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時間：2022-06-23 04:40:26
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇研究生學院院長范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
abstract： after years of exploration and practice， china's higher vocational education has made great development， and has trained a large number of high technology applied talents. it has become an important part of higher education in china. but higher vocational college students still have various problems in the study， which in turn affect the play of their ability in work. taking the students of gansu vocational & technology college of nonferrous metallurgy as the investigation object， and through scientific analysis of the questionnaire results， this article reveals the unoptimistic aspect： the students have difficulty in learning. this article analyzes these situations and corresponding countermeasures are put forward.
關鍵詞： 高職學生；學習障礙；原因；對策
key words： higher vocational students；learning disabilities；reasons；countermeasures
中圖分類號：g712 文獻標識碼：a 文章編號：1006-4311（2014）20-0250-02
1 甘肅有色冶金職業技術學院學生學習現狀的背景調查
高等職業技術教育是一種培養高技能實用型人才的教育，這種教育的方向決定了對高等職業學院生源挑選的寬松性，也就是說，高等職業學院對學生的基礎文化課的要求相對較低。例如，甘肅有色冶金職業技術學院2012級招生情況，理科最高448分，最低241分。分數的放寬，導致學生質量的不高。生源普遍存在學習基礎差，學習主動性不強的特點，繼而直接影響了專業課的學習；其次，該院是一所工科類高等職業技術學院，但在招生過程中有些專業是文理兼收，導致之前的許多文科學生還得學習化學、物理、高等數學這些偏理的課程，這樣，對于之前學習文科的學生，學習起來就很吃力；再加上學生個體心理的差異，學生學習狀況表現出并不樂觀的局面，學生學習有障礙。面對這種現實的狀況，筆者做了此次調查，認真分析了學生遇到的學習障礙，研究應對措施，幫助學生解決學習障礙，以便將來能夠很好的立足于社會。
2 調查結果及分析
本次調查采用問卷調查的形式，對該院一、二年級的同學進行調查，共發放調查問卷631份，收回628份，有效率99.5%。調查的內容涉及學習目標、學習動機（態度）、學習策略和學生對學習情況的歸因等方面。以下是對問卷結果的分析：
2.1 學習目標尚不明確，沒有擺正心態 大學生明確了自己的學習目標，才能具有強勁的學習動力，不斷提高學習效率，成為社會需要的人才。而當提問到大學期間的學習目標時，44%的同學認為是為掌握一技之長，為就業打好基礎；24%的同學認為是全面提高自身素質，為實現人生理想做準備；32%的同學認為是為了獲得文憑。這些數據表明學習目標明確的同學占多數，心態也較為積極向上。少數同學沒有擺正學習心態，他們在步入高校后，學習目標變得很模糊。
2.2 學習態度不端正，實踐能力差 大部分學生的學習目的，都很直接的表現出是為了就業，為了將來自己有一個很好的工作。于是，哪個專業就業相對好，是社會的熱門專業就報考了。其實，自己對專業的了解并不多，更談不上興趣。進入大學學習后，發現和自己所想的有距離，后悔自己在入學時選錯了專業，不能合理調整學習心態，久而久之，出現了厭學的心理。在每天用于自學的時間調查中，只有7%的同學是在四小時以上，65%的同學是在兩小時左右（見表1）。這表明大多學生的主要精力沒有花費在學習上，試問這樣學習能學好嗎？大學的學習主要是憑借自己的自主學習，去獲取知識，從而不斷提高自己的綜合素質的。高職學生自主學習能力差，加上缺乏應有的實踐和鍛煉，等到畢業時各方面的能力不強，
不能達到用人單位的滿意，最終影響自己的發展。
2.3 學生學習習慣差，不會自主學習 在做作業的情況調查上，只有39%的同學能夠獨立完成作業（見表2），大多同學都存在不同程度的抄襲現象。究其原因，一是因為自己沒有聽懂老師講的課，接受新知識困難；二是學生貪玩，為了應付老師的檢查，留出更多的時間玩，就選擇了抄襲。這與學生的學習經歷有關，學生突然由老師家長看著學習，到要求自主學習，一時改不過來。加上中國學生普遍認為，一進大學就解放了，正處于愛玩年齡的他們，沒人看著就更愛玩了。從這里也可以看出，學生對大學的教育方式不是很適應，絕大多數同學不會自主學習，很難獲得學業上更大成功。這就要求老師要及早引導學生學會自主學習，培養他們自主學習的能力，養成良好的學習習慣。
2.4 學習興趣不濃厚，解決問題不積極 調查顯示，認為對所學專業興趣“非常感興趣”和“不感興趣”的比例為11%和10%，“感興趣”和“一般感興趣”的比例是42%和37%，這說明學生的學習興趣還不是很濃厚，學習熱情不夠高。興趣是求知的內在動力，學生興趣濃厚，才會積極主動學習，才會學得輕松而有成效。當問到遇到不懂問題的態度時，只有38%的同學是必須弄明白；25%的同學是著急但不敢請教；31%的同學希望由其他人提出，自己借機弄明白；6%的同學無所謂，不想弄明白。由此看出學生解決問題的積極性也不高，對知識的獲得沒有強烈的愿望，更談不上感受學習成功的喜悅感了。
2.5 學生能夠對學習困難合理歸因，但學習動力不足
對于學習過程中出現的種種困難，只有8%的同學是對教學不滿意，更多的同學把學習困難歸因于自控能力差，個人學習基礎差等。對于如何提高自己的學習動力，25%的同學認為是為自己的就業，22%的同學是覺得學習環境優美，教學設施完善，19%的同學認為是師資力量強，教學質量好。學生能夠找到自己學習困難的原因，但對如何提高學習動力，學生更多的是從外界找原因。
3 高職學生學習障礙原因分析
3.1 主觀原因
3.1.1 高職學生學習基礎相對較差 甘肅省高職院校的生源是普高生中的第五批高考學生，這些學生在中學期間大多學習基礎較差，學習能力弱，新知識的接受能力慢，自身又比較懶。有時新知識的接受，雖然經過教師的反復講解聽懂了，但課后不及時復習鞏固，等再上課時早已忘記。在學習中如此反復的失敗體驗，更加損害了學生的學習自信心，從而對待學習敷衍，最終影響學習效果。
