣傳珠心算和公告重要事項的需要，微群是珠心算教育內部溝通的需要，從中各自珠心算相關信息、成果，能讓參與珠心算教育的人及時了解有關信息，同時也能擴大對外影響，提高民辦珠心算教育聲譽。
篇（2）
數符號的運用不僅對人類文化的傳遞和發展意義深遠，對個體的思維和認知能力的發展也有重要影響。首先，它是兒童從具體的數學思維向抽象的數學思維轉化的標志，對書面數符號的學習和了解能使兒童在數的理解上產生一個質的飛躍。當兒童能閱讀、書寫和理解數的表征符號時，這種把數從具體事物參照體系中獨立出來的過程就趨于完善(Sophian,1995)。[1]其次，它提供了一種兒童和成人可以共享的認知模式，這一模式為兒童和成人進行有關數方面的交流提供了基礎（Munn,1998）。[2]一旦兒童開始運用這些符號，它們很快就能成為兒童數學思維的一部分，并為兒童進一步學習數學提供可能和前提。然而，由于書面數符號具有高度抽象的特征，它給初學者的學習帶來了很大的困難。
近年來，國內外對兒童語言文字讀寫能力發展的研究取得了重大進展，但對兒童書面數符號學習的系統研究不多。英、美兩國現有的研究也僅涉及兒童對數符號的表征方式和對數符號功能的理解，未涉及兒童數符號表征能力發展的影響因素。書面數符號是人類文化的發明，兒童通過社會傳遞的方式來掌握它，因而兒童生活中的重要他人以及機構教育在這一過程中起著重要作用。我們的研究發現，在中班開始的時候，約40% 的4歲兒童已能運用1~10的書面數符號來表征數量, 但兒童的書面數符號的表征和理解能力的發展表現出很大的個別差異（Zhou & Wang,2004）。[3]這種差異性在很大程度上可能受到了家庭環境的影響，因為在幼兒園小班的活動中較少涉及書面數符號的學習。然而，從幼兒園中班開始，兒童可能會有更多的機會接觸書面數符號。我們尚不太清楚幼兒園中班的數學教育是否涉及書面數符號的學習，教師如何幫助兒童進行書面數符號的學習，這種書面數符號的教學是否符合兒童的發展特點。本文旨在通過描述與分析來回答這些問題，并提出相關的教育建議。
一、研究方法
本研究的對象為上海市一所一級一類公辦幼兒園一個中班的幼兒。本研究運用質的研究方法，以非參與式課堂觀察為主，并收集了教師的相關教案。該園中班2004~2005學年數學教學計劃設定每周一次數學課、一次珠心算教學。由于節假日等原因，實際全年數學教學總次數為72次，其中數學課37次、珠心算教學35次。需要說明的是，該園的珠心算教學形式上為特色教學，而事實上不僅絕大部分幼兒都參加，同年級班的教師也在一起備課。我們對該班的數學課和珠心算教學進行每周1～2次的課堂觀察，全年觀察的次數為37次（占總教學次數的51.4%），其中數學課19次、珠心算教學18次。我們對37次課堂觀察記錄作了分類和歸納后，又結合本班教師的教學計劃與教案中的教學內容作了分析。
二、結果與分析
結果表明，在所觀察的數學活動中，共有27次（占觀察次數的73%）的教學內容中包含了書面數符號的學習，分別為10次數學課和17次珠心算教學。該班的數學課與珠心算的教學內容雖自成體系，但偶爾教師也會幫助幼兒在兩門課的教學內容之間建立聯系，如在珠心算教學中幫助兒童回憶在數學課上學過的加減法的基本概念和運算等。兩類課都與書面數概念的學習有密切關系。
該班數學課的教學內容包括數概念、形狀、排序、空間、時間、量和計量等，其中有關書面數符號的教學內容包括阿拉伯數字符號、加減符號和等號，具體內容涉及10以內的數字，如10以內數字的認讀，比較數的大小，數字與實物的相互轉換等。觀察資料表明，只有一次教學涉及10以上的數字，如從1到35的認讀。
珠心算的教學內容與數學課的教學內容有很大不同，因為該班從小班下半學期就開始珠心算教學，所以到中班后，教學內容開始涉及100以內數字的閱讀、10以內數字的加減法。我們在觀察中發現，有兩次教學出現了10以上數字的加減。從中班一年的教案中看，有5次教學涉及10以上數字的加減。
中班書面數符號的教學主要通過實物和符號的相互轉換來進行。實物包括數字卡片、算盤、圖片道具等。已有研究表明，書面數符號的表征和理解能力的發展涉及對書面符號與物體之間的雙向轉換的理解，主要包括書面數符號認讀；實物―書面數符號、書面數符號―實物（周欣，2004）[4]。如果將中班數學教學內容與書面數符號的表征和理解能力發展三方面進行比較,我們就會發現，該園中班數學教學無疑體現了這三個方面，并且過程更加豐富。下面將一一分析涉及這些具體形式的教育活動是如何幫助中班幼兒進行書面數符號學習的。
1.書面數符號認讀
書面數符號的認讀是在口頭數符號與書面數符號之間建立聯系的過程（包括數字和算式的認讀）。到了中班，隨著幼兒能力的發展，教師要求幼兒認讀數符號的內容和認讀的方式都有所改變。首先，認讀內容方面，數目從小到大，從認讀書面數字到認讀算式，如開始時閱讀1、2、3、4……到認讀……23、24……后來則開始認讀算式，如8-7=1，9-7+8-9=？；其次，閱讀的方式也有所改變。中班上學期開始時，為了配合珠心算的教學，教師只要求幼兒把142讀為“一四二”，而不是“一百四十二”。到了中班下學期，教師則在珠心算教學中講解了個位數和十位數，開始讓幼兒按照個位數和十位數的讀法認讀100以內的數字，比如把52讀為“五十二”。
(1)認讀內容的變化
“看數報數”是教師在中班上半學期經常開展的一個活動。活動過程是，教師出示寫有數字的卡片，要求幼兒不僅能正確閱讀，而且在卡片短暫出示后能正確背出數字，閱讀方式為依次讀出卡片上出現的數字，這種方式能幫助幼兒熟練地掌握10以內數的讀法。也就是說，幼兒只要掌握了10以內的數，就可以讀出卡片上的數字。見下例
中班認讀內容還包括算式的認讀。由于中班上學期珠心算的教學內容包括算式，所以教師也很重視算式認讀。在認讀每個算式的過程中，幼兒不斷重復著1到10的數字，同時也熟悉了加號、減號和等于號。如［例子12-15-2004］：
①“［例子9-29-2004］”表示該例子是2004年9月29日的觀察結果。下同。
②T表示教師，S表示一個幼兒，SS表示多個幼兒，SSS表示全體幼兒。
(2)認讀方式的轉變
比如［例子9-29-2004］，只要求順次讀出卡
班上學期末，幼兒就開始按照“個位數，十位數，百位數”的方法認讀，教師詳細講解了如何讀兩位數，這樣的認讀方式無疑比單純的依次讀更有意義，因為這種讀法賦予了除個位數以外的十位數、百位數等意義，有助于幼兒理解10以上數的概念。如［例子1-6-2005］：
S：三十八。
T：（問大家）他說對了嗎？
SS：不對，應該是八十三。
T：對，應該先讀前面的，再讀后面的。
S：（點頭重讀）八十三。
2．實物―書面符號的轉換
這一轉換是將實物的數量轉換為書面數符號的過程，在數學課與珠心算教學中都有。舉例來說，教師先要求幼兒數出圖片上有幾個蘋果，幼兒數好后請他們找出寫有相應數字的卡片或把答案寫在紙上。觀察資料表明，這種將實物轉換為書面符號的實踐機會并不多，特別是沒有出現寫答案的情況。
下面例子［例子10-20-2004］表明從實物到書面符號轉換的過程。
T：這里有幾只小鴨子？
SSS：1只。
T：在算盤上怎么撥？（SSS撥1。）
T：又來了幾只小鴨子？
SSS：1、2、3、4、5，5只。
T：算盤上怎么撥？（SSS加撥5。）
T：你算盤上是幾？
SSS：6。
SSS：加號表示。
3．實物―書面數符號―實物的轉換
這一轉換是將實物的數量轉換為書面數符號，再還原到實物數量的過程。如［例子12-24-2004］：
T：看，黑板上有幾張卡片？［黑板上有5張卡片，每張卡片上有一個相同的實物(圓點)。］
SSS：5。
T：在你面前有一個盒子，里面有許多數字卡片（數字卡片一面是數字，另一面是相同數量的圓點數），5用數字卡片怎么表示？
T：好的，5個圓點是5個，5個點子數和數字5。那5加1個卡片是幾？
SSS：6。
T：(在黑板上做相應展示)很好。(指著黑板上的實物卡片)5添上1就是6，等于6。
SSS：（重復說）5添上1等于6。
……
4．書面數符號―實物的轉換
這一轉換是將書面數符號轉換到實物的數量的過程，就是常說的按數字取物。即教師出示數字或算式，讓幼兒用操作材料表示出來。比如教師說：“請大家拿出與卡片上數字一樣多的雪花片，7。”幼兒拿出7個雪花片，就證明他們理解數字7的含義。讓幼兒用算盤來計算5-4=1的過程，也是書面數符號向實物轉換的過程。在這個過程中，幼兒不斷領會符號的含義。
書面數符號―實物的轉換是四種轉換類型中出現次數最多的一種活動形式，因為這是珠心算教學中常見的形式。10以內數字的加減運算是珠心算教學的一個重要組成部分，所以教師常常出示（連續）加減的算式題卡，讓幼兒撥算盤，比如
從上面的歸類和分析可以看出，數符號閱讀、實物―書面數符號轉換、書面數符號―實物轉換是書面數概念學習的基本過程，其中實物―書面數符號―實物的轉換形式是實物―書面數符號轉換形式的變體。這一描述分析可以幫助我們了解教師如何靈活地運用書面數符號與實物之間的轉換，讓幼兒進行多角度的練習與實踐。
三、討論和建議
我們的研究表明，在幼兒園中班的數學教育中，不管是在正規的數學課程的教學中，還是在課外的珠心算教學中都包含了較多的書面數符號知識的學習。在正規的數學課程中，以接觸10以內的書面數字符號和簡單的算式為主。我們認為，10以內的數學知識內容基本符合大部分中班幼兒的發展水平，但學習重點應放在對1～10書面符號的表征及理解上，涉及書面算式的教學內容不宜過多，且一定要結合實物和幼兒的生活經驗來進行。而在該班的珠心算教學中，已經涉及100以內的書面數符號、簡單算式（包括連加連減的算式）的橫式與豎式的表達方式。很顯然，珠心算的學習內容已經大大超過了以往幼兒園教育大綱對數學內容的年齡班的教學要求。當然，從大多數中班幼兒的學習能力來看，他們完全有可能掌握。我們的研究也證明，即使是發展水平較低的中班幼兒，經過幾個月的教育干預，也能正確地表征100以內甚至100以上的書面數符號。但過早地要求幼兒掌握10以上的數符號，特別是連加連減的算式，對幼兒的發展也許是弊大于利。我們的觀察資料表明，珠心算教學中書面數符號的學習盡管結合撥珠的過程進行，但不少操作需要重復練習，這些活動不僅與對數概念的理解沒有直接關系，而且由于它機械、枯燥以及對幼兒記憶方面的高要求，很容易引起中班幼兒的反感。我們的另一個家庭日常活動的觀察研究表明，在家練習珠心算是家長建議頻率較高但遭幼兒拒絕的百分比最高的活動。有相當多的中班幼兒不喜歡珠心算，這已經成為事實。
從教學方法來看，教師較注重幫助幼兒認讀書面數符號，并能注意循序漸進，從易到難，逐步提高要求。如要求幼兒先學會讀出數字，再學習數字的進位關系。研究表明，進位概念的學習對幼兒來說是個難點，如在本研究中幼兒把83讀成38就一點都不奇怪，這樣的情況在中班可能不是個別現象。即使幼兒能正確讀出數字，也未必表明他們真正理解數的位置與數值之間的關系。英、美兩國的有關研究發現，有些兒童甚至到小學四、五年級都對此頗感困難（Hughes,1998）[5]。我們覺得可能沒有必要在幼兒園中班就通過正式的集體教學活動來教進位的概念，而應通過一些材料的操作為幼兒理解這一概念打好基礎。如20的數符號可用20個珠子表示，也可用2串(每串10個)珠子來表示。在個別幼兒感興趣、對數的理解水到渠成的情況下，教師完全可以給幼兒講解這些概念。
