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時(shí)間：2023-12-22 10:09:16
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
一、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題
1.應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀念淡薄
在高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，忽視了學(xué)生的主體地位。高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)是為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能服務(wù)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的應(yīng)用型人才，因此，在教學(xué)中需要以“應(yīng)用型”在人才培養(yǎng)中的地位和作用。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教育理念的影響，導(dǎo)致了高職院校在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程當(dāng)中仍舊沿襲了傳統(tǒng)的“重理論，輕實(shí)踐”傳統(tǒng)教育模式，這就使得能夠體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中主體性地位的實(shí)踐教學(xué)并沒有得到應(yīng)有的重視，從而使獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)反而成為了理論教學(xué)工作的附屬，并影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。
2.學(xué)生基礎(chǔ)比較差
在進(jìn)入高職院校之前學(xué)生一般都沒有接受過經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)系統(tǒng)的教學(xué)，因此，其經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)比較差，如果在高職院校教學(xué)中采取傳統(tǒng)的理論性教學(xué)模式，往往使學(xué)生難以接受，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。高職院校學(xué)生基礎(chǔ)比較差不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)方面，同樣也表現(xiàn)在其它方面。從整體上看高職生的質(zhì)量和本科院校相比存在較大差距，高職院校的錄取分?jǐn)?shù)要比本科院校低很多，并且學(xué)生的數(shù)學(xué)水平表現(xiàn)的普遍比較差。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程理論知識(shí)比較抽象并且公式圖表曲線比較難也比較復(fù)雜，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生而言學(xué)習(xí)這些知識(shí)比較困難，導(dǎo)致無法順利完成學(xué)習(xí)。此外，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程開設(shè)主要是在低年級(jí)階段設(shè)置的，加上學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中功利性思想比較嚴(yán)重，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易感受到困難，進(jìn)而影響經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果。
二、探究式教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的作用分析
1.幫助學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)
在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的過程當(dāng)中，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)研究的內(nèi)容以及其研究的領(lǐng)域都在不斷擴(kuò)展，是對(duì)客觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象發(fā)展的理論總結(jié)。在高職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然能夠?qū)⒗碚撝R(shí)傳授給學(xué)生，但是具體的效果卻不盡人意。在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，實(shí)施探究教學(xué)方法可以使學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的問題主動(dòng)進(jìn)行探索，積極進(jìn)行自主建構(gòu)，能夠使學(xué)生更好的掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。在探究式教學(xué)實(shí)施的過程當(dāng)中具有很大的可選擇性，教師通過設(shè)置與我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際相一致的教學(xué)問題，能夠?qū)⒔?jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)教學(xué)和我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合起來，如此在教學(xué)中一方面能夠提高學(xué)生的理論知識(shí)水平，另一方面也提高了學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)踐問題的能力和水平。
2.將理論與實(shí)踐結(jié)合起來
經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的理論性比較強(qiáng)，并且會(huì)涉及到圖形以及數(shù)學(xué)分析，因此也是一門實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)性比較強(qiáng)的學(xué)科。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)中所闡述的很多知識(shí)在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中都有體現(xiàn)。因此，在具體教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中采用探究式教學(xué)法，將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題結(jié)合起來，能夠加強(qiáng)學(xué)生的關(guān)注，并可以有效提升實(shí)際教學(xué)效果。在探究式教學(xué)活動(dòng)中，教師通過設(shè)置合理的教學(xué)問題，將書本中的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)實(shí)踐結(jié)合起來，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)當(dāng)中的積極性以及主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中，自主完成知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，這對(duì)于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和提升教學(xué)效果都具有積極地意義。
3.幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題、解決問題的實(shí)際能力
在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，探究式教學(xué)方法能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)和實(shí)踐教學(xué)工作糅合為一體，幫助學(xué)生更好的理解經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的本質(zhì)上來看，其并不是簡(jiǎn)單的教條和說教，而是一種分析問題和解決問題的具體方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的過程中，掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)固然十分重要，但是通過教學(xué)使學(xué)生掌握分析問題、解決問題的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)則顯得更加重要。在實(shí)施探究式教學(xué)時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，使學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以此獲取新的知識(shí)。通過積極主動(dòng)地探究，學(xué)生不僅可以獲得知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的思維。
三、探究式教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析
1.合理的設(shè)置探究問題
首先，在探究學(xué)習(xí)問題的設(shè)置上必須要保證研究問題來源的多元化。在探究問題設(shè)置的過程中，這些問題可以是對(duì)課本理論知識(shí)的延伸，也可以是對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的經(jīng)濟(jì)問題的總結(jié)，可以是思辨性的理論問題，同樣也可以是與經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題。其次，精心設(shè)計(jì)探究問題。在對(duì)探究問題的設(shè)計(jì)時(shí)，在保證了問題來源多樣化的基礎(chǔ)上，教師需要對(duì)設(shè)置的問題進(jìn)行整理和提煉，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，這樣才可以使教學(xué)問題能夠有比較好的延展性更加適合進(jìn)行討論，進(jìn)而使學(xué)生獲取知識(shí)。最后，探究式教學(xué)只有學(xué)生經(jīng)濟(jì)參與進(jìn)來才能取得良好的效果，因此，在教學(xué)中必須保證所有學(xué)生都可以參與進(jìn)來。
2.將探究式教學(xué)法和其它教學(xué)方法靈活結(jié)合起來
在使用探究式教學(xué)方法進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，必須將探究式教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)際教學(xué)中提高教學(xué)水平。
3.設(shè)置合理的考核模式
在探究式教學(xué)中，教學(xué)效果如何需要由科學(xué)的考核方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，在探究式教學(xué)中需要根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和實(shí)施合理的考核模式。在教學(xué)中，要積極主動(dòng)地對(duì)學(xué)生的課堂、課后的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的考核，特別是需要對(duì)學(xué)生在課下的自主探究過程進(jìn)行考核，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)將其探究的結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)，并將其作為考核的重要依據(jù)。
四、結(jié)語
當(dāng)前，高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，嚴(yán)重影響教學(xué)效果的提升，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才質(zhì)量比較低。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，高職院校在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行積極改革。文中分析了探究式教學(xué)方法在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的作用，并就實(shí)施策略進(jìn)行了研究。
參考文獻(xiàn)：
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；高職；經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)；效果
培養(yǎng)“管理人才、專業(yè)人才和經(jīng)營(yíng)人才”三支人才隊(duì)伍是實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略得重點(diǎn)。《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是高職經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，在人才培養(yǎng)法案中占有重要作用，但國(guó)內(nèi)高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式雖然經(jīng)過多次重大改造，但還存在著若干問題：(1)高職與大學(xué)本科之間，教學(xué)過程中應(yīng)有的層次梯度不清晰，即各層次教學(xué)體系之間缺乏明確分工；(2)課時(shí)少，給學(xué)生獨(dú)立思考和分析的空間少；(3)師資隊(duì)伍科研工作薄弱，長(zhǎng)期缺乏動(dòng)態(tài)調(diào)整，不利于知識(shí)的更新；(4)很多學(xué)校單純重視專業(yè)課，教育思想和教學(xué)觀念陳舊；(5)教師國(guó)內(nèi)外交流機(jī)會(huì)少，對(duì)世界前沿經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)發(fā)展水平和動(dòng)態(tài)了解不夠。為此經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)體現(xiàn)我國(guó)的國(guó)情、充分論證當(dāng)今時(shí)代的生產(chǎn)社會(huì)化、經(jīng)濟(jì)全球化、市場(chǎng)信息化三大發(fā)展趨勢(shì)，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須走出校院、跨越教材，面向社會(huì)實(shí)踐、面向時(shí)代與未來;必須面對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和現(xiàn)實(shí)問題，大膽開拓、進(jìn)行創(chuàng)新。
