幼兒園實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)生工作匯總十篇

時(shí)間:2023-02-27 11:08:34

序論:好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程,我們?yōu)槟扑]十篇幼兒園實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)生工作范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

幼兒園實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)生工作

篇(1)

聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法,新教師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽(tīng)課的主要對(duì)象是師傅。這學(xué)期我聽(tīng)了許多節(jié)課,我的收獲很大,逐步掌握了一些上課的技巧。

除了聽(tīng)課之外,平時(shí)我也經(jīng)常向師傅以及其他老師請(qǐng)教教學(xué)上的問(wèn)題。這些老師都非常熱情的幫我解答,特別是華燁老師,使我獲益匪淺。從中我也明白了,知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不是自己從天上掉下來(lái)的,必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,把自己當(dāng)成學(xué)生一樣,積極吸取周?chē)渌蠋熞恍┫冗M(jìn)的東西,才能提高自己的水平。此外,我們也組織了集體備課活動(dòng),這些活動(dòng)使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向。

要一名合格的教師,除了有良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外,最重要的是應(yīng)具備良好的職業(yè)道德。為此,我始終用自己的愛(ài)心,去熱情的關(guān)懷身邊的每一位孩子。在幼兒的個(gè)人衛(wèi)生方面,我不怕臟,記得一次我在上課的時(shí)候一個(gè)小朋友的鼻涕出來(lái)了,當(dāng)時(shí)我沒(méi)有紙巾,就用手幫他擦了,另一位老師看到了說(shuō):"你怎么不用紙巾幫他擦呀?"我說(shuō)沒(méi)關(guān)系的,只要洗一下就好了。我想作為一名幼兒教師應(yīng)該不怕苦、不怕臟,要象孩子的母親一樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們。

實(shí)習(xí)期間我始終以主人公的態(tài)度,積極協(xié)助班上的老師完成各種工作,遵守實(shí)習(xí)所在學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。得到了園領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師,乃至家長(zhǎng)的一致好評(píng),給我自己的工作注入了新的動(dòng)力。

這次實(shí)習(xí)令我感受頗多,我不得不承認(rèn),新人就是新人。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏,我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師相比是有差距的,這一點(diǎn)在平時(shí)的上課紀(jì)律上可以看出來(lái)。我上課的時(shí)候由于講課不生動(dòng),所以,往往有時(shí)候紀(jì)律就不如師傅上課的紀(jì)律好了。過(guò)后我也時(shí)刻對(duì)自己的教學(xué)方面進(jìn)行不斷的反思,不斷的改進(jìn),通過(guò)自己的努力有了明顯的提高。

篇(2)

(一)就業(yè)指導(dǎo)———幫助選擇優(yōu)質(zhì)幼兒園

幼兒園的環(huán)境相對(duì)比較單純,可以為教育實(shí)習(xí)生提供邁向社會(huì)的過(guò)渡緩沖期,幫助其成熟心智進(jìn)而增強(qiáng)應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜社會(huì)的能力。大型民辦幼兒園大多擁有一支優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì),而省級(jí)示范幼兒園都重視教師的培訓(xùn)工作,在這樣的團(tuán)隊(duì)中教育實(shí)習(xí)生能得到很好的鍛煉,專(zhuān)業(yè)能力也能提升較快。班導(dǎo)師推薦兩位教育實(shí)習(xí)生到九江早期教育學(xué)校(幼兒園)就業(yè)。九江早期教育學(xué)校是1997年創(chuàng)辦的一所大型民辦省級(jí)示范幼兒園,生源充足,管理規(guī)范,提供實(shí)習(xí)津貼,免費(fèi)提供食宿。兩位教育實(shí)習(xí)生在一個(gè)單位工作,也是一個(gè)互助團(tuán)隊(duì),遇到困難能相互商量、照應(yīng),共同度過(guò)就業(yè)適應(yīng)期。艷艷是這兩位實(shí)習(xí)生中的一位,曾在教育實(shí)習(xí)之前找到班導(dǎo)師要求給予指導(dǎo)。到這所幼兒園實(shí)習(xí)后,艷艷給班導(dǎo)師的短信中寫(xiě)道:“真的很感謝老師推薦到早期教育學(xué)校實(shí)習(xí),感謝老師在我最迷茫的時(shí)候指引我。在幼兒園我學(xué)到了很多、實(shí)踐了很多。在教師技能比賽中,我的說(shuō)課嘗試用PPT演示,還擔(dān)任了主持人。任何一種嘗試對(duì)于我來(lái)說(shuō)都是學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),是經(jīng)驗(yàn)的積累和知識(shí)的不斷擴(kuò)充。我會(huì)繼續(xù)努力,不會(huì)讓老師失望?!痹谶@里,班導(dǎo)師幫助實(shí)習(xí)生選擇優(yōu)質(zhì)幼兒園就業(yè),為實(shí)習(xí)生提供了發(fā)展的平臺(tái)。

(二)基層面對(duì)面———走近實(shí)習(xí)生和園長(zhǎng)班導(dǎo)師需要

走向基層、走進(jìn)幼兒園、走近實(shí)習(xí)生,需要了解實(shí)習(xí)生在幼兒園工作的實(shí)際情況,了解他們的困難并進(jìn)行面對(duì)面的交流,這不僅能讓實(shí)習(xí)生覺(jué)得親切、溫暖,而且能更加激發(fā)他們的工作熱情。班導(dǎo)師還與九江早期教育學(xué)校的園長(zhǎng)進(jìn)行深度交流,園長(zhǎng)對(duì)兩位教育實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)很高,認(rèn)為她們工作態(tài)度好、有激情、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)。園長(zhǎng)還特別表?yè)P(yáng)了艷艷,講述了這樣一件事:九江早期教育學(xué)校春季教學(xué)是正月初五開(kāi)學(xué),正月初二艷艷就離開(kāi)甘肅老家回到單位工作,責(zé)任心很強(qiáng)。園長(zhǎng)感謝幼兒園教師教育的院校為幼兒園輸送了兩位優(yōu)秀實(shí)習(xí)生,希望今后能推薦更多的畢業(yè)生到幼兒園工作。走基層活動(dòng)也是班導(dǎo)師全面了解幼兒園的良好契機(jī)。2011級(jí)有兩位教育實(shí)習(xí)生應(yīng)聘到一所新園———未來(lái)星幼兒園。班導(dǎo)師赴未來(lái)星幼兒園對(duì)幼兒園辦園基本條件、舉辦者的身份背景、幼兒園園長(zhǎng)和幼兒園的資質(zhì)等方面進(jìn)行考察,確保教育實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)單位能持續(xù)發(fā)展,實(shí)習(xí)生有安全保障。班導(dǎo)師與未來(lái)星幼兒園園長(zhǎng)交流時(shí),園長(zhǎng)反映了實(shí)習(xí)生存在的一些問(wèn)題,如上班時(shí)間吃零食、遲到、認(rèn)為幼兒園管理苛刻、小題大做等組織紀(jì)律不嚴(yán)、生活不嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)自身要求不嚴(yán)的現(xiàn)象。在這種情況下,班導(dǎo)師要正視教育實(shí)習(xí)生存在的問(wèn)題,引導(dǎo)實(shí)習(xí)生以《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》師德為先的基本理念,熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè),具有職業(yè)理想,踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系,履行教師職業(yè)道德規(guī)范。為人師表,教書(shū)育人,自尊自律,做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。

(三)教研指導(dǎo)———引導(dǎo)實(shí)習(xí)生進(jìn)行教研活動(dòng)

《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)專(zhuān)業(yè)能力有如下要求:主動(dòng)收集分析相關(guān)信息,不斷進(jìn)行反思,改進(jìn)保教工作。針對(duì)保教工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問(wèn)題,進(jìn)行探索和研究。制訂專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃,不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)?!队變簣@工作規(guī)程》第三十七條規(guī)定了幼兒園教師的主要職責(zé),要求教師參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)。[2]班導(dǎo)師應(yīng)積極引導(dǎo)實(shí)習(xí)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和教研活動(dòng),有意識(shí)地培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的教研興趣、教研能力和社會(huì)實(shí)踐技能。如江西省九江市學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)每年開(kāi)展幼教論文、教育案例、觀察筆記征集活動(dòng),班導(dǎo)師積極鼓勵(lì)教育實(shí)習(xí)生參加活動(dòng),并對(duì)實(shí)習(xí)生撰寫(xiě)的幼教文章給予修改。在班導(dǎo)師的指導(dǎo)下,實(shí)習(xí)生英英的幼教論文《播下一個(gè)行為收獲一種習(xí)慣》在江西省九江市學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)2013年征集活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī),也激發(fā)了所有教育實(shí)習(xí)生的教研熱情。在江西省九江市學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)2014年開(kāi)展的幼教論文、教育案例、觀察筆記征集活動(dòng)中,所有實(shí)習(xí)生都積極參賽,實(shí)習(xí)生寫(xiě)作和分析問(wèn)題的教研能力得到了提升。

(四)管理指導(dǎo)———關(guān)注實(shí)習(xí)生群體動(dòng)態(tài)

班導(dǎo)師要關(guān)注教育實(shí)習(xí)生群體動(dòng)態(tài),應(yīng)利用郵件、短信、QQ群等信息平臺(tái),突破空間的限制,與實(shí)習(xí)生交流思想,幫助她們排解心理壓力,解決她們的實(shí)際困難。如實(shí)習(xí)生媛媛和蘭蘭處于單親、低保家庭,家庭結(jié)構(gòu)不健全,經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。班導(dǎo)師積極為媛媛和蘭蘭提供了高校畢業(yè)生一次性求職補(bǔ)貼的信息,并幫助她們準(zhǔn)備申請(qǐng)材料,使她們成功申請(qǐng)到補(bǔ)貼。這不僅體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)低收入大學(xué)生的人文關(guān)懷,也使她們因?yàn)榘鄬?dǎo)師的悉心關(guān)懷而備感溫暖。幼兒園教師教育院校的學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)已經(jīng)參加了普通話考試,班導(dǎo)師了解到,江西省對(duì)幼兒園教師資格普通話條件的認(rèn)定是達(dá)到二級(jí)乙等即可,而上海、甘肅嘉峪關(guān)市等地要求幼兒園教師普通話水平必須達(dá)到二級(jí)甲等。為此,班導(dǎo)師便建議部分實(shí)習(xí)生(普通話二級(jí)乙等)在教育實(shí)習(xí)期再次參加普通話考試,改變普通話等級(jí)。在班導(dǎo)師的指導(dǎo)下,班級(jí)44位學(xué)生中有32人取得了二級(jí)甲等普通話等級(jí)證書(shū)。了解到江西、福建、甘肅等地2014年屆畢業(yè)生可以報(bào)名參加幼兒園教師招聘考試后,班導(dǎo)師結(jié)合崗位計(jì)劃、崗位條件,實(shí)習(xí)生的年齡、戶(hù)籍、個(gè)人能力綜合考量等情況,為實(shí)習(xí)生提供報(bào)考崗位、招聘考試等方面的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo),幫助實(shí)習(xí)生有效復(fù)習(xí)、積極應(yīng)考。

