高校辦公室主任工作匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高校辦公室主任工作范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.06.009

Abstract The school office plays an important role in the management of a university， and it's the important link of school management. As the head， the dean of school office affects the working efficiency of the agent directly. This paper from the characteristics of the new period of office work in Colleges and universities of Institute， director of the office work of the function is analyzed， and puts forward some thoughts to perfect the function to have the quality， in order to make the post provide better help for school teaching staff， and create good conditions for the reform and development of our institute.

Key words University management； Dean of school office； function； qualities

學院辦公室是對學院各項工作實施管理的綜合性辦事機構，隨著校院兩級管理體制改革的深入，學院內部事務數量也在呈現出直線上升的趨勢，從另一個角度反映出了辦公室主任工作的重要性。具體來說，主任應正確認識新背景之下的工作要求，準確把握辦公室工作過程中需要掌握的內在規律，然后對工作職能進行日益完善，促進工作水平的不斷提升，真正發揮辦公室主任的重要作用。

1 工作職能分析

學院辦公室在高校管理機構中，發揮著上情下達、下情上報、左右協調的橋梁紐帶作用，工作具有頭緒多、要求高、難度大等特點，這就要求學院辦公室主任必須完善工作職能，迅速進入角色，達到工作要求。

1.1 參謀助手職能

學院辦公室主任是學院領導的參謀和助手，需要根據學校工作部署，做出工作預案，開展相關調查研究，注重信息數據的時效性、全面性和準確性，強化數據分析，及時準確地為領導決策提供有價值的資料和參考意見；針對學院相關領導工作當中存在的諸多不足，主任應該敢于進言，真正發揮自己的工作職責。此外，主任必須要正確認識自己所在的位置，堅決不可以越權行事，同時也不能夠仰仗自己的權力亂行事，行壞事，導致職權的濫用。而且主任必須要時刻清楚自己的工作性質，主任的工作是參謀而并不是領導，因此在實際工作過程中，必須要做好配角的角色，當好工作當中的參謀，貢獻自己的力量。

1.2 發揮組織協調作用

從某種程度上講，組織協調工作屬于綜合性工作，同時也是高校方案計劃實施以及目標實現的關鍵性環節。而辦公室主任是整個管理系統當中的中間性環節，主任的位置在一定程度上決定了其工作性質，主任必須要與日常工作過程中的各種人際關系打交道，對工作期間的相關矛盾進行科學化處理，做到矛盾的順利化解。此外，主任必須要實事求是，把握全局，從長遠利益、從中心任務出發，協調好辦公室各成員的關系，將各成員的力量凝聚在一起，形成合力，使辦公室的工作高效進行；加強與職能部處、學院各系、教研室、實驗室的溝通聯系，保障學院與上下級部門信息通暢；以謙虛、謹慎的態度，尋找解決問題的途徑，加強管理過程中的各環節配合。

1.3 發揮督辦落實作用

現階段，督辦過程主要是指上級政策以及領導決策的全過程。針對辦公室主任，在開展督辦落實工作的過程中首先需要根據不同時期的工作內容，調整工作重點，比如落實學院年度工作計劃的執行情況，落實學校黨委和行政布置的專項工作，以及落實校領導、職能部處領導的重要批示、交辦事項等；其次需要建立和形成良好的督辦落實機制，促進工作執行力，專人專辦、急事急辦，及時反饋落實情況；最后需要主動解決在工作落實過程中出現的困難，尤其要圍繞教職工日常生活與工作當中的相關困難、積極反映問題，順利完成督辦工作，從而有效樹立領導形象，對干群關系進行合理化處理，體現出學校的良好政治風貌。

1.4 發揮服務保障作用

主任需要牢固樹立服務意識，一是為學院的相關領導服務，做好辦公室日常事務的協調和處理，進而有效完成上級交代的任務，從事務性工作當中解脫出來，然后集中精力促進學院快速發展；二是為各職能部門服務，加強與職能部處的溝通聯系，及時上報各類信息、情報，按時完成下達任務、指標，為各項工作的順利開展提供保障；三是為師生員工服務，將工作更加細致化、周全化，讓教師專注于教學、科研活動，不因具體事務而分心經常了解師生員工的工作、學習和生活情況，熱心為他們解決實際困難，認真傾聽師生員工的意見和建議，及時調整或改進工作方法。

2 學院辦公室主任應具備的素質

2.1 政治素質

“三嚴三實”即“嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己，謀事要實、創業要實、做人要實”是新形勢下對黨員領導干部政治品格作出的基本規范。學院辦公室主任要保持高尚的道德情操，以德服人、求真務實，做修身正己的表率；堅持在高校意識形態領域的指導地位，在大是大非面前保持清醒頭腦，做政治清醒的表率；遵守黨紀國法，自省自律，經得起考驗，做遵規守紀的表率。作風建設永遠在路上，學院辦公室主任務必要樹立良好的思想作風和工作作風，將個人的發展和學院事業緊密結合在一起共成長。

2.2 業務素質

（1）執行能力執行能力是把思想轉變為行動，付諸行動的能力。從某種程度上講，學院工作的有序開展，往往與學院管理人員的相關決策息息相關，當管理人員對相關事務進行決議之后，再進入到非常重要的執行環節。眾所周知，某件工作的執行整個過程中所要涉及到的人和事是非常多的，所以從該角度出發來看，貫徹執行的意義大于決策，而且執行難度也相對較大。學院中，不管是學校工作或學校的各個部門的任務，許多決定是通過學校辦公室最終實施完成的，因此，我們可以說辦公室主任屬于“行而果”的關鍵。

（2）具備相應的協調能力。良好的協調能力是商務辦公的基本素質。在學院日常工作中，有些任務是非常困難的，實際操作期間會存在較多障礙，這種情況下就要求主任樹立起全局意識，掌握科學化的溝通技巧，具備較好的協調能力，實現學院工作的內外協調，使學院各個部門以及各個專業的工作在同一層次上，促進問題的順利解決。

（3）具備較強的語言表達能力。隨著社會的迅猛發展，人際交往在社會發展中的地位逐漸突出，如果在社會工作當中不能夠進行適當的自我表現，則傳播效果就會大打折扣。眾所周知，語言屬于人際交往中的重要手段之一，要想在日常生活以及工作期間獲得更大的發展空間，并獲得其他人的認可，則必須要有良好的口才技巧，熟練掌握人際交往的相關規則。此外，語言表達能力培養期間，知識儲備是必不可少的，必須要有知識儲備作保障，借助口語水平的提升與思考能力的培養，積累人際交往的豐富經驗，從而做到日常工作中游刃有余。

（4）具備一定的文字寫作能力。目前，年度總結、工作匯報等材料，大多需要辦公室主任起草撰寫，文字寫作能力是辦公室主任的一項基本功。提高寫作能力，絕非一日之功，也無捷徑可走。第一，要敏而好學，將學習與日常工作進行緊密結合；第二，要做到博采眾長，在日常工作過程中，必須要高度重視對寫作素材的積累，豐富相應的詞匯量，不斷拓寬知識面；第三，必須要善于思考，有意識地對日常寫作期間的相關內容進行科學化分析與評價，特別是要對領導已經修改之后的相關稿件進行反復的揣摸，做到舉一反三，對所需要修改的原因進行思考，然后認真對比修改前后的文件，從而在發現問題的過程中，有效找出差距；第四要做到勤于實踐，盡可能寫出有分量、有價值的文稿。

3 學院辦公室主任素質修養的提高途徑

3.1 對自己的角色進行重新定位

面對學院的教職工，主任應該扮演好具體較強高度與水平的大當家，而在學院辦公室的內部，主任需要有思想、有凝聚力、有能力以及有主心骨，不可以動輒頤指氣使以及盛氣凌人。總而言之，若辦公室主任不能樹立起相對清醒的角色扮演意識，就難以取得領導信賴、下屬理解以及支持，從而使各個部門之間的協調性下降，最終導致工作寸步難行。

3.2 高度重視思考的價值

現代社會各種人際關系充斥在實際工作與生活當中，這種情況下，學院辦公室主任不僅要具有相對靈敏的反應，還必須要做到冷靜沉著以及善于思考。在實際工作過程中，辦公室主任必須要三思而后行，慎思、慎言以及慎行。面對日常工作中的大量信息，主任應將自己比作過濾器，學會分析與思考，然后在認真思考的前提下實施信息的篩選與科學加工，最終把有用信息傳達給學院領導，從而為部門管理工作提供參考依據。針對風傳，主任應耐心宣傳以及解釋，當遇到棘手事情的時候，應進行深入調查研究，然后在事情明確的情況下再進行處理，堅決不可以簡單上推下卸。總之，辦公室主任主要在養成良好思考習慣的基礎上，才可以常備不懈，當問題處理以及矛盾化解的時候做到游刃有余，能夠切實為領導以及部門排憂解難。

