小學階段自我總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇小學階段自我總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、做好中小學數學數學教學的銜接，幫助學生平穩過渡

學習數學對七年級的學生來說，首先應當是獲得適應中學數學學習的能力，以縮短小學學習向中學學習的過渡期。

重視新舊知識的聯系與區別，建立知識網絡。中小學數學有很多銜接知識點，如有理數、三角形等，到初中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在小學成立的結論到初中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們有意引導學生聯系舊知識，復習和區別舊知識，特別注重對那些容易出錯易容混淆的知識加以分析、比較和區別，這樣可以達到溫故知新、溫故而探新的效果。

重視培養學生自我反思自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性。初中數學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結歸納，這就要求學生應具備善于自我反思和自我總結的能力。因此，我們在教學中，抓住時機積極培養；在單元結束時，幫助學生進行自我章節小結；在解題后，積極引導學生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規律的總結。由此培養學生善于進行自我反思和自我總結的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學習效率。

中小學數學教學的銜接，不僅體現在學生學法的銜接上，更主要的是體現在教師教法的銜接上；不僅體現在初中與小學的銜接上，也體現在小學與初中的銜接上。如何引導他們盡快熟悉初中教法，增強自學與自制能力，順利渡過銜接關，要認真分析研究有關問題，切實加強中小學之間的數學教研，為搞好中小學數學教學的銜接和提高教學質量做出一些有益的探索，讓我們成為幫助學生平穩過渡的良師益友。

二、教學中注重幾何興趣的培養，強化幾何基本技能訓練

七年級學生初次接觸理論幾何。作為教師應當激發學生學習興趣，興趣是最好的老師，培養學生主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。于是在學習正課之前，首先上兩節預備課，主要談幾何的作用，從古希臘的測地術到今日的高樓大廈，從工農業生產到日常生活，到處都可以看到幾何蹤影，到處都可以看到數學家的功績，幾何是學習其它學科的工具，更是開發智力，培養邏輯思維能力的新起點，然后介紹幾何的發展史，提出一些有趣的幾何問題，為學生創設情境，啟動思維，從而大大激發了學生學習幾何的興趣。

有時課堂上要講析比較復雜的證明題，要分析、畫圖、證明時間緊，這時可著重引導學生口述分析過程，進一步培養學生的口述能力，也就是用幾何語言表達應該書寫的全過程。這樣既節省了時間，又提高了學生語言的表達能力，從而使得學生幾何技能得到強化訓練。

三、為培養學生的理解、歸納和總結能力，教學中應重視變式教學

篇（2）

1)探索具有東風小學特點的培養學生合作意識與能力的方法、模式、途徑。

2)在理論與實踐結合點上，總結合作學習、合作活動、合作生活的案例，促進學生合作意識與能力的提高。

3)更新干部教師的觀念，提高隊伍的整體素質，培養憂秀教師，促進學校工作。

二、指導思想：

以主體教育理論為指導，以教育學、心理學理論為依據，以學生為本，在“xx”課題研究的基礎上，深化主體教育研究，探索培養學生合作意識與能力的方法、途徑、模式，促進學生生動、活潑、主動、健康地發展，為未來人才打好素質基礎。

三、研究的主要內容：

1、在學科教學中，深化“三學一訓練”教學模式的研究，探討學生主動參與，合作學習的方法、模式。

2、在集體生活和教育活動中，深化“三自椫傅肌��墓ぷ魎悸罰�芯啃緯裳��哦泳�瘛⒑獻髂芰Φ耐揪丁⒎椒ā?

3、在實踐活動中，精選、開發培養學生合作意識與能力的活動，形成東風小學必要的活動系例。

四、研究對象：東風小學全體學生

五、研究方法、原則、策略

方法：以行動研究法為主，輔之以觀察法和調查法。

原則：以學生為本的原則，實踐性原則、整體性原則、合作性原則。

策略;全員參與，主題研究，案例教育，滾動深入。

六、研究措施：

1、成立領導小組：

組長：佟岳

組員：全體干部，劉長榮、段景明

2、加強校科研室建設

使教科室成為教育教學的參謀部，教育理論的宣傳站，科研骨干的培訓站，課題的研究中心，指導中心和管理中心。

教科室要充分發揮職能作用，做好資料的收集、整理成果的擴展工作。

3、培訓隊伍

1)、學習主體教育理論及有關2 1世紀教育四個支柱的論述，特別是關于合作方面的論述，轉變觀念。

2)、自我總結“xx”期間引導學生合作學習、活動、生活的實例，加以完善，申報自己的研究課題。

4、成立三個子課題組(與主要研究內容相對應)，分別課題領導小組成員為組長

合作生活研究組： 王桂芝

合作活動研究組： 德育：范玉霞

藝術：郝文敏

體育：張振義

科技：張春旺

學科：劉學德

學校聘請有關專家做為顧問，以校研究實踐為主，上下結合。

使全體教師都參與到課題研究中來，努力實現方案式的工作計劃，研究式的工作過程，小結式的工作檢查和成果式的工作實效。在整體活動上每學期要進行有主題的研究活動l0次以上。

