校園對學生的影響匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇校園對學生的影響范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

戲曲是中華民族文化瑰寶，具有極高的藝術和教育價值，戲曲以其獨特的藝術表現形式，反映人生的喜怒哀樂、顯示善惡觀念，寄托著人民對美好生活的向往。在過去漫長的歲月里，在華夏大地，無論鄉村還是城鎮，皆有戲曲表演，無論引車賣漿者，還是王公貴族、商賈文人，皆多戲迷。時至今日，我們的中小學生在繁忙學習之余，也應接受博大精深的戲曲藝術熏陶，戲曲進校園應該成為每所學校的必修課。

一、 戲曲進校園的必要性

我國戲曲最原始的雛形是古代歌舞和巫師表演，經過歲月的打磨和篩選，在南北宋之交形成“永嘉雜劇”，標志著我國戲曲成為一種獨特的藝術表形式，它擁有高度的概括性和綜合性，集對白、音樂、歌唱、舞蹈、武術和雜技等于一身，形成了其獨特的藝術價值。

戲曲具有高度審美價值。戲曲表演從化妝到衣著都有很深的講究，不同的臉譜顏色表達不同的人物個性，不同的衣飾裝扮表現不同的身份地位，具有很高的審美價值。任何一件藝術品，從本質上看是具有審美意義的，對于中國戲曲而言，便更是如此。

戲曲具有高度藝術價值。古典戲曲文學繼承了中國詩歌的表達方式，“意在言外”，運用中國詩歌傳統含蓄蘊藉的藝術風格，采用托物比興、情景交融的造境方法，包括借景言情、景中有情、情中有景等多種表現形式，將抒情性滲透進題材選擇，情節安排，人物刻畫，文字加工，以及舞臺呈現，演員表演等一切戲曲組合因子。舞臺設置簡單，但通過表演者的表演，往往讓觀眾身臨其境，產生情感的共鳴，把作者想要表達的情感傳遞給觀眾。

“戲曲進校園”正是想通過戲曲這種具有深刻民族特色的藝術表達形式，給予學生美的欣賞，并通過表演者的表演理解其中的價值表現，獲得思想教育。

二、戲曲進校園的教育意義

（一）提高學生的藝術審美素養

戲曲藝術的審美價值，首先體現在其臉譜藝術上。戲曲臉譜是戲曲藝術中面部化妝表演一種獨有的程式化方式，它的設計審美又體現在設色、圖案等方面。在設色方面，戲曲臉譜大多以民間喜聞樂見的色彩為主，不僅色彩絢麗奪目，而且也具有特殊的符號意義，用以象征人物的善惡、好壞、性格特點等。這種指代的功能，把色彩象征作為手段，使人一眼便能辨別出善惡美丑、聰慧愚蠢。其次，在圖案設計方面也有其獨特的寓意和說明功能，包含了對人物形象、性格品質的典型總結。比如包拯臉譜上常以月牙表示“日斷陽，夜斷陰”，象征他鐵面無私的性格特點。此外，戲曲演員身上穿著的服裝同樣能體現戲曲藝術的審美價值。服裝上的花紋、圖案色彩繽紛，美麗動人。

（二）激發學生的想象力

戲曲表演不同于其他形式的表演，沒有設置與場景相仿的道具，僅有的是伴奏音樂和演員的表演，其表達形式具有一定的虛擬性，主要通過演員的動作來體現場景。比如說騎馬，演員有的道具僅僅是手里握的馬鞭，他們通過肢體做出騎馬時搖晃動作，使得觀眾覺得真的是騎著馬在奔馳。京劇《三岔口》，明明臺上燈火通明，兩位演員在舞臺上通過肢體動作和面部表情，使觀眾覺得的確是在黑暗中一般，生動逼真。幾個龍套走幾圈圓場便是千軍萬馬行過了萬里疆場。這種虛擬式的表演就要求學生在欣賞戲曲時要充分發揮想象力，能夠讓當代學生培養一種創造性思維，對學生的思維習慣的育化有著積極影響。

（三）戲曲學習能夠加學生的文學修養

在這個學習高度碎片化的時代，人們對一切的要求是要夠簡單，夠快，但戲曲是慢的，悠長而平緩的。他需要觀眾靜心去體驗和理解，其中的奧秘也需要觀眾緩緩的思索，欣賞戲曲能讓學生浮躁的心平靜下來，正因如此，如果能讓年輕人靜下心來走進戲曲藝術的世界，不僅能提升他們對于傳統文學的理解，更能培養其性情。讓當下浮躁的年輕學生，更沉穩、更專注。

三、 讓戲曲進校園進一步發揮教育價值的措施

（一）明確戲曲進校園的意義

戲曲進校園是為了把戲曲這種傳統而又獨特的藝術展現給學生，讓他們從中收到美的教育，讓中小學生近距離接觸中華優秀傳統文化，而不是要培養表演出色的演員。目前一些學校開展戲曲進校園，往往是集中教授部分學生，打造一兩個表演節目，再到校內外表演，顯示戲曲進校園的成果。事實上，全面培養學生對戲曲藝術的興趣，才能為未來培養戲曲藝術觀眾與傳承人。

（二）讓欣賞美成為每個孩子的權利

戲曲進校園要以所有學生為對象，而非給少數學生創造機會。教育“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，不僅要體現在平時的教育教學中，還要體現在戲曲進校園中。對每所學校來說，應力爭讓所有學生都與戲曲結緣，要么能欣賞到多場戲曲演出，要么能參與戲曲學習與排練，讓大家都能樂在其中，或學在其中，或演在其中。然而一些學校的戲曲進校園，往往只囿于戲曲社團，參加了社團的少部分學生才有機會參與，不曾參加社團的絕大多數學生則只能置身事外。

（三）創新教育思維，獲得家長肯定

戲曲文化雖具有很高的審美和藝術價值，但它畢竟沒有納入考試考核的范疇，我國長期的應試教育讓家長形成了一種考試成績至上的思想，戲曲進校園，就要面臨民眾和學生家長的質疑：傳統戲曲雖是文化瑰寶，但畢竟和學生當前的學業沒有任何關系。所以，學校要創新教育思維，多給家長宣傳戲曲進校園的意義和價值，成績很重要，但遠不及具有良好審美觀念的未來，因為生活的美是需要發現的，這種能力是成績替代不了的。

結語

戲曲進校園是對我國文化的傳承更是對學生培養的重要手段，只要大家普遍認識到這一行為的價值，相信戲曲進校園發揮的教育意義和影響將會更加明顯。

篇（2）

思維方式、學習方式、生活方式的變革

校園網絡文化帶來了思維方式的變革，推進了校園文化形成的轉型和躍升。依托高新技術手段,以數字化形態出現的校園網絡文化，同依托傳統載體（文字、紙張）,以非數字化形態存在的傳統校園文化相比，它具有極強生命力、輻射力、交往力、擴張力。它的產生首先帶來學生思維方式的變革，不僅拓展了學生的思維空間，而且促使學生的思維方式由一維向多維、由平面向立體、由線性向非線性、由收斂型向發散性轉變，促進了學生的文化價值觀及信息觀、交往觀、時空觀、等級觀、實體觀的變革，催生了新的認知模式。這種新的認知模式與傳統認知模式的不同主要體現它具有人機協同性、即時交互性和動態創新性等特點，促進了群體思想及其行為規范的創新。借助于網上交友、聊天等活動，學生可以更全面地認識自我。

