小學(xué)音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

電子琴作為樂(lè)器的一種，在提升小學(xué)音樂(lè)課程質(zhì)量方面能夠取得良好的效果，在激發(fā)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣、欣賞品味、提升音樂(lè)掌握能力等方面應(yīng)用價(jià)值很高，本文主要從電子琴在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用和應(yīng)用兩個(gè)方面入手，分析電子琴在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的地位和未來(lái)發(fā)展方向。

一、電子琴在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用

電子琴通常具有形式多樣化和內(nèi)容豐富化的優(yōu)勢(shì)，這兩點(diǎn)使其能夠?yàn)樾W(xué)音樂(lè)教學(xué)提供良好的條件，總體而言，電子琴在小學(xué)音樂(lè)教育當(dāng)中的作用表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1、讓小學(xué)生在體驗(yàn)中創(chuàng)造音樂(lè)

小學(xué)生由于年齡偏低，體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)教育中是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)采取形式多樣的體驗(yàn)式教育，讓學(xué)生的興趣保持在良好水平，在體驗(yàn)中創(chuàng)造和認(rèn)識(shí)音樂(lè)的魅力。作為教師可以根據(jù)高低年級(jí)的不同，創(chuàng)新開(kāi)展相關(guān)的音樂(lè)游戲或者課堂小活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加活躍的環(huán)境，這對(duì)于提升學(xué)生的音樂(lè)能力意義重大。我曾經(jīng)在一年級(jí)下冊(cè)《火車(chē)開(kāi)啦》這一課的教學(xué)當(dāng)中，利用電子琴多種音色功能，利用其模仿火車(chē)的開(kāi)動(dòng)、奔馳和到站不同的聲音情景，在這個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程中引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)奏力度的強(qiáng)弱區(qū)別，同時(shí)利用音樂(lè)模擬、想象、體驗(yàn)情景，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用靈活而富有彈性的聲音演唱《火車(chē)開(kāi)啦》。[1]

2、讓小學(xué)生在輕松課堂氛圍中培養(yǎng)音樂(lè)思維

如何培育小學(xué)生的音樂(lè)思維對(duì)于很多老師而言是一個(gè)難題，音樂(lè)思維通常表現(xiàn)得很抽象，尤其對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言更是教學(xué)難點(diǎn)。小學(xué)生的抽象思維發(fā)育程度尚不夠完全，對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)也不夠深刻，想要克服這些問(wèn)題，一個(gè)很好的解決途徑就是通過(guò)電子琴的應(yīng)用，讓學(xué)生將音樂(lè)思維和興趣良好的結(jié)合起來(lái)，例如在《好朋友》一課當(dāng)中，讓學(xué)生感受三拍子韻律，利用電子琴進(jìn)行節(jié)奏打拍，一邊讓學(xué)生跟著電子琴的伴奏學(xué)習(xí)演唱《你的名字叫什么》；又如在初始學(xué)習(xí)音階相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)電子琴的魅力，自己在琴上按鍵，從左向右、從右向左依次體驗(yàn)鍵盤(pán)，再根據(jù)鍵盤(pán)彈出的音階感受音高和音低的差別，在輕松地課堂氛圍中培養(yǎng)音樂(lè)思維。

3、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中練習(xí)鋼琴曲彈奏

電子琴能夠?qū)︿撉俚膹椬噙M(jìn)行模仿，對(duì)于初接觸電子琴不久的初學(xué)者而言，可通過(guò)動(dòng)手體驗(yàn)的方式利用電子琴代替鋼琴，練習(xí)鋼琴曲的彈奏。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，鋼琴曲練習(xí)的地位不可忽視，但是由于鋼琴造價(jià)比較高、移動(dòng)性差的特點(diǎn)，因此利用電子琴作為鋼琴的替代品更為現(xiàn)實(shí)，但是電子琴的鍵盤(pán)只需要輕輕一撥便能夠發(fā)出聲音，這相比鋼琴而言對(duì)于手指的力度練習(xí)不夠足，需要在教師的提醒下對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)和提升。同時(shí)小學(xué)生對(duì)于動(dòng)手操作更為感興趣，在動(dòng)手操作中進(jìn)行練習(xí)彈奏對(duì)于小學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)音樂(lè)的發(fā)展意義重大。

二、電子琴在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

1、科學(xué)利用電子琴激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生群體一個(gè)重要特點(diǎn)就是好奇心強(qiáng)，這也是教師教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的重要切入點(diǎn)，作為小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)科學(xué)利用學(xué)生的好奇心，提升其對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣，協(xié)助其打開(kāi)音樂(lè)世界的大門(mén)，促進(jìn)其音樂(lè)素養(yǎng)的提升。同時(shí)，電子琴對(duì)于教師而言是一個(gè)重要的教學(xué)用具，實(shí)踐中應(yīng)用性極高，對(duì)于學(xué)生好奇心能夠很好的引發(fā)，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的需求，也能夠幫助學(xué)生建立起對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的良好興趣，為未來(lái)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)打下良好基石。電子琴具有音色、節(jié)奏豐富和電聲效果多樣的特點(diǎn)，對(duì)于小提琴、小號(hào)、吉他等樂(lè)器能夠良好的模仿管弦樂(lè)，同時(shí)也能夠模仿生活中常用的音樂(lè)和多種音效。在二年級(jí)上冊(cè)《童趣》一課的教學(xué)中，音樂(lè)教師可以先讓小學(xué)生對(duì)于《小狗圓舞曲》進(jìn)行聆聽(tīng)，進(jìn)而讓學(xué)生利用電子琴對(duì)于小動(dòng)物的聲音進(jìn)行模仿，鼓勵(lì)學(xué)生模仿，著力于抓住學(xué)生的興趣，進(jìn)行高效科學(xué)的引導(dǎo)，利用學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的喜愛(ài)提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，令學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉走入音樂(lè)世界。

2、利用電子琴創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于音樂(lè)理論知識(shí)部分只是單純的進(jìn)行講解，難以讓學(xué)生真正了解音樂(lè)理論的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的掌握能力減弱，不能夠很好的將其應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。利用電子琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，主要是通過(guò)將較為枯燥的理論和電子琴營(yíng)造出的輕松愉悅氛圍相融合，同時(shí)利用學(xué)生愛(ài)動(dòng)手的天性指導(dǎo)其動(dòng)手感受音樂(lè)的魅力，提升其對(duì)于音樂(lè)的掌握水平和音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)利用電子琴可以模仿多種樂(lè)器聲音的特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)形式進(jìn)行豐富。電子琴進(jìn)入小學(xué)課堂，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使師生變得更加親密，互動(dòng)也更加頻繁，進(jìn)而能夠形成朋友式的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)于學(xué)生彈奏的指法進(jìn)行指導(dǎo)，使課堂學(xué)習(xí)效率提升，課堂氣氛更加活躍。[2]在進(jìn)行《巧巧手》一課教學(xué)中，教師可以改變傳統(tǒng)播放音樂(lè)、聆聽(tīng)音樂(lè)的模式，讓學(xué)生融入到音樂(lè)的情感當(dāng)中，引起學(xué)生的更多音樂(lè)思考，在聽(tīng)《鐵匠波爾卡》這一教學(xué)曲目時(shí)候，可以先向?qū)W生提出問(wèn)題，聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)曲中都用到了什么工具進(jìn)行打鐵，是小鐵匠還是大鐵匠先開(kāi)始打鐵的？這就形成了新的教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的音樂(lè)思路，首先通過(guò)教師播放多媒體的形式讓小學(xué)生了解音樂(lè)的內(nèi)容，其次引導(dǎo)學(xué)生回憶其中反復(fù)循環(huán)的旋律，提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解和掌握程度。將電子琴應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)課堂中，無(wú)限延伸了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，充分發(fā)揮了多樣化教學(xué)模式帶給學(xué)生的全方位價(jià)值。

3、利用電子琴進(jìn)行音樂(lè)感知能力教學(xué)的輔助

利用電子琴來(lái)校正小學(xué)生的音準(zhǔn)是小學(xué)時(shí)期音樂(lè)培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一，也是學(xué)生奠定自身音樂(lè)素養(yǎng)的重要渠道，是培養(yǎng)音準(zhǔn)能力和音樂(lè)鑒賞能力的重要時(shí)期。因此，充分利用電子琴來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)感知能力教學(xué)的輔助，有利于其對(duì)于音樂(lè)基本知識(shí)的掌握。在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，主要采取教師反復(fù)演唱和反復(fù)練習(xí)的模式進(jìn)行，這種模式的弊端在于對(duì)于學(xué)生音準(zhǔn)的掌握程度十分有限。電子琴的利用能夠使其音準(zhǔn)固定，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中練習(xí)更加科學(xué)，能夠讓學(xué)生的耳朵更加敏銳，在掌握上難度更小。在教學(xué)《大海的歌》一課中，由于其中用不同的節(jié)拍、不同的力度、不同的速度、不同的配器手法、不同的演奏演唱形式，表現(xiàn)了不同狀態(tài)下大海的聲音，因此如果單純采取教唱的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難掌握其中的音準(zhǔn)、情感等重點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的興趣，課堂活躍程度也會(huì)很有限。通過(guò)電子琴的演奏和模仿，能夠細(xì)致地向同學(xué)展示節(jié)奏、情感、力度、速度的變化，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)其中的異同，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著電子琴在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的不斷普及，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中利用電子琴的重要性，積極研究創(chuàng)新電子琴在小學(xué)音樂(lè)課堂當(dāng)中的應(yīng)用策略，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多音樂(lè)知識(shí)，推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)長(zhǎng)足發(fā)展。