5、定期進行階段性總結、交流研討。堅持每學期一小結，每學年一總結。全體教師都要圍繞自己的課題進行總結，分學習、生活、活動三個組進行研討，總結推廣典型案例，進

行個案研究。

6、組織教師個人教育思想專題研討活動。

7、完善科研成果獎勵制度，建立科研成果申報制度。

(包括案例、論文、小結等)營造一種科研的氛圍。

八、研究步驟：

篇（3）

二、研究的目的：

1）探索具有東風小學特點的培養學生合作意識與能力的方法、模式、途徑。

2)在理論與實踐結合點上，總結合作學習、合作活動、合作生活的案例，促進學生合作意識與能力的提高。

3)更新干部教師的觀念，提高隊伍的整體素質，培養憂秀教師，促進學校工作。

三、研究的主要內容：

1、在學科教學中，深化“三學一訓練”教學模式的研究，探討學生主動參與，合作學習的方法、模式。

2、在集體生活和教育活動中，深化“三學一訓練”

3、在實踐活動中，精選、開發培養學生合作意識與能力的活動，形成東風小學必要的活動系例。

四、研究對象：東風小學全體學生

五、研究方法、原則、策略

方法：以行動研究法為主，輔之以觀察法和調查法。

原則：以學生為本的原則，實踐性原則、整體性原則、合作性原則。

策略；全員參與，主題研究，案例教育，滾動深入。

六、研究措施：

1、成立領導小組：

組長：*

組員：全體干部，*、*

2、加強校科研室建設

使教科室成為教育教學的參謀部，教育理論的宣傳站，科研骨干的培訓站，課題的研究中心，指導中心和管理中心。

教科室要充分發揮職能作用，做好資料的收集、整理成果的擴展工作。

3、培訓隊伍

1)、學習主體教育理論及有關21世紀教育四個支柱的論述，特別是關于合作方面的論述，轉變觀念。

2)、自我總結“九五”期間引導學生合作學習、活動、生活的實例，加以完善，申報自己的研究課題。

4、成立三個子課題組(與主要研究內容相對應)，分別課題領導小組成員為組長

合作學習研究組：*

合作生活研究組：*

合作活動研究組：德育：*

藝術：*

體育：*

科技：*

學科：*

學校聘請有關專家做為顧問，以校研究實踐為主，上下結合。

使全體教師都參與到課題研究中來，努力實現方案式的工作計劃，研究式的工作過程，小結式的工作檢查和成果式的工作實效。在整體活動上每學期要進行有主題的研究活動l0次以上。

5、定期進行階段性總結、交流研討。堅持每學期一小結，每學年一總結。全體教師都要圍繞自己的課題進行總結，分學習、生活、活動三個組進行研討，總結推廣典型案例，進

行個案研究。

6、組織教師個人教育思想專題研討活動。

7、完善科研成果獎勵制度，建立科研成果申報制度。

（包括案例、論文、小結等）營造一種科研的氛圍。

八、研究步驟：

篇（4）

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0090-01

數學旨在幫助學生建立起數學常識體系以及培養邏輯思維能力。從現階段小學數學教學實踐看，教師通常將教學重心置于知識的講解環節，對于學生的學習情況及發展狀態評價方面重視不足，不利于教學有效性的發展。學習評價作為一種階段性、回顧性的總結手段，除關注學習成效外，還側重于對學生的學習過程進行剖析，由此為學生后期的學習提供相應的借鑒依據。因此，要重視學習評價。結合實際教學現狀，對學生數學學習評價的應用策略進行了如下探究。

一、進行即時性評價，幫助學生摸清學習方向

即時性評價指教師在教學過程中及學生的學習過程中進行的反應式評價策略。在小學階段教學過程中，教師與學生的交流互動較多，學生通常以能快速、正確回答教師的問題作為成功標志。然而，在問答情境互動中，教師的問題無法以明確的結構特征展開，因此，學生在課堂學習過程中容易陷入方向混亂、容易忘記等誤區，不利于長期學習的有效性。對此，教師應加強對教學環節的即時性評價力度，以對不同學生的學習特點與學習進展、成效進行觀察與判斷，從而為下一步的教學計劃提供可靠依據。教師應保證評價的公平性，盡量以肯定評價為主，避免學生產生自卑情緒。在糾錯時，教師應以“粗心”“馬虎”等努力因素為由進行糾正，從而達到保護學生自我期望效能水平的目的。總之，即時性的反饋與評價有助于避免學生出現心理壓力或疑慮，使其能在自信、輕松的環境下學習。