校園網絡文化也帶來了學習方式、工作方式、生活方式的深刻變化。電子郵件、網絡調查、網上會議、電子銀行、網上會客、網上書店與網上圖書館等現象和活動，都是網絡文明呈現出的關于當代校園生活、學習、工作方式的新景觀。作為新文明成果的網絡文化，不僅深刻地影響了校園傳統文化的產生、流通、傳播和接受方式，而且促進了校園傳統文化生成的轉型和校園文化形態的提升。

學生交往方式的改變

校園網絡文化引起了學生交往方式的變革，打通了與社會普遍交往的大通道，促進了學生交往的大發展。交往作為人的社會本性，其方式和時空范圍總是受到特定時代的社會關系、交往工具、交往手段的制約，學生也不例外。但是網絡化的交往卻突破了時空限制，大大提高了學生的交往效率，打破了國家和地域界限，拓寬了現實的社會交往領域；更為重要的是，它還創造了超越現實的新交往領域――虛擬社會，在一定程度上突破和擺脫了已有現實社會關系對交往活動的制約，為當代學生同不同國度、不同地區、不同民族的不同文化形態間的交往、對話創造了便利的平臺。而且在“電腦空間”里密切了學生跨國度、跨民族的交流，強化了學生的心理認同感。多元文化的網上匯集，為學生借鑒先進文明成果提供了有效的方式和手段，給他們的精神生活提供了豐富的食糧，也給校園精神文明的發展注入新的生機和活力，推動了學生交往的大發展。

促進學生主體素質的提高和主體地位的提升

篇（3）

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A

Impact of Contemporary College Students' Mental

Health to Maintain a Harmonious Campus

WANG Xue

（College of inter-Korean Economic and Culture， Eastern Liaoning University， Dandong， Liaoning 118003）

Abstract Students as the main body of campus activities， between adults and minors， to promote "harmony Campus" has certain responsibilities. The mental health education as part of a harmonious campus， should get more attention. Contemporary college students due to the environment and the impact of various aspects of mental states more or less there will be some problems， which for building a harmonious campus safety hazard. This paper discussed the status of mental health of college students， to understand the main factors affecting the mental health of college students and make relevant comments， provide a reference for the realization of "Harmonious Campus" building.

Key words contemporary college students； mental health； maintenance of harmonious campus

1 大學生心理健康對維護和諧校園的影響

1.1 大學生心理健康是建設和諧校園的基礎

和諧校園的建設是為了更好地促進學生的發展，它的目標不僅是促進師生關系的和諧，學生人際交往的和諧，更是希望達到師生與校園制度的和諧、與環境的和諧，實現開放、民主的校園環境。這些目標的建設都需要師生的共同努力，尤其是大學生作為校園活動的主體，其心理健康更是確保和諧校園的基礎。所以高校建設和諧校園應該重視對大學生心理健康的培養。當代大學生肩負祖國未來建設的重任，所以高校建設和諧教育過程中要把學生的心理健康放在首位，不斷強化學生的心理健康狀態，才能夠更好地實現“和諧校園”的建設。2001年《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》指出：“高等學校大學生心理健康教育工作的主要任務是：根據大學生的心理健康狀態及特點，采取合適的教育方法，幫助他們處理好環境適應、自我管理、學習成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業、人格發展和情緒調節等方面的困惑，提高健康水平，促進學生的德智體美勞全面發展。

1.2 加強對于大學生心理健康教育有助于他們參與和諧校園建設

大學生是校園活動開展的主體，也是高校建設和諧校園的重要力量，他們的心理健康向上，就能積極主動地參與到校園文化活動的開展中。和諧校園的建設離不開學生的參與，學生心理健康將會促進學生進行人際交往，使學生樂意參加一些校園活動，這對于高校開展和諧校園建設起到推動作用。進入大學后由于大學的教學和義務教育階段的教育存在差異，雖然有班級但是除去上課學生彼此之間就沒有別的固定的交往方式，加之課程設置比較少，這樣一來就會有部分學生迷戀上網，缺乏人際交流、性格比較孤僻，這對于和諧校園的建設帶來了一定的安全隱患。因此，加強對大學生的心理健康教育可以讓學生保持良好的心理健康狀態，讓他們參與到和諧校園的建設中來。

1.3 大學生的心理健康有助于維護和諧校園穩定

大學生的心理健康有助于對和諧校園的維護，主要表現在大學生接受科學文化知識后，能夠更好地提升自己的能力，進行一些實踐鍛煉。對大學生進行心理健康教育，可以幫助學生緩解學習生活壓力，自主調解一些不良情緒，而且還能夠保證人際交往的協調性，促進大學生的健康發展。如果大學生心理上存在一些不良情緒，在特殊情況下有可能就會導致情緒的失控，造成一些事故的發生。面對當前高等學校中頻發的安全事故案例，讓我們更加感受到大學生的心理健康對于維護和諧校園建設的意義重大。因此，高等學校應該針對學生的心理健康特點，采取行之有效的教育方式，促進大學生的心理健康發展。

2 當前大學生主要的心理健康問題及產生原因

高等學校的重任就是為社會的發展提供源源不斷的人才，當前我國大學生的整體心理狀態是積極向上、樂觀自信、具有強烈的競爭意識。但是，由于受到環境、戀愛以及就業壓力的影響，大學生中出現心理健康問題的學生數量是逐年增多，甚至出現由于心理健康而導致的自殺事件。南方某高校在2006年的時候曾經連續發生了三四起自殺事件，在高等院校出現這樣的事件真的令人震驚。在2010年《北京市高校學生心理素質及開展心理素質教育工作報告》認為，“大學生中存在中度的心理健康衛生問題的學生約占28.52%”。

針對當前高校大學生心理健康問題頻發的現狀，分析原因有很多，既和學生自身的心理狀態、性格有關，也和家庭環境以教育方式有關，還受到學校教育的影響，這些因素都會導致學生的心理健康產生問題，影響和諧校園的建設。

3 促進大學生心理健康的措施

3.1 社會各界應該重視大學生心理健康的培養

當前激烈的就業競爭壓力讓很多剛剛踏入社會的大學生感到茫然，社會作為教育的大環境，理應為大學生的健康成長給予重視。首先，社會應該為大學生提供公平的競爭環境，如今的就業壓力讓很多大學生感到茫然，社會相關部門應該關注大學生就業，監督招聘環節的公平性、公開性。其次，社會各界應該為大學生提供安全的生活環境，營造積極的心理健康氛圍，同時要設立相應的社會心理診所，是社會性心理咨詢機構與學校心理咨詢中心優勢互補，建立社會心理健康教育基地，共同促進學生心理健康。

3.2 學校應該為學生的健康發展創設環境

（1）定期為學生進行心理健康普查，為每個學生設立專門的心理檔案，這樣就能整體把握學生的心理健康狀況，對存在心理問題的學生定期進行心理咨詢。（2）大學校園雖然是傳播知識、培養人才的主要基地，但是也應該為學生的健康全面發展著想，應該在課余時間開展一些豐富多彩的活動，比如：心理健康知識競賽、運動會等，通過活動的開展打開學生的心扉。（3）學校應該根據實際情況，開設相應的心理網站。網絡以其新穎、靈活、及時、快速、自主、自助、雙向、虛擬、隱蔽等特點和優勢為學校的心理健康教育提供了更廣闊的空間。這樣學生可以通過網絡放心地進行心理咨詢，拓寬了學生心理問題解決的渠道。

