師徒結對徒弟總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇師徒結對徒弟總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

剛入園的時候,我對很多工作都不知道如何做起,一頭霧水。經驗的缺乏，情況的生疏，總是不能很好的處理這樣那樣的問題。打掃衛生的時候做的有些慢,別人需要十分鐘做完,我可能需要做十五分鐘.每天忙忙碌碌,但是出的結果卻與付出的勞動不成正比,我也不知道工作中具體應該執行什么標準.孟老師是一個工作經驗非常豐富的老師,特別細心,有耐心.她先給我講了一日的常規,讓我記住每天該干什么,什么順序進行下來能夠做的更快更好。還有一些她自己平時積累的經驗,事無巨細的都講給我聽.讓我節省了不少時間,少走了很多彎路.慢慢下來,當我掌握了一定的工作流程,還有有效的方法,合理的時間分配,我發現這份工作也并沒有那么累,我也能做的得心應手.

我還要提感謝一下我鄰居班中四班的王云萍王老師,她是一個非常善良熱心腸的人。雖然我不是她的徒弟,但她也對我很關心。在我一開始業務不熟練的時候,她經常來我們班來看我的工作,告訴我我有哪些不足的或者忽略了的地方.第一次洗被子鋪床單的時候,我發現我不知道怎樣才能把床單繃的像軍被一樣平平整整.王老師忙里偷閑的過來指導我,親手給我示范,現在我也終于可以把床單鋪的挺不錯。有時候我對保育工作的有些事情不知道，王老師也會主動提醒我，別忘了做什么。

篇（2）

中圖分類號： F301.3 文獻標識碼： A 文章編號：1009-8631（2010）07-0022-02

《四平市土地利用總體規劃（1997-2012）》于1998年5月編制完成，并于1999年10月經省政府批準實施。在規劃實施的八年多中，無論在土地利用方面，還是在土地管理方面都發揮了重要作用，尤其是在土地用途管制方面起到很大作用。但由于受當時規劃指導思想、技術水平和經費缺乏以及缺乏前瞻性等諸多因素的影響，特別是缺乏規劃實施的實踐經驗，致使規劃無論在編制方面還是在實施過程中也存在不容忽視的問題。現就四平市土地利用規劃實施中存在的主要問題及對策，淺談一下個人想法。

一、規劃實施過程中存在的主要問題及成因

（一）存在的主要問題

1. 規劃本身存在的問題。在規劃實施的過程中，我們發現規劃自身存在一些問題。主要問題：一是建設預留地布局不盡合理。主要體現在有的縣把建設預留地過于集中，以至有的鄉鎮沒有建設預留地，造成有項目無地可供應的現象；再有，由于建設預留地布局不盡合理，給后來擺布項目帶來了很大困難，甚至造成有的項目流失了。二是偏重保護耕地，保護基本農田，而沒能給城市、城鎮發展空間有留充分余地。主要體現在把城鎮周圍及公路兩側的農田都進行了保護，劃入了基本農田保護區，甚至有的縣把縣城內的耕地也作為基本農田保護了起來，大大地限制了城市和城鎮的發展。三是規劃圖與實地不符。這是我們在規劃實施中，尤其在建設項目用地預審時，時常能遇到的問題。主要是：當我們為某個項目用地預審踏查時，在規劃圖上是耕地，屬建設預留地，而到現場察看時，已經有了建筑物了。還有的規劃圖上是基本農田，而實際上已經不是農田了；再有，現行鄉（鎮）級規劃圖都是手工繪制的，而且都是一式三份的，分別由省、市和縣（市、區）國土資源部門掌管。由于規劃圖是手工繪制的，必然會存在一些不一致的地方，比如某鄉鎮要上個項目，選址位于規劃建設預留地，而省里那份規劃圖上卻是基本農田，結果給這個項目用地帶來了不小的麻煩。

2. 規劃實施過程中存在的問題。主要體現在一是不在規劃建設用地區內進行建設，而要在規劃區之外進行建設；二是不按預審、審批項目建設，擅自改變用途，如有的項目按工業報的，卻建設住宅；三是不按預審確定的位置建設，而私自移位建設；四是少批多占；五是隨意提出調整修改規劃，有的地方在安排非重點項目時，不是把項目安排在規劃建設用地區范圍內，而安排在規劃建設用地區外，為達到目的而提出調整修改規劃的要求；六是違法用地的現象時有發生，有的項目不按項目審批程序進行建設，在未取得用地審批手續的情況下，私自動工建設。

3. 新形勢情況下遇到的問題。現行規劃是1998年編制完成的，而在此之后我國形勢發生了很大變化，我國加入了世貿組織，進行農業結構調整以及社會主義新農村建設等。再有，我市行政區劃也發生了很大的變化，撤鄉并鎮，我市鄉鎮由規劃之初的108個鄉鎮合并為現在的75個鄉鎮。還有，這期間我市先后成立了各類開發區數十個，后經清理整頓保留了10個。這些問題在編制規劃時，是根本沒有想到的，因此不可能將這些情況納入規劃之中，所以，規劃實施起來顯得有些無奈，規劃亟待進行修編。

（二）存在問題的成因

1. 規劃編制技術手段段落后，規劃基礎圖件陳舊。這是現行規劃自身存在問題的原因。由于規劃編制技術手段落后，導致了現行規劃在編制方面技術應用的層次不高，規劃功能低下，規劃預測及規劃預留地布局不盡合理等問題的出現。

現行規劃是由規劃文本及規劃圖組成的，規劃圖是實施規劃與實行土地用途管制的主要依據。然而四平市現行規劃圖是在1991年土地利用現狀圖的基礎上繪制的。1991年至1997年在土地利用方面確實發生了很大變化，由于土地變更管理手段滯后，圖件變更沒能跟上，如規劃圖上為耕地，而實際現狀為建設用地（這種情況多數為違法用地）。再有，由于編制時間短，組織比較倉促，人力資金饋乏，加上人們對規劃的認識不夠，沒能對土地利用現狀圖進行修正更改，致使出現了規劃圖件與實際不符的現象，給規劃實施帶來了很大的不便。

2. 缺乏對土地利用的研究，特別是沒有開展土地利用的戰略研究，是規劃存在問題的主要原因。由于在規劃編制的指導思想上，以計劃控制為主，對市場經濟條件下規劃如何適應土地利用變化考慮不足，致使規劃偏重了保護而忽略了建設和發展。由于缺乏對土地利用的研究，尤其是對土地利用戰略問題缺乏應有的研究，對未來土地利用的了解不透，土地利用安排的科學依據不足，所以預見性較差，致使規劃不能適應新形勢新時期社會和國民經濟發展的需要。

3. 各級政府對土地利用總體規劃重視程度不夠，這是規劃編制和實施過程中存在問題的主要原因。現行規劃之所以存在這樣那樣的問題，其主要是組織不力、沒有專家、缺乏資金保障等原因。

二、解決問題的建議與對策

通過這些年的實踐，就如何解決規劃編制與實施中的問題，談一下個人粗淺的看法。

1. 各級政府應當對土地利用總體規劃的編制和實施工作予以高度重視在規劃編制方面應該本著“政府組織、專家領銜、公眾參與、資金保障”的原則，做到真正意義上的政府組織，規劃編制工作必須由政府組織、主持協調、劃撥經費，資金保證對于規劃編制仍至實施都是十分重要的；規劃編制應該聘請專家指導，組織專業人才進行編制，并征取各部門、各行業的意見，還要聽取各界人士、土地所有者的意見，是體現公眾參與的現實性。這樣才能使規劃編制得更加科學合理、更加適用便于操作。在規劃實施方面，各級政府應予以高度重視，制定有效實施措施，建立健全和完善的規劃實施機制，從而保證規劃順利施實。