二、進行階段性評價，給予學生思維拓展空間

階段性評價是教學與學習體系的主要架構，包括課時評價、周評價、月評價及季度評價、學期評價等類型，旨在對學生一定時期內的學習成效進行評估，從而改進教學計劃與策略。小學生由于年齡等因素限制，知識儲備、認知水平及情感控制力較差，不善于對自己的學習程度進行自我總結、自我改善。因此，教師應在完成一定時期的教學任務后，根據知識點的劃分特征對學生進行階段性評價，為學生提供相對客觀的自我審視平臺，從而達到拓寬其思維空間的目的。在階段性評價的設計與開展過程中，教師應針對每個學生進行評價個性化處理，以學習成績、認知水平、性格特點等為依據，采用適當的評價方向、策略，保證學生能在正確的心理狀態下繼續改善學習。例如，在完成乘法的教學任務后，可設計“課堂乘法比賽”活動進行以教材內容類型為基礎的階段性評價。教師對于表現水平較差的學生應尤其關注，可給予其“反應速度很快，但準確性欠缺”“計算非常準確，應該練練反應的敏捷度”等評價，保證階段性學習同樣具有保持學生學習自信與熱情的效果。另外，教師應在常規期中測試的基礎上進行綜合優化，包括平時成績測評、數學作品展示等，提高階段性評價的多樣化水平和客觀性。

三、進行鼓勵性評價，鞏固學生自主學習信心

鼓勵性評價是從評價的感彩與結果角度出發，以心理學為主要理論指導的評價策略。小學生心理耐抗能力較低，當在學習過程中受到挫折而未能得到善意的評價時，易發生挫敗感，不僅影響其學習效果，甚至對其心理健康形成危害。因此，教師應主動對學生進行鼓勵性評價。例如，采用“再努力些會更好”“你很聰明，但不夠仔細”等，或為學生提供單獨交流平臺，使其覺得被重視，從而達到提高學習積極性的目的。

四、進行分層性評價，指導學生完成自我提升

分層性評價以學生的特殊性為基礎，也可以教學的不同核心內容為基礎。其中，以學生特殊性為基礎的分層性評價，指教師將學生按照性格特征、學習進度與水平等特點采取不同的評價策略；以教學的不同核心內容為基礎的分層性評價，指教師在不同難度、不同類型教學內容的教學過程中分別進行不同特征的評價，使學生能在評價中完成近乎客觀、符合規律的自我評價與自我提升。例如，對于成績較好的學生，應鼓勵其進行超前學習；對于學習進程稍慢的學生，可采用重復性策略，并通過合理設置其最近發展區促進其發展。另外，在不同類型的教學內容中，如計算類課程，教師可采取重復性策略進行評價，也可適當開展課堂游戲，從競賽中使學生認識到自身的欠缺部分；對于思維性較強的課程，如應用題，可以小組探究式策略為主進行評價，對小組及個人分別進行積極的評價。總之，在教學過程中，教師應根據教學實踐辨別不同的分層，通過觀察、總結和分析，為各層次制定不同的評價策略。只有全面、符合教學現實、符合學生發展規律的評價系統，才能為教學的有效發展提供保障。

五、結束語

綜上所述，數學教學實踐中的兩極化特征較明顯，教師應根據學生的具體特征進行調控；而適當、科學、積極的評價策略能為教學與學生學習提供真實依據，對學生的學習心理發展至關重要。因此，應繼續重視評價策略，并不斷總結、改進、創新。

參考文獻：

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一、運用猜謎激發興趣

自我效能感學習理論認為，如果人們知道自己的某一個行為會產生期待的結果，并且認為自己有能力完成該行為，那么他們就會成功。自我效能感，是一種積極的心理暗示，在面臨困境時，能夠延長堅持的時間，并做出積極的努力。因此，在小學英語教學中，充分運用這一理論，可以激發英語學習興趣，增加學習動力。

在課時的開始階段，學生的心思還在剛剛結束的課間活動上，精神狀態比較亢奮，很難靜下心來學習，教師在課堂導入階段引入游戲，可以將學生的注意力順利過渡到課堂中來，進入學習狀態。其中，猜謎游戲是一個不錯的選擇。首先，猜謎游戲規則簡單、操作方便，能夠迅速吸引孩子的注意力，激發學習興趣；其次，猜謎游戲能夠順應學生的自我效能期待，當正確猜出謎底時，學生可以獲得很大的成就感，從而進一步增加學習動力。

