高校鋼琴多元化教育研究

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇高校鋼琴多元化教育研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

二十世紀(jì)以來，音樂廣泛地走進(jìn)現(xiàn)代人們的生活中來，鋼琴作為音樂的高級演奏方式自然也不能缺席，越來越多的人送小孩去學(xué)習(xí)鋼琴。鋼琴教學(xué)也成為了一大重要問題，教學(xué)者如何把控教育的方向?qū)W(xué)生的鋼琴水平成長是很有必要的。因為國人對音樂教育的越發(fā)看重，也給國內(nèi)的鋼琴教育提供了一個機(jī)會，有助于鋼琴教育體系的完善。在這樣一個好的教育環(huán)境下，鋼琴教師必須在教學(xué)中做出思考和研究：怎樣更好更高效地提高鋼琴教育水平？國外比較優(yōu)秀的鋼琴教育者曾經(jīng)提出，在鋼琴教育中融入多元化教育理念的必要性，本文認(rèn)為，這十分符合當(dāng)代的鋼琴教學(xué)。只有在鋼琴教學(xué)中融入全方面知識的學(xué)習(xí)，并合理安排教學(xué)任務(wù)，將實踐和理論巧妙地相結(jié)合，才能更好地將鋼琴教學(xué)進(jìn)行下去。

一、鋼琴教學(xué)的理解和教育的方向

改革開放之前國人的生活水平一直處于低水平狀態(tài)，溫飽都成問題，就沒有太多心思放在音樂的學(xué)習(xí)上來了。鋼琴教育作為音樂的一個小分支，一直都不被社會各界所看好，也得不到該有的對待，但是由于現(xiàn)如今生活水平的提升并加上教育部也對素質(zhì)教育進(jìn)行廣泛普及教育，國人響應(yīng)號召，通過音樂的學(xué)習(xí)來提升自身的整體素質(zhì)水平，而鋼琴教育恰好可以提高個人的整體素質(zhì)水平，能使人的整體素養(yǎng)上升到一個很好的階段。但鋼琴的學(xué)習(xí)不是一個簡單的過程，鋼琴教育是一個涵蓋了諸多理論知識的一個完整教育體系，對學(xué)習(xí)者的要求很多，要想學(xué)好鋼琴就必須從音樂歷史、音律知識、樂器常識這些基礎(chǔ)理論知識入手，來作為自身學(xué)習(xí)鋼琴的基礎(chǔ)；除了理論知識以外，鋼琴教育也是一個實踐性比較強(qiáng)的專業(yè)領(lǐng)域，我們在學(xué)習(xí)鋼琴彈奏時需要掌握鋼琴的整體的彈奏動作和音律的把控，整個過程的學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者自身對音樂的理解和實踐操作的協(xié)調(diào)很有考究。完全可以這們說，評判一個人鋼琴是否學(xué)的好，除了理論知識和實踐能力要過硬，還要看看學(xué)習(xí)者能否將理論知識和實踐能力完美地相結(jié)合，以達(dá)到人琴合一的境界。

二、對現(xiàn)代鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）現(xiàn)如今鋼琴教學(xué)中存在的問題

本文就是筆者對高校鋼琴教師進(jìn)行大量的調(diào)研得出一個觀點(diǎn)：了解到大多數(shù)的鋼琴教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法“一對一的教學(xué)方式”，這種教學(xué)方式主要是由教師在教學(xué)中通過不斷向?qū)W生演示和彈奏，向?qū)W生傳授鋼琴知識，學(xué)生跟隨著教師反復(fù)的練習(xí)和改正，無法真正找到自己的學(xué)習(xí)點(diǎn)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式太過于古板，不知道變通，不能更深層次的激發(fā)學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生后續(xù)的鋼琴學(xué)習(xí)。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式固然也能起到教學(xué)的目的，但也將鋼琴教學(xué)的弊端完全體現(xiàn)出來：這種教學(xué)方式太過古板不懂變通且太過單一。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式依舊存在于現(xiàn)代的很多鋼琴教學(xué)單位中，這對鋼琴的教育很不利。即使傳統(tǒng)的教學(xué)方法能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但也因為這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是由教師一遍遍的演奏和傳授，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時產(chǎn)生了巨大的依賴性，不知道怎么去自主學(xué)習(xí)，也達(dá)不到原本想要的教學(xué)效果。

