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時間：2022-02-23 02:57:26
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇中級會計經驗總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
制定《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》，做好宣傳貫徹工作。全面貫徹依法治國方略，加大會計秩序整飭力度，組織修訂《會計法》、《注冊會計師法》，啟動《會計基礎工作規范》修訂工作。進一步完善記賬信息化管理平臺建設。研究加強會計監管和會計執法檢查的相關政策措施。舉辦《會計檔案管理辦法》等規章培訓。
二、加強政府會計準則體系建設
做好《政府會計準則――基本準則》和政府會計改革工作的宣傳培訓工作，為政府會計改革創造良好的輿論環境。研究制定存貨、投資、固定資產、無形資產等政府會計具體準則，完善政府會計準則體系。研究制定政府會計制度，做好模擬測試等工作。發揮政府會計準則委員會作用，加強與部內外相關單位溝通與協調，努力推進政府會計準則制度建設和權責發生制政府綜合財務報告制度改革工作。組織開展政府會計相關課題研究工作，加強政府會計國際合作與交流。
三、完善企業會計準則體系，抓好宣傳培訓和實施工作
做好金融工具確認和計量、金融資產轉移、套期保值、收入確認、分部報告、持有待售非流動資產與終止經營等準則的制定和修訂工作，并研究起草相關準則應用指南。對我國其他現行具體準則進行系統梳理，按照準則項目內在一致性合理規劃修訂完善時間表，按照新的《企業會計準則體系體例》要求進行修改完善，提升我國企業會計準則質量，進一步推進中國準則與國際準則的持續全面趨同。對正式的國際準則項目做好相關調研和測試工作，研究并適時啟動我國相關準則的修訂完善工作。
緊密配合經濟改革和資本市場發展要求，深入研究“三去一降一補”涉及的會計問題，加強與監管部門的溝通，研究制定企業會計準則解釋文件或相關辦法，推動準則有效實施。進一步推動小企業會計準則的貫徹實施工作。加強會計準則委員會建設，制定《企業會計準則咨詢委員會工作大綱》，適時組建企業會計準則咨詢委員會，組織開展國際國內相關準則研究；認真做好會計標準戰略委員會日常工作。
四、加強管理會計指引體系建設
制定《管理會計基本指引》，做好相關宣傳工作。規范管理會計應用指引體例，部分應用指引征求意見稿，指導單位管理會計實踐應用。加強管理會計經驗總結和宣傳工作，總結提煉管理會計實踐經驗，開展案例庫建設工作。組織2016年度管理會計專項課題研究，做好課題的日常管理和中期檢查、結項評審等工作。繼續推進企業產品成本核算制度體系建設，研究制定電網行業產品成本核算制度。
五、進一步推動內部控制規范體系建設與實施工作
貫徹落實《財政部關于全面推進行政事業單位內部控制建設的指導意見》，組織相關宣傳報導和培訓，研究制定相關實施細則。制定行政事業單位內部控制基礎評價指標體系，研究行政事業單位內部控制建設案例。研究制定《小企業內部控制規范》和互聯網內部控制相關指引。繼續聯合證監會總結分析2015年我國上市公司實施內控規范體系情況，撰寫并年度分析報告。
認真總結企業和行政事業單位內控規范實施情況，研究提出全面加強內部控制建設的措施。組織內部控制標準委員會換屆、咨詢專家改選工作，充分發揮內部控制標準委員會的智庫作用。
六、加強會計信息化建設
加強與相關監管部門的聯系，推動跨部門財務監管數據標準化合作，推進通用分類標準在中央企業、金融機構、證券監管、保險監管、社會保障等領域的應用。開展XBRL應用典型案例研究工作并形成案例庫，總結形成可復制可推廣的經驗，在全國范圍內交流推廣。完成會計軟件數據接口國家標準制定工作，報送國家標準化委員會批準，并開展相關的宣傳培訓及貫徹實施工作。繼續深化XBRL國際交流與合作，積極做好會計信息化委員會和全國會計信息化標準化技術委員會秘書處工作。
七、積極推進會計人才建設
印發《全國會計領軍人才培養工程發展規劃》，選拔招收新一期會計領軍學員和特殊支持計劃學員，組織第11次聯合集中培訓。研究部署大中型企事業單位總會計師素質提升工程，下達2017年度培訓任務。穩妥推進中級會計資格無紙化考試擴大試點，修訂完善考試大綱，組織無紙化考試題庫建設和紙筆考試試卷命題印制工作；發揮協調工作機制作用，有效防范高科技作弊問題；研究正高級會計專業技術資格評審制度。研究會計專業學位研究生教育與會計專業技術資格銜接相關工作，繼續開展全國會計碩士專業學位優秀教學案例、優秀學位論文評選工作；推動開展會計碩士專業學位教育質量認證工作，加大案例研究和教學力度。修訂《會計從業資格管理辦法》；修訂印發《會計從業資格考試大綱》，更新擴容無紙化考試題庫；做好會計從業資格調轉、會計人員繼續教育相關工作；繼續加強會計人員職業道德教育。
