舞蹈教案匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇舞蹈教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.

知識目標：學會這個幼兒舞蹈

2.

技能目標：手位的準確性訓練

3.

感情目標：培養學生學習幼兒舞蹈的興趣

二、學情分析：

從開學到現在已經學了三個幼兒小組合，可以學習一個成品舞，為將來的面試做準備

三、教材分析：

幼兒師范教科書《舞蹈》中的幼兒舞蹈部分

四、教學重點難點：

學生的表現力

五、教學準備：

音樂，練功服

教學活動：

開始部分：

1.

整隊，點名，師生問好

2.

檢查出勤率

3.

檢查儀容儀表

4.

簡述本節課和本學期的學習內容和學習目標

一、中間部分：熱身：

1.

原地縱跳100個

2.

趴青蛙

3.

跪腳背

4.

壓膝蓋

二、腿的練習：

1.

壓腿：前、旁、后

2.

踢腿：（1）原地踢腿：前

（2）行進踢腿：旁

（3）把上踢腿：后

3.

搬腿：兩人一組

4.

下叉：豎、橫

5.

踩胯：兩人一組

三、腰的練習：

1.

肩：開肩，甩肩

2.

小腰：每人五個

3.

四、復習：

1.《吹泡泡》

2.《月兒》

3.《玩娃娃》

4.《娃娃》

五、新課《我不上你的當》

1.舞蹈表現內容

由兒歌小兔子乖乖，演變而來，說的是兔媽媽不在家，大灰狼來裝成收電費的來騙小兔子開門，吃掉它們小白兔們盡管很害怕，但也很聰明識破了大灰狼的詭計，沒有上當

2.表現手法

小白兔天真可愛活潑，大灰狼兇狠

4.

舞蹈風格

嘻哈歡快的

5.

學習舞蹈的第一部分

歌詞，他們都夸我是一個聰明的小孩兒再好吃的東西，我也不理不睬，如果家里沒人，只有我一個人在陌生人來敲門，我怎么也不開

注：這一段是表現小兔子天真活潑的一面，做動作時要注意表現力

六、二年級內容

二年級上課內容還是學習如何創編幼兒舞蹈

七、就業指導

這個幼兒舞蹈適合大班的小孩兒跳，做動作時，不要單純的做動作要注意表現里

篇（2）

本班的舞蹈藝術教育較為突出，在開展《各行各業》的主題活動中，我們沒有放過每個利于幼兒表現的好機會，不管是用什么樣的方式，特別是音樂舞蹈，他們非常的投入，自由的創造、大膽的想象，如：他們會創編出一段有趣的歌詞或舞蹈：《小司機》、《快樂的小廚師》、《賣報歌》、等，讓人捧腹大笑。雖然有一定的表現力，但是我發現我班的幼兒缺乏合作意識，在表演當中以自己為中心，而且情感發展水平也存在一定的問題，從談話當中就能看出部分幼兒還不懂得怎樣去體驗他人的情感世界，從其他的生活活動當中看出幼兒在面對問題克服困難方面比較欠缺。針對我班幼兒的這些情況，我該如何充分挖掘有效的教育資源對幼兒進行教育？下面讓我來分析一下我的教學內容。

二、活動內容的生成與依據

許多時候我們熱切去關注的事，孩子們恰恰無所謂，而他們所關注的事情往往又出乎我們的意料。在圍繞5月15號的助殘日進行談話時，我們一起討論“聾啞人會做什么？請你幫他們找一種合適的工作”就在這時有位幼兒很激動的告訴我“千手觀音”，于是它便成了我們共同的話題，孩子們進行了對“千手觀音”資料的大搜索。這是一個令人感動的舞蹈，它在潛移默化中教育孩子門怎樣去幫助別人，怎樣與同伴合作，怎樣克服困難，勇敢的面對困難，不怕可苦不怕累的完成自己的使命。這是一個非常美的舞蹈，它獨特的造型、金光閃閃的服飾，五彩繽紛的燈光等都深深的吸引著孩子們。綱要中提出：盡可能運用社會生活中的資源（如活動、事件 節日、環境）進行教學，本著《綱要》的精神，我遵循孩子們的興趣，依據本班幼兒的情況，初步將此內容分為四個步驟進行。首先是資料的大搜索，接著是“我發現了什么”多么有挑戰性的問題呀，孩子們從圖片、vcd中仔細的觀察找出服飾、頭飾、手鐲等還在區角中自發制作手鐲和項鏈。其次，我們欣賞了樂曲，他們的想象另我出乎意料，最后是舞蹈欣賞，根據幼兒的年齡特點，將舞蹈中最為突出的亮點——造型美作為欣賞的主要方面，主要在于提高幼兒的審美能力及想象創造力。

三、說目標

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。《新綱要》中指出“應支持幼兒富有個性和創造性的表達，發揮藝術的情感教育功能，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”，因此，整個活動都是以幼兒的想象為主體，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，使幼兒在認知，情感，能力方面都能得到發展，具體目標為：

1愿意用自己的動作形象、語言來表達對舞蹈造型美的感受，提高欣賞舞蹈的興趣。2發展幼兒的審美能力、想象創造力，體驗合作表演的樂趣3教育幼兒尊重并熱心幫助殘疾人群。目標（1）的制定，將幼兒對舞蹈造型美的感受放在比較重要的位置。為生成下一個藝術活動積累經驗。目標（2）、（3）的制定是基于我班幼兒近階段的能力、情感的發展區，我來因勢利導，將獲得的知識經驗遷移于生活中。

四、說準備

活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此，活動準備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應。

1、幼兒知識經驗的準備：根據幼兒的發展需要，我們利用家長的資源為幼兒上網查詢有關的圖片、書籍，了解有關知識，欣賞樂曲，目的是激發幼兒表現的欲望和自主學習的能力。

2、教師的準備：首先我對幼兒前一階段的學習進行細致的分析，目的在于客觀了解幼兒的實際現狀，其次對教材進行分析，找出舞蹈中最吸引幼兒的部分，并就如何突破重難點提出有效的指導方法，目的在于優化內容。最后，我還精心準備了vcd，網上下載的圖片、牙簽或火柴、絲巾方便教師與幼兒操作、欣賞、表演，大膽的表現。

3、環境創設：《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展”根據幼兒自主學習的興趣，我及時的在美工區中提供包裝繩、塑料花、葉子、皺紋紙等讓幼兒制作項鏈、手鐲，發展幼兒的創造性。在活動室周圍張貼

幼兒欣賞樂曲后繪制的情節畫及幼兒收集的有關舞蹈圖片，目的在于延伸活動的快樂，增強幼兒表現的欲望。

五、教學的重難點；

本次活動的重點是積極的用不同的方式去體驗舞蹈造型的美感，培養幼兒的想象力和審美能力。難點是感受舞蹈表演中的造型的動感美，并用語言、動作表達。

六、說教法

教學中我主要采用了三種教法：情景感染法、提問法、整體教學法

1、情景感染法：感情是舞蹈的靈魂，同時也是幼兒想象力和表現能力的體現.老師以語言、體態語、情緒引導幼兒觀察大屏幕圖片，感受故事的氛圍，體驗情緒，由境入情，情景交融、以情感人。增強幼兒欣賞舞蹈的興趣和表現欲望。

