商貿企業會計實務匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇商貿企業會計實務范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、前言

從我國不斷發展的會計信息化程度來看，會計實務中公允價值計量也越來越重要，逐步成為會計工作中的重要組成部分，公允價值應用在會計實務中，能夠有效的提高會計實務的水平，逐漸提高會計信息的應用型，促進企業經濟效益的快速增長，并能夠為企業降低財務風險。因此，在會計實務中有效合理的運用公允價值計量對于整個會計工作來說是具有重要意義的。但是目前在我國會計核算中，會計準則尚不完善，公允價值計量在會計實務操作中的運用效果并不明顯，其中就存在著一些公允價值計量的問題，這對會計實務效果也產生一定的影響。因此，必須提高會計實務中公允價值計量的應用型，高質量的完成會計實務操作，為企業提供良好的發展。

二、會計實務中公允價值計量的應用價值分析

（一）強化會計信息的及時性和相關性

所謂的公允價值主要是指在市場交易的過程之中，以公平、自愿的原則對商品以及資產實施價格交換。在會計實務之中，應用公允價值計量可以真實的反映企業的資產、負債、現金流等方面的會計信息，從而向企業提供全面的、及時的會計信息，為企業做出正確的戰略決策提供條件。這表明，在會計實務之中將公允價值計量有效的應用其中能夠大大的強化會計信息的及時性、相關性。

（二）客觀確認會計收益

促進企業良好發展，需要企業客觀的、真實的、合理的掌握企業資產情況和負債情況，如此企業才能制定合理的經營決策，降低財務風險，有效落實經營活動，促進企業良好發展。公允價值計量的實施，可以對企業資產和負債情況進行計量，促使企業財務狀況清晰化、真實化，為企業經濟效益分析提供依據。所以，會計實務中公允價值計量的實施，可以客觀確認會計收益。

三、公允價值應用必要性

（一）適應金融創新的需要

隨著金融業的不斷發展和創新，金融市場上的金融工具及其衍生品大多數都是以合約的形態存在的，這些虛擬金融產品和工具并不具有實物形態，也不具有貨幣形態，就使得歷史成本法在計算這些產品的價值時遇到了困難，在這種情況下就可以采用公允價值法進行處理，即當交易雙方共同確定一個價格或價值，就完成了價值確定的過程，而且對于沒有真實發生的金融業務也是適用的，以此來反映金融衍生工具產生的權利和義務，向信息使用者提供信息。

（二）使會計收益更加真實全面

會計計量的收益等于某個期間實現了的投入與匹配費用之間的差額；在經濟學中收益所包含的范圍要大很多，除了會計收益還包括并沒有實現的利益。公允價值方法不僅可以計量資產負債結構中資產與負債的價值和數量，而且也可以計量由于公允價值的變動而造成或產生的利益所得或利益所失，因此可以更加全面、真實地反應經濟收益，提高相關企業決策人的決策質量，進而幫助企業獲得更多的收益。

（三）更加符合配比原則的要求

現行企業在對收益與費用實施計量的過程之中，其所依據的標準與原則不同，如在收益的計量上，其所依據的是現行市場價值與現行市場價格，而在費用的計量上，其所依據的則是歷史成本，造成會計的計量結果與真實發生的經濟業務的結果是不相同的，在這種情況下使用公允價值方法進行計量，就可以很好的解決這種問題的出現，這是因為利用公允價值法對收益進行計量，能夠良好的配比現實收入與按公允價值計量的費用。

（四）增強信息的決策有用性

按照公允價值計量，對于資產的計價可以說是市場化的，能反映資產的真實價值，因而所得的會計結果與真實的業務之間相關性會更強，可以讓企業決策人員根據更加貼近實際經濟業務的數據進行決策，也可以使投資者做出更加明智的選擇。此外決策的有用性也可以避免因歷史成本無法反映未實現利得或損失而做出錯誤判斷。

四、在會計實務中公允價值計量存在的問題

（一）會計人員整體素質不高

在會計實務中，要想切實有效的應用公允價值計量，需要會計人員具有較好的專業技術水平，尤其是在市場條件不好的情況下，市場價格相對比較缺乏。但實際情況則不然。在實際的公允價值計量應用的過程中，存在一些素質差的會計人員，未按照相關規定來展開價值計量，這使得公允價值計量效果不佳;還存在一些專業水平低的會計人員，未能從專業的角度進行會計信息分析和價值計算，導致會計工作效果不佳。因此，面對當前公允價值計量應用效果不佳的情況，應當注意提升會計人員的工作能力和綜合素質。

（二）監督約束機制不完善

可以說完善的法律法規才是確保國家經濟利益，維持市場經濟健康運行的重要基礎所在。但就目前我國公允價值計量方面來看，其法律制度還存在不完善、不健全的情況，這使得公允價值計量的應用效果不佳。就以公允價值計量的監督約束機制來說，其存在很多不足，導致無法有效的監督和約束公允價值計量工作。公允價值計量監督約束機制存在的不足主要表現為：首先，監督約束機制中并沒有詳細的、全面的說明賠償方面的內容。然后，監督約束機制中沒有說明如何處罰違法違規行為。最后，監督約束機制沒有樹立足夠的行政處分威懾力，也就致使公允價值在計量應用上存在著較大的隨意性。

（三）公允價值確定的主觀性較強

公允價值是交易雙方對市場價值的一種主觀判斷，而市場環境不是固定不變的。有些交易容易確認或可以對類似的交易價格進行復制，有些無法復制而只能依靠主觀估計。由于商業保密性原則的存在，使公允價值取得和判斷難度增大，影響了會計數據的客觀性，進而其可靠性也大為減弱。

（四）可操作性較差

處于不同市場環境之下的企業，其資產種類可謂是十分的繁雜，因此，在市場交易行為下很難界定是否公平，也很難辨認其市場信息是否具有真實性。所以，在實際工作過程中只能夠對價值進行近似性的估計與操作。

（五）有形成利潤操控的可能公允價值計量方法

在確定收益的時候容易受到當事人的主觀性格的影響，而且在實際的經濟運行中也不容易進行操作和推廣，因此在某種程度使管理當局有進行利潤操控的機會，進而降低管理當局所提供的信息的真實性。

（六）存在較高的信息成本

如若在相關要素的計量上采取公允價值方法則會大大的增加企業的會計成本。這是因為會計人員需要在每個會計期末對財務要素的公允價值實施計量，如需要計量資產、負債等的公允價值，并且需要對一些經濟業務進行分析，這個過程中會使信息成本增加，進而增加了企業的總體會計成本。

五、會計實務中公允價值計量應用的解決對策

（一）完善市場信息體系

在改革開放不斷深化的背景下，我國金融市場發生了巨大變化。諸多金融衍生產品出現在金融市場環境中，推動了我國資本市場的建立。而此種背景下，要想使企業能夠良好的發展，就需要構建完善的市場信息體系。通過完善的市場信息體系的維護和監督，可以使企業會計實務中切實有效的利用公允價值計量資產和債務計量，從而掌握真實、完整、準確的會計信息，為企業制定戰略決策，調整經營活動創造條件，實現企業良好發展。

（二）加強會計法規建設

公允價值計量相關法律存在缺失的情況，會導致公允價值計量隨意性增強，從而降低公允價值計量的應用效果。為有效解決這一問題，應當注意強化會計法律法規的建設，從而真正實現會計行業相關規定和操作規定的完善、健全。

（三）完善市場體系

我國市場在資源配置方面能力嚴重不足，市場的信息不能充分地反映資產的價值，其公允性也就不可能得到體現，致使公允價值的應用受到了極大的制約。所以需要全面完善市場經濟體制，使資源在市場上有效流動，提高市場的有效性，使市場公允地反映資產的真實價值。另外，加強法律制度建設，確保會計信息的可靠性。全面增強會計人員運用公允價值方法處理會計事物的能力。

（四）重視會計準則的細節

根據最新頒布的會計準則我們可以知道公允價值具有一定的計量屬性，雖然在我國會計準則之中公允價值已經得到了相應的規范，但是由于我國的市場經濟中的資源配置效率并不能為公允價值方法的使用打下堅實的環境基礎，加之指導性文件在實際經濟運行中不具有強制性，使得公允價值計量方法不能夠在短時間內大范圍的使用，即需要解決這些問題才能夠使公允價值方法大范圍地或普遍性地使用。一方面，應該根據我國經濟發展過程中出現的問題出臺具有針對性的具體實施細則，使公允價值方法的使用和推廣具有理論和政策支持。另一方面，在大范圍推廣公允價值方法之前，應該在小范圍或者是專門的試點進行使用。為公允價值計量提供法律支持，促使公允價值計量規范、合理、有效的落實，從而計量出具有較高使用價值的會計信息。

六、結語

綜上所述，從不斷完善和健全的會計準則過程中，企業的會計實務操作中公允價值計量存在著一定的問題，其會導致公允價值計量的應用效果不能夠完全的發揮出來，為企業提供的有價值的會計信息不能反映出來。因此，作為企業來說，應不斷通過建立和完善市場信息化體系、加強會計法律法規學習等有效手段來充實自己，從而更好的解決和處理公允價值計量的問題，合理有效的運用，并且在會計實務工作中發揮作用，只有這樣才能夠為企業提供有價值的會計信息，為企業的戰略決策提供方向。

參考文獻：

[1]劉春梅.關于新會計準則下公允價值應用問題的研究[J].中國商貿,2015(02).

