大二實習工作報告匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇大二實習工作報告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

針對筆者所在學院農業類專業在過去開展假期社會實踐活動與專業教育結合得很不夠、專業的優勢沒有發揮出來、指導教師和參與的同學的積極性普遍不高的現象，我們對學院農業類的部分專業組織假期社會實踐活動進行了改革試點，組織大二學生開展了與專業相結合的假期社會實踐。通過三年的實踐，收到了良好的教育效果，現將我們的做法和體會總結如下：

一、堅持假期社會實踐活動的目的是為了人才培養這一主題

我們認為，大學生參加假期社會實踐活動，雖然具有服務社會、服務“三農”的功能，但更主要的還應將其看成是在校期間人才培養教育的一種有效形式，其目的主要是為了人才培養這一主題。

回顧以往的大學生假期社會實踐活動，其成績是主要的，但也存在以下問題：(1)各校在進行社會實踐活動時，大多為學生處、團委、學生會等部門組織，教學部門和專業教師為參與(甚至沒有參與)性質，從而使該活動未能與高校的專業教育和技術資源有效地結合，更沒有納入專業教育教學范疇；(2)參加學校組織假期“下鄉”活動隊的學生往往是集中少數的優秀生或學生干部，受教育的學生面十分有限，且有“鄉村旅游”嫌；(3)參加“下鄉”等社會實踐活動的學生，沒有進行有效的考核和效果檢查；(4)由于學校組織的假期社會實踐活動是以“三下鄉”形勢出現，活動目標之一是以對社會、對農業的服務為主，學生下去若是從事與本專業相關的下鄉活動，則大多定位于技術指導者的身份，而實際上許多大

一、大二的學生其實并不能真正勝任這個任務，使每次活動的實際作用不大，并不能解決多少實際生產問題，最多只能算是搞搞形式而已。因此可以說，這種只有部分學生參加的假期社會實踐活動并不能很好地起到對廣大全體學生進行教育的目的，不能達到對合格人才在思想和專業能力上進行培養這一目標。

高職大學生是受教育者，是接受教育的主體，大學生通過參加假期社會實踐活動，使他們能按照社會的人才需求而健康成長。通過將社會實踐活動與專業教育緊密結合起來，能夠充分發揮它的人才培養雙重作用——實踐中的思想教育和實踐中的專業學習。總之，高職學生的假期社會活動要堅持以人才培養為最終目的。

二、明確與專業結合的社會實踐活動是培養學生專業能力的一個有效途徑

隨著高等職業技術教育的發展、教育教學改革的深化和素質教育的進一步推進，高職院校在組織學生進行假期社會實踐活動時，應積極地組織和引導學生開展多種形式的、與專業相結合的假期社會實踐活動，通過這種社會實踐能更好地培養學生的職業意識、創新意識，進而為培養生產一線的高素質人才奠定基礎。

通過實踐，我們認為與專業結合進行假期社會實踐具有以下明顯的優勢：第一，假期社會實踐與專業能力培養相結合應是人才培養方案中教學內容的重要組成部分之一，是鞏固所學專業知識、吸收實踐新知識、增強專業技能水平、培養創新能力的重要途徑。第二，學生在假期社會實踐活動中可不受教學大綱的限制，可以在本行業的社會實踐大課堂中自由馳騁，學生可以根據自身的專業(或專業方向)興趣有重點的發展和學習，從而能增強學生在未來就業時對某一崗位(或崗位群)的工作能力。第三，能充分利用在校期間的以學習為主、有專業老師進行指導的條件下學好和掌握本專業知識的有利條件，在結合本專業的假期社會實踐中磨煉自己，提高自身的綜合能力素質。第四，通過與專業結合的假期社會實踐活動能充實教學中的實踐內容，活躍教學氣氛，拓寬師生的社會視野，使學生學到書本上學不到的知識，掌握在學校課堂上難以掌握的技術，同時也縮短了理論與實踐的距離。第五，在與專業相結合的社會實踐活動中，通過在對應的行業工作實踐進行專業知識的實踐和運用，能夠激發、培養學生的專業興趣，加強學生的職業能力學習意識，有利于專業能力的培養。

因此，通過充分利用與專業相結合的假期社會實踐，能進一步加強學生專業能力的培養，使之成為職業院校一種有效的教育教學方式。

三、專業教師或企業人員進行指導的假期社會實踐更具有行業針對性

為使假期專業社會實踐能讓學生深入接觸和了解行業情況，增加對未來的崗位適應能力，使社會實踐更具有行業針對性，同時也為保證社會實踐的實效而不走過場，在進行假期社會實踐中必須要有專業教師指導。

我們的做法是：放假前，組織學生進行會議布置、實踐單位安排(選擇校外實習基地單位、教師任技術顧問的企業、主動來校要求學生前往實習的生產單位為主，也可安排讓少量的學生自行選擇假期實踐單位)、公布各位專業教師的專業方向和聯系方式，各系成立由系主任和書記負責組織的假期實踐活動機構，具體負責此項活動。學生在暑假中根據安排或自行落實好專業實踐項目和內容后，及時通過電話或網絡(QQ或電子郵箱)向系里匯報，由系里幫助統一進行專業指導教師的指定，然后告知學生和相應指導教師，讓學生與教師取得聯系。如在假期實踐中，遇到生產實踐中的某一專業技術問題時，可給學生指定對應專業教師進行指導。在某生產單位進行調查性質的實踐時，可請該單位的技術人員或負責人進行指導，系里同時對一些單位進行電話抽查和聯系溝通。以此保證學生的社會實踐落到實處。

由于這種方式的實踐是在專業教師和企業技術管理人員的指導下完成的，所以學生開學返校時帶回的社會實踐資料大多有較豐富的內容或具體的數據，能反映某地某企業、行業的一定生產狀況或某一生產中的具體技術問題。比如在某養殖企業或園林企業進行假期社會實踐時，學生在專業教師的指導下，針對企業的具體實際，在企業生產技術人員的幫助下進行的實踐活動，能真實反映企業實際情況，學生能學到真實有用的東西。

同時，通過這種方式也加強廣大教師對本行業、對社會的及時了解，提高自身能力。實踐證明，凡有專業教師進行指導，效果都比較好。

四、以教學的方式進行組織，要求學生人人參與假期社會實踐

我們通過對假期社會實踐活動的實踐和研究得出：要將假期社會實踐擺在學生的專業必修課的地位。要認識到社會實踐是一門特殊的課程，是學校與社會、教師與群眾、書本與實踐的有機結合。高職院校要把大學生參加社會實踐納入專業人才培養方案中，要納入學生德育考評體系，制定詳細科學的考評辦法，分等級考評。學生在社會實踐活動后每人應當寫出一份假期社會實踐報告，進行心得交流，同時報告成績要記入畢業檔案。

因此。我們在專業人才培養方案中將暑假專業社會實踐納入教學計劃，使其具備制度化、經常化、教學必需化。雖然我們目前未將該內容計算教師的教學學時，但由于是以教學的方式進行組織的，在教學計劃中將其視為教學必修內容之一，所以學生都必須參加，從而保證了全體學生都參與到假期專業社會實踐中去，保證了對廣大學生接受教育和培養機會都均等，而不是過去的那種只由部分學生干部組成的、只能有部分學生參與的暑假實踐活動。

五、社會實踐在活動前有周密的計劃安排、活動后有檢查評價和總結

為保證暑假專業社會實踐活動能夠正常有序地開展下去，在三年的改革實踐中，我們堅持做到：活動有周密的計劃安排、實踐項目和內容有指導、暑假報告質量有要求；活動前有宣傳發動、活動中有督促檢查、活動后有檢查評價與總結。因而做到活動的可操作性強，保證了社會實踐的實效，保證了人才培養質量的進一步提高。

我們將這一活動安排在每屆學生的第四學期結束前，因為此時學生已學完了許多專業課程，只要再經過一學期學業后就將進入畢業實習環節，開始步入社會進行“預就業”了。此時安排這一活動可為學生即將來到的“零距離就業”增加競爭能力。

我們教育學生要在思想上高度重視這個活動，要認清它的意義。這是畢業前的最后一個暑假了，要珍惜這次以學生的身份直接去接觸社會的最后一個假期學習機會，要增加自身的就業能力和畢業時的就業資本。所以，有90％以上的同學表示接受這種觀點，并且愿意積極參加。

為做好活動前的發動工作，我們用半天時間召集參與活動的學生進行暑假社會實踐工作安排與培訓。在培訓中對假期社會實踐的目的、內容、方法設計、工作實施、時間安排和調查報告(或假期打工實習體會、專業實習論文)的寫作進行講授。

在時間上我們要求每個學生不能少于十天的實踐活動。在實踐內容上可以是在本行業生產單位打工；也可以是對某企業或家鄉當地進行行業調查；也可以參與一項企業的生產技術工作。為此我們對每個學生發給一份“暑假專業社會實踐活動安排和指導提綱”的計劃書。

