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時間：2022-12-28 16:43:14
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇三年級語文教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
知識目標：認識“鑰、匙”等八個字，會寫“扇、枚”等12個字，能正確讀寫“清涼、留意”等16個詞語。
能力目標：讀懂秋天的內容，感受秋天的美好。
情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出自己對秋天的喜愛之情，背誦自己喜歡的部分。[來源:學科網]
教學重點：
讀懂秋天的內容，感受大自然秋季的神韻，能用自己的方式讀出對秋天的愛憐戀。
教學難點：
感受大自然秋季的豐神韻姿，有感情地朗讀課文。
教學準備：
讓孩子們收集自己最喜歡的秋景圖；多媒體課件。
教學過程：
一、
談話引入
1、師：同學們好?。ㄉ?/p>
2、師：孩子們，小時候我和你們一樣，常聽大人說“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠，小雨點就蹦著跳著把秋天送來啦！今天我們就一起來學習《秋天的雨》（板書）
3、師：你瞧，小雨點一滴一滴的落下來了。誰會讀？（生）雨字讀的多響亮啊，讓大家一聽就明白了，課題寫的是《秋天的雨》，一起來響亮的讀一讀吧！
4、師：昨天，同學們已經提前預習過課文，生字一定都會認了，下面我們就來響亮的讀一讀這些生字，好不好？
5、課件投影生字。涼爽、（爽的寫法）[來源:Z*xx*k.Com]
扇子扇那扇那、（多音字）
（1）指名；（2）師正音：（3）齊讀。
衣裳、喇叭、鑰匙（由鑰匙引入課文）
6、師：“鑰匙”啊，很常見又很神奇，拿著它輕輕一轉，一扇扇大門就被打開了。課文里說秋天的雨也是一把神奇的鑰匙。（板書）它為我們打開了什么呢？請同學們打開課本42頁，聽老師來讀課文，一邊聽一邊思考，秋天的雨給你留下了什么印象？[來源:Zxxk.Com]
二、初讀課文，感知大意，認識課文結構[來源:學.科.網]
1、師范讀
2、師：大家剛才都聽得非常專心，小臉上還洋溢著快樂的微笑，說說看吧，秋天的雨給你留下了什么印象？（生匯報）
師：有不同的感受嗎？[來源:學?？?。網]
3、師：好了，孩子們，剛才你們用自己的話說出了對秋雨的印象，在我們的課文中，每個自然段的開頭，作者都用了一句話，表達了他對秋雨的印象，下面請同學們自己讀讀課文，把這幾個句子找到，請認認真真地畫下來，現在開始吧?。◣熝惨?，點評：動作真快！你也完成啦？真快?。來源:學科網ZXXK]
4、師：找到了嗎？（生匯報）（指名1-2名）[來源:學&科&網Z&X&X&K]
5、齊讀每段第一句。
三、細讀課文，指導朗讀，感悟語言
（一）這五句分別概括了五個自然段的意思。我們先來一起讀讀第一段吧！
（二）體會第二自然段語句的生動形象，讀出秋天的色彩美。
師：秋天的雨打開了秋天的大門，讓我們一起去欣賞，秋天的雨帶給我們的五彩繽紛的美景吧！請同學們默讀課文第二自然段，看一看這盒五彩繽紛的顏料中藏著哪些色彩？（五彩繽紛）
師：很好。這么多的顏色，你最喜歡哪一種呢？就放出聲音來美美地讀一讀那句話，一會兒請你讀給大家聽。
（學生練習朗讀，老師巡視指導。）
師：喜歡黃色的同學起立，請你們美美地讀一讀這句話。
生：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
師：能說說為什么喜歡黃色嗎？
師：是呀！黃黃的銀杏葉就像小扇子扇走了夏天的炎熱，給人怎樣的感覺？
師：誰能讀一讀，讓我們都感覺是那么涼爽，舒服！
師：（用手做出“扇哪扇哪”的動作。放慢語速，
稍微拉長聲音地朗讀“扇哪扇哪”）是一下子就扇走了炎熱嗎？對，是慢慢地，一點點地，所以在這里說了“扇哪——扇哪——”只說一個可不夠。誰再來讀？
師：你的朗讀，真的為大家帶來了涼爽的感覺，有那些同學喜歡紅色呢？你來讀一讀吧！
師：說說你喜歡紅色的理由。
師：好的，說話有理有據！同學們也讀讀這句話，看看你發現了什么？
生：我發現這句話中把楓葉比作郵票，為人們送來涼爽。
師：讀懂了比喻的修辭方法，會讀書！[來源:學.科.網]
師：好了，哪位同學愿意帶領大家去看看美麗的金黃色？
師：為什么喜歡這金黃色呢？
師：你真會讀書，看來這金色的田野給你留下了深刻的印象。其他同學呢？帶我們去看看什么顏色？[來源:學科網ZXXK]
師：好，同學們，大家互相看一看，你們這群可愛的水果這樣爭先恐后，都想發言的樣子，課文中是怎樣說的呢？
師：是呀！水果們你擠我碰，爭先恐后的樣子，你能讀出來嗎？誰愿意試一試？
（范讀“爭著要人們去摘呢！”從而指導學生朗讀。）[來源:Z_xx_k.Com]
師：同學們，還有你們喜歡的色彩嗎？
生：我喜歡的顏色。仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的，美麗的在秋雨里頻頻點頭。因為得到的顏色很多，像仙子一樣美麗。
師：哦，你讀懂了顏色豐富，確實美麗。你知道還有什么顏色嗎？
生：粉紅色。
生：大紅色。
生：還有墨綠色。
師：這么多美麗的色彩，課文中無法一一寫出來，是怎樣表示的呢？
生：用省略號！
師：可愛的秋雨姑娘為我們帶來這么多漂亮的顏色，同學們都很喜歡呀！我們一起回顧回顧，這和五彩繽紛的顏料中都有哪些顏色？
師生：本段寫了黃色，黃黃的銀杏葉；紅色，紅紅的楓葉；金色，金黃色的田野；橙紅色，橙紅色的果實；紫紅、淡黃、雪白的——
師：還有嗎？
師：那么，讀到這里，你讀懂“五彩繽紛”的意思了嗎？
生：指顏色又多又好看。
師：你還知道那些詞語也是說顏色又多又沒這個意思的？
生：五顏六色！
生：五光十色！
師：這些詞語都是“五彩繽紛”的近義詞。我們再一起讀讀這一段好嗎？我來讀第一句，同學們，你喜歡哪種顏色，你就讀那一句，我們比一比，誰讀得最美！好嗎？
