初一歷史下冊知識點匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初一歷史下冊知識點范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、引言

隨著教育信息化時代的來臨，以“面對面傳授”為主的傳統型課堂受到巨大沖擊，只靠課本、黑板，教師和學生組成的課堂已經不能滿足教育信息化時代的要求，這給中小學歷史課的教學改革和創新帶來了新的問題和挑戰。本文以人教版七年級歷史下冊第19課《統一多民族國家的鞏固》為例，研究微課在歷史教學中的運用，進而為歷史課堂的教學改革和創新帶來新思路。

二、微課概述

微課，是一種基于學科課程的核心內容設計而成的，注重及時反饋的微型化在線視頻課件。它是根據教學實踐或教學大綱的要求以3-10分鐘的小視頻為主要載體，著重講解某個知識點的微型小課程。

微課有三大主要特點：

1.短而小，針對性強。2.視頻容量小，各種設備兼容性強。3.不受時間、地域的限制。

三、微課的制作方法

了解過微課的概念之后，我們再來探討一下微課的設計與制作。一部好的微課不僅需要好的內容和設計，微課的制作方法也是其中必不可少的條件。下面就給大家簡單介紹幾種常見的微課制作方法。

（一）PPT錄制式

PPT錄制式是利用PPT自帶的錄制功能，將PPT演示和講解同步錄制并保存成視頻的方式。

需要的工具：2010版以上的Microsoft PowerPoint、講演用的PPT、帶有內置話筒或使用外接話筒的電腦。

（二）使用錄屏軟件錄制微課

利用錄屏軟件錄制微課，相比于PPT錄制式，它最大的優勢是PPT之外的電腦操作和講解是同步錄制的，而且錄制過程中，攝像頭能夠讀入教師的形象。

需要的工具有：演示材料、帶有內置話筒或使用外接話筒的電腦以及合適的錄屏軟件。

（三）拍攝式錄制方式（手機+黑板、白板或大屏幕式）

拍攝式是利用手機或其它拍攝設備進行拍攝，這種方式通常需要他人的協助才能完成，當然我們也可以獨立完成。

需要的工具：手機支架、燈光、帶有錄制功能的手機。

（四）攝像頭+手寫板式

我們還可以將電腦攝像頭和手寫板搭配使用來錄制微課，通過電腦外接攝像頭能更靈活的錄制教師講解。用手寫板將教師的手寫操作輸入到電腦中，兩者結合便可生成微課。

四、微課在歷史教學中的應用

大部分學生都覺得傳統歷史課堂枯燥無趣，教師只是泛泛講述課本內容，課堂上也只是以知識點背誦和習題練習為主，再加之大部分學校不太重視歷史等所謂“副科”的學習，導致歷史課堂教學效果不佳。在教育信息化的時代下，歷史課堂急需推陳出新，利用新技術和新媒體，實現“碎片化、移動學習”。作者以人教版七年級歷史下冊第19課《統一多民族國家的鞏固》為例，從課前預習、課堂教學、課后知識點鞏固與反思三個環節闡述微課的設計、制作與應用。

（一）利用微課引導學生預習，為課堂學習奠定基礎

“凡事預則立，不預則廢”，預習為學習歷史新知識奠定了基礎。但在實際教學中，學生往往會忽視歷史教材的預習?！督y一多民族國家的鞏固》是人教版七年級歷史下冊第三單元《統一多民族國家的鞏固和社會的危機》第5課，在實際學習過程中，學生一般都會忽視教材內容的預習，覺得只要上課認真聽就行。

為了改變這種現狀，作者針對《統一多民族國家的鞏固》一課的預習制作了一個微課，微課的內容包括本課的學習目標、學習重點、學習難點，以及完成預習任務后需要做的練習題。

（二）利用微課串起整個課堂環節

傳統的歷史課堂上，在學生沒有深入預習課本內容的前提下，教師一般都會先給學生講解本節課的歷史背景，然后再花大量時間講解本節課的知識點，給學生總結需要重點記憶的內容，最后再帶領學生做練習題鞏固教材內容。如果我們利用微課提前讓學生進行預習，讓學生對這節課的學習目標、主要重難點有一個大致的了解，這樣在正式上課的時候，學生學起來就不會吃力。

通過教師的講解，大部分學生能基本掌握教材的主要內容，少數程度較差的學生，可以利用作者制作的第二個微課視頻再次學習。第二個微視頻會發在班級的學習討論組里，課上沒有聽透徹的學生可以用它再次學習。

（三）利用微課復習鞏固教材內容并進行拓展

溫故而知新，學習了新課之后就要及時復習。雖然本節課知識點內容較簡單，但對于初一的學生來說，如果課后不及時復習，再上下節課時就會遺忘大部分內容。所以在這里我們也可以利用微課來進行復習。生動有趣的微課內容，可以讓學生在輕松愉快的環境中復習知識，而且利用微課來復習的效果比單純機械式記憶的效果要好。

五、反思與展望

將微課與傳統課堂相結合，能將微課在教學內容、教學設計、教學方法、教學組織和教學效果等多方面的優勢完美的發揮出來，將微課應用于歷史課堂的教學，有利于提高學生對歷史學習的興趣，同時也有助于提升學生的思想品德修養。一部優秀的微課作品，離不開精心的選題、合理的教學安排和精湛的技術處理。在微課的制作過程中，我們只有精益求精，才能制作出教育性與藝術性兼具的微課作品。

參考文獻：

[1]王永著.微課，讓語文閱讀教學更高效――以《湖心亭看雪》教學為例[J].教育觀察，2015，（12）.

[2]張一春.微課是什么？我給出的定義[DB/OL].2013-04-23.

[3]張志宏.微課：一種新型的學習資源[J].教育技術裝備，2013，（07）.

篇（2）

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.108

歷史的學習相對于理科科目來說要相對于簡單一些。當然這個所謂的簡單，也是相對的。簡單在于不需要動腦筋去計算，簡單在于考試的題目，一般較為直白簡單，不需要理性思維的分析。當然，也有學習難點的存在，初中歷史學習的內容偏多，要記、要背的知識點很多。這也是文科和理科科目之間存在的差異。誠然，對于像歷史這樣內容繁多的科目，自然有任課教師在自身的教學中，不斷改善、不斷推進、不斷發展更加優秀與高質量的教學手段，讓課堂氣氛活躍的同時，學生能學到更多關于中國歷史的知識。其中，采用分層教學模式，是教學計劃的一大改革亮點，以時間為階段，劃分為階段性的學習，從而能更加掌握對歷史的學習。

一、解析分層教學模式

中學時代，將分層教學解釋為以下：任課教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向，把學生科學地分成幾組。對學習水平各異的群體區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中，得到最好的發展和提高。從專業性的角度，分層式教學又稱為分組學習、能力分組，它是將學生按照智力測驗分數和學業成績分成不同水平的小組，教師會根據不同小組的實際水平開展教學。

分層教學的模式依據每一位任課教師，所教授的科目來定。不同教師講授科目的不一樣也會導致分層教學的方式方法存在一些差異。分層教學，可將復雜的問題簡單化，深奧的問題平白化。分門別類的按照某一規定，可以是時間、可以是教學課時、可以是教學難度、可以是教學內容的相似度、抑或可以是教學科目的統一性等來分層。此外，還可以根據學生的表現來分層，接受能力強的學生可以自學往前走，相對于一些學生自覺性差的學生歸納為一類，然后集中地培養輔導。從而到達效率最優的方案。

二、歷史學科的分層教學

對于文科的學習來說，不需要太多的時間花費在這一類的科目上。直白地說：就是歷史的知識點都比較死板，不需要動腦筋去計算答題?；旧?，課堂上跟著任課教師思路走的、專心致志的、兢兢業業地學習就能在考試中取得優異的成績。當然，不排除還是有很多的學生抱怨，不喜歡歷史科目，歷史科目要背的要記的知識點太多了。

中國是一個擁有五千年文明的國家，自然中國的歷史文化也是博大精深、源遠流長的。初中三年的學習時間，想要將中國的歷史學會學完并且吃透，是有相當大的難度的。誠然，初中的歷史書本，也不會將中國歷史的內容全部包括。當然，也不會縮減到內容很少。畢竟對歷史科目還是安排了不少的課時。這時候的學習，就必須跟著任課教師的教學計劃的安排，上課認真聽課，課后完成作業。

（一）將歷史的學習按照時間來進行分類學

人教版的初中歷史，目錄的安排都是按照時間來進行分段的。像初一上冊的學習內容：四個單元分別為：第一單元，中華文明的起源;第二單元，國家的產生和社會的變革;第三單元，統一國家的建立;第四單元，政權分立與民族獨立。初一下冊的學習內容：三個單元分別為：第一單元，繁榮與開放的社會;第二單元，經濟重心的南移和民族關系的發展;第三單元，統一多民族國家的鞏固和社會的危機。從歷史目錄來看，可發現歷史的學習都是按照國家起源、發展、結果等步驟展開對歷史的學習。總結起來，就是按照時間的線索展開課本的編寫，然后展開計劃教學。誠然，教師的教學計劃的安排，也會是按照以時間的線索，將繁瑣復雜的書本知識，進行簡化、進行優化，到達教學計劃與教學效果成正比的目標。

（二）開展分層教學的目的是為更好地教學

將歷史的學習，分門別類地進行歸納總結，將相似的知識點總結在一起。此外，還可以將考點相同的內容安排在一起進行講解。所謂的分層學習，就是可以將像歷史這樣內容繁多的科目，進行內容上的簡化、知識點的精要。讓學生對歷史這門課程的學習過程中，不會產生厭惡、反感、抵觸的學習情懷，更加不會自我的浮躁。開展分層式的教學模式，為的是減輕學生學習的負擔，突出各科學習的重難點，直擊考點，逐個攻破。此時，學生也會收獲自信，靜下心來學習。

（三）分層教學的教學規劃

分層教學，對于學生來說，是將冗雜的書本知識進行歸納精簡。特別是，像文科這樣需要大量的精力去背誦課本上的知識點。將書本的內容按照教學計劃的目標，分門別類的規劃。任課教師規劃好自己教學方針。即一堂課下了，讓學生能有所收獲，同時自身的教學進度得跟上。這一方面對教師的要求就會相對高了很多。誠然，文科教學的教師不比理科教師輕松。此時，文科教師也要協調好教學安排。學生，也應該是配合教師，才能做到真正意義上的教學效率的提升。在課堂上，教師可隨時觀察學生學習的情況、反應、表現，然后根據學生情況，對學生也可以展開分層教學的模式。不同的學生要求應該是不一樣的，這樣的教學才能起到更好的教學效率。

篇（3）

“自主學習”是就學習的內在品質而言的，相對的是“主動學習”、“被動學習”、“機械學習”。皮連生認為，“自主學習”通常是指主動、自覺、獨立的學習。龐維國認為，自主學習有能動性、獨立性、有效性和相對性等特征?！白灾鲗W習”可以簡單地概括為“能學”“想學”、“會學”，即建立在自我意識發展基礎上的“能學”；建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”，此外，還要有學習毅力，做到堅持學。自主學習能力是指學生在教師的指導下，通過能動的創造性學習活動，實現自主發展的能力?！皩W生是學習的主人”。在教學過程中，要尊重學生的自由意志和獨立人格，發揮學生的自主性。