3.3 學生要提升自身能力，促進心理健康

大學生作為社會的接班人才，應該樹立遠大的志向。在學校中不僅要掌握學科專業知識，更應該積極參加一些社會實踐活動，努力適應校園環境，通過活動鍛煉自己的能力，讓自己不斷取得進步。同時，大學生要樹立積極的心態，勇敢面對生活學習中的困難，增加和教師以及同學之間的交流，遇到不能解決的問題要向教師、朋友尋求幫助。對于自己的付出要給予肯定、相信自己，很多時候我們為一件事情付出汗水和努力，但是卻沒有達到預設的目標，這時候不能消極面對，要肯定自己的付出，認真思考問題出現的原因，繼續努力。另外，大學生大部分已經屬于成年人，應該學會調節自己的心理，控制自己的情緒，遇事要冷靜，為建設和諧校園獻上自己的一份力量。

4 結束語

大學生的心理健康是自身全面發展的關鍵，也是建設和諧校園的重要因素，因此，社會各界及學校要共同關注大學生的健康發展，為他們提供更多的保障設施，加強和諧校園建設的效果以及實現高校人才培養的目標。

參考文獻

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一、校園文化的內容和功能

（一）校園文化的內容

有著共同遵守的價值體系，有著相同的文化榮譽，又有著適當的物質積累，這是我對高校文化的解讀。高校校園由觀念文化、規范文化及物質的文化構成。第一，觀念文化也就是校園的文化精神，該校的辦學思想是什么、教育觀及思維方式又是怎么樣的。校園文化的內核和靈魂，是所謂的觀念文化，這也是推動學校文化發展的精神驅動力。第二，校園的制度文化，就是對如何確立制度規范、如何明確教師職責、如何師生規范行為的條例措施進行書面的、官方的確認。規范文化的表達方式有：組織的形態、規章制度的規范。第三，物質文化是學校文化的空間位置形態形式，它包括了院校硬件措施的甚至，學生生活資源的分布，但最重要的，它承載了一個學校的精神文明。是教學及其管理活動的物質承載基礎。

（二）校園文化的功能

高校校園文化作為辦校人有目、有意識的思想和行為的產物，所涉及的領域廣、功能強。第一，先進的校園文化有著教育人、引導人的功能：教育者長期在校工作，吸收了校園文化的精髓，提升了教學質量及科研水平。教育者的這些思想、行為是教學的一個助力，反過來又是優質校園文化的重要組成部分，是激發學生工作和學習的動力。另一方面講，教育的主體是學生。學生在老師的教育下素質水平綜合上升；第二，校園文化的創造性、創新。為實現創新性，學校一方面要著力打造出具有學校特色的主導文化，并以此來鞏固校園文化的特色；另一方面，利用卓越的文化來提升學生的品位，用普世的文化來活躍校園的氣氛，通過創新性和創造性實現為社會服務的社會功能；第三，校園文化具有管理服務的功能。這一過程是管理和規范高校人基本行為的標準，負責人以此為標準實現人性化的管理、服務功能。

二、校園文化對學生行為產生的影響

（一）制度文化對學生行為具有引導性

校園制度文化是一種體制下的文化條款，是硬約束文化的具有控制力效應的建制。制度文化約束了教師的行為，要求教師要可行的教育思想，加強自身的德行修養；并且規范自身的舉止，塑造出愛崗敬業的良好形象；為人師表，身正為范是學校育人的新風尚；制度文化就是要名師揚名校，創造良好教風的整合行動。從心理學的角度進行分析，人都是需要普遍歸屬感的動物，從眾的心理支持著學生的模仿意識，在模范意識的驅使下，學生會開始審視自己的行為缺失，判斷自己的行為是否符合群體的定位和環境的要求并加以改正。

（二）高校行為對學生行為的強化性

高校的校園行為文化是指：在學校精神是指引，學校制度文化是規范下，教師和學生日常生活中的行為準則，在準則影響下的行為表現，校園文化能否得到了傳承和發展，最終是看是否落實到學校成員的行動中來。簡單的模仿是不能滿足文化的傳承需求的，學生也在不斷的創新過程中改寫文化的外延，在所傳承本校文化的基礎上，加大共榮，這就是所謂的校園文化積淀。除了享有者外，學生又是校園文化的創造者，是懷有強烈的時代要求和創造沖動的。他們受已有校園文化的影響，促使自己的行為既能體現學校文化又可以代表當代學生的時代特色，使自己承當起必要的社會責任。

（三）物質文化對學生行為的養成性

高校的校園是物質文化的集合體，這樣講的原因是高校的教學設備及生活設施的設置，是物質化的，校園中自然生態環境等實物性形態也是物質內容，優秀的校園物質文化，一定是在對校園文化積淀理解后的升華、改造、和建設。這是一所高校的獨特氣質，也與高校知識分子的創新精髓，人才的培養質量與高校的校園物質文化息息相關，高校中的學生享受者優越的校園物質文化，體驗著校園的物質文化所帶來的便捷生活，這是提升修養的過程。

三、加強高校文化建設，促進良好行為養成

無論什么時代，總有少數學生的行為是值得教師擔憂的。教師和學校的領導者應思索的，是我們的高校如何利用自身的文化優勢，來幫助高校的學生向著正確的方向邁進？我們的擔子還很重。

首先，規范制度要落到實處。制度是人類社會活動的產物。校園文化制度與強制性的組織機構規章制度相比起來，是出于對人的關愛為來制定的，校園的制度能使我們的學生由被動地“遵守”到主動自覺地領悟學校的文化精髓，并且讓學生從心理的壓抑狀態轉變到以驕傲的、愉悅的狀態接受，這樣的制度是成功的，具有先進性的、值得推廣的。其次，物質設施的建設要尊重一個學校的人文價值及文化積淀。許多高校在校園的建設中，是建筑物的堆積，開發漂亮新穎的建筑群及商業圈，的確，這樣的行為時市場經濟的產物，但不要忘記了自己學校最初的定位。沒有文化的構建，沒有細致地對學校進行整體規劃，建筑毫無特色，盲目模仿，這樣的建設不是我們需要的。在高校校園文化的建設中，我們要記住最初的目的：進步校園，和諧人文，以此來實現物質文化功能最大化。

參考文獻

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高校教師和學生是高等教育教學過程中的主體，處理好這二者之間的關系，對于教學活動的順利開展、提高教育教學質量、構建和諧的大學校園文化，具有十分重要的意義。如何建立良好的師生關系，筆者就當代高校師生關系的特點與相應措施進行闡述。

一、當前我國高校師生關系的特點

（1）大學生學習自主性的增強，是高校師生教育關系的一大特點表現。在中小學教育中，學生學習任務的完成和教師教學目標的實現，都需要依賴于教師的監督與督促，師生之間更多表現為主導和從屬的關系。但進入大學后，大學教育方式、思想理念的變化，以及大學生生理和思想上的日趨成熟，在使師生之間教育依賴關系大大削弱并降低的同時，他們本身學習的主動性也明顯增強。他們能夠學會如何更好地將學校的學習任務與社會需求相融合，并內化為自己的學習目標，從而更加積極主動地參與到學校的教育教學活動中來。