3.3 樹立學習意識

辦公室主任不僅要認真學習相應的業務知識，還必須要清楚了解相應的學院工作相關知識。人的精力以及時間往往是非常有限的，再加上辦公室的日常工作相對來說比較繁雜，學習的關鍵在一個“善”字上，一方面要學會合理支配時間，撥冗靜心而學； 另一方面主任應該結合學院工作情況，適應學校環境，為未來的發展而學習。

參考文獻

篇（2）

每年九月，許多學生滿懷欣喜，考入大學，翻開他們學習生活中新的～頁。可是，他們并不清楚，大學將培養他們成為怎樣的人才，大學的學習方式又與中學有哪些不同。考大學時學生往往不是根據自己的興趣去選擇專業和學校的，而是根據是否為熱門專業，高考分數的高低，家長和教師的意見等進行判斷。所以在對大學的新鮮感過去之后，隨之而來的是面對與中學階段完全不同的學習方式。在大學的班級里，學生來自各地，學習方法不同，學習基礎也不同，很多學生在脫離了原來高壓強制的學習環境后，很難適應大學里相對自由的學習氛圍。有很大一部分學生認為，大學的學習應該比高中輕松，進入大學就應該松口氣，好好娛樂一下，從而忽視了對學習的重視，暴露了自覺性差的特點：早上開始不能早起去早讀．留在宿舍睡懶覺，有些學生曠課去打游戲、上網。一些進校分數很高的學生，在第一學期結束掛科情況嚴重。由于對所學專業了解不足，特別是工科的學生．學習的壓力從大一開始就比較重，面對外松內緊學習方式的不適應，很多學生的學習變得被動，而開始不喜歡自己的專業，從而產生悲觀、厭惡情緒等．帶來的后果是學習成績差，人際關系不協調。在學習生活的這一轉折時期．他們往往對即將遇到的新任務、新問題缺乏必要的思想準備．而陷于被動。

高校班主任作為班級管理的主要責任人，是大學生思想政治教育的具體實施者，是大學生專業學習的具體指導者，是大學生校園生活的具體引導者。高校班主任是與高校學生密切接觸的教師群體，并與在校學生保持著密切的日常聯系。學生經常會與班主任談心．班主任對學習與生活中的觀點、經驗和理念都會通過這些交流傳遞給學生。高校班主任的角色，以及學生學習中存在的問題，對高校班主任工作提出了要求。高校工科班主任不僅要傳授知識，而且要培養學生的智能，培養他們獨立地分析問題、解決問題的能力，掌握既靈活有效、又結合自己特點的學習方法。以下筆者結合工作實踐．談談自己的看法。

一些學生對所學專業認識不清。為盡快幫助學生適應大學的學習生活，班主任要從以下幾個方面對學生進行指導，如專業介紹、課程介紹、選課指導、職業生涯規劃等。給學生講解課程結構，告訴他們專業基礎類的選修課程與專業課的關系。對課程進行分類，引起學生重視。要求學生要有目標、有行動、有信心，學會適應、學會思考、學會學習。而且要在以后每一學期的不同時間、不同階段作深入的介紹，讓學生不斷認識、了解自己所學的專業，真正理解這個專業，能夠根據自己的優勢和特點，找準自己努力的方向，為將來的就業和發展打好基礎。

一些學生對大學學習特點認識不清。工科班主任應該幫助學生盡快把握大學學習的特點。(1)大學每天平均上四節課，其余時間由學生自主安排學習。(2)教師講課進度較快，就內容而言，相當于中學的幾倍。(3)教師講課不完全按照書本上的順序．只提綱挈領地講清重點和難點，其余部分留待學生自學。(4)工科課程難度較大，課程之間高耦合。比如說普通物理學，很多學生反映老師上課的時候講的知識點他們都明白．甚至認為和高中時的差不多，但是真正到了做題的時候，會出現物理過程清楚．而題目做不出來，分析其原因，是因為高等數學關于“積分”和“求導”的知識點還沒有接觸到。如果學生不知道自學，就會在該門課程的學習過程中遇到困難。(5)高校教師的工作方式與中學不同，任課老師大多不用坐班，新校區的出現，又使不少教師和學生不在一個校區，這使得教師和學生之間缺乏有效溝通和交流．更談不上細致人微地關心和理解學生。

很多班主任都是學科里的專業教師，業務能力較強．比較熱愛學生，從而可以通過與學生全面的溝通使學生盡快掌握大學學習的特點，從而掌握大學的學習方法。以下談談工科班主任的工作重心。

一、指導學生養成良好的學習習慣

(一)提高課堂學習效果

大學教師講課不是教科書的簡單重復，而是根據教學大綱的要求所進行的一種創造性的勞動。一堂課聽不好往往要花幾倍的時間才能彌補。為便于復習，做好課堂筆記是必要的。它是加深理解和記憶的重要手段．要在理解的基礎上用自己的話把主要的知識點記下來，關鍵之處或是書中沒有的新內容，或是預習時不懂的地方．一定要記好。

(二)搞好課后復習

特別是難懂或不懂的問題，一定要通過看書、討論或答疑等途徑及時搞懂。在復習的基礎上．為進一步加深對基本理論和概念的理解，訓練運用其分析和解決實際問題的能力，還要做一些習題。學習中應當掌握的主要不是結論，不是現成的幾個公式，而是方法。為能夠熟練準確地運用定律和公式，適當做些習題是必要的

(三)認真上好實驗課

實驗課是獲得感性知識、驗證理論、加深理解、鞏固記憶的重要環節，是培養科學實驗基本技能和工程實踐動手能力的重要手段。它有利于學生獨立工作能力的培養，要充分重視這個環節。預習時要多問幾個為什么。要根據學過的理論對所做出的實驗結果進行科學的解釋。做完實驗，通過撰寫實驗報告予以總結提高。報告最后可以討論實驗中存在的問題，還可以對實驗內容提出改進意見。這對提高分析問題和解決問題的能力有更特殊的意義。

(四)學會讀書

大學階段要用較多的時間讀書，借以培養和提高自學能力，增加知識的廣度和深度。圖書館中相關的參考書很多，而一個人的時間、精力有限。所以讀書要分輕重緩急。教科書一定要精讀。對某一關鍵性的章節要多花時間閱讀，力求理解得透徹些。例如高等數學中如果把“極限”與“無窮小”概念弄透了，后面的“極限”運算法則、“連續”的概念、“導數”、“微分”等部分就容易接受了。另外，要從自身的實際情況出發，從一年級就開始閱讀一些教科書以外的參考書，并不斷擴大讀書數量。為了弄懂某一個問題，可以通過目錄查找有關章節重點閱讀。這樣，在不太長的時間內可以閱讀幾本書。另外以最新出版的書籍為主，并要做讀書筆記，便于以后查找。

二、培養學生的自學能力

當前有部分學生忽略自主學習和獨立思考意識的培養。培養學生的自主學習能力，讓學生能適應現在專業和社會知識快速發展的特點。部分學生自學能力差，不能適應課堂學習與課余自學結合的大學培養方式，只是上課聽講，但是課下無法進行有效的自學，對于厚厚的課本抓不住學習的重點．花費了大量學習時間卻得不到很好的學習效果。知識的更新要求學生不斷擴大眼界和豐富知識．學會有效使用圖書館資源，訓練迅速查找資料的能力也變得非常重要。要在大學階段逐漸學會使用有關手冊、圖書目錄和期刊的技術方法，并且盡可能多地通過細讀與大致瀏覽等不同手段，多接觸一些有關參考書．以積累材料。高校專職教師一般都參與本學科相關的科研工作。為解決各類科研難題，需要掌握查閱書刊資料的方法及科學的自學方法。專職教師擔任班主任．可以通過師生之間的交流讓學生掌握正確的自主學習方法。