二、故事演講提升能力

構建主義理論認為，學習的實質在于對認知結構的主動形成，而不是對外界刺激做出的反應。學習者能夠主動獲取知識，并把獲得的新知識和已有的認知結構相聯系，從而把自己的知識體系構建起來。所以，教學的終極目標，是讓學生能夠對本學科的基本架構有一定的了解。發現法是教育的主要方式，讓學生自主地去獲得知識。

通過故事演講的形式，能夠促進學生對英語知識的主動構建，培養學生的語言理解與運用能力、鍛煉自主意識。另外，學生在進行故事演講的過程中，還能夠享受到語言輸出的三大功能：第一，注意功能。注意功能是指語言學習者在進行語言輸出的過程中，能夠注意到自身已經掌握的、還未掌握的知識點，實現自我總結與自我反思；第二，假設檢驗功能。假設檢驗功能是指語言學習者在使用第二語言與他人的交流過程中，能夠利用交談者的反饋來檢驗自身所學，發現不足之處；第三，元語言功能。元語言功能就是指語言學習者在進行語言輸出的過程中，能夠實現自我控制，內化所學的語言知識，使之成為自己的東西，起到鞏固作用。

三、角色扮演培養創新

篇（6）

關鍵詞：試論 中小學 數學 教學 銜接 工作學生從小學升入到初中是一個重要轉折點，多數學生都會不適應。進入初中后，最大的變化就是科目增多，老師增加，他們習慣小學班主任一個人管理，如今面對七、八位任課教師，他們感到不知所措，少數心理承受力差的學生由自負變為自卑，由積極變為消極。從而導致有些學生不能盡快適應初中學習，成績不穩定，甚至過去成績比較好的學生下降很厲害。如何使剛進入初中的學生能很好地接受初中數學教學，是個比較重要的問題，下面淺談一下自己的幾點看法，希望對今后的教學有所幫助。

一、搞好入學教育，這是搞好銜接的基礎工作

通過入學教育，提高學生對小學與初中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解初中數學學習的特點。這里主要做好三項工作：一是給學生講清七年級數學在整個中學數學中所占的位置和作用；二是結合實例，給學生講清初中數學內容的體系特點和課堂教學特點；三是結合實例給學生講明初中數學的學法。開學初，一是通過進行摸底測試了解學生的基礎，二是認真學習和比較小學與初中課標和教材，以全面了解小學與初中數學知識體系，找出知識的銜接點、區別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更具有針對性。

二、優化課堂教學環節，實行分層教學

七年級數學中有許多難理解和掌握的知識點，如絕對值、有效數學等，對七年級新生來講確實困難太大。因此，在教學中，應從學生的實際出發，采取“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的教學方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。同時還要重視以下幾點：

1.重視新舊知識的聯系與區別，建立知識網絡。在講授新知識時，我們有意引導聯系舊知識，特別注意對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區別，這樣可達到溫故知新、溫故探新的效果。

2.要重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養學生創造能力。初中數學抽象性強，應用靈活，這就要求學生對知識理解要透，應用要活。不能只停留在對知識結論的死記硬套上，教師應向學生展示新知識和新解法的產生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質，提高應用的靈活性，而且還使學生學會如何質疑和解疑的思想方法，促進創造性思維能力的提高。

3.重視培養學生自我反思自我總結的良好習慣，初中數學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結歸納。

這就要求學生應具備善于自我反思和自我總結。為此，我們在教學中，抓住時機積極培養。在單元結束時，幫助學生自我章節小結，在解題后，積極引導學生反思：反思解題思路和步驟，反思一題多解和一題多變，反思解題方法和解題規律的總結。由此培養學生善于進行自我反思的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學習效率。

三、引導學生保持良好的學習方法和習慣

小學生剛升入初中，小學里的許多良好的學習方法和習慣應該繼續保持。如上課坐姿端正，答題踴躍，聲音響亮，積極舉手發言等，這些都是初中學生健康、全面發展所不可缺少的，對于數學課而言同樣很重要。一個思維活躍、善于動腦、踴躍發言的學生，學起數學來定會得心應手，游刃有余，通過多年初中教學，我認為進入初中的學生應養成幾個習慣：

1.養成提前預習、主動自學的習慣。預習是自學的開始，小學階段往往不那么重視。因此，到了初中大多數學生不會預習，即使預習了也是將教材內容走馬觀花地看一遍。因此，我們應多激發學生預習的興趣，待學生有了一定的預習習慣和預習能力后，再布置一些數學概念、法則的題目，再過渡到不布置預習提綱學生便能自覺預習，主動提出難以理解的問題，為學習新課知識打下基礎。

