生物高三總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇生物高三總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1. 正確對待考試。在高三復(fù)習(xí)過程中，考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負(fù)面影響，許多同學(xué)對考試成績的重視程度遠遠超過了考試本身所起的作用，把平時的每一次考試都是練兵的絕好機會，都能夠暴露學(xué)生存在的問題，有利于在后續(xù)復(fù)習(xí)中進行針對性的查漏補缺，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以便學(xué)生在高考中不犯錯誤或少犯錯誤，所以既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績進步而沾沾自喜。

2. 合理安排學(xué)習(xí)的時間。復(fù)習(xí)不是一朝一夕的事情，我們的身體就像一臺精密的儀器，決不能超負(fù)荷使用，相反地，必須加以維修和保養(yǎng)，這樣，它才能經(jīng)久耐用。因此，我們要動靜結(jié)合，既要勤奮學(xué)習(xí)，也要學(xué)會放松、休息、鍛煉，只有勞逸結(jié)合、生活得有規(guī)律，才能輕松自如地渡過難關(guān)。這就是所謂的一張一弛的文武之道。

3. 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對大多數(shù)高三學(xué)生來說影響最大的恐怕就是升學(xué)壓力和競爭壓力了，如果處理不好就可能帶來消極影響，這對復(fù)習(xí)是極為不利的。因此，在生物教學(xué)過程中要使學(xué)生正確地認(rèn)識自己，從自己的基礎(chǔ)和實際出發(fā)，扎扎實實地復(fù)習(xí)；愉快地接納自己，充分肯定自己的進步，找出存在的問題及時彌補；自覺地控制自己，以明確的目標(biāo)、良好的意志力調(diào)節(jié)自己，變壓力為動力，全面提高自己的素質(zhì)。

篇（2）

1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前準(zhǔn)備：備好課。

① 認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。

② 了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③ 考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

⑵課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)生物的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好課后作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，初中的學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

4、培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

5、“金無足赤，人無完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，平時考試較少，語言不夠生動。

隨著課程改革的推進，對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

盡心盡力地學(xué)好新課程標(biāo)準(zhǔn)，用新時代的新標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，力爭使自己的課堂教學(xué)水準(zhǔn)再上一個新臺階。

一個學(xué)期以來，在生物學(xué)科組長王慧娟老師的領(lǐng)導(dǎo)下，我全面徹底地學(xué)習(xí)了生物學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn)，全面徹底地領(lǐng)會了新標(biāo)準(zhǔn)精神，并將它全面地貫穿于自己的教學(xué)之中，用最新的教學(xué)理念規(guī)范我的課堂教學(xué)。正是基于我的認(rèn)真學(xué)習(xí)，教學(xué)中，我的感受頗深，積累了一些寶貴經(jīng)驗，這更加堅定了我在今后的教學(xué)工作中，勤總結(jié)、多體會的信心，努力使自己的課堂教學(xué)，成為學(xué)生的一種享受，讓學(xué)生在愉悅的體驗中完成知識的掌握，以及融會貫通地應(yīng)用。

篇（3）

3、正常人血糖含量一般維持在80-100mg/dL范圍內(nèi);血糖含量高于160mg/dL，就會產(chǎn)生糖尿;血糖降低(50-60mg/dL)，出現(xiàn)低血糖癥狀，低于45mg/dL，出現(xiàn)低血糖晚期癥狀;多食少動使攝入的物質(zhì)(如糖類)過多會導(dǎo)致肥胖。

4、消化：淀粉經(jīng)消化后分解成葡萄糖，脂肪消化成甘油和脂肪酸，蛋白質(zhì)在消化道內(nèi)被分解成氨基酸。

5、吸收及運輸：葡萄糖被小腸上皮細(xì)胞吸收(主動運輸)，經(jīng)血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈帯Ｒ愿视秃椭舅岷托问奖晃眨蟛糠衷俣群铣蔀橹荆S血液循環(huán)運輸?shù)饺砀鹘M織器官中。以氨基酸的形式吸收，隨血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈帯?/p>

篇（4）

一、床位規(guī)模

內(nèi)一科起源于大內(nèi)科，是醫(yī)院發(fā)展最早的科室，由于專業(yè)的細(xì)分化，于2010年正式分科為內(nèi)一科，以心血管疾病為主攻方向，科室自成立以來，床位數(shù)57張，有單獨的護理單元，有獨立的專科門診診室，由副主任醫(yī)生坐診，2018年全年門診二次8881人，2019年全年門診人次9036人。

