視力調查報告匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇視力調查報告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

調查結果

我調查了20位同學。其中，只有2位同學兩只眼睛視力都是5.0以上的，只占我調查人數的10%。而有一只眼睛在5.0以上，另一只在4.0-4.9的有7個。兩只眼睛都在4.0-4.9的有11個。可見同學們的視力情況很不好。

分析

同學們的視力不好完全是因為大家不好好保護眼睛而造成的。同學們寫作業時眼睛里本子因保持35厘米的距離，不能彎腰埋頭寫。長時間看電腦、電視對眼睛也有很大的傷害。很多同學就是因為這兩個原因而視力變差的，所以，我們應該從小就樹立保護眼睛的意識。

建議

篇（2）

長沙市清水塘三小六年級二班的小朋友們成立了一些課題調研小組，每個小組選擇一個與生活息息相關的小主題，進行調查，采訪，收集數據，擬寫調查報告。

他們還召開了一次主題分享會，把自己的成果做成PPT，分享自己的收獲和發現。

表格里，滿滿都是愛

“快去睡覺！”

這四個字是不是很耳熟？爸爸媽媽總是催我們去睡覺。他們自己的作息習慣怎么樣？

哈哈哈，這可是一個嚴肅的問題。

黃雅婷和宋序進選擇做“家庭成員作息時間調查”。

宋序進給每一個家庭成員做了一個表格，整整齊齊地記錄了全家人三天的作息時間。

他的調查結果是這樣的：

爸爸每天工作很忙，總是凌晨才睡覺，精神不好，沒有時間陪我，建議要早睡早起，盡量午休。

媽媽作息時間規律，每天還跳舞，精神很好，是我們的榜樣。

我上學時能正常作息，一到放假時間就有點亂了，晚上不想睡。熬夜后，第二天精神不好。

真是不統計不知道，一列出來才知道每天休息得這么少。宋序進和爸爸約定，以后要調整作息，爭取早睡早起。

黃雅婷每天都睡得很早，也不知道爸爸媽媽什么時候睡的。在做家庭成員作息調查表時，她驚訝地發現，爸爸媽媽每天的平均休息時間只有6個小時！他們晚睡的根本原因是，要看店。等夜深人靜，沒有顧客了，他們才拖著疲倦的身軀回家休息。

她想出了一個“妙計”。

一天晚上，她搬了一個凳子坐到店門口，一有客人來，她就裝作很惋惜地說：“對不起，今天不營業了，請您明天來吧。”

這個“沒有客人的奇怪晚上”，爸爸媽媽的休息時間比平常延長了。

第二天晚上，她又故伎重演。可是有一位“麻煩的客人”看到里面亮著燈，一定要進去店里。她沮喪地坐在門口。爸爸走過來，問她是不是不舒服，催她趕緊回家睡覺。

看來這個“妙計”不能解決根本問題。

S雅婷看著爸爸媽媽忙碌的身影，心里有心酸，也有感動。也許這一次調研行動并不會帶來很多改變，但是她懂得了爸爸媽媽的勞累和生活的艱辛。

她決定要做更懂事，更有力量的自己，不讓辛勤的爸爸媽媽為自己操心。

書蟲們，看過來

書，是一扇打開視野的窗。書，是人類最好的朋友。喜歡閱讀，有問題嗎？

假如你不會選擇好書，假如你閱讀的姿勢不正確，就有問題！

陳籽馨和盧宇華帶領10位同學，選擇了“班級閱讀情況調查”這個小主題。他們呈現的調查報告豐富多彩。有專業的圖表，呈現同學們閱讀的時長，閱讀書籍的種類；有“偷拍”的不正確閱讀姿勢的照片；有“爛書大收集”――《公主出沒請退讓》……看這樣的書會讓人變傻！他們痛心疾首地把這些記錄在調查報告中。

他們呈現的PPT里，有這樣的建議：

1.同學們課外閱讀的時間大多在30分鐘到60分鐘之間，看漫畫和小說比較多，名著讀得很少。

2.建議大家多閱讀一些古典名著和科普類讀物，提升寫作水平，拓展知識面。

3.建議大家在閱讀的同時，采取正確的姿勢，保護眼睛，防止視力下降，給自己的未來一片蔚藍的晴空！

歷經艱辛做好的PPT，因為沒有及時保存，竟然憑空消失了！大家又花了整整四個小時，才把調研報告重新呈現出來。

主題分享會上，看到這些圖片，大家都沉默了。真沒想到，愛閱讀并不等于會閱讀。

分享結束后，同學們紛紛表示，以后會養成好的閱讀習慣，讀好書，用正確的姿勢享受閱讀的樂趣。

保護好心靈的窗戶

細心的張羽諄發現：學校里近視的同學越來越多了。一天，他看到一個一年級的小朋友，一副稚氣十足的樣子，卻戴著沉甸甸的眼鏡。

他想知道這些同學是怎樣近視的，有哪些克服近視的方法。他和伙伴們成立了“視力調查小組”。

他們請求老師的幫助，拿到了全班同學的視力登記冊。經過嚴謹的分析，他們發現，班上的同學在三年級的時候視力下降比較快。

張羽諄采訪了幾位戴眼鏡的同學。

“請問你是在幾年級近視的？是怎么近視的？”

問題提出來，有的同學不太想回答，支支吾吾地說：“我呀！好像是在三四年級的時候近視，好像是看電視和寫作業的姿勢不正確造成的。”

說完，這個同學撒腿就跑，生怕被班主任聽到這句話。

視力下降是由于看電視的緣故嗎？張羽諄又采訪了另外的一些同學。80%的同學都“坦白交代”，視力下降是玩手機造成的。

近視的性別比例中，男生比女生多。

采訪對象中，有一位學霸，特別喜歡看書，而且一看就是很久，也不“中場休息”，現在也有點近視了。

課間做眼保健操的時候，張羽諄和伙伴們拍攝了一組照片。照片顯示，很多同學做眼保健操的手勢和程序并不標準，這樣完全起不到保護眼睛的作用。

他們還請教了專業人士，對小朋友如何保護眼睛提出了很多建議。

這一次主題調研，張羽諄覺得自己收獲很多，不僅向伙伴們普及了愛護眼睛的知識，也給了自己很多有益的提醒。

篇（3）

首先，開發了中華職專職工檔案管理軟件系統。

其次，將學校或單位人員的檔案內容的所需數據，存儲在計算機的磁盤里，需要時可以通過計算機方便地進行查詢、檢索、維護，還可以將有關數據打印出來。

第三，還用計算機進行了日常辦公現代化的管理工作的使用。

第四，及時收集、加工、整理、存貯、檢索新的變化數據。

使其單位人事管理初步實行計算機化，讓計算機在人事管理中得到初步應用。使人事管理者總是根據準確、及時的人事信息來進行決策，實現管理。只有計算機才能將現代化社會中，成倍增長的人事信息量，進行及時收集、加工、整理、貯存、檢索、傳遞、反饋給決策者。發揮其特有的功能。

即：(1)對輸入的人事數據，進行數值運算和邏輯運算，求解各種問題。

(2)對人事信息進行加工來解決各種數據處理問題，為人事決策者在決策時提供依據。

(3)對人事管理的各種資料數據和計算機順序，具有記憶存貯的能力。

實踐證明，當管理的信息量和復雜程度達到某一限度時，即管理人員的勞動強度超過其承受能力時，就必須采用新的管理手段，即用計算機技術信息的收集、加工、傳遞和存貯等，可以使用人事基礎信息，高效、合理、恰當地管理。這樣，人事信息系統隨著計算機的應用、發展而不斷完善，計算機在人事信息管理中的地位也就是益重要。

正因為如此，實現人事管理現代化，要有科學的管理方法和先進的技術手段，才能最大限度地提高人事管理工作效率。現代人事工作的信息量越來越大，保密性越來越強，而且信息的密度不斷提高，靠傳統的管理方法和人工操作手段已經無法搞好人事管理工作。而計算機作為數據處理系統，已逐漸成為人事管理現代化的重要手段，在人事管理中正在發揮著重要的作用。一般來說，計算機在人事信息系統中的作用有：

(1)計算機能夠比人更快地提供有信息價值的人事數據;

(2)計算機能夠比人提供更新的人事數據;

(3)計算機能夠比人提供更加準確的人事數據;