（二）體會第三自然段用詞的形象傳神，讀出被香味“勾住”的感覺。
師：剛才我們一起欣賞了秋天的雨帶來的五彩繽紛的顏色。接下來，我們——（老師閉上眼睛，深吸氣，一副很享受的樣子，通過這個肢體語言，學生很快受到啟發。）
生：要去聞一聞好聞的味道！
師：誰愿意帶著大家去聞一聞好聞的味道？請你朗讀第三自然段，要讓我們通過你的朗讀聞到香味兒呀！
師：哪位同學聞到了香味？嗯，那么多人呀！還有誰也聞到了？舉起你的小手！啊！我也聞到了香味！梨香香的，蘋果甜甜的！
師：咦，只有這兩種水果的香甜氣味嗎？
生：不，還有更多！（朗讀）還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！
師：這位同學很會讀書！哪位同學還能聞到其它水果的香氣？
師：?。≡瓉碇镉昀镞€藏著這么多的好氣味哪！那我們一起來讀一讀這一段好嗎？邊朗讀邊去聞一聞哦！
（生齊讀課文第三自然段。）
（老師走到學生中間，走著走著忽然停下來，直到學生的朗讀結束。）
師：嗯！你們的朗讀讓我仿佛聞到了好多香香甜甜的氣味，瞧！我現在站在這里，都不想離開了，你們知道我怎么了嗎？
師：你真會讀書，文中水果的香氣把我的腳勾住了，那么在你們的生活中，你的小腳丫有沒有被什么東西勾住過呢？[來源:Zxxk.Com]
生：我記得有一次，我聽見一首好聽的音樂，不知不覺地停下了腳步，我的腳被音樂聲勾住了。
師：說得真好，有時一些美妙的聲音也能把我們深深吸引?？磥砩钪羞@樣的例子很多，同學可要記住“勾住”這個生動的詞語，寫作文的時候你也可以試著用一用。
（三）體會第四自然段，大自然的勃勃生機，讀出語段中蘊涵的積極情感。
1、師：（指板書）同學們，秋天的雨為我們染出了五彩繽紛的顏色，送來了香香甜甜的氣味，不過，你可別光陶醉其中。聽一聽！秋雨姑娘還在好心地提醒著我們——
請同學們默讀課文第四自然段，用心聽一聽，秋雨姑娘告訴我們什么了？
（板書：冬天快要來了。）
師：同學們聽懂了秋雨的提醒，還有很多小伙伴也聽到了呢！它們可都忙碌起來了！小喜鵲，小喜鵲，你在哪——
（這時學生陸續舉起手來，老師走到一名學生跟前。）
生：小喜鵲銜來樹枝造房子。
師：小松鼠——
生：小松鼠找來松果當糧食。
師：小青蛙——
生：小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。
（此時學生已領會老師的意思，小手都高高舉起。）
師：松柏——
生：松柏換上厚厚的衣裳。
師：楊樹，柳樹——
生：楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。
師：我們一起來——
生：它們都在準備過冬了。
1.課前預習，運用已有的識字經驗自主識字，認識“缸、隙”等9個生字。
2.默讀課文，借助關鍵句子概括第三段大意，領悟課文是怎么把“缸里的小蝦十分有趣”寫清楚的。并把這種方法運用到習作中。
3.自主圈畫課文中描寫細致生動的詞句，并抄寫下來。
教學重難點：
默讀課文，借助關鍵句子概括第三段大意，領悟課文是怎么把“缸里的小蝦十分有趣”寫清楚的。并把這種方法運用到習作中。
教學方法：
師：引導點撥；
生：自主合作探究
教學準備：
課件；自學單
教學時間：
1課時
教學過程：
一．
欣賞名畫，談話導入
1.
出示齊白石的畫——小蝦
2.
簡介，談話引入課題，板書
二．
檢查預習，認讀生字
1.
出示詞語，指名讀；
2.
根據認讀情況，相機反饋；
三．初讀課文，整體感知
1.默讀課文，說一說這是一群什么樣的小蝦？
2.課文中哪個自然段最能夠讓我們感受到它這些特點？
四．借助自學單，自主學習
（一）學習自學提示：
1.默讀第三段，說一說這一自然段主要圍繞哪一句寫的？
2.用“-----”畫出讓你感到小蝦有趣的句子，圈出印象深刻的詞語，說說它有趣在哪兒？
3．自主學習，圈畫批注
4.交流匯報，搭建支架：
（1）出示PPT：?第三段主要圍繞第---句寫的，我找到第三段中體現小蝦有趣的句子是------，圈出的詞語有------，我感受到------。
（2）指名匯報，引導點撥
句一：他們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。
①預設：
蕩來蕩去、追逐、緊貼：三個不同的動詞表現小蝦日常生活的悠閑自在。（板書活動）
②指導朗讀。
句二：一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腳，腳末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。
預設：
①一張一張、一翹一翹、一突一突：發現了什么？
②同樣的情景，我也可以這樣寫，你更喜歡哪一種？
③指導朗讀
句三：如果這時碰到正在閑游的同伴，說不定就要打起來。小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時還會蹦到缸外的地面上。
預設：
①小蝦的搏斗是如何的激烈？
②想象一下，小蝦還有可能蹦到哪里？
③指導朗讀
5.填空式朗讀，積累語句。
（二）小結：作者是怎樣把缸里的小蝦有趣寫清楚的？
五.拓展延伸
觀看視頻，模仿第三段，圍繞中心句寫清楚小貓吃食的過程，注意把小貓吃食的動作寫得較有趣。
六．以點帶面，回歸課文
自由讀課文，用“====”?畫出作者描寫細致生動的語句,說一說喜歡的原因。
七.布置作業
把課文中寫得細致生動的語句抄寫下來。
板書設計：
15*小蝦
《海濱小城》這篇課文寫的是一座海濱小城的美麗景色,抒在情發了作者熱愛家鄉的思想感情。作者先寫海濱,再寫小城,意在把小城放在海濱這個大的背景下,使小城更加美麗。海天遼闊,小城玲瓏,渾然一體,美不勝收。
二、教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,認識生字，理解生字詞.會寫本課生字。
2.理清文章脈絡,了解本課分為兩部分，感受海濱的美麗.