作者:唐衍超 單位:陽(yáng)谷縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

篇（2）

一、前言

音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育中重要的一部分，其重要性已被越來(lái)越多的學(xué)校重視，教師應(yīng)從學(xué)生的全面發(fā)展著想，在提高學(xué)生的音樂(lè)技能的同時(shí)，要關(guān)照學(xué)生的身心素質(zhì)和音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備推陳出新，各種現(xiàn)代化教學(xué)手段越來(lái)越得到一線(xiàn)教師的認(rèn)可與推廣[1]。隨著信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用程序，交互式電子白板走進(jìn)了學(xué)生的教室，為音樂(lè)教師和學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松且自由的溝通平臺(tái)，它改變了普通的教學(xué)模式和方法，大大提高了課堂教學(xué)效率。特別是教師和學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教學(xué)材料之間都有了良好的互動(dòng)，使課堂產(chǎn)生了翻天覆地的變化[2]。通過(guò)調(diào)查研究，本人在實(shí)踐中也深深體會(huì)到交互式電子白板相對(duì)于其他教學(xué)媒體對(duì)音樂(lè)的有效教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響。

二、交互式電子白板的實(shí)踐運(yùn)用

交互式電子白板技術(shù)作為老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，提供了技術(shù)的方便，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的的課堂教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過(guò)程中學(xué)生不能夠參與，因?yàn)檎n件的內(nèi)容是不能改變的[3]。而交互式電子白板技術(shù)生產(chǎn)的課件，對(duì)于教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)參與提供了極大的便利。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以改變及豐富老師原來(lái)的課件內(nèi)容。不管學(xué)生正確理解的知識(shí)或是錯(cuò)誤的答案，只要答案在白板上操作，白板系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)存儲(chǔ)這些寶貴的材料，從而生成每個(gè)老師的個(gè)性化課件，并成為教師在教學(xué)中的重要資源[4]。

比如本人在講解維吾爾族民歌《娃哈哈》時(shí)，使用電子白板上展示了歌手演唱的視頻，視頻中新疆迷人的風(fēng)景和民族服裝使學(xué)生的興趣大增，躍躍欲試，紛紛爭(zhēng)著站在舞臺(tái)上表演新疆舞蹈，很快的就學(xué)會(huì)了這首歌，課堂氣氛變得十分活躍。

交互式電子白板為每個(gè)學(xué)科準(zhǔn)備了大量的主題內(nèi)容，但沒(méi)有準(zhǔn)備固定的課件，教師必須根據(jù)其具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，利用應(yīng)用程序的資源形成他們自己的教學(xué)計(jì)劃。白板技術(shù)應(yīng)用的教師資源使教學(xué)計(jì)劃過(guò)程變得非常方便。例如，在這節(jié)課《摘草莓》中，我充分利用白板的優(yōu)點(diǎn)，把自己需要的音符資源在上課前先存在白板的資源庫(kù)中，上課時(shí)進(jìn)入窗口模式，然后讓學(xué)生自己在臺(tái)上用白板筆直接把聽(tīng)到節(jié)奏拖拽到白板，因?yàn)檎n件和白板的有機(jī)結(jié)合。使這個(gè)類(lèi)教學(xué)難度得到良好的解決，學(xué)生的思維是更好的也會(huì)引起，大大提高了效率的教室。可見(jiàn)，最初很僵硬的教學(xué)在使用了互動(dòng)電子白板后，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣和活躍了整個(gè)教室，并且使學(xué)生了解的知識(shí)更直觀，更專(zhuān)注，這是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)不能比擬的。

三、交互式電子白板實(shí)踐體會(huì)與思考

（1）能清楚清晰的面向全體學(xué)生

過(guò)去的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，無(wú)論哪種類(lèi)型的教學(xué)組織形式，一般的一部分學(xué)生會(huì)被忽視或不積極參與教學(xué)活動(dòng)，而交互式電子白板有利于學(xué)生個(gè)人排除學(xué)習(xí)能力之間的差別和相互關(guān)系的競(jìng)爭(zhēng)，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人在空間上的磨合與互補(bǔ)，通過(guò)“”的合作方法得到客觀的綜合知識(shí)，最終形成一個(gè)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并提高學(xué)習(xí)性能。所以可以說(shuō)交互式電子白板是面向全體學(xué)生的。比如在小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)《豐收鑼鼓》的教學(xué)時(shí)，在電子白板上教師從庫(kù)功能中找出音樂(lè)學(xué)科的文件庫(kù)，出示相應(yīng)的民族管弦樂(lè)隊(duì)圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)想象，接著展示出管子、竹笛、鑼鼓、腰鼓、嗩吶等民族管弦樂(lè)器圖片，教師可以放大或縮小，從而提高學(xué)生的觀察效果，同時(shí)也可以在電子白板上敲打鑼鼓、腰鼓、嗩吶等樂(lè)器，吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣。

（2）利于教學(xué)過(guò)程的多樣性

交互式電子白板的確讓教師可以使用各種教學(xué)策略，多種教學(xué)方法及教學(xué)行為。因?yàn)橹暗膫鹘y(tǒng)教學(xué)在黑板和多媒體技術(shù)的局限性，而現(xiàn)在的交互式電子白板在現(xiàn)代課堂時(shí)間定位是服務(wù)類(lèi)的，它是服務(wù)在教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)之間的。因此我相信，在支持軟件在國(guó)內(nèi)連續(xù)使用和推廣，在未來(lái)會(huì)有越來(lái)越多支持學(xué)習(xí)的資源。六年級(jí)《閃閃的紅星》的最后環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生為這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾并配上音樂(lè)。通過(guò)小組討論后推薦代表上臺(tái)來(lái)譜曲，看到孩子稚嫩的小手從資源庫(kù)中拖出一個(gè)個(gè)音符，當(dāng)聽(tīng)到音響中傳出那歡快的音樂(lè)時(shí)，不由自主地拍起掌來(lái)。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處處閃動(dòng)著創(chuàng)新的火花，這都是電子交互白板發(fā)揮了它的巨大魅力，為學(xué)生插上了創(chuàng)新能力的翅膀。使學(xué)生體會(huì)到一種探究，一種嘗試，一種發(fā)現(xiàn)，一種創(chuàng)新的樂(lè)趣。

（3）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

在這樣一個(gè)以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在最初的知識(shí)學(xué)習(xí)能力有差異的學(xué)生之間，使用交互式電子白板會(huì)使教學(xué)環(huán)境發(fā)生改變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和知識(shí)更新，啟動(dòng)集體的智慧和知識(shí)的存儲(chǔ)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高和對(duì)知識(shí)程度的理解加深。從這個(gè)觀點(diǎn)是交互式白板走進(jìn)課堂的根源所在。如在講授二年級(jí)《拍手唱歌笑呵呵》這一課時(shí)，節(jié)奏訓(xùn)練是教學(xué)重點(diǎn)，如何將四分音符和八分音符更形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，我通過(guò)白板呈現(xiàn)，并很好地利用它的批注功能，在節(jié)奏上進(jìn)行圈劃和說(shuō)明。通過(guò)劃拍的方法打節(jié)奏時(shí)，教師通過(guò)畫(huà)出節(jié)拍圖示，引導(dǎo)學(xué)生邊劃拍邊讀出節(jié)奏。將電子筆設(shè)為不同的色彩在旁邊做批注，區(qū)分四分音符與八分音符時(shí)值的區(qū)別，然后和臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行交流，這樣比平時(shí)的板書(shū)更鮮明，更突出，更立體。在鞏固練習(xí)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行畫(huà)批練習(xí)，臺(tái)上學(xué)生畫(huà)批、臺(tái)下學(xué)生指讀，教師從旁指導(dǎo)，真正做到師生交互、生生交互、學(xué)生與白板交互。

四、結(jié)束語(yǔ)

課標(biāo)修訂稿指出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)擴(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂(lè)教育中有著廣闊的應(yīng)用前景。音樂(lè)教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、資源豐富等優(yōu)點(diǎn)，為教學(xué)服務(wù)。因此，我們要勇于探索，大膽實(shí)踐，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)交互式電子白板開(kāi)發(fā)、整合這些資源，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)認(rèn)識(shí)世界，了解世界，拓寬視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)的輕松和高效。總之，交互式電子白板在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮著重大的作用，從課堂的教學(xué)活動(dòng)與實(shí)施后的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生們的情緒高漲，對(duì)課堂的講解主動(dòng)參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的另一種表現(xiàn)，交互式電子白板的確為教育現(xiàn)代化開(kāi)辟了新的天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]衛(wèi)潔.利用電子白板構(gòu)建有效課堂[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備2011，21（2）