篇(3)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G615

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712(2015)08-0049-03[ZW(N]

[作者簡(jiǎn)介]曾靈霞(1966―),女,江西武寧人,專(zhuān)科,江西省九江市武寧縣幼兒園園長(zhǎng),小教高級(jí);錢(qián)桃英(1966―),女,江西九江人,本科,江西省九江職業(yè)大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院副教授。

《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)合格幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基本要求,是幼兒園教師開(kāi)展保教活動(dòng)的基本規(guī)范,是引領(lǐng)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則,是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)?!队變簣@教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是以能力為重,把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐結(jié)合起來(lái),突出保教實(shí)踐能力;堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思,不斷提高專(zhuān)業(yè)能力。開(kāi)展幼兒園教師教育的院校要將《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù),重視幼兒園教師職業(yè)道德教育,重視社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)。[1]對(duì)具有幼兒園教師教育的院校來(lái)說(shuō),班導(dǎo)師是一種優(yōu)質(zhì)資源,他們?yōu)榻逃龑?shí)習(xí)生提供的職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)、就業(yè)、科研和心理等方面的引導(dǎo),可以提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃,使其充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。

一、案例分析:給她一次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)

妮妮,1992年12月7日出生,福建福州人,某高校2011級(jí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)二年級(jí)女生。2013年5月9日,班導(dǎo)師接到一個(gè)電話,妮妮要到某高校的附屬幼兒園實(shí)習(xí)。妮妮原被安排在市區(qū)一所大型民辦幼兒園實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)幾天,幼兒園反映妮妮有時(shí)自言自語(yǔ),有時(shí)獨(dú)自舞蹈,堅(jiān)持辭退她,使她中斷了原定一個(gè)月的教育實(shí)習(xí)。教育實(shí)習(xí)是使幼兒園教師形成教育智慧的重要途徑,是培養(yǎng)準(zhǔn)幼兒教師的重要環(huán)節(jié),而某高校附屬幼兒園承載著幼教科研、教育實(shí)踐基地等功能,接受學(xué)生實(shí)習(xí)具有義不容辭的責(zé)任和義務(wù),必須提供妮妮實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

妮妮在輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下來(lái)到該附屬幼兒園,班導(dǎo)師(該附屬幼兒園園長(zhǎng))暫時(shí)把妮妮安排在辦公室做一些事務(wù)性的工作,給她一個(gè)緩沖適應(yīng)期。畢竟她調(diào)整了實(shí)習(xí)單位,又沒(méi)有得到原幼兒園面對(duì)面的解釋?zhuān)鄬?dǎo)師覺(jué)得有些突然。這樣安排也便于班導(dǎo)師觀察了解妮妮之后,再做下一步的計(jì)劃。

班導(dǎo)師在辦公室與妮妮溝通,商量能不能留下手機(jī)號(hào)碼便于聯(lián)系,她小心翼翼地回答說(shuō)沒(méi)有手機(jī)。妮妮還是處于驚魂未定的狀態(tài),用回避退縮的方式自我保護(hù)。

5月11日,班導(dǎo)師與妮妮的母親電話溝通,了解她的成長(zhǎng)經(jīng)歷:妮妮小時(shí)候發(fā)育遲緩,時(shí)常嘔吐;在家境較好、家教較嚴(yán)、父母精心呵護(hù)的環(huán)境中長(zhǎng)大;初中成績(jī)尚可,考高中只差幾分,最終通過(guò)擇校安排在重點(diǎn)高中學(xué)理科,在高中階段表現(xiàn)學(xué)業(yè)困難;人際交往缺乏獨(dú)立性。如家庭單元門(mén)鑰匙丟了,家長(zhǎng)讓她按鄰居家的門(mén)鈴幫忙開(kāi)門(mén),她這樣做了幾次后,不愿麻煩鄰居,一定要家長(zhǎng)給配鑰匙。由于家長(zhǎng)工作都很忙,也為了更好地保護(hù)她,不放心她交往,妮妮獨(dú)處的機(jī)會(huì)很多,因此,妮妮生活的圈子很小,了解社會(huì)的機(jī)會(huì)少,單純、心智不成熟,不了解社會(huì)的復(fù)雜性,但妮妮從未出現(xiàn)過(guò)激行為。

5月13日,妮妮沒(méi)有到附屬幼兒園上班,班導(dǎo)師與她的輔導(dǎo)員了解情況,輔導(dǎo)員也電話聯(lián)系不上她。班導(dǎo)師八點(diǎn)半在去妮妮宿舍的路上接到她的電話,她說(shuō)頭暈,不能上班。班導(dǎo)師接到電話就放心了,讓她好好休息。下午,妮妮來(lái)上班了。考慮到她與班導(dǎo)師在一個(gè)辦公室上班有壓力,很拘謹(jǐn),并且有一周的適應(yīng)期了,班導(dǎo)師重新安排她到中班實(shí)習(xí)。

妮妮是一個(gè)單純、敏感、脆弱、膽小、不善交際、動(dòng)作遲緩、缺少安全感的實(shí)習(xí)生。在實(shí)習(xí)前期遭到辭退,如驚弓之鳥(niǎo),不能釋?xiě)?,有挫折感,情緒十分低落。為了讓她走出困境,順利度過(guò)實(shí)習(xí)期,附屬幼兒園采取了以下策略:

(一)給予她一個(gè)包容、寬松的環(huán)境

首先,考慮到小班孩子安全壓力大,大班有的孩子欺生、淘氣,而中班孩子相對(duì)容易接納實(shí)習(xí)生,班導(dǎo)師給妮妮安排到中班實(shí)習(xí)。其次,與中班保教人員溝通,讓她們包容、接納妮妮,伸出溫暖的手,幫助她度過(guò)實(shí)習(xí)期。妮妮在中班實(shí)習(xí)時(shí),也出現(xiàn)了獨(dú)自舞蹈,導(dǎo)致幼兒興奮地模仿亂成一團(tuán),早上睡過(guò)頭,沒(méi)有上班的現(xiàn)象。在這種情況下,中班保教人員及時(shí)與班導(dǎo)師溝通,班導(dǎo)師及時(shí)了解她的情況,給予她幫助。只有班導(dǎo)師、教師和保育員提供包容、接納、寬松的實(shí)習(xí)環(huán)境,妮妮才能度過(guò)艱難的實(shí)習(xí)期。

(二)挖掘她的閃光點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短

妮妮擅長(zhǎng)繪畫(huà),也能靜下心來(lái)做一件事。班導(dǎo)師建議她指導(dǎo)幼兒繪畫(huà),既發(fā)揮了她的特長(zhǎng),也給她一個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng),讓她在學(xué)中做、做中學(xué)。妮妮在指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)中體驗(yàn)到存在的價(jià)值,獲得了歸屬感、成就感和幸福感。

(三)與同伴交往,建立安全感

在附屬幼兒園實(shí)習(xí)的還有另外一位福建籍實(shí)習(xí)生,班導(dǎo)師建議妮妮與這位同伴交往,避免孤獨(dú)感,盡快融入到幼兒園這個(gè)集體中。由于在實(shí)習(xí)前期出現(xiàn)了挫折,妮妮到附屬幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)缺乏安全感,處處小心翼翼。班導(dǎo)師明確告訴她,不要緊張,大膽實(shí)習(xí),不管遇到多大的困難,附屬幼兒園一定給予她實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。在消除顧慮、有安全感的氛圍中,妮妮積極與其他實(shí)習(xí)生交往,建立同伴互助的團(tuán)隊(duì),相互支持,共同提高。

(四)密切與家長(zhǎng)溝通,共助成長(zhǎng)

經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通,特別是妮妮情緒不穩(wěn)定、消沉?xí)r,借助家長(zhǎng)的關(guān)心和關(guān)愛(ài)幫助她走出困境,讓親情給予她肯定與鼓勵(lì),幫助她重拾信心,找到心靈的依托。妮妮經(jīng)歷幼兒園辭退后時(shí)常做夢(mèng),在夢(mèng)境中又被辭退。妮妮家長(zhǎng)則鼓勵(lì)她:大家都認(rèn)為她在大學(xué)學(xué)習(xí)這兩年進(jìn)步很大,如她在上學(xué)期間,冬天雙手生了凍瘡,也能勇敢地承受,不向家長(zhǎng)訴苦,獨(dú)立能力增強(qiáng)了不少。家校的有效合作可以有利促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

(五)給予展示平臺(tái),充分展現(xiàn)價(jià)值

附屬幼兒園要求每一位實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)結(jié)束前展示一節(jié)匯報(bào)課,班導(dǎo)師、實(shí)習(xí)生、指導(dǎo)教師參與聽(tīng)課、評(píng)課。妮妮想在匯報(bào)課上有充分的展示并有所創(chuàng)新,但由于準(zhǔn)備不充分,出現(xiàn)了一些問(wèn)題。不過(guò)她第一次嘗試了組織幼兒活動(dòng),也熟悉了組織幼兒活動(dòng)的基本流程,積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),也圓滿完成了實(shí)習(xí)任務(wù)。

教育實(shí)習(xí)的一個(gè)重要目的是使學(xué)生畢業(yè)后具有在幼兒園獨(dú)立從事教學(xué)和教育工作的能力,獲得從事幼教工作的自信。教育實(shí)習(xí)應(yīng)為學(xué)生提供充分鍛煉的機(jī)會(huì),需要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的幼兒園和高素質(zhì)的班導(dǎo)師。2014年5月,妮妮參加福建省幼兒園教師招聘考試,筆試已經(jīng)入圍,面試成績(jī)尚可,但由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),最后僅以四分之差落選。但她不氣餒,準(zhǔn)備明年繼續(xù)應(yīng)戰(zhàn)。每一個(gè)人都秉性不同具有差異,但每個(gè)人都有生長(zhǎng)的空間,在學(xué)生的成長(zhǎng)路上,學(xué)校、家長(zhǎng)以及周?chē)閼?yīng)伸出溫暖之手,共同幫助他成長(zhǎng)。