三、重點難點
重點:感受海濱的美麗
難點:感悟作者的觀察方法和觀察順序。
四、教學準備
生字卡片、多媒體課件
五、教學過程：
（一）、激情導入,引發興趣
1.導入:同學們,我們偉大的祖國山川秀麗,風景優美,今天老師要帶領大家一起走進一座具有南國風光的美麗的海濱小城。(板書課題)???板書時，教學濱字，前鼻音，形聲字，表示水邊，近水的地方。因此海濱指的就是海邊。教讀?海濱?，所以其實這篇課文從海濱和小城兩個地方展開了介紹。
2、我想大家已經迫不及待的想要從課文中欣賞這海濱小城的美景了，下面請大家自讀課文，讀之前，老師有幾點自讀要求。請一位同學大聲、清晰的讀給大家聽。下面開始自讀課文吧。
自讀要求：
讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍
思考，課文哪一部分寫的是海濱，哪一部分是小城？
（二）
、初讀課文
1、檢查生字詞讀音
出示詞語:
海濱??浩瀚??海鷗??胳臂
遍地???滿載??栽樹??理睬
每逢???榕樹??石凳??咯吱
（1）
帶拼音檢查詞語?提示最后一橫行注意后鼻音讀準確
（2）去拼音檢查詞語
（3）提示：第一行藏著一個多音字，出示?臂?的兩種讀音
（4）目光聚焦到第二橫行?有兩個形近字：載?和?栽
出示圖片連線?區分兩個生字的不同，再提及還是本課要求會寫的生字，師板書生字，生描紅、臨寫。
解決了生字詞的難題，相信現在我們能順利的瀏覽這海濱小城的風景了。
（三）、品讀課文，感受海濱之美
1、指名分段課文，其他同學邊聽邊思考，課文哪一部分描寫了海濱景色，哪一部分描寫了小城景色？
指名回答，1-3段寫的海濱??4-6寫的小城
2、其實從課文中我們不難發現，整篇文章是圍繞著一個中心句展開的，是哪一句呢？你找到了嗎？?出示：這座海濱小城真是又美麗又整潔。
從這個句子中我們知道了這座海濱小城的兩大特點：美麗、整潔。
3、下面請各位同學自讀課文，想一想課文寫了海濱小城的哪些景象體現了其美麗和整潔？
大海、沙灘、庭院、公園、街道
4、這么美麗整潔的地方，你們愿意跟隨老師一起細細游賞么？?下面就讓我們帶著輕松的心情，走到街道的盡頭，欣賞美麗的海濱景色。播放海濱視頻，請生說說感受。
5、請生自讀1-3自然段，找一找你最喜歡的句子，并和同桌交流喜歡的理由。
6、指名說話，并指導讀句。
7、帶著喜歡、高興的心情，再讀1-3段，體會海濱的美麗。
（四）、總結
海濱絢麗多彩，充滿歡聲笑語，這節課我們領略了海濱的美麗與喧鬧，下節課，讓我們一起到小城里輕松漫步，感受另一番迷人的景色。
（五）、作業
1、?引導學生憑借生動形象的語言文字，感知海底是個景色奇異的世界。有感情地朗讀課文，體會作者對海底世界的喜愛之情，激發學生熱愛大自然、探索自然奧秘的興趣。
2、繼續鞏固理解本課詞語，重點理解“寧靜”、“竊竊私語”等詞語。學會用“有的像……有的像……有的像……”的句式說話寫話。
3、在品讀文字中，繼續鞏固總分的構段方法，初步學習圍繞中心句概述自然段主要內容。初步感悟說明文的表達方法。
教學重點：
通過對文本的品讀感悟海底世界是個景色奇異、物產豐富的世界。激發學生熱愛大自然、探索自然奧秘的興趣。
教學難點：
結合自己的想象，從具體語言文字中感悟海底世界奇異的景色和豐富的物產。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
（一）、關注詞語、語言導入
導語：同學們，見過大海嗎？這節課我們去那湛藍而神秘的海底世界遨游吧！
1、初步朗讀課文、讀詞、聯想：
①讓我們第一次潛入海底，去看看吧！
②老是在陪同大家潛入海底發現了一些寶貝，誰來帶讀第一排
波濤洶涌??寧靜??蜜蜂??竊竊私語?景色奇異
海藻??遇到??物產豐富
2、剛才我們潛入海底你是否已發現了海底是怎樣的世界呢？??（?板書：景色奇異、物產豐富）
過渡：真會讀書，一下子就抓住了文章的重點，
文章就是圍繞著這句話來展開的。這樣一個景色奇異物產豐富的世界，給你們留下印象最深刻的是什么事物？
（二）、聞聲探索、品讀課文
1、海底真的一點兒聲音也沒有嗎？（不是）有什么聲音呢？（動物發出的聲音）既然有聲音，為什么課文中卻說：“海底依然是寧靜的”？（那是因為動物們“竊竊私語”的聲音太小了）
2、引讀：所以，雖然海面上——波濤洶涌，但是，海底依然是——?寧靜的！
3、那怎樣才能聽到海底動物發出的聲音呢？（必須用上特制的水中聽音器）現在讓我們帶上特制的水中聽音器潛入海底，去聽聽海底的動物都發出哪些聲音？（默讀課文第二自然段）
4、寧靜的海底世界是否沒有一點聲音？（生：有，他們在竊竊私語）竊竊私語該怎么讀？誰能用朗讀表現出海底動物的竊竊私語？海底動物就只有這四種聲音了嗎？（沒有，因為省略號告訴我們還有很多）想象海底還會有怎樣的聲音？讓我們戴上耳機，閉上眼睛認真聆聽。（引導學生說：比如有的像公雞一樣——喔窩；有的像小羊一樣——咩咩；有的像青蛙一樣——呱呱；有的像鴿子一樣——咕咕。）哦，你還能想像到我們非常熟悉的動物的聲音。你真了不起！其他同學還想到了哪些聲音？
5、你們說得真好。如果能用上這樣的句式連起來說一說，就更棒了?。ǔ鍪荆喝绻阌蒙咸刂频乃新犚羝鳎湍苈犚娺@些聲音：有的像……，有的像……，有的像……）（指名說）