[2]陳忱,楊玉婷.公允價值應用問題研究[J].現代商業,2013(18).

[3]李延峰,章新蓉.政府資產公允價值應用展望[J].財會通訊,2012(01).

[4]章新蓉,蔣艷.金融危機下推進公允價值應用的思考[J].會計之友(下旬刊),2010(01).

篇（2）

一、研究背景

目前，各國均較為重視財會專業的實踐實訓，只是方法各有不同。如美國將終身學習的教育觀念作為會計教育改革的基本指導思想，一般是通過案例教學，增加教學實習課程的比重。加拿大會計教育特色之一就是開設實地訓練課程，合理安排學習時間，將基礎教育、技術操作和實踐學習模式有效結合。我國目前在實踐實訓方面也積累形成了多種教育方法：例如財務管理沙盤實訓，組織學生參觀、到企業的會計崗位實習，聘請企業會計人員來學校開設講座，組織學生參加會計專業從業資格考試等。其中組織學生進企事業單位實習和在校內組織財會學生的模擬實訓是財會專業實踐教學中普遍采用的方法。應用這些實踐性教學方法，對培養財會學生的實踐技能、專業能力都具有積極的效果。

但另一方面，現有的這些實踐性教學方法仍然還存在著許多不足之處：幾乎所有的高職院校開設的模擬實務課程都側重了會計核算，忽視了事務，缺乏對學生全面會計職業能力的培養，導致實訓內容不夠完整，這種模式顯然已不能適應現代企業對復合型會計人才的要求；課程內容表現形式基本僅以文本教材為主，既不利于學生自學，也不利于教師講解；受課時安排及教師實踐能力的限制，在授課的過程中無法清晰地說明業務的最新處理情況，甚至給學生傳遞錯誤的信息；會計類課程的教材內容沒有做到融匯貫通，常常出現各門課程僅講授某個業務一部分的情況，導致學生對經濟業務如何處理只能死記硬背，不能做到真正理解，教學效果不佳；會計職業教育往往容易忽視學生能力的培養，過于重視對賬務處理等理論知識的講授，而較少考慮到對學生自主學習習慣和獨立處事能力的培養。

二、改革思路

針對以上問題，通過總結自身經驗及與其他教師的溝通，我們認為可以從以下幾個方面改革實訓類課程。

1、開設“企業會計事務綜合實訓”課程

目前已開設的財會實訓類課程大部分都側重于會計核算。包括出納工作、制作記賬憑證、登記賬簿，填制報表等。但作為財務人員，還經常要與工商、稅務、銀行、會計師事務所等外部機構打交道。有的畢業生應聘到小微型企業后，還要承擔一部分內勤工作，如繳納水電費、購買辦公用品等。作為學生，他們十分欠缺與這些外部機構打交道的經驗，這對他們盡快勝任工作是一大障礙。假如在學校開設“企業會計事務綜合實訓”課程，就能讓他們盡早了解這些外部機構，熟悉其辦事流程，對他們將來就業大有裨益。

2、重編教材，采用統一實訓資料

學生在學校期間需要學習的課程很多，包括基礎會計、財務會計、成本會計、商貿會計、行業會計、會計電算化等理論性課程，還有出納實務、綜合實訓等實訓類課程。并且這些還只是專業類課程，大學生還有許多必學的基礎類課程。要求學生在完成各門課程的常規學習之余，再將各門課程進行比較，自主地將各門課程的內容進行融合，這幾乎是不可能的。同時，由于信息量大且新，學生消化起來也有一定難度。所以，目前教材可以采取以下程序進行重編：首先確定各門課程教材的編寫教師；然后教師們統一編撰一套大型企業的實訓資料；最后教師們采用上述實訓資料重編各門課程的教材。這樣一來，學生很容易明白各門課程其實是相通的，很多知識并非新知識，只是每門課程對同一業務講述的側重點不同。由此，既節省了學生重復學習的時間，也加深了學生對知識點的記憶。

3、統一授課標準

本校有一門“企業會計崗位綜合實訓”課程貫穿三個學期，這門課程幾乎涉及了企業會計遇到的所有會計業務，是本校的特色實訓課程。但如果能將每個會計業務的操作過程標準化，那教學效果一定會更好。原因有三：一是不同教師對相同業務的操作過程講解不同，會導致學生對業務處理流程的不知所措，并可能漸漸對課程失去耐心；二是有許多剛參加工作的教師參與了這門課程的教授，他們本身就缺乏實際工作經驗，對實務操作的講解較難把握；三是即使有的教師曾有實際工作經驗，也很難接觸到所有的會計業務。所以，假如能將所有操作流程標準化，既方便了教師授課，也方便了學生學習。

4、采用多種媒體技術，為學生學習創造條件

從教材方面來講，除了傳統的文本類教材，還可以增加視頻教材。這主要是由于實訓類課程操作性強，視頻類教材講解更清晰，方便教師備課及學生自學。為了與實際工作接軌，學校還可借助C語言等軟件，自主開發適合學生使用的“網上辦事系統”。這既可以推進“過程化考核”，改革傳統考核方式，督促學生獨立自主學習，也可以讓學生盡早熟悉職場辦事方式。課程還應該建立完善的學習網站，包括課程內容學習板塊、作業上交批改板塊、課外業務討論板塊等，為本校學生和校外人員進行自主學習和終身學習提供盡可能多的資源。

三、小結

綜上所述，實訓體系建設可注重以下幾點：

第一學期開設出納實務課程，第二至第四學期開設企業會計崗位綜合實訓課程，第五學期開設企業會計事務綜合實訓課程，第六學期安排畢業實習。這使得學生在校三年時間，一直在接觸會計實務，類似于積累了三年的實踐經驗。同時要注意保管學生的實訓成果，為將來學生就業增加說服力。

所有專業課程和實訓類課程均采用統一的實訓資料，一方面使學生鞏固會計理論知識，另一方面有意識地引導學生將理論運用于實踐。借助多種媒體技術及過程化考核等方式，督促學生自主學習，培養學生獨立處事的能力，為學生將來的就業和終身學習奠定基礎。在不耽誤課程學習的前提下，可多增加頂崗實習的機會，讓學生盡早了解會計的工作環境；邀請行業專家等到學校上課或開設專題講座，讓學生盡早了解會計的工作內容。

總之，學習以就業為導向，這是高職教育的一大特點。但同時也要兼顧學生素質的培養，學做事之前先學會做人。

【參考文獻】

[1]王新萍，鄭曉青.高職財會類專業實訓教學改革研究[J].合作經濟與科技，2013.1.112-113.

篇（3）

一、緒論

1978年我國改革開放以來，企業國際化的不斷加強，隨之而來的問題就是在國際競爭中如何使得我國的會計信息具有可比性。

近年來我國企業會計準則的不斷修訂正體現了我國正致力于不斷提高會計信息的可比性。2014年的1月至3月，財政部陸續新增或者修訂了七項企業會計準則，對原準則進行了修訂和完善。其中公允價值計量準則是我國第一次將公允價值計量單獨列為一項準則歸入企業會計準則中，這體現了企業在國際交流中公允價值計量屬性的重要性。

本文主要以2014年新增的《企業會計準則第39號――公允價值計量》為基礎，探討新增準則中存在的問題以及新增準則對企業可能產生的影響。

二、公允價值會計準則中存在的問題

盡管財政部對公允價值計量屬性足夠的重視，甚至將其單列為一章歸入企業會計準則中，但是在該準則中仍然有一些亟待完善的地方。

首先在準則的第一章第二條中給出了公允價值的定義，我認為這個定義缺乏嚴謹，因為如果不存在第一層次輸入值時，或者說只有第三層次的輸入值時，在計量日可能不會存在有序交易。

在準則的第一章總論中給出了公允價值計量屬性的適用范圍。但是準則只說明了公允價值計量準則可用于某一些準則，并未具體說明在哪一些情況時適用，這樣就給管理層的盈余管理留有了余地。

準則第二章中提出了“計量單元”的概念，這一概念和資產減值測試中的“資產組”概念極為相似。雖然提出這一概念，但是并沒有明確給出資產負債如果要確認為“計量單元”應該滿足的條件，這樣在會計實務的操作中隨意性比較大。

準則的第六章給出了公允價值的估值技術，主要給出了三種估計方法，即市場法、收益法和成本法。我覺得第六章主要存在兩個方面的問題，第一，在市場法中沒有明確相關市場的時間范圍。對公允價值進行估計一般都是采用近期交易市場的信息，但是具體近期是指什么時間范圍，準則沒有給出明確的規定。第二，準則沒有給出具體的計量模型，使得估值方法比較主觀，特別是有關第三層次的不可輸入觀測值的確定。這給企業的盈余管理行為留有了很大的余地。不可輸入觀測值是需要獲取那些在市場中無法獲得的信息，準則在估值技術這一章中更多的敘述是使得估定價格和交易價格盡可能的接近，然而對于估值技術中應該存在的模型和參數等沒有進行過多的規定，這樣會使得在操作中主觀性比較強。

總的來說，公允價值準則不夠細化，對某些方面的規定過于寬泛，并沒有對實際操作給予詳細的規定，這樣使得準則在會計實務的操作中給管理層留有較大的余地進行盈余管理，不利于公允價值計量屬性可靠性的建立。

