時間：2022-06-25 01:13:15
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇計算機專業如何范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。所以中職生專業課程也應該充分激發學生學習興趣。
但是如何去調動全班每一個學生的學習興趣？這需要教師動腦思考的問題。對于剛進入職業學校的學生，我首先抽出一定的時間給學生用幻燈片圖文并茂來講計算機的發展史，比如從灰白圖片展示的人類歷史上第一臺計算機ENIAC到彩色圖片展示的2010年世界上最快的巨型計算機——天河一號，從運算次數5000次每秒到每秒2570萬億次。用這種圖文并茂、數據對比的方法，學生們能將對計算機的認識從感官認識升華到理解認知，極大地提高了學生們學習計算機的熱情。
另外，我每周抽出兩次課余時間開展計算機興趣小組活動，興趣小組開展活動的內容安排得多種多樣，如組裝電腦、用計算機編排打印校報墻報、設計學校網站，參加市級的技能比賽等。
興趣小組的開展對學生的學習興趣提高作用很大，組裝電腦對一些男同學的吸引力比較大，因為他們學會后能夠幫自己家里或者親戚朋友裝電腦，讓他們在別人面前得到了肯定。用計算機編排打印校報墻報使電腦專業的學生每次出的校報墻報都得到了很不錯的名次。這些都極大地激發他們的學習興趣。同時他們又鞏固計算機了基礎知識、提高了操作技能，擴大了眼界，對學習計算機專業課程的興趣當然也就高了。
二、激發學生的創新精神
創新精神就是指靈活地運用已獲得的知識去發現和創造一種新觀念與新方法的能力。做為一名教師不但要教會學生學好書本的知識，還要想辦法如何激發學生利用已經掌握的知識去發現和創新事物，能夠做到舉一反三。在課堂教學中，教師對于每一概念、每一問題的提出都應精心設計與安排，注意創設問題情境。而提出的問題要盡量從實際應用出發，貼近日常生活，使學生對問題感到有解決的需要，并鼓勵和幫助學生建立創新意識，形成創造性心理品質。
例如，在EXCEL排序這節課中，我提出如果要給一個班級的成績排序，讓你來排最多能有多少中排法？學習網頁制作這門課時，如果要做一個以自己學校為主題的校園網站你會怎么樣來做？VB課程有一節制作一個播放器，可以讓學生先思考最好的播放器應有哪些功能？這些都讓學生自己盡力完成。最后全體同學一起評出優秀作品，老師給予一定的鼓勵。以上問題都貼近日常生活，學生們感覺有解決的需要，通過這種方法，極大地激發了學生的創新精神。
三、將理論知識精講
以往的計算機課程填充式教育被稱為是低效的教育方式。因為計算機是一門操作性、實踐很強的課程，理論課并不代表一定要講滿一節課的理論知識，如果一節課都在講理論知識，學生可能會因為知識點過多感覺這課干燥乏味，慢慢的會對這門課失去興趣，所以最好把理論知識點壓縮精講，然后在實踐中讓學生去體會。
另外，現在的計算機教材大都簡明、通俗，巳圖文并茂，大部分學生都能看懂，教師在教學過程中起的是貫通點撥的作用，所以我們教師只需講解一些難懂的、易錯的地方以及介紹一些更快更有效的學習方法，從而更全面地發揮學生的自學能力。
四、引導學生應用知識到實踐中
中職學生畢業后很大一部分需要出社會尋找工作，然而中職生的理論知識跟大學畢業的大學生肯定是無法比，怎樣讓中職生們在激烈的社會競爭中有他們的一席之地？所以我們應該更注重培養學生的實踐操作能力，讓學生出到社會后能把他們在學校所學的知識很好地應用于工作中。
例如，對于學習網頁設計的同學，我給他們介紹網絡兼職“威客”，在同其他“威客”的競標中，學生們掌握了制作網頁的威客必備的技術能力。用這種方法，學生們清楚地認識了自己的優點及不足，激發了學生們不斷地追求進步，認識了該行業的規范要求，又增強了他們的實踐能力。對于學習FLASH制作的學生，我經常鼓勵他們將平常做的作品到FLASH專業網上去，讓網友們去評價。這樣他們可能認識到更多興趣愛好的朋友，還可以跟別人交流經驗、讓別人指出他們的缺點等。
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）07-0148-01
當前隨著中職院校招生競爭的激烈，各中職院校都投入了大量的人力、物力發展各專業，以吸引更多的生源。其中計算機專業在專業建設、內容更新、課程設置、教學方式改變等方面都在積極探索，形成了一套完整的培養學生職業能力的方式方法，因此特針對本校計算機專業培養學生職業能力的途徑進行以下分析。
1.計算機專業學生職業能力培養的重要性
職業教育的定位是“以服務為宗旨，以就業為導向，以培養生產、建設、管理、服務第一線需要的技術應用型人才為目標，走產學結合的發展道路”。這就決定了職業院校要強化職業教育特色，教育要突出實用性，要貼近崗位的職業能力要求。近年來，從社會反饋的就業信息看，一方面企業找不到合適的人選，另一方面學生就不了業，這種現象的存在與學生的職業能力難以滿足企業的需要有關。大量的事實表明，要增強就業競爭力，除了應具有扎實的專業基礎理論知識和較強的技術應用能力外，還應具有良好的職業素養。這就促使我們在教育教學過程中不僅要培養學生的專業技能，更要注重對學生綜合能力的培養，培養學生的服務意識、質量意識和團隊合作意識，提高學生的就業競爭力。
2.建設完整課程體系，創新新型教學手段
通過建設完整課程體系體現職業能力教育：計算機專業的學生在能力的培養上，首先應從課程體系的建設上出發。近年我校引入先進的課程體系、專業的職業分析向導。對計算機人才應具備的崗位能力進行分析，對崗位所需技能、知識、成果等進行調研，從而形成的新型課程體系。進而培養學生身心素質的和諧發展。
創建模擬的職業教育實訓環境，運用變化多樣的教學方法來培養學生的職業能力，中職教育不僅要面向社會，加強實用；還要面向學生，加強學生的上崗能力，使學生真正體驗接受各方面的訓練。