2.養成專心聽講，樂于思考的習慣。我們在抓好學生專心聽講的同時，重視教會學生思考。教師所提出的問題要符合學生實際，要有一定的思考價值，要從啟迪學生思維這一基點出發，要教會學生養成一邊聽講、一邊看書、一邊思考的習慣，使學生多種感官都參與教學活動，無論課前、課內還是課后，都要指導學生去字斟句酌地研究課本，多問幾個為什么，從而加深對定義、公理、定理和法則的理解。

3.規范作業，強化訓練。就書面練習來看小學生往往重結果而輕過程，進入初中后，雖然獨立意識日趨提高，但并未成熟，突出表現在部分學生的作業不能獨立思考、解題格式不規范、步驟混亂等不良現象。為此，必須強化以下兩點：一是要以身作則，即教師在解題規范上做好示范；二是要嚴格要求，讓學生從思想上認識規范作業的重要性，對那些不規范的現象及時予以糾正，養成自覺訂正的好習慣。

4.教會學生記筆記，也不失為培養學生復習能力的一種辦法。筆記包括三方面：記問題。記課上未聽懂的問題，便于課后請教同學或老師，把問題弄懂。記疑點。對老師的講解有疑問，及時記下，便于課后與老師商討。記思路和方法。勤記老師解題思路和方法，這對于啟迪思維、開闊視野、開發智力、培養能力，并對提高解題思路大有好處。

篇（7）

從事小學數學教學工作多年的教師都知道，數學進入最后的復習沖刺階段后，教師們面臨教學成績的考核和學生良莠不齊的學習現狀而陷入困惑，不知如何應對，導致小學數學的教學質量不盡人意。時間短、內容多是擺在數學教師面前的一道難題。針對這種情況，我總結了一套既貼近學生實際又能使教學成績達到較好效果的復習方法，即“逐級反饋提高法”。在小學數學的復習階段采用這種教學方法，取得了顯著的教學效果。那么，這種復習方法的具體實施步驟是怎樣的呢？

一、注重基礎、逐步提高、全面反饋

小學數學的知識結構是一脈相承的，知識點之間是相互聯系，環環相扣的，主要有整數和小數、簡易方程、數的整除、計量單位和幾何初步知識、分數和百分數、簡單統計表、比和比例、應用題等類組成。這些知識共同構成了小學數學六年的教學任務。所以，在數學的總復習階段，教師要對學生的知識掌握狀況進行全面的梳理，也就是剛才所提到的全面反饋。在全面反饋階段，教師要以新課程標準為依據，對每一部分的知識都要進行篩選，從每個知識中選擇基礎點、重點和難點，分別歸類，讓學生作答，及時了解學生對知識的掌握情況，然后再從中篩選出七八個中等難度的問題讓學生留作課下作業，要求學生獨立完成。對學生普遍存在的問題，教師再擬定復習課教學計劃，幫助學生理清知識結構網絡并結合學生自身對知識的掌握情況作出總結。這樣，通過全面反饋的復習策略，教師將疑難問題全面解決，使學生對重點、難點問題有了一個清晰的解題思路。

建立了基礎知識結構網絡之后，學生就會對知識要點、重點、難點有了全新的認識教師要以練習為主要的反饋手段，通過學生反復的練習發現問題、提出問題并及時解決問題，對學生普遍存在的薄弱環節定向加固、重點講解、強化掌握。

二、貼近生活，專項訓練，使典型反饋和個別反饋相結合

在復習的過程中，教師根據學生們普遍存在的問題和個性化的問題采用典型反饋和個別反饋相結合的復習方法，針對問題、強化訓練，開展專項復習，采用各個擊破的復習戰略。

（一）為了調動學生的復習積極性，提高復習的效率，教師應對學生發展共性、強化個性

復習中，教師要想方設法鼓勵學生、調動興趣。比如，學生的練習題讓教師一人批閱，既耗時費力，效果又不是很好。因此，我采用“爭做小教師”的復習策略。學生們同桌之間相互交換作業，每個人都做一次小教師，相互批改、相互檢查。這樣把學生們的熱情調動起來了，而且學生在批閱的過程中對所做試題進行了個“二次回顧”，加深了印象，培養了能力，還提高了積極性。在批閱中，學生為了做一個“好”教師，一個個表現得非常認真、非常負責，復習效果顯著提高。為了給學生增加難度，我還讓同桌們相互出試卷。總之，學生們的復習興趣被調動起來，他們的復習效率又怎會不高呢？

（二）對學生進行有針對性的訓練，融知識和技能于一體

復習時，教師不能只注重數學知識間的相互聯系，還要重視某一知識點的技能訓練，強化學生的內功，向復習要質量。開展這一方法的訓練時，教師要從某一知識入手，進行定向訓練，精講精練，強化提高。