2、欣賞法是舞蹈欣賞中必不可少的方法，我在活動中結合多媒體運用法，先引導幼兒整首欣賞，其目的是保持作品的完整性，給幼兒一種完整的感受，分段欣賞結合定格觀看法目的是引導幼兒進一步感受舞蹈作品的造型美，更直觀的啟發幼兒對造型美的想象，有效的提高幼兒的審美能力。激發幼兒對舞蹈中演員的敬仰之情及表現的欲望，有效的突破重難點。

3、采用啟發提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維，大膽的想象。我運用啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象用語言或動作描述出來，是解決活動重點的有效方法。

七、說學法

物理學家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”，而對想象力的啟迪，欣賞活動有著不可忽視的作用。根據中班幼兒注意力時間短，愛動、愛表現的心理特征，我設計了以下學法：

1、觀察發現法是

幼兒積極主動的一種學習方法，在活動中幼兒通過觀察引導幼兒大膽的想象，充分去挖掘蘊涵在圖片vcd中的知識點，發現新的線索，這些線索能把活動引向深入，讓幼兒現有的經驗與新的經驗實現完美的結合，幫助幼兒突破活動難點。

2、討論談話法：我在活動中積極引導幼兒進行討論、談話，孩子們中無拘無束地說出自己對作品的理解與看法，體現了《綱要》中“創設寬松自由、積極互動的語言交 往環境，使幼兒想說、敢說、喜歡說，體驗語言交流的樂趣”目的在于為幼兒創設一個寬松、愉快的環境，激發幼兒與同伴、老師之間的互動，利于幼兒大膽的想象，利于教師更深一步的了解幼兒的發展情況，適時的調整計劃及個別指導，引導幼兒向最近目標發展。

3、操作法：在幼兒原有的欣賞基礎上，引導幼兒自己創編隊形并用牙簽、火柴排出來，充分體現了《綱要》“因地制宜地提供豐富的、具有適宜·、可操作性的材料，支持、引發 幼兒與材料互動，注意引導幼兒在活動 中感受、體驗創造的樂趣。”的精神。促使幼兒的動手、創造、思維、審美能力得到了升華，經過了與材料的相互地接觸，他們又再一次學到了知識，獲得了編排造型的經驗，體驗成功及交流的。

4、表演體驗法：針對中班幼兒的年齡特點，我采用了表演的方法，通過表演活動，使每個幼兒都有實際體驗，獲得愉，輕松感與成就感，在這一過程中幼兒通過商量、合作、享受著成功的喜悅，興趣盎然，從而進一步培養他們與人合作的能力，獲得多樣性的認識，也充分體現了“以幼兒發展為本”的理念及《幼兒園教育指導綱要》中提出的“重視幼兒合作、表達與交流能力，促使幼兒積極、主動、大膽表現自己，具有自信心；”的精神。。

這些方法能使幼兒得到不同的心理滿足，體現了新《綱要》 “以人為本”的教育理念，更便于實現“因勢利導、因人施教”。

八、活動過程的組織

結合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標，我設計了以下幾個個環節，并運用集體、小組、個別的組織形式，主要表現：

（一）、由境生情，講述《千手觀音》的傳說，引起幼兒欣賞興趣 。 在這個環節中我根據《綱要》的精神，將幼兒的情感放在首位，以幼兒的感受為活動的切入點。借助多媒體手段再現幼兒無法直接觀察到的千手觀音的圖象，結合優美的故事情節，幼兒鴉雀無聲，認真的傾聽傳說，一下子孩子們被我帶入千手觀音的遐想中，就如看見了千手觀音善良的行為。就這樣引發了幼兒的好奇心及積極的興趣，讓幼兒獲得了最感性的知識，為下一步的欣賞想象和表現做好鋪墊。

（二）、以小組的形式鼓勵幼兒與同伴互相交流“千手觀音變成什么”

綱要中指出藝術是幼兒：“表達自己的認識和情感的重要方式”，要讓幼兒“大膽的表達自己的情感、理解、想象”。 這個環節里，我將下載的造型圖片張貼在活動室的周圍，接著啟發幼兒展開想象，以小組的形式讓幼兒互相交流探討造型的形狀像什么，引導幼兒發現造型的特點，掌握知識點：造型整齊、對稱的規律，為下一步欣賞vcd畫面中舞蹈的造型奠定基礎。

（三）、欣賞舞蹈，引導幼兒發現畫面的造型美。

1、完整欣賞

舞蹈的肢體動態是興奮的語言，對幼兒有極大的感染力。在這個環節中我讓幼兒帶著這個問題：“看看舞蹈中什么地方美”來完整的欣賞舞蹈，并以提問的方式引導幼兒表達自己的看法：“看完舞蹈你有什么感覺”，“你覺得舞蹈中什么地方美”，教師發散性的問題引領幼兒從音樂、服飾、燈光、造型中發現美，為下一個環節的開展起到承前啟后的作用。

2、片段欣賞

“你喜歡舞蹈中的哪個造型，它有什么特點，像什么”這個問題，是幼兒審美能力的升華，。因此，我組織幼兒進行片段欣賞，啟發幼兒將表演中的造型與圖片的造型進行比較，啟發孩子們用動和靜來表達造型美，激勵幼兒大膽的用語言來描述，用動作來表現，并掌握知識點：蘭花指，目的在于引導幼兒從手形的不斷變化來感受造型的動感美。突破本次活動的難點。

最后我引出問題：“請你用好聽的詞來夸他們”，并借此問題出示排練時的圖片，首先引導幼兒回憶舞蹈的演員的背景，說說這群聾啞人是怎樣感受音樂，完成這么美的舞蹈。目的在于激起孩子們的心中強烈的敬仰之情，感受他們不怕苦不怕累的精神，明白團結合作的力量大的道理。整個環節體現了《綱要》中：“根據幼兒的需要因材施教，使幼兒在情感、態度、能力、知識、技能等方面都得到發展”這一精神。

（四）、操作創編造型。在舞蹈欣賞的活動中我采用操作法，因地制宜地提供豐富的、具有適宜·、可操作性的材料（牙簽、火柴），支持、引發 幼兒與材料互動，創編出自己喜歡的造型，不僅讓幼兒體驗發現創造的樂趣，而且引導幼兒在活動中感受科學探究的過程和方法。目的在于讓幼兒自主學習，體驗自由創造的樂趣，獲得平面思維的經驗，體現引導幼兒從平面向空間發展這樣一個循序漸進的學習規律，并利于拓展幼兒的經驗，進行知識的遷移，適時的個別指導，為下一個環節的開展作好準備。

（五）、嘗試表演，體驗合作的樂趣。

1、《綱要》中指出：應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，注意內容的綜合性、趣味性、活動性、寓教于生活、游戲之中。因此，我設計讓幼兒打扮自己，并按絲巾的顏色分組扮演千手觀音。孩子們你幫我打蝴蝶結，我幫你系絲巾，互相幫助不亦樂乎，在排練造型中并不斷完善自己與同伴間的合作。

