法制教育教案匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇法制教育教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

   活動(dòng)目標(biāo)

   1、通過觀察比較了解男孩女孩的不同之處，知道要保護(hù)自己的身體。

   2、能根據(jù)老師的要求閱讀、操作幼兒用書，能從閱讀中獲得安全知識(shí)。

   活動(dòng)準(zhǔn)備

   1、水彩筆人手一盒。

   2、男女衛(wèi)生間的標(biāo)志。

   3、教學(xué)掛圖和幼兒用書。

   活動(dòng)過程

   1、游戲活動(dòng)，加深幼兒對(duì)自己性別的認(rèn)知。

   （1）教師：小朋友們，你知道自己是男孩還是女孩？我們來玩一個(gè)游戲，游戲的名字叫"男孩女孩聽命令"，請(qǐng)小朋友聽清楚，按照"命令"完成動(dòng)作。

   （2）教師發(fā)出口令幼兒做相應(yīng)的動(dòng)作。教師：男孩，男孩，站起來。女孩，女孩站起來。男孩，男孩，跳一跳。女孩，女孩，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。

   2、比較男孩和女孩衣著特征。

   （1）觀察比較男孩和女孩發(fā)型特征。

   ①教師：小朋友們互相看一看，男孩和女孩的頭發(fā)長(zhǎng)短和發(fā)型樣式有什么不同？

   ②教師小結(jié)：男孩一般都是短頭發(fā)，沒有辮子；女孩有短發(fā)也有長(zhǎng)發(fā)，有的女孩扎一個(gè)辮子，有的女孩扎兩個(gè)辮子，女孩還會(huì)戴很多樣式的發(fā)夾，頭花等。

   （2）觀察比較男孩和女孩衣著特征。

   ①教師：男孩和女孩穿的衣服有什么不一樣？男孩和女孩衣服的顏色和款式上有什么不同？

   ②教師小結(jié)：很多女孩的衣服顏色比較鮮艷，女孩子可以穿裙子，也可以穿褲子；男孩子不穿裙子。

   ③教師：我們?yōu)槭裁匆┮路?？衣服幫助我們保暖身體，保護(hù)皮膚不受傷害等等。

   教師引導(dǎo)幼兒邊做動(dòng)作邊念兒歌：我愛我自己，時(shí)時(shí)多留意。衣服不掀起，保護(hù)好身體。

   （3）觀察分辨男女衛(wèi)生間的標(biāo)志。

   教師：

   ①小朋友看一看，這是什么？我們會(huì)在什么地方看見這個(gè)東西？

   ②這是衛(wèi)生間的標(biāo)志。你知道哪個(gè)是男衛(wèi)生間標(biāo)志，哪個(gè)是女衛(wèi)生間標(biāo)志？你從哪里看出來的？

   ③想一想，還有哪些地方會(huì)區(qū)分男女呢？

   （4）觀察分辨男女游泳衣。

   ①教師：這是什么衣服？什么時(shí)候穿的呀？這兩件游泳衣有什么不一樣？哪一件是男孩穿的？哪一件是女孩穿的？

   ②教師小結(jié)：男孩穿游泳短褲，女孩穿游泳衣。

   ③教師引導(dǎo)幼兒邊做動(dòng)作邊念兒歌：我愛我自己，時(shí)時(shí)多留意。外人不可以，隨便碰身體。

   3、幼兒觀察教學(xué)掛圖，操作幼兒用書。

   （1）引導(dǎo)幼兒閱讀教學(xué)掛圖。

   教師：

   ①請(qǐng)小朋友看看圖上哪一個(gè)是男孩，哪一個(gè)是女孩？你從哪里看出來的？

   ②圖上男孩和女孩身上穿著什么？游泳衣把自己身體最重要的部分都保護(hù)起來了，這些身體部位都是自己的小秘密，不能露出來，更不能讓其他人觸碰。

   （2）請(qǐng)幼兒在幼兒用書上為自己相同性別的娃娃做標(biāo)記，為男孩、女孩的衣服圖上自己喜歡的顏色。

   幼兒園法制教育主題班會(huì)教案2

   活動(dòng)目標(biāo)：

   1、讓幼兒了解一些基本的交通安全知識(shí)，知道紅燈停，綠燈行的道理。

   2、知道過馬路時(shí)要注意自己的安全，讓幼兒知道不走斑馬線的危險(xiǎn)性。

   3、讓幼兒學(xué)會(huì)念兒歌，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的幼兒的語言表達(dá)能力。

   活動(dòng)準(zhǔn)備：

   1、圖片紅綠燈、斑馬線

   2、兒歌《交通燈》

   活動(dòng)過程：

   1、手指游戲，穩(wěn)定幼兒情緒。

   “小朋友們伸出小手，跟叔叔一起玩?zhèn)€手指游戲好不好？”

   2、談話，引入主題。

   “小朋友們知道怎樣過馬路嗎？過馬路時(shí)應(yīng)該注意些什么？”（幼兒討論）

   3、出示圖片，提高幼兒興趣。

   “我們中三班小朋友太乖了，叔叔讓你們看以些圖片好不好？想不想看？小朋友們把小眼睛閉上，叔叔把小圖片請(qǐng)出來，3，2，1，好了，睜開小眼睛。”

   “這是什么呀？（紅綠燈）小朋友們見過嗎？小朋友們跟爸爸媽媽上街的時(shí)候有沒有見過？”（幼兒討論）

   4、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)紅綠燈

   “中三班小朋友真棒，叔叔來告訴小朋友，這個(gè)是紅綠燈，小朋友們跟爸爸媽媽上街時(shí)候可以看一看，馬路上的十字路口就有了。”

   5、引導(dǎo)幼兒討論

   “我們中三班小朋友那么聰明，那么，你們知道要怎樣看紅綠燈嗎？”（幼兒討論）

   6、講解怎樣安全過馬路

   “小朋友說街上車多不多？危不危險(xiǎn)？所以小朋友們一定要知道怎樣看紅綠燈是不是。那小朋友們要張開小嘴巴跟叔叔學(xué)了好不好。”

   “紅燈停（出示圖片紅燈），綠燈行（出示圖片綠燈）。”（反復(fù)教幼兒三遍）

   7、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)斑馬線

   “小朋友們看，這又是什么呀？你們有沒有見過”（同上，介紹紅綠燈時(shí)一樣）“小朋友們張開小嘴巴跟叔叔念，過馬路要走斑馬線”

   8、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌

   “今天中三班小朋友表現(xiàn)太棒了，叔叔來你們一首兒歌好不好？每個(gè)小朋友都要張開小嘴巴跟叔叔讀了，叔叔來一下，看哪個(gè)小朋友的聲音最好聽，等一下我們就送小星星給它。”

   9、帶幼兒讀兒歌（引導(dǎo)幼兒讀第一遍，鼓勵(lì)幼兒讀第二遍，表揚(yáng)幼兒讀得棒，提到幼兒興趣，讀第三遍。）

   10、延伸

   “小朋友跟爸爸媽媽上街時(shí)候還要注意些什么呀？”

   （做公車時(shí)先下后上，上街時(shí)要拉好爸爸媽媽的手，不能攀爬街上的護(hù)欄等等）

   11、請(qǐng)小朋友跟圖片紅綠燈說再見，活動(dòng)結(jié)束。

   幼兒園法制教育主題班會(huì)教案3

   活動(dòng)內(nèi)容：

   預(yù)防陌生人

   活動(dòng)目標(biāo)

   1、培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

   2、教育幼兒不隨便接受陌生人的東西、不給陌生人開門、不跟陌生人走。

   活動(dòng)準(zhǔn)備

   1、圖片1幅

   2、課件活動(dòng)過程

   一、出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察并講述圖片內(nèi)容，

   （一）這是誰？你認(rèn)識(shí)他嗎？我們把自己不認(rèn)識(shí)、不熟悉的人稱為陌生人。

   （二）觀看課件，提問幼兒：一畫面中都有誰？他們?cè)诟墒裁?？小姐姐為什么擺手？

   （三）教師進(jìn)行小結(jié)：小姐姐不要陌生人的東西，她怕陌生人會(huì)傷害她。

   二、學(xué)習(xí)兒歌《陌生人》

   （四）告訴幼兒老師有一首關(guān)于《陌生人》的.兒歌，請(qǐng)大家一起欣賞。㈡教幼兒學(xué)習(xí)這首兒歌，鼓勵(lì)小朋友把這首兒歌說給小弟弟、小妹妹聽。