(4)計算機能夠比人處理更多的人事數據等等。

正因為如此，我們利用計算機替代手工操作建立的人事信息系統，即計算機人事信息系統，其主要功能可以歸納為以下三點：

一是可以高效能、大容量地收集、處理、存貯人事信息，大幅度地提高人事管理信息系統的工作質量和效率。

二是可以及時掌握整個人事管理系統的全面情況，提供系統的準確的人事信息，可以促進人事工作的規范化及各項管理制度與指標體系的建立和健全，從而提高行政管理水平。

三是可以提供各種加工處理了的人事信息，以滿足人事管理的特殊要求，適應新形勢對教職工隊伍提出的新要求，幫助選擇方案，實現優化決策。

當前，不少單位的人事部門對于計算機的應用還僅限于簡單的單機應用，隨著時間的推移、任務的復雜、用戶的需求，其應用還會

篇（4）

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 圖為臨川二中。

“至今都不敢相信這是真的，也搞不清楚他為何這么做？”9月26日下午，福建一所高校的飲品店里，江西臨川二中“弒師”高中生的姐姐—雷婷（化名），坐到了《南風窗》記者面前。

9月14日，19歲的雷婷歷經喜悲兩重天。這天，是她考上這所大學的開學日。但下午，她就接到高中老師的電話，“你知道學校出什么事了嗎？”雷婷說不知道，老師叫她“自己問問”。雷婷急忙給弟弟雷明（化名）打電話，但沒打通。之后，她給弟弟班上的同學電話，同學告訴她，“你弟殺人了！殺了孫老師！”孫老師是雷明的班主任孫武康。

幾乎在這時，孫老師的妻子也接到朋友電話，“聽說臨川二中有學生殺老師，殺的是一個化學老師！”心里咯噔一聲，她掛電話，拋下9個月大的孩子，急忙趕往臨川二中。來到現場，腿都軟了—老公孤零零地躺在辦公室水泥地板上，白色上衣已被鮮血染紅。 “不好”的學生

案件緣于學生玩手機而引發的退學風波。

雷明是臨川二中高三（30）班學生。9月13日下午，他上課玩手機被班主任孫武康發現。孫要繳他的手機，但雷拒絕交出。孫叫雷自己把手機給摔了，雷不肯。后來，孫武康叫班干部一起把雷的桌子搬出教室，同時要他填寫自愿退學申請書。

雷婷告訴《南風窗》記者，當晚，弟弟在QQ上告訴她，“老師把我的桌椅給撤了，不讓我去上課。原因是我上課玩手機。”沒想到，次日中午11點26分，就發生了這起轟動全國的“弒師案”。

孫武康，江西省吉水縣黃橋鎮金洲村人。2008年7月，他從江西師大研究生畢業。在老師、同學眼中，孫的教學水平很高，但比較嚴肅、認真，很注重紀律和講究規則，對自己和同學的要求都很高。“孫老師早上第一個到教室，晚上最后一個離開。”他的多位學生都這樣向《南風窗》記者形容孫老師的勤勉與嚴肅，“上他的課，我們不敢玩手機”，以至于，“他偶爾開玩笑，我們都不笑，因為習慣了他的嚴肅”。

孫武康的哥哥孫文康告訴《南風窗》記者，弟弟這個人堅持原則，不會變通，平時也很節儉。“他對自己甚至到了苛刻的程度。夏天，連個哈密瓜都不肯買，因為嫌貴。衣服就那幾件，我們叫他買，他不舍得買。”孫文康說，但弟弟不是那種不通情達理的人，因為雷明違紀很多次了，弟弟也給他很多次機會了，現在又是高三，所以弟弟可能對他的接連犯錯著急了。

雷明所在班級的同學接受《南風窗》記者采訪時也證實，孫老師較嚴格，比如學生遲到，他會叫學生做俯臥撐。但沒要求做幾個，學生看著辦，做了一會，自己進教室就行了，但雷明偏偏喜歡和孫老師對著干，甚至故意去頂撞或刺激他。

雷明所在的班，班主任原是一位姓孔的老師，年紀較大，后來不做班主任了。高二下學期起，孫武康接替他做班主任。聽說孫老師較嚴，有時會體罰學生，這對雷明而言，不是個好消息。他發動班上的同學抵制孫武康的到來，但應者寥寥。

雷明沒就此放棄。據其同班同學向記者敘說，孫老師剛接替班主任時，有次，雷明當著全班同學的面問孫武康，“老師，你可以打人不？”孫武康說，“這個，你要去問年級主任。”雷明說，“他哪里會理我們。”孫武康說，“那你去問校長。”雷明不依不饒，“校長更不會理我們啦。”

“有時，我們就覺得他腦子一根筋，你去刺激老師、去問老師這個問題干啥？”雷明的同學告訴記者，有一次，孫老師問雷明一句“你媽來帶你（指陪讀）了嗎”，雷明突然發怒，“你媽×！”“當時，我們都很震驚，很平常的一句問話而已嘛。”雷的同學說。

在高中同學眼中，雷明“肯定不是一個好學生”。他的同學描述說，“他不做作業，上課睡覺、玩手機、逃課，上網玩游戲”。不過，雷和同學相處還可以，不是很內向那種，有時還喜歡開點玩笑，不和別人打架，就是比較好動、喜歡玩。

對此，雷婷也承認，在媽媽和她的勸說下，弟弟也想學習，也嘗試努力過，但堅持不了。

事件發生后，親屬從孫老師辦公桌搜到雷明給他寫的幾份保證書，其中一份寫道，“我深深認識到自己的錯誤”，同時承諾“遵守班規、班紀，好好學習，不影響別人，服從老師命令”。但這不足百字的保證書，字跡歪扭，經7處涂改，還有兩處別字—“遵守”寫成“尊守”，“班紀”寫成“班績”。

雷婷說，“高二下學期時，弟弟的成績幾乎是全班倒數了。” “讀書有點累”

令人多少有些意外的是，在親友、鄰居眼中，雷明卻是個“好孩子”。雷的父親告訴《南風窗》記者，一直以來，雷明沒表現出異常，“如有異常，我們肯定會改變教育方式”。雷明在家也聽話，只和他父親說過“讀書有點累”，但從沒向父親表達“不讀”的想法。

事實上，高二時，雷明就和姐姐提過不想讀書，但雷婷沒和父親說。“我肯定不會和我爸說了，我就想著，不管怎么樣，也要讓他把高三念完。”雷婷說，之前，家里給弟弟的手機不是智能手機，但弟弟喜歡玩，提出換一臺智能手機，“我們想著，他有智能手機就不會跑去網吧玩了，而且我們答應他的條件，給他買。他也答應我們好好把書念完。”

雷父也無法接受和理解兒子的行為，“有時，我們兩人還一起玩，晚上散散步，一聊就一兩個小時。”警方也不能理解，案發后，他們到雷明就讀過的學校要材料時問學校領導，“雷明以前是不是精神有問題呀？”事實是：沒有。

雷明的高中同學認為，雷明的家庭管教方式肯定給他很大壓力，而他學習成績又不行。“他很反感家人陪讀，也很少在同學面前提及父母。”他們注意到，“有時，晚自習朝窗外一看，雷明的母親突然出現在教室窗口外看著他”。

雷婷高二時，她母親就來臨川陪讀了，租住在校外公寓里，房租一年5800元，主要負責照顧姐弟的生活起居。對母親經常突然出現在弟弟的教室外“監視”弟弟一說，雷婷說，“晚上沒啥事，媽媽出去散步，走著走著就走到了學校，因為弟弟的教室在一樓，她順便去看看。比如我的教室在二樓，我媽就沒上去過呀。”

一個事實是，成績好的姐姐沒被看著，成績差的弟弟經常被看著—不管是“順便”，還是“特意”。但對一個學習成績差、母親又因他經常犯紀多次被老師叫到學校的學生而言，壓力應該是不小的—何況，他還是個在親友眼中孝順的孩子。

因此，雖然雷明通常表現出的嘻嘻哈哈、玩世不恭，但沒有人知道他內心的掙扎。加上，和很多陪讀家庭相比，他的家庭并不富裕。所以在他姐姐高中畢業后，雷明堅決不讓母親陪讀，“否則，就不讀了”。在雷父看來，這是兒子心疼父親的表現，“兒子認為，讓爸爸一個人在外打工太辛苦了，讓媽媽照顧他一個人不值得”。

