中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

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中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文:中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

物理作為一門自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是它的研究基礎(chǔ)。物理實(shí)驗(yàn)的操作對(duì)學(xué)生的要求很高，它要求學(xué)生要有充足的物理知識(shí)儲(chǔ)備、足夠的耐心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼涂茖W(xué)的態(tài)度。物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中要求學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供自己的空間，這種做法不僅可以使得學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的科目更加感興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在無形之中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、物理教學(xué)實(shí)踐中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

盡管在中學(xué)物理課程教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有如此重要的意義，學(xué)校與教師也意識(shí)到了，但是很多學(xué)校還是未能夠很好地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這種狀況主要體現(xiàn)在：

1.學(xué)校與教師仍未轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，依舊為應(yīng)試教育服務(wù)，一味地追求成績和教學(xué)進(jìn)度。學(xué)校與教師認(rèn)為開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較耗費(fèi)正常的教學(xué)時(shí)間，并且對(duì)學(xué)生成績的提高沒有太大的幫助，因此選擇將實(shí)驗(yàn)課程全部改為日常的物理理論教學(xué)課程。這種行為，一方面使得物理課程的教學(xué)枯燥無味，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，另一方面，無法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。然而實(shí)驗(yàn)考試也只是一種形式，學(xué)生通過背誦實(shí)驗(yàn)器材、步驟、原理等應(yīng)付考試，缺乏自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。這是造成中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的重要原因之一。

2.學(xué)校所持的教育經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致學(xué)校無力承擔(dān)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的開支。不論是實(shí)驗(yàn)器材與設(shè)備的購買、保養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)室的修建、管理等等，都需要大量的人力、物力和財(cái)力。因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)施不完善、物理實(shí)驗(yàn)室缺乏、物理實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備老化，這是大多數(shù)學(xué)校普遍存在的現(xiàn)象，學(xué)校缺乏必要的硬件設(shè)施，使得中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)難以順利開展。

3.一些學(xué)校雖然根據(jù)課程要求開展了實(shí)驗(yàn)課程，但是流于形式，要么只是教師進(jìn)行演示，學(xué)生并沒有自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)；要么教師對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程缺乏足夠的把握，采用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法比較單調(diào)，不能合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后也沒有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)等等，這些都會(huì)降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生造成不利影響。

二、開展中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體方式

1.運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，營造直觀的教學(xué)效果

計(jì)算機(jī)技術(shù)具有直觀性和形象性，能夠讓學(xué)生在課堂上領(lǐng)會(huì)到物理的魅力。教師可以運(yùn)用教學(xué)幻燈片對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的基本操作進(jìn)行講解，輔助以圖片和視頻，給學(xué)生更加直接的體驗(yàn)。教師可以通過電腦模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)大致的理解。還有一些比較復(fù)雜、危險(xiǎn)或者是學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件無法達(dá)到的實(shí)驗(yàn)，都可以通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，從而幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

2.開展小組合作，實(shí)現(xiàn)合作共贏

很多實(shí)驗(yàn)都不能通過學(xué)生獨(dú)立完成，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生通過合作，不僅能夠順利地完成實(shí)驗(yàn)，而且還可以加深彼此的了解，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，提高合作能力，從而達(dá)到合作雙贏的效果。例如在利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測算加速度的實(shí)驗(yàn)中，可以以小組為單位進(jìn)行操作，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)控制設(shè)備，另一個(gè)學(xué)生則負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分工明確，實(shí)驗(yàn)效率會(huì)大大提高。

3.開展實(shí)驗(yàn)小競賽，活躍課堂氛圍

教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成的基礎(chǔ)上，開展實(shí)驗(yàn)小競賽，以小組為單位，進(jìn)行指定的實(shí)驗(yàn)，完成的又快又好的小組獲得優(yōu)勝。引入競爭機(jī)制的實(shí)驗(yàn)比賽，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，活躍課堂的氛圍，加深學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解，達(dá)到更好的教學(xué)效果。比賽結(jié)束后，教師要對(duì)比賽情況進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生提出指導(dǎo)意見，幫助他們獲得更大的進(jìn)步。

總而言之，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的重要地位，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)生的際情況和教學(xué)的具體情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，讓學(xué)生能夠在更加輕松和諧的教學(xué)氛圍中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)物理知識(shí)，不斷提高自身的綜合能力，從而更加快樂地成長。

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文:中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

【摘 要】物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但由于升學(xué)壓力，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然面臨著諸多困境――設(shè)備陳舊，實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍受制約，教學(xué)方法老套……導(dǎo)致物理難學(xué)，實(shí)驗(yàn)試題的得分率都不高……扭轉(zhuǎn)目前這種局面，需要教育主管部門、學(xué)校及學(xué)科教師的共同參與。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀與思考