   三、引導(dǎo)幼兒討論：陌生人為什么會(huì)送禮物個(gè)小朋友？我們?yōu)槭裁床灰吧说臇|西？

篇（2）

【課程內(nèi)容】

人教版美術(shù)課本

【單元教學(xué)目標(biāo)】

在美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)中，大膽地采用各種造型方式，并借助語言表達(dá)自己的想法，嘗試使用各種材料進(jìn)行設(shè)計(jì)與表現(xiàn)，以游戲的方式觀察事物，進(jìn)行感官體驗(yàn)，通過看、想、做等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作的樂趣。

【課程計(jì)劃】

1、教學(xué)指導(dǎo)思想：以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ)，以第一學(xué)段中對(duì)“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的階段目標(biāo)為要求，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造精神、發(fā)展學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力為目的，使學(xué)生獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本美術(shù)素養(yǎng)。

2、設(shè)計(jì)思路：高中的學(xué)生處于轉(zhuǎn)折期，身心發(fā)展水平接近于成熟狀態(tài)，但是缺少科學(xué)的觀察方法與訓(xùn)練，因而易產(chǎn)生情緒；自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，知識(shí)和社會(huì)素養(yǎng)不斷提高，且具有較強(qiáng)的判斷、辨別、分析問題和獨(dú)立解決問題的能力，但是設(shè)計(jì)標(biāo)志是很難做到的。因此，放寬要求，降低難度，能使更多的學(xué)生掌握標(biāo)志設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單方法。本課以問題激趣，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，在學(xué)生能力范圍內(nèi)，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探討過程中互助互學(xué)，提高審美能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、組織方法：在游戲時(shí)，采用小組的方式進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流和共同進(jìn)步。完成作業(yè)時(shí)，采用自由組合的方式進(jìn)行：能力高的學(xué)生可自己完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力；能力低的學(xué)生可自由組合成學(xué)習(xí)小組，共同合作完成目標(biāo)。

【教學(xué)案例】

課題

標(biāo)志設(shè)計(jì)

課時(shí)

1課時(shí)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域

設(shè)計(jì)?應(yīng)用 造型?表現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)

1、初步認(rèn)識(shí)標(biāo)志的目的、意義與作用。

2、引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意地運(yùn)用彩筆、彩紙、毛線、羽毛各種材料，體驗(yàn)標(biāo)志設(shè)計(jì)的美感，在設(shè)計(jì)與探索中，捕捉創(chuàng)作靈感，逐步形成創(chuàng)造性構(gòu)思。

3、通過討論交流、互評(píng)、互相啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

4、了解《中華人民共和國(guó)商標(biāo)法》、《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法實(shí)施條例》、《中華人民共和國(guó)刑法》相關(guān)法規(guī)，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，知道權(quán)利受到侵犯時(shí)如何尋求法律保護(hù)。

教學(xué)重點(diǎn)

標(biāo)志在現(xiàn)代生活中的作用和特點(diǎn)。

教法

問題激趣法、游戲促學(xué)法、觀察總結(jié)法、欣賞分析法

學(xué)法

游戲互動(dòng)法、交流互評(píng)法、討論提問法

教具準(zhǔn)備

幾種不同的標(biāo)志設(shè)計(jì)作品（游戲用）、獎(jiǎng)勵(lì)用的標(biāo)志

學(xué)具準(zhǔn)備

（學(xué)生）標(biāo)志、設(shè)計(jì)的資料

（教師）多媒體課件、中外優(yōu)秀標(biāo)志設(shè)計(jì)

教學(xué)過程

一、引導(dǎo)階段

1、師：五一長(zhǎng)假，我到貴陽后先去超市（多媒體出示超市標(biāo)志）買了點(diǎn)東西，接著又到了建行（多媒體出示建設(shè)銀行的標(biāo)志），然后又到這里（多媒體出示火車站標(biāo)志）接了個(gè)朋友，最后我們又到這兒（多媒體出標(biāo)肯德基標(biāo)志）吃了飯。你知道我去了哪些地方嗎？

學(xué)生思考并回答。

2、師：你是如何知道我去了這些地方的？

學(xué)生談自己的想法。

師：你們觀察得認(rèn)真仔細(xì)！這些圖形引起了大家的注意，它們就是標(biāo)志。

3、師：你覺得這些標(biāo)志有什么作用？

學(xué)生思考，回答。

師總結(jié)：標(biāo)志是一些公共場(chǎng)所、工廠、商品、交通的標(biāo)記，讓人一看就懂，便于我們識(shí)別和記憶，在生活中運(yùn)用十分廣泛。

師：你們看到過這樣的標(biāo)志嗎？

學(xué)生說說自己在生活中看到的標(biāo)志。

師：你們真是生活中的有心人！只要我們善于發(fā)現(xiàn)，就能找到生活中有趣的事物。

我們今天就試著來設(shè)計(jì)自己喜歡的標(biāo)志。

4、出示課題，并板書。

[設(shè)計(jì)意圖]

激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生自主參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們獲得親身體驗(yàn)，達(dá)到“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的情感態(tài)度目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生思考標(biāo)志的含義和作用，讓他們認(rèn)識(shí)到標(biāo)志設(shè)計(jì)不僅是技能技巧，而且與文化生活息息相關(guān)。

二、發(fā)展階段

1、欣賞幾個(gè)標(biāo)志設(shè)計(jì)的例子（多媒體出示），并介紹設(shè)計(jì)意圖。師總結(jié)：今天圖形標(biāo)志已深入到各個(gè)領(lǐng)域，從工廠、交通、衛(wèi)生、生活用品等方面都很容易見到。

2、分小組做游戲。師：每小組分發(fā)幾個(gè)不同的標(biāo)志，請(qǐng)你們根據(jù)各學(xué)科老師的特點(diǎn)，為他們找到合適的標(biāo)志。

3、學(xué)生合作進(jìn)行活動(dòng)，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)。

4、師：請(qǐng)幾個(gè)組各選一位代表，說說自己組員研究的結(jié)果，并講解理由。

學(xué)生嘗試用語言表達(dá)自己的想法。

5、師總結(jié)：同學(xué)們做得好，你們都找到了各學(xué)科老師身上的特點(diǎn)，標(biāo)志就是根據(jù)實(shí)際生活中物體的這些特點(diǎn)，運(yùn)用圖形設(shè)計(jì)出來的。

6、多媒體分類出示各種標(biāo)志（文字類、圖像類、抽象類等），請(qǐng)學(xué)生欣賞。

師：標(biāo)志設(shè)計(jì)還應(yīng)發(fā)揮自己的想象力，要與眾不同，才能互相區(qū)分和辨別。如果是團(tuán)體，要體現(xiàn)出團(tuán)體的特點(diǎn)，如足球隊(duì)，繪畫興趣小組等。

[設(shè)計(jì)意圖]

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)存，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，互助互動(dòng)互學(xué)；開拓思路，了解設(shè)計(jì)途徑，運(yùn)用造型和設(shè)計(jì)的基本方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意制作活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

三、作業(yè)要求

1、師：我們知道了怎樣設(shè)計(jì)，還欣賞了國(guó)際國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)作品，我想同學(xué)們一定很想設(shè)計(jì)一個(gè)屬于自己的標(biāo)志，請(qǐng)同學(xué)們用準(zhǔn)備好的材料用剪、畫、貼等方法為自己、小組或班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志，要有特色，與眾不同?？蓡为?dú)制作，也可自由組成學(xué)習(xí)小組，找出共同點(diǎn)來設(shè)計(jì)標(biāo)志。

2、學(xué)生自由組合進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)作及材料運(yùn)用突出的學(xué)生。

[設(shè)計(jì)意圖]

通過這種方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和合作交流能力。

四、展示與評(píng)價(jià)

1、請(qǐng)學(xué)生剪下自己設(shè)計(jì)的標(biāo)志，貼上雙面膠，粘在自己胸前，互相欣賞。

2、師：現(xiàn)在我給每位同學(xué)評(píng)獎(jiǎng)，你認(rèn)為誰（個(gè)人或小組）的標(biāo)志設(shè)計(jì)得好，就把這標(biāo)志貼在他的胸前。

3、師：我們可以根據(jù)它們不同的功能進(jìn)行分類。標(biāo)志一般包括：商標(biāo)、標(biāo)徽和公共標(biāo)志。

學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

教師提出問題：侵犯注冊(cè)商標(biāo)會(huì)帶來什么后果？

（多媒體投影）商標(biāo)侵權(quán)典型案例：

侵權(quán)者：曾炳薪

被侵權(quán)商標(biāo)：美國(guó)惠普公司的商標(biāo)