八、進一步加強注冊會計師行業監管
做好《會計師事務所審批和監督暫行辦法》（財政部令第24號）修訂后的宣傳和貫徹實施工作，及時修訂完善行業管理配套規章制度，同時繼續做好簡政放權、行政審批改革涉及的相關工作。改進完善事務所從事證券審計業務監管體制機制，配合行政審批制度改革和股票發行注冊制改革，切實加強對會計師事務所和注冊會計師監管，探索建立簽字合伙人（注冊會計師）登記管理制度，持續提升行業誠信度和公信力。推動建立公共部門注冊會計師審計制度和政府購買注冊會計師專業服務制度，力爭從法制體系和體制機制上破除注冊會計師實施公共部門審計的準入障礙。聯合相關部門適時、適當延長審計輪換期，研究大型企業集團和金融機構“主審+參審”的審計師配置制度，鼓勵適當充分競爭，構建合理行業布局。研究制定境外機構發行人民幣債券審計監管規定，服務人民幣國際化同時兼顧審計監管現實需要，建立完善相關工作機制，維護債權人合法權益。扎實做好行業行政管理各項日常工作，包括會計師事務所及其注冊會計師備案管理、H股資格事務所和“四大”會計師事務所日常管理、財政會計行業管理信息系統優化升級等工作，不斷提高行業監管和服務水平。
九、深化會計對外交流與合作
繼續密切跟蹤研究國際財務報告準則最新進展，積極參與國際準則的修訂與制定工作，加強與國際會計準則理事會在準則項目層面的技術交流。切實履行亞洲―大亞洲會計準則制定機構組副主席國職責，繼續做好新興經濟體工作組聯絡辦公室工作，深度參與國際財務報告準則的改進，使國際準則制定更多地聽取并吸納我國的意見和建議，切實維護我國利益。繼續全方位開展會計對外交流與合作，充分利用國際平臺與機制，為我國會計準則持續國際趨同營造良好的國際環境。因循我國人民幣國際化、資本市場開放進程和法律法規以及監管條件許可，研究境外企業到中國發行債券使用的會計準則政策問題。繼續廣泛深入開展管理會計、內部控制、會計信息化、注冊會計師行業等領域的國際交流與合作。
十、扎實做好會計理論研究工作
（一）能力勞動和社會保障部在國家技能振興戰略中提出：構建面向21世紀的新型職業教育培訓體系，是一個以職業活動為導向，以職業能力為核心的全方位的人力資源開發體系。在《辭海》中，對能力的解釋是指能夠成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征。針對工作實際而言，能力是指根據所掌握的知識，再加上經驗累積所粹煉出來的可以用于做出判斷、選擇和實踐的力量。
（二）職業能力 關于職業能力，國際會計師聯合會（IFAC）的定義是指在某一個真實工作環境中能夠按特定標準承擔工作角色、完成工作所應具備的能力。加拿大注冊會計師協會（GGA）將職業能力定義為：能夠有效履行某一特定工作角色而應具備的知識、技能、才能和行為的總和。美國注冊會計師協會（AICPA）則認為，職業能力是一種才能，具備這種才能的人能出色地、有效率地和恰當地完成高標準工作。澳大利亞國家培訓委員會則把職業能力定義為，在職業范圍內能夠達到雇主所期望標準的工作能力，從工作的結果看，這種標準是指任何一個在特殊職業中扮演角色的個人被期望達到的程度。
（三）會計職業能力AICPA將會計職業能力的核心歸納為“能夠為用戶提供價值和結果的會計師技能、技術和知識的獨特組合”。國際會計教育準則委員會（ IAESB）頒布的國際教育準則1～6號中，明確了從知識技能、技術技能、個人技能、人際技能和組織技能五個方面對會計人員的要求。筆者則認為會計職業能力是會計人員必須具備且賴以生存發展的從業能力。 美國會計學會（AAA）會計教育委員會曾明確指出，學校會計教育的目的不是培養學生在畢業時就成為一個合格的會計專業人員，而在于培養學生未來能夠成為一個會計專業人員必須具備的學習能力和創新能力，使他們終身學習。這也強調了應注重會計職業能力的培養。
二、高職會計學生就業崗位的職業能力要求
（一）高職會計學生就業崗位 調查發現，高職會計學生畢業后主要的崗位是出納、會計、會計助理人員等崗位，表1是對我院近五年約1200名會計專業畢業生就業崗位的調查結果。
（二）就業崗位的要求 通過對近兩年來浙江省各單位招聘財務人員的要求進行調查，對就業崗位職業能力要求總結見表2。