三、培養學生的創新與實踐能力

合格的大學畢業生應具備將學到的知識用于工作實踐的能力。現代社會注重創新，大學畢業生應具備創新的意識和能力。在大學階段，常規的通識平臺課程教育和基礎課教育都讓學生具有了創新的理論基礎。但是“做什么”和“如何做”．則需要重點進行培養。具有豐富實踐經驗的專職教師擔任班主任，一方面可以讓學生了解本專業的內涵和現狀，即“做什么”的問題．提高學生學習相關基礎課內容的動力。另一方面可以結合教師的科研方向為學生介紹科技發展趨勢，甚至可以通過課外科技創新興趣小組的形式，讓學生參與一定的科研工作，當然也可以通過介紹相關的學科競賽，如大學生電子設計競賽、數學建模競賽等，即解決“如何做”的問題．以提高學生的創新和實踐能力。

篇（3）

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）05-0042-02 一、引言

班級管理是學校管理的重要內容，班主任工作是學校工作的基礎環節，是學校和學生之間的橋梁。出于學生管理工作的需要，我校采取了輔導員與班主任并行的方式，輔導員通常負責一個年級的全面管理工作，而班主任負責某個專業的一個或幾個班級的日常具體事務。自參加工作以來，筆者多次擔任班主任工作。在這個過程當中，自己在不斷地成長，有很多體會和認識也是在班主任工作過程中逐步形成的。事實上專業教師擔任班主任無論對學生的成長還是對自己的提升都是大有幫助的。下面從幾個方面淺談一下專業教師擔任班主任工作的實踐和體會。

二、創造良好的學習氛圍

1.對新生的正確引導。針對大一新生，特別注意提醒學生在學習觀念、學習方法以及學習態度上要進行極大的轉變，強調在大學里學習和培養良好的自學能力的重要性。如果缺乏正確的引導，他們往往會表現出茫然不知所措，長時間的困惑將導致其失去對專業學習的興趣。專業教師有能力向學生講授大學里開放式學習和自我學習的方法與途徑，能夠為學生開出多種類專業必讀書目，能夠對他們進行專業知識入門教育，能夠適時帶領他們提前接觸專業前沿知識，引導他們產生濃厚的學習興趣，樹立刻苦鉆研的精神。

2.對專業學習的指導和規劃。每個專業的培養方案和教學計劃都是由專業教研室經過詳細研討最終確定的。因此專業教師更加清楚每門課程的作用以及與專業的關聯。目前的教學體制使得許多專業教師在學生低年級時接觸很少，直到高年級才與學生有了更多的交流。如果使學生與專業教師在整個大學期間都有密切接觸的話，基礎課和專業基礎課在整個專業構架中的位置及作用就能夠讓學生有更加直觀的認識，從而避免學生由于認識不到位而導致的問題。同時，幫助學生制定每學期的學習計劃，并以此來進行自我約束。專業教師可以給不同階段的學生的專業學習提出好的學習方案，引導學生規劃大學三年的專業學習。

3.教學相長。專業教師在進行專業課教學時，有時會正好碰到上自己班的課。做班主任工作，需要深入學生中間，既要做學生的管理者、領路人又要做學生的好朋友、知心人，對學生的思想狀態、學習需求了如指掌，這樣在教學中教師就能夠結合學生的特點，因材施教，在教學方法上盡量采用學生們樂于接受的方式，有效地提高教學效果。而且由于班主任工作的優勢，教師可以及時從學生身上得到信息的反饋，對自身教學工作進行不斷的改進，避免出現教與學脫節的現象。

三、加強與學生的思想交流，注重心理素質教育

思想政治教育是一項任何時候都不能放松的工作。我對學生的思想政治工作主要是從兩方面開展，一是利用班會，正確的引導學生，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀；一方面，利用課余時間多和學生談心，尤其是對思想、情緒不穩定，有激進傾向的學生，多次進行談心。在與學生交流時還要注意用詞，多換位思考，避免傷其自尊。同時，也要真心的關愛學生，特別是在他們生病的時候多一些叮囑，對于這些遠離父母的學生來講，感覺是溫暖的。這樣更有利于建立和諧的師生關系，以及整個班級積極向上、關系融洽、互助互愛的良好心理狀態。專業教師在求學期間也和學生一樣有著迷茫，無論是當時有老師的指導，還是之后自己有更多的感悟，都會使專業教師反思自己的專業成長歷程；無論是選擇正確的還是當時出現錯誤的判斷，轉換角色后都會成為一筆可貴的人生財富，如果拿這些和學生分享，會使許多處于迷途的學生茅塞頓開，也能談出更多的觀點，和學生產生共鳴。此外，心理素質教育在大學生教育中越來越重要。有相當一部分學生會有抑郁、冷漠、自卑、猜疑等心理障礙。專業教師往往被學生視為自己的父母或朋友，對學生在生活中遇到的困惑，能夠及時分析，并能提出中肯的意見。相對于輔導員，專業教師班主任有著更為直接豐富的經驗來應對學生所遇到的心理問題。

四、幫助職業規劃，加強就業指導

由于班主任的專業背景，使得他們對本專業的發展現狀、發展趨勢以及就業情況非常了解。因此，從新生的入學教育到課程選擇，再到就業，甚至到畢業后的發展，專業教師班主任都可以發揮自身專業優勢，給學生科學的指導，幫助學生樹立正確的擇業觀，構建科學的人生發展規劃。

就業是目前學生最關心的問題，也是直接影響學生學習動機的主要因素。班主任應該在學生進校后就開始把有關就業的各種信息和擇業技巧及時通報給學生，讓他們了解整個就業形勢，認識到除了要學好專業知識外，還必須具有自信力、交際能力、團隊精神等綜合素質。在畢業班找工作的時候，要積極引導學生轉變就業觀念，介紹一些企業的發展情況，教他們設計求職材料，注意人際交流的方法和技巧，面試的準備，如何正確選擇企業類型、地域，關于就業協議的問題處理等。而且，很多專業教師從事科研工作，與企業都建立了良好的合作關系，因此可以把優秀的學生推薦到企業去，把企業所需要的人才信息傳達到學生身邊，讓學生用一種更為直接的方法獲得就業信息，從而也減輕了學生的就業壓力，成為學生就業的牽線人。同時，也要根據學校的就業工作安排，及時了解和促進班級的就業情況。對于還未就業的同學，找他們交流了解情況，確保專業就業率達到就業工作的相關要求。

五、促進創新和科研能力培養

專業教師班主任能通過與學生的交流，發現學生當中的優秀苗子和有特長的學生，并能按照學生的個性和特長給予差異化的培養，有利于學生的創新思維和創新能力的提高。在具體工作中，可以帶領學生參與專業社會實踐教學過程，為創新人才打下堅實的專業知識基礎。推薦有發展前景的學生參與教師的科研課題，能夠有意識地培養學生的科學研究能力和實踐能力，能夠根據學生的興趣分類指導和培養。

我校成立了四川省高校模具技術重點實驗室，在2009級模具專業班級中挑選了各方面表現都較優秀的09123班作為科研試點班。這個班正好是我帶的班級之一，同時我也是模具實驗室的兼職科研人員。從最開始給學生做思想工作，到帶領學生參與具體科研項目，都積極配合科研工作，做好學生與學校的紐帶和橋梁。暑假期間，對該班學生進行的相關軟件的培訓、課題組培訓和講解我都親身參與，一直陪同他們共同學習和開展科研工作，對學生科研能力的促進和提高起到了至關重要的作用。這樣的工作方式和優勢，是輔導員和非專業教師班主任所不能具備的。

六、結語

綜上所述，專業課教師擔當兼職班主任較之無專業背景的專職班主任，可以更好的擬合高校人才培養的目標，培養具有較高綜合素質的專門人才，也可以促進專業教師業務能力的提升，是一種一舉多得的管理制度。因此，在高校中為學生配備專業課教師來擔當兼職班主任工作是學生管理中一項重要的措施。當然，作為專業教師，對學生的示范作用是不可忽略的。葉圣陶先生說：“教師的全部工作就是為人師表。”在平時工作中也要注重從各個方面努力提高、升華自己。教師所表現出來的氣質、學識、道德，會對學生產生深遠的影響。榜樣的力量是無窮的，成為學生的好榜樣是一名老師永恒追求的目標。

參考文獻：

[1]王影.淺談高校兼職班主任工作要處理好的兩大關系[J].科技資訊，2006，（4）.

[2]魯旭.高校專業教師班主任制的可行性分析[J].中國商界，2010，（4）.