2、激發興趣需要貫穿于藝術活動的始終，在結束階段要把孩子們的興趣引向自我欣賞和獲得滿足感上，從而把興趣延伸到新的藝術活動的需求和期待。在最后的結束部分，我讓幼兒聽音樂完整的表演，并面向大鏡子，欣賞自己與同伴合作的造型美，獲得成功感。

篇（3）

教材分析

《快樂的舞蹈》是湖南美術出版社義務教育課程標準實驗教科書《美術》二年級下冊第9課，屬于“造型·表現”學習領域。舞蹈是學生常見并樂于參與的藝術活動，人們在舞蹈時身體隨著音樂的節奏進行優美的運動。再加上舞蹈者的服飾、道具極具表現力，非常適合學生用繪畫的形式來表現。本課旨在讓學生根據自己的記斷口感受，充分運用所掌握的形色知識和方法進行情感表現，充分宣泄他們的快樂情緒。教學中，要以審美為核心，以學生為主體，以此達到師生共同體驗、表現和享受音樂之美、舞蹈之美、繪畫之美的目的。

學情分析

小學二年級的學生天真活潑、思維活躍，對美術課有著濃厚的興趣，并已有一定的造型表現能力，不過，由于年齡小，他們的注意力持續時間不長。在教學中，教師應注重利用音樂的感染力、游戲的牽引力進行教學，融聆聽、觀察、模仿、游戲、舞蹈為一體，讓學生為教師的設計所引領，在玩中樂，在樂中學。

教學思路

本節課的教學，利用一段節奏自由、充滿變化的樂曲，喚起學生舞動起來的愿望，在積極的情緒中明確學習的主題。之后，教師現場演示遠古時期人們勞作而產生的節奏，帶領孩子們一起模仿、律動，以此詮釋舞蹈的起源。這種讓學生全身心參與的方式，會加深他們對舞蹈起源的了解。本課的重難點，教師是以一組舞蹈人物的剪影和舞蹈視頻，采用定身法游戲的形式，讓學生直接參與、游戲、繪制，在輕松愉悅的狀態下予以揭示與突破的。學生繼而在不停觀察與教師逐步示范骨架圖的過程中，水到渠成地掌握表現舞蹈者形象的方法。他們創造出豐富的形象之后，教師帶領他們喻快地舞蹈，更是把課堂氣氛推向，讓學生得到繪畫、音樂、舞蹈三重美的體驗。

教學目標

知識與技能：了解舞蹈的起源以及人物動態產生、舞蹈動作形成的原因；能用簡潔的線條勾畫出舞蹈者的優美姿態。

過程與方法：通過模仿、游戲、舞蹈等活動，積極、愉悅地參與體驗，并觀察分析舞蹈動作的規律，學習在骨架圖的基礎上逐步豐富舞蹈形象。

情感、態度與價值觀：體驗感受舞蹈帶來的快樂，激發學生熱愛生活、熱愛藝術的情懷。

教學重點與難點

重點：了解舞蹈動作的形成是靠身體各部位和諧優美的運動產生的。

難點：大膽表現出各種優美生動的舞蹈動作。

教具準備

教師準備：課件，舞姿剪影，示范用具，用于獎勵的小音符、小魔棒等。

學生準備：油畫棒、彩砂紙等。

教學過程

一、音樂欣賞，導入新課

教師：“在今天的美術課上，老師給大家帶來了一段好聽的音樂，想請你們聽一聽，然后告訴我你們的感受。”

課件播放樂曲《春之聲圓舞曲》，教師帶領學生隨著節奏做簡單律動，然后請幾名學生談談剛才的感受。

學生甲：“心情變得很好。”

學生乙：“有讓人想要動起來的感覺。”

教師順勢贊揚并介紹：“你們的音樂感受力太強了！這是一首圓舞曲，音樂里明快的節奏、優美的旋律，讓我們情不自禁地想要跳舞。告訴你們哦，我們今天的課題就是《快樂的舞蹈》。”（板書課題）

【設計意圖】藝術是相通的．借助樂曲的感染力創設良好的藝術氛圍，調動學生的學習興趣，為下面教學環節的展開做鋪墊。

二、初步感知，認識舞蹈

1師生互動，簡單了解舞蹈的由來

教師設問：“你們一定都很喜歡跳舞，可是有誰知道遠古時候的舞蹈是什么樣子的？那個時候沒有音樂，在勞動的過程中，人的手和腳總會活動。手，用以拍打。腳，用以踩踏。在重復的過程中，就產生了有規律的節奏。”

教師以手拍擊，以腳踩踏，產生節奏-x XIXXIXX XI，看到學生都伸長脖子看著，于是，教師帶領他們手腳并用，一起擊打節奏。

在學生興致高昂的時候，教師再示范：“伴以呼喊的動作，或者是打擊用的小棍，最原始的舞蹈就出現了。”

【設計意圖】教師的簡單律動，讓學生對舞蹈的起源有初步的了解。在師生共同的有節奏的踩踏、敲擊中，在有趣的身體活動的同時，感受原始舞蹈的魅力。

2．教師播放課件，讓學生認識有代表性的舞蹈

對這群興致勃勃的孩子，教師繼續提問：“到了現代，舞蹈的種類和風格可就越來越多了，你們都知道些什么舞？”

學生紛紛舉手回答——拉丁舞、民族舞、霹靂舞

教師故作驚奇：“知道的還真不少呢！讓我來考考你們，現代的舞蹈你們能認識哪些。” 教師播放課件，請學生辨識各種舞蹈的姿態特性—一芭蕾舞、千手觀音、孔雀舞、踢踏舞、校園集體舞（圖1至圖5），等等。這些不同的舞蹈，孩子們都能通過觀察圖片叫出名稱。

3．介紹兩位畫家，初步感知繪畫中舞蹈的美

教師露出驚嘆的神色說：“你們都很了不起啊，能分辨出這么多的舞蹈！老師還認識兩位更了不起的人，他們能畫出各種各樣的舞蹈。”

播放課件，教師引導欣賞：“一位是法國畫家德加。這是我們課本上的一幅他的作品—一《舞臺上的舞女》（圖6）。畫家是從上往下看的，舞女的白色紗裙蓬蓬的，就像是一朵盛開的花。還有—位是我們中國的畫家趙士英。他的眼睛就像一臺照相機，能把正在舞蹈的人快速地捕捉下來。看，他用的是水墨畫的方法。這位舞蹈者身子扭動成了美美的‘S’形（圖7）。看這幅（圖8），脖子、腰扭動的幅度真夠大的。還有這幅（圖9），跳躍的瞬間也給畫下來了，太了不起了！”教師話鋒一轉，又故作不解：“有誰能猜猜，他是用什么方法把跳舞的動作快速地記下來的啊？”

學生丙：“他應該是先用照相機拍下來，然后再慢慢畫的。”其余的學生則似乎生出些疑問的樣子。

三、游戲引領，嘗試表現

1．教師趣味示范，用骨架圖3秒鐘畫出站立的人

教師不否定學生丙的回答，神氣地說：“我知道一種方法，只需要3秒就能畫個人，你們相信嗎？”