二、班導(dǎo)師引導(dǎo)教育實(shí)習(xí)的策略思考

某具有幼兒園教師教育院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本是女生,在教育實(shí)習(xí)階段,她們具有雙重身份――在校大學(xué)生和幼兒園教師。這是她們第一次獨(dú)立面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì),她們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn),卻要與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)、幼兒等對(duì)象展開(kāi)交往,難免出現(xiàn)初入職的焦慮、迷茫、浮躁、困惑等社會(huì)不適應(yīng)。下文以該校2011級(jí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大三年級(jí)女生為例,分析與思考班導(dǎo)師引導(dǎo)教育實(shí)習(xí)的策略:

(一)就業(yè)指導(dǎo)――幫助選擇優(yōu)質(zhì)幼兒園

幼兒園的環(huán)境相對(duì)比較單純,可以為教育實(shí)習(xí)生提供邁向社會(huì)的過(guò)渡緩沖期,幫助其成熟心智進(jìn)而增強(qiáng)應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜社會(huì)的能力。大型民辦幼兒園大多擁有一支優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì),而省級(jí)示范幼兒園都重視教師的培訓(xùn)工作,在這樣的團(tuán)隊(duì)中教育實(shí)習(xí)生能得到很好的鍛煉,專(zhuān)業(yè)能力也能提升較快。班導(dǎo)師推薦兩位教育實(shí)習(xí)生到九江早期教育學(xué)校(幼兒園)就業(yè)。九江早期教育學(xué)校是1997年創(chuàng)辦的一所大型民辦省級(jí)示范幼兒園,生源充足,管理規(guī)范,提供實(shí)習(xí)津貼,免費(fèi)提供食宿。兩位教育實(shí)習(xí)生在一個(gè)單位工作,也是一個(gè)互助團(tuán)隊(duì),遇到困難能相互商量、照應(yīng),共同度過(guò)就業(yè)適應(yīng)期。艷艷是這兩位實(shí)習(xí)生中的一位,曾在教育實(shí)習(xí)之前找到班導(dǎo)師要求給予指導(dǎo)。到這所幼兒園實(shí)習(xí)后,艷艷給班導(dǎo)師的短信中寫(xiě)道:“真的很感謝老師推薦到早期教育學(xué)校實(shí)習(xí),感謝老師在我最迷茫的時(shí)候指引我。在幼兒園我學(xué)到了很多、實(shí)踐了很多。在教師技能比賽中,我的說(shuō)課嘗試用PPT演示,還擔(dān)任了主持人。任何一種嘗試對(duì)于我來(lái)說(shuō)都是學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),是經(jīng)驗(yàn)的積累和知識(shí)的不斷擴(kuò)充。我會(huì)繼續(xù)努力,不會(huì)讓老師失望。”在這里,班導(dǎo)師幫助實(shí)習(xí)生選擇優(yōu)質(zhì)幼兒園就業(yè),為實(shí)習(xí)生提供了發(fā)展的平臺(tái)。

(二)基層面對(duì)面――走近實(shí)習(xí)生和園長(zhǎng)

班導(dǎo)師需要走向基層、走進(jìn)幼兒園、走近實(shí)習(xí)生,需要了解實(shí)習(xí)生在幼兒園工作的實(shí)際情況,了解他們的困難并進(jìn)行面對(duì)面的交流,這不僅能讓實(shí)習(xí)生覺(jué)得親切、溫暖,而且能更加激發(fā)他們的工作熱情。班導(dǎo)師還與九江早期教育學(xué)校的園長(zhǎng)進(jìn)行深度交流,園長(zhǎng)對(duì)兩位教育實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)很高,認(rèn)為她們工作態(tài)度好、有激情、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)。園長(zhǎng)還特別表?yè)P(yáng)了艷艷,講述了這樣一件事:九江早期教育學(xué)校春季教學(xué)是正月初五開(kāi)學(xué),正月初二艷艷就離開(kāi)甘肅老家回到單位工作,責(zé)任心很強(qiáng)。園長(zhǎng)感謝幼兒園教師教育的院校為幼兒園輸送了兩位優(yōu)秀實(shí)習(xí)生,希望今后能推薦更多的畢業(yè)生到幼兒園工作。

走基層活動(dòng)也是班導(dǎo)師全面了解幼兒園的良好契機(jī)。2011級(jí)有兩位教育實(shí)習(xí)生應(yīng)聘到一所新園――未來(lái)星幼兒園。班導(dǎo)師赴未來(lái)星幼兒園對(duì)幼兒園辦園基本條件、舉辦者的身份背景、幼兒園園長(zhǎng)和幼兒園的資質(zhì)等方面進(jìn)行考察,確保教育實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)單位能持續(xù)發(fā)展,實(shí)習(xí)生有安全保障。班導(dǎo)師與未來(lái)星幼兒園園長(zhǎng)交流時(shí),園長(zhǎng)反映了實(shí)習(xí)生存在的一些問(wèn)題,如上班時(shí)間吃零食、遲到、認(rèn)為幼兒園管理苛刻、小題大做等組織紀(jì)律不嚴(yán)、生活不嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)自身要求不嚴(yán)的現(xiàn)象。在這種情況下,班導(dǎo)師要正視教育實(shí)習(xí)生存在的問(wèn)題,引導(dǎo)實(shí)習(xí)生以《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》師德為先的基本理念,熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè),具有職業(yè)理想,踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系,履行教師職業(yè)道德規(guī)范。為人師表,教書(shū)育人,自尊自律,做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。[1]

(三)教研指導(dǎo)――引導(dǎo)實(shí)習(xí)生進(jìn)行教研活動(dòng)

《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)專(zhuān)業(yè)能力有如下要求:主動(dòng)收集分析相關(guān)信息,不斷進(jìn)行反思,改進(jìn)保教工作。針對(duì)保教工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問(wèn)題,進(jìn)行探索和研究。制訂專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃,不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。[1]《幼兒園工作規(guī)程》第三十七條規(guī)定了幼兒園教師的主要職責(zé),要求教師參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)。[2]班導(dǎo)師應(yīng)積極引導(dǎo)實(shí)習(xí)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和教研活動(dòng),有意識(shí)地培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的教研興趣、教研能力和社會(huì)實(shí)踐技能。如江西省九江市學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)每年開(kāi)展幼教論文、教育案例、觀察筆記征集活動(dòng),班導(dǎo)師積極鼓勵(lì)教育實(shí)習(xí)生參加活動(dòng),并對(duì)實(shí)習(xí)生撰寫(xiě)的幼教文章給予修改。在班導(dǎo)師的指導(dǎo)下,實(shí)習(xí)生英英的幼教論文《播下一個(gè)行為 收獲一種習(xí)慣》在江西省九江市學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)2013年征集活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī),也激發(fā)了所有教育實(shí)習(xí)生的教研熱情。在江西省九江市學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)2014年開(kāi)展的幼教論文、教育案例、觀察筆記征集活動(dòng)中,所有實(shí)習(xí)生都積極參賽,實(shí)習(xí)生寫(xiě)作和分析問(wèn)題的教研能力得到了提升。

(四)管理指導(dǎo)――關(guān)注實(shí)習(xí)生群體動(dòng)態(tài)

班導(dǎo)師要關(guān)注教育實(shí)習(xí)生群體動(dòng)態(tài),應(yīng)利用郵件、短信、QQ群等信息平臺(tái),突破空間的限制,與實(shí)習(xí)生交流思想,幫助她們排解心理壓力,解決她們的實(shí)際困難。如實(shí)習(xí)生媛媛和蘭蘭處于單親、低保家庭,家庭結(jié)構(gòu)不健全,經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。班導(dǎo)師積極為媛媛和蘭蘭提供了高校畢業(yè)生一次性求職補(bǔ)貼的信息,并幫助她們準(zhǔn)備申請(qǐng)材料,使她們成功申請(qǐng)到補(bǔ)貼。這不僅體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)低收入大學(xué)生的人文關(guān)懷,也使她們因?yàn)榘鄬?dǎo)師的悉心關(guān)懷而備感溫暖。幼兒園教師教育院校的學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)已經(jīng)參加了普通話考試,班導(dǎo)師了解到,江西省對(duì)幼兒園教師資格普通話條件的認(rèn)定是達(dá)到二級(jí)乙等即可,而上海、甘肅嘉峪關(guān)市等地要求幼兒園教師普通話水平必須達(dá)到二級(jí)甲等。為此,班導(dǎo)師便建議部分實(shí)習(xí)生(普通話二級(jí)乙等)在教育實(shí)習(xí)期再次參加普通話考試,改變普通話等級(jí)。在班導(dǎo)師的指導(dǎo)下,班級(jí)44位學(xué)生中有32人取得了二級(jí)甲等普通話等級(jí)證書(shū)。了解到江西、福建、甘肅等地2014年屆畢業(yè)生可以報(bào)名參加幼兒園教師招聘考試后,班導(dǎo)師結(jié)合崗位計(jì)劃、崗位條件,實(shí)習(xí)生的年齡、戶(hù)籍、個(gè)人能力綜合考量等情況,為實(shí)習(xí)生提供報(bào)考崗位、招聘考試等方面的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo),幫助實(shí)習(xí)生有效復(fù)習(xí)、積極應(yīng)考。在學(xué)生檔案管理方面,班導(dǎo)師認(rèn)真負(fù)責(zé),并為每一位檔案缺失的教育實(shí)習(xí)生提供幫助。如教育實(shí)習(xí)生燕燕自主招生的入學(xué)檔案缺失,班導(dǎo)師積極聯(lián)系輔導(dǎo)員、學(xué)院、學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)校招生處,在多方尋找檔案未果的情況下,班導(dǎo)師了解到另外一個(gè)參加自主招生的教育實(shí)習(xí)生的入學(xué)檔案是郵寄到戶(hù)籍所在地,于是分析推測(cè)燕燕的檔案可能還在農(nóng)村的鎮(zhèn)郵政所。讓燕燕家長(zhǎng)查找后,果然在家鄉(xiāng)的郵政所找到了遺失近兩年的檔案。此外,班導(dǎo)師還利用信息平臺(tái),關(guān)注實(shí)習(xí)生群體動(dòng)態(tài),在困難補(bǔ)助申請(qǐng)、普通話考試、幼兒園教師招聘考試、檔案建設(shè)等方面進(jìn)行有效管理,科學(xué)指導(dǎo)。

