民族傳統體育項目教學研究

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民族傳統體育是一種以各民族的體育娛樂方式為主的，一個或多個民族內流傳的體育活動的總稱，作為歷史文化物質被一代人所傳承下來。它所具有的一些獨特的性質。民族傳統體育已成為各民族人員節日和喜慶活動中的項目，將其引進學校教學當中，成為民族傳統文化的一種特色文化的象征。

1研究對象與方法

1.1研究對象

本研究以劍川縣5所小學的民族體育項目在教學實踐中的開展現狀為研究對象，對學校民族傳統體育項目的開展進行研究。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過CNKI查閱與本研究相關大量文獻，閱讀相關書籍。

1.2.2問卷調查法

制定相關問卷對劍川縣1所中心小學4所點校發出無記名問卷調查，共發放200份問卷，其中收回問卷188份，回收率為94%，有效問卷為181份，有效率為90.5%。

1.2.3數理統計法

將問卷調查材料統計整理，用百分比對統計數據進行處理。

2結果與分析

2.1民族傳統體育項目在教學中的開展現狀

學校體育是學校教育中不可缺少的一部分，而民族傳統體育在學校體育中遠遠不能跟現代體育項目抗衡[1]。學校每周開設的民族傳統體育根據年級的不同，所開設的比例也不同，這是由于低年級的學生剛進校就以學習民族歌舞和廣播體操為主，而高年級的學生由于學習的壓力和各方面的原因，在民族傳統體育方面接觸的時間很少。

2.2民族體育項目在學校體育中的重視程度分析

一個地區的民族體育項目資源的開發、整合和利用，是體現民族體育項目在該地區的重視程度的重要指標[2]。表3顯示的是民族傳統體育在學校體育中的被重視程度，非常重視占比2%，重視占比19%，一般占比51%，而不重視占24%，超過重視的占比，非常不重視超過非常重視的占比，由此可看出，民族傳統體育在學校體育中的重視程度不夠，阻礙了當地民族體育項目的開展。

2.3民族傳統體育在教學中開展困難的因素

在開展體育項目的過程，中有不少的問題制約著教育教學的進程，如沒有合適的開展項目、沒有專職體育老師或體育老師的欠缺、學生和老師的不配合等，都是阻礙民族傳統體育開展的外部因素。民族民間體育在教學中沒有得到充分發展,不是因為它們無深邃價值,而是沒有促使其發展推廣的外部條件[4]。

2.4民族體育項目在校園中開展的優勢

由于調查地區為少數民族聚居地，多以白族為主，且各民族都有各自的民族特色體育項目，在這里，可以將不同民族所擁有的民族特色體育聚集起來，各民族的特色，讓更多的人們了解民族體育的娛樂性和趣味性。同時，民族體育項目的發展能提高學生的身體素質，又能激起學生的學習興趣，使得體育活動豐富多彩。

3結論與建議

劍川縣民族體育的開展現狀較好，但在教學實踐中還存在很多問題教育部門應大力重視推廣民族體育項目的力度，實施相應的政策和項目進行因地制宜的民族民間體育的發展。加強師資隊伍建設，促進教學質量的提高。促進民族傳統體育又好又快的發展。

參考文獻

[1]殿奎,夏思永.“大傳統,小傳統”視角下民族傳統體育的傳承探究[J].湖北體育科技,2013,32(11):997-999.

[2]倫厚.江蘇省高校開展民族傳統體育現狀及對策研究[J].民族傳統體育,2011,1(4):77-80.

[3]龔梅.民族傳統體育項目教學改革實踐探究——以“板凳龍”為例[J].當代體育科技,2016,6(15):145-146.

作者:周艷 姜鳳云 單位:貴州醫科大學