雷明是江西省上饒市余干縣洪家嘴鄉雷柏清村人，父母都是農民，常年在福建省福州市打工。40多歲的他們，外出打工已有20多年了，但沒能給家庭帶來多大改善。《南風窗》記者來到這個距離余干縣城約40分鐘車程的山村發現，這個40多戶的村莊里，大部分人家都蓋起樓房，而雷明家依舊是破敗的瓦房木屋結構，屋內桌椅十分陳舊。他的鄰居雷國漢說，雷明的父母這么多年打工積蓄主要供小孩讀書，雷明在一歲多的時候，就和姐姐一起被父母帶到福州去了，夫妻倆邊打工邊照顧他們讀書。 從這里拐入，就是雷明的所在村莊了。 圖 / 燎 原 破壞性的種子

因戶籍不在福建，不能在當地參加高考。初二，雷明就被父母提前從福州轉回江西余干縣讀書。雷的父母對教育一直很重視，總想給他們最好的。雷明9歲在福建讀書的時候，他的父母還把他送到福州市登云文化藝術培訓學校參加培訓，在培訓學校學習期間，雷明還被評為優秀學員。《南風窗》記者看到，他家里至今還掛著這份獎狀。

回到江西，雷的父母原本可以將雷明轉到縣里的公辦學校就讀，因為義務教育階段，公辦學校不僅不需交學費，每月還有生活補貼。但他們執意將孩子送到沙港中學—這是沙港鄉的一所私立學校，收費較高，但比公立學校管理嚴，這所學校升學率至今連續9年奪取余干縣中考冠軍。

剛到沙港中學時，雷明“比較靦腆”。座位在他旁邊的一位女同學向《南風窗》記者回憶，“雷明剛來時，沒寫數學作業，老師問他為啥不寫，他竟然哭了。”不過，后來雷明的膽子慢慢變大了，開始在課堂上和老師調侃、頂撞，其間也鬧過矛盾。但“不怎么寫作業，上課也不認真聽”的雷明，數學總能考個八九十分。在初中同學眼中，雷明是個固執的人，甚至“有點無賴的家伙”，比如“有的東西，明明是他錯了，他還是固執地堅持”。

此外，“仗著”自己剛從福建省省會城市回來、見世面多，雷明什么都說福州的好，“甚至連礦泉水都說福州的好喝”。他的同學顯然不相信，“水能有啥味道？我們有時就說他了—你是福州人還是余干人呀？”。

雷明讀沙港中學時的班主任張仁斌告訴《南風窗》記者，雷明偏理科，數學不錯，但文科較差。整體成績在班上屬中等偏上，有時考試也會作弊。

張仁斌摸透了雷明的性格，“就是那種你批評以后，還需要安撫一下，不能一味地否定他。他個性很強，追求自由，雖然不是很調皮，但有自己的想法并堅持。”

初中畢業時，雷考上余干中學，這是余干縣重點中學。但他父母堅持把他送到以“高考神話”知名的臨川二中就讀，為此花了6900元擇校費。臨川二中屬撫州市，升學率更高，每年都有人上清華、北大。今年就有多人上清華、北大，一本上線806人，二本上線2029人。

只是，高中期間，雷明延續了以前的貪玩行為。激烈競爭中，雷很快敗落。成績滑落的同時，情感也失落。今年，他喜歡班上一女同學，早上經常給她買早餐，晚上還送她回家。但雷婷說，“這段戀情沒談成。”而在沙港中學，班上共有20多位女生，奇怪的是，“不管成績好的，還是成績差的，都沒人喜歡他。”張仁斌說。

高中階段，這個紀律散漫的學生，遇到了要求嚴格的老師，彼此關系緊張了。其間，雷婷還找到以前教過她的老師，將弟弟換到一個班主任頗討學生喜歡的補習班（學校課程高二上完，進度不受影響）。不過，兩天后，弟弟申請回原班，因為“不適應那邊陌生的同學環境”。孫老師同意接納，但讓他寫保證書保證“聽老師管教，調整心態，好好學習”。這份保證書中，雷明承諾，“如果我再影響班級紀律，不聽老師管教，我自動申請退學”。保證書下方是雷明和他母親的簽名。

可回到原班級不足月，他又在上課時玩手機了。孫老師要求他按保證書上的承諾辦理退學手續。這時，他不干了。

篇（5）

近幾年來，在區委、區政府的領導下，各職能部門履職盡責，創新思路，完善機制，密切配合，強化措施，在加強食品安全監管，保障人民群眾身體健康等方面做出了積極努力，多年來我區未發生一起重大食品安全事故，成績來之不易。

1、加強組織領導，健全工作機制。近年來，區委、區政府高度重視食品安全工作，將食品安全工作納入重要議事日程，納入年度績效考核目標。區政府將食品安全工作納入政府為民辦實事的十件實事之一，每年提出工作目標，督促相關職能部門狠抓落實。區財政局每年安排16萬元食品安全專項工作經費，并撥付7萬元購買一臺食品安全執法車，保障食品安全組織、協調和執法工作。年，按照市政府關于加強農產品質量安全工作的要求，區政府安排126萬元專項經費，用于開展農產品質量安全檢測工作。年，根據全市創建食品安全示范街工作要求，區財政局安排了24萬元的創建經費和8萬元的食品抽檢經費。

全區各監管部門根據工作職責和工作重點，細化目標與任務，與責任科室、責任人及食品生產經營企業簽訂責任狀，層層落實食品安全責任，形成了“政府統一領導、部門指導協調、各方聯合行動”的工作機制，為全區食品安全監管工作制度化、規范化建設奠定了良好的基礎。各職能部門結合工作實際，各自印發了關于加強食品安全監管工作的一系列文件，有力夯實了依法行政、規范執法的工作基礎。為提高突發公共衛生事件的應急處置能力，各監管部門制定了《食品安全突發事件應急預案》，不斷完善應急處置機制。年以來，全區共組織了2次規模較大的食品安全突發事件應急演練，有效提高了我區食品安全突發事件應對能力。

2、明確工作職責，完善監管體系。目前，我區食品安全工作采取“以分段監管為主，品種監管為輔”的監管體系：區食品藥監分局負責食品安全的綜合監督、組織協調和依法組織查處重大事故；區質監分局負責對食品生產加工環節的整治，查處制售假冒偽劣食品行為，確保生產加工環節的食品安全；區工商分局負責開展散裝、裸裝食品的專項檢查，以消費者舉報投訴為重點，嚴厲打擊假冒偽劣產品等違法行為，確保流通環節的食品安全；區衛生局以食品放心工程和量化分級管理為基礎，加強消費領域食品安全監管，通過開展食品安全專項整治，嚴厲打擊食品生產經營違法行為，確保消費環節的食品安全；區商務旅游局以生豬定點屠宰環節為監管重點，加強流通領域豬肉、酒類、蔬菜等安全監管；區發改委動檢部門以規范市場檢疫程序為抓手，打擊銷售病害動物產品和未經檢疫的違法行為，保障全區畜產品安全。近幾年來，在區委、區政府的正確領導下，區食品安全監管各組成部門相互補位、相互配合，在實際工作中逐步建立了一套完善的工作體系，為確保全區食品安全監管工作作出了不懈的努力，取得了明顯成效。

