時間：2024-02-28 15:45:51
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中生體育活動范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
1.1興趣廣泛，不斷分化
初中生由于知識范圍擴大，求知欲不斷增強，他們不僅關心課內的學習和鍛煉，而且關心課外活動和班級、校際間的各種比賽；許多少年經常關心國際國內的重大比賽情況，常常因我國體育健兒在國際比賽中為祖國贏得了榮譽感而感到振奮和鼓舞；有的學生對某項體育活動具有強烈的興趣，甚至達到迷戀的程度。這說明少年對體育的興趣不僅具有廣闊性，而且具有一定的深刻性。
初中生的興趣不斷分化，比小學生具有更大的選擇性。他們對體育課和對不同運動項目所表現出來的不同興趣及選擇，受性別、個性、原有體育基礎、學校體育活動的傳統、教師的專長與教學水平等的制約和影響。男生多喜歡活動量大、競賽性強，能表現機智、靈活、敏捷的運動項目，如球類、田經、體操等；女生則更愛好動作強度不太大、姿勢優美、節奏韻律感強，能表現靈活、機敏和柔韌的運動項目，如藝術體操、球類、某些田徑項目等。絕大多數少年都喜歡集體活動項目，他們之間已經建立基于興趣愛好一致的友誼，常要求按興趣愛好和“合得來”進行活動。多數少年尚未形成對專項運動的穩定興趣。學校體育活動的傳統對少年具有極大的吸引力，而體育教師的專長、教學水平和教學風度等，則直接影響著少年學生對體育課的興趣和對不同項目的選擇。
1.2情感豐富、強烈而鮮明，意志有明顯發展
初中生的情感豐富，易于沖動，情感表現強烈而鮮明，在體育活動與競賽中尤為突出。他們為比賽的順利而感到興奮、滿足，為集體和個人取得好成績而狂喜、信心十足；為比賽的挫折或失敗而急躁、煩惱或泄氣、絕望；因裁判的不公正而爭吵、動怒等。正由于在體育鍛煉和比賽中，少年的情感表現得強烈和鮮明，也就為體育教師提供了對他們進行教育的機會。在正確教育的影響下，初中生的情感逐漸趨向穩定、深刻，不再像小學那樣膚淺，易于動搖。
在少年情感發展中，開始出現對異性互感興趣的現象，有接近異性的傾向和愿望。但這種情感在少年身上卻表現出一種特殊的矛盾形式，外表上表現出對異性的“輕視”“疏遠”甚至“挑釁”，如不愿男女同桌，站隊時故意離得很遠，有意和異性爭運動器材或場地，故意不理睬或挑剔對方等。對此，教師應該加強教育和引導。由于自我意識的發展和獨立性的增長，加之意識到自己力量的可能性，初中生的意志有了明顯的發展，具有小大人的特點。他們敬佩和喜歡模仿意志堅強的人物，不怕困難、不畏艱險、勇敢果斷的意志品質，有時表現得十分驚人。他們敢于做較難而驚險的動作，尤其在有觀眾時更是如此；勇于承擔較大的運動量，但常常過高估計自己的力量和能力。教師必須進行適當的限制，并加強保護和幫助，以免發生傷害事故。
1.3成熟感與幼稚性共存
初中生一方面由于生理發展和性的成熟，另一方面由于和成人關系的改變（如成人對他們的平等態度和信任等），使他們感到自己已經成熟，不再是孩子而是大人了。“成熟感”是少年個性結構中新的中心因素。它表明少年在社會關系方面新的立場；決定少年的巨大社會積極性及其內容和發展方向；決定著新的意圖、體驗和激情等。與“成熟感”緊密相聯系的心理特點是少年的自尊心，初中生希望別人尊重他們的權利和義務、個性尊嚴、獨立和平等等；要求信任和友誼，要求和成人建立新型的同志、朋友式的關系。如果教師還把他們當成小孩而處處加以監護，不尊重他們的興趣和意見，他們就會抱怨甚至反抗。在體育教學活動中，他們不再無條件信任和服從教師，要求獨立活動，甚至喜歡另搞一套，但往往又不能自我監督，遇到困難容易灰心喪氣。他們像大人，又像小孩，有時顯得很懂事，有時顯得很稚氣。為了表明自己的堅強勇敢，男孩好逞能和冒險；有時把不經思考當作果斷，把蠻干胡鬧當作勇敢，把執拗當作堅定等。少年心理特點的幼稚性表明，他們雖然力圖擺脫成人的監督，客觀上是不能缺少教師的指導和關心的。教師能按同志、朋友的方式，在教學和課外活動中把少年當作自己的助手，尊重他們的獨立性，又能機智地指導和幫助他們，使其維護自尊的需要得到滿足，少年就會把教師看作他們的朋友和榜樣，從而順利地建立起相互尊重、信任、通力合作的新型師生關系或人際關系。
2根據初中生心理發展特點，在體育教學中應注意的問題
2.1保護初中生喜愛體育活動的積極性
體育教師要針對少年學習動機、興趣和認識發展的特點，加強引導，不斷提高他們學習和鍛煉的適宜的動機水平，克服錯誤動機。要采取多種多樣生動活潑而又富于啟發性的教學方法方式，不斷鞏固、加深他們學習、鍛煉的興趣，有計劃、有步驟地培養少年善于觀察、勤于思考的好習慣，積極創設各種情境，以發展少年的抽象邏輯思維能力和主動創造精神。要組織多種多樣的體育活動，特別是一些有趣的游戲，全面發展他們的柔韌、速度、靈敏素質，以及協調的人體基本活動能力，適當發展力量、耐力等身體素質。
研究結果與分析
（一）黑龍江省大慶市初中生參與課余體育活動現狀
1 初中生對參與課余體育活動認識
初中生對課外體育活動功能的認知有所不同，其中有69.2%和62.3%的學生分別認為課余體育活動有強身健體和消遣娛樂和增強品質的功能，認為有減肥塑形功能的學生占51.7%，另外認為課余體育活動具有結交朋友、增強運動能力和改善生活方式功能的學生分別占37.1%、35.7%和17.8%。從以上的數據分析可以看出有多數初中生能明確且全面的認識到課余體育活動的功能，除了知道課外體育活動具有“強身健體”的功能外，對其它的功能也有所認識。但是，也有少數同學對課外體育活動功能有其他方面的認識。
2 初中生參與課余體育活動的項目
女生中有超過90%（含90%）的人選擇參加乒、羽、網球和健美操、街舞活動項目，有88.5%的人選擇參與廣播操作為鍛煉項目，選擇跑步作為課余體育活動項目的人有47.1%。相對于以上活動項目，選擇游泳和武術作為活動項目的人較少，分別占40%和35%，此外，選擇足、籃、排球 作為課余體育活動項目的人僅占21.4%。男生參與課余體育活動的項目多為同場對抗性項目，女生在隔網對抗性和表現難美性項目上偏多。
3初中生參與課余體育活動的組織形式