在活動中，要求學生都要在系里指定下與相應專業方向教師取得聯系，對個別在假期實踐中未與專業教師聯系并獲得指導的學生，教師可拒絕為其進行暑假調查報告(或實踐工作報告、專業論文)的指導修改，允許學生在半年后的寒假中補修該教學內容，以完成教學計劃中的學業任務。

在活動結束，學生返校時，要求開學后兩周內上交一份有指導教師(或生產單位和技術人員)簽名的報告，并附有教師評價意見。對于報告的要求是，文字只要求在1500字以上(不一定達到通常論文要求的字數)，但報告一定要有實際的內容。不要求報告寫得洋洋萬言，但一定要有真實體會。

篇（2）

單位個人工作報告一

其實，進支部以來也經歷過大大小小的談話，而這一次和領導談話，和其他支部的黨員談話，和非黨員談話，真的又讓我有了一些新的感觸，現在就進行一下總結。

一個領導

我找的是xx院長，我覺得談話也沒有我想象中的那么難，而且還很有收獲。我將自己對于專升本的疑惑以及我們專業、性格和就業的匹配問題和院長討論了一下。院長將他以前的經歷和我分享了一下，其實有時候找工作不可以太隨自己的性子了，還是要目光長遠一些。如果一個人表面看性格內向，但骨子里思維卻比較活躍，再按自己的性格去找一個很安靜的工作，有可能到后來，會覺得自己的生活實在是太平淡無奇了。但是，如果我們能勇于去挑戰自己，也許會挖掘到自己更多的潛力，鍛煉到自己、豐富自己的生活。我覺得院長說的真的很對，這也是我自己深有體會的，做的越多，錯的越多，但學到的也一定更多。另外我也說了自己的一個苦惱，就是自己領導能力、組織能力不強，不喜歡控制別人，但是這又是今后職場中很重要的能力，這還是我自己的一個心理問題。其實，這就是一個管理學的應用，在一個組織中每個人都有自己的職責，作為上下級的關系，大家各有分工，不存在是給人命令個人，而是組織分配給每個人的。而且這也涉及到一個組織的效率問題，所以完全不存在誰命令誰，只是需要很好的運用領導的藝術。總的來說，我覺得真的是有時候在自己迷茫的時候，就應該多聽些“高人”的指點，也許不能解決所有的問題，但起碼可以給我們一個指導，最后的決定還是在我們自己。

兩個黨員

我找的是會計系的xx和人文藝術系的xxx。xx是我們在大二的時候還在進行院答辯的時候認識的，有時候碰到了就會打個招呼，簡單的聊聊，這還是我們第一次正式的坐下來聊天。我們就黨員進新生寢室，自己進支部后的一些感想，以及今后進入工作后自己作為一個黨員要怎么做聊了一下。她因為以前帶過10級的新生，所以自然會把兩屆進行對比，她覺得11級的素質平均來講沒有10級的高，但我從周圍的一些人談論這方面的事情時，也都有類似的想法。可能這真的就是xx后一些特點吧，她們隨性坦率，想到什么說什么。也許這個會隨著她們經歷的事情多了，也許就會有所改變吧。現在，會計系的同學都可以離校實習了，她自己雖然家里人給她找了工作，可是都不是太喜歡，其實，我覺得有很多人都是這樣的，不是沒有工作，但是要想找到一個適合自己、而自己又喜歡的工作，真的是蠻難的。她就說，面對找工作的困難，真覺得在支部里挺好的，自己個人素質和個人價值都有所提升，和支部里其他同志關系又很好。對于今后我們進入社會，面對更復雜的社會關系，我們最重要的就是要做好自己，讓自己強大了，才能影響別人。

和xxx的聊天，我了解到她們支部每周黨員之間會開一個類似于私人交流會這樣的活動，然后每周主題都會有所不同，可能是批評與自我批評，也可能是一些關于職業規劃、就要情況的話題。她自己也覺得有時候可能自己一些沒有注意到東西，大家討論一下，就明白了。是的，有時候不合別人交流溝通，會以為自己做的很好了，會滿足于現狀，但是交流后，會發現其實還有很多自己不知道的東西，做的不夠好的地方。

兩個非黨員

xx，是我大一時候就認識的，我們也一直都保持聯系，這次我們一起聊了一下英語的學習方法，畢業以后的一些打算等等。她也是準備要專升本的，但是她還是準備先實習再回來考試，她想進入外企的，從事一些文職工作，我想這是很多女生都是比較喜歡這樣的工作的，當然也包括我自己，但是我覺得不是我們想就一定適合我們的，我們還是應該先了解自己，定位好自己，才能更好的找到一份適合我們的工作的。她還給我介紹了一個很好的背英語單詞的網站和一些她自己總結出來的學習方法，我自己認為英語最重要的還是口語，應為畢竟是一種交流的工具，光會做題，不會講，一點意義也沒有。我們就應該自己趁著自己還年輕，多學一點，多鍛煉一點，這樣等自己老了，才會有可以回憶的東西，不可以是空白的。

xx，是我帶的一個寢室的小學妹。我覺得她在這個學期里，還是成長了很多的，生活、工作、學習都上了軌道，從一開始關心一些生活上的問題到現在會比較注重自己的能力提升、未來的一個規劃，比如說考研、工作的問題。然后，她自己也在做兼職，我告訴她做兼職是可以的，但一定要將工作和學xxx衡好，不要本末倒置。再就是將到入黨的問題，她還是比較積極的，只是可能被那些程序嚇到了，覺得自己很復雜，可能會過不了。我告訴她說，既然想入，就不會覺得麻煩，而且經過這一層層的考核觀察，也是家神對自己的一個了解，也是一個學習鍛煉的機會，所以不要怕麻煩，有這個想法，就一定要去實踐。總的來說，我覺得她還是很上進的，在各方面也都蠻不錯的一個女生。

單位個人工作報告二

20xx，本人在公司領導和部門的領導的大力關懷和正確指導下，圍繞著本職崗位工作職責，立足崗位，兢兢業業，踏實工作，較好的完成各項任務，現將個人工作情景具體匯報總結如下：

一、工作總體情景

(一)思想提高，態度端正

參加工作以來，本人在思想上嚴格要求自我，利用業余時間，不斷加強自我的思想理論學習，關注時政，認真學習了黨的十精神，“中國夢”等，經過加強學習，努力提高自我的思想覺悟，提升自我的素養，拓展視野，讓自我更好的與時俱進，適應社會和崗位發展需求;

(二)嚴于律己，真誠待人

本年度，個人能夠認真學習熱力公司的各項規章制度，認真領會公司各項決議，始終與公司黨委堅持一致。在工作中，我嚴格遵守公司的各項規章制度工作，立足本職，團結同事，尊重領導，服從組織工作安排，在工作中能夠嚴格要求自我，同時，與同事相處真誠相待，虛心向同事們學習，學習他們身上的品質和精神，不斷提高自我的綜合素養，更好更快的促進自我快速發展和提升。

(三)立足本職，做好工作

目前，我的工作部門客戶服務部，主要工作資料為做電子版巡檢記錄、統計水電周、月報表，整理檔案、庫房賬目、內務管理等，工作資料較細較雜，所以，在工作中，我不斷培養自我的職責心和耐心，將職責心和耐心的培養放在做好工作首位，要求自我能夠靜下心來，認真處理每項工作中的細節，確保工作不在我的范圍內出錯，不因我耽誤工作。

1、認真做好電子版巡檢記錄：全年共對***塊電子版進行巡檢，記錄各類問題***次。

2、統計水電周、月報表：對水電數據進行認真核查，按時安質做好水電周、月報表工作，確保每張報表數據準確無誤。

3、做好檔案管理工作。針對負責的檔案多且雜等特點，一方面個人認真學習檔案管理業務知識，參加相關專業知識培訓，不斷提高自我的業務理論水平;另一方面，結合檔案管理的實際情景，完善檔案管理臺帳，定期更新檔案，嚴格遵守檔案管理制度，努力確保檔案不出差錯。此外，進取強化自我運用電子檔案管理的本事，充分發揮電子檔案的作用。

4、完成庫房賬目及各項內務工作。在庫房賬目方面，堅持財務管理制度，做到賬庫相符，賬庫相實;在內務方面，按時按質完成領導交辦的各項工作任務，尤其是每日定時定期的做好辦公環境的保潔工作，努力營造一個環境衛生，氛圍良好的工作環境。

二、存在問題

(一)學習力度還需要不斷提高

在工作中，常常由于工作忙等各種原因，造成自我對于學習存在放松的現象，在學習上存在著必須的松懈、僥幸等思想意識，尤其是對熱力行業的相關專業知識學習的力度還不夠，了解還不深，此外，對于一些政策性的理論學習存在著重視度不足等現象，所以，在未來的工作實際中，在這些方面自我仍需不斷加強和提高。