篇(4)

在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生從以“教室課堂”為中心轉(zhuǎn)移到以“幼兒園班級(jí)”為中心,這種空間變化可能短時(shí)間激起學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的新鮮感,但由于學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)深度的不同,加之師徒關(guān)系、同事關(guān)系、工作狀態(tài)等其他因素的影響,很多學(xué)生對(duì)此的新鮮感很快變成失望感,從而對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生消極情緒,影響實(shí)習(xí)效果。

2.認(rèn)識(shí)觀念變化。

部分學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)定位不清,就業(yè)方向不明確,教育實(shí)習(xí)時(shí)只是應(yīng)付;有的實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生的期望落差較大,幼兒園考慮安全因素,往往只讓實(shí)習(xí)生參與一些保育護(hù)理工作,或哪里缺崗,臨時(shí)讓實(shí)習(xí)學(xué)生去頂替,造成實(shí)習(xí)生不安心或頻繁換崗,這增加了實(shí)習(xí)的不穩(wěn)定因素,也給教育實(shí)習(xí)管理帶來(lái)難度。

3.學(xué)習(xí)方式變化。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí),是以“學(xué)習(xí)者”的身份從事教學(xué)化的學(xué)習(xí)活動(dòng),而在幼兒園進(jìn)行教育實(shí)習(xí)時(shí),是以“學(xué)生和幼兒園教師”雙重身份從事職業(yè)活動(dòng)。這就要求學(xué)生既要服從學(xué)校的監(jiān)督管理和約束,也要遵守幼兒園的規(guī)章制度。學(xué)習(xí)方式的突變,易造成學(xué)生的不適,需一定時(shí)期的磨合。

4.心理適應(yīng)期變化。

在校學(xué)習(xí)時(shí)只有師生關(guān)系和單純的同學(xué)關(guān)系,而在幼兒園面對(duì)的是師徒關(guān)系、復(fù)雜的同事關(guān)系以及位置不均等及具有利益沖突的人際關(guān)系。在與同事相處的過(guò)程中,學(xué)生容易產(chǎn)生心理落差,這種交往障礙如不進(jìn)行適當(dāng)溝通、疏導(dǎo),就會(huì)影響到教育實(shí)習(xí)的效果。

二、明確各階段指導(dǎo)重點(diǎn),提高教育實(shí)習(xí)效果

(一)下園前的指導(dǎo)———加強(qiáng)“三觀”教育

1.學(xué)習(xí)觀教育。

學(xué)生到幼兒園進(jìn)行教育實(shí)習(xí)是學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分,是將教育理論轉(zhuǎn)化為教育技能的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)者、研究者、教育者的身份與幼兒園職工共同從事教育活動(dòng),通過(guò)實(shí)際的教育教學(xué)訓(xùn)練,鞏固和運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),提升自己的教師職業(yè)技能,提高教育實(shí)踐能力,從而為自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.吃苦觀教育。

學(xué)前教育專(zhuān)科型人才,培養(yǎng)的是能勝任各類(lèi)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)與管理工作的應(yīng)用型人才。教育實(shí)習(xí)需要從幼兒園最基礎(chǔ)的工作做起,樹(shù)立一日生活各環(huán)節(jié)皆教育的正確認(rèn)識(shí),全方位參與幼兒的一日生活管理與護(hù)理工作。要求學(xué)生做好吃苦的準(zhǔn)備,磨煉學(xué)生的意志和品質(zhì)。

3.敬業(yè)觀教育。

目前,幼兒園對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的知識(shí)、技能和態(tài)度各有側(cè)重,而在知識(shí)、技能和態(tài)度這三項(xiàng)指標(biāo)中,最為關(guān)注的是態(tài)度,所以要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生敬業(yè)愛(ài)崗的職業(yè)道德教育。

(二)實(shí)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)———“傳道”“、管理”“、解惑”

1“傳道”

指導(dǎo)學(xué)生做好心理調(diào)適,盡快適應(yīng)崗位工作。學(xué)生教育實(shí)習(xí)期間所要面對(duì)的是真實(shí)、復(fù)雜的教育實(shí)踐和班級(jí)管理,面對(duì)的是完全不同于學(xué)校的人際關(guān)系,學(xué)生在心理上受到前所未有的沖擊,會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理不適,指導(dǎo)教師要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)和調(diào)適工作。在教育實(shí)習(xí)期間,學(xué)生要扮演實(shí)習(xí)者和教師兩種角色,接受學(xué)校和幼兒園的雙重管理。從幼兒園的角度來(lái)說(shuō),對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生是以教師的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育和管理,要求其遵守幼兒園的規(guī)章制度,完成教師崗位應(yīng)該完成的工作任務(wù),這對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),有效實(shí)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)的目的無(wú)疑是十分有益的。但實(shí)習(xí)學(xué)生往往習(xí)慣于自己的學(xué)生身份,認(rèn)為幼兒園對(duì)他們的要求太高、太嚴(yán),難以適應(yīng)。因此,指導(dǎo)教師需引導(dǎo)學(xué)生擺好自己的位置,確定好自己的角色,學(xué)會(huì)用員工的意識(shí)思考問(wèn)題和要求自己。教師通過(guò)談心、具體事例分析等對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行正確的“實(shí)習(xí)觀”教育,達(dá)到塑造、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、動(dòng)手操作能力、合作精神和責(zé)任意識(shí)等目標(biāo)。

2“管理”

關(guān)注實(shí)習(xí)全過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐性知識(shí)的獲得。追蹤學(xué)生教育實(shí)習(xí)全過(guò)程,對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)過(guò)程、實(shí)習(xí)成績(jī)、實(shí)踐材料、考勤等進(jìn)行全程管理。重點(diǎn)圍繞為實(shí)習(xí)生習(xí)得實(shí)踐性知識(shí)創(chuàng)造條件,從而促進(jìn)師范生的教育實(shí)踐能力得以提高。實(shí)踐性知識(shí)在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中具有舉足輕重的作用,獲得并不斷增長(zhǎng)自己的實(shí)踐性知識(shí)不僅是每位在職教師的任務(wù),也是準(zhǔn)教師在校期間的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。準(zhǔn)教師的成長(zhǎng)是其學(xué)會(huì)教學(xué),不斷習(xí)得與教師有關(guān)的角色期望和規(guī)范的社會(huì)化過(guò)程,也是其漸進(jìn)形成教育實(shí)踐知識(shí)和智慧的過(guò)程。擁有一定實(shí)踐知識(shí)的準(zhǔn)教師能夠從多種視角對(duì)未來(lái)工作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行整體把握,洞察多種可能性,進(jìn)而迅速做出決策。圍繞實(shí)習(xí)生實(shí)踐性知識(shí)的習(xí)得,指導(dǎo)教師要重點(diǎn)做好以下三方面的工作:首先,要為實(shí)習(xí)生創(chuàng)造寬松的教育實(shí)習(xí)環(huán)境。師范生在實(shí)習(xí)之初由于對(duì)幼兒園教育的具體情境缺乏足夠的了解,不能很好地把握教師的角色要求。這時(shí),指導(dǎo)教師要為實(shí)習(xí)生創(chuàng)造一種寬松的實(shí)習(xí)環(huán)境,要與學(xué)生建立民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系,以便實(shí)習(xí)生盡快適應(yīng)實(shí)習(xí)環(huán)境,發(fā)揮自身潛能。其次,要為實(shí)習(xí)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期以來(lái),幼兒園因擔(dān)心實(shí)習(xí)生組織活動(dòng)會(huì)影響班級(jí)常規(guī),從而增加安全隱患,因此,往往不愿意給實(shí)習(xí)生組織教育教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),一般只讓其協(xié)助教師做一些配教或保育護(hù)理工作,這樣,實(shí)習(xí)生參與教育實(shí)踐的機(jī)會(huì)就比較少,實(shí)習(xí)生也就不能得到預(yù)期的發(fā)展。在這樣的情況下,帶隊(duì)指導(dǎo)教師要和實(shí)習(xí)基地園領(lǐng)導(dǎo)、園指導(dǎo)教師加強(qiáng)溝通,盡可能在有限的時(shí)間內(nèi),為實(shí)習(xí)生多創(chuàng)造一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)。第三,要指導(dǎo)實(shí)習(xí)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于幼兒園工作具體繁雜,園指導(dǎo)教師身兼多項(xiàng)工作,能專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的時(shí)間非常有限。因此,需指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教,積極爭(zhēng)取教育教學(xué)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。只有積極主動(dòng),才能為自己爭(zhēng)取更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì),也才能獲得更多的指導(dǎo)與實(shí)習(xí)收獲。

3“解惑”

教授方法與啟疑,培養(yǎng)反思意識(shí)。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中不可避免地會(huì)遇到一些問(wèn)題,由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),他們?cè)谶@些問(wèn)題面前往往會(huì)束手無(wú)策。指導(dǎo)教師要和實(shí)習(xí)學(xué)生一起分析問(wèn)題的原因,幫助實(shí)習(xí)生找出解決問(wèn)題的方法,使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷習(xí)得實(shí)踐性知識(shí),提高自己的教育實(shí)踐能力。教師專(zhuān)業(yè)化的不斷推進(jìn),要求教師要成為研究者和反思者。波斯納認(rèn)為只有經(jīng)驗(yàn)和反思交相融合,才能促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展:經(jīng)驗(yàn)+反思=教師的成長(zhǎng)。師范生不僅要有豐富的實(shí)踐性知識(shí),更要有較強(qiáng)的反思能力。指導(dǎo)教師可以采用“示范”方式讓實(shí)習(xí)生了解活動(dòng)組織與班級(jí)管理的基本規(guī)范;以“評(píng)議”促進(jìn)實(shí)習(xí)生進(jìn)行自我反思;以“研討”幫助實(shí)習(xí)生形成研究的意識(shí)和研究的習(xí)慣。不管采用什么方法對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo),教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)習(xí)生的主體作用,促進(jìn)師范生的主動(dòng)發(fā)展。

篇(5)