6、小結：你們想像真豐富。我好像已經聽到了動物們那竊竊私語的聲音！是呀，這么多有趣的聲音交織在一起真像是一場別開生面的音樂會，原來看似寧靜的海底還真熱鬧。
7、孩子們，你們喜歡這些描寫聲音的句子嗎？那我們應該怎樣讀，才能把它們讀好呢？（聲音小，輕一點）哦，因為動物們在——（竊竊私語）。
8、你們真聰明！不過，要把它讀好還真不容易，你們在下邊也再準備準備，呆會兒我們來比賽，看誰把這種竊竊私語的語氣給讀出來了！自己讀一讀吧。（生自由練讀）
9、男女生PK朗讀賽，同桌間竊竊私語朗讀第三自然段，表現出海底動物的竊竊私語（哦，你讓我感受到了動物們在竊竊私語。?聽了你們的朗讀，我也想讀，能讓我試試嗎？（師讀）
教學目標：
1、認識“濱”等生字，理解由生字組成的詞語意思，會寫“濱”“躺”“踩”等13個生字；
2、初讀課文，做到正確、流利、有感情，理清課文脈絡；
3、通過具體詞句，體會海濱小城景色的特點，學習作者抓事物特點的寫作方法；
4、了解海濱小城的美麗、整潔，體會作者熱愛家鄉的感情。
教學重難點：
重點：認識理解生字詞，會寫生字；
難點：理清課文脈絡，體會海濱小城景色特點，學習作者抓事物特點的寫作方法。
教學過程：
一、課前交流
1.師：孩子們，咱們初次見面，老師想先帶你們看一組圖片，好嗎？（多媒體播放一組動態圖片）
2.情感引語：孩子們，這里美嗎？想去看看嗎？
【設計意圖：興趣是最好的老師，是最直接的學習動力。畫面導入，營造了富有詩情畫意的學習情境。學生看似漫不經心的教學導入中，激發學習興趣，調動學習內驅力?！?/p>
二、揭題導入，讀寫課題
導語：今天，我們就一起走進課文——《海濱小城》
1.寫課題（板書）
①請同學們伸出手來，和老師一起寫課題。
②“濱”是本課的生字，前鼻音，左窄右寬，下橫稍長，最后撇點。
2.讀課題
要求：聲音清晰響亮（指名讀、齊讀）
3.質疑
海濱小城在哪里？有哪些美景？（預設）
4.師：同學們，這些問題的答案都藏在課文里，請你們打開課本，自由朗讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，讀順全文，難讀的地方多讀幾遍。
【設計意圖：師生一筆一劃地共同完成課題的書寫，既體現文眼的重要，又關注了生字的書寫指導。】
三、檢查自主學習單學習情況，掃除障礙
師：自主學習單完成了嗎？看看詞語能讀好嗎？
■出示生字：
濱??鷗??胳??臂??睬??載??亞??凳??榕??除??凰??栽1.指名讀生字，要求學生認真聽，互相正音。
2.正音：
①胳臂的“臂”多音字，還讀手臂的“臂”；
②“凳”后鼻音讀的準，獎勵你當小老師帶大家讀一遍；?③區分“栽”和“載”（長得相像，卻有區分。有木栽樹木，有車載東西）
■出示詞語：
海濱??海鷗??沙灘??浩瀚
漁民??胳臂??理睬??滿載?喧鬧
靠岸??鳳凰??石凳?除了??夏天??整潔??踩踏
1.指名讀詞語，要求學生認真聽，理解意思。
2.解釋：浩瀚（聯系上下文，是一種理解詞語的好方法。）
■出示句子：
（1）海天交界的水平線上，有棕色的機帆船和銀白色的軍艦來來往往。
（2）這里的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里。
（3）鳳凰樹開了花，開得那么熱烈，小城好像籠罩在一片片紅云中。
指名讀句子，開火車讀，齊讀。
【設計意圖：預習是培養學生自主學習能力的一個重要環節。通過預習學生可對新知識有初步的理解，也讓學生帶著問題，帶著思考，帶著感悟走進課堂，從而實現在課堂上與老師平等的對話與交流。】
四、輪讀課文，整體感知（自主學習單第四題）
1.師：詞語沒問題了，課文能讀好嗎？下面，我請幾位同學來讀讀課文，其他同學聽仔細了！（檢查自學情況）
2.師：好，讀順了全文，接下來請默讀并思考：課文是圍繞哪一句話來寫的？
3.真是火眼金睛，一下子就找準了?。ǔ鍪荆哼@座海濱小城真是又美麗又整潔。）
4.板書：美麗??整潔
5.師：同學們，能概括文章中心的句子，我們叫——中心句。那么，課文通過哪幾處景物來寫海濱小城的美麗、整潔？（出示：大海??沙灘??庭院??公園??街道）
【設計意圖：通過學生的朗讀，學生在邊讀邊聽邊思考中，對課文有了整體感知，從而提高學生概括課文的能力?！?/p>
五、品讀課文，體驗情感
師：同學們，你們最想欣賞哪一處的美景？?預設一：欣賞大海美景，學習第1-2自然段
1.默讀第1-2自然段，完成填空
（??????）的天????（??????）的海
（??????）的帆船?（??????）的軍艦
（??????）的海鷗??（??????）的云朵
2.根據填空，關注大海景物顏色變化，滲透寫法
師：大海給你怎樣的印象？（美），作者是怎么寫出大海的美？抓住景物的顏色，這就是景物的特點。
板書：抓景物特點
指名讀出大海的美。
師配樂范讀。
【設計意圖：學生是課堂的主人，帶他們欣賞最向往的風景，在此基礎上，引導學生動腦動筆動口，讓學生在反復品讀中，體會作者抓住景物的特點寫出了大海的美?！?/p>
過渡：接下來，你們還想去哪兒？
預設二：欣賞沙灘美景，學習第3自然段
1.