3、突出工作重點，增強監管實效。近年來，各監管部門認真履行自身職責，針對食品安全的重點環節、重點場所、重點品種，加強日常監管，突出專項整治，強化重大會節的食品安全保障，及時處理群眾反映的食品安全熱點問題，注重畜禽統一防疫，大力開展聯合監督執法，努力增強監管實效。一是強化日常巡查，消除安全隱患。通過建立食品安全巡查、抽查、備案制度，加大對生產企業食品原料進貨驗收制度，嚴格落實流通備案登記制度，督導超市、集貿市場嚴格落實動物產品索票、索源制度，加大食品添加劑使用備案制度的巡查力度，極大消除了食品生產、流通、消費等環節的安全隱患。據統計，年全區食品安全各職能部門共出動行政執法人員23289人次，車輛3009臺次，共檢查各類食品生產經營企業48492戶次，取締無證食品窩點33戶，查獲各類假冒偽劣和不合格食品13857.5公斤，收繳并無害化處理動物產品1162公斤。二是開展專項整治，保障食品安全。通過對火車站、金家墩、新華路長途客運站等重點地段進行專項檢查，對散裝、裸裝食品進行全面清查，對賓館、酒店及餐飲單位的食品加工、貯存及餐具消毒措施進行督導巡查，加大對春節、“五一”、“十一”等重大節日和文博會、旅游節、賽馬節、美食節等重大活動的食品安全保障力度，確保節假日和重大活動期間的食品安全。近年來，我區先后組織開展了問題瓜子、減肥膠囊、鹵制品、劣質奶粉、紅心咸蛋、豆制品、米粉、放心肉及濫用食品添加劑等各項食品專項整治活動，查獲假冒假酒200多件，查處各種食品違法案件10余起，涉案金額27萬余元，銷毀假冒偽劣食品8噸，貨值約11萬元，有效維護了人民群眾和企業的合法權益。三是加強市場檢測，增強監管成效。每年有針對性地對鮮活魚類、芝麻醬、綠豆糕、芝麻糕、鴨脖子以及中小餐館餐具等食品與用具進行抽檢，年共檢測512個批次，750多個項次，抽檢合格率達95％以上；加大對農產品檢驗檢測力度，年共抽檢蔬菜6050批次，合格率99.9％；“瘦肉精”檢測1800批次，合格率100％。四是加強宣傳培訓，提高全民意識。開展“3.15”消費者權益保護日、“食品安全宣傳周”等活動，推進食品安全宣傳進社區、進企業、進學校、進工地，利用板報、宣傳欄、懸掛橫幅、發放宣傳資料、咨詢服務等形式，積極營造輿論氛圍。年以來，全區共免費發放各類食品安全法制宣傳資料5萬余份，有力推動了食品安全法律、法規的學習，切實提高了人民群眾的食品安全意識。五是創新工作思路，探索長效管理模式。依托城市網格化管理平臺，發揮150名網格管理員的“流動哨”作用，通過24小時不間斷的巡查，隨時掌握食品安全的動態信息，各職能部門抽調執法人員組成工作專班，實行包括節假日在內的輪流值班制，及時有力地查處被投訴的食品經營單位，實現全區食品安全的“無縫管理”。

上述實踐證明，在區委、區政府的正確領導，食品安全監管部門廣大干部、職工為一方土地保社會穩定、保食品安全、保百姓健康，為食品安全監管體系建設積累了好經驗、好辦法。年以來，全區未發生一起重大食品安全事故，我區食品安全工作在全國31城市食品放心工程綜合評價工作中受到國家及省、市領導的充分肯定，我區連續三年榮獲“全市食品安全先進區”光榮稱號。我區食品安全依托“城市網格化管理”的做法，在全國食品安全工作會議上進行書面交流，《中國醫藥報》、《中國食品質量報》進行了專題報道，中央電視臺焦點訪談節目對我區“12315進超市”情況進行了專題報道，我區餐飲業衛生監督公示制度試點工作引起了新聞媒體的廣泛關注，電視臺、電視臺、日報都對試點工作進行了專題采訪和報道。

二、困難與問題

1、監管體制、機制不順。目前，我區采取的“分段監管為主，品種監管為輔”的食品安全監管模式，與最新出臺的《食品安全法》是相吻合的，但在實際執行過程中，尚存在執法力量分散、監管合力不強、職能交叉重疊、信息溝通不暢、多頭執法與監管缺位同時并存等諸多問題與不足。由于6個監管部門分屬3位副區長分管，在一定程度上不利于綜合協調和統一調度。

2、監督力量薄弱，經費保障不足。在此次調研過程中，我們了解到，區質監分局、區食品藥監分局專門從事食品安全監管的人員只有1到2人，難以擔負我區食品安全監管點多、面廣、線長的重任。在執法主體資格上，部分執法人員也不能適應法制化管理要求；少數單位通過聘用協管人員解決人手不足問題，卻難以繞過協管人員無執法資質的關鍵問題。近年來，市、區兩級政府將食品安全監管工作經費納入財政預算，確保了基本、常規的食品安全監管工作經費能夠及時到位，但對一些突擊性的專項整治任務及活動，執法所需的快速檢測設備和交通工具的添置和更新等方面，卻存在較大缺口，檢測手段滯后。

3、監管工作存在漏洞。目前，各食品安全監管職能部門在監管方式和措施上，在一定程度上存在重證照辦理，輕日常檢查；重市場準入，輕生產經營的現象。受監管力量不足等客觀因素的制約，對位于城鄉結合部、背街小巷等區域的家庭作坊式的食品生產加工點，監管工作尚未完全覆蓋到位，存在著監督缺位現象。

4、檢驗檢測資源分散，執法成本高。目前，我區6家食品安全監管部門中，具有直屬食品檢驗檢測機構的僅衛生、動檢2家，其它部門除開展少量快速檢測外，需將樣品送往相應市級檢測機構，從而影響了樣品檢測的時效性。與此同時，由于不同監管部門檢驗檢測標準不一致，出現同一品種食品重復抽檢，抽檢結果相互抵觸的現象，既增加了執法成本，也影響了執法的嚴肅性。

5、食品生產經營單位法律意識淡薄。我區食品生產經營企業數量眾多，但規模普遍不大，競爭十分激烈，生存壓力大，大部分企業不愿將過多資金和精力用于改善衛生條件、提高衛生管理水平方面，導致違法經營和不規范生產加工食品問題時有發生。部分食品生產經營單位未取得證照而擅自生產經營，少數企業甚至拒不配合執法部門的監管。一些從業人員衛生知識缺乏，不經健康檢查而上崗工作，這些違法行為給食品安全工作帶來了諸多隱患。

6、早餐、夜市和學校周邊飲食攤點等無證經營行為監管難度大。早餐、夜市和學校周邊飲食攤點流動性大、時間性強，多為無證照經營，衛生條件極差，缺乏必要的餐具消毒設施，從業人員也大多無健康體檢合格證，嚴重危及廣大市民和師生的飲食安全。但經營這些飲食攤點的從業人員，大多數為下崗職工和外來農民工，經濟條件差，經營飲食攤點成為他們主要的謀生手段。再加上市民自我保護意識不強，一味圖方便、圖便宜，給這些無證飲食攤點提供了生存空間。在構建和諧社會的今天，如何在實現人性化管理的同時，又能確保人民群眾的食品安全，給我們監管工作帶來了新的挑戰。

三、幾點建議

當前，食品安全已經成為各級政府關注、群眾關心的熱點問題。面對全社會食品安全狀況的嚴峻形勢和人民群眾對食品安全的新要求，需要我們不斷創新監管理念，整合監管資源，完善監管機制，切實提高食品安全綜合監管能力。

1、加大宣傳力度，提高食品安全意識。提高食品安全監管水平，需要政府、企業、消費者和媒體的共同參與。以《食品安全法》正式實施為契機，廣泛通過廣播、報紙、網站等多種渠道加大對食品安全知識宣傳教育的力度，充分發揮社會各方力量在食品安全監管中的作用，通過政府監管、行業自律和社會監督，形成“人人關注食品安全，人人參與安全監管”的局面。一要加強正面報道，宣傳各級政府、職能部門就食品安全所做的工作及其取得的實效；宣傳相關法律法規、放心食品的選購知識，提高廣大群眾識別假冒偽劣和有毒有害食品的能力。二要定期公布食品質量，向消費者推薦名優品牌、放心食品和優秀企業，曝光不法生產企業和不合格產品，做到“扶優制劣”，引導百姓正確消費。三要充分發動群眾爭當義務宣傳員，普及食品安全常識，提高人民群眾的食品安全意識，引導大家安全消費，在權益受到侵害時向有關部門舉報維權，使不安全食品沒有市場，從而建立一個由政府監管部門和社會公眾共同關注、共同參與的食品安全保障體系。四要注重發揮食品經營企業主觀能動性，引導企業加強對從業人員的食品安全知識培訓，建立一級對一級負責的食品安全責任鏈和安全監督鏈。五要充分發揮行業協會和中介組織在落實國家和行業標準、產業政策等方面的作用，在誠信建設、規范經營行為等方面形成自律機制，從而真正成為支撐食品安全的重要社會組織。

篇（6）

第二條 生產經營活動中發生的造成人身傷亡或者直接經濟損失的生產安全事故的報告和調查處理，適用本條例；環境污染事故、核設施事故、國防科研生產事故的報告和調查處理不適用本條例。