學生參與課余體育活動的組織形式主要有：獨自鍛煉、與父母一起活動、與朋友結伴、參與校內小組活動、社會健身活動和俱樂部健身六種組織形式。從表4中的數據統計可以看出來，男生選擇與朋友結伴的人數頗多，占總人數的47.7%，獨自鍛煉則受到廣大女生的青睞；社會健身活動在六種組織形式中最不被初中生接受，女生有3.5%的人選擇社會健身活動，而只有3.1%的男生選擇這種組織形式。
（二）初中生參與課余體育活動的頻度和持續時間
1不同性別的初中生參與課余體育活動的頻度和持續時間
初中生每周參加課余體育活動3次以上（含3次）的學生占73.5%，且男生多余女生，不參與課余體育活動的學生只占2.4%，這說明大部分初中生還是贊同參與課余體育活動的；但是就參與課余體育活動的時間來說只有23.7%的人每次鍛煉時間維持在30―60min，且男生偏多，62.5%的學生每次鍛煉的時間少于30分鐘。根據陽光體育的開展目標―“達標爭優，強健體魄”，學生應該每天鍛煉一小時，所以說大慶市初中生還是缺乏鍛煉意識，沒有形成鍛煉身體的良好習慣。
2 不同年級的初中生參加課余體育活動的頻度和持續時間
有41.1%的初中畢業生不參加課余體育活動鍛煉，且在參與課余體育鍛煉的畢業生中只有12.5%的人每次鍛煉30―60min，而有31.2%的初一、初二的學生每周鍛煉3次以上，且有20.3%的同學每次鍛煉30―60min。但是就總體情況而言，超過一半以上的學生每次鍛煉時間為30min。就此現象我們對畢業生進行了訪談，通過了解得知，大部分畢業生因為面臨升學考試，大部分時間都集中于文化課的學習。所以，無論是從國家到地方、還是從學校到家長都要時刻向學生強調“健康第一”的指導思想。
3初中生在授課日和節假日參與課余體育活動的頻度和持續時間
學生在授課日和節假日參與課余體育活動的頻度和持續時間大相徑庭。在授課日只有7.1%的人不參加身體鍛煉，但是在節假日有31.5%的人不參加課余體育活動，但就鍛煉的持續時間而言節假日比授課日樂觀，在節假日有24%的學生每次鍛煉時間持續在60min以上，而在授課日卻只有8.2%的人持續在60min以上。通過訪談得知，學生在節假日大多會去參加各種輔導班，或是在家玩游戲、看電視等。
從以上三方面的調查分析，可以看出大慶市初中生參與課余體育活動的頻度和持續時間不容樂觀，盡管大部分初中生每周參與課余體育活動的次數在3次及3次以上，但超過50%的人參與活動的持續時間為30min，因此可以看出大慶市初中生課余體育活動的開展情況不盡如人意。
（三）影響黑龍江省大慶市初中生參與課余體育活動的因素
1初中生參與課余體育活動的興趣情況
興趣是人在生活實踐中最好的推動力，被譽為學習最好的老師。有55.2%的學生非常喜歡身體活動，所以會主動參與到課余體育活動中，用積極的心態來面對課余體育活動；只有7.7%的學生不喜歡身體活動。這表明，大部分學生對參加課余體育活動持積極的態度，這樣就有利于課余體育活動的開展。
2文化學習壓力對初中生參與課余體育活動的影響
認為文化課的學習對自己參加課余體育活動有影響的學生占54%，認為文化課學習對參與體育活動沒有影響的占18%，還有4%的學生認為文化課的學習對參與課余體育活動有很大影響，這4%中大多數是畢業生，由于面臨升學壓力，而將過多的時間集中于文化課的學習。
3場地設施對初中生參與課余體育活動的影響
由于場地設備的欠缺學生選擇課余體育活動的項目受到限制，所以會選擇一些自己不太感興趣亦或是學生想選擇自己感興趣的項目但又苦于沒有場地，進而影響了學生參與課余體育活動的積極性。所以，體育場地設施對學生參與課余體育活動有很大的影響。
4組織指導對初中生參與課余體育活動的影響
對于初中生而言他們還未養成主動參與體育活動的良好習慣，然而學校作為學生主要的活動和生活場所就會對學生參與課余體育活動產生一定的影響。此研究對學校領導、班主任、體育老師進行了訪談，通過訪談得知學校會經常舉辦球類項目的比賽，進一步提高球類項目的趣味性，而且會設置相應的獎勵，學生也會在比賽中體會其中的樂趣，愉悅身心。由于學校體育場地的欠缺，像游泳、武術、輪滑等項目都未得到開展，學校也未組織相關項目的比賽，進而影響了學生參與課余體育活動的積極性。
結論與建議
結論
1.黑龍江省大慶市大多數初中生能明確的認識到課余體育活動的功能，但較片面。
2.從總體上看，球類等技能主導類對抗性項目較受學生青睞，男生、女生參與課余體育活動的項目具有差異性，男生偏向于同場對抗性項目，而女生偏向于表現難美性和隔網對抗性項目。
.3.在初中生參與課余體育活動的組織形式中，受歡迎度排在前兩位的是獨自鍛煉和與朋友結伴。
4 影響初中生參與課余體育活動的主要因素是學生的興趣、文化課學習的壓力、場地設施和學校的組織指導。
建議
1學校要大力宣傳課余體育活動的作用，以便提高學生對課余體育活動功能的認識和了解。
一、研究對象與方法
1.研究對象：南陽市宛城區初中生。
2.研究方法：文獻資料法、問卷調查法、邏輯分析法、數理統計法等研究方法。
二、結果與分析
1.學生對身體素質的自我評價及對體育鍛煉的喜歡程度。通過對宛城區初中生身體素質自我評價的調查，發現中學生較為關注自己的身體素質。其中，認為自己的身體素質非常好和較好的分別占12.1%和42.3%，認為“一般”的有35.2%，“較差”有8.4%，“很差”的只有2%。
學生對體育鍛煉的喜歡程度是開展中學體育活動的一個重要指標和重要前提。調查結果顯示，大多數中學生非常喜歡、比較喜歡和一般喜歡體育鍛煉占到70.3%，反映了南陽市宛城區中學生對體育鍛煉的態度總體上是積極的。
2.參加課余時間體育活動的興趣。中學生對課余體育活動的興趣是他們積極參與的一個重要的前提。在對“參加課余時間體育活動的興趣”這一問題調查中，非常感興趣和感興趣的中學生分別占到25.5%和54.3%。這一結果表明，大多數學生對課余體育活動的興趣較為濃厚，對參加體育活動的態度是積極的。
3.參加課余時間體育活動的態度。在對“參加體育活動的重要性”這一問題上，認為課余時間參加體育活動“非常重要”和“重要”的占比較高的比例，分別占25%和59.6%。表明學生對體育運動的意義有較為明確的認知，對體育鍛煉的重要性是認同的。
