高校計算機教學改革研究

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇高校計算機教學改革研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

一、什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”

“互聯(lián)網(wǎng)+”代表著一種新時期的發(fā)展形態(tài)，具體來說“互聯(lián)網(wǎng)＋”指的是依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)以傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合，通過優(yōu)化生產(chǎn)要素、更新業(yè)務體系、重構(gòu)商業(yè)模式等有效方法來實現(xiàn)經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型和升級。將“互聯(lián)網(wǎng)＋”融入到各行各業(yè)的發(fā)展當中，最為主要的目的就在于通過充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢性，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進行更為深入的融合最終達到通過產(chǎn)業(yè)升級來提升經(jīng)濟生產(chǎn)力，以便最終來實現(xiàn)社會財富的增加和積累。簡單來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的融合。但卻不僅僅局限于表面上的兩者相加，而是利用通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)以傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，來創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)＋”的發(fā)展實現(xiàn)了跨界的融合和變革，有效促進了網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的創(chuàng)新與驅(qū)動，重塑了網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的結(jié)構(gòu)，將各項內(nèi)容都有效的連接在了一起。在這樣的形勢下，社會各行各業(yè)對于計算機專業(yè)人才的需求也逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，為此，高校計算機教學也應當及時改革，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展為基礎(chǔ)，不斷推進計算機教學朝著更好的方向發(fā)展。

二、當前高校計算機教學方面的常見性問題分析

（一）教育理念的創(chuàng)新意識不足

計算機專業(yè)教學已經(jīng)在我國經(jīng)歷了一段較為漫長的發(fā)展歷程。但就目前情況來看，我國各大高校在進行計算機方面的教學時，仍然沿用傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)新意識不足的問題始終存在。教師始終在教學過程中處于主導位置，學生獲取知識的過程是被動的，這就導致了學生對于許多教學內(nèi)容的理解較為粗略。加之部分教師在進行理論知識教學時，對于學生實踐水平的重視能力不足，學生雖掌握了專業(yè)知識，但卻往往難以應付實際問題，課堂教學內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展形式脫軌的問題越發(fā)明顯。

（二）相關(guān)課程的設(shè)置較為粗略

以《計算機應用》課程為例，眾所周知，這門課程是學習計算機專業(yè)知識的基礎(chǔ)。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展形勢日新月異，計算機專業(yè)所涉及到的內(nèi)容也越來越廣泛。然而，《計算機應用》課程卻變化甚少，與實際發(fā)展之間存在的落差越來越明顯，在這樣的情況下，想要提升學生的專業(yè)能力是十分困難的。加之，高校對于計算機課程的劃分較為粗略，學生的專業(yè)水平難以得到保障。

三、針對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校計算機教學改革的幾點認識

（一）站在創(chuàng)新的角度上，更新課程教育理念

時代在不斷發(fā)展，計算機發(fā)展水平在不斷更新進步，如果高校的計算機課程教學始終一成不變，那么自然會與時代的發(fā)展形成差異。自2015年國務院頒發(fā)《國務院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》，高校的計算機教學也從傳統(tǒng)的教育模式轉(zhuǎn)向了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新教育模式。“互聯(lián)網(wǎng)+”為高校的計算機教學開拓了更為廣闊的發(fā)展空間，但與此同時也為教學模式的轉(zhuǎn)變帶來了巨大的挑戰(zhàn)。想要弱化挑戰(zhàn)、強化改革，高校就應當不斷加強與“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合發(fā)展，構(gòu)建起更能符合實際發(fā)展情況的教學模式，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學理念，站在創(chuàng)新的角度上進行教學改革。以《計算機應用》這一課程的教學為例，教師不應當始終作為計算機教學課程的主導者，而是應當轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學的引導者，讓學生成為課堂教學的主體，多為學生營造上機操作的機會，通過實踐來檢驗學生的知識運用能力。除此之外，隨著各類計算機軟件、手機app的普及，教師可以利用這些新型的技術(shù)手段，來加強學生的專業(yè)水平，協(xié)助學生進行課下專業(yè)知識的學習，從而為學生營造更為便捷、合理的學習空間。

（二）立足時展形式，強化實踐教學環(huán)節(jié)

計算機網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)徹底改變了人們的生活方式，無論是互聯(lián)網(wǎng)還是物聯(lián)網(wǎng)，都有效推進了人類社會的發(fā)展進步。在這樣的大背景下，高校的計算機教學應當立足于時代的發(fā)展形式，充分結(jié)合時代的發(fā)展特征，來不斷提升高校在計算機教學方面的實踐水平。高校應當打破傳統(tǒng)計算機教學的局限性，引導學生主動進行課程學習、積極進行課程實踐，通過實踐操作來完善學生對于計算機專業(yè)知識的掌握程度。想要強化實踐教學環(huán)節(jié)，高校可以從以下幾個方面入手。其一，高校應當重視計算機教學實踐基地的構(gòu)建，加強對于計算機專業(yè)教學方面的投資，切實為學生營造計算機專業(yè)內(nèi)容的實際操作空間。其二，高校應當加強與各大企業(yè)之間的合作，一方面可以為學生營造具體實踐的空間，定期安排學生到企業(yè)當中造成實訓任務；另一方面也可以安排教師深入到企業(yè)當中，通過企業(yè)實際工作的實踐，來不斷完善自身的教學能力。其三，高校應當不斷加強與企業(yè)合作的深度，科學合理的進行教學資源的分配，從而實現(xiàn)計算機教學實踐環(huán)節(jié)的資源共享，避免教學資源的浪費，有效發(fā)揮實踐操作在高校計算機教學中的有效作用。

四、總結(jié)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展為高校的計算機教學提供了更為廣闊的發(fā)展空間，與此同時，在這樣的大背景下，高校計算機教學也面臨著越來越多的問題，改革刻不容緩。想要有效解決發(fā)展問題，有效促進高校計算機教學與“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合發(fā)展，我們應當打破傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化課程教學方案，站在創(chuàng)新的角度上，更新課程教育理念，立足時展形式，強化實踐教學環(huán)節(jié)，通過加強對于高校計算機教學實踐基地的構(gòu)建、加強與各大企業(yè)之間的合作、加強與企業(yè)之間融合的深度等方式，來不斷推進高校計算機教學水平的進步，從而為“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展起到一份良性的推動作用。

參考文獻：

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[2]武人杰，許美玲，談計算機通識教育中寫作學習的可行性[J].無線互聯(lián)科技，2014（03）.

作者簡介：黃藍會，女1980.10籍貫：湖南岳陽單位：寶雞文理學院計算機學院，學歷：碩士，職稱：講師。研究方向：軟件工程。