（三）教師要做好對學生的單元試卷、綜合試卷和自我評價的反饋

數學是一門各知識點之間聯系非常緊密的學科。所以，教師在復習時不能只注重每一章節的練習，而忽略各章節之間的關系，這樣是不利于小學數學的復習的。教師應該把每一章節的知識點緊密聯系在一起進行復習，從而加強各知識點的連貫性，提高每節內部的復習效率。教師在這一階段要靈活選擇時機進行專題訓練，在此基礎上，要求學生進行書面自我評估，根據學生所反映的情況，進行一次綜合性試卷反饋，對存在問題查漏補缺，定向反饋，發現疑難，定點突破。在這一環節的訓練中，教師一定要做到定時、定量，實現速度與效率的統一，鼓勵學生整理成冊，美其名曰“總復習錯題集”。提醒學生經常翻閱，使錯題不再重犯。

三、發現學生整體性缺陷，全面反饋，內化知識結構，提高學生綜合素質

我們所運用的“逐級反饋復習法”是一套全面的發現學生存在問題并有效解決問題的系統提高法。它的主要核心理念就是“以學生為主體”，所以，教師將學生所反饋上來的信息必須認真梳理、仔細分析、去偽存真、歸納整理，找出學生存在的整體性缺陷，思考、探討、總結，最后達到確實提高學生綜合素質的目的。在這個階段，教師千萬要記住學生缺什么教師就補什么、強化什么，真正把復習搞好，把精力集中到學生沒有掌握的知識上來。

篇（8）

第二,豐富書面作業的檢查形式。3~6年級英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性,評價形式應具有多樣性和可選擇性。因此除了教師批改中評價的變化,包括語言評價,小貼畫評價,小星星評價等等,還可以讓孩子們參與到書面作業的評價中來,根據作業的情況采取教師評價,學生自評,學生互評等方式。可以是語言形式的評價,“某某寫的規范整潔!”可以是小比賽形式的評價,將優秀作業掛起來作為榜樣,特別要把進步的同學的作業也作為榜樣,號召大家不斷進步。可以將每次的優秀作業放在優秀作業展廳或展臺上。總之,教師要時刻關注評價對學生學習和教師教學的反饋作用,要注意總結反映出學生學習中的問題或不足。

篇（9）

人類的發展與思考密不可分，從古至今，人類活動能夠依靠思考發現獲得不斷完善和進步。在小學階段的數學教學中也是如此，將反思能力的培養引入教學中，不斷進行教學反思、自我改正，才能夠推進教學效果的提升，與此同時，培養學生的反思能力，有助于學生的獨立學習和思考，是促進學生全面發展的重要手段。

一、寓情于景，營造小學生主動反思的濃厚氛圍

在小學階段，學生學習習慣、學習思維方面還不夠完善，他們需要教師給予正確的引導和規范，因此，小學數學教師需要不斷地變換教學方法，刺激學生去思考，情感是學生產生學習興趣的內部因素，簡單地說，學生喜歡哪門課程的教師，他們哪門功課的成績就可能會更好，教師應該明確這一點，在實際教學中給予學生有效的情感激勵，營造更加和諧的教學情境，這樣學生的反思能力也會得到促進和提升。

比如，小學數學課程的大部分內容都與生活緊密相連，教師采用生活化的教學方法，學生會更加容易接受，也會更加主動去思考。在《三角形的認識》的教學中，為了能夠激發學生的反思，在導入過程運用情感激勵的方法進行“鋪墊”，教師將課前所準備的學生在生活中經常可以見到的物品展示在前排課桌上，將學生分成小組，分別找出這些物品中的三角形，在尋找過程中教師采用具有引導性、鼓勵性的語言幫助學生尋找，讓學生感受到教師對自己的關懷，進而愿意投入思考中，激發熱情，這樣的活動不僅活躍了課堂氣氛，拉近了教師與學生之間的距離，也為學生反思學習活動奠定了良好的思想基礎。

二、能力第一，積累小學生有效反思的經驗技能

從大量的教學實踐中發現，學生的反思能力與學生本身的學習經驗之間有著不可分割的聯系，簡而言之，小學階段的學生反思活動主要是在自己學習的過程中產生的，并將其作為反思的對象，進行總結和評判的。從這一點就可以看出，學生反思能力的提升，會直接影響學生的學習能力，并對其產生明顯的助力作用。小學數學教師要看到反思能力培養的重要性，在教學中積極滲透反思教學，不僅要幫助學生掌握豐富的數學知識，更重要的是讓他們學會思考和探索，奠定扎實的數學功能，這樣才能更好地實現未來的學習。

