第二課堂活動計劃匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇第二課堂活動計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

College Students' Innovative Entrepreneurship Education System

Conception Based on Optimizing the Second Classroom Activities Design

LIANG Yongli

（Yanshan University， Qinhuangdao， Hebei 066004）

Abstract With the recent practice of community college graduates innovation capability requirements continue to increase， innovation and entrepreneurial ability of college students by the various aspects of attention， as the first useful supplement to classroom activities， the role of second class activities in innovation and entrepreneurship education students increasingly prominent. Construction of the second class suitable for independent college innovation and entrepreneurship education system is an effective way to train high-quality independent college application-oriented talents， improve their employment competitiveness.

Key words independent college； second classroom； innovative entrepreneurship； education system

1989年11月，“面向 21 世紀教育國際研討會” 首次提出并討論創業教育的概念，創業教育被視為未來的人應掌握的“第三本教育護照”。2010年5月4日，《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》指出：大學生是最具創新、創業潛力的群體之一。在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措。這就要求各高校要將創新創業教育納入重要日程，不僅要加強創新創業課程體系建設，同時也要廣泛開展創新創業實踐活動。第二課堂作為第一課堂的有益補充，將責無旁貸地承擔起創新創業實踐活動的開展工作。獨立學院，作為高等教育的必要補充，在其學生的培養目標定位上更側重于應用能力的培養，這恰恰與創新創業教育的理念相一致。而獨立學院學生活潑好動、喜好新鮮事物的特點，使其更容易受到第二課堂的影響。因此研究獨立學院第二課堂創新創業教育體系有著重要的現實意義。

1 第二課堂的定義與特征

1983年，我國著名教育家朱九思等在《高等學校管理》一書中率先提出了“第二課堂”的概念，書中指出：第二課堂是在教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有意義的健康的課外活動。包括政治性的、學術性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的活動等等。①第二課堂以育人為宗旨，以全面提高學生的綜合素質為重點，以豐富的資源和空間為載體來開展各類開放性活動，備受廣大學生的歡迎和喜愛。它與第一課堂、校園文化共同構成了大學人才培養系統，對高素質應用型人才的培養具有重要的作用。

2 第二課堂在大學生創新創業教育中的優勢

（1）有利于擴大創新創業教育的覆蓋面。第二課堂活動內容豐富多彩、形式靈活多樣，深受廣大學生喜愛。它可以根據每個學生不同的能力水平和思維方式，發揮出每個學生的素質特征。因此能夠吸引更多的學生參與其中，接受創業教育，在活動中激發學生的創新意識。

（2）有利于發揮學生的主體作用。羅杰斯認為，至少有兩個條件對創造性活動是必要的，那就是“心理安全”和“心理自由”。②在第二課堂中，學生可以根據自己的興趣特長，自主選擇不同的創業活動體驗，充分發揮主體作用，張揚個性，自由發展。在這種安全、自由的氛圍下更容易激發學生的創造性思維，使創新創業教育收到事半功倍的效果。

（3）有利于實現理論與實踐的結合。第二課堂是對第一課堂的知識進行綜合吸收應用的實踐場所，它的“開放性”不受時空、形式等因素的限制，是一個將知識轉化為能力的最佳場所。第二課堂還能夠與高?？萍紙@等孵化機構緊密聯系，提供創業實踐的平臺，切實扶持大學生實習自主創業，實現創業理論和實踐兼顧，讓學生在實踐中不斷加深對創業知識和理論的理解，進一步完善和鞏固創新創業教學的成果。

3 第二課堂創新創業教育活動體系的構想

央視曾推出過一期節目《與哈佛學子面對面》，其中提到哈佛學子在校期間除了課程學習，都會花大量的時間和精力參加各種團體活動、社會實踐，這將占去他們近半的時間。由此可見，哈佛學子的成功不僅得益于學校的學術，更得益于他們課后豐富的實踐，或說是第二課堂的歷練。

高校的創新創業教育活動，不僅僅以學生創辦企業為目的，更重要的是在學生的心靈中撒播創新創業的種子，讓學生樹立創新的理念，掌握創業的技能，具備創新創業的基本素質。一旦遇到適合的條件，這顆種子就可以生根發芽。③為了充分發揮第二課堂培養學生創新精神和實踐能力的作用，增強其系統性，本文提出了以5-step模型為基礎的第二課堂創新創業教育體系構想，如圖1所示：

圖1

3.1 夢想導航

學生時代的夢想之所以動人，就在于青年學生可以全身心地強烈渴望一些東西，如羅曼蒂克的愛情、偉大的科學真理、世界級的企業等等。這一階段是第二課堂創新創業教育活動的基礎，學校要將傳統教育與現代教育相結合，引入學生更能接受的方式，將創新創業理念融入到沙龍、影視、網絡、講座、辯論等靈活的第二課堂活動中，引領青年學生逐漸接近夢想，為他們的夢想導航，激發學生實現自我價值的內在動力，使他們不斷地充實自我，開啟青年學生的創新創業意識。另外，學校還要營造濃厚的校園創新創業氛圍，從而潛移默化地影響青年學生，利用成功與失敗的案例教育學生樹立敢于開拓、容忍失敗的精神。

3.2 制度保障

第二課堂創新創業教育活動的組織實施要形成系統，首先，學校要整合和利用各種教育資源，充分利用團委、就業指導中心等指導機構，為師生開展創新創業實踐提供政策、環境、經費等各方面條件的保證。其次，還要培養和建立一支第二課堂創新創業教育活動指導教師隊伍。選拔有指導學生科技創新經驗與了解市場需求和行業發展，可以指導幫助學生設計創業計劃的有實踐經驗的教師充實到這支隊伍中來。強化對創新創業教育師資的培訓，定期交流創新創業教育的經驗，鼓勵指導教師參與到學生的創新創業實踐中。另外，可以聘請一些科研人員、企業家、成功的創業者等擔任兼職教師，擴大師資隊伍，為創新創業教育提供師資保證。最后，還應設立學生創新創業教育專項基金，用于創新創業教育活動中的講座、指導、獎勵、創業啟動資金資助等，為創新創業教育穩步持續地開展提供物質上的保障。

3.3 素質提升

素質提升是第二課堂創新創業教育活動的核心。通過第二課堂活動的優化與設計，在創新與創業的活動中，應著重培養大學生以下素質：一是培養學生樹立講求誠信的道德觀念，誠信往往是首要的標準，要在創新創業教育中潛移默化地培養學生的誠信觀念，形成穩固的誠信道德；二是培養學生的團隊合作精神，要建立多種形式的鍛煉平臺，提高學生的人際交往能力，把對學生團隊精神的培養和創新創業教育緊密結合，給大學生提供各種機會進行相互協作的鍛煉，使其明確樹立起團隊意識；三是培養訓練學生的適應社會技能，儲備相應的知識，技術等，強化日常禮儀方面的要求，了解創新創業的基本程序，從成功者的經歷中積累經驗，在實踐中得到鍛煉。良好的綜合能力與優秀品質的形成可以遷移到工作業務中，也是大學生日后成就事業的寶貴資本。相信大學生具備了這些品質和能力，社會適應性以及創新創業能力定會顯著提升。

3.4 實踐鍛煉

實踐鍛煉是第二課堂創新創業教育活動的關鍵，在此階段可以積累大學生的工作經驗，全面鍛煉其動腦、動手的能力，可以使大學生直接感受社會對人才的需求和對技能的要求，從而自覺調整期望值來符合社會需求。合理的創新創業活動能有效提高大學生素質能力。學校應充分利用校企合作、大學科技園等載體，通過建立創新實驗室、模擬創業基地，開辦模擬創業網絡平臺等方式，盡可能地為學生創造實踐鍛煉的平臺，引導學生如何把所學知識運用到實踐中去，提高學生的真實參與度，在實際操作中獲得最直接的體驗，提高學生的創新創業能力。

3.5 評價反饋

學生的培養過程必須要有信息的及時評估與反饋，將前面每一階段的進度、成果進行整理總結，做得好的地方要繼續保持，做得不好的則要探尋原因進行改正，如果前面的努力沒有得到恰當而合適的評估與反饋，那么就可能偏離自己的夢想。因此，要及時恰當地對創新創業活動的過程和成果進行總結評價，能夠讓學生定期看到自己的成長點以及失敗的地方，通過自我評價和他人評價讓自己再一次得到提高。學校還應制定完善的激勵機制，獎勵那些在創新創業活動中表現優異的學生，同時也鼓勵還沒參與的學生積極參與，讓他們相互學習，形成良好的環境激勵。這一階段的工作，還應與第一階段相聯系，通過一些具體的案例和數據，引導學生樹立科學正確、切實可行的目標，使5-step模型形成良性循環，增強第二課堂教育的有效性和持續性。