（2）平等、民主，是高校師生關系的又一大特點。自由、平等、開放、兼容并包的大學學術環境與大學生獨立、活躍、向上的思想特征和年齡特征決定了他們在教學活動中能夠在相互尊重的基礎上，達到互相學習，相互欣賞，共同提高的目的。無數教學實踐一再表明，師生之間良好的溝通，是實現教學目的，取得教學實效的重要途徑，也是影響教育成功的重要因素。高職生，特別是非英語專業學生，英語基礎相對差一些，針對這樣的一個特殊群體，英語教師更應該下大力氣與學生相處，讓學生感受到愛和尊重，幫助學生重塑自信。

二、建立良好的高校師生關系

（1）加強理解和溝通。要建立良好的高校師生關系，需要師生雙方對各自的角色規范有一定的共識和認同。然而，在高職院校，學生普遍存在重專業課而輕基礎課的現象，基礎課教師和學生之間交流機會較少，還遠未達成對社會角色的認同、對角色規范的共識，使兩者關系趨于表層化，缺少深層次的心靈交流，相互之間缺乏合作與互助精神。從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一就是學習者的情感控制。教師的情感起著信號、感染和動力的作用，師愛是這種情感的具體體現。就英語教師來說，我們應給予每個學生充分自我展現的機會，積極幫助他們發掘和發現他們自身的閃光點并加以肯定，使學生在成功中體驗到自身價值。

（2）正確認識和對待教師的權威這一概念。本質上來說，教師的權威基礎取決于其自身的專業知識造詣、教育教學能力、思想德行以及職業道德修養等，而非其地位。因此，這就要求高校教師在教學方面擁有與時俱進的較高專業理論水平，在育人方面擁有敏銳深入的思想政治觀點、個人風度修養和正確方法。作為新一代高校教師的我們應當用科學、進步的現代教育教學理念武裝頭腦，努力提高自身綜合素質，促進師生感情交流，化解固有的偏見思想和矛盾，消滅不和諧矛盾根源，為教育教學提供良好的基礎條件。

（3）教育教學過程中教師應當樹立正確的學生觀。學生是教育教學活動的直接“受益者”，教育教學目標是否實現，結果是否理想，學生是直接的體現者。教師為學生的學習而存在，所以教師在教學過程中，必須樹立正確的學生觀，善于理解學生，懂得尊重學生，學會熱愛學生，和諧處理好師生間管理與被管理的矛盾，盡力避免不必要沖突的出現。因此，英語教師在教學過程就應積極營造和諧融洽的師生關系，使自己的言談舉止能夠帶給學生一種“親和力”，成為學生課堂學習的合作者、協助者和督促者，為學生更好地參與英語學習，主動探索英語學習，快樂投入英語學習，創造良好的條件和氛圍。

綜上所述，融洽的師生關系不僅使英語教學產生變化，也會因為英語基礎課在高校的特殊地位，而帶動整個大學校園逐漸形成良好的教風和學風，為營造民主平等的大學氛圍貢獻一份力量。

參考文獻：

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一、校園文化的內涵

校園文化是學校辦學中最為重要的精神文明，它是學校可持續發展的精神支柱。校園文化是一個學校在長期辦學過程中逐漸形成的、具有學校特色的一種群體文化，校園文化承載著學校自身所蘊含的人文氣息和精神文明，校園文化不僅是由學校的辦學理念、管理制度、教育思想、課外活動、學校物理環境建設以及一切教學研究活動等共同構成的，它也是學校全體學生和教師們在長期的教學活動中日積月累形成的，是全體師生智慧的結晶。校園文化的功能是為了實現學校的培育目標，是為了進一步促進學生全面發展，學校如何利用校園文化為學校的教育目的服務，成了中職學校區別于其他文化的重要標志。校園文化對學生的心理成長具有很重要的影響，校園文化就像一只無形的手，為學生的發展指明了方向。校園文化對學生的影響是無形的，是潛移默化的，不管是不是學生自愿的，學生只要置身于校園之中，總會被學校的文化所影響，學生在沒有察覺的情況下就會被校園文化所提倡的精神、所形成的氣氛所感染，并且在這種精神的指導下，逐漸接受這種文化，認同這種文化，最終內化成自身的思想意識，并且以行動表現出來。校園文化有利于培養學生的道德品質、團結友愛的集體精神、積極向上的生活態度以及和諧的人際交往關系，進而增強學生的自我調控能力。

二、校園文化對中職學生心理成長的影響

學生成長中最為重要的一個場所就是學校，校園文化對學生的影響是十分強大和重要的。總的來說，校園文化對中職學生心理成長的影響主要體現在以下兩個方面：

（一）中職學生的心理健康成長離不開良好的校園環境

校園環境對學生的影響是無聲無息的，學生的健康成長離不開良好的校園環境。校園環境有物理環境和心理環境兩個方面，它們對學生心理的影響是同等重要的。首先，學校的物理環境主要包括學校的基礎設施建設、氣候、環境、位置、景觀設計、宣傳物、布局構造、教室環境等，這些都屬于學校的物理條件。良好的物理環境在一定情況下也陶冶著學生的情操，影響著學生的心理活動。校園的花花草草、舒適的環境可以帶給學生美好的享受，好的學習條件可以激發學生樂于學習；學校的名人塑像、假山小亭，可以帶給學生理性的思考。總而言之，學校的物理環境在無形中影響著學生的心理成長。其次，校園文化中的心理環境對學生的影響顯得更為直接和強烈。校園文化中的心理環境主要是指人文環境，包括學校的教學理念、校風、班風、人際交往等。積極向上的心理環境，可以有效地鼓舞學生的意志力，促進學生努力學習，賦予學生敢于與困難斗爭的勇氣；良好的心理環境對學生的學習態度、學習方法、學習意志、學習目的都發揮著積極的促進作用。其中，和諧的人際交往是良好的校園文化形成的重要基礎，學生在和諧、友愛、互幫互助的校園中能夠獲得一種心理安全感，獲得一種心理支持感，在這種和諧的心理環境中，學生那些不好的情緒和心理問題也能得到相應的緩解。而不友好的校園交際環境會帶給學生一種焦慮和緊張感，這也是學生成長過程中很容易出現的一種心理問題。

（二）校園活動是中職學生心理健康成長的重要基礎

活動是學生心理成長的重要載體，在活動和交往中學生的心理品質逐漸建立。而學生的活動和交往也主要指學校的活動和交往，校園文化以校園活動的形式對學生的心理成長產生影響。校園活動多以學習、游戲、比賽、班會、科技活動、文藝活動、社會實踐、探究性活動的形式展開，學生通過參加這些活動，心理得到成長。比如，學校通過春游和秋游的活動，讓學生親近大自然、培養學生愛護自然、熱愛生命的意識和情感；學校通過組織學生參加調查、參觀和訪問的活動，建立學生的社會意識和工作意識；學校通過組織學生參加社會公益活動，培養學生樂于幫助他人、熱愛勞動的精神；學校通過組織學生參加軍訓等鍛煉活動，培養學生堅強的意志和永不言棄的決心。所以說，學生的心理成長離不開校園活動，校園活動的開展能幫助學生逐漸形成健全的心理機制，而學生心理機制的逐漸成熟又進一步推動著校園活動的開展，豐富著校園文化，可以這樣說，校園文化和學生心理成長是緊密相連的。

參考文獻：

［1］姚玉琴.創造守候和陪伴孩子成長的本真文化［J］.江蘇教育研究，2008（3）.