篇（4）

和諧校園建設作為和諧社會建設的一個重要組成部分，已經引起各級教育行政部門和學校的高度重視。班級是高等學校最基本的構成單元，只有建設好和諧的班集體，才會有和諧的校園。而班主任是學校委派到學生班級的教育者，是班集體建設的指導者，是凝聚一個班集體的核心。和諧校園建設賦予了班主任工作以新的內涵和工作著力點。

一、班主任工作在和諧校園建設過程中的地位和作用

和諧校園建設以和衷共濟、內和外順、協調發展為核心，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面協調，是育人氛圍的整體優化，是學校教育各子系統及各要素間的協調運轉，是學校與社會互動、教與學相長、自然與人文共融、學校各項事業協調發展的整體效應。和諧校園包含3個層次的和諧，個人身心的和諧、人與人的和諧及人與自然的和諧。

和諧校園建設離不開班主任工作。高校的班主任是班級活動的組織者、規章制度的制定者、班級文化氛圍的締造者。其主要任務是發揮班主任的組織、教育和管理職能，把班級建設成為一個學風濃郁、凝聚力強的班集體，把學生培養成為德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。優良的學風、班風是提高學生整體素質的保障，也是和諧校園建設的基礎。而班級優良班風、學風的形成，與班主任的工作態度、管理風格有著必然的聯系。

二、和諧校園視角下的班主任工作內涵

和諧校園建設有多方面的要求和目標，如學校教育環境與社會教育環境、家庭教育環境的和諧發展，學校教育環境中教學因素與非教學因素的和諧發展，等等。但歸根結底，和諧校園的構建要落實在學生的培養上。聯合國教科文組織發表的權威性報告《學會生存》指出：“應該把培養人的自我生存能力、促進人的個性全面和諧發展作為當代教育的基本宗旨。”學生只有在主動學習、主體實踐、合作探究的過程中，獲得知、情、意、行諸方面的協調發展，才能實現個性的全面和諧發展。班主任是學生班級的組織者和領導者，在構建和諧校園的過程中，主要承擔以下幾個方面的工作。

(一)師生關系的和諧是實施和諧教育的前提

愛是教育的前提，師生情感本身就是一種巨大的教育力量，沒有情感就沒有教育。和諧師生關系的建立，既是學校教育的前提和條件，又是學校教育的內容和任務。其所追求的目標是形成“民主平等、理解信任、交往互動”的新型人際關系。“民主平等”是重要的人道原則，是現代師生關系的重要標志，是社會發展的必然要求。“理解信任”是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生個性魅力的生動展現，是師生相互關愛的結果。它需要教師對學生的期待與欣賞，需要教師對學生的真情關愛，需要教師具有完善的個性和個人魅力。“交往互動”的師生關系要求教師變單向傳授知識的教學模式為雙向平等交流的啟發式教學模式，教學過程不再是單向的培養過程，而是師生交往、互動的過程。良好的師生關系不僅可以使學生身心愉悅、思想活躍、提高創新能力，而且可以提高教育效果，增強教師在學生心目中的影響力和感染力。建立民主和諧的師生關系，需要師生間的寬容與尊重、理解與合作、鼓勵與期望。

(二)同學關系的和諧是建設和諧班級的基礎

首先，和諧的同學關系能加強同學之間的理解和溝通，有利于營造互相理解、互相支持、團結向上、積極進取的良好班風和互助氛圍。其次，和諧的同學關系能促進學生個人的身心健康。良好的人際關系可以使人獲得安全感和歸屬感，給人以情感上的滿足和精神上的愉悅。最后，和諧的人際關系能促進大學生早日成才。只有同學間建立團結友愛、互相幫助、共同進步的關系，才會有利于大學生學習效率的提高。

(三)大學生的自我和諧是建設和諧校園的目標指歸

人的和諧是社會和諧發展的核心內容和根本前提。和諧的人要有健全的人格，有正確的世界觀、人生觀、價值觀；能合理地處理自己與他人、自己與社會的錯綜復雜的關系，把自己融入自然、融入社會、融入集體。榮格的人格理論指出，個體有著維持各種自我與知覺之間一致性以及協調自我與經驗之間一致性的機能。如果個體體驗到自我與經驗之間有差異，就會出現內心的緊張，即不和諧的狀態，進而抑郁、逃避現實。因此，校園要和諧發展，作為學校主體的學生首先必須是和諧發展的。大學生既是和諧校園的創建者，又是和諧校園的受益者。創建和諧校園只是手段，以人為本促進大學生的全面發展才是目的。因為離開學生自身的和諧發展，和諧校園建設就失去了起始源泉、根本動力和目標指歸。

三、和諧校園視角下的班主任工作著力點

(一)堅持以人為本，營建和諧的師生關系

以人為本是和諧校園建設的永恒主題。以人為本就是要肯定和尊重學生的主體作用}就是將大學生作為能動的、自主的、獨立的個體，通過啟發、引導其內在的需求，培育他們的主體性，即主體意識、自主能力、創造才能，以促進他們自由而全面的發展。因此，班主任要與學生建立起民主、平等、和諧的人際關系，要尊重學生，愛護學生，平等地對待學生；要尊重學生的人格、情感和隱私，要尊重學生的差異；要依靠學生的內部需求自然地發展學生的學習天性，釋放學生的能量。班主任要熱愛每一個學生，對學生一視同仁，做到關心愛護與嚴格管理相結合；要善于發現和保護學生的自尊心。并適時地加以引導，力戒方法簡單、態度粗暴、主觀武斷；要引導學生學會做人、學會生活和自立，并幫助學生有效地抵制不良社會風氣的侵害。人本教育還要求班主任依據學生不同的性格、氣質、興趣、特長、家庭教育、社會關系、周邊環境等因素。采取不同的教育方法和教育措施，讓每個學生都能了解自己的優勢和劣勢、找準自己的位置和發展空間，使每個學生都能全面地認識自己，從而使其個性和才能得到最充分的發揮。

(二)調適學生間的關系，建設和諧的班集體

1.加強班干部隊伍建設

班干部既是教育的客體，又是自我教育、自我管理、自我服務的主體，在學生中有一定的影響力。因此，選拔、培養和使用班干部是班主任應傾力抓好的工作。在班干部的選用上，必須堅持德、智、體、美、勞全面發展的原則，把一些德智體全面發展、關心集體、具有開拓精神、有較高威信的學生積極分子選拔為班干部。班主任應主要抓好以下幾個環節。 一是對班干部實行競爭上崗、選優汰劣的動態管理。班干部的選拔要在民主推薦、民主測評的基礎上引入競爭機制。首先，要在公正、公平、公開的原則下，先由同學推薦，然后進行競選演講、公開答辯、投票選舉，最后由班主任根據票數和民主測評結果及當選者的愿望安排職務。

二是對班干部要嚴格要求，多加指導。對班干部要嚴而有理，嚴而有度，嚴而有情。首先，要堅持班干部的集中培訓和個別指導相結合，強化班干部的政治意識、責任意識、大局意識和團結協作意識，增強其組織協調能力，提高其領導藝術水平。其次，要定期對班干部進行考評，發現問題及時指出，對不合格的及時調整。最后，班主任對班干部的工作不要大包大攬，更不要動輒干涉，要多指點迷津，提高其工作藝術。

三是對班干部要精心愛護，放手使用。班主任要注意維護班干部的權威，不能求全責備；要充分發揮學生干部在教育管理中的主體作用，要充分信任他們，支持他們，為他們撐腰壯膽，使他們敢于負責、善于負責、創造性地開展工作。

2.加強班風建設

班風是班級全體成員精神面貌的表現，是全體成員思想、情操、道德水平高低的標志…良好的班風表現為班里的同學精神飽滿，有良好的人際關系，有嚴密的組織紀律性，有強大的凝聚力。在這樣的班集體里，每個成員都有很強的集體榮譽感和自我約束力。

在班風建設中，首先要注重培養學生的集體主義精神。班主任應從新生入學第一天開始，就致力于為學生創造一個好的集體環境，要強調大學校園是個新環境，班集體是個新家，使每個學生都感到自己是班集體的一員、都必須為集體的榮譽而努力；要組織引導學生積極參加班級的各種活動，培養其團結協作的精神。 其次，要加強班級學生的宿舍建設。大學生宿舍是學生集體生活的重要場所，學生有2／3左右的時間是在宿舍度過的。宿舍風氣是班級文明程度的體現。因此，加強班級宿舍的管理，對學生思想水平的提高、高尚情操的陶冶、身心健康的成長、良好班風的形成是非常重要的。

3.加強班級學風建設

學風是學習目的、學習態度、學習紀律、學習方法的綜合反映，是在長期的學習過程中形成的比較穩定的學習行為習慣。也是一個人的世界觀、人生觀、價值觀在學習行為上的具體反映。優良的學風是提高學生整體素質的基礎。因此，班主任應在班級中營造你追我趕、爭先恐后的學習氛圍，尤其是在新生一入學時就注重培養學生對專業的熱愛，使他們明確學習的目標，端正學習態度；還要向學生闡明大學學習的特點與方法，使他們盡快適應大學的學習生活。

