高中班級值周總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高中班級值周總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）01-0015-01

高中是一個非常特殊的階段，學生正從不成熟走向成熟，逆反心理、獨立心理都比較突出。作為高中班主任，要樹立良好形象，建立比較高的威信，平等地對待學生，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。要想成為一名合格的高中班主任，實屬不易。本文結合班級實際情況和特點，研究新課改背景下高中班主任工作藝術，簡言之就是“寬嚴結合、獎懲并重”。

一、寬嚴結合、獎懲并重的重要性

學生進入高中階段，獨立、逆反心理顯著增強，同時，他們有自己的見解，但社會實踐經驗欠缺，情緒又不穩定，自控力較差。處于青春期的高中生，自覺不自覺地向班主任閉上心扉，不再像初中時嘰嘰喳喳什么心里話都跟班主任說，什么心事都敢寫在日記本上送給班主任看，這給高中班級管理工作帶來很大難度。實踐證明，進行高中班級管理，僅有近乎苛刻的嚴格和適當的獎勵是不夠的。面對幾十名思想活躍、紀律性較差的學生，如果班主任只是單方面地進行嚴格要求，就極易讓學生在高壓之下產生逆反心理，甚至因為厭惡班主任而產生厭學情緒。因此，班主任要深刻認識到“寬嚴獎懲”并舉的重要性，努力做到嚴而有度，寬容以待，獎罰分明。為了使學生和諧健康地成長，班主任需要時刻提醒自己肩上擔負的責任何其重大、寬嚴有度的班級管理是何其重要。班主任既要具有嚴格管理、嚴厲批評、嚴肅認真的一面，同時又要具有寬容大度、耐心聆聽、愛心幫扶、體貼關懷的一面。最為關鍵的是，要把握好“嚴”與“寬”的最佳結合點，把握好“獎”與“懲”最恰當的度，實現寬嚴與獎懲角色的適度銜接。

二、班級常規管理，寬嚴結合

細化班級常規管理工作，同時力求寬嚴結合，是高中班主任進行班級管理的重要措施。班主任首先要制定切實可行、易于執行、學生能夠接受的班級管理制度，然后按照班級管理制度對學生日常行為進行獎罰分明的統一量化管理。在班級管理過程中，班主任需要及時記錄每個學生的學習成績、紀律遵守情況、衛生達標情況、課間操參與情況，并且做到每周一小結、每半月一總結、每月一總評。當學生在學習、紀律、衛生、課間操某方面表現欠缺時，班主任要及時進行和藹提示、示范教育、科學引導，寬嚴有度循序漸進地開展工作。同時，在對學生進行教育時，尤其需要注意講究方法，要因人而異，因材施教。對于學生所犯錯誤，班主任不能一味姑息遷就，“寬”得沒邊的做法著實不可?。粚τ趯W生所犯錯誤，班主任也不能言辭激烈地進行呵斥，過于苛刻的嚴格很難讓學生心服口服，反而容易把學生推到教師的對立面，不利于開展后續的教育工作。因此，班主任要以平等而友好的態度對待學生，成為學生生活中的好幫手，同時也是學習上的好導師。用誠意滿滿的實際行動關懷學生，用誠懇真摯的言語打動學生，往往會收到事半功倍的教育效果。

三、班主任注重言傳身教，寬人律己

作為一名高中班主任，要能夠高瞻遠矚，時時寬人律己，樹立班主任的良好形象，言傳身教地引導學生健康成長。常言道，無規矩不成方圓。對于高中班級管理而言，沒有一定之規，若幾十名學生聚在課堂無所事事，各自為政，呈一盤散沙，教學質量將嚴重下降。因此，“嚴格”理應成為班主任管理工作的基石。寬嚴結合、獎懲并重，才能讓班級管理工作順利開展。比如，剛接手高中一年級新班，在開學之初，可以依據《中學生日常行為規范》制定班級量化考核制度，并發動全體學生嚴格執行。尤其針對早自習遲到、上課遲到、課間操無故不出操、穿拖鞋進教室、上課睡覺、亂丟垃圾、自習課低頭玩手機、晚自習亂聊天、忘寫作業等一些不良習慣，要制定一系列獎罰分明的措施。同時，班主任也可以在班級里公開聲明：如果班主任在平時出現以上現象，一樣接受同學們的批評，并公開道歉。這樣聲明的目的，是為了讓學生明白“教師犯錯也與學生一樣會受到相應處罰”。學生可能盼著班主任也能某天犯錯并公開道歉，但只要班主任嚴于律己，就能讓學生“失望”。而當學生犯錯，則實行“第一次口頭警告、第二次書面檢查、第三次相應處罰”，真正做到寬以待人、嚴于律己，學生心服口服。有了這樣寬嚴有度、獎罰分明的班級管理制度，學生平時的一些不良習慣逐漸得到糾正，生活秩序、學習氛圍也都有了不同程度的改善，每個人的綜合素質都得到提高。

四、結束語

綜上所述，作為一名高中班主任責任重大，成為一名深受學生和家長歡迎的優秀班主任更是任重道遠。合格的高中班主任務必做到寬嚴結合、獎懲并重，努力從學生的學習、紀律、課間活動抓起，引導學生在精神境界、思想言行、學習態度、紀律觀念等方面嚴格要求自己，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

參考文獻：

[1]韓傳信，段多梅.提升高中班主任德育能力的實踐方略[J].教師教育研究，2015（03）.

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中圖分類號：G710 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-027-01

職業高中是我國教育系統中較為重要的一種教育形式，職業高中教育一方面要教會學生相應的職業技能，使學生能夠在社會上有立足之地；另一方面，職業高中教育還需要對學生的知識和文化水平以及個人成長負責。因此，職業高中的班主任成為學生在職業高中就讀時候的重要角色。

一、職業高中班主任應具備的基本素養

職業高中的本主任日常工作包括班級管理以及授課兩個方面，因此，除了相應的教學技能之外，職業高中班主任還應該具備相應的管理技能，這也是職業高中班主任重要的基本素養。由于職業高中的學生個人素質基礎都不是很高，班主任在班級管理工作中需要對學生的行為習慣以及品德發展加以注意，這就意味著，班主任要給學生樹立起一個“高素質”的榜樣；另外，班主任在對學生進行德育教育和心理教育的時候，必須使學生生信任自己，要達到這個目的，班主任必須擁有能夠讓學生信服的人格魅力。因此，職業高中班主任的自身修養，成為做好班主任工作的必要素養之一。班主任自身修養好，為人謙和、處事誠信公正、對學生關愛有加，班級就能夠形成一股友愛、誠信的凝聚力，班級管理工作的效率也就更好，因此，提高職業高中班主任自身修養是十分必要的。