我在自己的教學中嘗試運用多種方法，努力倡導讓學生成為課堂的主人，教師成為課堂的導演，讓學生通過課堂教學“學會學習”。

第一，研究大綱教材，把握重點難點，做到備教材、備教法和備學生有機統一。在自主學習中，課堂教學目標既要有教師預設的部分，也有在課堂中根據實際情況生成的部分。教學目標的制定既要按照課程標準、教材的規定，又要充分考慮學生的原有基礎和他們的實際需要，所以要精心設計問題，由易到難，由淺入深，根據學生的實際情況巧妙地多層次發問，引導學生思考和分析，讓學生感到“我能學”，樹立對學習的信心。例如，在學習初一下冊十八課《積極情緒和消極情緒》中，在學生了解了積極情緒和消極情緒的含義后，設計了以下環節：①積極情緒和消極情緒會產生什么不同的結果？②查閱詞典“樂極生悲”的解釋。你看到了什么？③介紹徐悲鴻創作《奔馬圖》的背景。你又看到了什么？④你得出了什么結論？通過第一問，學生明白積極情緒會產生積極的結果，消極情緒會產生消極的結果。由第一問、第二問知道積極情緒也會產生消極結果，消極情緒也可能帶來積極結果。對比第一問和第二問、第三問，學生了解了兩種情緒的結果會相互轉化。學生通過由淺入深的分析，理解了情緒劃分的相對性。

第二，培養學習興趣，激發學習動機?！耙覍W”還是“我要學”，是被動學習與主動學習的分野，有學習興趣和動力，才能做到自主學習。政治課的內容相對枯燥，教學中通過社會新聞、歷史故事、成語故事引發學生的學習興趣，借助問題和任務激發學生的學習動機無疑是一個好的途徑，而由學生自己發現問題、提出問題是比較好的做法。在學習初一下冊二十三課《不以規矩，難成方圓》中，展示了一串因交通事故而死亡的學生數字，向學生拋出了以下問題：①以本校本班為基數，死亡的學生相當于多少個學校？相當于多少個班級？②可能是什么原因引發了事故？③給我們什么教訓？我們該怎么做才能更好地保護自己？在情景問題的推動下，學生以主動的姿態學習，而且很有興趣，在這樣的情感體驗中獲得了積極的思想和做法。他們深深地體會到生活中必須遵守法律、道德等共同的社會準則，有規則意識才能更好的保護自己。

同時，上課靈活多變，根據不同班級的學生特點、不同的教學內容，變換方法和要求。對內容較簡單新授課，采用自學解疑為主的教法：設計自學提綱――學生自學，明確疑問――師生互動，共同解決問題――訓練鞏固――反思總結。對難點知識的新授，采用探究發現為主的方法：精心設問，引導學生思考――啟發互動，合作探究――分析總結，形成新知――訓練檢測，鞏固反饋。對內容較乏味的新授課，采用講練結合為主的方法：展現新知，梳理知識――鞏固訓練，加強理解――作業糾錯，思考感悟。

篇（4）

隨著新課程改革的不斷推進，當今中考的內容和形式越來越脫離了原來死記硬背的框架，注重考查學生對知識的理解、分析和運用，中考改革已經由“知識立意”向“能力立意”再到“問題立意”轉變，并將繼續深入下去，對學生能力的要求越來越高?！缎抡n程標準》指出：“學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現實的理解過程；同時也是主動參與、學會學習的過程。掌握歷史學習的基本方法，學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，努力做到論從史出、史論結合；注重探究學習，善于從不同的角度發現問題，積極探索解決問題的方法；養成獨立思考的學習習慣，能對所學內容進行較為全面的比較、概括和闡釋。”

初三學生經常做一些有針對性的練習，在練習的過程中發現學生在歷史解題中確實存在著不少問題。如何在最后復習階段對這些常見問題進行總結并得出相應對策，成為當前初三《歷史與社會》教學中亟待解決的一個重要問題。

一、常見的問題

1、基礎知識不夠扎實

幾乎每份《歷史與社會》試卷都會從考察學生的基礎知識出發，設置一至兩個基礎知識題，每次考試出卷老師都認為這些是送分題，出乎老師意料之外的是往往這些題學生失分最多。每次考試結束后，學生們都需要老師幫助他們分析試卷，其中很重要的一個失分原因就是因為基礎知識不夠扎實，有些材料甚至摘錄課本中的原句，學生竟然也不知道出處。

如選擇題：

“人們生來而且始終是自由的，在權利上是平等的；這些權利就是自由、財產、安全和反抗壓迫；財產是神圣不可侵犯的權利；法律面前人人平等……”此話出自的文獻是（ ）A.《聯合國》 B.《權利法案》 C.《獨立宣言》 D.《人權宣言》

上述材料選自八年級《歷史與社會》下冊（義務教育課程標準試驗教課書）第三課-新體制的確立，閱卷結束后對此題進行了統計，全班學生43人，答案選錯的學生達25人人，占了全部學生的58.1%。其中有30%左右的學生知道這則材料來自課本，但具體在哪個文獻不清楚。甚至有不少的學生都說在課本中沒有閱讀過此內容。由此可見學生對書本中的基礎知識掌握的不夠扎實。

2、審題常常出現偏差

在平時的練習以及考試過程中，學生因為審題不清失分的現象也占據較大比例。因為審題常常出現偏差，導致答題思路和答題方向出現錯誤。

如材料題：

材料：臺州市頻臨東海，海岸線長，多優良港灣，灘涂面積廣大，自然風光優美，神仙居、天臺山馳名中外。

結合材料說說臺州市在發展區域經濟時宜發展哪些產業？（4分）大部分學生在審題時出現偏差，甚至沒有仔細審題，簡單的認為是考察他們臺州可以發展哪些產業，所以在答題時簡單的把可以發展的產業一股腦兒都寫了上去，結果答案是五花八門，得分很低。學生沒有從提示中“結合材料說說”“發展區域經濟”去審題，沒有理解材料包含的兩層含義：“臺州頻臨東海，海洋資源豐富”和“臺州旅游資源豐富”的意圖。所以在復習“區域經濟原則”時，練習這道題目，拿滿分的學生不多。

3、拘泥于課本知識

很多學生在熟悉和掌握課本知識的過程中只知道死記硬背知識點。在做題目的過程中常常拘泥于課本知識，不從材料出發，不會靈活運用知識點。遇到一些靈活的題目往往就措手不及。

如選擇題：

唐朝時，金華人要到洛陽去經商，走水路先后經過的是（ ）A、錢塘江-邗溝-江南河-通濟渠 B、江南河-邗溝-通濟渠-永濟渠C、長江-淮河-黃河-海河 D、錢塘江-江南河-邗溝-通濟渠很多學生在閱讀了材料后馬上知道題目考查他們的是“京杭大運河”的知識。大部分認真的學生在平時記憶的時候的掌握了大運河由北往南的四段組成部分：永濟渠，通濟渠，邗溝，江南河。可是題目并非原原本本考這四段組成部分，而是其中截取了一部分，面對此種題目，部分學生就無從下手。殊不知他們在答題時已經拘泥于課本知識，沒有靈活運用所學知識，更沒有明白出題意圖，所以才會作出錯誤的選擇。

當然，在改作和閱卷中發現學生在解題中常見的問題不止以上這些，我只是選擇了其中比較常見的三個。如何在最后沖刺階段能讓學生盡量克服以上缺陷，針對這些問題如何正確的對癥下藥？關于這個問題我思考了很久。

二、采取的對策

1、落實基礎知識，回歸課本

歷史是一門記憶量很大的學科。學生必須記住大量歷史年代、地點、人物及歷史事件、典章制度、典籍、文物等內容，以及它們之間的相互關系，才能學好歷史?！澳芰α⒁狻彪m已成為當今中考命題的主旋律，但我們只要分析一下近幾年的中考試卷，就不難發現中考對學科“雙基”的要求并沒有削弱，而是進一步強化了，學科基礎知識仍然是綜合運用能力的根基。可以說，掌握好本學科的基礎知識是考試的關鍵所在。

在第一輪復習備課時，我們參考了《新課程標準》、《考試說明》、《學科指導意見》和各種各樣的參考書，竭盡所能地把所有知識點落實到位，學生在上課時做筆記非常認真，課后卻沒有花很多的時間去消化。由于教科書較多，如在復習抗爭史時有些學生不僅新復習的知識點掌握不到位，甚至原來復習的屈辱史也遺忘得差不多了。所以學生在復習的過程中有種應接不暇的感覺，碰到題目時也不知道考察的知識點具體在從哪本書哪個章節。針對以上現狀，我在復習時先讓學生熟悉每本書的目錄，了解每本書所包含的專題、章節及相關的知識點。以后在上課過程中經常用知識點提問學生，學生自然而然就知道它們的出處了。

在第二輪復習時，讓學生根據提綱到課本中找相對應的知識點，回歸課本。對于平常在答題中常見的一些知識點進行強化記憶，而那些出現頻率不高但相對重要的知識點也不能忽視。在復習過程中，有時也設置很多基礎知識問題對學生進行提問，采用回答和搶答等不同方式，調動學生學習基礎知識的積極性。有時也采用學生互問互答方式，讓學生學會設置基礎知識問題，或通過平常的練習把握知識點考察的方向和角度。從實踐的效果看，有些學生提問的角度還很新穎，讓我們有意想不到的收獲呢！

總之在復習的最后沖刺階段讓學生把基礎知識回歸課本，只有基礎知識學的扎實，無論從哪個角度出題，學生都能得心應手解答。只有夯實的基礎方能建成參天大廈。

2、認真解讀題目，滲透審題技巧

有了扎實的基礎知識那才是第一步，在解題過程中還要注意學會審題。審題是否正確關系到最后的解題思路和得分。近幾年的中考中材料型選擇題比例不斷增加，在解答選擇題和材料解析題之前引導學生最起碼把材料仔細閱讀兩至三次，切不可囫圇吞棗讀一次就輕易下結論，由于審題偏差，導致答題思路和答題方向錯誤。

在平常講解練習過程中，不斷向學生滲透審題技巧。例如選擇題的審題主要是“五審”，第一、審題要明確題目結構；第二，審題要搞清題目涉及的時空范圍；第三：審題要搞清題目的基本類型，根據各類題型的答題方法進行思考和把握；第四：審題要認真推敲備選項，通過比較掌握知識之間的區別明確選項與題干之間的關系；第五：審題要明確涉題理論觀點。另外，審題還要明確題目與其他學科的關系。社會學科考試的要求，歷史往往與地理、國情教育、語文等學科發生“天然的聯系”要利用相關學科的互補性，做好答題的準備。當然，審題是為答題服務的，在審好題的基礎之上，還必須輔之以正確的解答方法和技巧才能真正答好選擇題。

對于材料解析題的審題主要是“四審”，第一、審題先要了解常用問法：（1）“根據材料X，指出（或概括、歸納）……”（2）“根據材料X，結合所學知識，指出（或概括、歸納等）……”（3）結合所學知識，……（4）“綜合x材料……談認識（緊扣材料主題、史實+理性思考后的對現實有指導意義的結論）；第二、審關鍵詞：（1）提示詞：基本思路、答題的方式（2）限定詞：時間、空間、角度、程度等限制（3）中心詞：答題所圍繞的中心內容（4）求答詞：須回答的具體方面；第三、 審分值；第四、審問題間及問題內部的關系：并列、遞進、因果等。

學生只有在認真解讀題目的基礎上，熟練運用審題技巧，才會減少審題偏差，把握好正確的答題思路和答題方向，才能正確答題，并獲取高分。

3、靈活運用知識，培養解題能力

學生掌握了基礎知識之后不能拘泥于課本知識，把課本知識條條框框化。近年來高考越來越注重考查學生對知識的理解、分析和運用，對學生能力的要求越來越高。因此，在完成基礎知識復習和構建歷史學科知識結構體系的基礎和前提下，學科能力的逐步培養是最后階段的主要任務之一。《歷史與社會》學科中考考查的能力主要包括再認再現知識、材料處理、歷史闡釋和文字表達四大方面。《歷史與社會新課程標準》指出：”在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養歷史思維和解決問題的能力?！耙虼伺囵B學生的解題能力任重道遠。