幼兒學習書面數符號是在他們掌握了數量的概念和口頭數符號的基礎上進行的，幫助他們在物體的數量、口頭數符號和書面數符號之間建立聯系是學習書面數符號的重要方法。尤其是書面算式的學習。算式是一種高度抽象化的數學語言，在幼兒初步接觸算式的階段需要大量實物的操作來幫助他們真正理解這種符號語言。書面加減題做對了并不表明幼兒已經理解了算式符號。本研究中，在幫助幼兒學習書面數符號的過程中，該班教師能注重幫助幼兒在口頭數符號、實物和書面數符號之間建立聯系。比較明顯的是，教師經常提供從書面數符號到實物的轉換練習，如教師出示數字卡片，讓幼兒拿出相應數量的實物。這種轉換練習有利于幼兒對書面數符號的表征與理解。觀察資料也表明，反過來從實物到書面數符號的轉換練習較少，即教師出示實物，要求幼兒找出或寫出相應的數符號的練習較少。我們認為，該班教師盡管注意到符號與實物之間的轉換，但數符號的學習與數學其他方面的教學內容，如形狀、空間、時間、分類的學習，結合得還不夠。另外，在將書面數符號的學習融入教育環境與課程主題，或與幼兒的實際生活的聯系方面，也有待加強。
從課程組織的方式來看，該班仍采用了分科教學的方法。然而，當前幼兒園教育改革的理念和《幼兒園教育指導綱要(試行)》的精神都提倡綜合的課程模式。如何在綜合教育的課程模式中進行幼兒園的數學教育，這對許多教師是一個新的挑戰。數學學科有其自身的邏輯體系和特點，在與主題綜合時往往會出現各種問題。要不要綜合，如何綜合，這是擺在我們面前的一個新課題。
參考文獻：
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〔2〕Munn,P.Symbolic function in pre-schoolers.In：C.Donlan ed.The Development of Mathematical Skills.Britain:Psychological Press,1998,48～71
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〔4〕周欣.兒童數概念的早期發展.上海：華東師范大學出版社，2004.237～240
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Math Teaching and Written Number Symbol Learning in Middle Class in Kindergarten
ZHOU Xin, WANG Yefang
篇（3）
一、基本做法
（一）統一認識，擺正“珠心算”實驗的位置
“珠心算”課進入幼兒園，人們對它的認識是有一個過程的。首先實驗無先例，無教材，教師無所遵從，存在畏難思想。其次，有的教師認為該課不統考，無檢測標準，上課比較隨意，隨便調課，甚至有時不上。1996年夏，學校成立了實驗課題領導小組和研究小組后，首先抓了理論的學習和研討，搜集有關珠心算的信息，統一對實驗的認識。不僅把該實驗看作是進一步落實素質教育，對小學“三算”的深化，更是把促進幼兒可持續發展作為重要目標之一。基于以上認識，課題組組織了3次課題研討，請了區、市教科所教研員及專家、領導一起研討，對實驗有了一致的看法。并召開了家長會，通過學生心算表演、教師介紹，使家長了解實驗。通過研討，大家一致認為：①珠心算教學組織形式上接近小學數學教學，但不能照搬，應滿足幼兒特點。②教學內容應以珠算心算為主，按珠心算的內容特點編排教材，并不涉及小學筆算內容。③教學目標上重點是發展兒童智力，應面向全體兒童，激發兒童興趣，讓幼兒多動手操作，建立珠像，促進兒童全面素質的提高。④更多的關注非智力因素和幼兒的可持續發展。
（二）抓好管理，保證實驗工作順利進行
把課題實驗納入學校工作計劃管理。通過抓管理，不斷研究解決實驗中的新情況、新問題，是實驗順利進行的重要條件。在這方面，我們主要做了以下工作：
1、加強教師隊伍的建設。
進行“珠心算”實驗，教師是最重要的環節。學校從實際出發，從現有教師中挑選了比較合遠的人員擔任實驗工作。并加緊對教師的培訓，學校主要采取：①抓學習。讓實驗教師進行教育理論的學習和珠心算相關知識的學習，并作好學習筆記，定期交學校領導檢查。學校還讓實驗教師學習創造教育實驗經驗，要求教師要有改革思想和創新意識，不僅著眼于計算能力提高，更應強調非智力因素發展，在幼小銜接上探索新的路子。②給條件。讓實驗教師參加各種研究活動，先后讓實驗教師到武漢、北京、深圳進行珠心算的教學活動。工作中學校盡力開綠燈，解決好相關問題，讓教師全身心投入到實驗中。③壓擔子。學校成立了以校長帶頭的課題組，嚴格按實驗方案檢查。實驗中對新教師采用了“師徒幫學”，讓骨干教師多次接受市內各區、縣教師的觀摩，促進了教師隊伍的素質提高。
2、規范教學內容。
實驗沒有教材，為了解決實驗教學的盲目性和隨意性，學校組織有經驗的教師在區教研員的幫助下，經過反復研究、修改，花了二年多的時間，三次修訂，編寫出版了《幼兒珠心算》教材一本。受到小朋友和家長的歡迎，也規范了教學內容，便于學校檢查。
3、保證教學時間。
實驗初，每天早上8:00至8:30進行一節課。由于幼兒自理能力差，經常由于各種原因不能全部按時到校。教師有時也因教研活動調課，影響了教學時間，后來我們把珠心算課安排在幼兒計算課時進行，每天上一節，這樣納入課表，嚴肅規范，學生齊了，更重視了，也便于督促檢查，保證了教學時間。
4、抓好考查評估，保證教學質量。
為了“珠心算”實驗進一步規范化，切實保證教學質量。學校成立了以分管主任為首的考核小組，定時檢查評估，主要采用“二看”“三聽”的方式，即看教師資料、計劃、總結、教案、論文等，看學生珠心算技能；聽教師介紹實驗情況，聽課堂教學，聽家長、學生、科任教師意見。通過考核，對教師進行評比，極大的提高了教師積極性。
5、建立資料檔案。
實驗中有許多資料需要收集，如教材的編寫稿、幼兒實驗前測等測查資料、分析資料、計劃總結資料、重點課研究資料、會議記錄及照片、錄像等，為此，我們設專門人員收集資料，把資料分類整理成14個卷宗。結題時，齊備的材料得到專家們一致好評。
（三）加強研究，提高教學質量
“珠心算”實驗能否成功，關鍵在于課的質量。如何搞好珠心算課，向課堂要質量，為此，我們重點研究了三個問題。
1、珠心算課的基本特征。幼兒有其年齡特征，幼兒園珠心算課也有其相應特點。為了研究這個問題，我們先后在96－98級中多次聽課，然后分析、討論、歸納，通過反復研究，對珠心算課特征達成以下共識：①珠心算課要體現教學目標，達到教學要求，必須堅持興趣性原則和實踐性原則，即培養兒童興趣要發揮兒童主體作用，通過直觀教學、啟發式教學，注意設置情境激趣、教師示范要到位，讓學生在理解的基礎上進行實踐操作。②珠心算課是以學生為主的課。教師的主體作用體現在教案設計、課堂引導上。應以學生為主，形成開放式、互動式的全新課堂模式。③珠心算課是以練為主的課。課堂教學要留給學生足夠的練習空間，并注意教學方法多樣化：教師指導練、同方對練、找對手練、游戲練、分組練…
2、珠心算課的基本課型。經過廣泛的實踐和交流、研討，我們把珠心算課大體分為四類：①新授型。即以傳授新知為主；②技能訓練型。主要以練習為主，如指法練習，教師出題目、說要求，檢查指法掌握情況，讓兒園在實踐中掌握方法，形成技能、技巧；③游戲型。游戲是幼兒課堂中不可少的形式，教學中以游戲為主線，使幼兒在玩中學，學中玩。既提高兒童興趣，又培養了兒童運用知識的能力。④競賽型。學生掌握一定的技能以后，定期上一堂爭奪“珠算大王”、“心算大王”的比賽課，會使他們興趣盎然，更好的激發了兒童的求知欲和上進心。
3、珠心算課的基本結構。珠心算課以練為主，而幼兒有意注意時間短，顯然無法集中30分鐘。通過反復研究、聽課、實踐，我們把一堂課一般分作三段，即兩節小課和課間游戲過渡的形式。第一段一般進行新授或實際撥珠，第三段進行珠心算，中間一個數學游戲相連接。這樣改革課堂結構，提高了課堂效率。
二、實驗效果
實驗經過兩年多的努力，收到了顯著的效果，現從三個方面分析如下：
（一）兒童智力情況
1、兒童珠心算技能情況。
從指法測查（表1）、撥珠頻率測查（表2）及珠算、心算測查（表3）看。幼兒指法規范、撥珠迅速、計算準確、珠像較牢固，完全達到了實驗目標，為解決小學“三算結合”大面積珠像建立打下了良好基礎。
表1:
拇指
食指
中指
聯撥
樣本
50
50
50
50
平均分
96.6
96.4
94.8
92.5
優秀率
96%
96%
98%
88%
及格率
100%
100%
100%
98%
表2:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
樣本
50
50
50
50
50
50
50
50
50
及格率
100%
100%
98%
96%
100%
94%
90%
98%
96%
頻率（字/秒）
4.1
3.7
2.9
2.8
3.6
2.5
2.8
2.4
2.4
平均頻率
3字/秒
表3：
珠算
心算
樣本
50
50
平均分
96.4
96.1
優秀率
98%
92%
及格率
100%
100%
2、從兒童思維能力測查（表4）看，通過實驗的兒童思維速度和準確率明顯占優。兒童思維靈活，創造性更超過了平行班。（表4）97.1和97.2測查題中有二題計算和超過100（均未學），但實驗班有93%得分，對照班則只有23%得分，實驗班學生還能算出更大數量的題目，發現自然數連加簡便算法。
表4:
樣本
總分
平均分
S
T
P
實驗班97.1
30
2270
75.7
8.45
3.31
P<0.01差異非常顯著
平行班97.2
30
1742.5
58.1
12.02
實驗班幼大1
47
4612.5
98.2
2.50
2.74
P<0.01差異非常顯著
平驗班幼大2
38
3650
96
4.75
3、從幼兒記憶力測查（表5）看，實驗班兒童的單位時間記憶量是平行班的2.14倍（測單位時間背《九月九日憶山東兄弟》古詩）
表5:
項目
班級
樣本
記憶量
平均值
S
T
P
98級1實驗班
30
518
17.3
3.82
3.4379
P<0.01差異非常顯著
98級5平行班
30
243
8.1
2.34
4、其他方面情況。從實驗教學看，本實驗利于兒童注意力培養，不少兒童學習珠心算后，對學習產生了濃厚興趣(表6)，回家能堅持練習，有了較好學習習慣和克服困難的勇氣，而且有意注意時間明顯延長。兒童在做“火柴棍”游戲（移算式，擺圖形等）表現出觀察力、想象力有較大提高。
表6:
項目
班級
樣本
非常有興趣
比較有興趣
沒有興趣
人數
百分比
人數
百分比
人數