2. 在規劃編制時，要充分考慮各方用地情況，制定出具有彈性和便于操作的規劃

建議：①各地在建設預留地落位于規劃圖以及建設項目，尤其是獨立選址在規劃圖上落位時，可以擴大一些比例進行落位。再有，也可以在項目所在鄉鎮或村為其預留用地，當項目建設時,若位置不在事先預留的地方，也可以用預留用地轉換。建設預留地落位應做到側重城鎮用地，兼顧鄉村（新農村建設）用地；側重重點工程用地，兼顧農業結構調整用地。②在規劃編制時，由于有些項目無法預測，特別是國家重點工程很難料到，這就需要留一些機動指標，以備不時之需。另外，還可以把基本農田保護面積及保護率，比上級規劃下達的保護指標提高1-2個百分點，把增加的這一部分作為機動，以備規劃實施時，國家重點工程如能源、交通、水利及流域治理項目占用基本農田時，就可以不用再做規劃調整和補劃基本農田方案了，項目占用基本農田，可以從基本農田保護機動面積里扣除與占用面積相等的數量即可。③規范規劃的修改和調整。無論從理論上還是從實踐上看，對規劃的修改和局部調整予以明確都是必要的，但必須嚴格規劃修改和調整的范圍，規范規劃修改和調整的程序，提高規劃修改和調整的門檻。由于土地利用總體規劃的規劃期一般為15年，規劃近期實施期限應與經濟和社會五年發展規劃相一致，所以規劃的修改和調整可以每5年修訂一次。這樣土地利用總體規劃就可以根據國民經濟和社會發展五年規劃進行修改和調整。④規范建設用地轉換行為，實行建設用地轉換政策，可以有效建設用地的集中和集約利用土地，還可以使規劃更具有彈性和靈活性。⑤應建立健全土地利用總體規劃數據庫和圖件庫，在此基礎上，建立起規范的科學的土地利用規劃應用與管理系統，同時還應建立規劃實施保障系統。這樣一來，在規劃實施時也不會出現以往的問題。

3. 加強規劃實施的監管力度，使規劃實施納入土地用途管制范圍

土地利用總體規劃一經批準實施，就應具有法定效力。切實加強土地用途管制制度，在規劃實施中應加強監管力度，尤其是對建設項目用地進行跟蹤監管，就可以避免有些項目在用地方面不按審批建設、擅自移位建設、少批多建等問題的出現。至少可以及時發現問題，及時進行處理和解決問題。

參考文獻：

[1] 《1995年四平統計年鑒》.

[2] 《2000年四平統計年鑒》.

篇（3）

一、 要創設合作型培養環境

師徒結對是雙向流動的過程，在這一過程中，青年教師在師傅指導下學習、提高與師傅在青年教師促動下再學習、再提高是同步的。因此，一方面要建立一種合作提高的關系。帶教活動不是一方主動，一方被動，而是合作互動、共同提高的教育過程。所以我們要激發師徒之間積極互動、合作的內驅力，真正發揮師徒結對的作用。另一方面，要建立一種情感融洽的關系。師徒帶教關系固然重要，但是師徒本身的情感關系也會影響帶教的效果，所以應為師徒結對創設平等、民主、新型的良好環境。

1. 開展師徒培訓座談會

首先在師徒結對前開展師徒培訓會使師徒從思想上認識師徒結對是以“平等、對話”為基礎和“人人是學習主體”為主要特征的建構性學習，是指導教師和新教師相互發揮作用的團隊。其次每一階段都應為其創設情感及思想交流的機會，青年教師談自己在聽課、磨課、開公開課過程中得到師傅的無私指點，在師德方面得到師傅潤物無聲的感化，表達自己對師傅的感恩之心；師傅們也為徒弟不畏困難，虛心好學的精神所感動，表示在徒弟身上感受到了壓力，也學到了許多。在寬松的交流中，師徒間的情感思想交流得以升華。

2. 開展豐富多彩的業余活動

沒有交流，就沒有教育，新教師與老教師尤其如此，在業余時間幼兒園組織豐富多彩的業余活動（爬山、劃船、唱歌等），在活動中師傅主動與徒弟聊天，聊工作，聊生活，聊情感問題等。通過聊天，在輕松愉悅的業余生活中能拉近彼此的距離，增進彼此的情感，這加強了合作交流的感情基礎。

二、 要創新多樣化結對方式

一對一的師徒結對方式容易產生“復制翻版”的現象，不利于新教師們博采眾長個性化發展，也不利于老教師專業化發展。現代的師徒結對應是一個特殊的學習共同體，應該與團隊引導相結合。一個人的力量是有限的，因此要創新教師的結對方式，注重發揮團隊的引領作用，提高師徒結對的有效性，促進共同發展。

1. 成立專家指導團

我園根據新教師的特長，每年都要成立師徒結對指導組若干個，有語言組、美術組、音樂組等。由業務園長、資深教師、優秀骨干教師組成，其職責在于對師徒結對的全過程進行指導和監督。對師傅的職責進行評估、業績考核等。這樣師傅就可以將指導過程中遇到的問題進行研討和交流，積累指導新教師的資源，分享經驗，形成指導新教師實踐的集體智慧。

2. 組建學習共同體

師徒結對由“一對一”向“多對一”或“一對多”的學習共同體轉變，可以把各學科的骨干教師組成各學科的智囊團，隨時為所有的徒弟解惑。共同為所有的徒弟的成長貢獻力量。我園每月安排一次“智囊團”在集體備課時間為青年教師診課、集體備課、解答教學或帶班中的疑惑，以促進青年教師的整體發展。

3. 實施教學沙龍式的團隊指導

定期開展小組活動，每個小組由兩名老教師和4名青年教師組成。在開展活動前，指導教師會更加自覺做質量更高的輔導準備，不會像一對一那樣拘謹有壓力，而且指導教師也會產生交流和碰撞。對于新教師來說，不是告訴她怎么做，而是在碰撞中獲得啟發和深入思考。在各種沙龍活動中，青年教師不僅是被指導的對象，同時也成為活動的主人呢，提高了青年教師的主導地位。

三、 要豐富多元化指導形式

1. 現場指導

教師的工作是在不同的教育場景中完成的，老教師現場指導新教師，為他們示范與學習創設條件，讓她們在教學場景中感知。一般采用師徒相互觀摩的方式。如師傅上示范課，徒弟聽，學習師傅是如何在各個教學環節中實現目標，如何運用各種教學策略的；或者是徒弟上實踐課，師傅聽課，指導徒弟制定教學目標、運用教學方法和策略以及重難點的把握，逐漸提高徒弟組織教學活動的能力。

2. 專題研修

定期組織青年教師進行專題研修，如同題異構，大家就同一個課題獨立備課、上課、鍛煉青年教師分析教材、定位目標、設計活動、組織活動的能力。我園以《蛋》為課題進行了一次青年教師同題異構的研討活動。活動中，每位教師根據自己的年齡段及班級幼兒的特點，設計了各有特色的活動，涉及到科學、美術、音樂、語言等多個領域。既體現了創造性又鍛煉了青年教師的實戰能力。

3. 總結評價

自評與他評相結合。反思性教學實踐是教師專業成長的有效途徑。自評即自我反思，通過自我認識、自我分析，達到自我提高。一種是針對自己教學行為的，如課后反思，活動后的反思，從活動后幼兒的反應、效果來反思活動的目標、反思過程，反思自己的教學行為。另一種是針對師徒結對過程進行反思，反思學教方法、學教過程、學教效果，反思自己的收獲、存在的不足，從而使徒弟有目的的學，提高師徒結對的效果。

他評即領導、師傅及同伴對青年教師的評價。有群體評價和個體評價。群體評價是對新教師群體在一個階段內工作情況進行總的評價，個體評價是指一節課或一個活動后的評價。他評要以激勵性、啟發性、發展性為導向，把對青年教師的外在壓力和內在發展動力相結合，通過評價引導他們確立起適合自己專業發展水平的目標。師傅在運用不同方法指導徒弟時，也是對自己教育教學、教育研究等專業技能的再學習再思考，同時也是對自己專業素養的再提高。

4. 進行才藝展示匯報

舉辦各類特色活動，促進新老教師個性發展。如開展師徒才藝大比拼活動，才藝比拼要求師徒共同展示一項才藝。青年教師具有朝氣，生機勃勃，老教師經驗豐富，使每位新教師都能積極參與其中，培養新教師的團隊意識和合作精神，更重要的是讓每個新教師看到自己的優勢和長處。

篇（4）

學校每年組織資深教師，面向年輕教師，開展以老帶新，以新促老，師徒結對，共同提高的“青藍工程”傳幫帶活動，讓我感到榜樣的帶動力量，在集體中的意義非比尋常. 而在一次學校教學經驗交流會上，一位老師的“多種形式分組”教學法也令我有了很大觸動. 所以我決定以學生間師徒結對的形式，在班級開展補償教學，把我一個人不可能完成的任務，化整為零，分配給同學們一起做.