三、公允價值新準則提出的影響

從對企業的影響方面來看，首先，公允價值準則的提出給企業的發展帶來了機遇。隨著經濟的不斷發展，我國企業與國外企業的交流越來越多，會計作為一種通用的商業語言，在企業的國際交流中扮演著重要的角色。我國公允價值計量的運用，可以減少我國企業與外國企業會計信息的差異，更加具有可比性。

第二，企業完善內部控制。公允價值在應用時具有很大的主觀性，所以很容易給管理層留有余地。企業為了降低管理層盈余管理的現象，需要進一步的完善本企業的內部控制。

第三，企業會加強對會計人員的培訓，提高其工作能力。在對公允價值進行估值時，會計人員需要捕捉可觀察輸入值，在市場數據中獲取準確的信息，使估計值和真實交易值盡可能的接近。當不存在可觀察輸入值時，對非市場信息也需要準確的進行估計，這都是需要會計人員有良好的素質和專業技能。

從對稅務部門的影響來看，公允價值準則的提出伴隨著實務操作中許多盈余管理的現象，這就加大了稅務部門的監管難度。

四、總結

總之，公允價值計量準則的運用有利也有弊，如何權衡利與弊，盡量充分發揮公允價值計量準則積極的作用，這是我國財政部、企業和會計人員共同努力的方向。盡管公允價值計量準則在運用的時候，過于主觀，但是財政部在制定準則的時候可以盡量的細化，縮小會計人員自由運用會計處理方式的空間，企業在監督會計人員方面，盡量完善本企業的內部控制，降低盈余管理行為的發生，而會計人員應該基于企業和自身的共同利益，提高自己的道德水平和實務操作水平，相信公允價值計量的發展將朝著積極的方向，為企業的國際化奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]中華人民共和國財政部.企業會計準則第39號――公允價值計量[Z].2014.

[2]包家龍.公允價值計量的發展及評述[J].商業會計，2014：34-36.

[3]曹偉.會計準則導論[M].上海：立信會計出版社，2005.

[4]陳曉馨，吳茜語，吳君民.公允價值計量準則構建的必要性及建議[J].商業會計，2014：9-11.

[5]李曉婷.我國公允價值計量的發展[J].山西煤炭管理干部學院學報，2014：149-153.

篇（4）

隨著電子商務深入到了各企業的經營管理中，并給會計系統帶來了新的挑戰。企業的業務活動拓展到了互聯網上，而會計工作也發生了質的變化。對于會計工作而言，取而代之的是利用電子商務的電子方式進行工作，利用一些虛擬的電子方式，如：電子貨幣、電子現金和支票、電子訂單和電子結算方式等。電子商務完全改變了之前的經營方式，是企業發展的新趨勢。作為企業的核心，電子商務會計將成為企業發展的必然趨勢。

一、企業電子商務下會計的概念和影響

企業電子商務會計是在電子商務的影響下產生的，它是利用計算機網絡技術，在電子網絡環境中完整的網絡商務經營和管理信息系統為核心，為企業的電子業務提供會計決策信息。它只是進行處理一些在電子商務中的會計業務，而傳統的會計工作方式還是存在的，所以說電子商務下的會計知識是傳統會計的一個分支，是新形勢下的會計理論和實務的應用。它與傳統的會計目標一樣，具體講：

1.電子商務節約了購銷成本。由于電子商務在企業中的深入，企業可以直接在網上設置網點進行商品的推廣，減少了商品的銷售成本，從而提高了產品的利潤。相反，企業作為購買方時，根據材料的信息直接進行購買，降低了采購成本，這些材料成本影響著產品的成本，從而，加大了利潤。

2.減少錯誤量。在整個購銷過程中，所有的商務文件都由計算機來完成，防止人為操作時出現的錯誤，避免了不必要的損失。根據資料顯示，用計算機完成商務文件的處理在一定的意義上也減少成本。

減少庫存、額外收益

企業通過在網上的交流，可以根據市場的實際需要進行生產，減少了庫存上的成本投入。所有的活動都減少了成本，使得企業有充足的資金進行其它產業的發展，這樣就加大了公司實際效益。

二、企業電子商務會計的問題

1.企業業務憑證數據。在手工工作中，企業的會計憑證都是有形的，處理起來直觀可靠。而電子商務中的業務數據都是以數據電子化存在的，這就要求會計人員在進行會計業務處理時把傳統的業務憑證的電子形式轉化成一個高效的轉換流程和標準，另一方面對初具電子形態的原始憑證，用更高效率的模式進行處理，讓所有的數據真正的實現無紙化、智能化、標準化。

2.數據的安全性。對于企業來說，資料的完整性、數據的保密性、交易的安全性已經嚴重的影響著電子商務技術。在電子商務中，原始憑證數據都演變成了磁性介質，對電子數據的改寫可以沒有任何的痕跡，為原件帶來不可預知的隱患，在發生篡改會計數據的的情況下，可以導致整個系統癱瘓，給企業經濟造成損失。

3.缺少復合型人才。企業的發展離不開各式各樣的人才合作，而電子商務會計缺少的是復合型人才，要求從業人員不僅要懂得電子商務的知識和網絡技術，會計電算化，還要掌握會計專業的理論知識和會計實務、會計人員的職業道德等。而目前企業內負責電子商務的主要是學習會計電算化的人員，及缺既精通財會知識，又懂得電子商務的人，還要懂得財務軟件的維護的負荷型人才，這是當前影響電子商務下會計發展的首要因素。

4.會計監督和反映。企業的業務大多都在網上進行開展，很多情況下都是以虛擬化存在的，對于這種虛擬化存在方式，企業就需要在實務中把虛擬數據進行會計信息反映，并對數據進行及時的管理和監督，也就是說電子商務會計應該對互聯網上的虛擬企業進行會計信息的研究。

三、企業電子商務會計的發展趨勢

1.會計假設

（1）相對會計主體代替會計主體假設。提出會計主體假設主要是為了明確會計核算的空間范圍，以便于正確反映經營成果和財務狀況。在電子商務中，會計的主體是一個虛擬的公司，所以，它與傳統的會計主體范疇不同，很難對會計主體進行確定，這就需要轉換概念，把傳統的會計主體轉化成用相對會計主體也就是網上的臨時組織，以便于該會計職能的完成。（2）解散假設替代持續經營假設。持續經營的提出是因為企業為了解決財產估計等問題而提出的。在電子商務中，可實時反映財產估價，多數進行的都是一次易，交易結束后就解散。所以，用解散假設替代持續經營假設。

2.會計實務的趨勢

（1）賬戶設置。在電子商務中，由于紙貨幣被電子貨幣取代，所以企業不需要持有現金，交易的過程可以在幾分鐘內完成，而且款項可以通過網絡即時到達。對于以前的賬戶已經沒有了任何意義。但是，在電子商務的模式下，還是要求設立一些賬戶，以便于系統、全面地反映會計對象。（2）會計內部控制。在電子商務會計下的會計工作，只要錄入原電子數據，及所及就會自動的進行記賬憑證、電子賬薄和報表，省去了相互稽核的過程。對于會計數據中的修改，更加的隱蔽和不留痕跡，所以說，在電子商務的會計內部控制必須要有更多、更加嚴格的要求。（3）會計財務報表。對于傳統的會計報表，只能反映貨幣的信息，而無法反映知識資本信息、企業背景、客戶的經營狀況、未來企業的盈利能力、各行業的分布、不同地區的情況信息，對電子商務十分不利。所以，改進會計報表的改革趨勢十分必要。

3.會計的工作要求。會計工作的好壞直接影響企業的發展情況，首先，企業要創造良好的網絡環境，還要重視培養人員對計算機、網絡、會計知識等。其次，會計人員應該在電子商務的條件下使會計工作出現新的理論、新的問題和方法，使會計工作進入一個新水平。

四、總結

總之，在電子商務環境下的企業會計發展是時代的需求，它更加直觀的反映一些經濟信息，給企業的發展做好了鋪墊。在電子商務的基礎上，使會計工作更加準確和快速，所以說，它對企業會計的發展具有重要意義。

參考文獻：

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“普通教育有高考，職業學校有技能大賽”，教育部在2008年的全國職業學校學生技能大賽上提出了這個口號。我校是一所五年制高職學校，有數控、機電、化工、信息技術、旅游、烹飪、會計等專業。為積極響應教育部的號召，我校的各專業均以技能大賽為抓手，重視各專業的技能訓練，在全省乃至全國的技能大賽中取得了優異成績。

財經商貿類財會專業技能競賽項目設會計電算化、會計手工賬務處理和珠算三個競賽項目其中會計實務（這里主要是指高職的學生組手工賬務處理）難度大、題量多涉及的業務面廣，對會計知識的綜合運用能力要求高。我校自2008年參加財會專業技能大賽以來，會計訓練團隊不斷探索、總結訓練方法，取得了一定經驗，和大家一起分享。