一、育人思路創(chuàng)新是高職院校《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教改動(dòng)力
深入進(jìn)行人才需求分析，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)，是育人思路創(chuàng)新的突破口。高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的基地，承擔(dān)著“造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才”的歷史使命，因此教學(xué)要圍繞國(guó)家和行業(yè)的人才需求，樹立科學(xué)的辦學(xué)理念和全面的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即堅(jiān)持人文精神與科學(xué)素養(yǎng)的統(tǒng)一，努力培育高尚人文精神、嚴(yán)謹(jǐn)經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)他們?cè)谌烁瘛⑽幕⒓寄艿榷喾矫娴耐暾宰非螅顾麄兗葧?huì)做事，又會(huì)做人。為此，必須以教學(xué)為中心，不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革創(chuàng)新。
育人思路創(chuàng)新就必須首先認(rèn)真進(jìn)行社會(huì)人才需求分析，將人才培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化，從“教”到“學(xué)”同時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新。高職院校培養(yǎng)人才，首先要充分了解我國(guó)改革開放的人才需求，要深入分析國(guó)家以及行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，這樣才能找準(zhǔn)人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)。
育人思路創(chuàng)新應(yīng)立足于經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)性人才與國(guó)際接軌、應(yīng)用性人才與社會(huì)需求接軌的教育思路，推進(jìn)課程體系的現(xiàn)代化，做到分類培養(yǎng)、因材施教。人才培養(yǎng)方面，要密切關(guān)注社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的需求熱點(diǎn)，實(shí)施柔性教育，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)性。
二、課程體系創(chuàng)新是高職院校《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教改的難點(diǎn)
規(guī)劃課程體系，針對(duì)不同專業(yè)需要，開展分層教學(xué)，避免與專業(yè)課程間教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)和雷同，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。在課程設(shè)置和授課方式改革中，要增加文獻(xiàn)閱讀、學(xué)術(shù)論文、專題報(bào)告等，激勵(lì)學(xué)生盡早接觸科學(xué)研究，脫穎而出。制定措施使教學(xué)內(nèi)容、方法、技術(shù)與經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的要求相適應(yīng)，加大應(yīng)用內(nèi)容的比重，增強(qiáng)時(shí)代感。不斷提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教育實(shí)效，應(yīng)將原有“課堂理論學(xué)習(xí)”為主，改為實(shí)施“課堂理論學(xué)習(xí)＋課外實(shí)踐”教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上，針對(duì)各院學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，積極開展教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的研究和建設(shè)，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，建立適合高職學(xué)生特點(diǎn)和需要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容框架，形成比較規(guī)范和科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，并在有關(guān)部門的支持下，逐漸創(chuàng)造條件，實(shí)施規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)。使學(xué)生既把課堂中所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐，在相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系中，啟發(fā)思維，提高知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)造力，從中收到最為切實(shí)有效、生動(dòng)活潑的教育效果，提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。
三、課程內(nèi)容創(chuàng)新、教材更新是高職院校《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教改重點(diǎn)
要注重教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)發(fā)展，及時(shí)吸收前沿經(jīng)濟(jì)理論的最新進(jìn)展和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中出現(xiàn)的新動(dòng)向、新案例，豐富教學(xué)內(nèi)容，突出課程內(nèi)容的時(shí)代特征，使經(jīng)濟(jì)理論、方法、技術(shù)與經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和發(fā)展的要求相適應(yīng)，防止理論與實(shí)踐脫節(jié)。同時(shí)，要跟蹤國(guó)際上最新教材，有條件的學(xué)校應(yīng)將原版教材作為參考書推薦給學(xué)生。重視教學(xué)內(nèi)容的更新與改造，這主要表現(xiàn)在：首先在課程設(shè)置上加強(qiáng)現(xiàn)代內(nèi)容，突出教學(xué)的時(shí)代感和應(yīng)用性。一些經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿領(lǐng)域的研究成果，如博弈論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究成果應(yīng)當(dāng)被轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，教師們注意用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的最新進(jìn)展重新審視、組織和講授，并且在教學(xué)要求上針對(duì)高職生降低深度，大大縮短學(xué)生參與科學(xué)研究和實(shí)際應(yīng)用的周期。其次，為強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，可以建立不同高職院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)教師就近輪換上課制度，這樣有利于教師增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、接觸研究新領(lǐng)域，從而可優(yōu)化基礎(chǔ)課教學(xué)。第三，教材編寫、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂應(yīng)始終處于動(dòng)態(tài)的更新與調(diào)整過程中，教材編寫應(yīng)具有豐富的教學(xué)參考資料和典型案例，反映了最新的理論發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用，注重給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間，突出了經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科價(jià)值。第四，在教學(xué)管理中，盡管學(xué)校和各系對(duì)教師十分放手、使其擁有充分的自主權(quán)，但是各系每隔一段時(shí)期都要根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)要求，對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督考核。
四、師資隊(duì)伍創(chuàng)新是高職院校《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教改的基礎(chǔ)
要辦好高職學(xué)院最基本的是要建設(shè)一支強(qiáng)大、實(shí)力雄厚且具創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍。以培養(yǎng)中青年骨干教師為重點(diǎn)，著眼于建設(shè)一支高水平的師資梯隊(duì)。通過“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的辦法，加強(qiáng)與其他高職院校的對(duì)話與合作，推動(dòng)現(xiàn)有教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化升級(jí)，穩(wěn)步使經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)基地的師資水平與國(guó)際接軌。要鼓勵(lì)聘請(qǐng)學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的知名學(xué)者定期到學(xué)院做專題報(bào)告，并使之制度化，以便為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。
五、教育手段創(chuàng)新是高職院校《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教改條件
（一）積極開展CAI和教學(xué)手段現(xiàn)代化的研究和建設(shè)，改善經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)條件和環(huán)境。利用CAI(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件)工具，學(xué)生可以隨時(shí)通過校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課外復(fù)習(xí)、模擬考試、綜合訓(xùn)練等，也可以進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，隨時(shí)了解和掌握教學(xué)的基本要求、課程教學(xué)大綱以及教材的選擇。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀化處理，教學(xué)過程采用多種教學(xué)手段和工具。比如利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的直觀性和時(shí)效性。充分利用現(xiàn)代教學(xué)條件與資源，利用網(wǎng)上的仿真環(huán)境和條件，提高教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的直觀性。
（二）充分利用學(xué)校現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，盡快建設(shè)電腦化、網(wǎng)絡(luò)化以及功能齊全的多媒體教學(xué)環(huán)境，對(duì)于部分教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)通過學(xué)生上網(wǎng)查找和分析相關(guān)問題的方式來開拓經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)途徑，加強(qiáng)學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)問題和解決經(jīng)濟(jì)問題的能力。安排上機(jī)時(shí)間課程，利用網(wǎng)上的環(huán)境和條件，提高教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
（三）教學(xué)實(shí)行講練結(jié)合，精講多練，強(qiáng)化課后練習(xí)與實(shí)踐，實(shí)行課堂教學(xué)與課后鞏固提高相結(jié)合。充分利用校內(nèi)外專業(yè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生多接觸社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，直接參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，縮短就業(yè)的社會(huì)適應(yīng)周期，增強(qiáng)社會(huì)綜合適應(yīng)能力。設(shè)立了校內(nèi)、校外動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)基地，結(jié)合授課內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行校外社會(huì)實(shí)踐基地的調(diào)查和分析。例如，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地可以建造經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)超市、學(xué)生餐廳，校外教學(xué)基地可以與一些商場(chǎng)、城市周邊村、鄉(xiāng)等，為使校外實(shí)踐基地保持穩(wěn)定可以協(xié)商簽訂實(shí)踐教學(xué)協(xié)議書。