(二)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作適應(yīng)能力具體情況分析

1、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作適應(yīng)能力整體狀況6.7%學(xué)生對(duì)本次實(shí)習(xí)工作滿意,22.9%實(shí)習(xí)生對(duì)本次實(shí)習(xí)比較滿意,而比較不滿意和不滿意占37.2%,大部分學(xué)實(shí)習(xí)生對(duì)本次實(shí)習(xí)都有一定程度的不滿意,另一方面反映實(shí)習(xí)學(xué)生不同程度不適應(yīng)問(wèn)題15.3%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為本次實(shí)習(xí)工作于自己想象中差距很大,55.6%學(xué)生認(rèn)為比較大,只有12.2%和6.7%學(xué)生認(rèn)為一般或不大,表明部分學(xué)生想象中幼兒園工作環(huán)境比實(shí)際要好很多,和實(shí)際工作差距較大,一定程度上表明學(xué)生在實(shí)習(xí)工作適應(yīng)能力不強(qiáng)現(xiàn)狀。綜合分析學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作適應(yīng)狀況不容樂(lè)觀,大部分學(xué)生仍存在一定程度不適應(yīng)。主要表現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)為工作量較大,工作內(nèi)容及形式較單一,自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能滿足不了教學(xué)工作需要等,這就使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成就感削弱,部分學(xué)生工作滿意度不高。

2、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作中生理適應(yīng)情況和分析有的同學(xué)在實(shí)習(xí)期間擔(dān)任主班或配班老師,其主要工作是組織日常教學(xué)活動(dòng),工作量相對(duì)少。有的同學(xué)實(shí)習(xí)期間擔(dān)任工作不穩(wěn)定,保育員兼配班老師,一個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)班,所以工作量比較大。在擔(dān)任保育員學(xué)生中有38.7%學(xué)生認(rèn)為在幼兒園的工作量很大,與保育員工作內(nèi)容有關(guān),其工作繁瑣,涉及幼兒生活學(xué)習(xí)工作量比較大。隨著班級(jí)幼兒人數(shù)增加,學(xué)前專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)生“認(rèn)為工作量非常大”比率也呈遞增趨勢(shì),分別從9.7%上升到30.2%,而“認(rèn)為工作量比較大”實(shí)習(xí)生,分別從13.5%上升到28.8%,由此可見(jiàn)班里幼兒人數(shù)多,加大學(xué)生工作工作量和壓力。從生源地角度分析,城市學(xué)生34.2%學(xué)生感到非常累,26.3%學(xué)生感到比較累,農(nóng)村學(xué)生中7.7%學(xué)生感到非常累,46.2%學(xué)生感到比較輕松。實(shí)習(xí)地大多分布在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村,城市學(xué)生在面對(duì)實(shí)際工作環(huán)境感到不適應(yīng),而農(nóng)村學(xué)生適應(yīng)性較強(qiáng)些。

3、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作中崗位適應(yīng)情況及分析(1)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作中的工作環(huán)境適應(yīng)39.2%學(xué)生對(duì)幼兒園管理方式比較不滿意,21.2%學(xué)生對(duì)幼兒園管理方式不滿意。29.4%學(xué)生對(duì)幼兒園教學(xué)設(shè)備和活動(dòng)場(chǎng)地不滿意。只有8.8%學(xué)生對(duì)幼兒園教學(xué)設(shè)備等非常滿意。(2)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生從教能力適應(yīng)17.4%學(xué)生對(duì)自己工作所需知識(shí)和技能感到不滿意,16.3%學(xué)生對(duì)學(xué)校課程設(shè)置不滿意,具體主要表現(xiàn)在:首先,教學(xué)組織能力不足。其次,專(zhuān)業(yè)技能不過(guò)硬。

4、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作中人際交往適應(yīng)情況及分析15.4%學(xué)生對(duì)他們與同事和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系感到非常滿意,12.9%學(xué)生對(duì)他們與幼兒家長(zhǎng)關(guān)系感到非常滿意,但9.7%學(xué)生對(duì)與同事、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系感到不滿意,在與家長(zhǎng)關(guān)系上5.6%實(shí)習(xí)生感到不滿意,22.3%學(xué)生在與幼兒關(guān)系上不滿意,這表明實(shí)習(xí)生在幼兒園人際交往能力普遍較好,但與幼兒交往較差,需要加強(qiáng)。

篇(6)

甲方(用人單位): XXX幼兒園

地址: XXX教育路309號(hào) 法人(負(fù)責(zé)人): XXX

乙方(勞動(dòng)者): XXXXXX 學(xué)校 XXX 學(xué)生

性別:_ 女 民族: 漢 出生年月:_1998.11.13_

居民身份證號(hào)碼:_450881XXXXXXXXXXXXXX

戶(hù)口所在地址: _廣西桂平市XXXXXXXXXXX__

甲乙雙方經(jīng)友好協(xié)商,就甲方幼兒園與乙方為未畢業(yè)學(xué)生在幼兒園實(shí)習(xí)勞

務(wù)合作事宜,根據(jù)勞動(dòng)部門(mén)和教育部門(mén)等的有關(guān)規(guī)定,達(dá)成以下協(xié)議以便雙方共同遵照?qǐng)?zhí)行。

一、 雙方資質(zhì)認(rèn)定:

1. 甲方是經(jīng)當(dāng)?shù)亟逃騽趧?dòng)行政部門(mén)批準(zhǔn),具有合格辦學(xué)資質(zhì)的幼兒園;

2. 乙方是在 XXX 學(xué)校 學(xué)前教育 專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,符合實(shí)習(xí)勞務(wù)合作

條件。

甲乙雙方均應(yīng)提供相應(yīng)證件(復(fù)印件)作為本協(xié)議的附件。

二、 實(shí)習(xí)生要求:

1. 實(shí)習(xí)期限:20xx 年 06 月 07 日至 20xx 年 06 月 07 日;

2. 為保障幼兒園的保教工作開(kāi)展,乙方必須符合下列要求:

乙方在XXX幼兒園實(shí)習(xí)期間,履行幼兒教師的職責(zé),嚴(yán)格按照《幼兒教師管理制度》、《幼兒教師工作職責(zé)》、《幼兒教師行為規(guī)范》、《保育員職責(zé)》

等制度工作,并服從幼兒園的教學(xué)管理。

三、 甲方的權(quán)利和義務(wù):

1. 本著公平、公正的原則,甲方根據(jù)一定要求和標(biāo)準(zhǔn),對(duì)乙方進(jìn)行面試及相

關(guān)技能和知識(shí)培訓(xùn),最終確定正式實(shí)習(xí)的人員,乙方在實(shí)習(xí)期間要接受

XXX幼兒園的相關(guān)保育、教育、教學(xué)、安全等的一切培訓(xùn);

2. 實(shí)習(xí)生工資由甲方確定,乙方在實(shí)習(xí)期間的待遇:每月1200.00元(人民

幣壹仟貳佰元整),不得向甲方XXX幼兒園提任何待遇等要求,實(shí)習(xí)期滿

后(指取得相應(yīng)的畢業(yè)證書(shū)后)如自愿留在我園的,經(jīng)雙方協(xié)議,待遇工

資另行規(guī)定;

3. 乙方在實(shí)習(xí)期間,一個(gè)月每次請(qǐng)假時(shí)間在一天內(nèi),扣除當(dāng)月工資40.00元

/天,有事要請(qǐng)假,否則,按曠工論處。曠工一天扣除當(dāng)月工資100.00元。

一月之內(nèi)曠工3次,本月工資為0元;一月之內(nèi)曠工3次以上的,本協(xié)議

自行終止,且賠償XXX幼兒園兩個(gè)月的全工資,即2400.00元(人民幣貳

千肆佰元整);

4. 甲方按照勞動(dòng)法有關(guān)規(guī)定為乙方實(shí)習(xí)生提供必要的勞動(dòng)保障,負(fù)責(zé)在幼兒

園工作期間的勞動(dòng)安全;發(fā)生工傷事故時(shí),甲方根據(jù)勞動(dòng)法并結(jié)合有關(guān)規(guī)

定承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任并主動(dòng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)處理;

5. 甲方為乙方實(shí)習(xí)生提供免費(fèi)宿舍,并負(fù)責(zé)宿舍的日常管理;

5. 實(shí)習(xí)需遵守宿舍各項(xiàng)規(guī)章制度,若有違反且情節(jié)惡劣者將被開(kāi)除出宿

舍,并終止其實(shí)習(xí)行為,由乙方負(fù)責(zé);

6. 實(shí)習(xí)生不得擅自離職,如有正當(dāng)原因確需離職的,需提前15天提交書(shū)

面申請(qǐng),經(jīng)甲方批準(zhǔn)后方可離職,學(xué)生離職后甲方不再承擔(dān)任何責(zé)任;

在乙方學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后,甲方負(fù)責(zé)協(xié)助為學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)鑒定;

7 實(shí)習(xí)期內(nèi),甲方要求解除本協(xié)議的,需提前30天通知乙方。

四、 乙方的權(quán)利和義務(wù)

1. 必須是學(xué)校所屬的符合實(shí)習(xí)生身份的全日制學(xué)歷教育學(xué)生;

2. 需向甲方提供實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)推薦表和其他證明乙方身份的資料,乙方提供的

實(shí)習(xí)生有關(guān)資料與事實(shí)不符或違反有關(guān)規(guī)定,甲方有權(quán)隨時(shí)終止實(shí)習(xí)協(xié)

議;

3. 發(fā)生工傷事故,乙方需主動(dòng)協(xié)助甲方處理;

4. 乙方實(shí)習(xí)生發(fā)生下列問(wèn)題將被解除實(shí)習(xí)協(xié)議,自實(shí)習(xí)協(xié)議解除之日起乙方

不再承擔(dān)任何責(zé)任:

(1)乙方實(shí)習(xí)生嚴(yán)重違反勞動(dòng)紀(jì)律或者規(guī)章制度的;

(2)乙方實(shí)習(xí)生嚴(yán)重失職、營(yíng)私舞弊,對(duì)甲方利益造成重大損失的;

(3) 乙方實(shí)習(xí)生發(fā)生重大違法行為,依法被追究刑事責(zé)任的;

(4) 乙方實(shí)習(xí)生有精神病、病毒性肝炎及嚴(yán)重的肝膽腎疾病病史或正在治療

中,未向甲方在報(bào)到前如實(shí)說(shuō)明或隱瞞真實(shí)情況的;

(5) 乙方實(shí)習(xí)生冒名頂替或假造學(xué)歷證明、身份證明等相關(guān)證件,經(jīng)查實(shí)確

鑿者;

(6) 乙方實(shí)習(xí)生患病或非因工負(fù)傷,在規(guī)定醫(yī)療期滿后經(jīng)鑒定不能從事原工

作,也不能從事乙方另行安排的工作的。

五、其它事宜:

甲方根據(jù)本幼兒園工作需要,安排乙方從事幼兒園相關(guān)工作。乙方嚴(yán)格遵

守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度,按時(shí)、按質(zhì)、按量完成其本職工作,忠實(shí)餞行《教師法》、《教育法》等法律法規(guī),為人師表、率先垂范。因乙方有工作失職,