首先是確定徒弟名單. 根據課代表手中的絕密文件：試卷改錯完成情況記錄，徒弟的人選被迅速確定為試卷改錯數量偏少的同學. 其次是確定師傅名單. 根據自身實力及完全自愿原則，在自薦及同學的舉薦下，十二組師徒對子新鮮出爐. 在舉薦的過程中明顯可以看出，大部分孩子是真誠的，但是也有迫于老師的壓力，同學的情面，勉強答應的. 為了促進這種教學組合的內力更好地發揮作用，在師徒結對兩周后，我開展了以下一系列的活動.

一、師徒互評

成功組合：

1. 榜樣師徒

師評：文腦子也算靈活，可惜靜不下來，有些浮躁，做試卷應盡量減少雜念，但為人比較懂事，也希望上進，只是有想法無行動，雖理解老師的苦心卻又靜不下心.

徒評：至對我十分熱情，只要我有問題不懂，她必會教我！

2. 嚴師高徒

師評：沁在我的督促下改試卷的速度大大提高.

徒評：穎對我非常負責，一下課就叫我改試卷.

3. 可愛師徒

師評：上課雖不認真聽講，但是幸虧有我這個如此英明神武的師傅在課后輔導她，所以試卷改錯還行. 希望課上認真聽講，成績爭取超過她師傅！

徒評：這個師傅不錯，上星期本來就提早回家，還全部改完了試卷，復批完成及時！

4. 情義師徒

師評：弘只是未掌握解題方式，有潛力！

徒評：師傅講得比較細致，通俗易懂，笑容滿面，我看了就想聽他講！

5. 智慧師徒

師評：菁基礎較差，但有認真學習的態度！

徒評：希在教題目時認真負責，并且教授的都是方法！

問題組合：

1. “嚴師”“弱徒”

師評：不積極改錯，有待提高！

徒評：不會教人，只會動手動腳的嚴厲教訓人！！

2. “糊涂師徒”

師評：雖然座位較遠，但還是比較好！

徒評：還沒有問過他問題，主要是登記時不知道師傅是誰！

3. “被動師徒”

師評：徒弟還可以，就是不主動問問題，但還聽我話，不反抗！

徒評：師傅是不主動的人，我也是……但她挺好，有問必答！

4. “不在服務區師徒”

師評：上課認真，估計問題根源在于未掌握方法！

徒評：距離太遠，不曾問過題目！

二、拜師之禮

針對評比結果，在一個美麗的晚上，優秀徒弟們按照我的安排，從班級后門魚貫而入，把事先泡好的一杯杯熱氣騰騰的奶茶端進了教室，來到各自的師傅面前，親自向師傅敬茶. 此舉令不知情的小師傅們激動極了. 徒弟弘當時還來了個單膝跪地，大聲向他師傅說：師傅請喝茶，全班為之轟動. 班級里飄蕩著的淡淡的奶茶香，讓每個人都感動不已.

三、師徒重組

課后即有“不在服務區”師徒來找我，要求換座位，當我提出有困難時，她們改提要求調整組合. 我同意了她們的請求，并放手讓學生按需重組. 暗中觀察時，我發現師徒們課間的互動，比結對子之初頻繁了很多.

四、牛刀小試

最近數學課上學的多是分式的計算題，這是考查學生基本功的最佳時刻. 利用習題課，我準備了十道題目的小競賽. 結果穎和沁這對“嚴師高徒”，以師徒雙百的最佳表現再次榮獲優秀師傅稱號. 其中還有師傅沒有徒弟分數高的，被同學們熱贊“此徒可以出師了”.

五、分享、感悟（未來進行時）

讓徒弟來談學藝的過程、樂趣、進步，讓師傅談教學的過程、經驗. 總結師徒結對活動中的不足、缺陷、進步空間.

六、挑戰長在

開展形式多樣的徒弟比賽：闖關式、游戲式，設制多種題型，兼顧趣味性和知識性.

篇（5）

    每個老師都有自己的特長、優勢，也各有需要提高的地方，于是我認真分析王岳老師的優缺點，對于她好的地方，提出來一起學習，對于不足的地方，幫助其改正，使其在原有的基礎上能夠得到一定的發展、進步。最后根據這些，制訂出了本學期的師徒結對計劃，并根據計劃開展一系列的活動。

    二、虛心學習，努力提高自身素質

    雖然我是師傅，但“三人行、必有我師焉”，很多地方還是需要虛心學習的。所以，本學期我把提高自身素質作為我本學期的工作目標之一。首先，我經常向其他教師請教，努力使自己在課堂教學等方面有進一步的提高。其次，在其他老師上公開課時，我一定前去聽課學習，并仔細記錄、認真評課，使自己在評課方面有一定進步。再次，在平時的休息時間里，我經常尋找有關資料、多看相關書籍，使自己的專業理論也有一定的提高。

    三、做好示范，做好指導，共同提高

篇（6）

師傅帶徒弟心得體會范文1大家下午好，首先感謝領導給我這個機會能向大家介紹我這一年做為徒弟的一些粗淺的心得體會。

過去的這一年是我步入教師行業的第三個年頭，擔任了高三，1班的數學教學工作，對于年輕的我來說突然感覺身上的擔子重了，怎么把握高考的方向，怎么提高學生的綜合能力，這些問題讓我走入了困境，在此我要感謝我的師傅——白岳龍白老師，是他帶我走出了教學的誤區，用他的一節節課，在我的教學道路上點起了一盞盞明燈。

這一年我最大的收獲就是聽了將近200節課，努力跟上師傅的每一個進度，最終系統的學會了如何進行高三的綜合復習。所以聽課是我們青年教師成長的最好途徑，在聽課中做比較，反思自己的教法，及時記錄師傅的優點或某個知識點教法的感想，包括教學進度、知識的重難點突破、例題的精選精練、課堂容量以及節奏的輕重緩急等等。當然聽課決不是簡單的模仿，全搬全講，要根據自己所教班級的程度，適當的調整難度，形成自己的教學風格和手段，比如說去年我教的一班，總體來說學生反映較慢，我能做的就是先夯實基礎，再想辦法拔出尖子，我就不能把白老師在尖子班講的所有習題和多種解題方法都給他們講，講了反而使他們感到困難，打消了數學學習的積習性，我就是盡量教會他們用通法，我上課最常說的一句話就是“看到這個就這么做”，幫他們找到解題的切入點。盡量講一道讓他們照著模仿作一道，讓他們把知識變成自己的。在我們師生共同的努力下，最后一班在高考中取得優異的成績。

如果說聽課是理論的積累過程，那么徒弟上課師傅聽就是理論基礎上的實踐。師傅和備課組長盡量抽時間聽我的課，每次他們都指出我的不足，提出建議，幫助我揚長避短，不斷進步。可能很多年輕老師懼怕被聽課，怕被揭短。所以端正態度是第一位的。聽課可以幫助我發現一些自己難以注意到的問題，放下了包袱，就會使我在有人聽課比沒人聽課時的興奮程度高出很多，講課也就更加有激情，對學生的感染力就更大。

我感到師徒結對象一條無形的紐帶聯結在師徒之間，使我們在有意無意之中增加了交流和學習的機會，從而使各方面得到提高。作為徒弟，我有以下幾點感想：

1，要遵重師傅，謙虛謹慎地接受批評，對教學中存在的疑難問題虛心請教師傅。

2，主動聽課,做好聽課記錄。

3，主動承擔辦公室的清掃工作，多關心師傅的生活，做些力所能及的事。

在這兒我還要代表徒弟們向各位師傅們說幾句話。師傅們，你們的身邊多了一個“大”學生。我懇求師傅們一如既往地，及時指出我們做徒弟的問題所在，不管是教學上的不足，還是為人處世方面的欠缺，我們一定會虛心接受。在接下來的時間里，我還會一如既往地向更多的師傅學習，我希望我們不僅能做一名好徒弟，更能成為師傅們的朋友。

在這里我代表所有徒弟們，向師傅們說聲：“師傅們，你們辛苦了!”