篇（3）

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，運(yùn)用電腦音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營(yíng)造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性，而且能以趣激思，提高教學(xué)效果。我們可以預(yù)先把要學(xué)習(xí)的視唱曲制作在電腦中，上課時(shí)利用電腦音樂(lè)軟件將其用各種樂(lè)器的音色播放它，這樣可以節(jié)約我們的備課時(shí)間，也可以使視唱教學(xué)變得稍微活躍些（演奏樂(lè)器音樂(lè)色的變化）。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，視唱練習(xí)難點(diǎn)在于音準(zhǔn)的訓(xùn)練。在流動(dòng)的音樂(lè)之中，正確地聽(tīng)辨音的高低，是非常重要的。培養(yǎng)學(xué)生辨別音的高低的能力，要通過(guò)必要的音準(zhǔn)訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行。因此電腦音樂(lè)系統(tǒng)輔助學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練，有較大的優(yōu)勢(shì)。體現(xiàn)在：①音高準(zhǔn)確性好。②音色豐富。③隨時(shí)可以練習(xí)。

二、利用電腦音樂(lè)技術(shù)進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)

電腦音樂(lè)制作技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。在傳統(tǒng)的音樂(lè)課中，節(jié)奏感的培養(yǎng)需要老師播放CD、磁帶上的音樂(lè)或是用鋼琴演奏相關(guān)的樂(lè)曲。這些音樂(lè)內(nèi)容是固化了的，只能因教學(xué)的需要進(jìn)行選擇，而不能因教學(xué)的需要進(jìn)行改變。鋼琴在現(xiàn)在的音樂(lè)課堂上已經(jīng)成了必不可少的教學(xué)用具，利用它教學(xué)，方便、靈活。但也有缺點(diǎn)，如：課堂上教師必須花一部分精力在彈琴上，無(wú)法全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)的組織中去，而且有的時(shí)候因?yàn)槟承┰蜻€經(jīng)常出現(xiàn)節(jié)奏、力度上的錯(cuò)誤。然而電腦音樂(lè)技術(shù)音色豐富、演奏簡(jiǎn)便，如運(yùn)用電腦音樂(lè)制作技術(shù)就可以完全彌補(bǔ)，并且可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。

三、利用電腦音樂(lè)技術(shù)進(jìn)行理論（樂(lè)理）教學(xué)

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，利用音樂(lè)制作軟件（如Encore制譜/音序軟件）進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)（樂(lè)理）教學(xué)，可以使音樂(lè)理論與實(shí)際印象聯(lián)系在一起，可使音樂(lè)理論知識(shí)更為直觀，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“滑音”教學(xué)為例，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中更多的是用語(yǔ)言進(jìn)行描述（因?yàn)殇撉贌o(wú)法演奏滑音），如今有了電腦音樂(lè)制作技術(shù)可不一樣了。通過(guò)電腦音樂(lè)制作技術(shù)，預(yù)先在電腦中利用音樂(lè)軟件Wheel控制器做出滑音，在上課的時(shí)候?qū)⑵洳シ牛寣W(xué)生對(duì)滑音這個(gè)概念有一個(gè)從文字到音響的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，既省去了老師備課的時(shí)間，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也營(yíng)造了一個(gè)良好的課堂氛圍，我們何樂(lè)而不為呢？

四、利用電腦音樂(lè)制作技術(shù)與多媒體的結(jié)合

根據(jù)小學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，將充滿(mǎn)美感的midi音樂(lè)與文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像等多媒體綜合信息結(jié)合，則能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂(lè)的力度、速度、情緒。學(xué)生在欣賞優(yōu)美的畫(huà)面和midi音樂(lè)的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好像身臨其境一般，并且激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲。

現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)不再將知識(shí)的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的目的，而是把知識(shí)的學(xué)習(xí)作為認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握科學(xué)方法的手段；學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程中不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果，而是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的發(fā)揮和形成探究的精神。電腦音樂(lè)制作技術(shù)的應(yīng)用提供了一個(gè)絕好的創(chuàng)造性任務(wù)的空間。在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)中意識(shí)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，并且在教師的幫助下達(dá)到獨(dú)立認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)有意識(shí)地對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的觀察了解，從而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生活與音樂(lè)之間聯(lián)系的思考。通過(guò)學(xué)生自己觀察、創(chuàng)作、表演他們最熟悉、最感興趣的事物和情感，使學(xué)生自己教育自己、感染自己、鼓勵(lì)自己。這種教學(xué)的效果是以往傳統(tǒng)音樂(lè)課是無(wú)法達(dá)成的。

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)和教育專(zhuān)家對(duì)多媒體教學(xué)的不斷重視，各個(gè)校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不斷提高，從而，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是現(xiàn)代化教學(xué)手段的掌握和教育技術(shù)的提高，同時(shí)真正把它應(yīng)用到校內(nèi)外音樂(lè)教學(xué)中，在實(shí)際的教學(xué)中不斷探索，不斷研究，結(jié)合教學(xué)實(shí)際不斷完善和改進(jìn)新學(xué)方法，跟上時(shí)代的腳步，讓電腦音樂(lè)走進(jìn)我們的小學(xué)音樂(lè)教育。

篇（4）

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，電子計(jì)算機(jī)越來(lái)越貼近我們的生活和工作，給我們的生活和工作帶來(lái)的方便和效率是有目共睹的。由于標(biāo)準(zhǔn)化帶來(lái)的革命，使得音樂(lè)也可以用統(tǒng)一的語(yǔ)言進(jìn)行數(shù)據(jù)交流，這就為音樂(lè)教育的電子化奠定了基礎(chǔ)。音樂(lè)教育電子化的主要內(nèi)容是電子音樂(lè)，而電子音樂(lè)其實(shí)質(zhì)就是電腦音樂(lè)。

美國(guó)頒布的藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)有關(guān)電腦音樂(lè)等作了詳盡的規(guī)定，要求兒童能夠“即興創(chuàng)作短小的歌曲和器樂(lè)曲，并廣泛使用各種聲源，包括傳統(tǒng)聲源、課堂內(nèi)可用的非傳統(tǒng)聲源、人體音響和電聲手段制作的各種音響。”，在高年級(jí)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求中，更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“在作曲和改編中使用各種傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)的聲源以及電聲媒體。”

而我國(guó)新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了用計(jì)算機(jī)輔助音樂(lè)教學(xué)的建議。

由于諸多原因，我國(guó)音樂(lè)教育的電子化一直處于落后狀態(tài)。電子音樂(lè)只是作為應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的研究而局限于某些高等院校內(nèi)部。中小學(xué)的音樂(lè)教育還是多年一貫制，空洞的教材和呆板的教學(xué)方式使得本應(yīng)寬松活潑的音樂(lè)課變得枯燥無(wú)味，嚴(yán)重制約了學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育的改革，告別傳統(tǒng)的教材和教法，推廣和使用音樂(lè)電子教材為越來(lái)越多的專(zhuān)家和教師們所共識(shí)，音樂(lè)電子教材的研究和開(kāi)發(fā)也越來(lái)越得到重視和實(shí)踐。

二、編制現(xiàn)代音樂(lè)電子教材的意義

傳統(tǒng)的教材是以印刷文本的形式存在的。現(xiàn)代電子教材則是一種利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)存儲(chǔ)與傳播（呈現(xiàn)與控制）教學(xué)信息的現(xiàn)代教材類(lèi)型，它的豐富多彩的多媒體表現(xiàn)形式，使學(xué)生更加容易理解和掌握其所存儲(chǔ)的知識(shí)信息。

基于信息資源的電子教材是現(xiàn)代電子教材的一種重要類(lèi)型。基于信息資源的音樂(lè)電子教材，打破了傳統(tǒng)教學(xué)狹小的時(shí)空范圍，使學(xué)生不再局限于傳統(tǒng)的課堂，不再局限于傳統(tǒng)的二元教學(xué)方式（教師-學(xué)生），而是采用一種全新的三元教學(xué)方式（教師-學(xué)生-計(jì)算機(jī)），使得個(gè)別化教學(xué)成為可能，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和興趣來(lái)決定學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的創(chuàng)新教育思想。

三、現(xiàn)代音樂(lè)電子教材的特征

比較而言，現(xiàn)代音樂(lè)電子教材相對(duì)于傳統(tǒng)的文本教材具有更大的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)為：

1、信息量大，內(nèi)容豐富。

隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)的存貯容量越來(lái)越大，如以常用來(lái)作為現(xiàn)代電子教材的貯存載體的CD-ROM為例，每片CD-ROM具有650MB或具更大的存儲(chǔ)容量，可存儲(chǔ)上千幅照片，3億多個(gè)漢字，足以包羅“音樂(lè)萬(wàn)象”，從音樂(lè)理論、視唱練耳、歌曲、欣賞到音樂(lè)創(chuàng)作、樂(lè)器演奏等，給學(xué)生提供了一個(gè)豐富的音樂(lè)資源庫(kù)。不但能使學(xué)生學(xué)到大量的音樂(lè)知識(shí)，還為他們提供了音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2、示范準(zhǔn)確，有效率高。