2003年9月17日下午，深圳市工商局寶安分局現(xiàn)場(chǎng)查處位于寶安區(qū)沙井新二重明紙品印刷廠，現(xiàn)場(chǎng)查獲假冒美國(guó)惠普公司商標(biāo)標(biāo)識(shí)共計(jì)21件。重明印刷廠為來料加工合資企業(yè)，負(fù)責(zé)人曾炳薪，其中一方為深圳市寶安區(qū)沙井街新二經(jīng)濟(jì)發(fā)展公司，另一方為臺(tái)灣重明紙制品有限公司，該制假工廠印刷設(shè)備精良，生產(chǎn)規(guī)模大，生產(chǎn)的假冒包裝材料與真品極為近似，涉嫌長(zhǎng)期以來為周邊地區(qū)制假地下工廠提供大量假冒包裝材料。

學(xué)生討論。

教師因勢(shì)利導(dǎo)、展開法制教育，利用多媒體投影：根據(jù)《中華人民共和國(guó)刑法》第215條、《中華人民共和國(guó)商標(biāo)法》第五十二條、第五十三條，《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法實(shí)施條例》第二條、第三條、第二十條，非法制造、銷售非法制造的注冊(cè)商標(biāo)屬犯罪行為。偽造、擅自制造他人注冊(cè)商標(biāo)標(biāo)識(shí)或者銷售偽造、擅自制造的注冊(cè)商標(biāo)，情節(jié)嚴(yán)重，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并處或者單處罰金；情節(jié)特別嚴(yán)重的，處三年以上七年以下有期徒刑，并處罰金。

最高人民檢察院、公安部《關(guān)于經(jīng)濟(jì)犯罪案件追訴標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定》第63條規(guī)定，非法制造、銷售非法制造的注冊(cè)商標(biāo)案，應(yīng)予追訴。

至此，法律條文對(duì)學(xué)生來說不再是枯燥空洞的了。

4、師總結(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了標(biāo)志，還動(dòng)手制作了屬于自己的標(biāo)志，同學(xué)們下課后，可以給你的家庭設(shè)計(jì)一些標(biāo)志，這樣同學(xué)們到你家做客的時(shí)候，不用你介紹，就知道你的房間在哪兒、洗手間在哪兒了。是不是很方便呢？希望你們回家試一試。

[設(shè)計(jì)意圖]

篇（3）

一、競(jìng)賽的主題和內(nèi)容

培養(yǎng)中小學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)、公民意識(shí)、守法意識(shí)、權(quán)利義務(wù)意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)，養(yǎng)成尊重憲法、維護(hù)法律的習(xí)慣，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀，樹立依法治國(guó)和公平正義的理念，提高分辨是非和學(xué)法守法用法的能力。參賽文章體裁不限，內(nèi)容主要圍繞以下幾方面：一是學(xué)校根據(jù)《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》和全省教育系統(tǒng)“五五”普法規(guī)劃的要求，對(duì)學(xué)生開展法制教育的主要做法、典型經(jīng)驗(yàn)及主要成效；二是思想品德課教師結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)或教案；三是班主任教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)或教案；四是語文、歷史、地理、生物、體育等相關(guān)學(xué)科教師在本學(xué)科教學(xué)中挖掘法制內(nèi)容、滲透法制教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治文明、公平正義、恪守規(guī)則等方面教育的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)或教案；五是學(xué)生接受法制教育的心得體會(huì)，特別是學(xué)校組織觀看省教育廳配發(fā)的《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《法制教育、安全教育、衛(wèi)生教育專題資源》、《呵護(hù)——未成年人傷害事故處理與預(yù)防》、《小小律師》等專題教育教學(xué)光盤后的心得體會(huì)。

二、參賽對(duì)象

全省普通中小學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校、教師、班主任、學(xué)生（小學(xué)三年級(jí)以上）。

三、競(jìng)賽活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)

本次活動(dòng)由省教育廳領(lǐng)導(dǎo)及廳有關(guān)處室、各市（州、地）教育局主要負(fù)責(zé)同志組成組委會(huì)。組委會(huì)下設(shè)征文競(jìng)賽活動(dòng)辦公室，設(shè)立在**教育報(bào)刊社。各市（州、地）、縣（市、區(qū)）教育局成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本地區(qū)征文競(jìng)賽活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)工作。

四、競(jìng)賽活動(dòng)的程序

競(jìng)賽于10月30日啟動(dòng)，至2010年7月30日截止。

（一）初賽階段（10月30日至2010年5月30日）

1、各學(xué)校根據(jù)本通知確定的競(jìng)賽內(nèi)容，組織本校師生開展本校法制教育征文競(jìng)賽活動(dòng)，并按時(shí)間要求將本校優(yōu)秀文章報(bào)送縣（市、區(qū)）教育局征文競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組；縣（市、區(qū)）教育局征文競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)遴選將本縣優(yōu)秀文章報(bào)送市（州、地）教育局征文競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組；

2、市（州、地）教育局征文競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組組成專家評(píng)審委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)本地區(qū)參賽征文進(jìn)行復(fù)審，并于2010年6月15日前報(bào)省征文競(jìng)賽活動(dòng)辦公室。

各市（州、地）限報(bào)優(yōu)秀征文90篇。

（二）復(fù)賽階段（2010年6月15日至2010年7月10日）

1、省征文競(jìng)賽活動(dòng)辦公室組織專家對(duì)各市（州、地）上報(bào)的征文進(jìn)行公平、公正的評(píng)選。評(píng)選出的優(yōu)秀文章提交省組委會(huì)審定。

2、經(jīng)省組委會(huì)審定的評(píng)選結(jié)果在《**教育報(bào)》、《**教育》、《初中生輔導(dǎo)》等報(bào)刊上公布，并選登部分優(yōu)秀作品。

3、評(píng)選結(jié)束后由省組委會(huì)舉行隆重的頒獎(jiǎng)儀式。

征文初賽、復(fù)賽階段，省教育廳《**教育報(bào)》、《**教育》、《初中生輔導(dǎo)》及團(tuán)省委《少年時(shí)代報(bào)》、**師范學(xué)院《希望》、《**師范學(xué)院報(bào)》等報(bào)刊上均設(shè)置“中小學(xué)法制教育征文競(jìng)賽專欄”，各學(xué)校及其教師、學(xué)生可自由投稿。其中，《少年時(shí)代報(bào)》負(fù)責(zé)接受小學(xué)生的投稿，其他報(bào)刊負(fù)責(zé)接受學(xué)校、教師和初中以上學(xué)生的投稿。

競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)束后，獲獎(jiǎng)作品和優(yōu)秀文章將匯編成集，交由出版社公開出版。成書后，免費(fèi)贈(zèng)送各地中小學(xué)。

六、競(jìng)賽活動(dòng)的獎(jiǎng)項(xiàng)

本次大賽分學(xué)校組、教師組、小學(xué)生組、初中生組、高中生組，并分別設(shè)一等獎(jiǎng)10名、二等獎(jiǎng)20名、三等獎(jiǎng)30名、優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名，同時(shí)設(shè)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)3名，由省教育廳頒發(fā)證書及獎(jiǎng)金。

七、相關(guān)事宜

（一）各市（州、地）教育局征文競(jìng)賽活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組名單，于**月20日前報(bào)送省征文競(jìng)賽辦公室。

（二）各市（州、地）、縣（市、區(qū)）教育局和學(xué)校要從“五五”普法年度經(jīng)費(fèi)中安排一定的工作經(jīng)費(fèi)，保障活動(dòng)的順利開展。

篇（4）

通過集中開展法制宣傳教育和依法治理違法行為專項(xiàng)活動(dòng),使我轄區(qū)廣大干部群眾法制觀念進(jìn)一步增強(qiáng)，依法行政、依法決策、依法辦事的能力和水平顯著提升，基本糾正和遏制全區(qū)違法建設(shè)、違法廣告、食品違法生產(chǎn)、違法用工、違法征地用地、違法網(wǎng)吧、違法排污、違法交通、違法破路、違法行政等違法行為，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)跨越式發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)專項(xiàng)治理活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，我街道成立集中開展專項(xiàng)治理違法行為活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。