3.1.2 部分高職學生對專業了解不充分，導致其缺乏學習動力 許多學生入學前僅根據市場需求或父母、朋友的推薦選擇專業，自己沒有深層次的了解過所學專業，結果在學習過程中發現與自己所想的有差距，導致對專業學習產生厭惡心理，最后也就沒有多少收獲。
3.2 客觀原因
3.2.1 教師的工作態度影響學生的學習狀態 高職院校一般對教學成績要求不高，少數教師工作存在責任心不強，備課不充分，上課敷衍的現象，這直接影響了學生學習的效果。而且有許多教師的教學觀念和教學方法不適合高職學生的特點，課堂氣氛不活躍，無法調動學生的學習積極性。還有部分教師在授課中對學生的親和力不夠，不關心學生，缺乏與學生的溝通，影響學生聽課的情緒，師生關系不夠融洽，導致部分學生對上課缺乏興趣，繼而影響學習的質量。
3.2.2 社會環境影響學生的學習動力 嚴峻的就業壓力及許多企業招工要求的不切實際也影響了學生的學習效果。比如許多企業要求畢業生必須持有大學英語等級證書和國家計算機證書，而這便成為學生大學期間的主要學習內容，在大學花費了大量的時間在考證上，最終找工作時，發現大家都有這些證書，真真屬于自己的能力卻沒有體現。
4 解決高職學生學習障礙的對策探究
4.1 清楚認識高職學生的培養方向 高職院校要培養的學生不是研究型人才，而是技能型人才，是高技能的實用人才。學生不清楚自己的定位，教師千萬不能糊涂。作為高等職業學院的教育工作者，絕不能抱著不負責任的態度對待學生，絕不能把高等職業學院做成“大高中”。要清楚地認識到：學生既然選擇了職業學院，他們就是希望能夠學到知識，學到實用的技能，以便將來在社會上立足。
4.2 加強師資隊伍和教學環境的建設 在學校管理工作中要堅持以人為本的理念，教師以學生發展為本，院領導以教師發展為本。
高職院校要通過進修等途徑和措施，大力提高專業任課教師的層次，加強專業帶頭人的選拔和中青年骨干教師的培養。另外可以選派一定實踐經驗的教師去企業學習，同時聘請企業高級技術人才到學院任教，不斷優化師資結構。要創建良好的教學環境，加大校園環境和硬件設備的投入，保證學生教學實踐和技能訓練的質量，從而提高學生的職業能力。
4.3 強化職業規劃的指導 上大學后學生要有明確的職業理想，做好合理的學習安排，以便畢業后有較好的就業機會。因此，要盡早開展職業生涯規劃，幫助學生合理定位。鼓勵學生成立“大學生創業協會”，通過“模擬面試”、“個人簡歷設計”等活動，讓學生體會到“我適合做什么”、“我能做什么”，引導他們及早規劃職業生涯，提升個人綜合素質。
4.4 樹立信心，明確目標，加強實踐 引導學生從高考失敗的陰影中走出來，樹立在新環境中學習的自信心，多設置一些讓學生能力可及的理論問題和動手實踐活動，多組織學生參加校內外舉辦的技能大賽，讓他們體驗學習的成功。還要引導學生確立新的學習目標，明確的目標能時刻激勵自己。讓學生正確看待自己所學的專業，明確自己以后的發展方向，即是“就業”還是“升本”亦或是“自主創業”等等。
高職學生在學習上的障礙是高職院校普遍存在的問題，他不僅制約了學生的的專業學習和未來的學習潛力，也嚴重影響了高職院校的辦學質量。相信只要我們堅持不懈地去探索與實踐，以實事求是的態度，采取有效的措施，一定能幫助學生解決學習上的障礙，并把學生培養成具有一定學習和做事能力的高技能實用人才。
參考文獻：
今天我們在這里舉行20**級院研究生新同學開學典禮。在此我代表院黨委、院行政機關及全院干部職工對20**年新同學的到來表示最熱烈的歡迎。
昨晚我一直在思考這個問題，就是從社科院的角度今天要給大家講點什么。就以三句話與大家共勉“希望大家在三年的學習生活中，快樂的學習、快樂的生活、快樂的度過三年研究生時光”。
熱愛專業快樂學習。曾經我的一個學生對我講：“我不喜歡法學。”我問：“不喜歡法學為什么要費這么大勁考研呢？”學生說：“是我爸爸讓我考的。”讀一個不愿意讀的專業，做一件不愿意做的事情。這樣怎么會快樂學習呢。因此要快樂的學習，前提是要喜歡學習、要熱愛你的專業。孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”要快樂的學習就要轉變學習的心態。人生苦短光陰似箭，如果把你寶貴的光陰浪費在一個你不喜歡的領域里，是非常可惜的。所以這個事情大家要思考一下。只有喜歡自己的專業，熱愛自己的專業。才能做到快樂的學習。
調整心態快樂生活。有個學生，我約他討論論文開題報告的事情，他說：“我就周六、日有時間。”所以如果以這樣的心態讀書，怎能讀好，兼職比學習重要，老板比導師重要，這種錯位的學習是不可取的。一個人一生能不能有所成就，能不能貢獻多一點，成就大一點。取決于每個人的資質。但每個人的時間、是一樣的，上天的安排很公平，如果你在正確的時間、正確的地點、做一件正確的事情。那你的生活是充滿光明的。如果是在錯誤的時間、錯誤的地點、做一件錯誤的事情。那你的生活是非常灰暗。做事情不要錯位。當今社會誘惑太多，人們也比較浮躁，因此我們要把心靜下來，首先你要明確我們的追求是什么、自己的定位是什么。自己的生活不要聽從別人的安排，不要看到大家去經商，我也去經商，大家做兼職，我也去做兼職。不要看到沒考研的同學一個月掙多少錢。所以大家一定要把心收回來、靜下來。用三年的時間好好讀書。使自己的生活充實起來。
我們要善于調整自己的心情。生活里，不要認為生活就是下過大雪的北方草原白茫茫的一片，了無生氣。生活是五彩繽紛的，自然也有陰晴圓缺。我們如何調整心態，要多看事情的積極面，多看樂觀的一面。社科院在辦學方面有自己不利的一面，也許我們校舍沒有其他學校寬敞、居住環境沒有其他學校舒適。這些硬件設施我們與其他學校存在差距。但我們社科院絕對有其他學校所不具備的對大家有利的一面。我們有一大批科研和教學經驗豐富的導師。有給每一位學生提供科研實踐的平臺。有充足的圖書資源和后勤保障。所以不利的一面會給大家帶來一些不便。而有利的一面會使你在最短的時間內成為一名真正的科研型人才。因此要求大家要調整自己的心態，就如對于同一半杯水，悲歡主義者說：“可惜，就剩下半杯了。”樂觀主義者則說：“太好了，還有這么多水啊，”目前各大學都在爭取辦成“研究型大學”，他們的目標正是我們的初衷和現狀。研究生，你們是學生但是已是研究型人才了。所以大家要在最短的時間內，積極調整好自己的心態，融入社科院的氛圍。
中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0057-01
語文教學，是培養學生語言、思維、表達等多種能力的基礎，在其教學過程中開展多元化教學，可以讓學生從小就具有多元的知識儲備、多元的思維基礎，對學生的未來發展大有裨益。對語文教學中開展多元化教學的策略進行探討，能夠為語文教學提供借鑒。
一、模擬情景，打造主題課堂
