幼兒園安全教育論文

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幼兒園安全教育論文:關注幼兒園安全教育的細節

摘要：幼兒園將安全教育與幼兒園的保教工作有機結合起來，寓安全教育于幼兒一日生活之細節中，做到寓教于樂，不斷探索幼兒園安全教育的新路子。幼兒園中游戲活動的時間比例非常大，他們的安全教育是與孩子們的游戲融合在一起的，并更多地與生活相結合，讓兒童在玩中自己去體會什么是安全，逐漸形成一種安全意識，以及應對危險的能力等。

關鍵詞：幼兒園 安全教育 游戲

幼兒期是人一生中發展最迅速、最基礎的時期，讓幼兒有一個幸福、快樂、健康、安全的人生是所有家長和教師們的美好愿望。幼兒期的健康發展是孩子今后發展的根本基礎，但由于幼兒年齡小，生活經驗貧乏，自我保護能力有限，缺乏防范的基本意識，自我保護意識弱，因此幼兒期是人一生中最容易出現事故和危險的時期。 幼兒園的安全一直以來是我們關注的問題。為了進一步加強安全教育，牢固樹立安全防范意識，努力營造和諧校園。幼兒園的安全工作、安全教育的目的，就是保障兒童的安全，這不僅僅只是幼兒園及教師的任務 ，家長和社區的參與也是必不可少的，與家長的溝通、社區資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進行的前提。

幼兒園將安全教育與幼兒園的保教工作有機結合起來，樹立了“安全教育須從娃娃抓起”的觀念。寓安全教育于幼兒一日生活之細節中，做到寓教于樂，不斷探索幼兒園安全教育的新路子。一旦有緊急情況，幼兒園將啟動相應的應急預案，幼兒也能在有序的情況下進行疏散。如我園根據自身特點制定了火災應急預案、各種傳染病應急預案、食物中毒應急預案、突發事件應急預案等，防患于未然。

幼兒園中游戲活動的時間比例非常大，他們的安全教育是與孩子們的游戲融合在一起的，并更多地與生活相結合，讓兒童在玩中自己去體會什么是安全，逐漸形成一種安全意識，以及應對危險的能力等。例如在戶外活動時，為了培養孩子預測、判斷、回避危險的能力以及探索、創新、自主的精神，教師允許孩子嘗試各種他們自創的具有“冒險性”的活動及自己發明的一些游戲設施的“非常規”玩法，不會輕易制止或強調幼兒完成某一項動作或活動。相反，他們還會參與到孩子們新奇剌激的活動中去，成為孩子們活動中“同伴”。 當然給孩子以充分自由的前提是，讓孩子掌握一些基本的、必須的安全行為規則。當孩子第一次玩某一器械，或對一些游戲設施還未完全適應，或嘗試某些具有危險性的活動時，教師會作為一個有經驗的成人，與孩子們一起討論；分享如何安全使用某一器械；可能存在的危險以及如何避免危險發生的經驗等；并在兒童對這些器械設施活動的反復嘗試中給孩子以適當的安全指導與提醒。如：秋千的使用。教師并不規定某一特定的玩法，但要讓孩子理解一個基本的安全規則，即當你在蕩秋千時要注意前后有沒有其他小朋友，以免相撞。

由于兒童敏感于成人的言行，他們會因為成人的擔憂焦慮而產生一種不安全感，因此幼兒園中照料孩子的教師們開始關注給孩子以情緒情感上的安全經驗。例如：經常給孩子以擁抱、微笑或身體接觸等，給孩子確定的安全感，并確定自己是受關愛的；讓孩子了解一日作息的每一個環節，減少他們因無法預知而產生的恐懼；和孩子們討論可能使孩子害怕的災難等。如以消防安全教育這一主題為例。首先教師和孩子們一起討論關于消防安全的孩子們感興趣的任何內容。如：消防演習有哪些步驟，怎樣逃離火災現場，有哪些消防用品等；接下來在各種游戲活動中，孩子們就可以去親身體驗剛才所討論過的內容。在教育活動中，孩子們可根據錄像或畫冊等來自制一些消防用品。如：滅火器、消防隊員制服、滅火用的長長的水管等。制作完后，大家一起討論這些東西各自的用途，他們自制的消防用品接下來作為角色游戲的道具，老師也會為他們準備大量的道具。如：由一個大紙箱和四個小椅子組成的消防車，消防隊員的徽章等。角色游戲中一些孩子表演救火隊員，練習怎樣使用一些滅火器材，而另一些孩子則表演逃離火災現場的人，練習一些逃生的動作或自救技能。如：假裝滾滅身上的火苗、趴在地上匍匐前進等；在繪畫活動中，孩子們可以自己畫或從網上下載一些關于消防安全的有趣的圖片，然后自己寫關于這些圖片的小故事，或者看圖說話，給大家講一個關于消防安全的故事。幼兒園每學期還有一個“防火周”，參觀附近的消防站，消防隊員給他們做真正的消防演習，介紹一些自救技能等，每個幼兒還會得到一本防火畫冊，在涂涂畫畫的游戲中，了解掌握一些消防的安全知識。讓孩子們在遇到實際危險情況時能及時正確地運用所掌握的逃生方法來進行自救，為他們以后的成長奠定良好的基礎。