三、反思

針對初三學生在解題中出現的常見問題采取了上述對策，在短時間內要取得立竿見影的效果有點困難，因為這些問題的形成不是一天兩天的事情。為了使以后學生解題時盡量少出現類似的問題，教師在初一、初二的教學過程中就應該把基礎知識落實到位，教會學生學會審題，不斷向學生滲透解題技巧。在考試結束后讓學生學會自己分析失分理由，并且能在以后的預習、復習中引起重視并不斷改進。

經過初一、初二的訓練和教學過程中不斷滲透解題技巧，到了初三，學生的基礎知識、審題能力和解題能力都會不斷地提高，但這些問題還是會或多或少的存在。路漫漫其修遠兮，面對這一項艱巨而任重道遠的任務，我們依然充滿信心！

篇（5）

一、指導思想在新課標理論的指導下，以世紀精神為指針，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，盡快適應網絡環境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。

二、基本情況分析 通過一年地理學習，學生對地理學習方法已基本掌握。學習中國地理相對比較容易。但由于學生的程度參差不齊，所以應重點在教法上以面向中游學生的“雙基”和應用能力為主，同時兼顧兩頭，讓優秀生更突出，讓落后生有進步。爭取通本學期的學習讓每一個學生都“學會地理，會學地理”，并且會應用地理解決生活中的問題。

三、教材分析：本學期主要的地理教學任務：主要是學習中國的疆域與人口、中國的自然環境、中國的自然資源、中國的區域地理。第一章：中國的疆域與人口。主要學習中國的疆域、行政區劃、人口、民族，介紹了我國的領土情況、行政區域的劃分、人口概況及其政策、民族的基本情況、我國的民族政策。第二章：中國自然環境。介紹了我國地形、氣候、河流的基本情況，介紹了對我國經濟發展的有利影響，并指出了不足。第三章：中國的自然資源。介紹了我國主要自然資源的特點、分布、利用中存在的問題及其解決措施。第四章：中國經濟：介紹了區域地理的劃分。重點講述了四大區域的情況。

四、教學目標 認識領域：掌握大綱所要求的認識領域

能力目標：

1. 通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象，初步學會根據收集到的地理信息，通過比較抽象，概括等思維過程，形成地理概念，進而理解地理事物的分布和發展變化的基本規律。

2. 嘗試運用已獲得的地理概念，地理基本原理，對地理事物進行分析。

3. 嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用有關知識和方法，提出看法或解決問題的思路。

4. 運用適當的方法和手段，表達自己的學習的體會、看法和成果，并與別人交流。 德育目標：

1.熱愛家鄉，熱愛祖國，熱愛社會主義，關心家鄉和祖國的建設，增強對祖國和民族發展的責任感。

2.正確認識我國不同地區的地理差異，理解和熱愛祖國優秀的文化傳統。

3.進一步樹立協調人地關系的觀點、地區差異的觀點、因地制宜的觀點、

地區發展潛力的觀點和可持續發展的觀點，進一步學會運用這些科學觀點分析和解決一些地理問題。 4.正確對待我國人口、資源和環境問題，進一步養成積極向上的人生態度，依法規范自身行為和影響他人，并以力所能及的實際行動保護環境，節約資源和能源。5.進一步感受、體驗和欣賞地理環境中的和諧美，進一步增加審美情趣和審美觀念。進一步養成實事求是、嚴謹細致的科學精神，進一步體會人地關系所體現的科學精神和人文精神。在學習和實踐中進一步培養集體主義觀念，與同學相互尊重，團結協作，提高自主性，培養創新精神。

五、具體措施

1、認真參與集體備課，精益求精，爭創優秀教案。

2、參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。

3.抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課;保障每節一練，做到全批全改。

4、積極參加教研教改活動，在教研處，教務處的指導下，努力使教育教學此文轉自斐斐課件園能力再上新臺階。5、教學中關注學生的身心發展。結合地理學科特點，開展學科知識競賽活動，激發學生學習興趣。

6、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。不斷自學，提高課件的制作水平，爭創優秀課件。

7、每次月度考試后，全面做好每個學生，每個班級的教學質量此文來自優秀教育資源網斐斐,課件園分析

注意發現教學和學生學習中存在的問題并及時解決。

8、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。

初二地理教師教學工作計劃范文二

地理教學計劃詳情如下：

一、所教年級學生現狀分析

本學期繼續任教初二地理，根據上學期教學成績和教學實際分析：

(1)每個班會學中國地理，會用地圖，有一定的分析理解力，對地理有一定的興趣的學生達到了三分之一多。

(2)每個班學習地理能夠達到教學的基本要求，但分析問題閱讀地圖還需在老師指導下進行，不能獨立選用所學知識來分析問題的占比例的也能達到三分之一多。

(3)地理基礎知識差，基本概念不清，根本不會看地圖、不會學地理，完全靠死記硬背取得一點成績的占不足四分之一。

二、本冊的知識系統和結構

本冊教材為中國地理下冊，第七章中國的農業第八章中國的工業第九章中國的交通第十章中國的商業和旅游業屬于中國地理總論，是在上冊介紹了中國的地理環境、自然資源之后逐章講述的。第十一章中國的區域地理從區域性和綜合性的觀點，著重指出每個區域的地理特征，選擇每個區域地理環境和人類活動的主要問題加以論述，最后一章中國在世界上是在學生學完了中國的自然地理、人文地理、和區域地理以后從總的方面認識中國的國情，并從政治、經濟的歷史發展變化中，認識我國在世界的地位以及我們的奮斗目標和肩負的責任。

三、本冊教材總的教學目的和教學重點、難點

(-)教學目的

1、完成中國地理下冊的教學任務，進一步使學生獲得地理基礎知識，學會地理基本技能。

2、向學生傳授中國地理基礎知識的同時，促進學生思想品德的健康發展，繼續向學生進行愛國主義和國情教育，進行辨證的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展教育，進行地區差異、因地制宜與發展潛力，人地協調發展等科學地理觀點教育。

3、在傳授地理知識的同時，培養學生良好的學習方法和獨立思考能力，使學生善于運用所學知識去獨立地發現問題、分析問題和解決問題。

(二)本冊教材的教學重點和難點

種植業的南北差異、我國農業的發展、鐵路干線、商業中心的形成和分布、旅游資源、區域地理的北方和南方地區是重點。工業的分布及原因、鐵路干線的分布、區域地理是難點。

四、提高教學質量的主要措施

當前，地理教學改革已經進入全面實現素質教育的新階段，我們第四冊的教材這學期也做了很大的調整。按照全面實現素質教育要求，地理教學將從以下幾個方面優化地理課堂教學：

(1)從教學目標上，課堂教學設計注意強調知識、能力、態度三方面的全面發展，特別強調能力的培養和情感態度價值觀的養成。

(2)在教學內容上講授地理知識的同時，注意以突出協調人地關系和可持續發展觀點作為主線。

(3)在教學過程上，做到整體優化：

A、注意創設讓學生參與教學活動的情景，使學生充分參與到教學活動和教學過程，特別注意重視地理圖像的作用，讓學生圍繞圖像充分進行觀察想象和思維，即開展以“表象--想象-聯想”為主要形式的形象思維，從而達到理解、鞏固與應用。

B、根據初中生的心理特點，將不同教學方式融于課堂教學的始終，同時注意讓學生逐步掌握正確的科學的學習方法。

C、在教學手段上，恰當地運用多種教學手段，從“板書、板圖、板畫”到現代的投影、錄像、多媒體計算機，發揮它們在優化教學過程的綜合效益。

D、教學過程中，注意建立和諧的師生關系和生生關系。

E、注重實踐教學，組織模擬旅游比賽，選擇旅游路線，并介紹沿途的自然條件和資源，經濟發展的情況以及風土人情等。

初二地理教師教學工作計劃范文三

一、 指導思想

以《地理課程標準》為依據，努力使每一個學生通過學習地理，能夠對地理學知識有更深入的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展;能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。通過學習學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“會學地理”

二、學生基本情況分析：

初二年級是經1年半學習，年級整體情況較好，生活、學習基本上能按部就班，任教年級約120名學生，有三個班級，基本形成了有序課堂，為有效教學事先存在了基礎。個別學生有時不能形成班級焦點，必須進行較多的組織教學。有不少學生好動、貪玩，精力不集中，學習方法欠恰當，因而學習成績不夠理想。面對這種情況，作為教師要加強思想教育，做到因人因材施教。

三、教材分析：

該教材針對初中生的特點，設置了多個學生活動，同時還有課外讀及小資料對學生的知識面的拓展起積極作用，同時活動又利于學生主體作用的發揮。

初中地理整學期的教學內容，實際上就是基礎知識和靈活運用理論解決實際問題兩大部分。

復習基礎知識，必須以書本為主，將書本看透，圖看懂，達到重點知識理解記憶。只要基礎知識能理解掌握，通過活動題檢驗理解的程度。如果活動題能順利解決，那基礎知識也就基本掌握，靈活運用理論解決問題的前提條件就已經具備。

四、教學目標：

初一地理第一章《地球和地圖》和第三章《天氣和氣候》是本學期的復習教學重難點。

第一章《地球和地圖》最難，學生普遍掌握較差。轉入復習時，這部分應作重點講解復習。經過初一的學習，學生的理解能力和空間想象能力已有所提高，復習時再講解，學生理解起來就應該容易些。所以，教師應抓住這個時機全面系統地引導學生理解掌握，給學生一個整體知識的框架，讓學生理清思路。

第三章《天氣和氣候》的難度比第一章少降低一些。復習時可以多以實際生活作為例子幫助學生理解記憶，尤其是第二、三節氣溫、降水時空分布的變化。

這兩章內容都應以讀圖理解作為突破，其他章節可以點清重點，讓學生理解記憶。

總之，復習要緊扣教材，有效運用地圖，精選練習加以訓練鞏固。 初一地理難點，重點很多。大部分學生對基礎知識的鞏固還不過關，所以復習的方式應以夯牢重點基礎知識記憶，抓住讀圖理解掌握為主。

下冊區域地理以課本圖為重點抓住關鍵，做到圖文結合，掌握基礎培養能力。

總之，復習要緊扣教材，有效運用插圖，精選練習加以訓練鞏固

初二重點章節有：

第一章第一節《遼闊的疆域》;

第二章《中國的自然環境》;

第三章第三節《水資源》;

第四章第一節《逐步完善的交通運輸網》、

第二節《因地制宜發展農業》。

第三節《工業的分布與發展》

下冊區域地理以課本圖為重點抓住關鍵，做到圖文結合，掌握基礎培養能力。

總之，復習要緊扣教材，有效運用地圖圖，精選練習加以訓練鞏固

五、 教學措施與計劃

地理復習時間短、內容多要讓90%以上的同學取得較好的成績有一定的難度。為了在有限的時間里，把握考試要點，作到科學合理、優質高效地安排復習，在全面分析課程標準和考試標準的基礎上，特制定二階段復習計劃。

第一階段：(3月22日――5月21日)立足課本，夯實基礎

這一階段的復習主要是嚴格扣緊考試大綱規定的范圍，以《學習手冊》中概括的知識體系為線索，引導學生認真研讀課本，特別是課本中大小標題(黑體字)的內容，它們概括性強，重點突出。課本中的“活動”、插圖圖表，重要的閱讀材料(如：之“最”)也不能疏忽。做到正確把握地理概念，正確掌握讀圖、填圖、繪圖等基本技能。只有掌握熟了基礎知識和基本技能，才能夠靈活應對各種試題，做到以不變應萬變。

第二階段：(5月22日――6月13日)梳理體系，講練結合。

課本的基本知識點的熟悉掌握是必須必要的，但是僅僅有這個環節，還是不夠的。因為，考試不是簡單的對課本知識的重復再現。其中，解題的方法解題的思路也在很大程度上決定著學生在中考中能否考出比較理想成績的一個關鍵所在。針對地理考試題的特點(“無圖不成題”是地理中考試卷的重要特點)。我們這階段安排了以下兩個環節：