4.參加課余時間體育活動的動機。關于學生參加課余時間體育活動的動機調查情況，排在學生參加課余活動的動機前4位的為：強身健體、消遣娛樂、提高運動水平、調試心理，分別占到38.2%、 23.7%、9.6%、28.5%。說明學生參加體育活動的主要目的是強身健體和休閑娛樂。一部分初中生提高體育成績為參加中考體育測試，增強體育鍛煉成為應試需要，參加體育活動往往是被動的。
5.參加課余時間體育活動的項目。學生參加課余體育活動是建立在自覺自愿的基礎上的，所以學生對體育項目的興趣傾向對南陽市宛城區中學學校開展課外體育活動具有較大的參考價值。排在學生最喜歡的體育項目前6位的是籃球、羽毛球、足球、乒乓球、游泳、長跑。
6.參加課余時間體育活動的頻度。參加體育活動的頻度既反映中學生的體育鍛煉和習慣的養成程度，它又可以反映學校體育的效果。從調查結果顯示，比例最高的是每周1-2次，占52.1%；其次是每周3-4次，占14.9%。其中還有12.2%的中學生在課余時間從不參加體育活動。這與每天應堅持參加1小時體育鍛煉的要求相差甚遠，說明學生體育鍛煉意識比較淡薄，這必將影響學生體質和健康水平。
7.參加課余時間體育活動的場所。調查顯示，學生參加體育活動的場所以學校最多，占到47.4%，這與學校方便以及學生開展氛圍有很大關系；其次是生活小區，占到30.4%，在家里進行體育活動的占到10.1%，還有9%的學生在健身場所。
8.參加課余時間體育活動的形式。調查發現，學生課余參加體育活動的形式主要有兩種，一是和朋友、同學一起進行體育活動，占到62.2%，二是和家人一起鍛煉，相對較少占到19.7%。而學校組織學生的活動形式最少，這一點應引起我們的注意。
9.家長對中學生參加課余時間體育活動的態度。在對“家長在學生參加課余時間體育活動的態度”的調查中顯示，總體上“非常支持”和“支持”的分別占到18.6%和51.9%，持“無所謂”態度的有27.3%，“反對”的有1.7%，“根本不讓參與”的有0.5%。總體上家長對子女在參加課余時間體育活動的態度上是積極的。
三、結論與建議
1.結論。①學生多數是比較喜歡從事體育活動，而且對自身的身體素質狀況有比較清楚的認識，對健康和體育關系的認識是正確的，對體育的健身價值是認同的。②大多數中學生對課余時間參加體育活動的態度是積極的，總體上對體育運動的意義有較為明確的認知，對體育鍛煉的重要性是認同的。③中學生在體育項目選擇上向娛樂性方向發展，項目參與不平衡，多數是集中在幾個項目上。④學生參加體育活動多是集中在學校，活動的形式主要有兩種，一是和朋友同學一起，二是個人自己鍛煉。
2.建議。①引導學生選擇恰當的課余時間體育活動的方式和方法，自覺參加體育活動，提高學生對體育活動的興趣，這方面需要家長和教師加強引導。②學生在假期參加體育活動，運動時間、運動量和運動內容的安排都要從簡到繁、從易到難、從小到大，循序漸進。③在體育課和課外體育活動中，盡可能多開展學生感興趣的項目，注重培養學生的體育意識和終身參加體育鍛煉的習慣。④體育鍛煉的開展最好能同學校、家庭、社區體育結合起來。學校體育教學應該增加與學生期望和需求的內容，要充分滿足可直接運用于閑暇時的運動需求。
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0199-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.130
隨著教學改革的不斷深入，在進行初中體育教學時，教師要深入探究新課標的要求，把學生放到體育學習和鍛煉的主體地位上，引導她們積極探究體育運用項目的動作和技巧，并通過鍛煉提高體育運用能力，促進他們身體素質的發展。在設計教學內容時，教師要擺脫傳統教學中強制性規定的做法，用學生感興趣的方法進行教學，讓他們在自由活躍的氛圍中進行體育鍛煉，增強體育意識，使體育課堂教學充滿活力。
一、精心設計導入環節，激發學生的參與積極性
精心設計的課堂導入環節能使學生的注意力集中，快速地進入到學習狀態，能有效提高學生的參與積極性。在初中體育教學中，教師要擺脫傳統教學中枯燥、單調的教學方式，根據教學內容和學生的興趣精心設計導入環節，使上課一開始課堂氛圍就活躍起來，激發學生對體育運動探究的興趣。體育學科是一門課內和課外相結合的教學。在進行室內的理論教學時，教師可以運用直觀的多媒體進行導入，讓學生跟隨多媒體的引導進行體育動作的探究，就能在豐富課堂教學內容的同時，加強學生對體育理論知識的理解，有助于提高他們的體育運動技能。在進行室外教學時，教師可以通過改變傳統的隊形，采用自由站位的方式進行熱身運動，能大大提高學生的學習熱情，使他們積極地進入到體育鍛煉中。教師還可以結合體育運動的內容來選擇不同的鍛煉場地，讓學生在課堂學習中時刻保持新鮮感，活躍課堂氛圍，讓學生在輕松的鍛煉中掌握體育運動的技能，實現高效的體育教學。
二、優化教學策略，增加教學的趣味性
在傳統的初中體育教學中，教師普遍采用的教學方式是教師進行體育動作的示范，學生進行大量的練習。在枯燥的體育學習過程中，學生很容易失去學習的信心，導致他們的學習效率不高。隨著新課改的進行，教師要根據學生的興趣和身體素質進行教學優化，創設趣味性的教學環節，激發學生參與教學活動的積極性，讓他們在教師的引導下進行積極的體育鍛煉，有效掌握課堂中學習的體育運動項目的動作，并通過練習掌握運動項目的技巧。在趣味性的教學環節設計時，教師要深入到學生當中，共同參與體育鍛煉，和學生探究體育動作的技能技巧，就能在教師和學生的積極互動中構建了良好的師生關系，從而能讓學生對體育鍛煉產生興趣，并通過練習不斷提高身體素質。
三、結合游戲進行教學，激發課堂活力
在體育教學中，結合游戲進行教學，能讓學生對教學內容產生濃厚的興趣，自發地投入到體育鍛煉中。同時，游戲教學能讓學生放松心情，在輕松自由的氛圍中進行體育鍛煉，更能激發他們的參與積極性。在設計體育游戲教學時，教師要根據教學內容進行游戲創新，讓學生在新穎的游戲中進行體育鍛煉，從而有效激發課堂活力，使課堂教學高效進行。例如，在長跑練習中，不僅需要激發學生對跑步的興趣，還要讓他們在靈活的游戲練習過程中提高身體的耐受力，從而讓他們高效完成教師布置的鍛煉任務。為了調動學生的參與積極性，教師可以組織學生進行“曲線跑”“接力跑”“組對跑”等形式的鍛煉。在多樣化的練習方式中，學生的積極性高漲，他們在提高身體靈活的同時，順利地完成了長跑練習，提高了長跑的速度和耐力。在選擇游戲時，教師應針對不同的教學內容要選擇不同的游戲，讓學生在每一節課的鍛煉中都能參與新的游戲活動，讓他們對體育課堂產生期待，激發他們參與體育運動的熱情。