（一）治理違法建設(shè)、違法廣告、食品違法生產(chǎn)、違法征地用地、違法排污、違法交通、違法破路工作組

牽頭單位：城市管理與建設(shè)辦公室

（二）治理違法用工工作組

牽頭單位：勞動(dòng)和社會(huì)保障所

配合單位：轄區(qū)相關(guān)單位、各社區(qū)、村

（三）治理違法網(wǎng)吧工作組

牽頭單位：街道文化建設(shè)辦公室

（四）治理違法行政工作組

牽頭單位：黨政辦

三、方法步驟

（一）宣傳發(fā)動(dòng)階段（2011年11月1日—2011年11月15日）

一是制定方案。各工作組、各社區(qū)及相關(guān)單位針對(duì)本組、本轄區(qū)域擔(dān)負(fù)的職責(zé)和任務(wù)，認(rèn)真調(diào)查摸底，制定具體詳細(xì)的專項(xiàng)治理工作方案，進(jìn)一步明確治理的區(qū)域、項(xiàng)目、治理目標(biāo)、負(fù)責(zé)人、聯(lián)絡(luò)人、完成時(shí)限等。各工作組要按系統(tǒng)、按領(lǐng)域建立違法行為檔案，并將工作方案及負(fù)責(zé)人、聯(lián)絡(luò)人于11月14日前報(bào)街道專項(xiàng)治理活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。二是宣傳發(fā)動(dòng)。各工作組、各社區(qū)及相關(guān)單位要召開動(dòng)員會(huì)，廣泛宣傳集中開展專項(xiàng)治理的法律法規(guī)、治理的重點(diǎn)和達(dá)到的目標(biāo)要求，始終把法制宣傳教育貫穿于治理違法行為活動(dòng)全過程，貫穿于治理違法行為工作推進(jìn)中。充分發(fā)揮新聞媒體輿論導(dǎo)向作用，營(yíng)造氛圍，使專項(xiàng)治理違法行為活動(dòng)家喻戶曉，人人皆知。

（二）專項(xiàng)治理階段（2011年11月16日—2012年4月30日）

各工作組、各社區(qū)及相關(guān)單位要按照責(zé)任分工，明確責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)任人；要根據(jù)本組、本轄區(qū)域制定的方案，突出重點(diǎn)，按照時(shí)限，逐項(xiàng)治理，并建立工作臺(tái)賬；要堅(jiān)持教育在先，依法依規(guī)開展專項(xiàng)治理，實(shí)現(xiàn)治理目標(biāo)；對(duì)轄區(qū)違法行為要依法進(jìn)行規(guī)勸、糾正，并積極配合執(zhí)法部門從嚴(yán)、從快處理相關(guān)違法行為。

（三）考核驗(yàn)收階段（2012年5月1日—30日）

根據(jù)區(qū)專項(xiàng)治理活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組制定的具體考核細(xì)則組織考核組，通過實(shí)地考察、暗訪、查閱資料等方式進(jìn)行考核驗(yàn)收。并將專項(xiàng)治理活動(dòng)考核驗(yàn)收情況列入年度普法依法治理工作考核的重要內(nèi)容。

（四）總結(jié)表彰階段（2012年6月）

總結(jié)工作，表彰先進(jìn)，通報(bào)差的單位。

四、工作要求

篇（5）

一、案例教學(xué)法在中國(guó)法制史教學(xué)中的作用

（一）案例教學(xué)法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足

當(dāng)前，《中國(guó)法制史》課程傳統(tǒng)教學(xué)仍采用教師講授為主的“粉筆+嘴巴+黑板”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式造成的一種現(xiàn)象就是自始至終只是教師一人在講臺(tái)上授課，學(xué)生總是處于被動(dòng)的狀態(tài)。臺(tái)上教師講得唇干舌燥，臺(tái)下學(xué)生埋頭苦記，教學(xué)效果不明顯。如果能在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加以案例教學(xué)，學(xué)生就會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生參與具體案例的討論和分析，以此提高學(xué)習(xí)效率，最重要的是提高學(xué)生的思考能力和分析問題的能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為今后走上社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

（二）案例教學(xué)法可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)法制史的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性

如何使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣，是學(xué)好任何一門課的重要前提。《中國(guó)法制史》課程教學(xué)內(nèi)容起自夏朝，訖于當(dāng)今，時(shí)間跨度長(zhǎng)，涵蓋內(nèi)容、專有名詞多，所涉及歷史典籍、數(shù)據(jù)浩繁久遠(yuǎn)，加上與現(xiàn)實(shí)的距離感，很容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的意義產(chǎn)生困惑。如果還采用傳統(tǒng)方式教學(xué)，有些概念老師講得唇干舌燥，學(xué)生仍可能云里霧里，不得要領(lǐng)，要不了多長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生的興趣就會(huì)蕩然無存，從而影響其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而這時(shí)引入案例教學(xué)分析的方法并且經(jīng)常在課堂教學(xué)中使用，對(duì)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的立法背景，加深理解相關(guān)法律知識(shí)和切實(shí)本文由收集整理掌握重點(diǎn)問題非常有幫助。尤其在網(wǎng)絡(luò)課程中，案例教學(xué)可以使用多種傳輸技術(shù)，比如聲音、圖片、flash動(dòng)畫等，大大地激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們積極主動(dòng)地參與中國(guó)法制史學(xué)習(xí)，提出富有啟發(fā)性的問題，以促進(jìn)學(xué)生展開積極的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新精神，真正體會(huì)學(xué)習(xí)中國(guó)法制史的樂趣。[1]

（三）案例教學(xué)法促使教師不斷充實(shí)自己，最終提高素質(zhì)

我們的老師多數(shù)是從高校畢業(yè)又直接進(jìn)入高校教學(xué)的，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幾乎為零，在教學(xué)過程中很難從法律職業(yè)化的角度組織教學(xué)活動(dòng)，尤其在中國(guó)法制史教學(xué)中采用案例教學(xué)法更是難上加難。為了上好案例課，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力等等提出了比傳統(tǒng)教學(xué)方法更高的要求，既要求教師具有淵博的中國(guó)法制歷史的理論知識(shí)，又要求教師具有較強(qiáng)的歷史案件的分析能力及課堂駕馭能力等。這就要求老師要不斷學(xué)習(xí)充電，擴(kuò)充知識(shí)面，課前認(rèn)真地選好備好案例教學(xué)內(nèi)容，通過一次次案例教學(xué)提高自己的教學(xué)水平，不斷提高教師素質(zhì)。

（四）案例教學(xué)法增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，最終使教學(xué)相長(zhǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對(duì)教師除了尊重外，還有幾分畏懼，教師與學(xué)生的互動(dòng)很少。案例教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系是“師生互補(bǔ)、教學(xué)相輔”。這種教學(xué)法將使得學(xué)生積極參與，在閱讀、分析案例和課堂討論等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主動(dòng)性。教師在案例教學(xué)中則始終起著“導(dǎo)演”作用，既要選擇好的“劇本”，即符合教學(xué)需要的案例，又要在課堂討論中審時(shí)度勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生充分地發(fā)揮，獲得最大的收效。案例教學(xué)加強(qiáng)了師生交流，活躍了課堂氣氛，老師的親和力、感召力激勵(lì)學(xué)生全力以赴，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，敢于發(fā)表與教師不同的觀點(diǎn)，打破千百年來師生之間的“不平等”，使師生之間的關(guān)系更為融洽；而學(xué)生的創(chuàng)造性思維提示教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。[2]

（五）案例教學(xué)法可以加深學(xué)生對(duì)中國(guó)法制史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解

案例體現(xiàn)了法律規(guī)則在實(shí)踐中的應(yīng)用，對(duì)法律規(guī)則的內(nèi)容和法律精神做出了最好的實(shí)際闡釋與證明。恰當(dāng)?shù)匾氚咐龝?huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中化抽象為具體，容易接受和理解。通過對(duì)古代具體案例的研究和分析，老師可以讓學(xué)生們明白從理論到實(shí)踐過程中法律規(guī)定和法律精神的變化；從文本到社會(huì)理解立法與司法二者間的差距，從而引發(fā)學(xué)生們深究導(dǎo)致二者差距的諸多社會(huì)歷史因素的興趣，也使學(xué)生們得以從中探尋到法律發(fā)展的一般規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)法制史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，從而在理論層面為今天的法制建設(shè)的完善提供借鑒。