(二)專業技術本事仍需提高

在實踐業務操作過程中，個人的業務本事仍需不斷提升，在檔案管理等相關業務實踐過程中，自我還存在著業務素質和本事不強的現實狀況，與公司的要求尚有一段差距。

(三)工作的統籌計劃性需加強

在工作中，個人對工作的安排和計劃性仍需不斷提升，常常會因為工作安排不合理，而造成手忙腳亂的局面，極大的影響了工作的效率，這是本人需要不斷改善的地方。

三、下步工作安排

(一)抓學習，提。在未來的工作中，注重抓學習，重點學習黨的各項理論知識、公司的規章制度及熱力行業專業知識，努力促進自我的全面發展。

篇（3）

二、增強創新教育，搭建全方位的創新平臺

1.創業學院籌建并招生，助推學生創業。深職院于2012年創建了創業學院，旨在培養具有創新能力和創業精神的創新型、復合型、實戰型的創業人才。首批通過面試選拔出的大二學生可以輔修創業學院課程，成績合格者頒發原專業畢業證書和工商企業管理輔修專業證書并獲得“深圳市自主創業培訓合格證書”。2.創新工程項目和實踐教學基地雙管齊下，在專業學習中增加創新教育。藥學專業每年由專業教師指導3～10人申報學生創新項目，教師將現有技術服務橫向課題和縱向課題分化成若干個子課題，由學生組成團隊參與科學研究，為學生提供實戰項目，實現了寓教于研，教與學的高度統一。“深圳市致君制藥實踐教學基地”2012年被評為“廣東省大學生實踐教學基地”，教學基地的建設有助于充分發揮學生獨立思考的能力，探索、解決問題的主動性，為學校和企業共建創新型人才搭建了平臺。3.學生畢業論文與企業技術創新高度融合。藥學專業要求專業對口的實習，畢業論文的選題注重應用性，基本涵蓋了專業的主要核心技能，通過教師的專業指導，學生將論文選題與生產一線的研發、質量控制和銷售緊密結合，更加關注本行業、本領域的發展現狀和前沿課題，為今后的科學研究奠定了基礎。4.成立產學研用指導委員會，建立穩定的校企合作企業群，為學生社會實踐、頂崗實習、創業創新教育提供長期保障。當前，藥學專業已與深圳致君制藥有限公司、海王星辰、一致藥店、信立泰藥業、海王生物制藥有限公司、北京同仁堂、深圳市粵源生物科技有限公司、深圳中聯大藥房等企業共建教學科研實踐基地，每年可以接收200余名藥學專業學生參加實踐活動，將實踐教學真正延伸到社會，實踐與創新并舉，頂崗實習與就業協同發展，共同推動了學生創新活動與創業教育。

篇（4）

隨著經濟的發展和生活水平的不斷提高，人們追求豐富的物質生活的同時，也在尋求不同方式的精神安慰和寄托，飼養寵物近年來逐漸成為城市居民緩解工作壓力、尋求精神安慰和寄托的方式之一。人與寵物和諧相處，構成社會和諧發展的一道風景。“寵物熱”的興起，催生了寵物繁育、寵物醫療、寵物護理與美容、寵物食品、寵物玩具、寵物訓導等相關產業[1]。江蘇畜牧獸醫職業技術學院所處的長三角地區是我國寵物行業發展最快的地區，我院早在2001年就在全國率先開設了寵物醫學專業，進行了寵物醫療行業高素質人才的培養，掌握了先進的寵物診療技術并具有較強實踐操作技能的寵物類人才成為寵物醫療行業急需加入的生力軍。然而傳統的人才培養方式培養的動物醫學專業的人才理論與實踐脫節，各種動物都學，廣而不精，根本滿足不了市場的需要，雖然在培養學生的過程中加大了實踐教學的學時數，對實踐設施也進行了大量投入，但是，目前很多高職院校的動物醫學專業的技能實踐教學主要依附在課程的實驗方面，即圍繞課程知識的加深理解和驗證方面或者開設實訓周來強化技能，但是實踐教學仍然處于附屬地位，再加上技能標準及考核方面有所放松，從而造成學生掌握的技能支離破碎，其結果是學生掌握的技能缺乏系統性、漸進性，與社會崗位需求相差甚遠[2]。如何真正實現學生技能訓練的實踐性、系統性、開放性和職業性，江蘇畜牧獸醫職業技術學院寵物科技學院在實踐教學體系方面采用工學結合的人才培養方式進行教學，首次成立寵物醫護團隊進行試點教學，在工學結合實踐教學體系方面做了大膽嘗試。

教育部在《關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》中指出：職業院校試行工學結合、半工半讀，是遵循職業教育規律，全面貫徹黨的教育方針的需要；是堅持以就業為導向，有效促進學生就業的需要；是幫助學生，特別是家庭經濟困難學生完成學業的需要；是關系到辦好有中國特色職業教育的一個帶有方向性的關鍵問題。工學結合、半工半讀人才培養模式得到了國家政策的支持。

1.基于工學結合人才培養模式的高職寵物醫學專業實踐教學體系的構建

工學結合模式以培養學生的整體素質、綜合能力、就業競爭力為切入點，遵循高職教育發展規律，全面貫徹具有中國特色職業教育方針政策；以就業為導向，有效促進學生就業的需要；利用學校和企業不同的理論和實踐教育資源，采取課堂教學和學生參加實際工作相結合的人才培養模式；學生擁有雙重身份，既是學生、又是員工，由學校和企業共同制訂適合崗位要求的教學計劃，共同管理、培養、考核學生，確保教學質量和實踐學習效果[3]。

泰愛牧寵物醫院隸屬于江蘇畜牧獸醫職業技術學院寵物科技學院，該寵物醫院承擔了寵物科技學院學生大部分的實驗實訓任務，目前該醫院以企業化機制進行運作。為更好地發揮校辦企業的作用與優勢，結合寵物醫學專業人才培養的特點，構建了“白天寵物醫院上班，打造學生綜合實踐職業素養，晚上理論課程系統講授，并進行一天工作點評”的實踐教學體系。

1.1建立符合認知規律的實踐與理論同步進行的實踐教學體系

寵物醫學專業教學計劃方案一般按照專業基礎課、專業課與頂崗實習三個步驟進行，鑒于寵物醫學專業學生的學習認知規律，我院寵物醫護團隊試行大一時主要采用專業基礎課的講授與實訓課、泰愛牧寵物醫院見習相結合的方法進行學習，大二時白天在泰愛牧寵物醫院作為員工上班，晚上進行專業課理論知識的系統講授，并進行一天工作的總結點評，大三時到校外各就業實習單位進行頂崗實習，形成了實踐與理論同步學習的實踐教學體系，二者相互滲透、相互協調，自成系統。

1.2擬訂實踐教學方案

以寵物醫療技術應用能力培養為主線，根據寵物醫院內各科室不同崗位的需要及能力要求，有的放矢地培養學生的動手能力，然后學生在寵物醫院各科室之間每半個月進行一次科室工作循環，熟悉不同科室崗位的工作特點，利用企業化的學習背景、教學環境進行實踐教學方案擬訂。我院寵物醫學專業寵物醫護團隊根據上述方法規劃設計出的實踐教學方案（見下表）。

1.3調整課程體系

根據企業崗位和人才培養模式的特殊性，采用工作過程系統化課程體系。傳統的學科系統化課程主要傳授間接知識，專業知識學習在感性認識之前進行，工作過程系統化課程則遵循職業行動獲得知識的心理規律，學生可以獲得直接知識，可以帶著問題去尋找答案，也可極大地激發學生的專業學習的興趣。學生首先獲得對所學專業的內容和工作環境的感性認識，獲得與工作崗位和工作過程相關的知識，然后同時學習專業理論知識[4]。

2.實踐教學保障措施的構建

2.1實踐教學管理制度的構建

為了保障工學結合實踐教學體系的順利實施，確保人才培養質量，我院制定了一系列的實踐教學管理制度，如“寵物醫護團隊工作管理制度”、“寵物醫院員工獎懲制度”、“寵物醫護團隊期末考核制度”等。泰愛牧寵物醫院的醫生既是寵物科技學院的教師，又是醫院的醫生，具有雙重身份，在學生的實踐教學過程中，也肩負著雙重的任務，必須保證寵物醫護團隊同學們的實踐學習效果和實踐能力的提高。

2.2工學結合實踐教學體系教學質量監控體系的構建

教學質量監控是促進教育教學工作的重要手段和工具。江蘇畜牧獸醫職業技術學院建立了“六機制”理實一體化教學質量監控體系，在不同層面上實施質量監控，切實起到了理實一體化教學的組織、協調、分析、反饋作用[5]，即教學督導機制、教學質量評估機制、“師徒工程”機制、學生評教與教師互評機制、校外監控機制、獎懲機制等六機制。

