體育科學(xué)研究與方法匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇體育科學(xué)研究與方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.注重英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)。由于經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)產(chǎn)生了很大影響。全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試特別注重學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，相關(guān)測(cè)試考核對(duì)于提高學(xué)生就業(yè)能力有很大幫助，因此，我國(guó)中職院校在教學(xué)中應(yīng)積極響應(yīng)全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試的有關(guān)要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)啟全新的英語(yǔ)教學(xué)模式，用全新的教學(xué)理念提高中職院校英語(yǔ)教學(xué)工作的實(shí)效性。

2.兼顧書(shū)面的準(zhǔn)確性與口語(yǔ)的流利性。中職院校的辦學(xué)宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)有用的實(shí)踐性人才，而全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試的目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，在重視學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的同時(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。由此可見(jiàn)，全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試對(duì)中職學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)工作有積極的促進(jìn)作用。因此，要想充分發(fā)揮英語(yǔ)等級(jí)考試對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用，就必須改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念，使英語(yǔ)教學(xué)者切實(shí)認(rèn)識(shí)到“知識(shí)”、“能力”、“素質(zhì)”三者之間的關(guān)系，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)用能力，提高其英語(yǔ)綜合素質(zhì)，最終將英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)由培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)言能力”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)用能力”。一言蔽之，這不僅是全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試的要求，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的必然要求。

二、更新教學(xué)內(nèi)容深化課程改革

1.夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。詞匯和語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，其對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性就如同地基對(duì)高層大廈的重要性。因此，教師在開(kāi)展初級(jí)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，一定要注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解和訓(xùn)練，把握住提高學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的根本。

2.強(qiáng)化技能訓(xùn)練。全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試十分注重學(xué)生的綜合英語(yǔ)素質(zhì)，對(duì)此，教師可以設(shè)置一些英語(yǔ)技能培訓(xùn)課程，有針對(duì)性地提高學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的英語(yǔ)技能。首先，開(kāi)設(shè)聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練課程可以有效提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，但要注意課題應(yīng)該密切聯(lián)系日常生活和實(shí)際交際，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中更準(zhǔn)確地提取閱讀材料中的關(guān)鍵信息，在“不知不覺(jué)”中提高其英語(yǔ)敏感性。其次，翻譯和寫(xiě)作在英語(yǔ)等級(jí)考試中分別占有15%和20%的比例，對(duì)此，中職院校應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)精讀課、翻譯課、寫(xiě)作課，通過(guò)英語(yǔ)翻譯及寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的英漢轉(zhuǎn)換能力和寫(xiě)作能力，幫助學(xué)生更靈活地掌握所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。再次，閱讀理解題在英語(yǔ)等級(jí)考試中占有35%的比例，該類題型所占的比例最大，題材也豐富多樣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該選取一些現(xiàn)代化和知識(shí)化的閱讀篇章，提高閱讀內(nèi)容的實(shí)用性，在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)觀察能力。上述技能訓(xùn)練項(xiàng)目可以幫助學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處和短處，在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，使教師的教學(xué)水平和學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)獲得同步提高，也將對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活和工作也將起到很大的幫助。

三、改進(jìn)教學(xué)方法提高課堂效率

1.交際教學(xué)法。交際教學(xué)法將傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師中心”變?yōu)椤皩W(xué)生中心”，主張正視學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用錯(cuò)誤，將單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，通過(guò)自由表達(dá)和主動(dòng)參與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

2.S中心教學(xué)法。3S中心教學(xué)法的三個(gè)中心分別是學(xué)生(student)、主題(subject)、社會(huì)(society)。該種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以第一，應(yīng)學(xué)生為中心主體，讓學(xué)生在親身體會(huì)中掌握英語(yǔ)知識(shí)；第二，應(yīng)以主題為教學(xué)中心，讓學(xué)生圍繞一個(gè)主體發(fā)散思維，在不脫離主題的基礎(chǔ)上從不同角度思考問(wèn)題；第三，應(yīng)以社會(huì)為中心，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)的目的在于為社會(huì)提供專業(yè)人才，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步。由此可見(jiàn)，“3S”教學(xué)法的三個(gè)中心使中職院校的英語(yǔ)教學(xué)更具實(shí)用性，更符合學(xué)生未來(lái)職業(yè)的要求。

篇（2）

2專項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)和游戲相結(jié)合

羽毛球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身具有速度快、球路變化多等特點(diǎn)，需要練習(xí)者要具備一定的專項(xiàng)身體素質(zhì)。步伐的快慢、擊球意識(shí)的強(qiáng)弱、節(jié)奏感的變化等直接關(guān)系著擊球質(zhì)量和比賽的娛樂(lè)性，因此在羽毛球教學(xué)中專項(xiàng)素質(zhì)的訓(xùn)練是必不可少的。然而，在普通高校公共體育羽毛球課程中，單純的專項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥和厭煩的情緒，練習(xí)積極性不高。這就需要把專項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練和游戲的結(jié)合起來(lái)，如分組進(jìn)行場(chǎng)地內(nèi)一分鐘六點(diǎn)移動(dòng)觸球練習(xí)，進(jìn)行評(píng)比，形成競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

3增加教學(xué)比賽，注重理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合

教學(xué)中增加教學(xué)比賽，可以活躍課堂氣氛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性優(yōu)勢(shì)的空間，教師參與學(xué)生的活動(dòng)，教授一些運(yùn)動(dòng)的技巧、方法及規(guī)則和裁判法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中領(lǐng)略到體育帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)，讓學(xué)生打比賽，做裁判，極易使學(xué)生產(chǎn)生獲得比賽能力的欲望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因而他們就會(huì)認(rèn)真地觀察教師的示范，主動(dòng)地參與課堂練習(xí)，這樣調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課堂上的積極性，實(shí)踐能力、綜合技術(shù)也不斷提高。在實(shí)踐時(shí)進(jìn)行理論的教授，特別是在羽毛球比賽的過(guò)程中，要時(shí)刻記錄學(xué)生在比賽過(guò)程中比較好的處理方法和出現(xiàn)的問(wèn)題，在對(duì)比賽進(jìn)行總結(jié)時(shí)可以進(jìn)行講解，以增加學(xué)生的課堂內(nèi)容和對(duì)羽毛球相關(guān)技巧理論的掌握。比賽法教學(xué)能提高學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神和課外自我鍛煉的能力，使學(xué)生更加熱愛(ài)體育活動(dòng)，豐富了校園文化生活，提高了學(xué)生身體素質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生終身體育的理念。

4利用現(xiàn)代媒體的教學(xué)方式

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸走進(jìn)課堂，從傳統(tǒng)的教師個(gè)人示范講解轉(zhuǎn)變?yōu)槔矛F(xiàn)代多媒體技術(shù)觀看世界運(yùn)動(dòng)明星的表演，以及國(guó)家、國(guó)際級(jí)教練員的技術(shù)動(dòng)作的講解和練習(xí)的方法，使得學(xué)生從視覺(jué)上更直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生觀看國(guó)內(nèi)外羽毛球賽事的錄像時(shí)不斷提示學(xué)生注意錄像中的一些動(dòng)作及其戰(zhàn)術(shù)，以及觀看后分析簡(jiǎn)單的戰(zhàn)術(shù)，促進(jìn)學(xué)生在課上的活動(dòng)興趣水平明顯提高，對(duì)教學(xué)比賽的興趣也更加濃厚，他們就會(huì)在練習(xí)中不斷去模仿高水平運(yùn)動(dòng)員的一些技術(shù)，逐漸體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

篇（3）

小學(xué)階段是人生成長(zhǎng)的初級(jí)階段，進(jìn)行體育鍛煉有利于增強(qiáng)學(xué)生體魄，鍛煉學(xué)生身體技能，并且在體育活動(dòng)中，學(xué)生的心理素質(zhì)會(huì)得到鍛煉和提高，受挫能力增強(qiáng)，體育游戲也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。目前體育教學(xué)中存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。如教學(xué)模式單一，學(xué)生參與的積極性不高，缺少對(duì)體育課的綜合評(píng)價(jià)體系等。作為小學(xué)體育教師，要在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，針對(duì)存在的問(wèn)題，積極尋求解決的途徑，創(chuàng)新教學(xué)方法。

1游戲教學(xué)法

小學(xué)生愛(ài)玩游戲，因此教師不妨將游戲這種形式引入到體育教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。游戲是一項(xiàng)古老但卻仍充滿活力的運(yùn)動(dòng)，它又基本的動(dòng)作組成，具有一定的情節(jié)，因此簡(jiǎn)單而有趣，深受學(xué)生喜愛(ài)。在體育教學(xué)中運(yùn)用游戲的形式，要明確游戲目的，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)游戲。