二、提高職業高中班主任自身修養的方法

1、學校要給教師創造良好的校園環境

學校應做好整體規劃，在保證教學活動正常進行的情況下，爭取最大限度的減輕教師的工作壓力，為教師的自身素養的提升提供一個寬松的環境。職業高中校園應盡可能的與都市的喧囂保持適當的“距離”，讓教育脫離功利和浮躁，回歸素質培養的本質。因此，學校要重視校園文化建設，成立修身社團或者文學沙龍，鼓勵教師與學生開展關于個人修養討論與交流，營造校園的文化氣息；另外，還應注重管理的人文性與互動性，在教育教學中形成一種健康和諧的能夠保障教師可持續發展的人文氛圍。

2、通過職業再教育不斷提高教師師德

對于職業高中班主任來說，教學和班級管理的繁重任務讓大多數教師都覺得疲累，教師面對工作都感覺枯燥無味，對職業產生倦怠感。很多教師依靠高校畢業之前所積累的知識來進行教學活動，并學習著教育前輩的班級管理辦法，因此，職業高中班主任工作顯得比較刻板，很多教師為了管好班級和學生，在紀律和規范上強調的多，對學生的生活細節關心的比較少，這是不利于班主任個人修養提高的。職業高中應該為班主任個人修養發展提供相應的平臺，通過職業在教育不斷提高教師的師德。只有班主任的師德提高了，班主任才能夠真正地從學生發展方面去考慮如何管理班級，班主任個人修養對學生的教育意義才能夠有所展現。

3、教師個人的反思

前輩教育工作者曾經說過“寫一輩子教案、帶一輩子班級并不一定是好教師，但是，寫三年教學反思就可能成為專家”，也就是說，教育工作者僅僅實施教育而不進行反思，教育工作的水平是不會有提高的，個人修養也是如此。職業高中的班主任如能重視在教育教學工作中進行個人反思，就能夠發現自己在工作中的缺點，而彌補這些缺點，進行工作思考和總結的過程，實際上也就是教師個人修養提高的過程；另外，個人反思會使班主任能夠主動發現自身的不足，并想方設法進行提高，這也是班主任主動提高個人修養的行為。

4、關注心理學知識樹立終身發展意識

職業高中班主任的班級管理工作并非保證學生遵守校規校級那樣簡單，面對青春期的學生，班主任還有一項重要的工作就是保證學生心理和行為的健康發展，而要完成這一工作，需要有較高的自身修養。一些班主任與學生年齡相差較大，對學生的認知還處于老舊的狀態，與學生交流不暢，引起許多管理問題。建議職業高中班主任主動關注并學習心理學知識，通過心理學知識的學習和了解，樹立起終身發展的意識，并在這種意識的指導下不斷完善自我，并想辦法建立和諧的師生關系，這也是班主任個人修養提高的有效途徑。

三、提高職業高中班主任自身修養的意義

職業高中班主任自身修養的提高對職業高中教育教學的意義表現在兩個方面：第一，班主任自身修養的提高能夠使班主任成為學生的良好榜樣，并且以班主任為核心，班級的集體向心力會更強，有利于提高班級管理水平；第二，班主任自身修養的提高會促使班主任能夠從內心關心學生、為學生的發展著想，并且介由班主任個人修養的提高，教師對學生成長的幫助作用也更強，能夠促進學生的健康發展。

綜上所述，職業高中班主任的教育教學工作對學生的職業技術獲得以及心理健康發展都有著極為重要的影響作用，因此，職業高中班主任的基礎素質當中，個人修養顯得尤為必要。班主任個人修養的提高需要有學校和教師自身共同努力才能夠達成，一方面，學校應該為班主任個人修養提高提良好的校園環境以及師德教育培訓；另一方面，教師要勤反思并且學習與個人發展相關的心理學知識，樹立終身發展意識。職業高中班主任自身修養的提高對班級管理工作水平的提高以及學生的健康發展都有著積極意義，值得我們進行實踐和探索。

參考文獻：

[1] 喬金秋.如何提高中等職業學校班主任的職業素養[J].學園，2014（06）：177-179.

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一個好的高中班主任能夠帶好一個班，能夠對一個班的學生產生積極的影響，能夠為社會培養一個班的合格建設者和接班人。當好高中班主任不容易，學生進入了高中以后，由于其身心迅速發展，進入青年初期的學生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是“大人”了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩定，多變化，不易控制，可以說軟硬不吃；他們自覺或不自覺地向老師閉上心扉，這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。為了做好班級管理工作，作為一位年輕班主任，我結合班級的實際情況和特點在班主任工作實踐中不斷探索了一些比較有效方法和措施，取得了一定的成效。

一、規范班級制度，權力下放

班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進行了思考。我覺得現代社會將儒法結合，既講民主又有法制，是很值得推崇的。治理國家如此，管理班級也應該是民主與法制的結合。明白了這一點，我在培養班級民主氣氛的同時，制定了詳細的班規，使班級管理有據可依。雖然在制定班規時是需要花費不少心思，但是"磨刀不誤砍柴功"，班規定下之后，我感到班主任工作輕松了許多。當然我班班規的制定是經過了一個循序漸進的過程的：首先在暑假，當我得知將要做班主任時，就找了一些文章看，在開學前夕，初步制定了一些管理的要求。整個一學期中，我一旦發現好的方法，便付諸實踐，前前后后宣布了好些班規，但因為是不成文的，有時會出現法度不一的混亂情況。因此，我一直在考慮將這些規定用文字進行規范化。后來，我擠時間打了草稿；其次，新學期一開學，我就主持全班討論，經反復修改，將班規規范成文，制定出了詳細的班規，并且自己打印出來，督促學生遵規執行。我們班除了班委及課代表，每組設有組長、副組長，每天有值日生值日，并從每組選出一位值周班長。組長管全盤并負責收作業；副組長主要負責登記日常作業、紀律加減分情況，每周末在班會匯報一次，并負責量化考核；值日生、值周班長的職責在班規中都有明確的規定。因為管理規范，我班基本達到了人人有事做，事事有人管的目的。也充分發揮了他們的積極性、調動了他們的主人翁意識。在實踐中師生不斷完善班規，形成了良好的班風。良好的班風是形成良好學風的充分條件。整個管理班級的過程中，我還有一點最大的體會，就是所有的事情，盡量讓學生自己去做，充分發揮他們的自主性，適當的時候加以引導。每周班會先由學生自己總結上一周班級的情況，然后由我總結。凡有班級問題需要討論時，鼓勵每一位同學發表見解等等。