音樂(lè)不同于其它學(xué)科，難以呈現(xiàn)出一定的標(biāo)準(zhǔn)答案。它是因個(gè)人的理解對(duì)音樂(lè)作品作出恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明、演唱或演奏。由于教師水平的不同，學(xué)生也會(huì)受其影響，對(duì)作品作出不同的理解，有時(shí)甚至是錯(cuò)誤的，特別是在視唱練耳和演唱演奏方面。

現(xiàn)代音樂(lè)電子教材是以電子音源作為發(fā)音體，首先保證了聲音的純正與準(zhǔn)確，不致于使學(xué)生的聽(tīng)力受到任何影響和破壞；其次，高水平的教師講解和示范最大程度地避免了技術(shù)上的不規(guī)范和錯(cuò)誤，使學(xué)生能最有效地掌握演唱演奏技巧，不致于在技術(shù)上走彎路，不會(huì)因?yàn)榱淤|(zhì)教師的誤導(dǎo)而扼殺了學(xué)生的音樂(lè)才能，很大程度上彌補(bǔ)了教師水平不高的缺陷。

3、具有直觀性和交互性。

傳統(tǒng)的音樂(lè)教材特別是音樂(lè)欣賞，只能是老師介紹和分析音樂(lè)作品，然后聽(tīng)錄音。而現(xiàn)代音樂(lè)電子教材則能充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體的優(yōu)勢(shì)，把音樂(lè)作品的文字介紹、音響資料以及樂(lè)器的演奏等溶于一體，使學(xué)生在了解作品背景、作曲家生平的同時(shí)，聽(tīng)到樂(lè)曲的音響，看到樂(lè)曲演奏的場(chǎng)景。學(xué)生可以任意在文、聲、像之間選擇、觀看、傾聽(tīng)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于運(yùn)用了作曲軟件，界面上各種時(shí)值的音符和節(jié)拍尺度一目了然，在認(rèn)知的過(guò)程中又能聽(tīng)到準(zhǔn)確而純正的聲音。

4、可以培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

傳統(tǒng)的音樂(lè)教材總是在“說(shuō)——唱——聽(tīng)”三點(diǎn)一線(xiàn)間進(jìn)行教學(xué)，根本談不上真正意義上的創(chuàng)新和創(chuàng)造。

現(xiàn)代音樂(lè)電子教材由于實(shí)行人機(jī)對(duì)話(huà)和采用多種軟件（特別是作曲軟件）進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生能充分利用多媒體工具，進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

例如在進(jìn)行樂(lè)曲編配練習(xí)時(shí)，由于電子教材中融入了作曲軟件及媒體音源中大量的音色、節(jié)奏型，學(xué)生就可以充分發(fā)揮想象力，運(yùn)用不同的音色和節(jié)奏，去為樂(lè)曲進(jìn)行編配。在此過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生多種想法和創(chuàng)作欲望，達(dá)到創(chuàng)新和創(chuàng)造的目的。

5、知識(shí)信息的可選擇性。

現(xiàn)代音樂(lè)電子教材從基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)到樂(lè)器演奏、創(chuàng)作實(shí)踐，是根據(jù)各人的需求而決定取舍的。也就是說(shuō)，你只要涉足音樂(lè)領(lǐng)域，就必須學(xué)習(xí)樂(lè)理和視唱練耳，欣賞音樂(lè)。除了這些基本的東西外，你可以有目的地根據(jù)個(gè)人的需要學(xué)習(xí)。所謂重點(diǎn)應(yīng)是指?jìng)€(gè)人在音樂(lè)領(lǐng)域中發(fā)展的方向和目標(biāo)。如一個(gè)人主攻聲樂(lè)，可以不學(xué)作曲理論等。因此，音樂(lè)電子教材適于不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)者在不同層次進(jìn)行選擇。

四、 現(xiàn)代音樂(lè)電子教材構(gòu)建的目的與原則

（一）構(gòu)建目的

1、 充分利用現(xiàn)代音樂(lè)電子教材信息開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，使學(xué)生更加清楚地掌握音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，增強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系與記憶；

2、 充分利用現(xiàn)代音樂(lè)電子教材交互性特點(diǎn)，使學(xué)生能夠有效地控制所需的信息知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和實(shí)踐欲；

3、 充分利用信息資源，使學(xué)生掌握現(xiàn)代檢索知識(shí)需求的方法；

4、 通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，使學(xué)生接受更多、更深、更新的繼續(xù)教育。

（二）構(gòu)建原則

現(xiàn)代音樂(lè)電子教材的構(gòu)建除了應(yīng)該遵循一般教材的共性原則外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)遵循下列原則：

1、 教學(xué)性原則

現(xiàn)代電子音樂(lè)教材是為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)、工具、伙伴與中介。因此現(xiàn)代音樂(lè)電子教材的知識(shí)信息資源組合及其表達(dá)技術(shù)等都必須符合教與學(xué)實(shí)際需要，為學(xué)生與教師應(yīng)用提供盡善盡美的服務(wù)。

2、現(xiàn)代性原則

現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，帶來(lái)了一系列的變化反應(yīng)。西方流行音樂(lè)就是最明顯的例證。它強(qiáng)勁、快速的節(jié)奏和現(xiàn)代人的生活節(jié)奏是合拍的。所以在現(xiàn)代音樂(lè)電子教材的構(gòu)建，要能與現(xiàn)代生活節(jié)奏合拍。具有刺激大腦皮層引發(fā)人們積極思維的強(qiáng)勁現(xiàn)代音樂(lè)應(yīng)當(dāng)引入到我們的教學(xué)中來(lái)。

給學(xué)生以基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的指導(dǎo)，這是一般音樂(lè)教材都必須做到的，現(xiàn)代音樂(lè)電子教材自然也不例外。而怎樣引導(dǎo)學(xué)生有效地運(yùn)用基本音樂(lè)知識(shí)構(gòu)建全新的音樂(lè)作品和正確的理解音樂(lè)作品，達(dá)到創(chuàng)新和創(chuàng)造的目的，才是現(xiàn)代音樂(lè)電子教材追求的根本所在。

現(xiàn)代音樂(lè)電子教材的開(kāi)發(fā)者要增強(qiáng)現(xiàn)代意識(shí)。所謂現(xiàn)代意識(shí)，是以現(xiàn)代人的審美感知、思想觀念和行為準(zhǔn)則，來(lái)審視、思考和對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活的一種嶄新觀念。

3、娛樂(lè)性原則

現(xiàn)代音樂(lè)電子教材作為公眾傳播的一種方式，首先要引起人們的共鳴，爭(zhēng)得人們的認(rèn)可。由于社會(huì)的進(jìn)步和生活節(jié)奏的加快，人們所要學(xué)習(xí)的知識(shí)很多。怎樣能夠使人在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，應(yīng)是現(xiàn)代音樂(lè)電子教材構(gòu)建中思考的重要問(wèn)題。其中不光是界面做的美觀，背景音樂(lè)配的動(dòng)聽(tīng)，更重要的是要有符合現(xiàn)代人心理特點(diǎn)的“粘合劑”來(lái)拉近音樂(lè)電子教材和人的距離。

4、 資源性原則

由于現(xiàn)代電子教材自身的特性，擴(kuò)充音樂(lè)信息資源對(duì)于現(xiàn)代音樂(lè)電子教材來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。

5、 層次性和選擇性原則

盡管現(xiàn)代音樂(lè)電子教材的內(nèi)容很多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，但它是以模塊的方式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，應(yīng)當(dāng)具有清晰的層次，利于學(xué)習(xí)者有目的的選擇使用。

五、現(xiàn)代音樂(lè)電子教材的編制策略

1、 現(xiàn)代音樂(lè)電子教材不宜象傳統(tǒng)的文本音樂(lè)教材那樣嚴(yán)格地按年級(jí)編寫(xiě)，而應(yīng)從入門(mén)初級(jí)到高級(jí)音樂(lè)理論與實(shí)踐一條龍到底，使學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)任何一部分內(nèi)容，非常方便地查尋相關(guān)聯(lián)的知識(shí)；各部分既可獨(dú)立成章，又是一個(gè)不可分割的整體。

2、 現(xiàn)代音樂(lè)電子教材由于應(yīng)用多媒體制作技術(shù)，能夠從聲像等各方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即使是枯燥無(wú)味的樂(lè)理與視唱練耳部分，也足以使學(xué)生流連忘返，樂(lè)學(xué)不疲，更何況還有歌曲部分的卡拉OK和欣賞部分的精彩畫(huà)面。

3、 基于信息資源的現(xiàn)代音樂(lè)電子教材應(yīng)溶入大量的數(shù)據(jù)信息和相關(guān)的音樂(lè)教育網(wǎng)址。這樣能使學(xué)生在教材中直接連接英特網(wǎng)，去博覽“眾音”，和音樂(lè)家及朋友們互相交流、了解，充分顯示人腦、電腦加網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也是遠(yuǎn)程教育的最佳途徑，有利于社會(huì)化的教育。