從總體上看，各個招聘單位對會計崗位人員要求具備的能力主要有：扎實的專業知識，良好的溝通、表達與協調能力，誠信和責任心等職業道德，良好的學習能力與職業判斷能力等。隨著經濟的發展，社會對會計專業人員又不斷出現新的要求，體現在對會計專業資格證書要求越來越嚴格。很多單位的招聘條件都必須具有會計從業資格證書，一些規模較大的企業則會要求至少具有初級會計資格、中級會計師職稱；其次是要有開闊的專業視野。隨著經濟的發展，經濟業務的復雜多變使財務工作的復雜性不斷增加，這就要求財務人員要有開闊的專業視野來應對；此外認真細致的工作作風也是必不可少的，在財務工作中，細致、認真是對財務人員性格特征的重要要求。
三、高職會計學生職業能力框架的構建
（一）專業能力 一是文化素養知識。主要包括對歷史發展、世界的不同文化和國際視野的理解；對人類基本行為知識的掌握；對思想、政治、社會差別的感知能力和判斷能力；對文學、藝術和科學的欣賞能力；書面和口頭交流能力以及正式或非正式地表達意見的技巧等。二是會計專業學科知識。要求學生掌握會計核算、財務管理、審計的基本理論和方法；具有一定金融、財政、企業管理等方面的知識；能熟練運用財務軟件完成會計業務處理。三是相關法律知識。會計人員履行職能，自始至終都受到國家法律、法規和制度的制約，因而會計人員必須具備稅法、經濟法、會計法等知識。
（二）管理能力 隨著經濟的發展，會計人員越來越多地參與公司管理決策和管理實踐，所以會計人員對經濟學、組織行為學、管理學、風險管理、市場營銷、國際貿易等知識都應有所涉及和了解。
（三）職業判斷能力 會計職業判斷能力是會計人員應具備的基本素質之一，是會計人員按照目前國家法律、法規和會計準則的規定，結合企業自身的經營環境、經營業務及經營特點，靈活運用其所掌握的會計專業知識和經驗，對企業發生的不確定經濟事項和交易采用的會計處理方法、程序等做出判斷和選擇的能力。隨著經濟的發展，企業所處的經濟環境日趨復雜，經濟業務的不確定性日漸增多，這就要求財務人員要具備良好的職業判斷能力，對復雜的經濟業務做出合理的、公允的判斷。會計人員應具有對經濟的發展趨勢及市場環境變化的分析判斷能力，應善于利用財務機會，規避財務風險，為管理決策提供依據。
（四）交流能力會計人員除了要能處理好日常財務工作外，還會常常和外界發生聯系，如向銀行申請貸款、稅務登記及申報納稅、工商年檢等，財務工作人員要經常和銀行、稅務部門打交道，有時還必須為單位的重大決策提供財務參考意見，這就要求會計人員有較強的人際交往、公關能力，能夠很好地與相關部門溝通。
（五）學習能力知識經濟時代信息量呈現爆炸式增長的趨勢，知識更新的頻率不斷加快。現代科技和信息的日益增長與會計人員接受信息的時間限度之間存在矛盾；知識更新周期的不斷縮短與會計人員受教育時間不斷延長之間同樣存在矛盾，要解決這些矛盾，就必須樹立終身學習的思想。
（六）團隊合作與協調能力 出納、會計及財務主管等各個崗位的工作是相互關聯的，并不是單獨存在的，會計人員要具有分工合作的團隊意識才能將工作完成得更好，這一點也是用人單位在招聘時十分關注的。
四、基于崗位職業能力的高職會計教育改革措施
（一）制定合適的培養目標 隨著經濟的發展，我國會計準則和會計制度也在不斷發生變化，因而高職會計教育應緊跟時代潮流，符合當前社會的需求，并且具有一定的前瞻性。高職院校應以社會需求為導向，根據各學校的辦學特色，確定會計專業人才的培養目標。只有這樣，才能突出專業特色，創建專業品牌，提高會計專業的適用性。不能將培養目標僅僅定位在會計操作技能上，培養應用型會計人才，而是要強調會計職業能力的培養，使得學生畢業后更好地處理復雜多變的經濟事項和適應未來多變的就業環境。
在制定培養目標時，要強調在高職會計教學的不同階段，會計教學的核心內容是一樣的，但培養學生掌握知識、認知技能、會計實務操作能力等程度和方法則是不同的，因而，教學目標應當有不同的側重點，教師教授學生知識的深度、廣度不同，由此訓練出來學生擁有的能力和技巧才各有側重。因為財務人員工作的特殊性，在強調以培養職業能力為主要目標的同時，在不同培養階段都要貫徹職業道德教育。從總體上說高職會計教育應培養具有開闊視野和創新能力，有較強社會責任感和良好職業道德，發展潛力大、具備較強專業實踐能力和學習能力的會計人才。