幼兒園的安全教育是頭等大事，安全是工作底線。幼兒的安全事關千家萬戶的切身利益，不僅牽涉到教學的穩定，還關系到社會的穩定，受到社會的廣泛關注。所以，幼兒園視安全教育為己任，扎扎實實把安全融入孩子真實的學習生活中，充分抓住每一個細節將安全教育工作做充分，讓家長滿意，讓孩子得益，讓社會放心。

幼兒園安全教育論文：關注幼兒園安全教育的細節

摘要：幼兒園將安全教育與幼兒園的保教工作有機結合起來，寓安全教育于幼兒一日生活之細節中，做到寓教于樂，不斷探索幼兒園安全教育的新路子。幼兒園中游戲活動的時間比例非常大，他們的安全教育是與孩子們的游戲融合在一起的，并更多地與生活相結合，讓兒童在玩中自己去體會什么是安全，逐漸形成一種安全意識，以及應對危險的能力等。

關鍵詞：幼兒園 安全教育 游戲

幼兒期是人一生中發展最迅速、最基礎的時期，讓幼兒有一個幸福、快樂、健康、安全的人生是所有家長和教師們的美好愿望。幼兒期的健康發展是孩子今后發展的根本基礎，但由于幼兒年齡小，生活經驗貧乏，自我保護能力有限，缺乏防范的基本意識，自我保護意識弱，因此幼兒期是人一生中最容易出現事故和危險的時期。 幼兒園的安全一直以來是我們關注的問題。為了進一步加強安全教育，牢固樹立安全防范意識，努力營造和諧校園。幼兒園的安全工作、安全教育的目的，就是保障兒童的安全，這不僅僅只是幼兒園及教師的任務 ，家長和社區的參與也是必不可少的，與家長的溝通、社區資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進行的前提。

幼兒園將安全教育與幼兒園的保教工作有機結合起來，樹立了“安全教育須從娃娃抓起”的觀念。寓安全教育于幼兒一日生活之細節中，做到寓教于樂，不斷探索幼兒園安全教育的新路子。一旦有緊急情況，幼兒園將啟動相應的應急預案，幼兒也能在有序的情況下進行疏散。如我園根據自身特點制定了火災應急預案、各種傳染病應急預案、食物中毒應急預案、突發事件應急預案等，防患于未然。

幼兒園中游戲活動的時間比例非常大，他們的安全教育是與孩子們的游戲融合在一起的，并更多地與生活相結合，讓兒童在玩中自己去體會什么是安全，逐漸形成一種安全意識，以及應對危險的能力等。例如在戶外活動時，為了培養孩子預測、判斷、回避危險的能力以及探索、創新、自主的精神，教師允許孩子嘗試各種他們自創的具有“冒險性”的活動及自己發明的一些游戲設施的“非常規”玩法，不會輕易制止或強調幼兒完成某一項動作或活動。相反，他們還會參與到孩子們新奇剌激的活動中去，成為孩子們活動中“同伴”。 當然給孩子以充分自由的前提是，讓孩子掌握一些基本的、必須的安全行為規則。當孩子第一次玩某一器械，或對一些游戲設施還未完全適應，或嘗試某些具有危險性的活動時，教師會作為一個有經驗的成人，與孩子們一起討論；分享如何安全使用某一器械；可能存在的危險以及如何避免危險發生的經驗等；并在兒童對這些器械設施活動的反復嘗試中給孩子以適當的安全指導與提醒。如：秋千的使用。教師并不規定某一特定的玩法，但要讓孩子理解一個基本的安全規則，即當你在蕩秋千時要注意前后有沒有其他小朋友，以免相撞。

由于兒童敏感于成人的言行，他們會因為成人的擔憂焦慮而產生一種不安全感，因此幼兒園中照料孩子的教師們開始關注給孩子以情緒情感上的安全經驗。例如：經常給孩子以擁抱、微笑或身體接觸等，給孩子確定的安全感，并確定自己是受關愛的；讓孩子了解一日作息的每一個環節，減少他們因無法預知而產生的恐懼；和孩子們討論可能使孩子害怕的災難等。如以消防安全教育這一主題為例。首先教師和孩子們一起討論關于消防安全的孩子們感興趣的任何內容。如：消防演習有哪些步驟，怎樣逃離火災現場，有哪些消防用品等；接下來在各種游戲活動中，孩子們就可以去親身體驗剛才所討論過的內容。在教育活動中，孩子們可根據錄像或畫冊等來自制一些消防用品。如：滅火器、消防隊員制服、滅火用的長長的水管等。制作完后，大家一起討論這些東西各自的用途，他們自制的消防用品接下來作為角色游戲的道具，老師也會為他們準備大量的道具。如：由一個大紙箱和四個小椅子組成的消防車，消防隊員的徽章等。角色游戲中一些孩子表演救火隊員，練習怎樣使用一些滅火器材，而另一些孩子則表演逃離火災現場的人，練習一些逃生的動作或自救技能。如：假裝滾滅身上的火苗、趴在地上匍匐前進等；在繪畫活動中，孩子們可以自己畫或從網上下載一些關于消防安全的有趣的圖片，然后自己寫關于這些圖片的小故事，或者看圖說話，給大家講一個關于消防安全的故事。幼兒園每學期還有一個“防火周”，參觀附近的消防站，消防隊員給他們做真正的消防演習，介紹一些自救技能等，每個幼兒還會得到一本防火畫冊，在涂涂畫畫的游戲中，了解掌握一些消防的安全知識。讓孩子們在遇到實際危險情況時能及時正確地運用所掌握的逃生方法來進行自救，為他們以后的成長奠定良好的基礎。