傳統的教學模式下，教師常常采用的是你聽我講的教學模式，學生在被動的心理下學習語文知識，學生的學習自主性和積極性都會受到影響。多元化教學方式的應用，可以改善課堂教學氛圍，教師通過對教學內容的整合及加工，展現給學生的是全新的充滿興趣的內容，讓學生在學習時能夠找到自己的興趣點。具體來說，教師可以開展與教學內容相關的主題活動，活動主題可以是近期人們熱議的話題，也可以是對一些情景的模擬。比如在教學童話故事或寓言故事時，教師可以為學生創造環境，設置情景，讓學生模擬故事或寓言中的人物進行對話。學生不僅可以直接學到文章內容，還可以通過對角色的模擬，體會每個角色的內心想法，從而幫助學生更好地理解文章內容。例如，在教學《狐假虎威》時，教師可以選幾個學生進行角色扮演，一個學生演老虎，一個學生演狐貍，其他的學生分別扮演野豬、小鹿、兔子等森林中的小動物。通過這樣的表演，學生不僅牢牢記住了這則寓言故事，還在對角色語言、語氣、動作的模仿中，深刻體會到了不同動物對老虎的敬畏，也體會到狐貍的狡猾。學生非常感興趣，教學效果比單純的教師講解要好得多。
二、合作探究，深化文章理解
教師與學生之間的思維交流，總是在一定程度上存在成人和孩子之間的認知障礙，而學生與學生之間，雖然也存在著一定的差異，但是他們思維的起點是相同的，他們都會以孩子的視角去看待問題。為此，在語文課堂中實施多元化教學，教師可以按照教學內容和教學目標，多為學生提供一些合作探究的機會，以便學生能夠在小組合作學習中實現思維的碰撞以及情感的交流，對教學內容的理解會更加深入，學習效率會有所提升。比如在學習古詩詞時，學生學習理解相對要困難一些。為了幫助學生對文章進行理解，教師可以安排學生合作學習，按層次將學生分成幾組，讓學生以小組為單位搜集作者的資料。如作者的成長經歷、寫作思想和歷史背景等。學生通過查閱資料，分析討論，了解了作者的性格和寫作背景，從而實現了對古詩詞的理解。采取合作學習的方法，學生能夠相互交流，共同提高。
三、游戲活動，增加趣味性
小學生都還是稚嫩的孩子，自然對游戲活動十分感興趣。因此，教師在多元化教學模式中還可以適當地引入游戲教學。實踐證明：合理的游戲設置可以增加學生對知識學習的熱情，提高學生在課堂教學中的參與度。這是因為，游戲教學法可以充分契合小學生的性格特點，它將原本受條框限制的教學知識轉換成了學生喜歡的充滿趣味性的游戲。學生們在游戲化的教學模式下，突破了課堂的束縛，全方面放松身心，能夠暢所欲言，思維變得更加活躍，思考也變得更加積極。例如，在低年級的識字教學過程中，教師可以將學習生字的過程變換一下，將所學的生字轉換成謎語、改編成兒歌或畫圖游戲。上述形式的游戲教學寓趣味性、知識性為一體，既能讓學生主動參與，還能讓學生積極開動腦筋，同時，有趣的事情在學生的腦海中將會記憶更深刻。比如學習“家”這個字的時候，由于它的筆畫多，對于剛剛接觸生字的一年級學生來說確實很難，為此，可以把“家”編成一個謎語：一個小房子（寶蓋頭），住著一家人（一橫），奶奶拄拐杖（一撇），爺爺彎著腰（彎鉤），爸爸媽媽站前排（兩撇），我和弟弟在后排（一撇一捺）。學習“晶”這個字時，帶領學生一起將這個字編成“一閃一閃亮晶晶，三個太陽來開會”進行記憶。像“日、月、山、水”等描摹事物形狀的文字，教學時可在黑板上畫圖，讓學生通過觀察感覺這像什么事物，進而猜出文字。實踐證明，學生對于既富有挑戰性又有趣味的游戲活動很感興趣，教學成果也較顯著。
四、結束語
綜上所述，語文學習就是要讓學生產生興趣，讓學生在興趣的驅使下增強在課堂上的交流互動，從而實現教學任務和目標。在語文課堂教學中實施多元化教學，以情景模擬、合作探究、趣味游戲等形式可以有效地提高學生的學習興趣，并且在學生的學習過程中逐漸培養起學生的創新思維。在信息化高速發展的今天，社會上需要的是具有多元性的綜合型人才。因此，作為語文教師，要采用多元化的教學方式，利用新穎的教學方法，全面提升學生的各方面才能。
參考文獻：
中圖分類號：G250?73 文獻標識碼：A
隨著通信技術的迅猛發展和廣泛應用，我國已經成為互聯網應用大國，互聯網在推動經濟社會發展、改善人們生活的同時，也帶來了不少信息安全問題。面對個人信息濫用日益嚴重的狀況，我們必須清醒地認識到保護個人信息的重要性。大學生是使用網絡的重要主體之一，網上個人信息泄露給大學生的生活和學習帶來諸多不便甚至造成威脅。大學生個人信息遭非法利用、泄露、修改，學生在校園內遭受威協，大學生信息而被“人肉搜索”的事情屢屢發生。高校大學生即將踏入社會，成為各行各業的接班人，對他們而言，個人信息保護問題更顯突出，加強大學生網絡個人信息的保護已成為當務之急。
一、大學生網絡信息保護的現狀
大學生是信息社會的主力軍，調查發現，大學生網上個人信息面臨的現狀令人擔憂。很多同學對于網上個人信息持有不在乎的態度，覺得網上個人信息無關緊要，沒有必要因為怕信息泄露而擔心，即使泄露也沒有什么嚴重后果。有些大學生因為網上個人信息保護意識的薄弱，身心不同程度的受到危害。大學生網絡信息保護現狀令人堪憂。
（一）大學生個人信息保護的立法狀況。
雖然我國對于個人信息法律保護的研究己經取得了一定的成果，但對大學生這個領域還比較薄弱，仍存在著一些問題，我國個人信息保護大學生的法律現狀不容樂觀，還需要長期規劃整理出一套完整的、有體系的、保護對象明確的法律規定。
（二）大學生個人信息保護的意識狀況。
從上網行為來看，大學生在上網過程中，填寫的個人信息大部分都是真實的。從上網習慣看，一部分同學在公共場所如網吧等登錄有自己真實信息的網站之后，退出時從不檢查自己的賬號是否退出，這給盜取信息的不法分子有機可乘。從網上個人信息保護自我評價上看，大部分同學認為自己沒有網上個人信息保護意識，極少數同學認為自己有一定保護意識。可見，大學生網上個人信息保護意識有等增強。
二、大學生網絡信息泄露的內容
在個人信息泄露的內容方面，通過調查，46%的大學生遭遇過陌生人撥打他們的電話推銷產品的情況，96%的大學生收到過垃圾短信，99%的大學生收到過垃圾郵件，1%的大學生遭遇過自己身份證號被利用辦理信用卡的情況，還有28%的大學生受到過其他方面的騷擾。
從接到陌生電話和收到垃圾短信可得知，大學生泄露的個人信息是手機號；從收到垃圾郵件可得知，大學生泄露的個人信息是電子郵件地址；從被冒用身份證辦理信用卡可得知，大學生泄露的個人信息是身份證號；另外，泄露的還有其他方面的個人信息。
三、大學生網絡信息泄露的途徑
大學生在生活中經常遇到需要填寫個人信息的情況，在無意識中個人信息便不再是隱私，為大家知曉。個人信息有可能就在這些渠道中被泄露出去。
通過分析統計， 大學生個人信息泄露的主要途徑有個人簡歷、商場注冊會員、遭遇黑客及病毒攻擊以及存儲設備的丟失等。其中，向求職企業投遞簡歷是泄露大學生個人信息的最主要途徑，其次是大學生參與商場活動注冊成為會員，接著就是大學生的從事的其他日常活動造成個人信息的丟失，然后是對信息設備、信息存儲設備的保護不當構成了泄露大學生個人信息的途徑。
四、完善大學生網絡信息資源保護的對策
（一）加強大學生法律意識。
目前，我國在個人信息保護方面的實踐還是空白，這就需要立法機構根據我國的國情和生活實踐中得到更多的經驗，以便于完善對大學生的個人信息保護法。這就需要加強個人信息保護宣傳力度，制定個人信息法律法規和在高校適當開設個人信息保護相關課程。
（二）提高管理個人信息的能力。
管理個人信息能力是指通過使用各種信息系統完成個人信息需求和保管好個人信息的能力，主要體現為大學生管理、保護個人信息不受侵犯的能力。
（三）樹立信息安全和維權意識。