(三)培養大學生良好的心理素質，實現大學生的自我和諧

1.關注學生的心理健康

加強學生的心理健康教育，已成為高校學生工作的一項重要內容。當前大學生存在的心理問題主要表現為強迫感、性格偏執、敵對心理、人際關系障礙、抑郁、焦慮、學習壓力、環境適應不良、情緒不穩、心理平衡性差等10個方面。作為班主任，應“走進學生的內心世界”，以科學的教育觀念、教育方法做好思想工作，盡可能地營造良好的班級心理氣氛，充分發揮班集體的教育作用。

篇（5）

中圖分類號：G625.1文獻標識碼： A 文章編號：

成人教育是我國現代教育體系的重要組成部分之一，承擔起為社會成年人繼續學習知識技能、提高綜合素質的重要職責，通過成人教育，利用集中授課和遠程教育相結合的模式，能夠將成年學員塑造成基礎素質過硬的行業從業者，以提高他們的個人業務水平和競爭能力，提高人口素質，改善勞動力的知識結構和生產技能。在當前就業形勢日趨緊張的經濟環境中，知識技能和學歷要求的重要性凸顯，在一些熱門學科和專業領域更是如此。為了順應經濟形勢變化，開展成人教育，培育學生更高水平的思維和能力，得到了教育界和社會的認可和重視。對于我國目前的成人教育，人們逐漸認識到其意義所在，并采取了諸多鼓勵措施，推動成人教育的長足發展。

而在成人教育的發展過程中，學員的有效管理逐漸成為業內眾所周知的難題。在成人教育中學習培訓的對象，幾乎全部是來自于社會各行各業的從業人員，他們與普通的院校在校學生相比，有著很多獨特而迥異的特點。例如，學員之間年齡差別較大，原有的知識水平參差不齊，學習知識和領會吸收的能力也各有不同，由于所處職位和生活社會經歷而導致的學習態度也差別較大；加之面對的都是上進求學的在職工作人員，難以制定普通學生一樣的嚴格的班級管理規章制度來約束和權衡，所以成人教育的班級管理常令人感覺困難重重。立足目前的成人教育班級現狀，出勤率不高、學習習慣較差、學習效果差強人意，幾乎成為普遍的現象。身為成人教育的班主任，只有通過不斷的學習思考，來探索積極有效的班級管理方法，才能切實履行班主任的相關職能，做到班級管理工作。在我的實際工作中，從面臨問題到積極思考，從勇于實踐到成效顯著，也是經歷了較長的探索過程。

一 成人教育學員的缺點分析

（一）學習知識和領會接收的能力總體較弱

成人教育的學員是社會各行各業的在職工作人員，他們在總體水平上說，文化水平和學歷程度較低，其自身的學習能力和領會吸收能力也較差，相當一部分的學員教育背景只是專科院校或者技校程度，在長期的工作中取得了實踐方面的成功。他們不僅知識體系方面不夠系統，而且沒有高等教育背景導致專業理論能力較差。

（二）自主學習意識和能力較差

成人教育的學員作為在職人員，不僅身負繼續深造的任務，而且大都面臨來自于家庭和工作崗位的雙重壓力，學習對于他們而言，只是生活中的一部分，這與普通學生的學習情形是差別很大的。由于工作生活的機油費負擔，學習時間不能保證、投入效率也無法確保，他們的自學能力與普通學生相比，具有很多弱勢。

（三）思想狀態較為散漫自由

社會生活是與普通的校園生活在管理、節奏方面差別很大的，而成人教育的學員由于都已在生活習慣和思想狀態上被社會化，很難以理解和接受學校的管理約束。他們大都比較自由散漫，彼此之間較少交流，班級整體意識和班級紀律意識薄弱，習慣于我行我素和自作主張，在管理上需要投入策略技巧。

二 新形勢下成人高校班主任班級管理工作對策建議

（一）強化政策引導，提升學員的班級意識

通過上級主管教育部門和學校方面將班級管理教育的政策明文規定并下達，使成人教育的班級管理具有政策的引導支持，也從側面使廣大師生關注和重視成人教育的班級管理事務。為了政策的真正貫徹，在學員投入學習、組建班級之初，組織班級內部交流和討論，以增進師生之間、學員之間的相互認識了解，營造友愛團結的班級氛圍，同時鼓勵學員對班級的管理工作發表見解和建議，班主任深入收集學員的需求和想法，把相關的成人教育班級管理政策真正貫徹到師生的觀念和實踐中去。其次，班主任要充分重視思想政治教育，在學習之余對班級學員進行紀律、道德、言行規范方面的教育指導，以規正學員的思想狀況，使學員明確學習目標、端正學習態度，以更好的面貌投入到班級學習和生活中去。

（二）加強宣傳教育，塑造師生參與班級管理工作的熱情和積極性

廣泛利用學校會議、學校媒體如報刊廣播等，宣傳成人教育班級管理的意義和理念，讓師生真正認識到進行班級管理的必要性和重要性，從思想上培養堅定并逐漸深化對班級紀律的認同感和參與度，充分發動學員管理工作中的主人翁作用。在這方面行之有效的措施，就是建立一支責任心強、管理能力較強的班級干部隊伍，其人員構成可以通過學員選舉推薦的形式，也可以激勵具有管理能力的學員毛遂自薦主動擔任。班干部要切實抓好班級管理的主心骨責任，通過對每一位學員的了解和聯絡、對班級學校通知的下發傳達、對學員事宜的接受告之和主動匯報，形成實在有效的管理制度。而班主任也要充分利用這一教師和學員溝通橋梁的作用，通過小型會議座談、通知下發等，與班干部成員保持密切聯系，達到以點帶面的管理功效。

（三）建立健全班級管理制度保障，將班級管理納入正常的成人教育體系

制度是班級管理的依據和準繩，也是班級管理公正公平、有公信力和威信力的首要保障，班主任要帶頭建立健全班級的各項管理制度，堅持民主、科學、嚴格、有效的原則。筆者在實際管理中的有效經驗就是制定一套班級學員公認和信服的量化考核辦法，將學員的遲到早退、缺勤曠課、請假銷假、榮譽表彰、違紀懲罰等具體瑣碎的班級生活行為，都列入到量化考核的指標中去，通過加分項、減分項的計算，促進班級學員尊守紀律、敬畏秩序，在學習生活中有一套行為規范和言行標準，從而促進學習環境的優化、促進學習成果的提升。

（四）.強化人力物力財力的保障，切實落實班級管理工作

充分爭取學校和社會的各類資源，不僅在成人教育的師資力量、財力保障、硬件設施等方面，確立完善的保障系統；更科學合理的在班級管理方面進行一定的投入和改善。資源和條件對教學成果具有很大的影響作用，一項教學事業的開展需要相應條件的到位齊全，人力物力財力的保障，會有力地保障和促進創業教育的順利展開，班級管理工作也不例外。成人教育單位應該設立專門的班級管理負責部門，統領成人教育班主任群體的工作，使班主任們對自身的責任和有效的管理，做到熟稔于心，也從側面激勵班主任自覺主動的實現班級管理，刺激學員增強對班級管理工作的思想重視。此外，還可以通過獎懲激勵辦法，用物力和財力對班級管理成績出色的班級成員進行表彰和鼓舞，從而推動這項工作的影響力和推進力度。

（五）重視班風和班級文化的建設，培養班級成員良好的學習習慣和精神面貌

班級氛圍，包括班風和班級文化，對一個班級的學員具有潛移默化的影響，能在一個積極健康的氛圍之中，自覺的實現班級管理的職能，自覺的促進學員學習成果的收獲。班主任要通過班會、課余座談交流、班級網絡聯系平臺建設（如聊天室、公共主頁、班級微博）等等途徑，營造一個和諧團結、友愛互敬、誠信共贏的班級氛圍；在此基礎上，強調努力學習和紀律意識、整體意識、團隊意識的重要性，促使班級學員從思想上樹立積極追求、拼搏向上的學習態度；對于學習和生活有困難的學員，班主任要主動了解、帶頭幫助，使得每一位學員都感受到班級的美好氣氛。總之，在眾多來自不同社會角落的在職學員之間建立互愛互信的班風，班主任必須負起切實的責任來，做到主動積極、科學有效。

成人教育班級管理工作，相對于普通的班級管理而言，自有其困難和特殊之處；但是經過有效的分析、主動的實踐，班主任卻足以在眾多學員之間發揮凝聚士氣、增進了解的作用，從而科學有效的展開班級管理工作。上述是我的一些經驗總結，希望能對同行業者的工作有所裨益。

參考文獻：

[1]馬福生. 新形勢下成人高校班主任班級管理工作探討[J]. 天津職業院校聯合學報. 2011(11)

[2]程明. 新形勢下成人高校學生管理工作的思考[J]. 現代企業教育. 2012(4).