“物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)”，它“所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法……一方面帶動(dòng)了科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展；另一方面推動(dòng)了文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展”（《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》）。尤其在強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)的新課程改革的環(huán)境下，實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中更加占據(jù)著舉足輕重的地位。然而，由于升學(xué)壓力，大量的物理規(guī)律和物理公式的機(jī)械記憶、題海戰(zhàn)術(shù)代替了新奇有趣的物理實(shí)驗(yàn)， 物理教學(xué)缺失了應(yīng)有的學(xué)科特征。

一、中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)設(shè)備陳舊，難以勝任教學(xué)需求

不少中學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用時(shí)間長，已不適應(yīng)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)要求，或儀器老舊，常常導(dǎo)致學(xué)生興沖沖進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，卻因無法操作或測不出數(shù)據(jù)掃興而歸。久而久之，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課興趣索然，形成了玩和應(yīng)付的心理。

2.缺乏高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍，管理維護(hù)受到制約

在一些中學(xué)，理化生三學(xué)科的實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍里，找不到一位具備專業(yè)學(xué)歷要求的人員，幾乎都由一般職員或從教學(xué)一線退下的其它學(xué)科教師擔(dān)任。在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備及對(duì)年輕教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、儀器維護(hù)等方面存在嚴(yán)重缺失。

2.教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法老套，難以適應(yīng)新課程的要求

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式老套。長期以來的應(yīng)試教育、講授式教學(xué)養(yǎng)成了教師傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，習(xí)慣性地先介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、所用儀器、注意事項(xiàng)等，學(xué)生根據(jù)所講的步驟被動(dòng)地重復(fù)實(shí)驗(yàn)，獲取數(shù)據(jù)，驗(yàn)證規(guī)律、定理、公式……，缺失了認(rèn)知過程中的主觀能動(dòng)性。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程給學(xué)生太多限制，束縛了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。擔(dān)心儀器損壞、擔(dān)心局面不好控制，或由于教師本身素質(zhì)能力的原因，于是要求學(xué)生機(jī)械式地依照教科書進(jìn)行“照方抓藥”，不引導(dǎo)或少引導(dǎo)獨(dú)立思考，更談不上深入細(xì)致的分析與探究。充其量就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“做”實(shí)驗(yàn)，而不強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)會(huì)”做實(shí)驗(yàn)。

（3）“講實(shí)驗(yàn)”代替“做實(shí)驗(yàn)”。筆者去年參與了一次上級(jí)教育主管部門組織的教學(xué)常規(guī)檢查，發(fā)現(xiàn)一所實(shí)驗(yàn)設(shè)備還算完善的中學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的完成率竟達(dá)不到1/3，而一部分實(shí)驗(yàn)設(shè)施不完善的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)則基本上一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)都不做。“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的想法在不少教師的頭腦中根深蒂固，他們認(rèn)為：實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用講授法，并不影響考試成績，甚至更節(jié)省時(shí)間，又便于突出和促進(jìn)學(xué)生把握有關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)要點(diǎn)，繼而提高所謂的教學(xué)效率。

二、對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

作為中學(xué)物理教師都有這樣的體會(huì)：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)比起直接講述來，確實(shí)要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，而且在得到結(jié)論方面常常反不如直接講述來的簡潔而明確。在課時(shí)少、任務(wù)重，又強(qiáng)調(diào)升學(xué)率的氛圍中，“講實(shí)驗(yàn)”確實(shí)存在一定的市場。但物理科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，學(xué)生從物理實(shí)驗(yàn)中所獲得的感性J識(shí)，探索能力和動(dòng)手技巧等，不是直接講述所能給予的。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要手段具備其特殊的功能――能為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的環(huán)境，幫助理解和掌握物理概念和規(guī)律；具有真實(shí)、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，可以“發(fā)展好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣”，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，并由此轉(zhuǎn)化為一種熱愛科學(xué)的素質(zhì)和志向；……目前，學(xué)生普遍感到物理“難學(xué)”，其原因之一就是物理教學(xué)中缺乏實(shí)驗(yàn)、缺乏動(dòng)手操作的感知過程。

從哪幾個(gè)方面入手呢？

1.加大投入，提高硬件建設(shè)水平

目前農(nóng)村中學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，儀器短缺陳舊，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法正常開展的重要原因。從教育均衡發(fā)展的角度看，加大農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)，應(yīng)當(dāng)提上議事日程。我們也很欣喜地看到，國家及各級(jí)政府已經(jīng)開始重視，并付諸了行動(dòng)。（國務(wù)院《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》提出“大幅度增加科技投入”“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基地、基礎(chǔ)設(shè)施和條件平臺(tái)建設(shè)”）