不能勝任,不服從學(xué)校安排,不能和同事或?qū)W生和睦相處,教學(xué)質(zhì)量低下等不利于幼兒園工作的現(xiàn)象,學(xué)校有權(quán)中途解聘并酌情扣除其未發(fā)款項(xiàng),特殊嚴(yán)重者要依法追究相關(guān)法律責(zé)任。乙方在工作期間首先樹(shù)立“安全第一”的思想意識(shí),如因失職、失誤造成幼兒在園發(fā)生不安全事故,甲方承擔(dān)經(jīng)濟(jì)損失的30%,乙方承擔(dān)70%。

六、爭(zhēng)議的解決

本協(xié)議按雙方協(xié)商一致而訂立,具有法律約束力,雙方必須履行。因違反

或終止本協(xié)議而引起的對(duì)對(duì)方損失和損害的賠償,雙方應(yīng)當(dāng)協(xié)商解決,如未能達(dá)成一致,可提交當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)仲裁機(jī)關(guān)仲裁。

本協(xié)議一式二份,甲乙雙方各執(zhí)一份。自雙方簽字蓋章之日起生效。本協(xié)議簽訂之日起先前所簽訂協(xié)議自動(dòng)作廢,乙方在聘期被本園解聘或經(jīng)本園允許主動(dòng)辭職,此協(xié)議自解聘之日起無(wú)效. 本協(xié)議代簽、涂改無(wú)效。在執(zhí)行過(guò)程中一方如需變更條款,必須與對(duì)方協(xié)商一致,否則將承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任和法律責(zé)任。

篇(7)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349(2014)11-0255-01

一、存在問(wèn)題

(一)部分學(xué)生認(rèn)識(shí)不完全正確

有些學(xué)生經(jīng)過(guò)幾次幼兒園見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)后,覺(jué)得不怎么新鮮了,出現(xiàn)惰性心理,工作主動(dòng)性、積極性有所下降;一小部分學(xué)生是為了完成任務(wù);還有部分大三學(xué)生考研,不愿到幼兒園見(jiàn)習(xí),覺(jué)得耽誤時(shí)間;極個(gè)別學(xué)生在幼兒園看到了老師的辛勤付出和獲得報(bào)酬不符,專(zhuān)業(yè)思想有些動(dòng)搖。即部分學(xué)生對(duì)教育見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)目的性缺乏深入的認(rèn)識(shí)和理解,專(zhuān)業(yè)思想不夠堅(jiān)定。

(二)合作的時(shí)間、密切度還不夠

目前,新鄉(xiāng)學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園的合作主要集中在以教育見(jiàn)實(shí)習(xí)為主的時(shí)間段,其他時(shí)間段的合作較少,教育見(jiàn)實(shí)習(xí)的合作也由于時(shí)間緊張而比較膚淺。

教育見(jiàn)實(shí)習(xí)時(shí),幼兒園教師自身工作量大,對(duì)于實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)不一。相當(dāng)一部分的指導(dǎo)教室并沒(méi)有按照實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)上的要求進(jìn)行;積極主動(dòng)的實(shí)習(xí)生得到的指導(dǎo)多一些,消極被動(dòng)的實(shí)習(xí)生得到的指導(dǎo)少一些;有些幼兒園老師在指導(dǎo)實(shí)習(xí)生方面態(tài)度比較積極,他班上的實(shí)習(xí)生得到的指導(dǎo)就多一些。學(xué)院老師要在不耽誤其他班級(jí)上課的前提下抽空進(jìn)入幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo),時(shí)間緊張,學(xué)生人數(shù)多,不能每個(gè)學(xué)生都一一指導(dǎo),只能隨機(jī)進(jìn)入某個(gè)班級(jí),進(jìn)行短時(shí)的合作交流分享。

由此可見(jiàn),合作的連續(xù)性較差,經(jīng)常出現(xiàn)中斷、斷層現(xiàn)象,缺乏長(zhǎng)期的持續(xù)性合作。

(三)合作的廣度與深度不夠

目前的合作面還較狹窄,主要集中在教學(xué)層面,合作層面較淺,主要是學(xué)生與幼兒園實(shí)習(xí)班級(jí)老師之間的短期合作,偶爾有學(xué)院個(gè)別教師與幼兒園的合作現(xiàn)象。

(四)校內(nèi)新增設(shè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)及管理不夠規(guī)范和完善

由于新增設(shè)的蒙臺(tái)梭利教育實(shí)驗(yàn)室和奧爾夫音樂(lè)實(shí)驗(yàn)室處于初創(chuàng)階段,教學(xué)和管理也相應(yīng)處于探索期,缺乏經(jīng)驗(yàn)。部分學(xué)生也大多出于好奇和一時(shí)的興趣來(lái)參與和體驗(yàn),但離系統(tǒng)、規(guī)范的學(xué)習(xí)還有一定差距。

二、改進(jìn)對(duì)策

(一)端正學(xué)生態(tài)度,樹(shù)立正確思想

利用朋輩作用進(jìn)行感染,介紹學(xué)長(zhǎng)們目前在幼兒園工作中取得的優(yōu)異成績(jī)和得到幼兒園的贊譽(yù)等;學(xué)院教師進(jìn)行教育見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的目的進(jìn)一步解釋與說(shuō)明,請(qǐng)幼兒園優(yōu)秀教師來(lái)學(xué)院為同學(xué)們進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法,講解幼兒園教師的職業(yè)責(zé)任與偉大使命,列舉幼教史上無(wú)私奉獻(xiàn)的名人事跡,介紹我國(guó)幼教界人士正在為幼兒教師的身份與待遇問(wèn)題進(jìn)行的不懈努力,以及國(guó)家和政府正在做的有益于幼教的事情。堅(jiān)定學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想,端正學(xué)生對(duì)教育見(jiàn)實(shí)習(xí)目的性的正確認(rèn)識(shí)。

(二)探索持續(xù)密切合作的途徑與方式

應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與幼兒園的合作。大學(xué)利用自己的科研優(yōu)勢(shì)和學(xué)生資源,在節(jié)假日或者適當(dāng)?shù)墓ぷ魅臻_(kāi)展對(duì)幼兒園及其教師有益的活動(dòng),幼兒園也可主動(dòng)邀請(qǐng)大學(xué)教師或者學(xué)生一起開(kāi)展相關(guān)活動(dòng),打破以往大學(xué)需要使幼兒園被動(dòng)接受任務(wù)的做法。

教育見(jiàn)實(shí)習(xí)應(yīng)該是多方密切合作,互通有無(wú),形成一種常態(tài)化的生態(tài)式共生性合作。這需要幼兒園和學(xué)院在不影響正常教學(xué)開(kāi)展的前提下合理安排與分配各自教師的工作,將這種合作逐漸融入日常的工作之中,使其成為日常學(xué)習(xí)工作的一部分。

(三)不斷加強(qiáng)合作的廣度與深度

篇(8)

一、學(xué)生自己負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,完成實(shí)習(xí)的所有任務(wù)。

二、學(xué)生應(yīng)和實(shí)習(xí)單位簽定《邯鄲學(xué)院學(xué)生自主實(shí)習(xí)審核表》,并交實(shí)習(xí)生所在系(二級(jí)學(xué)院)一份備案。

三、學(xué)生應(yīng)經(jīng)常和所在系(二級(jí)學(xué)院)班主任聯(lián)系,定期向班主任通告本人的實(shí)習(xí)狀況。

四、學(xué)生在實(shí)習(xí)期間,由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全監(jiān)護(hù),出現(xiàn)人身或財(cái)產(chǎn)安全問(wèn)題,責(zé)任自負(fù)。

五、學(xué)生在實(shí)習(xí)工作結(jié)束后,必須向本人所在系上交實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)鑒定等實(shí)習(xí)材料。否則,實(shí)習(xí)成績(jī)不予承認(rèn)。

學(xué)生簽名:

日期:

家長(zhǎng)簽名:

日期:

實(shí)習(xí)生安全責(zé)任書(shū)范文(二)為加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理,提高實(shí)習(xí)質(zhì)量,確保實(shí)習(xí)生人身安全,保證實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行,現(xiàn)由新和縣幼兒園和實(shí)習(xí)生簽訂此協(xié)議:

1、實(shí)習(xí)生應(yīng)遵守幼兒園實(shí)習(xí)管理有關(guān)規(guī)定,以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待實(shí)習(xí)工作,順利完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù);

2、實(shí)習(xí)生必須嚴(yán)格遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度;

3、實(shí)習(xí)生必須遵守幼兒園作息制度,做到不遲到、不早退,離開(kāi)或調(diào)整實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)生必須提出書(shū)面申請(qǐng),家長(zhǎng)簽字,經(jīng)幼兒園書(shū)面批準(zhǔn)后上報(bào)縣教育局,方可實(shí)行,否則因?qū)嵙?xí)生私自離開(kāi)而造成的一切后果均由實(shí)習(xí)生承擔(dān);

4、實(shí)習(xí)期間做到外出請(qǐng)假,住園實(shí)習(xí)生須遵守宿舍管理制度,做到不隨便外出,有事外出需請(qǐng)假,晚上不超過(guò)10:00回園,不在外留宿,周末回家要向園領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假,按時(shí)返園。上班期間有事請(qǐng)假必須有家長(zhǎng)簽字(或給領(lǐng)導(dǎo)打電話),經(jīng)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)同意,上報(bào)教育局,方可請(qǐng)假。

5、住家實(shí)習(xí)生上下班途中注意安全,不在園期間的一切安全由家長(zhǎng)負(fù)責(zé),于幼兒園無(wú)關(guān),有事請(qǐng)假必須有家長(zhǎng)簽字,經(jīng)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)同意,上報(bào)教育局,方可請(qǐng)假。

6、實(shí)習(xí)生應(yīng)樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和勞動(dòng)觀,誠(chéng)實(shí)做人,踏實(shí)做事,以幼兒園為家,為幼兒園著想,維護(hù)幼兒園利益;

7、實(shí)習(xí)生應(yīng)尊敬領(lǐng)導(dǎo),尊重師長(zhǎng),不頂撞領(lǐng)導(dǎo)及實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師,能接受批評(píng),有則改之,無(wú)則加勉,處理好同事關(guān)系、吃苦肯干,不信教、不穿奇裝異服、不打架、不吸煙、不酗酒,不賭博,按時(shí)回宿舍就寢,不與社會(huì)閑雜人員交往,遵守社會(huì)公德、遵守社會(huì)法令;