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Bian Shuai； Zhu Min

（①Tangshan Vocational College of Science and Technology，Tangshan 063001，China；②Yixian Tanghu Junior High School，Yixian 074204，China）

摘要： 本文通過對唐山科技職業技術學院近期校園環境的改善現象，分析了校園環境中的物理環境與學生心理健康的關系，探討了校園物理環境會對學生的心理健康、行為產生怎樣的影響，以及如何通過改變物理環境，促進和維護學生的心理健康。

Abstract: By the improving of resent campus environment in Tangshan Vocational College of Science and Technology,this paper analyzed the relationship between physical environment and students' mental health, then discussed how did the physical environment have influence on students' mental health and their behaviors, as well as how to promote and protect students' mental health by changing physical environment.

關鍵詞： 物理環境 心理 隱形教育

Key words: physical environment；psychology；recessive education

中圖分類號：G44文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）21-0208-01

0引言

高職學生由于人生觀、價值觀還未完全確定，易受外界影響，且他們的大部分時間要在校園中度過，故校園環境對學生的身心健康發展都起著潛移默化的隱性教育作用。本文根據唐山科技職業技術學院進行校園改造后的一些現象進行分析，著重研究校園物理環境對學生身心健康的影響。

1校園物理環境的涵義

物理環境是指研究對象周圍的設施、建筑物等物質系統。校園物理環境是學校在發展過程中不斷積累下來的外在物化形式的總稱。主要包括校園主題建筑、校園文化建筑和校園藝術生態三個方面。它是學校精神風尚的物質環境。[1]

2校園物理環境的心理健康教育功能

2.1 教育引導功能學校的職責主要是教育和引導學生，這種職責不只表現在讓學生學習知識、掌握知識方面，還表現在教導學生如何做人，如何樹立正確的人生觀等其它方面。和有聲的傳統教學相比，校園物理環境就像一個無聲的“老師”，通過學生在環境中的所見所聞，采用暗示的方法，讓學生在無意識過程中了解學校的精神理念。這種教育引導是隱性的，間接的，能夠幫助學校達到“育人”的目的，以產生“無聲勝有聲”的效果。

2.2 陶冶熏陶功能良好的校園環境能夠陶冶學生的情操，培養學生高尚的道德品質。從心理教育的角度，校園物理環境主要是為學生營造一個“場”，學生在“場”中學習、生活。通過無意識的學習和模仿，使學生在無聲的教育中得到感染和熏陶。

2.3 調適功能校園環境通過創造一致的精神需求和文化氛圍，運用模仿、從眾、暗示等手段幫助調適學生當中存在的違道德，偏離社會常態的一些現象。它使學生能自覺約束自己，使自己的行為符合一般的社會行為規范。另外，優美的物理環境還能夠緩解壓力，調節心態，使學生能夠消除不良情緒，恢復心理常態。

3校園物理環境對學生心理、行為的影響

3.1 校園環境的改善減少了學生之間的沖突學校改造后擴大了原有食堂等場地的規模，增大了學生人際交往空間的距離，減少了學生之間由于過度的密切接觸而引發的沖突。根據空間關系學理論，人類有自己專屬的個人空間，它仿佛一個便攜式的大氣泡，無形地環繞著人們的身體。在不同的個人空間里，我們會需要不同間距的氣泡。[2]一般把對空間的需求分為四種模式，即：私密空間（半徑為15―45厘米），與我們在感情上特別親近的人或動物在進行私密身體接觸時，我們才允許他人進入該空間；私人空間（半徑為0.46―1.2米），這是熟人交往的空間；社交空間（半徑為1.2―3.6米），在和不太熟悉的人交往時，人們一般保持這個距離；公共空間（半徑為3.6米以上），這種空間的交往適于大眾演講。可以看出，和不同類型的人交往需要不同的空間距離。如果和我們不很熟悉或是陌生的人侵入我們的私密空間，我們會感覺反感甚至憤怒。由此可知，如果在食堂等公共場合，由于空間的不足，學生人口密度過大而侵入了彼此的私密空間，容易引發學生之間的沖突。食堂等場地改造后面積擴大，這一矛盾便得到了緩解。

3.2 校園環境的改善影響了學生的行為習慣校園物理環境的改善另一個突出表現在于校園整體的整潔度有了大幅提高，與之相對應的是學生破壞環境的現象得到了遏制。心理學中的破窗理論認為：如果有人打壞了一個建筑物的窗戶，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容，去打爛更多的窗戶。這一理論提示我們：環境對一個人的行為產生重要的影響，有時甚至會起到決定作用。[3]現代心理學認為：個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力而向與多數人相一致的方向變化的現象，稱之為從眾。對于群體一般狀況的偏離，會面臨群體的強大壓力。因此，任何人對于群體的偏離都有很大冒險。如果一個環境中，到處布滿垃圾，草坪被隨意踐踏，那么其他人也會不自覺地效仿，這樣導致的結果是環境越變越差，相反的，整潔的校園環境能夠減少學生對環境的破壞。

4改善校園物理環境的相關對策

4.1 重視環境的暗示作用在現實中，越是整潔的環境越為人們所愛護，反之，越是污損的環境越容易加劇對環境的破壞。如果在“禁止倒垃圾”的牌子下堆著一堆垃圾，在“禁止踩踏”的草地旁布滿腳印，那這種對行為后果的默認，就是對這類破壞行為的鼓勵，其結果只能加劇對環境的破壞。因此，對校園環境中存在的任何消極暗示都應及時清除，這樣才能消除消極暗示帶給我們的影響。

4.2 注重環境使用者的特征和需求學校以學生為主體，所以在校園中，學生是校園環境的主要使用者。那么在建設校園物理環境時，應該考慮學生的身心特征和他們對環境的需要。例如：可以將一些強制的禁止性要求轉化為學生的自身需要，如“禁止吐痰”，可改為“為了你的健康著想，請不要隨地吐痰”，這樣可以把外在的要求與自身需要聯系起來，減少學生的逆反心理，使學生更易接受。

5小結

學校對學生的培養，不應僅僅表現在知識的傳授和技能的培訓上，更重要的是，利用物理環境的無聲教育，對學生心理和行為方面產生隱性的影響，通過物理環境的改善，發揮它的心理功能，這對促進學生的心理健康水平，有著重要的現實意義。

參考文獻：

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二、校園文化建設促進大學生身心健康發展的有效措施

（一）完善制度文化建設，發揮指導作用

校園教育教學活動順利開展離不開制度，制度文化作為校園的一部分，是將國家相關法律制度作為基礎，結合自身實際情況，制定的規章制度、領導體制等，是規范師生行為，指導學生樹立正確思想的有力保障。因此，制度的合理性能夠為學生創建一個良好的校園環境，促進學生全面、健康發展。例如：定期體檢制度的實施，能夠檢查學生身體健康程度是否符合標準，充分證明學校為了保證學生身心健康的公平性。除此之外，還有一些請假制度、成績考核占比制度等，都能夠體現出學校基于大學生身心健康角度，為其創建一個良好的校園環境，實現公平教育，從而引導學生健康成長。另外，制度的提出并沒有結束，執行才是重中之重，在制度實施過程中，相關執行者要堅持依法治校等原則，樹立現代化教育理念，采取人性化管理方式和方法，尊重學生，突出學生主體地位。另外，為了能夠幫助貧困學生擺脫困難，實現平等受教育權利，學校要制定助學體系，并經過嚴格的審查后，適當減免學費，并通過勤工儉學等方式，幫助學生解決生活困難，確保貧困學生能夠共同參與高校教育教學，消除自卑等不良心理及情緒，從而有效提高大學生的整體素質[2]。