幼兒園的安全教育是頭等大事，安全是工作底線。幼兒的安全事關千家萬戶的切身利益，不僅牽涉到教學的穩定，還關系到社會的穩定，受到社會的廣泛關注。所以，幼兒園視安全教育為己任，扎扎實實把安全融入孩子真實的學習生活中，充分抓住每一個細節將安全教育工作做充分，讓家長滿意，讓孩子得益，讓社會放心。

幼兒園安全教育論文:新時期幼兒園安全教育論文

一、幼兒園安全教育存在的問題

（一）缺乏對幼兒思維發展特點的了解

通過調查走訪北林區的幼兒園發現，幼兒園的安全教育方法大部分都是以說教為主，沒有根據幼兒思維的發展的自身特點而進行安全教育。科學研究發現，幼兒的思維發展主要分為三個階段：直接動作思維（0—3歲）、具體形象思維（3—4歲）和抽象邏輯思維（4—6歲）。每個階段都是幼兒都用不同的思維方式接受新的知識，能認識新的事物。一味的說教，對還處在直接動作思維和具體形象思維的幼兒起不到安全教育的作用，而且會增加幼兒的厭煩和憎惡，幼兒由此會產生叛逆心理，長期下去對幼兒的生理和心理發展都有一定的影響。雖說，可以對4—6歲幼兒進行抽象的講解，但是也控制度，如果不加以直接體驗或游戲的形式，枯燥無味的講解也起不到良好的效果。

（二）教師的職業倦怠

教師平時因為對幼兒安全問題都很焦慮和擔心，而不能正確引導幼兒如何才能躲避危險，把這種壓力自己承擔下來，找不到正確的解決方法。長此以往，就形成惡性循環，不科學地對幼兒進行安全教育，而幼兒安全問題經常出現，由此教師產生焦慮心理，形成職業倦怠，甚至不關心幼兒安全。在幼兒教材中涉及安全教育的只有消防安全教育、交通安全教育，教師即使嚴格執行教材內容，仍然不能控制日常安全問題的發生，使教師喪失對安全教育的熱情。新時期在我調查走訪的幼兒園中，有一些教師對工作產生倦怠的情緒，既影響了教師的正常工作，又使幼兒園各方面的教育活動不能正常地開展。

（三）缺乏有效的監督機制和安全教育評價

首先，幼兒園缺乏行之有效的監督機制。幼兒教師在進行教育活動時要嚴格按照幼兒園相關規程去做，安全教育也要具體落實，而不是每天都把安全第一掛在嘴邊。其次，幼兒園安全教育的評價體系還不健全。新時期幼兒園安全教育評價是在幼兒園進行安全教育活動的計劃、過程以及結果等有關問題量或質的記述的基礎上做出價值判斷的過程。新時期幼兒園應該制定符合幼兒特點的安全教育課程以及建立合理的教育評價體系。

二、改進幼兒園安全教育的建議

（一）教育者加強學習，真正樹立責任意識

首先，幼兒教師應該不斷吸收關于安全教育的知識。通過對安全教育相關知識的學習，教師才能對不同年齡階段的幼兒進行知識的傳授，要充分注重幼兒個體所表現出的獨特價值，幫助幼兒解決所遇到的障礙與難題。幼兒教師只有完全了解幼兒階段的生理和心理發展狀況，才能把所學的安全知識用到幼兒園的實際教學中去。其次，要加強幼兒教師的責任心。對教師來說，安全教育問題先是態度問題，只有教師自己先意識到自己的責任與安全的重要性，才能用真心去關心幼兒，安全教育才能在幼兒園中真正有效地進行與開展。幼兒教師使命崇高、責任重大，除了要學習書本上的安全知識，教師也要時刻注意生活中有可能給幼兒帶來安全隱患的問題，并及時進行教育活動，把這些需要注意的安全問題傳授給幼兒。