學生們一個個都很不相信的樣子。

教師示范立正姿態的骨架人：“看看唄！ 1、2、3，我畫好了。”

教師又自言自語：“可是，這是跳舞的人嗎？不是？為什么？”

學生丁發言：“頭、身子、腰、四肢，全都沒有動。”

教師繼續追問：“可是要怎么動呢？”

2．學生模仿表演，體驗、感知舞蹈動作的形成

這時，教師拿出一疊舞蹈者的剪影，提出游戲要求：“老師這里的跳舞的小人，她1、2、3出場，你們就3、2、1模仿，咱們來學學。”(圖10)

孩子們一起開心地根據教師出示的剪影人物的姿態調整著自己的動作，竟然能有很高的相似度！幾輪模仿下來，教師提出問題：“現在你們知道了嗎？要怎么樣動才像是跳舞啊？”

學生戌：“脖子要扭動起來。”

學生己：“腰也要扭一扭。”

學生庚：“胳膊和腿不能畝著不動。”

教師恍然大悟一般：“哦！原來，要讓咱們的頭、身體、四肢全都和諧地動起來，才像是在舞蹈啊！”

【設計意圖】學生在模仿舞蹈者剪影的有趣游戲中，自然生成：明白了原來優美的舞蹈動作的形成是靠身體各部位和諧的運動產生的，教學重點得以強化。

3．游戲“定身法…定住”視頻，嘗試用骨架圖表現

教師說：“大家剛才模仿得特別快，為了獎勵你們，我陪你們玩個游戲。我請來了一位舞蹈家為咱們表演（圖11），大家在我的小魔棒的指揮下，只要說‘我是孫悟空——定！’，她就會被咱們給定住。”孩子們好奇起來。

教師在事先制作好的課件節點，佯裝使用神奇的小魔棒，定格住了舞蹈視頻。學生們滿臉隙奇！

成功地匯集了全班學生的目光之后，教師開始示范骨架人。教師邊畫邊說明：“看我用橢圓畫她的頭，身子用一條彎曲的線概括，還有舒展著的胳膊——這就畫好了。”接下來，帶領學生—起來玩“我是孫悟空——定！”的游戲，只不過，這個游戲變成了讓學生練習用骨架畫法表現被定格的舞蹈動態。他們邊游戲邊畫畫，竟然能畫得十分認真，看來，好之者不如樂之者。

【設計意圖】好玩的游戲，輔以簡單的動態線練習，既突破了本課的難點，順利地解決了舞蹈動態的問題，也增強了教學的趣味性，讓學生樂于參與其中。

教師繼續強調：“彎曲的線條能表現舞者舞蹈時身體各個部位的運動。”

四、深化認識，共同表現

1．在骨架圖上畫出完整的人物形象

教師課件展示各種舞蹈中的頭飾、服飾、道具等，啟發學生思維。

教師做了一個舞蹈的動作，接著說：“我特別喜歡這個動作，想要畫一個這樣子跳舞的人。”

教師拿出范畫（圖12），請學生觀察：“看我先把它的動作大大地畫下來——頭頂著天，腳立著地。畫完了，你們滿意嗎？”

看著這個單薄的骨架人，學生們都搖起了頭，紛紛發表意見：“還要有五官、表情、漂亮的服飾。”

教師質疑：“舞蹈的人兒都是怎么裝扮自己的呢？”

教師提議：“讓我們帶著問題一起去看看吧！”（圖13至圖20）

【設計意圖】在前面動態線已勾畫完成的情況下，借助一組圖片，學生通過對舞蹈者的細致觀察，對服飾、道具的回憶，師生一道充實并完善優美和諧的舞蹈者形象，讓創作變得不再是件難事，學生自如地創作變得水到渠成。

教師示范演示，將一個骨架人物添畫成完整的舞蹈人物。

教師茅塞頓開般地說：“我現在有了好主意，我先給她畫上大大的眼睛、長睫毛、耳朵、鼻子，你們看，她的表情是什么樣子的？”

教師要求學生模仿出喜悅的表情，學生們或微笑，或咧著嘴笑，那是他們認為的舞者的神情。教師繼而示范，對底紙的顏色和畫筆的顏色選擇做出說明：“紙是黑色的，我就不能選黑色了，我得挑個跟它差別大的顏色。”

在學生不停地建議下，教師為骨架人添加脖子、胳膊、小褂、小腰、腿褲，然后是腳。

他們有了對舞者圖片的觀察，還會建議衣服上加些小吊墜，褲子上添加一些大花花。在他們七嘴八舌地“指揮”下，教師完成了范畫，他們也都是…副成就感十足的樣子。（圖21至圖25）

五、自主創作，教師巡視

教師適時提議：“怎么樣，你們親自動手畫…個比老師畫得還要漂亮的跳舞的人，好嗎？”學生們一呼百應。

教師明確提出要求：1．選擇自己最喜歡的一個舞蹈動作，畫在作業紙上，并將形象表現完整；2．構圖要飽滿；3注意畫面上色彩的搭配。

學生開始作業（圖26），教師巡回指導構圖、用色，同時拍攝已完成的作品，準備在大屏幕上呈現展示。

六、交流評析，欣賞提高

教師將學生的畫作收集上來，召集大家介紹自己作品、欣賞他人的作品并進行點評，同時分發小音符獎勵。（圖27至圖38）學生們紛紛露出驕傲、自豪的神色。

篇（4）

利用學案實施教學活動，需要教師根據學習目標、學習內容以及學生的實際情況，在每節課的開始創設一個合理有效的物理情景引入課題，這就等于有了一個良好的開端。比如在學習串聯和并聯電路這一節，學生已經會連接一個燈泡的電路，但是由于對串聯和并聯電路的生活經驗不足，缺乏對串聯和并聯電路的感性認識，如果教師直接引入對串聯和并聯電路的學習，學生會感到很茫然。這時教師可以提供給學生一個電源、兩個燈泡、三個開關、若干導線等實驗器材，先讓學生連接一個讓燈泡發光的電路，學生會很快完成。再問：你能連接讓兩個燈泡同時發光的電路嗎？學生立即會躍躍欲試，本能地產生一種想“試一試，做一做”的沖動，緊接著就會連接成五花八門的電路。這樣教師就會在激發出學生強烈的探究欲望的同時，很自然引入了對串聯和并聯電路的學習，并且連接出的各式電路也為后面串聯和并聯電路的學習做了有益的鋪墊。

二、借助學案，自主學習

在學生產生了迫切解決問題的需要后，教師順勢讓學生運用學案這個主動學習的工具，獨立自學教材。根據物理新授課的內容特點，學生的自主學習主要有兩種形式：一是借助學案閱讀自學，二是動手實驗探究。