來到沙灘，你看到了什么？（貝殼）怎樣的貝殼？
2.通過“寂寞”了解擬人句，感受沙灘的安靜。
師：貝殼為什么“寂寞”？這是一個擬人句，把貝殼當作人來寫。你在什么情況下會“寂寞”？是的，因為安靜所以寂寞，這里通過貝殼的寂寞寫出了沙灘的安靜。
3.女生，讀出小貝殼的孤單寂寞。
4.通過捕魚船隊歸來，感受沙灘的熱鬧。
師：那沙灘上什么時候會熱鬧？（出海捕魚的船隊回來了），船上都帶回了什么？
5.想象：看到這些寶貝，他們會有什么神情，會說些什么，會做些什么？
生1：孩子們奔向自己的父親，尋找金黃色的海螺，高興的“哇哇”直叫；
生2：父親們的臉上滿是欣喜的神情，因為自己的滿載而歸……
師：聽了你們的描述，老師眼前仿佛真的看到一片“喧鬧”的景象。
6.男生，讀出沙灘的熱鬧。
【設計意圖：通過結合學生的生活經驗，創設具體的情境，抓重點短語，扎扎實實地進行語言文字的訓練，體會沙灘的熱鬧與安靜?！?/p>
六、指導寫字
師：同學們，又到了咱們寫字的時候了！在這些生字中，你覺得哪些字最難寫呢？
1.重點指導“躺”“踩”
①“躺”：“身”高高瘦瘦站直了，撇的右邊不出頭，“尚”略寬一些。
②“踩”：“足”字旁短又瘦，給右邊的撇留點空。
2.師范寫
3.生在習字紙上描一個，寫一個。注意正確的寫字姿勢，做到“三個一”
4.師相機評價，生生互評。
【設計意圖：寫字教學在發揮學生主觀能動性的同時，教師要給予適時指導，使寫字教學真正落到實處?！?/p>
七、小結
師：海濱小城還有哪些美景，作者又是怎么寫的？下節課，我們繼續學習。
【設計意圖：“學貴有疑”，利用學生的閱讀期待，為下節課學習做鋪墊?！?/p>
八、課后作業：
1.抄寫生字詞三遍；
2.摘抄課文中最美的句子，并背下來。
九、板書設計：
【教學目標】
1．
通過口語交際，介紹自己的名字或他人的名字。
2．對名字進行詳細的介紹，說清楚其中蘊含的意義。
3．養成認真傾聽的好習慣，要勇于評價，學會評價。
重點?難點
1.
通過調查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的獨特性和含義。
2.敢于發表自己的意見，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。
3.樂于交流，在交談中能認真傾聽，態度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開交談。
教學?準備
課件
教學?過程
第一課時
教學過程：
激發交際欲望
1.談話導人。
講述名人錢三強名字里的故事，讓學生談感受，教師小結引入課題：名字里的故事。
2.
活動設計:名字猜猜猜。
(1)出示班上同學的名字。
(2)請學生猜一猜其中一個名字的含義或來歷。?提示:同導學生說話有條理,把猜想的內容講清楚。
(3)?被猜測同學及時回應。
提示引導學生回應精測內容，如猜測與自己的實際情況不行，可提示，還可請
其他同學猜測。
(4)?請被猜測同學公布自己名字的含義或來歷。
(5)?師小結起名的幾種方式。
學習交際方法
1.示范交流。
()導語。如果想可準確地了解別人名字里的故事，除了猜一猜，還可以和他聊一聊。
(2)
出示視頻,聽兩位同學聊聊名字里的故事。
視頻文字:
A:你好，我的名字叫田宜禾，田是田野的田，宜是適宜的宜，禾是禾苗的禾。我名字的意思就是田野里適宜種禾苗。爺爺說希望我像田野里的小禾苗一樣茁壯成長，所以就給我取了這個名字。
B:田野里適宜種禾苗田宜禾，真有趣!?你爺爺真會取名字!
A:是的，我很喜歡這個名字。你叫什么名字呢?
B:我叫李偉賢，木子李，偉大的偉，賢德的賢。關于我的名字，還有一段趣事呢!老師帶我們去動物園參觀,我把手伸進柵欄，想去抓小猴子的尾巴。老師趕緊大叫:“李偉賢，危險!”同學們卻聽成了“李危險”，都笑起來。從此，我有了個綽號李危險!不過也好，提醒我要時時刻刻注意安全。
A:阿呵,李偉賢一李危險，太有意思了。?=我記住你的名字了，很高興認識你!