四、把體育運動融入到競賽項目中，調動學生的學習熱情
初中生有較強的好勝心。在體育教學中，讓學生進行體育鍛煉時設計競賽的方式，能激發學生的參與積極性，提高他們的鍛煉效率。在競賽過程中，學生想要獲得勝利的決心會讓他們忽略身體上的疲勞，積極地投入到比賽中。例如，在進行排球的墊球訓練時，教師可以讓學生兩個一組，進行墊球的比賽。比賽要求只有動作正確的才能計數。在激烈的比賽過程中，學生精力能高度集中，認真探究正確的動作，使他們掌握快速墊球的技巧。通過比賽，使課堂教學在活躍的氛圍中進行，在激發學生興趣的同時，使他們在鍛煉的過程中掌握了學習內容，實現了體育活力課堂下的高效教學。
中圖分類號 G623
文獻標識碼 A
文章編號 2095-3712（2013）35-0060-02
作者簡介 劉玉軒（1962―），男，吉林省舒蘭人，吉林省舒蘭市天德鄉學校教師，中學一級。
人文素養是學習者通過長期學習文學、藝術、哲學等人文學科的知識而獲得的精神上、思想上的修養積淀。它包括人文知識的修養和人文精神的修養。人文知識的修養是通過學習各種人文學科而獲得的文學修養、藝術審美修養、哲學理論修養等。人文精神的修養是在獲得人文知識的過程中所形成的人生觀、世界觀、道德觀、價值觀、審美觀等。語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，語文素養的要素包括：語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。一個人的語文素養的高低，關鍵在于個人對語文主動積淀的厚實程度。當語文積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊。
“中學語文教育應該多一些人文教育。人文教育落實到中學語文教育中，就是指給人建立一種精神的基礎。在青少年時期一定要為對真善美的追求打好基礎，這種教育是以后任何時期的教育所無法補償的。人若缺少這種基礎是會有問題的，這是最可怕的事情。”這些話道出了人文精神之于中學語文教學的重要意義。語文實踐是培養學生語文素養的重要途徑，應讓學生更多地直接接觸語文材料，積極參與語文實踐活動，充分發揮學生的主體作用，在反復實踐中積累知識、探索規律、提高能力、培養情感。因此，教師必須采取多種方式方法，重視語文實踐活動的開展，真正提高中學生的語文素養。
一、把握教材，引領學生直接體驗教材中作品的人文內涵
教師要重視語文的熏陶感染作用，充分挖掘教材的人文內涵，注重用正確的價值觀來引領學生。在人文精神的價值觀中，“愛”是一個核心概念，愛人類偉大的生命，首先應該愛子女、愛父母。如果在一般的情況下連家庭中也缺少愛，那么，人文精神就可以免談了。教材中這方面的材料不多，所以教師必須對此更加重視。教學中，教師應研讀教材，挖掘人文內涵，重視情感體驗，體驗感悟人文精神，點撥引導、提升人文內涵，要充分地利用作品自身所蘊含的人文內涵，由淺入深，層層推進，在教師范讀、學生朗讀的過程中進行體驗、感悟，讓學生在不知不覺中受到感染和教育，給人以一種“潤物細無聲”的感觸。
二、挖掘教材，教師要挖掘教材中所滲透的人文內涵
在教學過程中，教師要運用恰當的教學策略，挖掘作品中的人文精神，整合課程素材，熔鑄自己的教學情感，營造良好的氛圍，讓學生更好地理解作品。教師在教學中，要深入研讀教材，從中挖掘其所蘊含的豐富的人文精髓，認真審視那些既有知識又有思想內涵的人文瑰寶，讓學生在語言的積累和感悟中領會深厚的人文內涵。
在課堂教學中，教師要根據不同的教學內容選擇恰當的方式方法進行人文教育，比如：通過分析人物形象進行人文熏陶，設置品味語言的情景讓學生領悟人文內涵，設計問題探究的環節提升學生人文思想等，從而培養和提升中學生的語文素養。
三、大量閱讀，提高學生的語文素養
語文閱讀教學的根本目的是幫助學生構建其充實而高尚的精神世界――塑造健全人格，凈化心靈空間，豐富思想感情，培養科學精神，發展創造性思維。在閱讀教學中，教師應注重教材的人文價值，領悟作品本身所包含的感情因素和文化內涵，擔當起傳播真善美的使命，促使學生形成高尚的情操和健全的人格，從而使他們具備未來發展所需要的人文情懷。
語文課在情感培養方面似乎更具有優勢，而文學作品從來都是人文精神的最佳載體。教材中的許多文本蘊含著豐富的人文內涵，更具有得天獨厚的人文教育的優勢。實驗證明，在教學過程中，師生不僅要對文章內容有理性的探究，而且要有師生情感的投入。只有這種思想與情感的交融才使得我們的語文閱讀教學充滿人文的魅力。這樣，學生就能在閱讀中體驗和感悟人文精神，通過教師的點撥和引導提升人文素養。教師讓學生情動于衷，要讓學生結合語言環境和自己的生活積累，運用語言，表達審美情感，闡述審美見解，展示審美個性。
四、加強實踐，培養學生的語文素養
語文實踐活動是將已有的語文知識技能在實踐中加以運用，又在運用中獲得新知，提高能力的課程。它需要從課堂走向社會，走向現實。語文實踐是課堂教學與社會生活的通道，是提高學生語文素養的主要途徑。
在語文教學中開展語文實踐活動，應該不能只是說說而已，而應該真正落實到實際行動中去。語文實踐活動的開展，可以培養學生的學習興趣，充分發揮學生的主動性與創造性，在活動中提高學生的語文素養。總而言之，開展語文實踐活動是提高中學生語文素養的重要手段之一。語文實踐活動可以幫助學生歸納重點，積累知識，擴大語文視野，提高對語文知識運用的能力，培養學生的創新思維和創造能力，等等。這是重中之重。在中學語文實踐活動中，一定要針對中學語文教學現狀，結合教學實踐經驗，從閱讀、寫作、口語交際三個方面對中學語文教學進行思考，注重以“情感態度和價值觀”“過程和方法”“知識和能力”三個維度為落腳點。把語文實踐活動開展成既能促進學生語文學習，又能提高學生的語文素養的活動，從而真正地提升學生語文素養，以達到中學語文教學的目的。