大學生都要有保護自己個人信息的意識，不要盲目相信商家特別是網站的個人資料保護條款。對于不信任的商家，可以拒絕向他們提供個人信息，維護好個人權利。在網絡活動中不要輕易提供自己的IP地址；申請免費服務時，避免使用真實姓名；在網上購物、學習或其他信息交流活動中，必須要注冊成為某服務商的網站客戶時，我們應仔細閱讀其關于個人信息的保護條款，并記下條款中有關服務商自身違規應承擔的責任以及獲賠的措施。一旦發現個人信息受到侵害，應及時與相關的商家或者網絡服務商聯系，制止侵害行為的繼續，雙方協商解決問題；通過行政監管程序，向專門管理機構提出請求，對侵權者實施必要的行政監管；當行政行為不能發生效力時，尋求法律的支持，以司法途徑解決。
（四）保管好信息存儲設備。
首先要仔細認真存放存儲設備，防止被盜和不小心丟失；其次要給這些設備進行加密設置，以防丟失后帶來的不必要的損失，這樣不但可以防止他人在未經同意的情況下使用，還可防止丟失，進而保護里面的資料；最后開啟一些高級報警設置，現在手機功能也越來越強大，如果丟失或被盜，可以利用報警追蹤顯示其位置。對于保存了個人信息的存儲設備，當這些存儲媒介報廢不用時，在報廢之前需要妥善的處理，檢查這些媒介里面的信息，盡可能地銷毀或刪除里面有關的數據，不能隨便扔掉。
總之，大學生網絡信息資源保護問題日顯突出，加強大學生網絡個人信息的保護已成為當務之急。
（作者單位：鄭州經貿職業學院）
微生物研究所，有過輝煌的昨天。可是，由于各種原因，我們的優勢慢慢失去，在地區和同行中，我們已經落伍的事實一天天地暴露。
可以說，我們所處在一個十分關鍵的發展時期。當前，我們的面前，挑戰和機遇并在，積極迎接挑戰，就能贏得機遇。以實際行動，而不是口頭語言，迎接挑戰，現在比任何時候都重要。我們要在這個“關鍵的發展時期”大有作為，就必須在務實上下工夫。所謂務實，說到底就是要尊重歷史、尊重實際、尊重群眾。
如果說每一代人都有各自的使命的話，那么歷史所賦予我們這一代的任務就是迎接挑戰，在挑戰中爭取我們的發展機遇。
我今年已滿37歲，已近“不惑”之年，我理解，我的使命就是和全體職工、和在座的各位一道，共同奮斗，把我所的事情辦好。讓我們大家在院黨委的領導下，以問心無愧的工作來最終代表全體職工的根本利益。
感謝我的前任們的努力，他們過去的艱苦創業精神將鼓勵我前進；他們如今把擔子放在了我的肩上，我將帶領我們這個班子，團結廣大職工，在現有條件基礎上，把我們所的工作邁上一個新臺階。
當前我所面臨挑戰的情勢下，必須抓住三個方面：1、今后研究所的生存問題，需要有一到兩個主導產品，克服目前我所沒有產品收入的現狀，在鞏固我所原有的優勢產業的同時，尋找新的產業，集中全所力量培養一至二項能夠形成產業、有市場前景的新項目，使我所盡快擺脫目前的困難局面，在市場上求生存，求發展，使職工有一個穩定的收入來源，我將盡我所能，在一年中完成好主導產業的建設。2、解決好諸如富林酒樓等歷史遣留問題。3．我將帶領全所職工，在增加職工收入及福利方面積極努力，增加研究所的收入，和領導班子一起充分考慮職工的利益，共同為增加職工收入及福利做出努力，按時足額交納三險一金，使我所的保險與社會接軌，解決職工的后顧之憂。逐步恢復包括暖氣補貼等一系列福利。
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0001-02
高職院校畢業生就業理念是指高職院校畢業生對職業選擇的基本看法，是其在一定的世界觀、人生觀和價值觀的指導下，對自己未來從事職業和發展目標的基本認識和態度。就業問題與一個國家的國民經濟和社會發展的狀況緊密聯系，也是衡量社會發展水平和社會制度合理性的一個尺度。隨著高等教育由精英教育向大眾化教育的轉軌，教育內容由理論研究向實用技術轉變，社會用人由文憑標準向技能標準的轉變，我國高職院校畢業生的數量也逐年大幅度增加。目前大學畢業生就業困難的問題已經成為一個重要的社會敏感問題，高職院校學生更是高不成低不就。因此，近年來高職院校畢業生出現了就業難的窘境及畢業生就業心態的失調狀況，高職院校畢業生就業理念的偏差以及正確引導的問題讓我們就業教育工作者高度關注。
一、我國高職院校畢業生就業理念的變化
高職院校畢業生的就業理念變遷過程是一個逐步與經濟社會發展相適應的過程，自我國高職院校設置以來，我國高職院校畢業生就業理念的變遷大致經歷了以下幾個階段：
就業失落階段：上以世紀90年代中后期，我國開始設置高職教育體系，一大批中專學校升格為高職，學歷為專科，由中等職業教育轉向高等職業教育，這一階段的畢業生就業時段恰恰是我國用人單位盲目追求高學歷、高文憑階段，因此這一階段的畢業生就業求職時，往往受到學歷限制被拒門外，他們感到就業競爭力弱、前途渺茫，對就業前景有失落感。在這一時期，高職院校畢業生的就業理念體現出鮮明的特點：第一，在擇業傾向上比較被動。一方面，高職院校畢業生在面對畢業時無法根據自己的興趣、專長選擇自己的就業去向，另一方面高職院校及教育部門對畢業生的職業教育的指導也缺乏應有的重視，對高職院校畢業生就業去想的宣傳主要以奉獻精神、集體主義等精神為主。第二，高職院校畢業生的就業去向以政治化為主，對自身應得的利益缺乏應有的關注。第三，在擇業意向及社會分工的評價上，傾向于重政工而輕農商。
擇業主動權階段：隨著社會的發展變化，企業得到了擴張和發展，它們開始在追求高學歷的同時，也大量需求和吸納高技能、有一技之長的畢業生，掌握行業技能的高職院校畢業生在擇業就業時有了較大的選擇余地，選單位、選崗位，掌握了擇業就業的主動權。使高職院校畢業生樹立了信心。這一時期高職院校畢業生的就業理念的特點主要體現在：第一，擇業標準更多的關注職業發展前景和個人的能力與興趣。第二，就業去向上趨向于多元化，同時與社會經濟發展的走向聯系緊密，專業的冷熱沒有絕對化的標準，已經由“重工輕商”轉變為“工商并重”，同時各種服務行業也成為畢業生的熱門去向。第三，就業、擇業、創業的理念已經深入人心。隨著我國高職院校的不斷擴招，高職院校畢業生的規模逐步擴大，高職院校畢業生就業難的問題已經越發嚴重，高職院校畢業生不再簡單追求畢業求職中的一步到位，而是邊走邊看，先就業再擇業，同時很多畢業生已經從被動就業轉向了主動創業。
調整適應需求階段；2008年全球經濟危體以后，我國企業結構和發展方向都作了很大的調整，用人單位和社會對人才的評價體系也發生了變化，用人單位由使用學生的觀念由打工轉向了提高效率、優化工作流程、創造剩余價值方面，開始招聘一些既有一定知識文化水平，又掌握相應技術水平，既有較高的工作能力，又有較高的自身素質的大學生，于此相對應高職畢業生也要調整適應這種需求，把自己的就業理念轉變到與社會需求相適應方面來。
二、就業創業路徑分析
（一）立足現狀分析當前高職院校畢業生在就業理念上存在的問題，高職院校需要立足于大眾化教育的大環境及現實經濟背景，對當前我國高職院校畢業生的就業理念的特點和現狀進行辯證分析，以客觀的角度分析高職院校畢業生就業理念的特點，找出其存在的誤區并分析存在的原因。主要從以下方面著手：（1）對當前我國高職院校畢業生就業理念存在的誤區進行。著重分析在當前經濟、社會、文化、政治背景下，高職院校畢業生就業理念中存在的脫離實際、過高要求、幻想就業等就業理念誤區進行分析，探析就業理念誤區將對畢業生就業產生的影響，并對其存在和發展的根源進行挖掘。（2）對當前我國高職院校畢業生就業理念的特點進行分析，分析在大眾化教育和經濟危體復蘇后經濟結構調整背景下高職院校畢業生就業理念的轉變，站在客觀的角度分析其特點，并對就業理念轉變的原因進行分析。（3）建立適當的就業理念的認知標準。引導高職院校畢業生在大眾化教育和經濟結構調整背景下認清形勢、形成適當就業理念或轉變傳統的就業觀，了解國家的就業政策和宏觀的經濟社會環境，認識到當前就業形勢的緊張是相對的，社會和用人單位需要大量的高素質、高技能人才，只要高職生努力學習，豐富和鍛煉自己的綜合素質，就能夠找到適合自己身心發展特點的職業崗位，實現自身的職業理想、樹立高職院校畢業生的就業信心。