今天也是我們青年教師“六個一競賽”的啟動儀式。作為青年教師，我們感受到了學校對我們成長的關懷和期望。多年來，學校始終重視對新教師的培養，把“六個一競賽”打造成為優化教師隊伍的品牌。為我們開拓了專業成長的空間，搭建了鍛煉展示的舞臺，我們也在一次次的參賽過程中，不斷地提升著教學水平，使我們的教學技能，從各個方面得到鍛煉，得到提高。今天的三中已經通過“六個一競賽”形成了“比、學、趕、幫、超”的良好氛圍，教學成績節節攀升。

在新的教育發展時期，展望學校三年發展規劃，面對新課改的更高要求，我們更應該變壓力為動力，用我們的青春與熱情，汗水與智慧，給三中的教學工作帶來更多的生機和活力。最后，愿我們所有的青年教師，在老教師的帶領下，一同播灑辛勤的汗水，共同澆灌三中美好的明天!

師傅帶徒弟心得體會范文2“師徒結對”是促進新教師少走彎路，盡快成長的一項有益的活動。我們中心學校組織的師徒結對活動，使我獲益匪淺，教師們的“傳、幫、帶”加速了年輕教師的快速成長。

時間過得真快，轉眼間我與兩位教師陳娟蓉、劉文婷的“師徒結對”活動開展已有一個學年了。在這一年里，我努力踐行著作為師傅所應盡的各種責任和義務。通過這學年的師徒結對活動，我體會較深的是：這是一個師徒相長的過程，師徒在共同的教研活動中，互相學習，互相幫助，努力提高自身素質，共同獲得很大的提高。下面我從師傅的角度進行總結：

一、結合教師的原有水平，制訂師徒計劃

每個老師都有自己的特長、優勢，也各有需要提高的地方，于是我認真分析三位老師的優缺點，對于她們好的地方，提出來一起學習，對于不足的地方，幫助其改正，使其在原有的基礎上能夠得到一定的發展、進步。最后根據這些，制訂出了本學期的師徒結對計劃，并根據計劃開展一系列的活動。

二、虛心學習，努力提高自身素質

雖然我是師傅，但“三人行、必有我師焉”，很多地方還是需要虛心學習的。所以，本學期我把提高自身素質作為我本學期的工作目標之一。首先，我經常向其他教師請教，努力使自己在課堂教學等方面有進一步的提高。其次，在其他老師上公開課時，我總是盡量安排出一定的時間前去聽課學習，并仔細記錄、認真評課，使自己在評課方面有一定進步。再次，在平時的休息時間里，我經常尋找有關資料、多看相關書籍，使自己的專業理論也有一定的提高。

三、做好示范，做好指導，共同提高

在這個學期里，我把每一節課都當成示范課，充分準備，不管是教具、教學過程都會精心設計，盡量把最好的方面展示給徒弟們。在指導徒弟們時，我經常讓她們闡述備課的構思，所以她們備課時會特別注意圍繞授課目標安排教學活動。我一旦發現她們教學設計有問題就會幫助她及時改正，從而使她的備課水平有了提高。指導她們上匯報課或公開課時，我盡力幫她分析透教材，設計出科學合理的教學環節，精心設計有層次有彈性的作業，并指導她多次試教，盡量把優秀的教學活動匯報出來，以提高教育教學水平。另外，通過聽課、評課幫助她發現一些自己難以注意到的問題，及時改正。我給她們評課時，會反饋很多她們自己沒有意識到的優點和缺點。比如她們上課時和學生互動、小組討論、關注全體學生等比較好等優點我都給予肯定;對她們的缺點如重點難點知識的不夠突出、課堂上缺少激情，評價語言較少，整堂課時間分配得不夠科學等，我都直言不諱地給她們指出來。每次她們都能樂意接受，并虛心改正。

通過一個學期的師徒結對活動，我感到這兩位老師非常好學、比較有潛力，她們不但向我學習，還虛心向其他年級、其他學生的教師學習取經，并且利用業余時間和休息時間進行業務進修，她們教育教學水平有了明顯的提高，我真為她們感到高興。

青年教師都有充沛的精力，有好學的熱情，有豐富的知識，有創新的能力。而我們作為師傅應該樂意把自己的一切毫無保留地傳授給徒弟，帶徒弟的過程中也能不斷完善自己，取人之長，補己之短。今后我們還將共同經歷學習、成長、成熟的專業化成長過程，相信我們在今后的活動中會獲得雙贏，讓師徒結對走向共生。

師傅帶徒弟心得體會范文3“導師帶徒”活動是為了充分發揮人才效應，增強企業發展后勁，保持企業的持續穩定發展而確立的一項旨在發現年輕人才、鍛煉青年人才、培養青年人才、造就青年人才的青年人才工程。導師帶徒這一項計劃不僅體現了企業對于我們大專生的重視程度，更凸顯了企業的精神與精神面貌。

導師是我們的良師益友。無論在專業知識的傳授還是生活環境的適應當中都給了我們很大的幫助他們不僅教會了我們一些操作上的技能，還讓我明白了不少人生的哲理，使我受益匪淺，正是在他們的教導下，我們懂得了如何充實自己。如何體現自身價值，如何讓自己在這個競爭激烈的環境中永遠立于不敗之地。

我們充分認識到，只有把自己所學的知識全部融入到生產中，并在實踐中不斷發現規律、總結經驗，然后再將其用于指導生產實踐，才算有所成就，真正體現自己的價值。有了明確的認識，就有了努力的方向。日常工作中，他一直注重引導我觀察生產中的每一個細節，注重在觀察中發現規律，定期做總結，把所學的知識和生產聯系起來，通過觀察、總結、發現規律，不僅能學到許多書本上沒有的東西，更有利于拓寬思路、豐富視野。事實證明，這一點為我個人的成長帶來很大的好處。“無論事大事小都要用同一種態度去對待，什么時候自己始終是最大的敵人，要永遠向前看。”這是師傅常對我講的一句話。在鼓勵我的同時，我自己也在不知不覺間受到鼓舞，激發了我個人的學習興趣和進取精神。在我們共同相處的六個月時間里，不論是從理論知識學習、實際操作鍛煉還是如何做人做事，他都充分發揮一名老工人的“傳、幫、帶”作用，毫無保留的傳授給我，再加上我自己的積極主動、虛心好學，使我能在極短的時間里就取得了長足的進步。

在師傅的精心安排和教導下，在自己的崗位上克盡職守，兢兢業業，時時處處以領導和老同志為榜樣，不會的就學，不懂的就問，始終保持了謙虛謹慎勤奮好學的積極態度，綜合能力顯著提高。

綜合業務能力需要不斷加強。學習永無止境，提高自身的政治素質和業務能力，將成為自身修煉的主題。平時多注意鍛煉自己的聽知能力。在日常工作、會議、領導講話等場合，做到有集中的注意力、靈敏的反應力、深刻的理解力、牢固的記憶力、稱職的綜合能力，我覺得不管是個人，還是團體，都應該講誠信，有信譽，誠信是做人必須的原則，而信譽是單位生存的根本。做人要誠信，你才能有讓別人去信任你的理由，單位有信譽，你才能在這經濟社會中立于不敗之地。導師經常跟我分享一句話，那就是：清清白白做人，踏踏實實做事，切不可貪圖小利，而忘記人之根本。

師傅帶徒弟心得體會范文4學校長期來關注著新教師的成長,如何使新教師在最短的時間內成長為一個合格的、能獨立進行教育教學的好老師是學校的一個工作重點，新老教師“結對子”既是我校的優良傳統，也是我們學校培養新教師的重要方法之一。

開展好“結對子”、“師徒”幫帶活動不僅可以完成學校“以老帶新、共同發展”活動的任務，而且可以迅速加強我們教師隊伍建設，提高我校師資水平，還可以促進教師的團結與融洽，更有利于繼承和發揚我校的優良傳統，加強教育教學科研，使我們教師共同發展、共同進步、共同提高。

新學期學校的“師徒幫帶”活動中，學校安排我指導鄭昌滋老師，讓我們倆搭起了互相學習、共同進步的平臺。通過一個學年的共同學習與探討，取得了一些成績，現就工作作自我總結如下：