百分比
97級實驗班
47
43
91.5
3
6.4
1
2.1
98級實驗班
46
42
91.4
2
4.3
2
4.3
（二）特長生情況
通過實驗的兒童中涌現出一些計算超常兒童。6歲幼兒能在幾秒內心算出10個三位數的加減法。興趣小組小朋友還能心算多位數乘法。4名6歲的兒童1998年5月31日參加重慶市“奔向21世紀”暨“六一”慶祝會上的表演，以超過計算器和電腦的速度（計算完全正確），受到重慶日報、重慶電視臺的報道，重慶青年報、重慶電視臺還作了專題采訪。經過實驗的學生15人次在市以上珠心算比賽中獲獎。在1998年全國史豐收速算法大賽中一人獲二等獎（第九名），其珠算水平達能手一級。實驗班在區、市幼兒球操、故事、游戲等比賽中多次獲獎。
（三）教研情況
實驗促進了教師素質的提高。實驗中教師們多次為區、市提供研討現場。實驗教師在實驗中自覺學習了關于幼兒的教育學、心理學知識，并修改、編寫了《幼兒珠心算》教材一本。實驗教師在區市論文評選中9人次獲一、二等獎，有二人在市賽課中分獲一、二等獎，多人評為校、區、市優秀教師，一人1999年評為全國優秀珠算教師，三人成為巴南區學科帶頭人或骨干教師。本實驗還帶動了學校教育科研的發展，我校2000年成為巴南區教育科研先進集體、巴南區教育科研示范單位。
三、體會
（一）珠心算對兒童智能的發展有重要作用。
教育的職能，重點在開發智能。而智力是注意力、感知力、記憶力、思維力、想象力等因素的綜合。珠心算教學中，需要有意識的開發智力。實驗證明珠心算在這方面有顯著作用。如：聽心算10個數加減，首先要學生注意力集中，否則不能輸入信息，老師念得越快，學生的注意力就越要集中，學生也必須算得更快，思維力的準確和速度也逐步提高；老師念的位數逐步增加，學生的感知力的范圍就越大，速度也逐步加快；計算的數越多，計算數位越寬，對學生記憶力要求也越高。這些訓練中，利于學生的智力發展是顯而易見的。智力的核心是思維力，思維的敏捷性是思維品質的集中體現。它指的是思維的速度，是判斷一個人智力的主要標志之一。珠心算教學通過對兒童的培養，使他們計算速度不斷提高，從而使兒童思維敏捷性品質很明顯的改善。實踐證明：學前兒童稍加訓練可達到每秒計算2－4個數字。這是數值計算的訓練，但智力活動具有輻射、遷移性，經過一定時間的訓練，對其它活動有同樣的效應.在珠心算的教學過程中，兒童的手、眼、耳、口不僅配合協調，且左右兩個半腦的形象思維和抽象思維也交替運用，非常有利于學生的智力的開發。兒童雙手撥珠，在撥、看、聽訓練中，要求動作規范、準確、迅速、力度適中，不僅鍛煉了手，也達到了心靈手巧，耳聰目明，提高了觸覺、視覺、聽覺的靈敏度。一個訓練不到一年的幼兒可以一眼看清10個數字。兒童觀察力的提高，其效果是明顯的。
教育家烏申斯基說：“注意是一座門，凡是外界進入心靈的東西都要通過它”。培養兒童的注意力，對他們的學習作用是巨大的。在珠心算教學中觀察力、注意力相互影響，相互促進，無論是看心算、聽心算、撥珠時，都要求準、快，迫使兒童注意力必須高度集中。由于兒童多種感官同時活動，把思維活動和實際操作相結合，使兒童注意的對象變為兒童直接行動的對象，使兒童處于積極活動狀態。有力的增強了兒童注意的穩定性和持久性。在實驗中觀察、統計發現：一般兒童注意力集中時間平均每次為3分鐘，而實驗班則是7分鐘，有的兒童達15分鐘以上。珠心算對兒童注意力培養作用是明顯的。科學家培根說：“一切知識只不過是記憶”。人類一切智慧都根源于記憶。實驗證明：珠心算學習可以把記憶力提高到一個新高度。而且學習珠心算還利于豐富兒童的想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”。珠心算學習通過大量想珠、心算，使兒童想象力明顯提高，實踐證明：在語言學習中珠心算班學生回答問題更有新意，課堂氣氛更活躍。
總之，珠心算學習中，兒童手、眼、耳、口和左右腦同時運用，促使了兒童思維鍛煉，加強了兒童思維的靈活性、深刻性、敏捷性、促使兒童整體智力水平得到提高。
（二）珠心算利于促進兒童可持續發展
心理學家認為人的智慧的心理因素機能可以分成兩個系統。即智力和非智力因素系統。后者包括動機、興趣、意志、情感、性格等。它對智力因素可以起到動力和調節機能，這對兒童今后的學習和成長是極為重要的。美國心理學家丹尼爾.戈爾曼研究認為：人成功的因素中20%歸功于智商，而80%歸功于其他因素。而其他因素中的關鍵，即情感智商——自我激勵、百折不撓、控制沖動、調適情緒、充滿希望，具有高度責任感等。戈爾曼研究認為：對于智商，經驗或教育對它的作用不大，而對人生至關重要的EQ卻完全能從童年學得和提高。
珠心算的學習中，一道自然數連加如：1到36兒童往往要經過幾十、幾百遍才能又快又準。在這個過程中兒童百折不撓的練習，向自己的目標而努力，他們一定厭倦過、想過放棄，但是，通過調適情緒、心中高度責任感激勵、促使他們放棄了貪玩的念頭，最后獲得成功。這個過程是一個自我克制的過程，是一種成功的享受，無疑將使他們獲得自信，使他們相信，只要不懈努力，一定會獲得成功。這個過程是對兒童意志的一個考驗。珠心算要求一快二準，長期學習逐步培養了學生細致、認真、一絲不茍的態度和作風，從而培養了他們高度的責任感。培養了持之以恒、刻苦、奮進、追求效率、質量的意識。另外珠心算學習符合幼兒的年齡特征，撥算盤使兒童感到新穎有趣，能充分激發兒童學習的自覺性和積極性。兒童學齡前能計算一些題目，都能得到別人的贊許，這從感情上激起了他們成功的喜悅，從而為他們建立自信心起到了很好的作用。這正是人成功的80%。而這些品質的培養其意義遠遠超過了計算本身。
珠心算開發右腦作用明顯。美國諾貝爾醫學和生理學獲得者斯佩里研究認為：人的大腦左右半球具有相對獨立的意識活動，兩半球基本上是以不同的方式進行思維的，左腦傾向于用詞語進行抽象思維，右腦傾向于以感覺形象直接思維，具體地說：左腦具有語言的、分析的連續的、計算的能力；右腦具有與知覺和空間判斷有關，具有音樂的、圖像的、整體性和幾何、空間鑒別能力，對復雜的關系處理遠勝于右腦。日本的春山藏雄《腦內革命》一書中認為，應重新認識開發應用人的大腦，右腦是祖先腦，左腦是自身腦，右腦存儲的信息是左腦的十萬倍。
珠心算有三個要素：算珠的表象、算盤的表象、珠像運動表象。訓練中視覺、聽覺、運動分析器協調活動，把視覺表象、聽覺表象和動覺表象協調一致，形成珠心算形象思維，隨著訓練的深入，兒童的珠算技能逐步內化（皮亞杰非常強調內化在“運算”形成中的作用），就是通過把數的運算變為算珠的操作活動，采取先進行從看算盤到不看算盤，手作摸擬撥珠動作訓練來強化視覺表象（盤式圖），然后進行看盤想珠訓練，強化手的動覺表象，最后進行既不看算盤也不模擬撥珠的訓練，即想像心算。而表象的運動（形象思維）是右腦的功能。形象思維的一個重要特征就是整體性。右腦把一個圖像、表象作為一個單位整體來處理。如：把12345+67890相加是把它作為一個整體來譯成珠記憶的。因此，數字加減的中間數是作為一個整體參與下一步計算的。加上右腦思維平行式的特點，思維過程是極為迅速、敏捷的。這有力的促進了右腦的開發。在珠算運算過程中，不斷地把數字符號轉化為算珠，又把“珠象結果”轉化為數字，同時把計算、珠算的法則也轉化為珠象運動規律。根據左右腦的分工，右手受左腦支配，左手受右腦支配，因此雙手熟練的打算盤，恰是左右腦的交替運轉。這些活動都有力的促進了左右腦的協調發展。珠心算在發展兒童形象思維、開發大腦方面有重要作用：珠心算通過兒童大量的動手撥、動口說、動腦想、用眼看、用耳聽，從看盤撥珠、看盤想珠到離盤虛撥、想珠心算的過程，具有形象性（數字轉換為圖像）、具體性、可操作性（學生易學、易內化）、整體性（把大數轉換為一個盤式）等特點，通過數字、圖象的轉化運算及多種感官的參與，有效的促進了大腦兩半球的協調發展。
現在的中國教育著重于讓兒童抽象思維“片面使用左腦”已是一個不爭的事實，有識之士疾呼“新世紀呼喚右腦革命”。90年1月美國會決議以后10年定為“腦的十年”并且經總統批準成為法律，歐共體制定了“腦計劃”，我國李嵐清副總理也提出“一定要開發人的大腦潛能”。有人說：“開發大腦的潛能，其意義無論怎樣估計都不為過”。我想從腦的革命看珠心算，它無疑具有較高的價值。
（三）珠心算是數學最好的幼小銜接方式之一
《學習的革命》的原作者認為：“珠算是世界上最好的快速學習方法之一。”的確，珠算的遷移功能使5、6歲幼兒在一年內學完小學的加減整數計算。它的計算功能、教育益智功能值得人們重新認識、合理運用。珠心算在符合兒童身心健康基礎上使人系統學習數學的年齡提前1－2年，這無疑是對人類的一大貢獻。蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指上”，珠心算不僅利于計算，更重要的是發展了智力，培養了兒童學習的能力，促進了兒童的可持續發展。這完全抓住了素質教育的核心和關鍵，所以完全可以說，珠心算是數學最好的幼小銜接方式之一。
（四）“珠心算”實驗是“三算結合”的必要補充
實驗證實，經過實驗的幼兒均能建立牢固的珠像，克服了小學“三算”珠像建立的難點，大面積的提高了教育質量，為進一步深化“三算結合”起到了重要作用。
（五）探索一種新的教育組合方式
在知識經濟高速發展的今天，能把人才成熟年齡提前的價值是巨大的。而珠心算為一種新的教育組合方式提供了契機。我們認為，從幼小園開始學習珠心算，小學以珠心算計算方法計算，完全可以把兒童學習計算的時間提前1－2年，而學習效果優于現在組合方式，這是其它計算教學無法相比的。探索一種高效的教育組合方式，這應是每個教育工作者的目標，我們應為此而努力。
（六）正確認識珠心算的計算功能
國家數學課程標準和大綱都認為：“數學課程要重視運用現代技術手段，特別是要充分考慮計算機（計算器）對數學學習的影響，把現代教育技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，使學生從大量繁雜，重復的運算中解放出來，將更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去”。的確，現在在計算領域沒有什么比用計算機（計算器）更令人放心，更準確、高效的完成任務。人們日常計算僅限于數目較小的運算，較大數目的計算可以隨時找到計算器，我們己完全沒有必要讓多數學生僅僅為計算技巧而花大量時間學習珠心算。但并不是說，人不需要必備的基本計算技能，數學課程標準明確的指出了小學“三位數以內的加減法每分鐘要求完成2－3題，兩位數乘兩位數的乘法每分鐘1－2題，除數是一位數、被除數不超過三位數的除法每分鐘1－2題…”。因此，可以說因為“計算”而發明的算盤，己經逐漸失去了其“計算”的優勢。如果不是其教育益智以及開發大腦功能作用的挖掘，它已經進入了歷史博物館。綜上所述，可見正確認識珠算的計算功能是每個珠心算工作者的責任－－我們絕不能掩耳盜鈴。也就是說“珠心算”實驗的重點不是計算，而是致力于兒童終身的可持續發展，這是實驗最大的收獲。