（二）加強畢業生就業理念教育，培養具有創業精神的大學生。（1）在就業師資建設上，加強就業教師的培訓工作，讓教師熟知就業和創業的基本流程和基本內容。（2）在就業課程的設置上，應注重形成就業創業人才培養要求的新課程體系，增加就業創業實用技巧的課程及，從未來社會每個人應得到的個人事業心、職業操作性、開拓技能型為基本框架，把課程劃分為四大模塊，即：通用（公共）課程、專業基礎課程、專業課程和就業創業教育特色課程，同時，在有專業設置的前提下淡化專業設置，注重通識教育，培養一專多能，社會通用的、復合型的、實用性的社會實用型人才。（3）在學生的培養目標上，高職院校大多都具有鮮明的行業和地區特點，因此，要緊密結合自身的行業優勢、地區優勢、學科優勢與辦學特色，緊緊抓住區域經濟發展和行業之要求，培養大批促進當地經濟和行業社會發展的實用型人才，同時以就業創業為主線，重點培養學生實干精神和就業創業能力，全面塑造學生的綜合素質，并以此為基礎，以全面提升學生的個性潛能和主體性，通過多種形式、多方位、全過程的學習、實踐和指導，使學生能夠成為相對比較專業的、具有實際操作的實用型人才，使高職院校成為培養一線工作和創業人才的搖籃。（4）在高職生的培養方式上，高職院校要充分認識到創業稟賦挖潛的關鍵在于提供就業創業實踐平臺及培養就業創業技能，因此，既要通過課堂教學、實踐教學和科學研究的有體結合，依托就業實踐基地、專業實訓基地，強化大學生就業實踐、創業實訓活動，又要注重專業技術知識的傳授和訓練，使學生真正掌握一技之長。
（三）引導高職院校畢業生轉變就業理念及就業創業配套體制的研究。就業理念的形成是受各種綜合因素的影響而形成的一種價值取向，因此要從根本層面來解決就業理念的問題就需要建立相應的綜合配套體制。就業技能和素質的培養，最終需要一系列的實踐活動來得以鞏固和保障，因此在高職院校的就業教育中，寬松的就業環境，充分的資金支持和制度保障顯得至關重要，這就需要形成高職院校、國家和社會、用人單位的聯動體制，使就業教育得以有效施行。
國家和社會要建立政策和經費保障體制、提供實踐平臺和提供輿論導向。（1）通過制定推行就業的扶持措施和政策，為就業提供相應的制度保證；在政府的主導下創設非政府的行業或區域性的高職畢業生就業聯盟，設立大學生就業創業保障基金，為提供高職生就業的企業在稅賦減免方面給予優惠、為創業的大學生提供小額貸款擔保，或者直接提供一定的資金扶持。（2）可以簡化大學生創業的審批手續并制定相應的稅收減免扶持政策，并對要創業的大學生提供專門的創業培訓，進行開業指導、政策咨詢、項目論證、跟蹤輔導等服務，提高其創業能力。（3）加強宣傳和引導，讓全社會為高職生就業提供幫助，同時，通過社會輿論也使大學生認清當前的經濟社會發展趨勢及就業形勢和社會需求，使大學生認同其普通勞動者的身份，從而樹立正確的就業、擇業、創業的理念。
高職院校必須建立就業教育的指導體系、實踐活動體系和激勵體系，這是就業教育的關鍵。（1）通過在高職院校間開展相互交流，使學生能夠得到充分的指導，在就業過程中少走彎路。（2）通過建立指導體系選拔本校就業的指導教師或者聘請社會優秀人才來對大學生進行就業指導，特別注重調動教師在就業教育中的積極性、主動性、創造性。（3）通過實踐活動體系開展科技創新和經濟管理活動，指導學生自主設計、創辦、經營商業企業或科技公司等，開展各種形式的就業教育活動。（4）通過公平競爭、績效評價、獎優汰劣等體制，把指導學生創新與 “產學研”有體結合起來。（5）通過激勵體建立配套的激勵和淘汰制度，提高大學生參與就業創業活動的積極性，并通過就業創業活動來發現和挖掘大學生的創業潛能，為具備創業稟賦的大學生提供精神支持和資金支持。
企業和高職院校聯合起來建立大學生就業創業的實踐基地，由企業的從業人員對大學生進行就業理念、就業技能、創業素養、創業過程等方面的指導；建立完善的校企合作體制，校企對接、創設訂單班等。
近十幾年來，由于種種原因，我國大學生的心理健康狀況越來越令人擔憂。根據樊富氓等人對清華大學916名大學生進行的調查顯示，71.3%的大學生在學習與生活中承受著很大或較大的心理壓力;70.1%的學生對壓力缺乏正確認識。a7范存欣等人在暨南大學1026名大學生作了心理健康調查，結果顯示，有42.83%的大學生可能存在不同程度的心理健康問題，16.22%的在校學生存在各種比較明顯的心理問題，其中有24.21%的學生存在病態人格問題。川當前大學生的心理健康問題的嚴重性、廣泛性呈越來越大的趨勢。“馬加爵案”是大學生心理障礙的極端表現。大學生成長階段是人生的特殊、迷惘期，正進人成年人的社會角色，但對社會、家庭而言，因其經濟不獨立，實際仍是“未成年人”，又面臨學業、就業、學費等心理壓力，及人際關系、愛情等成長的煩惱和困惑，容易角色錯位，導致心理沖突，甚至產生心理障礙。大學生心理健康問題危及到他們的學習、生活和工作，不可等閑視之。
一、大學生心理障礙的產生原因
大學生心理障礙表現形式各不相同，是由于各種主客觀因素相互作用的結果。具體來講主要有以下幾個方面:
(一)社會環境因素
當前社會處于新舊價值體系與行為規范更迭的關鍵時期。人們對物質文化生活的要求不斷提高，競爭意識逐漸加強，生活、就業壓力日益增大，這對大學生的思想產生很大的影響;東西方文化的碰撞、價值觀念的沖突、貧富差距的拉大、利益格局的調整造成大學生心理的不平衡:個人對眾多可供選擇的生活目標難以兼顧的矛盾心理加劇，了內心沖突;對環境變化的適應不良而出現的種種困惑、迷惘、不安和緊張在明顯增加……以上種種因素都可能導致大學生的心理障礙。正如我國著名社會學家先生所指出的:“我國當前正處于一個大變革時期，這個變革包括幾千年沿襲下來的文化、觀念的改變。因此，人群中不可避免地出現因適應不良而產生的各種心理障礙。”
(二)家庭因素
相當一部分大學生的心理障礙問題都與家庭環境有關。父母離異或不和、親人病故、家庭主要成員不良行為的直接教唆和間接暗示都會對孩子的心理產生極大的影響。此外，父母對子女的態度和教養方式也可能導致心理障礙的產生，如:過分地保護和溺愛會導致子女依賴、膽怯、任性、驕橫等心理傾向;過分嚴厲則會使子女產生消極、畏縮和迷惘的個性特征。但人在童年、少年的成長經歷對個體的人格特點有很大的影響，有家庭事件對子女的影響是終生揮之不去的。因此，家庭環境也成為造成大學生心理障礙的因素之一。
(三)個體因素