3.頂崗實習，在工作實踐中提高職業能力
在我校學生必須要完成除理論課程外，教學計劃內統一安排的長達一年的專業實習。學生走進工作崗位，在真正的工作的環境中，企業有針對性地負責崗位技能學習和實訓，同時學校根據企業、學生反饋的信息來調整教學思路和教學方法，由校內的專業教師對實習學生缺乏的專業知識進行加強學習，由校外實訓基地對實習學生的心態、期間中存在的各種思想問題以及就業觀等社會問題進行優化指導，使學校的學員滿足企業、公司的要求，為學生就業、企業招聘人才創造優越的條件。其次，鼓勵學生利用所學知識和技能進行便民服務。社會實踐活動的開展，可以使得學生與社會更加積極的接觸，在實際崗位中將所學知識完美的運用于社會活動，積累經驗，使綜合職業能力得到快速提升，增強學生就業自信心。
4.通過社會實踐，讓學生初步了解職業能力
在開展系統教學之前，先讓學生了解社會。通過讓學生參加簡單的社會實踐，開闊學生視野，使學生親身體驗社會。中職學校的學習，專業性雖然很強，但與社會實踐仍有一定的差異。只有在社會實踐中，學生才能夠真正了解社會，了解市場，將來才可能立足于社會。例如多帶領學生參觀各個銷售電腦網點，讓學生熟悉電腦內部的構成，培養學生的觀察能力。中職學生多數文化底子薄，自卑心理嚴重，但又渴望成功，通過社會實踐，可以鍛煉學生，更重要的是使學生發現自我。，認識自我，在實踐中反思自我，提高自我。例如拿出一些電腦散件，讓學生了解它們的名字和作用，培養學生的記憶能力，同時對計算機有了初步了解。當學生掌握了一定的知識以后，就應讓學生在社會實踐中鍛煉能力。通過實踐，可以使學生將學校所學的書本知識靈活運用，當學生把學校里學到的知識，用于實踐中的時候，知識就具有了價值，這也是社會實踐的根本目的所在。
一、為學生營造良好的實訓課堂教學環境
中職學校開展計算機專業，在加強學生理論知識教學的同時，也應當注重學生實踐能力提升的重要性。因此，中職學校計算機專業實訓課堂教學活動不可或缺，就目前大多數中職學校計算機專業實訓課堂教學活動開展的現狀來看，計算機實訓教學環境不夠良好，未能為學生營造良好的教學氛圍，不利于教學效果的提升。為此，想要在根本上提升中職學校計算機專業實訓課堂教學有效率，通過制定有效的教學計劃。對實訓內容展開全面的分析，并加以合理的部署。提升計算機硬件基礎設施，確保計算機的先進性，使其具有較大的內存空間以及提升顯卡效果，將學生學習中需要用到的相關軟件使其能夠承載出來，確保計算機硬件設施能夠滿足教學活動開展的實際需要[1]。此外，對于計算機的軟件系統的影響作用也同樣不可忽視，由于計算機軟件更新換代較快，為確保學生實訓相關操作得以順利進行，因此需要對計算機系統及時加以更新，使其能夠安裝最新版本，再結合學生實訓課教學內容展開的基礎之上，降低計算機軟件對學生實訓產生的不利影響，從而提升課堂教學有效率。
二、將計算機理論學習知識與實踐充分結合在一起
在長期的中職學校計算機專業教學當中，由于受到傳統教學模式的影響較為深遠，使得教師在教學期間往往特別注重理論知識的講解，強調學生對于書本內容的消化和吸收。長此以往，使得學生在計算機專業相關課程學習中往往紙上談兵，對計算機理論學習知識掌握的極其熟練，實際操作水平卻相對較低，這對于計算機專業學生的全面發展而言是十分不利的。因此，在新時期想要在根本上提升計算機專業實訓課堂教學有效率，需要教師能夠平衡理論教學與實踐教學之間的關系，提升學生的實踐操作水平，基于此，教師可以帶領學生對學校計算機網絡設備進行參觀，使學生能夠了解到計算機網絡的整個運行模式，加深對于計算機網絡系統的認知[2]。使學生在全面掌握計算機理論學習知識的基礎上，能夠將其應用到具體的實踐操作當中，使理論學習與實際實訓實踐操作建立起直接的聯系，從而實現計算機專業相關學習內容的消化吸收以及充分理解，完成知識體系的構建以及知識內容的轉化應用。
三、提升實訓項目設計的合理性
計算機教材很多，且本身存在一定的滯后性，因此要注意選取內容新、實用性強的教材，并做到適時更新。也可以結合技師學院學生的要求和就業的特點，盡量選擇任務型的教材，讓學生在完成一個個任務時體會到學習的成就感，激發學習興趣。有能力的學校還可以開發校本教材，并在教學過程中不斷充實教學內容，把好的案例和素材保存下來，形成素材庫。教師應學會準確把握教材的深度、廣度，讓學生學得懂、夠用、實用、能用。應當注重社會實效性和學生實際操作能力的培養，結合學生專業特點和個性特點，讓每個學生都能找準切入點，學到實用的知識。
二、了解技師學院學生的特點，充分利用先進的教學設施，選用恰當的教學方法。
教師備課中的“備學生”這一步非常重要，必須對一節課全盤考慮，做好安排。只有了解學生的心理特征，師生和諧共進，才能取得最佳教學效果。
通過充分利用計算機本身圖、文、聲并茂及人機交互的優點，學生逐步對計算機產生興趣，產生學習計算機應用的動力，能以快樂的情緒學習理論知識。此外，通過制作課件，力求消除學生在學習理論知識的過程中可能產生的距離感和神秘感，以此提高學生學習理論知識的積極性，從而取得良好的教學效果。教師還要針對課程的不同情況采用任務驅動法、案例教學法、分層教學法、小組討論學習法等行之有效的教學方法，生動靈活地表現教學內容，提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。
技師學院計算機課程的教學目標是培養具有實踐動手能力的人才，用人單位對于計算機專業學生的動手能力要求也變得越來越高。傳統的教學，“以教師為中心，傳道、授業、解惑”為主，這種教學方法更多強調教師“如何教”，忽略了學生“如何學”，學生往往被動地接受知識，不利于計算機實踐能力的提高。技師學院信息技術課程教師應該盡快轉變思想，牢固樹立“以人為本”的觀念，將培養具備專業的實踐操作技能、具有較強的知識運用能力與學習新知識的能力的人才作為教學目標。在傳統教學模式的基礎上，采用“以學生為中心，在實驗與實踐中學習”的教學方式，圍繞“動”字展開工作，即教學生動、學習主動、溝通互動，使學生學會生存、學會學習、學會創新。