2.學習交際方法。他們是怎樣介紹自己的名字，又是怎么交流的??提示:
(1)講時：有條理、講清楚
說出完整的姓名：姓什么，叫什么，說清楚具體是哪個字。為什么叫這個名字。
（2）聽時：禮貌回應
遇到自己感興趣或不理解的內容，要在別人講完后，有禮貌地提出來，進一步了解。如無問題，可微笑點頭回應。
運用交際方法
1.
同桌交流彼此名字里的故事。教師選取兩組同桌上臺示范。
2.交流自己名字的含義或來歷。
（1）看看王樂安小朋友是怎樣向大家介紹自己名字里的故事的吧。
（2）小組合作，說說我的名字，推選一名，臺前分享。組內交流:互相提醒，怎樣有條理地說，有禮貌地回應。
(3)其他同學評價。
評價要點:
1、
有條理地說。
2、有禮貌地回應。
師小結：每一個人的名字都飽含了父母長輩對后輩的期望與祝福，希望他們能夠帶著這些期望和祝福，走向美好的未來。板書（期望?祝福）
3.交流家人或其他人名字的含義或來歷。
(1)老師示范模擬小記者采訪學生家人名字里的故事。
(2)請1-2名學生模仿小記者采訪其他同學家人名字里的故事。其他同學認真傾聽。
傾聽要點:聽同學講的時候,如果有感興趣的或不理解的內容，可以向講的人提出來，進一步了解。
4.說一說你搜集到的名人名字里的故事。（巴金、老舍、冰心）
5.師小結、評價。
是啊，名字看起來不過就是一個符號，是我們的特定代號，但是事實上卻并非如此簡單，它不僅寄托了父母長輩對于孩子美好人生的期待與祝福，有時候還用來紀念有些美好的記憶呢！讓我們記住自己的名字，并為能夠擁有這樣含義深刻的名字感到自豪吧！
板書?設計
口語交際：名字里的故事
清楚說????禮貌應
【教學目標】
1.
通過調查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的獨特性和含義。
2.聽別人講話的時候，能有禮貌地回應。
3.樂于交流，在交談中能認真傾聽，態度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開交談。
【教學重點】
1.抓住講話的主要內容。
2.聽別人講話的時候，要禮貌地回應。
【教學難點】
聽別人講話的時候，要禮貌地回應。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、創設情境，揭示活動主題
1.教師導語：?同學們，每次升旗的時候，我們都會奏響國歌，唱起國歌，你們知道譜寫國歌的作者是誰嗎？
2.教師引導：你們知道音樂家聶耳為什么叫這個名字嗎？猜猜看？（鼓勵學生大膽發言。）（預測的運用）
3.教師小結。
音樂家聶耳:原名聶守信。他幼年就能夠把聽到的歌曲很快地唱出來，別人因他耳朵好使，而他的姓又是三個“耳”字組成，便叫他“耳朵”。他后來專業搞作曲，就索性改名“聶耳”。
【設計意圖：運用多媒體課件，介紹著名音樂家名字的來源，有效地吸引了學生的注意力?！?/p>
（課件出示）名字里的故事
二、介紹自己名字的含義。
，
1.請學生介紹自己名字的故事，體會家長對自己的期望。
（1）談話過渡：你們這些好聽的名字是誰給起的呢？他們為什么給你起這樣的名字呢？誰能說說你的名字小故事?
（2）四人合成一組，小組交流。
（3）周圍的小朋友都知道你名字里的故事了，你愿意說給大家聽聽嗎？（指名說，師隨機點評。）
三、激趣活動，小記者采訪
（1）每個人都有自己的名字，你有，我有，大家有。想知道身邊更多同學名字的含義嗎？想了解他們名字里的故事嗎？老師來做小記者，來采訪一下他們，去探詢他們名字里的故事？我們大家可以看看老師是怎么問的，同學是怎么回答的可以學一學。其他同學做小老師，認真聽，等會說一說。
（2）我相信下面還有很多小朋友們想知道同學們名字里的故事呢，誰扮演小記者來采訪同學，（師生交流、生生交流。）
（3）通過采訪、交流，你了解了誰的名字？說說看。（生說）
（4）教師小結：我們每個人的名字都不是隨便起的，名字里面包含了爸爸媽媽對我們的期望和美好祝愿。
（板書：期望?美好祝愿）
【設計意圖：通過交流，采訪活動，互相介紹自己的名字，總結名字背后的美好祝愿，了解名字的獨特性。鍛煉了學生的口語表達能力，增強了合作探究意識?！?/p>
1.引導學生說說男孩、女孩的名字叫起來感覺有什么不同。
（1）談話過渡：男孩的名字和女孩的名字叫起來感覺一樣嗎?有什么不一樣?