參考文獻：
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篇（4）
面對民辦園所的迅猛增加，優越的硬件設施對家長們的吸引，我們公辦園應該以何取勝？立于不敗之地？我們認真的分析了我園的情況：我們是一所歷史悠久的老園，硬件無法和民辦園所相比，但是我們有一支過硬的師資隊伍，如何發揮我們的強勢，是值得我們思考的。為此，我們做了以下幾方面工作：
1、強化教師的競爭意識。
思想是一個人行動的指南，我們利用業務學習時間和教師一起分析現階段安康幼教形勢的新發展，教育職工要有居安思危意識和憂患意識，激發了大家的工作主動性。
2、強化服務意識，提高服務質量。
生源是一所幼兒園發展的命脈，有較高的教學質量是遠遠不夠的，還應有優質的服務，才能得到家長的信耐和認可。因此，要求教師做到四心，即“關心、愛心、耐心、細心”。在各班務組長的積極帶領下，在保育工作上從每日的各個環節入手，做好晨檢、洗手、喝水、進餐、入廁等各項工作，及時為幼兒換尿褲，晾曬被褥。有些老師還把工作細致到為體虛出汗的幼兒墊干毛巾，減少這些孩子的感冒機率，真正體現了教師的愛心。
在衛生保健方面，各班在能堅持按時消毒餐飲具，保持室內外環境衛生，積極配合保健醫生做好幼兒體檢工作，在秋季腮腺炎流行時期，我園堅持每天用紅外線為幼兒測量體溫，做好環境消毒，成功的預防了腮腺炎的傳染。此外，在養成教育方面，教師們著力培養幼兒良好的生活習慣，指導和幫助幼兒做一些力所能及的事情，創造幼兒參加勞動的條件，如定期組織幼兒擦床、洗椅子，在大班和學前班開展值日生值日工作等等。通過發放家長問卷調查表，反饋了教師良好的服務態度，進一步提高了教師的服務意識。
3、以理論學習為先導，全面提高教師素質。
首先，堅持兩周組織一次全體教師業務學習，進一步深入學習幼教《綱要》和多元智能教育理論，引導教師轉變教育理念，一切活動以利于幼兒的終身發展為核心，強調幼兒的自主探索、快樂的學習，發揮教師的引導作用。同時，教育管理者用新的評價理念對教師實行針對性評價，尊重和理解每個教師，給予教師發展空間，激勵教師在促進幼兒快樂成長的過程中自身也得到快樂的發展。
其次，采取派出去，請進來的方式，對教師進行培訓。暑期，派英語教師參加英語培訓，回園后對全體教師進行日常用語培訓；邀請xx及本地的專家來園對教師進行了英語、手工制作、美術教學的指導。再次，通過教師之間互相學習觀摩，提高了教師的整體業務素質，在中青年教師全能比賽中，各位參賽教師都能認真對待，利用休息時間勤學苦練，積極準備，在周末比賽時，中老年教師也來虛心學習，取長補短，吸取精粹。由此證明我園有一支好學上進，團結敬業，綜合素質很高的教師隊伍。
二、以實踐創新為動力，不斷提高教育能力。
1、抓好常規教育教學管理，不斷更新管理模式。
嚴格執行保教管理制度，要求教師在學期初制定保教和班務計劃、教研和各科教學計劃，要求教師提前一周上交教案和周計劃，并做到認真的查閱，發現問題及時給予指導。深入班級聽課，檢查一日生活常規管理工作，發現問題及時處理。學期末，要求教師上交教育筆記、教學效果分析小結及各類總結。做到有檢查，有記錄，把平時的工作納入學年考核，使各項工作走向制度化，規范化。通過長期堅持，絕大部分教師都已形成了自覺上繳教案和計劃的良好習慣。在園內大型活動的組織安排上，我們發揮教研組長和班組長的集體智慧，群策群力，做到分工協作，目標明確，既平衡了各組的工作量，又發動了全體教師的力量，保證了大型活動的圓滿成功。
2、在扎實的教學研討中謀求發展。
我們圍繞園務計劃，制定出了整體教研工作目標，指導教研組制訂出操作性強的教研工作計劃，三個教研組組長都能各負其責，定期組織開展教研活動，圍繞各組不同的領域目標和教育實踐中存在的問題，運用相關的教育理論轉變舊的教學手段和策略；通過優質課的評選觀摩活動，我們看到了各組青年教師積極參加，不甘落后，中老年教師熱心賜教，積極發揮傳幫帶的作用，體現了大家熱愛集體、團結一心的精神風貌，新教師的教學水平也有了顯著提高。為此，我們在珠心算、識字、繪畫、英語和健康教育等方面取得一定的成績，也促進了教師的發展。
3、以強勢智能帶動弱勢智能，全面提高幼兒素質。
積極發揮我園教師的專長，組織開設美術、舞蹈、英語、珠心算興趣班，從不同角度滿足幼兒的多元化興趣需求，通過教師的精心培養，使孩子的個性得到發展，智力得到開發，從而贏得了家長的好評。
4、嚴抓安全管理工作，確保幼兒身心健康。
每次例會，都要提醒強調易發生事故的環節和部位的管理工作，堅持事故上報制度。每天實行值日人員全園檢查制度，主管領導隨時抽查，及時防范不安全隱患。還邀請了消防中隊的同志來園，向全體師生講解消防救護知識，提高了師生的消防安全意識。
三、努力創設適宜的物質環境和精神環境，發揮隱性教育功能。
環境是幼兒賴以生活和認知的基本條件。一方面，各班教師努力為幼兒創設豐富而實用的物質環境（如創設各類活動區角，制作富有教育意義的墻飾）：在全市首屆學前教育觀摩研討會前夕，各班教師們犧牲了大量的休息時間，自己出資購買材料，用靈巧的手把教室布置的生動而豐富，尤其是中二班兩為教師在班組長不在的情況下，沒有絲毫怨言，這種精神讓人敬佩，讓人感動。在元旦聯歡活動時，各班又在班組長的帶領下，自夠材料，裝飾美化教室，為活動增添了節日的喜慶。
另一方面，努力為幼兒創造相對寬松、和諧且積極向上的精神環境：首先在全園營造友愛和禮貌教育的大氛圍，堅持每天早晨派值日人員和兩名幼兒，在大門口用雙語向幼兒和家長問好；通過全園獻愛心捐款活動，讓幼兒體會到用愛心幫助有困難的人是一種快樂。為了對幼兒進行愛國主義教育，我們每周周一舉行升國旗儀式，通過這個莊嚴肅穆的儀式讓幼兒體會對祖國的崇敬之情。通過環境對幼兒施以潛移默化的影響，收到了良好的教育效果。
四、以家園共育為基石，不斷開創家教新思路。
1、組織召開了家長會，向家長宣傳新“綱要”精神，向家長宣傳多元智能理論的教育內涵，讓其了解幼兒園的教學特點。學前三班在班組長王惠帶領本班老師，家長會上對家長熱情周到，自己買杯子、茶葉，給家長倒茶，讓家長深切感受教師的細心服務。
2、督促各班辦好家園橋欄目，向家長宣傳，公布每周教育內容。
3、邀請北京“金色童年”家庭教育研究中心顧問來園，免費為家長舉辦家庭教育講座，幫助家長提高認識，轉變家教理念深受家長歡迎。
4、為了讓家長了解幼兒園的工作，組織各種開放活動，并傳我園各項工作重點，提高辦園知名度。一是請家長走進課堂，深入了解自己孩子在園情況；二是成功組織開展了各類展示活動，如運動會和慶“元旦”親子聯歡活動，很受家長贊賞和歡迎，舉辦的慶元旦畫展，共展出作品500余幅，展現了我園美術教育扎實的功底；九月份在全園開展了三講兩實踐活動，通過繪畫、童謠朗誦、歌曲演唱等活動，對幼兒進行品德教育，獲得家長和社會各界好評。
5、舉辦了家長膳食營養分析座談會和家園共育座談會，以達到家園共育的目的。
6、發放致家長一封信、家長問卷調查表，讓家長對我園工作進行評價和建議，爭取家長的理解和支持。
五、團結一心，共同創造輝煌成績。
通過全體教師的共同努力，我們在工作上取得了讓人矚目的成績，得到了上級主管部門和家長的肯定和贊譽：
1、三名教師的活動設計教案分別被省教育廳評為“現代教育技術研究成果”三等獎。三名教師的優質課活動實錄和教案參加了全市幼兒園優質課評選，10名教師的教案和論文也參加了市教研室舉辦的學前教育教案、論文征集比賽。（評比結果尚未評出）
2、成功舉行了“弘揚民族精神月——童謠歌曲演唱會和粉筆畫比賽”，全園幼兒共演唱歌曲童謠50余首，學前班和大班幼兒畫粉筆畫50余幅，15名幼兒分別獲得一、二、三等獎，培養了幼兒良好的思想品德，教育電視臺為我園做了報道宣傳。
篇（5）
二、 英語教學：組織教師參加了吉得堡英語教學培訓，并首次在大班實行了英語、珠心算教師分科教學方式，首次引進了專業英語教師來園任教，以帶動幼兒園的英語教學。在這期間，組織英語教師進行了英語觀摩課，提高了英語教師的教學水平，。在學期末進行的教學效果檢查中發現，幼兒對英語情有獨衷，參加抽查的50名幼兒，有40名幼兒對字母朗詩、情景對話都能夠掌握，另10名幼兒因不經常來園而掌握的不是很好。可見，我園的英語教學已初見成效。
三、 教師素質的提高：
1、技能技巧：幼兒園在 8月份進行了教師技能技巧比賽，包括：自編舞蹈、邊彈邊唱、美術、演講。在此次活動中各位教師八仙過海，各顯神通，紛紛拿出了自己的絕活，其中，鄭老師自編的《大家來做廣播操》被選為幼兒園課間操，何老師以其細膩的感情、深情的演講獲得了演講第一名，難度較大的舞蹈《小和尚》被孫老師編排、表演的活靈活現。11月份，幼兒園繼而組織了鋼琴比賽，參賽教師18人，有6人完整、優美的彈下了表演曲目《藍花花的故事》，成功的背后是老師們付出的艱辛(夜晚練琴到10來點，周六、日帶孩子到幼兒園繼續練琴)，正是因為我們教師日日夜夜的努力，才迎來了此次鋼琴比賽的成功。
2、理論水平及授課能力：教師觀念的更新與否直接影響著教育的成敗，在這一形式下，我園把教師觀念更新作為頭等大事來抓，組織教師學習理論文章、剖析教學實例，填寫觀察記錄，并組織了全園電腦公開課，從教學理念到環節安排進行了現場評述。在12月市教科所舉行的公開課評比中，我園進行了作課并取得了不錯的成績。
篇（6）
首先三月份，我帶領年輕教師把園里的舞蹈室，電子琴室打掃一新，給幼兒一個清新，舒適的學習，娛樂環境。并認真的準備了園里的主題公開課，我認真的備課，準備教具，幼兒的學具，以及律動舞曲，講課時親切，大方連貫流暢，得到了園領導和教師的一致好評，被評為一等獎，可我卻認為一個人優秀并不是本事，要帶動其他教師也優秀起來于是。
顧老師畢業于英語專業，上課時大方自信是她的優點。并時常用英語連穿課堂之中，值得借鑒，就是聲音語調太高，應再親切和諧一些。
張老師畢業于美術專業，上課時應發揮她的美術專長。在教學過程中應邊講述邊畫簡筆畫。這樣既激發幼兒的學習興趣，又使她更佳有自信，提高她的上課能力。年輕教師都獲益非淺
今后，我還會繼續帶領老師進班聽課，為年青教師提供借鑒的機會。使他們在教學方面有所得，更上一層樓，使我們陽光園的整體教學水平更上一個臺階。
五月份我代表圖們市保密局參加了全州保密系統演講賽，圖們市保密局的領導非常重視本次活動，由教育局史局長親自寫稿，王園長及史局長親自指點我講演技巧，使我受益非淺，并取得了全州第二名的成績。
七月、八月我主要是參加了園里組織的州舞蹈比賽，利用假期時間，所有老師都任勞任怨，按時跳舞，我則負責指導老師的動作，尤其是有幾個從來也沒跳過舞的老師，在我的細心教導下，老師們有了一定的進步。
在接下來的日子里，我還會一如既往的認真工作，專研業務，自己提高的同時，指導其他教師一同提高，做一個合格的骨干教師，團支部書記，青年教師的帶頭人，微笑工作每一天，成為新世紀的新的學習型教師。
骨干教師評選述職報告二十一年的教育時光在不經意間悄然逝去，沒有什么驕人的成績，沒有什么驚人的壯舉，但正是在這平凡和樸實中，我用勤于耕耘、勇于挑戰、樂于奉獻精神，細心體會著教育含義，用愛詮釋著一名普通幼兒教師存在的價值。