（六）案例教學(xué)的使用促進(jìn)中國(guó)法制史教育改革

以往的《中國(guó)法制史》課的教學(xué)與學(xué)生將要從事的司法實(shí)際工作基本脫節(jié)。而案例分析教學(xué)法可以非常好地實(shí)現(xiàn)中國(guó)法制史教學(xué)過程中的理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師通過對(duì)古代的案例分析，可以使學(xué)生與“古代的法制”這個(gè)“實(shí)際”、“實(shí)踐”有機(jī)地聯(lián)系起來，可以使學(xué)生明了歷史上辦案的方式、分析案件的思路與方法、適用法律的過程、支持判決的理由以及案例的意義等等，養(yǎng)成學(xué)生良好的法律思維方式和善于、勇于分析解決法律問題的思想。[3]為此，在課堂教學(xué)中采取案例分析教學(xué)方法可以鍛煉學(xué)生的敏捷思維能力和流暢的語言表達(dá)能力，以培養(yǎng)學(xué)生具備從事法律工作的必備素質(zhì)，培養(yǎng)出大批高質(zhì)量的、適應(yīng)地方需要的應(yīng)用型人才。所以，采用案例教學(xué)法將更加有力地推動(dòng)教學(xué)模式的改革，從而推動(dòng)中國(guó)法制史教育改革。

二、在《中國(guó)法制史》教學(xué)中使用案例教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)

（一）案例教學(xué)所選案例應(yīng)該具有典型性和系統(tǒng)性

鑒于中國(guó)法制史紛繁眾多的過去，為了提高學(xué)習(xí)的有效性，我們精心選取具有代表性的典型案件，一類理論問題用一個(gè)或者若干個(gè)案件從不同角度、不同層面共同加以說明，力求達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。比如在講到春秋時(shí)期禮崩樂壞這個(gè)問題時(shí)，無宇追逃案就是一個(gè)很具有代表性與典型性的案例。在收集這個(gè)案例時(shí)，考慮到目前學(xué)生對(duì)于古漢語的掌握能力，在收錄原文的同時(shí)，也要收錄對(duì)它們的白話文解釋。

（二）案例教學(xué)所選案例應(yīng)當(dāng)有一定的疑難性

案例太難或過易都不好。案件太難學(xué)生不知從何分析，從而喪失參與的興趣。相反，案件太易會(huì)使學(xué)生一猜便知，引不起學(xué)生的求知欲，達(dá)不到教學(xué)目的。所以，案例難易要適度。比如在講到魏晉時(shí)期法律的儒家化問題時(shí)，有的老師就會(huì)講到費(fèi)羊皮賣女葬母案。其實(shí)這個(gè)案例不僅涉及儒家關(guān)于服制制度的態(tài)度，還涉及其“尊尊親親”思想。費(fèi)羊皮賣女確實(shí)罪不可恕，但賣女是為了盡孝，符合儒家思想，最后免除了刑事處罰。只要配之以白話文解釋，這就是一個(gè)成功的教學(xué)案例。

（三）案例教學(xué)要調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生的積極性，使更多的學(xué)生得到鍛煉

教師要盡可能多采用如小組發(fā)言、限時(shí)發(fā)言、扮演案例中角色等不同方式來授課。其中由學(xué)生扮演案例中角色就是一種很好的方式。這種方式需要很多學(xué)生參與。比如，為了使學(xué)生更好地理解明朝情理法司法審判精神，可以依據(jù)史料記載案例，由學(xué)生積極參與扮演，完整再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的審判場(chǎng)景。學(xué)生在模仿古人判案過程中，以古人的心態(tài)和思想支配自己的言行，故能深刻體會(huì)古代法官兼顧情理法的司法審判原則，感同身受中理解了相關(guān)法制史知識(shí)。

篇（6）

小學(xué)生還處于身心發(fā)育并不健全的年齡，對(duì)事物的判斷力和辨識(shí)力也不準(zhǔn)確，所以對(duì)于小學(xué)生自身而言安全意識(shí)非常薄弱，危險(xiǎn)時(shí)刻圍繞身邊。所以，教師需要近距離去了解每位學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。因?yàn)樵谛W(xué)生成長(zhǎng)的每個(gè)階段，都時(shí)常伴隨著問題在左右，只有學(xué)生自身掌握了處理突發(fā)事件和不安全事件的能力，才能讓學(xué)生真正地成長(zhǎng)起來。比如，在班級(jí)里面原本有兩個(gè)非常要好的女孩子，她們學(xué)習(xí)成績(jī)同樣優(yōu)異，平時(shí)在班級(jí)中可以形容為形影不離，是其他同學(xué)羨慕的對(duì)象，但是卻不知從何時(shí)開始，這兩個(gè)女孩子開始彼此疏遠(yuǎn)，獨(dú)立行動(dòng)，慢慢地，兩位女孩子卻從形影不離的好朋友變成了形同陌路的陌生人，這讓班級(jí)里的其他同學(xué)都感覺到奇怪，教師也同樣發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，于是，教師便分別找到了這兩位學(xué)生，向其了解其中的原因，原來卻是因?yàn)槠渲幸粋€(gè)女孩子的家庭條件很好，而另一個(gè)女孩子的家庭條件很一般，條件好的女孩就經(jīng)常讓媽媽帶著她和另一名女孩出去游玩和吃飯，久而久之，家庭條件一般的女孩認(rèn)為應(yīng)該禮尚往來，所以也想請(qǐng)自己的媽媽帶著另一個(gè)女孩出去玩一次，媽媽和另一名女孩都同意了，游玩的地方也讓另一名女孩來選，選的地方非常的高檔，可當(dāng)媽媽結(jié)賬時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)她所帶的錢并不夠支付這次的費(fèi)用。因此，讓這位家庭條件一般的媽媽很尷尬，女兒也認(rèn)為丟了面子，最后還是由另一位女孩子結(jié)賬的，但在這對(duì)母女的心里認(rèn)為另一位女孩子是有意而為之的，因此，雙方就慢慢產(chǎn)生了隔閡。在教師了解了兩位女孩互相誤會(huì)的原因后，便分別讓兩位女孩站在對(duì)方的角度去換位思考，家庭條件一般的女孩子認(rèn)識(shí)到自己是太過敏感了，自己的好朋友不會(huì)刻意去為難自己和媽媽的，而另一位家庭好的女孩子也認(rèn)識(shí)到自己在選擇地方的時(shí)候沒有站在對(duì)方的角度考慮，傷害了好朋友和她媽媽的自尊心，在雙方認(rèn)識(shí)到自己的問題后，教師讓兩位女孩子互相面對(duì)，解開心里的誤會(huì)后又成為了最好的朋友。

二、通過安全演練活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)

小學(xué)生由于受到年齡的限制，對(duì)于安全意識(shí)沒有特殊的概念，自身對(duì)安全的防衛(wèi)意識(shí)也很薄弱，活潑好動(dòng)的性格以及自控能力的相對(duì)較差都讓他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中受到很多安全隱患的威脅。比如同學(xué)間的追打嬉鬧、走路的不安分、以及過馬路時(shí)的不規(guī)范行走等等，這些都會(huì)為小學(xué)生帶來人身的危險(xiǎn)，發(fā)生事故的幾率也大大提高。因此，學(xué)校在基礎(chǔ)課教學(xué)之外，還需要開設(shè)道德與法制課程，來提高小學(xué)生的安全意識(shí)，以及在面對(duì)危險(xiǎn)和突發(fā)事件時(shí)的處理能力，開展此課程的方式多種多樣，可以通過教育片的播放、情景的模擬、以及自救的演練等等來展開教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生切身感受到危險(xiǎn)的傷害性，引起學(xué)生的重視以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)的目的。

1．通過實(shí)際的情景模擬來提高學(xué)生的處理能力。比如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一堂“當(dāng)火災(zāi)來了”的課程，首先需要讓學(xué)生了解在火災(zāi)發(fā)生時(shí)應(yīng)該注意哪些事情，并如何開展自救，在學(xué)生了解之后，組織學(xué)生進(jìn)行演練，在演練過程中提高學(xué)生的處理事件的能力。在活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)自救的過程進(jìn)行總結(jié)，并在學(xué)生間展開交流活動(dòng)，對(duì)某位同學(xué)的自救最有效和仍然有哪些方面需要改善進(jìn)行解釋，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解在面對(duì)危險(xiǎn)和困難時(shí)，應(yīng)該時(shí)刻保持清醒的頭腦，不能自亂陣腳，更不能相互擁擠，這樣不但不能自救還會(huì)發(fā)生更危險(xiǎn)的事情。對(duì)于基本的要素包括用濕毛巾捂住口鼻和靠邊彎腰行走等重要細(xì)節(jié)讓學(xué)生時(shí)刻謹(jǐn)記，增強(qiáng)安全意識(shí)。