個體因素包括生理因素和心理因素。生理因素包括遺傳素質、生理病變、身體發育狀況等。根據材料已知:輕微的神經障礙可能與先天遺傳和生長的內部環境有較大關系。大學生正處于青春期，愛美之心人皆有之，因此個人的容貌、身材、生理缺陷等也是大學生心理障礙產生的誘因。心理因素歸根結底是環境和遺傳相互作用的結果，但一經形成，又成為影響大學生心理健康的重要因素。有些大學生由于認知水平偏差而愛鉆牛角，受到挫折后一撅不振，自暴自棄，對同學的幫助置之不理，長期郁悶而產生心理疾病;有些則由于自己缺乏自制力、情緒易沖動或憂郁而產生心理問題。而且現在的青少年生理成熟的年齡普遍提早，而同時社會對人們的知識和技能的要求也越來越高，這樣一來，人們的求學階段也越來越長，從而出現了所謂“社會成熟后延現象”。當代大學生最大的心理特點就是這種生理和心理發展的不平衡性，而這種不平衡也是大學生心理障礙產生的主要原因之一。
(四)學校生活因素
大學生的學習、生活和工作是影響其心理健康的重要因素。大學生的學習生活不同于中學，大學強調自學和獨立思考，有許多時間由學生自己支配，這完全不同于中學時老師包辦一切的學習情況.因而也就增加了學習上的困難。作為大學生，要獨立處理一切生活瑣事，協調人際關系等，這都是擺在不少學生面前的突出困難。在高才云集的大學校園，中學時代的優越感被成為蕓蕓眾生的普通學生的感受所代替。“我不是尖子生了”、“我不能得到別人的關注”，“我怎么變得如此笨”等等此類意識引起很痛苦的失落感。有些學生因所學專業不理想而喪失學習興趣，覺得前途無望。不少大學生正是由于以上種種原因而出現心理障礙。教育部2003年下發了《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要(試行)》，要求高校加強大學生心理健康教育，但由于沒有硬性規定，《綱要》在許多地方并沒有得到落實。
二、提高大學生心理素質，預防和克服心理障礙的對策研究
大學生的心理障礙對其帶來諸多不良影響，而且心理障礙有多種表現形式和產生原因。因此，要預防和消除大學生心理障礙，需要通過不同的途徑和各方面的共同努力，才能取得良好的效果。
(一)提高學生對心理健康的認識，增強自我保健意識
大學生首先要認識到心理健康的重要性，并將其與個人的發展聯系起來考慮，不斷檢查，反省自己，以及時發現并解決內心的矛盾和沖突;同時要增強自我保健意識，注、意培養鍛煉自己的個性心理品質，增強自己的“免疫力”，自覺主動地培養、優化個性心理品質。平時主動參加自己喜歡的活動或盡量做自己感興趣的事，擴大交往范圍，處理好各種人際關系，增強對周圍同學的了解，同時也讓其‘他同學了解接受自己，以便得到各方面的有力支持。已產生了心理健康問題的學生，要相信自己心理問題是可以解決的，心理疾病是可以治好的。
(二)設立心理健康教育機構，開展各種活動，提高學生的心理健康水平
高校的心理健康教育機構主要負責心理衛生知識的宣傳工作，設立心理咨詢服務中心，開展各種有關心理健康教育的活動，從而提高學生的心理素質。我國心理衛生工作尚未普及，心理咨詢工作起步較晚，專職的心理咨詢、心理治療人員還很少。因此，高校的心理健康教育機構這個環節還比較薄弱，應多投入人力、物力和財力，以彌補其不足。目前，我國大部分高校已開展了心理咨詢工作為學生服務。但是，不少大學生對心理咨詢有一種偏見或忌諱.認為進了心理咨詢的門就意味著自己是不健康的人，會被指手劃腳。針對這種情況，心理咨詢部門應拓展心理健康教育空間，豐富載體，有效利用QQ，E一mail、博客等網絡工具，進行咨詢或交流，這樣可以避免面談時向老師暴露個人隱私的尷尬，學生更樂于真心的反映個人心理問題。事實上，心理咨詢并不是心理不正常者的專利，這也說明了學校開展心理衛生知識宣傳工作的力度不夠。 為了增加大學生的心理衛生知識，提高大學生心理素質，大學應開設心理健康教育課，把心理健康教育滲透于學科教學之中，要在學科教學中滲透心理素質方面的內容，如思維、記憶、想象能力的心理訓練方式，可以提高學生的感知力、注意力、記憶力、創造力以及科研動手的能力等;通過采用強化與積極的心理暗示的措施，增強學生學習的積極性。川同時可以通過廣播、講座、發宣傳資料等方式進行心理衛生知識的宣傳與普及。另外，在新生人校時，要通過運用心理量表測量，為每個學生建立心理健康檔案，以便于他們在產生心理問題時，能夠及時得到治療和疏導。這有利于大學生正確理解和認識自身所出現的心理問題，并在實際生活中予以有效的解決，也有益于大學生形成自我保健意識，增強自我鍛煉能力。
(三)加強校園環境建設，營造良好的育人環境
校園環境具有認識和調節心境、育才及娛樂的功能，對完善學生個性、促進學生心理發展具有潤物細無聲的熏陶作用。為了使大學生保持良好的心境，學校應加強環境的美化和管理。校園環境包括校園物質環境和校園文化環境。校園物質環境包括校舍、校園景點、運動場地、甚至教室的墻壁、桌椅的色彩都應認真考慮、精心設計，給人以美的享受，使學生能在緊張的學習之余品味到寧靜恬淡的情趣，有利于學生的心理調節。大學生在校學習期間，校園文化對他們的影響至關重要‘校園的文化環境是指學校精神、制度等，它應該有樂觀和諧的氣氛、豐富多彩的內容，通過加強校園文化建設，營造積極、健康、高雅的校園氣氛，陶冶學生高尚的情操，促進其全面發展和健康成長，能引導學生積極向上，有利于培養學生高尚的道德情操和健康的心理品質，使學生在校園文化活動中陶冶情操，凈化心靈，增強學生信心。
(四)做好大學生的就業指導和職業生涯規劃工作
隨著高等教育大眾化，高校畢業生越來越多，就業形勢的日益嚴峻，國家統一分配畢業生的政策不復存在，這就使得雙向選擇中不可避免地存在著畢業生之間的激烈競爭。大學生就業壓力的增大，職場上的擇業困難，產生了許多心理問題:有些學生在辛苦四年后，找到的工作待遇甚至還不如沒上過大學的高，理想與現實的落差導致心理極度失衡;有些畢業生因在競爭中失利而長時間不能從失敗的陰影中走出來，變得自卑、憂郁、煩躁;還有些畢業生因面臨著個人理想與家庭意愿、事業與愛情、就業與深造等方面的兩難選擇而焦慮困惑，一籌莫展;因此，做好大學生的就業指導工作，幫助大學生樹立正確的擇業觀，也是避免大學生產生心理問題的一項有效措施。
中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）11-0327-02
一、問題的提出
頂崗實習，是指職業院校按照專業培養方案的要求，組織畢業年級學生到企事業等用人單位的實際工作崗位所進行的實習。職業院校學生頂崗實習權益，指的是職業院校學生在頂崗實習期間所應享有的，與實習事宜或實習單位相關的，受法律保護的人身與財產權利和利益。本文的職業院校包括五年制高職院校與三年制大中專院校。頂崗實習是高職院校實踐性教學體系的重要組成部分，是職業教育實現工學結合，突出學生就業能力培養的有效形式和重要途徑[1]。不同于普通實習，頂崗實習需要實習生完全履行實習單位崗位的全部職責，因此職業院校學生頂崗實習時人身、財產權益遭受侵害的案件越來越多，邵振彬案與廖尚軍案就是代表。前程無憂網的《實習安全調查報告》顯示，46%的學生有上當的經歷或感受，27%的學生實習時沒有簽訂實習協議，無故辭退、被迫加班和克扣工資被列實習學生權益受損現象前三位。這一現象證明了現行的職業院校學生頂崗實習制度存在著重大的缺陷，實習生的人身與財產權益沒有在實習中得到很好的保障。可是，出現這樣的情況的根本原因是什么？目前尚無從法理學角度去探討這一問題的研究成果，筆者嘗試著從這一角度進行詳細的分析與研究。
二、根本原因分析