2.3工學結合教學評價體系的構建

工學結合的教學評價體系需要著重解決的問題主要包括兩個方面：一是發揮泰愛牧寵物醫院作為企業的作用，使其參與到教學評價活動中來，通過建立完善的企業過程評價制度，在企業完成學生的實踐教學的同時，完成對學生的企業學習質量的評價。這其中包括上班考勤制度的評價、工作量的評價、客戶滿意度的評價、技能水平的評價等幾個方面。二是建立實現學生自我評價的方法和途徑，使學生由單純的評價客體轉變為評價主體，使評價主體與評價客體合二為一，將評價過程轉變為教師和學生之間平等的互動交流過程，讓學生在自我評價與參與評價的過程中，更準確地把握學習目標，了解自己的差距，學習別人的學習經驗，增強學習信心，發揮學習的主動性和積極性，從而更好地學會學習[6]。

3.基于工學結合的高職寵物醫學專業實踐教學體系的建設成效

作為試點的高職寵物醫學專業寵物醫護團隊經過一年多的實踐，取得了一定的成果。第一，建立了工學結合實踐教學體系相應的制度，使實踐教學的內容更貼近實際，與就業后的工作崗位無縫對接。學生在泰愛牧寵物醫院工作過程中必須遵守醫院的規章制度，準時上下班，與客戶打交道要注意方式方法，日常工作由醫院值班醫生親自指導，每個學生每天必須寫出工作報告，對一天的工作進行總結，并提出問題。學生的期末考試成績由三部分組成：第一部分是由泰愛牧寵物醫院作為企業對該同學進行的評價成績，第二部分是學生的工作報告成績，第三部分是學生的理論考核成績。第二，學生實踐和創新技能顯著提高，理論水平也得到了飛速的發展。新的實踐教學體系使學生在學校和企業兩個環境結合的培養下能夠理論聯系實際，學以致用，真題真作，使學生從實際病例出發，提出問題、分析問題和解決問題的能力不斷增強。2012年首批寵物醫學專業寵物醫護團隊成員畢業25人，均參加當年10月份全國統考的執業獸醫資格考試，20人取得執業獸醫師資格證書，通過率80%，遠遠高于全國通過率。

4.結語

工學結合實踐教學體系的構建突破了傳統的實踐教學與理論教學聯系不緊密、不系統的局面，實踐與理論同步交叉進行，符合學生循序漸進學習理論知識和技能的客觀規律。采用工學結合實踐教學體系對學生進行培養，對用人單位來說，可以免去上崗后進行培訓所需要花費的時間與費用，更有利于選拔優秀的人才到各個崗位上去工作，極大地提高工作效率；對學院來說，在企業中對學生進行技能訓練，節省了校舍和實訓設施，培養出的人才與企業工作結合得更加緊密，更受用人單位歡迎；對學生來說，既能學到專業理論知識，又能鍛煉實踐能力，還能獲得勞動報酬，為家庭減輕經濟負擔。人才培養模式改革實現了多方受益，但也要看到，職業教育的改革任重而道遠，對人才培養模式和辦學體制的探索是一個不斷完善的過程[4]。

參考文獻：

[1]賀生中，盧煒，傅宏慶，等.專業建設與改革的實踐思考[J].現代農業科學，2008（9）：133-135.

[2]陳衛增，胡永舉，李凝，等.工學結合“分層遞進”式實踐教學探索與實踐[J].中國電力教育，2012（36）：57-58.

[3]王珍娥，金文兵，程文鋒.高職工學結合的過程控制與質量管理[J].實驗室研究與探索，2008，27（10）：159-161.

篇（5）

傳統“專業本位”下的課程體系為樓層式結構模式，內容的設計與編排遠未跳出學科體系的蕃籬，高職院校根據高職人才的培養目標，在課程設置時加強了職教課程內容與工作之間的相關性，整合了理論與實踐，提高了學生職業能力培養的效率，使樓層式課程結構模式的內涵發生了一些變化，形成了工作任務導向的課程體系，但總的說來，以學科教育為基礎的“學問化”的課程框架未能從根本上得以突破。

（二）傳統技能訓練教學方式與創新型人才培養方式之間的矛盾

高職院校一直以單元課和整周實訓課的方式開展實訓教學，但是側重提升學生對基本實訓項目的認識和熟練操作的能力，忽視學生的技術創新能力，學生能夠通過反復訓練具備上崗的基本技能，職業上崗能力強，但是在后續發展中，高職畢業生職業遷徙能力減弱，在改進工藝、更新工序、提高服務效率、提高管理水平等方面的上升空間狹小。

（三）創新創業教育與崗位職業能力教育深度融合不夠的矛盾

高職院校大多把提高學生的實踐動手能力和職業能力作為教育改革的核心，很少真正深入涉足大學生創新創業教育。以深職院為例，創業學院目前是由招生就業辦公室來負責和籌建。此外，以培養學生創新能力為主要目標的創新工程由校團委負責申報和開展評選；培養學生崗位職業能力的部門則是二級教學單位。這種由學校其他職能部門負責創新和創業教育，將創新教育教條化與短期目標化的模式，不利于將創新教育融入課程教學的人才培養目標。

二、高職藥學專業創新型技能人才培養的有效途徑

（一）改革教學模式，提高學生創新能力

1.建立技能訓練與創新能力融合培養的實訓教學方法。藥學專業具有實踐性強的特點，本專業教師積極探索實踐“以培養職業能力為核心、以行動為導向”的能力訓練教學法改革，培養學生的實踐能力。整個實訓活動的實施主體是學生，教師僅僅是出題者、組織者、指導者和裁判員，學生在教師的指導下獨立組織、安排學習行為，親自處理一個能力訓練項目，解決項目中的困難，通過討論分析加深對實訓原理的理解和實訓技能的掌握，提高學生的學習能力、方法能力和社會能力。

2.改革理論知識與專業技能綜合應用的實踐訓練方法。理論教學的學習以研討理論的拓展性應用為主，實訓教學以探討實驗結果的成因、影響因素和改進方法為主，從而形成了“項目化”實踐訓練方法，將與工作崗位緊密結合的實訓課程或者單元課程以項目式結構進行課程編排，內容簡潔精練，教師在教學中只對實訓項目的工作報告和具體實踐核心內容提出要求，將學習的主動權還給學生。通過項目化訓練，拓展學生的批判性思維，實現教學與自學的高效轉變，從而增強學生的專業實踐能力。

3.開設增強畢業生行業適應性與崗位應用能力的創新教育方法。藥學專業面向全體學生開設了“大學生素質拓展與職業生涯規劃”課程，專業教師以自身主持的科研項目為基礎，吸納學生參與科研項目，提高創新意識、創新精神和創新能力。

（二）增強創新教育，搭建全方位的創新平臺

1.創業學院籌建并招生，助推學生創業。深職院于2012年創建了創業學院，旨在培養具有創新能力和創業精神的創新型、復合型、實戰型的創業人才。首批通過面試選拔出的大二學生可以輔修創業學院課程，成績合格者頒發原專業畢業證書和工商企業管理輔修專業證書并獲得“深圳市自主創業培訓合格證書”。

2.創新工程項目和實踐教學基地雙管齊下，在專業學習中增加創新教育。藥學專業每年由專業教師指導3～10人申報學生創新項目，教師將現有技術服務橫向課題和縱向課題分化成若干個子課題，由學生組成團隊參與科學研究，為學生提供實戰項目，實現了寓教于研，教與學的高度統一。“深圳市致君制藥實踐教學基地”2012年被評為“廣東省大學生實踐教學基地”，教學基地的建設有助于充分發揮學生獨立思考的能力，探索、解決問題的主動性，為學校和企業共建創新型人才搭建了平臺。

3.學生畢業論文與企業技術創新高度融合。藥學專業要求專業對口的實習，畢業論文的選題注重應用性，基本涵蓋了專業的主要核心技能，通過教師的專業指導，學生將論文選題與生產一線的研發、質量控制和銷售緊密結合，更加關注本行業、本領域的發展現狀和前沿課題，為今后的科學研究奠定了基礎。

4.成立產學研用指導委員會，建立穩定的校企合作企業群，為學生社會實踐、頂崗實習、創業創新教育提供長期保障。當前，藥學專業已與深圳致君制藥有限公司、海王星辰、一致藥店、信立泰藥業、海王生物制藥有限公司、北京同仁堂、深圳市粵源生物科技有限公司、深圳中聯大藥房等企業共建教學科研實踐基地，每年可以接收200余名藥學專業學生參加實踐活動，將實踐教學真正延伸到社會，實踐與創新并舉，頂崗實習與就業協同發展，共同推動了學生創新活動與創業教育。

（三）注重教師整體素質，加強創新型師資隊伍層次

1.完善“雙師型”教師的知識、能力標準評價體系，建立教師激勵機制。多途徑、多形式加強現有教師的繼續教育和技術更新，選派教師到相關企業頂崗鍛煉，并參加國家組織的相關職業資格證書考試，對在社會服務和校企合作中成績顯著的教師，在出國進修、職稱晉升和聘任等方面予以獎勵。