三、針對學生的實際情況，對學生進行分層教學。
技師學院的學生在文化基礎知識、思維能力諸方面有很大的差別，就計算機而言，有的學生在進學校之前，就接觸過；有的學生家庭條件較好，自己擁有計算機，也有一定的動手操作能力；而有的學生在進學校之前從未接觸過計算機。如果按照傳統教法，就是教師向所有學生傳授同樣的知識內容，時間長了就會出現基礎好的學生“吃不飽”，覺得沒什么東西學，很容易失去學習興趣，而基礎差的學生因“吃不了”覺得學不來，失去信心的現象。因此，我們在教學過程中，應合理利用課堂時間，先利用20分鐘時間向全體學生講授基礎知識，滿足基礎差的同學的學習需求，然后用25分鐘對不同層次的學生進行個別輔導，可以讓基礎好的學生幫助基礎差的學生。可以安排基礎好的學生在所學內容的基礎上完成前瞻性的練習或者任務，以滿足他們的學習需求。例如：在講授“windows XP”部分的基礎操作時，統一講授在“我的電腦”中的復制、移動、建立、刪除文件（夾），對基礎好的學生來說，老師稍一講，他們就明白了。我在講的過程中，讓他們充當“小老師”，幫助我指導差生。個別輔導時，對基礎好的學生提出更高要求：“我的電腦”中的“控制面板”具備哪些功能？教師稍作指導，讓他們自己完成；基礎中等的學生全面復習剛講過的內容，并進行歸納總結；基礎差的，對著投影儀的內容進行學習、鞏固。這樣，大多數學生都能在各自的基礎上接受新知識。
在上機操作的過程中采取分層次指導的方法，每一節上機課針對不同層次的學生提出難易不同的訓練目標。對于基礎好的學生，上機操作時指導他們熟練準確地完成上機操作任務，并提出較高要求，讓他們能夠做到舉一反三；對于中等生，指導他們順利完成上機操作任務；對于基礎差的學生，指導分解單項練習，循序漸進，對每一個極小的進步都給予一定的肯定。最后，讓基礎好的學生給基礎差的學生以幫助和指導，傳授相關的學習經驗，以達到共同進步的效果。
在平常的單元考核和期中考核時采用分層次檢查學習效果的方法，每個單元結束后都要進行檢查和考核，如果只出一些基礎性題目，基礎好的學生就會感到乏味簡單，易產生滿足的心理，失去學習的動力；而基礎差的學生則會感到吃力，久而久之產生厭學情緒，因此在單元考核或隨機練習時，實行分層次考核。考核基礎好的學生時，主要出一些靈活多變的題目，讓他們在所學知識基礎上加以分析，經過思考得出答案；對基礎差的多出客觀題目，主要考查學生對基本知識的掌握。做到根據學習內容不同采用不同考核方式，如口答題、上機操作題。這樣對不同層次的學生進行不同層次的考核，既激發了學生學習的興趣，又提高了學生對計算機的應用能力。
四、提高教師個人業務素質。
網站實戰是計算機專業學生必須掌握的一種技能。它可以具體分為靜態網頁制作、asp動態網頁設計、flash動畫設計、網站建設等能力。隨著職業教育改革的深入，如何培養學生的網站實戰能力，已經越來越引起關注。本文以廣東省輕工職業技術學校計算機專業的學生為例來探討網站實戰能力培養問題。
1課程設置
基于學生的學習特征和專業發展需要，從課程設置入手，先建立好學生專業基礎，再逐步提高能力，達到可持續發展的目標。本校計算機專業的課程設置如下：一年級第一學期開設靜態網頁制作，第二學期開設動態網頁制作；二年級第一學期開設flash動畫設計，第二學期開設網站建設。一年級新生先接觸靜態網頁制作，對網站建設有初步印象，從感覺開始，到課程最后，學生可以運用圖片、文字、音樂、超級鏈接等元素制作靜態網站。到第二學期，學生從html入手，學習asp動態網頁制作，一方面通過語言的學習，增強閱讀和編寫程序的能力，另外通過任務驅動和案例教學，使學生掌握論壇、留言板的編寫。二年級第一學期學習flash，增強學生動畫制作能力，為網站實戰打下基礎。第二學期綜合運用知識，以開發網站為目標，用小組合作方式，培養學生綜合運用知識和團隊合作精神。這樣，知識和能力貫穿在整個學習的過程中，從感覺到知覺，從形象到抽象，由表及里，學生的能力得到逐步提高。
2多種教學方法運用
隨著計算機技術的發展，目前學校的計算機課程一般采用多媒體機房授課。學生人手一臺電腦，教師可以將操作過程及相關知識進行多媒體廣播教學，這樣可以極大豐富課堂教學內容，加大了傳遞信息的容量，可以使講解的內容更直觀，更易于理解。針對中等專業學生的具體情況，由于教師將講授內容做成電子教案和教學課件進行課堂演示，信息量大，速度太快，學生無法做到邊聽課邊做筆記，留給學生的印象較淺容易遺忘。同時，學習過程仍然以聽講為主，自主學習和相互學習的積極性仍然沒有充分地調動起來。
針對這種現象，教師要對所講授的課程進行精心備課，組織好教學內容。強調尊重學生的主體作用和主動精神，教學的每一個環節都要顧及學生的實際情況。可根據授課內容采用如下教學方法：
（1） 案例教學法。精選典型案例，逐步剖析，講解其中所含知識點，可充分調動學生的學習熱情。比如在學習靜態網頁制作時，通過制作個人網站的案例，引起學生學習的興趣，從而在老師的指導下完成個人網站制作。
（2） 互動教學法。在教學中，穿插師生一起討論、共同研究的形式，以提問或游戲的方式，使學生由被動接受變成主動參與，可以調動學生的積極性。
（3） 啟發式教學法。根據知識的相通性和連貫性，在教學中充分啟發學生、鼓勵學生用所學的知識來學習新內容、拓展知識面，可充分發揮學生的想象力和自學能力，例如在asp語言的傳授。
（4） 任務驅動教學法。從實際應用問題出發，采用自上而下、逐步求精的結構化程序設計思想，分析并完成任務，可培養學生分析問題、解決問題的能力。