充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供教師的教學(xué)課件、教案，參考案例，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（四）請(qǐng)行業(yè)專家來校講學(xué)，多方位、多觸角、多層面地讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解社會(huì)生產(chǎn)和理論研究中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)思想。先進(jìn)的教學(xué)手段可以大大提高了教學(xué)效率、使教學(xué)內(nèi)容得到深化和拓展。這些現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，加強(qiáng)了學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和溝通，對(duì)學(xué)習(xí)績(jī)效能夠進(jìn)行更加有效的反饋。
六、加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新是高職院校《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教改關(guān)鍵
經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系具有綜合性，理論比較抽象對(duì)于高職學(xué)生來說難度較大。首先，經(jīng)濟(jì)規(guī)律屬于社會(huì)科學(xué)，高職生缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析、理解有一定的難度；其次，目前的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)可以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)為主線，是以西方發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為背景的，與我們國(guó)家的國(guó)情背景、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀存在較大差距；第三，在理論介紹時(shí)大都以假設(shè)為條件，高職生在理解和應(yīng)用這些理論時(shí)有一定的難度。第四，該課程邏輯性和系統(tǒng)性極強(qiáng)，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力。
教師選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鍛煉學(xué)生觀察社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、尋找經(jīng)濟(jì)規(guī)律的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用經(jīng)濟(jì)理論解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)問題的能力。這些能力包括觀察能力、思考能力、資料收集整理能力、總結(jié)歸納能力。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)使經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論必然要合理解釋和反映這種社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的新本質(zhì)，從而在更新的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的基石上構(gòu)建指導(dǎo)人類新的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的經(jīng)濟(jì)學(xué)。事實(shí)證明，經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些研究領(lǐng)域已經(jīng)初步自覺或不自覺地反映著這種新經(jīng)濟(jì)的沖擊。尤其突出的是貝克爾的人力資本論、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)及一些管理性經(jīng)濟(jì)學(xué)科，這不斷地加大著部門經(jīng)濟(jì)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的分離。我們已經(jīng)看到了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)，但我們用以解決問題的理論并非建立在這種現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)之上。這便是舊理論無所作為的必然。
縱觀人類社會(huì)全部的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)無外乎這樣兩個(gè)內(nèi)容，其一是社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造問題，其二是社會(huì)財(cái)富的分配問題。這里我們的研究主要是針對(duì)第一個(gè)問題，形成這一問題的核心內(nèi)容是一定社會(huì)的財(cái)富是什么？如何實(shí)現(xiàn)這種財(cái)富的增長(zhǎng)？對(duì)這兩個(gè)問題的認(rèn)識(shí)集中地形成了該社會(huì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論即價(jià)值理論以及增長(zhǎng)理論。我們從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度考察一定社會(huì)所追求的新的社會(huì)財(cái)富是什么，如何創(chuàng)造出來，不能不看到，新的社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造總是受制于當(dāng)時(shí)社會(huì)的生產(chǎn)方式。從古代社會(huì)的錢物積累表現(xiàn)出的社會(huì)財(cái)富，及與之相應(yīng)的注重農(nóng)牧和戰(zhàn)爭(zhēng)掠奪的財(cái)富增長(zhǎng)形式，到威廉·配第實(shí)質(zhì)性地揭示出農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)條件下的社會(huì)財(cái)富創(chuàng)造中“勞動(dòng)是財(cái)富之父，土地是財(cái)富之母”，這里的勞動(dòng)成果是直接地表現(xiàn)為社會(huì)所認(rèn)可的社會(huì)財(cái)富。隨著自由資本主義萌芽的到來，重商主義堅(jiān)定地認(rèn)為商業(yè)貿(mào)易創(chuàng)造價(jià)值、增進(jìn)社會(huì)財(cái)富。事實(shí)上，商業(yè)貿(mào)易只是轉(zhuǎn)移現(xiàn)實(shí)的社會(huì)財(cái)富，并不能在根本上創(chuàng)造新的社會(huì)財(cái)富。亞當(dāng)·斯密、大衛(wèi)·李嘉圖第一次真正深入到人類經(jīng)濟(jì)的核心，揭示了生產(chǎn)創(chuàng)造價(jià)值這一人類社會(huì)財(cái)富增長(zhǎng)的實(shí)質(zhì)。在資本主義進(jìn)入典型機(jī)器大工業(yè)化生產(chǎn)條件下，馬克思完善和發(fā)展了勞動(dòng)價(jià)值學(xué)說（尤其是提出了揭示資本主義財(cái)富增殖的剩余價(jià)值學(xué)說）。這些理論集中說明的是在一定經(jīng)濟(jì)時(shí)代里新的社會(huì)財(cái)富的形成是和一定的生產(chǎn)方式相聯(lián)系的。自然經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)造新社會(huì)財(cái)富（價(jià)值）的主要是人的勞動(dòng)力，勞動(dòng)也主要是人的體力勞動(dòng)；工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)期，創(chuàng)造新社會(huì)財(cái)富（價(jià)值）的主要是先進(jìn)的機(jī)械力，尤其是工業(yè)經(jīng)濟(jì)的成熟期，以機(jī)器為主的機(jī)械力勞動(dòng)成為社會(huì)財(cái)富基本的創(chuàng)造形式。新增加的社會(huì)財(cái)富完全是表現(xiàn)為滿足人們各種各樣生活需要的商品，商品價(jià)值的大小及其得到社會(huì)認(rèn)可的多少都直接地決定于生產(chǎn)它們所使用的技術(shù)的先進(jìn)性。這使工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的勞動(dòng)價(jià)值論典型地表現(xiàn)為價(jià)值的技術(shù)決定論。當(dāng)人類進(jìn)入后工業(yè)化社會(huì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，反映工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)財(cái)富創(chuàng)造的勞動(dòng)價(jià)值理論在新的生產(chǎn)方式中表現(xiàn)出明顯的局限性，其表現(xiàn)在：首先，在現(xiàn)代化的企業(yè)生產(chǎn)中，人們認(rèn)識(shí)到外在于勞動(dòng)過程的知識(shí)性的管理也成為創(chuàng)造商品價(jià)值的一個(gè)重要因素，經(jīng)濟(jì)學(xué)界也提出了管理是創(chuàng)造價(jià)值的第四個(gè)要素。而管理正是隨著人們對(duì)企業(yè)自身性質(zhì)認(rèn)識(shí)不斷深化所形成的知識(shí)和信息，管理人員正是運(yùn)用這些知識(shí)和信息，服務(wù)于生產(chǎn)過程而現(xiàn)實(shí)地增加產(chǎn)品的價(jià)值。美國(guó)德爾福集團(tuán)甚至提出企業(yè)知識(shí)管理，認(rèn)為這是現(xiàn)代企業(yè)成功的關(guān)鍵，指出，“雖然知識(shí)管理的首要目標(biāo)不是技術(shù)，但是公司將發(fā)現(xiàn)，它們?cè)谥R(shí)經(jīng)濟(jì)中如果離開了知識(shí)管理，就不可能具有競(jìng)爭(zhēng)力”。
一、引言
美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩繆爾森（諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者）在其名著《經(jīng)濟(jì)學(xué)》第1}版fll中給經(jīng)濟(jì)學(xué)下的定義是：“經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是一個(gè)社會(huì)如何利用稀缺的資源生產(chǎn)有價(jià)值的物品和勞務(wù)，并將它們?cè)诓煌娜酥虚g進(jìn)行分配”。顯然，絕大部分知識(shí)是利用稀缺資源生產(chǎn)出來的有價(jià)值的東西。
但它通常既不是物品，也不是勞務(wù)。那么它與經(jīng)濟(jì)學(xué)是什么關(guān)系呢？現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)尚無深人的研究，甚至未將知識(shí)作為一種產(chǎn)品納入經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的范圍。
作為私有財(cái)產(chǎn)權(quán)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)顯然與經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)，也就是說，知識(shí)產(chǎn)權(quán)既是一個(gè)法學(xué)概念，又是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)概念。事實(shí)上，由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的特殊性，僅在法學(xué)領(lǐng)域予以討論已難以得出科學(xué)的結(jié)論。澳大利亞國(guó)立大學(xué)的德霍斯（Diahos）教授指出：“在對(duì)知識(shí)財(cái)產(chǎn)進(jìn)行哲學(xué)分析時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論是一種絕對(duì)不能忽視的重要資源”（21.但Drahos主要是從成本效益的角度來看待經(jīng)濟(jì)學(xué)的作用的。
他寫道：“經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于知識(shí)財(cái)產(chǎn)權(quán)的最終判斷必須以成本效益核算的結(jié)果為基礎(chǔ)”，“沒有成本效益分析方法，知識(shí)財(cái)產(chǎn)將會(huì)是一個(gè)難以理解的制度”圖。也就是說，Drahos已經(jīng)將知識(shí)作為一種不言自明的財(cái)產(chǎn)來看待，經(jīng)濟(jì)學(xué)只是成本效益核算的工具。但問題顯然不是這樣簡(jiǎn)單，因?yàn)橹R(shí)產(chǎn)權(quán)和知識(shí)是否或何以成為經(jīng)濟(jì)學(xué)中的財(cái)產(chǎn)尚不清楚。
需要指出的是，在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，人們往往省略了權(quán)（ rift），而只談?wù)撠?cái)產(chǎn)（P}P}tY ）o這里的財(cái)產(chǎn)主要是指物質(zhì)資源和人力資源。而在法學(xué)領(lǐng)域，人們更多談?wù)摰膭t是關(guān)于這些資源的權(quán)，但同樣忽略了財(cái)產(chǎn)與財(cái)產(chǎn)權(quán)的區(qū)別。這從英文P}P}’一詞既被翻譯為財(cái)產(chǎn)，又被翻譯為財(cái)產(chǎn)權(quán)即可看出。
受此影響，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域，則有將IP（intellech}alP}l}n3’）與IPR （ intellectual property rift ）混用的情況。例如日本和我國(guó)臺(tái)灣常將知識(shí)產(chǎn)權(quán)稱為知識(shí)財(cái)產(chǎn)、智慧財(cái)產(chǎn)。Drahos教授也在其《知識(shí)財(cái)產(chǎn)法哲學(xué)》圖一書中多次使用“知識(shí)財(cái)產(chǎn)”一詞。
足見本領(lǐng)域?qū)⒅R(shí)產(chǎn)權(quán)混同于知識(shí)財(cái)產(chǎn)的混亂局面。嚴(yán)格說來，財(cái)產(chǎn)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)客體等概念的含義是不同的。本文下一節(jié)將對(duì)這些概念進(jìn)行詳細(xì)分析。
【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-5158（2012）11-0256-01