2.加強(qiáng)管理，突出實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

一是要給編制，及時(shí)招聘專業(yè)人才；二要加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。要將實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作提高到“國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程”的層面上來認(rèn)識(shí)，有計(jì)劃地組織安排實(shí)驗(yàn)教師作短期培訓(xùn)，到一些示范校參觀見習(xí)，進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理方面的好經(jīng)驗(yàn)、新成果。加強(qiáng)內(nèi)部的相互交流，共同學(xué)習(xí)，共同提高。注重在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題過程中不斷改革創(chuàng)新，通過“帶著問題去學(xué)，帶著問題去教”，結(jié)合實(shí)際提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。三要建立激勵(lì)機(jī)制。在職稱評(píng)聘上給予保障，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)表彰教學(xué)、科研工作中創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、成績突出人員。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室工作特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室的管理維護(hù)工作量要予以一定的承認(rèn)，對(duì)他們的辛勤勞動(dòng)給予合理的評(píng)價(jià)和充分的肯定。四要建立督促機(jī)制。加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督，將實(shí)驗(yàn)室工作納入學(xué)校常規(guī)檢查評(píng)比范疇，全面科學(xué)地評(píng)價(jià)每位人員的工作質(zhì)量。堅(jiān)持教師隊(duì)伍“能者進(jìn)，庸者出”，將不適合在實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位上工作的同志調(diào)換到其他的崗位上去，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍建設(shè)。

3.調(diào)整課程設(shè)置，改革教學(xué)方法

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的研討和交流，用新的教育理論、教育思想、教學(xué)方式武裝物理教師的頭腦，不斷創(chuàng)新，多渠道增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、感性認(rèn)知的機(jī)會(huì)。

（1）抓好課堂內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)趣味性與思維性。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性十分重要。這在很大程度上取決于教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)過程的組織、語言的感染力等。用心營造問題情境、引導(dǎo)思考、激發(fā)探究的欲望，在揭示物理規(guī)律的原則下，對(duì)實(shí)驗(yàn)做一些趣味性改進(jìn)……，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，增添學(xué)生探尋知識(shí)的積極性。如有老師在演示水的不善于傳熱的實(shí)驗(yàn)時(shí)，把事先準(zhǔn)備好的小魚放到試管底部，然后在試管上部加熱使水沸騰時(shí)，魚卻在管底沒有什么異樣。學(xué)生就感到十分驚奇，由疑而想要追根究底，收到了良好的教學(xué)效果。

（2）大力發(fā)展信息化教學(xué)。信息技術(shù)在變不可動(dòng)為可動(dòng)，變微觀不可見為可見……方面有著無可比擬的優(yōu)越性，利用計(jì)算機(jī)多媒體動(dòng)畫進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)開辟了新的天地、創(chuàng)造了新的模式。對(duì)一些由于中學(xué)實(shí)驗(yàn)室硬件條件的限制，如：①現(xiàn)象看不見或不明顯的實(shí)驗(yàn)。②根據(jù)現(xiàn)有條件難以完成的實(shí)驗(yàn)。③有毒、有害、缺乏安全性的實(shí)驗(yàn)，……諸如此類難以作為演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)走進(jìn)課堂的，可充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀效果和整體效益。

（3）將實(shí)驗(yàn)教學(xué)延伸至課外。在學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗(yàn)技能后，可結(jié)合研究性學(xué)習(xí)、小發(fā)現(xiàn)、小發(fā)明等，組織好課外活動(dòng)，鞏固課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果。例如：學(xué)完《渦流――電磁爐原理》后，我組織學(xué)生進(jìn)行《炊具的演化》研究，參與市研究性學(xué)習(xí)成果評(píng)選，取得了較好的成績。這樣，通過課內(nèi)、課外，演示實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生既學(xué)到了物理知識(shí)，又會(huì)運(yùn)用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力。

（4）引導(dǎo)學(xué)生自制教具、學(xué)具。從一些資料和報(bào)道上看，象美國那樣經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家，中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器也并不齊全。儀器的缺乏反而激發(fā)了美國中學(xué)師生在實(shí)驗(yàn)方面的創(chuàng)造性，中學(xué)物理教師自制了大批的教具和實(shí)驗(yàn)器材，也領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生搞各種各樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們大膽設(shè)想認(rèn)真設(shè)計(jì)，精心操作，一方面鞏固了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)和初步掌握的基本實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，這是傳統(tǒng)的教學(xué)過程無法達(dá)到的。

只有這樣，各方面形成共識(shí)，齊心協(xié)力，把物理教學(xué)真正移到以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)上來，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革才能大步向前邁，實(shí)現(xiàn)新的跨躍。

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文:中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺析

摘 要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，眼見不如手動(dòng)，學(xué)生的才智和創(chuàng)造力才能得以發(fā)揮，學(xué)會(huì)在探究中學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得明確、具體的認(rèn)識(shí)。而不是停留在被觀察物理現(xiàn)象的表象上。這就要求教師要高質(zhì)量提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。但部分農(nóng)村中學(xué)目前由于各種原因，造成了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低甚至無效。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；物理實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué).物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能：不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗(yàn)證物理定律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深對(duì)基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力.在實(shí)際操作中，由于受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)又是實(shí)行教師定量工作制，定量中未考慮實(shí)驗(yàn)這項(xiàng)繁瑣復(fù)雜的工作，怕做實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，有的教師用教師演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；甚至有不少教師引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬想法；隨著多媒體進(jìn)入課堂，使得部分教師過分追求和迷戀多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看看了事，不重視讓學(xué)生看實(shí)物和實(shí)際操作.不少教師都一心用在如何在最短的時(shí)間里，讓學(xué)生“掌握”教學(xué)大綱中的物理實(shí)驗(yàn)，很少把時(shí)間放在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探討上。