（5） 小組合作教學，如最后的網站綜合開發，學生2～3人為一小組合作開發，每人有自己的具體分工，通過合作，可以培養團隊合作精神。
3課內和課外相銜接
在教學過程中，要做到課內和課外相銜接。如上網頁制作課程時，在課內講授網頁制作的各種方法與技巧。課堂上的學習必須在實踐中去檢驗，課后就要布置每位學生利用課堂知識，充分發揮自己的能力制作個人網頁，在課后制作的過程中學生會產生新的疑問以及對課堂知識新的認識。此時要回到課堂做進一步的解答，于是再銜接到課內進行課堂現場展示，集體來評價和分析，指點不足，取長補短。教師對大家制作過程中所遇到的問題進行解答與總結，最后再到課外進行個人修改，掛在學校或班級網站，向家長展示，獲取評價，激勵學生更深層次的學習與思考，網頁制作能力在不斷對比、改進與借鑒中繼續提高。它所具有的優點是：實現課內與課外的溝通，實現師生之間的交流，實現從理論到實際的應用，從實踐到理論的總結與升華。
綜上所述，網站實戰是計算機專業學生必須掌握的一種技能。我們要在實踐中不斷探索，不斷提高，為學生走向社會打下堅實的基礎。
隨著國家經濟發展方式的轉變和產業結構的調整以及信息技術的高速發展，中職教育迎來了新的春天。與此同時，中職計算機專業的發展卻逐年呈現衰退之勢。
當前，中職計算機專業普遍在嚴峻的考驗中求生存。一方面社會上對計算機從業人員需求旺盛，另一方面中職計算機畢業生專業性不強，就業率低，特別是對口就業率低，許多學生畢業時屢次碰壁后，只有進電器廠、印刷廠或其它與計算機相關性較低的崗位工作。部分學校甚至因為計算機專業當前的困境，就認定計算機專業已經沒落，從而取消開設計算機專業。
在這樣困難的形勢下，要突破中職學校計算機專業發展瓶頸，必須直面挫折，與時俱進，轉變思路，探索新路。
一、問題分析——客觀對待計算機專業的發展瓶頸
（一）正確看待計算機專業“邊緣化”。
隨著90年代中后期計算技術的加速革新、計算機產品的大幅度降價，計算機已走進千家萬戶。計算機專業也由八、九十年代的熱火朝天、高分競讀，到近幾年的冷冷清清。計算機專業已由一個主流專業，轉變為非主流專業。2011年，在一份題為 “新技術，新理念在中職計算機專業的實施和推廣”的專題報告中就提到，在招生中，很多學生都不愿意被調劑到計算機專業，不是學生本身不愿意選讀，而是家長從就業的角度，覺得讀計算機怎樣也沒有財會、模具、汽修專業來得實惠。
中職計算機專業面臨的被冷落和忽視的現實困境，并不是計算機專業本身的問題，但計算機專業突破瓶頸，迫在眉睫，只要找出問題，找準方向，重新定位，在計算機與人們的生活聯系越來越緊密的今天，我們完全有理由相信計算機專業前途可待。
（二）合理定位中職計算機專業的培養目標。
一些學者認為，中職無法搞好計算機專業。一是因為中職層次的學生無法學好跨學科的知識；二是因為計算機已由一個獨立的學科逐漸轉變為其它學科使用的“工具”。
關于計算機專業的學生能不能跨學科學習，傳統的學科觀認為，要先學好基礎知識，再學習其應用，而現在職教改革正是要打破傳統的“基礎觀”。按照傳統的“基礎觀”，中職學生應該什么也學不好，因為他們的文化基礎普遍較低。但在實踐教學中，對于“跨學科”知識，通常不要求學生學得非常深入，例如，在計算機平面設計應用領域中，往往不要求學生對美術有多么高深的造詣，因為實際工作中，很多企業更需要員工有熟練的使用工具的本領、較強的制作能力和團隊合作精神。
關于計算機“工具說”，計算機發展到今天已與人們的日常生活密不可分，它已不只是計算機專業的專屬工具，也是非計算機專業的工具，而且計算機專業比其它任何專業都需要這個工具。這就好比剪刀是發型師最重要的工具，但它也是普通大眾的工具。對于中職層次的學生來說，正因為計算機的確是一種工具，所以我們無法要求學生去鉆研“純粹”的理論性強的、科學性強的研究性問題。中職計算機教學有一個基本的定位，那就是培養熟練使用工具的技術工人，而不是研究型學者。
二、問題破解——緊密結合地方經濟發展需求，調整專業方向
在2010年12月召開的“全國中等職業教育教學改革創新工作會議”中已提出：從人力資源大國向人力資源強國邁進，中國教育進入一個全面提高質量的新的歷史階段，教育要與經濟社會發展緊密結合起來，把人才培養與人的就業緊密結合起來；中職學校專業設置，要和國家經濟社會發展的實際需求相吻合，更好地服務經濟社會發展。
2010年，教育部副部長、全國中等職業教育教學改革創新指導委員會主任委員魯昕直接領導了《中等職業學校專業目錄》新版修訂工作，修訂后的信息技術類計算機相關專業共有11個，包括計算機應用、計算機網絡技術、軟件與信息服務等三個傳統專業，以及數字媒體技術應用、計算機平面設計、計算機動漫與游戲制作、網站建設與管理、網絡安防系統安裝與維護、客戶信息服務、計算機速錄、計算機與數碼產品維修等八個新增專業。
2011年，我校巧抓機遇，根據市政府“十二五”期間以轉變經濟發展方式和推動產業結構升級的目標，重點在大區域中打造“兩區兩城” 的戰略定位，結合近年來計算機專業學生就業對口率低，在校生逐年萎縮的困境，合理定位、整合資源，制定了以計算機平面設計為重點建設專業，計算機應用和計算機網絡為相關專業群的專業設置調整方案，明確了培養適應區域行業需求人才的專業目標。
三、探索新路——建設以平面設計專業為重點的計算機專業群
（一）以市場為依托，更新課程設置，深入課程改革。
近兩年在本地區及周邊地區通過“走出去”和“請進來”等方式與企業緊密聯系，廣泛開展調查研究，多渠道了解市場對計算機平面設計、廣告制作、印前排版方向的計算機應用人才的崗位職業能力要求（見表1）。結合企業對計算機平面設計人員的崗位職業能力要求，及時調整專業課程結構（見表2），制定合理的專業實施性教學計劃和實訓大綱。通過調查論證，確保課程設置貼近崗位實際，對接職業標準，同時更新課程內容、調整課程結構；確保課程改革遵循堅持為學生就業服務，為學生職業生涯發展和終身學習服務的基本原則，并重視學生學習能力、創新能力和創業能力培養。