篇（6）

阿里巴巴商學院是杭州師范大學與阿里巴巴集團合作創辦的新型學院,現有電子商務、市場營銷、國際商務三個本科專業,全日制在校生603名。學院自2008年10月成立起,就被定位為“教育改革試驗田”,承擔人才培養模式改革的任務,弘揚“有夢想、有激情、有責任感”的“馬云精神”,力推創業教育,要成為一所“創業者學院”。建院一年多來,學院創新人才培養機制,在課程體系、實踐平臺、師資隊伍等方面積極探索,大膽實踐,初步形成了以創業教育為實質內涵的人才培養體系。

1圍繞人才培養目標,組建創業教育課程新體系

創業教育從廣義上講,是以開發和提高學生創業基本素質為目標,培養學生從事創業實踐活動所必需具備的知識、能力和心理品質等,使其成為開創型人才的一種教育理念和教育體系。狹義的創業教育則是指對學生創業技能的培養,使學生具備開辦企業的能力[1]。無論何種意義上的創業教育,課程體系的建設創新始終是其重心所在,而課程體系又必須服從于人才培養目標。

1.1確立人才培養目標

阿里巴巴商學院作為一所在校企合作新機制下運作的學院,在人才培養目標的確立上,視角更多地面向企業與社會,更注重學生未來在行業中的創造力和自身的職業生命力。學院將“具有國際視野、實戰能力、創業精神的開創型人才”確立為人才培養目標,其內涵要求通過“開放”實現與外界的聯系和交往,在全球化的開放環境中培養學生的國際視野;通過真實環境的感受和體驗,培養學生科學經營與管理的邏輯思維能力、信息處理能力、判斷能力和與人合作能力;通過貫穿始終的創業精神培養,增強學生的創新意識、競爭意識和挑戰意識,逐步形成堅忍不拔的意志品質和積極樂觀的人生態度。

1.2構建創業教育課程體系

學院從三個層面構建創業教育的課程體系:一是為大一、大二學生開設儒商文化與商業倫理、商務禮儀與談判技巧、網絡心理等3門職業道德素質類限選課以及相關系列講座,旨在引導學生提高品行修養,培養良好的職業道德和素養;二是設置了由7門課程構成的創業教育課程模塊:創業學及案例、創業融資與風險防范、團隊構建與管理、績效管理與員工激勵、企業危機管理、網上創業與管理、民營企業家專題。這些課程與專業課程銜接,在創業教育層面上深入,促成學生對創業理論與實踐的深入了解和把握;三是設置了貼近企業的實務性課程,如第三方電子商務平臺、電子商務實務與技巧、淘寶經營實務等,這些課程由企業高管、專業技術人員和金牌網商主講。

1.3開展教學上的“轉身”行動

所謂教學上的“轉身”行動,就是轉變教學觀念和方式方法。每學年的始業教育,學院邀請阿里巴巴集團董事局主席馬云給全院師生作專題演講,引導師生更新觀念,與時俱進。學院每學期舉行兩次教師觀摩教學、說課評課活動,探討適應商科學生特點的課堂教學方法,鼓勵教師大膽創新,注重學生學習能力的培養,提高專業理論課學習效果。在學院倡導下,教師主動與企業專業人員建立緊密合作關系,請他們走上講臺,參與教學。一年半來,已有63位來自阿里巴巴集團等企業的高管、專業人員和金牌網商進入課堂,有效改善了課堂氛圍,促進了師生教學觀念和教學方式方法的轉變。

1.4實現教材整體創新

電子商務行業發展迅速,電子商務專業教材往往“滯后”,教材與行業發展脫節比較嚴重。為了改變這一現象,去年下半年,學院組織教師對高校有關教材的使用情況及企業對人才知識結構的需求作了深度調研,并與國家電子商務教學指導委員會緊密合作,計劃編寫一套共15～20本的新型電子商務教材。教材將突破傳統的紙質教材形式,充分利用互聯網,建立開放互動、適時更新的教材網站,及時更新內容。這是教材形式的大膽創新。學院將充分整合企業、網商資源,組織多方共同參與教材編寫,努力實現教材內容的前瞻性、實用性和體系的科學性,為全國電子商務人才培養提供一套優質教材。目前新教材編寫和網站建設工作正在實施過程中。

2注重專業能力,搭建創業教育實踐大平臺

2.1讓實踐教學貫穿大學四年

學院充分利用阿里巴巴集團等企業的實踐教學資源,建立貫穿四年的實踐教學平臺:大一年級在“淘寶”開店,初步領略網絡交易的全過程;大二年級進入阿里巴巴實訓課程體系;大三年級通過網絡平臺為阿里巴巴客戶企業做項目設計;大四年級進入全面頂崗實習。四年遞進式的實踐安排,不僅使學生增強了對行業業務的感性認識,而且有效促進了各階段的理論知識學習。遞進式的實踐安排給教師的教學也帶來壓力和動力,教師們感慨:“學生已有了實踐基礎,對我們課堂教學是一個挑戰,我們必須做好理論聯系實際。”

2.2以項目帶動創業教育實踐

一年多來,學院先后組建了“公益頻道”、“淘寶店鋪”、“網上教育培訓”等22個項目團隊。“公益頻道”項目是阿里巴巴集團為學生設計的教育網站建設項目,有40多個學生團隊參與競爭。在調研的基礎上,每個團隊都遞交了詳細的項目策劃書,經過激烈競爭和選拔,最后獲勝的1個團隊取得實施資格。這個過程本身對學生就是很好的能力鍛煉。為鼓勵學生以團隊形式進行實戰訓練,學院每年從學生的“創業金點子”中挑選具有操作性的內容讓學生實施,并給予項目基金資助。這些項目為學院每年從中挑選若干團隊參加各類競賽,或進入創業園繼續創業孵化打下了基礎。項目團隊在學生中營造了濃郁的實踐氛圍,起到了的很好的示范引領作用。在項目團隊帶動下,那些“安分守己”、“慣于旁觀”的學生也坐不住了,紛紛加入項目團隊,尋找合作伙伴,尋找商機,尋找可以鍛煉自己的機會。

2.3把淘寶實驗室作為創業教育的實踐基地

學院成立淘寶實驗室,其主要職能是:網絡創業孵化、淘寶大學講師及精英網商培訓、網絡零售相關教材研發、課程植入和教學模式改革、提供實習和就業崗位。該實驗室對推動創業教育發揮了很大作用。在淘寶實驗室的技術指導下,190名2009級的大一新生人人在淘寶網上開設店鋪,體驗網店設計、商品選擇、網店營銷、網店服務、網店物流等一系列網絡運營實務。學院還專門邀請了兩位皇冠級賣家、優秀淘寶講師對學生的網店和策劃書做逐一點評,大大激發了學生的創業興趣。在此基礎上,學院選拔若干網店在淘寶實驗室進行網絡創業孵化,其中4個網店已成為不同級別的“鉆石”網店。

2.4使學院與企業零距離對接

對于大四學生,學院安排他們到阿里巴巴集團企業全面進入頂崗實習。頂崗實習有指導教師跟蹤指導。在頂崗實習中,學生真正面對社會和職業的壓力,全方位接受專業能力的挑戰。“眼高手低”、“怯于交往”、“缺乏能力”、“經營失誤”等問題一一暴露。但正是這些問題的暴露和逐步克服,使學生得到了磨練,從而一天天成長起來。頂崗實習實現了學院與企業的零距離對接,縮短了畢業生從學校走向社會的適應期。頂崗實習對培養學生職業道德和創新精神,特別是提高職業素養,具有不可替代的重要功能。“它讓學生在真實的職業環境中學會做人與做事、學習與創新,能實現學院、企業、學生和家長的四方共贏”[2]。

3挖掘社會資源,建設創業教育師資隊伍

3.1構建“雙師型”師資結構

學院現有16位專業教師,他們幾乎都來自高校,其中具有博士學位的占70%,學歷高、年紀輕,教改熱情高、企業經驗缺是其基本特點。短時期內,在現有本科高校教師評價機制下,很難將他們培養成“雙師型”師資。所以,學院在隊伍結構上做文章,著力建立“雙師型”師資結構,聘請一批企業的高管、專業技術人員、淘寶金牌網商作為學院的在冊外聘教師,每學期選聘20多位。他們除授課外,還承擔輔導實踐、指導項目團隊等教學任務。因為有組織協調、制度保障和資金支持,外聘教師使用有序,穩定發展,從而使學院形成了富有特色的“雙師型”師資結構。