在信息社會(huì)里，對(duì)信息的獲取、存儲(chǔ)、傳輸、處理、和應(yīng)用能力越來越成為一種最基本的生存能力，也正在逐步被社會(huì)作為衡量一個(gè)人文化素質(zhì)高低的重要標(biāo)志之一。對(duì)于高等職業(yè)院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，他們不但應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日常使用的知識(shí)和技能，還應(yīng)該理解計(jì)算機(jī)處理問題的基本過程，了解應(yīng)用計(jì)算機(jī)去解決實(shí)際問題的方法和步驟；不但應(yīng)該掌握一些常用軟件的基本使用，還應(yīng)該具有學(xué)習(xí)和掌握使用新軟件、新系統(tǒng)的基本能力，這對(duì)高等職業(yè)院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育提出了很高的要求。
一、高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨的形勢(shì)和任務(wù)
計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)應(yīng)用日新月異，對(duì)高校的計(jì)算機(jī)教育提出更高的要求。在全球經(jīng)濟(jì)一體化、國(guó)際因特網(wǎng)飛速發(fā)展的形勢(shì)下，社會(huì)各界對(duì)微機(jī)的使用已經(jīng)由單機(jī)使用為主過渡到以網(wǎng)絡(luò)為主，利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、交流信息已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)一種最基本的技能；過去，高校是計(jì)算機(jī)教育的起點(diǎn)，隨著全國(guó)中小學(xué)信息化教育工程的開展，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育將不再是“零起點(diǎn)”。大學(xué)時(shí)期的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育就必須跨越“零起點(diǎn)”平臺(tái)，從一個(gè)較高的層次上起步。
高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的任務(wù)，就是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件基本知識(shí)，掌握利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的方法，掌握通過計(jì)算機(jī)查詢信息、獲取信息、整合信息的技能，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為既懂得自己的專業(yè)、又能開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用的復(fù)合型人才。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是大學(xué)生接受計(jì)算機(jī)知識(shí)教育的第一門課程，對(duì)于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題，具有非常重要的意義。
二、高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)分析
現(xiàn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育體制在用一個(gè)單一的標(biāo)準(zhǔn)要求、塑造和衡量具有各種不同背景的學(xué)生，忽略了學(xué)生的不同興趣愛好和起點(diǎn)水平，也忽視了不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)要求掌握的技能和層次不同，從而造成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)生活實(shí)際的脫離，無法激活他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
研究高等職業(yè)院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)思路與方法，就不得不首先分析其特點(diǎn)：首先新生入學(xué)水平參差不齊。在近幾年的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)新生的入學(xué)水平差別很大。有的學(xué)生已經(jīng)能夠熟練的使用Windows操作系統(tǒng)和進(jìn)行文字編輯、上網(wǎng)以及收發(fā)郵件，而有的學(xué)生甚至沒有見過計(jì)算機(jī)，這主要是由于我國(guó)中學(xué)計(jì)算機(jī)及信息科學(xué)的教育極不平衡，而且，這種狀況將會(huì)持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間；其次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。過多的注重課堂教學(xué)和為學(xué)計(jì)算機(jī)而學(xué)計(jì)算機(jī)，都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。有的同學(xué)課堂聽課很認(rèn)真，上機(jī)時(shí)間也能完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，但是遇到實(shí)際問題仍然解決不了。而有的同學(xué)卻僅僅因?yàn)橐糜?jì)算機(jī)完成某項(xiàng)任務(wù)（包括游戲），卻很快地掌握了相關(guān)的操作技巧；再次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。由于信息技術(shù)廣泛滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，使得各學(xué)科自身也對(duì)計(jì)算機(jī)課程提出了各自的要求，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果直接影響文科類其他專業(yè)課程的教學(xué)效果。因此，很多學(xué)者都贊同將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育以應(yīng)用為主要目的；最后算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容日新月異。這是由于信息技術(shù)領(lǐng)域在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)都處于一個(gè)非穩(wěn)定的狀態(tài)。新的技術(shù)、新的應(yīng)用系統(tǒng)、應(yīng)用方式層出不窮。
三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)思路和方法探討
由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)各項(xiàng)環(huán)節(jié)中的重中之重。各學(xué)校應(yīng)注重提高高校各項(xiàng)工作尤其是教學(xué)工作的信息化水平，創(chuàng)造一個(gè)良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境。
1、實(shí)施分層次教育，改革教學(xué)評(píng)價(jià)方法。鑒于入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，建議在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平考試，將有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平的學(xué)生和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生分開，分為基礎(chǔ)班和高級(jí)班。對(duì)于基礎(chǔ)班的同學(xué)，要從基礎(chǔ)開始講起，由淺入深，循序漸進(jìn)；對(duì)于高級(jí)班的同學(xué)，可以直接從應(yīng)用開始講起，以上機(jī)操作為主。將考試改成上機(jī)考試與筆試相結(jié)合，兩者并重的方法。平時(shí)，教師可以在網(wǎng)上放人大量的學(xué)習(xí)資料、習(xí)題、模擬題，以供學(xué)生自我測(cè)試。到期末的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課、期末考試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試三方面的表現(xiàn)綜合核定成績(jī)，三方面的成績(jī)各占一定的比例。這樣，不但更能檢測(cè)出學(xué)生的真實(shí)水平，同時(shí)也有利于鼓勵(lì)學(xué)生多上機(jī)，更多的注重課外的學(xué)習(xí)。考試內(nèi)容也需要作出相應(yīng)調(diào)整。一是必須設(shè)置多種考試模塊，以供考生進(jìn)行選擇考試；二是建議增設(shè)實(shí)際問題型的考題，重點(diǎn)考察學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，而非簡(jiǎn)單記憶名詞術(shù)語等書本知識(shí)。只有這樣，考試才能順應(yīng)專業(yè)和社會(huì)的實(shí)際需求，真正考核應(yīng)試者對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力。
二、要素
1、教學(xué)內(nèi)容的布置（晨光故事、美勞作品、自我演示文稿詩詞欣賞、名畫欣賞、鄉(xiāng)土教材、靜思語等）；
2、生活教育的布置（公告欄、班級(jí)活動(dòng)照片、班級(jí)信箱、榮譽(yù)榜、獎(jiǎng)勵(lì)欄、班級(jí)常規(guī)、輔導(dǎo)活動(dòng)、生活集錦、精神標(biāo)語等）；
3、各類學(xué)習(xí)角布置（音樂角、閱讀角、奕棋角、作業(yè)角、書法角等）；
4、教室空間的布置（各類簿冊(cè)、課桌椅的空間擺設(shè)、壁柜擺設(shè)、學(xué)生置物柜擺設(shè)、教具教材擺設(shè)、資源回收筒擺設(shè)、掃具擺設(shè)等）。
三、班級(jí)環(huán)境布置技能的功能
第一，教師運(yùn)用班級(jí)環(huán)境布置技能可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，可以讓學(xué)生知道教室布置的不易，讓每位學(xué)生為美化自己的教室出一份力，讓教室充滿人情味，成為學(xué)生真正溫馨的家園。第二，教師運(yùn)用掌握班級(jí)環(huán)境布置技能，通過教師與學(xué)生的共同參與，可以減少師生間的嫌隙，而且可以融洽學(xué)生間的氣氛，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。第三，教師運(yùn)用這種技能可以塑造幽雅的讀書環(huán)境，濃郁的文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，陶冶學(xué)生的性情，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良?xì)赓|(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)。
四、教師班級(jí)環(huán)境布置技能運(yùn)用的總體原則
教室環(huán)境布置注意整體協(xié)調(diào)，要有明確主題，切忌雜亂無章，缺乏美感。所設(shè)計(jì)的內(nèi)容要注意突出知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性和激勵(lì)性。2、教室環(huán)境布置，既要追求新穎、活潑、美觀、大方的視覺效果，又要符合班級(jí)特征，并力求富有班級(jí)特色。3、對(duì)教室的布置應(yīng)該根據(jù)班級(jí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，不斷更新變化，讓學(xué)生在這個(gè)過程中不斷地獲取進(jìn)步的動(dòng)力。
五、班級(jí)環(huán)境布置技能的運(yùn)用
1、明確目的性和思想性。教室布置的目的，不僅我們老師需要清楚，同學(xué)們更應(yīng)該明白。布置教室前先確定一個(gè)主題，再圍繞這個(gè)主題從內(nèi)容、形式、色彩等方面來進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。教室的布置對(duì)學(xué)生起潛移默化的教育作用，其思想性很重要。布置時(shí)，可以考慮：宣傳黨的教育方針；宣傳培養(yǎng)目標(biāo)；宣傳集體主義、愛國(guó)主義、遠(yuǎn)大理想；宣傳英模人物的思想、事跡；宣傳班上的好人好事等。
2、發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。新課程理念下的班級(jí)環(huán)境布置，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓他們自己設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手布置，讓每一個(gè)學(xué)生出謀劃策。學(xué)生們暢所欲言，學(xué)生的每一個(gè)建議都閃爍著智慧的火花。抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生討論，整理，結(jié)合班級(jí)的具體特點(diǎn)，選用切實(shí)可行的建議，形成詳細(xì)方案，并鼓勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)名，自己選擇承擔(dān)布置工作的某一部分，尋找合作伙伴，制定實(shí)施方案，精心布置一個(gè)溫馨、漂亮的“家”。
3、注重師生合作，融洽師生關(guān)系。學(xué)生是班級(jí)的主人，教室的布置理應(yīng)聽取他們的意見，讓他們參預(yù)到其中來。所以學(xué)生是教室布置的主要執(zhí)行者，教師參與其中并從旁指導(dǎo)，扮演著輔導(dǎo)者的身份。在布置的過程中，師生在共同決定布置的形式與內(nèi)容后，可以以分組的方式讓班上的所有同學(xué)參與布置。在布置完成后，更可以集合學(xué)生召開商討會(huì)或欣賞會(huì)等，讓學(xué)生作意見發(fā)表及想法交流。通過教師與學(xué)生的共同參與，不但能減少師生間的嫌隙，而且能融洽學(xué)生間的氣氛，更能提升班級(jí)的向心力。讓每位學(xué)生為美化自己的教室出一份力，讓學(xué)生知道教室布置的不易，共同愛護(hù)學(xué)習(xí)
Computer Basic Knowledge Teaching Reform Way Improving
Wang Weiqing
(Jiangsu Jingjiang Fourth High School,Jingjiang214500,China)