一、挑戰自我的學習者
“實現首都教育現代化走在全國前列。”是我們作為北京教育工作者的奮斗目標。特別是網絡時代和知識經濟并駕齊驅的今天，“育人”已不能理解為傳授知識，而是要教在今天，想在明天，做好自己的教育教學工作。我以一個平凡幼兒教師的誠摯，與時俱進，不斷完善自我、發展自我。為了工作上有突破我認真上好每一節課，不放過任何一個提高自己的機會。利用業余時間在北師大心理系學習，完成了大專、大本的全部課程。并自費進行了珠心算、舞蹈及朗誦考級教師培訓。學習的過程是艱辛的，學習的果實是甘甜的。現在我取得了北京市珠心算教師上崗證，獲得過北京市故事能手及全國故事大賽特等獎的榮譽，現被聘為“國家素質教育舞蹈課程試驗基地”藝術指導教師。當我能運用所學知識輕松駕馭班級活動時，活動中幼兒的笑臉就是給予的我巨大鼓舞和無言的肯定。
二、盛滿愛心的育人者。
愛是教育的靈魂。那愛的前提是什么？愛的前提是忘掉自己的教師身份，和幼兒們平等相處，做他們喜愛的大朋友。不了解幼教的人總說：“幼兒園老師不就是哄哄小孩嗎？”其實要想把幼兒哄好了，真的要付出比其他行業更多的愛。因為愛我不怕臟，幼兒拉了吐了，我搶著幫他們清潔整理；因為愛我不怕累，加班加點制作玩教具，布置環境。還是因為愛我不怕苦，為上好一節課，我外出查閱資料，向同行請教，反復修改教案到深夜……愛的付出不求回報，愛的付出終有回報，每當幼兒唱著《畢業歌》“老 師老師您真好，”時，我就會感到做為幼教工作者的價值與自豪。
今年我來到了新開園的一幼分園，被安排帶小托班。這個班的孩子入園年齡大都不到兩歲半，家長多是高收入、高學歷人群，要求更是五花八門。工作了二十一年這是自己第一次接觸托班，加之班上其他三位教師都是剛剛參加工作的新職教師，工作難度可想而知。但我覺得只要用心、盡心沒有做不好的事。我利用多年的幼教工作經驗注重多渠道與家長進行溝通，利用各種活動讓家長看到了老師的辛苦付出，幼兒的進步變化。期末臨近家長擔心我不跟班走，紛紛打電話或寫信要求我能繼續擔任本班老師。面對幼兒的依戀，家長的不舍，辛勤付出轉瞬間化做一股甘甜，這份甜令我陶醉，讓我滿足。
三、樂于奉獻的研究者。
篇（7）
20xx年對于我而言,是不尋常的一年。十二月底，我走上了這個崗位，擔任幼兒園副園長一職。這是我人生旅程中的一個轉折，相信她會使我的人生篇章顯得更加豐富絢麗，在我的人生閱歷上畫上重重的一筆，同時，對于我來說更是一個全新的挑戰。
半年來好像總在忙忙碌碌中度過，似乎每天都很忙，但有些許時候又不知道自己在忙什么，少了點頭緒。也許剛走上這個崗位，還有那么些許不適應，對許多的事情還不夠熟悉。一些事情處理得還不夠成熟，許多地方還需要進一步磨練。
為了讓自己在新的一年里能將這一份工作做得更好，現在就對以下幾個方面對自己的工作進行總結，以積累經驗，發現不足，不斷改進，完善自我。
一、擺正自身角色位置，全方位協助園長工作。
幼兒園工作千頭萬緒，作為副園長，我首先確立一種觀點，那就是管理好自己分管的業務工作，給園長的全面管理減壓，這一點，我努力地做了，并且盡可能地做好。在業務之外，對園長要求協調處理的事情從不推諉，設身處地，站在全局的角度考慮，從幼兒園的發展角度和集體的利益出發，在職責范圍內為園長出謀劃策，做好各項工作的上傳下達。一年來，在我們全園教職工的共同努力下，幼兒園順利通過了縣德育先進校、縣級示范性幼兒園兩性評估。
二、重視教科研工作，提高保教質量。
1、加強常規工作管理督導。
嚴格執行保教管理制度，要求教師在學期初制定保教和班級計劃、教研和各科教學計劃，要求教師提前一周上交周計劃，并做到認真的查閱，發現問題及時給予指導。對教師備課一月一檢查，加大了評價力度，規范要求，使教師做到課前有教案、有教具，作好充分的課前準備，保證課堂教學的扎實開展。深入班級聽課，檢查一日生活常規管理工作，發現問題及時處理。學期末，要求教師上交教育筆記、教學效果分析小結及各類總結，做到有檢查，有記錄，把平時的工作納入學年考核，使各項工作走向制度化，規范化。
2、在扎實的教學研討中謀求發展。
根據我園新教師多、對業務不熟悉的情況，按照園務計劃定期組織開展教研活動，本學期重點圍繞目標和教育實踐中存在的問題，運用相關的手段和策略，通過師徒結對、觀摩骨干教師、新老幫扶等形式幫助教師提高教學水平。在比賽中，各位參賽教師都能認真對待，利用休息時間積極準備;在觀摩中，聽課教師都能虛心學習，取長補短，吸取精粹。由此證明，我園有一支好學上進，團結敬業，綜合素質較高的教師隊伍。
三、扎實開展教師業務培訓工作，提高教師素質。
要有優質的保教質量，必須有一支高素質、專業化的教師隊伍。為讓教師的專業技能、專業素養提升一個層次，本學年，我園開展了多種形式的教師培訓，通過研討、比賽、外出培訓、新老幫扶、集體備課等方式促進教師專業成長。
1.開展省編新教材培訓活動。讓教師了解新教材、理解新教材。更能得心應手地使用新教材，為教師組織教育教學活動打好基礎。
2.組織教師參加各級各類比賽活動。陳美洪老師參加縣 幼兒園教壇新秀評選活動。獲得了德化縣幼兒園教壇新秀榮譽稱號;黃曉真老師參加縣幼兒教師技能競賽獲得了二等獎;陳美洪、盧雅玲、黃曉真等老師參加中心小學文明交通進校園演講比賽、幼兒教師教學比賽分別獲得了一、二、三等獎。在潯中中心小學校園文化藝術節上，組織教師和幼兒積極參與，其中賴愛結、盧雅玲等老師獲得了一、二等獎;余宇錚、周欣妍、陳巧嫻等小朋友也紛紛獲得了一、二等獎。
四、認真致力家長工作，努力探索新時期家長工作的特點。
當前，家園共育作為擴展教育時空發揮各種教育資源的一種手段，越來越受到幼教工作者的關注。因此我們積極倡導建立新型的家園關系，即互相信任、互相尊重、互相學習、互相支持。
首先，我們成立了家長委員會，并召開座談會，讓家長為幼兒園的發展獻計獻策，對幼兒園的整體運作本著理解、支持的態度進行督導，同時組合各種力量和資源協助幼兒園的教育工作，充分發揮家委會的作用及職能。
其次，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，努力做好家長工作，爭取家長的理解、支持與密切配合，非常重要。本學年，我園堅持家長會、觀察記錄、家教園地、家園聯系冊、節日親子手工制作、家長開放日等形式多途徑、多渠道增進家園溝通與協作，使家長能更深入的了解幼兒園、了解教師的工作，從而更加支持、配合教師的教育活動，搭建了良好的家園共育模式。
此外，家訪活動也是我園家長工作的一個重點，一年一次的家庭走訪工作使教師更好的開展新學期工作，有效地促進了幼兒園與家庭在教育上的同步同向進行。
五、實施以人為本的管理模式，調動教師的積極性，提高保教質量。
內在的管理是幼兒園發展的靈魂，是實現教育現代化、提高保教質量的重要保證。本學年我園積極倡導一種平等寬松的管理氛圍，追求一種更具人性化的管理模式。充分突出教師的主體地位，讓教師參與到管理中來。在決策上集群眾的智慧，在行動上聚集體的力量。在日常的管理中，我們經常聽取不同層面的意見，實行園務公開制度，增強工作的透明度。幼兒園的工作任務，園內的大事、熱點、難點問題都讓大家共同討論，形成認同感、歸屬感，鼓勵大家共同參與園內的管理工作，樹立一切為了孩子的敬業精神，增強園榮我榮的主人翁意識。
當然，嚴明的紀律也是一個集體賴以生存發展的支柱，一套完善、規范科學的規章制度是干好各項工作的保證。在實行約束管理過程中，我們注重抓好三個環節。首先建立一套符合本園實際、科學合理的規章制度;其次是加強思想政治工作和師德教育，增強責任感和事業心，變制度為自覺行動;第三是認真做好檢查評比、做好考核工作。這一工作做的好壞，直接影響大家的工作情緒和工作效果，也關系到制度的生命力，所以作為行政檢查人員，我們在工作中要求一定要認真謹慎，實事求是，大公無私。除常規的檢查外還加強日常的巡視，使檢查工作經常化、制度化，這樣就可以避免偏聽偏信或主觀臆斷。
六、理清思路，妥善安排，認真做好幼兒園教務工作。
幼兒園的工作相對而言比較煩瑣。特別是學期初，各項工作都有待于落實，對工作還不是很熟悉的我，迫于情形，只能邊學習邊摸索，靠著原有的一些經驗去做。幾個月來，通過努力，幼兒園的教務工作按部就班、井然有序的進行，并且通過經驗的積累和總結，對原有的一些制度進行了調整，強化，使其更具操作性。資料分檔存放，有效的收集各項制度下的各種材料，使各種檢查有據可察，也為今后檔案工作的開展提供方便。
七、反思及下學期工作重點
1、繼續加強新課程的學習，在活動后的反思與小結中體現更理性的思考;
2、繼續加強教師園本培訓，規范帶教工作，思考帶教形式的多樣性。
2、注重開展戶外活動，力爭使每位孩子得到最佳體育發展;
3、注重資料的積累與收集，保證各類案頭資料的質量;
4、發動年段長的帶頭作用，讓她們接受更多的實踐與鍛煉的機會，武裝她們的教育理論思想，提高她們的教學實踐能力，并且在園內發揮她們的骨干作用，以點帶面，促動其他教師共同成長。
盡管做了一些工作，取得了一些成績，但還存在著許多問題。如：對管理工作零碎的思考多，整體的謀劃少;工作的時間雖多，但效率不夠高。今后還需從事務性的工作中走出來，多在研究上下功夫，加強學習，注重自身素質的提高，從理論水平到實踐能力，從專業素養到業務技能，從廣博的知識面到良好的學習習慣和方法，給予不斷地充實和更新，以保持先進的思想和超前的意識，提高管理能力，更好地為教職工、家長、幼兒服務。
范文二
日月如梭，光陰似箭。伴著歲月的匆匆腳步，本人自2月24日到任擔任園長工作已近半載。回首顧望，感慨萬千。
雖然，我已擁有25年的幼兒教育經驗及多年的園長工作經驗，但接手這樣超大規模、管理人員缺乏、師資短缺、人心渙散的超大型幼兒園卻還是第一次。面對嚴峻的現實與董事會的期望，我決定迎難而上接受挑戰。
首先，讓自己成為一個有威望的園長。領導者的威望取決于他的人格、品德和思想修養，取決于他的知識、經驗、膽略、才干和能力，取決于他是否嚴于律己、率先垂范、以身作則、全身心地投入事業中去，更取決于他能否公平、公正待人。從上任的第一天起，我就以園為家，每天最早上班，最后下班，晚上、周六、周日只要不外出，都會在辦公室處理來電來訪等。凡事以身作則、率先垂范，公平、公正地對待每一位員工，視員工為家人和朋友。做到在思想上引導他們，在業務上指導他們，在工作上肯定他們，在生活上關心他們。用自身的影響力來凝聚全體教職員工的心，帶動他們的工作積極性，逐步扭轉工作作風，建立和諧的人際關系，培育互幫互助的團隊精神。 其次，積極尋求幼兒園穩定與發展的有力措施。
一、重視軟件建設，穩定和充實師資力量
1、培訓教師隊伍：