一、重視演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

中學(xué)物理教材對(duì)概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)側(cè)重于實(shí)驗(yàn)演示。物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，并能營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深。演示實(shí)驗(yàn)通常是教師做學(xué)生看，教師講學(xué)生聽，忽視學(xué)生的主動(dòng)性，不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高。要想改變這種局面，教師在演示的同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想，甚至動(dòng)手操作，不斷啟發(fā)提問，讓學(xué)生分析、討論、歸納總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論合情合理地被推導(dǎo)出來。以“牛頓第一定律”為例，可先安排學(xué)生觀察從斜面滑下的小車在粗糙平面上運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，并提出問題讓學(xué)生回答。然后再安排學(xué)生觀察同一小車在不很粗糙平面及在較光滑平面重復(fù)這一過程的實(shí)驗(yàn)，并比較三者的不同。教師引導(dǎo)學(xué)生討論為什么會(huì)有不同的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想若平面絕對(duì)光滑，小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)概括出牛頓第一定律，這樣通過演示、提問、分析，最后得出結(jié)論的過程，可使學(xué)生自始至終集中注意力，跟隨教師的思路，從個(gè)別到一般，從現(xiàn)象到本質(zhì)，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鐾评碇信囵B(yǎng)思維能力和科學(xué)素養(yǎng)。又如用生活中很容易找到的器材做實(shí)驗(yàn)，這樣既可說明物理道理，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用雞蛋做大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，將浸濕酒精的棉花放在廣口瓶內(nèi)，點(diǎn)燃棉花，并讓它燃燒一會(huì)兒，然后將一只剝殼的熟雞蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟雞蛋在瓶內(nèi)、外壓強(qiáng)差作用下，被壓入了瓶里。還可以讓學(xué)生參與做實(shí)驗(yàn)，即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。如在《電阻》這一節(jié)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)前可對(duì)全班學(xué)生都進(jìn)行分組，可三人或四人一組，每組分發(fā)變阻器等器材。教師邊演示邊設(shè)問，滑動(dòng)變阻器有幾個(gè)接線柱，應(yīng)怎樣連接？讓學(xué)生帶著問題去仔細(xì)觀察，動(dòng)手操作，再通過實(shí)物感受，實(shí)物觸摸，學(xué)生必然會(huì)全身心投入到課堂中來。這樣一方面使學(xué)生熟悉并掌握滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)和連接方法以及改變電流大小的原理，另一方面在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，提高了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)求知欲。

二、上好分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和操作能力

中學(xué)物理教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)一個(gè)重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著不可替代的作用。分組實(shí)驗(yàn)多以測量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性為主。在以往的實(shí)驗(yàn)中，因橛邢殖傻氖笛槭植幔教師做示范或講解步驟，學(xué)生即使不預(yù)習(xí)也照樣可以完成實(shí)驗(yàn)操作，這種由教師安排的學(xué)生雖然動(dòng)了手，卻沒有或很少動(dòng)腦筋的實(shí)驗(yàn)學(xué)生收獲并不大，要想提高分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，一定要預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，原理，步驟，注意事項(xiàng)等，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后先檢查桌面上的儀器，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生初次接觸的儀器、實(shí)驗(yàn)操作中的難點(diǎn)和關(guān)鍵之處給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。實(shí)驗(yàn)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如《電路的連接方法》首先啟發(fā)學(xué)生思考：如何利用桌上的器材連接一個(gè)電路，使兩個(gè)小燈泡能同時(shí)發(fā)光？同時(shí)提示學(xué)生可用不同的方法連接。學(xué)生連接完畢后教師可從連接成功的電路中選擇幾種相似的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、討論，最后得出串聯(lián)電路的連接方法。通過實(shí)踐操作可以加深學(xué)生對(duì)串聯(lián)電路的理解。接著繼續(xù)提出問題：如果移走其中一個(gè)小燈泡，另一個(gè)還會(huì)繼續(xù)發(fā)光嗎？學(xué)生這時(shí)興趣很濃就會(huì)馬上動(dòng)手去做，實(shí)驗(yàn)過程中教師要適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去設(shè)想、驗(yàn)證、探究，直到得出正確的結(jié)論。教師要認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)際操作的全過程，仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)中存在的問題，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的一些異常情況或一些學(xué)生有獨(dú)到見解的地方要及時(shí)給予指導(dǎo)。當(dāng)然其中有可能仍然有發(fā)光的，學(xué)生會(huì)感覺很疑惑，引導(dǎo)學(xué)生去觀察這些電路，發(fā)現(xiàn)連接方法和串聯(lián)電路不一樣，這時(shí)可組織學(xué)生進(jìn)行討論，分析它的連接特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生試著去連接，果然發(fā)現(xiàn)這種連接方法兩個(gè)燈泡也能同時(shí)發(fā)光。進(jìn)一步提問：移走其中的一個(gè)小燈泡另一個(gè)還會(huì)亮嗎？結(jié)論是肯定的。組織學(xué)生進(jìn)行比較、討論得出并聯(lián)電路的連接方法。學(xué)生通過實(shí)踐操作加深對(duì)并聯(lián)電路的理解。實(shí)驗(yàn)完畢后，組織學(xué)生討論，自己得出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并進(jìn)行一些電路的識(shí)別練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)到的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)完畢后學(xué)生自覺把儀器歸類整理好，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但要達(dá)到教材對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模M(jìn)行常規(guī)的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教育；還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；更重要的是通過對(duì)課堂演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密觀察和勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實(shí)際問題的能力。