1．1課堂常規(guī)游戲設(shè)計(jì)：體育課常規(guī)教學(xué)中的隊(duì)列訓(xùn)練通常是讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味的一個(gè)項(xiàng)目，那么教師可以在教學(xué)中給每位學(xué)生貼上編號(hào)，然后讓學(xué)生通過(guò)“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學(xué)生很快記住自己在隊(duì)伍里所處的位置，井能很迅速站好隊(duì)。有的學(xué)生空間知覺(jué)很差，對(duì)事物的位置認(rèn)識(shí)較為模糊，這時(shí)教師還可以利用“吹泡泡”“圖形跑”等形式，幫助學(xué)生提高空間知覺(jué)。

1．2根據(jù)教材不同的模塊設(shè)計(jì)游戲：首先，對(duì)體育技能的訓(xùn)練上可以利用游戲的形式。小學(xué)體育教材對(duì)學(xué)生提出了走、跑、跳、投等方面的要求，如果教師只是按照“講解動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)”這樣的模式來(lái)教學(xué)，學(xué)生一定會(huì)覺(jué)得無(wú)趣，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)慢慢減退，甚至產(chǎn)生厭煩上體育課的情緒。游戲教學(xué)這一形式可以有效地避免這一現(xiàn)象的發(fā)生。如，在跑步教學(xué)中，我并沒(méi)有要求學(xué)生按照動(dòng)作要領(lǐng)的要求一直跑。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生根據(jù)記不住那么多動(dòng)作要領(lǐng)，有的學(xué)生在具體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中也不能夠?qū)⒁I(lǐng)和動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，只有少部分學(xué)生能夠做到動(dòng)作規(guī)范，因此，我將要領(lǐng)編成了兩句簡(jiǎn)單易懂朗朗上口的小口訣，這樣學(xué)生背得津津有味，練得高高興興，很快就學(xué)會(huì)了跑步中手臂如何擺動(dòng)，如何調(diào)整呼吸。在此基礎(chǔ)上，我又利用了抓尾巴等游戲形式，讓學(xué)生在游戲中完成鍛煉，而不是帶著沉重的負(fù)擔(dān)煎熬似的跑完全程。這樣來(lái)教學(xué)，課堂效率也提高了不少。

2情景教學(xué)法

情境教學(xué)法是利用情境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生參與體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握體育知識(shí)、技能，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的情感，加強(qiáng)師生、生生之間互動(dòng)的一種有效方法。情景教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2．1可以作為課堂導(dǎo)入的手段：以往的體育課，教師總以熱身運(yùn)動(dòng)作為開(kāi)端，缺少趣味性，無(wú)法吸引學(xué)生的注意。情景教學(xué)法的出現(xiàn)能夠有效解決這一問(wèn)題。如，在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)這一內(nèi)容時(shí)，教師可以從“青蛙”來(lái)引入。教師引導(dǎo)學(xué)生先思考：青蛙是怎樣跳的，它為什么能夠跳出很遠(yuǎn)？也可以利用多媒體，先讓學(xué)生觀看青蛙捕捉害蟲(chóng)時(shí)的視頻，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)青蛙高超的彈跳本領(lǐng)。這樣學(xué)生的好奇心就被激發(fā)出來(lái)了，學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)的興趣也會(huì)大大增強(qiáng)。接下來(lái)教師再講解跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生就會(huì)集中注意力全神貫注地學(xué)習(xí)。

2．2情景教學(xué)可以作為教學(xué)手段：教師可以在課前為學(xué)生布置好體育活動(dòng)的情境，選好場(chǎng)地，并為場(chǎng)地命名，創(chuàng)設(shè)一定的故事情境。在正式上課后，教師可以要求學(xué)生到達(dá)指定的地點(diǎn)，完成相應(yīng)的任務(wù)，從而鍛煉學(xué)生的動(dòng)作技能。例如，在學(xué)習(xí)籃球傳球時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“快樂(lè)向前沖”的“大搬家”情境，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)范的傳球動(dòng)作，從而完成“搬家”的任務(wù)。動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、用時(shí)最短的一組獲勝。這樣比單純讓學(xué)生圍圈互相傳球有趣多了。

3以學(xué)生為主體

體育教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生的發(fā)展需要為教學(xué)的目標(biāo)追求，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生揣摩動(dòng)作要領(lǐng)，掌握動(dòng)作技能，并且關(guān)注學(xué)生在體育活動(dòng)的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性。比如在體育教學(xué)中，教師可以和學(xué)生進(jìn)行換位，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，培養(yǎng)學(xué)生參與的興趣，提高學(xué)生參與的熱情。在當(dāng)“小老師”的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自主地糾正自身的動(dòng)作，體會(huì)運(yùn)動(dòng)技能的細(xì)節(jié)。此外，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位參加到體育活動(dòng)中來(lái)。這樣有助于學(xué)生之間互幫互助，協(xié)調(diào)性差一點(diǎn)的學(xué)生也能夠在小組的帶動(dòng)下參與技能學(xué)習(xí)，從而提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。此外，在體育教學(xué)中，教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)其提出不同的發(fā)展要求，從而讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的品格。

4完善評(píng)價(jià)方式

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)激勵(lì)性、啟發(fā)性、包容性，不能簡(jiǎn)單地以好或不好，對(duì)或不對(duì)來(lái)評(píng)價(jià)。正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)有利于增強(qiáng)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的信心，提高身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)生自制力差、理解力較低，因此做錯(cuò)事、違反課堂紀(jì)律是難免發(fā)生的。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，科學(xué)合理地運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)相結(jié)合的教育方法對(duì)其進(jìn)行思想的滲透對(duì)于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的體育興趣有著十分重要的作用。這不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于維護(hù)學(xué)生自尊心也有著不可替代的作用。尤其要注意，對(duì)于學(xué)生的批評(píng)一定要講究方法和場(chǎng)合，具體方式也要根據(jù)學(xué)生的性別、性格特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別。通過(guò)合理、有效、科學(xué)的方法，不僅能夠讓學(xué)生改正錯(cuò)誤，對(duì)于活躍課堂氣氛，提高課堂學(xué)習(xí)效率又有著重要的作用。總而言之，小學(xué)體育教學(xué)中，教師要注重學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用上要以學(xué)生的發(fā)展需要為指向，增強(qiáng)體育課的趣味性，提高學(xué)生的參與度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

作者:郝小明 單位:重慶市渝北區(qū)空港新城小學(xué)

參考文獻(xiàn):

篇（4）

當(dāng)前，數(shù)字圖書(shū)館的資源組織正由信息組織向知識(shí)組織邁進(jìn)，在對(duì)數(shù)字資源的知識(shí)組織中，知識(shí)本體無(wú)疑是最本質(zhì)、最重要的技術(shù)和方法。知識(shí)本體可以看作是對(duì)知識(shí)規(guī)范的抽象和描述，是共享、重用知識(shí)的方法，目前已經(jīng)成為一種提取、理解和處理領(lǐng)域知識(shí)的工具。如果把某一學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)抽象成一套概念體系并使其“明確”、“形式化”和“共享”，就構(gòu)成了這一學(xué)科的領(lǐng)域本體。領(lǐng)域本體的特征是針對(duì)特定的學(xué)科領(lǐng)域，描述了某一學(xué)科中的概念、概念的屬性、概念間的關(guān)系以及屬性和關(guān)系的約束。通過(guò)某領(lǐng)域的知識(shí)本體可將該領(lǐng)域的知識(shí)組織起來(lái)，使數(shù)字圖書(shū)館對(duì)知識(shí)的表示從信息的集合到知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)地圖。

構(gòu)建領(lǐng)域本體的方法已經(jīng)成為一個(gè)新的研究熱點(diǎn)，在實(shí)踐中也產(chǎn)生了一些面向不同應(yīng)用需求的本體方法，如IDEF-5法、骨架法、企業(yè)建模法、METHONTOLOGY法、循環(huán)獲取法、七步法等。雖然領(lǐng)域本體的開(kāi)發(fā)與建設(shè)面向不同的、特定的學(xué)科領(lǐng)域，但其過(guò)程則具有一定的規(guī)律性，需要以一定的科學(xué)方法為指導(dǎo)，需要遵循一些通用的技術(shù)路線。作者曾在另文中提出本體構(gòu)建的原型進(jìn)化方法，本文以此為基礎(chǔ)，聚焦于一個(gè)本體進(jìn)化的周期過(guò)程，對(duì)其中的基本流程和方法作一概要的梳理和分析。

一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)本體原型的建設(shè)，一般包括本體需求分析、本體構(gòu)建規(guī)劃、獲取本體信息、確定本體概念及關(guān)系、本體形式化編碼、本體的評(píng)價(jià)、本體的進(jìn)化、本體的表示等過(guò)程。

2　本體需求分析

領(lǐng)域知識(shí)本體建設(shè)一定要根據(jù)具體的應(yīng)用需求進(jìn)行建設(shè)。如同軟件工程注重需求分析一樣，知識(shí)本體的開(kāi)發(fā)與建設(shè)必須將本體需求分析置于首要位置。