一、徒弟在教學思想方面的提高

鄭昌滋是新老師，非常謙虛好學，在教學中肯鉆研，肯動腦，上進心很強，一個問題非把它“吃透”不可，這種鉆研精神都令我感到佩服，所以在幫助他的同時，我也在他身上學到了很多東西，也讓我有了一定的提升。作為一名新教師，他深愛自己從事的教育事業，在教學上，能認真對待每一項教學工作，認真學習，深入研究教法，經常翻閱各種優秀教案文選及參考資料，關注教育網站，及時了解教育教學動態，認真開展好日常工作。抓住每一次學習的機會讓自己得到及時的充電。

二、徒弟在教育科研能力方面的提高

在自我提高上，他能按照師徒約定，認真聽課，積極反思;抓緊時間進行理論學習，并學用于實踐。一年來，他常寫反思和讀書記錄，并不恥下問。主動聽課，并和師傅共同反思，總結。正是他的努力，他的自身素質提升了更高層次，我深信在不久的將來，他一定會脫穎而也，成為信息學科教學中的后起之秀。

三、師傅在幫帶活動中的收獲

作為師傅，我在教育教學上，盡量用自己的實際行動去影響徒弟。首先我要認真的做好自己的本職工作，備好課、上好課。雖然我已有三十多年的教齡，但我絲毫沒有放松對自己的要求，嚴格按照學校對年輕教師的備課、上課要求來對照自己的工作進行自查。

在自我提高上，我更是加倍努力。因為我不僅是學生的老師，我還是一名剛走上信息教育崗位的老師的老師，豈敢稍有放松。因此我擠出一定時間在書上學，在網上學，向同行學，隨時和鄭昌滋交流、探索，并嘗試把理論與實踐結合。我寫了大量的教育教學隨筆、反思，做了大量的讀書筆記，而且自己在師徒幫帶活動的推動下，我的教育教學各方面了有進一步提升。

今后，我們將以更加飽滿的熱情，去迎接新的機會和挑戰。

師傅帶徒弟心得體會范文5為提升新警素質能力，助推新警成長，河南省公安廳于日前決定，在全省公安機關深入開展“師傅帶徒弟”崗位練兵活動。通過老民警“傳幫帶”、新民警“跟學練”，進一步增強老民警事業心和責任感，激發新民警上進心和求知欲，確保公安機關的好經驗、好做法、好傳統得到傳承。

也許，有的同志會說，“師傅帶徒弟”是我們公安機關的老傳統了，并無新意;甚至覺得大張旗鼓開展專項活動意義不大。而我以為在全面深化公安改革的新常態下，公安機關深入開展“師傅帶徒弟”活動，不僅有助于新民警的成長進步，增強隊伍凝聚力、戰斗力，傳承公安機關的優良傳統和作風;而且對深化公安改革，推動公安事業創新發展等具有重要現實意義。

多少年來，公安機關一大批熱愛公安工作、經驗豐富、忠于職守的老民警，抱著對公安事業無限熱愛和對新民警的殷切希望，把在幾十年公安工作中積累的富貴經驗無私地傳授給新民警，使得一批又一批新民警很快熟悉公安業務，并成為執法辦案、調解矛盾糾紛、維護穩定、處置突發事件、搶險救災、服務群眾的行家里手。從而確保了公安事業不斷推向前進。

然而，近幾年，人們發現“師傅帶徒弟”這項傳統活動，在有些公安基層單位開展的并不令人滿意。那種“師徒”親密無間、切磋執法辦案的情景成了美好的回憶;而“現在沒有師傅一說了”、“現在的徒弟吃不消帶”、“帶出徒弟，餓死師傅”等聲音到是時有耳聞。究其原因，一方面，目前基層所隊警務繁忙，老民警尤其是公安業務能力強的民警肩上的擔子較重，客觀上沒有更多精力帶新民警。因為，時下，大都基層單位都實行績效考核。因此，有的老民警覺得因帶新民警影響工作業績，有點得不償失。再說，新民警缺少實踐經驗，執法辦案不免有些“毛手毛腳”，萬一在執法辦案上出點差錯，師傅自然脫不了干系，所以老民警也“怕”帶;另一方面，有些新民警自持文化程度高、接受能力強，在跟班學習中要么淺嘗輒止，要么怕苦、怕累。這對師傅而言，他們心里也知道，今天他是“徒弟”，明天就是同事，往后還有可能成為自己的領導，因此，當師傅的對“懶徒弟”大都采取容忍的態度，更不會擺出“嚴師”的架勢對其進行嚴厲批評教育。師傅這種無奈，自然帶不出“高徒”。徒弟“學藝”不精，又豈能接好班，把公安事業發揚光大、推向前進。

可見，“師傅帶徒弟”既不是件容易抓好，又不得不認真抓、抓出成效的大事。鑒此，我以為河南省公安機關采取“師傅”、“徒弟”結對幫扶、跟蹤培養、職責共擔、績效捆綁等措施，深入開展“師傅帶徒弟”活動的做法，值得學習借鑒。

師傅帶徒弟心得體會范文6本學期我與王語軒老師簽訂了“藍青工程師徒承諾書”，覺得身上擔子重大，王語軒老師是一個上進的徒弟，工作熱情，平時的備課和上課非常認真，教學的過程都是經過深思熟慮的，對教材的研究和使用都有她自己的想法，教學的基本功相對扎實，能力較強。相信今后通過自己不斷的努力，一定會很快成為學校的骨干力量。接下來主要從三個方面談談師徒結對的體會。

首先它鮮活地再現了青年強烈的求知欲和滿腔的熱情。從王老師身上仿佛看到了剛參加工作時的自己。這一個時期的教師就如同人生的孩童階段，每天每時都會冒出數不清的困惑，渴望能被一一解答。當自己一個人默默地努力一段時間后，教育的熱情會因為外在環境的冷淡而消退，從此教師將教書視為謀生的手段。但我校的青年教師是幸運的，因為擁有了一個學校為其創設的平臺。

在這一個學期里，因為學校賦予我們這一層特殊的關系。王語軒經常主動要求我聽她課，我們經常切磋，教室里常有我倆同進同出的身影。一開始是我講她聽，可后來更多的是她講我聽。互相聽課，互相交流，聽課本記錄的內容正面用完了用反面，交流的話也由課堂教學到班級管理以及作業布置和與家長的溝通。在交流中產生的許多思想是無形的，而這種無形的思想也許正是影響教師改變的關鍵因素。

師徒結的活動讓我們覺得工作有所成效是一種幸福，是一份榮耀，讓我們努力去追尋它。本學期我校青年骨干教師的公開課，她愉快接受，選擇了一節高難度的課《》，準備充分，不斷地試教，虛心聽取老師們的意見，很好的完成了任務，教學效果良好。炎熱的暑假，她顧不上休息，一直堅持充電，自學教育理論，自己備課，模擬講課，邀請我提意見，向我提出自己的困惑。我們雖然大汗淋漓，卻也熱情似火，收獲多多。她的好學和執著讓我感動，從中可以看出，她在自發地努力。她意識到，會上課，上好課，是教師的生存之本。她要努力吧自己磨練成優秀的教師。 王老師的班級管理也非常出色。

最后，它讓我意識到自身的諸多不足。“學然后知不足，教然后知困”，其實在師傅這“名”與“實”之間還是存在較大差距的，但既然接受重任，就只能努力縮小差距了。在提高徒弟業務水平的同時，也努力充實自己。盡管這些認識十分感性，但它是我真實的感受。客觀地看待這一個學期的行動，不足之處也不少。如聽課是落實了，但書籍的學習還是十分欠缺，只靠聽幾堂課所能產生的變化應該不是很大的，自身的學習應該在成長中占了較重的比例吧，這有待于今后改善。

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1.師父帶徒弟的心得體會

篇（7）

學校決策者通常采取行政管理模式，不管新老教師愿意與否，恰當與否，都使用“拉郎配”的方式，把新老教師配在一起，制造出領導心目中的“青藍工程”。結果導致了師傅不愿教，徒弟不愿學的結果。