表1平面設計人員崗位能力考核
（二）以能力為本位，開展培訓學習，提高教師技能水平。
俗語說，名師出高徒。以能力為本位的中職教育理念，首先要求教師要有精湛的技術，才能夠培養出能力出眾的學生。近年來，我校計算機專業為了改變專業教師經常忙于教學和管理，對專業技能安于現狀心態，在學校的大力支持下，選送一批專業骨干教師參加各類設計課程培訓班，安排專業教師到設計公司脫產學習，鼓勵青年教師積極參加各級技能競賽，多途徑提高專業教師的整體技能水平和工作積極性。2012年，學校計算機專業學生參加省《工業產品設計項目》比賽獲得三等獎，實現計算機專業學生獲得獎項的歷史性突破；2012年學校計算機專業教師參加《全國中職美育課“創新杯”教學比賽》喜獲一等獎，參加市首屆職業院校專業教師職業技能大賽《網頁制作員》項目獲得二等獎……比賽的可喜成績讓學校對計算機專業突破發展瓶頸信心倍增。
（三）以校企合作為基礎，以頂崗實習為核心，推進教學模式改革。
與信息服務業的高速發展相比，企業計算機專業技術人才缺口大，與此同時每年卻有相當一部分計算機專業畢業生找不到工作。究其原因，計算機專業教學內容與企業實際用人需求不對接，傳統中職計算機專業教學過程與企業生產過程嚴重脫節，造成學生無法勝任企業崗位工作。
采取“校企合作，頂崗實習”的教學模式，可以從根本上解決中職教育與企業需求脫節的問題。學生在企業頂崗實習過程中，置身真實的工作環境，參與企業生產與管理，在企業文化熏陶中養成良好的工作態度和職業道德，提高職業能力和綜合素質，從而增強就業競爭力。
近年來計算機專業為擺脫困境，在學校領導及教研室、教務處、就業辦多個部門的協助下，專業科教師對本地區及周邊地區相關企業開展實地調研，積極尋求校企合作，先后與三家企業建立合作關系，并達成共建校外實訓基地的協議。初步形成以學校為主體，企業和學校共同教育、管理和訓練學生的人才培養模式。從目前的合作情況來看，設計專業的優秀畢業生100%對口就業，學生滿意度高。
（四）更新教育理念，改進教學方法，提高教學質量。
計算機專業教師，面對越來越多厭學的、將計算機當“玩具”而不是“工具”的問題學生，傳統的教育理念和教學方法已諸多“不合時宜”。隨著中職教育教學改革的不斷深入和創新，教師角色發生了重大變化，課堂已由傳統的教師為中心的師本教學模式，發展為以學生為中心的生本教學模式，這對教師能力也提出了更高的要求。
近兩年，學校積極組織教師學習新的教學理念和教學方法，如郭思樂教授的生本教育理念、德國的行動導向法、英國的以學生為中心教學法以及英特爾未來教育專題課程——基于項目的學習。這些新理念、新方法運用到教學中，讓原本乏味無趣的課堂變得生動而快樂，提升了教師的教學水平，也增強了教師的自信心。同時，學校通過組織市級優質課例比賽、校級教學設計比賽、組內教學課件制作比賽等活動，有效促進專業教師教學方法改革，提升了教師專業能力，保證了教學質量。
（五）以學生為主體，以服務為宗旨，雙管齊下，保證就業質量。
就業問題是中職教育發展要解決的重大問題，也是職業教育的工作重心，是衡量職業教育成功與否的重要指標。過去學校推薦就業工作是就業辦負責，負責推薦就業的教師對學生個體缺乏了解，僅僅是推薦就業崗位，就業率達標了，就業質量卻得不到保證。近年來，我校推薦就業工作也力行改革，改單一的就業辦負責為專業科和就業辦共同負責，雙管齊下。就業辦主要負責就業市場的開拓，提供更多優質的就業崗位；專業科教師負責根據每一位學生的個體特點、結合工作崗位標準給學生一對一的崗前指導和培訓，并提供相關數據、就業方向、崗位要求給就業辦，確保了就業質量（見表3）。
表3學校近三年計算機平面設計專業學生就業情況對比
學校能巧抓機遇，乘勢而上，多項舉措建設以計算機平面設計專業為重點的計算機專業群，把握時代脈搏，合理定位，努力開拓，為我校計算機專業的發展帶來勃勃生機。
參考文獻：
當今全球化、國際化對我國教育的影響越來越突出，國際化已經成為學校辦學水平的重要體現。教育部在2001年的4號文件《有關加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》中提出“積極推動使用英語等外語進行教學”，即雙語教學;要求各高校在3年內開設5%—10%的雙語課程，并引進原版教材和提高師資水平。目前，以雙語教學為特征的高校課程改革已在全國廣泛開展，盡管對雙語教學的成效和經濟性存在種種爭議，但雙語教學無疑是實現教育“面向現代化、面向世界、面向未來”的一個重要途徑。
1. 高校計算機專業開展雙語教學的必要性
西格恩和麥凱把“雙語教學”定義為摘要：“把兩種語言作為教學媒介語的教育體系，其中的一種語言往往是——但不一定是——學生的第一語言。”也就是說，雙語教學的語言只是一種媒介，并不是通過語言課程來實現語言教育的目標，而是通過學校教育中其它的課程的學習來達到幫助學習者把握兩種語言。
對于計算機專業來說，開展雙語教學既有普遍意義又有非凡性。
1.1計算機專業的知識更新速度很快，每隔幾年就有新的技術出現;而且，計算機專業的發展重心在歐美，相關資料都是以英語作為主要的專業技術載體;絕大部分的編程軟件都是用英語編寫，相應的參考資料、幫助文檔也都是英文原版資料;重要的國際會議、影響因子高的學術論文采用的都是英語。為了能夠及時準確地獲取本學科、本領域的最新信息，教師必須提高自身的英文水平。
1.2計算機專業的英文教材比較多，這為開展“雙語教學”創造了良好的基本條件，教師可以根據學生的英語水平選擇合適的教材。
1.3計算機專業的很多表述、專業詞匯都是直接由英文翻譯過來的，由于翻譯人員的專業性，有些表述和詞匯的翻譯不太準確，增加了學生學習和理解的難度。所以，計算機專業開展“雙語教學”將為學生以后查詢科技資料、閱讀科技文獻和進行國際學術交流打下基礎。