第三條 根據生產安全事故（以下簡稱事故）造成的人員傷亡或者直接經濟損失，事故一般分為以下等級：

（一）特別重大事故，是指造成30人以上死亡，或者100人以上重傷（包括急性工業中毒，下同），或者1億元以上直接經濟損失的事故；

（二）重大事故，是指造成10人以上30人以下死亡，或者50人以上100人以下重傷，或者5000萬元以上1億元以下直接經濟損失的事故；

（三）較大事故，是指造成3人以上10人以下死亡，或者10人以上50人以下重傷，或者1000萬元以上5000萬元以下直接經濟損失的事故；

（四）一般事故，是指造成3人以下死亡，或者10人以下重傷，或者1000萬元以下直接經濟損失的事故。

國務院安全生產監督管理部門可以會同國務院有關部門，制定事故等級劃分的補充性規定。

本條第一款所稱的“以上”包括本數，所稱的“以下”不包括本數。

第四條 事故報告應當及時、準確、完整，任何單位和個人對事故不得遲報、漏報、謊報或者瞞報。

事故調查處理應當堅持實事求是、尊重科學的原則，及時、準確地查清事故經過、事故原因和事故損失，查明事故性質，認定事故責任，總結事故教訓，提出整改措施，并對事故責任者依法追究責任。

第五條 縣級以上人民政府應當依照本條例的規定，嚴格履行職責，及時、準確地完成事故調查處理工作。

事故發生地有關地方人民政府應當支持、配合上級人民政府或者有關部門的事故調查處理工作，并提供必要的便利條件。

參加事故調查處理的部門和單位應當互相配合，提高事故調查處理工作的效率。

第六條 工會依法參加事故調查處理，有權向有關部門提出處理意見。

第七條 任何單位和個人不得阻撓和干涉對事故的報告和依法調查處理。

第八條 對事故報告和調查處理中的違法行為，任何單位和個人有權向安全生產監督管理部門、監察機關或者其他有關部門舉報，接到舉報的部門應當依法及時處理。

第二章 事故報告

第九條 事故發生后，事故現場有關人員應當立即向本單位負責人報告；單位負責人接到報告后，應當于1小時內向事故發生地縣級以上人民政府安全生產監督管理部門和負有安全生產監督管理職責的有關部門報告。

情況緊急時，事故現場有關人員可以直接向事故發生地縣級以上人民政府安全生產監督管理部門和負有安全生產監督管理職責的有關部門報告。

第十條 安全生產監督管理部門和負有安全生產監督管理職責的有關部門接到事故報告后，應當依照下列規定上報事故情況，并通知公安機關、勞動保障行政部門、工會和人民檢察院：

（一）特別重大事故、重大事故逐級上報至國務院安全生產監督管理部門和負有安全生產監督管理職責的有關部門；

（二）較大事故逐級上報至省、自治區、直轄市人民政府安全生產監督管理部門和負有安全生產監督管理職責的有關部門；

（三）一般事故上報至設區的市級人民政府安全生產監督管理部門和負有安全生產監督管理職責的有關部門。

安全生產監督管理部門和負有安全生產監督管理職責的有關部門依照前款規定上報事故情況，應當同時報告本級人民政府。國務院安全生產監督管理部門和負有安全生產監督管理職責的有關部門以及省級人民政府接到發生特別重大事故、重大事故的報告后，應當立即報告國務院。

必要時，安全生產監督管理部門和負有安全生產監督管理職責的有關部門可以越級上報事故情況。

第十一條 安全生產監督管理部門和負有安全生產監督管理職責的有關部門逐級上報事故情況，每級上報的時間不得超過2小時。

第十二條 報告事故應當包括下列內容：

（一）事故發生單位概況；

（二）事故發生的時間、地點以及事故現場情況；

（三）事故的簡要經過；

（四）事故已經造成或者可能造成的傷亡人數（包括下落不明的人數）和初步估計的直接經濟損失；

（五）已經采取的措施；

（六）其他應當報告的情況。

第十三條 事故報告后出現新情況的，應當及時補報。

自事故發生之日起30日內，事故造成的傷亡人數發生變化的，應當及時補報。道路交通事故、火災事故自發生之日起7日內，事故造成的傷亡人數發生變化的，應當及時補報。

第十四條 事故發生單位負責人接到事故報告后，應當立即啟動事故相應應急預案，或者采取有效措施，組織搶救，防止事故擴大，減少人員傷亡和財產損失。

第十五條 事故發生地有關地方人民政府、安全生產監督管理部門和負有安全生產監督管理職責的有關部門接到事故報告后，其負責人應當立即趕赴事故現場，組織事故救援。

第十六條 事故發生后，有關單位和人員應當妥善保護事故現場以及相關證據，任何單位和個人不得破壞事故現場、毀滅相關證據。

因搶救人員、防止事故擴大以及疏通交通等原因，需要移動事故現場物件的，應當做出標志，繪制現場簡圖并做出書面記錄，妥善保存現場重要痕跡、物證。

第十七條 事故發生地公安機關根據事故的情況，對涉嫌犯罪的，應當依法立案偵查，采取強制措施和偵查措施。犯罪嫌疑人逃匿的，公安機關應當迅速追捕歸案。

第十八條 安全生產監督管理部門和負有安全生產監督管理職責的有關部門應當建立值班制度，并向社會公布值班電話，受理事故報告和舉報。

第三章 事故調查

第十九條 特別重大事故由國務院或者國務院授權有關部門組織事故調查組進行調查。

重大事故、較大事故、一般事故分別由事故發生地省級人民政府、設區的市級人民政府、縣級人民政府負責調查。省級人民政府、設區的市級人民政府、縣級人民政府可以直接組織事故調查組進行調查，也可以授權或者委托有關部門組織事故調查組進行調查。

未造成人員傷亡的一般事故，縣級人民政府也可以委托事故發生單位組織事故調查組進行調查。

第二十條 上級人民政府認為必要時，可以調查由下級人民政府負責調查的事故。

自事故發生之日起30日內（道路交通事故、火災事故自發生之日起7日內），因事故傷亡人數變化導致事故等級發生變化，依照本條例規定應當由上級人民政府負責調查的，上級人民政府可以另行組織事故調查組進行調查。

第二十一條 特別重大事故以下等級事故，事故發生地與事故發生單位不在同一個縣級以上行政區域的，由事故發生地人民政府負責調查，事故發生單位所在地人民政府應當派人參加。

第二十二條 事故調查組的組成應當遵循精簡、效能的原則。

根據事故的具體情況，事故調查組由有關人民政府、安全生產監督管理部門、負有安全生產監督管理職責的有關部門、監察機關、公安機關以及工會派人組成，并應當邀請人民檢察院派人參加。

事故調查組可以聘請有關專家參與調查。

第二十三條 事故調查組成員應當具有事故調查所需要的知識和專長，并與所調查的事故沒有直接利害關系。

第二十四條 事故調查組組長由負責事故調查的人民政府指定。事故調查組組長主持事故調查組的工作。

第二十五條 事故調查組履行下列職責：

（一）查明事故發生的經過、原因、人員傷亡情況及直接經濟損失；

（二）認定事故的性質和事故責任；

（三）提出對事故責任者的處理建議；

（四）總結事故教訓，提出防范和整改措施；

（五）提交事故調查報告。

第二十六條 事故調查組有權向有關單位和個人了解與事故有關的情況，并要求其提供相關文件、資料，有關單位和個人不得拒絕。

事故發生單位的負責人和有關人員在事故調查期間不得擅離職守，并應當隨時接受事故調查組的詢問，如實提供有關情況。

事故調查中發現涉嫌犯罪的，事故調查組應當及時將有關材料或者其復印件移交司法機關處理。

第二十七條 事故調查中需要進行技術鑒定的，事故調查組應當委托具有國家規定資質的單位進行技術鑒定。必要時，事故調查組可以直接組織專家進行技術鑒定。技術鑒定所需時間不計入事故調查期限。

第二十八條 事故調查組成員在事故調查工作中應當誠信公正、恪盡職守，遵守事故調查組的紀律，保守事故調查的秘密。

未經事故調查組組長允許，事故調查組成員不得擅自有關事故的信息。

第二十九條 事故調查組應當自事故發生之日起60日內提交事故調查報告；特殊情況下，經負責事故調查的人民政府批準，提交事故調查報告的期限可以適當延長，但延長的期限最長不超過60日。