診治藥方：雙向選擇，尊重自愿

“青藍工程”的結對過程應該是主體自主、雙向選擇的過程，領導層不應該使用行政權力，強制組合。因此，學校應尊重新老教師的意愿，雙向選擇。在選擇帶教老師時，一方面應多遴選肯教的老教師，讓青年教師自行選擇師傅；另一方面要多加考慮教師的性格特征、個性差異、個人意愿，以及在教學風格、為人準則上的相似性、包容性，在此基礎上充分尊重雙方意愿、雙向選擇，最后自行搭配，然后上報。在制定帶教計劃時，師徒應根據自身的教學進度和教學需求，制定出比較符合培訓指導和要求的計劃。只有這樣，雙方團結合作，共同努力，“青藍工程”才有可能達到預期的理想效果。

二、馬賽克現象

馬賽克原指一種圖像（視頻）處理技術，它將特定影像區域的色階細節劣化并造成色塊打亂的效果，因為這種模糊看上去有一個個的小格子組成，便形象地稱這種畫面為馬賽克。現指為達到某種消極的目的而進行表面的合作。“青藍工程”在某種程度上容易形成馬賽克現象。如，有的老教師為評審榮譽，由于有指導青年教師的要求，才肯親自“掛帥”；因為學校規定：青年教師必須被老教師指導才可以出師，青年教師被迫“拜師求藝”。他們彼此之間并沒有真正意義的“師徒關系”，他們的教與學貌似合作、實則獨立，其結果也就造成了青年教師業務水平沒有實質性提高，依舊“青黃不接”。

診治藥方:完善考核、激勵機制

學校應重新認識“青藍工程”的出發點，要進一步完善“青藍工程”的考核、評價機制，以此調動師徒雙方的工作積極性。包括：1.實行指導老師間單向評比制度。在所有結對的指導教師間，根據師傅帶徒弟的實際效果進行評優，評比的結果同個人的榮譽稱號評比、職稱晉級、職務晉升相掛鉤，這就引導師傅毫無保留地把自己的經驗傳授給徒弟，在指導教師間形成良性的競爭氛圍。2.實行師徒間利益捆綁制度。把師徒利益捆綁起來，對“青藍工程”效果進行考核，如，教學過程捆綁、物質獎勵捆綁和精神捆綁，讓師徒形成“利益共同體”，引導師徒走出“同行是冤家”的死胡同，共走雙贏之路，獲取結對效率的最大化。

三、同行是冤家

很多學科的教師都有這么一個思維：同行是冤家。這個思維對“青藍工程”的影響也較大。具有這種思維的人，他們通常能和其他學科的教師相處，但處處防著本學科的教師；可以毫不吝嗇地指導其他學科教師適應教學與班級管理，但對本學科教師一丁點指導也守口如瓶；對本學科教師的進步恨之入骨，但如果本學科教師受到通報批評卻暗自高興。如果這樣的師徒組合在一起，“青藍工程”效果可想而知。究其原因，觀點的產生與教師考核競爭、心態有很大的關系。這也是教學管理過程中難以化解的矛盾。

診治藥方：避開考核，或降低壓力

避開考核指師徒搭配時，可以自由選擇不同年級或本年級不同層次的教師搭配，該方法能有效地避開雙方的考核壓力。降低壓力指學校在制定考核方案時，考慮到適當競爭的同時，也盡量給出一定的彈性，不要有動輒就開除教師，獎金差距十分懸殊等這樣的條款，讓教師在較為和諧的環境中，共同幫助，共同協作。

四、理解偏差

有些學校或師徒雙方認為，“青藍工程”就是師傅帶徒弟，施教者是師傅，受益者就是徒弟；在這種師徒關系中，師傅就是權威，徒弟就是“弱勢群體”，是老教師或優秀教師幫助、教育的對象，要以被決策者、被發展者的身份接受權威者“導師”的教導；把“青藍工程”的意義定位在“使青年教師迅速成才”這樣的認識上，“青藍工程”是對青年教師的施舍，而對于老教師或優秀教師則是奉獻和付出。

診治藥方:對“青藍工程”的意義進行重新認識

學校或師徒雙方有必要對“青藍工程”的意義進行重新認識，要把“青藍工程”的意義上升到辦好教育的高度。其實，年輕教師雖然工作經驗不足，但他們有扎實的專業知識和教育教學理論，思維活躍，工作熱情高，對教育教學也有自己獨到的見解。通過結對，不僅可以讓青年教師在較短的時間內熟悉教育教學業務，盡可能地少走彎路，還可以使師徒雙方在思想、信念、態度等方面，充分交流、共同促進，達到師徒相長，優勢互補，從而也為老教師在專業提升和教學理念更新方面提供一個很好的契機。

五、形式主義

“青藍工程”在有些學校往往“走過場”，有頭無尾，流于形式。新學期開始時，學校大張旗鼓搞“青藍工程”儀式，發聘書、簽協議、拍照片等，忙得不亦樂乎，過后卻沒有進行檢查、督促，師徒帶教工作沒有得到有效落實。

診治藥方:重視過程，關注效果

學校領導要重視“青藍工程”這種傳、幫、帶對學校發展所起的作用，要把管理落到實處，重視每個過程，關注過程管理，落實結對雙方的責任。建立相關的各項規章制度是保證“青藍工程”順利實施、確保質量的有效措施。如，師徒雙方根據學校的目標和要求，制定好“青藍工程”計劃、帶教協議及其分階段發展規劃，讓師徒雙方明晰各自的責任及階段目標；建立“師徒工作常規”制度，如，師徒合作備課，徒弟上課，師傅聽課、評課，師徒理論學習等；建立“師徒成長檔案袋”，詳細記錄和整理收集師徒之間活動情況和活動成果資料；建立“師徒成果匯報”制度，每學期向全校作一次師徒工作成果展示匯報，師徒合做，師傅指導徒弟上一節展示課，課后師傅點評；建立“青藍工程”考核制度，帶教階段結束，由學校根據各項指標進行考核，以過程評價與終結性評價相結合，不僅考察終端性結果，而且更注重過程性的成果，形成綜合性評價；建立“師徒獎勵”制度，通過綜合性評價對進步突出的青年教師和帶教成效顯著的老教師，學校將進行物質與精神獎勵，在評優、職稱評定方面給予傾斜，同時優先為師徒提供共同校外的各種學習、交流、展示機會等。

六、“克隆現象”

各學校在“青藍工程”活動中，絕大多數師徒還遵循“師者，所以傳道受業解惑也”的教師觀，師傅是“親本DNA分子”，對徒弟進行指導；徒弟是“子代DNA分子”，復制師傅幾乎所有行為，沒有自己的東西，徒弟的學習只是一種被動的復制過程，青年教師的個性將慢慢地被扼殺，創新的火花將漸漸地熄滅。長此以往，青年教師的教學熱情也將在復制中澆滅。

診治藥方:博采眾長，鼓勵創新

篇（8）

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）11-0024-02

一、現狀分析

我園在2011年9月引進了4名年輕教師，由于缺乏工作經驗，對孩子的性格、年齡等特點還不夠了解，還不能完全將自己的專長與幼兒園的教育教學相結合，發揮出最佳的教育作用，而我園現有的老教師中經驗豐富，專業特長顯著。針對新教師最薄弱的地方即教學經驗不足，課堂教學效果不理想，制訂了師徒結對指導方案。我們將有經驗的老師與新老師一一結隊，配班，通過老教師的傳、幫、帶，以及言傳身教、榜樣示范等形式，指導新教師進行教學評課、反思修改等活動，更快地促進新教師的專業成長。

二、具體實施

1.師徒結對、雙向提高。老教師把提高自身素質作為工作目標之一。要經常向幼兒園的幾位骨干教師請教教育教學方面的經驗，努力使自己在課堂教學、班級管理等方面有進一步的提高，以確保帶領新教師時有充分的理論依據。在工作中耐心對待新教師，不厭其煩地幫助她們解決疑難困惑。根據老教師的指導，新教師多次試教，提高了自身的教育教學水平。

2.敘事討論、回歸實踐。師徒小組利用每周的業務學習時間，通過真實的案例討論，理清思路、發現教育現象背后的根源，找到最佳的個人指導方式，從而在觀察與分析、討論與交流中切實轉變教育觀念和行為。在敘事與討論中，老教師表現出的敏銳的觀察能力，準確判斷生成、變動過程中可能出現的新問題的能力，把握教育時機、轉化教育矛盾和沖突的機智。以及根據對象實際和面臨的情境及時做出決策和選擇、調節教育行為的魄力.都是值得新教師學習的地方。