注釋

篇（2）

第二課堂是指課堂教學（即第一課堂）以外的一切傳授知識、培養能力、鍛造人格的活動，是提高學生綜合素質的有效途徑[1]。第二課堂作為第一課堂的拓展和延伸，對第一課堂教學內容進行了有益地補充，為學生的個性培養和能力發展搭建了廣闊的平臺。目前，高校大學生第二課堂的素質教育普遍存在以下問題：1）過于強調第一課堂教學忽略第二課堂的重要性2）對第二課堂的教育缺少資金投入和政策支持3）第二課堂教育的研究和設計缺乏系統化。

一、高校第二課堂教育的主要途徑

1 觀念上形成對第二課堂教育的正確認識，思想上充分重視第二課堂教育。

高校能否順利開展第二課堂活動，首先取決于高校領導、教師和學生在觀念上形成對第二課堂教育的正確認識，這是開展大學生第二課堂活動的前提條件[2]。第二課堂教育不但體現了素質教育，而且培養了學生實際能力，提高了我國大學生綜合素質。重視第二課堂教育活動的價值和開展對學生全面發展以及高等教育自身都具有很大的促進作用。為此，高校應該引起重視，加強高校教師職工第二課堂活動設計的能力培訓，將第二課堂教育納入學校常規的教學活動之中，并在學校的各項工作中全面貫徹第二課堂教育思想。

2 加大第二課堂教育的資金投入，建立大學生活動中心，協調各部門之間活動計劃與工作。

容納學生課余活動的綜合性校園建筑，例如大學生活動中心是大學生以“交往活動”為媒介，完成自我教育，提升綜合素質的重要平臺。大學生活動中心可以分成四個區域，辦公管理空間，社團活動空間，學生活動空間和餐飲服務空間。大學活動中心的建立不僅可以為第二課堂教育提供活動場所，也可以為學校各個部門之間舉辦會議、策劃活動提供工作場所，為活動的順利進行提供保障。因此，加大第二課堂教育的資金投入是為第二課堂活動質量提供資金保證。如果長期忽視第二課堂的設施建設，那么第二課堂建設步伐將遠遠落后于第一課堂建設，第二課堂教育將與第一課堂教育脫節，長期以往將直接影響第一課堂的教學效果乃至整個學校的教學質量。

3 建立大學生心理健康中心，提高大學生第二課堂活動的“可持續性發展”。

當前，大學生對第二課堂活動的心理品質主要表現在堅韌性不夠、合作性差、表達能力弱、動手能力不強等方面[3]。正是由于以上這些心理品質問題，才會導致大學生在進行第二課堂活動時只有三分鐘熱度。大學生心里變化多樣，活動開展較難，所以大學生在困難面前稍有不慎便會成為“三分鐘熱度”。因此，高校應該建立例如“大學生心理健康中心”，由專門部門和專門人員對大學生進行心理疏導，對開展第二課堂教育活動、學生參與活動進行了解、檢查，為第二課堂教育活動提供了保證。另外，配合以上加大資金投入，建立大學生活動中心等措施，實現第二課堂教育活動軟硬件相結合，保證第二課堂教學活動有秩序地進行，提高第二課堂活動的“可持續性發展”。

4 建立第二課堂活動激勵機制和管理機制，創建大學生創新創業中心，開展大規模組織性第二課堂活動。

對第二課堂教育活動進行總結分析，分別建立激勵機制與管理機制，由專項部門和人員負責，創建大學生創新創業中心，開展大規模具有組織性的第二課堂活動，有利于提高大學生主動思考能力、主觀能動性、動手能力以及個人情操，避免大學生在宿舍進行電腦游戲活動或去校外網吧的電腦游戲活動，也可以避免大學生在一起進行團體不良活動[4]。

二.結語

綜上所述，制定第二課堂教育的實施方案與教學計劃，建立大學生創新教育實習和實驗基地，通過制定規章制度促進各種措施的有效運行以及通過完善評價體系，分析第二課堂活動過程及結果反饋，不斷調整與完善培養計劃。高校應加強第二課堂教育活動的價值，加大資金投入和師資力量，構建第二課堂創新成才的良好外部環境。通過建立大學活動中心和大學心理健康中心，實現軟硬件雙著陸，提高大學課堂教育活動“可持續發展”。此外，通過建立大學生創新能力評價體系，激發大學生創新成才的內在動力，這是大學生創新意識和創新能力培養的重要途徑與根本保證。 參考文獻：

[1]魏培徵等.高校第二課堂與大學生創新素質培養的關系研究[J].思想教育研究.2011（199）.

[2]李華.大學生第二課堂素質教育體系的理論與實踐探索.重慶大學學報[J].2001（7）.

[3]北京地區高等院校第二課堂教育與人才培養研究[M].北京：中國鐵道出版社，2011.

篇（3）

中圖分類號：G632 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）04-0216-02

在傳統意義上，第二課堂承載著“豐富學生課余生活，拓展學生活動能力”的功能。學生完成教學計劃規定的課程后，通過參加各類活動，能夠積累課堂講授之外的知識和經驗，有利于開闊視野、愉悅身心，并能培養他們的興趣，全面提升他們認識問題、分析問題和解決問題的能力。

1 重視小學第二課堂的意義

與第一課堂相對應，第二課堂被稱為“課外活動”，它“是指學校在教學計劃所規定的教學活動以外，圍繞育人目標，引導和組織學生有計劃、有目的地開展各種健康有益的活動，以全面提高學生綜合素質為根本目的的教育活動。”[1]

隨著經濟社會的發展，提升青少年的綜合素質，使他們以后能更好地適應激烈競爭的社會刻不容緩，因此，全面落實素質教育意義重大。相對于偏重考試的應試教育而言，素質教育較為注重體育、藝術能力和多元智能的培養。而真正的素質教育，目的在于讓學生能發揮個人潛能，各展所長，并培養良好的品格，并不局限于學術上的才能。在實施素質教育中，第一課堂是主陣地，但第二課堂更是培養小學生健康成長的重要教育環節，它所具有的獨特作用是課堂教學所無法取代的，它提供了一個獨特的育人平臺，和第一課堂相互補充，能夠共同促進小學生綜合素質的提高，實現素質教育的目標。因此，必須轉變教學理念，真正重視第二課堂，切實發揮第二課堂的作用。在第二課堂的課程設置上，需要提供豐富多樣的活動，以滿足學生多樣化的需求；在教學形式上，“由隨意自由向規范化轉變，在組織學生參加活動的基礎上也注重通過講授和討論的方式傳輸理論知識，實現理論和實踐的結合；”[2]在活動方式上，盡量擴大活動的范圍，帶領學生走出學校，走向自然、走向社會，通過參加活動來培養學生實際動手的能力。在小學教育中，“第二課堂是第一課堂的拓展和延伸，它有益地補充了課堂教育的內容，為培養人才的個性和人才的全面發展提供了更為廣闊的空間”[3]，對促進學生的綜合長遠發展有著重要的意義。

小學第二課堂并不是第一課堂的簡單延伸和補充，而是青少年素質教育培養體系的重要組成部分，第二課堂對培養小學生綜合素質和能力的作用是第一課堂所不能替代的，它是創新教育的重要陣地。第二課堂發揮了學生的個性、創造力和潛能。一旦學生的個性和才能得到了表現與發揮，會和以前判若兩人，除了在自己所喜愛的領域繼續發展，并將其潛能轉移到實踐、品德修養、人際關系等各個領域，他們的思想境界、精神境界都將得到升華。同時，第二課堂也能促進小學教育教學制度的改革，它能促使老師更顯教學理念，轉變滿堂灌輸的傳統教學方式，增加師生之間的良性互動，扭轉注重學生分數的誤區，真正實現從“應試教育”向“素質教育”的轉型。

2 小學第二課堂所面臨的問題

長期以來，在“應試教育”理念指導的慣性下，第二課堂只是被當作課堂教學的補充，成為第一課堂的點綴、教學課堂的附庸，在學校教育中處于次要地位，這導致對第二課堂重視不夠，對第二課堂的建設呈現粗放性、經驗性和應付性特點，導致第二課堂活動與教學工作脫節、組織體系不完善、缺乏系統性和層次性等問題，影響了第二課堂作用的發揮。

