缺乏團(tuán)隊(duì)精神的原因匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇缺乏團(tuán)隊(duì)精神的原因范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、中職體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)調(diào)查

本文采用問(wèn)卷調(diào)查方法，對(duì)我校體育教師及學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析。此外，為驗(yàn)證體育教學(xué)中團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)教學(xué)模式對(duì)中職生團(tuán)隊(duì)合作精神的影響和作用，重點(diǎn)研究樣本群體設(shè)定為一年級(jí)學(xué)生，因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性。調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容主要涉及中職生團(tuán)隊(duì)合作精神現(xiàn)狀、缺乏團(tuán)隊(duì)精神的原因、在體育教學(xué)中實(shí)施團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)模式的可行性與實(shí)效性，進(jìn)而在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上提出有效的教學(xué)方法與路徑。除問(wèn)卷調(diào)查法之外，還與體育教師以及體育教育行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行訪談，廣泛征求他們的意見(jiàn)，為拓寬實(shí)踐教學(xué)思路打下基礎(chǔ)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.中職生團(tuán)隊(duì)精神現(xiàn)狀

對(duì)中職生團(tuán)隊(duì)合作精神現(xiàn)狀的調(diào)查與描述主要從七個(gè)維度進(jìn)行，即團(tuán)隊(duì)精神的認(rèn)知程度、團(tuán)隊(duì)的凝聚力、團(tuán)隊(duì)的合作能力、團(tuán)隊(duì)溝通能力、團(tuán)隊(duì)交際能力、團(tuán)隊(duì)信任能力以及團(tuán)隊(duì)責(zé)任感。從調(diào)查結(jié)果分析來(lái)看，中職生對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的認(rèn)知較為片面，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“人多力量大就是團(tuán)隊(duì)精神”，缺乏對(duì)團(tuán)隊(duì)精神內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)，但超過(guò)80%的學(xué)生認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作精神是可以通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)的；超過(guò)半數(shù)的學(xué)生在個(gè)人利益與集體利益的選擇時(shí)“模棱兩可”，且表現(xiàn)出較為明顯的“自我中心意識(shí)”，集體榮譽(yù)感與責(zé)任心有待提升；對(duì)于個(gè)人能力表現(xiàn)而言，中職生在團(tuán)隊(duì)合作能力上的表現(xiàn)不及格，甚至有學(xué)生表示“與他人一起會(huì)感到不舒服”；在團(tuán)隊(duì)溝通方面，當(dāng)對(duì)方建議更好時(shí)，僅有不到30%的學(xué)生會(huì)選擇讓步，在溝通能力上多數(shù)學(xué)生是欠缺的，特別是出現(xiàn)矛盾r的溝通問(wèn)題較多；問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，超過(guò)64%的學(xué)生只愿意與同齡人交往，這表明他們與人交往多采取消極的態(tài)度，多數(shù)學(xué)生不善于交際；在信任感方面，多數(shù)學(xué)生對(duì)別人的責(zé)任心缺乏認(rèn)可度，而且感覺(jué)別人不理解自己，這表明多數(shù)中職生缺乏足夠的團(tuán)隊(duì)信任能力；此外，多數(shù)中職生在自身責(zé)任感的認(rèn)知上具有不明確性。

2.中職生缺乏團(tuán)隊(duì)精神的原因

從家庭因素來(lái)看，當(dāng)前中職生多數(shù)是獨(dú)生子女，使得他們形成了強(qiáng)烈的“自我中心”意識(shí)。此外，由于不少中職生來(lái)自于農(nóng)村，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中缺乏性格品質(zhì)教育環(huán)境，沒(méi)有豐富的業(yè)余樂(lè)趣，個(gè)人獨(dú)處時(shí)間較長(zhǎng)，進(jìn)而造成他們很少與人交流，不善與人合作。從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)中學(xué)教育中“考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ缓饬繕?biāo)準(zhǔn)”的意識(shí)仍然存在，這對(duì)于個(gè)人能力的考核過(guò)于突出，進(jìn)而忽略了團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。而且從中職生的生源看，多數(shù)是沒(méi)有考上高中的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面多多少少存在一定的問(wèn)題，這種教育模式下很容易使中職生放松對(duì)自己的要求，進(jìn)而對(duì)團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)不感興趣。從心理發(fā)展影響來(lái)看，中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)使其較為叛逆，自我意識(shí)強(qiáng)烈，進(jìn)而使其缺乏足夠的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.中職生體育學(xué)習(xí)中團(tuán)隊(duì)精神現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)合作精神進(jìn)行調(diào)查分析可知，超過(guò)90%的中職生愿意上體育課，而且能夠認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)合作十分重要，并且有超過(guò)80%的學(xué)生在體育活動(dòng)中有合作的愿望。這說(shuō)明在中職教學(xué)中，體育學(xué)科教學(xué)確實(shí)能夠提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)與能力。但從另一個(gè)層面來(lái)看，只有不到26%的學(xué)生會(huì)對(duì)小組中其他學(xué)生的體育成績(jī)關(guān)心，甚至有超過(guò)72%的學(xué)生不愿因?yàn)樾〗M其他學(xué)生糟糕的成績(jī)而影響自己的成績(jī)，這使得他們?cè)趯?shí)際體育教學(xué)活動(dòng)中“個(gè)人需求”意識(shí)仍然十分強(qiáng)烈。造成當(dāng)前中職體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神薄弱的原因是多方面的，比如學(xué)生自身原因、教師認(rèn)知程度不夠、學(xué)校重視程度不夠等。

三、在體育教學(xué)中培養(yǎng)中職生團(tuán)隊(duì)精神

1.體育教學(xué)中培養(yǎng)中職生團(tuán)隊(duì)合作精神的可行性

首先，從理論層面來(lái)看，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神具有專(zhuān)業(yè)的理論依據(jù)，比如需求層次理論、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論、斯金納的強(qiáng)化理論等；其次，體育學(xué)科自身的學(xué)科特點(diǎn)也使其在團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，多數(shù)體育活動(dòng)具有團(tuán)隊(duì)性質(zhì)，需要團(tuán)隊(duì)合作才能夠取得好成績(jī)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和能力具有突出的優(yōu)勢(shì)。體育活動(dòng)具有群體性、競(jìng)爭(zhēng)性、合作性、趣味性等特點(diǎn)，這使得體育教學(xué)具有多元化功能，教學(xué)形式和內(nèi)容更偏向團(tuán)隊(duì)形式，這使得體育教學(xué)中培養(yǎng)中職生團(tuán)隊(duì)合作精神具有較強(qiáng)的可行性。

2.培養(yǎng)中職生團(tuán)隊(duì)精神的體育教學(xué)原則

基于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的中職體育教學(xué)在具體實(shí)踐中需要遵循一定的原則。一是動(dòng)機(jī)原則。中職教師要在體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的好奇心和驅(qū)動(dòng)欲，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。二是以人為本的原則。教師要重視中職生的個(gè)體差異，尊重他們的個(gè)性需求，用正確的觀念、正確的方法激勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，充分發(fā)揮中職生的積極性和能力。三是目的性與針對(duì)性原則。在實(shí)踐教學(xué)中，體育教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)目的性原則，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)針對(duì)性原則，考慮到中職生的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。四是因地制宜的原則。可充分利用學(xué)校及學(xué)生的優(yōu)勢(shì)條件開(kāi)展團(tuán)隊(duì)體育教學(xué)活動(dòng)。五是集體性原則。重視球類(lèi)等團(tuán)隊(duì)屬性較強(qiáng)的體育科目教學(xué)。

3.體育教學(xué)中培養(yǎng)中職生團(tuán)隊(duì)合作精神的要求

首先，中職體育教師應(yīng)認(rèn)真分析體育教材，明確體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置科學(xué)的體育教學(xué)計(jì)劃，充分發(fā)揮體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特色。教師可對(duì)教材進(jìn)行課程模塊優(yōu)化和創(chuàng)新改造，改革創(chuàng)新教學(xué)組織形式，充分發(fā)揮體育教學(xué)在提高溝通能力、解決問(wèn)題能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和組織能力方面的特殊作用。

其次，體育教師需更新教學(xué)觀念，重視思想教育，提高團(tuán)隊(duì)精神認(rèn)知，樹(shù)立長(zhǎng)期教育的觀念和思想。

再次，體育教師需明確體育教學(xué)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)中職生認(rèn)知團(tuán)隊(duì)精神，充分利用團(tuán)隊(duì)合作體育項(xiàng)目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，并培養(yǎng)學(xué)生遵守“規(guī)范”的意識(shí)，幫助學(xué)生逐步建立目標(biāo)意識(shí)與參與意識(shí)。

最后，要求中職體育教師能夠科學(xué)合理地運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，并建立適合中職生實(shí)際情況和體育教學(xué)實(shí)際情況的評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在中職體育教學(xué)中，常用的激勵(lì)措施有語(yǔ)言激勵(lì)、興趣激勵(lì)、隊(duì)歌激勵(lì)、干部激勵(lì)等。

四、中職體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的教學(xué)方法

一是運(yùn)用合作學(xué)練法培養(yǎng)中職生團(tuán)隊(duì)精神。在體育課中，教師以小組的形式下達(dá)教學(xué)任務(wù)，且為每個(gè)學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，以所有學(xué)生完成指定目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)為考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)參與意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要具有針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)迎合中職生的心理特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的交往自信，增強(qiáng)責(zé)任感。

二是體育游戲法培養(yǎng)中職生團(tuán)隊(duì)精神。教師結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容和中職生實(shí)際情況設(shè)定合適的體育游戲，以趣味性的體育游戲激發(fā)學(xué)生的參與興趣和熱情，以小組或團(tuán)隊(duì)的形式參與和完成體育游戲，進(jìn)而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

三是組織團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)中職生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在中職體育教學(xué)內(nèi)容范圍內(nèi)，設(shè)計(jì)合適的拓展項(xiàng)目，使體育教學(xué)集知識(shí)性、趣味性與團(tuán)隊(duì)性于一體，這能夠在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，幫助學(xué)生深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作精神的可貴。

此外，結(jié)合中職院校自身的實(shí)際情況以及中職學(xué)生的身心發(fā)展特征，還可創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽法、體育評(píng)價(jià)法等教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和能力。這些教學(xué)方法在培養(yǎng)中職生團(tuán)隊(duì)合作精神方面具有積極的作用，但在具體應(yīng)用中還應(yīng)結(jié)合諸多因素進(jìn)行科學(xué)選擇。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