無可否認，首先應該在頂崗實習學生身上尋找原因。職業院校學生處于“裸實習”狀態，問題是出在思想意識上[2]。調查顯示，頂崗實習生普遍缺乏維權意識，發生權益受損和頂崗實習糾紛時，59%的學生會采取“走人”的方法，40%的學生會選擇“盡量忍受”，只有1%的學生會“據理力爭”，基本沒有人選擇“舉報或”。頂崗實習生的這種態度，無疑縱容了實習單位的囂張氣焰，會導致更多的人受到侵害。但是，學生畢竟是被教育的對象，如果學校恰當地履行了自己的職責，則無疑學生的責任是主要的，可學校恰恰在教育與管理方面存在過失。實踐中，受人力與物力的限制，職業院校往往只注重學生是否完成頂崗實習，而對學生頂崗實習的具體過程缺乏監控。實踐中，學校難以做到派遣教師長期地駐扎在實習單位專門從事實習生的管理與協調工作，因此學校主要的過失還在于對實習生的實習前教育不足。調查顯示，職業院校在學生頂崗實習前一般只做簡單的安全教育，對于與實習權益保護相關的法律、法規、政策教育缺乏足夠的重視與研究。由于頂崗實習制度是高職院校提高學生職業素養和綜合素質水平的重要教學手段，也是進一步完善高等職業院校所開展的校企合作人才培養模式的重要形式之一[3]，同時為了提高就業率等緣故，學校往往不愿也不敢擔負起維護學生頂崗實習權益的重任。從這里可以看出，實習單位與弱勢的學校相比，責任更大。更何況，損害頂崗實習生實習權益的主要行為人就是實習單位。
實習單位追求成本最低化和利潤最大化無可厚非，但是很多實習單位嚴重缺乏社會責任感。為了節約開支，實習單位往往把實習生作為廉價勞動力，不提供安全的工作環境，以各種理由克扣實習生補助，也不為實習生辦理相關的社會保險。實習生實習期間遭遇意外事故，實習單位往往推卸責任。但是通過調查可以發現，實習單位也存在苦衷。接納頂崗實習生對實習單位來說回報太少，一方面，實習單位要拿出部分工作崗位來容納無論工作經驗還是熟練程度都遠低于正式員工的頂崗實習生，這必然會導致工作效率的降低，影響收益，甚至還給經營管理帶來風險；另一方面，除了能從實習生中錄用優秀分子外，實習單位無論從學校還是從學生身上，都難以再獲取其他實質性的收益。付出與回報如此地不成正比，確實不能站在道德的制高點上一味地指責實習單位缺乏社會責任感。因此，實習單位缺乏社會責任感，顯然也不是頂崗實習生實習權益難以得到保障的根本原因。
最后分析一下法律因素。頂崗實習關系、頂崗實習協議與頂崗實習生身份的法律性質模糊使《勞動法》和《勞動合同法》都沒有將頂崗實習生納入其調整的范圍，導致一旦實習權益受到侵害，實習生很難依據現有法律得到救濟。可見，立法的缺失，是職業院校學生頂崗實習時頻頻遭受侵害并難以得到救濟的根本原因。可是到這一層面依然是解決不了問題的，如果不研究為什么立法會缺失，應該如何制定相關的法律，那么即使將來立法，也是治標而不治本。畢竟法律是解決社會矛盾的最終手段，而不是預防社會矛盾發生的有效措施。要解決頂崗實習生實習權益保障的問題，就必須要先消滅實習單位付出與回報不成正比這個基本矛盾。因此，需要從法理學的角度來研究與探討解決的辦法。
三、法學理論探討
1.權利論。權利是法學的基本概念，法律保護或促進一個人的利益，使之免受他人或社會的侵犯，辦法是為后者設定對權利主體的義務或責任[4]497。權利和義務是相互關聯的，一個表征利益，一個表征負擔[4]503。對頂崗實習生來說，實習權益是利益，實習單位保障實習生的合法權益則為負擔。法律如果為實習生設定權利，則必然會為實習單位設定負擔。同理，法律如果給實習單位設定法定義務，則從利益平衡的角度，必然應該為其設定權利，這一設定不能以增加頂習生或職業院校負擔為交換，而應設定新的義務主體。筆者以為，這個主體只能是國家機關，國家機關從實習單位與實習生身上獲取了利益——稅收，自然應該履行相應的義務來作為回報。
2.責任論。法律責任的歸責與承擔是法制保障的重要手段，我國法學理論界曾長期把“權利——義務——責任”視為立法的唯一模式。關于法律責任的本質，社會責任論是其中重要的一種學說。社會責任論認為，法律責任實質上是對被侵害的社會利益的保護，就歸責原則來說更強調“無過錯責任”與“公平責任”。實習單位損害實習生利益的行為應該屬于過錯責任的范疇，但是筆者以為，從利益平衡以及社會責任的角度考慮，實習單位承擔法律責任的根源更應來自于維護社會公平、公正的需要以及全社會利益的均衡。換言之，實習單位損害的不僅是實習生的個人權益，其對社會利益一并造成了威脅甚至實質性的危害。但是假如立法通過強制讓渡實習單位利益的方式來維護實習生的利益，依然不能完全修復被損害的社會利益，因為此時實習單位利益也同樣受損。因此，社會責任論告訴我們，必須在維護頂崗實習生權益的同時維護實習單位的利益，以實現全社會利益的平衡。此時，同樣從頂崗實習中獲取利益的另一主體——國家機關，就應該通過作為的方式來承擔自己應盡的社會責任。
3.正義論。什么是正義？英國哲學家拉菲爾指出，正義作為與公正分配有關的要素，主要取決于社會效用。在社會中，國家機關、實習單位與個人各自履行著不同的職能，也享受著不同的利益分配。當國家機關、實習單位與個人都可以根據自己的社會效用來獲取相應的利益分配時，這個分配就是正義的。頂崗實習生實習時創造了一定的社會財富，實習單位享有這些財富并通過納稅的形式向國家機關履行了自己的經營者職責。而國家機關在獲取稅收的同時應該通過各種措施去保障實習生與實習單位的合法權益，懲罰不法行為，為維護社會秩序履行自己的職責。現實中，國家機關顯然做得還不夠，導致了實習生利益的受損，因為實習單位在將自己的負擔轉嫁給實習生。正義論告訴我們，要實現社會正義，在通過法律規范頂崗實習制度的同時，國家機關必須將實習單位的社會負擔轉移一部分到自己身上。
4.法治論。何為法治？英國法學家韋德總結出這樣的含義：國家機關必須依據法定的規則辦事，不應當在法律上享有不必要的特權。國家機關分為立法、行政、司法機關，應當依據不同的法定職責辦事，承擔不同的社會責任。就頂崗實習生合法權益保護而言，顯然他們都沒能很好地履行自己的職責。首先，立法缺失的原因是立法機關的作為不足造成的，這是頂崗實習生合法權益頻頻遭受侵害的根本原因。其次，行政機關亦沒有足夠的重視與作為。對政府而言，鮮有制定規制實習制度的行政法規的，政府的稅收中有頂崗實習生的貢獻，可是政府卻沒能讓實習生獲取足夠的利益。最后，司法本應扮演懲強扶弱、維護公平正義的角色，可因為各種原因，司法機關卻未能當好保護頂崗實習生合法權益的保護神。為了建設社會主義法治，國家機關應該避免角色錯位，積極履行好自己應盡的職責，通過立法、行政、司法等手段保障頂崗實習生的合法權益。
四、對策
通過上述法理學分析可以發現，要實現頂崗實習生實習權益保障，就必須要先解決國家機關、實習單位與實習生三者之間利益不均衡這個社會矛盾，督促國家機關履行好自己的職責，建立起全面的保障機制。首先，立法機關應該制定相應的法律，如《學生實習規范法》，通過法律制度來規范頂崗實習制度；其次，政府應該改變目前不作為的作法，通過減免一定比例稅收的方式鼓勵實習單位招收和錄用頂崗實習生，通過培訓與指令等方式指導與督促下屬院校加強實習前教育與實習期間的監控；最后，司法機關應該根據相關法律，嚴厲打擊不法實習單位肆意損害頂崗實習生合法權益的行為，通過經濟、行政乃至刑事責任來規范實習單位的實習制度與行為。只有如此，才能通實現頂崗實習生合法權益的保障，維護全社會的公正與和諧。
參考文獻：
[1]李軍雄，曾良驥，黃玲青.地方高職院校學生頂崗實習中存在的問題與對策[J] .教育與職業，2010，（3）：43.