參考文獻：
雖然我國現在正在進行教學體制改革，但是對于體育教學的改革，尤其是初中體育教學改革的力度卻一直不是很強。很多教師雖然知道教學改革的方向和目標，但是由于并不存在嚴格的規定以及欠缺激勵等方面的原因，其還是習慣于照搬以往的體育教學模式。這就導致了現在初中體育教學中教學效果差、教學成效慢、教學內容單一等方面的問題。現在體育教學的發展離不開體育教學活動的創新，只有創新才能激發學生的學習興趣，只有創新才能為體育教學的發展提供不竭的動力。
一、建立新型師生關系
以往的體育教學過程中，教師與學生的紐帶就是課本，教師按照教材以及教學大綱的要求來進行教學，學生按照教師所教授的內容學習，這其中缺乏必要的情感互動，對于激發學生的潛力、滿足學生的心理需求等都存在著很大的障礙。為了能夠使師生之間的關系更加融洽，營造更加和諧的教學氛圍，筆者認為應該從以下幾個方面著手：①教師要深入到學生之中。現在很多初中體育教師過于注重師道尊嚴，覺得教師的位置高高在上，缺乏與學生的互動，為了能夠打破師生之間這種嚴肅的關系，教師要深入學生之中。具體的方式可以為談心、共同游戲、課堂問答等方式。②教師要做好言傳身教，對教學中的動作、技法要做到相應的標準，嚴格要求自己，這樣才能使學生受到教師的影響，加深對教師的感情。③要對學生進行心理疏導，每一個學生在體育學習中都會遇到各種問題，為了更好地解決這些問題，就需要教師對學生進行及時有效的心理疏導，只有這樣才能促進學生心理健康，從而取得理想的體育教學效果。
二、豐富教學內容
現在初中體育教學活動教學內容過于單一，不能激起學生的學習興趣和學習熱情。隨著時代的發展，體育教學的種類越來越豐富，體育教學設備也越來越齊全，但是在現在的初中體育教學中，缺乏必要的體育設備和相關的體育內容。為了改善這一狀況，就需要豐富體育教學的內容，過去的初中體育教學一般采取跑步、跳繩、踢毽子等方式，這些方式對于現在的學生來說具有明顯的滯后性，不能提起學生的學習興趣。隨著我國社會經濟水平的不斷提高，初中學校應該引進先進的教學設備，豐富教學內容，滿足不同學生的需求，這樣才能更好地促進初中體育教學的發展。除了原有的健美操、跑步、跳繩這類體育教學內容，還應引用具有時代色彩的武術、健美等體育教學內容，這樣能夠使不同的學生找到自己的興趣著眼點，更好地促進初中體育教學水平。
三、利用現代化教學手段
隨著科技的不斷進步，體育教學手段也逐漸豐富起來，以往的體育教學都是教師向學生們示范，學生自己練習的方式。但是隨著科學技術的發展，在對學生進行體育教學的時候可以將這些新技術與體育教學活動有機地結合在一起，這樣才能使學生更好地理解體育教學的內容。在現在的體育教學中，學生對于教師的動作示范很可能不能及時地掌握，而又缺乏必要的獲取這些動作要領的途徑，這時候如果利用互聯網和多媒體技術就能夠將這些動作更加清晰地展示在學生面前，教師可以設置必要的體育理論課程，使學生對于課程知識的掌握更加精確，這樣不但能夠增加學生學習的興趣，還能夠促進學生體育認知水平的提高。
四、開展課外活動
現在初中學生的課業壓力越來越大，為了更好地提升體育教學效果，就需要增加課外活動的時間。初中教學課程安排，每天都會有一定的課余活動時間，教師可以利用這段時間來安排一定的課外活動，這樣不但能夠使學生緊繃的學習神經能夠得到及時的舒緩，也能夠使學生通過課外的活動課程對所學的知識進行更好的理解。
現在體育教學受到了越來越多的關注，為了提升初中體育教學的效果，就需要進行多種體育教學創新活動，只有這樣才能調動學生的積極性，更好地促進初中體育教學的發展。
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-056-01
教師的教不能代替學生的學，學生是學習的主人，激發他們學習的求知欲望，教給學生學習的方法，開發學生的智力，促使學生能積極主動地開展學習，使課堂教學真正成為師生共同參與，共同研討的教學過程，從而促使學生整體素質的提高，這是我們每個教學工作共同追求的目標。如何在體育教學實踐中通過教師的引導，培養學生自覺地參與學習呢？下面我將聯系自己的教學實際情況談一點粗淺的做法：
一、激發學習興趣
學習興趣是指對學生活動所具有的愛好和追求的心理傾向，它帶有鮮明的感彩。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識、探究未知的最佳心態。可見，學習興趣是促使學生主動參與學習的前提。如何使課堂教學興趣化呢？這就需要教師根據教材的內容，學生的實際、精心地設計組織教法。
1、導入課堂時激發學生學習興趣。課堂導入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發學生的好奇心，使學生產生求知欲，誘發出最佳的心理狀態，做到這一點，就需要教師創設最佳的教學情。我在導入課堂時（課的開始準備部分），無論從場地的布置、學生活動的隊形、活動的內容以及組織手段的形式等方面，都根據不同類型的課時內容，因地制宜的為學生創設一種富有激情、新穎的外界條件。有時的場地采肜的是多方位、或半園形的、梯隊形的、五角形的、馬蹄形的、梅花形的等不同常規的場境設計，給學生一種好奇、新穎的感覺。
2、新授教學時引發學生的學習興趣。新授教學是學生理解知識、掌握知識的重要過程。教師要盡可能地創造條件，讓學生參與這個過程。為達到此目的，教學中教師一定要重視對學生的啟發、引導，使學生在教師的啟發引導下，正確的思維，輕松地接受新知識。在新課教學中，要改變班級只是作為制約學生課堂行為的一種“靜態的集體背景”而存在的現象，使班級、小組等學生集體成為幫助學生學習的一種“動態的集體力量”。教師則根據學生所提問題進行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動作要領，使學生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然的掌握了新授知識的內容。
3、安排練習時有趣