一、充分認知會計技能大賽的深遠意義

(一)以賽促教

五年制會計專業的人才培養目標中指出“本專業培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具備良好的職業道德和職業素養，具有會計綜合職業能力、職業生涯發展基礎及終身學習能力，在企業、非營利組織單位會計及財務管理一線工作的發展型、復合型、創新型的技術技能人才”。在傳統的會計教學中，大部分教師都是以本為本，講授的多為會計的理論知識點，造成了理論教學與實踐教學的嚴重脫節。自從有了會計技能比賽后，我校自上而下重視會計教師的專業技能，在教學中注重理論與實踐的相結合，將會計技能大賽的內容貫穿于教學的始終，并利用各種會計教學資源和平臺對各年級的學生開設實踐性的教學。基本實現會計專業的畢業學生零距離上崗。

(二)促進學校技能教練團隊的建立

會計技能大賽的比賽項目多，事務性工作繁雜，教師單槍匹馬搞技能大賽肯定是無法完成這項艱巨的工作。我校在長期的技能訓練中，逐步形成一個相對穩定的教練團隊。其中每個項目均實行主教練負責制，小項由單獨的教練進行指導，這樣能充分發揮教師的專長，提高了技能訓練的效率，也提升了會計團隊的核心力。

(三)是展示職業院校師生技能水平的一個舞臺

每年的技能比賽的賽場就是職業院校師生展示專業技能水平的一個舞臺，在這個舞臺上大家互相切磋技藝、互相交流經驗，為師生的共同發展提供了一個平臺。

二、制定科學合理的訓練計劃

運籌帷幄之中，決勝千里之外。科學合理的技能訓練計劃是教練團隊開展訓練工作的前提。

(一)認真研讀技能大賽方案，確定訓練目標

江蘇省財會技能大賽執行的專業技術標準為《會計基礎工作規范》，會計處理具體原則和方法遵照《企業會計準則》和現行稅法（以財政部、國家稅務總局文件為準）。

(二)考核的主要內容

高職組的手工賬處理是模擬中型企業一個會計期間的會計業務。具體考核內容包括:填制憑證，憑證權重占52%左右，可見這部分考核內容的重要性。主要考核原始憑證的識別、填寫字跡、蓋章、大小寫金額，并審核原始憑證填制記賬憑證。填制和審核憑證時會計核算的起始環節，若這個環節錯誤，就會產生“多米諾骨牌效應”，正確的編制會計分錄是手工賬務處理取得高分的關鍵。就近幾年省賽的賽題來看，高職組的題目難度逐年加大，難點主要集中在長期股權投資、投資性房地產和可供出售金融資產等業務;登記賬簿，賬簿權重占15%左右。主要考核日記賬、明細賬和總賬的登記。會計報表的編制，報表權重15%左右。試算平衡后，根據總分類賬和明細分類賬的余額編制個別資產負債表和利潤表;其他，其他權重占18%左右。主要包括建賬、會計交接、帳簿啟用、錯賬更正、成本計算、編制科目匯總表、編制銀行存款余額調節表和編制納稅申報表等。

(三)分析方案的變化

每年的大賽方案在相對穩定的基礎上，都會發生一定的變化尤其是手工賬務處理。自營改增后，對經濟業務的影響較大。另今年的省賽手工賬賬務處理使用網中網會計實務（手工）智能考評系統（云平臺）作為考核工具，來完成填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制銀行余額調節表、編制財務會計及納稅申報表等。這些都是在技能訓練中要特別需要關注的。

(四)在熟知方案的基礎上制定訓練目標

總體目標。根據參賽規則，參賽選手應熟悉會計基本理論知識及會計實務處理技能，熟練掌握模擬中型企業的手工賬處理的核算程序。爭取在市賽中保證所有參賽選手全部出線，并且在省賽中取得滿意的成績。

階段目標。第一階段：一年級學生熟練掌握《基礎會計》的主要內容。第二階段：二年級學生熟練掌握《財務會計》主要經濟業務的核算和《成本會計》成本費用歸集和分配。并選拔一批優秀的學生在單項業務及綜合業務的手工賬務處理方面進行強化訓練，為參加技能大賽提供人員的保障。

三、采用科學的訓練方法

科學的技能訓練方法能使技能訓練取得事半功倍的效果。

(一)遵循教育規律，單項訓練和綜合訓練相結合

單項訓練，在這一過程中教師應做到：清晰講解操作要領并做好示范。學生應正確地模仿并反復練習。具體包括：阿拉伯數字、大小寫金額以及各種銀行票據的正確規范地填寫。在單項分步訓練后，就要讓學生進行連續操作。

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一、“行業會計”課程開設的必要性

筆者根據對會計專業學生的就業領域跟蹤調查發現，學生畢業后進入非工業企業的可能性較大。在已學會計理論與實踐知識的基礎上，“行業會計”課程于高職會計專業第三學年第一學期開設，分析商貿企業、旅游餐飲服務業、運輸企業、施工企業、房地產開發企業、農業企業、民間非營利組織 7 個主要行業的典型業務，通過對經營業務特點和會計核算方法等方面的相互比較，學生能熟悉各行業典型業務的會計處理方法。

“行業會計比較”是會計專業的拓展課程，是培養學生職業能力的重要環節，是高職高專教職委課程指導中推薦的高職會計專業核心課程之一。學生在 7 個學習情境中了解并掌握這些行業的經營管理特點和會計核算方法，培養學生綜合運用會計專業知識，切實增強其實際動手操作能力和行業賬務處理能力，形成良好的職業素養，提高綜合素質。

二、“行業會計”課程內容與特點分析

1.遵守統一的《企業會計準則》

各行業的經營業務都具有各自的特點，“行業會計”是一門反映、監督不同行業生產及經營活動的專門會計課程。課程內容應以《企業會計準則》為基礎，以現行企業會計制度和《小企業會計準則》為依據，規范會計確認、計量、記錄、報告全過程。

2.“行業會計”的共性分析

不同行業會計的共性主要體現為財務會計報告目標的共性、會計要素上的共性、行業會計核算原則上的共性、會計信息報告方式上的共性。行業企業會計要素包括資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤；行業會計核算都要遵循會計基本假設和會計核算的基本要求；行業會計信息報告的基本方式是財務會計報告，不同行業在會計報表的名稱、格式和內容與編制方法上基本相同，會計報表至少應當包括資產負債表、利潤表、現金流量表等報表。

3.“行業會計”比較的內容與方法

不同行業的會計核算管理要求與行業特有業務的核算方法不同，“行業會計”針對核算對象、典型業務的核算方法進行比較。運用橫向比較法，側重同一會計核算內容在不同行業之間的比較，以會計要素為主線，發現不同行業的生產經營活動差異所導致的業務處理要求上的不同，反映兩個進行對比的 “行業會計”在各個會計要素核算方法上的差異，比較的項目主要有存貨、收入核算、成本核算、經營損益等。縱向比較是將其他行業的會計核算逐一與工業企業會計進行比較。

三 、“行業會計”課程優化設置的思考

1.把握知識難度

“行業會計”課程知識偏難，每一個行業的會計核算都作為一門課程，教學計劃很難實現，因為課時有限，對所有行業的核算內容難以深入詳細講解。專業教師需要靈活把握知識的難易程度，會計核算中存在共性的部分可以省略，選擇其中一部分有利于學生在短期之內掌握的、具有代表性的內容進行介紹；太難的知識，可以指導學生課外根據興趣補充學習。

2.運用靈活多樣的教學手段

理聯系實際，增強教學的真實感與指導性，激發學生學習興趣，拓寬知識面。以學生為主體完成學習任務，指導學生通過網絡資源、法規制度、參考資料獲取技能與知識。教師要認真準備PPT、案例、法規、動畫等形式多樣的教學資源。

3.及時更新教學內容

2016年5月1日開始全面推行“營改增”政策，企業稅收的調整會直接影響會計核算工作。目前的“行業會計”教材內容仍然按“營改增”前的規定進行經濟業務講解，影響了學生在稅務處理、會計實務處理規則方面的判斷，降低教學效果。因此，“行業會計”課程內容的更新勢在必行。課程教學以及對學生實際操作能力的培養要與時代接軌，與行業發展同步，內容要與最新法規政策相統一。

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“十四五”時期，隨著信息經濟的發展，尤其是互聯網技術的發展，互聯網技術在會計領域的應用使會計行業實現了業財融合，會計管理逐漸規模化、集團化、融合化發展。面對這一變化，要求會計人員不僅要具備扎實的專業理論知識，還要具備信息化處理能力，形成立體思維，從海量的財務數據中提煉出有價值的信息資源，并進行分析預測，進而為企業決策提供有價值的信息服務。

1調研情況概述

根據本校學生的就業分布情況，本課題組成員以調研中小微企業為主，主要調研地集中在湖南省(長株潭地區、郴州地區、邵陽地區、常德地區、益陽地區等)、廣東省(深圳、東莞等)和江蘇浙江一帶。對多個省市的企業、畢業生以及在校生進行了線上線下訪談、問卷調查、實地參觀等多方式的調研。具體實施情況包括以下幾個部分：第一，利用知網、萬方等工具查找相關文獻，確定基本調查方案；第二，以畢業生為突破口，聯系了20余家企業進行線上線下的深度訪談，詳細了解中小企業對財會類專業人才的需求、企業會計崗位的核心技能需求以及企業對會計專業崗位核心職業能力要求等；第三，設計調查問卷并發放給企業會計人員，發放調查問卷100份，回收有效問卷89份，此外，還與10位優秀畢業生進行了訪談。