第三十條 事故調查報告應當包括下列內容：

（一）事故發生單位概況；

（二）事故發生經過和事故救援情況；

（三）事故造成的人員傷亡和直接經濟損失；

（四）事故發生的原因和事故性質；

（五）事故責任的認定以及對事故責任者的處理建議；

（六）事故防范和整改措施。

事故調查報告應當附具有關證據材料。事故調查組成員應當在事故調查報告上簽名。

第三十一條 事故調查報告報送負責事故調查的人民政府后，事故調查工作即告結束。事故調查的有關資料應當歸檔保存。

第四章 事故處理

第三十二條 重大事故、較大事故、一般事故，負責事故調查的人民政府應當自收到事故調查報告之日起15日內做出批復；特別重大事故，30日內做出批復，特殊情況下，批復時間可以適當延長，但延長的時間最長不超過30日。

有關機關應當按照人民政府的批復，依照法律、行政法規規定的權限和程序，對事故發生單位和有關人員進行行政處罰，對負有事故責任的國家工作人員進行處分。

事故發生單位應當按照負責事故調查的人民政府的批復，對本單位負有事故責任的人員進行處理。

負有事故責任的人員涉嫌犯罪的，依法追究刑事責任。

第三十三條 事故發生單位應當認真吸取事故教訓，落實防范和整改措施，防止事故再次發生。防范和整改措施的落實情況應當接受工會和職工的監督。

安全生產監督管理部門和負有安全生產監督管理職責的有關部門應當對事故發生單位落實防范和整改措施的情況進行監督檢查。

第三十四條 事故處理的情況由負責事故調查的人民政府或者其授權的有關部門、機構向社會公布，依法應當保密的除外。

第五章 法律責任

第三十五條 事故發生單位主要負責人有下列行為之一的，處上一年年收入40％至80％的罰款；屬于國家工作人員的，并依法給予處分；構成犯罪的，依法追究刑事責任：

（一）不立即組織事故搶救的；

（二）遲報或者漏報事故的；

（三）在事故調查處理期間擅離職守的。

第三十六條 事故發生單位及其有關人員有下列行為之一的，對事故發生單位處100萬元以上500萬元以下的罰款；對主要負責人、直接負責的主管人員和其他直接責任人員處上一年年收入60％至100％的罰款；屬于國家工作人員的，并依法給予處分；構成違反治安管理行為的，由公安機關依法給予治安管理處罰；構成犯罪的，依法追究刑事責任：

（一）謊報或者瞞報事故的；

（二）偽造或者故意破壞事故現場的；

（三）轉移、隱匿資金、財產，或者銷毀有關證據、資料的；

（四）拒絕接受調查或者拒絕提供有關情況和資料的；

（五）在事故調查中作偽證或者指使他人作偽證的；

（六）事故發生后逃匿的。

第三十七條 事故發生單位對事故發生負有責任的，依照下列規定處以罰款：

（一）發生一般事故的，處10萬元以上20萬元以下的罰款；

（二）發生較大事故的，處20萬元以上50萬元以下的罰款；

（三）發生重大事故的，處50萬元以上200萬元以下的罰款；

（四）發生特別重大事故的，處200萬元以上500萬元以下的罰款。

第三十八條 事故發生單位主要負責人未依法履行安全生產管理職責，導致事故發生的，依照下列規定處以罰款；屬于國家工作人員的，并依法給予處分；構成犯罪的，依法追究刑事責任：

（一）發生一般事故的，處上一年年收入30％的罰款；

（二）發生較大事故的，處上一年年收入40％的罰款；

（三）發生重大事故的，處上一年年收入60％的罰款；

（四）發生特別重大事故的，處上一年年收入80％的罰款。

第三十九條 有關地方人民政府、安全生產監督管理部門和負有安全生產監督管理職責的有關部門有下列行為之一的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分；構成犯罪的，依法追究刑事責任：

（一）不立即組織事故搶救的；

（二）遲報、漏報、謊報或者瞞報事故的；

（三）阻礙、干涉事故調查工作的；

（四）在事故調查中作偽證或者指使他人作偽證的。

第四十條 事故發生單位對事故發生負有責任的，由有關部門依法暫扣或者吊銷其有關證照；對事故發生單位負有事故責任的有關人員，依法暫停或者撤銷其與安全生產有關的執業資格、崗位證書；事故發生單位主要負責人受到刑事處罰或者撤職處分的，自刑罰執行完畢或者受處分之日起，5年內不得擔任任何生產經營單位的主要負責人。

為發生事故的單位提供虛假證明的中介機構，由有關部門依法暫扣或者吊銷其有關證照及其相關人員的執業資格；構成犯罪的，依法追究刑事責任。

第四十一條 參與事故調查的人員在事故調查中有下列行為之一的，依法給予處分；構成犯罪的，依法追究刑事責任：

（一）對事故調查工作不負責任，致使事故調查工作有重大疏漏的；

（二）包庇、袒護負有事故責任的人員或者借機打擊報復的。

第四十二條 違反本條例規定，有關地方人民政府或者有關部門故意拖延或者拒絕落實經批復的對事故責任人的處理意見的，由監察機關對有關責任人員依法給予處分。

第四十三條 本條例規定的罰款的行政處罰，由安全生產監督管理部門決定。

法律、行政法規對行政處罰的種類、幅度和決定機關另有規定的，依照其規定。

第六章 附 則

第四十四條 沒有造成人員傷亡，但是社會影響惡劣的事故，國務院或者有關地方人民政府認為需要調查處理的，依照本條例的有關規定執行。

國家機關、事業單位、人民團體發生的事故的報告和調查處理，參照本條例的規定執行。

第四十五條 特別重大事故以下等級事故的報告和調查處理，有關法律、行政法規或者國務院另有規定的，依照其規定。

第四十六條 本條例自2007年6月1日起施行。國務院1989年3月29日公布的《特別重大事故調查程序暫行規定》和1991年2月22日公布的《企業職工傷亡事故報告和處理規定》同時廢止。

篇（7）

摘要：本調查是河北省教育科學研究“十一五”規劃課題“河北省省屬本科院校大學英語教師綜合素質調查”成果之一。調查采用問卷形式，了解教師知識水平、教育理念、教學實踐能力、科研能力、自我發展能力和職業滿意度方面的情況。本文基于調查報告進行分析，闡述教學實踐能力與年齡、職稱、學歷之間的內在關系，旨在使大學英語教師對自己的教學現狀進行反省和評估，并為大學英語教師綜合素質的提高提供參考。

關鍵詞：教學實踐能力 年齡 職稱 學歷

作者簡介：馬曉莉(1983―)，女，河北保定人，河北農業大學助教。

前言

二十一世紀的大學英語教師必須樹立正確的教育理念，提高自己的教學實踐能力。為了使大學英語教師對自身知識水平、教育理念、教學實踐能力、科研能力、自我發展能力和教師職業滿意度有一個全面的了解并對自己的現狀進行反省和評估，筆者作為“河北省省屬本科院校大學英語教師綜合素質調查”(河北省教育科學研究“十一五”課題規劃)項目的參與者，參與了此次問卷調查，并針對大學英語教師教學實踐能力進行分析總結。

一、問卷內容與設計目的

本次問卷調查內容包括河北省屬本科院校英語教師個人簡介、知識水平、教育理念、教學實踐能力、科研能力、自我發展能力和教師職業滿意度。調查目的一方面使大學英語教師對自己的教學現狀進行反省和評估；另一方面為大學英語教師綜合素質提高提供參考。

本次問卷調查調查分為七大部分(45問)，教學實踐能力是問卷的第四部分(13-25問)，分別是：我能夠將外語教育理論充分應用于日常教學中；我的教案非常詳細，上課時完全按照教案完成教學任務：我能夠根據學生的特點，有針對性的備課、上課，做到因材施教；在課堂教學中我經常設計多種課堂活動，通過聽說讀寫譯等多種方式讓學生參與；我能夠有效控制課堂秩序，學生聽課認真；我的課堂氣氛活躍，學生參與積極；在課堂教學中，能運用提問、及時的表揚等方式激發學生的學習興趣；我能夠通過全面、細致、合理的分析使學生掌握課文的篇章結構；我能夠詳細歸納重點、難點，為學生提供需要掌握的知識點：我經常通過各種方式對學生進行階段性的評估；在課堂教學中，我注重學生良好的英語學習習慣，學習策略的培養；在教學設備允許的情況下，我經常設計多媒體課件來豐富課堂內容；經過我的引導，學生能夠自覺進行課下自主學習。