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文:中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探討

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ),也是物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。著名物理學(xué)家楊振寧也曾對(duì)中、美兩國學(xué)生進(jìn)行一番比較后指出:“中國的學(xué)生學(xué)習(xí)非常刻苦,基礎(chǔ)知識(shí)豐富、扎實(shí),且善于考試。但他們卻普遍存在動(dòng)手能力差,不善于提出問題等缺陷。”大量的資料信息表明:中國基礎(chǔ)教育最為突出的弊端之一,就是忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)。“高分低能”正是在應(yīng)試教育思想的長期熏陶下結(jié)出的苦果。作為基礎(chǔ)教育學(xué)科之一的物理教學(xué)如何從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育?加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度,加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng),是全面提高人的素質(zhì)必不可少的一個(gè)方面。

實(shí)踐證明:只有通過訓(xùn)練有素的實(shí)驗(yàn)教學(xué),才能使學(xué)生在獲取物理知識(shí)的同時(shí),潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。如:嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。同樣,只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的學(xué)生。而這種能力正是日后成為合格勞動(dòng)者所必需的勞動(dòng)技能素質(zhì)的基礎(chǔ)。

如何來加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高教學(xué)效果以推進(jìn)物理素質(zhì)教育,我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入

手:

一、切實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn),提高課堂教學(xué)質(zhì)量

物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn),能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景,使學(xué)生感受倍深。心理學(xué)研究表明:人的動(dòng)作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍。“百聞不如一見,百看不如一做”說的就是這個(gè)道理。經(jīng)驗(yàn)告訴我們:一個(gè)成績優(yōu)秀的物理尖子對(duì)物理現(xiàn)象和物理過程具有很強(qiáng)的“悟性”,這種“悟性”源于對(duì)日常生活豐富的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)物理學(xué)習(xí)有障礙的人,其最大的障礙不在于智力因素,而在于缺少對(duì)日常生活的用心觀察,頭腦中缺乏感性經(jīng)驗(yàn),而這些感性經(jīng)驗(yàn)恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。

例如:利用雞蛋做實(shí)驗(yàn)。雞蛋很容易找到,若引導(dǎo)學(xué)生利用雞蛋做實(shí)驗(yàn),既可說明物理道理,又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、做壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)

雞蛋握在手中,使勁握也難以破碎,但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明:雞蛋緊握在手中時(shí),受力面積大,壓強(qiáng)小;而在碗邊輕敲時(shí),受力面積小,壓強(qiáng)大。可見,壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān),還跟受力面積有關(guān)。

2、做大氣壓實(shí)驗(yàn)

將浸濕酒精的棉花放在廣口瓶內(nèi),點(diǎn)燃棉花,并讓它燃燒一會(huì)兒,然后將一只剝殼的熟雞蛋(稍大于瓶口)置于瓶口上,熟雞蛋在瓶內(nèi)、外壓強(qiáng)差作用下,被壓入了瓶里。

3、做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)

將一只雞蛋放入濃鹽水中,然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌,隨著鹽水的不斷稀釋,雞蛋排開液體的體積隨著增大,由漂浮狀態(tài)慢慢變成懸浮狀態(tài),最終沉入杯底。這說明:浸在液體中物體的上浮和下沉,決定于它所受浮力和重力的合力。

二、認(rèn)真上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能

分組實(shí)驗(yàn)多以測量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果,就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色,手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn),課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過程,而在于通過某種活動(dòng)促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化,如在學(xué)生身上引起的認(rèn)識(shí)上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學(xué)生通過主動(dòng)參與教學(xué),在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識(shí),則會(huì)印象更加深刻,并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

根據(jù)這一思想,我進(jìn)行了一些探索,將初中物理第一冊(cè)中電學(xué)的一節(jié)課《電路的連接方法》由原來的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn),教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開放。

引入時(shí)通過演示窗簾被自動(dòng)拉開、合攏的現(xiàn)象,讓學(xué)生觀察并思考:“為什么閉合一個(gè)電鍵,只有一個(gè)窗戶的窗簾被拉動(dòng),而其它窗戶的窗簾不受影響?”