1、梳理體系環節。章與章之間、節與節之間的界限，以地圖為中心，整合相關地理知識，形成知識系統的體系化。以幫助于學生形成空間觀念、提高空間思維能力(地理思維能力)，也便于學生專題掌握知識，并在中考中答題過濾組織使用知識點。

2、講練結合環節。主要分各種題型的講練(讀圖、填圖、繪圖訓練，材料分析題訓練, 開放性題目訓練),各種專題的講練(精選部分中考試題，組成幾套專題練習)。通過講練，幫助學生總結和歸納有規律性的知識，教給學生解題思路和方法，解決某一類問題的切入點、方法，規范表達的方法，分析地圖的方法及提取有效信息的方法。同時布置量小而精的作業(對練習要精選，注意練習的基礎性、代表性、典型性，以基礎題為主，適當綜合、適當提高。堅決舍棄“繁、難、偏、舊"，的題目)幫助學生理解、鞏固、掌握和應用所學知識，并從中發現不足和漏洞，及時調整教學，補缺補漏。

通過這個環節的復習，學生們基本做到課本知識點熟悉，應考方法掌握。那么學生們參加中考應該說，就沒有多大問題了。

強化訓練，沖刺中考。通過模擬題實戰的強化訓練 [精選幾套中考模擬試題進行近似實戰的強化訓練(做到限時、限量、優質)，注意發現問題，及時指導] ，進一步提高學生綜合運用知識、分析解決問題的能力，并熟練掌握解題方法、解題技巧，最終以百倍的信心沖刺中考

初二地理教師教學工作計劃范文四

經過一個愉快寒假的休整，又迎來了一個新學期，為了保證在新學期里更好的完成教育教學任務，先做好如下教學工作計劃：

一、學生現狀分析：

本學期是在學生經歷一個學年的地理方面知識的學習進入了初二階段，學生在初一階段的學習中，掌握了必要的基礎知識，也具備了一定的地理技能。在課堂上能進行有序的教學，但學生之間的水平參差不齊，一些學生由于平時投入少，未能及時做好復習，課堂內精力不集中。有的學生讀圖分析的能力不太強，所以本學期要按照班級實際情況，并在教學中關注全體學生，努力提高教育教學成果。

二、教材分析

學習中國地理知識和運用常見地圖、地理圖表，以及填寫簡單地圖和圖表能力，培養學生對地理事物的觀察，記憶想象思維能力，以及運用所學知識分析簡單的地理問題的能力。初步樹立正確資源觀、人口觀、環境觀，懂得協同人類發展與環境關系。

三、本學期教學目的

本學期是在八年級上冊講述中國地理概況、自然環境、自然資源和經濟發展的一般特征的基礎上開始進一步闡述我國不同的地理差異，認識我國四大地理區域之間的差異。了解省級區域、省內區域和跨省區域的位置、自然特征及經濟的發展狀況。

四、提高措施

1、在一年級現有的基礎知識上，根據學生的實際做好每一節課的課堂實際，在課后的反思中對教學中存在的問題，積極探討解決問題的辦法取長補短，提高和完善自己的教學。在課堂上采取靈活多樣的教學方法和手段，激發學生的學習興趣，引導學生觀察生活中地理事物和現象，培養學生讀圖能力，在相應地理材料、圖片中獨立獲取地理知識。在平時月考之前，把學習的基礎知識要掌握好，并及時發現學生中存在的問題，加強記憶方法和學習方法的指導，對個別學生加以指導，使他們更快進步。

2、做好不同學生的提高工作。本學期要對中學生在掌握好基礎知識的同時，提高他們的地理能力，如讀圖和用圖的能力。對于他們不正確的學習方法給予改進，在課堂上要注意他們的聽課狀態檢驗學習效果。對于學習有困難的學生因人數較多，所以更要加強聽課效率，適當完成基本任務。就是掌握本節基礎知識和在圖上讀懂必要的內容，就是從簡單的知識學起，使他們能體會到成功，多給他們一些鼓勵，還要繼續培養他們良好的學習習慣。

3、結合中國地理的具體內容，對學生進行愛祖國、愛家鄉的教育。根據我們國情、鄉情，對學生進行正確的人口觀、資源觀和環保觀的教育。糾正他們不良的學習習慣，全面提高學生的思想水平。

五、繼續滲透

1、通過本學期學習，對學生進行熱愛祖國、熱愛家鄉的教育，增強民族自豪感。

2、進一步樹立人地協調觀念，進一步學會運用科學的觀點分析和解決一些地理問題。

3、養成積極向上的人生態度，依法規范自身行為和影響他人，并以力所能及的實際行動保護環境、節約資源和能源。

通過本學期地理教學，使學生能比較熟練地運用所學的地理知識、解釋生活中的地理現象。進一步提高閱讀地圖的能力。同時通過本學期教學，使學生掌握中國地理概況，中國的人口、民族特點及分布。了解人口問題給社會經濟 、資源、環境帶來的壓力，掌握中國的自然環境包括地形、氣候、河湖的概況及相互之間的聯系和影響，認識能源危機和環境問題給社會，經濟發展造成的不良影響，提高學生的節約意識。

六、自我提高

本學期繼續加強各種教育教學理論知識的學習，并及時圈點重要內容，不斷提高自己的知識理論水平，以指導自己的教學行為;積極參與學校組織的各項活動，聽取其他老師的教學過程，并從中吸取適合學生的特點的教育教學方法，應用到自己的教學工作中，利用剩余時間學習有關的教學書刊《地理教學參考》、《地理辭點》等，豐富自己的專業知識、活躍、充實課堂激發學生的學習興趣。

七、師德

1、擁護黨的領導，遵守各項法律、法規和學校的各項規章制度，維護社會公德，為人師表。

2、以誠相待，做到關心愛護每一個學生，在幫助和教育學生的過程中，將以“學生為本”讓學生感受到老師的“真誠”，讓他們學會做人，學會學習，學會合作。

3、在個人修養方面，衣著簡單，得體，言談舉止文明，對學生不用侮辱性語言以防傷害他們的自尊心。

八、教學亮點

好習慣的養成：首先要教育學生學會做人，品行端正，要有一個好的道德基礎。其次是針對本學科有一個良好的學習習慣：如，讀圖用圖習慣，這也是我參加教研探討并用相關地圖來獲取相應的地理信息。還有，通過電視媒體獲取最新地理信息的習慣等等。

總之，開學初制定了教學教學工作計劃，那么在本學期的教學工作中就要按照它去做。在應用的過程中適合的留下來，不適合的進行調整，以利于教育教學工作。

初二地理教師教學工作計劃范文五

八年級下學期面臨著會考，結合我校實際情況，特制訂本計劃如下：

一、面臨的情況和任務

(一)、基本學情分析

由于學校嚴格執行國家的課程標準，非常重視各學科的教學工作，今年的八年級八個班341名學生，自七年級以來一直堅持系統的、正規的地理教學，沒有因為是小科而受冷落。因此，大部分學生對地理學科有了深入的認識，初步具備了一定的地理基礎知識和基本技能，初步具備了學習地理的一般方法，初步具有了用人地關系的觀點看待地理問題的“地里頭腦”。從過來情況看，學生比較穩定，課堂紀律、課間紀律、師生關系都比較好，為本學期的地理教學奠定了良好的基礎。但每個學生的具體情況也是千差萬別，具體到每個班，都有2、3名后進生(不單是地理學科，各科成績都不理想)。通過家長座談會和與學生本人私下里溝通了解，這些學生厭學情緒太嚴重，迫于家長的壓力不得不上，一摸書本就頭痛，他們學習成績差主要是態度問題，缺乏學習的自信心。有的受社會上一些青年影響，認為不如早打工早賺錢好。

(二)、教學用時與教學內容

這幾年地理會考時間是在五月下旬。不出意外的話，今年依舊。所以，八年級地理下學期教學工作只有15周的時間。地理教學內容除了八年級地理下冊和《天津地理》，還要復習七年級地理上下冊和八年級地理上冊。

客觀現實要求我們必須加快教學進度，才能充分準備地理會考。由于在上學期就做了充分準備，滲透拓展了部分下冊的知識內容，因此本學期地理教學進度加快，是切實可行的。在期中考試到來時(第十周)完成中國地理下冊的教學，用一周半完成《天津地理》教學，用三周時間依據課標要求進行有重點的復習。

(三)、提出的目標任務

培養學生初步具備讀圖能力、運用資料能力和聯系實際能力;對于課標要求學生記憶的內容，必須要求學生背下來;對于地理基本概念、基本特征不要求背誦但必須理解。結合過來幾年的地理會考成績，提出本年度的地理會考目標：合格率達到98%;良好率達到85%;必須達到一個確保，即確保“有望升入重點高中的學生”達到良好。

二、把握教學和復習重點

(一)八年級地理下冊：

1.我國地理四大分區的依據及各自特征，秦嶺――淮河一線的地理意義;

2.首都北京、香港、澳門、臺灣的地理教學;

3.西雙版納支柱產業――旅游對區域發展的帶動作用;

4.結合珠江三角洲說明地理環境和區域發展對人們生產、生活的影響;

5.西部大開發――新疆

注：長江沿江地帶在上學期學習長江和我國工業時已經做了滲透;黃土高原的生態環境在上學期學習黃河時已經做了滲透。

(二)天津地理：

1.評價天津的地理位置;

2.天津的海陸變遷――三道貝殼堤;

3.海河水系的特點、問題和解決措施;

4.天津的農業生產和物產;

5.天津的城市發展與布局和濱海新區建設;

6.天津的歷史、文化與民俗

(三)七年級地理上冊復習重點：

1.地球形狀、大小、半球的劃分和自轉、公轉運動產生的地理現象，五帶的劃分;

2.經緯度劃分和經緯度定位;

3.地圖三要素的運用。能在圖上辨別方向、量算距離、識別地理事物;

4.牢牢掌握等高線地形圖，會識別山谷、山脊、山頂、陡崖、鞍部、盆地，等高線稀密與坡度的關系，繪制地形剖面圖;

5.牢記七大洲、四大洋的名稱、位置及范圍輪廓;

6.板塊學說對山系、裂谷、火山、地震的解釋;

7.天氣與氣候的區別，及對人類生產活動的影響，常用天氣符號;

8.人類活動對大氣環境的影響――溫室效應;

9.緯度、海陸、地形因素對氣候形成的影響，閱讀氣候直方圖;

10.世界主要氣候類型的特征和地區分布(熱帶雨林氣候、熱帶季風氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候);

11.三大人種、三大宗教的特征與分布;

12.發達國家與發展中國家的差異與分布，具有代表性的國家，南南合作與南北對話;

13.國際合作――聯合國。

注：七年級地理上冊的內容是學習地理必備的基礎知識，本冊是復習中重點的重點。

(四)七年級地理下冊復習重點：

1.在圖中描述大洲、地區、國家的位置(經緯度位置、海陸位置、四鄰位置、半球位置等)并進行評價;

2.結合非洲說出地形、氣候、河流的相互關系和對人類活動(生產、生活、文化等)的影響;

3.結合熱點地區――伊朗、利比亞、埃及、伊拉克、敘利亞、也門等復習西亞北非;

4.兩極地區的特殊自然環境和科考價值。

注：七年級地理下冊的復習目標：要使學生初步掌握學習區域地理的一般方法。

(五)八年級地理上冊復習重點：

1.我國的位置、面積范圍，牢記34個省級行政區的位置、名稱、簡稱和行政中心;

2.我國的人口基本特征和人口分布，人口政策;

3.我國的民族分布和民族政策;

4.我國的主要地形區、地勢特征及其影響;

5.長江、黃河的概況

6.自然資源的類型，我國土地資源、水資源的主要特征，存在問題和解決辦法;

7.不同交通運輸方式的特點，會選擇適當的交通運輸方式;