2.1對第二課堂育人功能的認識存在誤區

盡管實施義務教育、素質教育多年，但是大部分學校仍然把提高學生成績作為主要目的，重視第一課堂的建設，忽視第二課堂活動的開展。他們認為，第二課堂主要是“豐富同學們的業余文化生活，培養興趣愛好，營造一種校園活動范圍，”[4]所以大部分領導和教師都不關心第二課堂，他們只是關注課堂教學的質量、學生成績的提高。這導致許多老師在教學中只注重讓學生學習理論的知識，卻與實踐脫節，從而造成學生的實際動手能力低下，有的農村的小學生竟然不能分辨小麥和玉米。另外，隨著小學升初中競爭日趨激烈，許多小學生在家長的督促下，整日面對成堆的作業，努力去提高學習成績，而對第二課堂活動較少參加，不利于小學生團隊協作能力的培養。如今的小學生絕大部分是獨生子女，長輩的溺愛、父母的疼愛，造成這些學生往往以自我為中心，容忍度較低，不懂得怎樣與人交往，遇到挫折往往考慮客觀理由，不能從自身找原因。不參加第二課堂的活動，就使他們錯過了通過集體活動培養團隊協作精神的機會，長此以往，會強化小學生的“自我中心”意識，缺乏合作精神，不利于他們身心的健康成長。

2.2對第二課堂的投入不足

由于受社會大環境的影響，許多學校過于重視第一課堂，而對第二課堂的認識存在偏見，這導致許多學校在校園規劃建設、教學設施等硬件建設和設施配備的安排和使用中更多關注的是第一課堂教學的需要，在經費的投入、人員的配備、設施的完善、政策的制定等方面第二課堂都處于“邊緣化”的境地。如在人員配置方面，許多學校都配置了輔導員老師，輔導員老師和少先大隊就成了學校第二課堂教育任務的主要承擔者。然而，許多學校的輔導員老師都還兼職其他科目的教學，本身教學任務就比較重，根本沒有過多的精力去指導學生的第二課堂活動，其工作過于注重管理而非服務。當然，僅僅依靠輔導員老師和少先大隊的一些活動來完成一所小學幾百人的第二課堂幾乎是不可能的。所以，一直以來第二課堂教育的功能都沒有得到充分的發揮。即使有部分專業教師參與第二課堂中對學生的科技和創新活動的指導，也都只是一種臨時性的熱心的義務行為，很難得到學校的認可和相應的勞動報酬。同樣，在硬件設施方面，雖然許多學校都修建了漂亮的操場，寬敞的學生活動室，但這些設施的配備都不完善，平時也很少對學生開放，它們的唯一功能就是應付上級的檢查。

2.3第二課堂缺乏長遠統一的規劃

目前，大部分學校都沒有將第二課堂列入教學計劃，或者盡管有第二課堂的教學計劃，也只是走形式，并沒有實際開展工作，只是應付上級的檢查。這導致第二課堂與第一課堂及其他教學環節嚴重脫節。再加上中學優質教學資源短缺，小學升初中壓力增大，對小學的成績考核體系也主要以升入重點初中的人數為標準。在應試教育的指揮棒下，學校首先保證的是第一課堂，許多非重點科目，如美術、音樂、體育等課程經常被擠占，遑論第二課堂的活動時間了。由于學校對教師的考核也主要以學生成績為標準，在成績考核體系的指導下，多數老師不愿投入精力去組織見效慢、效果不明顯的第二課堂活動。這種第一課堂和第二課堂時間上的沖突和設計的不科學，導致教學管理者對第二課堂認識不足、老師不愿參與、學生不能參與的狀況。由于學生不能很好地協調學習與活動的時間，第二課堂的育人功能無法充分地發揮出來。

3 發揮第二課堂育人功能的措施

豐富多彩的第二課堂能夠調整學生的情緒，磨練學生的意志和品格，提高他們的承受能力和自調能力，改善他們的身心健康狀況，因此，應采取措施，充分發揮第二課堂的育人功能。

3.1轉變教育理念，明確培育目標

思想是行動的先導，教育觀念的轉變深化教育改革的關鍵。要提升第二課堂培養小學生身心健康的效能，首先要進行思想轉變，讓創新教育理念深入人心，“讓第二課堂的組織者和參與者在組織和參與活動時明確活動的目標和意義，”[5]在活動過程中緊扣“素質教育”這一主題。提升小學生的綜合素質具有層次性，僅靠第一課堂無法實現素質教育的全部目標，必須使第一課堂和第二課堂緊密結合起來。因此，學校必須重視對第二課堂活動的指導和支持，根據實際情況，明確培育目標，充分利用已有的各種條件，統籌規劃，加強整合，明確分工，準確定位第二課堂各項具體活動在整個目標體系中的位置，將第二課堂的相關內容納入到整個學校人才培養總體規劃，充分發揮第二課堂的獨特功能，促進小學生全面健康發展，真正將學生培養成為適應社會需要的人才。

3.2加大投入力度，建立保障機制

素質教育是一項系統工程，第二課堂是小學生素質教育的重要形式，必須從第二課堂體制機制的完善、師資資源的配備、學生參與的引導、物質條件的保障等方面入手，才能確保第二課堂落到實處，充分發揮其育人功能。所以，學校需要加大投入，建立第二課堂保障機制。首先，是必要的硬件支持，如建立一些實踐基地、活動場地和輔助設施等，這些與第一課堂教育一樣是必不可少的。其次，經費保障也很重要。目前，盡管許多學校經費都很緊張，主要用來保障第一課堂的教學，但學校可以從政策方面為第二課堂提供一個寬松的環境，尋求社會的支持。最后，是師資的保障。第二課堂既然是教育的一部分，學校就應該重視師資隊伍的建設，可以建立第二課堂導師制度，將課堂教學與第二課堂結合起來，并通過改革教師考核制度，對專業教師安排一定量的指導任務，教務部門對參與第二課堂指導的教師折算一定的教學工作量，給予相應的報酬，以使第二課堂教育能持續、穩定地開展下去，從而真正地發揮其育人功能。

3.3統籌規劃，拓寬第二課堂空間

第二課堂既然是素質教育的一部分，就應當統籌規劃，將其納入教學計劃中。將第二課堂納入教學計劃，“不僅有利于整合資源，明確要求，保證質量，還可以與第一課堂在時間和管理上進行充分銜接，避免沖突?！盵6]第二課堂作為小學生素質教育的重要陣地，沒有嚴格的時空限制，只要是符合小學生的特點，有利于小學生成人成才的教育和活動都可以作為第二課堂教育的內容。形式靈活多樣、內容豐富多彩的學生活動，對調動學生參與的積極性，提升他們的綜合能力是非常重要的。在實際運行當中，可以根據學生的興趣、愛好、特長以及輔導老師的特長與水平，來確定了豐富的活動內容，有以增長社會科學、自然科學知識為主要內容的活動；有側重學生動手能力和勞動技能的活動；有以提高閱讀寫作能力、數學能力的活動；有以是高身體素質和運動水平的活動；有以提高音樂、舞蹈、書法技藝、繪畫能力的活動等等。所有這些，都是培養德、智、體全面發展的人才所必需的?？傊诙n堂活動的設計應符合小學生的心理、生理特點，尊重學生的意見，吸引學生成為活動的組織者和主動的參與者，使每一位學生都能有機會參與進來。

參考文獻：

[1]周鈺，黃金珠.“第二課堂”活動促進學生全面發展的實踐探討[J].湖北成人教育學院學報，2008（3）.

[2]胡曉平.多元智能理論下的中學第二課堂研究[J].西安文理學院學報（社會科學版），2003（2）.