二、人才隊伍

建立健全人才梯隊，使每個人特長充分發(fā)揮。中醫(yī)內(nèi)科主任醫(yī)師為本科學(xué)術(shù)帶頭人，為湖南省基層名老中醫(yī)。科主任向芳，中醫(yī)內(nèi)科主任醫(yī)師，為學(xué)術(shù)繼承人，已經(jīng)完成名老中醫(yī)繼承人學(xué)習(xí)，湖南省中醫(yī)藥管理局頒發(fā)出師證。為名老中醫(yī)學(xué)術(shù)繼承人。本科室醫(yī)師10名，主任醫(yī)師2名，副主任醫(yī)師1名，主治醫(yī)師5名，醫(yī)師2名。護士共17人，其中主管護師1人，護師10人，護士6人。

科室護士先后送至人民醫(yī)院心內(nèi)科進修半年，醫(yī)院進修3月，今年安排副主任醫(yī)院進修1年心臟介入，并擬定再送一名醫(yī)生，兩名護士至上級醫(yī)院進修介入。并安排醫(yī)師參加省、市多種學(xué)術(shù)活動。全科業(yè)務(wù)水平有了一定提升。

三、特色優(yōu)勢

嚴(yán)格執(zhí)行診療規(guī)劃，優(yōu)勢病種實施臨床路徑管理。自開展以來，實施臨床路徑率達95%以上。加大力度提高中醫(yī)中藥服務(wù)能力。科室開展了多項中醫(yī)特色項目，如耳針、穴位貼敷、中藥定向透藥治療、穴位注射等在臨床上廣泛開展。西醫(yī)醫(yī)生加強中醫(yī)培訓(xùn)，使辨證論治優(yōu)良率達92%以上。目前科室門診中藥湯劑參與率35%，住院病人中藥湯劑參與率達85%。中藥特色使用使用率80%。 有專科院內(nèi)制劑冠心通絡(luò)片。

四、服務(wù)能力

我院為二甲醫(yī)院，臨床醫(yī)療水平、床位規(guī)模與同級醫(yī)院水平相當(dāng)。建設(shè)周期內(nèi)，根據(jù)科室發(fā)展引進電復(fù)律、心包穿刺術(shù)、氣管插管術(shù)、深靜脈置管術(shù)、臨時起搏器植入術(shù)、食道調(diào)搏術(shù)、冠脈造影、支架植入術(shù)等新項目，在科室開展或擬于開展。

五、課題與論文

篇（5）

（1）以學(xué)生為主體的評講模式

第一步:教師概述試卷、試題、考試成績。

第二步：對照答案，自查自糾。讓學(xué)生對照參考答案，查找試卷出現(xiàn)的問題，總結(jié)出現(xiàn)問題的原因，糾正錯誤，在這個過程中可提倡學(xué)生之間的互助。

第三步：展示錯誤。在自查自糾的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生將自查自糾以后還不明白的問題提出來，寫在黑板上。

第四步：抓住重點，典題剖析，反饋矯正。

教師和學(xué)生一起將學(xué)生在試卷中出現(xiàn)的錯誤，按照知識內(nèi)在的聯(lián)系，進行分類，然后讓已經(jīng)會做的同學(xué)起來講解；對學(xué)生講解不全面、不科學(xué)、不正確的，老師再點撥、補充、完善。

第五步：總結(jié)歸納，消化提升。在老師要求下，學(xué)生整理試卷，總結(jié)規(guī)律，消化所學(xué)，形成滿分答卷。

第六步：鞏固訓(xùn)練，拓展遷移。抓住重點和關(guān)鍵，抓住試卷的再生點，瞄準(zhǔn)考點和學(xué)生弱點，根據(jù)學(xué)生實際掌握情況，布置跟蹤練習(xí)題、鞏固訓(xùn)練題、綜合訓(xùn)練題，或者深入探究題。