教師針對自己的情況，選擇1-5分別代表完全不適臺、通常不適合、部分適合，部分不適合、通常適合和完全適合。

二、調查結果與分析

本次問卷共調查六所學校(河北農業大學、河北大學、河北經貿大學、河北省鐵道學院、河北醫科大學、保定金融學院)，發放問卷150份，收回121份，有效問卷111份。

2.1 高校英語教師基本信息

從年齡來看，31～40歲38人占34.2％，30歲以下57人占51.4％，絕大多數為青年教師。青年教師精力充沛，專業知識扎實，但是，他們同時也缺乏教學經驗，專業知識也要不斷提高。41歲以上16人占14.4％，他們教學經驗豐富但是有時太過注重理論。

從職稱來看，教授2人占1.8％，副教授32人占28.8％，講師40人占36.0％，助教37人占33.4％。根據國家教育部要求，學校教授、副教授、講師、助教間的比例應為1:2:2:1。可見，這幾所學校教師職稱比例明顯不平衡。

從學歷來看，學歷為碩士(全日制)的24人占21.6％，碩士(在職)的49人占44.1％本科的38人占34.3％。由此可見，絕大部分老師都具備專業素質和知識。但需要引起注意的是，在所有老師中沒有具有博士學位的老師。這說明學校應該提供更多機會給老師去深造，而教師也應該努力提高自己的專業素養和能力。

2.2 高校英語教師教學實踐能力

課堂教學實踐能力涉及課前、課上和課后三部分。調查表明教師教學實踐能力與其年齡、職稱、學歷存在緊密聯系。

2.2.1 教學實踐能力與年齡

三個年齡段(由大到小)教師教學實踐能力均值分別為4.26、3.77、3.65。由此可見，年齡大的教師比青年教師在對于課堂的整體把握方面更占據優勢。他們在教案準備、教育理論應用方面表現良好，能很好的控制課堂節奏。而青年教師則對于課堂的整體把握有所欠缺。但是，他們也有自己的優勢，例如能夠活躍課堂氣氛等。

2.2.2 教學實踐能力與職稱

副教授級以上、講師、助教教師教學實踐能力均值分別為3.98、3.86、3.78，職稱高的教師比職稱低的教師在教學實踐方面更具優勢。由于具有扎實的專業知識和豐富的教學經驗，教授、副教授能更好地把理論與實踐結合在一起，尤其是在對于課文的整體分析和知識點總結方面。

2.2.3 教學實踐能力與學歷

碩士、在職碩士、學士教師教學實踐能力均值分別為3.98、3.96、3.79，教學實踐能力與學歷之間成正比。學歷越高，專業知識越掌握的越精細，視野越開闊，教學實踐能力越高。比如，在教學方法與手段方面，學歷高的教師由于具有較好的科研水平，更善于把教學方法應用到課堂實踐中去。相反，學歷低的老師則有所欠缺。

三、調查結果引起的啟發

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中圖分類號:G630文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)10-0041-01

一、調查目的

眾所周知,教師的職責是教書育人,育人的內容又包括了育德、育心。隨著學校心理健康教育工作的普及和深入,教師的心理健康狀況日漸成為學校心理健康教育中的核心問題。如果教師自身缺乏健康心理,何以能夠培養出心理健康的學生?因此,從某種意義上說,心理不健康的教師對學生身心造成的危害,遠遠超過其教學能力低下對學生學業所產生的影響。心理不健康的教師只會源源不斷地“制造出”心理不健全的學生。教師心理健康是培養學生健康心理的必要前提。教師心理健康的研究也必將成為學校心理健康教育研究的重點。因此,本次調查有著重要的現實意義。

本次調查的主要目的:了解教師心理健康狀況并分析心理問題的成因。

二、調查方法

1、調查對象:高中教師104名,參加統計的問卷為104份。

2、調查工具:《中學教師心理健康量表》。量表由80項有關心理健康的問題組成,80項問題分為10大類:(1)人際關系緊張與敏感;(2)心理承受力差;(3)適應差;(4)心理不平衡;(5)情緒失調;(6)焦慮;(7)抑郁;(8)敵對;(9)偏執;(10)軀體化。每類包含8個題目,每題分值為0.1―0.5分,總計4分。每類分為四個等級:A:低于0.99分,為正常;B:1-1.99分,為輕度心理問題;C:2-2.99分,為中度心理問題;D:3-4分,為嚴重心理問題。

三、調查結果

結果顯示,在調查的高中教師中,除心理承受能力差這一類有50%心理正常,其余各類均有80%―90%的人存在不同程度的心理問題。(附統計表)

第一類:人際關系緊張與敏感:

A:10人 9.6% B:64人61.5%

C:14人 13.5% D:16人15.4%

第二類:心理承受能力差:

A:52人 50% B:2人1.99%

C:30人 28.5% D:20人 19.2%

第三類:適應差:

A:8人 7.7% B:60人57.7%

C:18人17.3% D:18人17.3%

第四類:心理不平衡:

A:14人 13.5% B:52人 50%

C:18人 17.3% D:20人 19.2%

第五類:情緒失調:

A:2人 1.9% B:58人 55.8%

C:20人 19.2% D:24人 23.1%

第六類:焦慮:

A:6人 5.8% B:64人 61.5%

C:12人 11.5% D:22人 21.2%

第七類:抑郁:

A:4人 3.8% B:46人 44.2%

C:30人 28.8% D:24人 23.2%

第八類:敵對:

A:10人 9.6% B:70人 67.3%

C:4人 3.8% D:20人 19.2%

第九類:偏執:

A:14人 13.5% B:64人 61.5%

C:8人 7.7% D:18人 17.3%

第十類:軀體化:

A:8人 7.7% B:66人 63.5%

C:8人 7.7% D:22人 21.2%

他們的心理問題主要表現為:人際關系緊張與敏感;心理承受力差――遇到困難、挫折灰心,心理壓力大;心理不平衡;適應性差――對環境及人際關系不適應;情緒失調――心情不愉快,情緒不穩定,常常控制不住自己的情緒;焦慮――心理煩躁,對許多事情感到心煩,無緣無故緊張;抑郁――情緒低落,感覺疲勞,對事情不感興趣,感到憂慮等;偏執――對人不信任,固執已見,總認為別人背后議論自己,和自己作對,不能接受別人的意見,我行我素等;敵對――喜歡與人爭論,不能控制自己的脾氣,愛挑毛病,愛刺激或激怒別人;軀體化――情緒緊張產生的軀體不適癥狀,如頭痛、睡不好覺、胃不舒服、心跳加快等。

四、影響高中教師心理健康的成因

1.教育教學工作任務繁重,工作量大。教師的工作量除正常的教學工作如備課、上課、批改大量的作業和試卷外,還承擔了許多繁雜的非教學任務,如維持紀律、管理學生值日、衛生、上操等等。高中教師更是還有周一至周五的早晨、中午、晚上和周六、日全天的值班工作。此外,新課程改革推進以來,教學方法如何更新才能激發學生更高的學習熱情,也是對教師業務能力更新的考驗。工作上的壓力、更多精力的投入,使得教師身心疲憊。

2.升學壓力大,心理負擔重。調查發現,許多老師認為升學壓力是教師的最大心病,學生考試學績不理想是教師生活中的最大挫折。學生、家長、學校及社會各界也都以學生升學率的高低來評價教師。家長把學生的未來完全寄托在教師身上,希望教師對自己的孩子加大投入,給孩子開小灶,通過各種渠道加重教師負擔。升學的壓力不僅加劇了校與校之間的競爭,還加劇了教師之間的競爭。升學壓力既是學生心理健康的殺手,更是教師心理健康的殺手。

五、改善高中教師心理健康問題的應對策略

篇（9）

初高中學生性心理及知識調查數據分析

(一)調查對象的基本情況

本次調查對象是初高中學生，女生占75％，男生占25％；初中一年級學生130名，高一學生118名；城區學生占12％，其余為鄉村學生。

(二)學生對自身性心理及知識的態度及評價

學生們對問卷中“能否接受你的同學談戀愛”一項的態度，從高到低依次為無所謂(34％)，能(29.9％)，不能(18.6％)，有的能(17.4％)。從中可以看出，在這個年齡段中明確反對談戀愛的學生僅占18.6％，更多的是持一種寬容或者說是贊成的態度。學生對“自身擁有的青春期知識多少”的評價，從高到低依次是很少(44.5％)，一般(30.6％)，幾乎為0(22.6％)，充分(2％)，這些數據表明學生對自身擁有青春期知識多少的評價較低(很少和幾乎為0占總量的67.1％)，這與問卷中B部分的調查結果能很好吻合。在對“婚前”的態度上，認為“可以”的占13.7％，“有的可以”的占39.5％、“完全不可以”的占22.1％。同學們在對自己是否是一個有魅力的、能吸引異性的人的問題上，結果從高到低依次是“不是”(39.6％)，“基本上不是”(32.3％)，“也許是”(24.6％)，“是”(3.2％)。從中不難看出這一時期的學生在對自身魅力的認識上，評價較低。最后，學生們對“性開放”的態度上，59.6％的同學表示可以理解，有24.8％的同學表示不可以理解，12％的同學表示堅決反對，另有3.6％的同學表示完全支持。