8.我國農業的分布概況，影響農業分布的主要因素，因地制宜發展農業;

9.我國工業的地理分布(以四大工業基地為重)，影響工業分布的主要因素，認識高新技術產業;

注：八年級地理上冊的知識內容與下冊內容聯系緊密，上冊的很多內容可以滲透、延展到下冊，上冊內容學生掌握得鞏固，下冊加快進度就順利得多。

三、指導思想與措施

以新課程理念為指導，以地理課程標準為依據，以地理會考導向為抓手，注重地理這門學科的育人作用。培養學生的學習興趣和探究能力，激發學生心系祖國放眼世界的情懷，樹立科學的人地觀、發展觀。決不能為應付會考把地理課上成灌輸填鴨，變得蒼白和僵化。

1.注重學生地理分析能力的培養和提高，關注學生對地理概念、地理特征的理解和基本技能的運用，多想辦法調動學生的學習積極性和主動性。

2.地理課堂教學要生動活潑，充分利用多媒體的教學手段，提高課堂效率，在學習新知的同時對前面的相關知識進行復習，加大課堂密度。

3.要注重分層教學，分類指導，充分利用課余或自習時間，做好個別學生的輔導。

4.堅持每周的地理教研活動，多分析，多交流，相互查漏補缺，共同提高。

5.多加強與學生的溝通，密切師生關系，深入了解，增進感情，廣泛爭取支持。

6.地理復習課不能上成對所學過教材的重復課。復習形式要多樣，如以做習題的形式，以問題討論的形式，以師生共同歸納、分類、比較的形式，以地理小組開展活動的形式(利用板報、墻報、辦地理報宣傳地理知識)。

強調：地理會考命題是基于地理課程標準的要求

我們的地理教學必須以新理念為指導，圍繞地理課程標準展開。要深入學習、研讀藍皮的《地理課程標準》和黃皮的《地理課程標準解讀》，只有對地理課程標準的理解掌握越深入越鞏固，才能保證課堂教學效率越來越高，考出滿意的會考成績。

四、教學進度

周次教學內容備注

1第五章第一節剛開學，進度適當放慢些

2完成第五章教學

3第六章第一節

4第六章第二節

5第六章第三節

6第六章第四節、第七章第一節

7第七章第二節、第八章第一節

8第八章第一節、第二節

9第八章第二節、第九章

10復習期中考試暫定

11地方課程《天津地理》

12地方課程《天津地理》、會考前復習

篇（6）

為此，近幾年，我嘗試了幾種類型的教學：

一、讓學生成為課堂活動的主體，放手鍛煉他們的實踐能力

根據初中生的年齡、認知、心理等諸方面因素和學校各年級實際情況，初一下學期開展實踐活動課比較理想。我通常以“史海行舟我”為活動課題目，選擇中國古代史第二冊第七課《輝煌的隋唐文化》（一）作為活動課內容。因為此課內容學生比較熟悉，材料易于查找，積極性高，影響面大。課前教師需要精心組織，加強指導，給學生充足時間準備。學生自選框題，教師導演好學生。教師公布評價標準，采取學生自評，加教師五名評委，發給評價細目表，按名次記入。排出班級和年段名次，及時進行鼓勵性評價總結，列出每班第一名和年段前三名通報表彰。通過此種活動課，使學生由主體地位轉變成主導地位。學生把講臺當成舞臺，有了充分展示自己才藝的天地。他們心態充分放松，個性得到張揚，實踐能力大大提高。實踐活動課對學生是一個極大的鼓舞和刺激，具有很強的吸引力。又如：我用活動課處理中國古代史第二冊第十三、十四課；《燦爛的宋元文化》（一）（二）兩課時放在一起，采取四人一組，自愿組合，按詩書畫印四方面的特長和愛好合作學習。利用一節課時間每小組完成一幅字畫，進行創作體驗。另一節課進行評價作品和研討創作感受。

通過此次活動課，我發現了一批有特長的學生。有的在書法、繪畫或篆刻方面有一定功底，有些同學則在某些方面具有較大潛力?；顒诱n使學生受到啟迪，師生達到共識、共進、共享，進一步領略了學以致用的真諦，實現了從傳統的知識傳授向現代學生發展的促進者轉變。學生和教師之間得到共鳴。

二、提高學生知識運用能力和表達交流能力，培養創新意識

中學歷史課程內容繁雜，知識點瑣細，若教師按部就班一一講解，容易使學生產生厭倦乏味的情緒。在教學中，我有針對性地將教學內容交由學生處理，鼓勵學生自編自演歷史劇。

如學生將《和同為一家》（人教版七年級下冊第五課）中“文成公主入藏”編成歷史短劇，形象地再現了歷史情景?！拔某晒魅氩亍?，路途漫漫，留念依依，學生在表演中大膽創新，再現了這樣一個美麗動人的傳說：青海有一座日月山，唐朝時是唐與吐蕃的分界地，文成公主離開長安時，唐太宗特地為她鑄造了兩面黃金寶鏡――日月鏡。寶鏡能照見中原河山，讓她思鄉時使用。文成公主途經這里，舉目四望，草原空曠，杳無人跡；拿出寶鏡東望，長安城繁花似錦，不禁潸然淚下。可一想到大唐、吐蕃世代友好的大局，她毅然踏入吐蕃地界，扔掉日月鏡。一位思念故土，卻又能識大體、顧大局，以國家利益為重的文成公主形象栩栩如生。這一劇情的安排，既尊重了歷史，又融入了豐富合理的想象。整個歷史短劇流暢、生動、活潑、有趣。大唐皇帝氣度非凡，胸襟寬闊，以漢藏兩族關系為重，不乏泱泱大國的風范；吐蕃贊普熱情豪爽、豁達樸實；文成公主善良美麗、感情細膩真摯。這些人物性格特點的塑造，真實、可信，絲毫不矯揉造作。

歷史短劇全部程序由學生自己制作完成，給學生提供了自我表現的機會和發展潛能的場所，提高了語言表達能力、合作交流能力、運用歷史知識的能力，激發了學生學習歷史的興趣，培養了學生的創新意識。

三、深入挖掘教材的每一份資源，強力激發學生的創新欲望

初中階段的歷史教學內容能夠培養學生創造力和實踐精神的活動方式很多，關鍵是我們教者應善于鉆研，善于引導。即使在課堂教學中也有許多資源值得挖掘。例如：中國的古明層出不窮，這些發明分門別類、不一而足。教師要有針對性地適當取舍。我在引導學生學習時，主要突出兩個方面的問題：一是生產工具的革新和發明；二是具有重大影響的發明與創造。生產工具的使用水平代表了生產力的發展水平，重大的科技成果可以躋身于世界，成為全人類共同擁有的財富。在講漢代農業播種工具耬車的發明時，主要結合實際講述了樺甸市公吉鄉下甸子村左會計不懈努力發明并改進播種器的事跡。我突出主題，深入挖掘左會計持之以恒、勇于探索的科學首創精神。新播種器的問世方便了農民，解放了勞動力，促進了生產力的發展，左會計的財源滾滾而來，由一名外來戶變成吉林省著名的農民企業家，2009年的年收入超過千萬元。學生聽后感觸強烈，大有今生今世不發明創造點什么誓不為人的豪情。

只要我們善于發現學生的優點特長，耐心地對待每一位學生，給他們展示自己才藝的平臺，在實際中得到鍛煉，他們的實踐精神和創新能力就會得到長足的進步。

篇（7）

初中語文課本用的是12年前的版本，英語教材中還保留著中考已廢棄的題型……從2014年開始，北京市一些區縣的學生家長就開始關注這一問題。由于學校使用的初中教材未與中考接軌，不少教師為了提升課堂效率，需要自己加印材料，學生也需要購買輔導書參照才能順利參加中考。這是為什么？

《教育》記者采訪了解到，由于2014年開始的高考改革和中考改革，一些考試題型發生了變化，老教材中的題型，在新的中考中已經沒有了。在全國課程改革和考試改革的進程中，北京走得較快。北京教學質量較好的城區，對于變化比較敏感，而一些郊區的教材更新，就慢了一步。這使得家長和教師擔心，沿用老教材，會使學生的學習效率降低。

在北京市通州區，語文教師要經常一起集中備課。他們在交流中發現：通州區使用的基本都是2004年的教材，但并不是所有學校都使用未更新的教材。北京城區中學初一上學期普遍使用的人教版的最新教材，比他們手中的教材多出了許多閱讀課文，包括《再塑生命的人》《論語》《河中石獸》等。

不只是北京存在這種問題。在開始課程改革和考試改革的省份，往往存在區域間的差別。教育資源落后一些的地方，在教材更新上也會慢一步。

在廣州，身為市人大代表的小學教師趙春艷曾經在市人大開會期間向市教育局提出過這樣的問題：“小學數學教科書至今延用十多年前的版本，教育部門應該隨時代變遷而適時更新課本內容。”2001年印制的數學課本，有辨認人民幣的內容，其中包括早已停止發行的2元人民幣；但課本還將其當成一種錢幣知識進行教學，給學生帶來困惑。廣州市教育局長華同旭則表示，教材教輔的印制和選用，由省一級的教育部門負責審核，教科書的更換問題，也由省一級的教育部門負責。趙春艷無奈地表示：隨著時代的變遷，教科書的內容本應該及時修正。隨著人民幣在2015年底成為國際貨幣，國家又發行了使用國際通用防偽技術的最新版人民幣。這些內容，現在的教材肯定是來不及更正了，相關內容的講解只能靠教師設法解決。

老教材與新問題

與小學低年級課本對人民幣的辨識不同，中學課本的更新不及時，會造成更多麻煩。由于舊版本課本中存在的許多課程設計問題都未修改，老版教材的難度梯度太大，比如：把議論文和說明文放在一起讓學生練，不是根據難易程度進行漸進式訓練，不利于學生更好地掌握。

除了課程設計不合理外，一些中考考點的課文，老版教材中并沒有，老師需要給學生加印材料補充，才能讓學生應對考試。比如《伯牙善鼓琴》《核舟記》等，舊課本里都沒有，需要補印四五篇課文學習。除了加印課文外，中考增加的一些知識點也需要加印，然后單獨講解。而教材中的一些知識點其實已經過時，講課時要略過。

教材的更新是成體系的。一些地方的教育部門擔心，新舊教材在知識點上存在銜接問題，所以沒有立即全面更新教材。在2013年開始推行新教材后，一些地方的初一年級更新了英語、數學等科目的課本。但是在這之前入學的學生，由于在初一時使用的是老版教材，與新版教材缺乏連續性，所以在初二、初三年級繼續使用老版教材。

“現在北京中考英語已經不考填空題了，而我們用的京教版英語教材里還有填空題，感覺廢話很多?！蓖ㄖ萘幸幻跞龑W生稱，他們用的是2005年版英語教材，“人教版的教材每單元詞匯比我們的教材多15個到20個，長期積累下來，我們的詞匯量就差得很遠了，初三詞匯又一下子變多了?！北本├习娼滩闹谐跻弧⒊醵W的很多詞匯，在新教材體系中被放到了小學階段。這使得已經入讀初中的學生，為了能夠跟上中考的水平，只好去買新課標詞匯，從頭背誦。

一家教育機構做過一份公立學校調研，北京通州、國貿地區的中學生周末補課率高達78.9%，為抽樣調查的8個地區之首。這家機構的一位英語老師表示：通州的學生詞匯量小，這是教材落后造成的。通州區的模擬考試用的都是百分制的試卷，而不是中考標準的120分卷。同樣是初三的內容，通州區的很多學生都不會，因為課本沒有涉及。目前，北京各城區171所中學選用的英語教材，以外研社版和人教版的教材為主。由于人教版教材是全國通用的，中考考試說明中也提到，中考的原則是以人教版教材為主、其他版本教材為輔。如果使用未更新的老教材，也無法找到中考相應的教輔用書。