2調研結果分析

2.1會計人員常見崗位所需核心技能。隨著數字化、智能化的推進，財務領域一大批新興技術影響著財務工作的方法與流程，會計工作由偏重核算的傳統財稅會計工作向智能財稅業態升級轉型。通過對“未來具備數字化思維素養的財經人才的需求”調研，會計人員由傳統核算人員向智能財稅型人才轉型，必須滿足企業內部會計核算崗位、出納崗位、財務分析崗位、審計崗位、稅務管理崗位職能的智能化需要。因此，財會人員應具備數據分析和預測能力、戰略分析能力、管理決策能力等職業核心能力[1]。

2.2中小企業會計崗位需具備的核心技能需求2.2.1素質需求。會計人員承擔著企業主要的經濟管理工作，只有具備較強的綜合能力與素質，才能滿足企業的需求。通過線上線下訪談得知，企業對畢業生的誠實守信、遵紀守法、熱愛勞動、履行道德準則和行為規范等方面尤為看重。由此可見，作為會計類的工作人員，必須具有會計職業道德，具有職業創新意識和創新精神，具備溝通協調能力，能嚴格遵守各項法律法規。2.2.2學歷需求。企業中對會計人才的學歷要求如圖1所示。由圖1可知，五成以上的企業要求的學歷是專科及以上，有17%對學歷沒有具體的要求。這個結果是綜合所有調研企業得到的，但是不同類型的企業對會計人才的學歷要求存在差異。從所調研的中型企業來看，在引進會計人才時主要以本科學歷為主，但是本科文憑并不是必需的，有3~5年實踐經驗的會計人員更受歡迎；小型企業、私營企業、自主創業企業對會計人才的硬性標準較低，基本定位于專科畢業，他們更注重應聘人員的業務能力。2.2.3資格證書需求。超過95%的企業認為具備資格證書的會計人員會計理論知識更扎實，會計實務技能更熟練，對于考取了會計資格證書的應聘人員會優先錄取。計算機等級證書也是中小企業在招聘時關注的重點之一，通過調研發現：被調研的企業都使用了財務軟件，財務工作已全部變成了無紙化網絡操作模式，財務人員必須要能熟練操作計算機。對外語等級證書方面，大部分中小型企業對會計崗位的外語要求不高，未有要求財務人員必須持有英語類證書才能就業的企業。圖2企業對會2.2.4專業知識能力需求。從調研中可知，會計人員必須掌握的專業知識包括：①必備的思想政治理論、科學文化基礎知識和中華優秀傳統文化知識；②經濟、財政、稅務、金融、企業管理、市場營銷等基礎知識；③計算機、大數據基礎、經濟法、會計信息系統應用、統計學等基礎知識；④納稅實務、會計實務、成本核算與管理、財務大數據分析、企業財務管理、管理會計實務、審計的理論知識；⑤企業財務共享服務業務處理、云財務智能會計以及其他智能財務相關專業知識；⑥應用文寫作、溝通技巧、計算機知識等。除此之外，企業對會計人員的財務分析與管理能力的要求也在逐年提高，這就要求會計人員也需具備根據會計資料并結合企業實踐找出問題、查出原因并為改善企業經營管理提出意見或直接參與企業管理的能力。2.2.5核心職業能力要求。企業規模大小不同，設置的崗位細化程度也不同，根據調研結果可知，按照單位類型，會計崗位群主要由會計核算崗、出納崗、財務分析崗、稅務管理崗、審計崗構成，具體崗位核心職業能力要求一般如表1所示。

3提升會計崗位核心技能的建議

傳統的財務會計工作模式已經不能適應當前社會經濟的飛速發展，企業未來將需要大批精通大數據的高端人才，因此，會計人員需要轉變觀念，拓寬知識，增強財務數據分析能力，以此來提升會計崗位核心技能。

3.1轉變觀念，適應發展。會計人員作為財務管理工作的責任主體，應適應經濟發展形勢，將專業知識與經濟發展、時政熱點緊密聯系，從業務能力、職業素養、知識水平等多方面來不斷提高綜合素質[2]。會計人員應樹立服務意識，要有公允、客觀的態度，嚴謹的工作作風和精益求精的工匠精神，養成良好的職業習慣，具備良好的職業道德。

3.2加強學習，培養較強的數據和信息敏感性。大數據時代給會計工作帶來了新的挑戰和新的要求。會計崗位群的核心工作不再是單純的提供數據報表，更重要的是，要從財務數據中提煉出有價值的信息，并基于大數據的分析和預測，為企業決策提供有價值的服務。因此，會計人員不僅要滿足于完成本身傳統的工作，同時也應擺脫傳統思維模式，從企業需求出發，加強學習，提升自身財務技能[3]。

3.3立足高職教育，優化會計專業教學。基于高職教育的特色，高職財會類專業所培養的主要是面向現代服務業、中小企業、金融行業、會計師事務所、非營利組織等基層業務和管理崗位，能服務地方經濟建設的復合型技術技能型財務人才。因此，要加強高職會計專業學生會計核心職業能力的培養。在教育部公布的《職業教育專業目錄(2021年)》中，將財務管理專業、會計專業、審計專業分別更名為“大數據與財務管理”專業、“大數據與會計”專業、“大數據與審計”專業。專業名稱的變化實際上也反映了專業建設的新要求，高職會計教育需要重新定位人才培養目標，改變人才培養觀念，提高人才培養能力，推進會計專業升級和數字化改造，從而培養出符合市場需求的復合型技能型人才。

參考文獻

[1]望曉樞.大數據時代下財經商貿類崗位技能需求的轉變[J].現代商業，2020(30)：117~118.

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“會計實用軟件”課程是高職會計電算化專業的專業主干課程,也是一門專業技能和實務操作課,是現代會計學科的重要組成部分。在“會計實用軟件”課程建設中必須優化課程內容,突出實踐能力和實務操作技能的培養,符合職業技術教育的辦學要求。筆者依據多年從事“會計實用軟件”課程教學的實踐經驗,對“會計實用軟件”課程的建設談幾點思考。

一、準確定位課程地位,明確課程教學任務

“會計實用軟件”課程著重培養學生的實踐能力和實務操作技能,是培養高職會計電算化專業技能型、實用型人才的一門重要專業課。要求學生通過本門課程的學習,掌握會計實用軟件的基本理論和現代通行財務軟件,熟悉會計電算化技術,了解現代企業財務軟件的功能和特點,能夠熟練運用財務軟件進行賬務處理,最終出具會計報表的能力;能夠利用財務軟件提供的管理功能,具備參與企業管理,為管理層決策提供會計信息的能力。課程初級任務是獲得電算化會計證書,終極任務是具備企業會計信息化的能力,為企業信息化服務。

1.課程開設符合經濟發展、企業管理升級對會計工作電算化日益增長的需要。經過改革開放,我國市場經濟得到飛速發展,我國企業管理已經進入市場經濟時期的“新管理”時代,企業管理正在實現國際化、信息化、系統化,傳統的手工記賬方式已越來越難以滿足各方面對會計信息的需要。進入21世紀后,順應市場經濟瞬息萬變的需求,企業行為必須快捷、靈敏,要求企業在管理理念、管理方法和管理手段上不斷創新,借助當代信息科技的最新成果,優化和加強企業的運營和管理,提高企業會計人員參與管理、為決策服務的功能,從而最大限度地發揮會計人員的參謀職能。“會計實用軟件”課程正是順應這一需要而產生的一門學科。

2.課程開設符合職業技術教育對會計專業人才培養目標的要求。會計電算化專業培養的是適應市場經濟發展和社會主義現代化建設需要,具有誠信、敬業的良好職業素質,具有創新精神、創業能力和實踐能力,通曉國際實用會計、審計以及相關經濟領域知識,具有一憑多證(一個文憑,多種證書:計算機等級證、外語等級證、珠算證、會計電算化證、會計從業資格證),一專多能(一個專業,多種能力),勝任本專業工作需要的高級技術應用型專門人才。為辦出職業技術教育特色,會計電算化專業多次進行了人才培養方案的修訂以及教學模式的改革,并初步嘗試了工學結合的人才培養模式,其中“會計實用軟件”課程改革就是強化實踐技能的一個突破口。為了和本科理論型教育相區別,我們將本科教學體系中的“會計電算化”課程調整為“會計實用軟件”課程,突出了職業技術教育的特點,同時在課程教學模式和方法手段上進行了大膽的嘗試,通過幾年的教學實踐取得了良好的教學效果,促進了學生就業率的提升。

3.課程開設符合企業管理信息化的要求。現代企業管理要求會計工作者能夠準確、快捷、系統地提供會計信息,并且參與企業管理,為企業管理層的決策服務,而目前由財務軟件公司開發的erp軟件可以滿足企業這一需求。學生通過理論學習與實踐技能訓練掌握作為會計電算化核算崗位工作人員所必備的基礎理論知識,能夠熟練運用財務軟件進行賬務處理,最終出具財務報表,達到財政部對會計人員的初級會計電算化要求。同時能夠利用財務軟件提供的管理功能,為管理層決策提供相關的會計信息,具備會計信息化的能力,財務軟件的高效、自動、準確、及時、數據量大、完整、全面為企業信息化的實現提供了有力保證。