篇（4）

一、教育載體創新——素質拓展計劃必然要求

文章在上部分簡單介紹了我國提出大學生素質拓展計劃的過程，以及在這個計劃中所應該貫徹的理念與原則，通過上文分析我們可以發現，高校素質拓展目標的充分實現，絕對不能夠僅僅在傳統、既有的教育模式之下進行，而是必須通過大量、豐富、科學、有效的素質拓展訓練來實現，才能夠達成培養大學生的社會責任心、創新精神、實踐能力為重點的，讓大學生在社會時間中了解社會，認識社會，從而感受社會、增強社會責任感和提高時間能力，同時通過讓大學生在參加活動中營造出創新人才脫穎而出的氛圍來培養大學生的創新精神和創新能力，促進大學生的全面發展。因此為符合素質推展教育的要求，其對載體的要求必定是多元化，立體化的。筆者在此欲對高校素質拓展計劃載體所用當具備的新特點做一下簡單的概括：第一，載體形式的多元化：素質拓展計劃是針對高等學校學生的一種形式多樣的教育模式，引起培養目標的多元化，也就要求要有不同豐富活動來完成其中不同的目標，如社會實踐能力的培養，需要志愿者活動的積極組織，科技創新能力的培養，則需要科創平臺的提供。其次，在教育載體分層方面，要實現教育載體的多層次化，我們說，高等教育中，雖然有著共同的目標，但是其目標的教育對象卻是每一個立體的、豐富的個人，以人為本的教育理念，也是要求我們做到對于高校個體的個性尊重，在此之下，素質拓展計劃的提出，也正是試圖向學生提供一種菜單式的教育選擇模式，能夠使每一個在校的個體，針對自己的特點、興趣愛好或者不足，來選擇適合自己的發展方式，更好地在大學生活中完善自己，以上海金融學院為例，我校提出的學發行這一創新模式，正是嘗試為學生提供一種校園活動的個性化的菜單式選擇，并在實現資助育人。因此，多層次立體教育的實現，對于教育載體是一種挑戰式的嘗試，對其所提供教育資源的豐富性與多樣化，提出了較高的要求。第三，教育載體的開放性，大學是半個社會，教育方式不能僅僅局限在校園之中，我們需要在教育中培養學生的對社會的關注度與社會責任感，這是高等教育的共識，素質拓展計劃也是對于高等教育這一理念的深化與補充，為我們更好培養與社會接軌的人才提供一個新的契機與平臺，因此，作為教育載體，勢必對其有著開放性的要求，首先就活動范圍而言，絕不能夠僅僅局限在校園之中，另外就活動的廣度與高度來講，更是要著眼于當今中國乃至世界的發展，如我校會計學院全面推進co-op卓越會計人才的培養模式，拓展并鞏固校外實習基地，將之納入到日常教學目標與計劃之中，這正是應對教育載體創新所提出的方案。大學生素質拓展計劃的提出，要求的是教育方式與載體的變革，探索一條最適合當今素質教育的道路，則是高等教育當前所面臨的任務，因此，筆者接下來要分析的則是第二課堂作為當今高等教育環境中，既有的比較成熟的課堂模式，對于素質拓展計劃實施的必要性。

二、第二課堂——作為素質拓展載體的優勢凸顯

就教育載體的分類而言，現在比較公認的有兩大課堂教育，一是傳統的理論教學第一課堂、二是社會實踐第二課堂，另外，現在教育界又有提出網絡教育第三課堂，目前既有的這三大課堂涵蓋了高等教育載體的全部。作為對本文題目的契合，對于素質拓展的要求的回應，在此，筆者主要對第二課堂的教育載體與模式加以分析，以期能夠在這個分析過程中，能夠明了第二課堂作為高校教育載體的優勢，以及其與高校素質拓展計劃的相契合之處。第二課堂概念的提出，主要是在傳統第一課堂基礎上發展起來的，雖然至今，學術界未對其定義，但就這一概念的提出而言，是我國著名教育學家朱九思在《高等學校管理》中最早對其進行了論述，書中指出：“第二課堂是在教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有意義的健康的課外活動。這個課堂的活動包括：政治性的、學術性的、知識性的、健身性的、公益性的（或叫服務性的）、有酬性的活動等等。”結合朱先生對于第二課堂的描述以及我們日常的學生工作而言，高校的第二課堂可謂是包含了出傳統教學任務之外的全部校園以及校外活動，涵蓋有各類社會實踐以及校園活動。那么，作為我們日常所接觸的第二課堂本身而言，我們可以明顯總結出其有以下特點：首先，第二課堂內容豐富，組織形式多樣，針對于教育而言的第二課堂包含有校園社團活動，校外社會實踐基地，各種層次平臺的科創項目等，這些不同類型的活動，可以充分滿足學生對于自己不同發展需要的選擇。其次，第二課堂組織者多為學生自己，第二課堂打破了傳統的教授模式，不再是一種灌輸式的學習理念，而更多地提供一個平臺或者契機，強調發揮學生的自主性，調動學生參與的積極主動性，在其中，學生可以收獲領導能力、組織能力與溝通能力。第三，第二課堂活動空間的開放性，第二課堂打破了教室教育的時空局限性，甚至于打破了校園教育的局限性，當前社會的各種資源，包括各類愛國教育以及社會實踐教育基地，都可以成為第二課堂的教育資源。第四，第二課堂對于專業要求并無明確界限，第二課堂所針對的是能力的培養與素養的提高，相對于專業知識的教學而言，具有更強的通識性與社會適應性，這對于開闊學生的眼界與培養學生的綜合素質而言，更是得天獨厚的優勢就以上分析可以看出，第二課堂活動與大學生素質拓展可謂是相得益彰，首先第二課堂能夠為大學生素質拓展提供有效的途徑與資源，而大學生素質拓展的提出則是補充和完善了在第二課堂培養學生綜合素質的需要。因此，就當前高等教育，素質拓展計劃的實施，必須充分依賴并利用第二課堂這一平臺?！按髮W生素質拓展計劃”是旨在全面提高大學生素質，以應對社會激烈競爭而提出的一個新的教育理念，其在高等教育中的作用不可小覷，正是因為其有著如此重要之意義，才必須對質平臺與載體加以創新與完善，本文正式在此基礎上，將第二課堂的理論研究納入素質拓展計劃之中，充分分析其在素質拓展計劃中所擁有的必要性與優勢。然而，如何能夠更好、更完善的實現素質拓展計劃的目標，必定是需要教育工作者的努力探索，雖然第二課堂有著得天獨厚的優勢，然而，切不可認為第二課堂在此方面就是完美無缺，比如評價機制，資源拓展等方面，第二課堂依舊有著需要進一步完善的地方，在以后的研究學習中，筆者會對這一方面進行進一步探討。

作者：丁琳 姜雅凈 單位：上海金融學院會計學院

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一、培養學生開展第二課堂活動的興趣

小學生天生活潑，愛好廣泛，極易想象，極易接受新鮮事物。他們渴望走向社會，認識生活，認識世界。因此，我們老師要根據學生的這一特點，及時有效地開展語文第二課堂活動，組織豐富有趣的活動來引導學生學習語文，讓學生在活動中受到教育，體會到學習的快樂。從而，培養學生的課外閱讀興趣，有效地開展語文第二課堂活動，更好地為語文教學服務。

二、科學安排開展第二課堂活動小組

為了使學生能愉悅和諧又有成效地開展第二課堂的學習，教師要根據學生的學習情況、性格愛好、行為習慣、家庭情況、性別差異、地域跨度等因素，綜合考慮，科學分組。首先讓語文成績較好，具有較強組織能力的語文學科代表，擔任第二課堂大組長，然后再由大組長選定各組的組長，各組成員按照興趣愛好、語文基礎、學習能力水平自由組合，由組長依次編號，最后由教師根據實際需要在小組間進行平衡調整。各小組要在小組長的領導下，自定組名，自擬小組口號，制定學習目標和互幫互學計劃。這樣安排第二課堂學習小組，能調動學生學習積極性，特別是能起到互幫互學，合作互助，共同提高的作用。

三、教給學生開展第二課堂活動的閱讀方法

1.合理制定閱讀計劃。閱讀，是語文第二課堂的重要組成部分，語文教師要根據學生的具體情況制定不同的閱讀計劃。根據年齡特點，低年級學生最適合閱讀兒歌和圖畫書籍：中年級學生則較適合閱讀寓言、童話等短文：高年級就可以安排閱讀一些淺顯易懂的中外文學名著、科普文章及報紙雜志。

2.博采眾長，摘錄好詞佳句。第二課堂的閱讀，應更多地注重課外閱讀的針對性和實效性，力求避免學生多過注重書中的故事情節。因此，要求每個學生準備一本摘抄本，記錄好詞、好句，不斷積累字詞。同時讓學生記錄課外閱讀中遇到的精彩詞語和優美的句子，起到廣擷博采，學以致用的作用，不斷豐富學生的詞匯，提高遣詞造句的能力。