篇（6）

一、增強責任感，加強對大學班主任工作重要性的認識

學校的工作主要圍繞班級而開展，而班級工作則是在班主任的組織和領導下開展的。一個班是通過班級與班主任、任課老師與班主任、班級與任課老師、班主任與學校等相互聯系的綜合體，班主任在這個綜合體中起軸心、聯結作用。作為班主任，通過自身的知識經驗和辨證思維，靈活應用管理原則，方式方法，提高管理效能，達成管理目標，可以幫助學校做好學生工作奠定良好的基礎。同時，有效的管理辦法可以給班級學生在將來的工作與生活中起到很好的參考作用，帶給學生書本外的為人處世經驗，這也是素質教育重要的一環。

二、真正做到率先垂范，為人師表

班主任作為學生知識的傳授者，品德的培育者和身心健康的保護者，自身的品德言行對學生潛移默化的起著感染誘導和示范的作用。這就要求班主任必須在政治素質、業務學習、文明禮貌、敬業精神等方面為學生做出榜樣，為此，班主任在不斷提高政治理論水平和教育管理水平的同時，要努力做到以下三點。第一，樹立正確的教育觀和學生觀。教育引導學生學會求知，學會做人，學會做事。第二，不斷加強學習，充實自我，完善自我，掌握現代教育理論和技巧，引導學生始終站在時展前沿。第三，盡量參與班級組織的活動，加深與學生的感情，通過自己的品德和才藝，影響并帶動學生。

三、認真做好班級管理，做到公平公正公開

首先，要細心選好班干部。班干部作為班主任的得力助手，他們工作能力的高低，工作方法是否合理，往往能夠決定一個班級的精神面貌和班級風氣。其次，要仔細做好評優評獎工作。從大二開始困難學生補助貸款，三好生優干等一系列選活動就成為班主任工作的主要任務之一。因此，要求班主任不僅要了解全班每一位學生的思想、學習、生活日常表現等情況，而且要了解全班的總體狀況以及相關班級的情況，嚴格審查，主持公道，統一標準，不帶任何偏見公平合理實事求是的做好各項評定工作，否則，不僅會影響學生學習的積極性，而且有可能滋生一些不健康的思想，甚至對班風校風造成不良影響。因此，班主任對學生的評獎評優工作一定要認真而細心，做到公平、公正、公開。

四、深入學生生活，了解學生思想

現代學生思想活躍，接收能力強，伴隨而來的是容易受社會上各種思潮影響，是非觀念薄弱，及時了解學生思想并進行糾正與引導，是大學班主任工作的重點。當前學生常見的思想問題主要有以下兩條：第一，實用主義。隨著社會就業壓力增大，部分畢業生就業專業對口率不高引起“讀書無用”、“混文憑”的思想，很多學生開始在心底琢磨刻苦學習是否真的沒用了，逐漸放松了對自己的要求，遲到早退進而曠課，成績下降不思進取的同時心中有理有據“學了以后也用不上！”；第二，享樂主義。部分學生為了顯示自己的的品位、風格、志趣，顯示自己卓爾不群，通過對消費的追求來實現自我、表達自我。

五、加強心理輔導，積極開展豐富多彩的班級活動

當代大學生大多是獨生子女，生活閱歷比較簡單，所以，心理承受能力和自我調節能力不強，情緒波動性大，情感較為脆弱，意志不夠堅強，缺乏對待挫折的準備，在學習和生活過程中一旦受到挫折往往產生挫折感，并引起焦慮滋生許多負面影響，如人際交往障礙，厭學等。班主任應定期以班會課或情景劇等形式給學生講解這些心理問題，讓學生認識到自己處于心理疾病狀態進而幫助他們找到解決自身問題的途徑，遇到出現問題的學生要耐心細致的進行開導，站在學生角度設身處地的思考他們遇到的問題，班主任不一定具有專業的心理治療水平，但老師積極關心的態度會讓學生的心理感到溫暖和慰藉，從而能夠更好地幫助學生解決問題，另外引導學生開展豐富多彩的班級活動也是班主任應有的責任，通過活動不僅能豐富學生的課外生活，提供給他們一個鍛煉自己，展示自己的機會，而且，可以加強同學們之間的交流機會，對于陶冶情操，開闊視野也有不可替代的作用。在開展班級活動的過程中讓學生分享到集體的歡樂和幸福。從而形成對班集體的榮譽感和責任感，使班集體的凝聚力也得到了加強。

總之，高校班主任工作是內容廣泛、復雜細致的，做好大學班主任工作不僅要有高度的責任心、事業心，而且要有愛心和奉獻精神，嚴格要求學生，時時處處為學生做好表率，不斷探索新方法、開啟新思路，樹立新形象。

篇（7）

學生是教育的主體，自然也應該是班主任工作的主體。“以人為本”的管理是現代化管理的標志，它強調人的因素，要求管理者在管理活動的各個環節、各個層面上都要把人放在核心地位，把調動人的積極性作為出發點和歸宿點。在班主任工作中，不能夠一味追求班主任表面上的“威信”。

一些由班主任制定的“高壓政策”或許能夠使得班級在某些方面取得較好的成績，但是，這樣的學生一旦脫離了班主任的約束，隱藏在其背后的自我管理能力差，相互缺少團體合作精神、工作效率低的弊病必然暴露無遺，學生在畢業后不僅難以適應社會，而且易于成為競爭中的失敗者。

當然，以學生為本，并不意味著對學生的放任自流，放任的后果只能造成學生對班級體缺少歸屬感，使他們喪失共同奮斗的目標，使班集體有名無實，如同一盤散沙。因此，在班主任工作中，要注意到學生本身的特點，將大是大非的原則性與小是小非的和風細雨潤物無聲相結合，以此增強班級的凝聚力，真正體現以學生為本的教育理念。

為加強本科教學，國內一些高校借鑒了國外大學本科生培養模式，實施了本科生導師制。

所謂本科生導師制，就是根據學生的興趣專長和導師的研究方向，采用“雙向選擇”和院系選配相結合的原則為學生配備導師。指導教師要對學生有明確的指導目標和工作計劃，為學生提供參與科研輔和基礎性工作的機會，參與研究生學習討論的機會，并指導其完成畢業論文的研究。

隨著高校擴招，我國在校大學生人數逐年增加，高等教育已從精英教育進入了大眾教育階段，但師資隊伍的建設明顯落后，而且在導師遴選中，學校要求導師不僅要教學水平高，教學經驗豐富，而且在學術上也應具有一定造詣，具有較堅實的理論基礎和專業知識，這使得合格的導師的數量明顯不足。目前一個導師指導的人數過多，使得有的學校導師制名存實亡。

學生，作為班集體的重要組成者，只有調動了他們的主動性和自覺性，讓每位學生都成為班級的主人，才能創建一個良好的班集體。擔任班級干部是讓他們參與班級管理、成為班級主人的一種手段。當某位學生被推選為班干部時，他實際上就獲得了充分發揮自己某種潛能的機會。可是，以往的班干部“終身制”使許多班級的班干部幾乎幾年都未有多大變化，這種“終身制”是不利于班集體的建設與發展的，容易導致組織缺乏創新，失去活力。

為了使班級的管理工作更加科學化，民主管理班級學生輪流做班干部是科學地建設班集體的一種有效方法。

所謂班干部輪換制，就是在班級配備一個核心班委的前提下，一定時間由班級同學自由組合（或班委推薦）形成臨時班委，對內負責處理班級日常事務的制度。對外職責仍由核心班委負責，他們之間是分工負責、互相協調、密切合作的關系。

班干部輪換制的特點：

1、角色適應能力增強

由于每一位學生在不同時期內會具有班干部、普通同學的不同身份，由此帶來不同問題的思考和不同情感的體驗。作為干部時，學生不僅要以身作則起榜樣作用，還要承擔一定范圍內的工作責任，更需要得到周圍同學的支持和協助；作為普通同學時，理應服從班干部的管理，同時又要積極出主意，協助班干部做好工作，爭取集體榮譽。