二、注重培養學生骨干，打造得力班干部隊伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，因此，班主任在日常管理過程中，要注重培養學生干部，善于發掘具有組織協調能力、熱心為班級服務、集體榮譽心強和有吃苦耐勞精神的學生，組建合理的班干部隊伍。同時，也要鼓勵學生積極參加班干部競選活動。在崗位設置上，要明確班干部職責與分工，各司其職， 各盡其責， 引導建立團結協作的班級工作氛圍。在班級活動開展上，班主任既要大膽放手讓班干部開展活動，充分發揮他們的主觀能動性，還要在平時加強指導，不斷提升班干部的思想覺悟和工作水平，這樣才能真正建設好一支團結協作的班干部隊伍，班級管理工作做起來才會得心應手。

三、培養正確輿論和良好的班風

一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。我接手過一個高一的班級，班內學風很濃，凝聚力強，學生都有較遠大的理想，可是“傲”氣很重，都看重“大事”，不注重自己身邊發生的小事，不屑于做小事。如：放學后窗戶沒關就走了，大白天六個管燈全開著卻不以為然，等等。針對這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會，會上對小事該不該管進行了辯論，還列舉同學身邊發生的小事造成的危害，最后得出結論：“千里之行、始于足下；千里之堤，潰于蟻穴”。“一屋不掃，何以掃天下”。同學們還在班會上倡議班會之后班內成立一志愿團，定期為學校、社會做好事，產生很好的效果。有了正確的輿論和良好的班風，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

高中階段的班主任工作是一件長期復雜的系統工程，需要我們進行研究解決的問題還有很多。身為一名高中班主任，我們在日常班級管理工作中應當任勞任怨，踏踏實實的做事業，不可拘泥于傳統的班級管理模式，而是根據班級工作中出現的各種問題及情況，努力探索出行之有效的教育方法，使學生養成良好的思想品質和高尚的道德情操。

篇（4）

一、前言

在我國當前的發展階段中，教育的主要目標與價值就是進一步提升學生的綜合素質水平，讓他們的學習能力與創新能力均可以得到不同程度的增強。基于此，高中院校中的班主任也要著重注意學生管理的科學性與全面性，在盡可能為學生創造展示自我機會的同時將管理重點放在對學生德智體美勞的全面培養上。在日后的管理工作中，班主任一方面要不斷提高自身的管理水平和專業能力，另一方面則要對當前學生管理模式中所存在的諸多問題加以改善，爭取運用最短的時間來將高中階段的學生管理效率提高上來。

二、當前高中班主任學生管理工作中所存在的問題

（一）過于束縛學生思想。如今，在當前高中班主任的學生管理模式中較為常見的一項問題即為過于強求對學生思想的束縛，只是一味的去為了達成某一管理目標而忽略了對學生發散性思維的養成。此外，還有一些班主任為了能夠讓管理工作開展的更加順利，經常會去制定一些硬性的班級制度，讓學生必須在完成學習任務的同時完全按照規矩來進行。此種方式雖然從某種程度上來說提高了班主任的管理力度，但也由于其制度內容太過于嚴苛，從而讓學生的學習積極性與自主思考能力均受到了不同程度上的制約。

（二）過于重視教育質量。由于受到了傳統應試教育思想的影響，很多高中班主任仍然會將升學率與考試成績放在學生管理工作中的重中之重，長此以往，班主任在開展管理工作時難免會更加偏重于教學質量而忽略對學生綜合素質的培養。針對此種情況，高中階段的教育者應當在保證完成教學基礎內容的前提下，花費中更多的時間與精力來放到對學生責任感的培養上，進而爭取早日達成培養學生綜合素質能力的教學目標。

（三）管理模式缺乏科學性。很多高中班主任都仍然采用老一套的學生管理方法，此種缺少現代性與科學性特征的管理模式不僅會讓管理工作缺少應有的實效性，同時還會在學生中間帶來不同程度上的負面效應。例如，在某市一所中學的教學課堂中，班主任曾發現有兩名學生在上課期間交頭接耳，隨后便將這兩名學生帶到了自己的辦公室，并且不由分說的展開了十分嚴厲的批評與責罰。通過這一例子不難看出，班主任在管理學生的過程中不僅沒有做到詳細的了解事情原委，而且還并不會充分的顧及到學生的情感變化與承受能力，進而讓師生之間的距離變得越來越遠，對教學水平的提高帶來較大的負面影響。

三、高中班主任提升學生管理效率的措施

（一）利用自身的人格魅力來感染學生。通過大量的教學實踐可知，高中階段中班主任的個人素質與人格魅力同教學水平的高低與否有著直接性的聯系，他們的言行舉止對于學生來說是極為重要且有力度的。在班主任強大人格魅力的渲染下，很多學生都會開始對自己的學習狀態、人生觀念與價值觀念進行重新的審視，進而希望能夠找到一個更好的渠道來讓自己早日成為像班主任一樣的人。基于此，作為高中班主任來說，一定要在日后的工作當中不斷的提高和修養自身的人格魅力，盡可能的在教學與管理學生的過程中展現出不畏艱難、勇于奮斗以及上下求索的人生態度，通過自己的一言一行來為學生樹立起優質的學習榜樣，讓他們可以在潛移默化的持久刺激下形成正確的人生觀和價值觀，并且激發出學生積極進步、努力向上的強大學習動力。

（二）提高師生間的思想交流頻率。處于高中階段的學生已經開始逐漸褪去中小學階段時期的單純和稚嫩，他們的思想與情感都開始逐漸的從簡單過渡到復雜，這時候的他們不僅不希望別人來窺探自己的內心，并且還急切的想要擁有一個密閉的私人空間。在此種狀態下，班主任的學生管理工作就變得愈發的困難，如果再一味的去選擇傳統類型的管理模式，勢必會讓師生之間的隔閡變得越來越深。筆者以讓老師與家長都倍感頭痛的高中生早戀問題來加以分析，班主任在發現班級同學出現早戀行為后切記不可盲目去管束和阻攔，使用過激的打壓方法不僅會對學生的學習積極性帶來嚴重影響，而且還會讓學生感覺到自尊心受到傷害，進而更加激起他們的叛逆心理。因此，教育者應當主動找到早戀的學生去談心，運用自己仁愛的胸懷與做法來打動學生，幫助他們真理去理解早戀的弊端與不妥之處，進而一步一步的將學生重新帶回到學習的正軌中來。