二、課程設計的理念與思路

“會計實用軟件”課程教學設計以培養學生會計職業能力為重點,與用友財務軟件集團及其他企業合作進行基于會計工作過程的課程開發與設計,課程在設計上以企業實際業務為依托,在實際操作中以企業的具體經濟業務為例,根據會計電算化工作崗位的基本流程為主線組織教學。采用舉例法、比較法、討論法、演示法、一攬子實驗、崗位輪換、頂崗實習等方法組織課程教學,課程設計充分體現會計電算化核算工作崗位的職業性、實踐性和開放性的要求,突出培養學生的會計電算化職業能力。

教學設計中以企業的具體經濟業務事項核算處理為教學內容,順序開展教學。首先,對學生進行摸底測試,考核學生對會計實務和新準則的掌握情況,并對達不到會計電算化要求的學生利用課后業余時間補課,以適應會計實用軟件教學的要求。其次,在課程理論教學階段,采用舉例法、比較法、討論法教學增強學生學習的趣味性,發揮學生學習的積極性與主動性。第三,在實務技能教學階段,采用演示法和實務操作一攬子到底兩種方法教學。利用多媒體演示設備進行財務軟件操作的演示,學生在教師演示結束后利用一攬子到底方法實際上機操作(即不分崗位由學生獨立完成會計案例),這樣學生能熟悉財務軟件全部操作,實際操作更容易上手。遇到問題通過教師的隨堂講解,可以使得學生在短時間內迅速掌握財務軟件的全部功能。第四,在校內實訓階段,采用崗位輪換教學,即先將學生分好組,對學生進行崗位分工,學生按照不同的會計角色共同完成實訓案例,在整個實訓過程中,學生要用手去做,動腦去想,深刻理解會計工作崗位的職責劃分,這種教學方法可以提高學生對財務軟件的綜合應用能力,使學生深刻了解財務軟件的數據聯系和各子系統之間關系,正確把握財務軟件操作的要領和精髓,養成愛思考、負責、合作的精神。第五,學生進行會計綜合實訓。讓學生通過綜合實訓將會計專業核心課程融會貫通,比較手工賬與計算機賬的異同,體會會計電算化對企業信息化的作用與意義。最后,在校外實習階段,通過校企合作,采用頂崗實習的方法,讓學生在真實的環境下感受財務軟件的使用和會計實務流程,比較校內實訓和校外實踐的異同,遇到問題可以向企業實習指導教師請教,彌補課堂教學的不足。這種方法不僅可以鞏固課堂知識,熟練職業技能,而且可以培養學生適應職業變化的能力,為學生走向社會打下堅實的基礎。

三、改革教學內容,強化技能訓練

“會計實用軟件”課程針對會計職業崗位要求以及完成會計電算化崗位的實際工作任務所需要的知識、能力、素質的要求來設計課程教學目標和安排課程教學內容。為了突出職業技術教育特色,強化學生實際動手能力的培養,我們將“會計實用軟件”教學由學期課程改為階段性課程,并將課堂教學和實訓教學緊密聯系在一起,在組織教學時以理論夠用為度,序化教學內容,注重會計電算化核算崗位的職業能力培養。

在教學安排上,“會計實用軟件”課程的教學以用友erp-v8為藍本,按照強化職業能力要求組織教學。本課程的教學分為兩周理論教學(合計60學時,其中理論講授34學時,上機操作26學時);兩周會計實用軟件實訓教學,學生通過崗位輪換提高對財務軟件的綜合應用能力;五周會計綜合實訓,將會計理論課程轉化成職業技能,并比較手工賬與計算機賬的異同,深刻體會財務軟件對企業信息化的作用與意義;最后為期3個月的頂崗實習,讓學生在真實的會計職業環境中進行實務操作,彌補課堂教學不足。通過理論教學與實踐教學,每名學生均能利用財務軟件完成三個企業的三套賬務,并通過手工建立完成“中聯商貿公司”一個月的全部經濟業務(合計四套賬),大大強化了學生的會計職業技能,實現了與會計工作崗位的“零距離”對接。

四、課程主要的特色與創新點

1.以任務驅動序化教學內容,注重學生職業能力培養。“會計實用軟件”課程教學的任務是取得電算化會計證,達到財政部對會計人員的初級會計電算化要求。無論理論教學還是實踐教學緊緊圍繞會計電算化崗位職業能力展開,按照教學任務序化教學內容,由淺入深,由易入難,每名學生在課程教學結束后均能獨立完成企業從電算化資料的準備、建賬、記賬、結賬、自定義報表到生成財務報表的全部工作。同時課程教學與職業資格認證相對應,會計電算化專業學生每年的會計電算化證取證率為100%,會計從業資格證取證率和珠算技能取證率均為100%,突出了學生的職業能力培養。

2.實現會計技能與實際會計工作的“零距離”對接。課程教學與企業會計核算密切結合,教學內容根據企業會計核算和會計信息系統的發展進行了多次修改和完善。近幾年來為解決“信息孤島”的問題,很多企業已從原來單純使用財務軟件轉變為在企業整個范圍內使用erp軟件,因此我們在課程內容設計上隨著企業的變化而做了相應的調整,講課及實踐用的軟件升級為用友erp-v8軟件,在課程體系的設置中突出學生的職業或崗位技能訓練,使學生畢業后到企業上手快,操作技能強,實現了會計技能與實際會計工作的“零距離”對接。

[參考文獻]

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隨著市場經濟的發展，企業之間的市場競爭程度越來越激烈，為了能夠占有更多市場份額，各企業已開始由“以產品為中心”模式向“以客戶為中心”模式過渡[1]，企業關注的焦點從內部動作轉移到客戶關系上來，越來越注重產品的保修與售后服務。保修與售后服務指的是在產品售出后的一定期間內，如果發生了非意外性質量問題，企業將按照事先約定的條件，負責免費維修、更換、退賠或其他責任保證。企業為履行此義務而形成一項負債，意味著在未來的有限期限內，很可能會發生一定的費用，由于它有一定的不確定性，產品質量保證費與其他的銷售費用、管理費用，在會計核算中應區別對待[2]。根據會計準則的要求，銷售的產品如果有保修期，企業需根據收入和成本配比的原則預提保修期之內可能發生的保修成本，作為銷售產品在當期的預計負債，原則上不能直接通過費用科目處理，除非是無法合理預計的可能發生的費用或者發生的費用金額不重要。在實務中，保修與售后服務的成本在銷售成立時就已形成，只是因為在大多數銷售合同中往往沒有單獨報價，且未來的應付金額不能準確確定，需要根據保修與售后服務的內容、保修有效期限以及歷史銷售數量資料，結合以往的經驗，進行合理的估計，但會計估計很可能存在估計不準情形或作為調節利潤的工具，會給企業帶來審計風險。本文以信息安全企業為例，以歷史交易為基礎，根據產品銷售統計樣本，闡述產品保修與售后服務在會計實務中的收入與成本確認的思路及方法演變，將之準確反映到會計報表之中。特別說明的是，本文僅討論基本保修與售后服務，不涉及單獨銷售的產品保修與售后服務、延長保修等方面的內容。

一、信息安全產品保修與售后服務的會計處理現狀

信息安全企業的產品功能主要是保護信息網絡的硬件、軟件及其系統中的數據，不受偶然的或者惡意的原因而遭到破壞、更改、泄露，使系統連續、可靠、正常地運行，信息服務不中斷。信息安全產品的保修是指在產品保修期限內免費提品硬件保修、備機服務、遠程技術支持等，而售后服務是指是指在售后服務 ( 不包括安裝、培訓等 )與合同中未明確的、在將來可能的內嵌軟件迭代升級服務。目前信息安全產品的保修期限一般不超過三年。從目前來看，企業在保修與售后服務成本的管理方面均存在諸多問題：一是成本觀念模糊。在實際的生產經營中，許多企業在成本管理中往往將產品的生產過程作為重心，經營者只注重了對生產成本的管理，卻忽視了經營過程中其他環節對企業的影響，尤其是保修與售后服務環節成本節約意識不強。這種成本管理觀念已經難以適應企業發展的需要，同時也削弱了企業的競爭能力。

一般情況下，企業所承諾的服務項目內容越多，標準越高，響應速度越快，會導致保修與售后服務成本越高。保修與售后服務成本管理要解決服務滿意最大化與成本最小化的矛盾問題，使企業在保持較高的客戶服務滿意度的同時，盡可能減少服務成本、增加利潤。二是保修與售后服務成本的核算方法不科學。管理者對保修與售后服務成本管理的認識不足，忽視了保修與售后服務上的投入，使產品的相關成本核算內容不健全；三是企業采用的成本核算方法不當造成財務數據失真。大多數企業只在保修與售后服務費用實際發生后才列入當期成本，執行的是收付實現制原則。售后服務成本的發生是與銷售活動密切相關的，是企業的銷售活動所引起的追加支出，應貫徹權責發生制原則，以便實現收入與成本的正確匹配。另外，保修與售后服務的響應速度滯后、客戶服務系統不完善、服務質量不高等問題也需提高和完善[3]。

二、產品保修與售后服務會計處理方法分析與完善

針對上述問題，信息安全企業應從經營管理理念出發加強對保修與售后服務的重視程度，完善客戶服務系統，同時轉變財務管理思路，結合業務運營流程，制定合適的保修與售后服務會計處理方法。