三、拓寬渠道，教授小學生反思的方法與技能

在以往的小學數學教學中，教師在教學方法的運用上過于單一，課堂氣氛過于沉悶，學生對原本就比較抽象的數學知識很難提起興趣，反思能力很難得到培養，教師要認識到這一點，并在開展反思教學訓練的時候，恰當地運用多元化的教學方法，變換教學方法，改變課堂氣氛。從大量的實踐教學中發現，教學方法的變化，能夠有效地激發學生的反思，引起學生的注意，從而提高課堂教學效率和質量，教師應該在教學中樹立創新意識，積極開展反思教學，教師本身應該積極進行自我總結、自我評價、教師點評等形式，讓學生在多樣反思活動中，反思能力得到有效鍛煉，學習能力得到顯著提高。

比如，在“發散性數學應用題”教學活動中，教師從學生本身的特點出發，結合教學要求，將多樣解題途徑作為教學基礎，并將自我提問作為教學方式，首先向學生發問：“這些解題方法有什么不同？”“通過對比，你認為哪一種方法比較簡便？”通過這樣的方式，不僅能夠活躍學生的思維，還能有效地將學生引入教學主題中，通過學生的自我分析和理解，進行對比總結，并最終提升學生的反思能力，這樣的教學方式不僅活躍了課堂氣氛，提升了教學效率和質量，也拓寬了學生的思維范圍，幫助學生掌握了反思的方法。

小學數學教育屬于基礎教育，在學生能力培養方面，教師需要更加關注。在良好的課堂氛圍下，教師首先要樹立反思意識，同時在教學環節中融入反思教學，通過多元化的教學方法培養學生的反思能力，提升學生自我學習的意識，這樣才符合我國素質的根本要求，在教學中要懂得運用情境教學法、小組合作法、自我學習法等多元化的教學方法，激發學生的學習熱情，通過反思活動的開展，達到教育的目的。我國教育部對基礎教育一直非常重視，隨著教學改革的不斷深入，小學數學教師也應該開闊思維，積極進行科研創新，從而順應基礎教育的整體發展。

篇（10）

  一、思想認識

  在政治思想方面，能堅持學習，努力提高自身的思想政治素質，學習《教育法》、《教師法》，按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自我，遵守社會公德。把忠誠于人民的教育事業，看成最高美德，時時激勵我，工作上勤勤懇懇，兢兢業業服從領導，不打折扣，認真完成領導交給的各項工作任務，并用“學為人師，行為示范”的要求來約束自我，做家長認可，學生喜歡，學校放心的“三滿意”教師。在平時我經常進行自我反省，時時處處對自我嚴格要求，查找不足，努力營造一個好老師的形象。

  二、學習教育階段

  學習教育活動在學校的統一安排下，采取相對集中學習與個人學習的方式。學習教育的主要資料，除有關的政治理論外，重點學習《教師法》、《**中央關于加強和改善思想政治工作的若干意見》等。

  三、對照檢查階段

  對照檢查階段的主要任務是認真學習，提高認識的基礎上揭示問題，找準主要矛盾。我透過教師之間的談心，加深對師德教育，并對照自我的過去，檢查自我在工作上的許多問題和不足之處，向老師們暢談，透過學校召開的師德師風的研討會，開始自查自我批評，態度誠實，也樂于理解教師們的批評，認真分析問題的原因，加以糾正，以便今后工作上的開展。

  四、整改提高階段

  根據自我對照檢查發現的主要問題，針對性地采取措施，建立健全有關的條款，使自我師德師風建設逐漸走上正常化，制度化的軌道。根據自我在師德師風方面突出的問題，熱點問題提出整改意見并理解教師監督檢查，力爭使自我比較強烈的問題得到明顯的改善，使師德師風整體狀況得到明顯的好轉，也改善了工作，生活上的缺陷，調動了自我的用心性和主動性。

  五、今后努力的方向

  1、要加強學習，切實提高自我思想境界和工作水平。

  2、要從嚴治教，加強自身建設，進行教學上的改革，努力教育好我們的學生。

  3、要振奮精神，以百倍的干勁投身于社會主義教育事業。

  4、要更新教育觀念，徹底改變以往那種懲罰學生是為學生好的錯誤思想，改變對學生居高臨下的態度，主動，用心地建立一種民主，平等，和諧的師生關系，尊重學生人格，熱愛學生，尤其要熱愛差生和后進生。

  5、要樹立4個意識

  (1)樹立“育人先做人，正人先正已”的意識，要求別人做到自我堅決要做到。

  (2)樹立“學校無小事，事事都育人。教師無小節，處處作表率”的意識，以教書育人為本職，作學生，教師的表率。

  (3)牢固樹立服務意識，憂患意識，競爭意識，增強使命感，緊迫感和危機感。

  (4)樹立“主人翁”意識，以校為家，以教為業，校興我榮，校衰我恥。

  6、用心調整心態，明確自身的“責，權，義”正確處理奉獻與索取，群眾與個人，名利和道義之間的關系。

  以上是我個人的學習心得。透過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，務必具有高尚的道德品質，以及對學生要有慈母般的愛心，做讓學生喜歡的好老師。