練習是學生各種技能形成的基本途徑，優化練習設計是提高學生學習積極性的重要一環。單一的練習乏味，使學生厭學，因此，練習設計要盡量做到多樣化，趣味化。在前滾翻練習時，我安排了自練、互練、小組組合練以及互比、互評的交替練等方法，其間教師則運用精講示范、恰當點拔、分層要求和整體提高等方法進行指導。這樣的練習安排既達到了鞏固知識的目的，又培養了學生濃厚的學習興趣。當然在安排練習時也不可一成不變，血因根據不同的內容，設計不同的方法，只有這樣才會收到良好的效果。
二、教給學生學習的方法
體育教學是學校教學工作的重要組成部分，我們不要把體育教學單一的理解為只是直接為增強學生體質服務，更重要的是教會學生自覺學習、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達到“教是為了不教”和“自練通行，自學得之”的目的。教材是學生學習的重要依據，教師要精心創設問題情境，要因地制宣的組織學習材料，使教材中的圖案，文字表達方式能夠符合各年級學生的認知規律性，使學生通過自己的探索明確原理。掌握方法。如我在教學中很注重對學生進行課前預習課文的工作。學生通過課前預習，能促使他們在課前去主動了解課文知識、思考課文內容、探討知識疑點等，經過質疑問難，得出結論。學生通過課前預習，能促使他們在課前去主動了解課文知識、思考課文內容、探討知識疑點等。通過嘗試，這種強化學生進行課前預習對提高課堂效率有很大的幫助，也是一種培養、提高學生自學能力的有效教法，什得你一試。
體育教學間的知識結構雖然相當復雜，但知識間往往存在著某種類同或相同的成份。在安排練習時既要考慮到學生身體的素質情況，又要考慮到學生自身的知識體系的差異性，同時又要根據不同的內容組織不同的練習方式，所以教師在教給學生的練習方法時，應根據不同的教材內容而定。如引導學生嘗試自練；來體會動作的難易點。啟發學生通過自由組合的小組練；來開拓學生的思維、提高學生的組織表達能力，達到練習的效果。運用互比互練習方法，來促成學生對體育情感的產生和發展，達到全員參與；主動學習的目的。
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-172-01
“活動化教學”是初中英語教師常用一種學習方式，“以活動為中心”、“以活動促語言發展”是初中英語課堂教學一個指導思想。筆者認為，課堂上的一切活動設計要考慮活動的目的性、高效性、層次性、趣味性以及快節奏和高密度，這樣的課堂活動才是有效的。
一、游戲、競賽類活動
為了提升學生的學習興趣，活動中必不可少的一項元素就是擁有較強的趣味性。例如，在學習《food》一文時，教師就可以設計出 “野炊”的活動，活動方式，讓學生自己討論自己喜歡吃的菜是什么？活動目的了解到學生要是出去野炊，會做出一些什么樣的飯菜這樣具有可操作性的活動能夠激發學生的學習興趣，增強學生參與活動的積極性，也學習了更多的英語知識。
二、分析、討論解決問題的活動
教師在開展活動時，還應該以實際操作為主，培養學生的分析、討論解決問題的能力，例如，在一次開展英語課堂活動的過程中之前，教師可依照practice―plan a surprise party for your mother開展母親節感恩活動。書上列出了5個問題，還可以補充：What’s your mother’s favourite color？ What’s your mother’s favourite fruits？ What sports does your mother like？ What size shoes does your mother wear？ What does your mother want you to be？ etc.提出了問題，讓學生回答，“Who are you most want to thank the people”（誰是你最想感謝的人），學生最終能夠得出滿意的答案“Parents（父母）”。教師隨之便問“why？”學生此時的興趣高漲，便會說：“Mother pregnant in October， mother to raise graciousness to us； his mother every day， very hard； we can learn to appreciate mother， concerned mother in their own way； like mother's love”（母親十月懷胎，母親對我們養育之恩；母親每天都很辛勞；我們要學會感謝媽媽，關心媽媽；用自己喜歡的方式回報媽媽的愛），此時教師還應該讓其他學生給予回答問題的學生鼓勵。
三、調研性活動
教師在教學時還應該適當的穿插一些具有調研性質的活動，例如，Travelling一文中，教師就可以設置一些與《旅游》有關的調查，情景如下：在班上開展一次研究調查，分別詢問學生的旅游狀況，對于沒有旅游過的學生，更希望去哪些地方？活動方式：將英語課堂的內外時間有效結合起來，自己設計問卷調查項目，完成整個調查過程，目的就是為了了解學生們的旅游狀況以及對旅游的看法。
四、可操作型的活動
在初中英語課堂上，教師還可以在每節英語課的開課之前讓學生展開5分鐘的口語訓練，學生能夠站到講臺上，也可以在自己的座位用英語進行自我介紹、并也可為其他人員講述自己的家庭狀況，闡述當天的天氣狀況、星期、生活、學習等，還可以兩個人一起，用對話的形式來討論某個有趣的話題，這樣說著在說前不斷的查詢大量資料，就會更加投入到工作中去，而聽著也將更加用心傾聽，提升學生的聽、說、讀、寫的能力，不斷的學習新知識，鞏固舊知識，還能夠提升英語課堂教學質量。
五、學習策略訓練型活動
在初中英語課堂上，除了在課堂上設置一系列的活動之外，還可以在課外安排一系列的活動，讓學生了解到活動安排的必要性，學生也會理解教師安排活動的目的，更加積極地配合教師的安排，教師在每個學期的期中與期末復習過程中都可以為學生安排一系列的歸類記憶活動方式：例如，開展大量的課后總結、單詞歸類，并對不同性質的單詞進行有效歸類等，以此來提升學生記背單詞的能力，提升學生的英語詞匯量。
六、探究型活動