這些思考和體驗都對每一位學生在今后更長時期內的社會適應打下良好的基礎。

2、交往、合作能力的提高

班干部輪換制實施過程中的每一個環節，都是對學生交往、合作能力的鍛煉和考驗，如何客觀評價自己和他人以使人信服、如何當眾表達自己的想法以獲得理解，如何請別人幫忙以爭取成功等等，都是必須獨立思考、獨立解決的問題。而這些問題的不斷出現、不斷解決的過程，正是學生的認識、學生的能力不斷提高的過程。

3、組織、創新能力的顯現

篇（8）

班級是學校教育教學工作的基層組織，其管理水平對學生健康的全面發展，對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用；而班主任是班級的建設者、領導者、管理者和組織者，是班級管理工作的靈魂，在班級的各項活動中起著舉足輕重的地位。大學班主任面對的是一群熱情、開放、有個性但獨立思考、獨立生活和自制能力相對較差的學生，這就對班主任工作提出了更高的要求。我結合多年做班主任的工作實踐，認為做到以下幾點，班主任的班級教育管理工作就可收到顯著的效果。

1.有自由，更應有制度

大學一直是很多學生向往、憧憬的象牙塔，是一個自由的圣地。當他們真正跨入大學的門檻，就應該給他們“自由”，不要使學生有太大的落差，但這“自由”并不意味著無拘無束、無法無天，而是指生活的自、學習的選擇權和思維人格的獨立性。生活自，是指大學生不僅有了獨立自主地生活的能力，而且在很大程度上自主地選擇生活的方式、模式等；學習的選擇權，是指大學生在一定程度上，可以獨立地選擇學習的方法和內容。比如，大學生對選修課的選擇，對學習時間和地點的安排，對課程重視程度的選擇等；思維人格的獨立性，是指大學生應有主見，不能人云亦云，有自己的思維方式和思辨意識，帶著批判的精神學習、工作和生活。除了給予學生自由外，更應制定一套合理的班級規章制度，做到紀律嚴明，有“法”治班，違“法”必究。但是必須讓學生明白，這樣做并不是為了“管住”他們，而是為了讓班級這個集體“有序、公平、高效”地運轉。

2.注重懲罰，更應注重引導

對于制定好的規章制度，無論是干部還是普通學生，無論是優秀生還是后進生，只要違反了紀律，都應一視同仁，按照規定嚴格懲罰；尤其是要認真對待、正確處理“第一次犯法”之類的事情。這里的懲罰主要指扣減德育考核分、打掃宿舍衛生、經濟處罰等方式，絕不是指體罰，更不包括傷害學生。因為我們面對的是一群大學生，他們的價值觀和世界觀早已形成，體罰不但不能使學生心服口服，反而會引起他們的反感和對抗心理。懲罰只是一種教育手段，而非教育的最終目的，教師最主要的職責是教書育人。所以，當學生犯錯后，我們要用寬廣的胸懷包容學生，用敏銳的目光理解學生，用發展的眼光看待學生，用智慧的語言鼓舞學生，用慈母的情懷期待學生做一個是非分明、行為得體、好學上進的好青年，同時還應該幫學生分析問題、解決問題，引導他們朝正確的方向努力，爭取以后不再犯同樣的錯誤。

3.注重班干部的培養，更應注重有個性學生的培養

“火車跑得快，全靠車頭帶”。而班干部則是團結全班同學共同進步、貫徹執行學校和班主任意圖、帶動全班同學奔向共同奮斗目標的火車頭。因此，選好一群優秀班干部，作為班主任的得力助手，顯得尤為重要。但是選班干一定要考慮周全，最好選個子高一點，能力強一點，成績好一點，親和力高一點的學生。班干部選好后，班主任凡事不要都親力親為，而要敢于放手、放權，鼓勵、支持學生干部大膽工作。在工作過程中既要細心體察他們的心理和困難，注意指導，又要防止過多干涉。對于能獨立地、創造性地開展工作并取得一定成績的要給予肯定；對于雖受挫折，甚至遭受失敗而積極工作的要給予鼓勵，不斷幫助他們總結成功經驗和失敗教訓。此外，班主任也應關注班里那些有個性的學生，不要把能力和成績作為衡量學生的絕對標準。每個學生身上都有閃光點，班主任應學會賞識學生個性，保護其個性，并創造條件讓他們發揮個性優勢。

4.嚴慈相濟，更要樹立自身的威信

古語有云：“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服從者，必兼備威信。”同樣，一名兼備威信的教師必然會贏得學生的尊重和信服。然而，教師的威信不是與生俱來的，是要通過自身的不斷實踐修煉出來的。班主任要在班級中起到領軍的作用，就應該凡事從我做起，以身作則，在學生中樹立威信。要樹立威信，首先自身要有良好的職業道德，即要忠誠教育事業，盡職盡責、認真工作，任勞任怨，治學嚴謹；其次，平時和學生溝通交流時，讓學生從細微言語中感受到你是一位尊重學生、熱愛學生、關心學生的好老師；最后，當學生犯錯誤時，我們應該按照規章制度進行處理，不應徇私枉法。總之，大學班主任對待學生不宜太嚴厲，更不可表現得太親近，而應該嚴慈相濟、張弛有度，最終讓學生感受到你是一位“嚴而不厲，嚴而可親”的好老師。

學生是教師的勞動“產品”，是一種特殊“產品”，不應當有“廢品率”。“毛病”再多的學生，也不能將其列為“朽木不可雕”而拋棄他。班主任任重而道遠，應樹立使命感、責任感和緊迫感，真正成為大學生的引路人、指導人。

參考文獻：

篇（9）

如何由“應試教育”轉向全面提高國民素質的“軌道”，把培養有理想、有文化、有紀律的合格接班人和建設者的工作做得更好;如何全面貫徹教育方針，使班級管理更有成效更有特色，這便是時代賦予班主任光榮而緊迫的任務。因此，班主任應努力提高自己的理論修養。《班主任簡明教程》《班隊會設計》《班主任100個怎么辦》等作為班主任課后的精神食糧。在處理班級各項矛盾與教學上疑難問題時這些書中的道理也會指明方向。一名班主任的理論修養提高了，化解矛盾解決問題的策略會更好。

二、建立和完善班集體機構，從組織上把學生密切聯系起來

工作中要經常注重對學生干部的指導和培養，不僅從思想上和方法上引導，還要采取多種方式讓學生鍛煉的面更大一些。如，班級的班委會建設采取干部輪換與分散的制度。即開學時由學生競聘上崗，不僅寫出書面材料，還要當眾做簡短的發言。另外，各學科要評出學習代表，用來督促學生學習。全班30多名同學中，每人都有一份工作。如，背誦課文組長、物品保管員、圖書管理員、讀書活動組長等。這樣，學生既過了當官的癮，又鍛煉了自己的能力。

三、密切聯系各科任課教師，以管理好課堂紀律

課堂紀律是維持正常教學秩序保證，班主任除了上好數學語文課之外，還要密切聯系各科任教師管理好課堂紀律，除了尋問專科教師之外，有的教師又采取了一種新的方法――聽課法。與學生一起聽音樂課，我認真地聽著，唱著，不但了解了樂理，還會唱那首歌，讓課時那幾名紀律不好的學生用余光掃視我，紀律好多了。下課后我當著學生的面唱起那首《種南瓜》，雖然唱得不好但這是我認真學習的結果。在班會課上我又講了時間的珍貴性，尊重人的重要性。讓學生們自己體會，并改正自己不好的行為。

四、組織開展有益的課內外活動，促進學生全面發展

1.開展讀書報活動

有的班主任從二年級起每周三、五課外活動時間開展讀報活動。那時讀書突出趣味性。如，《小學生學習報》《少年報》等，學生讀時把時間控制在10分鐘以內。從三年級起，讀書內容突出知識性。如，精彩句段、哲人睿言、大事紀要、名人軼事等優秀作品。采取邊聽邊記讀書筆記的方式，使學生讀有所獲。有時結合課文更能令學生興趣倍增，如，語文課學習了李白的詩，再收集一些李白的詩。荀子云：“不積跬步無以至千里;不積小流無以成江河。”讀書活動促使學生編小報、辦剪報、搞摘抄、組織訂閱，總之能讓他們孜孜不倦地學習……