一、概念

團(tuán)隊(duì)，是指一些才能互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)和諧，并為負(fù)有共同責(zé)任的統(tǒng)一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)而奉獻(xiàn)的一群人。團(tuán)隊(duì)精神，它是一個(gè)運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)共同的信念和追求、作風(fēng)和戰(zhàn)斗士氣、團(tuán)隊(duì)精神和紀(jì)律性等內(nèi)容的綜合反映。它是一支隊(duì)伍成長(zhǎng)發(fā)展的靈魂和精神支柱。它標(biāo)志全隊(duì)成員在思想、觀念、情感、行為方面的有序化和一體化程度。團(tuán)隊(duì)精神的精髓在于具有共同的責(zé)任和目標(biāo)，同時(shí)在共同信念或精神力量的支持下，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)完成團(tuán)隊(duì)共同擔(dān)負(fù)的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。而在實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的過(guò)程中，全體隊(duì)員所表現(xiàn)出來(lái)的集體精神、團(tuán)體合作、拼搏奮斗的頑強(qiáng)意志就是團(tuán)隊(duì)精神的外在表現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)精神的強(qiáng)弱源于團(tuán)隊(duì)成員對(duì)其他隊(duì)員的接受信任程度以及團(tuán)隊(duì)給自己帶來(lái)的有利條件，有助于個(gè)人實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，取得成就。

二、團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的意義

（1）團(tuán)隊(duì)精神使運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生歸屬感。出于對(duì)得到物質(zhì)和精神滿足的需求，人總是希望自己在社會(huì)中有一個(gè)確定的位置，這就是歸屬感。運(yùn)動(dòng)員對(duì)團(tuán)隊(duì)的歸屬感，就是運(yùn)動(dòng)員將自己在社會(huì)中的位置具體定位在所處的團(tuán)隊(duì)，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)對(duì)自己的重要性，是自己各層次需求得以滿足的保障，自己的命運(yùn)與團(tuán)隊(duì)休戚相關(guān)。團(tuán)隊(duì)精神使團(tuán)隊(duì)成員產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，并為成為團(tuán)隊(duì)的一分子而驕傲，愿意把自己作為這個(gè)團(tuán)隊(duì)中的一分子提出來(lái)。

（2）團(tuán)隊(duì)精神是運(yùn)動(dòng)員良好合作的基礎(chǔ)。合作意識(shí)是個(gè)人希望和他人在一起建立合作、友好關(guān)系的一種心理傾向。運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練和比賽中互相幫助、友好相處、密切配合，這是現(xiàn)代團(tuán)隊(duì)最顯著的特點(diǎn)。在團(tuán)隊(duì)中，人與人之間的關(guān)系是平等的，為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，要求人與人之間相互理解、相互信任，員工的合作就是基于這兩點(diǎn)產(chǎn)生的自尊、互尊，相互承認(rèn)個(gè)人價(jià)值，懂得團(tuán)結(jié)與合作對(duì)團(tuán)隊(duì)的重要性，以及相互關(guān)心、互相幫助的意識(shí)。

（3）團(tuán)隊(duì)精神使運(yùn)動(dòng)員對(duì)工作產(chǎn)生責(zé)任感。責(zé)任感就是運(yùn)動(dòng)員意識(shí)到自己對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需盡的職責(zé)，并樂(lè)于為團(tuán)隊(duì)的發(fā)展而盡職盡責(zé)。它是一種自我約束與自我監(jiān)督的寶貴意識(shí)，具體包括做好本職工作；愛(ài)護(hù)團(tuán)隊(duì)財(cái)產(chǎn)，遵守團(tuán)隊(duì)的一切規(guī)章制度。

（4）團(tuán)隊(duì)精神使運(yùn)動(dòng)員對(duì)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生自豪感。團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，為成員的成長(zhǎng)與發(fā)展、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供了便利的條件，領(lǐng)導(dǎo)者、團(tuán)隊(duì)周?chē)沫h(huán)境和其他的成員都愿意為自身及他人的發(fā)展付出。自豪感就是運(yùn)動(dòng)員以團(tuán)隊(duì)為榮，認(rèn)為自己的團(tuán)隊(duì)有令人羨慕的對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)、良好的聲譽(yù)、美好的形象和可觀的收入而產(chǎn)生的榮耀心理。這種積極的心理毫無(wú)疑問(wèn)能激發(fā)訓(xùn)練和比賽的欲望，使人在訓(xùn)練和工作中處于較佳的精神狀態(tài)和互相幫助的意識(shí)。

三、運(yùn)動(dòng)隊(duì)團(tuán)隊(duì)精神欠缺的原因

（1）領(lǐng)導(dǎo)、教練員的指導(dǎo)思想不明確 、不一致，重視程度不到位，導(dǎo)致上下沒(méi)有形成合力而是一支沒(méi)有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)。

（2）擬定的奮斗目標(biāo)不明確、不具體、不科學(xué)、不系統(tǒng)、不顧全大局、不知已知彼、不調(diào)查研究與分析，只閉門(mén)造車(chē)和用傳統(tǒng)的管理方法實(shí)施管理。

（3）從運(yùn)動(dòng)員選項(xiàng)目、訓(xùn)練及分組不科學(xué)、不系統(tǒng)，階段性不強(qiáng)。

（4）教練員忙于教學(xué)與訓(xùn)練而忽視隊(duì)員思想素質(zhì)和心理素質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，缺乏關(guān)心隊(duì)員的學(xué)習(xí)、生活，過(guò)于遷就附和。如運(yùn)動(dòng)員小傷小病，只讓他們消極的休息，未做調(diào)整性的訓(xùn)練。

（5）隊(duì)紀(jì)隊(duì)規(guī)不健全，隊(duì)員之間清高自大現(xiàn)象嚴(yán)重，約束力不強(qiáng)，處于威懾力下的運(yùn)動(dòng)員只管參加每次的訓(xùn)練課，但訓(xùn)練的效果好與壞不管。平時(shí)表現(xiàn)出的小團(tuán)體主義思想和行為比較明顯，更缺乏心理相容。如 a：王某在賽前的集訓(xùn)期間，經(jīng)常遲到、夜不歸宿等現(xiàn)象。雖然教練員知道，只做一般的談話了事，不在全隊(duì)會(huì)議上作出批評(píng)，以示警示。b：城區(qū)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生有明顯的界限，而沒(méi)有采取措施與方法進(jìn)行溝通。

（6）平時(shí)訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。如訓(xùn)練的強(qiáng)度未上去，平時(shí)的測(cè)驗(yàn)和模擬訓(xùn)練極少，而造成運(yùn)動(dòng)員的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、心理等方面的經(jīng)驗(yàn)不足。

四、培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)精神的策略

（1）以團(tuán)隊(duì)精神為核心建立健全運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組建制度。團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于運(yùn)動(dòng)隊(duì)的整個(gè)生命生涯，因此，從運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組建開(kāi)始，就應(yīng)注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神這一理念。在制度層面，此時(shí)最主要的工作是制定合理的隊(duì)員選拔機(jī)制，選擇技術(shù)互補(bǔ)、心理相容、認(rèn)同本隊(duì)價(jià)值觀的運(yùn)動(dòng)員，并根據(jù)隊(duì)員的不同特長(zhǎng)分配不同的角色，只有如此，才能保證運(yùn)動(dòng)員有共同的理念，利于組織與管理，利于采取教化熏陶等手段培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員。

（2）以團(tuán)隊(duì)精神為核心建立健全運(yùn)動(dòng)隊(duì)的日常管理制度。運(yùn)動(dòng)隊(duì)組建以后，進(jìn)入對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)進(jìn)行日常管理的核心階段。此時(shí)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的團(tuán)隊(duì)精神，在制度層面，應(yīng)有一整套科學(xué)的管理規(guī)章制度，以使管理工作和人的行為制度化、規(guī)范化、程序化，這是運(yùn)動(dòng)隊(duì)長(zhǎng)期保持團(tuán)隊(duì)精神，使訓(xùn)練和比賽等活動(dòng)協(xié)調(diào)、有序、高效運(yùn)行的保證。合理的制度建設(shè)主要包括：合理的隊(duì)員獎(jiǎng)勵(lì)與懲處制度、合理的技術(shù)培訓(xùn)制度、合理的薪酬制度、合理的溝通制度等。只有在保證這些制度合理并被運(yùn)動(dòng)員認(rèn)可的情況下，制度才能順利實(shí)施，也才能起到激勵(lì)和引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)精神的作用。

（3）建立健全保證運(yùn)動(dòng)隊(duì)所有制度順利實(shí)施的制度。制度的順利實(shí)施，關(guān)鍵涉及與制度實(shí)施有關(guān)的人員。這些人員，一是制度的執(zhí)行者教練，二是接受制度約束者，即運(yùn)動(dòng)隊(duì)的全體成員（當(dāng)然也包括教練，實(shí)際上教練在制度的實(shí)施中扮演雙重角色）。第一，制度執(zhí)行者教練應(yīng)公正無(wú)私，需根據(jù)各運(yùn)動(dòng)隊(duì)的具體情況制定對(duì)教練行為進(jìn)行約束的制度。第二，教練在執(zhí)行制度時(shí)的方式應(yīng)能被隊(duì)員接受，應(yīng)制定對(duì)教練員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)的制度。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，高素質(zhì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才越來(lái)越受到企業(yè)的青睞。高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是高素質(zhì)商務(wù)人才的重要來(lái)源，要滿足人才市場(chǎng)的需求，必須不斷探索商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式，在提升學(xué)生實(shí)用商務(wù)知識(shí)與技能的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和商務(wù)團(tuán)體合作能力。

一、團(tuán)隊(duì)精神及作用

團(tuán)隊(duì)精神指“團(tuán)隊(duì)成員對(duì)組織感到滿意與認(rèn)同，自覺(jué)地以組織的利益和目標(biāo)為重，在各自的工作中盡職盡責(zé)，自愿并主動(dòng)與其他成員積極協(xié)作、共同努力奮斗的意愿和作風(fēng)”。團(tuán)隊(duì)精神能夠使團(tuán)隊(duì)成員團(tuán)結(jié)一致，充分發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)凝聚力和戰(zhàn)斗力；團(tuán)隊(duì)精神能夠促進(jìn)成員之間的相互交流與幫助，提高團(tuán)隊(duì)績(jī)效。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的深入使得行業(yè)間分工進(jìn)一步細(xì)化，企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)與合作并存，具備“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作精神”的高素質(zhì)商務(wù)人才能夠更好地為企業(yè)完成各類(lèi)項(xiàng)目任務(wù)，受到企業(yè)歡迎。團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，適應(yīng)社會(huì)需求。