8、實(shí)習(xí)生應(yīng)強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí),時(shí)刻注意安全,不違反交通規(guī)則,不乘坐無(wú)牌、無(wú)證、超載的車(chē)輛、船只和非客運(yùn)的車(chē)輛、船只,注意個(gè)人財(cái)物和人身安全;

9、實(shí)習(xí)生不得到水庫(kù)及河流游泳,不攀爬危險(xiǎn)物,不輕信他人誘惑,否則由此引起的一切后果自負(fù);10、要尊重幼兒的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)利,要熱愛(ài)幼兒,堅(jiān)持積極鼓勵(lì)、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育,注重情感教育和榜樣教育。

11、嚴(yán)禁虐待、歧視、體罰和變相體罰、污辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。

12、嚴(yán)格履行崗位職責(zé),講究工作規(guī)范,自覺(jué)做到六不(不講教師忌語(yǔ),不體罰變相體罰幼兒,不搞有償家教,不受收幼兒家長(zhǎng)禮品。不參與黃、賭毒及一切封建迷信活動(dòng),不擅自向幼兒收費(fèi))。

13、貫徹執(zhí)行《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》,作風(fēng)正派,為人師表,說(shuō)話和氣,舉止大方。禁說(shuō)粗話、臟話,強(qiáng)詞奪理,在園期間一律使用普通話,帶班時(shí)禁穿高跟鞋、拖鞋、光腳等,禁梳披肩發(fā),禁戴戒指、耳環(huán)及較長(zhǎng)的裝飾物,禁坐幼兒桌子,午休時(shí)禁大聲喧嘩。

14、嚴(yán)格執(zhí)行崗位職責(zé)及各項(xiàng)制度,工作盡職盡責(zé),禁上班時(shí)竄班聊天,干私活,吃東西,打接電話或用手機(jī)上網(wǎng),禁吃幼兒食品,禁用幼兒用具。

15、積極參加園里組織的集體活動(dòng),愛(ài)護(hù)幼兒園公物,保護(hù)門(mén)窗,電器,輕拿輕放各種用具,節(jié)約用水、用電、用煤氣等,用后隨手關(guān)閉,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

16、實(shí)習(xí)結(jié)束后,實(shí)習(xí)生應(yīng)完成實(shí)習(xí)鑒定表等資料,實(shí)習(xí)單位根據(jù)實(shí)習(xí)生表現(xiàn)出具書(shū)面鑒定意見(jiàn)和實(shí)習(xí)成績(jī)。實(shí)習(xí)單位的鑒定和實(shí)習(xí)成績(jī)是構(gòu)成畢業(yè)成績(jī)的重要組成部分。

本責(zé)任書(shū)一式貳份,實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)單位各執(zhí)壹份。

實(shí)習(xí)生簽名:

實(shí)習(xí)單位簽章:

家長(zhǎng)簽名:

年月日

實(shí)習(xí)生安全責(zé)任書(shū)范文(三)為了切實(shí)保障每一位員工的人身安全,使安全第一,預(yù)防為主的思想牢記在心中,落實(shí)到行動(dòng)上,特訂立如下安全責(zé)任書(shū):

1、新進(jìn)員工必須經(jīng)過(guò)公司三級(jí)(入司教育、部門(mén)教育、班組教育)安全教育,努力學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)知識(shí),提高安全技術(shù)水平和防范事故的能力。

2、工作前穿戴好規(guī)定的工作服、工作證,佩戴相應(yīng)的勞保用品,必須要有足夠的休息,保持充足的精力。身體不適、喝酒、赤腳、穿拖鞋者不準(zhǔn)上崗。

3、遵守勞動(dòng)紀(jì)律,熟悉本崗位安全操作規(guī)程,熟練掌握本崗位操作技能,熟知本崗位不安全因素特點(diǎn)。嚴(yán)格執(zhí)行本崗位的安全規(guī)程及各安全制度,記錄清晰、真實(shí)、整潔,并保持工作場(chǎng)地清潔,做到三不傷害(即:不傷害自己,不傷害別人,不被別人傷害)。

4、保持本崗位工作地點(diǎn)和設(shè)備的清潔,生產(chǎn)施工器具擺放有序;未經(jīng)批準(zhǔn),不得拆除安全防護(hù)裝置,不得動(dòng)用其它辦公通訊設(shè)備和機(jī)械設(shè)備(包括車(chē)輛);愛(ài)護(hù)各類(lèi)防護(hù)設(shè)施和標(biāo)語(yǔ)等,不得私自拆除挪作他用;非本人操作的各種設(shè)施、設(shè)備、儀器、電腦等,非經(jīng)允許不得使用;不得擅自拉接照明用電等電線。

5、特殊物品必須嚴(yán)格按要求放置在指定合規(guī)的位置,如酒精、氧氣、氬氣、乙炔、聚氨脂、油漆等。向供貨方索取危險(xiǎn)化學(xué)品的安全技術(shù)說(shuō)明書(shū)和安全標(biāo)簽,對(duì)客戶(hù)、承運(yùn)人進(jìn)入危險(xiǎn)品倉(cāng)庫(kù)、場(chǎng)地前的安全教育,督促其遵守企業(yè)的有關(guān)安全規(guī)定。

6、正解使用、妥善保管各種勞動(dòng)保護(hù)用品、器具和消防器材。協(xié)同做好設(shè)備保養(yǎng)和維護(hù),發(fā)現(xiàn)異常應(yīng)妥善處理,及時(shí)上報(bào),并認(rèn)真做好記錄。

7、公司對(duì)待特殊崗位實(shí)習(xí)生提供必需的個(gè)人防護(hù)用品,每個(gè)實(shí)習(xí)生必須正確佩(穿)戴和使用,妥善保管。進(jìn)入特殊崗位前先檢查一下自己或他人有無(wú)違章或冒險(xiǎn)作業(yè)。

8、不違章作業(yè),并勸阻或制止他人違章作業(yè),有權(quán)拒絕各種違章指揮。日常工作與安全管理工作發(fā)生矛盾時(shí),要把安全工作放到首位。遇有嚴(yán)重人身危險(xiǎn)而無(wú)措施保證的情況下,實(shí)習(xí)生有權(quán)拒絕作業(yè)。

9、車(chē)間工作時(shí)間嚴(yán)禁干非工作的事情,如追逐打鬧、開(kāi)小差、隨意玩手機(jī)、聽(tīng)音樂(lè)、串崗、聚眾聊天等。認(rèn)真執(zhí)行交接班制度,接班前必須認(rèn)真檢查本崗位的設(shè)備和安全設(shè)施是否完好。

10、除廠區(qū)指定的吸煙區(qū)外,嚴(yán)謹(jǐn)吸煙。嚴(yán)格遵守單位防火等安全制度。

11、上、下班途中自覺(jué)遵守交通規(guī)則,嚴(yán)禁電動(dòng)車(chē)輛在車(chē)間內(nèi)隨意行駛。

12、遵守國(guó)家明文規(guī)定的交通法則和車(chē)輛管理(包括職工摩托車(chē))。無(wú)駕駛證的人員嚴(yán)禁駕駛?cè)魏诬?chē)輛,有駕駛證的人員嚴(yán)禁駕駛?cè)裏o(wú)車(chē)倆與準(zhǔn)駕不相符的車(chē)倆,嚴(yán)禁酒后駕車(chē)、開(kāi)帶病車(chē);不開(kāi)超速車(chē)、英雄車(chē),不強(qiáng)行超車(chē)。

13、辦公室注意用電安全,每天下班后檢查電腦、飲水機(jī)電源是否關(guān)閉,不得使用大功率用電器。防止安全隱患。

14、實(shí)習(xí)生跟公司員工一同一律在餐廳就餐,不得帶出到宿舍、辦公區(qū)、廠區(qū),不得亂倒剩飯剩菜,隨地丟棄煙頭,不得隨地大小便,不準(zhǔn)吵鬧斗毆,努力搞好個(gè)人的衛(wèi)生及室內(nèi)、外場(chǎng)所的環(huán)境衛(wèi)生,防止病蟲(chóng)害。

15、嚴(yán)格遵守公司保密制度。

16、嚴(yán)格遵守相關(guān)安全生產(chǎn)的法律法規(guī)、治安管理?xiàng)l例、公司及各部門(mén)安全管理制度。否則造成安全事故由本人負(fù)責(zé)。實(shí)習(xí)生在非工作時(shí)間,要加強(qiáng)安全意識(shí),出現(xiàn)安全事故由本人負(fù)責(zé)。

17、發(fā)現(xiàn)安全事故,應(yīng)在1小時(shí)內(nèi)逐級(jí)上報(bào)。并積極參加事故搶險(xiǎn),如實(shí)向事故調(diào)查人員反映情況

18、請(qǐng)認(rèn)真執(zhí)行本責(zé)任書(shū)的規(guī)定,切實(shí)做到。違者視情節(jié)嚴(yán)重,將處以罰款或遣送回所在學(xué)校。

19、此責(zé)任書(shū)一式二份,實(shí)習(xí)生、公司各執(zhí)一份,從簽訂之日起至實(shí)習(xí)期滿離開(kāi)公司之日?qǐng)?zhí)行。

云南一通太陽(yáng)能科技有限公司

篇(9)

我們對(duì)2014—2015年實(shí)習(xí)的部分高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生,以問(wèn)卷形式進(jìn)行學(xué)前教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查,共發(fā)出問(wèn)卷500份,回收489份,其中有效問(wèn)卷476份,回收率95.2%。通過(guò)實(shí)證調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析,于中我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)存在的主要問(wèn)題,了解到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的情緒與想法,思考并提出改進(jìn)學(xué)前教育實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)內(nèi)容、提高實(shí)習(xí)效果的一些思路。

2.調(diào)查內(nèi)容及分析

(1)實(shí)習(xí)內(nèi)容與形式分析。本次參與調(diào)研的學(xué)生90%先后以協(xié)助教、保育員的角色進(jìn)行了三個(gè)月的保育實(shí)踐工作,其中,只有86%的學(xué)生參與獨(dú)立試講,50%的學(xué)生兼顧幼兒班級(jí)管理,20%兼顧衛(wèi)生保健工作實(shí)習(xí)。

(2)教學(xué)活動(dòng)安排分析。此次實(shí)習(xí)調(diào)研,只有40%的學(xué)生完成公開(kāi)課聽(tīng)課量10節(jié)以上,70%的學(xué)生擔(dān)任配班老師角色半年以上,30%的學(xué)生擔(dān)任主課老師角色半年以上,五大領(lǐng)域滿額授課學(xué)生占5%。