2.雙語課程的設置
課程的合理設置是影響雙語教學效果的一個重要的方面。因為在雙語教學的過程中，學生不僅要把握專業的學科知識，而且要學習和使用外語，這無形中會增加學生的學習負擔。假如課程沒有選擇好，那么就會挫傷教學的質量，打擊學生學習的積極性，間接地也會影響教師授課的積極性。
專業基礎課是一個比較好的選擇。專業基礎課是為專業課學習奠定必要基礎的知識類課程，它是在基礎課學習的基礎上為專業課學習打基礎的課程。首先，學生在學習專業基礎課之前，已經有了相關的基礎知識，那么在知識的銜接上將會比較輕易，從而教師能比較順利地實施雙語教學;其次，在以后專業課程的學習過程中，學生還會對雙語教學的專業基礎課的內容進行更深層次的理解，強化了雙語教學的效果。
專業選修課也是一個不錯的選擇。專業選修課所面向的學生都是高年級學生，他們經過了低年級階段的學習，形成了比較完整的基礎知識結構;同時，他們也已經完成了一些雙語教學的專業基礎課的學習;并且，其中大部分的學生都已經過了英語四級，有些學生甚至過了六級。這一階段的學生，已經能夠較好地適應雙語教學的環境，雙語教學可以達到較好的效果。
3.師資的布置
師資是雙語教學實施過程中最為關鍵的新問題。雙語教學能否獲得成功，在很大程度上取決于是否有一支業務精、外語水平高的教師隊伍。雙語教學的教師在教學過程中要能夠靈活地運用兩種語言，相互交叉，既要讓學生理解教學的內容，又要讓學生的外語能力得到鍛煉。因此對雙語教師的選派、培養和聘任就成為了當務之急。對雙語教師的挑選有以下幾個途徑[2]摘要：
3.1從國外留學多年歸來的專業教師中挑選。這些教師專業、英語水平都不錯，是雙語教師的最佳人選。
3.2選派外語較好的專業課教師去國內雙語教學開展得好的重點大學進修學習，提高運用外語進行教學的能力;還可以輸送他們出國深造，逐步形成穩定的雙語教學師資隊伍。
3.3聘請專業外籍教師。在專業課程的雙語教學過程中，外籍教師的參加起著不同平常的功能。因為他們使用不同的教學方法，從不同的角度介紹專業知識，對學生擴大專業知識面和提高英語水平都很有必要，但是在擬聘外教時要盡量聘用那些工作態度好、業務素質高，具有比較豐富的教學經驗和較好的語言表達能力的教師。
4.教材的選擇
合適的教材[3]是影響雙語教學實現效果的一個很主要的因素。引進和借鑒國外的優秀教材是我國高等教育走向世界的一條捷徑。教育部在《意見》中要求高校使用優秀的、先進的教材，非凡是在信息科學、生命科學等發展迅速、國際通用性和可比性強的學科和專業更要直接使用高質量的原版教材。近幾年，高等教育等出版社出版了大量的計算機專業的影印教材，這些教材都是不錯的選擇。另外，我們也可以到一些權威、專業的網站下載一些英文資料，并經過適當的取舍，編排成教材，這些教材可以使學生了解業內的最新發展趨向和動態。
但是，在原版教材的選用、引進和編撰過程中，有些新問題我們是必須考慮的摘要：(1)學生的英語水平和知識水平不一致。低年級的學生知識結構不全，大部分學生的英語水平不高，那么我們選用的教材要易于閱讀，但同時也要保證知識的系統性和完整性。高年級的學生由于經過了完整的基礎教育，并且經過了一些雙語課程的學習，他們在對知識和語言的理解上要比低年級學生高一個層次，對他們選用的雙語教材，可以適當地增加些難度。(2)國外教材的教學目標和內容和國內不一致。直接引進國外的優秀教材是一個比較好的辦法，但我們必須考慮到，不同的國家有不同的教育體制和結構，各階段的教育目標也不一樣，因而在對課程的要求、內容和深度上有一定的差異，我們要根據自己的教學要求，對原版教材的內容進行適當的取舍。
5.教學的組織
教學過程是雙語教學實施的主要保障因素，組織得是否合理，將直接影響到雙語教學的效果好壞。這一過程具有兩面性，一是教師的教，二是學生的學，這兩方面是相互影響和促進的。教師教學經驗足，教學手段豐富，就會帶動學生學習的積極性，提高教學的效果;學生學習積極性高，反過來也會促進教師以更飽滿的熱情投入到教學過程中去。在教學的過程中，教師也可以根據學生的學習狀況，收集學生的意見，及時調整教學方法。
5.1采用多媒體教學手段。雙語教學過程中，解釋生詞、語法等勢必影響教學的進度，而原版教材的信息量又比較大，采用多媒體教學可以在很大程度上彌補這一不足。而且采用多媒體教學，可以把教師從繁重的板書中解脫出來，這又進一步地節省出一定的教學時間。教育部在《意見》中對高校使用現代教育技術、提升教學水平也提出了明確要求摘要：“各高校要在加強校園網、電子圖書館、多媒體教室等數字化教學環境建設的基礎上，使用多媒體授課的課時比例應達到15%以上。”
5.2教學中突出重點，適時總結。多媒體教學手段的采用，在一定程度上會增加學生單位時間信息的接收量，有可能導致學生不能很好地理解和把握所學的內容。因此，教師一方面要注重教學內容的調整，在保證授課知識全面的情況下做到有的放矢。原版教材的信息量比較大，但有些內容并不符合教學大綱的要求，對于這部分內容，教師可以進行簡單的處理。另一方面，在教學過程中要突出重點，適時總結。在雙語教學的過程中，對重要和常用的專業詞匯要反復強化，加深學生對這些詞匯的印象，以減少學生閱讀原版教材的障礙;同時，在教學過程中也要注重適時地總結，幫助學生從整體上對所學知識形成熟悉，以利于他們對知識的復習和把握。
5.3教學過程的互動。雙語教學是一種新的教學形式，以前積累的教學經驗不一定能取得好的教學效果。教師講得很好，但假如得不到學生的認同，那么將會大大影響教學的效果。因此，在教學過程中，我們要經常和學生進行互動，聽取學生的意見，了解學生在學習中的困難，采取針對性的方法，從而不斷改進教學方法。