二、高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神現(xiàn)狀

工作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)畢業(yè)生具備較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能，但缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。第一，對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的思想認(rèn)知上，大多數(shù)學(xué)生理解團(tuán)隊(duì)精神的精髓在于協(xié)同合作，懂得團(tuán)隊(duì)精神的重要性，但注重個(gè)性獨(dú)立的同時(shí)不能正確看待個(gè)人與集體的關(guān)系。少部分同學(xué)思想上體現(xiàn)個(gè)人主義，功利主義。第二，從英語(yǔ)課堂表現(xiàn)看，課堂活動(dòng)參與積極性較差，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不高，一部分同學(xué)長(zhǎng)于獨(dú)立思考，不擅于與同學(xué)溝通交流，不能積極配合進(jìn)行小組討論或?qū)υ掝?lèi)活動(dòng)。第三，課外活動(dòng)和實(shí)習(xí)方面，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，缺乏班級(jí)凝聚力，紀(jì)律觀念不夠，不愿積極參加班級(jí)或宿舍組織的集體活動(dòng)，校園文化活動(dòng)參與積極性不高，交往中注重自身利益和個(gè)人發(fā)展，在社團(tuán)類(lèi)活動(dòng)中重個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，輕團(tuán)體合作。第四，畢業(yè)生實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出缺乏敬業(yè)精神，處理問(wèn)題容易以自我中心為中心，不善于為他人和集體考慮。

三、高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神缺失問(wèn)題成因分析

（1）專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中缺乏針對(duì)商務(wù)團(tuán)隊(duì)精神的理論教育和實(shí)踐訓(xùn)練。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上仍以理論課為主，各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃以商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練為主，忽視學(xué)生作為“商務(wù)職業(yè)人才”所必需的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)評(píng)價(jià)方面也缺少人際素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)。

（2）專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍缺乏職業(yè)性，教師“本身缺乏團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)的訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的方法和途徑的研究”，在課程內(nèi)容講授中注重商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，較少對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)方面的理論教育，更沒(méi)有設(shè)計(jì)系統(tǒng)的團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)方案及教學(xué)實(shí)踐。

（3）傳統(tǒng)應(yīng)試教育和高職教育重智育輕德育的教育方式不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成。多年應(yīng)試教育使學(xué)生單純注重知識(shí)的獲取和個(gè)人努力在激烈競(jìng)爭(zhēng)中的作用，思想品德、溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等諸多素質(zhì)無(wú)法在應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)體系中得到重視。

（4）社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響。由于學(xué)生相對(duì)缺乏對(duì)社會(huì)事物的辨識(shí)力，社會(huì)中功利主義、個(gè)人英雄主義等思想在社交媒體的宣傳下，使學(xué)生過(guò)于關(guān)心自身利益得失，對(duì)他人利益淡漠，缺乏關(guān)愛(ài)，急功近利，不注重修身養(yǎng)德和自身素質(zhì)的提升。

四、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)途徑

（一）在商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

學(xué)生大部分時(shí)間是在日常教學(xué)中渡過(guò)的，課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)有重要促進(jìn)作用。專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)精神相關(guān)的課程教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，既注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，又要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，課堂教學(xué)的組織者即教師需圍繞團(tuán)隊(duì)精神從教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備到教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程乃至教學(xué)評(píng)價(jià)等方面為學(xué)生營(yíng)造一種有效分工合作的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在知識(shí)技能學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)整體協(xié)作、相互配合的團(tuán)隊(duì)精神。

以《商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》為例，教師依托各單元商務(wù)交際內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法如項(xiàng)目法，案例法或任務(wù)驅(qū)動(dòng)法設(shè)計(jì)以小組為單位的課堂教學(xué)活動(dòng)。例如，教師就企業(yè)產(chǎn)品促銷(xiāo)活動(dòng)布置小組項(xiàng)目任務(wù)，給出任務(wù)目標(biāo)，組織小組成員就產(chǎn)品促銷(xiāo)方案設(shè)計(jì)這一任務(wù)進(jìn)行分工合作，最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)，教師根據(jù)項(xiàng)目完成過(guò)程中每個(gè)小組成員的個(gè)人表現(xiàn)及協(xié)調(diào)合作能力給出評(píng)價(jià)成績(jī)。在這課堂教學(xué)過(guò)程中教師積極鼓勵(lì)學(xué)生就任務(wù)方案展開(kāi)討論，確定最佳方案，在協(xié)同合作中完成一次產(chǎn)品促銷(xiāo)活動(dòng)。讓學(xué)生既有自我發(fā)揮的空間，又能夠接受他人觀點(diǎn)，改變唯我獨(dú)尊的心理，學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中合理定位，各司其職，成功的完成小組任務(wù)有助于學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)集體主義觀，提升集體榮譽(yù)感。此外，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，增加實(shí)訓(xùn)課比例，開(kāi)設(shè)職業(yè)素養(yǎng)類(lèi)選修課程，定期舉辦團(tuán)隊(duì)精神講座，共同加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

（二）加強(qiáng)商英專(zhuān)業(yè)班級(jí)建設(shè)，提高班級(jí)凝聚力

團(tuán)結(jié)互助的班集體能夠讓學(xué)生擁有家庭般的歸屬感，學(xué)生具有較強(qiáng)的班級(jí)集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，進(jìn)而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，可以從以下方面入手：第一，加強(qiáng)班委隊(duì)伍建設(shè)，輔導(dǎo)員注意培養(yǎng)班委成員的團(tuán)隊(duì)精神和班級(jí)責(zé)任感，強(qiáng)調(diào)班委要熱愛(ài)班級(jí)體，在班級(jí)活動(dòng)中起到帶頭作用。第二，采用團(tuán)隊(duì)決策法提升普通學(xué)生的集體意識(shí)。比如讓班里學(xué)生共同制定班級(jí)管理規(guī)定和獎(jiǎng)懲辦法，班級(jí)集體事務(wù)的參與促使學(xué)生從班級(jí)活動(dòng)觀望者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)參與者，從而加強(qiáng)集體觀念。第三，在日常管理上成立班級(jí)小組，在衛(wèi)生保持、生活紀(jì)律、英語(yǔ)活動(dòng)等方面開(kāi)展小組競(jìng)賽，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而促進(jìn)小組內(nèi)成員之間的溝通交流，增強(qiáng)協(xié)同合作能力，提高集體榮譽(yù)感。

（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開(kāi)展形式多樣的校園活動(dòng)，不但可以豐富學(xué)生課余生活，更能很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。以團(tuán)隊(duì)合作為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)集體活動(dòng)項(xiàng)目，促進(jìn)不同專(zhuān)業(yè)，不同班級(jí)同學(xué)之間的合作交流。如運(yùn)動(dòng)類(lèi)各種球類(lèi)比賽項(xiàng)目，文藝類(lèi)中英文辯論賽、舞蹈、合唱、體操等，以及開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)。這些集體項(xiàng)目活動(dòng)對(duì)成員間的協(xié)調(diào)合作都有較高的要求，學(xué)生在各類(lèi)活動(dòng)的參與過(guò)程中可以親身體會(huì)團(tuán)隊(duì)精神的重要性，掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)溝通及協(xié)作技巧，提升團(tuán)隊(duì)合作能力。

總之，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求。但是，由于諸多因素的影響，學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，需要多方面配合，且是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程。

參考文獻(xiàn) 

[1] 方正泉.論大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培育[J].江蘇高教，2006（05）：107～109. 

篇（4）

在建立現(xiàn)代化企業(yè)的過(guò)程中,作為企業(yè)的管理者會(huì)認(rèn)識(shí)到,相對(duì)于制度管理,基層團(tuán)隊(duì)精神是一種更高層次的約束和支柱。在企業(yè)管理趨向團(tuán)隊(duì)化時(shí),它是企業(yè)凝聚人心的基石,也是團(tuán)隊(duì)內(nèi)部默契配合的共同底蘊(yùn),對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)起著很大的協(xié)調(diào)和穩(wěn)定作用,可以增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和向心力,為企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供不竭的動(dòng)力。

企業(yè)團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)是堅(jiān)持以人為本,核心是協(xié)同合作,最高境界是全體成員的凝成一股繩,反映的是個(gè)人利益和整體利益的統(tǒng)一,進(jìn)而保障組織利益的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。良好的基層團(tuán)隊(duì)精神的建立使管理變得更順暢,更求新。員工在得到參與工作的愉悅后,煥發(fā)了巨大的主動(dòng)性,每個(gè)成員都會(huì)傾情傾智,為實(shí)現(xiàn)中心任務(wù)而發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

通過(guò)筆者多年的觀察和接觸,團(tuán)隊(duì)精神與其他事物一樣難免在發(fā)展過(guò)程中遇到一些容易使人忽略,或者認(rèn)識(shí)不到的問(wèn)題,現(xiàn)在與諸位探討。

一、在強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)人情味和親和力時(shí),容易使企業(yè)的紀(jì)律約束顯得淡薄

在建設(shè)團(tuán)隊(duì)精神過(guò)程中,有些管理者由于過(guò)于追求個(gè)人的人格魅力,也就是團(tuán)隊(duì)的親和力和人情味,而缺乏嚴(yán)格的紀(jì)律約束,直接導(dǎo)致了管理制度不完善,或雖有制度但執(zhí)行不力,形同虛設(shè)。

嚴(yán)明的紀(jì)律是成功的保障,有令則行,令行禁止,紀(jì)律嚴(yán)明的團(tuán)隊(duì)才能無(wú)所不摧。嚴(yán)明的紀(jì)律不僅是維護(hù)團(tuán)隊(duì)整體利益的需要,在保護(hù)團(tuán)隊(duì)成員的根本利益方面也有著積極的意義。在團(tuán)隊(duì)成員中,有人沒(méi)有按正確的指令保質(zhì)按量完成某項(xiàng)工作任務(wù),或在工作中違反了某項(xiàng)規(guī)定,團(tuán)隊(duì)從維護(hù)團(tuán)結(jié)的要求出發(fā)沒(méi)有給予相應(yīng)的處罰,或者避重就輕,輕描淡寫(xiě)地提出批評(píng),表面上看這個(gè)團(tuán)隊(duì)非常有親和力,有人情味,但從打造團(tuán)隊(duì)精神的角度分析,這種寬容或縱容會(huì)使團(tuán)隊(duì)成員產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué),工作可以隨便馬虎,日積月累,后患無(wú)窮。

團(tuán)隊(duì)的親和力和人情味應(yīng)該建立在嚴(yán)格的組織紀(jì)律的基礎(chǔ)上。寬是害,嚴(yán)是愛(ài),每時(shí)每刻都在直面競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)隊(duì)對(duì)此要有足夠清醒的認(rèn)識(shí)。

二、在過(guò)分強(qiáng)調(diào)內(nèi)部團(tuán)結(jié)時(shí),容易使企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制缺失或者成為擺設(shè)