需求分析階段是本體開(kāi)發(fā)的開(kāi)端，也是本體建設(shè)的基石。它是從實(shí)際應(yīng)用的規(guī)劃、目標(biāo)及特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)本體系統(tǒng)進(jìn)行的一種規(guī)范化描述。一般來(lái)講，本體需求可分為功能需求和非功能需求。功能需求主要描述本體的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)；非功能需求主要描述本體要達(dá)到的性能指標(biāo)。

作為數(shù)字圖書(shū)館領(lǐng)域的本體建設(shè)的需求分析，其要旨是確定領(lǐng)域本體建設(shè)的目的、范圍、用途和使用者。基本內(nèi)容應(yīng)包括：

所構(gòu)建的知識(shí)本體覆蓋的學(xué)科領(lǐng)域，該學(xué)科領(lǐng)域資源的基本狀況。

知識(shí)本體的建設(shè)目的、任務(wù)要求，實(shí)現(xiàn)的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益。

利用知識(shí)本體的基本用戶與核心用戶，用戶需求的基本特點(diǎn)。

較之其他資源系統(tǒng)，知識(shí)本體將提供什么樣的服務(wù)。

知識(shí)本體和其他資源系統(tǒng)的關(guān)系，包括資源的進(jìn)一步映射和整合。

知識(shí)本體在建設(shè)時(shí)間、進(jìn)度上的要求。

對(duì)本體需求分析時(shí)要注意以下問(wèn)題：

需求分析的過(guò)程性。本體需求分析應(yīng)包括需求調(diào)研、分析需求、需求描述、需求認(rèn)可、需求演進(jìn)等逐次遞進(jìn)的過(guò)程。需求分析不僅應(yīng)是本體實(shí)施的前提，而且應(yīng)貫穿于本體開(kāi)發(fā)的整個(gè)生命周期。故此，要進(jìn)行科學(xué)的安排。

需求分析的動(dòng)態(tài)性。因?yàn)楸倔w需求貫穿于整個(gè)本體建設(shè)過(guò)程，用戶需求在很多情況下是隱性的。不明確的，所以本體需求分析只能建立在不完全的需求基礎(chǔ)上。為此，本體需求分析既要維持需求的穩(wěn)定性和精確性，也要在實(shí)施過(guò)程中不斷地進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

需求分析的文檔化。為了指導(dǎo)領(lǐng)域本體建設(shè)的后續(xù)工作，應(yīng)該編寫(xiě)一份基本需求描述完整、具有可操作性的“需求分析報(bào)告”，以文檔的形式明確需求分析的結(jié)果，作為該階段的成果。

3　本體構(gòu)建規(guī)劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。本體建設(shè)應(yīng)有明確的計(jì)劃，其目的是用一套程序和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范開(kāi)發(fā)過(guò)程，讓研究者和建設(shè)者了解其目標(biāo)和所要做的工作，將偏離目標(biāo)的損失減至最小；同時(shí)合理有效地開(kāi)發(fā)計(jì)劃便于對(duì)建設(shè)過(guò)程進(jìn)行檢查和控制，預(yù)防可能出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)采取有效的應(yīng)對(duì)措施，使本體建設(shè)置于一種規(guī)范化、可視化、可控制的管理之中，提高本體研究與建設(shè)的效率。

本體建設(shè)計(jì)劃應(yīng)以“需求分析報(bào)告”為依據(jù)，主要解決三個(gè)基本問(wèn)題：確定目標(biāo)，確定完成目標(biāo)的程序，確定工作所需要的資源配置。內(nèi)容大致包括：

明確計(jì)劃中要達(dá)到的工作目標(biāo)，論證工作的重要性和必要性。

明確工作的具體任務(wù)和要求以及每一階段的中心任務(wù)和工作重點(diǎn)；對(duì)任務(wù)進(jìn)行層層分解，列出工作責(zé)任矩陣，確定完成工作的優(yōu)先次序。

明確計(jì)劃中各項(xiàng)工作開(kāi)始和完成的時(shí)間，在任務(wù)分解的基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，以便有效地控制和協(xié)調(diào)。

說(shuō)明完成計(jì)劃的方式方法、具體措施，對(duì)資源進(jìn)行合理分配和集中使用，并進(jìn)行綜合平衡。

規(guī)定控制標(biāo)準(zhǔn)和工作指標(biāo)，也就是說(shuō)必須做到什么程度，達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)才算完成了計(jì)劃。

制定計(jì)劃是本體建設(shè)過(guò)程中必不可少的重要步驟，但在研究項(xiàng)目中往往被忽略，致使其開(kāi)發(fā)過(guò)程難以受控，從而導(dǎo)致實(shí)施過(guò)程中的重新計(jì)劃。本體建設(shè)計(jì)劃的關(guān)鍵是計(jì)劃的合理編制和有效執(zhí)行。

4　本體信息獲取

獲取領(lǐng)域信息是領(lǐng)域知識(shí)本體建設(shè)的關(guān)鍵。這一階段的主要目標(biāo)是確定領(lǐng)域知識(shí)本體的信息源，獲取領(lǐng)域本體信息，通過(guò)收集領(lǐng)域信息，充分了解領(lǐng)域知識(shí)的現(xiàn)狀，為本體建設(shè)奠定基礎(chǔ)。獲取領(lǐng)域信息大體有兩條路徑：

篇（5）

1 多媒體課堂教學(xué)特點(diǎn)與原則

1.1 多媒體教學(xué)主要特點(diǎn)

多媒體技術(shù)具有良好的集成性、操作的可控性和實(shí)時(shí)性。能夠?qū)⑽淖帧⒙曇簟D形、圖像、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)地結(jié)合，集圖、文、聲、像、動(dòng)畫(huà)于一身；操作者可靈活控制各種媒體信息，根據(jù)實(shí)際需求參與到媒體的加工創(chuàng)作處理過(guò)程中，隨時(shí)操作控制文本、聲音、圖形、圖像等媒體信息，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)演示的目標(biāo)和效果。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)還可以及時(shí)、便捷地獲取有效信息，進(jìn)行交流和，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享。

1.2 多媒體課堂教學(xué)原則

隨著多媒體技術(shù)在大學(xué)課堂的廣泛使用，教師會(huì)在工作之余通過(guò)觀看相關(guān)的多媒體課件來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)；多媒體技術(shù)是大學(xué)課堂眾多教學(xué)手段中的一種，教學(xué)的重點(diǎn)還是要以講授為主，要利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解講授內(nèi)容，切不可本末倒置。

2 多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的對(duì)策實(shí)施

2.1 形成正確的多媒體教學(xué)理念

2.1.1 科學(xué)構(gòu)建教學(xué)模式。進(jìn)行多媒體教學(xué)，必須貫通教學(xué)設(shè)計(jì)思想，真正從教學(xué)規(guī)律和學(xué)科自身特點(diǎn)出發(fā)，適時(shí)有效地加以運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生潛能。克服盲從性，了解課堂特點(diǎn)，靈活合理地享受網(wǎng)絡(luò)資源，讓課件服務(wù)于教學(xué)。針對(duì)實(shí)際需要，選擇題材，做到內(nèi)容精要、條理清楚、重點(diǎn)突出，版式規(guī)范，文字簡(jiǎn)潔，且配圖得當(dāng)、色彩鮮明，聲音協(xié)調(diào)，畫(huà)面清新。體現(xiàn)價(jià)值最大化、效率最高化。

2.1.2 發(fā)揮多媒體課件的教學(xué)價(jià)值。在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，把抽象的、難以直接用語(yǔ)言表達(dá)的概念、理論及生產(chǎn)過(guò)程，通過(guò)直觀的、易于理解的圖像、動(dòng)畫(huà)及視頻等形式表現(xiàn)出來(lái)，但不可過(guò)分依賴或?qū)嵤┤P(pán)化多媒體教學(xué)。

2.1.3 注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)和交流。遵從教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，注重與學(xué)生互動(dòng)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，把握教學(xué)節(jié)奏，加深記憶等優(yōu)勢(shì)和功能，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與模式，提高教學(xué)效率與效果。合理融合傳統(tǒng)教學(xué)方式，使傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體輔教學(xué)手段相互配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。

2.2 最小化多媒體教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷

2.2.1 多媒體教學(xué)帶給學(xué)生的主要認(rèn)知負(fù)荷。研究認(rèn)為是處理被給信息所需要的心智能量的水平。學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷產(chǎn)生的主要原因是人的認(rèn)知資源具有有限性。學(xué)生在接收多媒體課堂教學(xué)中文字、聲音、圖像等素材的同時(shí)還要對(duì)所學(xué)內(nèi)容的合理性、有效性進(jìn)行選擇和分辨，這就占用了學(xué)生大量的認(rèn)知資源；多媒體界面設(shè)計(jì)如果不合理、不清晰或者學(xué)生對(duì)多媒體不適應(yīng)都會(huì)增加學(xué)生的外部認(rèn)知負(fù)荷；多媒體圖文并茂的信息阻礙了學(xué)生自由思考的空間，所呈現(xiàn)出的信息多元性及復(fù)雜性容易使學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)的初衷，學(xué)生注意力分散，想象力受限，無(wú)形中又增加了其內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷；多媒體教學(xué)減少了師生間的交流，教師不能在第一時(shí)間掌控學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，也會(huì)增加學(xué)生的關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷。