3.2力推教師深入企業

學院明確要求每位教師以項目合作等形式建立與企業的聯系。一年多來,建立了“淘寶培訓課程研發”、“網絡創業調研”、“阿里論證培訓”“淘寶創業團隊”等多個項目,促成教師與企業、網商近距離接觸交流,收集企業案例、研究企業文化、了解企業經營模式。學院還將阿里巴巴企業的“淘寶講師培訓”引到院內,每年近10期的培訓班讓教師有機會參與培訓,并與網商們深入交流,感受第一線的經營體驗。目前學院已有60%的教師通過淘寶培訓,獲得淘寶講師證書。在學院的倡導、鼓勵下,教師們面向行業、走出校門、進入社會已成風氣。有的教師已在為企業作咨詢、品牌策劃,為企業組織培訓,甚至創辦公司。

3.3聘請知名企業家走進“阿里講壇”

學院聘請馬云、俞曉鴻等知名企業家和創業成功人士擔任講座教授,壯大和提升師資隊伍。這些企業家和成功人士走進學院設立的“阿里講壇”,或點評分析經濟形勢,或介紹創業管理經驗,或漫談人生經歷體會。他們不僅傳授給學生創業的知識,還教會學生做人做事的道理,傳遞著社會、企業、人生的積極信息。企業家每一份創業經歷和對人生的感悟以及他們在“講壇”上精辟的論述、獨到的見解,常常引起強烈共鳴,給學生們不小的震撼。這些講座教授是學院師資的重要組成部分,也是辦學育人不可或缺的重要資源。

4結語

總理在2010年政府工作報告中提出:“以就業為目標,整合教育資源,改進教學方式,著力培養學生的就業創業能力”,“鼓勵自主創業、自謀職業等多種形式的靈活就業,以創業帶動就業。”這表明黨和國家十分重視高等教育改革,要求加快高校教學方式的改進,努力培養更多能適應社會、具有就業創業能力的大學生。高校創業教育方興未艾,任重道遠。

參考文獻:

[1] 教育部高等教育司. 關于印發“創業教育”試點工作座談會紀要的通知[S]. 2002-04-30.

[2] 姚和芳. 探尋定崗實習管理模式 構筑開放教育體系[J]. 中國高等教育,2009(6):48-49.

Research on Entrepreneurship Education in Colleges

XU Qing

篇（7）

一、“互聯網+”影響下的會計行業變化

互聯網被定義為信息能源，正像電力一樣介入到經濟社會的各個領域，其引起了商業模式、交易方式、管理活動等各方面的重大變革。2015年，在全國“兩會”上，總理在政府工作報告中提出制定“互聯網+”行動計劃；之后，國務院正式《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，明確到2025年，網絡化、智能化、服務化、協同化的“互聯網+”產業生態體系基本完善，“互聯網+”新經濟形態初步形成，“互聯網+”成為經濟社會創新發展的重要驅動力量。伴隨著“互聯網+”對商業模式、交易方式、管理活動等的改變，會計工作的許多方面也發生了變革。其影響如下：

（一）“互聯網+”下，會計職能將從傳統的“信息處理和提供”轉向“信息的分析使用和輔助決策”；從“事后算賬”轉向“事前預測、事中控制”；由“核算職能”轉為“管理職能”，實現會計職能向業務前端嵌入。

（二）“互聯網+”下，隨著電子發票的應用、支付模式的改變，會計業務不再是單純的記賬、算賬、報賬，而將更深入拓展到單位內部控制、投融資決策、項目論證、經營數據分析及運營風險管控等管理領域

（三）“互聯網+”下，云計算、大數據、移動互聯等新技術快速發展與應用。企業借助這些新技術不斷加速轉型升級，無論是“秒創新”的技術、顛覆性的商業變革或日益緊密的產業互聯網，都昭示著企業管理已步入一個嶄新的時代。會計流程、業務流程、管理流程將有機融合，財務數據和業務數據將融為一體。會計職能、業務、流程的轉變必然從思維方式、知識結構、技能要求上改變對人才的需求，即從原來對核算型會計人才的需求轉向對管理會計人才的需求。

二、“互聯網+”影響下的高職會計教育改革建議。

會計工作的改變也必將影響著會計人才技能的需求，進而影響著會計高職教育。根據《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》的行動計劃要求，高職教育目標不僅要使學生適應今天的崗位、工種或職業所包含的技術要求，而且，還要讓他們適應未來技術發展的趨勢，用明天的技術來武裝今天的勞動者。因此，高職院校要順應“互聯網+”的發展趨勢，樹立“互聯網+專業”的專業建設思路。基于此，建議高職會計教育的課程設置、課程內容、課程考核作如下改變：

（一）培養模式“互聯網+”下，用人單位將更深入的參與到人才培養中。目前的高職教育培養模式是：學生在學校學習2年左右的技能知識后，以頂崗實習的形式進入到企業中工作，兩者的培養基本上是獨立分離的。而未來技術更新日新月異，信息傳播加快，會計高職教育要運用“用戶思維”、“迭代思維”、“跨界思維”，讓用人單位盡早、盡可能深入的參與到會計人才的培養教育中，以便培養適合企業個性化需求的學生。參與方式包括如下三個方面：1.以“用戶思維”培養學生，滿足企業的個性化要求。也就是說，在未來的互聯網時代，用人單位或許在學生大二時就已經簽訂雇傭合同，在之后的兩年時間，或企業提出其個性化的要求讓學校設定方案培養，或教師帶領學生直接進駐企業中，以其真實的項目、任務、場景來進行學習。2.以“迭代思維”制作教學內容。隨著數據電子化、移動互聯溝通零距離、知識更新速度加快、知識結構多樣化等原因，學校的教學資源必須及時甚至實時掌握用人單位需求的變化。在這種趨勢下，教學內容不再主要是理論知識，而是任務教學；不再主要是課堂教授，而是網絡課堂自學與現場實務研究論證結合；不再通過紙質的教材學習，而是通過企業的實務、全真的模擬系統學習.3.以“跨界思維”讓企業與學校進行更深度的合作培養模式。“互聯網+”下，應實現讓企業教師走進課堂，讓其憑借著一線的工作經驗、觸覺來培養學生的職業素質，同樣的，也應更多的讓學校教師帶領學生走進企業，給予學生任務驅動的教學，培養學生的實戰技巧、態度、能力。

（二）課程設置“互聯網+”下，會計高職教育的課程設置將發生大的改變：目前比重較大的核算類財務會計課程將大幅度降低，而管理會計類及信息技術類課程比重將實現較大幅度的增長。未來的會計人才除了具備會計的專業知識外，由于其工作更深入到企業的管理活動中，需要站在企業財務視角去設想企業發展中從籌資到投資過程中可能遇到的困難及解決方法，所以，需要具備較高的綜合素質和創新意識，需要學習管理知識、商務談判技巧、戰略規劃、風險控制等。

（三）課程考核“互聯網+”下，借助大數據的應用，課程考核方式將變更為理論考試+技能測試+用人單位評價三者的有機結合：理論考試是傳統的考核方式，適用于理論類知識，此種考核方式比重在未來將大大降低；技能測試適用于信息技術能力的應用、實踐性知識的應用等，此種考核方式比重將有所升高；用人單位評價考核由于培養模式的改革，此種考核方式比重也將有所增加。

參考文獻：

[1]高一斌.抓住互聯網發展趨勢迎接大會計時代，中國農業會計，2015（08）.

[2]萬秋夢.“互聯網+”從理念到行動,中國總會計師，2015（08）.

[3]陳再明.一個企業財務經理眼中的“互聯網+”,觀點.

[4]王倩.“互聯網+”浪潮下會計人員職業成長的趨勢—由中興通訊實施財務共享服務引發的思考，CommercialAccounting，2015（10）.

篇（8）

一、調查背景和目的

隨著網絡的普及和教育的改革與發展，大學生接觸網絡英語的機會與日俱增，日常交流、課件和作業中都有所涉及。作為英語學習的主要群體，網絡英語對大學生的影響不可忽視，正確認識和運用網絡英語是一項刻不容緩的重要任務。

基于調查，筆者將對大學生提出相關建議，引導其理性對待網絡英語，使其真正從網絡英語中收益，成為順應時代潮流的英語學習者。

二、調查對象和方式

調查對象以蘇州五所大學（蘇州大學、蘇州科技大學、西交利物浦大學、蘇州大學文正學院、常熟理工學院）為主。本次調查采取以網絡問卷調查為主、親身走訪為輔相結合的方式，從2015年5月起至2016年2月止，在發放網絡問卷的同時，在蘇州五所大學中走訪調查，最終共計回收問卷276份。

三、調查時間

2015年5月―2016年2月。

四、數據分析

本次問卷調查共有五個模塊，包括基本信息、熟悉程度、獲取途徑、運用頻率、運用場合和感想。

第一是基本信息，參與本次調查的學生大一占16.30%，大二占23.91%，大三占45.65%，大四占14.13%。

第二是關于對網絡英語的熟悉程度，67.39%的大學生接觸過網絡英語，而14.13%的大學生沒有接觸過，還有18.48%的大學生不確定自己是否接觸過。44.57%的大學生表示鐘愛網絡英語的簡潔性，而51.09%的大學生則對網絡英語感覺一般，甚至有4.35%的大學生因其不夠嚴謹而不喜歡它。57.61%的大學生能基本分辨出網絡英語和正式英語，僅有10.87%的大學生很清楚兩者的區別，還剩31.52%的大學生對兩者的區別毫無概念。