（三）利用鼓勵來取代批評?？v觀我國當前絕大多數高中班主任的學生管理現狀來看，批評之聲可謂是比比皆是。的確，很多班主任的初衷為的是能夠利用自己嚴厲的批評與苛責來加深學生的反思，但是在當前的時代中，這種“嚴師出高徒”的教育理念也必須要做出適當的調整與改變，從而來改善學生所出現的叛逆心理。首先，班主任要善于運用鼓勵的激勵方式來代替批評，讓學生可以在一種相對放松且更容易接受的狀態中來找到自己身上的不足之處，進而更加虛心的聽取和接受老師給自己所提出的改變建議；其次，如果班級學生在校學習期間出現的不得不去立即批評的錯誤，班主任也要注意對學生的批評方法，切記要嚴格控制自己的情緒與言行，充分保護好正處于青春期學生的自尊心；最后，針對班級中比較調皮且學習成績一般的學生來說，班主任也要經常性的去關注他們，一旦發現以這些學生有些許進步時要及時提出表揚，讓他們可以感受到由表揚所帶來的成就感，進而達到樹立學會僧自信心的最終目的。

參考文獻：

[1]周崇山.新課改下高中班級管理工作要在“變”上突破[J].新課程(教研),201110(4):197-198.

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以學生為主體的高中班級管理作為高中教育教學改革中一種十分新穎的嘗試，尊重學生的主體地位，能夠突破傳統教學中存在的弊端。教師需要深入班級，對學生的性格特點進行深入了解，遵循因地制宜、因材施教的原則，創設班級管理機制，不斷增強學生嚴格遵守班級制度的意識。因此，基于學生為主體的高中班級管理，實際上也是一種創新型的管理模式，不僅能為學生營造良好的環境，也能促進學生全面成長[1]。

一、以學生為主體概述及高中班級管理要點分析

（一）概述

以學生為主體的班級管理觀念也是班級工作中十分重要的指導思想，該指導思想始終保持學生處于主體的地位，在班級管理過程中，教師也需要始終根據學生需求進行班級活動的管理，包括學習需求、學生未來的發展需求。因此，以學生為本的這種管理理念中，更加注重學生的自我需求和個性的發展，并且打造一種良好的班級學習環境，也能對班級管理工作進行不斷優化和完善，達到學生全面成長這一目的?；谝詫W生為主的班級管理角度，高中班主任務必在班級管理工作中將主動權交給學生，時刻以學生為主，根據學生的需求，開展班級管理工作，有利于激發學生學習的主動性，提升學習水平，提升學生的綜合能力[2]。

（二）要點分析

第一，要注重構建自主管理模式，是指以學生為本管理思想的一種實質性體現。學生不僅可以主動管理，也可以受到管理，在充分調動學生主觀能動性的同時，也能激發學生對于班級的歸屬感和榮譽感，充分認識到自己是班級的一分子，更能對班級事務管理較為上心，從而有較強的主人翁意識，有助于學生明確職責。第二，要注重制定班級制度。班級制度的制定要遵循因地制宜的原則，結合實際情況，基于以人為本的理念，還要時刻注重公平平等，打破傳統班級管理方式，對其進行大幅度調整，充分體現人文的關懷[3]。還要注重制度的設立，引導高中生正確認識錯誤，找到正確的做法。因為高中生處于十分重要的成長時期，目前心理狀態仍然不夠成熟，在設立制度時切不可過于死板，而是要具備靈活性，必要時要體現公平公正的原則。第三，要注重管理理念的創新。實際情況是，班級管理更多是教師的事情，學生的參與感不強[4]。長此以往，師生對于班級管理會形成一種錯誤的認知。但是，在以學生為主的這種新型班級管理中，要體現學生的主體地位，培養學生的獨立性。學生也可以發表意見，師生合作，彼此平等，互相尊重。創新理念，對教師而言更是挑戰，有著巨大的價值[5]。

二、高中班級管理問題

（一）現狀分析

與初中生相比，許多高中生的思想十分成熟，能力有所提高。以自控能力而言，與初中生相比，高中生更強。但是不可否認的是，高中生正處于青春期，會存在叛逆心理，再加上一些高中的學生課業相對繁重，很容易帶來更大的壓力，無形中加劇了班級管理難度[6]。若是仍然沿用傳統的管理模式，過于注重學生的成績，卻忽視了個性化的發展，也沒能嚴格遵循學生需求，忽視了學生的主觀能動性。這種過于強硬的管理方式，使得學生只能處于被動狀態，導致高中班級管理效果不夠理想。

（二）存在的問題

1.對于班級管理的理念有待更新。一直以來，高中班級管理由班主任負責，總結出了一套適用于學生的管理模式。這種情況經常會導致許多教師對于班級管理的認知存在片面性。班級管理的方式過于老舊，以教師為主體。雖然在短時間，這些班級管理制度能夠起到一定的作用，但是長時間會影響學生的個性發展，甚至會造成教師和學生出現隔閡。2.班級管理的策略有待改進。由于許多高中生正處于青春期，這些學生個性極強且較為叛逆，若是采用打壓、嚴格約束等一系列管理模式，并不利于師生關系的構建和良好氛圍的營造。再加上這種過于剛性的管理，很難得到學生的支持和理解。教師制定一系列管理工作的目的是管理班級，卻沒有考慮到這些方法是否適用于高中生以及是否滿足其個性化的需求，沒能根據學生需求制定班級管理制度，使得班級的管理只是形式主義。3.學生的自主管理意識不強。提高班級管理的效果，僅依靠教師的力量是不夠的，還需要學生參與其中，達到自主管理的目的，這也是最為有效的班級管理方法。但是，目前許多學生對于自主管理的認知不足，再加上缺少應有的獨立能力，甚至一些學生帶頭對于班風班紀破壞。沒能嚴格遵循教師制定的一系列管理方法，也正是因為缺乏管理意識，教師和學生針對班級管理很難達成一致。

三、基于學生為主體的高中班級管理策略分析

（一）創設良好班級氛圍

基于學生為主體的高中班級管理，務必創設良好的班級氛圍，營造一種理想的情景，有利于激勵學生主動參與，增加對班級的歸屬感以及班級的凝聚力。而營造一種良好的班級氛圍，不僅可以提高學生的學習興趣和學習質量，也能夠促進學生全面發展。因此，教師在進行班級管理中也需要采取多種多樣的措施，營造積極、健康、向上的班級氛圍。第一，定期舉辦班級活動，就是可以在每隔幾周或者幾個月，利用班會的時間，針對這一時期班級出現的事情進行適當點評，或是將學生以小組為單位進行分組，針對一些事情開展討論，得出結論，在班會結束之前，由小組代表進行匯報和總結，由教師進行點評，有利于增加學生彼此溝通和交流，也有利于教師了解學生想法，從而打造一種積極和諧的班級氛圍。第二，要開展常態化的班級辯論賽，通過辯論的方式獲得對方的觀點，為教師今后進行班級管理提供明確依據。高中生正處于極度的敏感期，在這一特殊時期，需要教師給予關注和理解，也需要關注學生心理動態。因此，進行常態化的辯論賽，特別是對于一些可能會引發社會爭議的案例特征進行分析時，更能讓學生根據知識結構發表意見，促進學生思想的碰撞。