(1)重視新教師培訓：本學期根據幼兒園師資嚴重短缺的實際情況和師資現狀，分別從長沙師范、華南女子學院、蒲田學院、漳州師院等地先后招聘了21名新教師，為滿足不斷增長的生源、維持正常的教學秩序及提高幼兒園的教育教學質量、評市優園奠定良好的基礎。我根據她們的實際情況組建教學部培訓團隊，制定新教師培訓計劃，分別于3月5日18日、5月8日5月16日對兩批新教師進行入職培訓，分別學習了園史園情、規章制度、《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育綱要》、《幼兒教師職業道德》、《幼兒教師一日工作流程》，使她們在專業思想、專業知識及實踐操作能力上都有了明顯的提高，使他們以最短的時間適應工作崗位的要求。
(2)開展全園英語培訓：根據我園雙語特色，本學期新招聘一名全日制外教，不但為幼兒學習英語提供了學習、生活、游戲的全程外教，還能根據幼兒園教師隊伍的現狀充分利用外教對保教人員進行英語口語培訓，其中教師每天晨讀20分鐘，每人每周培訓1小時，保育員培訓半小時，全面提高保教人員的英語水平，突顯雙語幼兒園特色。
2、規范教師行為，創建優良園風統一員工思想，規范員工行為是園風建設的重要途徑，我利用每周的教師例會組織教師學習一些有關教師職業道德、教師素質、教師禮儀規范等方面的知識，注重在日常工作中督促教師樹立良好的教師形象，特別重視檢查和規范教師們的教育行為，使教師們的言行符合師德規范，成為幼兒的表率;首先要求教師講禮貌、待人熱忱，要有一顆愛孩子的心，要尊重孩子，教師的語言、動作應文雅大方，批評孩子應注意講究方法，不傷害孩子的自尊心等等。并把對教師行為規范的各項要求寫進績效考核之中，在每周的例會中表揚做得好的老師，把欠規范的行為重點提出批評，讓每位教師不斷修正自己的言行舉止，變得越來越優秀。經常與教職工談心，了解教職工的思想、學習、工作和心理狀況，適時賞識、鼓勵和疏導。我努力地把工作做細做到位，讓合適的人做合適的事，挖掘潛力，調動積極性。同時，我十分注重園內人文環境建設。以真實、誠實、樸實為座右銘，提倡人與人之間友好合作，以誠相待，在處理各類問題時以工作為重，以個人情感為次;在工作中，盡量做到多一點商量、少一點命令，將自己溶身于教職工之中，注重把愛平均分給每一位教師，積極看待教師的閃光點，營造一個人人平等、寬松、融洽的人際氛圍。
3、關注員工的切身利益，改革薪酬制度薪酬制度是調動員工工作積極性的一個重要因素。我園原有的薪酬制度是建園時制定的，隨著時間的推移，幼兒園規模的擴大及物價的上漲及同行業工資水平的提高，已漸漸失去了原有的優勢與吸引力，許多優秀的教師都因為待遇問題離去。為了幼兒園的長遠發展，吸引人才、留住人才，穩定教職員工隊伍和調動教職員工的工作積極性，在董事會的大力支持下于5月起草了適合幼兒園管理的教師、保育員工資改革方案，6月新工資方案出臺，教職員工重新簽定勞動合同，穩定了教職工隊伍。為幼兒園的科學規范管理及長遠發展奠定了牢固的基礎。
二、強化安全工作，落實安全措施安全工作是幼兒園最重要的工作之一。我園是一個超大規模的幼兒園，安全工作尤其需要花大力氣去抓。本期我們堅持把安全工作放在重中之重來抓，重點落實以下工作。
1、定期檢查全園安全設施，排除安全隱患設立園安全領導小組，每月對全園的水電設施、戶外玩具器械消防設施、班級設備、食堂設施、周邊環境等進行安全檢查并記錄，提出整改措施。
2、抓好幼兒接送安全
(1)健全憑卡接送幼兒制度：強調要嚴格執行接送卡制度，發揮接送卡的信息記錄功能。為保證安全，防止不法分子和精神病人入內及接錯、接丟孩子，要求保安與班級教師并設兩道關卡，即家長持幼兒接送卡到園接孩子，保安驗卡確認是我園家長才準入內，家長到班級接孩子時，教師要確認身份再將幼兒交到家長手中。保安對外來人員進行盤查和登記，確定不是危險分子后方可準其進園
(2)校車接送的安全：設立專職人員負責接車制度，每輛車選派兩名教師早晚輪流接送幼兒，由管理校車的教師對接車教師先培訓再上崗，從服務態度、操作細則上規范管理。同時落實校門口值班的職責，分工明確，責任到人。形成以司機、接送教師、值班教師、生活老師共同組成的幼兒接送安全網絡。定期組織安全知識的學習，使他們明確安全的重要性，指出工作中存在的問題，不斷修正和完善接送工作。
3、注重班級安全工作期初與各年段保教人員人人簽訂班級安全責任書，明確安全責任，讓她們積極主動地做好安全工作。通過定期學習提高員工的思想認識，每周的教師例會上都會有針對性地學習一些安全知識、安全案例分析，增強教師的安全意識，每周五各班級對幼兒進行安全教育，增強幼兒的安全意識與自我保護能力，通過定期檢查及時發現不安全隱患，努力做到防患于未然。但由于本期新教師和新班級的增加，安全事故時有發生，可見安全之警鐘應時刻長鳴，一刻也不能松懈。今后對教師和保育員的培訓中，安全都應當放在首位，在教育教學中對安全知識和安全教育的滲透仍然需要我們進一步改進。
三、以教學促教研，以活動促發展
把《將幼兒園教育綱要》作為我園教育教學工作的依據和指南，繼續開展根據美國哈佛大學教授加德納的多元智能理論，由香港教育學院的黃惠吟博士主編的《多元智能創意課程》進行網絡主題教學，讓幼兒在日常生活習慣、認知、情緒、健康、體能、音樂、美勞發展及公民教育等方面全面發展。英語教學采用特聘外教+清華幼兒英語實驗園的形式。繼續進行蒙氏教育、感統訓練、英語、舞蹈、聲樂、主持人、武術、繪畫與小制作、鋼琴、早期閱讀識字、珠心算等特色興趣班教學。利用每周的教師例會對教師進行師德教育及幼教理論學習，教師們的思想認識進一步提高，老教師們在組織教學活動中教學的形式漸漸多樣化，觀察了解幼兒、尊重幼兒的需要變得主動了，并開始嘗試創新教學了。同時，新教師通過入職培訓和以老帶新，跟蹤指導，公開活動評析等方式使其盡快適應工作，扎實工作，創新工作。每周組織一次年段教研活動，從教學實際出發，集體協作，發現問題，研究問題，解決問題。每周中英文各一次觀摩課，并組織教師自評、互評，取長補短，共同學習，不斷提高教師們研究和解決問題的能力，逐步提高教育教學水平。本學期安排舉辦了二期新教師培訓、二次新教師綜合素質考核，舉辦了全園性的教師手抄報和廢舊物手工制作比賽。還安排和督促教師利用休息時間排練了獨舞《竹樓情深》、三人舞《格桑梅朵》、健美操和群舞《又唱瀏陽河》四個節目，參加幼兒英語風采、溪邊居委會、六一活動、大班畢業晚會的演出。教師們精心組織的各項幼兒活動也取得了可喜的成績：4月份組織各班幼兒參加全國新世紀星杯繪畫大賽，喜獲5個金獎、5個銀獎、6個銅獎、33個優秀獎的成績。5月25日 我園選派九個家庭參加廈門市家庭趣味運動會同安賽區的比賽，分別獲得小班組第四名，中班組第六名，大班組第二名。 6月1日 我園四個家庭代表參加廈門市家庭趣味運動會的決賽，小5班魏臣立家庭在小班組的兩個項目中分別獲得第二和第四名;大2班黃鴻靖家庭在大班組的兩個項目中獲得兩個并列第四名。6月28日組織珠心算興趣班幼兒參加市珠心算等級考試獲得優異的成績。7月15日在同安會堂，成功地舉辦了一場高檔次，高質量的大班畢業晚會，受到了家長的歡迎與好評。幼兒園的班級規模從學期初的17個班發展到20個班，幼兒人數從464人增加到學期末的565人。
當然，金無足金，人無完人。在這半年的工作中，我雖然很盡心盡力，但由于初來乍到，各方面都不太了解，工作上也許有許多不足之處。在新的學期中，我將在以下方面加以改善：
1、安全工作管理要進一步細化，要采取可行的措施杜絕各種安全事故的發生。
篇（8）
一、團結協作，積極投入教育教學工作，體現各班教育特色.
1、開展師徒結對活動。
我們年段有3個班級，有青年教師。基于培養青年教師，為讓新教師快速成長的要求。我們開展了師徒結對活動。指導新教師設計教案、試教。并在幼兒園全體教師面前上公開課。在一次次的活動中提高新教師的教學業務水平。
2、團結協作、爭創成績
我們保持年段團隊的良好工作氛圍，調動每一位老師的工作積極性和發掘她們的特長，更專心、更用心地投入幼兒園工作，團結一致，出色完成各項任務。
3、齊心協力、相互促進
大班的全體教師在園領導的帶領下，團結一心，勤奮踏實，互相學習，互相促進，密切配合，以主人翁的態度對待各項工作，形成了積極，團結，群策群力的良好風氣，出色的完成了各項工作。
二、教育教學工作的開展。
1、用環境說話。
環境是幼兒園教育的一個重要組成部分，它的教育作用愈來愈受到大家的重視。本學期我們繼續探討環境教育的問題，努力創設與教學課程緊密結合的環境，著重體現了幼兒的全面參與性。主題墻的創設也體現了師生互動，主動學習的新的教育理念。各班老師結合教學主題有計劃，井然有序的布置主題墻。在家長、幼兒、老師的三維互動，人人參與下，主題墻不再是老師的杰作，更多的由幼兒的想法，幼兒的參與，家長的配合支持為主。主題墻成為互動交流、探討、知識分享的小天地。
2、豐富區域材料。
區域活動是幼兒喜愛的活動，本學期各班在原來的基礎上做了調整，更多的提供一些本土材料，廢舊材料，并且與教學主題相結合，開展活動。活動后及時展示幼兒作品，并注重發揮幼兒主體性，請幼兒利用區域活動手工、繪畫作品布置教室。
三、加大教科研力度，提高研究質量。
1.深入學習《綱要》。
我們段訂在每星期二的中午開教研活動，一起學習專業知識和政治思想，一起聽課、評課，一起商量主題活動內容，一起交流工作中的困惑等等。
2.園內的教學研討。
幼兒教育的發展日新月異，只有不斷學習，不斷實踐，不斷反思，才不會被時代淘汰。組內老師們積極參加集體研討和分組研討活動。堅持每個周一的教研活動，每次活動內容安排充足，全組成員參與研討。每位教師都是教研活動的主人，在每次的教研學習中，大家總是積極參與討論，各自有獨特的見解。年段內形成團結一心，互相幫助，積極討論的濃厚學習氣氛。
這期間，我們全體教師共同學習、了解研究內容，然后結合本班幼兒的實際情況，通過討論，我們確定了從以下四個方面培養幼兒：大班幼兒課堂禮儀的培養、大班幼兒責任感的培養、大班幼兒堅持性的培養、大班幼兒學習習慣的培養。各班對照課題確定研究的階段內容和途徑，制定出切實可行的研究計劃。同時我們的工作中還注重了幼小銜接的交流學習，拓進了幼兒園與小學的不斷溝通。為幼兒順利的如小學打好基礎。
3.提高學歷.
專業的成長需要不斷學習專業知識，除了提高自身學歷，老師們也經常上網查詢資料，閱讀各類教育雜志和理論書籍，豐富知識，提高職業素養。
四、開展多種活動，建立家園互動的科學育兒橋梁。
家長工作是幼兒工作的一項重要內容，“如何提高家長的教育意識和教育水平”，“如何使家庭教育與幼兒園形成合力，共同促進幼兒的發展”，是我們大班組老師最為關心的問題。
對待家長我們始終以平等是基礎，溝通是橋梁，參與是行動的原則，樹立全心全意為幼兒服務，為家長服務的思想，在行動上體現一切為了幼兒，一切為了家長。平時，我們通過班級博客、家長會、家園聯系欄、家園聯系本、親子活動等形式，加強家園溝通，共同關心孩子的進步。
在與家長的溝通和交流下，家長逐漸意識到教育孩子不僅是老師的責任，同時也是家長的重要責任。于是，家長們越來越關注幼兒園的教學。
面對成績，喜悅是短暫的，更久遠的是壓力，我們感到只有變成績為動力，才能提高教育教學的水平。學無止境，我們會不斷地向書本學習、向專家學習、向其他年段學習。更加科學的組織幼兒一日活動，更加扎實地開展教科研活動，繼續發揚團結奮斗的精神，以不懈的努力迎接一個個挑戰!