4、 現(xiàn)代音樂(lè)電子教材的構(gòu)建應(yīng)加入鍵盤(pán)樂(lè)器的演奏內(nèi)容，尋求以某種具有一定優(yōu)勢(shì)的樂(lè)器作為音樂(lè)教學(xué)的最佳輔助手段。

這是因?yàn)殒I盤(pán)樂(lè)器（主要是電子合成器或電子琴）具有音色多、音準(zhǔn)好、體積小、節(jié)奏豐富、價(jià)格便宜等特點(diǎn)，且鍵盤(pán)樂(lè)器的演奏能很好地鍛煉學(xué)生的手、眼、腳等肌體的協(xié)調(diào)性。它不僅僅是一種演奏樂(lè)器，更重要的是它可作為MIDI創(chuàng)作的輸入工具和MIDI音源使用。

5、 音樂(lè)文獻(xiàn)與作品分析能幫助學(xué)生從理論的高度去理解音樂(lè)，達(dá)到對(duì)音樂(lè)認(rèn)識(shí)的最高境界，且能就具體的作品作出透徹的剖析，其中要用到大量的文學(xué)、地理、歷史等知識(shí)，體現(xiàn)了多學(xué)科交互、綜合的特點(diǎn)。

六、 現(xiàn)代音樂(lè)電子教材的基本框架

篇（5）

隨著新課程改革的不斷深入，新的教育理念如：“淡化教育活動(dòng)中裸的知識(shí)傳授過(guò)程，代之以師生雙方主動(dòng)投入、互相吸引的情感交流活動(dòng)”、“注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀”、“以人的發(fā)展為本”、“注重音樂(lè)教育的可持續(xù)發(fā)展”等等，不斷地被音樂(lè)教師們所理解和接受，并實(shí)踐于各自的教學(xué)過(guò)程中。作為一名音樂(lè)教師，在不斷的學(xué)習(xí)、研究、探索、實(shí)踐過(guò)程中，我深深地感受到了新課程全新的教育理念對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)大的沖擊，也真正體驗(yàn)到了有滋有味的職業(yè)生涯。

一、讓學(xué)生在歌聲中成長(zhǎng)

在農(nóng)村，由于環(huán)境等方面的因素，學(xué)生能接觸到的好的兒童歌曲，音樂(lè)知識(shí)少之又少。所以，作為一名農(nóng)村音樂(lè)教育工作者，我們更應(yīng)該努力使這里的孩子獲得和城里孩子一樣的音樂(lè)知識(shí)。

首先，興趣是最好的老師。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣”。讓音樂(lè)與興趣在教學(xué)中一同插上翅膀。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂(lè)的主人；讓音樂(lè)課真正的“活”起來(lái)；讓音樂(lè)課真正煥發(fā)出生命的活力。所以，要想使學(xué)生真正學(xué)好音樂(lè)，最重要的就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。

其次，在農(nóng)村的音樂(lè)教育中，音樂(lè)老師是唯一向?qū)W生傳遞歌曲的人。所以，示范歌曲就成為音樂(lè)教學(xué)的重要一環(huán)，對(duì)一堂課的成敗有著舉足輕重的作用，要求學(xué)生唱好歌，首先老師必須唱好。在范唱中，教師要講解正確的歌唱方法，使學(xué)生通過(guò)觀察，從聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)換為視覺(jué)來(lái)清楚掌握正確的歌唱方法。

再次，視唱是農(nóng)村音樂(lè)教育的難點(diǎn)，學(xué)生在歌唱中經(jīng)常會(huì)跑調(diào)，卻沒(méi)有學(xué)生會(huì)喜歡學(xué)習(xí)視唱，他們覺(jué)的試唱很枯燥，學(xué)生上到中學(xué)甚至連一些非常簡(jiǎn)單的曲譜也視唱不了。所以在視唱過(guò)程中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行有層次的練習(xí)，從而使學(xué)生自己學(xué)會(huì)唱譜。教學(xué)中，我可以采用視聽(tīng)法，按循序漸進(jìn)的步驟進(jìn)行：（1）單小節(jié)聽(tīng)唱。（2）一個(gè)樂(lè)句聽(tīng)唱。（3）一個(gè)樂(lè)段聽(tīng)唱。（4）師生共唱。

總之，在音樂(lè)教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還要不斷培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力，樹(shù)立他們唱歌的信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

同志說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”創(chuàng)新，不僅是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家賴(lài)以生存和進(jìn)步的條件，也是衡量一個(gè)民族和國(guó)家是否富有生機(jī)和活力與持續(xù)發(fā)展的標(biāo)志。在美國(guó)，普通學(xué)校的音樂(lè)教育目的并不是為了培養(yǎng)音樂(lè)家，而是為了培養(yǎng)和提高國(guó)民的素質(zhì)，而其中最重要的是培育人的創(chuàng)造性，這是建設(shè)跨世紀(jì)的現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的需要。正如美國(guó)著名作曲家、教育家赫伯特齊佩爾博士所說(shuō)：“學(xué)習(xí)音樂(lè)不僅是為了藝術(shù)、為了娛樂(lè)，而是為卡訓(xùn)練頭腦，發(fā)展身心，在這方面，音樂(lè)是非常重要的。”在我國(guó)，盡管人們也已開(kāi)始注意到普通學(xué)校的音樂(lè)教育是全民素質(zhì)教育的一個(gè)方面，可是在實(shí)施的過(guò)程中又往往忘記了音樂(lè)教育的超音樂(lè)的目的。尤其是當(dāng)今的世界已邁入信息時(shí)代，地球早已縮小為一個(gè)“村”，“鄰居家”的好經(jīng)驗(yàn)、好方法我們?yōu)槭裁床粚W(xué)習(xí)呢？當(dāng)然，我們?cè)趯W(xué)習(xí)外來(lái)音樂(lè)教育模式時(shí)，不要生搬硬套，而是要結(jié)合本國(guó)實(shí)際，象美國(guó)人對(duì)外來(lái)音樂(lè)教育模式那樣能兼容、消化，變?yōu)樽约旱臇|西。我國(guó)也是一個(gè)多民族的大國(guó)，而且民族與民族、地區(qū)與地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)與文化差異甚大，若想更有效地實(shí)施全民素質(zhì)教育，我們則更有必要采用多種音樂(lè)教育模式來(lái)發(fā)展我國(guó)的普通音樂(lè)教育，讓不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的教師都能找到適應(yīng)本地或個(gè)人實(shí)際的模式，這才是符合我國(guó)國(guó)情的做法。

三、以“美”育人

篇（6）

第一，在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教學(xué)中要讓學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，首先就要轉(zhuǎn)變教師的角色，教師角色的定位將直接影響著學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。因此，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要真正做到“蹲下來(lái)和孩子們一起說(shuō)話(huà)”、成為孩子們的“合作伙伴”，成為整個(gè)課堂的“設(shè)計(jì)者”和“引導(dǎo)者”。試問(wèn)，如果教師高高在上，完全只顧自己的講授，學(xué)生又如何能“大展拳腳”呢？

小學(xué)音樂(lè)并不是要培養(yǎng)一個(gè)個(gè)音樂(lè)家，而是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)來(lái)讓學(xué)生獲得音樂(lè)陶冶，使其審美情操得到培養(yǎng)。如果教師太過(guò)于理論化，將課堂置身于講解中，不但忽視了小學(xué)生的特點(diǎn)，也違背了小學(xué)音樂(lè)的課程教學(xué)目的。

第二，構(gòu)建開(kāi)放性的課堂。小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，而目前有的音樂(lè)課堂中，教師限于“分?jǐn)?shù)”的束縛，循規(guī)蹈矩地讓學(xué)生“呆呆地坐著”，只用耳朵進(jìn)行聽(tīng)，其效果可以想象。音樂(lè)是藝術(shù)，是時(shí)間和音響的藝術(shù)。如果課堂中學(xué)生不能參與其中感受音樂(lè)，那么，音樂(lè)就成了限制學(xué)生發(fā)展的“魔咒”。也正因?yàn)槿绱耍诮虒W(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)、多看、多動(dòng)，讓音樂(lè)課堂“活”起來(lái)。

第三，構(gòu)造活動(dòng)性的音樂(lè)課堂。音樂(lè)和舞蹈是不可分割的藝術(shù)體，加之小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)中，教師就需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)表演，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其加深對(duì)音樂(lè)的理解。

其次，要讓合作成為音樂(lè)課堂教學(xué)的常態(tài)，讓師生在共同合作中感受成功所帶來(lái)的喜悅。合作能讓師生或生生之間相互發(fā)揮彼此的特長(zhǎng)，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)于改善課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神都有積極意義。教學(xué)中，教師可以從以下兩方面進(jìn)行：