（二）注重班級文化建設

注重班級文化建設是基于學生為主體的高中班級管理優化策略之一。由于高中生雖然處于敏感的青春時期，但有一定的自主管理能力和控制能力，教師可以將適當的班級事務主動權交還學生。這并非是放縱學生自由安排班級事務，而是需要一定界限內的自由，是指在教師的幫助和引導下，讓學生有序進行班級管理。班級文化的建設作為班級管理重點，并非一朝一夕可以實現，對于教師和學生彼此配合，有著較高的要求。對于高中班級而言，由于文化建設內容較多，例如班級紀律，促進學生挖掘更大的潛力，也需要教師和學生通力合作。除此之外，教師更是需要做好表率，通過正向的語言和行為，向學生傳達積極思想。與此同時，教師也需要針對文化建設與學生進行商討，尊重學生的想法和意見，做到相互監督，更要注重客觀環境的建設，包括班級衛生情況、整體環境打造等等，讓學生在一種明亮寬敞的空間學習，使更加輕松、干凈、愉悅的環境逐漸感染學生的心性，有利于學生的身心發展。

（三）構建優秀班干部隊伍

由于高中一個班級就像一個小型社會，教師需要充分肯定學生，尊重學生自我發展的需求，也需要從學生認知和心理狀態出發，選擇合適的班干部，進行班級內部管理。而對于班干部的選擇，不僅要只注重成績，也注重其他能力。為了保證公平、公開、透明，需要讓學生自由競選，集體投票。不僅民主，也能夠選出學生心中最為理想的結果。在選出班干部以后，教師需要注重班干部的培養，帶領學生進行班級活動，對于班干部而言雖然是一項挑戰，但是更能激發責任心，也能讓班干部在不斷地管理和實踐中發展個人的認知和能力，注重自身能力和素質?？偠灾?，班級管理作為高中十分重要的管理工作，對于教師和學生會提出很高的要求。對于教師而言，需要轉變以往的認知，賦予學生更大的權利。而對于學生來講，也需要積極響應教師的引導，挖掘自身潛力，讓學生能夠在班級管理過程中感受到尊重和理解，成為班級的一分子，促進學生發展。

【參考文獻】

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[4]魚進洋.淺析農村中學班級管理工作面臨的窘境及應對措施[J].讀寫算，2020（18）.

篇（6）

一、以生為本，熱愛學生

在今天，班主任不僅要具有傳統師德，更需要有“以生為本”、熱愛學生的仁愛、博愛之心。班主任的愛心能使學生更健康地成長，是打開學生心靈窗戶的盞盞燭光。每一個學生都需要班主任的關愛。班主任要用一顆摯愛和寬容之心去關愛每一個學生。不忽視每一個學生，不拋棄每一個學生，不放棄每一個學生：對那些成績優秀、才華出眾的學生，班主任要錘煉其意志，幫助他們鍛鑄更健康的心理，促其茁壯成長；對那些有生理缺陷或家境貧寒的學生，班主任要幫助他們擺脫自卑，增強信心和勇氣；對那些暫時后進或有心理障礙的學生，班主任要幫助他們分析后進或心理障礙產生的原因，尊重、理解并開導他們，使他們奮起直追或形成健康的心理。著名的教育家雅斯貝爾斯曾說過：“教育，是一棵樹搖動另一棵樹，是一朵云晃動另一朵云，是一個靈魂影響另一個靈魂”。因此，筆者認為，作為一名高中班主任，只有真正從內心愛學生，關懷學生，才能真正走入學生的心中，才能真正的影響他，促進他的進步與成長。

二、以生為本，關注心理

做好班主任，一定要抓好學生的心理工作，鼓勵學生，培養他們的自信心，使他們對學習和生活充滿熱忱，始終保持積極向上的態度和熱情投入到學習和生活中去。聯合國教科文組織提出過一個響亮的口號：“健康的一半是心理”。高中班主任一定要清醒地認識到，中學生健全的人格教育是素質教育的重要環節，心理教育是人的素質結構的核心因素，優良的心理素質，是學生健康成長、成功學習的基礎。

心理健康教育和學校的教育、班級的管理工作是相互依存、相互促進、相互制約的。心理健康教育是班級管理工作中的一部分，高中班主任要轉變觀念，改變過去只看成績而不注重心理的檢測評價標準。應隨時觀察學生的心理動態，對有心理障礙的學生進行有針對性的個別談話，因材施教，以慈母般的愛心感染學生，在教育工作中力爭從大處著眼，從小處著手，不斷增強教育的藝術魅力。在教育和教學中，努力提高自己的心理科學水平和應用水平，切實落實“以生為本”的思想，尊重學生的個性和需求，創造和諧的教學環境，建立良好的師生關系，致力于健康人格的培養，不斷提高學生的能力素質、心理素質。俗話說：一把鑰匙開一把鎖。高中班主任必須有敏銳的觀察力和判斷力，從學生中存在和發生的各種現象中，準確地判斷和掌握其中與心理相關的事例，并從與學生的交往和觀察中，了解學生的心理狀況。由于這種事例取材于學生中間，發生于學生身邊，甚至其本人身上，學生往往會有感同身受的感覺，具有較強的直觀性。當班主任把這些事例和心理教育結合起來時，學生能很容易理解授課的內容，而且會將這些事例作為衡量自己行為和心理的標準，對學生學習心理健康知識，糾正自身的心理偏差有著十分重要的作用。

三、以生為本，為人師表

在無論是日常的班級管理過程中，還是在平時的點滴小事上，班主任在要求學生的同時，更要以生為本，為人師表，做人表率。實施素質教育，從根本上說，就是要使每一個學生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面發展，成為具有崇高的人格、高尚的審美情趣、富有創新精神的勞動者。學生受教育的過程也是人格不斷變化逐步完善的過程。在這過程中會受到多種因素的影響，而班主任人格的教育作用則是其中重要的因素。可以這樣說，學生人格的形成在很大程度上取決于班主任人格力量所施加的影響?？鬃釉f“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，這句話充分強調了教師的榜樣示范作用。班主任要以崇高的人格，率先垂范，來博得學生的敬重，成為學生道德與行為上的楷模。這樣，學生才能親其師，信其道，學其文，做其人。由此可見，要切實重視自身人格對學生成長所具有的重要作用。“為人師表”四個字則明確告訴我們，班主任的人格必須是高尚的，容不得世俗與卑微。