（2）學生發言。
3）教師小結：一般男孩的名字比較響亮、鏗鏘有力，女孩的名字比較溫馨、文雅、清新。（板書：男孩名字：響亮?有力??女孩名字：文雅?清新）
(4)說說對自己名字的感覺：你覺得自己的名字怎么樣？是比較響亮？還是很獨特？還是聽起來很美？
2.進一步感受自己名字的獨特性。
(1)喊喊名字：你們喜歡自己的名字嗎？讓老師喊喊你們的名字，喊到誰，誰就站起來，響亮回答老師。(按順序喊每個學生名字)
（2）除了大名，有些同學還有小名吧？引導學生說說自己的乳名。
四、了解名字，拓展練習。
1.真好！我們不但知道了同學們的名字，還了解了名字里的故事。老師再來說兩個人的名字，你們看認不認識。（巴金、冰心）
（課件出示名人名字里的故事）
作家老舍名字的由來
地質學家李四光名字的來歷
五、活動延伸，課堂小結。
1.你還知道哪些名人名字的含義或者來歷呢？?引導學生
2.同學們，通過這節課的學習，我們知道了原來小小的名字里有著大學問呢！
【板書設計】
口語交際：名字里的故事
男生的名字：響亮?有力
女生的名字：文雅?清新
家人的期望、美好愿望
教學目標：
1.認識“竊、私”等10個生字，讀準多音字“差”，會寫“寧、官”等11個字，會寫“寧靜、光線”等18個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。能說出課文是從哪幾個方面來表現海底世界的景色奇異和物產豐富的。
3.理解“竊竊私語”等詞語的意思，體會它們的表達效果。
4.能說出第四、五自然段是如何圍繞一句話把一個意思寫清楚的。
教學重點、難點：
1.能說出課文是從哪幾個方面來表現海底世界的景色奇異和物產豐富的。
2.能說出第四、五自然段是如何圍繞一句話把一個意思寫清楚的。
教學課時：
兩課時
教學過程：
一、激趣導入，激發興趣
上節課，我們認識了課文生字、詞語，對海底世界有了一個初步的了解。這節課我們繼續跟隨作者到海底探險，感受神奇的海底世界。
二、
理解內容，感受語言
1.海底的光和聲音
（1）“海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。”
思考：“依然”是什么意思？（仍然）原來海底并不像海面那樣波濤澎湃，也不像海面那樣光線十足，越往下越黑。
（2）海底有光嗎？請你勾畫出相關句子。
小結：同學們，深深的海底，寧靜，黑暗，卻有著點點星光，這多么神秘，多么奇異?。∽屛覀儾挥傻陌l出贊嘆，海底真是個景色奇異的世界?。?/p>
（3）海底有什么聲音？指名朗讀。
“海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽,就能聽到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾。”感受“竊竊私語”。
①?理解什么是“竊竊私語”？
（“竊竊”形容聲音細小?！案`竊私語”指背著人輕輕地交談。本課是比喻海底動物發出輕微的聲音。）
②讓學生用動作演示“竊竊私語”。
③句子對比：海底的動物常常發出輕微的聲音。海底的動物常常在竊竊私語。
（作者用這個詞語賦予動物以人的行為，好像他們在說悄悄話，使它們更加可愛、動人。）
④是啊，小動物在“竊竊私語”呢？我想再讀這句話，你會讀的更好。
（4）海底的動物只有這幾種聲音嗎？省略號在這里表示什么？
除了這幾種聲音，還會有什么聲音？你能繼續說一說嗎？
2.動物的活動方法
（1）思考這段寫了什么？圍繞哪句話寫的？
（2）這段話圍繞中心句寫了哪幾種動物的活動方法？
（3）他們的活動方法是什么樣子的？
（4）你還知道海底那些動物的活動方法嗎？出示龍蝦，吸盤魚的圖片。
師總結
3.植物之間的差異
從顏色、小兩個方面進行比較。
4.礦產資源
三、圖片欣賞，感受奇異
海底世界，物產豐富，景色奇異，現在我們一起來欣賞一組海底圖片吧。（出示圖片）
四、美讀課文，拓展提升
五、課外延伸，推薦書目
介紹推薦《海底兩萬里》
教學目標：
1、會寫本課13個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。會用“竊竊私語”“景色奇異”造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文是從哪幾個方面描寫海底世界的，感受“竊竊私語”“免費的長途旅行”在表情達意方面的效果。
3、通過朗讀品味語言文字，了解海底的景色奇異、物產豐富，激發學生熱愛自然、探索海底世界的興趣。
教學重難點：
1、
通過朗讀品位語言文字，體會關鍵句子的表達效果。
2、
了解課文從哪幾個方面描寫海底世界的。激發學生熱愛自然、探索海底世界的興趣。
教學準備：
課件、作業紙?、卡通組牌
教學時數：
兩課時
第一課時
一、激趣導入
1、同學們，你們見過大海嗎？誰能用一個詞語來形容一下你所看到的大海？
2、大海原來這么美！其實呀，海底世界更神秘哦。
（1）播放視頻，看完后你們想說些什么？
（2）生交流：充滿生機、神奇、想潛入海底去探尋更多的秘密……
3、今天，就讓我們一起來一次神奇的海底探險吧！
（1）請同學們伸出小手，跟著老師一起板書課題：海底世界。
（2）請大家齊讀題：23?海底世界
二、檢查預習
1、真棒！請同學們拿出課文紙，小組合作：互相讀讀本課的生字，請小組長將易錯的生字卡片抽出來，在小組內多讀幾遍。
（1）師收集易錯的卡片，一起認一認。
師挑出小組易錯字：官、退、攻
（2）
師帶讀生字，正音。
（3）生開火車讀帶有生字的詞語。
2、同學們把字音讀得這么標準，誰來說說該如何將他們寫正確呢？請小組再次合作，把本小組覺得易寫錯的生字抽出來，討論一下該如何記住這個字？
（1）小組匯報交流。
（2）師逐個范寫，生觀察。
官：課文中上下結構的字有4個，寧、富和官一樣，在田字格里都要寫的上窄下寬，左邊的長豎要寫正確。而否字則略有不同，它是上寬下窄。
退：退是個半包圍結構的字，要先寫里面的，再寫外面的，注意里面的撇、點要準確。看，還有兩個半包圍結構的字——迅、速。
攻：左右結構，和這課其他幾個左右結構的字一樣，要寫得左窄右寬，左邊的工，最后一筆記得要變為提。
（3）請同學們拿出作業紙，把這三個字描一個，寫一個吧。注意他們在田字格中的位置。開始吧！
生描紅，仿寫。提醒寫字姿勢，師巡視。
（4）展示、評議。教師畫，標準：規范、端正、整潔
（5）請根據剛才老師的修改意見，在后面再仿寫一個吧。