第一，改變學(xué)生的座位形式，給合作提供基本條件。在傳統(tǒng)的音樂(lè)課教學(xué)中，學(xué)生的座位都以“秧田型”進(jìn)行布置，如此，后一學(xué)生面對(duì)前一學(xué)生的背，總體以教師為中心成靜態(tài)形式分布，學(xué)生之間的交流合作無(wú)法施展。而如果換為“化形”或“弧形”，學(xué)生之間面面相對(duì)，在以教師為中心，空間得到增大，交流活動(dòng)得以進(jìn)行。

第二，優(yōu)化合作方式，提高學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行分組搭配的過(guò)程中，由于學(xué)生之間的個(gè)體差異，教師就需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M指導(dǎo)，從而調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)薄弱或興趣不濃的學(xué)生。通常以“同質(zhì)異構(gòu)”“男女搭配”“自由搭配”等方式來(lái)進(jìn)行，但需要教師根據(jù)學(xué)生的興趣、性格愛(ài)好、基礎(chǔ)知識(shí)等作為參考依據(jù)。

最后，需要在學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程中或獲得收獲后以多元化的評(píng)價(jià)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，“分?jǐn)?shù)”是教師和學(xué)生共同追求的“終點(diǎn)”，因此，評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一。而隨著新課程理念的不斷深入，多元化的評(píng)價(jià)方式也讓音樂(lè)課堂教學(xué)獲得了新的生機(jī)。在這里，可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行改革：

篇（7）

近代教育學(xué)理論的奠基人夸美紐斯提出：教育必須適應(yīng)自然規(guī)律，應(yīng)與兒童天賦的自然力相適應(yīng)。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，我認(rèn)為小學(xué)音樂(lè)教育的具體實(shí)施應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。我們要采取正確的教學(xué)方法和手段來(lái)吸引學(xué)生感染學(xué)生，從而達(dá)到教學(xué)目的。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在音樂(lè)教學(xué)中針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生可從以下幾方面做起。

一、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境

在上課前要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合本次教學(xué)的教學(xué)情境，尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們年齡小，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟是直觀的，因此，應(yīng)盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種立體的、美觀和視野廣闊的審美環(huán)境，以最大程度地激發(fā)起學(xué)生的情感。如用電腦為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與所學(xué)歌曲內(nèi)容相同的動(dòng)畫(huà)片；高年級(jí)學(xué)生可以做一個(gè)融詩(shī)、畫(huà)和樂(lè)于一體的教學(xué)課件。這樣也為學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行音樂(lè)欣賞和創(chuàng)造起到了良好的引導(dǎo)作用。又如，用有趣的話(huà)題、幽默的語(yǔ)言把學(xué)生帶到教學(xué)中來(lái)。像講一個(gè)生動(dòng)的故事、表演一個(gè)小品、畫(huà)一幅畫(huà)，抓住學(xué)生好奇、好玩的心理巧妙地把學(xué)生引入到教學(xué)中來(lái)，在自然中受到藝術(shù)的熏陶和感染，從而愉快地投入整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。我在低年級(jí)教唱《數(shù)鴨子》歌曲的時(shí)候，首先在黑板上畫(huà)了個(gè)鴨子，學(xué)生們很吃驚說(shuō)：音樂(lè)老師也會(huì)畫(huà)畫(huà)？于是我問(wèn)：這是什么啊？學(xué)生回答：這是小鴨子。我又在黑板上畫(huà)一條河，然后畫(huà)了一座大橋問(wèn)：鴨子在干什么？學(xué)生回答：在大橋下游泳。實(shí)際上學(xué)生的這幾句話(huà)就是歌詞，這樣，學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中掌握了歌詞。之后我再畫(huà)若干個(gè)小鴨子，問(wèn)：現(xiàn)在有多少只小鴨子啊？學(xué)生說(shuō)：很多個(gè)，我馬上就說(shuō)：那我們來(lái)數(shù)一數(shù)有多少只鴨子吧――點(diǎn)出了課題《數(shù)鴨子》，隨后播放音樂(lè)，這樣，學(xué)生不僅會(huì)感興趣，覺(jué)得好玩，同時(shí)也把歌詞簡(jiǎn)單化了，從而達(dá)到了在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行教學(xué)的效果，學(xué)生勢(shì)必會(huì)印象深刻。

二、要讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)

小學(xué)生好玩、好動(dòng)，所以在課堂中要講究方法和策略。比如，我在五年級(jí)音樂(lè)教材《黑土地》一課的教學(xué)中，就讓學(xué)生自己分組學(xué)習(xí)自己喜歡的二人轉(zhuǎn)表演形式。學(xué)生們通過(guò)我提供給他們的關(guān)于二人轉(zhuǎn)的網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)演唱和表演，然后，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位為大家做展示，同學(xué)們各顯神通，紛紛登臺(tái)表演，有的舞扇子，有的耍手絹，有的即興演唱……這樣，學(xué)生們不僅在課堂中得到了快樂(lè)，又學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，使自己在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

三、要讓學(xué)生感知

這是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，它既能陶冶學(xué)生情操，又能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，逐步實(shí)現(xiàn)完美人格的創(chuàng)造和全面素質(zhì)的提高。感知是多方面的，其中主要包括：

1.對(duì)節(jié)奏的感知

在課堂上，讓學(xué)生感知各種拍子的節(jié)奏和強(qiáng)弱規(guī)律。如我在低年級(jí)音樂(lè)課中，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)是這樣做的：同學(xué)們，森林要開(kāi)聯(lián)歡會(huì)了，我們都扮演成小動(dòng)物表演節(jié)目吧！我出示母雞頭飾，問(wèn)：母雞生蛋怎樣叫？學(xué)生回答：咯咯噠。學(xué)生集體訓(xùn)練，然后依次出現(xiàn)小狗、小羊等小動(dòng)物的節(jié)奏型，讓學(xué)生分別模仿“汪汪”“咩”等并自己模仿小動(dòng)物的動(dòng)作。要求學(xué)生在活動(dòng)中一定要符合節(jié)奏要求，同時(shí)和著音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)，最后，進(jìn)行節(jié)奏大合唱。他們?cè)谝魳?lè)伴奏下按著自己的節(jié)奏型進(jìn)行表演。這樣，即讓學(xué)生們學(xué)會(huì)節(jié)奏，又培養(yǎng)了學(xué)生之間互相配合協(xié)調(diào)的能力，達(dá)到了較好的課堂效果。

2.對(duì)情緒的感知

通過(guò)音樂(lè)情緒與情感的這種特質(zhì)，可以不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的情感強(qiáng)度，使學(xué)生的情緒、情感同音樂(lè)情緒、情感和諧的溝通與交流。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)樂(lè)曲舒展與緊張情緒的對(duì)比，感受歌曲和樂(lè)曲中所表達(dá)的情緒（緊張的、輕松的、愉快的或憂(yōu)傷的）從而體會(huì)出音樂(lè)的快與慢，做到強(qiáng)化樂(lè)感，凈化心靈。

3.對(duì)美的感受

通過(guò)對(duì)一首歌、一段音樂(lè)的欣賞使學(xué)生較深刻地理解歌曲的思想情感，引起他們感情的變化，產(chǎn)生心靈的震撼，從而深刻理解歌曲的思想感情美。讓學(xué)生從作品中得到不同的感受，感受熱愛(ài)祖國(guó)的情感，團(tuán)結(jié)友愛(ài)禮貌待人的品德，感受媽媽的愛(ài)，感受中國(guó)人的本色――勤勞、勇敢，等等。潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，正如那悠揚(yáng)連綿的《牧歌》讓學(xué)生們仿佛置身于美麗遼闊的大草原；那細(xì)膩典雅的《茉莉花》更是讓聽(tīng)者纏綿于柔柔的江南古城小橋流水的美景之間，還有那古琴瀟稠、憾人的《廣陵散》；慷鏘有力的箏曲《四面埋伏》學(xué)生們?cè)诮處熤笇?dǎo)下自由地抒發(fā)、盡情的享受音樂(lè)的美。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，創(chuàng)新意識(shí)

音樂(lè)藝術(shù)具有流動(dòng)性、模糊性非語(yǔ)義的不確定性，這一特征利于發(fā)展學(xué)生豐富的聯(lián)想與想象，是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，教師要挖掘音樂(lè)作品中的潛在因素，最大限度地為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)情景或音樂(lè)情緒感召下自由運(yùn)用已有的多種知識(shí)、能力進(jìn)行創(chuàng)新與演繹。這類(lèi)活動(dòng)是即興的，包括：表演，演唱、演奏、跳舞和畫(huà)畫(huà)等多種表現(xiàn)形式（可讓學(xué)生自編歌曲故事，想象歌曲中人物的表情動(dòng)作或者根據(jù)從音樂(lè)中感受到的情緒或情境來(lái)描繪一個(gè)場(chǎng)面、一個(gè)人物及創(chuàng)作一首詩(shī)、一個(gè)故事和一個(gè)舞蹈等）。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生在創(chuàng)作中感到樂(lè)趣。如在五年級(jí)音樂(lè)教材《黑土地》一課教學(xué)中，我讓學(xué)生們觀看二人轉(zhuǎn)片段，讓他們進(jìn)行模仿，同時(shí)鼓勵(lì)他們大膽的創(chuàng)作表演，這樣學(xué)生們?cè)诒硌葜芯陀械募尤肓俗约旱恼Z(yǔ)言，形成了獨(dú)具特色的二人轉(zhuǎn)說(shuō)口秀；有的加進(jìn)了二人轉(zhuǎn)的扇子和手帕，在表演中突出了二人轉(zhuǎn)中“舞”的功夫；還有的在唱詞上大膽融入了自己創(chuàng)編的歌詞，體現(xiàn)了二人轉(zhuǎn)自?shī)首詷?lè)的表現(xiàn)風(fēng)格；還有的在唱腔上做了改動(dòng)。形成了有自己風(fēng)格的二人轉(zhuǎn)唱腔，這些都是同學(xué)們通過(guò)自己對(duì)二人轉(zhuǎn)的理解和豐富的想象所得到的。