第三是關于獲取網絡英語的途徑，54%的大學生通過網絡交流工具，如MSN和QQ等接觸到網絡英語，而50%的大學生通過英語視頻，如美劇和音樂MV等獲取其信息，42%的大學生則是瀏覽綜合性網頁，如百度和谷歌等的推送，25%的大學生會閱讀書面材料，如英文報刊、雜志等學習網絡英語。

第四是關于其運用頻率，8.70%的大學生經常會用到網絡英語，79.35%的大學生偶爾會用到，剩下11.96%的大學生從來不用網絡英語。

第五是關于其運用場合，59%的大學生常在網絡交流中使用網絡英語，50%的則會在日常口頭交流中使用，21%的會在書面作業中使用，14%的會在電子課件中使用，僅有6%的會在書面考試中使用。

第六是關于對網絡英語的感想，作為唯一的簡答題，此題的答案可謂是花樣百出。總體分為三派，一派認為網絡英語對大學生的英語學習是有幫助的，因為其特點包括與時俱進、口語化強、更接近本土英語、提高學習興趣，還能幫助看美劇。另一派認為網絡英語不利于大學生規范地學習英語，因為其錯誤率極高而且不易查證，因而容易誤導大學生。第三派則覺得沒什么影響，只是在平時接觸時順便看看、簡單了解一下，學些新知識。48.91%的大學生不會主動查證網絡英語的正確性和用法，46.74%的大學生則偶爾會查證一下，僅有4.35%的大學生會仔細了解其意義與用法。

五、調查結果

1.參與調查的五所高校的大學生大多數都通過網絡或者報紙雜志等方式接觸網絡英語，也有相應的簡單了解，極少數人沒有甚至不清楚自己是否接觸過網絡英語。

2.雖然大多數大學生都接觸也簡單了解網絡英語，但不能很好地分辨其和正式英語的區別，對網絡英語的是否正確及如何運用并不熟悉。

3.參加調查的大多數大學生對網絡英語的認知不夠全面，難以做到取其精華去其糟粕。

六、對策建議

1.大學生必須正視網絡英語在英語學習中的重要地位，批判地學習其相關內容以增加新興英語知識，遇到不確定的要及時查證或請教老師，不能聽之任之、隨意運用。

2.在查閱資料時，無論是網絡上的電子材料還是現實中的書面材料，最好選擇權威性較強的來源，例如政府工作報告等。

3.大學生可以成立專門的網絡英語學習小組或社團，聚集各路有志之士，通過交流拓寬知識面，加強對網絡英語的理解與運用。

4.教師應當了解網絡英語的相關知識，不斷增加新興英語知識以應對教育的發展，提高自身修養，同時更好地解答學生的問題。

5.學校可以發行相關期刊，鼓勵對網絡英語有研究的老師或學生投稿，以供大家借閱參考。

6.學校可以開設與網絡英語相關的趣味課程，如流行英文歌曲鑒賞、美劇品鑒、英美報刊選讀等，提高大學生對網絡英語的學習興趣，加深對其理解，以便學生在學習和生活中更好地運用網絡英語。

參考文獻：

篇（9）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.017

Professional Competence Oriented Property

Management Professional Training Mode

ZHOU Guangzhu

（Rongzhi College of Chongqing Technology and Business University， Chongqing 400033）

Abstract Traditional property model is rapidly changing to the intelligent property， then the current training program of property management professionals and the corresponding curriculum has become NA， if the situation does not get changed， that the "Graduation is unemployment，" "employers can not find the right people， "the contradiction can not be resolved. So， in order to train professional competence-oriented property management professionals is to fully understand the needs of the market on the basis of talent， adjust training programs and curriculum， this paper undergraduate level property management professional training as the main target of exploration， hoping to enhance the undergraduate level college students the professional competence， training more "on deft enough stamina" for the industry， the high-end talent.

Key words professional competence; property management; talent training

根據2013兩會政府工作報告，我國2012年底中國城鎮人均住房面積達到32.9平方米，城鎮人口71182萬，城鎮居民住宅需求面積總量超過230億平方米。按照謝家瑾女士（中國物業管理協會會長）提出的 1萬平方米需要 3.3個物業管理人員計算，需要將超過700萬從業人員，而現在我國物業管理從業人員只有600萬，還有近100多萬的缺口。有資料顯示，物業工作從業人員超50%沒有經過專業訓練，這在傳統“請人看門”的物業管理模式下是可行的，但未來十年，如謝會長所說：物業管理處于升級和轉型的新時期，物業管理行業將由勞動集成型和簡單服務提供者向服務集成商轉變，其專業管理能力和管理水平將得到大幅提升。在升級和轉型中，將需要大量經過專業訓練、有一定職業能力的人。職業能力即是從事某項工作所具備的基本能力，它包括一般職業能力，即從事該項工作的基本要求;專業能力，即從事某項工作時在專業上的基本要求和綜合能力，即綜合運用各學科知識的能力、方法能力、社會能力和個人能力等諸方面。

1 物業專業人才培養現狀及存在的問題

1.1 專業認可度低

通過調查，對于本科層次的物業管理專業學生來說，選擇這個專業是迫于無奈，要不是調劑生，要不就是其它專業報不上了，為了能升學，只得選擇這個專業。以重慶工商大學融智學院物業管理專業為例，2013級共招生37人，其中36人是被調劑的，另一人是因為填志愿時，專業代碼寫錯了。2014級共招生36人，情況與2013級差不多。通過問卷發現，首先學生和家長對專業了解非常少，認為物業專業就是“看看門、掃掃地”占到了90%;其次，學生和家長認為物業專業性不強，就業層次低，待遇低。通過對重慶工商大學融智學院物業管理專業學生的問卷分析，發現剛進校的大一學生在“你將來的就業方向是（ ）”這個問題，有20%的學生選擇將不會從事物業管理相關的工作。

1.2 所開設課程沒有達到預期效果

通過對物業管理專業培養方案的調研，發現培養方案的目標清晰，也有與之匹配的課程，可關鍵問題在于培養方案的實施，課程如何來上才能達到效果。傳統的教學方式是老師講，學生記，老師是主角，老師講什么學生就記什么，可講完以后，學生的業務能力依然極差。原因在于傳統的教學方式有幾個弊端：（1）學生的興趣不高，學生不能有效地發現自己的工作弱點;（2）老師不能有效地挖掘學生的癥結所在，并采取相應的對策;（3）學生的工作能力得不到強化;（4）知識與實訓相分離。如：物業管理法規這門課，主要是講物業管理相關的法律法規，市場上除了大量的教材，網上資源也很豐富，可是，通過這門課的學習，學生在工作崗位上依然不知道“業主裝修房子時，要履行什么程序;需要動用維修資金，首先應該做什么？”這足以說明這門課沒有達到預想的效果。所以，培養方案制定固然是一件重要的事，可相關課程的改革，迫在眉睫。

1.3 物業專業師資缺乏

目前，我國還沒有物業管理專業碩士，每年畢業的本科生數量都非常有限。所以，物業專業師資基本都是非專業出身，有學企業管理、土地資源管理、行政管理、人力資源管理、工程管理等。“雙師型”教師的引進也非常困難，在業界干得很出色的人，不愿意轉行做教師，愿意轉行做教師的業界人士，要么由于學歷的問題，學校不接納，要么自身不適應學校的工作。從業界引進有水平的相關人士承擔相應的專業課程，操作性也不強，主要是課時費達不到上課人的預期。在這樣一種專業師資缺乏的情況下，進行專業建設的難度非常大，課程改革也只能紙上談兵，這也是不到培養方案目標的根源。

2 對物業管理專業人才培養的思考

郴州職業技術學院物業管理專業畢業生（32人）從事物業管理行業的僅有4人，占畢業人數的12.5%，為什么會是這樣的結果？根據物業企業的反饋，培養的畢業生不能快速適應物業管理崗位群，而物業企業對物業管理專業人才的需求比較迫切，這就說明對物業管理專業人才培養與市場脫節。以職業能力為導向培養物業管理專業人才才能避免這個問題，從而打破“畢業即失業”的現象。