班主任高尚的人格表現為健康的價值觀，高尚的道德情操和淵博的知識。班主任的人格力量來自于學術水平寫道德情操的完善統一。這就要求班主任不僅要在自己講授的課程中學識淵博、循循善誘，更要通過言傳身教，榜樣示范，教給學生做真正的人、做正直的品德高尚的人的道理。

思想上重視了，時間就能抓緊，就能巧安排。讀書嘗到了甜頭，有了收獲。讀書養成了習慣，會使自己確立終身學習的信念，進而終身受益。作為高中班主任要多讀教育專家、優秀班主任的書。實踐證明，教育專家以其遠見卓識走在時代的前列，優秀班主任以其豐富的實踐總結出許多有價值的經驗。選好書，從教育名著中汲取營養是十分有益的。過去，許多優秀班主任是“做而不述”，默默耕耘?，F在，隨著社會的發展，現代班主任應著書立說，將我們的感受和經驗用文字記錄下來，便于我們不斷思考總結?？傊粩鄬W習、認真讀書、深入思考、善于總結經驗教訓，是每一個高中班主任應具有的素質之一。

四、結論

總之，本人認為，以生為本，即教育首先應關注的是學生，要關注學生的情感，關注學生的價值，關注學生人性的完善。教育的核心是愛，“沒有愛，就沒有教育”，愛不僅是塑造靈魂的基石，更是學生成人的保證。因此，在工作中，我認為，選擇了當班主任，就選擇了愛，就選擇了奉獻。我認為，作為一名高中班主任，只有真正的愛學生，才能真正走入學生的心中，才能真正的影響他，促進他的進步與成長。

參考文獻：

篇（7）

德育即為對學生進行心理品質、思想道德和政治等教育，在思想上教育，這對貫徹社會主義性質，確保他們政治方向正確和使其全面發展有著積極作用。高中班主任是班級的管理者與組織者，和學生接觸的機會較多，對他們素質培養、情操陶冶和品德形成，以及整體學風班風的養成，都占據著不可或缺的作用和地位，提高德育工作的實效性更是刻不容緩。

一、轉變德育觀念，適應時展

在新形勢下，學生面臨著更多、更高的挑戰，包括價值觀、倫理和道德等，高中教育目標也有所提高，需培養出有信念、理想、責任感、堅強意志、自立精神，以及心理承受能力和環境適應能力較強的新型人才。高中班主任在日常班級管理工作中，應從時代角度出發意識到德育工作的重要性和價值，重新審視德育在整個教育體系中的地位。所以，班主任應及時轉變德育工作觀念，滿足時代的發展和需要，在德育責任和職業道德方面，以更新觀念和堅定信念為突破口，學習現代德育理論和教育思想，樹立新的價值觀、人才觀、學生觀和德育觀，努力做好班主任的分內工作。同時，班主任需形成大德育觀念，明確德育是一項系統性、社會性的工作，要學校、社會和家庭一起完成，建立多載體、多層次、多渠道和多系統的綜合性德育體系，讓這三個方面相互補充形成合力。尤其要增強和家長之間的溝通交流，比如，班主任可定期召開家長會或上門家訪，幫助家長了解學生的思想品德狀況，根據實際情況互相彌補不足，不斷提升家長的素質，使其形成正確的教育意識，并采用適當的方法共同教育和管理孩子輔助德育工作的實施。

二、適應實際需要，更新德育內容

在高中教育階段，班主任要想提高德育工作的實效性應根據實際需要著手，選擇符合高中生需求的德育內容展開教育，科學拓寬和更新德育工作內容，不過在選擇德育內容時，不僅要根據教育綱要，還應符合學生個體發展與時代特征的具體情況，正確處理好幾者之間的關系。因此，高中班主任應根據德育目標和整體教育目標，以及學生的年齡特征、心理特點和品德狀況，選擇系統的、基本的德育內容，確保德育工作內容的穩定性和完整性。并根據高中生的品德發展的現實需要和可能，讓德育內容與他們的“最近發展區”相契合，這樣這樣才是學生能夠接受的、可持續發展的德育內容。同時，班主任在德育工作中需適當提升學生的生活質量，包括權利保護、合法權益、人際交往等，使他們學會生存和生活，讓德育工作變得既滿足現實，又適當超越。班主任也可帶領學生深入社會生活，在實際中參與社會實踐，調查和研究一些違反道德法則的事件，像隨地亂扔垃圾、吐痰、破壞公物、在景區亂抹亂畫、講臟話、網上不道德言論等，讓他們認識到不道德行為對社會的危害和負面影響，并培養學生的觀察能力、分析能力和評判能力。

三、探索德育方法，提高德育實效

高中德育教育方法能夠直接影響到德育工作的實效性，班主任可采用鍛煉法、自我修養法、陶冶法、說服法和榜樣示范法等多種方法對學生實施德育教育。針對自我修養法來說，高中班主任在平常的教育教學、班級管理和日常生活中，應注意自己的言行舉止、穿著打扮等，注重個人思想品德修養，在學生面前樹立一個良好的教師形象，以此感染和熏陶他們，在潛移默化中提升學生的德育素質。對于榜樣示范法，班主任可挑選一部分在道德品質方面表現較好的學生，給予他們適當獎勵和表揚；或者在班級開展“道德模范”評選活動，讓學生自己挑選道德模范，為其他同學樹立榜樣，做好帶頭示范工作，從而提高整體學生的道德品質。另外，班主任可組建一支優秀的班干部隊伍，班干部的品行能夠直接影響到其他人，讓學生在班內通過民主選舉的方式選出班干部，這樣他們更加信任和服從。而且班干部作為和學生們一起生活與學習的群體，彼此之間接觸的機會更多，更加了解學生的思想狀態和心理特點。成立一個高尚道德品質的班干部團隊，能夠給其他學生起到模范與榜樣作用，在一定程度上幫助班主任承擔德育工作的重任。

四、總結

德育工作是高中班主任教育工作的重點部分，是幫助高中生素質良好人格、優秀品質的關鍵途徑。所以，高中班主任應從轉變教育觀念、適應實際需要和豐富教育方法等多個角度提高德育工作的實效性，進而提高學生的道德品質。

參考文獻：

[1]鐘水浩.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J].考試周刊,2013,54:188-189.