（二）開展形式多樣的安全教育活動

新時期幼兒園的安全教育形式不要拘泥填鴨式的說教，教師要根據所在班級的實際情況開展豐富多彩的教育活動。通過開展各種主題活動，讓幼兒認識危險事物，增強自我保護的意識。比如，大班可以圍繞“電”為主題進行一系列的安全教育活動，“什么是電”“電從哪里來”“周圍哪些東西帶電”“觸電的危害”等等，通過圖片、模擬等形式，讓幼兒積極參與到活動中，提高幼兒學習的積極性，滿足幼兒的好奇心，還能明白其中的道理，可謂一舉多得、事半功倍。此外，還可以進行連續的多種載體的活動，比如結合游戲、音樂、美術、詩歌等，加強幼兒對安全知識的掌握，這種多維的主體活動更便于幼兒對安全知識的理解和接受。

（三）適應時代需要，充實安全教育內容

目前很多幼兒園選取的安全教育內容都比較陳舊、單調，基本集中在交通安全教育、消防安全教育、陌生人安全教育等幾個方面，已經不能滿足當今社會發展的實際需要。其實，危險無處不在，家里的藥物、各種電器、易吞食的小玩具以及還有無法預知一些自然災害。因此，教師要豐富和充實安全教育的內容，讓幼兒知道危險無處不在，在幼兒的身邊也存在著很多的危險，幼兒對安全知識知道得越多，才能逐漸躲避危險。比如，在春季和冬季流感高發的時段，教師可以要引導幼兒勤洗手、多通風，及時向教師匯報自己的冷熱情況，便于及時增減衣物等。

（四）建立起有效的安全教育評價

園長和教師還應該重視對幼兒安全教育的過程、效果的及時評價，建立起有效的安全教育評價體系。這不僅有利于充分了解幼兒在安全教育中的表現與接受能力，還能了解是否符合幼兒的身心發展需要，進而及時調整所實施的計劃，為改進教育設計方案提供依據。建立起良好的安全教育的評價體系不僅要對安全教育的各個環節進行評估，還要對教育者的本身進行評價。比如，教師在進行安全教育的時候可以觀察幼兒并記錄下來，這樣幼兒的學習經歷就會被重溫，還可以被加以診釋和反思，通過所記錄的信息，不僅讓教師更加全面細致地了解幼兒，而且能反思自己的不足，為改進教學實踐提供了有力的參考。

作者：張茜 單位：綏化學院教育學院

幼兒園安全教育論文:幼兒園安全教育論文

一、運用多媒體信息技術豐富教育內容，優化信息來源

信息量大是多媒體信息技術這一教學手段的一大優勢，在幼兒安全教育上，教師要根據幼兒的年齡特點和認知程度，選取合適的教育內容，并通過自己的篩選、整合、創編，不斷優化信息來源，發揮其最大的教育導向功能。

1.播放系列專題片

每學期開始，教師要制定幼兒安全教育計劃，按照年段、季節、類型給孩子播放專題教育片。內容可以涉及幼兒的游戲安全、行為安全、交通安全、食品安全、環境安全等諸多方面。具體可以細化到防火防水防電，冬天要特別注意防凍防滑倒，出行時如何遵守交通法規，飲食時有哪些衛生習慣等方面的安全教育。如網上有系列專題片《米卡好習慣》，就包含了很多內容，非常適合幼兒觀看。幼兒在觀看中可以學到面對火災、震災時安全逃離的方法，起到好的教育效果。

2.制作安全教育課件

平時活動中，教師還可以根據教材的內容，制作一些安全教育的課件，以幫助幼兒理解、接受教材內容。如大班在學習《安全用電》時，我通過信息技術，用動畫的形式栩栩如生地再現了各個小動物在用電時的不同做法，以及產生的不同后果，幼兒們通過觀看、討論，很直觀地懂得哪種做法是對的，哪些做法是錯的，然后我再配以兒歌，讓孩子們誦讀，孩子們學得輕松，掌握了安全用電的最基本知識。

二、運用多媒體信息技術引起感知刺激，提升教育效果

在幼兒安全教育中，利用多媒體信息技術將靜態形象（畫面）變為動態形象（畫面），刺激幼兒的感官認知，提升教育的效果。比如進行交通安全教育時，對于一些常見的交通標識，我們可以通過課件將它們動態化：步行要走人行橫道，這時的人行橫道可以設計成流動的線條，以吸引幼兒的注意，強化記憶。而機動車道和非機動車道可以制作色彩對比強烈的兩個圖案，讓幼兒去比較。在此基礎上，再通過一定的動態畫面，讓幼兒討論、判斷行為的正確與否。幼兒一般都非常喜歡卡通形象。我通常還會給幼兒設計一些卡通向導，幫助幼兒學習正確的交通規則，這樣更有助于幼兒形成自覺遵守交通規則的意識。此外，運用信息技術設計一些有關安全教育的小游戲，也能更好地促進幼兒的感知刺激，讓幼兒更好的認識生活、體驗生活。例如生活中有不少關于安全的標志，應該引導幼兒理解和掌握，這時可以設計一個情境游戲“嘟嘟的旅程”，在旅程中，呈現各種情境，包括“禁止攀爬”“小心觸電”“小心墜物”“有野生動物”等，游戲中，孩子避開各種各樣的危險順利旅行，同時也加深了對安全標志的認識，起到了良好的教育效果。