編寫出版教輔用書的出版社，對于教材的更新十分敏感。隨著新版教材的面市，目前市面上所有的教輔用書，都是和新教材配套的。由于沒有和老教材配套的教輔用書，使用老教材的學生只能做學校下發的配套練習，其他參考書基本上都無法使用。

《教育》記者采訪了解到，初中語文課本從2004年至今，至少已經更新過3次。據北京西單圖書大廈工作人員介紹，老教材現在基本上都已經不適用。變化最大的是2013年人教版課本，其中初一語文教材有10多篇課文都變了。未更新的老教材，跟考試大綱出入很大。

課堂要發揮更大作用

一些中途更新教材的學校，也出現了問題。河北保定一所中學的初中二年級，在新教材出來后，立即更新了物理和化學課本，上學期與下學期不是一個版本。由于教材編排不同，一些學過的知識點再次出現，而沒學過的知識點被放到前面去了。教師只好自編教材，講課不用課本，一切以老師的課件為準。

由于沒有處理好新舊教材的銜接問題，那些果斷更新教材的地區，也遇到了問題。在廣東省珠海市，新舊版更替致使內容重復，2萬小學生受影響。2014年升入六年級的珠海小學生發現：英語課本的大部分內容，在五年級時已經學過了。對此，廣東省人民出版社和珠海市斗門區教育局分別作出回應：主要是由于新舊版教材銜接問題，導致2萬名珠海學生受到影響。整個廣東省受到影響的人數就更多了。為此，廣東省人民出版社趕印了補充教材，供受影響地區的教學使用。

廣東人民出版社副總編輯倪臘松表示：該社新版小學《英語》于2013年獲得教育部審查通過，根據教育部辦公廳教基二廳函[2013]13號文的規定，從2014年秋季開始，義務教育階段小學的所有年級開始全部使用修訂后的新版教材。此前一直按照一年一年新舊教材更換，所以并沒有出現這種情況。2014年按照教育部要求，統一進行教材更換，因此出現了六年級學生新舊版教材內容重復的問題。

全國教材改版后，按照新課程標準，為學生減負，減低了漢語語法知識難度。原小學六年級上冊和六年級下冊教材中的一部分語法內容，歸到初中階段教材相關的教學知識點。

對于這種情況，陜西省榆林市神木縣第一小學語文教師孫吉霞認為：教材是教師教學的工具，不是限制師生教學的枷鎖。教材更新過程中的種種問題，是新課改不斷加深過程中難免的，這對教師教學提出了更高要求。以閱讀為例，在教學中，教師不僅要教授學生基本的語文知識，還要積極幫助學生積累語言、培養語感、發展思維，重要的是不斷提高學生的閱讀能力，而不是讀什么。在閱讀教學過程中，教師應讓學生了解有關的知識，或者說是取得有關閱讀方面的經驗，教師可以在適當的時機幫助學生捕捉課文的知識點，然后讓學生自己去查閱相關的資料，獲取自己想要的知識。教師可以積極地推薦閱讀內容，在講《草船借箭》時，就可以推薦學生閱讀《三國演義》。著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！边@就要求教師要把相關的讀書方法與課堂閱讀有機地結合起來，要不斷地以教材為依托，向學生講解相關的閱讀方法。這有利于強化學生基本讀法的訓練，實現學生的永久發展。

解決問題各有高招

目前，更新教材產生的銜接問題，主要發生在率先進行教學改革的部分地區。就全國范圍來講，尚未統一更換。但是在已經更換教材的地區發生的種種問題，已引起教育部門的關注。

篇（8）

1.以學生發展、教學目標達成為取向來界定有效教學

有學者認為：所謂教學有效性指教學效果中體現出來的教師和學生共同活動引起學生身心素質變化，并使之符合預定的特性；在有效課堂教學上，讓學生在學業上獲得進步、在情感上體驗幸福，并最終實現全面發展。也有學者認為：有效教學是指在達成教學目標和滿足發展需要方面都獲得成功或表現得俱佳的教學行為，包括教師有效地教和學生有效地學這兩個不可分割的方面。有效教學是教師通過教學過程的有效性即符合教學規律，成功引起、維持促進學生的學習，相對有效地達到預期教學效果的教學。在此定義中，“教學過程有效性即符合教學規律和成功引起、維持、促進學生的學習”，是指教學的具體實施過程，是有效教學實現的條件：“教學效果”是指學生的進步和發展；“預期教學效果”是指學生的進步和發展吻合教育目標，符合特定社會和學生的教育需求；“相對有效地達到”是指用盡可能少的教學投入獲得盡可能多的教學產出。

2.貫徹“歷史與社會”的教育理念的策略

2.1以教材為本，挖掘人文視點；“歷史與社會”是一門綜合性很強的基礎學科，內容豐富，包括古今中外的歷史、 哲學 、地理、文學、 藝術 、科技、國際關系等，是一部人類文明的發展史，散發著人類許多思想智慧的光芒，充滿著人文氣息。所以，我們要從教材中挖掘出人文視點，結合并利用當地的一些教學資源，陶冶學生情操，提高學生的人文修養。另外，“歷史與社會”教材中的仁愛、和諧、自省修身、謙讓禮儀等一些我國古代傳統美德，都是我們要挖掘、拓展的人文視點。對這些人文視點的挖掘，新課程標準強調教師要善于利用當地的一些教學資源，有條件的地方應該組織學生參觀文物古跡和紀念館所，通過這些教學資源，讓學生體會身邊的事物所蘊含的人文視點，達到培養人文素質的教育理念。

2.2注重培養學生的發散性思維。當前，我國的教育正大力倡導創新型教育，因為創新是一個民族前進的動力，而一個人創新能力的提高有賴于個人的發散思維能力培養。發散性思維是創造性思維的組成部分，并在創造性思維運動過程中起主導作用。要創造性地解決一個問題必須運用發散思維，只有進行發散思維，才能獲得靈活的知識，有價值的知識，創造性的知識，才能從事創造性活動。

因此在“歷史與社會”的教學過程中，教師在設計問題時，要考慮問題是否有助于學生素質的培養，多設計一些開放性的問題，因為開放性的問題更能拓展學生的思路，激勵學生進行探究性的學習，更有利于培養學生的發散思維能力和綜合探究能力。

3.利用歷史地圖引申問題

挖掘歷史地圖中的隱性知識，補充完善正文的內容，向學生全面展示歷史。由于篇幅限制，歷史教材中的課文是極其簡要的，一些知識點沒有在課文中提到，而是在地圖上出現的。從歷史插圖中挖掘隱含信息并提問，可以引發學生興趣和探究的熱情，培養學生思維的廣度與深度。

在七年級下冊第11課中有一幅插圖是《宋代婦女服飾》請學生觀察他們的服飾特點后猜一下她們從事的活動，大家都能想到是熨衣服，我追問那么古代不像現在有電源如何來熨衣呢？大家就開始七嘴八舌地發言，有的學生已猜到可能是用熱的東西比如熱水或熱的木炭之類。在此基礎上補充熨斗的相關資料。當我講述完后學生驕傲地說：“看來我們中國不但有四大發明還有最早的熨斗也是我們中國人發明的呢！”在這節課中還有一幅插圖《宋代庖廚》從這幅圖中可以得出什么歷史信息呢？學生們爭先恐后地回答：“勞動婦女的衣服樣式……還有一個小女孩抱著個西瓜?！蔽揖o接著又問：“西瓜是什么時候傳入中原的？張騫出使西域后？與絲綢之路有沒有關系？”把這個問題留給學生課下自己探索。

4.讓學生自己組織課堂，培養學生的能力

篇（9）

九年級語文下冊教學計劃1一、學情分析

我班，語文成績不突出，一定要讓第一名，發揮帶頭作用，起到引領作用，敢于積極發言，努力表現自己，樹立自信。學生的缺點在于理解能力差，對文章讀的少，很多學生認為，學習課文無用，尤其是現代文，根本考不著，即使喜歡做點題，但對閱讀是囫圇吞棗，一知半解，再加上不求甚解，閱讀理解就成了難點。很多學生已養成了記日記的好習慣，對于寫作有一定的進步，但還需進一步加強。還要讓他們養成積累的習慣。

二、教材分析

初三下學期的教學內容，以復習為主，練習為輔，考試督促;以學生掌握方法為主，教師講為次;結合市教研室安排，學校實際，抓牢基礎，狠抓閱讀訓練，搞好三輪復習。第一輪復習以課本為主，讓學生搞好積累，把復習時的重點字詞句，古文、古詩，名句牢記在心。并建好積累本，隨時積累，養成好習慣。第二輪復習以閱讀為主，加強閱讀練習，讓學生掌握方法，明確記敘文，議論文，說明文考試的"點"，能做到理解準確，表述確切，清晰，回答到點子上。第三輪用時兩周，掌握技巧，做好心理準備。

三、教學目標

1、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

2、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

3、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

4、能夠區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說等文學樣式。

5、欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。

6、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

7、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。

背誦優秀詩文10篇。

8、繼續學習寫記敘文，能根據表達的中心，選擇恰當的表達方式，合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思;

學會寫簡單的議論文，努力做到有理有據;學會寫調查報告。

9、多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。

10、課堂內外討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有條理、有根據。

能聽出討論的焦點，并有針對性地發表意見。

四、教學進度

(一)繼續完成第六冊的學習

(二)分冊復習

1、復習重點：掌握課文的字、詞、句，理解記憶古詩文。

2、復習難點：

①記敘文、說明文、議論文的聯系與區別。

②了解三大文體知識。

③掌握文言文重點句子、實詞和虛詞的含義。

(三)專題復習

1、依據中學語文教材編排，文體于課文分成五大類，進行專題復習。

(大概用時四周)

1)記敘文專題復習(2)說明文專題復習(3)議論文專題復習(4)應用文專題復習(5)古詩文專題復習

2、作文指導(大概用時一周)

了解說明文、議論文的常見結構模式，重點放在記敘文的寫作指導上面，要求學生能夠準確地審題，正確地選材、立意、結構文章，板書正確，為良好寫作打下基礎。

(四)綜合訓練

在兩輪復習之后，我們距離中考的時間已不多了，應對學生進行強化訓練。教師必須把握訓練題目的量和度，認真批閱，準確評講，注重方法和技巧的訓練。模擬考試能增加考前的現場感，讓學生能冷靜地回答完所有題目要求，用時約半個月(兩周)。

(五)查缺補漏

針對前三輪復習查缺補漏，發現問題及時解決。落實一些名篇的閱讀理解，輔之以大量試題，針對性更強，目標更明確。一切為了分數，考前對學生進行答題技巧的培訓，堅決杜絕亂卷現象的發生。

五、復習措施

1、為使絕大部分學生畢業且成績較好，必須重點落實第一、第二階段的復習，總耗時約二個半月。

2、以中考為目標，從提高學生語文綜合素質入手，著重對學生進行應試技巧的指導，認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，實施"自主、合作、探究"的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、創造性學習，創造必要的條件，促進學生語文素養的進一步提高，爭取在中考中取得理想的成績。

3、教師要做到教學五認真，實施集體備課，集思廣益，總攬全局。

4、認真抓好聽說讀寫訓練，自行設計寫作和口語交際，進行口語交際訓練。

5、注重培養學生良好的學習習慣，從報刊雜志網絡上精選精彩的時文和美文，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學精神的培養，確立語文教學的新理念。

6、高度重視作文教學，針對中考作文要求，進行作文應試訓練，側重進行記敘文寫作的達標訓練，要求學生寫出親身體驗和真實情感。

九年級語文下冊教學計劃2本學期九年級語文新課的教學任務即將完成，為迎接中考，為系統地復習好語文知識,使學生牢固地掌握和靈活地運用，增強學生中考應試的能力，提高學生的學習成績,特制定該復習計劃。