有些基層管理者在工作中,注重的是團(tuán)隊(duì)的凝聚力,向心力,過(guò)分強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部團(tuán)結(jié),在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部缺少競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。團(tuán)隊(duì)精神在很大程度上是為了適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的需要而出現(xiàn)并不斷強(qiáng)化的,特別是在日益激烈的全球化經(jīng)濟(jì)的影響下,競(jìng)爭(zhēng)是培植團(tuán)隊(duì)精神的鯰魚(yú),包括內(nèi)外部的各種競(jìng)爭(zhēng)。

在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部應(yīng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,形成競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。如果一個(gè)團(tuán)隊(duì)缺少競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,一味強(qiáng)調(diào)內(nèi)部團(tuán)結(jié),在開(kāi)始的時(shí)候,團(tuán)隊(duì)成員也許會(huì)憑著一股激情努力工作,但時(shí)間一長(zhǎng),他發(fā)現(xiàn)干多干少、干好干壞都一樣,每個(gè)成員都享受同等的待遇,他的工作熱情就會(huì)被這種“大鍋飯”而銷(xiāo)銳。通過(guò)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,實(shí)行獎(jiǎng)勤罰懶,獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,打破這種表面上一團(tuán)和氣實(shí)為壓抑的利益格局,充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,保持團(tuán)隊(duì)昂揚(yáng)奮進(jìn)的活力。

在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,有利于優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu),弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)在組建之初,對(duì)其成員的優(yōu)勢(shì)未必完全了解,分配任務(wù)時(shí)也就不能做到人盡其才,才盡其用。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,實(shí)行優(yōu)勝劣汰,實(shí)行團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)配置,激發(fā)團(tuán)隊(duì)的最大潛能,培養(yǎng)比學(xué)趕幫、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

三、在強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)利益高于一切時(shí),容易使企業(yè)的整體利益遭到忽視

基層團(tuán)隊(duì)首先是一個(gè)集體,有些管理者從“企業(yè)的利益高于一切”這一普遍認(rèn)可的價(jià)值取向,非常自然地使員工得出“集體的利益高于一切”,“團(tuán)隊(duì)的利益高于一切”這個(gè)結(jié)論。這種現(xiàn)象強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)利益高于一切,不利于團(tuán)隊(duì)精神的構(gòu)建,不利建設(shè)企業(yè)文化。

強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)利益高于一切,容易滋生小團(tuán)體主義,團(tuán)隊(duì)利益對(duì)其成員而言是集體利益,而對(duì)整個(gè)企業(yè)而言則成了局部利益,團(tuán)隊(duì)利益和整個(gè)企業(yè)的利益的關(guān)系,是局部利益和整體利益的關(guān)系,過(guò)分強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)利益,處處維護(hù)團(tuán)隊(duì)利益,就會(huì)忽視企業(yè)的整體利益和其他團(tuán)隊(duì)的利益,打破整個(gè)企業(yè)內(nèi)部的利益均衡,造成團(tuán)隊(duì)與企業(yè)、團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的價(jià)值目標(biāo)錯(cuò)位。

在一個(gè)企業(yè)內(nèi)部,每一個(gè)團(tuán)隊(duì)都有相應(yīng)的任務(wù)考核目標(biāo),在構(gòu)建團(tuán)隊(duì)精神時(shí),過(guò)分強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的利益,團(tuán)隊(duì)成員就有可能采取某些不正當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)完成自己的任務(wù)考核指標(biāo),如損公肥私,損人利己,相互拆臺(tái)等。如果這些現(xiàn)象得不到及時(shí)糾正,其他團(tuán)隊(duì)也會(huì)因利益的驅(qū)動(dòng)爭(zhēng)相仿效,就會(huì)造成內(nèi)部管理混亂,形成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。小團(tuán)體主義往往在組織上還游離于企業(yè)之外,造成員工的思想波動(dòng),有悖于企業(yè)文化的精神。

四、在強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作時(shí),容易使企業(yè)的個(gè)性創(chuàng)造遭到忽視

篇（5）

俗語(yǔ)說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”，校園文化就是個(gè)“染色缸”，會(huì)把人的心靈染成不同的顏色。良好的校園文化不僅能陶冶師生的情操，規(guī)范師生的行為，而且能夠激發(fā)全校師生對(duì)學(xué)校目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為學(xué)校一員的使命感、歸屬感，進(jìn)而形成具有強(qiáng)烈向心力、凝聚力的群體意識(shí)。同時(shí)，還能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。因此，可以說(shuō)，校園文化是一個(gè)學(xué)校的活力與靈魂，一個(gè)學(xué)校若缺乏校園文化，那么就如鮮花缺少水分的滋潤(rùn)，變得枯槁而蒼白，沒(méi)有發(fā)展的潛力，缺乏生存的活力。

二、團(tuán)隊(duì)精神是一種校園精神文化

團(tuán)隊(duì)并非工作團(tuán)體。團(tuán)隊(duì)的精髓是共同承諾，由共同承擔(dān)責(zé)任而達(dá)成共同目標(biāo)。工作團(tuán)體主要是把工作目標(biāo)分解到個(gè)人，其本質(zhì)上是個(gè)人目標(biāo)的簡(jiǎn)單總和，而團(tuán)隊(duì)成員能為超出自己義務(wù)范圍的結(jié)果負(fù)責(zé)，并分享因多名成員共同工作而帶來(lái)的增值效應(yīng)。有團(tuán)隊(duì)精神的團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人智商可能是100，但加在一起的團(tuán)隊(duì)智商可能會(huì)達(dá)到150，甚至更高；相反，缺乏團(tuán)隊(duì)精神的團(tuán)隊(duì)，即使個(gè)人智商都達(dá)到120，但團(tuán)隊(duì)組合到一起會(huì)因內(nèi)耗而降低智商值。出現(xiàn)這種情形的關(guān)鍵要素就是團(tuán)隊(duì)中的文化成分，也就是所說(shuō)的團(tuán)隊(duì)精神。校園文化的內(nèi)核就是校園文化中最深層的、決定整個(gè)校園文化各方面物質(zhì)的東西，它在校園文化中起基礎(chǔ)性作用，即基本的教育過(guò)程中結(jié)成的人與人的關(guān)系，是教師與學(xué)生、教師與教師和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，這種關(guān)系的理想化狀態(tài)需要協(xié)調(diào)合作，又需要個(gè)性張揚(yáng)，即具備了團(tuán)隊(duì)精神。這也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求，是基礎(chǔ)教育中新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容。因此，團(tuán)隊(duì)精神作為一種精神文化存在于校園中，是校園文化的主心骨，特別重要。

三、團(tuán)隊(duì)精神在校園文化建設(shè)中的作用體現(xiàn)

團(tuán)隊(duì)精神有利于培育全面發(fā)展的學(xué)生。學(xué)生的發(fā)展，絕不是各學(xué)科教師工作結(jié)果的簡(jiǎn)單總和，它期望著因團(tuán)隊(duì)合作而帶來(lái)的增值效應(yīng)，如果沒(méi)有了團(tuán)隊(duì)精神，數(shù)學(xué)教師會(huì)責(zé)怪語(yǔ)文教師沒(méi)有教好語(yǔ)文而導(dǎo)致學(xué)生不理解應(yīng)用題意義，語(yǔ)文教師會(huì)埋怨?jié)h語(yǔ)還沒(méi)有學(xué)好就學(xué)什么外語(yǔ)，外語(yǔ)教師會(huì)說(shuō)雙語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)直是天方夜譚，高年級(jí)的教師把責(zé)任推給低年級(jí)教師，低年級(jí)教師……于是，一種模式便應(yīng)運(yùn)而生：包班、大循環(huán)（此處作者并不否認(rèn)它的有利之處）。團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)能發(fā)揮1＋1＞2的作用，學(xué)校需要培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)班子、教研組、年級(jí)組、學(xué)生學(xué)術(shù)團(tuán)體、班集體等各類(lèi)團(tuán)隊(duì)，師生在這種特有的精神文化氛圍下能夠健康發(fā)展、全面發(fā)展。團(tuán)隊(duì)精神突出表現(xiàn)在能夠促進(jìn)學(xué)校的三風(fēng)建設(shè)上。團(tuán)隊(duì)精神是時(shí)代精神的集中體現(xiàn)，學(xué)校有了它，也就有了靈魂，它應(yīng)該集中表現(xiàn)在師生共同的價(jià)值取向、行為方式和工作目標(biāo)以及突出表現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)上。單說(shuō)我們學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)，教師數(shù)十人，個(gè)個(gè)都比較認(rèn)真，輔導(dǎo)工作廢寢忘食，可是為什么效果總不盡如人意呢？究其原因，就是缺乏一種精神，一種具有目標(biāo)一致、齊心協(xié)力、技能互補(bǔ)、相機(jī)而動(dòng)等特點(diǎn)的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生原有基礎(chǔ)差，教師東敲西打，學(xué)生始終過(guò)不了學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一道坎，而教師組成團(tuán)隊(duì)有計(jì)劃地幫助一批一批學(xué)生“過(guò)關(guān)”，立竿見(jiàn)影，學(xué)生成績(jī)便迅速提高。團(tuán)隊(duì)精神有利于健全科學(xué)的管理制度。學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，既是廣大師生的行為準(zhǔn)則，又是校園文化的重要內(nèi)容和表現(xiàn)形式。制度依賴(lài)于師生的自覺(jué)遵守，也依賴(lài)于各類(lèi)檢查評(píng)比。依法執(zhí)教、依法治校，這個(gè)“法”建立在具有團(tuán)隊(duì)精神的師生群體中，才會(huì)真正落到實(shí)處，才會(huì)不斷健全完善。團(tuán)隊(duì)精神有利于學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)。豐富多彩的教育活動(dòng)是校園文化的主線，活動(dòng)中各種校園文化要素貫穿起來(lái)便構(gòu)成了某種素質(zhì)的教育面，再由各種素質(zhì)教育面組合成為素質(zhì)教育體，從而使整個(gè)校園文化成為一個(gè)有機(jī)的素質(zhì)教育平臺(tái)，而人又恰是校園文化要素的關(guān)鍵。活動(dòng)中，人與人之間表現(xiàn)為相互信任、相互理解、相互支持、相互尊重，才能形成一種心情舒暢、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神狀態(tài)。

篇（6）

隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，為了獲得成功，人們更看重具有團(tuán)隊(duì)精神的合作伙伴。俗話說(shuō)得好“眾人拾柴火焰高”、“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”、“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”都是在說(shuō)團(tuán)隊(duì)精神是一加一大于二的成功必備品質(zhì)。因此，對(duì)于處于新時(shí)代的大學(xué)生而言，通過(guò)團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練所能獲得的團(tuán)隊(duì)精神對(duì)于他們走向成功而言就顯得尤為重要。