篇（8）

【關鍵詞】高中班主任出色

學校的教育、教學工作主要是通過班級進行的，班主任工作的好壞對學校工作、對為社會培養合格建設者和接班人都有著重要意義。一個成功的班主任，就是一個藝術家，但又遠遠高出其他的藝術家，因為它的作品不是靜止的沒有生命力的作品，而是會給社會創造無窮財富和價值的活生生的人。

一、以身示范，樹立個人威信

樹立班主任威信，這一點也許對于每一位班主任來說都認為是當然的，但究竟如何才能樹立起班主任的威信呢？我總結了四點：首先，班主任要正學生，先要正其身。一般來說，學生都有“向師性”，班主任要教育好學生，不管是從生活上，還是學習上，都必須從自身做起，為學生樹立一個好榜樣。例如，要求學生養成良好的衛生習慣的同時自己應該有良好的衛生意識；要求學生注意儀容儀表，就要從自己的儀容儀表抓起。要求學生遵守校紀校規，就必須自己先做到上班、上課不遲到，不早退嚴格遵守學校里的一切規章制度。其次多關心學生，了解他們的心聲，真正成為學生的良師益友。有一次宿管老師向我反映班里有個宿舍的衛生狀況太差。經過查問，是由于早晨起床太遲沒時間打掃造成的。于是當天我先就帶著全體宿舍的同學和他們一起徹徹底底把宿舍打掃了一翻。事后，有同學向我反映老師陪我們一起打掃衛生，同學們都很感動。這樣以后的宿舍衛生再也不用我擔心了。第三，班主任在學生面前還應該注意自己的言語，該嚴肅的時候就該嚴肅起來，不要整天嘻皮笑臉，原則性不能丟。第四，要不斷充電，做知識的富有者。班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。作為班主任，不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。這樣，才能夠更有利于對學生進行引導教育?？傊嘀魅巫陨淼钠犯?、學識、涵養都對學生產生潛移默化的影響，所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力，讓學生從情感上接納你，才會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。

二、多設參謀助手，培養優秀班干部隊伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢？這是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班干部成為助手。每名班干在班級中都負責一定的事情，都為班級負責，都給以表現自我、樹立威信的機會，盡量做到：學生能夠組織的活動，由班干部自己組織，給他們以主動權；學生能夠轉達的通知，盡量由班干部傳達；利用課余的時間多與班干部探討解決問題的方法途徑。用民主管理的方法，利于班級的管理。

在高中班主任工作實踐中，我非常重視班干部的選拔工作。在選舉班干部之前，細心觀察每個學生的表現，認真分析每個學生的性格、特長、品質、能力等情況，精心物色有組織協調能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，高中班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態度上給以指導，充分發揮各自的優勢，經過選拔上任的班干部，他們工作負責，不僅遵守校紀校規，而且熱心為班級，為同學服務，起到了率先垂范作用。他們在班級各司其職，各盡其責，相互配合，相互協作，各項工作各級主動，班級管理有聲有色。

三、創設集體活動，增強集體凝聚力

一個沒有共同的目標缺乏集體凝聚力的班級，就好比一團散沙四處流散，班風肯定不會很好。所以我一直把增強班集體凝聚力作為我班主任工作的重點。無疑引導學生參加或開展各項集體活動是增強集體凝聚力的最有效途徑。每次活動中我都教育學生：你代表的不是你個人，你的行為將直接影響到我們整個班級的形象，乃至我們整個學校的形象。希望大家珍惜每一次的機會，出色表現，贏得名譽。通過反復強調、教育，不管是參賽的隊員還是自發組織的啦啦隊，在活動中都能滿腔熱情、積極投入、遵守集體紀律，聽從老師的安排，其結果也往往贏得榮譽，受到表揚。集體凝聚力不僅僅在大型的活動中表現出來，在一些小事情上也反映出來。比如：平時我常常教同學們樹立班級與班級之間的競爭意識，每次大掃除、黑板報的評比我都要求他們看看最后的結果，發揚優勢、縮短差距，形成良好的班風。

四、細化管理，常抓不懈

篇（9）

1.高中班主任是“父母”

高中班主任要對孩子有愛心、耐心和信心。只有對學生有愛心，我們才能真正地走進學生的生活。當學生生病的時候，我們應該去多問問病情，是否需要請假休息，用我們的問候去溫暖每一個學生；當學生上課學生瞌睡時，我們應該去問問原因，是否需要調整，用我們的心聲去出動每一個學生；當學生考試成績差時，我們應該多多安慰，相信學生，用我們的鼓勵去激發每一個學生。對于學生的愛心要體現在和同學們相處的一點一滴的小事中。要做一名有愛心的老師。要有愛心，就需要我們有足夠的耐心。由于生活條件好和獨生子女多的原因，現在的孩子普遍自尊心強。如果發現學生的學習生活中確實存在問題，我們應該想辦法跟孩子說。如果直截了當地說，孩子不但不會接受自己的錯誤，而且還會跟我們之間產生隔閡，這對于開展班主任工作是及其不利的，這就需要我們要有耐心。最后，我們一定要相信我們的孩子是優秀的，是可以進步的，要多用鼓勵的方式讓他們進步。

2.高中班主任是“警察”

現在孩子的自尊心較強，況且他們還都是孩子。對于孩子不肯承認的錯誤，我們一定要用恰當的方式讓學生承認錯誤，并讓他們誠心誠意去改正錯誤，從而達到教育的目的。有一次，我們班樓道的墻壁上出現了幾個籃球印，經過調查，發現是我們班平時比較內向的一個孩子弄的。但是，當我把他叫到辦公室時，他怎么也不承認錯誤。我就動了一下腦筋，就先跟他談上高中以來我對他的認識，說他是一個穩重、優秀、學習努力并且積極向上的孩子。只要他好好努力，肯定會有一個美好的未來。談了十幾分鐘之后，這個孩子終于說話了。雖然這個內向的孩子只說了兩句話，“感謝老師對我的關心和照顧，我在周末會把墻上的球印弄掉的”。但是，我覺得我成功了，通過短短十幾分鐘的談話不但讓他認識到了自己的錯誤，而且還增進了我們之間的了解和信任。新時期的班主任一定要做一名善于動腦筋的警察。

3.高中班主任是“神父”