2.2.2 降低學(xué)生在多媒體教學(xué)中認(rèn)知負(fù)荷的策略。教師應(yīng)從環(huán)境、任務(wù)特征、個(gè)體特征等大方向著手，降低其關(guān)聯(lián)負(fù)荷從而減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。即從降低外在和內(nèi)在負(fù)荷入手，采取措施降低學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知負(fù)荷，減小認(rèn)知負(fù)荷對(duì)學(xué)習(xí)效率帶來(lái)的負(fù)面影響。教師可采用仿真模擬、演示說(shuō)明、時(shí)空變換、資源共享等方式，合理利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將抽象的知識(shí)具體化、直觀化，降低學(xué)習(xí)難度，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的恐懼心理，降低其內(nèi)部負(fù)荷；教師要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容選擇教學(xué)策略，做到傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)并用；教師在多媒體教學(xué)中注意對(duì)情境的設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，說(shuō)出自己的感受發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，幫助學(xué)生理解為目的從而達(dá)到揭示事物的規(guī)律、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分參與到多媒體教學(xué)中，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，降低學(xué)生的關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷。

2.3 完善制度與評(píng)價(jià)體系

最大化地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，避免其缺點(diǎn)，應(yīng)考慮建立以校領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)職能部門為核心，教務(wù)處、督導(dǎo)室、學(xué)生處和各教學(xué)院系部及教研室等基層單位相互配合的監(jiān)控機(jī)構(gòu)。讓擁有教育理論水平、專業(yè)水平的優(yōu)秀教師組成的督導(dǎo)隊(duì)伍，深入到課堂，共同參與指導(dǎo)教學(xué)工作，以提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量。其優(yōu)越性必然使其成為高校教育教學(xué)改革和發(fā)展的趨勢(shì)。

3 合理利用多媒體資源

3.1 多媒體信息技術(shù)與課程教學(xué)優(yōu)化、整合

課程教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用主要是：將信息技術(shù)作為教學(xué)方法、教學(xué)手段和媒體來(lái)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的遇到的問(wèn)題，起“輔助”的作用；再有使信息技術(shù)作為探究學(xué)習(xí)環(huán)境的要素來(lái)支撐學(xué)習(xí)。信息技術(shù)不僅作為輔助教學(xué)手段，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和教師教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組合，起到了“整合”的作用。

3.2 多媒體資源庫(kù)建設(shè)和利用

建設(shè)具有平臺(tái)共享和互操作性的高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，需要使用國(guó)家頒布的網(wǎng)絡(luò)教育標(biāo)準(zhǔn)。為了使資源建設(shè)在質(zhì)量、共享、跨平臺(tái)等方面得到保證，避免重復(fù)建設(shè)，對(duì)各類學(xué)習(xí)資源應(yīng)進(jìn)行規(guī)范建設(shè)和管理。以教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)頒布的教學(xué)資源相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)。

3.3 媒體技術(shù)的綜合應(yīng)用

3.3.1 網(wǎng)絡(luò)化多媒體技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)，課堂學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)交流等多種模式并存，使學(xué)習(xí)者從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的構(gòu)建知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)，真實(shí)地模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)得到教師和相關(guān)專家的在線輔導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)化了課堂教學(xué)的信息傳遞結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)、師生活動(dòng)結(jié)構(gòu)。借助投影儀、觸摸屏、電子白板、PC機(jī)等先進(jìn)的多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示圖文并茂、聲像結(jié)合的電子課件，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)把課件從教學(xué)資料中心直接讀取并傳輸?shù)礁鱾€(gè)教學(xué)課堂。

3.3.2 基于云計(jì)算的多媒體教學(xué)公共服務(wù)。利用云計(jì)算技術(shù)的先進(jìn)性，將硬件資源、應(yīng)用系統(tǒng)、數(shù)據(jù)資源、網(wǎng)絡(luò)、管理維護(hù)等眾多方面要素作為一個(gè)體系來(lái)考慮，為教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)提供全過(guò)程公共服務(wù)支撐。充分發(fā)揮已有基礎(chǔ)資源條件的作用，設(shè)計(jì)形成現(xiàn)代高校多媒體教學(xué)一體化環(huán)境體系。

3.3.3 基于多媒體技術(shù)的雙語(yǔ)教學(xué)軟件。我國(guó)是以漢族居多數(shù)人口的多民族國(guó)家，教育和先進(jìn)的知識(shí)大都使用漢語(yǔ)傳播。為提高少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們對(duì)新科技、新知識(shí)的興趣和途徑。從雙語(yǔ)師資、漢語(yǔ)言環(huán)境、適應(yīng)性學(xué)習(xí)資源、信息化基礎(chǔ)等幾方面入手，提高少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)的效果。我們提出的多媒體技術(shù)教學(xué)方法在漢族地區(qū)實(shí)施的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)得到了有效驗(yàn)證，進(jìn)而根據(jù)民族地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)及民族地區(qū)的教學(xué)環(huán)境，探究提高少數(shù)民族地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)效果的信息化途徑。從教師的角度來(lái)看，運(yùn)用多媒體技術(shù)與軟件，為民族地區(qū)教師提供有效的教學(xué)輔助，彌補(bǔ)教學(xué)資源不足，同時(shí)也拓寬了教師的視野，增加了教師的人文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]榮曼生.普通高校多媒體教學(xué)的思考與探索[J].電化教育研究，2004（3）.

篇（6）

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）32-0082-01

“新課程變了，我們?cè)撛趺唇蹋俊边@是廣大教師的困惑與呼聲，也是大家最為迫切的要求。先進(jìn)的課程理念要走進(jìn)課堂，教師是關(guān)鍵。教師如何盡快適應(yīng)新課程，不斷提高專業(yè)化水平，是課程改革的一個(gè)熱點(diǎn)。本文就現(xiàn)行體育教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合新型體育課堂教學(xué)的特點(diǎn)，就如何創(chuàng)新體育教學(xué)方法進(jìn)行了研究，以促進(jìn)這一領(lǐng)域的發(fā)展。

一、體育教學(xué)現(xiàn)狀

（1）觀念跟不上。在現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)中，教師是被動(dòng)的教，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)，造成教學(xué)效果差，不能發(fā)揮體育的獨(dú)特教育作用，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這主要是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。（2）考試“指揮棒”的影響。受考試指揮棒影響，體育課形同虛設(shè)，一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，任意更改課程安排，壓縮體育課時(shí)，體育教學(xué)得不到保證。有的學(xué)校畢業(yè)班甚至干脆取消體育課，使體育學(xué)科處于“停讓”“流產(chǎn)”，造成體育資源浪費(fèi)，使體育學(xué)科成為學(xué)校教學(xué)管理的盲區(qū)。（3）以教師為中心，教學(xué)組織形式缺乏差異。以往的體育教學(xué)，是強(qiáng)調(diào)教師中心地位的一種重師道尊嚴(yán)的教學(xué)組織形式。現(xiàn)有的體育教學(xué)，教師為主體，學(xué)生是客體，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，教學(xué)模式單一，固定形式太多，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)新體育教學(xué)方法需具備的條件

（1）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。以往的體育教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的作用，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教學(xué)主要以反復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練為主，老師和學(xué)生都練得苦，且學(xué)習(xí)效果大打折扣。新型體育課堂，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的熱情，植根學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)的觀念。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生在課堂中得到心理上的滿足、身體素質(zhì)上的提升，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)。體育教師不再是教學(xué)大綱和教材的執(zhí)行者，而應(yīng)成為學(xué)生的良師益友、新課程的設(shè)計(jì)者。

（2）教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。主要體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)由注重知識(shí)傳播向全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，由單一教師教向調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的轉(zhuǎn)變，由只重結(jié)果向重學(xué)習(xí)過(guò)程的轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育的轉(zhuǎn)變。要以學(xué)生發(fā)展為本，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能，也要關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)和技能的過(guò)程與方法，以及情感與態(tài)度、心靈與價(jià)值觀的形成，以保證“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益”這一新課程理念的實(shí)現(xiàn)。新型體育課堂教學(xué)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生有不同的發(fā)展，因時(shí)、因地地進(jìn)行因人施教，不用固有方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)禁錮每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

（3）教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要由教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、合作者，由評(píng)定學(xué)生等級(jí)的“法官”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。新課標(biāo)提倡全人教育，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課程安排要照顧到每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師應(yīng)時(shí)刻牢記教育對(duì)象是全體學(xué)生，要充分開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，要給每個(gè)學(xué)生同等練習(xí)的機(jī)會(huì)、公平公開(kāi)、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，常了解學(xué)生意見(jiàn)，看看他們是否在教師的期望上有偏差，隨時(shí)審視、隨時(shí)修正，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展和提高。