3.讀書交流、提升理論。全園開展了每學期“精讀一本業務書籍，寫一本讀書筆記，開一次讀書交流會”的活動。在此基礎上，我們倡導每個師徒小組每半月進行一次讀書交流活動，由每位教師從業務書籍或專業期刊上收集相關的好文章，向小組成員介紹其主要的或者是精辟的觀點，展示自己的學習心得和獨到見解，交流中老教師再給予觀念提升。

4.一課多研、反復實踐。我們在每個師徒小組每月進行一次“一課多研”活動：第一教學后大家集中研討，在達成共識后拿出最優改進方案，由老教師按集體智慧提出的方案加上自己的實踐性智慧，進行第二次教學，新教師觀摩；觀摩后面對再現的實施效果，在分析成敗、總結提煉后，每位新教師根據幼兒的特點和自己的專長，再次組織活動。這樣，在較小范圍、較短時間內，實現了“思考――實踐――再思考――觀摩――提升――再實踐”的理論層面和實踐層面兩個維度的提升。

5.交心活動、拉近距離。我們在學期的中途和期末都開展一次交心活動。活動中，由每個師徒小組推出一位中心發言人，介紹本組一學期以來的活動內容及取得的經驗，大家在分享的同時還要進行討論，對能達成共識的部分給予肯定，對存有異議的部分確定為下學期深入研究的內容，再次回到實踐中去求證或向專家請教。

三、取得的成果

1.總結出一套適合新教師成長的好方法。（1）建立新教師成長手冊。在此過程中，為了有效證明科研的開展過程與結果，為了讓新教師更好的成長，我們建立了新教師成長手冊，成長手冊豐富著新教師的工作生活，成長手冊激勵著新教師進取，鼓舞著新教師不斷進步。（2）搭建新教師成長平臺。我園提供了很多平臺，鼓勵新教師積極參加。如論文競賽、公開課觀摩活動以及各項活動方案的設計等等，充分展示新教師的各項才能。（3）新老教師緊密結對。師徒結對，關鍵在于師傅和徒弟在結對子的過程中，相互督促，教學相長。師傅對徒弟起到了示范、督促、指導的作用，徒弟通過模仿、請教、實踐，一步步腳踏實地地走過來，這種形式更快、更好地促進了新教師的專業成長。（4）出臺一系列的評價體系。新教師在活動中應該達到什么樣的狀態，新教師之間有著怎樣的競爭標準，對新教師的成長如何進行評價等等，我們先后出臺了一系列的評價表格，如課堂教學評價表。通過評價表格中的細則要求，評選出各項榮譽稱號。

2.新教師變得成熟起來，完成從新手教師到合格教師的轉化。老教師完成了再學習、再思考、再研究、再提高的過程。教師結合日常教學工作進行的教學研究活動，充分發揮教研組、備課組的作用，新老教師之間交流切磋，形成課題研究的氣氛。這種研究遵循由低層向高層遞進、由橫向鋪開向縱深發展的原則，幫助了新教師自我提高、自我完善，實現了從新教師向合格教師的轉化。

3.在園內形成了一個固定的研修群體。師徒結對就像一條無形的紐帶聯結在師徒之間，在這一年半的時間內，中班年級組的師傅、徒弟相處融洽，已經形成了隨時提問、隨時解答、隨時實施的良性循環教學過程。

4.幼兒是課題研究的有效受益者。教學的對象是幼兒，一次課程、二次課程、一課多上……這些深思熟慮、共同研討的課程直接作用在幼兒身上，使得幼兒獲得更多的知識和能力。

5.發展了本園的內涵，提升了本園的品牌。每一項課題研究，都離不開本園的大力支持與鼓勵，本園在人力精神上充分調動大家的研究激情，投入到課研，課研也回報著本園。這幾年來，有效地推動了本園的發展，在新園如春筍般林立的潤州區，作為老公辦園，得到大家的交口稱贊確實是一件不容易的事。當然這和老師的勤勞、進取有著密不可分的聯系。

本著“讓每一個新教師走向成功”的理念，我們努力營造了一個和諧奮進的研修氛圍，一個互動合作的群體環境。通過師徒結對的課題研究，使新教師在實踐研究中提高自身的教學水平，不斷增強自我發展的需求，在合作、務實、創新中更快地成長！

參考文獻：

篇（9）

新課程的改革和實施，是教育改革的一項重大舉措。新課程的改革給課堂教學提出了新的更高的要求，同時對教師的素質和專業水平的要求也更高了。提高教師的素質和教師的專業水平的策略、途徑、方法很多，其中校本教研是促進教師專業發展的重要方式。師徒結對作為校本培訓和促進新教師專業發展的一種形式，已經被中小學校廣泛采用。我校一直以來，都堅持 “青藍工程”師徒結對，加快青年教師培養。多年來，這樣的師徒結對，也造就了很多青年教師的成長與成才。

一、以愛為載體，開展新教師激“情”教育

心有多大，舞臺就有多大。教師只有滿懷理想，才能點燃青春，激發智慧，創造佳績。為此，激“情”應當成為青年教師踏上教育崗位的第一課。

1. 愛的情感體驗，形成動力

初涉講壇，新教師對教師職業充滿著神圣感，對教育工作傾注著滿腔熱情。學校建立青年教師活動日制度，通過專家培訓、同伴交流、領導鼓勵，經常性地進行引導、激勵，不斷強化青年教師的成才觀念和憂患意識。另一方面培養他們熱愛學生，這一條很重要。教師在工作中用真摯的愛去對待學生，才能提高學生對教師的信任感，才能提高教學效果和教學質量。

2. 學校堅持“以人為本，和諧發展”的辦學理念

政治上信任，生活上關心，業務上大膽起用青年教師，用真切的人文關懷贏取教師對學校的認同感和歸屬感。學校還著力建立和增進師徒間真摯的情感交流。傳統節慶日組織師徒聯誼活動，期末評比、表彰優秀徒弟、優秀師傅。在日常教育活動中，學校總是有意識地強調師徒角色，強化師徒互動，以此增強師傅的責任感和徒弟的成才意識，密切師徒情感聯系，形成師徒同生共長、榮辱與共的成才機制。

3. 確立新教師的成長目標

要求新教師根據所教學科和自身實際，設計自我，規劃未來。學校在宏觀上確立教師專業發展目標，引領教師成長。根據教師的層次特點，學校設定了具體的發展目標、成才途徑和考量標準。

二、以教學為抓手，促進師徒共同發展

1. 通過課堂研討，落實和深化教學主題

教學是師徒結對的中心環節，也是師徒結對實效性的可靠保證。確立了教學的主題后，就要著手開始課例的設計。師徒結對教學活動的基本模式為：采用“滾雪球”的方式上了研討課。通過集體備課、聽課、評課反思、修改教學設計、再上課、再反思寫心得這一系列的過程，教師在教學實際中都得到了鍛煉，教學能力有了較大的提高。

2. 學習理論，在共同研討中相互交流

學習是進行教師專業培養的重要環節。由于新教師缺乏必要的教育教學理論，所以在開展各項教研活動前，指導教師要印發一些切合課堂內容的學習資料供新教師自學，從而提高新老師對教學的認識，促進新教師理論水平的提高。然后指導教師或學科組通過集體研討，相互交流，集體備課，把相關理論運用于教學實踐中去解決所遇到的問題，提出解決問題的策略，為新教師的專業成長做充分準備。所以新教師無論是在上級組織的名師觀摩課、專題講座、學術報告，還是同級或本單位的集體備課、小組討論、研究課等，都是他們最好的學習和反思的機會。廣泛開展校本教研活動，創建富有建設性和發展性的教研“共同體”，隨時隨地相互學習，相互“碰撞”，相互鞭策，共同成長。