信息安全企業的產品保修與售后服務已發展為單獨報價和無單獨報價兩類。近年來，大多數信息安全企業對產品保修與售后服務的會計處理也依據企業會計準則調整為權責發生制。對于有單獨報價的保修與售后服務，收入在保修期內按直線法確認。對于沒有單獨報價的保修與售后服務，保修期為一年及一年以內的，在確認產品收入的同時確認保修與售后服務收入；保修期超過一年的，根據最佳估計數原則從產品收入中按一定的標準剝離出一部分，作為保修遞延收入在保修期內按直線法確認[4]。無論保修與售后服務是否單獨報價，保修與售后服務的成本只能按最佳估計數方式進行估算和計提。

上述處理方法存在一定的問題：第一，保修與售后服務的成本是根據經驗估算的，尤其是無單獨報價的保修與售后服務，但保修與售后服務行為存在不確定性，估算的固定金額與變動的業務情況很可能不配比；第二，信息安全產品單獨對外銷售的保修與售后服務實際報價較高，若從產品收入中剝離出的保修與售后服務遞延收入標準與之不一致，容易導致收入提前或延后確認，不僅影響企業的經營成果，也會帶來審計風險。為解決上述會計處理問題，本文以信息安全企業產品銷售的基礎數據為基礎，按以下步驟進行測算：首先，根據最近兩個財年所簽訂的銷售合同，對所銷售產品的保修與售后服務情況進行統計，明確涉及保修與售后服務產品的數量情況。其次，在前述統計基礎上收集實際發生的保修與售后服務費用情況，作為會計估計修正的基礎。最后，通過整理分析，確定合適的保修與售后服務會計處理方法，以保證會計核算更加準確。

信息安全企業在簽訂銷售合同時，絕大多數合同都會包括保修與售后服務內容。為準確反映保修與售后服務的成本，衡量企業真實的經濟效益情況，信息安全企業根據最近兩個財年的產品銷售情況，對在此期間的產品銷售區域分布、產品銷售數量、保修與售后服務期限數據進行了統計 。其中，保修期為一年的產品數量為9986 臺，約占銷售總量的 90%。目前，保修與售后服務部門在崗員工共計四人。經計算，保修與售后服務部門最近兩個財年發生的保修與售后服務費用及備品備件支出的總額占營業收入的比例低于 3%，平均到每一臺產品后約為 80 元 / 年。

根據上述統計結果，在既有的會計處理方式上進行如下細化調整：保修期為一年及一年以內的合同，保修與售后服務收入和產品收入同時確認；保修期為一年以上的合同，按每臺機器每年 80 元標準確認遞延收入，直至保修期結束。無論保修期限為一年還是一年以上，均按同期營業收入的 3% 計提保修與售后服務成本，同時按照每個項目分別確認保修與售后服務收入和成本。隨著信息安全企業的業務規模不斷增加，企業中標和需交付的項目逐年增長，企業會計人員的工作量不斷增加，對實際操作的挑戰越來越大。保修與售后服務內容呈現多樣化，比如“是否允許客戶選擇購買單獨報價的保修”、“雖然保修沒有單獨報價，但某些成熟產品線可預估保修成本”、“保修無單獨報價，新產品無法預估保修成本”等，會計人員需要考慮的因素越來越多，導致保修與售后服務的收入成本確認越來越復雜。

經過信息安全企業會計人員和售后部門的詳細分析，基于會計角度總結了保修與售后服務的三個特點：一是大多數合同總價中包含了保修與售后服務的價格，且絕大部分產品的保修期為一年，超過一年的情形占比很少，可忽略不計；二是內嵌軟件升級通知、軟件鏈接均呈現在企業官網上面，且內嵌軟件升級頻率非常低；三是相比銷售行為，保修與售后服務一般要滯后一個季度。因此，會計人員決定將前述會計處理方法進一步調整優化：取消“保修期為一年以上的合同，按每臺機器每年 80 元標準確認遞延收入，直至保修期結束”的方法，保修與售后服務成本的計提比例不再區分一年和三年兩種保修期，不再按項目進行追蹤，而是將所有涉及產品保修的項目統一作為“保修與售后服務成本池”來操作。具體計提方法如下：在實行調整后會計處理方法的當年年底，以當年營業收入為基礎，以當年實際支出保修與售后服務成本占上年第四季度至本年第三季度收入總額的比重作為計提比例，補提本年全年的保修與售后服務成本，之后每個季度末復核該計提比例是否合適，并按照復核后的比例計提該季度金額，同時沖銷從該季度底倒推至一年前計提的保修與售后服務成本。

舉 例：2010 年 12 月 31 日 補 提 2010年第一季度至第四季度銷售產品所對應的保修與售后服務成本。2011 年第一季度，保修與售后服務部門按照規定流程支付實際產生的保修服務費用，會計人員根據實際支付金額沖抵 2010 年底所預提的保修與售后服務成本，并在 2011 年第一季度結束時，按前述復核后的比例計提 2011年第一季度銷售產品所對應的保修與售后服務成本，同時沖銷 2010 年第一季度所計提的保修與售后服務成本余額。2011年第二季度，保修與售后服務部門繼續按照規定流程支付并沖抵預提保修與售后服務成本，并在第二季度結束時按復核后的比例計提 2011 年第二季度銷售出去產品所對應的保修與售后服務成本，同時沖銷2010 年第二季度所計提的保修與售后服務成本余額。以此類推，這樣每個季度的賬面上均會一直滾動保留四個季度的保修與售后服務預提成本。具體計算過程與公式如下：

2010 年 底 補 提 比 例 =(2010 年 實 際發生的保修與售后服務成本 )/(2009 年第四季度至 2010 年第三季度的營業收入 )×100% ( 公式 1)

2010 年底補提的保修與售后服務成本金額 =2010 年底補提的比例 ×2010 全年營業收入 ( 公式 2)

2011 年 第 一 季 度 計 提 比 例 =(2010年 第 二 季 度 至 2011 年 第 一 季 度 實 際保修與售后成本 )/(2010 年營業收入總額 )×100% ( 公式 3)

2011 年 第 一 季 度 計 提 保 修 與 售 后服 務 成 本 =2011 年 第 一 季 度 計 提 比 例×2011 年第一季度營業收入 ( 公式 4)

以此類推以后每個季度的保修與售后服務計提比例和計提金額。為了驗證上述方法與調整前的會計處理方法是否一致，同時判斷該方法的合理性，信息安全企業對最近兩個財年的保修與售后服務費用占同期營業收入情況進行了復核 ( 見表 2)。由表 2 可知，在信息安全企業中，每一個計算期間的保修與售后服務成本占當期營業收入比例均低于 3%，且隨著營業收入的增長呈現下降趨勢。因此，調整優化后的會計處理方法反映了保修與售后服務的實際運行情況，符合一致性原則，優化后的會計處理方法也降低了會計人員的工作量。

需要指出的是，信息安全企業保修與售后服務部門所發生的費用不能全部計入保修與售后服務成本，只有發生的和保修與售后服務工作相關費用，在經過審批確認后，會計人員方可計入保修與售后服務成本。一般情況下，相關的費用包括人工成本、差旅費、交通費、保修與售后分包費、原材料費、外購硬件費用及其他日常費用，而保修期外單獨收費的維修業務、合同中單獨報價的保修與售后服務業務發生的相關費用，不得計入保修與售后服務成本中。基于內部控制的出發點，企業經營者應根據確認圖譜[5]，將每個季度保修與售后服務計提比例的測算工作、保修與售后服務成本計提與沖銷工作分配給不同崗位的會計人員負責，以保證財務系統中的數據與會計處理準確。

三、結論

及建議保修與售后服務普遍存在于眾多生產性企業中，是直接影響企業的持續經營與發展的重要經營環節。企業須在提高產品質量的同時加強保修與售后服務的管理，降低企業財務風險和經營風險。目前部分上市企業通過保修與售后服務等或有事項作為利潤的調節器，在相關信息的處理及披露上不明確、不完整，甚至采取回避的態度，這種狀況極大地損害了證券市場的信息透明和公平競爭，進而影響了投資者的利益。因此，對保修與售后服務會計處理的研究，有助于規范企業在或有事項方面的會計處理及披露行為，提高會計信息質量，保護投資者利益[6]。企業的會計人員應從產品特性出發，以保修與售后服務工作的實際運營流程為基礎，通過數據統計分析后確定適合的會計處理方法，并在會計實務操作中不斷調整優化，使保修與售后服務的會計估計更為合理。根據信息安全企業保修與售后服務的會計處理方法，可將其推廣至計算機硬件、通信、網絡設備等信息技術生產企業，甚至對大型設備、機電設備、儀器儀表等制造企業也具有一定的借鑒意義。

財參考文獻：

[1] 王學順 . 從以產品為中心向以客戶為中心轉變 [J]. 中國制造業信息化，2011 (2)：44-44.

[2] 王桂云，谷振海 . 淺談售后服務費用的會計核算 [J]. 中國鄉鎮企業會計，2007(10)：76-76.

[3] 吳定祥，李志堅，梅鵬臨 . 試論企業售后服務成本管理 [J]. 中國商貿，2010 (4)：60-61.

[4] 朱輝 . 關于新會計準則中或有事項的探討 [J]. 江蘇商論，2008(11)：181-181.