（2）以教師為主導(dǎo)的課堂講評模式

第一步：教師概述試卷、試題、考試成績以及面上出現(xiàn)的共性錯誤和突出優(yōu)點。

第二步：第一個環(huán)節(jié)是，教師根據(jù)對試卷的錯題統(tǒng)計，指出學(xué)生出錯多的題目。第二個環(huán)節(jié)是，復(fù)習(xí)與錯題相關(guān)的理論，對知識點進行查缺補漏，再一次完善知識網(wǎng)絡(luò)。第三個環(huán)節(jié)是，教師與學(xué)生共同剖析錯題錯因，進行反饋矯正，主要是從解題技巧入手，按照試題的知識歸類，抓住關(guān)鍵和重點，與學(xué)生共同剖析錯題錯因，并且穿插知識、方法和能力的回扣，完善知識網(wǎng)絡(luò)，提高應(yīng)用能力和應(yīng)試水平。第四個環(huán)節(jié)是，及時進行跟蹤訓(xùn)練，然后對跟蹤訓(xùn)練再進行訂正。

在第二步的講評過程中，一般確立3—4個錯題，每一個錯題的講評都包括這四個環(huán)節(jié)。

第三步：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行系統(tǒng)整理和總結(jié)歸納，實現(xiàn)內(nèi)化提升。

第四步：布置課外作業(yè)，進一步鞏固、拓展、遷移，深化所學(xué)。

篇（6）

實驗題多表現(xiàn)為以分析實驗現(xiàn)象和結(jié)果、根據(jù)要求設(shè)計實驗方案、試題的答案趨向于開放性和創(chuàng)新性。同時基礎(chǔ)教育課程改革也要求教學(xué)以提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力為主。在生物學(xué)教學(xué)中研究性課題的開展對學(xué)生的實驗?zāi)芰μ岢隽烁叩囊蟆Ｒ虼?在教學(xué)中如何利用現(xiàn)有的條件,如何有效利用課堂教學(xué)來提高學(xué)生的實驗設(shè)計能力、分析實驗數(shù)據(jù)的能力、優(yōu)化實驗方案的能力,成了許多教師需要迫切解決的問題。

高考實驗題反映出學(xué)生缺乏實驗探究訓(xùn)練,無法準(zhǔn)確建構(gòu)實驗?zāi)Ｐ?實驗設(shè)計模型的分析推理缺乏綜合、全面,少于實驗操作,脫離實際嚴(yán)重,實驗素質(zhì)匱乏。反映出課堂實驗機會太少,哪怕是演示實驗,相反,講實驗、背實驗太多。知識的聯(lián)結(jié)與遷移、運用能力薄弱,不能將知識概念和原理運用于解決問題當(dāng)中,反映出學(xué)生死讀書、讀死書嚴(yán)重,割裂了理論知識與實踐運用的聯(lián)結(jié),也是缺少必要的生物學(xué)實驗操練的結(jié)果;審題失誤、語言表達混亂更是十分普遍。有些教師平時不太重視對學(xué)生生物學(xué)考試的審題和語言表達,隨著開發(fā)性試題在生物高考中出現(xiàn)得越來越多的趨勢,學(xué)生因為審題和語言表達問題而失分相當(dāng)嚴(yán)重,且具有一定普遍性。

二、真實有效開展生物實驗教學(xué),提高學(xué)生的實驗素質(zhì)

首先,生物學(xué)實驗是生物學(xué)教學(xué)不可或缺的重要組成部分,也是生物科學(xué)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。實驗教學(xué)應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生動手參與,特別是在農(nóng)村,許多生物實驗是有條件和機會的,關(guān)鍵在于上下一心、端正思想。其次,切實有效開展生物學(xué)實驗,努力提高學(xué)生實驗素質(zhì)也是生物新課程教學(xué)改革的重點和突破口。課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的實驗都應(yīng)該完成。有些學(xué)校由于條件限制,教師可以用的唯一的教學(xué)方法就是演示實驗法,采用這種教學(xué)方法的時候,教師可設(shè)法安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景,充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機,使學(xué)生達到期望聽課或期望動手去做的境界。而有條件的學(xué)校應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽操作,培養(yǎng)學(xué)生操作能力。在進行實驗時必須讓學(xué)生明確實驗步驟和方法,教師在必要時也要及時給學(xué)生講清注意事項。在學(xué)生掌握了步驟和方法的基礎(chǔ)上要放手讓學(xué)生大膽地進行實驗操作,教師切不可代替學(xué)生的實驗,要讓每個學(xué)生都有動手操作的機會,這是培養(yǎng)學(xué)生實際操作技能的有效途徑,也是他們獲得感性認(rèn)識的重要手段。這樣學(xué)生會在整個實驗過程中積極地動腦、動手,學(xué)會并掌握基本實驗操作技能。