Abstract:With the continuous development of science and technology,communication technology is changing people's work life,and secondary vocational schools main goal is to train highly qualified workers,to meet the needs of the times,so that more consistent in the vocational education development of market economy,more open and diverse.Therefore,the teaching of basic computer knowledge is necessary to reform the teaching of not only the computer can adapt to technological development,but also the ability to meet the range of vocational students.This paper to address this issue make details analysis
Keywords:Vocational;Computer;Basic knowledge;Teaching;Reform;Way
隨著時(shí)代的發(fā)展，我們生活工作中的各個(gè)領(lǐng)域幾乎都運(yùn)用到了計(jì)算機(jī)，這也使得中職教育中的計(jì)算機(jī)課程得到了良好的發(fā)展機(jī)遇，當(dāng)然，也是中職的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)面臨的新的挑戰(zhàn)。在中職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，主要的改革方向即打破傳統(tǒng)的教育模式，強(qiáng)化實(shí)踐性的特點(diǎn)，使學(xué)生可以最快的運(yùn)用到實(shí)際工作中。本文從教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法以及考試模式等方面對(duì)改革的途徑做了進(jìn)一步的探析。
一、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容改革
在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革上，主要突出三個(gè)方面的原則，一是前瞻性，二是實(shí)用性，三是針對(duì)性。在前瞻性方面，主要強(qiáng)調(diào)不僅要與時(shí)俱進(jìn)，還要具有一定程度的超前性，使得學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后可以迅速的適應(yīng)工作崗位的需求，同時(shí)還可以有效的應(yīng)對(duì)各種技術(shù)的發(fā)展變化帶來的新要求。例如許多的院校在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中都是用的office2003版本，那么我校就可以在進(jìn)行此版本的教學(xué)上，適當(dāng)增加office2007的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)新的技術(shù)能夠有一定程度的了解，有興趣的學(xué)生還可以更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)研究。在實(shí)用性原則上，主要是近年來，電子商務(wù)的大力發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的操作已經(jīng)成為了一項(xiàng)必備的工作技能。為了提高中職學(xué)生的應(yīng)用能力，在使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的方面又特別強(qiáng)調(diào)對(duì)于辦公軟件的運(yùn)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生走上工作崗位后可以順利過渡，在日常的工作中很好的使用計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)可以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)體系、工作的原理以及網(wǎng)絡(luò)、internet應(yīng)用這方面少花一些課時(shí)，而在辦公軟件這方面的教學(xué)中多花些課時(shí)，盡量深入的給學(xué)生進(jìn)行講解訓(xùn)練，使學(xué)生可以達(dá)到熟練運(yùn)用的程度，并且對(duì)于其中的原理有個(gè)全面的掌握和了解。在針對(duì)性方面，根據(jù)教育部對(duì)于中職教育的相關(guān)規(guī)定，我校召開了多次的教育教學(xué)研討會(huì)，討論了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)法改革問題，并且針對(duì)其中存在的問題制定了針對(duì)性的教學(xué)課程體系，就是“1加X”的模式，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)作為這個(gè)“1”，再根據(jù)不同專業(yè)的具體要求，選擇學(xué)生所在專業(yè)的計(jì)算機(jī)要求開展課程教學(xué)。
其次是對(duì)于教材和教學(xué)的要求，在教材的選擇上要注重對(duì)于理論知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面，并且在教學(xué)的過程中也要根據(jù)時(shí)展的需求，不斷的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并不一定要局限在教材的范圍內(nèi)，使學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)可以有一個(gè)充分全面的了解。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)補(bǔ)充一些必要的教學(xué)資料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的興趣和熱情。在網(wǎng)絡(luò)中的很多信息都具有傳播快和共享性高的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以改變以往將教師作為教學(xué)主體的模式，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使得學(xué)生在生動(dòng)的氛圍中完成對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)。
此外，對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)也不可輕視。只有實(shí)踐才能出真知。而計(jì)算機(jī)這門課程從根本上就是一門實(shí)踐性的課程，教師在教學(xué)的過程中也不能忽視對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。可以把操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、匯編語言等設(shè)計(jì)成一系列的實(shí)踐課程，并按照軟件設(shè)計(jì)的要求從各個(gè)方面通過實(shí)踐上機(jī)來實(shí)現(xiàn)程序。教師可以選擇一些較為簡(jiǎn)單的問題作為設(shè)計(jì)的任務(wù)，讓學(xué)生按照要求完成，獨(dú)立進(jìn)行代碼的編寫。這樣就可以讓學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)的思路和技術(shù)的手段有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐課程不僅可以讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能夠得到有效的提高，還能夠使學(xué)生在實(shí)際的操作中很好的鍛煉程序編寫和調(diào)試等方面的技能，讓學(xué)生在自己的實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)自己的不足和存在的問題，從而更好的提高自己的動(dòng)手能力。
二、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方法改革
在教學(xué)方法方面，主要是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是一門基礎(chǔ)性的中職教育課程，同時(shí)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它的實(shí)用性是很強(qiáng)的，我們的學(xué)生不僅要求要能熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能，還要可以自主的解決一些計(jì)算機(jī)的實(shí)際問題。所以在教學(xué)中要打破以往的教學(xué)中先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式，采用案例教學(xué)法或者分組競(jìng)爭(zhēng)的方法，用真實(shí)的案例來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生可以自主的進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中教師也要注意根據(jù)學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)一些可以提高學(xué)生興趣的案例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而使得整個(gè)的教學(xué)過程都是在實(shí)踐中完成對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)的。除此之外，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)也可以與第二課堂的活動(dòng)進(jìn)行一些結(jié)合，比如開展“電腦組裝大賽”或者是“計(jì)算機(jī)錄入競(jìng)爭(zhēng)”等等，在活動(dòng)使學(xué)生的實(shí)踐能力得到最大程度的增強(qiáng)，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是一次深化，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
還可以采用一些不同側(cè)重點(diǎn)的情景教學(xué)法。這種方式主要是針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中所采用的。例如，對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生就可以在講授了Word的基本知識(shí)和使用方法后，讓學(xué)生運(yùn)用此軟件制作企業(yè)年度報(bào)告等；在教授了Excel的知識(shí)后，就可以讓學(xué)生制作價(jià)格表格或者市場(chǎng)調(diào)查表等；對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，還可以增設(shè)一些綜合運(yùn)用word和excel、PowerPoint的能力的課程。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)方面不僅是這些應(yīng)用軟件要熟練的掌握和運(yùn)用，還要對(duì)于一些程序設(shè)計(jì)的概念和思想有一定程度的了解。總之，針對(duì)不同的專業(yè)可以開展一些不同類型的情景教學(xué)方式，在提高學(xué)生的專業(yè)能力的同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。
三、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的考試模式改革
許多的中職院校在考試中由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，都只片面的注重筆試成績(jī)，對(duì)于計(jì)算機(jī)這門實(shí)踐性課程來說這顯然是不合時(shí)宜的。由于許多中職學(xué)校的生源質(zhì)量都有所下降，所以在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系上，不僅要考慮筆試的成績(jī)，還要注重學(xué)生計(jì)算機(jī)的平時(shí)的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的方面。所以在這點(diǎn)上也是中職院校進(jìn)行考試模式改革的關(guān)鍵，要打破以往的傳統(tǒng)考試模式，從素質(zhì)教育的目的出發(fā)，對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)成績(jī)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。一方面可以運(yùn)用實(shí)踐操作為主，同時(shí)輔以標(biāo)準(zhǔn)考試的方式作為考試的模式，并且在考試中完全可以引入一些企業(yè)的部分日常項(xiàng)目作為考試的命題，從而比較客觀的反映出學(xué)生對(duì)于某些特定的職業(yè)的實(shí)踐操作能力。這種引入實(shí)際案例的考試方法，也是考核學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容掌握的程度和應(yīng)用能力，對(duì)于以前的死記硬背的考試方式的弊端是一個(gè)很好的克服方式，解決了實(shí)際的問題。而另一方面，可以注重在平時(shí)的考試成績(jī)作為考核學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，而集中考試只是作為輔助手段。例如在講授office的主要應(yīng)用軟件后，可以針對(duì)每個(gè)模塊的功能進(jìn)行一次考試，期末再進(jìn)行一次綜合考試。總之教師要因地制宜，因材施教，盡量對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)考核。在肯定學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)外，也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，幫助學(xué)生提高計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作能力。教師還可以有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)，讓他們?cè)趯?duì)自己的評(píng)價(jià)中不斷發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而完善和提高自己的計(jì)算機(jī)操作水平。
四、結(jié)語