一、關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神現(xiàn)狀

我國(guó)是有著悠久文化歷史的古國(guó)，我國(guó)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。而過(guò)去幾千年的教育模式都是注重關(guān)于學(xué)生的知識(shí)技能方面的培養(yǎng)，而忽略了關(guān)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。在新時(shí)代下，新的教育體制下，有的高校仍然沿用傳統(tǒng)的教育手段注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與知識(shí)，缺乏教育學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神及其意識(shí)的方法和手段，以至于本就以自我為中心缺乏團(tuán)隊(duì)精神的大學(xué)生更加地成為孤軍奮斗的那個(gè)人。大學(xué)生平時(shí)出去參加集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)不多，真正能讓自己有所收獲的機(jī)會(huì)更少。不少班級(jí)同學(xué)之間和宿舍室友之間的凝聚力不足，合作團(tuán)結(jié)不夠，紀(jì)律觀念不強(qiáng)。大學(xué)生中普遍存在重個(gè)人發(fā)展輕社會(huì)合作的傾向。大學(xué)生在成長(zhǎng)、發(fā)展歷程中，比較注意自己的個(gè)性張揚(yáng)，從依賴(lài)性逐步轉(zhuǎn)向獨(dú)立性和自主性，喜歡我行我素。而當(dāng)代大學(xué)生即使在學(xué)校課堂中學(xué)到有關(guān)團(tuán)隊(duì)精神的課程在這樣的教育模式下也很難將其應(yīng)用到日常生活以及學(xué)習(xí)中去。不過(guò)，在教育界已經(jīng)有學(xué)者開(kāi)始了反思，認(rèn)清了這種錯(cuò)誤，也在努力地去嘗試改變。

二、關(guān)于團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練的分析

（一）關(guān)于團(tuán)隊(duì)精神的分析

團(tuán)隊(duì)精神就是需要大局意識(shí)、協(xié)作精神、犧牲精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。在如今的時(shí)代，一些大型企業(yè)甚至中小型企業(yè)的老板、領(lǐng)導(dǎo)都更喜歡具有合作精神的人才多過(guò)于與之相比更杰出、更優(yōu)秀的個(gè)人主義者。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)里，大家共同協(xié)作，共同受益。為了同一個(gè)目標(biāo)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)成員的智慧與勞動(dòng)，團(tuán)隊(duì)之間的成員彼此尊重各自的興趣以及成就。在以個(gè)人為基礎(chǔ)的層面上來(lái)開(kāi)展相互之間的交流與合作。核心是協(xié)同合作，在必要時(shí)需要組織內(nèi)的成員具有奉獻(xiàn)精神，在個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，要個(gè)人利益服從集體利益，并進(jìn)而保證組織的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。這樣在完成共同目標(biāo)時(shí)即充分利用了每個(gè)人的智慧又團(tuán)結(jié)了大家的力量。而且團(tuán)隊(duì)精神也是組織文化的一部分。

（二）關(guān)于拓展訓(xùn)練的探究

拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)形式來(lái)源于國(guó)外，而且歷史悠久，早在二戰(zhàn)期間就有明文記載。而在1970年，在中國(guó)香港成立的香港拓展訓(xùn)練學(xué)校是我國(guó)第一個(gè)加入拓展訓(xùn)練國(guó)際組織的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在中國(guó)大陸，于1995年成立的第一個(gè)專(zhuān)業(yè)拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是“北京人眾人拓展訓(xùn)練公司”，其將拓展這種注重體驗(yàn)式的方法和理念的培訓(xùn)體系引入中國(guó)大陸。拓展訓(xùn)練利用的主要是自然的環(huán)境和設(shè)施，將一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體組成一個(gè)個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓他們?cè)谧约旱挠H身體驗(yàn)下利用集體的智慧解決團(tuán)隊(duì)所遇到的困難，每一個(gè)成員都需要意志力、毅力，盡量不給團(tuán)隊(duì)拖后腿。精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，感悟活動(dòng)中所蘊(yùn)藏的理念，進(jìn)而通過(guò)反思獲得新知，改善行為方式。拓展訓(xùn)練對(duì)個(gè)體是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，對(duì)團(tuán)隊(duì)是一種有效的培訓(xùn)。在拓展訓(xùn)練中，不但會(huì)使我們與自然緊密結(jié)合，也會(huì)使得我們團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人都緊緊相依，拓展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，使參與者獲得身體和心理上的觸動(dòng)，使他們能夠從心底切實(shí)體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及團(tuán)隊(duì)工作方式的重要意義。

三、關(guān)于團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練在高校中的應(yīng)用

（一）關(guān)于課程體系的系統(tǒng)完善

高校要切實(shí)開(kāi)展拓展訓(xùn)練還需要不少的努力，畢竟對(duì)于高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練顯得美好且稚嫩，社會(huì)意義上的團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練主要應(yīng)用于現(xiàn)代企業(yè)的管理，由于它有著跟高校不同的訓(xùn)練理念。所以高校開(kāi)展團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練僅能夠借鑒社會(huì)與此有關(guān)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)以此建立適合高校的訓(xùn)練體系。關(guān)于對(duì)課程的選擇，要考慮充分，既要滿足學(xué)生對(duì)于訓(xùn)練課程的興趣以及將來(lái)社會(huì)的需要也要充分體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練所能夠給學(xué)生帶來(lái)的好處，要具體情況具體分析，建立的訓(xùn)練體系要靈活，不要拘泥于傳統(tǒng)的模式。

（二）關(guān)于高校開(kāi)展拓展訓(xùn)練課程的資源分析

高校應(yīng)該對(duì)開(kāi)展拓展訓(xùn)練抱有積極的態(tài)度，將其上升為戰(zhàn)略的角度來(lái)看待高校拓展訓(xùn)練課程，設(shè)備添置以及教師培訓(xùn)等方面予以大力支持，對(duì)于有利于團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練的設(shè)備要積極采購(gòu)，對(duì)于老師要定期的培訓(xùn)，以跟上時(shí)代更新的步伐。這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)還要充分利用高校和社會(huì)拓展訓(xùn)練資源。比如可以利用學(xué)校空余的場(chǎng)地資源開(kāi)發(fā)建設(shè)一些拓展訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)施，甚至建造攀巖墻、高空組合架等，不過(guò)要小心安全。同時(shí)，高校與社會(huì)拓展訓(xùn)練資源的整合，可以有力地推進(jìn)拓展訓(xùn)練的可持續(xù)發(fā)展。

四、關(guān)于拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)意義

拓展訓(xùn)練對(duì)于大學(xué)生而言，不僅可以是一種可以接觸自然，借機(jī)舒緩壓力的方式；也是一種成長(zhǎng)式學(xué)習(xí)，通過(guò)各種各樣的關(guān)卡，實(shí)踐技能方面可以得到提升，在經(jīng)歷過(guò)一些苦難之后對(duì)于今后的成長(zhǎng)道路也是有諸多益處。團(tuán)隊(duì)成員之間的信任，可以使得我們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)也不會(huì)過(guò)度沮喪，通過(guò)彼此間信息的分享，使得合作關(guān)系親密無(wú)間。拓展訓(xùn)練可以培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)，在一些特定的項(xiàng)目中，學(xué)生面對(duì)磨難需要不斷地客服自己的恐懼弱點(diǎn)，提高自我調(diào)節(jié)能力，挑戰(zhàn)自己，進(jìn)而戰(zhàn)勝自己。培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)忍不拔，克服恐懼，勇于戰(zhàn)勝困難，塑造果敢，冷靜的優(yōu)秀意志品質(zhì)。

五、結(jié)語(yǔ)

篇（7）

團(tuán)隊(duì)合作是當(dāng)今社會(huì)不可或缺的能力，也是大學(xué)生在未來(lái)人生發(fā)展道路上必須具備的能力之一，但目前大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。因此，高校應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)與合作，切實(shí)提高大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，為大學(xué)生在以后的工作和生活中能更好地融入社會(huì)，成為社會(huì)的棟梁之才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性、存在的現(xiàn)狀及途徑進(jìn)行闡述。

一、學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性

1.培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要

團(tuán)隊(duì)合作是一切事業(yè)成功的基礎(chǔ)，是立于不敗之地的重要保證。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，社會(huì)需求越來(lái)越多樣化，人們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)中所面臨的情況和環(huán)境極其復(fù)雜。在很多情況下，個(gè)人的力量顯得非常渺小，單靠個(gè)人的能力很難完全處理各種錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題。所以，需要把不同知識(shí)、技能和素質(zhì)的人才組成一個(gè)團(tuán)體，并要求他們相互依賴(lài)、相互關(guān)聯(lián)、共同合作，建立起合作團(tuán)隊(duì)來(lái)解決錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題。目前，許多用人單位招聘大學(xué)生的重要指標(biāo)之一為是否具有團(tuán)隊(duì)合作精神。為此，培養(yǎng)受社會(huì)歡迎的具有良好團(tuán)隊(duì)精神的大學(xué)畢業(yè)生，是高校教育的職責(zé)和神圣使命。

2.培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神是促進(jìn)大學(xué)生自身成長(zhǎng)的需要

現(xiàn)在的大學(xué)生多數(shù)是90后獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，具有較強(qiáng)的自尊心和自我意識(shí)，缺少團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的精神。因此，在大學(xué)期間培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神顯得尤為重要，這也是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。

3.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神是弘揚(yáng)集體主義精神的現(xiàn)實(shí)需要

培養(yǎng)學(xué)生的全局觀和集體主義精神，無(wú)論是過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái)，都是時(shí)代的主旋律，集體主義是糾正個(gè)人英雄主義的重要法寶。個(gè)人無(wú)論有多大力量，多大才華，只有把個(gè)人利益與集體利益、個(gè)人價(jià)值與團(tuán)隊(duì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)緊緊地聯(lián)系在一起，個(gè)人價(jià)值才能獲得全面的發(fā)展和升華。因此，堅(jiān)持對(duì)團(tuán)隊(duì)精神和集體主義觀念的培養(yǎng)，是高校學(xué)生品德素質(zhì)教育的重要目標(biāo)；還應(yīng)堅(jiān)持對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)與各項(xiàng)教學(xué)、管理工作相結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神存在的現(xiàn)狀不容忽視

在高校中，大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神總體不錯(cuò)，但我國(guó)應(yīng)試教育的理念一直存在大學(xué)生的思想中，一些大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中常常表現(xiàn)為單兵作戰(zhàn)，自我意識(shí)強(qiáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，具體表現(xiàn)主要有：