2．通過多媒體的宣傳活動(dòng)，增加學(xué)生辨別危險(xiǎn)的能力。在安全教育課程中，教師可以使用多媒體視頻教學(xué)為學(xué)生展示一些危險(xiǎn)事件，比如，在小明離開家之后，家里的煤氣沒有關(guān)，當(dāng)視頻播放在這兒的時(shí)候，所有學(xué)生一起高喊“危險(xiǎn)”，通過這樣的方式，學(xué)生辨別危險(xiǎn)的能力便自然形成了，同時(shí)也讓學(xué)生了解到了在日常生活中的一些安全隱患問題，促使他們多一份安全意識(shí)。總之，在小學(xué)教學(xué)中開展道德和法制教育課程，是對(duì)小學(xué)生的安全意識(shí)的培養(yǎng)，既是學(xué)校對(duì)學(xué)生的義務(wù)，也是對(duì)社會(huì)的一份責(zé)任。

作者:邵琴 單位:吉林省通化市東昌區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

篇（7）

中圖分類號(hào)：G719 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.004

The Transition of "Perkins Act" and its Impact to

American Vocational Education

SHI Qingfeng[1]， YANG Xiaojin[2]

（[1] China Jiliang University， Hangzhou， Zhejiang 310018;

[2] Tourism College of Zhejiang China， Hangzhou， Zhejiang 311231）

Abstract As one of the milestones in the history of American vocational education， Perkins Act plays an important role in the development of American vocational education. With the progress of the society and the changing of the market’s labor requirement， it has been reauthorized constantly. Nowadays Perkins Act is still the guidance law of American vocational education. This essay introduced the changing history of Perkins Act， and discussed about.

Key words American vocational education; Perkins Act; vocational education reform

美國(guó)政府于1984年首次頒布的《帕金斯職業(yè)教育法案》，取代了1976年頒布的《職業(yè)教育修訂案》，是美國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，全民職業(yè)教育的序幕由此拉開。由于經(jīng)濟(jì)全球化的影響，以及社會(huì)對(duì)職業(yè)教育需求的變化，美國(guó)政府又分別于1990年頒布了帕金斯法第二修正案――《帕金斯職業(yè)和應(yīng)用技術(shù)教育法案》，1998年了第三修正案――《帕金斯生涯與技術(shù)教育法案》，2006年了第四修正案――《 帕金斯生涯與技術(shù)教育法案》。

1 《帕金斯職業(yè)教育法案》的變遷歷史――第一法至第三法

1.1 1984年《帕金斯職業(yè)教育法案》 ――帕金斯第一法

1984年頒布《帕金斯職業(yè)教育法案》，是繼1917《史密斯-休斯法》和1973年的《職業(yè)教育法》后，聯(lián)邦政府正式頒布的關(guān)于授權(quán)政府撥款用于支持職業(yè)教育的法案。

該法案的社會(huì)目標(biāo)是要提高勞動(dòng)力技能，為工作機(jī)會(huì)準(zhǔn)備勞動(dòng)力。該法案的教育目標(biāo)是要提高職業(yè)教育的入學(xué)率，使得職業(yè)教育全民化。因此，該法案改變了聯(lián)邦職業(yè)教育的撥款特點(diǎn)，逐步從接受職業(yè)教育人數(shù)的擴(kuò)大變?yōu)楦纳平逃?jì)劃和教育經(jīng)濟(jì)困難人群;放寬了接受補(bǔ)助學(xué)生的年齡限制，接受政府補(bǔ)貼的職業(yè)教育對(duì)象得到擴(kuò)大，針對(duì)殘疾人、亟需技術(shù)的成年人、單親家庭成員、學(xué)習(xí)困難人員及接受刑罰的人群更大程度加大補(bǔ)助。同時(shí)為貧困殘疾失業(yè)等困難群體提供職業(yè)培訓(xùn)。1984年的《帕金斯職業(yè)教育法案》總的來說是對(duì)1973年《職業(yè)教育法》的發(fā)展，擴(kuò)展了職業(yè)教育的內(nèi)容和范圍，加大了撥款力度，以使職業(yè)教育能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)。

1.2 1990年的《帕金斯職業(yè)和應(yīng)用技術(shù)教育法案》――帕金斯第二法

1990年，美國(guó)在經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，對(duì)1984年帕金斯法案進(jìn)行了修訂，9月25日布什總統(tǒng)簽署《職業(yè)和應(yīng)用技術(shù)教育法案》。

1990年出臺(tái)的帕金斯法案仍然要求繼續(xù)增加政府對(duì)職業(yè)教育的撥款，且需不斷擴(kuò)大撥款力度和覆蓋范圍。但在1990年的法案中有一個(gè)美國(guó)職業(yè)教育方向上的重大轉(zhuǎn)變――首次提出了職業(yè)教育面向全體人群，這表明先前的自《史密斯-休士法》以來的把職業(yè)教育體系的從學(xué)校原有的整體教育體系中剝離出教師課程和學(xué)生課程的趨勢(shì)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹?qiáng)調(diào)將職業(yè)教育與普通學(xué)術(shù)教育有機(jī)整合。另外，資金的分配和成績(jī)責(zé)任制的問題，同樣顯示出新法案與原法案的不同。由于原法案中職業(yè)教育的資金分配出現(xiàn)各類問題，新法案中提出國(guó)會(huì)不再將政府撥款直接給地方政府，而是直接撥款至地方各類教育機(jī)構(gòu)。該法案中還明確各州政府須廢除原有以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)校制定出各階段的職業(yè)教育測(cè)評(píng)、評(píng)價(jià)體系。

1.3 1998年的《帕金斯生涯和技術(shù)教育法案》 ――帕金斯第三法

20世紀(jì)90年代，隨著職業(yè)教育終身化的潮流，為了更直觀的反映出該時(shí)期職業(yè)教育改革的性質(zhì)及其變化，美國(guó)職業(yè)協(xié)會(huì)要求從1998年開始用“生涯和技術(shù)教育”代替原來的“職業(yè)技術(shù)教育”。因此，1998年帕金斯第三法便命名為：《帕金斯生涯和技術(shù)教育法案》。

與之前相比，該法案取消了帕金斯第二法中對(duì)特殊人口資助的費(fèi)用，但還繼續(xù)為：（1）行業(yè)與教育間的合作;（2）中等及以上教育互相結(jié)合服務(wù)的項(xiàng)目;（3） CTE（生涯和技術(shù)教育）;（4）能幫助受教育者獲得行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和融入行業(yè)的過程等方面提供資助。

“帕金斯第三法”的政策目的主要是：為在中學(xué)階段和中學(xué)后教育階段選擇生涯和技術(shù)教育的學(xué)生，提供更好的機(jī)會(huì)以使其學(xué)術(shù)、職業(yè)和技術(shù)方面的能力都得到很好的發(fā)展。為了達(dá)到這一目的，法案提出：（1）國(guó)家和地方政府需要協(xié)作建立具有挑戰(zhàn)性的生涯和技術(shù)教育的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn);（2）對(duì)于能夠促進(jìn)學(xué)術(shù)、職業(yè)和技術(shù)能力融合的活動(dòng)必須給予支持和加強(qiáng)，同時(shí)要增加中學(xué)階段和中學(xué)后教育階段參加生涯和技術(shù)教育學(xué)生的交流與合作;（3）增加國(guó)家和地方的靈活度;（4）重視傳播國(guó)家研究，并提供專業(yè)發(fā)展和技術(shù)援助，這將提高職業(yè)技術(shù)教育的課程，服務(wù)和活動(dòng)水平。同時(shí)“帕金斯第三法”提高了對(duì)成績(jī)責(zé)任制的要求，CTE對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)，如閱讀、科學(xué)和數(shù)學(xué)承擔(dān)越來越大的職責(zé)。

2 2006年《 帕金斯生涯與技術(shù)教育法案》――帕金斯第四法

美國(guó)總統(tǒng)于2006年8月12日簽署的《帕金斯生涯與技術(shù)教育法案》，繼續(xù)秉承帕金斯第三法的理念和精神，支持中學(xué)和中學(xué)后的生涯和技術(shù)教育學(xué)生在學(xué)術(shù)，職業(yè)和技術(shù)方面的能力的培養(yǎng)。目光不僅鎖定在了青少年身上，也關(guān)注于成年人的發(fā)展，幫助他們?cè)谥R(shí)和技術(shù)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中取得成功。