英語教師在教材《teenage problems》一課時，就可以事先下發前置作業，并通過互聯網或者閱讀相關資料和書籍來查詢當前最嚴重的青少年問題是什么？例如，“Play online games”、“Puppy love”“ Juvenile delinquency”等等。在對教材全文進行通讀的過程中，組織學生進行分組，并相互交流和討論他們已經掌握到的大量的信息，然后每組選派一名學生向全班的學生匯報他們收集的信息、討論的結果等，接下來在針對這些手機到的信息進行小組補充完善、以求達到共同完成任務的目的。此活動最大的優勢就在于能夠將語言知識與技能的學習與群體中人物學習本質性的結合在一起，能夠激發學生不斷的通過探究、體驗、時間、合作等方式來展開探究學習，學生通過探究型活動來獲得知識，了解更加透徹，對知識的掌握更加牢固，增強了學生學習的知識面與信息量，讓學生在獲得知識的同時也落實了各種活動實踐。
總之，活動教學已成為初中英語教學的重要方法之一，只有加強趣味教學的實施，才能夠更加有效的培養學生學習英語的興趣，提高初中英語的教學質量。隨著社會的不斷發展，將會有更多的教育工作者對活動教學進行深入的分析和探究，也將會在這方面提出更加全面的、更加科學的解釋。
參考文獻：
一、中學生心理特點分析
當初中學生由小學校園走向中學校園，這一時期也是他們從動蕩期向成熟期的過渡，這個時期是中學生的道德信念和理想開始形成，但完整的品德結構還未成熟穩定的階段，表現出極為明顯、突出的動蕩性。這一時期學生的心理具有多面性一般具有以下特點[1]：第一，不成熟的“成人感”。隨著初中生自我意識的發展，自尊心與人格獨立性也隨之明顯增強，盡管初中生的“成人感”日益增強，但由于社會經驗不足，對社會問題及個人問題認識較膚淺，這使得他們對自我評價、他人評價又是不成熟的.順利時沾沾自喜、狂妄自大；挫折時，妄自菲薄、自卑自棄。第二，獨立意識差，判斷力不強。對事物的認識不合邏輯，對各種抽象的原則常作不成熟的批判。由于經驗的不足和認識的偏差，以及受各種錯誤思想的影響，往往不能公正、合理、全面地看待事物。第三，情緒方面較為紊亂。他們面對各種難以應對的新刺激常有各種不穩定的情緒反應，同時感到一種莫名的煩惱。在行動的自我調控方面，他們雖然比小學生有了長足的進步，但由于心理經驗以及意志品質等方面的不成熟，經常表現出見異思遷，有始無終，懼怕困難，心無定性等不足。第四，社會行為方面想脫離家庭或學校的束縛。中學生已不滿足于家庭的小圈子，感到家庭生活單調乏味，與父母交流溝通逐漸減少，親子關系逐漸松懈和緊張。
二、主題班會在學生素質教育中的作用
班會是班主任對學生進行全面發展教育的重要組織形式，是班主任開展教育活動的重要方式。主題班會則是指圍繞一個教育主題，全班學生都積極參加，內容集中，針對性強的一種教育活動。主題班會因其信息集中、針對性強、效果明顯而成為班主任教育學生，增強班級凝聚力，促進班風、學風建設的重要手段。
三、“三有”主題班會的實施及效果
針對初中生渴求接納，重視伙伴關系的心理特點，營造“有溫度”的主題情境班會
初中生升學后進入一個新的環境，一起學習、生活過的伙伴考入到不同學校、不同班級，他們心理上難免會有極大的失落。這時開展入學主題班會，應努力創設好溫馨的氛圍、設計好活動開展的場景，調節好學生的情緒，使學生一進入活動，就能為之感染。如在開展“轉角遇到他”、“原來你也在這里”的開學主題班會時，收集從同一小學來的同年級和高年級學生信息，采用多媒體形式播放他們在新班級、新環境的學習生活場景，同時配上同學親切的祝福、生動的字幕，讓新入學的學生感覺同伴就在身邊，不會感到孤單，能夠很快融入到新的學家庭中，這是勝過千言萬語的教育契機。
針對初中生感知欲強特點，豐富班會資源，開展“有梯度”的主題班會傳統的主題班會
一般選用班主任說教形式，方式陳舊、內容老套，與學生的心理距離遙遠，學生始終處于被說教的地位，對于班會期望達到的共識實際上只是被動地接受，缺少體驗與感悟。多媒體技術具有直觀性、形象性，能夠直接表現各種事物和現象的特點。因此，運用多媒體技術的班會能夠豐富選材資源，設計有層次、有梯度的班會活動。針對中學生嬌生慣養、認為一切父母給予都是理所當然的特點及感知欲強的心理特征，開展《感恩的心》主題班會，設計了“實踐準備階段”和“情感活動階段”兩個相輔相成、逐漸遞進的層次活動。在“實踐準備階段”，設計幾項“感恩教育”系列活動，讓學生在實踐中體驗、感悟父母對自己的養育之恩：(1)從身邊小事做起，為勞累一天的父母倒一杯水，洗一次衣服；(2)同父母一起進行一次田間勞動。這些實實在在、平平常常的活動，讓學生深深感受到父母為他們付出的辛苦。在完成這幾項“感恩教育”實踐活動的基礎上，召開“感恩的心”主題班會。第一幕：我的父親母親。將學生父母工作的場景和對子女殷切的期盼呈現在廣大學生面前。第二幕：暢談“平時的我”。讓學生說說自己平時在家都做了些什么，讓他們看看自己對父母了解多少，對父母的辛苦勞作了解多少。通過演講、討論，學生內心開始起波瀾，意識到自己平時對父母的了解太少了，甚至有時誤解了父母。第三幕：討論“未來的我”。讓學生回憶自己生活中最難忘的感恩一幕，并適時提出從身邊小事做起，體現對父母的愛。這次班會以多媒體視頻展示活動主題，以靈活多樣的視頻、圖片及相關文字資料配合交流，如此有層次感的班會活動調動了廣大學生參與的積極性和主動性，學生們在活動中受到了思想的熏陶和感染。
針對初中生的好動、好奇、好思的特點，引導學生參與“有深度”的社會實踐學生終究會走向社會，成為社會的一員，主題班會應不限于學校，將將學生從課堂引向社區，從學校走向大自然，可更加增強學生的社會實踐能力，調動學生參與活動的興趣。例如，開展“我的家鄉”班隊活動，學生通過調查、采訪、上網查閱資料等方式參與體驗活動。教師將學生帶到春天的田野，引導學生用畫筆、照相機描繪春天，記錄春天，展現家鄉春天的美麗，同時也讓學生觀察工業化發展給家鄉帶來的不利影響，所有一切讓學生為美麗家鄉而感到自豪，同時也讓他們更加關注環境保護，維護家鄉的美麗。在類似這樣的班隊活動中，運用了多媒體技術，使得學生們在交流過程中的信息更全面、生動，貼近生活實際，學生們的綜合實踐能力得到了充分的鍛煉和發揮。思想教育在這樣的班會活動中得到了潛移默化的滲透，學生從感性認識上升到理性認識，精神境界得到升華。
參考文獻：
[1]侯喜梅.淺談中學生心理特點及教育對策[J].現代閱讀,2012(9):79.