高中學生的認知能力明顯提高、感情日益豐富。這些都要求我們班主任要去多聆聽孩子快樂和幸福。當學生有快樂或高興的事情時，我們不能單一地認為這個學生是驕傲， 我們應該去和學生們一起分享他們的快樂。當他們遇到問題時，我們應該主動找他們談心，排解他們的憂慮、消除他們的困惑，讓他們健康成長、快樂學習、提高成績?，F在單親家庭的學生非常多，這給我們的班主任工作帶來了前所未有的難度。這些孩子由于家庭的變故，他們的生活和學習常常是在擔心、憂慮、害怕、恐懼、思念、渴望一中很復雜的心理環境中進行的。一方面，我們要對他們嚴格要求，因為這些孩子往往受到了爺爺奶奶和其他親戚朋友的溺愛。通過嚴格要求，讓他們樹立正確的人生觀、價值觀和社會觀。另一方面，我們要經常開導這些孩子，讓他們正確地理解一些社會現象，從而讓他們樹立自信心，開展正常的人際關系?？傊?，我們班主任要學會用正確的方法鼓勵和教育學生。讓學生有著健康向上、積極進取的精神生活，做一名好的“神父”。

4.高中班主任是“朋友”

教育教學工作的主題一個是教書、一個是育人。在把握好這兩個主題的情況下，我們要和學生建立良好的朋友關系。只有和學生多溝通、多交流，我們才能真正地走進他們的生活，了解他們在生活和學習中存在的問題，去幫助他們。當然，和學生交朋友，我們要注意師德。一位精神煥發、精力充沛的班主任才能給學生力量；一位堅毅樂觀、嚴正剛毅的班主任才能給學生精神；一位愛崗敬業、熱愛學生的班主任才會給學生善良；一位知識淵博、方法得當的班主任才會給學生智慧；一位感情真摯、語言優美、態勢恰當的班主任才能夠給學生修養。總之，新形勢新環境下，班主任要會做學生的“朋友”，做好學生的“朋友”。

5.高中班主任是“領導”

俗話說，最難管的要數人。面對五十個準成人，我們班主任要讓他們和諧相處，共同進步，我們要當好這個領導。首先，我們要分層管理，責任下放。一個班級也是一個小社會，所有的事情班主任一個人承擔去做，不但做不好，而且沒效率。作為高中班主任，我們一定要建立了個高效的班委會。一個班級的主要事物就三個方面：衛生、紀律和學習。我們班委會的成立和構建就是要按照這三個方面進行，每個班委做什么怎么做都要精心安排。只要一個有組織、有紀律的班委會建設起來，我們這個大“領導”就會既輕松又高效。其次，高中班主任要開好班委會和班會。班委會既可以加強班干部隊伍建設，也是加強班級管理的前提；對于班級學生普遍存在的問題，我們通過班會的形式解決既輕松、又高效。

二、高中班主任的角色轉化

篇（10）

一個好的高中班主任能帶好一個班，就能對一個班的學生產生積極的影響，就能為社會培養出合格的建設者和接班人?？梢哉f，一個成功的高中班主任，就是一個藝術家，但又遠遠高出其他的藝術家，因為它的作品不是靜止的沒有生命力的作品，而是一個個活生生的人，是會給社會創造無窮財富和價值的人。所有這些都說明了班主任工作的重要意義，也就決定了要做好班主任，必須要求教師要有高度的責任心、有愛心，各方面都要有較高的素質。

高中階段，由于學生身心的迅速發展，進入青年初期的學生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在其心目中的權威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令。有的人情緒不穩定，多變化，不易控制，可以說軟硬不吃。有的學生會不自覺地向老師閉上心扉。這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。如何做好班級管理工作呢？以下是我在多年的班主任工作實踐中探索的一些方法和措施。

1樹立良好形象，做到言傳身教

班主任工作要經常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人、影響人。也就是說，對學生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行?！笨梢姡缲摻逃虒W重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質和工作能力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教。作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生的潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實學生的眼睛一直盯著呢。他們在心中評價你，在背后議論著你。如果老師言不雅、行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強，為人師表，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力；要有儒雅的舉止和浩然之氣，讓自己的神韻、風采使學生折服；要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學生從情感上接納你，會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進而為班主任工作打下良好的基礎。教師的榜樣對學生是無聲的教育和有力的鞭策。 

2積級引導參與，充分發揚民主

高中學生更愿意在集體中表現自己，實現自己的價值，體驗自己的能力?；谶@一點，教師應因勢利導，發揮學生的這種優勢，讓學生更多地參與班級的管理和建設，做班級的主人。班級有事班主任應多學生商量，多征求學生的意見，既可以調動學生的積級性，也可解脫班主任一些無謂的瑣事，形成良好的班風。例如，若發現有些同學存在影響班級、影響學習的現象，教師要講明其利害關系后，征求學生如何解決再予以實施，這要比教師直接批評這些同學、限制這些事情發生效果好得多。開展班級活動時，讓學生獻計獻策，也要比老師一個人設計完成好的多。開展民主管理，學生能做的事讓學生自己去做，學生自己不能做的事由教師指導學生去做，這樣，學生是班級的主人，班級做的一切事情都是為了學生，學生有了這樣的感覺，才能形成良好的班風。講究民主，就是要求老師與學生平等，老師平等對待每一名學生。當然，講究民主，更應注重科學，沒有科學的民主不是真正意義上的民主，要用科學的態度和方法去發展民主。 

3培養參謀助手，建立良好的班干部隊伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，建立一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班級缺少風格和特點，班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢？這是班主任工作的藝術所在。班主任要有多設助手的想法，要使每一名班干部成為助手，把每一名學生當作助手，每名學生在班級中都負責一定的事情，大家都為班級負責，給以表現自我的機會。例如，實行班干部競爭上崗制，激勵每個學生爭做班干部，鼓勵學生珍惜機會，努力工作，努力表現才華，為班級爭榮譽，重新塑造自己。同學們有了行使班干部的職責的機會，既增添了榮譽感，又感到有壓力。由于能對自己從嚴要求，積極進取，學生的才華顯露了，形象獲得了改變，信心也回來了，從而達到了思想轉化的效果。在班主任管理工作中，班干部的人選非常重要。在選舉班干部之前，班主任要細心觀察每個學生的表現，認真分析每個學生的性格、特長、品質、能力等情況，精心物色有組織協調能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態度上給以指導，充分發揮各自的優勢。

4愛生如子，一視同仁

高中學生在逐步走向成熟的過程中，一方面表現出比較成熟、自信、頑強等，但另一方面卻比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學生，他們平時聽到的多是批評，最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，高中班主任不僅要在學習上，而且還要在生活上、思想上關心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。只有“親其師”，才能“信其道”。子女怕父母偏愛，學生更忌老師偏愛，瞧不起他們。高中班主任必須注意學生這一心理，要一視同仁。無論是學習上還是生活上，老師應常去關心學生，照顧學生，那怕是一句話，在學生心中都會產生很大的波瀾。高中班主任應學會利用這一點，及時發現那些需要關愛的同學，及時獻出真誠，那將是對學生的最好獎勵。 