2.1 提升物業管理專業的認可度

隨著接觸專業課后，同樣的問卷再一次發放給物業專業學生，發現“你將來的就業方向是（ ）”，這個問題只有10%選擇將不會從事物業管理相關工作，比剛進校的情況有所好轉，一是因為大二的學生開始接觸專業課，除了課程知識的講解，專業課老師開始對他們進行專業輔導;二是由老師帶隊去物業企業參觀、調研，讓學生體驗和感受真實的物業管理;三是請業界人士為學生做專業講座，現身說法。通過這樣一個循序漸進的過程，學生對專業的了解更深入，對專業認可度有所提高。鑒于此，為了使學生盡早地了解專業，消除對專業片面的理解，在設計培養方案時，首先應該讓專業課前置，同時，專業課設置時應有實踐環節，比如，帶學生去企業感受和體驗;其次，舉辦專業講座。通過業界人士工作經驗的分享以及探討物業行業未來的發展趨勢，會讓學生對專業發展的前景充滿希望，從而打心底里認同并熱愛專業，為將來走上就業崗位做好心里準備。最后，配備專業輔導老師。從學生進校開始，專業輔導老師就應對其進行這個專業是學什么，干什么，專業發展前景以及針對學生的疑問進行答復，并引導學生做就業規劃。這樣，學生就能有目的地學習。提升學生對專業的認可度，才能讓其愿意學專業、愿意做專業。

2.2 課程教學改革

以職業能力為導向培養學生，就需要培養學生的實踐能力，這就必須要改變傳統的教學模式，讓學生成為課堂的主體，通過做中學提升學習的興趣和效果。首先，注重課程教學的實踐環節，尤其是專業課程，應分為理論課時和實踐課時，在實踐課時里應說明開設的形式，如：課內實踐或者企業調研等。其次，通過課程改革從而推動考試方式的變更。傳統的考試方式為30%+70%，前者為平時成績，包括出勤、紀律、作業和課堂參與等，后者為卷面成績，純粹的理論考試，需要強大的記憶力。即使學生考試成績過關，可實際的業務依然處理不好。鑒于此，可以把后者70%改為兩部分，一部分為業務處理，比如：讓學生針對性地草擬一份《物業管理合同》、《管理規約》或者針對業主即將入住，草擬一份入住方案等實際業務的處理，在這個過程中，可以查閱資料，可以去相關企業調研。這樣可以鍛煉學生的專業能力和溝通能力，在今后的工作崗位上，能切切實實地處理事情;另一部分為理論考試。理論是指導實踐的，沒有理論的實踐就會不停地碰壁。所以，專業的理論知識必不可少。最后，利用寒、暑假，鼓勵學生去相關企業接觸崗位。學校可以幫助學生聯系實習基地，也可以讓學生自己去找物業企業，從大一開始，每個寒暑假不間斷地去實習，學校給予學分的認可。通過這種方式，學生可以真實地感受到工作的內容，并且可以通過觀察學習如何處理相關事件，這是對學生綜合能力培養最有效的方式之一。幾年堅持下來，學生畢業就能成為企業可用之人。

2.3 專業師資培養

無論制定培養方案，還是課程改革，由于師資不專業，水平不夠，都只能成為一紙空文，“雙師型”教師引進困難，業界人士課時費高，培養學校自己的專業師資刻不容緩。首先可以通過鼓勵老師考取“注冊物業管理師”職業資格證，資格證的考取過程就是學習物業專業知識的過程。其次，鼓勵專業教師“走出去”。除了走出去學習，還應該利用寒、暑假到物業服務企業掛職鍛煉，這樣不僅能提升自己，還能為專業培養方案的制定、實習基地的建設以及實驗室建設等做好準備工作。最后，與物業服務企業緊密合作，共同打造專業師資團隊。比如，（1）師資相互交流學習。專業教師由于對理論、理念等知識掌握比較牢固，可以加入物業服務企業培訓團隊，為其提供相應課程的講解，幫助物業服務企業的在崗人士提升理論知識和文化素養。物業服務企業的優秀專業人士承擔一門或兩門專業課程，把多年的從業經驗帶到課堂，現身說法。（2）“訂單式”培養。由于“訂單式”培養就業的狹隘性，可以用“虛擬班”的形式來做。如果有興趣或者通過篩選的同學，另外成立一個班，這個班的學生在校學習的課程、班級等不變，只有另加課程的時候，這個“虛擬班”才在一起。企業可以結合自己的人力資源發展需求，給這個班的學生另加課程，可以是實踐的，也可以是理論的，師資大部分來源于企業，也可以是在校師資。這樣一來，學生畢業時成為企業可以立馬用得上的人，也不會影響學生就業時的其它選擇。

3 結束語

隨著人們對生活品質的要求越來越高，物業管理將成為未來非常有前景的行業之一，市場對物業管理專業人才的需求和儲備將會是物業服務企業新一輪的競爭焦點。培養應用型人才是我國高等教育改革的一大亮點，以此契機，以職業能力為導向培養物業管理專業的學生，不僅迎合市場所需，更是我國教育改革的趨勢。

此文系重慶工商大學融智學院教改項目成果，項目編號為：2014007G

參考文獻

篇（10）

一、“互聯網+”改變傳媒教育生態

教育要緊跟時代潮流，“互聯網+”對教育的影響不可忽視。它促進了文化傳媒行業的發展，同時對影視文化內容的生產者提出了更高的要求。如果說傳統的教育理念是在做加法的話，那么如今要達到的是“1+1>2”的整合效果，打破傳統守舊的教育生態，重塑一個開放創新的教育生態。如今傳媒行業發展迅速，在“互聯網+”及國務院提出加快發展現代職業教育，引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型的大背景下，我校提出了“兩轉兩改”的發展戰略。長期以來，我院以“形象好、氣質佳、能說會寫強制作的應用型傳播人才”為人才培養目標。轉型發展之下，借助互聯網資源提升品牌意識及影響力;提高實踐教學的科學化、系統化;構建課堂教學與專業賽事實踐相結合的一體化教學模式;既契合重在培養應用型人才的培養目標，又進一步推動學校的轉型發展。目前我院結合傳媒專業的特色和優勢，從培養應用技術型人才的角度出發，在具體的實踐教學中引入互聯網思維，利用大數據手段等實現社會人才需求與學校人才培養、學生興趣愛好三者間的深度契合，改變以往理論教學偏多實踐教學少而不規范等問題。現與多家媒體深度合作，深化校企、校地融合，加強課堂教學與專業賽事的結合，增強學生自我認同及就業信心。如今不僅大四的學生有校外實習教學環節，針對大二及大三的學生也進行輪崗輪訓，讓學生感受一線的傳媒工作，增強社會責任感，加強對傳媒行業現狀及發展趨勢的認識，熟悉工作崗位及工作流程，同時在實踐中，學生會深刻感受到自身專業知識、實踐技能等方面的不足，進而激發學生的學習熱情。此外，我院也邀請實踐經驗豐富的傳媒精英走進課堂及大力開發實習實訓的教育基地，給更多的學生提供實踐的機會，大力支持學生創新創業等。

二、傳媒專業實踐教學轉型發展的創新策略

“互聯網+”滲入教育，必定要改變我們的教育理念及教育模式才能滿足社會對人才的需求。對于傳媒專業而言，實踐教學是非常重要的環節，然而目前大多數地方高校傳媒專業都存在教學內容與實踐脫節的問題。學生缺乏學習主動性、實驗設備的缺乏、教學內容陳舊、教學手段單一、評價模式不規范、師資力量匱乏等多方面原因，使實踐教學的效果不佳，這與現代傳媒發展的需求嚴重脫軌。因此，轉型發展迫在眉睫。

（一）整合課程資源，構建課堂教學與專業賽事實踐相結合的教學模式。

大多數地方高校傳媒專業學生的實踐僅限于課堂，而且是完成老師已經設計好的實驗項目，這在一定程度上扼殺了學生的創造性。同時，重理論輕實踐及多門課程的交叉重復不利于學生能力的提高，所以整合課程資源，構建課堂教學與專業賽事實踐相結合的教學模式是可取之道。無論是課程內容還是師資力量的整合，在教與學上都會得到發展。以我院的學位課程《電視節目策劃》，方向課程《電視廣告策劃》、《電視欄目與專題》、《經典電視欄目策劃分析》等為例，教師在授課前進行研討，歸納每門課程的側重點，進而做到教學內容的不重復，不斷將內容深化、細化，這樣有利于學生能力的提升，更能提高學習興趣。在不斷修訂的人才培養方案中可以看到，《電視節目策劃》這門課程由32學時增加到48學時，《攝影技術與藝術》由16學時增加為32學時，而增加的均為實踐課時。可見，理論與實踐的融合是發展方向，實踐鍛煉才能更好地提高學生的技能。通過實踐操作，使學生熟練掌握電視節目策劃行為的基本步驟、技巧和方法，讓學生的編、導、攝、制等能力在實踐中提升，真正實現應用型人才培養的目標。在實踐課的安排上，我們不再局限于基本的課堂練習，而是結合全國大學生廣告藝術大賽、攝影大賽、DV大賽等專業賽事進行實戰，針對賽事命題運用策劃學、傳播學、社會學、營銷學等理論對參賽作品進行創作，在近兩年的比賽中獲得省級及國家級獎。真題真做的理論與實踐結合不僅激發學生的學習熱情，創造相互激發智慧和創造力的學習環境，更重要的是這樣的教學模式有利于新時期復合型傳媒人才培養目標的實現。