（二）整合會計課程體系 會計是為經濟服務的，必須在一定的社會經濟環境中去認識和掌握會計知識。目前我國高職會計專業課程設置體現的是專才教育的模式。這種模式的缺陷會導致學生的知識面狹窄、學科嚴重分離，致使教師和學生都無法跳出會計的框架，學生無法全面理解會計；在課程設置中，經濟學、管理學等課程課時比較少、學生也不大重視這些課程的學習。為此，應當打破現有的會計學科課程體系，將相近的學科知識內容重新進行整合，形成新的會計課程體系，既突出會計學科本身的完整性，又不過分強調會計學科與經濟、管理等學科之間的界限，從而讓學生最大限度地從社會、經濟、生活大背景中學習和掌握會計專業知識。通過對課程設置進行整合、優化，構建“通識教育課+學科基礎知識課+專業知識課+實踐課”的課程體系，淡化專業學科的界限，改變目前專業課程過多，專業課占大比例的現狀，通過各種手段全面提升學生的學習和應用能力。
（三）改變教學方式，讓學生學會如何學習 隨著知識更新的頻率不斷加快，學會如何學習知識就顯得尤為重要。目前在許多高職院校中，會計專業的核心課程《財務會計》達到128課時，但任課老師仍覺得這門課的課時太少，要講的內容太多，老師整個學期“滿課堂灌輸知識”，手把手教學生會計賬務處理，可課時還是不夠用，學生掌握的不理想。在這種以教師為中心的教學方式下，由于會計賬務處理知識太多太細并且不斷更新，教師的教學任務非常繁重，而學生卻達不到較好的學習效果。因此，老師在整個教學過程中要利用各種手段和方法，如采用互動式教學、案例教學和情景教學等，傳授學生如何學習會計，如何去思考和分析問題，提升學生獲取知識和運用知識的能力，培養和激發學生的自學能力。
（四）構建科學、完善的評價制度，全面考核學生的職業能力 日前高職會計教育仍然是以應試教育為主，學生為考而學，老師則為考而教。期末閉卷考試成績是學校對學生學習質量的評價的主要依據，體現的基本特點是“重理論、輕實務”，“重記憶、輕理解”。這種以考試成績為主的評價體系，既無法公正評價和衡量學生的職業能力，也無法滿足用人單位對學生職業能力評價的需要。 構建科學、完善的評價制度將會對高職會計教育的改革起到良好的引導作用，從而提升會計教學質量。一方面，實行考核方式多樣化：如將平時測試、學習情況與期末考試相結合、改變考試題型與題目、突出考查專業知識運用等。另一方面，要改革會計職業能力評價體系，形成一套科學合理的評價體系（見圖1），并使會計專業質量評價制度化。新的考核體系以會計應用能力為主、職業素質訓練和職業資格證書獲得為輔的教學體系，突出應用性、系統性、崗位性，全過程灌輸職業道德教育，全方位培養學生職業能力。
參考文獻：
［1］張惠忠、劉勇：《會計教育改革：理論探討與經驗總結》，《會計研究》2009年第12期。
［2］李曉慧：《會計教學體系研究：來自英國大學的借鑒》，《會計研究》2009年第10期。
基金項目：本文系浙江省教育科學規劃2011年度研究課題“基于職業生涯的高職會計學生職業能力培養研究”（課題編號：SCG424）階段性研究成果
中圖分類號：G71文獻標識碼：A
高職教育的培養目標具有鮮明的職業定向性，以培養高素質技能型專門人才為根本任務。在會計教育過程中側重以工業企業為例子講述會計賬務處理，然而畢業生就業的企業可能是工業企業、商業企業、金融企業及服務行業等，不同行業、不同規模的企業經濟業務不同，賬務處理也不盡相同，這要求學生具有一定的應變能力；另外，隨著經濟的快速發展，特別是私營經濟和個體經濟的崛起，就業環境的不穩定性增加，很多人在一生中要經歷幾次轉崗，而且可能從事跨行業、跨專業的崗位；并且隨著經濟的發展，企業會計準則也會隨之不斷更新、變化，會計環境、工作環境的復雜程度加大，社會對會計人才的需求也呈現多元化的趨勢。因此，高職會計教育不能只強調技能型人才的培養，只強調賬務處理，還應該注重對學生的社會適應能力、學習能力等職業能力的培養，使得學生畢業后更好地適應未來的就業環境，提高學生在未來職業生涯的可持續發展能力。
一、高職會計學生就業崗位群及崗位職業能力要求
（一）高職會計學生就業崗位群。通過對我院近五年約1，200名會計專業畢業生就業崗位的調查發現，高職會計學生畢業后初次就業主要的崗位群是出納、會計助理、會計人員等崗位，涉及的單位包括政府機關、事業單位、金融保險機構、國有企業、私營企業、外資企業、會計師事務所、稅務師事務所以及會計公司等。
（二）崗位職業能力要求。針對學生就業的崗位群，通過對近兩年來浙江省的各單位招聘財務人員要求進行的調查，歸納總結見表1。（表1）
從總體上看，各個招聘單位對會計崗位人員要求具備的能力主要有：扎實的專業知識；良好的職業道德；良好的表達、溝通與協調能力；具有較強責任心；良好的職業判斷能力與學習能力等。隨著經濟的發展，社會對會計專業人員又不斷涌現新的要求，主要包括：對會計專業資格證書要求越來越嚴格。很多單位的招聘底線都必須具有會計從業資格證書，一些規模比較大的企業則會要求至少具有初級會計資格、中級會計師職稱，并且強調有一定的工作經驗；同時，隨著經濟的發展、財務工作環境、經濟業務的復雜程度不斷增加，這就要求財務人員具有開闊的專業視野來應對。