2.1 目標(biāo)與方略

帕金斯第四法的主要目標(biāo)與帕金斯第三法基本一致，在具體實(shí)施的方略上有所改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)要通過：（1）建立有挑戰(zhàn)性的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，為了學(xué)生能達(dá)到這些要求給予協(xié)助，幫助他們?yōu)橐院笞呷肷鐣?huì)獲得成功做好充分的準(zhǔn)備。（2）為了保障學(xué)生具有挑戰(zhàn)性的學(xué)術(shù)能力和職業(yè)技能，適當(dāng)鼓勵(lì)相關(guān)機(jī)構(gòu)開展一些有針對(duì)性的培訓(xùn)活動(dòng)。（3）在為實(shí)施和完善生涯和技術(shù)教育設(shè)計(jì)和制定活動(dòng)與項(xiàng)目的過程中增加國(guó)家和地方的靈活性。（4）注意開展和傳播國(guó)家的研究成果。（5）提供技術(shù)援助，包括：不論是在聯(lián)邦政府層面還是各州政府層面，進(jìn)一步提升領(lǐng)導(dǎo)力，加快升學(xué)和就業(yè)的提前教育;提升該領(lǐng)域中的教師、管理人員的素質(zhì)。（6）支持中等學(xué)校、學(xué)位管理機(jī)構(gòu)、地方性職業(yè)教育學(xué)校、勞動(dòng)力協(xié)會(huì)、工業(yè)界、商會(huì)和各類中介機(jī)構(gòu)建立相互合作關(guān)系。

2.2 以學(xué)術(shù)和職業(yè)技術(shù)的共同發(fā)展為目的，該法案強(qiáng)調(diào)了以下四個(gè)方面

第一，嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計(jì)劃。生涯和職業(yè)教育從高中到大學(xué)階段的的學(xué)術(shù)和職業(yè)技能培養(yǎng)均需要有嚴(yán)密的嚴(yán)密進(jìn)程和計(jì)劃。為了更好地整合兩者，提倡采用綜合的方式，致力于改進(jìn)職業(yè)教育課程內(nèi)容。第二，提高學(xué)生的整體成績(jī)。響應(yīng)第一方面的內(nèi)容，生涯規(guī)劃與職業(yè)教育的參與者的成績(jī)都有嚴(yán)格的測(cè)試要求。第三，提高教師質(zhì)量。教師質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量的保證。為了提高生涯和職業(yè)教育的教師質(zhì)量，國(guó)家利用發(fā)展專業(yè)活動(dòng)、認(rèn)證和許可來提升教師的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這些活動(dòng)必須是高質(zhì)量、連續(xù)的，來保障對(duì)學(xué)生生涯教育和職業(yè)教育產(chǎn)生連續(xù)性的影響。第四，滿足特殊人群的要求。倡議里要求各教育機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供公平入學(xué)的機(jī)會(huì)，消除種族、地區(qū)和性別歧視，提高特殊人群中學(xué)生成績(jī)的實(shí)現(xiàn)程度，努力幫助學(xué)生獲得接受深層次教育的機(jī)會(huì)，獲得在技能、薪資福利、要求等方面都能得到滿足的工作。

2.3 撥款與援助

帕金斯第四法提到了聯(lián)邦撥款資助，聯(lián)邦和州政府需按要求負(fù)責(zé)對(duì)地方的職業(yè)教育進(jìn)行撥款和資助。聯(lián)邦政府每年為生涯和技術(shù)教育貢獻(xiàn)約13億美元，以支持創(chuàng)新和優(yōu)質(zhì)教育項(xiàng)目的實(shí)施。州和地方也付出資金以支持的生涯和技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和支付教師工資及其他經(jīng)營(yíng)開支。在基金的分撥和應(yīng)用方面也有一定的規(guī)定，并非任何地區(qū)都可以獲得資助。法案頒布后，各州可以根據(jù)實(shí)際需求申請(qǐng)上報(bào)以獲得相應(yīng)的資助基金，聯(lián)邦政府依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求及該州往年的辦學(xué)績(jī)效進(jìn)行審核，以確定其是否有資格獲得政府資助以及其獲得資助的金額。

3 從2006年帕金斯法案看美國(guó)職業(yè)教育改革

每一次的帕金斯職業(yè)教育法的修正，都是以社會(huì)的變革為背景，應(yīng)時(shí)代的需求而生。作為現(xiàn)階段美國(guó)的生涯和職業(yè)教育的綱領(lǐng)性法案，它賦予當(dāng)代美國(guó)的職業(yè)教育改革以下特點(diǎn)：

3.1 加強(qiáng)生涯咨詢與指導(dǎo)

從美國(guó)職業(yè)教育的更名便可看出，在邁入21世紀(jì)之際，終身教育的理念也在職業(yè)教育的領(lǐng)域得到廣泛認(rèn)可，生涯教育在美國(guó)當(dāng)前的職業(yè)教育改革中是重要議題。從國(guó)家到地方至機(jī)構(gòu)，廣泛開展生涯指導(dǎo)和咨詢，以幫助學(xué)生能夠更全面、更合理的選擇升學(xué)教育和職業(yè)生涯。生涯規(guī)劃咨詢與指導(dǎo)能為學(xué)生提供多方面信息，包括中學(xué)階段的課程內(nèi)容、職業(yè)生涯機(jī)會(huì)、學(xué)術(shù)和職業(yè)培訓(xùn)的種類、個(gè)人感興趣的領(lǐng)域所相關(guān)的后期教育等。

3.2 體現(xiàn)全民職業(yè)技術(shù)教育的思想

根據(jù)法案的精神，要求所有人都能得到終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)展他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所需的知識(shí)和能力，進(jìn)而保障整個(gè)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，各州政府和相應(yīng)的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)需要對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)和職業(yè)技能承擔(dān)更多的責(zé)任。所有相關(guān)政策的執(zhí)行和開展，最終目的便是提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和職業(yè)能力，這都是法案四中一直強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。把職業(yè)教育逐步擴(kuò)展到所有學(xué)生的精神還在當(dāng)代美國(guó)職業(yè)教育改革中繼續(xù)貫徹，并非局限于上不了大學(xué)的學(xué)生，體現(xiàn)了全民職業(yè)教育的思想。

3.3 實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育的整合

法案中提到“職業(yè)教育和學(xué)術(shù)教育必須通過綜合的渠道整合起來，包括改進(jìn)職業(yè)教育學(xué)術(shù)課程內(nèi)容”，其目的在于通過職業(yè)教育生在學(xué)術(shù)課程上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在學(xué)術(shù)活動(dòng)或者就業(yè)準(zhǔn)備中獲得更好的途徑。根據(jù)帕金斯第四法對(duì)生涯技術(shù)教育進(jìn)行的再定義，當(dāng)今美國(guó)職業(yè)教育，要能為接受中等或中等后生涯技術(shù)教育的學(xué)生提供連續(xù)性較強(qiáng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，與學(xué)術(shù)聯(lián)系密切的相關(guān)課程，幫助學(xué)生為得到高層次教育或者新興職業(yè)做好準(zhǔn)備;提供相關(guān)的技能證書培訓(xùn)，以便受教育者進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)獲得成功;提供包括應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)， 這樣會(huì)有助于培養(yǎng)學(xué)術(shù)能力、推理和問（下轉(zhuǎn)第26頁）（上接第8頁）題解決能力以及一般的就業(yè)技能。

3.4 促進(jìn)中等與中等后生涯和職業(yè)教育的合理過渡

若要得到要求高，待遇好，技能強(qiáng)的工作，必須完成高中階段之后的相應(yīng)培訓(xùn)教育，為了在中等教育及以后的階段建立相互融通的通道，生涯咨詢技術(shù)必須發(fā)揮其應(yīng)有的作用。根據(jù)帕金斯法案四中強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)中等和中等后教育之間的聯(lián)系的要求，增加兩者交流合作的項(xiàng)目數(shù)量可觀。目前美國(guó)在建立中等教育及以后教育過渡的體系上，已經(jīng)充分體現(xiàn)了靈活性與開放性，通過學(xué)分制、技術(shù)準(zhǔn)備等途徑來實(shí)現(xiàn)過渡。

參考文獻(xiàn)

[1] 張建黨.美國(guó)職業(yè)教育立法與職業(yè)教育.學(xué)位論文，2004.