1.自我意識(shí)強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神欠缺

在不少大學(xué)生的成長(zhǎng)歷程中，他們習(xí)慣于單打獨(dú)斗、我行我素，注重張揚(yáng)個(gè)性，缺乏與社會(huì)、他人的合作意識(shí)，對(duì)應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)缺乏負(fù)責(zé)感。他們?cè)谧鍪潞吞幚韱?wèn)題時(shí)，喜歡以自我為中心，不能換位思考；利于眼前事情的就去做，而利于長(zhǎng)遠(yuǎn)的、直接體驗(yàn)不到的事情則積極性不高。當(dāng)集體利益和個(gè)人利益發(fā)生矛盾時(shí)，他們不能正確處理二者關(guān)系，不能以全局為重，總把個(gè)人利益放在首位。這樣的大學(xué)生在畢業(yè)后，往往很難融入社會(huì)。

2.參加校園文化生活積極性不高，集體榮譽(yù)感差

高校為豐富校園文化生活，開(kāi)展豐富多彩的文藝、體育、科技等活動(dòng)，滿足學(xué)生的興趣，同時(shí)也為提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和展示才華提供了平臺(tái)，但由于各種原因?qū)W生參與的積極性不高。另外，部分學(xué)生的集體榮譽(yù)感較差，個(gè)人主義思想嚴(yán)重，漠視組織紀(jì)律，也很少參加班級(jí)集體活動(dòng)；而且對(duì)于需要集體合作才能完成的任務(wù)，他們也從不主動(dòng)去參加，就算參加了也只是充當(dāng)看客而已。調(diào)查顯示，近60%的大二學(xué)生不愿意參加集體活動(dòng)，他們認(rèn)為集體活動(dòng)與自己無(wú)關(guān)，班干部苦口婆心地做思想工作或輪流讓他們參加，才勉強(qiáng)答應(yīng)；而且越是高年級(jí)，這種現(xiàn)象越明顯。此外，一些學(xué)生寧愿睡覺(jué)或者玩電腦也不愿意參加豐富多彩的科技、文藝、體育等集體活動(dòng)，“舞臺(tái)易搭，演員難請(qǐng)，觀眾更難請(qǐng)”的現(xiàn)象在各所高校普遍存在。

3.主動(dòng)與他人溝通交往能力有待加強(qiáng)

許多大學(xué)生缺乏有效的人際交往和溝通能力。由于從小嬌生慣養(yǎng)，自我意識(shí)較強(qiáng)，不會(huì)寬容、善解人意；或性格孤僻內(nèi)向，少言寡語(yǔ)，不善于和其他同學(xué)和睦相處，在學(xué)業(yè)和生活上遇到困難時(shí)自己默默承受，不積極主動(dòng)地與周?chē)耐瑢W(xué)和老師交流。一些大學(xué)生過(guò)多地借助微信和網(wǎng)聊這種即時(shí)異地溝通模式，長(zhǎng)期處于相對(duì)封閉狀態(tài)，面對(duì)面的溝通能力下降；甚至一些同學(xué)沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，完全封閉自己，從而導(dǎo)致交流障礙。由此可見(jiàn)，大學(xué)生溝通合作的態(tài)度及方法有待提高。

三、培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的有效途徑

近年來(lái)，許多用人單位都在關(guān)注團(tuán)隊(duì)合作精神，大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神已形成社會(huì)共識(shí)，因而各大高校應(yīng)紛紛采取有力措施，全方位培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。本人認(rèn)為可以采取以幾個(gè)有效下途徑：

1.突出“兩課教學(xué)”的主陣地，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的理論教育

“兩課教學(xué)”是大學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)主義、樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀的主要場(chǎng)所，“兩課”教師應(yīng)把理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況，用大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式（如演講、小品、歌詠比賽、小組討論或邀請(qǐng)一些成功的企業(yè)家和杰出校友做報(bào)告）開(kāi)展以“團(tuán)隊(duì)精神”為主題的活動(dòng)，不斷培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而形成崇高的理想、積極的人生態(tài)度等社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.加大社會(huì)實(shí)踐的力度，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

社會(huì)實(shí)踐是新形勢(shì)下培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的重要舉措，是大學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、施展才華、服務(wù)社會(huì)的重要平臺(tái)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)大學(xué)生不僅可以了解社會(huì)，學(xué)會(huì)理解與寬容，了解國(guó)情，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感和使命感；而且還可以在社會(huì)實(shí)踐中磨煉學(xué)生的品質(zhì)意志，塑造其完整的人格。在單位的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中，有助于學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間、豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷、提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和溝通交往能力，使其能夠切身體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

3.充分發(fā)揮宿舍班級(jí)社團(tuán)載體作用，提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力

班級(jí)是學(xué)校的基本結(jié)構(gòu)單位，加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，能夠強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。班主任、輔導(dǎo)員可通過(guò)召開(kāi)定期主題班會(huì)、團(tuán)支部會(huì)，讓大家在會(huì)上暢所欲言，互相交流，增強(qiáng)彼此之間在心理上的相互認(rèn)同感，使班級(jí)成員之間的關(guān)系更加融洽；也可通過(guò)系院舉辦的教室布置、衛(wèi)生評(píng)比、班標(biāo)班徽比賽等一系列集體活動(dòng)，使每個(gè)成員都能獲得歸屬感、榮譽(yù)感，在活動(dòng)中體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

大學(xué)生社團(tuán)是實(shí)施素質(zhì)教育，展示大學(xué)生興趣與才華的重要載體，更是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的重要陣地。大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)包含學(xué)術(shù)研究類(lèi)、科普類(lèi)、發(fā)明創(chuàng)造類(lèi)、文藝類(lèi)、體育類(lèi)、志愿服務(wù)類(lèi)等，這些社團(tuán)多是學(xué)生基于共同興趣愛(ài)好而組建，具有廣泛的群眾性。這些社團(tuán)擁有自己的規(guī)章制度，通過(guò)組織活動(dòng)可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，強(qiáng)化成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、紀(jì)律觀念和協(xié)同工作能力，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著不可替代的作用，因而通過(guò)學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展積極健康的活動(dòng)，強(qiáng)化群體意識(shí)，是養(yǎng)成學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]童政權(quán)，朱忠祥.淺論大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2013（5）.

篇（8）

我國(guó)家族企業(yè)的短生命周期一直是熱點(diǎn)問(wèn)題。一般情況下，家族企業(yè)能否突破短生命周期陷阱、獲得成功發(fā)展，主要取決于以下幾個(gè)方面：“是否有一個(gè)或幾個(gè)有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品，是否能夠改造成為現(xiàn)代公司體制，是否培育起一種強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)精神，是否有一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)。”其中團(tuán)隊(duì)精神是企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在強(qiáng)大動(dòng)力，在加強(qiáng)其它三個(gè)方面的同時(shí)，如何克服自身缺陷，塑造團(tuán)隊(duì)精神，是家族企業(yè)提升核心競(jìng)爭(zhēng)力、走向卓越的重要基礎(chǔ)。

一、家族企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理中形成團(tuán)隊(duì)精神的動(dòng)因

團(tuán)隊(duì)精神的主要特征是共同目標(biāo)、相互協(xié)作、角色分工、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、整合增效。家族企業(yè)形成團(tuán)隊(duì)精神的動(dòng)因主要是：

1.共同的利益與合理的利益分配是形成家族企業(yè)團(tuán)隊(duì)精神的第一驅(qū)動(dòng)力

家族企業(yè)在發(fā)展中大起大落，陷入短生命周期陷阱，值得深思。組織行為學(xué)研究表明，一個(gè)組織誕生首先是基于人們彼此存在共同需求或者共同的好處，任何人群組織其實(shí)就是一個(gè)利益共同體。如果在組織建立時(shí)，或發(fā)展過(guò)程中成員的利益關(guān)系處理不當(dāng)，就會(huì)嚴(yán)重動(dòng)搖組織存在的基礎(chǔ)，削弱組織發(fā)展的動(dòng)力。許多家族企業(yè)的發(fā)展歷程似乎證明了這一點(diǎn)。家族企業(yè)本身就是在共同利益的基礎(chǔ)上誕生的，但在發(fā)展過(guò)程中由于包括職位、地位、榮譽(yù)等在內(nèi)的利益分配不當(dāng)導(dǎo)致家族成員之間不滿情緒蔓延，內(nèi)耗增加，嚴(yán)重影響了企業(yè)的發(fā)展，甚至使在短期內(nèi)走向了衰敗。這種情況在企業(yè)出現(xiàn)決策失誤或因市場(chǎng)原因經(jīng)營(yíng)不順利時(shí)表現(xiàn)得更為突出。因此，只有當(dāng)家族成員的現(xiàn)在和未來(lái)的各自利益得到具體確認(rèn)，他們才會(huì)有共同奮斗的動(dòng)力。從這個(gè)意義上說(shuō)，共同的利益與合理的利益分配是形成家族企業(yè)團(tuán)隊(duì)的第一驅(qū)動(dòng)力。

2.共同的事業(yè)目標(biāo)是形成家族企業(yè)團(tuán)隊(duì)精神的核心動(dòng)力

共同的事業(yè)目標(biāo)是形成員工凝聚力的基礎(chǔ)，是企業(yè)團(tuán)隊(duì)精神的第一要義。在戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，一個(gè)沒(méi)有目標(biāo)只有賺錢(qián)欲望的家族企業(yè)只會(huì)處于投機(jī)與僥幸的狀態(tài)中，它就好比一艘無(wú)舵的航船，隨波逐流，難免會(huì)觸礁。在現(xiàn)實(shí)中常常可以觀察到有些家族企業(yè)主抱怨員工不關(guān)心企業(yè)，缺乏大局意識(shí)與敬業(yè)精神，同時(shí)員工抱怨職工的利益未得到保障、企業(yè)主不關(guān)心職工等現(xiàn)象。其原因就在于企業(yè)目標(biāo)不明確，沒(méi)有被員工所認(rèn)同，從而產(chǎn)生了內(nèi)耗。從根本上來(lái)說(shuō)，如果企業(yè)的目標(biāo)既符合企業(yè)利益，又符合絕大多數(shù)員工的個(gè)人利益，那么產(chǎn)生凝聚力的利益基礎(chǔ)就具備了，即也就有了鼓舞員工斗志、協(xié)調(diào)隊(duì)伍行為的核心力量。否則，無(wú)論采取哪種策略與辦法，要形成企業(yè)的凝聚力、塑造團(tuán)隊(duì)精神都只是一句空話。

3.員工隊(duì)伍的集合力是家族企業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)精神的主要力量