（二）重視物質文化建設，營造良好的生活環境

校園建筑、綠化等基礎設施等都屬于校園物質文化建設的一部分，學生生活在校園中，不同的校園環境對學生產生的影響也是不同的，良好的校園環境，特別是校園綠化環境，讓學生感受自然魅力，不僅能夠有效緩解學生壓力、疲勞，還能夠引導學生樹立積極、樂觀的生活態度。另外，為了滿足學生社交需求，還需要加強校園基礎設施建設，例如：體育館、圖書館等，為學生活動提供開闊的活動空間。另外，在現代社會形勢下，學生獲取信息的渠道越來越多，例如：網絡、電視等，合理使用這些傳播媒介，能夠引導學生樹立正確的思想和觀念。學校要將傳統傳播方式與現代傳播模式有機結合，豐富校報內容，例如：新聞事件等，發表正確言論，深度影響大學生思想。另外，學校還需要加強對網絡信息的監督和管理，避免一些不良信息影響學生的價值觀，利用網絡傳播積極、健康的思想，向學生傳播健康信息，營造良好的校園氛圍，從而有效提升大學生的身心健康品質。

（三）加強精神文明建設，培養學生人文素養

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校園文化首先應該從文化說起，關于“文化”的內涵，被稱為人類學之父的英國人類學家E·B·泰勒（Edward Burnett Tylor）在1986年出版的《原始文化》最早提出“文化”的概念：“文化或文明，就其廣泛的民族學意義來講，是一復合整體，包括知識、信仰、藝術、道德、法律、習俗以及作為一個社會成員的人所習得的其他一切能力和習慣。”校園文化是文化的一種，對于校園文化的定義，不同學者的觀點不一，前文己談，在此不再贅述。結合不同學者的觀點，我們認為，校園文化是指存在于高校校園中，由各校園主體（含學校老師、學生、學校管理者、服務者）創造和實踐的、在長期發展和演變中形成的、具有本校特色的各種文化形態的總和。它是一種亞文化，具體包涵了以下幾層涵義：第一、高校校園文化存在的場所在高校校園；第二、高校校園文化的創造和實踐者是校園的主體即在校園中學習、工作和生活的學校老師、學生、學校管理者、服務者；第三、高校校園文化不是短時間形成發展的，而是在長期的辦學過程中創造的；第四、高校校園文文化體現了學校的全面素質和整體教育水平，顯示出該校特有的精神風貌；第五、高校校園文化是所有文化形態的總和。

2、高校校園文化的分類

高校校園文化是一個互相影響、互相聯系的有機文化整體，它可以分為三大類：校園物質文化、校園制度文化、校園精神文化。校園物質文化，主要包括校園文化景觀、校園硬件環境等，如校園建筑、基礎設施、教學科研和后勤服務設備等；校園制度文化，是校園文化在規章制度上的體現，如各種管理制度、行為規范、文化儀式等；校園精神文化，是體現學校特色和精神的優良傳統、校訓校風、人文精神和科學精神等。在幾類校園文化中，物質文化是外在表現，制度文化是運行載體，精神文化是文化核心。精神文化通過各種有效的制度文化規范和約束，將具有本校特色的思維模式、道德規范、行為習慣和價值觀念物化在一些具體的校園文化景觀中。因此，三者之間相互聯系、相互影響、相互促進，共同形成一個系統的有機整體。

校園文化在高等教育的過程中具有不容忽視的重要地位，起著不可替代的輔助作用，給全體師生的身心以潛移默化的熏陶作用，它更是在大學生素質教育中起著較強的催化與引導作用。校園文化在培養全面素質的人才方面發揮著不可忽視的功效。“校園文化的育人功能是多方面的，關涉到學生的思想道德、科學文化、身體心理等各種素質的培養”。大學校園文化作為一種目的性較強的亞文化，是培育社會主義所需大學生人才的重要載體，在培育大學生的思想政治、文化、專業、身心素質等方面發揮著積極、重要的作用，起著全面育人的功能。其功能主要表現在如下幾個方面：

第一，導向功能。校園文化對校園主體的價值取向及行為取向起到引導作用，使之符合學校所確定的教育目標。一個學校的整體校園文化一旦形成，就會建立起自身獨特的價值和規范標準。這種價值和規范會以一種無形的力量引導學生們在這個標準下學習、生活。使學生在潛移默化中接受這種共同的價值觀念。實現“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育境界。

第二，約束功能。校園文化對每個學校成員的思想、心理和行為具有約束和規范作用。校園精神文化一旦在整個校園中形成，所有成員就會在自己的思想、行為中自覺遵守和繼承這些精神文化。同時當校園主體在價值取向和行為取向與校園精神文化的標準產生不和諧的現象時，校園文化也會通過規章制度、群體輿論等力量，強行修復這些與整體文化不和諧的觀念和行為。

第三，融合功能。校園利用其強大的環境氛圍和自我調節機制把來自各種文化背景、具有不同性格特征和行為習慣的學生有機地結合在一起，使之能夠相互尊重、相互理解、相互發展。在統一的校園文化影響下，大家、和諧相處，發揮各自的優點使之與這個整體文化相融合，達到發展自身的目的。

第四，凝聚功能。當某種共同的價值觀被學校全體師生共同接受和擁護之后，它就會成為一種介質，把所有成員團結起來，產生巨大的向心力和凝聚力。在這種內在的向心力和凝聚力的推動下，全體師生就會自然地為這種向上的精神添光增彩。使分散的力量轉化為一種整體的力量，從而學校得到發展，自我的素質也得到了提高。

第五，激勵功能。校園文化能使學生從內心產生積極進取和發奮向上的精神。在全校師生共同認可的校園精神的鼓舞下，上進的所有學生都會求得自身的提高和發展，與整體的文化氛圍和諧統一。良好的校園文化及校園文化活動，可以陶冶學生的情操、提高學生的素質，激勵學生奮發向上。對暫時落后的學生是一種啟迪，促使他們改變陳舊的觀念、消極的情緒，達到轉化的目的。

二、高校校園文化與大學生素質發展的關系

1、高校校園文化與大學生創新素質培養的聯系

第一，高校校園文化的建設可以為學生創新素質的培養提供良好的實施平臺。從高校校園文化的內涵和功能特征可以看出，校園文化能夠通過耳濡目染和喜聞樂見的方式，影響和規范校園主體的成才環境和塑造校園精神。校園文化的豐富性、多樣性可能彌補傳統的課堂教學內容和形式單一的不足，發揮文化的整合功能。豐富的校園文化可以拓寬學生的知識面，調整學生的知識結構，學生在校園文化活動中能充分發揮想象力、創新力，在篩選各種信息和進行相應選擇中，從而最大限度地激發學生創新思維，培養學生創新能力，引導學生創新行為，塑造學生創新人格。

第二，大學生創新素質作為大學生素質當中最重要的素質之一，其培養任務同樣可以通過特定的校園文化中來實現。創新素質的培養可以通過各種豐富多彩的校園文化如各種文藝體育活動、學生社團活動、周末學術講座、“挑戰杯”學術科技大賽等活動，積極引導學生學習與研究發明創新的規律和創新方法，培養學生具有創新意識、創新精神和創造性思維、創造力，德智體美勞等方面素質全面發展，使之成為高素質創造性人才。