從以上數據可以看出，在學生當中存在著兩種潛在的危險，第一，性知識不足與性開放。當然，性開放的態度不一定代表性開放的行為。但問題是，一旦有這方面的行為，則往往會對學生身心造成巨大的創傷。第二，與異往的渴望與對自我魅力評價的不足，導致部分學生在心理上的壓抑。這一點也是筆者在做心理咨詢工作中遇到的很多的一類問題。此外，這一時期由于對性別間問題的關注而對學習分心這一事實也是一個應引起注意的問題。

(三)學校性教育調查數據分析

學生對問卷中“你所在學校有專門開設的性教育課程嗎”88.5％的同學選擇了“沒有”，7.6％選擇“以前曾經有過”；對“你是否能通過老師、課程了解到你不懂性知識”的回答中，選擇“不能”的占56.6％、選擇“一點”的占22.6％、選擇“我根本不想知道”的占18.2％，而選擇“能”的僅占2.4％；對“你所在的學校或班級曾就性問題開展過活動嗎?”一項的回答：選擇“一次”的占7.2％，選擇“兩次或以上”的占5.2％；5.4％的同學選擇“能”，39.1％的同學選擇“有的能”，33.3％的同學選擇“極少能”；22％的同學選擇“從來不能”。

從以上數據不難看出，學校在對學生的性教育方面重視不夠。一方面，學校缺乏性教育課程，88.5％的同學認為自己所在的學校沒有開設相關課程，特別是在初中階段，正是學生性生理、心理迅猛發展的時期，從調查數據也可以看出，有90.1％的學生是在此階段開始接觸有關性知識的，而此時的性教育卻跟不上學生身心發展的需要(甚至可以說，學校在此時完全忽視了這個問題)，而把這個問題留給了學生自身。另一方面，師生間就性方面的問題的溝通也比較少，有一半以上的學生認為自己不能夠通過老師或課程了解到自己不懂的性知識；有一半以上的學生認為自己的老師從來不能或極少能正面回答自己所能提的有關性方面的問題。

(四)家庭性教育調查數據分析

調查表明，家庭性教育尚是一個盲點，父母對子女缺乏應有的指導，子女也不愿就這方面的問題向父母咨詢。對問卷中“你和你的父母談論過有關性的話題嗎?”回答中，僅有2.4％的同學選擇了“談過”，而有77％的同學選擇了“沒談過”。同時有53％的同學認為自己不會向自己的父母咨詢這方面的問題，11.5％的同學認為即使問他們也不會回答。在父母對待子女閱讀有關性知識方面書籍的態度上，3.7％的同學認為父母“支持”，而46.4％的同學認為父母會“反對”，更有22.5％的同學認為父母“激烈反對”。在父母對待子女同異往的問題上，如果局限于異性打來的電話，有43.4％的父母不會追問不休，30.9％的父母有時會緊張地追問不休，13.9％的父母總是追問不休，11.6％的父母不予理會；如果子女與異性單獨外出，20.6％的父母激烈反對，20.1％的父母消極反對，23.2％的父母反應平淡，35.9％的父母無特殊反應。

從以上數據可以看出，在家庭教育中，性教育嚴重不足，一方面父母與子女缺乏這方面的溝通(在父母的態度和做法方面未做調查)，另一方面，子女又不愿意就性方面的問題向父母咨詢，再加上父母又強烈反對子女閱讀有關性知識方面的書籍，從而斷絕子女從家庭中獲得性教育的渠道。這應引起家長們足夠的重視。根據筆者的經驗，在這方面適當的引導會給學生減輕很大的心理壓力，從而更好地度過青春期。

兩個年級比較分析

通過對兩個年級的調查數據對比可以看出：學生接觸性知識的時間集中在初中階段，初二是一個明顯的高峰期，而年齡呈提前趨勢。學生在初中階段接觸性知識的比例為86％，初二占40.5％，高中學生在初中階段接觸性知識的比例為92.9％，初二占34.1％，其中初一學生接觸性知識的比例比歷史同期高9.2％個百分點。

篇（10）

一、核心概念的界定

職業壓力（Occupational Stress）是指當職業要求迫使人們作出偏離常態機能的改變時所引起的壓力。

聾啞學校教師須集人性、知識、技術等基本資質齊全的教育者，不僅要嚴格、有愛心，還要掌握特殊語言、與殘疾兒童父母溝通的能力、法律意識和語言治療等方面的技能。因此聾啞學校教師被賦予更多的義務，也決定了比普通教師付出的更多，導致職業壓力的因素和程度也隨之增加。

目前，我國關于聾啞學校教師職業壓力問題的研究非常不足，但另一方面，他們的職業壓力情況較為嚴重及其誘發原因較多，這一問題亟待解決。

二、研究方法

調查對象包括江蘇省、浙江省、廣西省、江西省等省市的11所聾啞學校教師。一共發放178份問卷，回收148份，回收率為83%。其中，棄權或不誠實的問卷17份，最終對131份有效問卷進行了分析。

通過對測試問卷題組成和信賴度分析，很容易發現“與同事關系”和“與家長關系”兩個領域存在信賴度較低的傾向。具體如表一。

主持人主要采用spss12整理分析相關數據，發現聾啞學校教師的背景變化（性別、年齡、工作年限、班級學生數）引起的職業壓力的變化。

三、聾啞學校教師職業壓力現狀調查結果及分析

（一）表二：性別對聾啞學校教師職業壓力的影響

從表二中看，在“行政支援”和“與家長的關系”兩個領域，女性教師感受到的壓力明顯更高。整體上，和男性教師相比，女性教師的職業壓力更高。

（二）表三：年齡對聾啞學校教師職業壓力的影響

從表三中看，在“學生管理”這一領域，教師職業壓力顯示為30歲以下>31至40歲>41歲以上，即年齡越小，職業壓力越高。“行政支援”、“與家長的關系”這兩個領域感受到職業壓力最高的是30歲以下的教師。“與同事的關系”、“時間安排”、“工作負擔”三個領域感受到職業壓力最高的是31至40歲的教師。整體上，30歲以下的教師職業壓力較高。

（三）表四：班級學生數對聾啞學校教師職業壓力的影響

從表四中看，在“學生管理”、“時間安排”這兩個領域，教師職業壓力顯示為12名以上>8至11名>7名以下，即班級學生數越多，職業壓力越大。在“行政支援”、“與家長的關系”、“工作負擔”三個領域，班級學生數在12名以上的教師職業壓力最高。在“與同事的關系”這一領域，班級學生數在7名以下的教師的職業壓力出現了最高。整體上，班級學生數超過12名時，教師感受到的職業壓力最高。

四、結論與建議

通過研究，筆者總結出聾啞學校教師職業壓力的現狀如下：按照性別、年齡、工作年限和班級學生數比較，發現“學生管理”方面，年齡越低、工作年限越短，教師受到的職業壓力越大；“與家長的關系”、“工作負擔”方面，班級學生數在12名以上和7名以下的教師具有較高的職業壓力。

筆者認為改善職業壓力的具體策略如下：

1.進一步明確聾啞學校教師職業壓力的現狀及強度，確定原因。

2.提高特殊教育管理水平，制定合理的教師管理制度和鼓勵制度，執行人性化的特殊教育管理方法，為教師提供有效的心理健康保護對策，切實可以減輕教師職業壓力。

3.聾啞學校教師的自我鼓勵和調節是職業生活正常發展的重要因素，是改善職業壓力的原動力，這對教師及學生們來說都具有非常重要的意義。

連云港市教育科學研究所十二五短期規劃課題《特殊教育學校教師職業壓力的調查研究》，課題編號為：XG/2013/1208

參考文獻：