當(dāng)然,讓學(xué)生大膽實驗操作時切忌放任自流,教師一定要隨時注意每個學(xué)生的操作步驟和方法,并給予及時的指導(dǎo)和糾正,也就是說在整個實驗過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性去獨立完成實驗,這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、認(rèn)真完成實驗每一個環(huán)節(jié),注重操作引導(dǎo)

教材中要求做的實驗,無論簡單也好復(fù)雜也好,教師都必須備好課,寫好切實可行的教案,并且在實驗課之前要親自動手做一遍,即預(yù)備實驗。教師做了,才可能指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對操作過程中每一個細(xì)節(jié)可能出現(xiàn)的問題,看到實驗現(xiàn)象,學(xué)到真正的實驗方法和科學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

在指導(dǎo)學(xué)生實驗時,教師既要面面俱到,事無巨細(xì)進行引導(dǎo),又要注意切忌包辦代替。從實驗材料的選擇、儀器的裝配到操作步驟和技巧,既要科學(xué)規(guī)范,又要密切結(jié)合具體實際,在尊重學(xué)生主體地位的同時,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,以保證現(xiàn)象清晰,結(jié)果正確。如做“葉綠素的提取和分離”的實驗時,在不同的季節(jié)可以采用不同的綠葉作為材料。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注重實驗結(jié)果的分析與小結(jié)。在實驗失敗時,要如實地與學(xué)生一起分析失敗原因,或當(dāng)堂重做,或下次補做,直到成功。只有引導(dǎo)學(xué)生扎實認(rèn)真地學(xué)會實驗操作技能,教師的教才能產(chǎn)生應(yīng)有的效果。

演示實驗、學(xué)生實驗都與教材的重點難點有直接關(guān)系,只有通過對實驗結(jié)果的分析,將其概括、上升為概念、理論,才能使學(xué)生理解掌握知識。只有認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象,學(xué)生才能豐富感知內(nèi)容并向知識和能力轉(zhuǎn)移,若不認(rèn)真進行實驗操作,沒有實驗現(xiàn)象和觀察的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)效果一定不好。老師們應(yīng)該經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用已學(xué)過的理論知識,結(jié)合實踐經(jīng)驗,經(jīng)過周密的探究分析、邏輯的推理作出科學(xué)、合理的實驗設(shè)計方案,并注意到實驗設(shè)計的基本方法、要求,從而提高學(xué)生的實驗設(shè)計能力。

總之,在進行實驗探究課教學(xué)的時候,教師一方面要重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng),另一方面要重視學(xué)生實驗探究思維能力的經(jīng)驗養(yǎng)成。

四、組織學(xué)生積極討論,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

在進行實驗過程中,教師應(yīng)要求學(xué)生細(xì)心觀察實驗中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象,并做好記錄。這一點很重要,因為觀察是分析問題和解決問題的重要前提,也是加強實驗效果的重要手段。教師還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行積極的討論,從而得出正確的結(jié)論。對于實驗的成功要總結(jié)經(jīng)驗,對于實驗的失敗也一定要找出原因,并組織學(xué)生討論如何改進實驗方法,從而進一步加強實驗的效果。

在實驗過程中,某些原因,如實驗材料不佳,時間掌握不準(zhǔn)確,操作程序不對,等等,都會導(dǎo)致實驗的失敗。不少學(xué)生習(xí)慣于失敗了重來,而不認(rèn)真分析失敗的原因所在,如果認(rèn)真分析失敗的原因,實驗的能力就會大大提高。教師應(yīng)與學(xué)生通過討論、分析并找出失敗的原因,然后改進實驗方法,重復(fù)做幾遍,直至取得較為滿意的實驗效果。因此,在實驗教學(xué)中,如果教師能善于積極引導(dǎo),學(xué)生們一般都能夠很好地充分開動腦筋,尋求到解決問題的方法,從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

五、引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

如何從生物學(xué)科本身來激發(fā)學(xué)生的探求心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢?實踐告訴我們,結(jié)合生物實驗教學(xué)內(nèi)容,不斷改進實驗方法,引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計和操作一些實驗,不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,而且有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。