2、高校校園文化在大學生素質發展中的地位與作用

第一，校園精神文化是大學生創新素質培養的精神導向。作為高校校園文化的核心—校園精神文化，將成為大學生創新素質培養的精神導向。一所高校最珍貴的文化就是該學校的大學精神，這種精神是學校辦學定位和人才培養目標的重要精神支柱，指導著學校“如何培養人，培養什么樣的人”，當一所學校將創新教育作為自己的大學精神時，它就會在辦學的全過程逐漸將這種理念滲透到每個校園主體的頭腦中，促使學校將學生創新素質培養作為人才培養目標。創新的校園文化必將營造一個人人爭創新、處處有創新、時時有創新的環境氛圍，受這種創新的校園文化潛移默化的影響，必然激起學生的創新意識，樹立創新觀念，爭取創新行動，樹立創新人格。科學家錢學森最后一次談話中指出：中國大學缺乏創新精神，還沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學。因此，在當前，高校將創新教育作為校園文化的核心迫在眉睫。

第二，校園制度文化是大學生創新素質培養的重要保障。不以規矩，無以成方圓。制度文化的建設將為創新素質培養的提供重要保障。在高校，沒有嚴格的規章制度來約束和規范校園主體的行為，就必然導致紀律渙散、秩序混亂，滋生各種不利于創新的因素，而創新素質的培養是一個漫長而又艱辛的過程，放任和過分自由都不利創新素質的培養。嚴格有序的制度能保證教育順利實施，同時，靈活彈性的制度又能充分調動學生的創新意識，培養學生創新思維。在各種規章制度的制約和引導下，大學生的創新素質的培養才能走科學化、規范化、制度化的發展道路，當然，不可否認，太過死板的制度文化也將成為約束大學生創新素質培養的障礙，這就要求相關的部門應解放思想，創新機制，為大學生創新素質培養創造良好的制度環境。

第三，校園物質文化是大學生創新素質培養的物質基礎。高校校園的物質文化通過看得見摸得著的物質形態，對大學生創新素質培養的作用是顯性的、直接的。物質文化的內容包括校園文化景觀、活動建設及教學科研硬件設施等，優美的校園使人精神振奮、啟迪想象、觸發靈感，合作互動的第一課堂和豐富多彩的第二課堂有利于培養學生綜合素質的全面發展，先進的教學、科研和生活設備為教師的創新教學、科研人員的創新研究、學生的創新學習提供寬松的環境和便利的條件。實踐證明，很多創新離不開良好的硬件環境，如實驗設施，教學、科研資源、校園環境等，因此，校園物質文化是學生創新素質培養的物質基礎。

三、基于校園文化下的大學生發展策略

校園環境文化是校園文化的一個重要組成部分，它對于大學生創新素質的培養集中體現在大學創新精神的表達與傳承。因此，在校園環境文化建設中，校園環境文化建設應遵循文化發展規律，以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為導向，充分體現大學創新精神，傳達創新理念，彰顯創新特色，豐富創新內涵，為培養創新人才提供優良的外部環境，把大學校園建設成為孕育創新文化的重要陣地。主要體現在以下幾個方面。

1、充分發揮校園環境的導向功能

校園環境可以浸透、體現高校行為主體共同創造和設計的文化理念，良好的校園環境文化有利于提高學生創造美的能力，陶冶學生的情操和正確的審美觀，有利于培養學生的創新意識和協作精神，有利于培養學生的健康個性，促進學生的健康發展。校園環境的導向作用就是它能以校園環境的自身創造性激發和帶動學生的創新思維，從而達到培養學生創新素質的目的。在大學教育中，學生創新精神和創新能力是在集體環境中表現出來的，沒有良好的創新性環境，便不能產生強烈的創新欲望，不能培養出最佳的創新能力。所以要通過建設有利于大學生創新的良好氛圍，為他們創新提供環境幫助。

2、充分發揮校園環境的育人功能

具有創新特點的校園環境體現著大學創新精神，各個學校的歷史背景、辦學條件、專業設置、學生構成、地域特征均有不同，學校在進行校園規劃的過程中，應充分體現本校的地域特點、文化內涵和創新精神，確定合理的校園布局，科學規劃教學區、辦公區、生活區等，同時要在校園各種文化景觀中體現優秀民族傳統、現代科技氣息和高校學術特色。這種融入了創新特質的“文化載體”，在自覺與不自覺的過程中影響和熏陶著學校各主體，使其對這種創新環境產生認同感，容易激發人的創新熱情，從而實現環境育人的目的。另外，具有特色的校園環境迎合了大學生精神需求的多樣化、個性化的特點，塑造出個性多樣化，避免了高等教育對學生人格塑造單一化和統一化的傾向，從而激發他們的自主性和創造性，無形中培養了他們的創新能力和素質。可誘導學生鑒賞美、追求美、創造美，正如我們張院長說的：“讓校園的沒一面墻會說話，讓每一個空間都成為育人的場所”。

3、充分發揮校園學術環境的熏陶功能

濃郁活躍的校園學術環境，可以促使師生科學思想的浸潤和熏陶，從中不斷吸取創造性的養分。因此，學校應樹立寬容的校風，提倡風格多樣化與個性化，創設學科之間互相融合的環境，為不同學派不同學術觀點的爭鳴提供有利條件，形成師生在學術上百花齊放，百家爭鳴的自由氛圍，營造鼓勵冒險、寬容失敗的氣氛。這就需要學校要經常不斷地組織高水平的學術報告、學術沙龍、成果展覽等，使師生了解到最新科技信息，激發其創新意識，引導師生共同開展以課題為載體的科學研究，形成創新的整體合力。通過這種創新學術氛圍的熏陶，為學生創新素質的培養提供有力的幫助。

大學校園是知識形成、傳播的主要社會場所，也是文化積淀、發展和傳承的主要社會機構。校園文化建設與發展不僅能夠為引領現時段的主流價值文化起到重要的作用，而且對未來社會文化的發展方向也能起到啟示和形塑的作用。建設和諧校園文化就是要善于發現校園內外有利于大學生成長成才的文化要素，通過總結、積淀，形成文化，為大學生健康成長提供積極向上的和諧氛圍，讓大學生感受、認同并深深習得這種文化，將此種和諧校園文化的烙印帶入日后的工作崗位，在工作中建功立業。

參考文獻：

[1]汪子為等.校園文化與創造力的培養.湖北教育出版社，2011.

[2]壽韜.大學校園文化的設計與實踐.中國林業出版社，2009.