所謂集合力，是指員工隊(duì)伍在認(rèn)同能夠通過(guò)實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的前提下，朝著一個(gè)目標(biāo)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性、相互協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、整合增效的工作行動(dòng)能力，其實(shí)質(zhì)是在集合的作用下，團(tuán)隊(duì)能力大于個(gè)人能力之和。員工隊(duì)伍的集合力是資源、資金等生產(chǎn)要素有效集合的前提與關(guān)鍵。企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，本質(zhì)上都是人的競(jìng)爭(zhēng)，但并不是單個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)，而是人的集合力的競(jìng)爭(zhēng)，不僅是企業(yè)員工之間整體素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，更重要的是企業(yè)員工隊(duì)伍集合力水平的競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)源于集合力，而集合力更多地表現(xiàn)在員工的心智和行為方面，它是發(fā)展團(tuán)隊(duì)精神的主要力量。

二、家族企業(yè)在塑造團(tuán)隊(duì)精神過(guò)程中存在的障礙

團(tuán)隊(duì)精神是企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，家族企業(yè)在塑造團(tuán)隊(duì)精神過(guò)程中面臨著多方面的障礙。

1.家族式產(chǎn)權(quán)、管理模式的弊端

多數(shù)家族企業(yè)的所有權(quán)、控制權(quán)和家庭成員三者高度重疊，決策權(quán)和管理權(quán)高度合一，家族觀念根深蒂固，家庭成員一般身居要職，一些能力平平的人進(jìn)入管理層，管理封閉性很強(qiáng)，傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)管理主導(dǎo)。在此產(chǎn)權(quán)、管理模式下，由于家族成員的特殊性，企業(yè)規(guī)章制度對(duì)于他們來(lái)說(shuō)往往是行同虛設(shè)，即使出現(xiàn)了重大失誤，也多能憑借裙帶關(guān)系逃避責(zé)任，使企業(yè)內(nèi)部激勵(lì)和約束機(jī)制都受到了強(qiáng)勁的挑戰(zhàn)，這是影響企業(yè)團(tuán)隊(duì)精神的塑造的根本性因素。

2.家族企業(yè)的傳統(tǒng)用人機(jī)制促成了“兩圈人”現(xiàn)象

家族式管理任人唯親現(xiàn)象嚴(yán)重，用人時(shí)往往按親疏遠(yuǎn)近而非因才適用，關(guān)鍵性職位都由家族成員擔(dān)任，在組織內(nèi)產(chǎn)生“自己人”和“外人”的差別，造成“打仗親兄弟、上陣父子兵”的家族主義氛圍。許多外來(lái)優(yōu)秀人才無(wú)法融入家族企業(yè)內(nèi)部，他們不僅感覺(jué)自己是雇員，是“被剝削者”，而且還是被排斥者，工作的主動(dòng)性和忠誠(chéng)感大減，甚至為生存趨炎附勢(shì)，拉幫結(jié)派，形成“你群”和“我群”的派系，嚴(yán)重時(shí)產(chǎn)生企業(yè)內(nèi)訌，由此形成“兩圈人”現(xiàn)象。這是培育團(tuán)隊(duì)精神的大忌，是家族企業(yè)發(fā)展的嚴(yán)重障礙。

3.家族企業(yè)主和員工綜合素質(zhì)偏低

企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的根本是人才的競(jìng)爭(zhēng)。從企業(yè)主角度看，他們大多成長(zhǎng)于農(nóng)耕文化的土壤，有著敢打敢拼、吃苦耐勞等許多優(yōu)點(diǎn)，但大多沒(méi)有較高的文化程度，也很少受過(guò)系統(tǒng)的企業(yè)管理培訓(xùn)和教育。在具體管理中往往以親疏遠(yuǎn)近程度來(lái)判斷是非曲直，任人唯親，管理手段簡(jiǎn)單粗暴，甚至人為造成家族成員與外來(lái)員工的隔閡。從員工角度看，他們大多來(lái)自于城鎮(zhèn)待業(yè)青年和“農(nóng)民工”，文化素質(zhì)偏低，這不僅容易使員工對(duì)于企業(yè)革新活動(dòng)產(chǎn)生心理冷漠，而且因?yàn)槟芰Σ蛔銓?dǎo)致厭惡、甚至消極否定新的改革。所有這兩方面都極不利于企業(yè)團(tuán)隊(duì)精神的培育。

4.員工流失率重影響家族企業(yè)團(tuán)隊(duì)精神的塑造

存在一定程度的員工流失能增加企業(yè)的活力，但過(guò)高的員工流失率將嚴(yán)重?fù)p害企業(yè)的生產(chǎn)效率。許多家族企業(yè)處于資本原始積累階段，日工作時(shí)間有的超過(guò)12小時(shí)，勞動(dòng)強(qiáng)度過(guò)大，且薪酬過(guò)低，不能完全體現(xiàn)出勞動(dòng)價(jià)值，使勞資關(guān)系緊張，員工無(wú)法長(zhǎng)久在企業(yè)工作，導(dǎo)致流失率過(guò)高，嚴(yán)重影響了企業(yè)團(tuán)隊(duì)精神的塑造。

三、家族企業(yè)塑造團(tuán)隊(duì)精神的主要途徑

團(tuán)隊(duì)精神是企業(yè)發(fā)展的靈魂。一個(gè)家族企業(yè)如果不能鑄造成為一個(gè)有績(jī)效的團(tuán)隊(duì)，就是一盤(pán)散沙，必將陷于失敗。筆者認(rèn)為，家族企業(yè)培育團(tuán)隊(duì)精神應(yīng)從以下幾方面入手：

1.對(duì)家族企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)代化公司制改造

進(jìn)行現(xiàn)代化公司制改造是家族企業(yè)繼續(xù)發(fā)展的必然選擇。按照現(xiàn)代企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度的要求，把家族財(cái)產(chǎn)明確到家族的自然人頭上，使其成為產(chǎn)權(quán)的主體；盡可能吸引新的投資者，努力使企業(yè)產(chǎn)權(quán)多元化；適當(dāng)發(fā)行企業(yè)內(nèi)部股，提倡企業(yè)職工持股，把職工的利益同企業(yè)的興衰聯(lián)系起來(lái)，打造命運(yùn)共同體，做到企業(yè)產(chǎn)權(quán)明晰化、多元化。按照企業(yè)現(xiàn)代化管理的要求，實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的經(jīng)理負(fù)責(zé)制，建立董事會(huì)集體決策制度，經(jīng)理只向董事會(huì)負(fù)責(zé)，使家族成員盡量少干預(yù)經(jīng)理依法行使的經(jīng)營(yíng)權(quán)。把家族企業(yè)改造為現(xiàn)代化公司，將為塑造團(tuán)隊(duì)精神創(chuàng)造良好的制度基礎(chǔ)。

2.確立家族企業(yè)與員工雙贏的企業(yè)目標(biāo)

企業(yè)目標(biāo)是企業(yè)對(duì)自己全體成員的利益承諾，是鼓舞斗志、協(xié)調(diào)員工行為的關(guān)鍵力量。雙贏的企業(yè)目標(biāo)是激發(fā)員工斗志，形成團(tuán)隊(duì)精神的核心動(dòng)力。作為盈利組織的家族企業(yè)本質(zhì)上是一個(gè)利益共同體，企業(yè)與員工是共命運(yùn)、同呼吸的利益關(guān)系，企業(yè)目標(biāo)必須體現(xiàn)這種利益共生關(guān)系。在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，家族企業(yè)只有確立起既符合企業(yè)發(fā)展需要又符合員工切身利益的雙贏的共同奮斗目標(biāo)，并通過(guò)一系列的制度、機(jī)制來(lái)保障利益雙贏，把員工為企業(yè)與為自己努力工作統(tǒng)一起來(lái)，才能為塑造團(tuán)隊(duì)精神奠定堅(jiān)實(shí)的利益基礎(chǔ)。

3.改革用人機(jī)制，建立信任關(guān)系，消除“兩圈人”現(xiàn)象

消除“兩圈人”現(xiàn)象是家族企業(yè)培育團(tuán)隊(duì)精神的前提。以人為本、唯才是舉是家族企業(yè)獲得進(jìn)一步發(fā)展的客觀要求。企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的能力來(lái)源于員工體內(nèi)的人力資本，不論這個(gè)人力資本是在家族成員身上還是外來(lái)成員身上。“兩圈人”現(xiàn)象是制約家族企業(yè)發(fā)展的硬傷口。要建立信任關(guān)系，用科學(xué)的制度統(tǒng)一管理家族及有血緣、地緣關(guān)系的員工和其他員工，特別是要用統(tǒng)一的紀(jì)律約束家族成員的行為；在培養(yǎng)家族成員的同時(shí)，大力招選外來(lái)專(zhuān)業(yè)化管理人才和高素質(zhì)員工，為他們施展自己的才智創(chuàng)造良好的氛圍，促使“兩圈人”轉(zhuǎn)化為“一圈人”，以形成集合力。

4.加強(qiáng)企業(yè)企業(yè)主和員工的培訓(xùn)，提高人員綜合素質(zhì)

篇（9）

團(tuán)隊(duì)精神，就是大局意識(shí)和協(xié)作精神的集中體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)精神是建立在良好的個(gè)人技術(shù)之上，其核心是合作，是所有向心力、凝聚力的最高層次，體現(xiàn)了個(gè)人利益和整體利益統(tǒng)一，從而確保小學(xué)生足球訓(xùn)練的有效運(yùn)作。

1思勞鎮(zhèn)中心小學(xué)小學(xué)生足球訓(xùn)練的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的足球訓(xùn)練缺乏意識(shí)培養(yǎng)，老師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練多數(shù)停留在技術(shù)層面和身體素質(zhì)鍛煉層面，學(xué)生能掌握基本動(dòng)作技巧，身體素質(zhì)上去了，但團(tuán)隊(duì)意識(shí)，集體意識(shí)，跑位意識(shí)，傳球意識(shí)等意識(shí)層面的東西沒(méi)有上去，學(xué)生的技術(shù)釋放不出來(lái)，比賽能力長(zhǎng)期停留在一個(gè)較低的層面，學(xué)生難以獲得成就感，長(zhǎng)期以來(lái)影響著學(xué)生的足球訓(xùn)練水平。

小學(xué)生年齡較小，喜歡打鬧嬉戲，不聽(tīng)勸導(dǎo)，對(duì)教條性、規(guī)范性的學(xué)習(xí)生活不感興趣，甚至有反抗心理，在訓(xùn)練課上不聽(tīng)安排，隨心所欲，容易產(chǎn)生情緒等等問(wèn)題影響著課堂的紀(jì)律及質(zhì)量，老師想傳輸團(tuán)隊(duì)精神的觀念，甚至基本足球知識(shí)都十分艱難。另外，大部分女生及小部分男生對(duì)足球不感興趣，學(xué)習(xí)熱情低，在模擬比賽時(shí)，出現(xiàn)站在原地不動(dòng)、走神、消極比賽等現(xiàn)象，令積極比賽的同學(xué)不愿把球傳出，一人奮戰(zhàn)的現(xiàn)象頻出，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)可言，達(dá)不到訓(xùn)練效果。