3.講求方法，精略結合。面對不同的閱讀文本，教師要根據不同學生的閱讀理解能力，選用合適的閱讀方法。對那些最有意義，與學習密切相關，有趣味的段落和章節進行精讀，邊閱讀、邊思考、邊圈點勾劃，批注自己的理解和感受。而對其它一些無關緊要的段落，則可以采用略讀的方法，一目十行，走馬觀花地進行瀏覽，從而提高閱讀效率。閱讀中，要培養學生不動筆墨、不讀書的良好習慣，做到心到、眼到、口到、手到。

四、組織學生有效開展第二課堂的小組交流

有成效地開展第二課堂的主要形式是小組交流。學生開展第二課堂活動，進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，更希望得到老師、家長和同學們的認同與贊揚，滿足自己的成就感。因此，教師要利用班隊會、興趣小組課開展第二課堂讀書心得、經驗交流會，開展朗誦、講故事、猜謎語等比賽活動；在平時的語文課堂上，讓學生多談自己的見聞和感受，讓學生有施展才能的機會。當然，小組交流的形式可以多種多樣，“教師搭臺教師唱”“教師搭臺學生唱”“師生搭臺師生唱”“學生搭臺學生唱”可多措并舉，全員參與，讓成員間相互解疑、補充、總結。

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第二課堂的開展不僅在一定程度上消除了課堂教學活動因交際時間的限制性、語境的非真實性、角色的強迫性、目的的虛擬性等原因給學生語言輸出造成的障礙，還因為其靈活多樣的活動組織形式，很好的補充了第一課堂教學活動的不足和缺陷，能夠極大的激發和調動學生的學習興趣，培養學生積極參與課堂和課后活動的意識和能力，增強學生的合作意識和學習自信心。

目前很多高校都大力探討、推行第二課堂建設，雖然在理論研究和實踐方面取得了一定的成果，但是仍然存在這一些共同的問題。依托本次教育管理項目研究，結合我院大學英語第二課堂教學活動情況，本文對大學英語第二課堂建設進行分析，梳理問題，探索優化措施。

一、大學英語第二課堂建設中存在的問題分析

1、第一課堂和第二課堂銜接不夠緊密。英語第二課堂是課堂教學的延伸和與拓展，是對第一課堂教學內容和時間不足的補充。然而在實際實施過程中，第二課堂教學活動的設置隨意性比較大，往往和第一課堂的教學目標、教學計劃、教學設置、教學內容相脫節。教師在對第二課堂教學活動的設置安排上個人意愿比較強，學生在第二課堂活動的選擇和參與方面也比較盲目。結果使得第二課堂難以起到輔助、補充課堂教學的作用。

2、第二課堂活動管理和效果評估比較混亂。第二課堂活動的組織、協調和評估離不開老師的積極參與。然而在實際工作中我們發現，學校沒有專門的、經驗豐富的第二課堂指導教師，大多是由專職教師兼任。而專職教師由于本職的教學、科研、管理壓力比較大，很難有充足的時間投入第二課堂活動管理。大多數第二課堂活動交給學生自行組織和管理，產生了教學效果的缺失或者偏差。

3、第二課堂活動投資不足。第二課堂活動由于不是學校正規教學的必要部分，因此很多學校在這方面的投入極其有限。學校希望在不增加學校財務負擔的情況下開展第二課堂建設，使得需要必要的資源、設施、人員無法到位，活動開展受到限制。

4、第二課堂活動形式不夠豐富?，F在很多學校的英語第二課堂活動主要為英語角、興趣小組等，形式比較單調，難易激發學生的學習和參與興趣，難易達到鍛煉學生英語聽說能力、活動組織能力、自我管理能力、相互協作能力開發和提升的目的。

二、優化第二課堂活動的有效途徑和策略

1、加強對第二課堂活動的管理

（1）加強對第二課堂活動的設置和管理。為了確保第二活動的持續發展，學校應該將第二課堂活動的目的、過程、效果和課堂活動緊密結合起來，將第二課堂活動安排納入學校整體教學計劃中，和課堂活動一樣進行整體部署和管理。各領導和相關部門應該重視第二課堂活動的領導、管理和考核，制定具體可行的管理實施和考評方案，使得活動的開展比較有序、合理、科學和高效。

（2）加強對第二課堂活動的資源配置。和課堂教學活動一樣，英語第二課堂活動的正常開展需要大量的人力、物力和財力。為了保證第二課堂活動的順利組織和開展，第一，學校應該設置專項資金，確保第二課堂活動能夠配備必須的圖書資料、多媒體設備以及其他相關設備；第二，學校應該配備專門的負責或者指導教師，組建“專任教師+英語教師+外籍人員”的第二課堂指導教師隊伍，規范和深化各個教師的責任和權力，便于考核和評估。第三，學校應該為第二活動提供便利的場所和活動設施，確?；顒幽軌蛟谛劝踩?、順利的開展和進行。

（3）加強對第二課堂活動的激勵措施。為了最大限度的調動學生的學習興趣和積極性，增強學生的自主參與意識，學校應加大對第二課堂活動的激勵，將第二課堂活動表現和成果與學期末的考評相結合，給予學分加分，優先推薦評優評先或者給予物質獎勵，使學生認識到第二課堂活動的重要性，將“逼迫”學生參與變成學生“要求”參與。

2、優化第二課堂活動形式

（1）加強英語閱讀訓練。英語閱讀量的提高，在幫助學生擴大詞匯量、增強英語閱讀理解能力、增強跨文化跨語境交際能力等方面有極其重要的作用。閱讀英文報刊、雜志、小說等題材多樣、內容豐富的英文讀物，可以在很大程度上彌補英語教材閱讀量的不足，使學生接觸到地道的英語書寫文體及風格，提高學生的閱讀和寫作能力。因此應通過教師推薦閱讀、閱讀比賽、成立英語閱讀室等方式加強學生英語閱讀訓練。

（2）建立立體的多媒體資源庫。第一、在校園廣播、校園電視臺開辟專門的英語節目，比如播放英文歌曲、播放英文經典電影、講英語故事、異域風情欣賞等，選取符合當下學生年齡和性格特點的、趣味性和娛樂性強的內容。第二、充分利用校園報紙、宣傳欄等，開辟英語學習園地，展示學生的英文書寫風采和創新設計方案。第三、開辟校園網英文學習板塊，建立英語俱樂部，極大地擴展學生視野。

（3）組織各種英語比賽活動，以賽促教。英語是一門實用性、技能性很強的學科。英語語言實際應用能力的培養和提高需要學生不斷的練習和實踐，組織學生參加各種語言技能大賽就是一種非常有效的方式。通過策劃、組織英語口語大賽、辯論賽、歌曲大賽、作文大賽、拼詞大賽等，可以為學生提供一個展現自己英語學習成果的舞臺，幫助檢查和評估學生的英語實際應用能力，發現英語學習中的不足之處，為后續學習確定方向。通過比賽促進調動學生的學習積極性，通過教學進一步提高學生參與比賽的水平和能力。

英語第二課堂活動不僅為學生提供了真實的語言學習環境與條件，還為學生在課外進行有序語言實踐活動提供舞臺和指導。另一方面學生通過參與和完成實踐語言任務來發現英語學習的不足和問題，反過來指導和激勵課堂學習。學校、師生應盡力將學與用、課堂教學與第二課堂建設密切聯系起來，使其互為動力。

參考文獻：

[1]鄧琪.基于構建主義理論的大學英語第二課堂建設實踐[J].重慶大學學報，2007（6）.