三、創(chuàng)新體育教學(xué)方法的實(shí)施

（1）以健康新觀念代替競(jìng)技運(yùn)動(dòng)觀念。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“健康”第一的指導(dǎo)思想，把學(xué)生的主動(dòng)、全面發(fā)展放在首位。教學(xué)應(yīng)盡可能體現(xiàn)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)是一名“導(dǎo)游”，把學(xué)生導(dǎo)入知識(shí)的新境地后，應(yīng)放手讓學(xué)生自己去探索，教師又要充當(dāng)“解說(shuō)員”，達(dá)到導(dǎo)與講、教與練、放與收的和諧統(tǒng)一。同時(shí)，新型體育課堂教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)拋棄競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，大膽探索和創(chuàng)新，尋求符合學(xué)生身心健康的、學(xué)生喜歡的、能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和積極性的方式進(jìn)行教學(xué)。

（2）以學(xué)生興趣為突破口。興趣是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力，有了興趣，一切參與和探究都變得不再困難。因此，在新課程的教學(xué)中，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的心，使學(xué)生心甘情愿地跟著教師設(shè)計(jì)的教學(xué)思想走，在寬松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。可以以游戲、故事、圖片等形式吸引學(xué)生，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣，主動(dòng)去探究教師設(shè)置的問(wèn)題，為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。課堂可以啟發(fā)式教育，利用競(jìng)賽等方式激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生課后余興未盡，這樣，學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)不斷增強(qiáng)。

（3）關(guān)注個(gè)體差異，因材施教。“教學(xué)的最終目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)深入到學(xué)生當(dāng)中，全面了解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)地等。讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，還要注意滲透方法的指導(dǎo)，有意識(shí)地讓學(xué)生通過(guò)“嘗試練習(xí)――發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――解決問(wèn)題”這一過(guò)程獲取一些好的學(xué)習(xí)方法。教師要通過(guò)了解從學(xué)生中找出體育骨干，使他們既可以幫助教師完成一些輔導(dǎo)性任務(wù)，又可以起到帶領(lǐng)和鼓舞的作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，新課標(biāo)是對(duì)現(xiàn)行體育課程的一項(xiàng)重大改革，也對(duì)教師提出了更高的要求。作為一名體育教師，最基本的職責(zé)就是教好學(xué)生，每個(gè)教師都應(yīng)在教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)方式，打破原有的陣規(guī)，為不斷提高教學(xué)質(zhì)量、為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，盡一份自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

體育是教育的重要組成部分，是全面貫徹素質(zhì)教育不可缺少的重要方面。體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育工作的主要課程，它是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)體質(zhì)，鍛練體能，促進(jìn)學(xué)生德育、智育、體育、美育等全面發(fā)展的重要基地。因此，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，是貫徹教學(xué)方針，培養(yǎng)建設(shè)合格人材的具體體現(xiàn)。所以，提高體育課的課堂教學(xué)質(zhì)量是體育教學(xué)工作者需致力研究、探、努力解決的課題。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，我認(rèn)為，要提高體育課的課堂教學(xué)質(zhì)量，要做好以下幾點(diǎn)。

一、備課

體育課是教學(xué)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)（主要是體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作）和訓(xùn)練體能的課程，它與其他課程一樣，每節(jié)課都有一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，要完成教學(xué)任務(wù)就一定要備好課，否則無(wú)法達(dá)到目的。那么，怎樣才算備好課呢？要備好課必須做到以下幾點(diǎn)。

1.明確要求，熟悉教材內(nèi)容。教師要熟練掌握所教的技術(shù)動(dòng)作，要熟知其動(dòng)作要領(lǐng)；能估計(jì)到學(xué)生練習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，并能找到行之有效的方法并能糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

2.結(jié)合教材、學(xué)生的特點(diǎn)確定教學(xué)任務(wù)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，為解決重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)好輔練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生順利掌握重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。

3.結(jié)合教材、學(xué)生的特點(diǎn)，場(chǎng)地器材的實(shí)際，確定最佳的組織、教學(xué)方法。

二、上課

教師要認(rèn)真上好體育課，能使學(xué)生感到技術(shù)動(dòng)作容易學(xué)，身體鍛煉樂(lè)無(wú)窮，從而有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，那么，怎樣上好每節(jié)體育課呢？

1.利用游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.莎士比亞說(shuō)："學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益。"興趣絕不是孩子天生就有的，需要父母和教師耐心細(xì)致地培養(yǎng)。對(duì)孩子在平時(shí)取得的進(jìn)步要及時(shí)地表?yè)P(yáng)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)。在體育課堂教學(xué)中，教師要多給學(xué)生做規(guī)范的動(dòng)作示范，其實(shí)學(xué)生是非常具有可塑性的。教師標(biāo)準(zhǔn)、大方、優(yōu)美的姿態(tài)和動(dòng)作最能吸引學(xué)生的注意力，也最能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的興趣愛(ài)好直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果。在小學(xué)體育教學(xué)中通過(guò)游戲教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神、合作意識(shí)、班級(jí)榮譽(yù)感和增進(jìn)同學(xué)間的友誼。那么教師在課堂教學(xué)中對(duì)一些積極參與運(yùn)動(dòng)的學(xué)生要給予熱情的支持和科學(xué)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育意識(shí)和正確、合理的鍛煉身體的技巧，為終身體育鍛煉服務(wù)。

2.巧妙設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生樂(lè)于參與體育活動(dòng)。游戲是小學(xué)生都愛(ài)玩的，特別是體育游戲，只要提到游戲，很多學(xué)生都非常樂(lè)意參與其中，行動(dòng)迅速，心情激動(dòng)。因此，根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在體育課程中設(shè)置游戲這一環(huán)節(jié)，能夠大大滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)、游戲、娛樂(lè)的愿望，使他們能夠在游戲的過(guò)程中愉快地學(xué)習(xí)，從而提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，學(xué)生在練習(xí)跳遠(yuǎn)比賽的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生站成一排，戴上小青蛙、小貓、小兔子、小山羊等小動(dòng)物的頭飾比賽誰(shuí)跳得更遠(yuǎn)，由頭戴老虎或者灰太狼頭飾同學(xué)擔(dān)任裁判，這樣的跳遠(yuǎn)比賽游戲活動(dòng)，很是吸引學(xué)生，學(xué)生積極參與活動(dòng)，自然，教學(xué)效果好。在這樣興趣盎然、輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不僅有了昂揚(yáng)的斗志，還能夠鍛煉身體。并且，應(yīng)用游戲的方式指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，他們就不會(huì)感覺(jué)到課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)熱情自然高漲。

3.利用小組活動(dòng)形式，培養(yǎng)樂(lè)于合群的性格。性格是個(gè)性的核心要素。良好的性格對(duì)于學(xué)習(xí)具有重要影響，而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂(lè)于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不愿參與活動(dòng)，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何？大都強(qiáng)調(diào)客觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對(duì)這一情況，我就親自出馬，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動(dòng)，指導(dǎo)小組活動(dòng)方法，并在巡視中不時(shí)地過(guò)問(wèn)該小組每個(gè)成員的活動(dòng)情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)小組成員取得的成績(jī)，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。

4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本領(lǐng)。古人云："授人以魚(yú)，不如授人以漁。" 創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本領(lǐng)是新課標(biāo)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師在小學(xué)體育教學(xué)中要重視學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，思維比較敏捷，善于觀察事物，對(duì)任何問(wèn)題愿意打破砂鍋問(wèn)到底，既要知其然又要知其所以然，因此，教師可以借機(jī)利用學(xué)生的天性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，大膽的想象力和實(shí)際的動(dòng)手操作能力。如跳繩，既可以一個(gè)人跳還可以兩個(gè)人，甚至三個(gè)人跳。籃球傳球教學(xué)，一個(gè)人對(duì)著墻傳，兩個(gè)人對(duì)傳，三個(gè)人交替?zhèn)鳎慕莻髑虻鹊龋豢梢栽貍鹘忧蚓毩?xí)，還可以行進(jìn)間練習(xí)。教師要多引導(dǎo)學(xué)生，讓他們發(fā)揮自己的聰明才智，達(dá)到既健體又健心的效果。

5.合理安排課時(shí)的練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)量。一堂好的體育課既能使學(xué)生較快地較好地掌握技術(shù)動(dòng)作，又能使學(xué)生有效地鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律、運(yùn)動(dòng)的能力，合理安排課時(shí)的練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)量，有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能，鍛煉學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

總之，體育教師在教學(xué)中要注意密切師生感情，多與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，做學(xué)生的知心朋友。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和鍛煉中出現(xiàn)困難時(shí)，要多關(guān)心他們，鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。與此同時(shí)，教師還應(yīng)在日常的教學(xué)工作中為人師表，處處表現(xiàn)出一位人民教師朝氣蓬勃、樂(lè)觀向上的精神風(fēng)貌，讓自己的言行舉止于不經(jīng)意間向?qū)W生感染，達(dá)到"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的境地。久而久之，學(xué)生就會(huì)視教師如朋友，為偶像，教師的一言一行就會(huì)成為學(xué)生行動(dòng)的指南，教學(xué)思想就會(huì)被學(xué)生自覺(jué)地接受，學(xué)生也就會(huì)在課內(nèi)課外強(qiáng)化練習(xí)，自覺(jué)提高自我鍛煉能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]毛振明.體育教學(xué)改革新視野[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2013，15（07）：591-592.