（6）再展示，再評議。對照標準，自己打。
三、海底探秘
1、恭喜大家，你們現在已經成為了海底潛水員，現在老師就是船長，請你們以小組為單位，快速潛入課文中的海底世界去探險吧，看看你們能發現些什么？把你們的發現多讀幾遍。
（1）出示自讀要求：讀準字音,?讀通句子。?師巡視指導。
（2）學生匯報。
報告船長，我發現了海底并不是沒有一點兒聲音，海底的動物常常在竊竊私語……（出示第二自然段，男女生讀。黑板貼：聲音）
報告船長，我發現了海底的動物有很多種，而且活動方法各不相同。（黑板貼：動物）
報告船長，我發現了海底有植物。（黑板貼：植物）?報告船長，我發現了海底有礦物。（黑板貼：礦物）?報告船長，我發現了海底有光。（黑板貼：光）
2、請把你們小組發現的段落讀出來，向船長匯報。
學生分小組逐段讀課文。
3、你們真是最優秀的海底潛水員！聽你們讀得這么好，船長也想加入，可以嗎？
（1）紅色的字老師讀，綠色的字一、二大組讀，藍色的字三、四大組讀，聽清楚要求了嗎？
（2）師生配合讀課文四、五自然段。
海里的動物，各有各的活動方法。海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進四米。有一種魚身體像梭子，每小時能游幾十千米，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還快。烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。還有些貝類自己不動，卻能巴在輪船底下做免費的長途旅行。
植物的植物差異也很大。它們的色彩多種多樣，有褐色的，有紫色的，還有紅色的。最小的單細胞海藻，要用顯微鏡才能看清楚。最大的海藻長達二三百米，是地球上最長的生物。
4、合作愉快。船長還有最后一個問題考考大家，請各位小潛水員完成任務單上的最后一題。
（1）出示：課文是從________和________兩方面來介紹海底世界的。
板書貼：景色奇異、物產豐富
（2）我們一起來讀讀這兩段話吧。
齊讀：你可知道，大海深處是怎樣的嗎？
海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。
四、布置作業
神秘莫測的海底一定還有許多等著我們去發現，請同學們回家把課文有感情地讀給爸爸媽媽聽。
板書設計：
23?海底世界
光
景色奇異??????聲音
年級/冊
三年級（下）
教材版本
人教部編版
課題名稱
語文園地三《了解中心句》
教學目標
重難點分析
重點分析
知識點本身內容抽象，了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。
分析課文的文段意思，歸納文段主要內容，學生不容易理解，難抓關鍵信息。
難點分析
學生抽象邏輯思維較弱，理解困難：三年級學生的思維主要以形象思維為主，抽象邏輯思維較弱，在閱讀中善于想象畫面，但難于歸納總結。
教學方法
1.
通過“知識回顧”，“知識探究”，“知識演練”三步從易到難逐漸深入學習。
2.
從學過的熟悉課文中舉例子，結合課件動態圖進行直觀分析。
3.
扮演學習小伙伴“小喵”，吸引學生的注意力，引導學生思考。
教學環節
教學過程
導入
一、知識回顧
1.
對比分析三年級上冊這兩個段落找出共同點：
“西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這也是非常保貴的肥料。”——《富饒的西沙群島》
“?小城里每一個庭院都載了很多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。?”——《海濱小城》
總結出“先概括，后具體”圍繞一個意思把一段話寫清楚的寫作方法的共同點。
2.
牽連點明三年級下冊第三單元導語，要求“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的?！睂胫行木涞膶W習。
知識講解
（難點突破）
二、知識探究
1、中心句的含義
①展示“太陽系”圖片直觀講解：文章的中心句就像是太陽，是文段的中心，其他內容就像行星都是圍繞著中心句來寫的。
②總結中心句含義：它是概括全文或全段主要內容的一句話，全文或全段的所有內容都是圍繞著它來展開的。
2、深入探究學習
（1）同學們和小喵一起找找這兩段話的共同點？（課件展示文段）
“走在街上的，是來來往往，形態各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地走在街上溜達?！?/p>
“橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠?！?/p>
（2）
學習伙伴小喵總結發現的共同點：
老師，我發現了兩個共同點：第一個共同點是，這兩段都有一句中心句，進行了先概括的描寫。第二個共同點是，這兩段都運用了“有的……有的……有的……”排比句式進行具體的描寫。
（3）
老師深入分析這兩段：（結合課件動態直觀展示）
①第一段話“走在街上的，是來來往往，形態各異的人”這一句是中心句，進行先概括寫。然后運用五個“有的”排比句式具體地寫了“騎、挑、趕、推、溜達”等各種不同姿態動作的人，寫出了街上的熱鬧。
②第二段也是先概括后具體的寫法：先概括寫了“橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案”，然后也運用了排比句“有的……有的……還有的……”具體地描寫了三種不同姿態的龍，突出了欄板上圖案的精美。
小喵總結學習心得：我終于明白了，課文是怎么圍繞一個意思把一段給寫清楚的了。我也想來寫一段試試！
課堂練習
（難點鞏固）
三、知識演練
1、小練筆導入：同學們先來欣賞幾幅美景找找靈感吧?。ㄕn件展示煙花、鮮花，房屋的美景圖。）
要求：照樣子，先概括后具體，運用“有的……有的……還有的……”排比句式寫一段話。
2、學習伙伴小喵的展示：春天來了，花園里百花爭艷，萬紫千紅：有嬌艷欲滴的玫瑰花，有潔白無瑕的梅花，有燦爛奪目的向日葵，還有逞嬌呈美的蝴蝶蘭……美麗極了！
3、閱讀另一位同學寫的文段，找問題。
“夏天的清晨，公園里可真熱鬧。有的老人在健身器材上鍛煉身體，有的叔叔阿姨在跑步，有的人三三兩兩聚在一起踢毽子，還有的人在遠處的亭子專心地看書?！?/p>
小喵修改段落中有語病的地方，引導同學更深入理解“圍繞一個意思”寫清楚段落內容。