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高等職業教育是我國高等教育體系的一個重要組成部分，它以市場為導向，以應用為主旨，以培養生產、服務、管理等方面的應用型技術人才為目標高職院校正在深入探索適應時代潮流發展的高職人才培養方式方法。眾所周知，課堂教學是學校人才培養的主陣地．因此．高職教育的研究目前大多側重于常規課堂教學(以下統稱課堂教學)。研究者從多個角度出發，探索如何提高課堂教學質量．也有部分研究者重視課堂教學之外的第二課堂活動．認為第二課堂活動是課堂活動的一種延伸，能夠有效地促進課堂教學。但是筆者認為，第二課堂活動在高職院校中還缺乏足夠的重視．還沒有發揮出它所應有的強大活力和生機。

一、第二課堂活動和常規課堂教學的關系

毋庸置疑．課堂教學在人才培養中具有極其重要的作用。各級各類的學校教育盡管人才培養模式可能不同．人才培養方案各異，但都是以課堂教學為中心，高職教育也不例外，課堂教學活動的重要性一直是堅不可摧的。筆者無意否認課堂教學的重要性。但是，隨著學校教育的層次不同，學校教育的目標不同．學校教育中第一課堂(即課堂教學)不應也不能遮蔽第二課堂活動的重要性．第二課堂的重要價值應該得到有效地彰顯．這一點在高職院校中尤其重要。

l、高職學生的學習過程決定了第二課堂活動的重要性?！皩W習是通過研究、實際經驗和教學而獲得一門學科或一種技能。心理學家認為．學習是指動物和人的經驗獲得及行為的變化過程．而人類學習是一種來自經驗的在知識或行為上相對持久的變化的過程。”在常規課堂教學活動中。學生接觸新的信息或技能．通過儲存系統、記憶和認知組織等進行保持，并進行強化實踐。從而達到行為的變化。在課堂教學活動規定的時間內。學生當時也許在知識或行為上發生了一定的變化。但是這樣的變化缺乏持久性，還需要一個過程來使之強化。因此，在課堂教學活動之外組織第二課堂活動。符合學生學習的規律。有利于學生學習行為的良性發展。從而實現從知識到技能。從認知到行為的相對持久的變化。經歷了高考拼搏被選拔升入高職的學生．面對繁多的教學課程和相對較少的課堂教學時間(課時)。需要在課外活動中大量的消化他們在課堂教學中所學的知識或技能。因此。第二課堂活動在高職學生學習的過程中所起的作用絲毫不亞于課堂教學。

2、高職學生的特點決定了高職第二課堂活動的必要性。目前高職院的學生或是高考中的失利者．或是來自中專，技校等。基礎知識薄弱。整體水平較差。但他們同樣希望掌握實用的技能。經過調查。有學者認為：“中國學生對教師提出了改進教學的要求．20．4％的學生認為教師上課與初高中時代幾乎沒有差別．僅有17．6％的學生認為上課生動有趣：這說明高職教學工作。如何適應學生知識結構、年齡特點、認知水平的新的變化而進行相應調整并體現自身特色．是中國高職教學改革的一個重要課題?！?/p>

高職院校以課堂教學為主陣地。研究者多從課堂教學人手，然而，各種各樣的教學理論在高職課堂教學上的實踐總是不盡如人意。學生對高職教育的期望與其自身學習水平形成的巨大反差以及教學理論和實踐形成的巨大反差讓一線高職教師在尷尬中艱難前行。學生水平參差不齊，總體較差，課堂人數太多。大班上課等．這些都是制約高職課堂教學改革的重要因素扎實的基本知識和嫻熟的基本技能的習得不是一朝一夕就能取得．要求人數眾多的高職學生在課堂上有限的時間內順利實現學習的過程。難度較大。心理學認為，超預期的難度會加劇人的挫敗感。從而導致某種行為終止。因此，引導學生參加靈活多樣的第二課堂活動，彌補缺陷和不足。促進學習行為的變化。具有不可替代的作用。

3、高職教育的特殊性決定了第二課堂的獨特地位。高等職業教育培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才．與普通本科教育的最大區別就在于它明確的職業價值取向．高職教育要突出教學過程中的實踐性、開放性和職業性。課堂教學中新知識、新信息、新技能的呈現和展示無疑占據了課堂教學的大部分時間，即使是學生到實訓室、工作間、企業進行專業實訓，也有一個講解或演示的過程，而在專業理論課和基礎課以及公共基礎課中．更是離不開大量新信息的輸入，時問有限，人數眾多，大面積實踐的有效性得不到真正保障。以最常見的小組討論為例。并不是人人都能積極參加發言．很多學生只是覺得熱鬧輕松．小組討論常常達不到應有的效果。只是淪為一種形式而已。而在第二課堂活動中，學生可以按照自己的興趣、學習水平等自由組合，時間充裕，氣氛輕松．容易做到真正的習得。

二、如何構建科學的第二課堂活動體系

課堂教學改革一直是高職教育中的重點和難點。正如有人所說：“我國高職教育理念是‘以就業為導向．以學生為中心。以能力為本位’，但在實踐過程當中還沒有找到比較有效的方式使之得以有效的貫徹和落實?！雹酃P者認為，課堂教學的堅不可摧的中心地位，其所承載的太多的注意。反而制約了高職教學改革的步伐。重新審視第二課堂活動的重要性，統籌第二課堂和常規課堂教學活動．構建科學的第二課堂活動體系，的。缺顯得尤為迫切。

1、在學院層面上統籌第二課堂和課堂教學活動并進行科學管理。目前幾乎所有的高職院校都開展第二課堂活動。但是絕大部分第二課堂活動一直處于邊緣化、民間化的狀態。除了少數有影響的考試、競賽及大型活動由于學院參與了管理能夠發揮其特有的作用之外．其余的大多由于缺乏明確的安排．疏于管理、得不到必要的指導而流于形式。這大大削弱了第二課堂應有的功能。因此高職院校教學管理部門應該制定合理的第二課堂活動計劃．把一些有特色有影響的第二課堂活動納入學院統一的教學管理中，并提前告知各個系部．便于各系部制定自己的第二課堂活動計劃。設立院級層面的第二課堂活動評價體系和激勵機制，對于積極參加第二課堂的學生、教師，學院給予適當的獎勵，這樣能夠吸引全體師生積極參與第二課堂活動。學院要保障第二課堂活動的經費．這一點非常重要。據調查。在高職院校中，常常會由于經費問題而導致第二課堂活動無法正常開展。此外，要在全院范圍內大力宣傳第二課堂活動的重要性。高等教育的一個重要任務是培養學生自主學習的能力，使學生養成終生學習的習慣。第二課堂活動在培養學生的自主學習能力方面具有無可比擬的地位．通過學院層面的宣傳，使人人都能在第二課堂活動中增長知識、提高技能

2、以系部為中心。統籌第二課堂活動和課堂教學關系。建立系部層面的第二課堂活動體系。第二課堂活動開展的成功與否。系部發揮了重要作用。各系部要根據具體情況，從活動項目、日期安排、人員配置等各方面出發．制定合理而詳細的第二課堂活動計劃。系部之間要有適當溝通，要兼顧專業課和公共基礎課，以防在時間和人員等方面發生沖突。設立系部層面的第二課堂活動評價體系和激勵機制。要鼓勵教師參加到第二課堂活動體系之中，發揮教師積極的指導作用。同時要引導優秀學生在第二課堂活動發揮積極作用。以英語第二課堂活動為例。有人認為：“專門安排一定數量的教師對第二課堂活動進行統一安排和管理。組織協調好各種活動。同時在各個院系招收一部分英語能力突出、管理組織能力強、對此項活動熱忱的學生組成大學英語第二課堂活動委員會……同時根據每個班級的具體情況挑選一定數量的英語學習骨干配合他們的工作．從而使各個班級都能夠廣泛地參與到第二課堂活動中來?！编氏刀家_保每一項活動都要有專人負責。每一項活動的展開情況應定期檢查。科學評價并及時進行意見反饋。

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結合當前大學生的實際情況與特質，我們可以這樣定義素質教育：素質教育不僅僅有很強的學習能力，還應該包括其他綜合素質，如嚴密的邏輯思維、清晰的表達、流暢的文字、感知并且適應社會、廣博的知識與傳播、積極的心理素質、組織和協調以及團隊協作能力等等，借以在學校中的學習與互動，幫助學生拓寬自己的胸襟、涵養自己的氣質，不斷提升自己的人生境界，從而達到素質教育的目的。

一、第二課堂在推進大學生文化素質教育中的重要作用

第二課堂融學生的思想修養、知識訓練、學術探討、文化娛樂等于一體，有利于培養學生良好的道德行為習慣，提高學生的思想政治素質。第二課堂開放式的教學環境、自由的選題內容、以小組或團隊為核心的學習小組，使學生擁有更多的自主選擇權，有效激發學生更好地發揮主觀能動性。第二課堂活動適應大學生精力旺盛、興趣廣泛、活躍好動等特點，比任何行政命令、紀律約束更能激發學生的參與意識和活力。