三、運用多媒體信息技術促進家園共育，形成教育合力

家園共育是幫助幼兒健康快樂成長的重要途徑，在安全教育工作中，運用信息技術可以有效地促進家園共育，形成教育合力。一方面，教師可以將每學期安全教育的計劃、方案、具體內容、實施過程記錄等放到幼兒園的網站上，引起家長共同關注；另一方面，通過網上學校，與家長實施互動。可以給家長提供有關安全教育的講座，可以聆聽家長的意見和需求，還可以聘請一些特殊行業（醫生、消防、食品）的家長通過視頻等形式講解相關知識，讓安全教育的資源更加廣闊，讓安全教育活動也更加起到實效。

四、總結

總之，在幼兒園安全工作中，恰當地運用多媒體信息技術輔助教育，有著其他教育手段不可替代的優勢。幼兒在生動、形象、具體的畫面感知下，更容易理解和接受豐富的安全知識，同時也提升了幼兒的自我保護意識。

作者：顧旭磊 單位：江蘇省張家港市機關幼兒園

幼兒園安全教育論文:幼兒園開展安全教育論文

一、幼兒園開展安全教育工作的現狀

幼兒園的安全教育問題，一直以來都是廣大幼兒教育工作者關注的焦點，并針對問題的存在做了大量的相關研究工作，也取得了一定的成績。然而，從總體發展看來，開展安全教育仍然存在很多不容忽視的問題：

（一）教師方面教師是開展安全教育工作中的堅實力量，也是促進安全教育工作有效落實的“領頭羊”。然而，教師在安全教育工作開展中明顯表現出不足，以致多種問題的出現：教師對安全教育內容的選擇很狹隘，過于限制幼兒行為，為了避免意外事故的發生害怕帶幼兒開展戶外活動，致使幼兒四肢協調能力的發展受到障礙；由于教育教學工作的任務重、課改多，以至于教師實施安全教育工作不全面、不具體。除外，幼兒教師由于沒有經過專業的安全教育訓練，對安全教育缺乏了解，所做的教育工作不到位，導致兒童自我保護能力不強，在開展體育活動時不懂得如何防范。

（二）幼兒方面現在的幼兒大多數都是獨生子女，從小就開始在長輩的呵護下長大，過著“飯來張口，衣來伸手”的生活，因而自我保護能力和自我控制能力都比較低下。而在幼兒教育階段，很多生活中的事故，都是因為幼兒自我保護能力和自我控制能力差而引發的。如：部分幼兒好勝心強而安全意識又極其薄弱，行為上不受教師控制，不知道什么該做什么不該做，也不懂得如何去避免事故的發生，往往就會在有意無意之間發生一些小的安全事故。

（三）幼兒園方面幼兒教育偏重兒童智力發展，重視“智”的教育，強化教學管理工作的同時忽略了幼兒活動環境的安全管理。導致幼兒園安全教育工作存在漏洞，很多安全活動過于形式化，未能從根本上保證幼兒園環境安全，這就使得一些本可避免的安全事故突然發生。

二、幼兒園開展安全教育的應對措施

（一）教師——預防為主，注重幼兒安全教育著名教育學家陳鶴琴先生曾說：“游戲是孩子的生命。幼兒的學習主要是在生活和游戲中進行，豐富的生活和游戲是孩子最好的課堂。”由此可見，通過游戲讓幼兒接受安全教育是非常好的教育形式，在游戲活動中滲透安全教育，能培養和鞏固幼兒的良好行為習慣，教育他們如何用正確的方式處理事情，從而達到防患于未然的安全教育目的。如：幼兒在玩滑梯游戲時，經常會發生你推我擠的現象，如果教師只是在一邊做簡單的提醒、說教，那只能起到暫時的教育作用。因此，教師在發現類似問題時，應該組織幼兒進行討論：“這種做法的壞處，會產生什么后果，怎樣做才是正確的，怎樣有序排隊？進而以生活中的下樓梯、做體操、乘坐公共汽車等為例，請幼兒表演正確的過程，并要求幼兒以后要做到相互提醒、相互謙讓、相互幫助。通過融入游戲的方式對幼兒進行行為安全教育，通過不斷的練習、強化，幼兒的自控能力也逐步得到增強，從而學會正確的處事方式，降低可以避免的安全事故的可發性。

（二）幼兒——培養幼兒的自我保護意識幼兒參與活動的積極性往往從自身興趣出發，幼兒教育階段，應從興趣出發調動孩子的積極性和主動性。因此，教師要多創造活動機會，讓幼兒參與其中，去發現危險隱患，尋找解決隱患的方法，讓他們切身體會到什么是危險。如：教師可以開展“找一找”活動，讓幼兒找出幼兒園中有哪些東西是不能吃的？哪些東西是不能觸摸的？哪些事情是不能做的？借此強化幼兒自我保護意識。其次，教師還可以讓幼兒找出幼兒園環境中存在危險的地方，如：門窗邊、廁所、樓梯口等，讓幼兒加深對這些地點環境的印象，提高他們對危險的預見性，避免在這些危險地點嬉戲打鬧，從而培養幼兒的自我保護意識。