二、構建高職會計學生職業能力框架
結合我國會計崗位需求的現狀和社會環境變化對會計人員能力的要求，高職會計專業學生的職業能力應包括三個方面，即基本能力、專業能力和發展能力。
（一）基本能力。基本能力是指從事社會不同職業和崗位活動所必須具備的最基本的能力，它具有適用性、通用性，包括語言表達能力、人際交往能力、溝通能力、組織協調能力、計算機應用能力、基本的判斷能力及是非辨別能力等。
（二）專業能力。專業能力是指高職會計學生從事崗位工作必須具備的能力，包括：
1、解決問題的能力。這就要求學生必須掌握會計專業學科知識及相關的法律知識，具體包括會計核算、財務管理、審計的基本理論和方法，財政、金融、企業管理等方面的知識，以及稅法、經濟法、會計法等知識，并且能夠綜合運用這些知識對業務進行分析及熟練完成會計業務處理。
2、組織管理能力。隨著經濟的發展，會計人員越來越多地參與公司的管理決策和管理實踐，所以會計人員對經濟學、管理學、風險管理、市場營銷、國際貿易等知識都應有所涉及和了解，具有一定的組織管理能力。
3、團隊合作能力。財務部門各個崗位的工作是相互聯系的，并不是單獨存在的，會計人員要具有為了共同目標而相互協作的團隊意識才能將工作完成得更好，這也是用人單位在招聘時十分關注的。
4、職業判斷能力。隨著經濟的發展，企業的經濟業務日趨復雜、不確定性因素增加，會計人員時常面臨會計政策、會計方法的選擇，這就要求財務人員要具備良好的職業判斷能力，根據對經濟的發展趨勢及市場環境變化的分析，作出最公允的判斷，對復雜的經濟業務做出合理的、公允的處理。
（三）發展能力。發展能力主要包括獲取和利用信息的能力、學習能力以及創造力。學校教育是基礎教育，學生走上工作崗位后，有些知識用不上、有些知識不夠用、有的要從頭學起，這就要求剛走上工作崗位的畢業生根據實際工作的需要學會學習，盡快讓自己適應新的環境。
現代社會信息量呈現爆炸式的增長，知識更新的頻率不斷加快。知識更新周期的不斷縮短，“一次教育，終身受用”的時代已經一去不復返了。據有關統計，一個人所需要的知識5%～10%來自于學校學習，而另外的90%～95%是要通過在以后工作過程和繼續教育獲得的。因而，學會如何學習知識就顯得尤為重要。會計理論、會計方法隨著社會經濟發展而不斷發展完善，企業的經濟業務也會隨著社會的發展而發生變化，作為一名財務人員，更要樹立終身學習的思想，學習賬務處理時不能死記硬背，要理解為什么是這樣做的，掌握會計的方法，學會能夠用現有的知識推敲出相似的經濟業務處理能力，這才是終身受用的。
三、以職業能力培養為核心的會計教育改革措施
（一）人才培養目標突出職業能力的培養。人才培養方案是準確定位人才培養目標和保障教學質量的指導性文件，是高職院校組織教學過程、安排教學任務、確定教學方案的基本依據。人才培養方案的制定要以就業為導向，廣泛開展社會調查，了解行業企業對人才的素質、知識、能力的要求，立足所在區域的產業結構和行業特點設計人才培養方案，形成與崗位能力緊密相接的課程體系，注重對學生職業能力的培養，并要考慮到學生未來職業生涯的可持續發展。
（二）基于職業能力的課程體系設計。會計是為經濟服務的，必須在一定的社會經濟環境中去認識、理解和掌握會計知識。目前，我國高職會計專業許多課程設置體現的是專才教育的模式，過分強調應用型人才培養，這種模式的缺陷是會導致學生的知識面狹窄、學科嚴重分離，致使教師和學生都無法跳出會計的框架，學生無法全面理解會計，對未來職業發展不利；課程體系設計應通過對學生就業崗位群梳理，實施典型工作過程、工作任務分析，邀請企業財務專家成立了專業建設委員會，并召開研討會，按照基于工作任務的課程體系設計思路（圖1），對崗位群的工作過程和任務進行了大膽的整合和創新性重構，開發設計了由淺到深、由易到難的由基本素養模塊、職業基礎技術模塊、職業核心技術模塊、職業考證模塊和職業拓展模塊組成的“五層次”遞進式的職業（專業）教育課程體系，理論以“必須”、“夠用”為原則，實踐以“崗位”、“能力”為主。