本期教學時間約18周，用五周時間完成新課，十一周時間復習。三月到四月底進行第一輪復習，五月分進行沖刺練習，六月余時就熱點題押題和考前準備。

一、分冊復習(用時兩周)

中考考綱規定考課內字詞和文常。梳理整個中學階段1-6冊語文課本的知識，使之系統化，使以前零散雜亂的知識有條有理，便于學生記憶、掌握。

復習要點：1、課文的字、詞

2.掌握其它文學體裁的常識，如散文、小說、

3、掌握重要的文學常識，側重于一些名人大家，如魯迅、唐宋家等。

二、專題復習(三月下旬和四月共六周)

(一)依據中學語文教材編排，文體分類，進行專題復習(大概用時五周)

1.古詩文專題復習(兩周)

2、記敘文專題復習

3、說明文專題復習

4、議論文專題復習

5、語言運用其他專項練習

(二)作文訓練(一周)

讓學生熟悉假期收集的大量寫作素材

學習優秀作文，摹擬其謀篇布局，刻意選材新穎，內容新奇，力爭讓每位學生寫好記敘文，能把人或事件完整地交代清楚。

找一些典型范文,引導學生分析,從審題立意、選材等入手進行詳細評講，讓學生拿到題目不盲目下筆。舉出一些作文內容，適用于哪些題目，讓學生作文不離題，能找準方向，提高學生的寫作能力。(作文訓練除專題外，同時堅持每周一個作文訓練)

三、模擬沖刺(三周時間)

此時離中考的時間已不多了，應對學生進行強化訓練，應多發試卷讓學生大量練習，提高心理素質，沉著應考。教師必須把握題目的量和度，認真批閱，準確評講，注重方法和技巧的訓練。模擬考試增加考前的觀場感，讓學生能不躁不急地回答完所有題目要求。

四、猜題、押題(六月余時)

再次落實一些熱點問題理解，輔之以試題，針對性更強，目標更明確，一切為了分數，考前對學生進行答題技巧的培訓。

附：教學指導思想

本學期語文的教學重點是復習迎考，如何更優化、更有效地做好復習工作是本學期教學工作的難點?，F備課組有如下思考：

一、突出學習習慣的培養，學生做到今日事今日畢。

對于九年級學生來說，多半已有了自己的學習習慣，但極少部分沒有養成。所以教師指導督促學生有每天的學習計劃、目標，并對應過手的知識進行自測和師測，做到今日事今日畢，千萬不能拖帳滾雪球。

二、功夫用在每一節課上

九年級下學期的時間本身就很緊張，指望學生課下在語文上花很多時間是不可能的。為此，要特別注意當堂的學習效果，突出重點難點.務必要求學生掌握必須掌握的基本知識.諸如第一輪復習當中，堅持當堂聽寫默寫，發現問題及時補救。

三、不忘學科的特殊性，注重語文的人文性

1、雖然在九年級的語文教學中，“填入”式的傳授不可少，但還應要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式，才能形成真正答題能力，應對85%主觀題目的考試。

2、在教學中，始終突出語文的人文性。

讓學生在潛移默化中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。讓學生在學習過程中積累思想，對生活對社會有更深的認識，才能寫出高水平的作文。

四、教會學生學會分析歸納的能力

在教學中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，讓他們成為一個學習上“會思考”的人，能和老師一起從大量練習題中歸納出答題的規律和技巧，真正擁有答題的絕招。

五、沖刺階段：培優輔差

努力挖掘優生的潛能，完成知識的系統化，提高他們的應試能力。在抓優的同時，也注重進一步鞏固并提高中等生的學習成績。幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高自己的學習成績，形成語文基本能力。從而，讓整體學生的語文素養和語文成績得到提高。

九年級語文下冊教學計劃3一、教材簡析

本教材分為閱讀和綜合性學習兩大部分，書后還有課外古詩詞背誦、名著導讀和附錄等內容。其中閱讀分為以下六個專題，即戰爭、愛、建筑、科學、古詩文、自然山水;綜合性學習也有六個專題，分別是：世界何時鑄箭為犁、讓世界充滿愛、說不盡的橋、走上辯論臺、蓮文化的魅力、怎樣搜集資料等。該教材有以下突出特點：

(1)立足學生實際

(2)體現現代意識

(3)弘揚人文精神

(4)突出開放性

(5)注重策略引導。

二、班級學生現狀分析

通過初一學年的教學，從整體來看，所任教兩個班級的學生好的習慣(課堂聽講，記筆記，發言提問)正在逐步養成，學習興趣和學習態度也有了明顯的轉變，語文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高。八年級共有學生44人，大多數同學愛好語文學習，有十分之一的同學語文基礎較好，語文成績優異。另有十分之三的同學語文基礎較差，成績仍然不理想，主要表現在不能正確地理解所閱讀的文章內容，不敢大膽表述自己的觀點，寫文章詞不達意，材料成舊，抓不住要領，對語文學習興趣不是十分濃厚。

三、教學目標

1、德育滲透：在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，發展學生的智力，培養學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位。

發展健康個性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標，本學期要創造一個良好的氛圍，打下基礎。

2、學習目標：課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。

各單元的“單元說明”中都依據這三個方面設計了單元教學目標。本冊教材在培養學生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設計的學習目標

要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價;還要努力提高默讀的質量和速度。熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。要注意說明的順序和方法;默讀有一定的速度;能按照要求篩選信息。

要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精莢的語言，并積累一些常用的文言詞語。要能借助注釋和工具書，整體感知內容大意。在反復誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。

四、教學措施

1、鼓勵學生利用課余時間常練習字，養成書寫規范、端正、整潔的習慣。

2、除課堂的大作文外，鼓勵學生平時多練筆，從句段開始，多寫一些短小精悍的文章來，使學生寫作能力能漸漸地得以提高。

3、多給學生一些實踐的機會。

如讓學生自己辦手抄報等，讓學生在實踐中提高自己的能力。

4、優化作業管理，培養學生自主學習，自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監督作用，力爭做到每課過關，單元過關。

作業的布置和批改要有所區別，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。

5、本學期的重點放在基礎較差學生身上，做好轉差促優的工作，提高優等生的水平，帶動中等生，鼓勵后進生，盡量縮小差距，使其與優秀的距離有所接近。

6、課堂結構和時間的把握需進一步提高，向單位時間要產量。

7、引導學生把知識系統化，比如古詩詞，可按作者、按類別、按主題分別進行分類，形成經緯交織的網絡。

8、根據農村中學的實際情況，在講解新知識的同時注意對舊知識的回顧。

9、經常督促學生養成一些學習語文的好習慣，并使之不斷鞏固、加強。

如要求學生學會課前預習、學會對課文中關鍵字詞進行圈點句畫;養成勤查字典的習慣，盡量減少對老師的依賴心理等。

10、語文學習重在積累。

因此，平時將定期不定期地向學生推薦一些好的文章、好的詩詞等。增加學生的日常積累。同時，要求學生盡可能多接觸一些課外讀物，多關心一些時事，多看一些報紙雜志、時文，以拓展學生的眼界。

五、科研課題《如何提高學生的寫作水平》

1、誘發學生學習興趣，加大贊賞的力度。

2、廣泛征集資料，形成初步材料。

3、把寫大作文目標細化成一個個小目標。

4、少搞命題作文，盡量自由寫作，評改適度。

六、本學期個人提高方面

(1)定期參加聽課活動以及教研組的各項活動，搜集優秀的課例進行研究。

(2)寫好教學反思、教學日記并及時進行整理，升華為隨筆和經驗。

(3)上好每一節課，精心的科學設計、思路創新的探索以適應大多數學生的實際。

(4)課堂結構要嚴謹有序，絲絲入扣，生動有趣，讓學生系統地掌握知識。

九年級語文下冊教學計劃4一、指導思想

培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力，并重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美德和諧發展。

二、教材分析

九年級語文下冊是按照新課程標準所編寫的一套全新的語文教材，給學生和教師提供了豐富的語文資源，向師生展示了語文世界的廣闊天地和無限風光。全書共六個單元：

1.詩的激情2.文學魅力3.關注自然和生命

4戲曲欣賞5.古文詩詞6.古文詩詞

三、學生分析

學生有一定的自主學習愿望和合作探究的欲求，部分學生對語文知識較感興趣，但離新課程標準的要求還有很大的差距，著眼于將來的學習動力還有待進一步的激發。此外，學生的層次參差不齊，存在兩極分化現象。優秀生有一定的基礎，上課愿意積極參與，但大部分人比較懶散，沒有很明確的學習目標，沒有較好的學習態度，上課就當小和尚，對作業是抱著敷衍的態度?？陬^能力和寫作能力一般。

四、教學策略

1.堅持上好教材上的閱讀課，充分尊重學生，建立平等民主、和諧輕松、對話交流、互相協作的師生關系。

2.堅持在復習階段充分發掘語文教材資源和身邊的教學資源，注重突出語文的綜合性和實踐性，培養學生的綜合實踐能力和社會生活能力。

3.充分發揮學生的自主能動性，利用好小組的作用，把培養自主、探究、合作的學習方式作為教學的最終歸宿。

4.充分發揮多媒體的優勢，借助先進的教學手段實現教學信息的時空跨越和交互反饋，促進教學效率的提高。

5.充分重視學生的情感、態度、價值觀的取向，注重培養學生的人文精神和文化內涵，培養健全的人格和較高的素養。

6、充分發揮講學稿的導向作用和復習作用，使它既是學生學習的好工具，也是復習迎考的好幫手。

五、主要教學工作

(一)在上期已經提前完成了一二單元的教學的基礎上，完成九年級上冊其余四個單元的語文教學的任務。(略)

(二)指導學生進行初中畢業水平考試的系統復習和模擬考試。(詳)

這是本期的重點,也是整個初中語文學習成果的最終體現,因而我制定了較為詳細的計劃。如下：

1、認真研究《湘教考苑·中考總復習》，明確考試的范圍與目標，對出題動向和題目類型作出科學的分析和預測，以便在復習的過程中能做到有的放矢。

按課程標準要求進行知識點的歸納、總結，掌握每課的重點、難點，輔之以少量的練習;并不斷地由課內向課外延伸。復習中，精選有代表性的訓練題和模擬題進行訓練，培養學生獨立分析、解決問題的能力。

2、有計劃地進行兩次模擬考試，針對學生考試當中出現的問題，查漏補缺，及時鞏固。

并指導學生能靈活、創新地掌握知識，

3、更多地關注那些基礎不扎實、學習有困難的學生。

對不同層次的學生應提出不同的要求，優等生可適當“放”，中等生宜“引”，后進生需“扶”。

4、大膽取舍復習內容，打破逐冊復習的方法，確定好重點的冊，然后再分體裁復習。

分體裁復習時確定好重點的單元、重點的課文及語文知識，然后讓學生進一步明確要求，避免學生盲目復習。同時就這些內容一般怎樣考，會出現哪些問題及怎樣應對，讓學生掌握一些基本的技能和方法。

5、分階段進行

第一階段：對知識點進行歸類復習：

基礎知識及語言運用

這里面的知識點多，但主要是要求學生會運用語文知識解決問題。也就是要求學生能仿句、能對對聯、能根據一句話提練觀點、能簡明、連貫、得體地使用語言等等。

現代文閱讀

現代文閱讀是中考復習的一個很重要的內容，我將對現代文進行分類，即記敘文(包括散文、小說)、說明文、議論文三類，每一類都對學生進行有針對性的訓練。通過對近幾年各地中考題研究發現：中考現代文閱讀體裁多樣，題材豐富，意蘊深刻，強調整體感悟。因而在復習時必須讓學生對每一類型都要涉及，但又不能面面俱到。要做到突出重點，抓住難點，授予方法。具體方法如下：精心選取閱讀材料，主要選取意蘊深刻、對學生有情感教育作用的、能對學生人生觀、價值觀有引導作用的文章;精心設計問題，著重設具有層次性、能考查學生對整篇文章融會貫通的理解和把握能力，著重培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量;注重方法指導，在解答閱讀題時，我們要求學生不要去關心問題的答案，而要總結有關規律性的知識和解題的思路方法。(整體感知梳理文脈篩選信息代入問題確定范圍前后推敲組織語言得出答案。)