總而言之，進(jìn)入了二十一世紀(jì)后，信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)的發(fā)展使得中職教育中已經(jīng)面臨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革的挑戰(zhàn)，而如何進(jìn)行最有效的改革創(chuàng)新已經(jīng)是關(guān)系到中職學(xué)生在畢業(yè)后的綜合素質(zhì)以及就業(yè)發(fā)展的大問題。因此，許多的中職院校都就此展開了反復(fù)的討論與分析，并且進(jìn)行了許多的試驗(yàn)教學(xué)，這其中得出的普遍被贊同的途徑就是更新教師的教學(xué)觀念，采用更為豐富的教學(xué)手段，并且注重學(xué)生的實(shí)踐能力，在基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷提高他們的動(dòng)手能力，同時(shí)還要注重對(duì)于教師隊(duì)伍的素質(zhì)培養(yǎng)。圍繞中職教育的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不斷改革創(chuàng)新教學(xué)的手段和方式，認(rèn)真研究課程的內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，繼續(xù)探索，培養(yǎng)出符合時(shí)展需要的新型人才。
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文章編號(hào)：0255-2930(2007)08-0583-03
中圖分類號(hào)：R 224.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
我國(guó)對(duì)中醫(yī)核心“經(jīng)絡(luò)實(shí)質(zhì)和物質(zhì)基礎(chǔ)”的研究，一直難以取得突破性進(jìn)展，缺乏中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究的突破是制約的關(guān)鍵。近年來，筆者在數(shù)字人研究中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用發(fā)育生物學(xué)等已知的事實(shí)，客觀地提出人體內(nèi)存在新的功能系統(tǒng)――支持與儲(chǔ)備系統(tǒng)新學(xué)說(又可稱為筋膜系統(tǒng)或經(jīng)絡(luò)系統(tǒng))，借以拓展人們的思路并揭示傳統(tǒng)中醫(yī)經(jīng)絡(luò)理論的神秘面紗。
1 人體內(nèi)新的功能系統(tǒng)學(xué)說提出的緣由和過程
1．1 背景
通過國(guó)家科技部?jī)纱?174次和183次)香山科學(xué)會(huì)議論證，國(guó)家科技部啟動(dòng)了國(guó)家高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃(863計(jì)劃)《數(shù)字化虛擬中國(guó)人的數(shù)據(jù)集構(gòu)建與海量數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)》，由第一軍醫(yī)大學(xué)(現(xiàn)為南方醫(yī)科大學(xué))、中國(guó)科學(xué)院計(jì)算所、首都醫(yī)科大學(xué)、華中科技大學(xué)4個(gè)單位承擔(dān)，第一軍醫(yī)大學(xué)為承辦單位，課題負(fù)責(zé)人為人體解剖學(xué)教研室原林教授，研究期限為3年(2003-2005年)。
1．2科學(xué)發(fā)現(xiàn)
針灸療法是祖國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的重要組成部分，針灸經(jīng)穴的本質(zhì)――醫(yī)學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)是該研究的關(guān)鍵問題。筆者在數(shù)字人研究過程中采用高精度冰凍切削、數(shù)碼照相的方法獲取了正常人體的整體形態(tài)學(xué)信息，利用人體圖像數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)了整個(gè)人體特異組織成分的選擇性圖像分割和三維重建。在肢體和軀干的筋膜組織聚集處進(jìn)行標(biāo)記，通過三維重建和透明化處理，在重建人體模型內(nèi)呈現(xiàn)出與經(jīng)穴記載走行一致的串珠樣影像結(jié)構(gòu)。其中串珠的“珠”相當(dāng)于經(jīng)穴的“穴”；聯(lián)系串珠的“線”相當(dāng)于經(jīng)穴的“經(jīng)”。筆者認(rèn)為穴位是能產(chǎn)生較強(qiáng)生物學(xué)信息的部位，在人體解剖學(xué)定位為筋膜結(jié)締組織聚集處。
近2年，筆者用其他數(shù)字人數(shù)據(jù)集和通過CT、MRI等技術(shù)手段獲取的活體數(shù)據(jù)，通過計(jì)算機(jī)自動(dòng)識(shí)別重建獲取的圖像進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證均可得到與此項(xiàng)發(fā)現(xiàn)同樣的結(jié)果。
1．3科學(xué)理論創(chuàng)新
形態(tài)學(xué)研究已證明，筋膜遍布全身，包括所有包被在肌、肌腱或血管、神經(jīng)及某些內(nèi)臟器官外表面或器官之間的固有結(jié)締組織，它又分為淺筋膜、深筋膜及臟筋膜。通過對(duì)筋膜的發(fā)育生物學(xué)溯源分析，從多細(xì)胞生物到三胚層生物再到高等動(dòng)物，筋膜的發(fā)育經(jīng)歷為細(xì)胞外液一間充質(zhì)一筋膜。可知其主要是由胚胎時(shí)期中胚層大量未分化的間充質(zhì)分化形成，而間充質(zhì)在生物發(fā)育中的作用是對(duì)其他的組織細(xì)胞起支持、儲(chǔ)備等作用，通過細(xì)胞信號(hào)傳導(dǎo)、分子擴(kuò)散、神經(jīng)反射調(diào)節(jié)、神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)、自身免疫調(diào)節(jié)和細(xì)胞組織修復(fù)等環(huán)節(jié)維持機(jī)體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，使生物個(gè)體對(duì)衰老、變異的功能細(xì)胞不斷進(jìn)行更新和修復(fù)，從而使生物個(gè)體具有較長(zhǎng)的生命周期。因此筆者推斷全身的筋膜組織構(gòu)成了一個(gè)有別于其他功能系統(tǒng)的支持與儲(chǔ)備系統(tǒng)。
1．4提出新的學(xué)科領(lǐng)域
在提出新功能系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代生物學(xué)和醫(yī)學(xué)研究成果，筆者提出了一個(gè)新的研究領(lǐng)域――筋膜學(xué)說，具體內(nèi)容是研究結(jié)締組織自身的功能機(jī)制和結(jié)締組織與其他功能組織細(xì)胞的相互關(guān)系。
2 從筋膜學(xué)的角度探索中醫(yī)經(jīng)絡(luò)的奧秘
從筋膜學(xué)角度研究全身的結(jié)締組織支架與經(jīng)絡(luò)的解剖學(xué)關(guān)系。關(guān)于經(jīng)絡(luò)本質(zhì)的描述，中醫(yī)書籍稱為“內(nèi)屬于府藏，外絡(luò)于肢節(jié)”，我們今天所用的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)十四經(jīng)、361穴，實(shí)際分別是元代和清代總結(jié)完成的，除此之外還有眾多經(jīng)絡(luò)穴位如奇經(jīng)八脈、十五絡(luò)脈、十二經(jīng)別等等。由于人體各部位均有結(jié)締組織存在，客觀上奠定了“穴位”的普遍性，中醫(yī)大師孫思邈所說的“阿是穴”亦是同理。從歷代經(jīng)典醫(yī)書對(duì)經(jīng)絡(luò)的描述中可以看出經(jīng)絡(luò)描述與筆者對(duì)筋膜的描述在形態(tài)上有著十分驚人的一致：從功能的角度經(jīng)絡(luò)是人體運(yùn)行氣血、聯(lián)絡(luò)臟腑、溝通內(nèi)外、貫穿上下的徑路，而人體的結(jié)締組織同樣也內(nèi)而臟腑、外而皮膚，聯(lián)絡(luò)內(nèi)外、交通上下形成一個(gè)完整的支架。
費(fèi)倫等提出經(jīng)絡(luò)穴位的物質(zhì)基礎(chǔ)是在以結(jié)締組織為基礎(chǔ)，連帶其中的血管、神經(jīng)叢和淋巴管等交織而成的復(fù)雜體系之中。美國(guó)Helene M Lange-vin的研究組在一項(xiàng)獲美國(guó)NIH資助的課題中，提出針灸經(jīng)穴網(wǎng)絡(luò)是間質(zhì)結(jié)締組織網(wǎng)絡(luò)表象的假設(shè)。該假設(shè)得到Elisa E Konofagou在正常人體針灸穴位處，結(jié)締組織分裂位面超聲影像顯示的實(shí)驗(yàn)支持。
在過去針灸經(jīng)絡(luò)的研究中，組織學(xué)家對(duì)穴位進(jìn)行了組織學(xué)切片觀察，生理學(xué)家進(jìn)行了神經(jīng)傳導(dǎo)測(cè)試，物理學(xué)家用各種聲、光、電、磁探測(cè)等手段，這就像一幅拼圖，每個(gè)單元都能有一定的發(fā)現(xiàn)，但未能了解整幅圖像的全貌，反而越是細(xì)微(從大體解剖到組織切片、電鏡切片、神經(jīng)電信號(hào)、細(xì)胞信號(hào)傳導(dǎo)、分子水平、離子水平等)離目標(biāo)卻越遠(yuǎn)，就像是用放大鏡去看長(zhǎng)城，始終未能觸及經(jīng)絡(luò)的本質(zhì)、看到經(jīng)絡(luò)的全貌。數(shù)字人研究使筆者第一次具備了從宏觀的角度來觀察人體結(jié)構(gòu)的手段，計(jì)算機(jī)圖像分割和重建技術(shù)能夠任意顯示所關(guān)注的組織在人體的分布，通過與經(jīng)絡(luò)穴位的對(duì)比分析，得出經(jīng)絡(luò)穴位的分布與筋膜結(jié)締組織支架分布相似的結(jié)論。而后從最原始的生物如海膽、水母到高等動(dòng)物人，逐步推演筋膜結(jié)締組織在生物進(jìn)化的各個(gè)階段所扮演的重要角色。
從圖可以清晰地了解到由結(jié)締組織構(gòu)成的支持與儲(chǔ)備系統(tǒng)在人體整個(gè)生態(tài)系中的作用和與其他功能系統(tǒng)的關(guān)系。可以簡(jiǎn)單通俗地把筋膜結(jié)締組織比喻為整個(gè)生態(tài)系(人體)中的土地，其他功能系統(tǒng)為在筋膜支持下的不同植物。中醫(yī)對(duì)整個(gè)生態(tài)系的干預(yù)如各種刺激療法(針灸、刮痧、梅花針等)相當(dāng)于給土地松土，中藥湯劑相當(dāng)于給土地進(jìn)行灌溉和施肥。這與中醫(yī)倡導(dǎo)的整體全身調(diào)理和辨證論治的總體理念具有異曲同工之妙。
與現(xiàn)有眾多有關(guān)針灸理論的假說不同的是，筋膜學(xué)說是在現(xiàn)有針灸生物學(xué)機(jī)制研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合已經(jīng)非常成熟的進(jìn)化生物學(xué)和發(fā)育生物學(xué)理論所提出的假說，與其他假說比較有更大的包容性和對(duì)進(jìn)一步深入持續(xù)研究的指導(dǎo)性。
3 筋膜學(xué)說對(duì)中醫(yī)發(fā)展戰(zhàn)略的影響
網(wǎng)
《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》是中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的一門德育課，屬于必修課程，其任務(wù)是根據(jù)經(jīng)濟(jì)和政治學(xué)說的基本觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和政治基礎(chǔ)知識(shí)的教育。然而，職高學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍偏低，整體素質(zhì)不高，思想不成熟，學(xué)習(xí)積極性不高，再加上該學(xué)科的抽象性等特點(diǎn)，使得《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》課程的教學(xué)“雪上加霜”。如何面向全體學(xué)生，進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量呢？我就數(shù)十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開一系列探討，以獲得教學(xué)的良好效果。
一、課本知識(shí)點(diǎn)與價(jià)值取向的有機(jī)結(jié)合
任課教師認(rèn)真鉆研教材（《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》，“中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材”，張可君主編）便會(huì)發(fā)現(xiàn)，教材在全面闡述經(jīng)濟(jì)與政治基本常識(shí)的字里行間，滲透著細(xì)致獨(dú)到的育人功能。抓住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)與人生價(jià)值取向的結(jié)合點(diǎn)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的引導(dǎo)，強(qiáng)化課程效果。
比如，對(duì)第一章第一節(jié)“商品”中“知識(shí)、技術(shù)是無形商品”，任課教師完全可以舉這樣一個(gè)事例：一位德國(guó)奔馳汽車技術(shù)人員在替一個(gè)美國(guó)客戶維修汽車時(shí)，只是在車身的某個(gè)部位畫了一個(gè)圓圈，就掙了3萬美元。當(dāng)客戶不服氣時(shí)，他的理由是：畫一個(gè)圓圈只值1美元，而究竟在哪里畫圈則值29999美元。“1美元畫圓圈，在哪里畫值29999美元”。
這是一個(gè)關(guān)于“知識(shí)、技術(shù)是無形商品”的最好解說，既令人信服又耐人尋味。隨后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行故事之外的人生引導(dǎo)，要求他們用勤奮、刻苦的精神鼓舞自己，用知識(shí)和技術(shù)武裝自己，在提升自身實(shí)力的同時(shí)，還接受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的考驗(yàn)。將來若想輕松找工作，愉快地生活，就必須現(xiàn)在勤勤懇懇地學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)地做人，樹立理想和目標(biāo)，拋卻中考失利的陰影，立即投入到學(xué)習(xí)的行動(dòng)中去，等等。
又如，在講到價(jià)值規(guī)律的作用時(shí)，我將價(jià)值規(guī)律比作是一根“無形的指揮棒”：價(jià)值規(guī)律指揮著全社會(huì)生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力在各部門的分配，刺激商品生產(chǎn)者改進(jìn)技術(shù)，改善經(jīng)營(yíng)管理，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)商品生產(chǎn)者在競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勝劣汰。價(jià)值規(guī)律是商品經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律，競(jìng)爭(zhēng)是價(jià)值規(guī)律發(fā)揮作用的有效手段，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)永恒的法則。商品生產(chǎn)者通過物與物之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底揭示的是人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)。