（三）精心設計課程教學內容，突出職業能力培養。根據培養目標和教學重點，組織教學內容。課程教學目標要以職業能力培養為導向，針對崗位技能，以工作崗位核心技能為中心來組織課程教學內容；課程內容要以實踐性知識和經過選擇的相關理論知識為主，理論教學應注重知識的應用，而不是知識本身，理論以必須、夠用為度，目的是讓學生知道在實際工作中“怎么做”，理解為什么這樣做以及還有沒有其他的做法，使學生能站在一定的理論高度去審視理解實踐。設計課程教學內容時應注意課程在專業課程中的定位、注意當地的需求及當地職業崗位對人才技能的要求，兼顧前后續課程。
高職會計教育的一大特色就是實踐教學在教學計劃中占有較大比重，其主要目的是培養學生的應用能力，因而在設計實踐教學內容時，要系統考慮該實踐教學在人才培養工作中的作用，根據人才的培養要求，設計和更新教學實訓項目，課程教學的組織要以工作項目和任務來引領，設計融學習過程于工作過程中的職業情境，培養學生在具體情境中發現問題、分析問題和解決問題的能力。
（四）多種教學方法交叉運用。教學過程中，應貼近企業實際，用企業實際業務解釋會計理論，便于學生理解。以學生為主體，嘗試多種教學方法，多啟發、多引導，可以綜合運用以下幾種教學方法：
1、案例分析教學法。可以讓學生在做中學，調動學生參與思考的積極性，提高學生分析問題、解決問題的能力。
2、角色扮演法。按照財務崗位設置，讓學生分別扮演其中一角色，有利于鍛煉學生的動手能力和團隊分工合作能力，如會計實訓課程中分別設置出納、會計和財務主管崗位，進行分組實驗。
3、情境式教學法。模擬企業實際業務，有利于縮短課堂教學與企業實際之間的距離。
4、比較分析法。將相關知識比較分析，對照學習，收到事半功倍效果。
5、討論教學法。突出學生參與，有利于提高學生的積極性，培養學生思維能力和語言表達能力。
課堂教學應根據學生實際情況，因材施教，根據具體的教學內容，采用合適的教學方法并把這些方法在課件中體現。教學課件的設計應直觀生動，能夠吸引學生的注意力，并盡可能增大信息量；精心設計課堂問題，并注意理論聯系實際及教學過程的連貫性、系統性。
（五）完善現有考評機制，全面考查學生的職業能力。目前，期末閉卷考試成績是大部分學校對學生學習質量評價的主要依據，這種以教師為主體、憑一張期末試卷考試成績的高低為主的評價體系，既無法公正評價和衡量學生的職業能力，也無法滿足用人單位對學生職業能力評價的需要。如今用人單位在招聘財務人員時越來越重視會計從業資格證及會計專業技術資格證書，因而我們可以將證書模式納入考核體系，部分課程實行以證代考的考核方式；實行考核方式多樣化。比如，將平時測試、學習情況與期末考試相結合、改變考試題型與題目、突出考查專業知識運用等，突出以形成性評價為主，加大過程性評價成績的比重，注重學習的過程考核，而不是僅用一張期末試卷來評價學生的學習情況。通過完善現有的考評機制，形成以職業能力考核為重點，以專業技術資格認證為參照標準，知識、能力、素質考核并重的考評體系。通過考評，幫助學生養成良好的學習習慣，激發學生學習興趣；通過考評及時發現存在的問題并加以糾正。
（作者單位：浙江東方職業技術學院）
主要參考文獻：
會計學與統計學都屬于管理學門類下的一門科學，都具有典型的計量特征。會計學與統計學都起源于原始的計量行為，它們聯系緊密，又有明顯區別。本文通過如下幾個方面闡述統計學和會計學的區別與聯系，使得人們對會計學與統計學有較為全面的認識。對其運用更加得心應手。
1、會計學與統計學的起源
復式記帳法發源于12至13世紀意大利的北方城市，最早反映意大利復式記帳法的萌芽狀態的帳簿是公元1211年佛羅倫薩銀行的兩套會計帳簿。這份記錄是最早使用借貸用語進行復式記錄的史料。1494年，意大利數學家盧卡?巴其阿勒（Luca Paciolo）在《算術?幾何與比例概要》一書中全面系統的介紹復式記賬法，并從理論上作了闡述，這標志著近代會計的開始，也標志著會計學成為一門獨立的學科。隨著社會生產力的不斷發展，經濟活動日益頻繁，全球經濟的迅猛發展，會計的內容、方法、技術以及會計理論有了突飛猛進的發展與變化。同會計學相比，統計學作為一門學科的創立則遲了幾百年。統計史學界公認，1672年，英國古典政治經濟學創始人，統計學家威廉?配第（William Petty）著作《政治算術》的問世，標志著統計學的誕生。“統計”最早作為學名使用是在1749年，當時德國哥根丁大學政治學教授G.achenwall將課程“國勢學”定為“Statistik”（統計），對其起源有個認識，更好地了解它們地發展歷程。
2、會計學與統計學的研究對象
研究對象是指研究所要認識的客體，它決定著研究領域以及相應的研究方法。會計學的研究對象是社會再生產過程中能夠用貨幣計量的經濟活動，或者說是社會再生產過程中的資金運動；統計學的研究對象是客觀事物的總體數量特征和數量關系，以反映其發展過程及規律性。