篇（8）

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

隨著體育產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展以及體育相關(guān)理論研究水平的提高，體育理論教學(xué)從內(nèi)容和深度廣度上都有進(jìn)一步提升。《體育俱樂(lè)部運(yùn)營(yíng)與管理》作為體育人文社會(huì)學(xué)相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的俱樂(lè)部管理理論和實(shí)踐都起著指導(dǎo)作用。在理論教學(xué)中如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，運(yùn)用并體現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的學(xué)習(xí)觀是本研究的主要內(nèi)容。

1、體育理論傳統(tǒng)教學(xué)困境

《體育俱樂(lè)部運(yùn)營(yíng)與管理》是體育相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生的選修課程，此課程包括管理學(xué)原理、體育產(chǎn)業(yè)、俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)、體育場(chǎng)館、體育營(yíng)銷及市場(chǎng)開(kāi)發(fā)等多方面內(nèi)容，課程涉及面廣、內(nèi)容豐富，在教學(xué)中既有理論教學(xué)的共性又有體育教學(xué)的特性。作為體育人文理論課程的教學(xué)與普通的課堂教學(xué)形式一致，從教學(xué)內(nèi)容的差異和教學(xué)對(duì)象的特殊性可發(fā)現(xiàn)體育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行此類課堂教學(xué)過(guò)程中普遍存在以下問(wèn)題：

（1） 學(xué)習(xí)興趣不濃厚。一方面，雖然傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式具有較為完整、嚴(yán)密的理論方法體系和很強(qiáng)的可操作性等優(yōu)點(diǎn)，但在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)性，教學(xué)過(guò)程只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上，相較體育技術(shù)課程，理論課難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)此類問(wèn)題教師在教學(xué)中也采取了改變教學(xué)方法，增加教學(xué)手段等多種形式，但效果差強(qiáng)人意。另一方面，本課程是在具備一定的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)選修課程，一般將課程設(shè)置在大三、大四階段，而此階段學(xué)生面臨實(shí)習(xí)、就業(yè)、升學(xué)（等）壓力，外界環(huán)境相對(duì)浮躁，便使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以維持穩(wěn)定、踏實(shí)的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（2）學(xué)習(xí)效果不理想。在教學(xué)過(guò)程中，如果沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程必然缺乏主動(dòng)性和積極性，必然會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。然而，即便教學(xué)中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，但仍存在實(shí)際操作的能力不足的問(wèn)題。在理論教學(xué)中只注重“講”、“授”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”、“習(xí)”，尤其是“習(xí)”的能力。對(duì)于課堂理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，與教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

因此，在實(shí)踐教學(xué)中要把握學(xué)生的特點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升教學(xué)效果。研究發(fā)現(xiàn)，根據(jù)建構(gòu)主義理論的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

2、建構(gòu)主義理論在教學(xué)中的應(yīng)用

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)知的主體，教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)，通過(guò)“情景”的創(chuàng)設(shè)和師生之間、學(xué)生之間的相互配合，利用學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

目前各學(xué)科都在進(jìn)行建構(gòu)主義理論與教學(xué)相結(jié)合的研究。研究顯示，建構(gòu)主義主要有支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)等教學(xué)方法。這些方法都是根據(jù)建構(gòu)主義的核心理念提出的，注重學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，配合教師的啟發(fā)引導(dǎo)，通過(guò)有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題，或通過(guò)情景的設(shè)定，借助各種媒體資源，由學(xué)生自己對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入而全面的理解。

3、建構(gòu)主義在《體育俱樂(lè)部運(yùn)營(yíng)與管理》課程中的運(yùn)用

（1）設(shè)定學(xué)習(xí)情境或?qū)嵺`內(nèi)容。

“情境”是意義建構(gòu)的重要途徑和方式，通過(guò)學(xué)習(xí)情境的設(shè)定，不僅能激發(fā)學(xué)生的廣泛興趣，還能讓學(xué)生在真實(shí)的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，縮短理論與實(shí)踐的距離，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。尤其是與課程內(nèi)容一致的實(shí)踐學(xué)習(xí)，更能突顯學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力和實(shí)際運(yùn)用能力。《體育俱樂(lè)部運(yùn)營(yíng)與管理》教學(xué)內(nèi)容中涉及到的青少年體育俱樂(lè)部、健身俱樂(lè)部、高爾夫俱樂(lè)部等內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有資源，讓學(xué)生走進(jìn)俱樂(lè)部，切身了解俱樂(lè)部運(yùn)作的流程，以及經(jīng)營(yíng)管理中面對(duì)的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)俱樂(lè)部的調(diào)查分析，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。這一過(guò)程中，學(xué)生是主體，但不能忽視教師的重要作用。教師要適時(shí)的進(jìn)行理論與實(shí)踐的指導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。

（2）設(shè)定學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)過(guò)程中，在教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)講解的前提下，設(shè)定學(xué)習(xí)小組，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。這一方法能有效的強(qiáng)化學(xué)生間的協(xié)作能力。“協(xié)作”作為建構(gòu)主義的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種重要的學(xué)習(xí)模式。一方面，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)情境的設(shè)定和相關(guān)資料的查找完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)小組選派代表作課堂發(fā)言，教師在課上對(duì)每組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、講解和最后的補(bǔ)充。另一方面，對(duì)通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生可在實(shí)踐前根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)踐內(nèi)容，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)踐結(jié)束后上交實(shí)習(xí)作業(yè)。

（3） 注重媒體資源的使用頻率與效率。

隨著教學(xué)手段的創(chuàng)新和教學(xué)工具的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用極為普遍，但并非等于現(xiàn)代化教學(xué)，目前仍是以填鴨式教學(xué)為主。在教學(xué)中，應(yīng)利用多媒體把把以教師傳播為主的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行情境教學(xué)。學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)或情境學(xué)習(xí)中，充分利用現(xiàn)代媒體手段，更有效的理解、掌握知識(shí)。

（4） 學(xué)習(xí)效果評(píng)定方法與標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生課堂表現(xiàn)、查閱資料、小組成員的協(xié)同配合等情況要與課堂學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤，并作為評(píng)定學(xué)生成績(jī)的一項(xiàng)指標(biāo)。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生作業(yè)以論文形式為主，以論文的評(píng)定等級(jí)作為本項(xiàng)課程成績(jī)的主要參考內(nèi)容。

小結(jié)

建構(gòu)主義《體育俱樂(lè)部運(yùn)營(yíng)與管理》課程教學(xué)中的運(yùn)用，提倡由學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課程相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的意義構(gòu)建，以學(xué)生為中心的教學(xué)側(cè)重能夠更加有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響，并將推動(dòng)體育理論課程的改革發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇（9）

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，也是目前學(xué)校教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)特別是多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，各高等院校對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來(lái)越重視，許多高校投資興建了校園網(wǎng)絡(luò)合多媒體教室。而對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的主要手段，更多的是體現(xiàn)在對(duì)多媒體課件的制作和使用上。在大學(xué)課堂上，使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)已逐漸被教師和學(xué)生所接受，教師在感受多媒體教學(xué)手段便捷的同時(shí)，學(xué)生在享受多媒體教學(xué)的新穎和大容量信息的灌輸。但與此同時(shí)，多媒體教學(xué)模式的不足也表現(xiàn)出來(lái)，多媒體教學(xué)的價(jià)值并未得以充分的體現(xiàn)。然而目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)并未形成理想的規(guī)模，學(xué)校和學(xué)科教師并沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。是什么導(dǎo)致計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中沒(méi)有得到充分利用，究其原因主要是多媒體教學(xué)方法和多媒體課件制作上存在缺陷。

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺少高素質(zhì)的專業(yè)教師

術(shù)業(yè)有專攻，對(duì)于既能掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)尤其是計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)，又能精通學(xué)科教學(xué)的教師較少。有經(jīng)驗(yàn)的老教師多半是學(xué)科專業(yè)，但計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)業(yè)余；而對(duì)于才入職幾年的年輕教師，雖然能很快掌握多媒體技術(shù)，但是在學(xué)科專業(yè)上又不是很專業(yè)。因此，對(duì)于兩者的分離會(huì)直接影響計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開(kāi)展。必須加強(qiáng)對(duì)教師的多媒體課件制作技術(shù)的培訓(xùn)，不斷更新教育教學(xué)觀念，不斷更新專業(yè)知。掌握開(kāi)展多媒體教學(xué)的知識(shí)和技巧，學(xué)會(huì)利用工具軟件編制多媒體課件。只有既掌握多媒體課件制作技術(shù)，又精通學(xué)科教學(xué)的教師，才能適應(yīng)信息時(shí)代的要求，才能適應(yīng)新世紀(jì)高校教育發(fā)展的需要。