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A
0 前言
作為高職高專院校教學的延伸及學生課余生活的重要組成部分，體育運動一直占據著舉足輕重的位置。但是近幾年頻頻發生的體育事故，特別一些媒體報道的猝死事件，給學生家長、高校工作者以及社會都造成了消極影響，阻礙了高職高專院校體育工作的順利開展。據統計，每年大約有4000多名高職高職學生在體育活動當中非正常死亡，在這些事故當中有85%是可以通過制定相應的規范措施來避免的。
雖然體育活動本身具有競爭性和對抗性，在進行體育活動的過程當中難免會出現各種大大小小的意外。但是，我們不能因噎廢食的取締一些必要的體育活動，而應當制定有效的體育安全措施來增強學生參加體育活動的積極性。特別是2006年“陽光體育運動”開展以來，對廣大體育工作者提出了嚴峻的考驗和新的機遇。對此，本文根據文獻資料、問卷調查、專家訪談等途徑獲取的數據，探討了體育教師、學生、醫院醫療、運動器材設備與使用上潛在的風險，并針對這些風險，提出來了有效的應對策略，以期能夠為高職高專院校學生參加體育活動提供一些有用的建議和指導。
1 高職高專學生體育活動風險來源
本文通過在中國學術期刊網、中國體育在線網站以及互聯網等網站查詢到相關論文240多篇，對這些文獻進行分類研究，結合專家訪談后的建議，制備了詳細的問卷調查內容和方案，對13所高職高專院校中850多名學生及130多名體育教師和專家進行了問卷調查，發放調查問卷1000份，回收870份，回收率87%。 學生、體育教師及專家接收調查的數量分別為790、65和15名，男性比例分別為69%、82%和20%，男性發生事故的次數分別為153、21、4次，女性則分別為82、5及2次。
通過這次問卷調查和專家訪談結果，我們對目前高職高專院校學生活動當中存在的風險進行了如下分類：
1.1 不同體育項目風險值評估
本文首先對不同體育項目存在的風險系數進行了初步的評估，得出風險依次從高至低的項目分別為足球、單雙杠、籃球、游泳、羽毛球、乒乓球、跑步、體操、競走。根據以上結果將體育活動項目按風險高低分為三類：第一類，高危險類，包括足球，單雙杠和籃球；第二類是中危險類，包括游泳和武術；第三類是低危險類，包括跑步，體操，競走等項目。其中高危險類發生體育事故的概率最高，占54左右；其次是中危險類項目，占26%；低危險項目和其他項目分別占12%和8%。
1.2 應對體育場地及器材風險
通過文獻資料和實地調查發現，目前，我國高職高專院校體育場地及器材短缺，跟國外水平相比，還存在相當大的差距。
只有25%的高職高專院校能夠完全滿足大部分學生的體育活動要求53%院校的體育場地及器材能夠基本滿足學生的基礎體育活動要求，而剩余22%院校的體育場地及器材則非常稀缺，根本達不到學生基本的體育活動要求。這種情況首先會導致學生不能完全參與到體育活動中來增強學生的身體素質，其次必然會導致學生在體育活動過程當中出現爭搶的情況進而引發體育事故。但是這種體育活動所需的硬件設施建設需要一個詳細長久的規劃，并不是以某些專家和體育教師的意志為轉移。這就需要全社會及各級政府的呼吁，在分配學校辦學經費時，也能夠把學校的體育場地建設及器材配置考慮到其中。學校場地設施的改善及實驗器材的完善也是減少高職高專院校學生在體育活動當中發生事故的重要措施。
1.3 應對體育設備風險
在學生進行體育活動過程中，與之接觸最為密切的就是各式各樣的體育設備。可以說這些體育設備是否健全安全，與學生是否會發生體育事故有著最為直接的聯系。因此，本文通過對學生在進行體育活動過程當中最常用的并且息息相關的四類體育設備進行了調查分析。
有27%的高職高專院校沒有對學校的體育設施及場地進行定期的檢查和維護，成為醞釀學生體育事故的搖籃；在對其他的78%院校進行進一步維護頻率分析可知，只有67%的院校做到每學期維護一次，分別只有8%和2%的院校曾經對學校的場地和進場進行了每兩個月和每一個月維護一次，分別有18%和5%的院校只是每年一次和每兩年一次的對體育場地和器材進行了例行的檢查維護。
在對學校場地材質進行調查時發現，竟然有43%以上院校的體育場地是水泥地面，可想而知，在這種場地上進行體育活動，一旦出現一些意外，輕則擦破皮或者流血，重則會導致骨折等嚴重的傷害。擁有正規塑膠跑道的學校只有24%，大大低于發達國家的水平，另外，爐渣、土地和其他類型的體育活動場地分別占到12%、9%和12%，都屬于最基礎的體育場地。同時，我們也對學校是否有400米標準跑道進行了初步調查，結果也不是非常樂觀，大約只有85%左右。這表明我國對體育場地的建設仍處于一個初級階段，為了保持各高職高專院校學生能夠有一個安全舒適的活動場所，必須增大學校、社會和國家對基礎體育設施建設的支持。
2 建議及措施
針對上文提到的可能出現的體育風險，作者通過參考大量文獻以及專家訪談，提出了以下幾點現代風險管理辦法及應對策略，以期能夠為高職高專院校的學生安全的進行體育活動（或競賽）提供保障：
（1）針對不同的風險類型采取不同的應對策略，如對于危害大、概率大的事件采取風險回避；危害小、概率大的事件采取風險降低；危害大、概率小的事件采取風險轉移；危害小、概率小的事件采取風險轉移；危害小、概率小的事件采取風險自留。
（2）風險教育預防為主。學校應該就體育活動中可能存在的風險，對高職高專院校的學生及相關的工作人員進行系統的風險教育，以加強其對體育活動風險的防范意識和能力，防微杜漸。
（3）加強學校管理者、體育教師以及學生自身方面的風險應對策略。學校管理者、體育教師和學生，是體育活動當中三個有機整體，學校管理者首先應該重視體育活動當中可能出現的一些風險事故，要求體育教師提高對體育風險事故的認識，體育教師在掌握一定的方法后再去影響學生，以達到減少體育活動中風險事故的發生概率。
3 結論
（1）體育活動作為高職高專院校教學活動的重要組成部分，其發生事故的風險性是客觀的性的必然存在的，但是作為學校的管理者和體育教師，可以采取風險回避、風險降低、風險轉移、風險自留等措施來把學生在參加體育活動中的風險降到最低值。
（2）根據風險評估值，可以把體育活動中的項目分為高危項目、中危項目、低危項目三大類。針對不同的體育項目學校管理者和體育教師應該采取不同的措施和教育手段來避免這種體育事故的發生。
（3）在體育活動當中，男生發生體育事故的風險是女生的三倍多，因此，可以采取有針對性的措施來重點應對。
參考文獻
[1] 陳仿軍.學生體質健康標準的實施論我國學校體育改革的目標定位[J].浙江教育科學，2003.25（3）：45-46.