總之，音樂(lè)教學(xué)中不同的年齡段要采用不同的教學(xué)方式和方法，要以不拘一格的教學(xué)方式使學(xué)生們通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，從思想上、情感上和行為上真正融入音樂(lè)教學(xué)之中，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得更多的音樂(lè)知識(shí)，各項(xiàng)音樂(lè)技能得到全面培養(yǎng)和提升，使之真正成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的全新人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

面對(duì)音樂(lè)教學(xué)中的難點(diǎn)，教師經(jīng)常的做法就是：為了突破教學(xué)難點(diǎn)，常常煞費(fèi)苦心，而最終總是習(xí)慣于將教學(xué)難點(diǎn)分解成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，這樣步子小、難度小、臺(tái)階多，到最后總能在教師的精心設(shè)計(jì)安排下“水到渠成”。如果把難點(diǎn)比喻成石頭的話(huà)，我覺(jué)得很多時(shí)候教師就像是在端著沉重的石頭，告訴學(xué)生應(yīng)該怎么去看這塊石頭，怎么去認(rèn)識(shí)這塊石頭，怎么去用這塊石頭，很累。而枯燥無(wú)味的音樂(lè)知識(shí)技能，讓學(xué)生覺(jué)得像是一堵墻，反復(fù)翻越好幾次才能過(guò)去，而且不是自己主動(dòng)要過(guò)去，是被老師逼著無(wú)奈地跳過(guò)去的。

可細(xì)想一下，誰(shuí)是學(xué)習(xí)的主人？作為執(zhí)教者，我們所要詮釋的應(yīng)該是怎樣去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、思維過(guò)程。學(xué)生的想象力是非常豐富的，如果在教學(xué)中把難題拋給學(xué)生，他們或許能聯(lián)系到許多生活中的例子來(lái)很好地解決這個(gè)難題。在提倡教育“以學(xué)生為主體”的今天，我們有必要重新審視以往那種以教師為中心的“突破難點(diǎn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，把難題這塊石頭拋給學(xué)生，達(dá)到以石激浪、拋磚引玉的效果。

一、抓住“拋磚引玉”的機(jī)會(huì)：讓傳統(tǒng)的“叛逆”成為“引玉”的時(shí)機(jī)

初中的學(xué)生都有著自己的性格和思想見(jiàn)解。在音樂(lè)課堂上，他們不喜歡被老師牽著走，不愿意去學(xué)習(xí)枯燥的音樂(lè)知識(shí)。他們都希望有自己獨(dú)到的想法并能得到教師的認(rèn)可，甚至在某些方面超越老師。而教師也要善于捕捉課堂中的小插曲。比如在《游擊隊(duì)歌》的教學(xué)中，我無(wú)意中地聽(tīng)到了把傳統(tǒng)的用“大”來(lái)讀的節(jié)奏改為用“小”來(lái)讀的節(jié)奏。其實(shí)學(xué)生的想法可能有兩種情況：一是和老師唱唱反調(diào)，二是覺(jué)得好玩，取樂(lè)于同學(xué)。學(xué)生原以為我會(huì)批評(píng)那位學(xué)生，因?yàn)樗谄綍r(shí)表現(xiàn)不太好。但是令學(xué)生比較意外的是我非但沒(méi)有批評(píng)，反而把他念的拿來(lái)做典型的例子，所以大家就積極地參與到討論中。這給我?guī)?lái)了很大的啟發(fā)，也讓學(xué)生在這堂課中充分地發(fā)揮自己的想象力，快樂(lè)地解決了學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

二、創(chuàng)造“拋磚引玉”的氛圍：平等的關(guān)系與民主的氛圍

音樂(lè)課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在難點(diǎn)教學(xué)中也是如此。教師要注意營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的所思、所想，而不會(huì)為教學(xué)進(jìn)度而打斷學(xué)生的思維。如在把握弱起小節(jié)的節(jié)奏特點(diǎn)時(shí)，我抓住機(jī)會(huì)把問(wèn)題拋給了學(xué)生，讓他們來(lái)解決這個(gè)難題。學(xué)生都十分投入，積極參與，充分發(fā)表意見(jiàn)。在他們的發(fā)言中，我看到了每位學(xué)生都有與眾不同的心理感受，都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也獲得了一些啟發(fā)。學(xué)生的思維和我們的思維在很大的程度上是有區(qū)別的，要走進(jìn)他們的世界才能了解他們。在課堂上學(xué)生認(rèn)為老師是他們的朋友，就什么都可以想，什么都可以說(shuō)。學(xué)生自然就無(wú)拘無(wú)束，大膽想象。

三、實(shí)施“拋磚引玉”的要點(diǎn)

1.以學(xué)生為主體。現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，素質(zhì)教育其實(shí)是對(duì)學(xué)生實(shí)施主動(dòng)性教育。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，從“教”變“導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要努力改變自己的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)和幫助學(xué)生積極參與解決難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自信地嘗試、探究、表達(dá)、創(chuàng)造，成為學(xué)習(xí)的主人。

2.過(guò)程比結(jié)果更重要。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比知識(shí)本身更重要。以《游擊隊(duì)歌》為例，如果我貪圖省力，完全可以自己教學(xué)生一種演唱方法，但是那樣學(xué)生的主體性就得不到充分的體現(xiàn)。所以，我鼓勵(lì)學(xué)生有不同的見(jiàn)解，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)討論，最后學(xué)生想出了很多的解決方法。這樣不僅激發(fā)了他們的探究興趣，體驗(yàn)到課堂中充分發(fā)揮想象的樂(lè)趣，同時(shí)也意識(shí)到音樂(lè)與生活的結(jié)合帶來(lái)的快樂(lè)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程在某種程度上比結(jié)果更重要。

3.讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)難點(diǎn)。難點(diǎn)經(jīng)常是一種枯燥、難記、易忘的知識(shí)技能，尤其是特殊節(jié)奏的掌握更是一大難點(diǎn)。所以我們師必須根據(jù)學(xué)生探索心強(qiáng)、求知欲旺的特點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活自己去探索掌握音樂(lè)技能的秘訣，去尋找突破難點(diǎn)的方法，將會(huì)有意想不到的結(jié)果。正如《游擊隊(duì)歌》一課中，學(xué)生解決難點(diǎn)的辦法真是出乎我的意料，而且都充滿(mǎn)了趣味性。“興趣是最好的老師”這句話(huà)在這堂課中表現(xiàn)得淋漓盡致。

法國(guó)費(fèi)提斯說(shuō)：“音樂(lè)不只是表達(dá)的藝術(shù)，它還是能引起激動(dòng)的藝術(shù)。”這揭示出音樂(lè)藝術(shù)性的本質(zhì)。在教學(xué)中，讓學(xué)生從音樂(lè)中領(lǐng)悟藝術(shù)，從藝術(shù)中領(lǐng)悟音樂(lè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中自己能突破難點(diǎn)就是一項(xiàng)很重要的能力。我想，只有讓學(xué)生自己解決音樂(lè)中的難點(diǎn)，拋磚引玉、以石激浪，才能激起更多音樂(lè)海洋中知識(shí)與智慧的浪花，并且在其中快樂(lè)地遨游。

篇（9）

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.71【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）10-0226-01

一 兒童學(xué)好鋼琴，興趣是關(guān)鍵

興趣的培養(yǎng)直接影響著一個(gè)孩子潛能的發(fā)揮。首先要為每位學(xué)琴的兒童根據(jù)自身的情況制訂一套適合自己的練琴方案，教法靈活多變，循序漸進(jìn)。由于每個(gè)孩子的個(gè)體有差異，從孩子的自身出發(fā)，如果是比較小一點(diǎn)的孩子可以選用趣味性強(qiáng)的教程，比如說(shuō)“小湯普森”，根據(jù)書(shū)里面的標(biāo)題可以增加學(xué)生的理解，同時(shí)也可以和學(xué)生一起四手聯(lián)彈，這樣可以加強(qiáng)曲子的音樂(lè)感也調(diào)動(dòng)了孩子的興趣。另外以加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)為目的，讓學(xué)生多聽(tīng)多唱。用一些充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，例如：彈跳音就像是在拍皮球，把自己的五個(gè)手指比作五線(xiàn)譜等加上夸張的表情與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，這樣才能使孩子學(xué)得輕松、愉快。在學(xué)琴當(dāng)中規(guī)范化的手形、規(guī)范指法習(xí)慣、科學(xué)合理的彈奏方法和姿勢(shì)、完整的節(jié)拍節(jié)奏感的訓(xùn)練、教材合理的選用、音樂(lè)情感和音樂(lè)風(fēng)格的表現(xiàn)等都是要解決的問(wèn)題。讓孩子養(yǎng)成一個(gè)好的練琴的習(xí)慣，不能“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”，學(xué)琴尤其要注意基礎(chǔ)的訓(xùn)練，不能急于求成，給孩子增加心理壓力，這樣也會(huì)使學(xué)琴變?yōu)楸粍?dòng)。