2思勞鎮(zhèn)中心小學(xué)生足球訓(xùn)練存在的問(wèn)題分析

足球老師運(yùn)用傳統(tǒng)刻板的教育模式影響著學(xué)生的發(fā)展，容易導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)斷專(zhuān)制，必須改善。另外，我們還很多教師把注意力都集中在如何加強(qiáng)隊(duì)員的身體素質(zhì)、技術(shù)水平、戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)上，而忽視對(duì)學(xué)生的足球意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的足球意識(shí)，有助于學(xué)生更好地掌握技術(shù)知識(shí)。

足球是球類(lèi)同場(chǎng)對(duì)抗的集體項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)精神的高低，直接影響到運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練和比賽。無(wú)論是比賽還是訓(xùn)練，都要求全體隊(duì)員和睦相處，隊(duì)員間有非常高的協(xié)作能力。在現(xiàn)在的高水平足球比賽中，各球隊(duì)之間除了比技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)及隊(duì)員的身體，心理素質(zhì)外，最重要的就是球隊(duì)隊(duì)員之間的團(tuán)結(jié)，即球隊(duì)的團(tuán)隊(duì)精神。小學(xué)足球訓(xùn)練隊(duì)的團(tuán)隊(duì)精神，是一種動(dòng)力過(guò)程，它反映出一個(gè)群體間實(shí)現(xiàn)其目的和目標(biāo)而甘苦與共、齊心協(xié)力的傾向。團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)的小學(xué)足球訓(xùn)練隊(duì)其成員的“歸屬感”強(qiáng)，內(nèi)部人際關(guān)系融洽、和諧，能顯示出旺盛的活力和強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。

在學(xué)校生活中表現(xiàn)出自私、缺少團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)，不懂得互相幫助，缺乏集體榮譽(yù)感，這是影響他們健全人格的行程和健康心理素質(zhì)養(yǎng)成的主要障礙，同時(shí)也是影響他們提高足球訓(xùn)練水平的重要原因。足球運(yùn)動(dòng)不光是靠技、戰(zhàn)術(shù)來(lái)支配比賽，良好的團(tuán)隊(duì)精神也是完成整個(gè)比賽的必要流程，團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)與技、戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用有著緊密的關(guān)系，無(wú)論是在教學(xué)、訓(xùn)練、比賽中對(duì)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)行為都是直接調(diào)節(jié)支配的，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和提高技、戰(zhàn)術(shù)水平一樣有著共同的重要性。

3提高思勞鎮(zhèn)中心小學(xué)生足球訓(xùn)練的方法

體育老師沒(méi)有意識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神對(duì)足球訓(xùn)練的重要性，團(tuán)隊(duì)精神與日常運(yùn)用的訓(xùn)練方法有著直接的關(guān)系，在足球訓(xùn)練中運(yùn)用以下幾種能提高團(tuán)隊(duì)精神的方法。

3.1快速通過(guò)障礙的練習(xí)法

在快速通過(guò)障礙的練習(xí)中，學(xué)生由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)分頭練習(xí)：利用學(xué)生的好勝心理，學(xué)生意識(shí)到個(gè)人得失與組內(nèi)其他成員的得失是緊密相關(guān)的，因此就會(huì)格外注意自己的技術(shù)動(dòng)作，并會(huì)注意與其他學(xué)生之間的合作，互教互學(xué)，互助友愛(ài)，相互合作，共同提高，不斷地增強(qiáng)組內(nèi)成員之間的凝聚力。時(shí)間長(zhǎng)了以后，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神也就形成了。

3.2分小組防守任務(wù)訓(xùn)練法

我們可以充分地利用學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，教師在上一節(jié)課的結(jié)束階段向?qū)W生宣布下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并要求學(xué)生在課外進(jìn)行自由組合，然后在上課的時(shí)候要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行練習(xí)示范，這個(gè)時(shí)候教師要對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，教師可以先讓做得比較好的小組進(jìn)行示范，教師在旁邊進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助，這樣學(xué)生就可以通過(guò)觀看學(xué)生自己的練習(xí)情況，找出自己小組與其的差距，再進(jìn)行練習(xí)。以小組的形式互相促進(jìn)，既能在準(zhǔn)備示范的過(guò)程中學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及興趣。

3.3教師場(chǎng)上引導(dǎo)訓(xùn)練法

篇（10）

比賽規(guī)則：每個(gè)小組有1男2女3位同學(xué)組成，共10組，每組男生站中間，將自己的左右腳分別與左右兩邊女同學(xué)的右腳和左腳綁在一起，3人在同一水平線站好，10米遠(yuǎn)處有一標(biāo)桿，裁判吹口哨計(jì)時(shí)，以小組為單位開(kāi)始跑，繞過(guò)標(biāo)桿回到原點(diǎn)，時(shí)間最短組為優(yōu)勝組。這是個(gè)簡(jiǎn)單的趣味游戲，最能考驗(yàn)大學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在跑的過(guò)程中，每小組的三位同學(xué)要特別步伐一致，中間一位同學(xué)左右兩腿都被繃帶綁住，容易摔倒，而左右兩邊的同學(xué)分別有一條腿與中間的同學(xué)綁在一起，在跑的過(guò)程中一定要相互照顧到隊(duì)員的步伐與步調(diào)。爭(zhēng)取做到三人的四條腿能像兩個(gè)人一樣非常有規(guī)律地跑著，這樣才有利于順利完成跑步過(guò)程，取得第一。而在本次運(yùn)動(dòng)會(huì)中，該項(xiàng)目有個(gè)別小組隊(duì)員一味只顧著自己跑得順暢，而全然不顧其他隊(duì)員的步伐，導(dǎo)致賽跑過(guò)程中隊(duì)員多次摔倒，有一組隊(duì)員甚至雙膝跪地，摔破了皮。然而拿到本項(xiàng)目第一的小組，他們步伐一致，整個(gè)賽跑過(guò)程一氣呵成，3個(gè)人跑就像是2個(gè)人挽著手在跑步一樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)左后一組而取得了第一名的好成績(jī)。

2.眾人跳大繩

比賽規(guī)則：比賽隊(duì)伍由10個(gè)小組組成，每個(gè)小組包括12位同學(xué)，2位同學(xué)負(fù)責(zé)搖繩，剩下的10位同學(xué)順著大繩依次排成一隊(duì)，大繩開(kāi)始搖起，大家一起跳，在1分鐘內(nèi)，比賽哪個(gè)小組全體成員跳過(guò)大繩的次數(shù)最多即為優(yōu)勝組。這個(gè)游戲較三人四足綁腿賽跑更為難以控制局面，因?yàn)槊拷M參賽的人數(shù)相對(duì)較多，而這個(gè)比賽更能顯示出隊(duì)員們的團(tuán)隊(duì)合作精神。在跳大繩的過(guò)程中，不僅2名搖繩的同學(xué)要配合好，而且10位跳繩的同學(xué)也要掌握好搖繩同學(xué)的頻率與速度，而且還要相互間顧及彼此跳繩的高低幅度與間距，避免相互碰撞而摔倒。本項(xiàng)目的優(yōu)勝者以1分鐘跳了52個(gè)的好成績(jī)遙遙領(lǐng)先與最后一名的一分鐘20個(gè)而成為本項(xiàng)目冠軍。第一名的10位同學(xué)跳繩過(guò)程中宛然像極了一個(gè)人在跳大繩一樣，雖然也有跳壞的時(shí)候，但很快繼續(xù)進(jìn)行比賽；而第10名的隊(duì)員不僅頻繁踩到繩子，而且有好幾個(gè)隊(duì)員摔倒或?qū)⒗K子打到身上，最終導(dǎo)致比賽失敗。總結(jié)原因，是由于部分隊(duì)員不配合搖繩隊(duì)員的速度頻率，沒(méi)有很好地顧及到其他跳繩同學(xué)的速度，只顧自己跳自己，且相互間間距過(guò)窄，導(dǎo)致最終失敗。歸根究底還是隊(duì)員間不注重團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)同合作的重要性。

二、大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與大學(xué)教育

1.大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的現(xiàn)狀

當(dāng)代大學(xué)生不僅是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的中堅(jiān)力量，同時(shí)也肩負(fù)著中國(guó)走向偉大復(fù)興的夢(mèng)想。他們朝氣蓬勃、積極向上，離開(kāi)高中，踏入高校的殿堂，他們有自己的思想，敢想敢干，更加的獨(dú)立，在獨(dú)立中不斷成長(zhǎng)，但與此同時(shí)也失去了在教師身邊言傳身教的機(jī)會(huì)。他們積極、健康、向上，但同時(shí)也缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。班級(jí)和宿舍是一個(gè)小小的集體，很多大學(xué)生為人處世只考慮自己的利益，從個(gè)人出發(fā)，個(gè)人主義觀念極強(qiáng)，往往忽略自己也是班級(jí)和宿舍的一員，造成集體觀念差、團(tuán)隊(duì)精神不強(qiáng)等不良現(xiàn)狀。大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都相對(duì)獨(dú)立，有部分同學(xué)缺乏同學(xué)間的溝通交流，與輔導(dǎo)員教師交流過(guò)于冷漠，加之現(xiàn)代化社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，有些同學(xué)甚至將競(jìng)爭(zhēng)原則強(qiáng)加于團(tuán)隊(duì)精神之上，重利益輕友誼，進(jìn)而形成同學(xué)之間缺乏交流、缺乏感情的惡劣局面。

2.大學(xué)教育與大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

通過(guò)大學(xué)教育，大學(xué)生可以獲得知識(shí)與學(xué)識(shí)，充實(shí)自己的人生，提高自身思維能力。而往往那些非常優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，在他們畢業(yè)后的生活和工作中卻表現(xiàn)得并不是那么優(yōu)秀，究其根本，他們忽略了成長(zhǎng)過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)精神。生活中，每個(gè)家庭都是一個(gè)小小的集體，一個(gè)小小的團(tuán)隊(duì)；工作中，每個(gè)單位都是由一個(gè)個(gè)小的崗位組成，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻都離不開(kāi)集體，離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)。大學(xué)教育雖然豐富了大學(xué)生的知識(shí)，但也不能忽略團(tuán)隊(duì)精神的重要性。因此在接受大學(xué)教育的同時(shí)，每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該無(wú)時(shí)無(wú)刻地注重培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。