（三）幼兒園——完善安全教育制度，責任到人幼兒園應從幼兒園不同工作崗位人員的工作特點和工作性質出發，對安全教育制度進行完善，務必把責任落實到個人。首先是以日為單位，每天五分鐘的安全教育是安全工作的基礎，每天對幼兒一些安全常識的灌輸能對幼兒的不安全行為起到約束的作用，其次以月為單位開展“安全教育月”活動，落實安全教育宣傳工作，使“安全教育月”成為安全措施得以全面落實的“落實月”，進而以“月安全”促進“年安全”，達到全年安全的成效。再次加強安全換崗、安全復工等安全宣傳工作，對教師、保育員、門衛、醫務人員、食堂人員等各崗位人員進行安全資格教育。除外，建立安全宣傳教育體系，設立安全教育部門，開展校園事故案例和知識教育，發揮安全教育部門和校園事故案例的警示作用。

（四）家庭——爭取家庭教育的配合安全教育不只是幼兒園的事情，家庭和社會各方面因素都對其產生重大的影響。其中家長的作用也是不容忽視的，幼兒的生活行為習慣、自理能力、應對突發事件的能力以及社會適應力等都離不開家長態度的影響。因此，應重視做好家長的工作，采取家訪、召開家長會、舉辦家長開放日、分發家園同步曲校刊等學校教育教學活動形式向家長宣傳安全教育方針和正確的教育措施，幫助家長學習掌握科學的安全教育方法，讓家長和教師密切配合，通過家園聯系對兒童進行同步教育，保證幼兒園安全教育工作的順利進行。

安全教育是幼兒教育的有機組成部分，安全教育能否得到全面落實將直接關系到幼兒教育事業的發展。因此，必須從幼兒園實際出發，采取多種組織措施、教育措施、管理措施有機結合的辦法，建立有效的安全事故防范系統，以達到最優的安全教育成效，促進幼兒全面和諧地發展.

作者：朱桂云單位：福建省漳浦第二實驗幼兒園

幼兒園安全教育論文:幼兒園安全教育論文

一、家長的安全意識很重要

（一）每學期初家長會

各班老師都要把本學期的安全教育計劃和內容告知家長，讓家長明白如何與老師配合，做好幼兒的安全教育工作。

（二）寒暑假及各種節日告家長書

主要引導家長教育孩子注意一些節日安全，燃放煙花爆竹的傷害，預防走失及交通事故等。暑假教育幼兒不私自到游泳池和河邊玩耍，自己一人在家如何注意安全等。此外我們還根據季節需要向家長發放“消防安全告家長書”、“交通安全告家長書”預防傳染病告家長書“接送幼兒告家長書”等，結合幼兒園各階段的需要對家長進行安全宣傳和教育。

（三）充分利用家園聯系欄的作用

通過家園聯系欄把安全教育內容及時與家長溝通，達到安全教育的目的。

二、突出重點，增強安全教育的計劃性

我們把幼兒園安全教育內容歸納為日常生活自我防護、交通安全、消防安全、防震安全等幾方面內容，幼兒的年齡特點決定了幼兒園安全教育的重點是日常生活自我保護，我們把這一教育內容貫穿在整個幼兒階段，然后各年齡段有重點地結合交通安全、消防安全、防震安全教育。不同的年齡段選擇不同的內容為教育重點，如：小班主要以日常生活自我防護為重點，主要教育幼兒不將異物塞進耳、鼻、口中，知道家庭住址及父母姓名、電話，知道不跟陌生人走，知道外出走失時如何求救等；中班以交通安全為重點，主要教育幼兒會看紅綠燈，懂得過馬路的安全，懂得不做危險動作，不碰危險物等；大班主要以消防安全、防震安全為重點。教育幼兒懂得一些簡單的消防、防震安全常識，初步了解防火、防煤氣中毒的簡單常識，懂得簡單的逃生及自救方法。

三、把握安全教育的過程性和延續性

根據幼兒的年齡特點制定不同年齡段的教育內容的同時，并不是一個年齡段選擇一個教育內容，而是以一個內容為重點結合其他內容，以點帶面有機整合，隨著年齡增長，教育內容不斷拓寬和深入。力求全面提高幼兒的安全意識和自我防護能力。如：日常生活安全雖然以小班為重點，但隨著年齡的增長，中大班在這方面的教育也不斷加深。如：教育一個人在家的安全知識，遇到陌生人敲門怎么辦？如何應對？交通安全雖然是中班的重點內容，但大班我們也在進一步對幼兒進行交通安全教育，而中班是讓幼兒初步了解簡單的消防安全和防震安全常識。四、運用豐富多樣的安全教育形式針對幼兒特點，采取多種教育形式對幼兒進行安全教育。