二、充分利用第二課堂，構建大學生文化素質教育新體系

大學文化素質教育是一種啟發心智、涵養人格的教育，這就要求大學除智力、科學方法教育外，還需要培養他們的倫理修養、人生智慧、文化能力、健康健全的心理與人格、敏捷的思路、嚴密的邏輯及人文關懷。在這樣的思想、理論引導下，我們認為當前大學生呈“2+6+2”的態勢。即20%的學生為精英學生。他們進入大學后很快適應大學生活，很快找到了自己的目標，并能夠出色的完成大學學業。另外20%則是學習能力稍有欠缺或者是始終對學生活動沒有興趣。那么我們應該關注的是這中間60%的大群體，他們需要機會學習、需要平臺鍛煉、成長。經過這樣一個過程，他們能夠蛻變成菁英，成為適應社會發展的復合型人才。在此基礎上，我們可以以第二課堂為載體，從大學生關愛成長心理援助計劃、層次性學習指導計劃、全方位能力拓展計劃以及引導成才職業規劃幾個方面出發，形成大學生素質教育體系。

三、當前高校第二課堂活動開展的現狀與不足

（一）第二課堂活動呈現出無序的狀態

目前，學生參與第二課堂活動以及組織者設計第二課堂活動，總體上都呈現出隨心所欲、雜亂無章的狀態。與此同時，就每一具體學生而言，由于參加某一活動的不連貫，其所受到的教育與影響也就十分的有限。

（二）學生參與第二課堂活動的評價體系不完善

傳統的第二課堂，學生參與的興趣性充分，但系統性不強，自主性不足。學生參加第二課堂活動，往往是一種純粹的個人情緒體驗，認識也常常停留于感性階段，應參加哪一項第二課堂活動，應達到什么樣的水平，沒有一個檢查衡量的標尺。

四、加強第二課堂學分認定管理，推進大學生文化素質教育

（一）改變第二課堂的無序狀況，提高第二課堂活動的實效

在堅持第二課堂活動已有的靈活性、多樣性的優勢基礎之上，引入課程的理念，對其活動的開展進行規范化的管理、系統性的設計。 將每一活動細分為具體的活動課程單元，明晰每一具體活動課程的教育目標，通過活動課程建設，使之成為對學生的系統的訓練過程，從而達到提升其某一具體素質的目的。

當然，實踐中必須堅持第二課堂活動以學生完全自主、自發參與，以具體實踐體驗為特征，以課余校內外組合時空為特征，還應大量利用網絡時空來實施。

（二）建立和完善評價及監督體系，強化學生參與第二課堂活動的自覺性

第二課堂在實施過程中要建立和完善客觀反映大學生素質發展狀況的評價體系，同時強化社會認同。第二課堂活動學分認定都是建立在大學生誠信的基礎上，以寫實為主，認定為輔。評價體系也應由學生自評開始，學生互評、班團組織內公示和評價后由院系認定。這種評價和認定過程是一次很好的大學生自主學習、自主教育、自主管理的過程，有利于推動大學生的自我完善，從而增強其在全面素質發展方面的自覺性。與此同時，要充分利用網絡平臺，使學分認定工作能夠隨時接受院系主管部門及廣大學生的監督，如為學分認定小組成員、學分認定委員會成員建立誠信檔案等。

（三）改變第二課堂與第一課堂脫節的狀態，整體化提升學校教育教學質量

第一課堂和第二課堂是高校人才培養大系統的兩個子系統。第一課堂已形成了較為科學的體系。而作為具有第一課堂補充功能的第二課堂，如何實現與第一課堂的對接，更好地發揮補充的作用。在此方面的研究與實踐則相對較少且不系統。因此，對學生第二課堂活動進行調整、設計和整合，不僅能促進第二課堂子系統實現局部優化，使第一課堂的教學在第二課堂活動中達到有效的延伸和補充，而且通過實現第一課堂子系統與第二課堂有機結合，能促進育人系統的整體優化。

【參考文獻】

[1]楊斌. 第二課堂活動與大學生素質培養[J]. 湖北三峽學院學報（社會科學版），1996（4）.

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一、大學英語第二課堂的教學現狀

我國著名教育家朱九思（1983）提出，第二課堂是指在教學計劃之外的包括政治性的、學術性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的及有酬性的等一系列健康有意義的開放性活動。國內著名語言學家胡壯麟（2004）指出：“在中國外語環境下學好外語，誰能在模擬或構建接觸和使用外語的環境（即第二課堂）上下工夫，誰就將獲得好的教學效果?！本湍壳岸?，大學英語第二課課堂是否以教學之外的一系列活動為大學英語教學帶來明顯的教學效果呢？答案不是肯定的。

目前我國大學英語第二課堂教學還是有很大的問題。張海彥（2009）指出：第一，目前大學英語第二課堂還沒有明確的界定；第二，就大學英語第二課堂教學而言，我國高校仍對此未形成成文的教學計劃、大綱和要求，從而造成大學英語第二課堂教學的開展缺乏統籌規劃，沒有系統性；第三，許多高校還是過于關注大學英語四六級，缺乏英語第二課堂教學意識；第四，高校對英語第二課堂教學投入不足。

就筆者所在的學校而言，大學英語課程分為“讀寫譯”和“視聽說”兩大體系，學院把培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力放在教學的重要位置。我院開展了“英語角”第二課堂的活動，旨在突破大學英語第一課堂教學局限，豐富教學內容，提高教學水平，為學生創造更多的途徑，強化英語語言實用能力?！坝⒄Z角”活動基本每周兩次，時間都在晚上，并且都有外教在場。學生圍繞既定話題進行分組活動，老師走下講臺，外教與學生隨時隨地用英語交談，創造輕松愉快、交互式的英語學習環境。學生在“說”和“做”的語言實踐過程中體會語言在具體情境下的使用，活化語言知識，實現學以致用，同時體驗英語學習的樂趣。雖然獨立學院英語第二課堂一直存在，但學生對英語角等活動缺乏必要的興趣和熱情，第二課堂的成效并不明顯。

二、開展英語第二課堂的必要性

馮智文（2012）指出為提高學生英語綜合應用能力尤其是聽說能力，延伸拓展和補充第一課堂教學，加速建設大學英語第二課堂非常必要。由此可見開設第二課堂確有其重要性和必要性。“英語角”立足于日常英語學習，同時是對其有利、有效的補充和擴展，增進教與學之間的相互溝通，培養學生的發散性創新思維。

劉本香（2014）提出英語第二課堂教學活動是第一課堂教學的補充、延伸和實驗基地。的確，作為第一課堂教學的延伸和補充，第二課堂英語角活動的開展，一方面提高了學生英語學習的積極性和主動性，另一方面豐富了校園文化生活，同時為學生展示自我提供了很好的交流平臺。

李瑞芳（2012）著重探討了第二課堂活動的必要性、教師在第二課堂中的角色，以及第二課堂活動對學生英語學習的促進作用。當然，第二課堂對學生的積極促進作用是顯而易見的，但筆者在此基礎上著重深入調查了學生對第二課堂缺乏興趣的原因，探究了如何提高第二課堂的成效性。

基于開展英語第二課堂的必要性和目前第二課堂面臨的困境，筆者將立足本校英語第二課堂開展情況，以問卷調查的形式，對我院非英語專業學生就第二課堂英語角開展過程中出現的興趣缺乏、開展方式及如何提高第二課堂的成效性進行一些探討和思考。通過探究學生在第二課堂實踐中面臨的問題，旨在提出切實可行的解決方案，使學生在英語第二課堂中真正地進行自主學習，學習興趣得到有效提升。

三、研究方法

1.研究目的

本研究的目的主要考查大學生對開設第二課堂的重要性和必要性的認知程度；了解大學生喜歡何種形式和內容的大學英語第二課堂；如何提高第二課堂的成效性。

2.研究對象

本研究隨機選取本校非英語專業班級作為被試，一共發放問卷100份，回收有效問卷80份。

3.研究工具及施測

本研究調查問卷的10個問題包含：參加英語第二課堂的原因（1-3），第二課堂優勢（4-6），第二課堂的形式及希望參與的第二課堂活動（7-9），第10題為開放式提問：學生對英語第二課堂活動的建議。