在新課教學(xué)過程中:

1、教師啟發(fā)學(xué)生思考:如何利用桌上現(xiàn)有的器材連接成一個(gè)電路,使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光,并提示連接的方法可能不止一種。學(xué)生利用器材自己探索進(jìn)行連接電路的實(shí)驗(yàn)。

2、教師從中選擇幾個(gè)相類似的電路,組織學(xué)生通過比較的方法進(jìn)行討論,找出相同之處進(jìn)行歸納,由此得出電路的一種連接方法:串聯(lián)。此后進(jìn)一步提出問題:如果取走其中的一個(gè)小燈泡,其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光?學(xué)生會(huì)進(jìn)行猜測,此時(shí)教師示意可通過自己所連接的電路加以實(shí)驗(yàn),由此通過實(shí)踐操作加深對(duì)串聯(lián)電路的理解。

3、由于有極少數(shù)的學(xué)生有不同的連接方法,當(dāng)取走其中的一個(gè)小燈泡時(shí),另一個(gè)燈泡仍然發(fā)光,此時(shí)他們會(huì)提出異議,當(dāng)投影他們連接的電路時(shí),大多數(shù)同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所連接的電路與前面所示的電路有區(qū)別,教師由此組織他們進(jìn)行簡短的討論,分析它的連接特點(diǎn),并示意學(xué)生利用手里的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)下來大家發(fā)現(xiàn)用這種方法也能使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光,教師再組織學(xué)生進(jìn)行比較、討論,找出相同之處進(jìn)行比較,得出電路的另一種連接方法:并聯(lián)。此后進(jìn)一步提問:如果取走其中的一個(gè)小燈泡,其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光?并示意用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn),學(xué)生由此通過實(shí)踐操作加深對(duì)并聯(lián)電路的理解。

4、結(jié)束學(xué)生實(shí)驗(yàn)后,組織學(xué)生通過討論,自己得出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn),并利用電腦多煤體的手段進(jìn)行一些電路的識(shí)別練習(xí),進(jìn)一步鞏固所學(xué)到的知識(shí)。

5、進(jìn)一步組織學(xué)生比較兩個(gè)相類似的電路,讓他們了解電鍵的控制作用,然后自己解釋“各個(gè)窗戶窗簾之間的電路是怎樣連接的?”并為今天的回家作業(yè)提供范例。

三、充分發(fā)揮教材中“小實(shí)驗(yàn)”的作用,訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手制作的能力

當(dāng)前在物理教學(xué)過程中,有不少教師認(rèn)為教材中的“小實(shí)驗(yàn)”是課外知識(shí),與考試無關(guān),因此常被視為可有可無,或被棄之不理。然而這些小實(shí)驗(yàn)卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn),不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力和獨(dú)立操作能力,發(fā)展智力。

四、不定期地開放實(shí)驗(yàn)室,給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)

由于人的個(gè)性差異,一些學(xué)生往往不滿足于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實(shí)驗(yàn),他們往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手欲,很多想法都想付諸實(shí)施;而另有一些學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng),在實(shí)驗(yàn)中往往處于旁觀者的地位,有時(shí)想自己試著做實(shí)驗(yàn),又怕周圍的同學(xué)譏笑。因此不定期地開放實(shí)驗(yàn)室,既可以給學(xué)生施展身手、創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì),又可以為動(dòng)手能力較差的同學(xué)提供鍛煉自己,提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膱鏊?

綜上所述,要大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量,全面提高人的素質(zhì),真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化,就必須在物理教學(xué)中加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度。

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文:中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何進(jìn)行改革？筆者根據(jù)，結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實(shí)行進(jìn)行了一些嘗試，制定了整體改革方案，這個(gè)方案的指導(dǎo)思想是：改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體功能，突出構(gòu)成整體的各個(gè)要素的相互作用，從而全面提高學(xué)生的能力。為了搞好整體改革，筆者首先從觀念上進(jìn)行更新，改變傳統(tǒng)的思維方式，建構(gòu)了思考要有整體觀念，從整體出發(fā)又以整體力歸宿的思維方式。其次，摒棄了傳統(tǒng)的質(zhì)量觀，以培養(yǎng)高素質(zhì)，全面的人才為目的，代替過去只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展，圍繞“兩考”（高考、中考）轉(zhuǎn)的質(zhì)量觀。在改革試驗(yàn)中，我們始終以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，把整個(gè)教學(xué)過程看成是師生共同合作共同探索的過程。整個(gè)教學(xué)讓學(xué)生意識(shí)到自己是的主體，自覺動(dòng)手、動(dòng)腦。