（一）繪畫展覽

開展“我是安全小標兵”繪畫展覽，各年齡班根據主題內容有重點地引導幼兒，讓幼兒對安全常識的理解用繪畫的形式表現出來。

（二）兒歌比賽

師生共同創編朗朗上口的安全歌謠，以班為單位進行競賽，既培養了幼兒的競爭意識又使幼兒在歌謠中掌握了基本的安全知識。

（三）疏散演練

每學期至少舉行一次安全疏散演練，讓幼兒初步懂得地震及火災的逃生方法。

（四）結合一日活動滲透安全教育

利用外出參觀及春秋游活動把交通、消防、自我保護等安全教育滲透其中。把各種安全防護意識設計成棋類游戲，讓幼兒在愉快的活動中接受安全教育。

（五）創設各種安全教育環境

在教學樓外墻畫有交通警示標志圖，上下樓梯及班內廁所畫有警示標志，提醒幼兒上下樓梯不推擠，入廁小心滑倒、排隊洗手，在寢室提醒幼兒午睡安全標志等。五、把安全列入幼兒園日常教育管理內容對幼兒進行安全教育不是一蹴而就的事情，而是一個日常生活中逐漸滲透、有機結合、不斷提醒和強化的過程，使幼兒形成一種自覺和自律行為。只有把安全教育日常化，時時處處講安全，從幼兒開始培養良好的安全意識，從而不斷提升全民安全觀念，促進社會和諧穩定。

作者：楊建星 單位：空軍石家莊飛行學院幼兒園

幼兒園安全教育論文:幼兒園安全教育論文

一、小舉措，防隱患

對于校園環境，我們除了常規的安全檢查外，還組織教職工開展安全隱患排查，發動大家及時發現問題，制定改建方案，通過一些小舉措，杜絕安全隱患。如給帶棱角的活動器械裝上海綿套，就像毛毛蟲的小腳，孩子們很是喜歡；在鐵制的下水道口蓋上半個皮球，告訴孩子這是下水道的帽子，要盡量避開；調整教室的布置，盡量留給孩子足夠大的活動空間，對孩子容易碰撞的地方設置防撞條等等。

二、創新安全教育途徑

安全教育的形式較多的是以老師的說教和反復的叮嚀為主，有時易引起孩子的逆反心理，不能起到理想的效果。如何讓安全教育更容易為孩子接受，就需要我們找到孩子的興趣點，創新安全教育形式。

1.朗朗上口的安全兒歌

念兒歌是幼兒喜愛且容易記憶的形式。我們在小中大階段結合主題活動，分別設置了不同的安全課程，將一些正確的行為方式變成朗朗上口的安全兒歌。例如在小班的兒歌：“上下樓梯不打鬧，手扶欄桿要走好，一步一步慢慢走，小心腳下別滑倒。”大班的兒歌：“小朋友，捉迷藏，汽車后面不能藏。發現汽車要開車，盡快走開不停留。”通過這類兒歌鞏固孩子的安全意識，指導他們的具體行為。

2.情景逼真的模擬演練

我們定期開展各類安全演練活動，如火災演練、地震演練等。在火災演練中，從警報響起，幼兒知道在老師的指導下用毛巾捂住口鼻，有序快速地離開教室，通過走廊、樓梯，安全到達空曠地點，觀看消防員叔叔的滅火展示，從而掌握火災的逃生技能；在防誘拐演練中，老師設置了陌生人來園利用食物、玩具誘騙孩子的情景，通過演練，讓小中班的孩子提高了自控能力，知道不能跟陌生人走，逐漸增強了安全意識。

3.簡單有趣的標志制作

對幼兒來說，參與性活動更能充分地調動起他們的興趣和積極性。因此，在大班幼兒中我們開展了制作安全標志活動，帶領幼兒參觀校園的各個角落，尋找存在安全隱患的部位，回來后自己繪制簡單易懂的“火柴人”安全標志。比如為欄桿設置“禁止攀爬”的標志、為電源插頭處設置“禁止觸碰”的標志等。在孩子們自己制作標志過程中，對自己親手貼標記的地方就會特別注意，很少需要老師提醒，達到安全教育的目的。

三、強化安全教育意識

在開展安全教育過程中，我們發現一些家長對安全習慣方面重視不夠，對幼兒園的安全管理不知情。因此，在幼兒園開展安全教育的同時，我們還通過多種手段和形式，加強家長的安全教育意識，將其納入安全教育實施者的隊伍。

1.內容豐富的安全講座

為讓家長了解幼兒園的規章制度，通過新生講座，我們將幼兒園的晨檢、帶藥、安全應急等內容向家長進行講解，讓家長了解幼兒園的安全管理制度。還針對日常家庭生活中存在的安全隱患，開設家長講座，如“兒童交通安全”講座，指導家長平時帶孩子外出時，引導幼兒觀察馬路上的交通標志，并遵守交通規則；指導幼兒明白走失時怎么辦。通過講座，讓家長提高了安全意識。