5.4作業和考試的方式。一般高校要求雙語教學的試卷必須使用外語命題，但對學生的作業卻沒有這樣強制性的要求，這會導致學生學習惰性的養成，因為他們更習慣于使用母語來進行復習、討論和思索，會弱化雙語教學的效果。另外，試卷雖然使用外語命題，但我們也要把握一個原則。雙語教學考試主要的目的是檢查學生對專業知識和概念的理解和把握，而不是對他們外語水平和能力的考核。所以在命題時，應盡量使用清楚、標準、常用的表達方式，對一些不能避免的冷僻詞匯可以加注中文解釋。
5.5專題討論。計算機專業的知識更新比較快，采用的原版教材對一些最新的探究方向和領域可能只作了簡單的介紹，因此在課堂上對這些內容進行系統的講述和拓展是不太現實的。為了讓學生了解課程所涉及內容的最新動態和進展，我們可以在教學過程中增加一些專題討論的形式，將學生分小組，并給每個小組分配一些專題，讓他們自己就相關的專題查找資料，并做成多媒體外文課件，在合適的時間讓他們對所進行調研的內容給大家作報告，并組織大家對報告的內容進行討論。這種形式的討論，在調動學生學習積極性的同時，能夠拓展學生的知識面，彌補教材中相關內容的不足。
6.結語
雙語教學的實施，是我國高等教育面向現代化、面向未來、和世界接軌的必然的發展趨向，對我國的教育事業和教學改革具有較強的現實意義。但我們要清醒地熟悉到“雙語”僅僅是知識的一個載體，雙語教學的核心仍然是專業教育，我們開展“雙語教學”的目的是培養學生把握專業的知識和技能，并能通過專業知識的學習把握第二語言，形成對外交流的能力。雙語教學是一個新的教育方式，也是一個長期的教育目標，要實現這個長期的教育目標，在教學實踐中還有很多新問題需要解決。
參考文獻摘要：
[1]W.F.麥凱，M.西格恩.雙語教學概念[M].北京摘要：光明日報出版社，1989.
【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2012)03-0014-01
目前，在我國重學歷輕技能的傳統思想觀念仍根深蒂固，導致愿意讀職業中專的只是些成績不太好或家境不好的學生。可是我國高技能人才嚴重短缺，技師和高級技師占全部技能勞動者的比例不到4%，而企業需求的比例是14%以上，為此，總書記曾提出“不唯學歷，不唯職稱，不唯資歷，不唯身份”的“四不唯”人才觀。職業中專學生“文化基礎較弱、學習習慣不太好、有的甚至學習態度也不怎么端正”已成事實，但如果我們采取更適合的教育教學方法和教學手段，激發他們的學習興趣和熱情，讓他們在玩中學，在學習中獲取成就感，在實踐中深刻體會到為什么要學習、該如何學、學什么，這些孩子一樣可以給我們驚喜。如果我們認真地培養，他們的動手能力是不會比本科生差到哪去的，雖然他們學歷不高，但是企業需要他們這些能動手創造經濟效益的技能型人才，他們更有可能受社會和企業歡迎。計算機專業是許多職業中專都開設了的“熱門”專業，但是職業中專計算機專業學生同樣存在上述問題，就如何讓這些孩子真正成才，成為我們每一個職教人追求的目標和應盡的義務。以下是我作為一名職業中專計算機教師十余年來的一些就如何開展計算機專業教學個人見解。
一、寓教于樂，合理安排教程，讓學生從玩中掌握操作技能
有道是“興趣是最好的老師”，也是學生進步的根本動力。
如果能夠讓學生在玩中學習，在學習中體驗到快樂，就更能提高學生學習的興趣。所以平時我們可以盡可能地寓教于樂，課堂上，大可不必太過嚴肅和拘謹，比如在練習鍵盤操作時，可以讓學生玩打字游戲來提高學生的操作技能；在學習“畫圖”程序的使用時，可以讓每個學生給自己畫一幅肖像畫。這樣既讓學生學會了技能，又讓學生感覺到了學習的快樂。
我們平時的教學應該合理安排教程，想方設法激發學生的學習興趣。如果一開始就讓學生按照教材進度，教一些枯燥乏味的程序設計語言、操作系統或計算機基礎知識，可能會讓這些覺得沒興趣，甚至心生畏懼。我們可以從學生感興趣的東西入手，如教學生上網沖浪、學習五筆字型打字、制作具有個性化的名片、玩打字游戲等。有了一定基礎后再來介紹計算機的系統結構、信息表示和存儲等知識，注意把握好一個度，不能要求每個學生都把所有知識都掌握。學生有了興趣主動去學絕對比他智商的高低要重要的多。開設的課程以實用型為主，勿求多而求精，讓學生對幾個實用軟件能夠較好地掌握和熟練地操作即可，有些較簡單的東西只要了解就行。至于教學方法，應該以實踐操作為主，少講一些空洞的理論，理論的東西可以讓學生在實際工作崗位中去學習和提高。
二、讓學生在“工作”中學習，體驗到計算機專業知識應用于工作實踐的成就感
計算機老師可以給學生創造“工作”的機會。比如可以讓學生幫忙處理一些日常的文件：打印精美的班級課程表、座位表，可讓學生更好地熟悉利用WORD進行復雜表格處理；進行考試成績統計和分析，可能使學生更加熟練地掌握EXCEL電子表格軟件的數據計算、統計和分析功能。既讓學生學到了實用技能，又讓學生體驗到了知識應用于實踐的成就感，能夠切實享受到自己努力的成果。
三、創造機會，讓學生到生產一線去實踐，可以解決學生中為什么“要我學”和以后該“怎么學”
職業中專學生學習的熱情不是很高，但大多數學生做事的熱情相當不錯。我們可以給他們創造機會，讓他們到生產一線去實踐（當然要盡可能專業對口）。比如把學完Photoshop平面圖像處理課程后，利用休息日或假期把他們送到一些廣告設計店或婚紗攝影店里去實踐，讓他們在那里去更好地了解和掌握使用Photoshop技能，并能夠自我意識到自己所學知識離實際應用還有多少差距，明白為什么老師要“我”學這些知識，如果“我”是在這么一個崗位上，我能勝任么，回到學校我在哪些方面還需要加強。這樣的話就能夠更好地讓學生變被動學習為主動學習，其學習的效率也就自然會更高，效果也就會更好。
四、落實因材施教，采用靈活多樣的教學方法，運用現代教育教學手段，讓學生學得更輕松
職業中專學校學生普遍基礎較簿弱，但也應該做到因材施教，進行分層教學，既讓大多數學生能夠對基礎知識和基本技能能夠掌握和運用，也要做到讓部分有余力的學生能夠有所拔高，掌握一些操作技巧和日常應用中的理論知識。平時上機實踐中可以讓底子好的學生指導底子更弱的學生，讓他們共同提高和進步。