同樣，在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，也可以做一系列的人生價(jià)值取向引導(dǎo)：職業(yè)學(xué)校的學(xué)生作為將來社會(huì)事業(yè)的主力軍和建設(shè)者，必須提高自己的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，主要包括人格實(shí)力、品行實(shí)力、智慧實(shí)力、知識(shí)實(shí)力等，而創(chuàng)新品質(zhì)才是一個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的核心，是一個(gè)人無往不勝的制勝法寶。要不斷提高自己的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，改善自我，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，行之有效的方法是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并在積累知識(shí)的基礎(chǔ)上，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，轉(zhuǎn)化為競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。
將課本知識(shí)與人生態(tài)度、價(jià)值取向有機(jī)地結(jié)合，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課程效果。教師永遠(yuǎn)是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮能否找到可以接納與釋放信息的“觸點(diǎn)”，通過事先的預(yù)設(shè)與牽連，為學(xué)生搭起緊扣學(xué)習(xí)主題、人生取向的支架，使學(xué)生放大思維空間，不斷實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)發(fā)散，轉(zhuǎn)換遷移。教師的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備越是充分細(xì)致，越有利于促進(jìn)學(xué)生的接受與學(xué)習(xí)。
二、分層次教學(xué)與素質(zhì)教育的緊密銜接
因材施教是教學(xué)的極高境界，而分層次教學(xué)則是貫徹因材施教原則的必然舉措，也是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀需要。任課教師既要有教學(xué)目標(biāo)的分層次，又要有教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的分層次。
分層次的教學(xué)目標(biāo)，其目的在于針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)程度的不同情況，設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對(duì)性地教給學(xué)生不同水平層次的知識(shí)，以便和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。一方面，設(shè)置分層目標(biāo)要遵循“讓全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱要求”的基本目標(biāo)，另一方面，要“允許學(xué)有余力的學(xué)生超過課程要求”去學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)的分層是給不同的學(xué)生設(shè)置不同的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，以使不同的學(xué)生根據(jù)各自不同的情況進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“當(dāng)今時(shí)代的主題是和平與發(fā)展”時(shí)，面向?qū)W習(xí)困難的學(xué)生可以把“識(shí)記當(dāng)今時(shí)代的主題”作為教學(xué)目標(biāo)，而面向?qū)W習(xí)較有余力的學(xué)生可以加上“為何和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題”的教學(xué)目標(biāo)，以使目標(biāo)層次與各類學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平相適應(yīng)，讓不同起點(diǎn)的學(xué)生都有力所能及的目標(biāo)。
分層次教學(xué)方法主要是提倡小組學(xué)習(xí)，各個(gè)學(xué)習(xí)小組的力量應(yīng)保持均等，一個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)以三到五人為宜。小組教學(xué)通常可以遵循如下操作程序：決策——導(dǎo)引——觀察——調(diào)整——評(píng)價(jià)。
決策是指教師應(yīng)當(dāng)明確該小組教學(xué)的目的、任務(wù)，并預(yù)測(cè)其結(jié)果。導(dǎo)引是展示課程內(nèi)容、激勵(lì)啟動(dòng)、交待步驟，然后引入討論。觀察指在各小組開始活動(dòng)，大部分學(xué)生開始參與教學(xué)過程時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)決策，全神貫注地觀察小組活動(dòng)的現(xiàn)狀，以便及時(shí)采取調(diào)整措施，促使小組學(xué)習(xí)活動(dòng)健康開展。調(diào)整通常可采用控制進(jìn)程、理順?biāo)悸贰⒅笇?dǎo)互助、中止討論、組織發(fā)言等手段。評(píng)價(jià)指在各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)結(jié)果以一定的方式得到展示后，必須及時(shí)給予評(píng)價(jià)，以使各組獲得信息反饋，從而促使其強(qiáng)化動(dòng)機(jī)、調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程。
分層次教學(xué)內(nèi)容主要是根據(jù)中職生個(gè)體差異，教師在課堂教學(xué)內(nèi)容上有所選擇。對(duì)優(yōu)秀生，在教學(xué)目標(biāo)明確后，要有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，不僅要學(xué)好課本知識(shí)，而且要拓寬知識(shí)面和加深知識(shí)難度。對(duì)一般學(xué)生，要立足于弄懂課本上的內(nèi)容，多看書本，然后慢慢融會(huì)貫通，不斷提高要求，充分保護(hù)他們對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。
如在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》的“當(dāng)今時(shí)代的主題是和平與發(fā)展”時(shí)，可以把教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)層次：1.后進(jìn)層：識(shí)記當(dāng)今時(shí)代的兩大主題、解決兩大主題的主要障礙及有效途徑（即知其然）；2.發(fā)展層：在后進(jìn)層的基礎(chǔ)上要深入理解（即還要知其所以然）；3.培優(yōu)層：在發(fā)展層的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)科能力。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以在分層次教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)差異，尊重主體，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自尊，發(fā)揮主體的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。分層次教學(xué)是指針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，挖掘?qū)W生智力和非智力因素，使全部學(xué)生都能主動(dòng)、生動(dòng)、健康地得到全面發(fā)展，從而優(yōu)化教學(xué)教程，形成實(shí)施創(chuàng)新教育、全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種有效模式，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體、全面發(fā)展的基本要求。
三、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)的合理配合
《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》課由于學(xué)科自身抽象性等特點(diǎn)，沒有其他學(xué)科形象、生動(dòng)、具體，教學(xué)手段略顯單調(diào)。枯燥無味的傳統(tǒng)教學(xué)手段在一定程度上直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體教學(xué)手段的引入為課程教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的契機(jī)，也為教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育提供了一條新的途徑。
傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)的合理配合是指以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如黑板、掛圖、實(shí)驗(yàn)、模型等為基礎(chǔ)，以各種電教媒體如電腦、電視、錄像、投影、幻燈等為補(bǔ)充的多元教學(xué)方法。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》課程教學(xué)的難點(diǎn)在于抽象的理論知識(shí)看不見、摸不著，學(xué)生難以理解。媒體技術(shù)的運(yùn)用可以使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀察的畫面、圖，即化抽象為具體。它把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻圖像等信息集于一體，使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)。例如，在講“商品和商品經(jīng)濟(jì)”一章“價(jià)值規(guī)律”的作用時(shí)，教師可利用多媒體教學(xué)軟件看價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)的動(dòng)態(tài)曲線圖來激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在講“貨幣的形成過程”時(shí)，學(xué)生很難理解。教師可利用計(jì)算機(jī)教學(xué)把貨幣的形成從“物物交換一般等價(jià)物金銀貨幣紙幣等”以時(shí)間先后次序表現(xiàn)出來，使學(xué)生對(duì)貿(mào)幣的形成過程一目了然，既掌握重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)。更強(qiáng)的交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
任課教師可以利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，用圖文聲像并茂的方式多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣。如講解“國(guó)家”、“宗教”、“民族”、“貨幣”、“商品”等有歷史發(fā)展背景的概念時(shí)，完全可以采用投影、錄像、多媒體計(jì)算機(jī)等手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)、富有感染力，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，甚至把知識(shí)的學(xué)習(xí)融入新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，使“樂學(xué)”落到實(shí)處。
當(dāng)然，多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的是彌補(bǔ)教師授課時(shí)“一支粉筆、一本書、一塊黑板”的不足，只能是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的必要的技術(shù)輔助手段。因此，多媒體教學(xué)可以理解為在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加多媒體（包括計(jì)算機(jī)）這一特殊工具的教學(xué)。在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間（此處主要是指操作時(shí)間）與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。總之，任課教師要正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，這樣傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)的合理配合才能更好地提高課程教學(xué)的效率。
教學(xué)手段最終是為教學(xué)目的服務(wù)的。課本知識(shí)點(diǎn)與價(jià)值取向的有機(jī)結(jié)合，分層次教學(xué)與素質(zhì)教育的緊密銜接，傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)的合理配合主要注重在《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》學(xué)科內(nèi)不同的知識(shí)模塊間開展知識(shí)的鏈接與建構(gòu)，道德的內(nèi)省與升華。任課教師不僅僅要讓學(xué)生掌握政治經(jīng)濟(jì)理論，更要體現(xiàn)政治綜合性學(xué)習(xí)的德育功能，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，把握正確的發(fā)展方向，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
［1］張勇.素質(zhì)教育視野中的中學(xué)政治課堂教學(xué)［J］.達(dá)縣師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)（教育教學(xué)研究專輯）2006，（6）：23.