二 孩子學(xué)鋼琴，教師是關(guān)鍵

對(duì)于初學(xué)鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)音樂(lè)的理解能力和感受能力都是不夠的，這就需要教師來(lái)正確地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的表現(xiàn)欲。從學(xué)習(xí)鋼琴的第一節(jié)課開(kāi)始就要給學(xué)生講述樂(lè)曲所展現(xiàn)的畫(huà)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。可以通過(guò)示范來(lái)感受音樂(lè)，再讓學(xué)生來(lái)模仿，這樣逐步來(lái)增加對(duì)音樂(lè)的感知。在實(shí)際教學(xué)工作中，有些教師不注意孩子的年齡特征，也不注重研究孩子的心理，只按照老的一套教學(xué)方法生搬硬套，這種陳舊生硬的教學(xué)方式，勢(shì)必造成孩子厭惡練琴的心理，人為地為孩子在鋼琴上設(shè)置了許多的障礙，讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣。尤其是針對(duì)考級(jí)這個(gè)問(wèn)題，幾首考級(jí)的曲目可以讓孩子學(xué)一年，對(duì)基本樂(lè)理、視唱、聽(tīng)音練耳和音樂(lè)素養(yǎng)一點(diǎn)也不重視，這完全偏離了學(xué)習(xí)鋼琴的正確軌道，這種舍本求末、急功近利的思想可以說(shuō)是一種極大的悲哀。一個(gè)教師的教學(xué)方法是靈活的，根據(jù)孩子愛(ài)表現(xiàn)的天性可以讓孩子進(jìn)行一些觀摩和小小的家庭音樂(lè)會(huì)使孩子可以通過(guò)這一些活動(dòng)看到自己的進(jìn)步。一名好的鋼琴教師要不斷地加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和教學(xué)方法，多與外界交流，教育也需要與時(shí)俱進(jìn)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，面對(duì)不同性格和不同層次的學(xué)生要采用不同的方法。比如說(shuō)對(duì)于膽子小的孩子就要多鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)他的長(zhǎng)處，對(duì)于愛(ài)驕傲的學(xué)生要及時(shí)指出他的缺點(diǎn)，少一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，講究語(yǔ)言藝術(shù)。

三 教師如何正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴

篇（10）

六年制初中起點(diǎn)小學(xué)教育音樂(lè)方向的人才培養(yǎng)在現(xiàn)實(shí)中有著很強(qiáng)的必要性。首先，初中畢業(yè)生的年齡階段是一個(gè)人思想走向成熟的關(guān)鍵階段，在學(xué)生基本人生觀和價(jià)值觀建立的過(guò)程中，素質(zhì)教育顯得尤為重要。在音樂(lè)教學(xué)體系中，不僅有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)，也有基本素質(zhì)教育，在六年的學(xué)習(xí)生涯中，音樂(lè)教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，而且能夠陶冶情操、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和積極健康的生活態(tài)度;另一方面，音樂(lè)方向的人才培養(yǎng)可以為廣大小學(xué)提供高素質(zhì)的音樂(lè)師資力量，學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的提高不僅可以使自己勝任小學(xué)音樂(lè)教師的職責(zé)，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果，而且其自身的素養(yǎng)、愛(ài)心以及職業(yè)認(rèn)同感對(duì)小學(xué)生的身心健康有著重要的影響。

二、六年制初中起點(diǎn)小學(xué)教育音樂(lè)方向人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)六年制初中起點(diǎn)小學(xué)教育音樂(lè)方向的人才培養(yǎng)在實(shí)際中還沒(méi)有形成完善的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)中存在著諸多需要改進(jìn)和完善的地方，主要表現(xiàn)在：1.高校在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)上，沒(méi)有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)顯得較為盲目，從而使得教學(xué)沒(méi)有方向感，總的來(lái)說(shuō)，就是沒(méi)有制定出具體的人才培養(yǎng)方案。2.高校在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)上的課程的設(shè)置較為籠統(tǒng)，基礎(chǔ)課程較多，而對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)力度不夠，課程體系的設(shè)置缺乏科學(xué)性與合理性，導(dǎo)致培養(yǎng)的音樂(lè)教師不能滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)教學(xué)的要求。3.由于沒(méi)有明確的培養(yǎng)方案。高校在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容上的設(shè)置沒(méi)有針對(duì)性，教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性不高，再加之教學(xué)方法落后，不注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和音樂(lè)靈感的激發(fā)，教學(xué)無(wú)法取得顯著的成效。

三、六年制初中起點(diǎn)小學(xué)教育音樂(lè)方向人才培養(yǎng)的策略分析

（一）制定合理的人才培養(yǎng)方案

1.確立人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，明確音樂(lè)教師人才培養(yǎng)的目標(biāo)，主要包括：培養(yǎng)出熱愛(ài)教育、文化基礎(chǔ)知識(shí)和音樂(lè)專(zhuān)業(yè)水平都較高、教學(xué)能力較強(qiáng)以及對(duì)音樂(lè)教學(xué)有頗深研究等高素質(zhì)的音樂(lè)教師，從而為小學(xué)音樂(lè)教師的人才隊(duì)伍建設(shè)和小學(xué)生音樂(lè)水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.確立人才培養(yǎng)水平。人才培養(yǎng)水平的制定需要根據(jù)實(shí)際情況，廣泛征求各方意見(jiàn)，首先，教師人生觀和價(jià)值觀的樹(shù)立，對(duì)小學(xué)教育事業(yè)的熱愛(ài)、師德修養(yǎng)和求真務(wù)實(shí)精神都是對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師人才培養(yǎng)規(guī)格的要求。其次，具有扎實(shí)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，有較高水平的音樂(lè)表演、音樂(lè)鑒賞和音樂(lè)創(chuàng)造能力。第三，能夠勝任小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)工作和日常的班級(jí)管理工作，這是教師職業(yè)資格的基本要求。除此之外，普通話(huà)水平達(dá)到國(guó)家相關(guān)的規(guī)定，具有一定的外語(yǔ)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系

小學(xué)教育音樂(lè)方向人才培養(yǎng)的知識(shí)體系比較全面，其課程體系主要有教育學(xué)、心理學(xué)和藝術(shù)學(xué)等，由于六年制學(xué)校的學(xué)生是以初中生招生為主，學(xué)生沒(méi)有音樂(lè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，因此，需要對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化改革。課程的優(yōu)化要把握幾項(xiàng)原則：首先，讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能的提高奠定基礎(chǔ)。其次，課程設(shè)置需要有針對(duì)性，初中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較差，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)放在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的提高之上。第三，教學(xué)課程要講究實(shí)用性，六年制日程教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，盡量取消或減少不必要課程的開(kāi)設(shè)，提倡學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，尤其是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能課程方面的開(kāi)設(shè)，比如音樂(lè)演唱、舞蹈表演、鋼琴表演和中外音樂(lè)欣賞等課程的開(kāi)設(shè)。除此之外，加大學(xué)生的實(shí)習(xí)力度，多為學(xué)生提供教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)和課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力和組織課外活動(dòng)的能力。

（三）提高教學(xué)效果

教學(xué)效果提升的目標(biāo)是使教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)利用最少的時(shí)間和付出以獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，主要可以從以下幾個(gè)方面著手。

1.明確教學(xué)任務(wù)。教師的培養(yǎng)不能只依靠簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，應(yīng)制定明確的教學(xué)任務(wù) 明確的教學(xué)任務(wù)能夠簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，小學(xué)教育音樂(lè)專(zhuān)業(yè)方向?qū)W生的培養(yǎng)任務(wù)是提高學(xué)生的思想道德水平，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)方面的專(zhuān)業(yè)技能，提高其音樂(lè)實(shí)踐能力。

2.制定具體的教學(xué)內(nèi)容。只有制定出具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生的日常教學(xué)才會(huì)有所依據(jù)，教學(xué)效果才會(huì)更加明顯。教學(xué)內(nèi)容的具體化需要根據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱編制教學(xué)內(nèi)容，具體的教學(xué)內(nèi)容能夠規(guī)范課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)體系，通過(guò)制定具體的教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生所要掌握的知識(shí)和技能更加清晰和明確，這對(duì)提升教學(xué)效果有著極大的幫助。