社會責任感是指社會群體或個人在一定社會歷史條件下所形成的為了建立美好社會而承擔相應責任、履行各種義務的自覺意識和情感體驗。它是一個人道德品質中最主要的品質，是社會發展和進步的決定因素[1]。
強化責任感是大學生價值觀教育的基礎，而責任感又是道德教育的核心。西方許多發達國家在高等教育，尤其是人文教育中都著力加強責任感教育。美國在這方面的教育重在培養“責任公民”，大多數高校在開設相關課程的同時，提倡學生開展社區服務，培養學生的服務精神。
二、大學生社會責任感培養的研究現狀與現實意義
我國也非常重視對其國民責任感的培養，目前國內學者對大學生社會責任感培養的研究觀點集中表現為：周茂東、蘇巖提出，責任感是現代人應具備的素質，要針對青年學生的特征，把大學生由理想的自我過渡到現實的自我，在傳授知識技能的同時，強化他們的人格品質，并以培養他們的責任感為首要任務。丁文敏、楊燕提出了社會責任和社會責任意識是兩個既互相區別又緊密聯系的概念，明確了大學生社會責任意識的構成，即大學生社會意識包括了國家忠誠意識、公共事務參與意識、社會問題關注意識、公共危機責任擔當意識、志愿服務意識與社會關懷精神。學者楊文強調當代大學生主流群體具有很強的社會責任感，但由于受各種因素影響，大學生社會責任感缺失現象也不容忽視。而針對醫學院校大學生社會責任感培養問題的專門性研究尚顯不足。
醫學院校承擔著培養新世紀全面發展的醫德高尚的高素質醫學人才的重要任務。培養醫學院校大學生的社會責任感，不僅在于引導醫學院校大學生培養高度的社會責任感，奮發成才，奉獻社會。而且對于醫德醫風建設，改善現在及未來日趨緊張的醫患關系，進一步加強和諧社會建設都具有重要意義[2]。
三、加強醫學院校大學生社會責任感培養的保障機制研究
大學生社會責任感的形成和加強，是大學生加強自身道德修養和外部客觀環境共同努力的結果。醫學院校需要立足于新時期和新形勢下的社會實際和大學生獨特的身心特點，利用優勢的教育資源對大學生開展系統的社會責任感教育和引導，不斷推進和完善大學生社會責任感培養的保障機制建設。
1.醫學院校社會責任感教育的制度保障。認真做好建章立制工作，以總結經驗為基礎，以規范科學為目標，對社會責任感教育實踐活動進行理性思考，加以概括提高，結合形勢發展，形成科學性、綜合性的規章制度。借鑒對大學生綜合測評的方法，建立和完善責任測評制度、責任監察制度和責任激勵制度。建立了科學的制度體系，社會責任感教育有了實施依據。責任制度要發揮作用，需要學校領導和全體師生員工的共同努力，需要按照制度的要求規范行為，進行管理和評價。
隨著國家對社區養老的重視，社區老年活動中心建設逐漸完善，社區老年活動中心成為已大學生參與社區養老服務的重要平臺。與此同時，國家正在加大力度逐步實現養老服務的產業化和定制化，政府購買居家養老服務成為當前和未來的發展趨勢，社區居家養老作為未來養老的主要模式，居家養老服務中心也成為大學生參與志愿服務的平臺。
為此，我們將借助于居家養老服務中心和社區老年活動中心這兩個平臺，建立保障機制，讓大學生能夠長期有效的參與社區進養老志愿服務。大學生參與社區養老志愿服務所涉及的主體廣泛，制度的有效運轉需要多方主體的共同保障。
一、信息平臺建設
信息平臺建設的目的在于信息共享，在實際調研中，我們了解到制約大學生參與社區養老志愿服務的一個重要因素就是信息的缺乏。為此，我們建議由政府發起，聯合社區、居家養老服務中心、高校和志愿者組織共同建立起一個信息平臺，建設網站，政府相關部門對網站進行管理，匯總共享社區、居家養老服務中心和高校志愿者組織的基本情況，社區、居家養老服務中心可以在平臺上養老服務需求的內容、要求等來招募志愿者，高校志愿者組織可以通過這樣一個平臺與社區和居家養老中心進行聯系洽談。這樣一個平臺的建設，能夠有效實現社區、居家養老服務中心和高校、志愿者組織的高效對接。
二、政府方面
政府是大學生參與社區養老志愿服務的綜合調控者。政府制定養老服務規劃，由社區負責具體實施；政府購買居家養老服務，對居家養老機構進行財政補貼；政府也為大學生志愿者志愿服務提供立法和制度保障等等。
此外，為了保證志愿服務的長期性、持續性，政府應鼓勵高校志愿者組織與居家養老服務中心在取得共同的信任后，簽訂合作協議，雙方按照規定履行各自的任務，政府敦促雙方按照協議行事。同時鼓勵志愿者組織與鄰近的社區協定，協商建立大學生參與為老服務的合作關系，形成一種長效機制。
三、高校方面
志愿活動作為一種自愿性的活動，不應當強制學生去參與，因此不能強制的與學分、評獎評優相掛鉤。但是學校可以鼓勵學生參與志愿服務，培育志愿服務的良好氛圍，提高大學生對志愿服務的價值的認識水平。為此，可以有以下方面的建設。
第一，課程安排上，可以開設與志愿服務相關的選修課程，為對志愿服務有興趣的同學提供學習和了解的平臺；第二，在管理上，學校團委應重視大學生參與社區養老志愿服務方面，動員高校的志愿者組織成立“志愿養老服務”的相關社團或部門，團委負責指導和協調，工作的開展由大學生志愿服務組織具體負責，對志愿組織的發展和服務情況進行監督；第三，獎勵制度的設立，對于高質量參與社區養老志愿服務的學生，可由高校發放“志愿服務”證書，給與精神上的獎勵；同時為了鼓勵大學生參與社區養老志愿服務，選取表現優秀的學生發放獎學金。第四，學校可以通過志愿者組織對參與社區養老志愿服務的志愿者們進行培訓，即建立志愿者的培訓制度，在參與社區養老服務培訓方面，既有通用項目的培訓，比如聊天讀報、家務勞動等，也可以發揮學校的特色對學生進行相關的培訓，比如師范類院校可以為“老年人大學”服務，教老人學習外語、計算機等，醫學類院校可以為老年人提供免費體檢、養生知識普及等相關服務，藝術類院校可以為老年人提供音樂、繪畫、舞蹈等方面的指導。
四、志愿者組織方面
針對社區養老志愿服務的項目，既可以依托已有的志愿者組織，也可以根據其特俗組建新的專門組織。志愿者組織在校團委的指導下進行工作，負責志愿服務活動的具體開展。
首先，志愿者組織應建立良好的志愿者管理系統，對組織中的每一位志愿者服務的相關信息進行錄入和管理，建立志愿者服務檔案。并在每一次志愿服務之后對志愿者的表現進行相應的成績評定（評定可由服務對象評價、服務組織評價、志愿者組織評價等多方結合），以此為獎懲的依據。對于優秀的志愿服務學生進行精神或物質的獎勵，并以此激勵更多的志愿者，并對于表現較差的學生予以指導和勸誡。發揮優秀志愿者的模范帶頭作用，讓優秀志愿者帶領志愿者進行服務，并進行經驗傳授。
其次，大學生作為養老志愿服務提供的一方，需要真正了解老年人的需求，根據老年人的需求開展服務項目的設置和培訓。因此，我們建議志愿者組織在開展活動前事先通過發放問卷或者對老年人、社區工作人員、居家養老服務中心的訪談之后，對老年人的需求有了相應的了解，再去安排志愿服務的具體內容。再就是需要在信息平臺上關注和養老服務信息，了解服務的需求情況。
最后，志愿者組織也可注重吸納來自各個專業，具有特長的志愿者，發揮他們自身的專業和特長優勢為老年人提供更多形式更多類型的服務。
五、社區和居家服務中心
社區和居家服務中心作為大學生參與社區養老志愿服務的平臺，自然發揮著重要的作用。其中重要的有兩點，一是要注重對老年人服務需求的收集，并在信息平臺上針對志愿者的服務需求信息，與高校志愿者組織進行聯系；二是為了規范志愿服務，讓大學生群體能夠持續有效的參與到服務中來，可以與高校志愿者組織共同簽署合作協議，提出對志愿者服務的相關要求和責任承擔，也明確自己的責任和義務，按照約定規范養老志愿服務。同時對大學生服務的質量及時向志愿者組織進行反饋，便于志愿者組織不斷提升服務的質量和水平。
為了提高服務的效率，在一些先進社區也進行了“預約養老服務”的嘗試，值得借鑒。社區為居民制定了服務預約手冊，老年人可以通過電話或者網絡平臺，也可以運用社區的“一鍵式智能機”直接向附近高校志愿者組織預約服務，志愿者組織及時予以答復，以最快的速度為老人解決難題。
[參考文獻]
[1]大學生參與社區居家養老志愿服務長效機制構建路徑探究_魏彤儒，郭牧琦 北京青年政治學院學報 2012-4-15.
[2]大學生參與志愿服務活動長效機制建設的思考_劉偉 內蒙古財經學院學報 2009-12-28.