五、努力的方向。
1、繼續深入學習《教育指導綱要》，領會綱要精神，熱愛、關心每一位幼兒，有效促進幼兒各項能力的發展。
2、加強教師的理論學習，以新理念指導教育教學行為，努力提高總結經驗和撰寫論文能力。
3、各班繼續做好幼兒的安全教育工作，一日活動常規常抓不懈，使幼兒養成良好的學習、生活習慣，為進入小學做準備。
幼兒園大班學期末工作總結范文二
我們班是一個活潑向上的集體，在集體中53位小精靈，都有著其獨具的特點。聰明活潑的xx，頑皮好動的ss，他們的一舉一動無時不刻不在牽引老師的目光，孩子們一天天成長，一天天的進步，我們三位老師感到無比的欣慰、自豪。有過辛勤的汗水，才會有收獲的喜悅。
范文二：
本學期，我和馮老師以新《綱要》為指導，積極配合，科學施教,圍繞園務工作及班級實際開展一系列生動、活潑的教育活動，有利的促進幼兒綜合素質發展，特總結如下：
一、加強幼兒日常生活、常規及自我保護教育
幼兒在幼兒園生活的愉快、舒適、才能令家長滿意放心。我們的工作方能順利實施。為了讓孩子有一個合格、健康的體格。我們老師相互配合，合理安排幼兒戶外活動的時間和內容，保證每天2小時的戶外活動時間。并努力創造條件，開展豐富多彩的戶外體育游戲活動，如：開展跳繩、拍球等活動。為了讓幼兒對天氣的變化有初步的感受，并學會主動增減衣物，隔毛巾、照顧自己。
培養幼兒良好的常規習慣，就是讓幼兒學會自律。教師榜樣作用尤為重要，日常里，我們堅持說普通話，與幼兒交談時主動使用文明語言，注重儀表整潔、文明舉止。教師的互助、禮讓都給幼兒以深刻積極的影響。同時，組織“我為集體爭榮譽”的談話，開展了以小組為單位的評比活動，使幼兒認識到自己言行直接影響著本組的榮譽，因而約束自己的行為。并在獎勵方法上也作了改變，從傳遞送小紅花變成了幼兒喜歡的粘貼畫和小印章，孩子們被這些美麗的圖案吸引了、興趣更濃了。幼兒行為習慣有了很大的改變，收到了較好的效果。幼兒將逐步走出幼兒園，走向社會，社會中隱形的危險因素勢必對幼兒造成傷害。為了減少、防止傷害，我們對幼兒進行安全防范教育：如結合“幼兒追跑、推拉”現象展開現場討論，進行了“我該怎么辦”“滅火好方法”等談話活動，時刻提醒幼兒意外就在身邊，將自我保護注入到幼兒生活經驗中，為今后學習生活打下良好基礎。
二、大膽嘗試探索，引導幼兒生動活潑，主動學習
教育就是向幼兒施加積極的影響，在開展各類教學實際工作中，我們注重突出重點，以人為本、充分發展幼兒感官，在做中學、在玩中學，在游戲性體驗中獲得發展。
在全面學習和貫徹新綱要實踐主題探究課程中，我們積極嘗試將重心移向了“如何在科學活動中培養幼兒探索能力”的研究。根據幼兒的發展需要，興趣愛好不斷生成出新的教學內容，如汪老師開展的《小小工具用處大》，陳老師接待“區網片”活動《奇妙的云》及區“雙優”評比活動《燃燒的秘密》等為幼兒創造了廣闊的探索空間，充分尊重幼兒，鼓勵幼兒，有效的提高了幼兒科學探索的興趣和能力，深受幼兒的喜歡，我們將再接再厲，不斷實踐積累經驗。
早期閱讀一般是指未入學的兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象、生動的讀、講來理解讀物的活動過程。由于本班幼兒即將面臨進入小學，進行早期閱讀是非常必要的。在全班開展了“如何創設閱讀情趣，激發幼兒閱讀興趣”的個人專題研究。從創設良好的閱讀環境、變幼兒被動學為主動學，充分發揮師生互動作用、開展多側面的活動形式三方面入手通過一學期嘗試，幼兒對早期閱讀有了較為濃厚的興趣，閱讀能力有了很大的提高。在學期觀摩活動中幼兒大膽表述、豐富的詞匯、完整的語言給老師們留下了深刻的印象。
在美術活動中，我們將訓練的目光從簡單的構圖、著色轉化成幼兒自主想象。在教學上打破了以往步驟、示范教學法，讓幼兒自主去觀察，教師只是一個引導者鼓勵幼兒大膽的進行構圖，對于幼兒的作品經常給予肯定。在這種氛圍下，孩子們的繪畫的技能技巧及色彩的運用有著很大的進步。在本次“六一”親子作品畫比賽中我班有十一個幼兒取得了較好的成績。通過對《主題課程》學習、嘗試，讓我對“如何讓幼兒在支持中學習、探究”有了更多的理解。“如何讓幼兒主動發現問題”引起了我的思考。幼兒的學習是在主動與環境互動中構建的，教師要努力轉變角色定位，做幼兒學習活動的支持者，合作者引導者。
三、架起家園合作教育的橋梁
幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終生教育的奠基階段，家庭作為兒童教育過程中的特殊力量，更是受到人們的重視。我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”新《綱要》也明確指出：“家庭是幼兒遠重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”由此可見，家長工作是非常重要的。
我們利用《家長園地》有效陣地，除了向家長介紹幼兒園教育的主要任務、要求和內容，宣傳;還向家長展示近期主題網絡圖，每周還在《家長園地》中留有一席之地，帖上一張小帖士，在上面有本周需要家長配合的一些事項。如親愛的爸爸媽媽本月主題，“吃的學問多”，我們班將增設一個“食品店”進行角色游戲，請您幫助我們收集了食品袋、水果及干果。這樣一來變成了一張充滿親切話語的小貼士，貼近了家長的心，許多家長都會在百忙之中樂于滿足孩子的要求。
針對幼兒出現新情況、家長的疑慮，我們進行家訪和定期預約談話，爭取家長的積極配合。如我班幼兒杜金宇上學期是一個愛學習、有禮貌的孩子，但是這段時間退步很大，上課注意力不集中、喜歡瘋鬧、對老師也沒有禮貌。我們便與孩子母親進行了一次預約談話。通過交談我們交換了彼此的看法，同時共同商量解決辦法，最終找出了孩子的原因。被醫院確診過敏性弱聽，也就是對分貝高的聲音聽不見。我們針對孩子的情況，為孩子調整了座位，并給予特殊照顧。家長對我們的工作表示了深深的感激。
為了及時準確的促進家園互動、溝通，我們堅持使用“家園聯系本”，上面記載了幼兒表述每日所學的內容及幼兒在家表現。對有針對性的問題我們及時進行反饋，并以此為依據，加強個別教育，這項工作受到了家長的重視和歡迎，片片言語拉近了我們之間的距離。常常有家長在本中寫到：“幸虧有了這個本子，使我們看到了孩子進步，孩子真的長大了……
四、注重個體發展，因材施教
教師工作的原則就是平等的對待每一位孩子，并不斷的尋找、發掘孩子身上的“閃光點”，促幼兒在自身水平上得到發展。
藍潘雅怡是從大二班轉到我們班的，剛來時膽子很小、性格內向，不愿與小朋友交往，家長為此非常著急。盡管老師用了很多辦法親近、并幫助他，但是收效不是很大。在一次珠心算活動中，我驚喜的發現孩子在珠心算上有一定基礎，于是我們抓住孩子的特點，平時對于孩子的珠心算常給予肯定，增強了孩子的自信心。并推薦孩子比賽，使能力得到了鍛煉。通過我們的努力，孩子變的活潑、開朗了。家長在家園聯系中包含深情地說：“豆豆的進步，是兩位老師辛勤培育的結果，太感謝了……
但仍有不足之處，我班一幼兒在馮老師的不注意之下受了點傷。且未能及時將情況告知園領導，而造成嚴重后果，也使得了我們兩位老師做一次深刻檢討。
一學期轉眼即逝、回顧過去，我們感慨萬千。在繁忙緊張的工作中，幼兒的各方面能力得到了提高，教師水平也得到了新的錘煉。在我們班3位老師的愉快協助下，班級的工作開展的有聲有色。今后我們將繼續努力改進工作中的不足，加大家長的工作和幼兒常規工作的力度，注重個別轉化教育，大膽實踐探索新的教育模式，用新型教育理念指導實踐，促進孩子健康、和諧的發展!