文言文閱讀

背誦優秀詩文80篇和文言文閱讀是中考語文試題的重要組成部分，要加強積累，中考命題取材課內的文言文段。在試題設計上“言”“文”并重，即既考查學生文言基礎知識，也考查學生對文意的理解和把握。近幾年來，對文言文的閱讀開始重視對文意的理解、分析、概括、評價能力的考查。因此在閱讀訓練時也要向這一方向發展。

作文訓練

作文訓練穿行(每周2課時)。主要讓學生寫好記敘文、以半命題作文、話題作文訓練為重點。形成作文訓練序列。同時讓學生作文，養成寫作文的好習慣。

第二階段綜合強化復習

針對第一階段的復習進行小結，鞏固訓練;這一階段的復習目的是：通過訓練，提高學生綜合運用知識、分析解決問題的能力，而閱讀理解和寫作題就很好的訓練了學生的這些能力，因此我們準備重點訓練這些內容。

(1)閱讀訓練，前面已講了復習方法，在這里只是把各種方法進行綜合，從而讓學生提高。

(2)寫作訓練

在這一階段，準備突出針對學生作文中存在的問題進行訓練，指導學生。同時強化作文。

(3)精選部分中考試題，組成幾套專題練習，進行強化訓練。

(4)對學生在復習中有困難的知識點進行重點突破，加強課外閱讀的指導;

第三階段全面總結復習情況，檢查復習效果，模擬測試,查漏補缺

九年級語文下冊教學計劃5一、指導思想

1.以《中學語文課程標準》和《2017年中考說明》為指導，緊扣初三語文學科特點和課本單元重點進行教學。

2.體現學校教研思想，積極改進并實施“四助五步六字”高效課堂教學模式。

3.立足教情、學情，和其他學科通力合作，有針對性的進行語文學科“培優推中補差”工作，全面提高教學成績。

二、教材分析

九年級下冊在整個初中階段教材體系中屬于最后一階段。本冊課程學習結束后，課程標準要求的“知識與能力”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”三維目標應全面完成，學生的語文素養應得到了全面提高。而且，學生面臨初中畢業會考與高中選拔考試。因此，本冊教材在內容選擇方面有它的特點：內容以文學作品(詩歌、小說、戲劇)為主，旨在進一步提高學生的文學欣賞水平;安排了兩個單元的文言文，為先秦時期諸子散文與當時具有代表性的名篇，目的在于進一步提高學生閱讀文言文的能力，感受古代人物的政治信念、生活理想和人生追求，并進一步增強自己的情感體驗，學會用歷史唯物主義觀點去看待與評論歷史人物。本冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，在內容、體系、結構上都有所突破和創新，體現了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位，利于學生綜合學習，因而達到較高的綜合教學效應。全書共六個單元，二十四篇課文，兩個專題，兩部名著推薦，六個綜合實踐活動。每個單元的讀書方法指導是本單元訓練的重點。本期盡可能早點講完新課，可以的話，及早進入全面復習，復習分三個階段：分冊復習、專題復習及套題訓練，解讀《2017中考說明》是前提。

三、教學目標

1.知識目標：從課文的學習中，了解人與自然的關系，了解古人的社會理想和個人抱負，提升自己的審美能力和人格魅力。

2.能力目標：掌握閱讀題的審題答題技巧，學會準確的表達自己的閱讀理解;

掌握一般記敘文和議論文、散文的寫作思路及創新構思模式，學習從不同角度變換寫法;學會讀書，懂得鑒賞文學作品方法。

3.情感目標：進一步激發學生熱愛祖國語言文字的的感情，培養他們健康的審美情趣，提高學生的文化品位。

4.中考目標：力爭學科平均成績名列全縣同類校前茅，優秀率達到20%或以上，及格率達到80%或以上，人均分達到105分左右。

四、學情分析

本期我繼續擔任初三兩個班語文教學工作，這兩個班共有83人，特別是1班后進生人數多，基礎較差，提高成績難度非常大。經過上學期的學習，學生學習興趣有所增強，在期末考出來的成績及格率有上升，但還不夠理想。再加上本學期面臨著新的挑戰。一是時間緊。扎扎實實的上課時間只有十五周，共計90課時，要完成教材的教學內容，還要進行中考的全面復習。二是部分學生會還會出現如下消極的思想狀況。因此，在日常教學與復習中，一定要多找這些學生談心，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，把全部精力投入到學習與復習中，爭取取得滿意的成績，力爭進入全縣同類校前列，完成學校制定的目標。

五、教學措施

1.認真解讀課程標準，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內涵，擺正形成性學習與終結性學習的關系，加大課堂教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。

指導學生進行綜合性學習，教師要清楚地知道自己在每一個活動階段應該做什么?；驹瓌t是，教師精心設計學習情境，并組織協調，學生明確任務，展開活動。本冊教科書中，六次綜合性學習分為“二大四小”，即大型綜合性學次和小型綜合性學習四次，前者強調研究能力的培養，后者突出寫作與口語交際能力的培養。

2.認真做好備、教、輔、改、考、評等教學環節的每一項工作。

用心融入集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課時要充分利用教材留下的空間，恰當把握教材的量和度，面向全體，對全套教材進行宏觀的把握，理出知識能力訓練點，進行有針對性的訓練，以此來減輕學生過重的課業負擔。教學過程中明確一本書中只是其中一部分需要講授這一點。教師的教學要兼收并蓄，有所取舍，尤其注重獨立思考，自行設計教學思路，努力形成自己的教學風格。仔細做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。

3.從語文學科的特點和社會對語文學科的要求出發，使學生在潛移默化的過程中，提高認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。

要認真抓好聽、說、讀、寫訓練，自行設計寫作和口語交際，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，特別是注重培養語言交際能力和寫作能力。根據中考新題型，設計相關練習，進行口語表達方面的訓練。

4.認真訓練并強化學生良好的學習習慣，從報刊雜志網絡上精選精彩的時文和美文加以借鑒，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學精神的培養，增強學習的后勁，為學生今后的發展打下基礎。

要精心備課，尤其是要備好學生。突出教學中的重點、難點，課堂上提倡自主、探究、合作的學習方式，避免繁瑣的分析、機械地練習，注意語文的整體性。重視創設語文學習的環境，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。作文教學要靈活命題，多寫隨筆和讀書筆記。作文批改要嘗試互批互改，以改促寫，有效提高作文學生的水平。

5.注重學科之間的聯系和相互滲透，強化綜合能力的培養，積極開發第一課堂學習資源和第二課堂學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文能力的可持續發展，實現終身受用，為中考乃至高考打下堅實的基礎。

6.在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要注意培養學生的創造性思維。

要分冊復習查漏補缺，生字詞的辨認書寫，詩文背誦默寫將是落實的重點。專題復時重在對語文表現手法等進行解讀訓練。模擬訓練主要解決題型分析和答題技巧應對上。

7.優化作業查、批方式，記錄作業情況，一日一公布，一周一評比，做好教學落實。

12班和13班兩個教學班的作業統一、進度統一，教學方法力求有個人特色。和別人多交流課堂實錄效果，整合課件，創新教法，及時進行教法調整。

8.高度重視作文教學，針對中考作文要求，進行作文應試訓練，側重進行記敘文寫作的達標訓練，要求學生寫出親身體驗和真實情感。

注重對學生良好寫作習慣的培養，講究文面，講究寫作的形式的包裝。

9.認真寫好教學反思。

對學生學習中存在的問題做到及時分析并予以矯正，對學生成功的學習方法、獨特的見解，及時加以肯定并予以推廣。鼓勵學生多向思維，開拓創新。10.認真搞好中考總復習。要想盡一切辦法，克服學生厭學心理，把不愛學習的部分學生的學習積極性充分調動起來，使他們樂學、好學、善學，爭取中考中取得優異的成績。

六、奮斗目標

在2017年中考會考中，語文及格率、優秀率和人均分三項指標力爭達到全縣同類校前列，完成教學任務。七、教研課題本期力爭使自己主持研究的2016年度重點課題《中考作文實效性訓練研究》順利通過上級教研部門驗收結題。

八、教學內容及課時、進度安排具體見備課組統一安排表。

周次教學內容

1-9周下冊單元課文教學

10周左右期中考試

11周語文基礎知識復習訓練

12周記敘文閱讀訓練

13周說明文閱讀訓練

篇（10）

李白少年時，因為受到鐵杵磨成針的啟示，發奮學習。可見真正的教育是“潤物細無聲”的，讓學生在學習活動、體驗中如沐春風，達到自己教育自己的目的。這也體現了素質教育及教學改革的要求。在積極探索教學改革的過程中，以提高教學質量為核心、適應新要求、開拓新思路、探索新教法、研究新問題，努力培養學生的創新精神和實踐能力，是政治課教學的重要任務之一。要有效地完成教學任務，就必須激發學生學習的積極性和能動性，使學生愛學、會學、學會，而情境教學法可以說是達到這個目標的一種有效的方法。下面我就對情境教學法這一教學模式的認識與實踐，談談自己的看法。

1 情境教學的涵義

所謂情境教學，是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要和教材出發，引入、制造或創設與教學內容相適應的具體場景或氣氛，使學生產生身臨其境之感，以引起學生一定的心態和情感體驗，擴大學生的知識視野，刺激學生思考的積極性，從而啟發、幫助學生掌握、理解知識，提高分析問題、探求問題和解決問題的能力?？梢姡榫辰虒W是一種與創新教育相適應的教學模式。它能使學生在客觀情境中獲得具體的感受，從而激發其相應情感，由此引導學生關注教學內容，產生積極的態度傾向，把激起的強烈情感投入教學活動，進而刺激學生思考探究的需要，發展其創新思維。

2 情境教學法的主要方式

2.1 以插圖漫畫創設情境。思想政治學科中的概念、理論、觀點比較抽象、枯燥，如果采用單一的教學形式向學生灌輸，學生就會感到索然無味，提不起興趣，且一知半解。相反，教師以教材中的插圖或收集到有趣的漫畫為先導，創設情境，把學生引入妙趣橫生的插圖之中，可以達到“一石多鳥”的效果：一是可以激發學生的求知欲，主動參與到教學活動中去：二是可以啟發學生思維，積極地去探究問題、分析問題、加深認識。在思考的同時，老師依據漫畫插圖的難易適時予以點撥，啟發學生思維。如，我在和學生一起學習初三第四課《實施可持續發展戰略》中的保護資源與環境的基本國策時，為了讓學生了解可持續發展的重要性，就選取了三組連續的漫畫來創設情境。第一組，題目為《人類的破壞》有三幅圖，第一幅，爺爺砍樹賣錢；第二幅，爸爸挖樹根賣錢；第三幅，孫子收集黃沙賣錢。第二組，題目為《地球的》有三幅圖，第一幅，水斷流，大地出現裂縫；第二幅，萬物失去生機；第三幅，地球在哭泣。第三組，題目為《人類在毀滅》，人們愁眉不展，甚至饑餓而死。同學們好奇的看著這一幅幅形象生動的漫畫，看著那祖孫三代的行為，看著地球那張傷痕累累的臉，起初使他們感到好笑，繼而他們慢慢的收起臉上的笑容，轉為深深的思考。這時，組織學生討論：如何保護我們的地球――唯一的家。學生個個積極發言，為保護地球提出各種意見，但最終要從我做起，從一點一滴做起，堅持走可持續發展的道路才能使我們的家園天更藍、草更綠、水更清。這真是水到渠成，不費吹灰之力。