（二）融入多元化教育理念的必要性

第一點(diǎn)，鋼琴的學(xué)習(xí)需要學(xué)生熟練了解音樂的基本理論和鋼琴涉及的知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)時只有熟練的掌握鋼琴的基礎(chǔ)理論知識，才能在后面的實踐演奏中當(dāng)中起到效果。第二點(diǎn)，鋼琴是一門實踐專業(yè)較強(qiáng)的科目，需要學(xué)習(xí)者具有高超的演奏水平。在進(jìn)行鋼琴演奏的時候，不但對演奏者的身體協(xié)調(diào)能力要求很高，還要演奏者本身對鋼琴結(jié)構(gòu)的基本組成和演奏曲目的深刻認(rèn)知，才能演奏出優(yōu)美動聽的鋼琴曲調(diào)。第三點(diǎn)，鋼琴的教學(xué)和自主創(chuàng)新息息相關(guān)。只有對演奏的加以深刻理解和認(rèn)知，并加以自己對鋼琴的理解相結(jié)合，融入新的演唱形式和演唱內(nèi)容，不斷地給鋼琴注入新鮮的血液，才能使音樂事業(yè)再上一個臺階。

三、在鋼琴教學(xué)中多元化理念的一些運(yùn)用

（一）以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，多元化分配角色扮演

以往鋼琴教育在教學(xué)時，教師作為教學(xué)的主要角色，學(xué)生只是跟隨老師被動地學(xué)習(xí)鋼琴，而現(xiàn)今多元化的教學(xué)理念在教學(xué)中和以往的教學(xué)方法背道而馳，主要是以學(xué)生為主體而展開的教學(xué)方式。以往錯誤的教學(xué)角色的分配，即浪費(fèi)了教師大量的教學(xué)時間，還無法真正起到教學(xué)的效果。從整體的教學(xué)過程來看，教師雖然很努力制定教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容制定的豐富多彩，卻無法勾起學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)欲望，也無法讓學(xué)生掌握鋼琴專業(yè)的精髓所在。雖然學(xué)生在學(xué)生中是被動接受知識的角色，但也是鋼琴學(xué)習(xí)的主角存在。所以，我們只有改變原來的教學(xué)思路，將多元化的教學(xué)理念融入到學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)中來，將教師和學(xué)生的角色互換，把學(xué)習(xí)主體交于學(xué)生，教師只是起到引導(dǎo)的角色，這種新的教學(xué)體系的形成是給教學(xué)的完善奠定了基礎(chǔ)。以下是筆者提出了幾點(diǎn)教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)方法：首先，提倡集體教學(xué)，統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。正所謂萬丈高樓平地起，扎實的基礎(chǔ)可以讓學(xué)生在鋼琴路上越走越高，所以學(xué)生必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)鋼琴的基礎(chǔ)理論知識。在對基礎(chǔ)知識進(jìn)行教學(xué)時，以集體的方式展開更為合適。教師在教學(xué)時還可以通過借助現(xiàn)當(dāng)代多媒體技術(shù)，比如利用投影儀，將事先準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在觀看中成長，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的地方時，教師給學(xué)生提供電腦，供學(xué)生自主地在網(wǎng)上搜尋相關(guān)資料，來提升理論知識。這種集體生動的教學(xué)方式可以最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而這種興趣也有助于學(xué)生后面學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。其次，教師將學(xué)生分為幾個小組，利用小組教學(xué)來提高學(xué)生的交流互動能力。在具體的演奏教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該以小組為單位開展起來。教師把所有學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行教學(xué)，降低教學(xué)的范圍。