物理學是一門以實驗為基礎的學科，探究學習是物理教學中一種主要的學習方式，因此，物理新授課的教學大都要圍繞實驗展開。在這一學習環節，教師要做好學生學習的參與者、指導者和幫助者。實驗前要給學生準備好充足的實驗器材，這一點相當重要。比如說，學生要探究影響電阻大小的因素，教師就按照課本上的內容，準備了不同材料、不同長度、不同粗細的導體，但是按照學生已有的生活經驗，學生極有可能提出導體的電阻可能還跟導體的濕度等其他因素有關。這個時候，探究的相關器材沒有，你讓學生怎么繼續探究？這就要求教師編寫學案時，不要受教材的禁錮，要根據教情和學情，充分地考慮到并準備好課堂上可能用到的器材。實驗前還要對活動提出明確的要求，以保證學習活動沿著達成學習目標的方向發展。實驗中教師要深入各學習小組共同研究，發現問題及時點撥指導，確保學生能順利完成實驗探究，不至于影響后續環節的學習。

三、暴露問題，合作學習

完成“學案自學”步驟后，教師要組織學生進行討論交流。這個環節教師要做好“兵教兵”的組織協調工作。通過兵教兵這種方式，達到互相學習，取長補短，兵兵受益，共同進步的目的。對交流中暴露出的問題，先讓學生在小組內討論解決，對于小組內解決不了的問題，再組織學生開展小組間的交流。全班學生都解決不了的問題教師就要及時搜集起來，為下一步教師的精講點撥做好準備。

教師在學生開展小組合作交流學習的過程中，要注意控制不能過分追求場面的熱烈，要注意觀察學生是否真的在討論，討論是否有意義，討論的內容是否偏離主題太遠。討論交流的過程中學生往往各執己見，甚至爭執、辯論，亂作一團，以至于學生難以聽清彼此的說話聲，更不用說如何達成共識。因此，教師要善于控制合作交流學習的進程，不能讓學生放任自流、自己做旁觀者，亦不能流于形式，使師生間、生生間彼此在知識、情感等層面都不能產生碰撞與共鳴。要及時糾正偏見，消除誤解，預防冷場和過度依賴個別同學或老師，更要關注學習消極的學生。

四、精講點撥，釋疑解難

在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。教師在精講過程中，力爭做到以下幾點：首先，精講的語言、內容要精。其次，精講應具有針對性，切忌面面俱到。再次，精講應具有啟發性。學生經過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發揮學生學習的積極性，培養學生的思維能力。最后，精講應揭示規律性。這也就是說，利用學案并不是就一味不要教師的講解了，關鍵在于講要講到學生需要之處，講到學生困難之時，講到點子上。講要突出重點、突破難點、解除疑點，強化弱點。不僅要講知識，更重要的是講方法，講思想。這樣才能舉一反三，達到一節課的學習目標，提高學生的學習能力。

五、分層練習，共同發展

由于知識基礎及智力能力的差異，學案中教師要精心設置由淺入深、由易到難的有層次的練習題，讓不同層次的學生都能“各取所需”地選擇練習。在這一環節，教師更不能清閑，需要巡視，搜集答題信息，出示參考答案，組織學生討論。針對學生達標訓練中出現的問題，待教師及時矯正之后，還要即刻補充補償練習題，給學生內化整理的機會。講評時應把重點放在學生學習的難點上，根據練習情況及時調整教學進度、教學方法，做到有的放矢。

六、梳理反思，形成網絡

篇（5）

2007年、2008年,安博教育集團分別獲投資5400萬美元和1.03億美元,連續創造我國教育私募融資之最。2010年8月5日,安博教育成功登陸紐交所。

安博教育服務業務以重點解決升學和就業兩大關鍵需求為目標,為各個階段學習者提供高效的個性化學習服務。目前,安博教育集團的業務涉及基礎教育服務、職業教育服務、企業培訓等領域,安博高考與同步培訓機構、安博國際學校、安博實訓基地、安博職業教育學院、安博學習體驗中心等機構已遍及全國二十多個重點城市,形成了以區域教育服務中心和實訓基地為依托,以師資、課程、服務流程、IT支持、網絡學習服務的標準化為載體的服務體系,通過標準品質的服務保障全國各地用戶的個性化需求。安博教育集團創建專業的教育和技術研發機構――安博研究院進行前瞻性教育理念和資源的創造與創新。安博數十種自主知識產權技術、產品獲得國家版權認證、專利認證和科技成果鑒定。安博還與北京師范大學合作創立北師大安博教育發展研究院,開展教育政策與理論探索、國際高端項目交流,目前已參與和承辦了多項國家重大教育課題、國際高端學術論壇。

篇（6）

關鍵詞：案例教學法 高職 舞蹈 教學 運用

高職舞蹈教育的目的是為社會培養急需型人才，傳播大眾文化藝術，豐富群眾文化生活。但隨著我國社會經濟的巨大發展和群眾對精神文化的藝術生活的要求越來越高，藝術欣賞水平也不斷提高。高職藝術教育的發展相對于現實的藝術市場、大眾需求來說，已明顯出現滯后、脫節現象，而這些現象的產生與高職舞蹈傳統的教學觀念、灌輸式教學方法有著直接的關系。因此，改進傳統的教學方法，是藝術學校教學改革的當務之急。

結合高職舞蹈的教學經驗，筆者將案例教學法運用到舞蹈課堂教學中，激發了學生的學習興趣，培養了學生的分析能力，啟發了學生的學習思路，取得了較好的效果。

一、案例教學在高職舞蹈教學中的作用

1.案例是解決教學問題的源泉。通過案例的學習，可以促進教師分享別人成功的經驗，積累反思素材，在實踐中自覺調整教與學的行為，提高舞蹈課堂教學的效能。

2.案例是專業素質成長的階梯。運用案例教學，可以在搜集案例、分析案例、交互式討論、開放式探究和多角度解讀的過程中，提升教師的專業素質。

3.案例是舞蹈教學理論的基礎。一個典型案例能從某一方面反映舞蹈實踐的真理，從眾多的案例中，可以尋找到關鍵的、教師一人無法演繹的理論與技術環節，避免純粹從理論到理論的偏差。

二、案例教學的實施

（一）課前準備

1.案例選擇

案例選擇是成功進行教學的前提，教師需要花大力氣來收集相關材料，選擇的案例需要具備以下四個條件：

適合性：案例的運用是為了配合理論知識的講解，改變理論教學的枯燥性。明確了案例使用的目的之后，教師就要緊緊圍繞理論知識點來選擇案例，切忌不要就例子而講例子，案例教學是系統的、理論的，不是零散的、破碎的，所以要選擇適合理論知識系統化教學和記憶的案例。

真實性：案例是關于某種具體情景的記錄，是對真實發生的事件或情景的描述，它不能用抽象的、概念化的理論中得出的事實來替代。案例蘊含了舞蹈教學的復雜性、不確定性和問題性。案例的可貴在于它的真實性，案例教學是生命也源于案例的真實性。

典型性：教師要選擇能反映問題的一般規律和特性，能夠適應具體教學環節需要的案例。例如：講授古典舞的種類與特點這個問題時，可以根據古典舞所體現的不同特點選取有代表性的案例。如：電影《十面埋伏》里的舞蹈。