3. 撰寫反思，在共同感悟中獲得發展

美國學者波斯納十分簡潔地提出了教師成長的規律：“經驗+反思=成長”，并指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。我們提出“不會反思的教師是一個永遠長不大的教師”。因此，引導教師對教學活動進行反思，我們要求上課的新教師寫反思，聽課的新教師寫反思，指導教師也要有具體的指導效果反思。青年教師作為一種新生力量，他們思維敏捷，精力充沛，善于接受新事物、新思想，能熟練運用現代化教育媒體這些獨特的優勢以及實現自我價值的強烈愿望，對有經驗的指導教師來說無疑是一股強大的催生力量。

三、通過教師結對研究，引發問題的思考

師徒結對活動開展以來，效果參差不齊，究其原因與教師對師徒結對的認識和投入態度的不同。一般來說師徒結對的態度可以分為三個層次。

1. 完成任務

大多數不成功的結對師徒，對于學校安排的基本認識是沒有必要，基本態度是完成任務。只是將學校要求必須以書面形式上交的內容完成了，不論是指導的老師還是學習的老師都沒有積極主動的態度去關心、去學習，效果就很一般，沒有能真正起到應有的作用。

2. 自覺關心

有許多老師在結對初期也是抱著完成任務的態度來對待這個工作的，但是隨著與被指導對象的接觸和交往，師徒之間的情感發生了變化，指導老師開始積極主動地自覺關心被指導老師。主動了解新教師存在的問題和困惑，與新教師共同探討解決問題的方式與方法，并指導新教師積極開展實踐，在實踐中學習和提高。

篇（10）

一、“師帶徒”培養工作目標

（一）“師帶徒”培養的理念

公司教育培訓面臨的困境：

（1）公司高技能人才老齡化趨勢明顯。我公司人員結構偏老齡化發展，尤其是技師、高級技師等高技能人才老齡化趨勢明顯，各部門業務骨干年齡普遍偏大，年輕員工技能水平普遍偏低，造成公司技能人才匱乏。

（2）高技能人才重視程度不夠。公司各部門普遍存在重視技術卻不重視掌握技術的人，無法幫助技術人才解決待遇、職稱等問題，造成部分高技能人才責任感不強，工作態度消極，不能充分發揮其業務技能為公司發展服務。

（二）“師帶徒”培養范圍和目標

（1）“師帶徒”培養范圍：“師帶徒”培養覆蓋公司運維檢修部變電、配電、線路、電纜、營銷部計量、大客戶服務、營業電費、農電，調控中心調度、配網搶修專業等公司一線生產運行各專業部門。

（2）“師帶徒”培養目標：培育一批高素質的青年專家和能手，構建專業全面、業務精湛、梯次合理的青年員工人才隊伍，確保公司核心能力有效傳承。

（三）“師帶徒”培養指標體系及目標值

（1）“師帶徒”培養指標體系：以培養各類崗位人才為目標，以師帶徒管理辦法為基礎，以獎勵、考核、測評為手段，采用結對方式對年輕員工進行有計劃、有目的的培訓，充分發揮傳幫帶作用，建立起員工培養的標準化流程體系。

（2）“師帶徒”培養目標值：培育一批高素質的青年專家和能手確保公司人才當量密度指標值保持A段，形成長效培養機制，使“師帶徒”培養與現場培訓有機結合起來，著力提升青年學徒員工解決現場實際問題的能力。

二、師帶徒培訓工作的內涵及主要做法

建立完善的“傳幫帶”過程管控機制：

（1）流程各節點描述。節點1：組織機構。公司成立兩級管理小組：一是成立以公司領導為組長的領導小組，下設辦公室掛靠人資部。二是成立生產、營銷、產業三個專業工作小組。節點2：師徒結對。新入本單位員工報到后，由工作辦公室下發有關通知，組織各部門的師徒結對工作。師徒產生的辦法原則上是雙向選擇、組織確定，采用結對方式。節點3：簽訂師徒合同。在確定結對師徒后由各專業組明確每名“徒弟”的培養目標，由各部門按照“合同范本”組織導師及有關人員擬定《師徒合同》，審批合格后正式簽訂《師徒合同》。節點4：制定培訓計劃。按照崗位工作要求和員工發展需要確定針對性的培訓計劃，對徒弟進行職業指導和經驗傳授，達到培養目標，使其能盡快適應崗位工作需要。節點5：開展日常培訓。師傅按照培訓計劃，對徒弟實施在崗培訓。包括日常教學和拓展培訓。節點6：日常監督檢查。每季度末向公司“師帶徒”領導小組反饋徒弟學習情況和技能水平進步情況。節點7：津貼兌現。對完成教學計劃的帶徒“導師”，由工作辦公室按季度兌現帶徒津貼。節點8：期滿考核鑒定。師徒合同期滿，由工作辦公室負責組織各專業小組制定考核鑒定方案，并會同各專業小組，組織理論考試和現場考核工作。節點9：考核合格出徒。“出徒”鑒定分優秀、良好、合格、不合格四個檔次。對不合格者，重新簽訂《師徒合同》，最長延長一年。節點10：合同變更和解除。師徒雙方有一方由于崗位調整等原因無法履行合同的，需由各專業“師帶徒”小組向工作辦公室提交解除師徒合同申請，經批準后，解除師徒合同，對考核鑒定合格的，按期出徒，解除師徒合同。節點11：績效考核兌現。根據考核結果，對“導師”進行考核兌現，促進“師帶徒”工作的持續和健康開展。

（2）確保帶徒效果的控制措施。為保證“師帶徒”工作的順利開展和良好的效果，公司加強制度建設的同時采取了三方面措施：1）加強日常管理。堅持“一份《師徒合同》、一份帶教計劃、一本學習筆記、季度一次檢查、年度一次總結考核和表彰”的管理模式。2）加強過程控制。對各部門師帶徒工作進行階段性檢查，對工作中存在的問題進行集中反饋，加強師、徒在教、學方面的借鑒和交流，提高“導師”的帶徒質量和徒弟的學習效果。3）抓好“出徒”鑒定。一是高度重視。為“徒弟”量身定做“鑒定”題目。二是注重實踐。注重理論聯系實踐，組織各專業編寫了鑒定專用試題庫。三是精選評委。選擇評委不僅要重品行，講原則，還要求技術技能水平高，現場實踐經驗豐富。在評分方式上靈活采用了評委集體商定和單獨評分的方式保證考核結果的客觀公正性。四是周密組織。由各專業組進行考核所需設備、儀器的準備和布置，采取臨時通知，即時考核的方式，真實檢驗現場工作水平。

三、評估與改進

（一）專業管理的評估方法

（1）評估的主要方法、內容：對合同期滿的“徒弟”進行“出徒鑒定”，鑒定的主要內容是按照合同規定的“培養目標”進行理論和現場實際操作的考核。

（2）評估步驟：一是由各部門提交合同到期師徒的鑒定申請。二是由工作辦公室會同各專業小組研究確定各專業“出徒”方案。三是由各專業小組根據方案組織理論試題庫的編寫和現場操作題目的確定，并制定相關評分標準。四是專業工作小組組織出徒鑒定人員的理論考試，由工作辦公室會同各專業小組組織相關評委進行現場考核。五是工作辦公室對理論和現場考核的成績進行匯總，將綜合考核結果報公司“師帶徒”工作領導小組。

（3）衡量標準：綜合考核成績在90分及以上且處于本專業前20%者為優秀，80分及以上不含優秀者為良好，60分及以上不滿80分者為合格，60分以下者為不合格。

（二）專業管理存在的問題

（1）過程控制還需加強：部分“導師”片面強調理論或實踐，部分徒弟學習主動性不強，“優秀”出徒率與預期還有一定差距。

（2）探索科學的新途徑：個別專業由于專業性太強，存在著“導師”既是帶徒人又是試題庫編寫的參與者，雖然采取了“避嫌”等措施，尚不能達到理想的效果。

（三）今后改進方向

（1）加強信息化建設。編制“師帶徒”專業管理軟件，開發由“師徒合同管理、津貼兌現管理、試題庫管理”三個模塊組成的專業信息管理系統。逐步實現師徒結對情況的網絡審查、師徒合同的網上簽訂、各專業試題庫的網上隨機抽取，提高師帶徒的工作效率和考核鑒定的保密性。

（2）加強師徒雙方的約束。加強日常管理和考核，提高雙方的教、學主動性。探索分階段鑒定的途徑，變一次考核定結論為多次考核，掌握過程帶徒效果。