  最新精選教師師德總結范文

  教師是人類靈魂的工程師，是傳遞知識和文明的接力手，是點燃光明未來的火炬手。作為一名人民教師，我感到由衷的自豪，也深知肩負的歷史寄托和責任。我清楚要成為優秀的新世紀、社會主義精神文明工作者，就要不斷提高自身的精神修養，提高自己的政治素養和專業文化水平，更重要的是要提高自己的師德。與時俱進，開拓進取已成為這個時代的主旋律，信息時代的教師一定要勤于學習，勇于創新，踏實肯干，用自己辛勤的努力培養出新世紀、新時期的新一代勞動者。

  教書育人是教師的天職，是教育過程中不可分割的兩個方面。教育的過程其實就是影響和被影響的過程。多年來，我一直用自己正直、坦率、真誠、友愛的樸素人格去影響一屆又一屆的學生；用自己的一言一行去為他們行為示范，用自己對學生、對事業的愛心去帶動學生修正不健全的人生觀，幫助他們樹立遠大理想，培養他們對社會、家庭、集體的責任感。

  在講授數學課的過程中，我總是把握各種時機，教育學生奮發向上，拼搏進取。告訴他們作為學生就要學好本領，提高素質，這樣才能為將來做好準備。讓學生懂得學好數學要有堅持不懈的精神，并用我自身的經歷幫助學生明白只要刻苦努力，就能把數學學好的道理。在做好教書育人工作的同時，我抓緊一切可能的時間，刻苦鉆研業務。在知識經濟時代，知識和技術更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險。在科學和技術發展速度如此之快的背景下，如果不經常處于學習狀態，人們的知識結構很快就會落后于實踐的要求。所以，時代要求教師必須轉變學習觀念，確立“邊學邊干、邊干邊學、終身學習”的觀念，緊跟當代知識和技術的發展步伐。

  我們的路還很長，不管有多坎坷，只要你把它當作一次經歷，一次磨練，你會為你比別人的經歷豐富而自豪，你會為自己經受得住磨練而驕傲。讓我們為了美好的生活，攜手共進。

  最新精選教師師德總結范文

  一、政治思想方面

  本人長期堅持學習，努力提高自身的思想政治素質，學習《教育法》、《教師法》，按照《中小學教師職業道德規范》和《仙桃市中小學教師行為規范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的教育事業，為人師表。

  二、教育教學方面

  在平時的教學工作中，我不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行師德規范，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。樹立正確的人生觀、人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現每一個學生的閃光點和開發每一個學生的潛在優秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想素質，激發他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。

  三、為人師表方面

  作為一名教師，我深深體會到自己的一言一行都將對學生產生很大的影響。所以我時刻注重自己的言行舉止，以身作則，言行一致。在平時工作和生活中，遵守社會公德，克服個人主義、注意言行，不講粗話，以模范對學生做出表率。時時刻刻提醒自己要嚴于律已，保持良好的生活習慣。

  四、團結協作方面

  在工作中，我總是和同事良好合作，謙虛謹慎，尊重同事，虛心向他們學習，共同討論，探索教學方式方法，改革課程教學，推進素質教育。

  通過學習《中小學教師職業道德規范》汪金權的先進事跡后，我深深地體會到“敬業，愛崗，奉獻”的內在核心。經自查自糾認為還存在不足之處，主要表現在：

  1、教育理論學習不夠透徹，只停留在表象上,沒有從實質上深入研究，導致教學過程中出現很多困惑,甚至對某些教育政策的出臺持觀望的態度。其根源于本人主觀上思想怠惰,不思進取,客觀上理論修養不夠。

  2、業務水平有待提高，本人雖愿意學習，但總覺得年紀比較大了，身體也不是太好，學習不夠扎實，有時候干脆不學，這樣導致知識體系老化，不能與時俱進。其根源于思想僵化。

  3、教研力度不夠，只注重平時的課堂教學,完成教學任務就可以了，只在本校聽聽課、評評課，沒有把教學經驗總結下來，只做井底之蛙，沒有走出去學習，究其原因，認為教學任務重，時間少，精力跟不上，懶于動筆寫作，積累得相當少。

  針對性以上缺點，本人提出整改和努力意見如下：

  1、按照仙桃市教育局“暑期教師集中培訓方案”的要求，積極參加師德師風的培訓活動，認真學習教育教學理論，認真學習《中小學教師職業道德規范》《仙桃市中小學教師行為規范》和汪金權同志的先進事跡以及身邊的先進的人和事，把時間用在業務鉆研上，勤勞苦鉆，精益求益。