時新性：高職舞蹈教學面臨的一個嚴重問題就是教材老化問題。面對出版業日新月異的變化，教師在案例的選擇上不能局限在教材上，要注意選擇的多渠道，注意案例的時新性，否則這些案例的選擇就是陳舊數據的疊加，無法給學生鮮活的信息。

全面性：在案例選擇過程中，要顧及到教材以外的素材，如講“舞劇”可讓學生到社會中搜集、整理案例，使學生快速、高效地實現從理論到實踐的轉化，達到理論與實踐的有機結合；還可以采用國外的案例，如：西班牙大型現代舞劇《卡門》等。

2.學生的課前準備

在案例教學過程中，學生不是被動地接受老師所搜集和整理的案例，而是要積極主動地投入到案例的研究過程中來。課前應要求學生通過網絡與媒體來搜集案例，并且要求學生在課堂上來分析并表演案例。

（二）課堂教學

課堂教學是案例教學的主體，包括案例的課堂展示、講解、評析和總結四部分。在舞蹈的課堂教學中，案例教學主要分為以下兩種形式：一是與所講舞蹈的特點與作用等方面的知識相配合的案例。這類案例要求精簡而所演示的內容有很強的切合性；二是舞蹈教材以外的且學生喜聞樂見的，如春節聯歡晚會的舞蹈、名家的舞蹈演出錄像及東方衛視“舞林大會”等節目的案例。

課堂案例教學中，要注意把握好案例的難易程度，以利于學生在學習時能主動表達見解，積極思考問題，增加學生對課程的參與度。同時對于安全材料要進行組織與編排，使得案例教學能夠圍繞主題循序漸進，便于學生由淺入深地接受知識、思考問題和解決問題。

以舞蹈錄像《千手觀音》的案例講解為例：

（1）案例的課堂展示。充分利用多媒體教學手段向學生展示張繼剛的《千手觀音》錄像實況。教師對案例的介紹、說明要簡明扼要，學生通過聲像接受教師傳遞的有效信息，在案例的展示過程中要營造輕松、活躍的氛圍，便于學生進行思考。

（2）案例的課堂講解。學生對案例有了感性認識后，教師講解：“以聽節拍并按節拍準確執行動作是舞蹈的基本規則，而邰麗華和她的伙伴們是聽不到節拍的，但她們編導和老師創造了聾人舞者舞蹈的獨特規則——呼吸，來達到整齊劃一的完美表演。在整個舞蹈動作的手語指揮中，手語老師一直都在跳著幾乎和演員們一樣的動作：伸手呼氣，收手吸氣。你會驚嘆演員的動作整齊劃一，驚嘆手語老師和演員的步調統一。老師和演員們通過呼吸這一規則來達到動作的一致。我們能聽到節拍，就應該表演得更加努力，更加成功。”

（3）案例的課堂討論。課堂討論要跳出個案分析的圈子而上升到與理論的結合或者共同規律的總結。可以針對《千手觀音》中的音樂的協調，還可以分析舞臺色彩與演員著裝色彩的寓意等相關的問題進行討論。

（4）案例的總結分析。結合課程講授，教師對講授的舞蹈知識進行歸納，學生對案例的作用環節進行總結，并在課后進一步練習，教師通過課后模仿與練習，可以發現教學過程中的優點和不足，以尋找解決問題的對策。課后總結一般包括教師應用案例教學法的體驗和感受，學生學習情況的反映情況，有利于培養學生解決問題的能力。

三、案例教學應注意的問題

在使用案例教學法的過程中，考慮到高職舞蹈課的要求和特點，教師應該注意以下幾個方面的問題：

一是對案例的介紹盡量使用多媒體，多媒體鮮活和生動的特點，能夠調動學生的學習興趣，活躍教學氛圍。

篇（7）

引言

創業教育不只是靠專門的創業學課程一撮而就的，而應以教學為主渠道，將創業元素融入人才培養的全過程中，從而培養大學生的創新精神、創業意識和基本的創業技能[1]。如何將“創業教育”與“專業教育”有機結合起來是高等教育面臨的一個難題。商務談判課實用性和操作性很強，是一門能為創業教育提供支撐的專業課程。在大眾創業的戰略背景下，教師應突破“知識講授+案例教學、模擬商務談判等實踐環節”的傳統教學模式，滲透一定的創業內容，提高學生的創業意識、提升其談判技巧和能力。筆者前不久指導了會計專業大四學生參加了商務談判策劃大賽1，現以此為例探討以創業為導向的商務談判教改模式。

一、以創業為導向的商務談判方案策劃

（一）商務談判策劃大賽的主要內容

假設你們團隊想在某城市某街道開個餐飲、小吃食品方面的特許經營加盟店。現需跟許可方談判特許經營加盟事宜。

1. 請根據以上背景資料制定一份《商務談判策劃書》，其最終目標是通過談判解決加盟費及質量保證、服務等條款，爭取優惠條款，最終達成雙贏協議。

2. 商務談判策劃書必須針對具體、特定的餐飲、小吃食品品牌店，如肯德基、麥當勞、甜丫丫等，具體加盟的品牌不限。

3. 商務談判策劃書必須針對具體特定的街道，具體城市、街道地點不限。

4. 商務談判策劃書要基于真實場景進行大量的調查。同時根據這份談判策劃書跟特許方談判，是完全可行的（加盟談判很可能成功）。

顯然，此次大賽目的在于鼓勵學生們走出“象牙塔”，進行大量實地考察與調研，從而使談判方案策劃與創業融為一體。

（二）參賽作品的策劃

在設計談判策劃書前，筆者將談判團隊命名為岳麓升華創業團隊，并強調：1）我方通過商務談判以優惠條件，在短時間內在中南大學校本部西苑建立第一家良品鋪子加盟店；2）該談判方案必須為我方與良品鋪子方的真實談判提供指導；3）加盟簽約成功后，學校會提供創業基金。這樣，學生完全置身于創業情景中，他們精心設計調查問卷、與實體店老板進行深度訪談、通過模擬談判制定一系列談判策略，從而撰寫出一份非常“接地氣”的談判方案。從談判信息收集到緊急預案的制定、從雙方利益及優劣勢分析到談判目標的確定、從談判程序及其策略的部署無不體現創業驅動性。

首先，他們通過問卷調查獲取談判方案所需的第一手數據。

調查問卷由16題組成，其中15道題選擇題，由單選題和多選題組成；第16題為開放題。題目涉及地理環境、潛在顧客、良品鋪子產品、雙方利益及優劣勢等內容。采取隨機抽樣形式，向中南大學周邊的人共發放問卷130份，回收有效問卷118份。分析結果：很少人反感買零食，對零食有穩定需求的客戶有40%，潛在客戶50%。

以上調查數據顯示我方優勢有二：

1、選址所在地區是大學城，周邊有大批潛在消費者群體，具有十幾萬高校師生，且大學生對飲食消費的比重在增加；

2、我方是由大學生組成的加盟方，對大學生消費心理有充分的了解。

此外，深入“一線”獲取大量一手材料。他們還購買數種品牌的零食，通過觀察分析，品味試吃，了解其包裝吸引力、產品品質、受歡迎程度。通過與老板的真實談判，他們深知價格不是談判的唯一目標，因此，他們還設定了續約、運輸損失、市場退出等合同條款履約方面的具體目標。