[2] 簡(jiǎn)林.教育立法――職業(yè)技術(shù)教育興旺之源――從教育立法對(duì)美國(guó)職教的作用談起.湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6）.

[3] 李雙雁，張桂春.從“帕金斯法案四”看美國(guó)職業(yè)教育的改革.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009（4）.

篇（8）

不要自以為是地說：“我們是未成年人，犯罪沒有關(guān)系?！痹诖?，我要嚴(yán)肅地告訴你：“不，你說錯(cuò)了。18周歲以下的我們是不能犯這8種罪的：殺人、放火、搶劫、、投毒、撅水、故意傷害造成他人重傷和爆炸。”

篇（9）

以品德課的基本課程標(biāo)準(zhǔn)為綱要，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為宗旨，緊密結(jié)合我校只有五名語文老師作為兼職品德老師的實(shí)際情況，以及此次區(qū)備課會(huì)提出的加強(qiáng)對(duì)品德課的過程性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，加強(qiáng)實(shí)踐等，為此，本學(xué)期的品德課制定以下教研計(jì)劃。

二、本學(xué)期主要工作目標(biāo)與措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程綱要，加強(qiáng)教師學(xué)科理論學(xué)習(xí)

結(jié)合我校實(shí)際本學(xué)期繼續(xù)采取集中與分年級(jí)組的形式組織老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究“課程標(biāo)準(zhǔn)”，進(jìn)一步強(qiáng)化課改意識(shí)，把新課程理念的研究融入教學(xué)過程的始終，尤其是這學(xué)期要加強(qiáng)對(duì)品德課作業(yè)的評(píng)價(jià)以及作業(yè)的創(chuàng)新。努力使每位教師在自己的學(xué)科專業(yè)發(fā)展上都有所提升。

2、活動(dòng)式教學(xué)，探究式學(xué)習(xí)

這學(xué)期我們要一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教學(xué)面向?qū)W生生活、實(shí)現(xiàn)活動(dòng)式的教學(xué)，探究式的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生良好的品德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的和諧發(fā)展，提高品德學(xué)科教學(xué)的實(shí)效性。

3、各年級(jí)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定出評(píng)價(jià)方案，并且共同研討并加以修改。以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，注重過程性評(píng)價(jià)。在平時(shí)的教學(xué)過程中要認(rèn)真按照評(píng)價(jià)方案執(zhí)行，認(rèn)真完成各年級(jí)各單元的品德實(shí)踐作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而鼓勵(lì)創(chuàng)新性作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力，進(jìn)而成為情感充沛、靈動(dòng)豐富，熱愛生活的人。

4、加強(qiáng)作業(yè)的監(jiān)督。采取定時(shí)檢查與不定時(shí)抽查的方式檢查各年級(jí)的品德作業(yè)，好的作業(yè)要展示交流分享經(jīng)驗(yàn)，不足的地方要及時(shí)改進(jìn)，制作一個(gè)檢查記錄表并做好記錄。

5、積極組織開展好集體備課組活動(dòng)。分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)以年級(jí)為單位，每周研討一個(gè)課題，主備教師進(jìn)行發(fā)言說課，其他教師評(píng)課，針對(duì)不足共同修改。第二環(huán)節(jié)，解疑答惑。各年級(jí)針對(duì)自己學(xué)科遇到的困惑進(jìn)行交流，群策群力解決問題。

一、 研討課例安排表

周次

課題

1

我背上了新書包

2

我們班里故事多

3

我們的學(xué)校

4

祖國(guó)江山的保衛(wèi)者

5

社會(huì)文明大家談

6（國(guó)慶放假）

7

祖國(guó)媽媽在我心中

8

秋天的收獲

9

做生活的小主人

10

做個(gè)聰明的消費(fèi)者

11（

期中考試作業(yè)抽查

12

為了中華民族的崛起

13

冬天里的節(jié)日

14

學(xué)做小雄鷹

15

我給自己定的規(guī)則

16

交通與我們的生活

17

文化風(fēng)采

18

期末作業(yè)檢查

19——20

反思總結(jié)

附表格：

品德作業(yè)檢查記錄表

時(shí)間

被檢查年級(jí)

檢查成員

檢查內(nèi)容

優(yōu)點(diǎn)

不足

評(píng)價(jià)

自評(píng)：優(yōu)秀（） 良好（） 合格（）

互評(píng)：優(yōu)秀（） 良好（） 合格（）

組長(zhǎng)評(píng)：優(yōu)秀（） 良好（） 合格（）

品德課評(píng)價(jià)方案表

二年級(jí)品德

單元

課題

作業(yè)名稱

作業(yè)形式

評(píng)價(jià)方案

一.我在集體中成長(zhǎng)

1.快樂的暑假生活

新學(xué)期，我有一個(gè)小小的心愿

制作心愿卡

1、在班里互相分享自己的心愿。

2、把心愿寫下來，制成心愿卡。

3、班級(jí)展示心愿卡

4、小組互評(píng)，教師評(píng)。

二.金色的秋天

2.秋天的收獲

小小豐收會(huì)

班級(jí)舉辦豐收會(huì)

1、說說秋天的收獲，尤其家鄉(xiāng)的特產(chǎn)

2把自己帶的秋天的果實(shí)放到展示桌上進(jìn)行展示并介紹

3、感受豐收的快樂，明白辛勤汗水換碩果的道理。

4、教師點(diǎn)評(píng)

三.我們真棒

3、學(xué)做小雄鷹

我做“小雄鷹”

學(xué)做“小雄鷹”計(jì)劃

1教師制作一個(gè)記錄表

篇（10）

K：使用攝像機(jī)偷拍存在諸多弊端。首先從法律角度講，它不符合程序法的規(guī)定，其內(nèi)容在電腦中很容易被編輯改動(dòng)，也不符合證據(jù)的真實(shí)、有效性要求，所以路邊偷拍的視頻圖像本身就屬于無效證據(jù)，不應(yīng)被執(zhí)法機(jī)關(guān)采納。

P：與國(guó)外相比，人們常說美國(guó)的警察在你一旦違法時(shí)，往往會(huì)兵從天降，不知道警察是從哪兒冒出來的。我們對(duì)這一做法是持贊賞態(tài)度的。實(shí)際上，抱怨交警暗中執(zhí)法的，往往是那些想逃避處罰的違法司機(jī)。

K：法律賦予警察交通執(zhí)法權(quán)力不是“為了處罰而執(zhí)法”，而是要求警察要學(xué)會(huì)“預(yù)防”，要保護(hù)好公民的人身安全。這樣看來，“暗中執(zhí)法”不應(yīng)該成為常態(tài)，陽光執(zhí)法才是相對(duì)穩(wěn)妥之舉。

P：就“監(jiān)控”而言，這一物化了的“交警”在執(zhí)法的廣泛運(yùn)用源于其內(nèi)在的優(yōu)勢(shì)――它能鐵面無私地客觀記錄違法情況而無“人情”可講，它打破了人們腦海中“法不罰眾”的思維慣例。交警暗中執(zhí)法，等于交警無處不在。其利絕不僅僅是緩解了警力不足的矛盾，更培養(yǎng)了公民敬畏規(guī)則的習(xí)慣，從而使守法行為從被動(dòng)轉(zhuǎn)為自覺。

K：交管部門在很多路段和路口安裝了電子眼記錄機(jī)動(dòng)車駕駛員的違章情況，在一定程度上起到了震懾和制約作用，但在執(zhí)行處罰的過程中卻存在不少弊端，包括只能通過單方查詢，要么撥打每分鐘收費(fèi)約3元的聲訊電話查詢；要么定制收費(fèi)短信服務(wù)查詢。沒有條件或沒有時(shí)間查詢的機(jī)動(dòng)車駕駛員就只有在驗(yàn)車時(shí)才能知道是否違章。

P：自己違法與交警“暗中執(zhí)法”沒有必然聯(lián)系，這可以給自己一種警示，消除僥幸心理。如不“暗中執(zhí)法”，許多違法車輛可能從遠(yuǎn)處駛離逃避處罰。

K：“暗中執(zhí)法”不“光明”，好像抓壞人一樣。糾違嘛，何必讓大家人心惶惶的嘛，暗中執(zhí)法的確讓人感到不舒服，交了罰款還需要付出恐懼的心理成本。