（二）授課內(nèi)容受制于課件和屏幕演示，缺少懸念

由于屏幕大小的固定以及課件的既定，有時(shí)會(huì)授課教師的臨場(chǎng)發(fā)揮和激情的涌現(xiàn)，也影響了教師通過(guò)體態(tài)語(yǔ)渲染課堂氣氛的效果。鼠標(biāo)在指間的快速移動(dòng)下授課內(nèi)容通過(guò)屏幕就直觀的顯示出結(jié)果，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考就已看到了答案，教師的講解被忽略，無(wú)想象，無(wú)懸念，學(xué)生壓根沒(méi)有順著老師思路走的感覺(jué)。這樣會(huì)淡化學(xué)生的理性思考和抽象思維習(xí)慣。而且利用多媒體教學(xué)，教師會(huì)面臨一個(gè)兩難抉擇，課件做得過(guò)于簡(jiǎn)單，怕講不清楚，也不利于學(xué)生作筆記和課后復(fù)習(xí)；課件做得過(guò)于詳細(xì)和具體，因講課內(nèi)容要與屏幕演示同步，教師只得照著去講，缺乏對(duì)課程內(nèi)容深度和廣度的挖掘、拓展，容易給學(xué)生造成照本宣科的感覺(jué)。

（三）缺少直接溝通的人際互動(dòng)效果

電腦屏幕成為教師向?qū)W生傳遞信息的中間媒介，師生之間的距離感加大。教師在講臺(tái)上與學(xué)生的實(shí)際空間距離因?yàn)槎嗝襟w的使用而拉得很大，從心理學(xué)上講，空間距離影響人的心理距離，這使教師的親和力減弱。而有的教師大部分時(shí)間集中在電腦屏幕上，甚至于坐在電腦桌后面，更讓學(xué)生感覺(jué)冰冷、陌生，缺少人情味。

（四）容易助長(zhǎng)部分學(xué)生的懶惰行為

有的學(xué)生過(guò)分依賴講義，拷貝教師的講義，課不認(rèn)真聽(tīng)。甚至有些學(xué)生從不上課，直到期末結(jié)束就去找老師或同學(xué)把該科內(nèi)容的課件拷貝下來(lái)。

（五）缺少高質(zhì)量的多媒體課件

各種多媒體軟件良莠不齊，很多教材配套的教學(xué)軟件實(shí)際上就是課本內(nèi)容的電子版，沒(méi)有起到圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)教學(xué)的作用，距教學(xué)要求相差很遠(yuǎn)。

二、多媒體教學(xué)和多媒體課件制作的對(duì)策

（一）培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)教師

教師既要使用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，又不能放棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的許多優(yōu)點(diǎn)。教師在利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也要充分利用黑板這一傳統(tǒng)的教學(xué)工具，通過(guò)寫(xiě)適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)，不僅彌補(bǔ)了演示文稿畫(huà)面對(duì)文字顯示的有限性，更重要的是提高了教學(xué)內(nèi)容的整體性、層次感、突出了教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)教師在講課過(guò)程中，不要完全受制于事先已準(zhǔn)備好的多媒體教學(xué)課件，而是要根據(jù)授課內(nèi)容即興發(fā)揮，充分展示教師生動(dòng)活潑的教學(xué)風(fēng)采，體現(xiàn)教師這一職業(yè)的魅力。

（二）多媒體課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)的選擇

現(xiàn)代教育技術(shù)呼喚高素質(zhì)的教師，有了計(jì)算機(jī)不是不要教師，而是對(duì)教師的要求更高，教師才是實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的關(guān)鍵。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的見(jiàn)天，要求普通教師精通計(jì)算機(jī)是不現(xiàn)實(shí)的，因此合理地選擇多媒體課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)顯得尤為重要。我們選擇多媒體課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)一般要遵循下面幾項(xiàng)原則：

第一，多媒體課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)界面友好、功能強(qiáng)大。系統(tǒng)的集成度要高、功能要豐富、操作要所見(jiàn)即所得。

第二，要容易上手并能很快掌握。多媒體開(kāi)發(fā)工具不應(yīng)該很難，操作起來(lái)應(yīng)該簡(jiǎn)單容易，即使不會(huì)編寫(xiě)程序的人通過(guò)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)之后，也能夠掌握其精髓，制作出不錯(cuò)的多媒體課件來(lái)。

第三，支持更多的擴(kuò)展功能并能進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。單靠某一個(gè)開(kāi)發(fā)平臺(tái)開(kāi)發(fā)出的多媒體課件的功能都是比較單一的，所有開(kāi)發(fā)平臺(tái)都應(yīng)支持?jǐn)U展功能，通過(guò)擴(kuò)展功能提供的外部函數(shù)及開(kāi)發(fā)語(yǔ)言會(huì)使開(kāi)發(fā)出來(lái)的多媒體課件功能更加豐富多彩。

第四，要有很強(qiáng)的兼容性。現(xiàn)在所能提供的多媒體課件素材不僅數(shù)量越來(lái)越多，格式和種類也越來(lái)越多，多媒體開(kāi)發(fā)軟件應(yīng)該能兼容大多數(shù)的多媒體素材格式，有時(shí)可以直接引入其它多媒體課件作為素材，同時(shí)還能支持現(xiàn)在越來(lái)越多的各類型輸入設(shè)備。

第五，具有打包功能，以便于。制作的多媒體課件應(yīng)該能脫離開(kāi)發(fā)平立運(yùn)行，這就要求開(kāi)發(fā)平臺(tái)應(yīng)該有很強(qiáng)的打包功能，可以把多媒體課件制作成可執(zhí)行的文件。多媒體課件在運(yùn)行過(guò)程中如果可以脫離開(kāi)發(fā)平臺(tái)的束縛，可用的范圍就會(huì)大大增加。

目前，教師使用最廣泛的多媒體開(kāi)發(fā)平臺(tái)是微軟公司開(kāi)發(fā)的Powerpoint。PowerPoint的操作極其簡(jiǎn)單，配套模塊、素材豐富的“電子幻燈片”制作是電子稿的最大特色。但該軟件對(duì)于一些內(nèi)容的展示還是顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，所以如果想獲得更多復(fù)雜內(nèi)容的支持的話，Macromedia公司的Authoware會(huì)是一個(gè)更好的選擇。Authoware強(qiáng)大的基于圖標(biāo)的開(kāi)發(fā)環(huán)境，使得無(wú)論是專業(yè)的多媒體程序員還是一般的計(jì)算機(jī)用戶都能開(kāi)發(fā)出生動(dòng)漂亮的多媒體作品來(lái)。由于具有強(qiáng)大的功能，所以，Authoware多媒體開(kāi)發(fā)工具已被廣泛的應(yīng)用于教學(xué)和商業(yè)領(lǐng)域，如多媒體CAI課件的開(kāi)發(fā)、新產(chǎn)品的介紹等等方面。

當(dāng)然，現(xiàn)在多媒體開(kāi)發(fā)工具有許多，國(guó)內(nèi)也有方正奧斯、洪圖、摩天、翰林匯多媒體制作系統(tǒng)等，這些多媒體軟件作為第三方軟件，各有特色，對(duì)于授課教師來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)自己授課內(nèi)容的安排來(lái)選擇相應(yīng)的多媒體平臺(tái)。

（三）多媒體課件的設(shè)計(jì)

有的教師一味地追求最新的“技術(shù)”，把課件搞成多媒體成果展覽，這是本末倒置的行為。要知道，課件畢竟只是起輔助教學(xué)的作用，在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的還是教師。只有設(shè)計(jì)好課件，才能制作出優(yōu)秀的課件。在課件的設(shè)計(jì)上可以從一下幾方面方面入手。

1.從課件的可教性入手

制作多媒體課件的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。所以，我們首先要考慮的是課件的教學(xué)價(jià)值，即這堂課是否有使用課件的必要。如果傳統(tǒng)的教學(xué)方式就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，就沒(méi)有必要花費(fèi)大量的精力去制作課件，因而，在確定制作課件的內(nèi)容時(shí)，要注意選取那些沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)或不容易做演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。

2.從課件的易用性入手

大學(xué)一堂課的時(shí)間只有50分鐘，不能使教師和學(xué)生把寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在課件的調(diào)試和控制上。因此，課件要能提供一目了然的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟，還要在能夠脫離本機(jī)的其他計(jì)算機(jī)環(huán)境中運(yùn)行。

3.從課件的藝術(shù)性入手

如果一個(gè)課件的演示不僅能取得良好的教學(xué)效果，而且使人賞心悅目，讓人獲得美的享受，說(shuō)明具有較高的藝術(shù)性，這樣的課件可以說(shuō)是好的內(nèi)容與美的形式完美結(jié)合。當(dāng)然，這不僅需要教師的美術(shù)基礎(chǔ)要扎實(shí)，還要有一定的審美情趣。