被試需要根據自己的實際情況從選項中選擇一個或多個答案，并提出自己的相關建議。

四、結果與討論

針對獨立學院第二課堂英語角的調研，筆者設計了一份問卷，旨在了解學生對英語角的看法，以完善活動形式，豐富活動內容，提高活動水平，打造更好的英語交流平臺。

調研結果表明：學生參加英語角的目的廣泛多樣。50%的學生參加英語角的原因是為鍛煉英語口語，掌握新的知識，還有部分學生是為擴大人際交往，與外教近距離接觸，放松心情，舒緩壓力，可見學生本身對第二課堂英語角的態度還是積極的。但是有51%的學生認為英語角活動形式過于單一，有些學生覺得用英語交流有壓力。因此在一次調研中，筆者針對英語角這種溝通交流型的活動，學生喜歡以哪種形式開展做了調查，并制成以下表格。

很多學生認為本校的英語第二課堂活動形式太單調，主要為英語角，內容不夠豐富，讓人對此缺乏興趣。很多學生覺得英語角無聊，自己自顧自地在一旁玩手機，根本不能從中學到什么。而且由于外教少的原因，很多學生想與外教交流卻沒有機會，同學與同學交流習慣用中文，根本不能達到英語角強化學生口語能力的效果。如果對英語角形式或內容做一點改善，第二課堂英語角對大學生的幫助還是很大的。

五、建議

目前，對于學生沒有積極參與英語第二課堂活動的原因，主要還是活動形式過于單一，不能真正運用用到英語等，筆者提出自己的一些建議。在以后的英語第二課堂活動中，可以玩一些英語小游戲，開展英語短劇配音、英文朗誦、英文書法等比賽，鍛煉學生的語音和書寫基本功，也可以分組用英文舉一場小型的role play。學生可以根據自己的特點，有選擇性地參加自己所擅長的比賽，從中選拔出優勝者，并設置一定的獎勵措施，激發其他學生的英語學習動力。在學生的英語綜合運用能力有一定提高之后，開展一些英語演講比賽等難度稍高一些的活動，還可以開展英語猜謎會、英語故事會等寓教于樂的活動。此外，還應該增加外教老師的數量，不讓學生覺得與外教說不上話，更不讓學生覺得沒事可做。針對學生對第二課堂英語角提出的意見，我們也會向學院反饋，以便更好地開展英語角的活動，打造更好的英語交流平臺。

六、結語

第二課堂英語角的舉辦，突破大學英語第一課堂教學局限，豐富教學內容，提高教學水平，為學生創造更多的途徑強化英語語言實用能力。經過這次的問卷調查并結合學生的反饋情況，我們認為英語角活動有助于學生提高學習英語的效率，還是有一定切實意義的。我們希望這一活動能在獨立學院得到進一步開展和推廣，讓更多的英語學習積極分子參與其中。而且應該有目的地制訂出英語第二課堂活動計劃：每星期至少舉行一次第二課堂英語角活動，活動內容不宜過難，便于不同英語程度的學生積極參與，這樣能讓第二課堂的成效性更明顯。總之，英語第二課堂英語角活動的開展，旨在提高學生的綜合語言運用能力，為學生創造更多的途徑以強化英語語言實用能力，培養適應時展的復合型人才，我們有責任也有義務將它更好地開展下去。

參考文獻：

[1]馮智文.大學英語第二課堂建設調查研究[J].大學英語教學與研究，2012.

[2]胡壯麟.外語教育往事談[M].上海：上海外語教育出版社，2005.

[3]李瑞芳.英語第二課堂在英語教學中的作用[J].赤峰學院學報（自然科學版），2012.

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-366-02

一、醫學高校思政課第二課堂

第二課堂是第一課堂教學計劃之外，為擴充學生知識面，培養學習興趣，在學校的統一管理下開展的課外活動。由于第二課堂知識面豐富、方式靈活、實踐性強，深受學生喜愛。

高校思政課第二課堂，是高校在思政課教學計劃之外，為增長學生政治知識，進一步樹立正確的價值觀，在學校的統一管理下開展的課外活動。由于思政課理論性強的特征，在第二課堂的有效輔助下能加深學生對知識的理解，提升學習興趣。

當前很多醫學高校由于專業課較多，課程體系還不夠完善等原因，思政課第二課堂開展的相對薄弱，存在重視不夠、師資力量薄弱、課程相對單一等問題，這也給醫學高校教改提出了新的機遇和挑戰。就機遇而言，結合思政課第二課堂教改，可以進一步強化第一課堂教改，完善課程體系，加強師資隊伍建設，豐富大學生校園活動，加強醫學高校人文建設。就挑戰而言，由于受傳統觀念的影響，加之醫學生專業課相對豐富，如何合理的規劃和開展好第二課堂就是一個難題。

二、醫學高校思政課第二課堂教改途徑

1、進一步完善教學方法

第二課堂在開展方式上有別于第一課堂，因此在備課時，要有明確的定位和目標。備學生，在第二課堂開始前，應廣泛征求學生意見，了解學生需求，有的放矢的開展第二課堂，這樣能受到良好的效果。備方法，第一課堂常用案例教學法、講授法、討論法等教學方法，但是由于第二課堂實踐性強，因此在方法運用上要源于第一課堂而高于第一課堂，特別是要尊重學生的主動性和創造性。備環境，由于第二課堂很多都是開展實踐活動，因此必須對第二課堂開展的環境有深入的把握，包括相關物資、衛生、安全等保障。

2、加強師資隊伍建設

當前很多醫學高校由于專業課多，因此相對教師配置主要側重于專業教師隊伍，因此思政課教師隊伍相對薄弱，這也制約了思政課第二課堂的開展。

醫學高校必須進一步加強思政課教師隊伍建設，建立一支結構合理，富于實踐性、創造性的教師隊伍。同時，開展思政課第二課堂，要打破學科間的界限，有效調動思政課教師、專業課教師的積極性、主動性和創造性，形成“百花齊放，百家爭鳴”的局面，促進思政課和專業課教學實踐。

3、進一步提升管理能力

如何開展好思政課第二課堂，這既是對思政課教師的挑戰，也是對醫學高校管理能力的挑戰。如何有機協調好教學部門、學生管理部門、后勤部門，乃至于與社會之間的關系這是一個難點。

因此，醫學高校一是教學部門，在課程設置時，除了必要的第一課堂教學外，在條件允許的范圍內還需為第二課堂留足必要的時間和空間。二是在學生管理部門，特別是團委開展工作時，要進一步加強學生社團的管理和建設，為第二課堂的開展提供更多、更好的平臺。三是后勤部門，在條件允許的范圍內為第二課堂的開展提供一定的物資保障。四是加強與社會的對接。第二課堂很多需走出校門，因此學校還需與社會各界有效的對接。

4、加強校園文化建設

思政課既有政治屬性，又有人文屬性。因此醫學高校加強校園文化建設，對思政課第二課堂教改有著重要的意義。人文環境，人文氣息對醫學生有著熏陶作用，在潛移默化中讓學生得到教育。

醫學高?？捎行н\用校園文化載體加強校園文化建設。例如：在教室設計時，在合理范圍內，有效運用墻壁等載體，宣傳醫學人文、黨的路線方針政策。在學校人文景觀設計時，也可將醫學人文、黨的路線方針政策有機融入其中，強化第二課堂。也可有效運用人文活動，加強校園文化建設，例如：開展有關醫學人文、黨的路線方針政策的醫學人文周、人文月活動，在其中有機融入社會學、心理學、倫理學、法學、政治學等知識，強化第二課堂。

5、加強實訓、實踐基地建設

伴隨著醫學高校教育、教學改革的深入，高校已打破了傳統教育的束縛，走出校門、走向社會。特別是“生物-心理-社會”的現代醫學模式的影響下，大學的概念在深化。

醫學高?？刹扇　靶Ｔ航Y合”、“校企結合”的方式，加強實訓基地建設，將專業課第二課堂、思政課第二課堂有機結合，創新教學模式。同時還可依托紀念館、烈士墓等紅色教育基地，開展第二課堂。切身的去感受中華民族的偉力，了解中華民族的昨天，把握中華民族的今天，憧憬、建設中華民族的明天。踐行富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善的社會主義核心價值觀。堅定中國特色社會主義信念，發揚愛國主義、榮辱觀、創新精神等中國精神，汲取正能量，實現中國夢。

三、醫學高校思政課第二課堂教改的意義

1、加強主渠道、主陣地建設

要發揮好醫學高校思政課主渠道、主陣地的作用，就必須加強思政課教改，而思政課第二課堂教改，是其中的一個重要環節。加強第二課堂教改，可以強化第一課堂交給，真正發揮思政課主渠道、主陣地的作用，使思政課成為大學生真心喜愛、終身受益的課程。

2、推動醫學高校教改