篇（10）

作為素質教育的一種載體，校園文化建設是對學校進行有效管理的一項極重要內容。優秀的校園文化不但能促進管理活動、科研及教學活動的增強，還能夠豐富校園的文化生活，還能讓學生及教師的精神世界變得更加純凈與高尚。校園文化越是先進，其吸引力與凝聚力就越是強大。不僅能夠提升群體意識，激發集體主義情感，還能對學生進行激勵與調節，促使學生實現自我完善、自我與進行自我約束。有了這個前提，也就有了學校的可持續發展的基本前提。此外，以優秀的文化建設培養新時期所需要的人才，當這些人才走向社會之后必然會成為國家物質文明與精神文明的建設者和推動者。

一、校園文化的具體內容

校園文化建設是按照社會發展的必然要求，按照教育方針的要求結合學校的發展目標所營建的一種具有自身特點的人才培育環境。這不僅是學校精神面貌的反映，更是個性與性質的反映。校園文化所涵蓋的內容不僅包括精神層面的內容，也包括物質層面的內容。人際關系、輿論文化、網絡文化與制度文化和物質文化組成在一起形成整體的精神文化現象即校園文化。

校園文化建設不僅可以對不生的思想行為加以規范，還可以提升學校建設與發展的綜合能力與水平。因此，從這個意義上講，校園文化不僅是精神的，也是物質的。不僅包括課余活動、課堂學習、文化知識的學習，也包括了審美觀念與科學知識等。

二、高校校園文化建設的意義

大學的校園文化建設所具有人戰略意義一直以來從未中斷過研究，而且很長時間以來一直受到專家學者的高度重視，且其中的魅力是無窮的。當今世界在大的背景上不斷呈現出新的變化，由軍事、科技與經濟等硬實力的激烈競爭，向著文化與意識形態等軟實力方面發展與轉化。所以文化建設的重要意義從中可見一斑，日益清晰。文化是民族向世界邁進過程獨有的識別碼、符號與標志。作為一個民族的精神家園與集體記憶，而且在今天它已然成業一個國家的綜合國力的重要標志。文化所具有的內涵變愈加豐富多彩，其重要意義也格外突出，其作為民族創造力與凝聚力最重要的源泉其體現得也越加強烈，文化作為國民經濟的支撐其作用也越加明顯。中國特色的社會主義，特別是民族復興之夢已經成為國家富強、人民幸福的動力源泉。中國的高等學校以對知識進行傳播，對人才進行培養為任務，需要體現出對社會進行服務，對科學進行研究的功能。高校師生作為一支主力軍承擔著中國特色社會主義事業的推進任務，高校文化建設不僅關系到國家的命運一前途，更關乎到全社會、全體人民的前途與命運。如今的中國發展變化是急劇的，如今的世界思想的交鋒是空前的，這些都已經表明高校校園文化建設的實施推進者必須時刻讓自己的頭腦保持清醒狀態。要使時代特色之鮮明、傳統文化優良都能得到體現，既要立足國情對未來加以展望，又要立足本國實際發展面向全球的新的文化。要憑借著較高的文化自覺、文化自強與文化自信，以更加主印⒒極地推進校園文化，使之大繁榮與大發展。為使我國文化軟實力得到真正的增強，使中化民族的優秀文化得到弘揚，使社會主義文化得到發揚，做出屬于自己的貢獻。

中國的發展離不開兩條腿走路，一是抓好物質建設，二是抓好文化建設。僅憑物質建設是不可行的，因為這樣會使一個國家經不起考驗，沒有長遠的發展動力與方向。軟實力建設跟不上，這個國家注定是沒有明天的，也是在大風大浪面前經不起打擊的。中國必須要在物質文明建設的同時大力加強精神文明建設，實現民族的百年復興之夢，離不開堅實的文化建設，校園文化建設作為中國的文化建設整體之中的重中之重，意義既重大而深遠。這是因為物質文明的發展只能標志著一個國家在經濟上的寶貴，而不能意味著一個國家在文化上與精神上的強大。只有文化上與精神上實現了強大，這個民族才夠得上真正意義上的強大。

三、校園文化建設所凸顯的的育人功能

（一）物質文化所表現出的育人功能

校園的物質文化凝聚著社會、文化與歷史等方面的基本信息，是對學校文化價值的一種最直接、最有效的反映，特別是能夠對教育的宗旨及價值取向得到很好地反映。不僅能夠對學生的美好心靈進行塑，還能激發學生對不良風氣的約束與開拓進取意識的激活，有益身心，可自由地對心理情趣加以調節。

（二）能夠凸顯文化的育人方面功能

校園文化所具有的精神力量是無窮的，其所起的積極作用是潛移默化的。校園文化建設是以校園的精神作為建設的核心內容的，有助于校園精神的弘揚。特別是在對行為的規范上，對情操的陶冶上，以及對個性健康與集體意識的養成的都具有明顯的功能。

校園文化建設有助于優良校風的形成，而校風又是校園環境中最具特點的因素，能夠更好地體現出全校的整體風貌。校風的再現主要在于校旗、校徽、校歌和校訓等方面。優良的校風其感染力是強大的，會讓那些與環境不協調的行為與心理因遭受壓力而難以存在。優良的校風還具有激勵功能，讓人積極向上。

（三）網絡文化所具有的育人方面的功能

所謂的校園網絡具體而言是管理、科研與教學，以及因通訊需要而組建的局域網。校園網絡的宗旨在于促進辦學過程的智能化、信息化與數字化。這是對校園內諸多信息數字化，對改進教學方式和增進交流較為有利。通過強化與家庭、社會及學校間的溝通，真正實現學校、家庭與社會共同完成人才培養的使命。校園的網絡文化，不僅具有社會文化的內容，也具有技術層面的內容。在建設數字化校園過程中，許多人都是通過校園網的方式增進對學校的了解，進而對學校進行關注。校園網絡已成為對學校形象進行更好地展示的重要載體。

四、以校園文化促進人才培育的具體舉措

（一）積極推進校園物質文化建設

物質文化，系整個校園文化最關鍵的內容之一，更是重要的支撐。作為輔導員應該與學生一道成為物質文化的建設者與設計者，同時更要引領學生自覺地保護好校園的環境。要時時處處把自己置于主人翁的地位，對校園環境的凈化、優化與美化盡心盡力。要通過師生的共同努力，創新新形勢下校園物質文化建設的內容與形式。

（二）不斷強化優良的校風建設

校風的內容涵蓋了學風與教風，但是學風是最關鍵的，因而是主體。教風是很主要的，它起主導作用。如果想建設好優質的校風，前提是必須建設好優良的教風。因為高校教師承擔著人才培育的使命，他們在服務育人、教書育人與管理育人方面是當之無愧的主力。高校教師只有真正地樹立起進取與開拓意識、創新求實意識、嚴謹細致意識、勤于治學意識就一定會在教書育人方面更好地為人師表，也一定能鑄造優良的教風。在優良的教風基礎上，也必然會對學生進行正確引導，也必將會使學生更加遵章守紀、尊敬師長、文明向上、求實嚴謹、勤于進取，才能形成更加優良的校風。

（三）注重思想道德的引領作用

作為高校教師，必須對學生在思想道德教育方面給予足夠的關注。強化行為準則意識與道德規范意識，對學生的思想與行為進行規范化引領，促進學生在正確的世界觀、價值觀與人生觀的形成。要使學生的文明習慣與道德素養得到有效提升，要激勵學生使之對祖國、生活與生命產生熱愛之情。要使學生對自身與他人的關系、個人和集體的關系進行正確處理，要使學生相互幫助、相互團結，同時要積極發揮自強不息、厚德載物、堅韌不拔、艱苦奮斗的精神。要讓學生真正培樹起強烈的責任感與進取精神，進而形成較強烈的事業心。作為高校教師，必須以自身的影響感化與教育學生，引導學生樹立與培養優秀的道德品質。要使W生在自我服務上下功夫，在自我管理上提升能力，在自我教育上提升境界。教師不能僅僅滿足于專業課內容的傳輸，更要將人生理想與道德情操融會貫通于專業課教學之中，在傳遞專業技能的同時，也進行人生哲學教育。

五、結語

作為老師在整個校園文化的建設中所起的作用為主導作用，這一作用地校園文化建設中必須進行充分發揮。只有這樣，才能保證校園文化發展的正確性和高端性，也才能充分彰顯文化的育人功能。

參考文獻：

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