3、會計學與統計學的涵義
會計的專業定義是指以貨幣為主要計量單位，采用一系列專門的方法和程序，對經濟交易或事項進行連續、系統、綜合的核算和監督，提供經濟信息，參與預測決策的一種管理活動。該定義可得出兩層含義，一方面企業的預測決策是基于對企業的經濟信息而進行的管理活動；另一方面，會計是掌握了對經濟信息進行數據化的專業管理人員，工作職責就是為企業管理提供專業數據化的經濟信息。實際上會計還指上述工作所需的知識，這時我們將它稱為會計學。會計數據統計與分析的質量與時效性，直接決定企業預測決策管理，在企業管理與會計工作中占有極其重要的作用。
從廣義來說，會計的內容包括會計核算、會計監督和會計分析（即會計報表分析）。但會計監督和會計分析都需以會計核算為前提和基礎，所以說會計核算是會計的主要內容，是會計的基礎。會計核算是以貨幣為主要計量單位，對生產經營活動或者預算執行過程進行連續、系統、全面的記錄、計算和定期編制并提供財務會計報告等會計活動的全過程。
統計隨著人類社會活動及國家管理的需要而不斷發展完善，涉及到了社會的各個領域。“統計”一詞廣泛的運用使得在不同的場合具有不同的涵義，歸納起來為：統計工作、統計資料和統計科學。
3.1、統計工作即統計實踐，是指關于搜集、整理、分析和預測社會經濟現象以及自然現象總體數量方面資料的活動過程，具體包括統計設計，即根據統計對象的性質和統計研究的目的，對統計工作涉及的各個方面和環節進行規劃；統計搜集，即對統計資料的調查；統計整理，即對統計資料進行科學的加工；統計分析和預測，即計算相應指標以及描述研究對象的特征和規律，反映未來的發展趨勢。
3.2、統計資料即統計信息，是指通過統計工作所獲得的反映客觀現象的各項數據資料以及與之相關的其他資料的總稱。統計資料具體表現為各種統計圖、統計表、統計公報、統計年鑒、統計手冊及統計分析報告等。統計資料能反映客觀現象發展的規模、水平、速度、結構、比例以及有關情況。統計把有關數據經過一定得方法整理，條理化，系統化。便于決策者做出正確判斷。
3.3、統計科學即統計學的理論，是指研究如何搜集、整理、分析和預測社會經濟現象以及自然現象統計資料的方法論科學。統計科學所包含的一系列搜集、處理、分析統計數據的方法來源于對統計數據資料的研究，其目的是探索事物的內在數量規律性，以達到對客觀事物的科學認識。
統計工作、統計資料、統計科學三者有密切的聯系。統計資料是統計工作的成果，統計科學是統計工作的實踐經驗總結和理論概括，同時也反過來指導統計工作的實踐，為統計工作提供科學的理論和方法。因此，統計工作和統計資料是統計實踐活動與統計成果的關系，統計科學和統計工作是理論與實踐的關系。
4、會計學與統計學的職能
4.1、所謂職能指的是事物所具有的功能。會計學主要應用于社會經濟領域，而統計學所應用的領域相對較為寬廣些，它應用包括經濟領域在內的各個領域。會計信息基本上是價值形式，因而顯得抽象和籠統；統計信息基本上是實物形式，因而顯得具體和樸素。因此，會計學和統計學的職能有共同之處，也有一些差異。
4.2、會計職能是指會計在經濟管理中所具有的功能。馬克思在《資本論》第2卷中指出：會計是對生產“過程的控制和觀念總結。”這是會計職能的科學概括。以馬克思的上述概括為依據，會計有兩個職能：一是反映，二是監督。近年來，會計職能已有所發展，除反映和監督兩個基本職能外，還有預測、決策，控制，分析職能。
4.2.1、反映職能。反映是會計的基本職能。所謂反映是指會計通過核算工作，提供會計數據，真實反映企業的經營活動和成果，反映行政和事業單位預算資金的收支和結余情況。
4.2.2、監督職能。會計的監督職能是指會計在核算過程中對經濟活動的合法性和合理性所實施的檢查監督。
4.3、統計的信息職能是指根據一整套科學的統計指標體系，運用科學的統計調查方法，靈敏、系統地采集、處理、傳遞、存儲和提供大量的以數量描述為基本特征的社會經濟現象的信息。信息職能是統計的基本功能。統計部門是提供全面、及時、準確的社會經濟統計信息的職能部門，統計信息是社會經濟信息的主體。
4.4、統計的咨詢職能是指利用已經掌握的統計信息資源，運用科學的分析方法和先進的技術手段，深入開展綜合分析和專題研究，為科學決策和管理提供各種可供選擇的咨詢建議和對策方案。在對統計信息進一步加工整理的基礎上，對其分析研究，開發利用，就能發揮統計咨詢職能。統計信息咨詢可以為各級政府管理部門制定規劃、政策和管理決策提供依據，可作為企業制定生產經營管理措施的依據，并且是科學研究機構、高等院校結合定性分析進行定量分析和預測分析的資料來源。各級政府統計部門擁有豐富的統計信息資源，已成為國家重要的咨詢機構，為各級政府管理部門、企業、事業單位、社會團體、個人和國外的用戶開展統計咨詢服務，使統計信息社會共享，發揮多方面的社會化功能。