二、以創業為導向的商務談判教學模式的構想

岳麓升華團隊在談判方案策劃的每個環節都嵌入了創業元素，從而避免了“閉門造書”。如何將創業元素納入到商務談判教學環節中呢？筆者提出以下構想：

第一，突破傳統教學法重講授的局限，增加實踐課環節。

教師將課堂要教授的知識提前布置學生預習，并進行網上答疑。課堂上增加模擬談判、角色扮演等實訓環節。

第二，突破書本和教室的局限性，通過移動課堂促進“產學研一體化”。

一方面，學校應搭建校企合作平臺，定期組織學生到企業參觀、實習，另一方面，讓企業為師生提供課題，學生通過談判獲取課題經費。

第三，打破重知識輕能力的閉卷考試的局限，增加談判方案策劃、模擬談判等內容。

以往商務談判課多采用閉卷考試方式，以對知識的記憶為重，忽視了對學生能力的測試，造成高分低能現象。以創業為導向的商務談判課旨在提高學生的創業意識和談判能力，故考試內容須與談判方案策劃、模擬或真實談判掛鉤。

第四，學校要制定政策激勵教師將創業教育與商務談判課結合起來。

高校應制定相關政策鼓勵商務談判課任課教師指導大學生創業。為此，學校可組織談判方案策劃及談判大賽，在此基礎上扶持一批優秀的團隊申報創業項目，組織專家進行評審，對可行的創業項目進行扶持。如學校可鼓勵老師繼續指導岳麓升華創業團隊寫一份加盟良品鋪子的創業計劃，并組織專家對其可行性進行評估。如通過評估可對其提供創業經費資助。

三、結束語

商務談判是一門應用性很強的學科， 具有綜合性、交叉性的特點[2]，其目標不僅在于培養大學生的綜合能力和談判能力，還在于提高其創業意識與謀生能力。因此，商務談判課應突破傳統教學的局限性，將創業元素融入到教學中。同時，學校應給予相應的政策支持，只有這樣，才能培養出更多的具有創業能力和談判能力的復合型人才。

篇（8）

2、不發生因管理不力而造成的嚴重交通阻塞或因交通事故引發的。

3、不發生公路 “三亂”行為和違法違紀、失職、瀆職等問題。

成立____鎮“五一”期間安全穩定工作領導小組，鎮長沈珍文任組長，黨委副書記、政法書記彭帥任副組長，綜治辦副主任覃兆全、交安辦主任張方坤、子良交警中隊隊長徐進清、公安派出所所長胡光文、交管站站長王巍、農機站站長伍玉祥為成員，下設辦公室，汪琳任辦公室主任。

（一）交警子良中隊

“五一”期間，全體交警一律堅守工作崗位，全天候進行路面控制，嚴厲查處各類交通違法行為。要組織開展全方位、多層次的交通安全宣傳活動，營造濃厚的安全氛圍。要加強對事故多發路段、危險路段的排查，督促有關部門整改。要加強路面監控，對惡劣天氣嚴重影響行車安全的路段，及時采取交通管制措施，并向社會公告。在人流、物流較大的時段和路段，要集中警力，全力以赴上路巡邏執勤，及時查處交通違章，疏導交通，確保安全。

（二）交管站

“五一”期間，必須全員堅守崗位，落實各項安全管理措施。要落實____集鎮三叉路口客運停靠點和客運車輛公路沿線停靠點的安全管理，派專人在三叉路口客運停靠點值班，加強源頭管理，嚴把車門關、客運源頭關，做到無超載，無“三品”上車、出入停靠點；要對所管轄的有安全隱患的路段及時整改，一時無法整改到位的，必須設置交通警示標志，及時采取應急防護措施，確保道路交通安全。

（三）農機站(文秘站:)

“五一”期間，全體農機安全管理人員一律堅守工作崗位，全天侯巡邏值勤，積極配合公安交警部門對懸掛拖拉機牌證的農用運輸車上路行駛進行清理整頓，規范三輪車運輸。對全鎮農用車輛進行摸底排查，堅決杜絕農用車載客營運，違章超載，嚴禁無牌無證農用“黑車”上路行駛，確保農用運輸車行車安全。

（四）公安派出所

五一”期間，要安排足夠警力，維護公路、渡口、重點工程及學校周邊治安秩序，要做好預防治安刑事案件的工作；要維護客運站場治安秩序，加強對危爆有毒物品的檢查，嚴禁“三品”上車；對干擾、阻撓各執法部門五一”期間專項整治工作的單位和個人，要依法嚴懲。確保五一”期間治安秩序穩定、轄區平安。

（五）各村（居）

1、采取多種形式，抓好交通安全宣傳“五進”工作。五一”期間期間，每個村在村頭張貼（書寫）10條宣傳標語，召開村民大會或村民廣播會，教育群眾不坐無牌車、超載車等交通違法車輛，教育駕駛員遵紀守法，堅決抵制違法行為。

2、對轄區內比較危險的路段進行整改，一時不能整改到位的，要設立必要的安全警示標志，必要時采取封路停運措施，確保安全。

3、組織轄區各方面的力量抓好五一”期間安全預防工作，采取定人、定路段的措施，配齊以村干部為主體的上路值勤人員1—3人。在石太線沿線村路口，太子線、文川線各村路口，由村黨支部書記、村主任、治調主任等

佩戴袖章，輪流守卡和流動巡查執勤，堅決禁止無牌“黑車”、超載車和低速載貨汽車、拖拉機違法載客營運等違法行為，確保各種違法車輛不出村、不出鄉鎮、不上路行駛，把交通安全隱患消滅在萌芽狀態，化解在源頭。（六）中心學校

“五一”節日放假前，全鎮所有中小學校要對學生進行一次交通安全知識教育，要求學生自覺遵守“四不要”、“五不坐”的規定，確保假期學生安全；在學生放假回家時，要安排專人值班值勤，送學生上車；要對所有班主任和各幼兒園的園長進行一次道路交通安全教育，進一步明確工作責任，實行獎懲制度。對山區學生放假、開學的接送，要安排車況好的車輛營運接送，解決山區學生乘車難的問題。另外，通過學生開展 “小手牽大手”活動，教育家長、親友、駕駛人員增強安全意識，勸阻、制止、舉報身邊發生的嚴重交通違法行為。

（一）進一步提高認識。俗話說：安全無小事，責任重于泰山。近年發生的道路交通安全事故,讓我們在道路交通安全方面,應該引起高度重視,常抓不懈。另外，我鎮的交通條件，駕駛員的職業素質、群眾的安全意識，都還有待提高。總的來說，我鎮道路交通安全形勢是嚴峻的，各單位應思想上引起高度重視，樹立常抓不懈的思想，確保道路交通的安全。