在整體改革試驗(yàn)中，我們堅(jiān)持教學(xué)的性原則，根據(jù)系統(tǒng)論原理——整體大于各部分的總和，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整性規(guī)律，把組成整體結(jié)構(gòu)的各個(gè)要素有機(jī)地組合起來，在總體上通盤考慮。這樣，注意各要素的功能，而且更注意各部分相互聯(lián)系形成整體結(jié)構(gòu)的新功能。

我們還把課內(nèi)和課外融為一體，把演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)統(tǒng)籌安排，把小制做、小發(fā)明、實(shí)驗(yàn)競賽、專題講座適時(shí)調(diào)整。在實(shí)驗(yàn)上把科學(xué)知識(shí)、生活知識(shí)全面考慮、互相滲透，把獲取知識(shí)、科學(xué)觀察、獨(dú)立操作、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能、發(fā)揮聰明才智安排于合理的結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮了各部分互相聯(lián)系、互相作用的整體功能。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索，我了比較優(yōu)化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架，下面就是這個(gè)框架的要點(diǎn)。

一、進(jìn)行多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，建立立體交叉體系

如前所述，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總的效果并不等于各個(gè)要素效果的機(jī)械總和。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)要素分為由課內(nèi)到課外，由演示實(shí)驗(yàn)到學(xué)生自制教具和學(xué)具等六個(gè)方面。在實(shí)驗(yàn)中，我們把這六個(gè)要素進(jìn)行綜合，認(rèn)為課堂教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教具學(xué)具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實(shí)驗(yàn)競賽、專題講座六個(gè)要素組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的總功能不是各個(gè)部門各自直接地、單獨(dú)地體現(xiàn)出來的。而是通過它們之間的特殊聯(lián)系間接地、綜合地表現(xiàn)出來。例如，在《浮力》這一章的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們首先讓學(xué)生自制學(xué)具——一個(gè)茶水杯，幾塊形狀不相同的木塊，一塊鐵皮。

在課堂教學(xué)中，教師利用演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，不斷提出問題，如，形狀不同的物體受到的浮力相同嗎？鐵皮放在水里，它一定會(huì)沉入水底嗎？同一物體分別放在水里、煤油里，它露在液面上的體積相同嗎？等等。課堂提出問題，要求學(xué)生利用自制的學(xué)具在課外活動(dòng)分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，回答上面提出的問題。學(xué)生通過自己做實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)論，興趣很高，增添了學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的信心。在學(xué)完了這一章以后，教師還進(jìn)一步提出，浮力在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物體嗎？裝在船里石頭，卸一部分在水池子里，水面會(huì)上升嗎？等問題。要求學(xué)生通過觀察生活或自己動(dòng)手回答問題。這樣，通過課內(nèi)、課外，演示實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生既學(xué)到了物理知識(shí)，又會(huì)運(yùn)用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力。這些效果只有通過整體結(jié)構(gòu)這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系才能取得。單靠演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)在有限的時(shí)間內(nèi)是難以達(dá)到的。因此，每個(gè)學(xué)期，根據(jù)教材進(jìn)度制定教改方案，確定總體目標(biāo)，建立配套的組織和確定專人負(fù)責(zé)。

使各個(gè)部分為達(dá)到這個(gè)目的要求而采取相應(yīng)的措施。從而發(fā)揮整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢。

二、抓好課堂內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，寓實(shí)驗(yàn)課改革于趣味之中

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否達(dá)到最優(yōu)目的，系統(tǒng)各部分能否協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，關(guān)鍵的問題是看我們?cè)谡n堂教學(xué)中能否引起學(xué)生較大的興趣。如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)感到乏味，那是難以達(dá)到目的的。興趣的培養(yǎng)必須是通過多種途徑，多種形式綜合進(jìn)行。物科是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，我們把中學(xué)物理的42個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，700多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，逐一，在揭示物理規(guī)律的原則下，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都做一些趣味性改進(jìn)。如在演示水的不善于傳熱的實(shí)驗(yàn)時(shí)，把事先準(zhǔn)備好的小魚放到試管底部，然后在試管上部加熱使水沸騰時(shí)，魚卻在管底沒有什么異樣。學(xué)生感到十分驚奇。從而引起了學(xué)生的興趣，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們吸收少數(shù)學(xué)生參加演示實(shí)驗(yàn)，為做學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)培養(yǎng)了一批骨干。這樣在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們觀察十分認(rèn)真，收到良好的效果。

三、以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主要，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)

通過演示實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同學(xué)們躍躍欲試，但由于課堂時(shí)間限制只能吸收少數(shù)參加。在這種情況下，學(xué)生對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)就非常重視了。我們除了讓學(xué)生做完課本上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還通過制做教具、學(xué)具，把許多演示實(shí)驗(yàn)也改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供了自己動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。如演示浮力的大小，電流強(qiáng)度跟電壓的關(guān)系等實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們除了要求學(xué)生用的態(tài)度做好實(shí)驗(yàn)外，更重要的是要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這是將感性知識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的一項(xiàng)重要工作。通過認(rèn)真檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，正確理解原理，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模J(rèn)真設(shè)計(jì)步驟，詳細(xì)記錄數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果。特別是一些實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了誤差后，要求學(xué)生認(rèn)真討論，分析產(chǎn)生誤差的原因。使學(xué)生逐步形成了一種嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)風(fēng)。