這樣的教學(xué)方法不受教學(xué)內(nèi)容的局限性，且比較靈活，能給學(xué)生們提供一個良好地學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，當(dāng)學(xué)生們遇到學(xué)習(xí)問題時，可以通過討論并提出解決方法，使其在不知不覺中就提高了本身的音樂造詣。當(dāng)遇到一些比較容易解決的問題時，學(xué)生們組織組內(nèi)討論就可以輕易解決，尤其是一些比較相近的問題時，其中一個學(xué)生通過提出問題的同時無疑是給其他學(xué)生提了一次醒，當(dāng)提到關(guān)于一些比較具有創(chuàng)新的想法時，學(xué)生們通過組內(nèi)交流的形式，完全可以將這種創(chuàng)新想法傳播開來，這有利于其他學(xué)生產(chǎn)生思維上的摩擦。正是在這種思維相互摩擦之下，才能逐漸使創(chuàng)新的想法更加趨向于成熟。最后，尋求特殊的教學(xué)方式并合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)。雖然以往傳統(tǒng)的“一對一”教學(xué)不適合學(xué)生使用，但也不能完全抹殺這種教學(xué)方式。在對學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)時，有些難以掌握的知識點(diǎn)，學(xué)生是無法通過自主學(xué)習(xí)解決的，這個時候就需要專業(yè)的鋼琴教師對學(xué)生進(jìn)行細(xì)心、專業(yè)的指導(dǎo)，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能使學(xué)生熟練掌握其專業(yè)知識難點(diǎn)。除此之外，由于每個學(xué)生的天賦有所差別，對于一些天賦能力差的學(xué)生時進(jìn)行教學(xué)時，這類學(xué)生在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)時難免會很吃力。在遇到一些基本的問題時，對于天賦高的同學(xué)和教師來說，會簡單就能解決問題，但往往卻能成為天賦較差學(xué)生學(xué)習(xí)路上的最大阻礙。在面對這類的學(xué)生時，教師應(yīng)該做的就是進(jìn)行細(xì)致地觀察該類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并制定特殊的教學(xué)方式，幫助其度過學(xué)習(xí)的困難環(huán)節(jié)，鋼琴水平也能得到應(yīng)有的提升。

（二）理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)方式多元化

自兩千年來以來，鋼琴教學(xué)就一直被大多數(shù)人以為是學(xué)談鋼琴。對于這種錯誤的說法，無疑是揭露了當(dāng)代人們鋼琴教學(xué)理論知識的缺少。確實，從大多數(shù)鋼琴老師的角度來看，一個人是否能彈好鋼琴是鋼琴教學(xué)的核心所在。面對這樣的看法，我是是持相反意見的，本人認(rèn)為一個真正懂鋼琴、會彈鋼琴的人，不僅需要大量的實踐演奏操作，而且還需要對鋼琴的基礎(chǔ)理論知識爛熟于心，以此作為墊腳石并加以自己對鋼琴專業(yè)的理解并在實踐中不斷探索。對于鋼琴教學(xué)來說，基礎(chǔ)理論知識和實踐演奏操作息息相關(guān)，兩者缺一不可。所以，鋼琴教師必須根據(jù)這一特點(diǎn)加以制定多元化的教學(xué)方案，將理論和實踐相結(jié)合來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在對學(xué)生們進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該分清楚教授的順序，先對學(xué)生傳授相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，讓學(xué)生帶著探索求證的心態(tài)去進(jìn)行實踐操作。這樣一來，學(xué)生們可以在實踐操作中鞏固自己的鋼琴理論知識，也能將理論和實踐巧妙的融合。與此同時，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，比如帶學(xué)生去參加一些學(xué)校舉行的鋼琴演奏會，通過現(xiàn)場的高傲氣氛可以讓學(xué)生真切感受到現(xiàn)場的藝術(shù)氣息，無形之中增長了其鋼琴的見識。這種感受經(jīng)過長此以往的積累會慢慢地改變學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，對接下來的鋼琴教學(xué)會起到良好的推動作用。