總之，在制作多媒體課件前必須要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，要認(rèn)真鉆研教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到源于書(shū)本，高于書(shū)本，切不可將書(shū)本簡(jiǎn)單的電子化。

（四）加快學(xué)校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)

篇（10）

關(guān)于讀與寫(xiě)的關(guān)系，葉圣陶指出：“讀與寫(xiě)的關(guān)系密切。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。閱讀是吸收，是基礎(chǔ)，寫(xiě)作是傾吐，是內(nèi)化；閱讀和寫(xiě)作，吸收和表達(dá)，一個(gè)進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)出，從內(nèi)到外；先有吸收才有傾吐。”新課程實(shí)施以來(lái)，讀寫(xiě)結(jié)合卻沒(méi)有很好地繼承下來(lái)。不論是從作為典型推廣的公開(kāi)課，還是平時(shí)的家常課，朗讀多了，感悟多了，寫(xiě)的訓(xùn)練卻越來(lái)越少了。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，只字不提作文教學(xué)；而在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，又只字不提閱讀教學(xué)。大多數(shù)的語(yǔ)文老師都習(xí)慣將作文教學(xué)的陣地完全放到作文課上，往往忽略了小學(xué)生在日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最先所接觸的最寶貴的習(xí)作資源——教材中的“課文”。這樣導(dǎo)致閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)兩相分離，學(xué)生讀課文和學(xué)作文也完全是兩碼事。學(xué)生不能夠很好地將課文學(xué)習(xí)所得運(yùn)用到自己的習(xí)作中去；教師在進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，也基本上不注重與所教課文的關(guān)聯(lián)。這種讀寫(xiě)分離的教學(xué)方式，既浪費(fèi)了有利的作文教學(xué)資源，又不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

細(xì)細(xì)品讀入選教材的課文，不難發(fā)現(xiàn)，這些作品大都出自專家、名師精挑細(xì)選之作，它們?cè)谝载S富的人文精神和獨(dú)特的情感魅力感染讀者的同時(shí)，更以其優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，靈活精致的表達(dá)，獨(dú)具匠心的布局謀篇，為每一個(gè)閱讀者提供寫(xiě)作的范本。教師如果在閱讀教學(xué)中做一個(gè)有心人，從課文的內(nèi)容選擇、材料組織、語(yǔ)言表達(dá)、篇章結(jié)構(gòu)等諸多方面著手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際延伸開(kāi)去，自然而然將課堂引向作文教學(xué)，使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)融為一體，作文對(duì)于學(xué)生而言，便不再是可怕的事情。

著名特級(jí)教師丁有寬老師獨(dú)具慧眼，幾十年前就發(fā)現(xiàn)利用課文這一現(xiàn)成的資源來(lái)提高學(xué)生的習(xí)作能力，是一個(gè)好渠道。因此，幾十年來(lái)，他孜孜不倦地致力于“讀寫(xiě)結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)，取得了顯著的成效，還專門編寫(xiě)了“小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合”教材。他山之石，可以攻玉。丁有寬老師“讀寫(xiě)結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)使我們深受啟發(fā)，如何活用課文資源，挖掘課文中最有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作積極性并能給學(xué)生習(xí)作提供參考和借鑒的因素，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)不但能模仿，更能創(chuàng)造，是值得我們進(jìn)一步探索和研究的問(wèn)題。

二、理論依據(jù)

1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了小學(xué)作文的總目標(biāo)要求：能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：教師要引導(dǎo)學(xué)生“在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”，讓學(xué)生“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句 ”，指導(dǎo)學(xué)生“能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫(xiě)；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫(xiě)。”課標(biāo)從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面明顯告訴廣大語(yǔ)文老師，應(yīng)該好好利用教材資源為作文教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生將從閱讀教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)與方法及時(shí)地遷移和運(yùn)用到習(xí)作中去。

2、心理學(xué)提供的理論依據(jù)

心理學(xué)研究指出，閱讀是內(nèi)化的吸收，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解的過(guò)程；寫(xiě)作則是外化的表達(dá)，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程。通過(guò)閱讀記憶，積累了豐富的語(yǔ)言材料，表達(dá)才具有心理前提。同時(shí)，閱讀還能為作文提供范例，提供技能模仿運(yùn)用的直觀形式。從這一意義上講，閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文則是閱讀的發(fā)展和提高。當(dāng)然，反過(guò)來(lái)講，作文又可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生模仿的心理需要，從而帶動(dòng)閱讀、促進(jìn)閱讀。所以說(shuō)，閱讀與作文，兩者是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、相輔相成的。讀與寫(xiě)，確實(shí)存在著有機(jī)結(jié)合的客觀依據(jù)。

兒童最善于模仿，充分利用教材中優(yōu)美的句、段、篇作為讀寫(xiě)結(jié)合的范本和中介，讓孩子通過(guò)小練筆的形式，及時(shí)運(yùn)用閱讀所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作，不但能滿足了兒童好表現(xiàn)的需要，還能激發(fā)孩子習(xí)作的積極性。

3、專家觀點(diǎn)

葉圣陶先生說(shuō)：“ 閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。”葉圣陶先生還說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子。”這個(gè)例子的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一為學(xué)生如何閱讀提供樣式，二為學(xué)生如何寫(xiě)作提供樣式。我們一般在第一個(gè)方面下的功夫甚多，在第二個(gè)方面下的功夫較為薄弱。其實(shí)加強(qiáng)第二個(gè)方面的研究，教材才真正起到了葉老所說(shuō)的作用。 朱作仁教授在其著述的《閱讀心理》中，曾把閱讀寫(xiě)義為“一種從書(shū)面言語(yǔ)中獲得意義的心理過(guò)程。”并指出這種“意義，不但指閱讀材料內(nèi)說(shuō)的“是什么”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更重要的是作者是“如何表達(dá)”。因此，閱讀不僅是自外而內(nèi)的吸收過(guò)程，更是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。

4、關(guān)于閱讀與作文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)

廣東的著名特級(jí)教師丁有寬老師用了近三十年的時(shí)間進(jìn)行了“讀寫(xiě)結(jié)合”研究，形成了獨(dú)有的讀寫(xiě)結(jié)合導(dǎo)練教學(xué)新體系和“讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法”，給了我們借鑒。他在其“讀寫(xiě)結(jié)合”實(shí)驗(yàn)中指出：讀和寫(xiě)是個(gè)互逆的過(guò)程。它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系。讀是理解吸收，寫(xiě)是理解表達(dá)。有理解性的吸收，才會(huì)有理解性的表達(dá)，反之，表達(dá)能力強(qiáng)了，又促進(jìn)理解吸收能力的提高。抓住它們之間這個(gè)聯(lián)系點(diǎn)，即讀寫(xiě)對(duì)應(yīng)性，也是讀寫(xiě)遷移的基本因素，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，不僅是提高作文能力行之有效的途徑，而且是提高學(xué)生聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)各項(xiàng)能力達(dá)到全面發(fā)展的重要途徑。

上海吳立崗教授“素描作文”實(shí)驗(yàn)、南京市重點(diǎn)課題《體驗(yàn)性閱讀與探究性寫(xiě)作》也證明了閱讀與寫(xiě)作是相通的，讀與寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律之一。

三、研究的目標(biāo)

1、通過(guò)研究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)讀寫(xiě)的興趣，達(dá)到讀中悟?qū)憽⒆x中導(dǎo)寫(xiě)、以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

2、 通過(guò)研究，提高教師解讀教材的能力，增強(qiáng)教師樹(shù)立讀寫(xiě)相結(jié)合的教學(xué)意識(shí)，探索在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的途徑和方法。

3、通過(guò)研究和實(shí)踐，引領(lǐng)本校的語(yǔ)文教師不斷更新教育觀念，積極推進(jìn)課程改革，不斷提高自身的教研能力，從而使我校的教育科研取得新的突破。

四、研究的內(nèi)容

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課內(nèi)閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)，善于讀書(shū)，并學(xué)會(huì)從閱讀中積累有利于寫(xiě)作的素材，在閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

2、精選課文中經(jīng)典詞句以及段落，供學(xué)生欣賞背誦，以積累豐富語(yǔ)言，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、教師應(yīng)根據(jù)本學(xué)段的讀寫(xiě)目標(biāo)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，綜合學(xué)生與教材、讀與寫(xiě)、教與學(xué)的關(guān)系尋找讀與寫(xiě)的最佳結(jié)合點(diǎn)，探尋每篇課文中對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練筆的訓(xùn)練點(diǎn)，從課文以及生活中提供學(xué)生習(xí)作練筆的材料，解決學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的困難。

4、探討每篇課文中符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的習(xí)作方法，讓學(xué)生潛移默化地掌握一定的習(xí)作技巧。