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）08-0089-02
《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》已被教育部列為高職高專經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是其他課程的先行課程。但是其教學(xué)效果不容樂觀，究其原因主要是課程定位不準(zhǔn)確，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)困難且用處不大。
一、高職營(yíng)銷專業(yè)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的定位設(shè)計(jì)
（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的興趣是首要任務(wù)
興趣是最好的老師，每一堂課都要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，第一次課講經(jīng)濟(jì)學(xué)的兩個(gè)假設(shè)：資源的稀缺性和人的理性假設(shè)。資源的稀缺性可以從俗話“物以稀為貴”談起，然后讓學(xué)生發(fā)掘身邊的稀缺資源，最后深入地討論如何讓自己畢業(yè)時(shí)成為“稀缺性資源”，如觀看《士兵突擊》，就許三多任務(wù)性格展開討論我們應(yīng)該如何向他學(xué)習(xí)成為企業(yè)老板喜歡的稀缺人才。人的理性假設(shè)可以從食堂排隊(duì)打飯到馬路交通秩序的例子談起，認(rèn)識(shí)人的理性特征。通過深入淺出、循循善誘的分析引導(dǎo)，用學(xué)生熟悉的事例來學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)與原理，打消學(xué)生的畏難情緒，感受經(jīng)濟(jì)學(xué)的用處與樂趣，從而激發(fā)自己分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的興趣。
（二）聯(lián)系專業(yè)學(xué)以致用是關(guān)鍵
1.用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理解釋生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象
每學(xué)一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理或常識(shí)都要用相應(yīng)的日常生活現(xiàn)象來解釋，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更加具體直觀，便于理解與記憶。比如學(xué)習(xí)成本理論時(shí)，可以從以下經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象引入：為什么旅游淡季旅游區(qū)的餐館還在營(yíng)業(yè)？為什么飛機(jī)票提前預(yù)定能便宜很多？你上大學(xué)的成本又哪些？如果你不上大學(xué)你能賺多少錢？如果你花錢買了電影票中途發(fā)現(xiàn)電影不好看你該不該繼續(xù)看完？通過這一系列問題的提出，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也理解了各種成本的概念，并且理解了企業(yè)家進(jìn)行生產(chǎn)決策主要考慮邊際成本。
2.用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理指導(dǎo)市場(chǎng)營(yíng)銷工作
經(jīng)濟(jì)學(xué)原理要結(jié)合所學(xué)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，要指導(dǎo)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理指導(dǎo)市場(chǎng)營(yíng)銷工作。比如在學(xué)習(xí)影響需求的因素時(shí)，要著重探討如何利用商品價(jià)格、替代品價(jià)格、收入、偏好、預(yù)期等影響因素提高產(chǎn)品需求量；比如針對(duì)消費(fèi)者收入這個(gè)因素，我們首先要通過市場(chǎng)調(diào)查了解消費(fèi)者的收入及花費(fèi)在某類商品上的金額，了解不同收入消費(fèi)者的需求量和需求特征，然后制定相應(yīng)的營(yíng)銷策略；針對(duì)消費(fèi)者偏好這一因素，要通過市場(chǎng)調(diào)查了解消費(fèi)者的偏好情況及偏好形成的機(jī)制，通過廣告、人員推銷等方式可以影響消費(fèi)者的偏好從而影響需求量；針對(duì)消費(fèi)者的預(yù)期，也要通過市場(chǎng)調(diào)查了解消費(fèi)者的心理預(yù)期，并采用相應(yīng)策略進(jìn)行干預(yù)，提高需求量。
3.用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式提高幸福指數(shù)
著名作家蕭伯納說“經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門使人生幸福的藝術(shù)”，意思是說，如果我們能應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式來思考問題，像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考，我們的人生幸福指數(shù)將大大提高。對(duì)于高職生而言，經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)本身并不是最重要的，因?yàn)樗ǔ＝o不出現(xiàn)實(shí)的結(jié)論，重要的是理論知識(shí)背后的思維方式，以及一些有助于思維的工具。經(jīng)濟(jì)學(xué)思維的主要內(nèi)涵是：任何選擇都是有成本的，通俗一點(diǎn)就是“天下沒有免費(fèi)的午餐”。這一點(diǎn)對(duì)于人們的決策非常重要。人們的選擇是在約束條件下追求利益最大，如果約束條件改變，選擇也就會(huì)相應(yīng)改變。權(quán)利是社會(huì)行為，它們?nèi)Q于擁有相應(yīng)責(zé)任的他人的認(rèn)同，因此，權(quán)利總是相對(duì)的。政府并不總是代表公共利益，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，政府作為一個(gè)獨(dú)立的主體，有著自己的利益和目標(biāo)。
二、《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法實(shí)踐
（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)做主線，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，比傳統(tǒng)教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和鍛煉思維模式。下面以彈性理論學(xué)習(xí)為例設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂流程。
1.課下。教師首先通過“世界大學(xué)城”向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源，包括教案PPT課件、教學(xué)視頻、教學(xué)案例、測(cè)試題庫(kù)等，其中PPT課件包含彈性的概念、計(jì)算公式、例題、經(jīng)濟(jì)意義、類型、影響彈性的因素、基本的應(yīng)用等內(nèi)容，教學(xué)視頻時(shí)對(duì)PPT的講解錄屏，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)完成后，通過測(cè)試題庫(kù)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況，通過測(cè)試后才能進(jìn)入課中環(huán)節(jié)。
2.課上。教師首先以學(xué)生熟知的“谷賤傷農(nóng)”和“薄利多銷”的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，提出“為什么有些商品價(jià)格低總收益也低，有些商品價(jià)格低但總收益高”的問題，讓學(xué)生發(fā)言開展討論，教師進(jìn)行引導(dǎo)展開。原因是各類商品的需求價(jià)格彈性不同，需要分析影響不同商品的彈性因素。在完成知識(shí)的內(nèi)化的基礎(chǔ)上，提出“假如你是化妝品廠的營(yíng)銷經(jīng)理該提高價(jià)格還是降低價(jià)格來增加收益呢？假如你是藥廠的呢？”通過理論應(yīng)用于實(shí)踐來內(nèi)化知識(shí)訓(xùn)練思維方式。通過課上教師和學(xué)生的協(xié)作，學(xué)生可以主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和思維的創(chuàng)新。
（二）辯論式教學(xué)法
1.教學(xué)設(shè)計(jì)。首先要在課程教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃中安排1-2次辯論賽，確定好辯題。在具體實(shí)施前告知學(xué)生辯題、辯論時(shí)間、辯論規(guī)則和考核方式等教學(xué)過程設(shè)計(jì)，并將辯論賽具體安排發(fā)到學(xué)生手中。如在學(xué)習(xí)完微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)后可以安排一次“壟斷好還是競(jìng)爭(zhēng)好？”的辯論賽，學(xué)習(xí)完宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)之后可以安排一次“失業(yè)率低好還是通貨膨脹率低好？”的辯論賽。
2.教學(xué)過程。辯論式教學(xué)是一個(gè)將課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后總結(jié)有機(jī)結(jié)合起來的教學(xué)過程，具體包括“相關(guān)理論的學(xué)習(xí)―辯論賽的布置和準(zhǔn)備―開展課堂辯論賽―裁判評(píng)分―辯論賽后的總結(jié)”這樣一個(gè)基本的教學(xué)過程。辯論賽之前學(xué)生最好學(xué)習(xí)了相關(guān)的基礎(chǔ)理論和知識(shí)。辯論賽的布置主要是老師選好辯題，按辯論賽的規(guī)則進(jìn)行分組、抽簽，安排好各類人員。辯論賽的準(zhǔn)備主要是各小組搜集資料，分工協(xié)作，模擬辯論。開展課堂辯論賽前由學(xué)生布置好會(huì)場(chǎng)，然后按程序進(jìn)行第一回合、第二回合的辯論、自由辯論及總結(jié)陳詞。裁判評(píng)分由教師擔(dān)任主裁判，可以選兩名學(xué)生擔(dān)任副裁判，根據(jù)小組的表現(xiàn)給出分?jǐn)?shù)，計(jì)入考核。辯論賽的總結(jié)包括教師的點(diǎn)評(píng)和學(xué)生寫賽后心得兩個(gè)部分。
3.注意事項(xiàng)。首先應(yīng)選擇好辯題，辯題要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容、要是學(xué)生感興趣的問題，要貼近工作及生活實(shí)際，不要選擇空洞的辯題。其次要做好辯論過程的控制、賽后的評(píng)價(jià)和總結(jié)工作。辯論賽事先要做好準(zhǔn)備，賽中嚴(yán)格遵守規(guī)則和時(shí)間限制，控制跑題、情緒化、不尊重對(duì)方甚至吵架的現(xiàn)象，賽后要做好評(píng)價(jià)和總結(jié)，重點(diǎn)指出本次辯論賽的成功之處和不足之處，為下次活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。