2.形式多樣的家長參與

開展形式多樣的家長活動，邀請家長一起參與到幼兒園安全教育中。在家長開放日中，請家長做一次媽媽老師，挑選相關的安全課題參加“家長助教”活動。通過親身的參與，讓每一個家長更加重視安全教育。組織家委會成員為幼兒園的安全工作獻計獻策，針對放學時大門口比較擁擠的現象，大家自愿成立了“家長護衛隊”，共同來維持秩序，指引大家有序入園，形成綠色通道，解決了擁堵的安全問題。

3.新穎有趣的網絡教育

隨著互聯網的普及，我們還通過安全教育平臺，組織家長利用網絡來進行安全教育。網絡教育涉及的教育面更加廣泛，有關自然災害、意外傷害、網絡安全等多方面的內容，有利于家長全面了解安全防范點。而且平臺中還有適合孩子的圖畫、動畫片等，寓教于樂，有針對性的對孩子實行安全教育，同時使家長的安全意識得到不斷地提高。幼兒園安全工作是幼兒園、家庭、社會都高度重視的一項工作，也是一項細致、復雜而又有創造性的工作，我們要利用一切的教育資源和教育方式，防患于未然，科學、合理的開展安全教育，為孩子撐開一片安全的天空。

作者：諸穎 單位：昆山市紅峰幼兒園

幼兒園安全教育論文:幼兒園安全教育論文

一、多環節滲透：安全教育細致化

為使安全教育在一日活動的各個環節中更細致，我們根據幼兒思維具體形象的特點，在幼兒活動場地設置安全標志，提示幼兒注意安全。比如在每個樓梯上都利用可愛的小腳印標識，讓幼兒區分上下樓梯的方向；電源插座旁都是孩子自制的安全標志，小心有電；盥洗室的地上都有防滑標志、墻壁上有如何洗手的順序圖示，以此來規范常規以及提醒幼兒注意安全。多方位安全教育環境的創設，凸顯了安全環境標致化，強化了安全教育效果。

二、多通道體驗：安全教育融入一日生活

1.游戲體驗法

游戲是幼兒的天性，適合幼兒的年齡特點。因而游戲是幼兒最感興趣的活動，也是最有效的教育方式。幼兒園中游戲活動的時間比例非常大，讓幼兒在玩中體會什么是安全、遵守安全的重要性，逐漸形成自身的安全意識，強化安全行為，提高應對危險的能力。

2.主題活動法

幼兒園主題活動是指一定的時間里，圍繞一個中心內容（主題）組織的教育教學活動。幼兒教育的本質是生活的，它是依據幼兒的生活，又以幼兒的快樂、健康生活為目的。同時，也要遵循幼兒身心發展的規律與特點，只有符合幼兒身心發展水平的活動才有利于幼兒的接受和理解。

3．安全討論會

我們注重把安全教育納入日常課程，充分抓住每一個教育契機，把自我防護知識有機滲透到幼兒一日生活中。如，針對玩滑滑梯的情況引導幼兒討論“：怎樣玩才能安全又開心？”讓幼兒在觀察、體驗、討論和總結的基礎上自主制訂游戲規則，消除安全隱患。吃點心、午餐時不要急著把太燙的食物送入班級，不要催促幼兒“快吃“”比賽看誰吃得快”等；午睡前提醒他們自我檢查，不帶玩具雜物入寢室，加強午睡時的巡查……在每個生活細節中有機滲透安全教育，不僅可以避免一些意外傷害的發生，而且可以提高幼兒的安全意識，為幼兒安全行為能力的發展奠定良好的基礎。

三、多形式推動：安全教育深入人心

綜上所述，做好幼兒園的安全教育工作尤為重要。為了保證幼兒的健康成長及生命安全，幼兒園的全體工作人員都應該積極行動起來，聯合家庭及社會，應做到以下幾點：

1.安全責任制，落實到人人

為強化幼兒園安全主體責任，明確一把手（園長胡海燕）為組長；專設安全負責人尤燕飛；成立安全工作領導小組，突出領導班子全面管安全的理念，黨政共抓，形成全體教職工共同參與安全責任體系和工作格局。幼兒園的設施設備和每月安全排查、在重要節假日前排查安全隱患，能及時排查幼兒園周邊環境異常情況和異常人物。

2.安全培訓，一個也不能少

安全培訓輻射全體教職工，涉及教師、保育員、食堂、門衛等人，一個也不能少。為此，我園每月對教職員工開展1~2次的安全專題培訓，如學習安全文件，實踐活動（滅火器的使用、出現火災、地震時怎樣逃生、幼兒意外事故處理）等，以此來增強教職工的責任感和安全防范意識。

3.安全考核，實行“一票否決”制

通過月考核評定教師對安全教育和安全工作開展的質量，同時納入學期考核。如發生安全事故，實行一票否決制，取消評“職稱”與“評優”資格。總之，要讓一塊田地不長野草，最好的方法就是種上莊稼，讓“安全意識”以游戲化的方式種在幼兒的心田，從而在成長的過程中主動獲得安全的基本知識和技能。

作者:尤燕飛 單位:浙江省寧波市寧海縣梅林中心幼兒園