4.5、統計的監督職能是指根據統計調查和統計分析，及時、準確地從總體上反映經濟、社會和科技運行狀況，并對其實行全面、系統的定量檢查、監測和預警，以促進國民經濟按照客觀規律的要求，持續、穩定、協調地發展。如果說統計是觀測經濟、社會、科技發展狀況的儀表，那么統計監督就是根據該儀表的顯示來監測經濟、社會、科技發展運行狀況是否正常，并對其采取措施進行調節和控制，同時還可以起到對該儀表本身運行是否正常進行檢測的作用。因此，通過統計監督既可以使國民經濟健康發展，還可以保障各級政府統計部門的統計工作有效運轉。
4.6、統計的信息職能、咨詢職能和監督職能是一個相互促進、相互制約、緊密聯系的有機整體。收集和提供統計信息是統計最基本的職能。統計的信息職能是保證統計咨詢職能和統計監督職能有效發揮的基礎和前提，沒有準確、豐富、系統、靈敏的統計信息，統計咨詢和監督職能就是無源之水，無本之木。統計咨詢職能是統計信息職能的延續和深化，使統計信息能對科學決策、管理和人們的實踐發揮作用。統計監督職能是在統計信息、咨詢職能基礎上的進一步拓展，它可以通過對統計信息的分析研究來評價和檢驗決策、計劃方案是否科學、可行，并及時對決策、計劃執行和管理過程中出現的偏差提出矯正意見。對統計監督職能的強化，必然會對統計信息和咨詢職能提出更高的要求，從而促進統計信息和咨詢職能的優化。統計信息、咨詢、監督職能三者之間這種相輔相成的關系，只有形成合力，提高三者的整體水平，才能夠使統計在現代化管理中發揮重要的作用。
5、會計學與統計學的聯系
會計學和統計學之間有明顯的區別，如涵義、研究對象、研究方法以及職能都不盡相同，但是它們也有千絲萬縷的聯系。越來越多的統計學方法運用到了會計當中去，同樣也有很多會計方法運用到了統計的計算中去。
5.1、會計學中的統計學
會計很多專門方法在統計中所提及的。眾所周知，管理會計的預測、決策、控制分析中，統計方法都參與其中，比如，相關回歸分析就是將混合成本分解運用其中，標準差系數應用于長期投資決策，概率決策運用于短期經營決策，趨勢預測模型運用于銷售預測和成本預測，區間估計、概率預算以及統計指數因素分析方法的運用等。中級會計教材中可以看到。從財務會計方面看，竟然能夠看出會計和統計的起點竟幾乎是同一點：六要素是會計核算的基礎，并在此基礎上展開的，靜態資產負債表中的三個要素――資產、負債、所有者權益，反映資金來源和資金占用的存量分布，統計上的時點指標就是這點；動態利潤表中的三個要素――收入、費用、利潤，它反映資金的流量規模，而統計上的時期指標同樣是反映這一點。而時點指標和時期指標恰好是統計核算的起點。企業發出存貨成本的計價確定方法中的加權平均法與統計上的平均數如出一轍。財務報表分析方法的比較分析法和因素分析法；財務管理上的籌資、投資風險預期和資本結構評價，這些都和統計方法有著相當的聯系。沒有統計方法的支持，就不會存在有效市場假說與資本資產定價模型作為實證會計研究的前提。在結合了統計方法的抽樣調查法，有效市場假說獲得了證券市場上的證券價格資料和信息資料，利用回歸分析法描述了二者的相關程度；資本資產定價模型自身就相當于一個統計回歸方程。而實證會計研究過程本身，無論是樣本選擇還是模型方法設計、無論是模型選擇還是假設檢驗，均離不開抽樣調查和回歸分析。
5.2、統計學中的會計學
很容易發現，統計里面引入了很多會計的方法，比如說復式記賬法、資產負債表等。宏觀上看，統計核算是國民經濟的核算主體。從核算的方法上講，根據會計賬戶之間的總體平衡、相互對應的原理，循環賬戶體系成為了國民經濟核算體系。從核算原理上看，復式記賬法已然加入到了國民經濟核算中，正所謂是“有借必有貸、借貸必相等”。從核算原則講，企業會計確認、計量和報告的基礎――權責發生制也被國民經濟核算所采用。
綜上所述會計學與統計學在社會經濟活動中相互依存、相互補充，兩者既有區別又有滲透，不應偏廢或以其中一項代替另一項的職能。要達到二者優勢互補，互相借鑒，相互協調運用，為企業經營決策發揮更好的作用。研究這兩門學科的相互關系和區別，也很有必要，在充分理解的基礎上，把它很好的應用到生產生活中，充分發揮它們應用的作用，也會發揮很大效益，當然不僅有經濟效益，也有社會效益。
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