四、把課外活動(dòng)納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)

為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗(yàn)技能后，應(yīng)按統(tǒng)一計(jì)劃，組織好課外活動(dòng)，配合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具體措施，一是根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和青少年的心理要求，精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)的內(nèi)容。做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動(dòng)的趣味性。保證兩課的內(nèi)在聯(lián)系。二是抓好落實(shí)，一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要事先確定，建立活動(dòng)小組，安排好輔導(dǎo)老師，以保證課外活動(dòng)經(jīng)常化、制度化。

例如：在液壓機(jī)前，借來油壓千斤頂，利用課外活動(dòng)操作給學(xué)生看并讓學(xué)生自己操作，在學(xué)了光學(xué)后，指導(dǎo)學(xué)生自制望遠(yuǎn)鏡、潛望鏡等等。這樣把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補(bǔ)充。

此外，利用課外活動(dòng)這塊陣地，我們還舉行了許多別開生面的專題講座、專題答辯會(huì)、信息講座、小制作、小發(fā)明等，對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的作用。

五、舉辦綜合性實(shí)驗(yàn)競賽，將知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性和群眾性融為一體

為了鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，使課外活動(dòng)具有更大的吸引力，每學(xué)期定時(shí)舉辦兩次規(guī)模較大的實(shí)驗(yàn)競賽活動(dòng)。如：每學(xué)年秋季，當(dāng)初三學(xué)生學(xué)完了電學(xué)知識(shí)后，舉行一次“自制直流電路接線板”的競賽活動(dòng)，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，同時(shí)用串、并混聯(lián)把三個(gè)燈泡接亮，?方法是以班編隊(duì)，每隊(duì)若干人。舉行物理實(shí)驗(yàn)60m接力賽。分別接力領(lǐng)取試題，畫電路圖，安裝，讀數(shù)，優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。在這一活動(dòng)中，初三學(xué)生人人動(dòng)手就地取材，自己設(shè)計(jì)安裝，自己測試評(píng)價(jià)，當(dāng)電路接通，小燈泡以各種明暗程度發(fā)光時(shí)學(xué)生們都?xì)g呼雀躍。這樣既增加了學(xué)生學(xué)好電學(xué)知識(shí)的信心，又培養(yǎng)了學(xué)生集體主義的思想和設(shè)計(jì)能力。特別是有自卑心理的差生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己能夠設(shè)計(jì)比較合理的電路圖，迅速安裝電路時(shí)，一種我不比別人差，我能學(xué)好物理的自信心油然而生。除了在初三年級(jí)舉行外，還在二年級(jí)和高中一年級(jí)進(jìn)行“小制作”，“小發(fā)明”競賽活動(dòng)，五分鐘的實(shí)驗(yàn)操作競賽活動(dòng)，一分鐘實(shí)驗(yàn)題競賽活動(dòng)。

六、引導(dǎo)學(xué)生日制學(xué)具、教具，參加“小發(fā)明、小制做”活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，參加自制學(xué)具、教具的活動(dòng)，一方面可以鞏固課內(nèi)實(shí)驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)和初步掌握的基本實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們大膽設(shè)想認(rèn)真設(shè)計(jì)，精心操作，這是傳統(tǒng)的教學(xué)過程無法達(dá)到的。每學(xué)年開始，在各個(gè)教學(xué)班成立自學(xué)小組，進(jìn)行超前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)他們自做學(xué)具、教具，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。在這一活動(dòng)中，應(yīng)始終堅(jiān)持真（原理科學(xué)）、新（設(shè)計(jì)新穎，采用新技術(shù)）、美（設(shè)計(jì)簡單合理，主次分明），在整個(gè)活動(dòng)中形成以學(xué)生為主體，并由一批骨干隊(duì)伍帶動(dòng)，到全班學(xué)生紛紛動(dòng)手，大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和水平豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)的內(nèi)容。幾年來師生共同研制成功學(xué)具、?教具500多件，價(jià)值1800多元，如帕斯卡定律演示儀、磁偏角演示儀、電流方向演示儀等30多件具有創(chuàng)新和實(shí)用價(jià)值的儀器分別獲盛市二三等獎(jiǎng)，?還有100多件獲市科教委的發(fā)明創(chuàng)造獎(jiǎng)。這些活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。特別是當(dāng)學(xué)生用自制的學(xué)具演示物理時(shí)，態(tài)度十分認(rèn)真，對(duì)儀器特別愛護(hù)這很自然地使學(xué)生進(jìn)入了“科學(xué)家的角色”，同時(shí)，一反往常，過去那些實(shí)驗(yàn)紀(jì)律換散，操作馬虎，敷衍了事，隨意亂放儀器和損壞儀器的現(xiàn)象大大地減少了。