篇（9）

會議討論通過《關于深入推進義務教育均衡發展的意見》，確定了以下政策措施：（一）推動優質教育資源共享。鼓勵建立學校聯盟，提倡對口幫扶，整體提升學校辦學水平。大力推進教育信息化，提高社會教育資源利用水平。（二）均衡配置辦學資源。增加財政對農村地區、貧困地區以及薄弱環節的投入。各省級政府要為農村中小學配齊圖書、教學實驗儀器設備、音體美等器材，改善學生宿舍、食堂等生活設施。（三）均衡配置教師資源。鼓勵優秀高校畢業生到農村學校或薄弱學校任教。對長期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的教師，在工資、職稱等方面實行傾斜政策。逐步實行城鄉統一的中小學編制標準。（四）保障進城務工人員隨遷子女、農村留守兒童、殘疾兒童、孤兒、流浪兒童等平等接受義務教育。（五）全面提高教育質量。建立以素質教育為導向的質量評價體系。促進學生全面發展和生動活潑主動發展，切實減輕學生過重課業負擔。培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。鼓勵學校開展教育教學改革實驗，努力辦出特色、辦出水平。（六）加強和改進學校管理。完善學生學籍管理辦法，建立以居住地學齡人口為基準的義務教育管理和公共服務機制。會議強調，推進義務教育均衡發展要遵循教育規律，符合客觀實際，強化地方政府責任。要調動各方面積極性，在努力辦好公辦教育的同時，鼓勵發展民辦教育。

篇（10）

【關鍵詞】課程標準教學方式物理教學探究能力導學案四步教學法

新課程改革以來，學案導學教學模式是全國比較盛行的模式，它的關鍵是學案的編制，而學案導學教學模式的落實則主要體現在課堂教學過程中，因此，在教學過程中如何體現學案的作用，發揮學案本身價值，則是學案導學教學模式的核心。這種借助于學案進行的課堂教學模式應該是一種主體性的教學活動，它應該盡可能縮減教師的講授時間，而讓學生更多地參與討論和相互質疑。我們學校物理組根據物理學案設計的特點，參照我們學校提出的四步教學法，規定了我們物理組學案導學模式的流程為：課前預習導學——課內交流學情——師生學習研討——課內拓展訓練。我們稱之為“新四步教學法”。

一、課前預習導學

指導好這個環節的關鍵是我們編制導學案的課前“預習目標”， “預習目標”這一塊內容是我們學校物理導學案的一個重要特色，課前預習環節是課堂延伸的一個重要環節。學生能否通過課前預習為課堂學習做足準備，編寫幾條科學合理的預習作業顯得尤為重要。

物理廣泛聯系日常生活和生產，我們抓住這一可利用的特點，利用學生強烈的好奇心和求知欲，在上課前就把學生的心拉進課堂，這樣學生就能主動學習。比如八年級物理上冊的蒸發這一課時，我們就編制了這樣的預習目標：1、什么是蒸發？你能觀察到生活中的蒸發現象嗎？2、剛洗好的衣服應該怎樣晾曬才能干得快？為什么要這樣做？3、你認為夏天扇電扇為什么涼快？猜一猜如果給一只溫度計扇電扇他會涼快嗎？學生自然會樂于去對這些題目進行思考，同時對課堂將要學習的知識產生期待感，課堂就不容易開小差。

教師要制定切實可行的預習目標。預習目標過低，學生簡單閱讀課本就能達到這個目標，就不能激發理性思維，進入不到物理研究的方法之中，學生分析問題、解決問題的能力就得不到培養，認知能力就得不到訓練。如果預習目標過高，學生要達到這個目標非常困難，就會形成一種心理壓力。長期下來，影響他們對物理學科的學習興趣，或對課堂產生依賴性，學習的主動性得不到發展。

上課的前天晚上，教師提前下發學案，學生自學。課前教師把學案及時提供給學生，讓學生明確學習目標，學生根據學案上所設計的問題對教材進行預習，完成學案上“預習目標”部分。

二、課內交流學情

課內交流學情是一節物理課的第二個環節，它是在學生完成課前預習導學的基礎上，在教師引入新課后，激發學生討論交流“預習目標”部分的有關題目，在學生充分討論的基礎上，匯報本小組關于“預習目標”部分題目的理解。這一環節在教學導案上沒有體現，學生還是依據學案上“預習目標”部分進行交流討論

三、師生學習研討

師生學習研討是一節物理課的第三個環節，它是在小組匯報的基礎上，教師根據本節內容要求，把學生所出現的問題，通過探究、討論、交流進行疑難分析。教師一般采取設疑、點拔、引導學生逐步理解，一般不采取直接講解，不把結果告訴學生。學生自己能完成的，一定由學生自已完成。這一環節中對應導學案中的是“知識體系”部分.這一部分導學案的編寫體現以下幾個思想。

1、學生利用導學案學習，理所當然的應具備課堂筆記的作用。在編寫導學案時，應將《課標》中需要掌握的知識點羅列下來。但不必完整，可將要記憶的部分空缺。在學生經歷探究、交流、歸納后完善這些空格。既對所學知識做了實時鞏固，又記好了課堂筆記。比如在學習蒸發和沸騰這一課時時，我們編寫了以下這個表格：

2.導學案編制過程中根據需要對科學探究過程做出“學法指導”。比如：在“探究影響蒸發快慢的因素”的探究活動中，學生需要初步認識控制變量的實驗方法。我們在導學案中是這樣處理的：

（1）猜想與假設：與同學討論，你還知道影響水分蒸發的快慢的因素有哪些嗎？

（2）設計實驗：我們應當采用法來進行實驗探究

A.在探究液體蒸發快慢與空氣流速的關系時，我們應當控制和保持不變。

B. 在探究液體蒸發快慢與液體溫度的關系時，我們應當控制和保持不變。

C. 在探究液體蒸發快慢與液體表面積大小的關系時，我們應當控制和保持不變。

(3)進行實驗：與同學合作進行實驗探究。

（4）歸納與結論：液體蒸發的快慢與液體的溫度、液體的表面積、液體表面上方空氣流動快慢有關。液體的溫度越高，蒸發越；液體的表面積越大，蒸發越 ；液體表面上方空氣流動越快，蒸發越。

這樣導學案中“知識體系”部分以知識點總結或以實驗報告的形式呈現，學生在填寫知識點總結表格或實驗報告的時候掌握了重點知識或熟悉科學探究的過程，在實驗操作中強化了控制變量的探究方法。

四、課內拓展訓練

課內拓展訓練是通過導學案設計一些典型題目訓練檢測學生對疑難問題掌握情況，它對應的是導學案上的“課內檢測”部分。在設計這一部分時我們注重了以下幾個問題：

1、題目要“少而精”。課內檢測要有時效性。即當堂練習，當堂講評。我們的經驗是每節課至多余留10分鐘左右的時間給師生進行“課內檢測”。老師在編寫鞏固題的時候要精挑細選那些有代表性的題型，既能節約時間，又能幫助學生起到“舉一反三”的作用。

2、鞏固題應難易恰當。課內檢測既是一個檢測環節，我們也可以把它作為是一個提高學生自信的環節。學生經歷短暫一節課的學習，知識掌握不可能十分牢固和變通，此時不宜采用難度過大的題目。這樣不僅會延長處理時間，如若處理不當更會挫傷學生的信心。