(3)教學(xué)實(shí)踐能力分析。通過(guò)此次調(diào)研,60%的學(xué)生認(rèn)為自己能較好地勝任園舍、設(shè)備、環(huán)境、班級(jí)清潔衛(wèi)生工作;30%的學(xué)生認(rèn)為自己能了解班級(jí)幼兒生活習(xí)慣、健康狀況、個(gè)性特點(diǎn)及教師教育要求;50%的學(xué)生能較好地配合主課老師完成教育教學(xué)任務(wù);而有60%的學(xué)生不能完全勝任以幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)為主的、又有明確教育內(nèi)容的主題游戲?qū)嵺`課的教學(xué),缺乏游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)、組織、應(yīng)變能力的培訓(xùn)和鍛煉。

(4)班級(jí)管理能力分析。學(xué)前教育的班級(jí)管理一直是學(xué)前教育的重點(diǎn),是保證教師能順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本技能。此次調(diào)查表明,能較好地調(diào)控班級(jí)秩序的學(xué)生占15%,能較好地調(diào)動(dòng)幼兒情緒的學(xué)生占40%,具備自己獨(dú)立帶班能力的學(xué)生只占30%。這表明大多數(shù)學(xué)生缺乏必要的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力、幼兒教育與管理能力的培訓(xùn)和鍛煉。

(5)實(shí)習(xí)周期安排分析。本次參與調(diào)查的學(xué)生中,集中見(jiàn)習(xí)安排1~2周的占90%,分散見(jiàn)習(xí)的學(xué)生占67%;頂崗實(shí)習(xí)的占80%;實(shí)習(xí)周期半年的占40%,實(shí)習(xí)周期一年的占60%。

二、高職學(xué)前教育實(shí)習(xí)存在的主要問(wèn)題

通過(guò)對(duì)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生的實(shí)證調(diào)查分析,以及對(duì)部分高職院校的考察,筆者認(rèn)為高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)中主要存在以下問(wèn)題。

1.實(shí)習(xí)內(nèi)容與形式單一。學(xué)生入園實(shí)習(xí)后,主要是作為協(xié)助者的身份進(jìn)入班級(jí),開(kāi)始單調(diào)的走過(guò)場(chǎng)的“四部曲”,即跟班聽(tīng)課、講課4~6節(jié)、組織活動(dòng)、實(shí)結(jié)。形式單一,實(shí)習(xí)效果較差,難以完成學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

2.教學(xué)活動(dòng)心理和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足。對(duì)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀摩和分析,是一種有效的教師訓(xùn)練方法。但由于實(shí)習(xí)生擔(dān)任配班老師的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),他們幾乎失去了自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì),加上擔(dān)任五大領(lǐng)域課程教學(xué)實(shí)踐的本來(lái)就少,所以他們很少有機(jī)會(huì)參與有指導(dǎo)意義和觀摩價(jià)值的教學(xué)活動(dòng),難以形成系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的全科體驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于幼兒園游戲活動(dòng),由于實(shí)習(xí)生缺少幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),既不敢承擔(dān)幼兒自發(fā)的自由游戲?qū)嵺`課的教學(xué),也不敢承擔(dān)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)的區(qū)域游戲?qū)嵺`課的教學(xué),不少實(shí)習(xí)生只會(huì)選擇承擔(dān)以幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)為主的、又有明確教育內(nèi)容的主題游戲?qū)嵺`課的教學(xué)。在教學(xué)組織的實(shí)操中,雖然實(shí)習(xí)生在校學(xué)習(xí)時(shí)得到過(guò)培訓(xùn),但由于理論與實(shí)踐運(yùn)用對(duì)接缺乏有效指導(dǎo),他們?cè)谛E嘤?xùn)過(guò)的技能技巧,在實(shí)際面對(duì)幼兒的復(fù)雜情況時(shí)就找不到好的應(yīng)對(duì)辦法,教學(xué)組織能力顯得捉襟見(jiàn)肘,教材處理不當(dāng)、走不進(jìn)幼兒心靈、教育機(jī)智缺乏、教學(xué)過(guò)程紊亂等亂象就時(shí)常出現(xiàn)。

3.幼兒班級(jí)管理應(yīng)對(duì)能力較差。面對(duì)幼兒的沖突、情緒問(wèn)題時(shí)一籌莫展,大部分學(xué)生不知道以何種方式來(lái)協(xié)調(diào)、教育、引導(dǎo)幼兒的行為。擔(dān)任配班老師或保育員工作,缺乏有效地組織協(xié)調(diào)與指導(dǎo),摸著石頭過(guò)河,不善于學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn),自己又找不到有效的解決辦法,因而班級(jí)管理實(shí)效不明顯,甚至出現(xiàn)失控狀態(tài)。

4.實(shí)習(xí)周期安排不科學(xué)。有關(guān)資料顯示,美國(guó)的教育實(shí)習(xí)分兩段進(jìn)行,前后周期為36周、英國(guó)的教育實(shí)習(xí)時(shí)間為25周、法國(guó)的教育實(shí)習(xí)時(shí)間為27周、德國(guó)的教育實(shí)習(xí)時(shí)間為72周。與西方國(guó)家相比,我國(guó)的實(shí)習(xí)周期只有20周左右,而且安排不科學(xué),大多數(shù)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)都是放羊式的分散實(shí)習(xí),對(duì)教師成長(zhǎng)十分不利。

三、應(yīng)對(duì)的策略

1.提高教學(xué)實(shí)踐組織能力。采用合作式教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)方式,克服實(shí)習(xí)生的恐懼心理。高職老師負(fù)責(zé)準(zhǔn)教師的理論指導(dǎo)與過(guò)程評(píng)估,幼兒園帶班老師與準(zhǔn)老師一起分享四種教學(xué)范式:一人教一人觀察、一人教一人做助手、分組教學(xué)、平行教學(xué),用合作教學(xué)方式提高準(zhǔn)教師的教學(xué)技能與自我效能感。在這個(gè)過(guò)程中,實(shí)習(xí)生通過(guò)自我關(guān)注、教學(xué)任務(wù)關(guān)注、教學(xué)影響關(guān)注三個(gè)階段,通過(guò)分享經(jīng)歷、探討焦慮、獲得小組支持,逐漸學(xué)會(huì)恰當(dāng)處理認(rèn)知、情感、社會(huì)等方面的問(wèn)題,逐漸學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹(shù)立動(dòng)態(tài)實(shí)踐觀,逐漸學(xué)會(huì)在復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境下,不斷地對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行探究反思。指導(dǎo)實(shí)習(xí)生用心觀察、適時(shí)參與幼兒的活動(dòng),以提高實(shí)習(xí)生幼兒園游戲組織經(jīng)驗(yàn)。具體可按四步進(jìn)行:一是鼓勵(lì)幼兒參與環(huán)境布置,其中也包括為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境;二是給予幼兒自發(fā)游戲的自由空間,支持幼兒創(chuàng)造性地開(kāi)展游戲;三是適時(shí)介入游戲,用啟發(fā)引導(dǎo)、行為影響、結(jié)果反饋、轉(zhuǎn)移目標(biāo)來(lái)促進(jìn)幼兒自身經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展,提高幼兒自發(fā)游戲的質(zhì)量;四是教師適度評(píng)價(jià),幫助幼兒提升有益經(jīng)驗(yàn)。

篇(10)

200*年11月21日至12月16日,我校06屆師范生159名學(xué)生在長(zhǎng)江路小學(xué)、成賢街小學(xué)、火瓦巷小學(xué)、光華門(mén)小學(xué)、大光路小學(xué)、紫竹苑小學(xué)、寧工小學(xué)、石鼓路小學(xué)、莫愁新寓小學(xué)等9所小學(xué)和鼓樓幼兒園、市幼師附幼、育英幼兒園、小白鷺幼兒園等4所幼兒園展開(kāi)了為期四周的第一次畢業(yè)實(shí)習(xí)。

10月份起,實(shí)訓(xùn)科開(kāi)始著手準(zhǔn)備這次實(shí)習(xí)。安排實(shí)習(xí)工作的宗旨,是希望學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)將課堂里學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。實(shí)習(xí)一座橋梁,是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁,是學(xué)生走入工作的橋梁,是學(xué)校聯(lián)系社會(huì)的橋梁,是我校教師聯(lián)系社會(huì)需求教學(xué)的橋梁,修建好這座橋梁是我們應(yīng)盡的義務(wù)和義不容辭的職責(zé)。我們從聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校到召開(kāi)實(shí)習(xí)小學(xué)校長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)座談會(huì);從安排實(shí)習(xí)生的人數(shù)、專(zhuān)業(yè)到解決實(shí)習(xí)備課地點(diǎn)、實(shí)習(xí)生吃飯問(wèn)題;從安排實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師到安排我校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,都逐一落實(shí),還應(yīng)對(duì)了許多不斷變化的情況。字串9

實(shí)習(xí)開(kāi)始后,我們將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到解決實(shí)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題上。例如與實(shí)習(xí)單位加強(qiáng)聯(lián)系,督促我校教師到實(shí)習(xí)單位看望學(xué)生,安排公開(kāi)課,協(xié)調(diào)我校與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系等??上驳氖牵衲甑膶?shí)習(xí)工作有了一支新的力量,它就是01年級(jí)組。實(shí)習(xí)這類(lèi)面廣量大的事給了年級(jí)組充分發(fā)揮作用的空間,今后年級(jí)組在管理實(shí)習(xí)生方面的作用還將大大加強(qiáng)。

以往的實(shí)習(xí),我們是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)分在一個(gè)學(xué)校,出現(xiàn)了一個(gè)小學(xué)動(dòng)輒10個(gè)或近20年相同專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)生,4個(gè)星期下來(lái),有些同學(xué)只上了8節(jié)課,甚至更少。這次實(shí)習(xí)我們將三個(gè)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)放在一所學(xué)校,較好地解決了實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短的缺點(diǎn)。從效果來(lái)看,絕大多數(shù)實(shí)習(xí)小學(xué)的同學(xué)能夠在實(shí)習(xí)中比、學(xué)、趕、幫、超,有的同學(xué)準(zhǔn)備教案2遍、3遍甚至4遍5遍,直到通過(guò)指導(dǎo)教師的批準(zhǔn),得到了實(shí)習(xí)學(xué)校和老師的好評(píng)。

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