2.有效地組織課外活動，開闊學生的視野

組織學生開展到公園或郊外找春夏秋冬活動。活動前先讀有關的語言素材，這樣讓學生在找之前有準備，找中有方向，找后有感覺。每次活動之后，一些游記，體會之類的作文，都會寫得真切感人。再如帶領學生來到熱鬧的大市場、新改觀的林業局廣場參觀、新建的旱冰城，體會一下社會主義制度下人民生活水平的提高，精神生活的充實。

篇（10）

一、高職院校班主任隊伍存在的問題

高職院校的班主任是個“吃力不討好”的差事，年齡較大的教師一般不愿意當，而年輕教師當班主任，除了親和力外，經驗不夠豐富，導致大學的班主任，難有深受學生喜愛的。通過調查，總結出目前高職院校班主任隊伍存在的問題主要編寫在幾下幾個方面：

（一）高職院校班主任工作還沒有得到應有重視

由于高職院校大多是從中專學校升格而來，學校管理的理念、方法、措施、組織體系等既不同于高中、中專學校，又有別于普通高校。高職教育管理不夠完善，難免存在一些問題。一些高職院校在管理上對班主任工作還不夠重視，主要存在以下一些問題：

1、對班主任的選拔任命不夠重視。高職院校班主任的選拔與任命沒有特定的制度，往往是根據領導要求、部門或教師推薦自薦，以學校名義聘任教師、輔導員當班主任，這樣導致所選班主任有的迫于無奈，有的經驗不足，有的責任不高，有的班主任與班級不適宜；2、對班主任的培養不夠重視。有的高職院校把班主任當作老黃牛，只重使用不重視培養。不注重班主任工作經驗的交流，不注重引導班主任跟上時代的步伐，認識當代學生的特點，學會運用現代教育理論、手段和方法教育管理學生；3、沒有給予班主任應有的地位和待遇。較少考慮班主任工作的復雜和艱辛，把班主任當作普通的教師，對其在學校中的形象、地位、評價、物質和精神的獎勵等方面與一般教師同等對待或高不了多少。

（二）目前高職院校班主任工作缺乏系統的規范性

目前，高職院校班主任工作尚無系統的規范性，對班主任的職權和工作認識不足。有的高職院校僅僅把班主任作為學校管理的一個中間環節來對待，負責上情下達，班級學生的日常管理；有的對班主任在班級的管理中應具備何等管理理念、模式、方法缺乏規范性指導，對班主任在學校中的地位缺乏應有的認識，對班主任的工作也缺乏合理的評價體系。

由此導致班主任對自己的職權和工作內容也沒有明確和恰當的認識。一方面，班主任對班級學生的獎勵、處分以及班級的評價等方面基本沒有最終決定權，很難發揮自己的聰明才智、積極主動性，按自己對素質教育的理解和要求，根據班級的特點有針對性地去管理學生，培養班風。另一方面，班主任只能按照學校的各項日常工作要求，按部就班地開展工作，在班主任工作中往往按自己的經驗、責任心和良心開展工作，把握不準班級工作的重點，班主任工作也沒有系統性。

（三）高職院校班主任工作難度較大積極性不高

教師不愿意擔任班主任，在高職院校已較為普遍。究其原因，主要有：

1、高職院校班主任工作繁多責任重大，考核內容過多。一般而言，班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。但目前高職院校班主任工作繁多：除了班主任的日常管理外，一些諸如新生是否來校學習、學費的繳納比例、畢業生就業簽約率等理應由學校招生就業辦等其他職能部門做的事，也都納入到班主任工作的范圍；責任重大：由于班主任工作繁多，對應要承擔的工作責任也大大增加，班主任工作業績與教師職稱評定等掛鉤，心理壓力增加，整個社會安全環境變化及獨生子女的某些缺陷，班主任承受的學生安全責任巨大；現在的考核內容過多：現在對班主任的考核，有對班主任工作的，如有的學校甚至要求班主任每周下學生寢室幾次、和幾個學生談話都有硬性規定，有對班級和學生的，如有的學校對班級學生請假扣分也影響班主任的考核，有的把對班主任的考核優劣和學校的發展聯系起來，增加了班主任的考核內容，等等。

2、高職院校學生的素質較低。近幾年來，隨著招生規模的迅速擴大，許多高職院校為了招生，往往降低要求，致使高職院校招生分數線低，除了上線正式所招的學生外，還有自主招生、函授生等所招學生，學生普遍存在素質較低，存在許多問題，如學習的自覺性不高，學習不夠刻苦努力，學習方法不科學，自我意識有缺陷，自我定位偏差，自我評價不高，目標追求模糊，易受環境因素干擾，自我約束力不強，行為習慣不良等。學生在今后的學習生活過程中，不確定性事件的發生概率增加。這些給學校的學生管理工作帶來許多困難，尤其是對班主任的工作提出了更大的挑戰，甚至會“拖累”班主任，導致“一生英明，毀于一旦”。

這些都制約了教師當班主任的積極性。

二、加強高職院校班主任管理的幾點思考

（一）加強對班主任的選拔和培訓

高職院校的領導要提高對班主任在學校管理中作用的認識，制定切實可行的具有高職特色的班主任選拔制度，按制度規定嚴肅、認真地選拔班主任。實踐證明，班主任在學校管理中的作用是非常重大的，班主任選拔的得當與否，將影響整個學校的管理工作。高職院校的領導要在那些有豐富教學經驗、管理經驗、社會生活經驗、工作責任心而又年富力強的教師中選拔班主任，形成較為穩定的班主任隊伍。 　（二）規范班主任工作

目前，在諸多的高職院校教育管理學著作中，對班主任的工作及其地位的論述往往較少甚至沒有，對高職院校和高職院校班主任的任務與作用、班主任工作的原則、工作方法、實施教育與管理的內容、班主任工作的管理和評價等一系列問題都缺乏應有的闡述。對此，高職院校應加強在這方面的探索，形成一整套符合高職院校特點、具有高職院校特色的班主任工作規范體系，明確班主任的工作職責，使班主任的工作有規可循。

（三）提高班主任的地位和工作積極性

我們以為，由于高職生的素質、高職院校的性質等原因，決定了班主任在高職院校的管理中應占據一個不可或缺的環節，具有較高的地位。在學校的管理體系中要在制度上突出班主任的地位，對班主任隊伍要舍得下工夫培養，要大大提高班主任的各種福利待遇，提高班主任在教師中的聲譽和地位，形成教師人人爭做班主任的風氣。同時，讓班主任在班級管理、班風導向和本班學生的獎等方面有重要決策權。學院對班主任的工作規范只有一個框架和指導方向，不要規定得過死、過細，讓班主任有充分發揮個性主觀能動性和聰明才智的空間。讓班主任可以依據自己班級學生的特點培養、發展自己的班風、學風，發展學生的各方面素質。尤其是在獎懲學生時一定要充分尊重班主任的意見，讓班主任真正有“國王”之實。

（四）積極引導班主任成為受學生歡迎的班主任

由于高職教育的特殊性，高職大學生自身的特殊性，目前整個社會環境的特殊性，對高職班主任的要求也具有一些高職特殊性。

1、職業教學能力。由于高職教育的特殊性，在對我校200余名大學生進行“我最喜愛的班主任”調查后，調查顯示，有91.2%的大學生要求班主任最好是一個專業教師，要有高水平的職業教學能力或職業指導能力。他們認為班主任的威信首先來自于自己的教學能力、教學水平，學生不會因為老師年齡比他大，就信服和尊重你。只有你確實有豐富的知識并懂得傳授，才會受到學生的信任。在這點上學生對班主任的要求要高于其他任課教師，如果班主任是個教學能力強的專業教師，你的教授今后學生很有用，學生自然就對你信服，并把這種感情延伸到課外，聽從你的領導，對你的各項要求都樂于接受，這樣就會達到很好的班級管理效果。因此，高職班主任，最好是一個優秀的專業教師，至少也要對擔任的班級的專業有個較為全面的認識，掌握一定專業知識，給予學生一定專業學習方面的指導。

2、具有較強的現代溝通能力。調查顯示，有82.4%的高職大學生認為，大學老師與學生的關系不再跟高中那樣親密。有的班主任一學期下來都記不住幾個班上學生的姓名，有些同學除了上課以外想跟老師見一面都難，更別說交流與探討問題了。所以，學生希望老師融入學生當中，與學生一起交流，與他們打成一片。特別是目前科技的發展，大學生擁有手機和電腦的較為普遍，學生要求班主任能夠運用手機短信、QQ聊天、個人博客等手段與學生進行交流。因此，具備良好的現代溝通能力，應該是高職班主任的基本功之一。