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一、職業院校會計實訓教學環境建設背景

職業院校會計專業實訓教學環境建設的主要目的是建成體現“理實一體化”“教、學、做合一”“工學結合”的實訓教學環境，培養滿足企業財務崗位需要的高技能人才。對培養目標的合理定位是進行實訓教學環境創新的關鍵。淮安技師學院依托江蘇省人社廳商貿服務專業中心教研組各院校資源，建設了具有示范作用的會計專業實訓教學基地。實訓教學目標定位于培養中小企業的會計主管人員、會計及基層管理人員；在會計教學中樹立全程實踐的觀念，以任務驅動為教學模式，強化學生實踐教學環節的頂崗實訓，突出能力培養。

二、當前會計專業實訓教學中存在的問題

1.實訓教學課程設置與頂崗要求銜接不夠緊密。目前，職業院校會計專業實訓主要由“單項實訓+綜合模擬實訓”兩部分構成。“單項實訓”主要在主干課程（如基礎會計、財務會計、稅收實務等）的理論教學中實施的課程實訓；“綜合模擬實訓”則安排在最后一學期進行集中實訓。在這兩部分實訓教學中，主要存在如下問題：一是綜合訓練時間過于集中，一個人往往扮演多種角色（如倉庫管理員、銷售人員、會計、出納等），但由于對于企業財務運作缺乏清晰、明確的思路，實踐中往往無法做到一人多崗的角色轉換。二是“實訓教學”讓學生掌握建賬、登記憑證、登記賬簿、編制會計報表等會計核算程序，但對會計崗位設置薄弱且實訓多以手工賬處理方式為主，與會計證電算化科目考試脫節。三是強調會計核算功能而忽視會計監督和管理的功能。目前，實訓教學缺少與財務崗位對照查找的審核、監督環節，根本原因在于缺乏真實、合法的原始憑證供學生訓練、評價和使用。四是實訓教材相對陳舊，教材無法及時得到更新。特別是隨著會計準則和稅收政策的調整，如從2013年起實行的小企業會計準則、運輸業稅收“營改增”等。但教材未能及時根據政策和標準的更新，使教學實訓效果難以達到完整性、系統性和適應性的要求。

2.校內實訓的投入不足，校外實訓難以進行有效補充。雖然大多數學校均有會計模擬實訓室，但其配置一般未達到仿真要求，加之由于受經費條件制約，實訓室數量不足、軟硬件功能有限，缺少完整的會計模擬數據系統，導致會計實訓與實際會計業務有一定差距；同時，落實校外實訓基地的頂崗學習困難較大，原因在于會計工作本身的嚴肅性和保密性決定了實習單位不愿意、不能夠給學生提供實際動手上機操作的機會。

3.教師缺乏實踐經驗，“雙師型”教師隊伍建設迫切。如果會計實訓教學只依靠“粉筆+教案+多媒體演示”的方法，則無法直觀地讓學生了解中小企業的整個核算業務流程，無法讓學生了解到會計運作的具體環節和會計、出納、保管等崗位應履行的職能職責。因此，從教師方面講，實訓課教師至少應具備較強的會計實務操作能力，在講授會計實訓課之前有完整地處理一整套會計業務的經歷并經常參與社會實踐，這樣，實訓教學內容、方式才能更貼近實際情況。

4.學生對會計崗位職業意識導向不強、專業知識連貫性較弱、實踐應用能力較差。在會計實訓教學過程中，發現部分學生把通過會計證考試作為“合格”認證，在實習中發生學生隨意更改錯賬、多筆經濟業務的記錄錯誤、不遵循管理規范等問題，反映出學生缺乏會計職業道德和從業規則意識。會計專業開設了多門專業課程，但部分學生對于全部課程的統整及綜合運用操作困難，無法對所學知識融會貫通。因此，需要通過實訓教學，將財政與稅收、會計學、財務管理、工業會計、財會電算化等課程之間的關聯性揭示出來，引導學生結合崗位自主學習，主動適應崗位工作要求。

三、推進會計實訓教學環境建設的六個創新

通過以上分析可以看出，會計實訓教學唯有立足于校內頂崗實訓，同時將校外實訓作為有益補充，創設全方位的實訓教學環境，才有利于實訓教學充分發揮實效。基于此，職業院校會計專業需推進會計實訓教學環境建設，形成以滿足崗位實際需求和頂崗設計為導向，實現學習和工作兩種行為、學生和員工兩種身份、教學和生產兩種過程的融合；以客觀、真實的經濟運行業務過程和數據為導向，指導會計實訓；以能力培養為目的、以任務驅動為教學模式，重新設計會計實訓內容，強化教學方式、方法的改革。

1.加強校內會計實訓室建設。校內會計實訓室是培養學生專業操作技能的實訓場所，目的在于創設真實的職場環境和氛圍，有利于實現由學習環境向工作環境轉變的導向功能。實訓室應兼顧多種功能且滿足實訓工位需求，如建設會計基本技能實訓室、會計電算化實訓室、ERP實訓室、審計實訓室、稅務實訓室、銀行實訓室、模擬企業綜合會計實訓室等。在加強設備設施硬件建設外，更應重視實訓室教學環境建設。一是加強職業規范、實訓管理建設。如明確教學團隊轉化為職業管理人員，學生轉化為員工，完成身份互換、實訓要求、職能職責（權利和義務等）等職業崗位要求。二是會計核算的取材真實、過程真實，讓學生接觸到真實材料，縮短學生與企業會計實務的距離。如建立校內大學生超市等由學生管理經營的實體機構，既能滿足實訓教學中經營實體會計業務核算的需要，又有助于通過實訓分析促進其加強管理，促進實體的良性循環。三是實訓教師及時掌握學生的學習進度及工作狀態，促進學生了解實訓過程中的成績與不足，定位問題所在并有針對性地加以改進。

2.強化專業崗位技能訓練，改變傳統實訓教學內容。采取“課程基本訓練+課程一體化集中實訓+會計綜合模擬實訓”的方式，促進學生達到 “二保”（保考證、保上崗）“三會”（會寫、會算、會處理一般的普通業務）的目的。其中，課程一體化集中實訓是為了與一體化教學相配合，即在主干課程（如基礎會計、財務會計、稅收實務）的理論教學中配以課程實訓。如基礎會計教學中一邊講解理論，一邊指導學生實際操作：第一，在講解完會計憑證后，讓學生熟練掌握各種發票、銀行結算憑證、主要費用計算表、納稅申報表及其他自制原始憑證的格式、填制要求、審核方法，熟練掌握專用記賬憑證、通用記賬憑證和科目匯總表的編制和審核方法；第二，在講解完會計賬簿后，讓學生熟練掌握各種明細賬適用的業務范圍、登記方法、結賬方法、總賬啟用登記方法、結賬方法以及總賬和明細賬的平行登記方法、錯賬更正方法；第三，在講解完財務會計報告后，要求學生了解會計報表的種類，掌握資產負債表、利潤表的編制方法和技能，從手工到電算化進行強化教學訓練。會計綜合模擬實訓是畢業前對學生進行的綜合能力訓練，重在對學生綜合能力的達標訓練、查找問題、優化結構。一方面，學校可通過綜合訓練考核進行學習效果檢驗；另一方面，也可以通過將學生參加各類競賽的結果與其他學校相比較進行效果檢驗。

3.構建科學的會計實訓考評體系。會計實訓課程考評體系由課程實訓考核、“理論+實操”一體化考核、綜合實訓考核相結合，各類競賽成績也可等同于或高于校內考核成績使用。課程實訓考核是將如基礎會計課程的實訓內容分成憑證填制審核、賬簿登記、報表編制等若干項目，在會計理論教學的同時完成各項目的考核，根據學生完成情況進行分階段分項目量化考核。專業課程考試由“卷面考試+實操考核”組成，成績各占一半或分的比例。

“理論+實操”一體化考核是將理論考核融于實操考核中進行綜合能力的考核。實操考核可在進行完一個教學環節后，立即進行操作考核，以速度、質量作為評比標準。若學生其中一項表現不佳，可隨時補練、補考，以反復考核的方式引起學生對訓練的重視。各項實操考核的成績之和即為一體化考核成績。綜合實訓考核指學生學完會計實務等專業課程后，由專業教研室設計一套完整的賬務處理業務，以任務的方式下達到“員工”組，實訓教師針對學生任務完成情況進行集中考核，以檢查學生的專業綜合能力。

4.加強一體化師資隊伍建設，積極探索校外指導教師團隊建設。開展實訓教學的關鍵在于建設一支熟悉實踐實務的教師隊伍。一是制訂和執行專業教師進修培訓計劃，積極主動建立校企、校校合作與交流，教師定期接受脫產培訓學習，到企業參觀實踐，參與企業生產過程的資金運動管理與籌劃。二是要建立獎勵機制，鼓勵教師一技多能，對獲得技能證書的教師給予獎勵，在職稱評定和校內分配等上給予一定傾斜。三是進一步加強“雙師型”教師隊伍建設。如提高“雙師型”教師待遇、地位，淡化實訓教師與理論教師的界限，促使教師整體業務素質的提高。四是加強教師與會計職業界的聯系、交流，鼓勵教師參加各種論壇與會議，及時了解會計行業的變化、發展動向及會計理論發展的趨勢，加強校際之間會計專業課教師的教學、實訓交流，彼此取長補短。