（三）考試學(xué)分結(jié)合適用，實驗驗收途徑多元化

如果想要鋼琴教學(xué)更加的多樣化，既要對以往的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)之外，還要加強(qiáng)教學(xué)制度的完善。只有將以上兩種方案共同實施才能保證教學(xué)的目的。而這兩種方案想要共同的實施，就必須依據(jù)現(xiàn)代的鋼琴考核機(jī)制才能完成。本人為了設(shè)計考試的形式，做出了一些努力，對很多的考試機(jī)構(gòu)方面進(jìn)行了大量的調(diào)查和研究，調(diào)研表明，很是有較多的鋼琴教師選擇用階段性的考試模式為主。雖然這種傳統(tǒng)的考試模式在以往的教學(xué)實踐中流傳了很久，但還是存在弊端，無法真正使教學(xué)的效果達(dá)到最好。對于鋼琴學(xué)習(xí)來說，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時不是一天兩天就能達(dá)到效果的，它需要一個長久的積累過程，而階段性的考試抽查，只能檢測出這一階段學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)狀況，并不能以此來判定學(xué)生整體的鋼琴學(xué)習(xí)情況。不論這種考試中是否有抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，僅從心理上，就能造成學(xué)生平時對學(xué)習(xí)產(chǎn)生松懈的態(tài)度，往往只是塊臨近考試前夕臨時抱佛腳，居然也能考出好成績。所以，鋼琴教師必須這一嚴(yán)重現(xiàn)象加以重視起來并進(jìn)行改進(jìn)。就在這個時候?qū)W分的評價機(jī)制在在大學(xué)教學(xué)中實施起來，每個科目會有相應(yīng)的學(xué)分。教師可以通過看學(xué)生的平常的學(xué)分和考試的成績，相互中和，以此評判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。本人以為，這種學(xué)分和考試相結(jié)合的評判方法在鋼琴教學(xué)中同樣適用。在具體的實踐教學(xué)中，教師可以制定相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以學(xué)分的完成情況給以標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來，學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中也能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對每一個知識點(diǎn)都能認(rèn)真的學(xué)習(xí)，有助于全方面知識的掌握。并在此時，配合階段性考試的形式，對學(xué)生進(jìn)行抽查。這種學(xué)分和考試抽查的模式結(jié)合使用，無疑是提高了教學(xué)評定的手段。并合理加以使用，給學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)指定了正確方向，也給鋼琴教學(xué)提供了幫助。

四、結(jié)語

多元化教育理念顧明思議就是要求教育者的教學(xué)思維要非常廣泛，向多個角度進(jìn)行開放和發(fā)散，以鋼琴理論知識為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)的需要不斷地制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。并由此豐富和創(chuàng)新教學(xué)思路，從全方位發(fā)力。將鋼琴教學(xué)推向高效。在原有的理念當(dāng)中，一談到鋼琴教學(xué)，大家眼前所閃現(xiàn)出的總是教師示范、學(xué)生跟彈的程式化情境。以往的教學(xué)方式，雖然也能達(dá)到教學(xué)的效果，但比較浪費(fèi)時間和精力，過于死板。只有在鋼琴教學(xué)中融入多元化的教育理念：應(yīng)用更多種類的教學(xué)開展與評價的方法，不但可以給枯燥的教學(xué)過程帶來樂趣，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是提高了學(xué)生的鋼琴技能水平。這種多元化的教學(xué)過程，是未來鋼琴教學(xué)的趨勢，也是為國家提供優(yōu)秀鋼琴人才的來源。

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作者簡介：胡楓（1979-），女，四川成都人，研究生學(xué)歷，四川音樂學(xué)院，副教授，主要研究方向：高師鋼琴教學(xué)。