幼兒園大班學期末工作總結范文三
時間過得真快,轉眼間,一學期又結束了。.回顧這學期,雖然很忙碌但很充實而愉快，在我們兩位老師的團結協作,共同努力下,孩子也不斷的在進步，教學也基本完善了，總結如下：
一、情況分析我班有幼兒44人，男孩22人，女孩22人。經過這學期的學習和生活，孩子們在自己原有基礎上都有了不同程度的進步(1)優勢表現：
1、我班幼兒大部分性格較開朗、活潑、樂群，能主動與人交往，也愿意用各種方式表達自己的情感。
2、好奇心強，樂于表現。喜歡幫助老師做事情，敢于當小老師。
3、特別喜歡游戲活動，對游戲的好奇心特別強，喜歡探索，愛動腦筋。
4、進入中班下學期，我班幼兒的規則意識進一步增強，大部分幼兒都能意識到自己長大了，知道幫助別人，知道錯對分明。
5，對人特別有禮貌，見到認識的人都會打招呼，并且很樂于幫助他人。
(2)弱勢表現
1、班上有部分幼兒，他們在陌生人面前還有一點點害羞的表現。
同時，一些幼兒閱讀習慣較差，下學期需要進一步培養幼兒閱讀的好習慣。
2、課堂習慣不好。
3、午睡習慣還需加強。
二、本學期在郭老師的帶領下，各位老師非常團結，氣氛融洽，所以工作也很愉快。
1、認真寫好每月月計劃、周計劃。
2.每天堅持晨檢，并詳細做好各項記錄。
3、設立自然角，讓幼兒學會自主觀察。
4、沒有發生錯吃、漏吃藥現象，沒有接錯和走失幼兒現象。
5、開學初，由于我們兩位老師在配合上存在失誤，讓本班幼兒劉錦昊造成了手腕骨折，不僅給孩子帶來了痛苦，也給家長帶來了很多麻煩。同時給園領導造成了經濟上的損失和反復陪同治療的辛苦。但園領導一次也沒有責怪我們，讓我感到很慚愧、內疚，同時也表現出他們對員工的關懷和愛，我真心希望在以后的工作中更加努力、細心來回感謝。
這學期，在教學上也發生了改變，不準小學化學習。很多的時間是戶外游戲，孩子們興趣濃了，很開心。可家長擔心了，總是責怪沒有作業，沒有寫字，盡管我們給他們做了很多工作，講解小學化帶來的危害，多數家長接受，但少數家長還是很頑固，這就需要我們在以后的工作中做出更多努力，來感化他們。
本學期也開展了很多節日活動，如三八、清明、五一、六一，讓我特感動的是"六一"當開會說到要排練節目的時候，胡老師主動提出我們兩個中班一起排練。在排練中，她付出了很多，從排練到演出，我們一次也沒有因一個動作而爭吵過。鼓勵膽小的孩子參加活動，讓每一個幼兒都參與這次活動。經過我們的努力，孩子們的表現也比較好。
三、保育
1、代老師認真做好班級清潔，每天進行杯子和毛巾消毒，每周教室消毒一次，并將桌椅清洗。
2，每周寢室消毒一次，每月棉被進行清洗。
3、隨時注意天氣的變化，給幼兒增減衣服，發現生病幼兒立即與家長聯系。
4、戶外活動隨時給幼兒摸背隔汗，及時給幼兒水喝。
篇（9）
“學生剛接觸數學學習，老師如何用精煉的語言引導學生，使學生在課堂教學中感受數學之美，培養其數感，對數學學習保留恒久的興趣，激活其邏輯思維能力？”這是我們每一位數學教師應該考慮并積極采取舉措解決的問題。如何在初級學段培養學生的數感，讓學生感受數學之美，并對數學學習保留恒久的興趣，激活學生邏輯思維能力？
一、“歸零心態”備課，學案教案兼顧。
雖然教學數學很多年，對于教材比較熟悉了，但我仍然用歸零的心態對待教材與我所面對的學生。
首先，教材不斷更新，教學理念也隨著時代的進步與發展需要吐故納新。教材更新，說明數學研究領域有了長足發展，數學教學理念跟不上教材更新的步伐，就不能達到同步并驅的目的。所以，一方面注重新老教材的研究與課程標準的對比，一方面觀察學生生活變化。 如小學一年級學生在幼兒班時就學過珠心算，對于“數”有一定的感性認識。如何讓學生對“數”有新鮮感，讓學生對課堂感興趣？這是對我們老師面臨的一個挑戰。在備課時，我就注意收集一些比較常用的、色彩比較鮮明的生活用具作為直觀教具，收集相關的數學故事以吸引學生的注意力。 在教學時，注意把幼兒園的生活場景與數學學習銜接起來。讓學生自然過渡，對“數”產生興趣。 又如：第一次給學生上課時，和學生這樣談話：同學們，祝賀你們成為一年級的學生。大家看看現在坐在這個教室里的哪些同學是你以前在幼兒園的同學？（學生顯得比較興奮，快速動起來數數，然后報告。）請同學介紹一下你們幼兒園的生活。（學生反饋：幾點鐘到學校？班上有幾個小朋友？中餐吃些什么等。） 接下來，話鋒一轉，請學生打開課本，進入“1 數一數”的學習，請學生說說對課本中展示的學校的印象。由于學生學前教育起步早，有一定地知識與生活體驗積累。學生觀察后，反饋積極。看到學生有一定的歸類能力，立即引導他們觀察其它物體的數量。學生接著把觀察重心轉移，匯報觀察結果：如大象滑梯多少？飛機多少？花多少？鳥多少？人多少？等等。小結：這幅圖展示了一架大象滑梯，2架秋千，3只木馬，4架飛機，5只蝴蝶，6只小鳥，7朵花，8棵樹，9只氣球，10個人。最后總結：通過今天的學習，讓老師感覺你們學習數學并不難，因為它來源于生活，和我們的經驗有關。希望大家對學習數學有信心，多觀察身邊的事物。從今天起，我們就一起走進數學知識的殿堂，共同探討、感悟數學給我們帶來的快樂。
從案例可以看出，創設一定的情境進行教學，讓學生體驗和感受數學的實際意義，學生不但較容易將知識與生活經驗建構起來，獲得豐富的表象和富有生命力的數學知識，而且讓學生充分感受到數學無處不在，使學生的數感意識得以萌芽。
二、數感語感結合，激活邏輯思維。
我國《義務教育數學課程標準（實驗稿）》中指出：數感的具體體現是“理解數的意義；能用多種方法來表示數；能在具體的情境中把握數的大小關系；能用數來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當的算法；能估計運算的結果，并對結果的合理性作出解釋。”它第一次明確地把“數感”作為數學學習的內容提出來，這是前所未有的。數學課程標準中有六個核心概念，它們是數感、符號感、空間觀念、統計觀念、應用意識、推理能力，“數感”擺在首要的位置，可見在數學教學中培養學生數感的重要性，這是數學新課程標準十分重視而亟待研究的問題。
我也深入對如何培養學生數感進行研究，知曉“數感表現為一種積極地、自覺地、自然地理解和運用數的態度；是一種自然而然的意識，是人的一種最基礎的數學素養，它是把數學與生活問題建立起聯系的紐帶；良好的數感的建立能使學生會用數學知識理解和解釋現實的生活問題，有助于學生創新精神和實踐能力的培養”。
因此，在教學活動中，應注意引導學生聯系自己身邊具體有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步培養和建立數感。
如：開學第一天，還沒有給學生分座位。學生自然地男女分開來坐。有幾個學生單獨坐了一桌，整個布局看起來就很不協調。我請幾個學生到講臺上看教室整體情況。有學生通過觀察發現：有的組有10個學生，有的組有11個學生，有的組有14個學生；有的組有8個女生，2個男生；有的組有5個女生，5個男生……。然后，我請學生說說“如果以組為單位組織勞動，這樣安排座位好不好？”學生沉思了一會說：“如果沖洗廁所，哪個組男生多女生少，女生完成任務的速度就慢；如果打掃衛生區，遇到垃圾多的時候，男生力氣大，抬的多，女生多的那一組速度就比較慢。”
我又請學生說說“如果以組為單位組織比賽，這樣安排座位好不好？”學生說：“如果分組比賽跑步，女生多的那一組跑不贏男生多的那一組；如果分組比賽跳繩，女生多的那一組容易贏了男生那一組。”
通過學生參與分析，我給學生調節了位置，大家都比較開心。
有了“分組故事”做鋪墊，學生經歷了一個從日常生活中抽象出數的過程，理解了數的意義。在進行課本教學時，學生就樂意參與學習。
如：“認識>、
當然，我也不會錯過在學校活動時讓學生體驗“數”的快樂，讓學生無形當中感覺到：學習數學跟我們的生活密切相關。
在日常教學工作中，偶爾會聽到老師說：“我是教數學的，咬文嚼字的事是語文老師的事，我們沒有必要刻意去追求。只要學生解題思路正確就行了。”
然而，我覺得在學習數學的同時，也應該讓學生體驗語言之美，在此基礎上培訓學生的數感，使之有慎密的邏輯思維能力，是我們每一個數學老師的職責所在。正如偉大的數學家龐加萊說：科學家研究自然并不是因為它用，他研究它是因為他喜愛它，他喜愛它是因為它美。如果它不美，它就不值得被人知道，而如果自然不值得知道，人也就不值得活下去。當然，我這里說的并不是那激動感官的美---那種品質上和外觀上的美；并不是我低估那種美，遠遠不是如此，但那種美跟科學不相干；我說的是各部分之間和諧有序的更深刻的美，是一個純潔的心靈所能掌握的美。
回首過去，我在課堂教學中也沒有注意語言錘煉問題，上課總是“這個”“那個”“啊”來串聯我的演說。直到有一天講公開課，通過觀看錄制的實錄課，我才發覺自己存在的問題。靜下心來反思：祖國的語言之美，在數學課上卻不能完美地體現，真的是一件憾事！特別是我們要培養、發展學生慎密的邏輯思維能力，沒有精煉的語言做鋪墊，要成功不是一件容易的事。
數感的形成是一個潛移默化的過程，需要用較長的時間逐步培養，在生活中不斷地積累。而在教學中注意對學生進行語感的培養，學習數學會取到事半功倍的效果。
篇（10）
二、幼兒園教育“小學化”傾向原因分析
幼兒園教育“小學化”傾向的原因，既有教育內部的原因，也有外部社會因素的原因；既有幼兒園、教師的原因，也有家長的原因。
（一）應試教育體制的影響1979年，在全國托幼工作會議的《工作紀要》中就明確提出“要防止和克服嬰幼兒教育小學化和成人化”。可見“小學化”傾向在很早的時候就已經根深蒂固地存在于我國的幼兒教育中了。應試教育形成了以知識評價為主的考試制度和升學制度，并不斷趨于低齡化，致使幼兒園和家長片面追求升學率、忽視幼兒的發展。在應試教育的影響下，幼兒入小學要參加小學入學考試。基于這樣的現實情況，幼兒園教育從促進幼兒身心全面健康和諧發展的辦園目標轉移成灌輸統一的知識內容，訓練特定技能技巧，為小學入學考試做準備的機構。現在整個教育系統演變成一種層級式的包圍現狀：入幼兒園是為了入好的小學做準備，入小學是為了能入好的中學……隨之而來的是幼兒園學習小學的內容，為小學入學考試做準備；小學圍繞著小升初考試轉……高中圍繞高考做準備，為了考取一所好的大學，更長遠的是為了拿一個好的文憑找一份好的工作。
（二）家長傳統教育觀念的束縛為讓孩子“贏在起跑線上”，眾多家長在錯誤的教育觀念指導下，開始對自己的子女進行超前教育。在知識、技能的學習中，語言、數學的發展可以進行外顯的展示，加上家長的攀比心理，為幼兒園教育“小學化”傾向提供了環境。現在的家庭大多是獨生子女，因此家長在對幼兒教育重視的同時，將全部關注都集中在了僅有的一兩個子女身上，望子成龍、望女成鳳，不顧幼兒身心發展實際，強制地學習多種知識和技能，企圖培養出“神童“”數學家“”音樂家”。家長并沒有注意到，社會輿論對于“神童”的宣傳，也只停留在數數和識字量的維度上。由于沒有正確的兒童觀、教育觀和評價觀指導，一位家長說道：“這家幼兒園挺好的，老師天天教孩子認字、算術，不像別的地方只領孩子玩。”山西省的一項調查顯示，90%以上的家長希望孩子到幼兒園“多學些知識”。為迎合家長的這種觀念，很多幼兒園不得不開設多種知識技能性的特色教學課程。可見，家長的傳統教育觀念以及功利心態嚴重束縛了幼兒教育健康良好的發展，遏制了幼兒身心全面、健康、和諧的發展。
（三）幼兒教師隊伍專業化水平低我國幼兒教師待遇差、流動性強，幼兒教師短缺的問題一直存在。《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》中指出“，中小學富余教師經培訓合格后可轉入學前教育。”但很多轉崗教師培訓并沒有達到專業的合格標準，或是其原本的教育教學觀念已根深蒂固，已非培訓所能改變。這些教師在日常的教學中仍舊采用原來中小學的教育教學方法，大大降低了幼兒教師隊伍的專業化水平。據研究者調查顯示，職前幼兒教師的學歷主要是以幼師中專為主，193人中有63.2%是幼師中專學歷。絕大多數教師是通過職后教育實現學歷層次的提升。調查中發現有81.14%教師通過在職學習提升到了專科或本科的學歷。受我國幼兒教師職前學歷的影響，幼兒教師的教育教學素質普遍不高，職后培訓的機會和效果微弱，教師專業發展緩慢停滯，整體教師隊伍的專業化水平低也是導致幼兒教育“小學化”的一個重要原因。
三、幼兒園教育“小學化”傾向的改進策略
針對“小學化”傾向的現狀，在剖析其原因的基礎上探尋去“小學化”傾向的有效策略，需要多方共同努力，結合當前社會發展背景及國家相關政策法規，共同促進幼兒健康快樂成長。
（一）加強教育行政部門對學前教育的政策監管自2010年以來，針對學前教育在新時期經濟體制改革和社會結構轉型過程中遇到的一系列問題，國家先后于2010年頒布了《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》，2011年頒布了《教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正小學化現象的通知》，2012年頒布了《3-6歲幼兒學習與發展指南》，對學前教育進行政策宏觀調控和指導。在此基礎上，針對去“小學化”傾向，教育行政部門應該嚴把幼兒園準入關口，制定嚴格的幼兒園準入標準，從入口上保證幼兒園的辦園質量。另外，各教育行政部門還應加強幼兒園年檢制度，對幼兒園的硬件設施、安全保障、課程設計、教學方法、保教制度等方面進行嚴格的監督和檢查，不足之處、不規范之處給予及時糾正和整改。教育部門還應該將目光投向小學入學考試，堅決取消小學入學考試，減少應試教育在幼兒園中的影響。
（二）引導家長更新教育觀念，開展家園共建活動《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出“：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”由于幼兒身心發展尚不成熟，家長作為幼兒的第一任教師、也是終身教師，應樹立正確的兒童觀和教育觀，學習科學保教的方法，避免盲目追隨社會商業性輿論的潮流，過早、過多地灌輸幼兒知識內容。家長應與幼兒園密切配合，主動積極參與到幼兒園教育教學活動中，在活動促進親子感情，學習科學育兒方法。幼兒園可以通過多種形式的活動，促進與家長的聯系和溝通，如傍晚幼兒離園前開展簡短的家長溝通會、組織家長代表形成家長委員會定期與幼兒園討論教育教學及家庭教育中存在的問題、每學期教師家訪活動、家長QQ群、家長開放日、多種形式的講座及親子游戲等來促進家長和幼兒園形成教育合力。