日常課堂教也要做好師生互動，做到既有老師的耐心講解和悉心指導，又有學生的積極參與和配合。教師上課應多采用現代教育手段，多開展多媒體教學，讓學生能夠更直觀地學習和掌握所學知識。比如在講授WORD文字處理中的“分節”時，如果總一味地想給學生講清楚“分節”有什么作用，可能最終會導致學生像是在云里霧里一樣;如果通過演示操作給學生看，他們可能馬上就能感受到“分節”的重要作用。
中圖分類號：TP3-4文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 02-0000-02
How to Stimulate Learning Interest for Computer Science Students
Chen Jingjing
(Xiamen Jimei Vocational Technology School,Xiamen 361022,China)
Abstract:To develop,and maintain interest in learning computer science students for students to acquire specialized knowledge and lifelong learning plays an important role.In this paper,the author's teaching practice,to put forward their own views for how to stimulate students'interest in learning in the classroom teaching and extra-curricular activities.
Keywords:Computer professional;Interest in learning;Classroom teaching;Extra-curricular activities
愛因斯坦說：興趣是最好的老師。培養學生良好的學習興趣，可以讓學生積極主動地投入到學習中來，提高學習效率。技校學生學習基礎比較薄弱，雖然在開始對計算機學習很感興趣，但是隨著時間的推移，學習內容越來越復雜，學生的學習興趣就慢慢消失殆盡了，學習效率越來越低。那么，如何激發計算機專業學生的學習興趣并使其長久保持呢？
一、在課堂教學中激發學生的學習興趣
課堂是學生學習的主陣地，是學生獲得知識的主要場所。所以教師要利用各種手段，在課堂教學中激發學生的學習興趣。
（一）精心選擇教學材料，巧妙安排教學結構。在課堂教學中，豐富的教學材料是學生學習的基礎。所以，教師在備課時，要精心選材，一是要有針對性，即選材要圍繞教學目標和學習目的或者針對教學重點、難點來選擇，讓學生既掌握知識，又提高自身的能力；二是要有趣味性，即要選擇有吸引力，能激發學生好奇心的素材，具備新穎性、趣味性的特點，以便使學生在愉悅的心理狀態下輕松地學習；三是要與日常生活實踐相結合，讓學生既感到熟悉，又有質疑的地方，給學生的思維留下充足的思考和自由發揮空間，促使學生不斷地思考問題、提出問題和解決問題。
課堂教學過程是一個不可分割的教學整體，教學流程中的各個環節是環環相扣，互相聯系也互相制約。一個教學環節沒有做好，很可能影響其他環節，導致整個課堂教學效果不理想。所以，教師要想完成教學目標，達到理想的教學效果，就必須要巧妙安排課堂教學結構，設計好教學環節的先后順序，在哪一個環節上設計什么樣的問題，預計學生會有什么樣的反應，如果是教師假設的反應，怎樣繼續教學，如果不是，怎樣與下一個環節相銜接，等等，這些問題教師都要在備課時設計好，做好充足的準備，以便教師能夠在課堂教學中完成教學目標，優化課堂教學結構，并能激發學生的思維，提高學生的學習興趣。
（二）創設真實的教學情境，改革教學方式，提高教學質量。在課堂教學中，教師要改變傳統的教學方式，創設真實有效的教學情境，讓學生實訓實用，以此來提高教學質量。
教師必須改變傳統的教學方式來激發學生的學習興趣。也就是說，教師要摒棄傳統機械地講解的教學方式，采用提問式、互動式、小組討論式等多種教學方法，在教學中啟迪學生的思維，改革教學過程，讓學生參與到教學過程中來，以增加教學的有效性。“教無定法，貴在得法。”教師要根據學生的實際學習情況，不斷地摸索，改進教學方式，才能激發學生的學習積極性，提高教學質量。
創建真實的教學情境也是提高學生學習興趣的有效手段之一。學校要給學生配備必要的硬件條件，比如加強實驗室建設和實習基地的建設，讓學生在一個真實的情境中進行操作學習，多做少聽，突出實訓實用，讓學生在“做”中學，在“做”中思考，逐漸熟悉計算機專業的主要設備和基本工具，使理論學習最大限度地與實際操作相結合，學以致用。這種教學方式不但能提高學生學習的積極性，使學生始終保持較高的學習熱情與興趣，而且可以很快提高學生的專業能力，達到良好的教學效果。
（三）構建多元評價體系，教評結合，保持學生的學習興趣。教學評價是計算機專業課程教學的重要組成部分，教師要堅持構建多元評價體系，教與評相結合，則可以極大地促進和保持學生的學習積極性和學習興趣。
首先，對學生的評價必須堅持過程性評價和總結性評價相結合的原則。過程性評價是指對學生在每一節課的表現進行評價，而總結性評價則是對學生的總體性評價，教師要將兩者相結合，不能只顧總結性評價，用期末成績對學生做定性評價，還要結合學生在學習過程中的表現，如有沒有創造性思維等，讓學生保持良好的學習興趣。
其次，評價要有層次性。學生的學習情況各有不同，教師不能用“一刀切”的標準來評價學生，應對不同學習層次的學生提出不同的任務要求，并針對不同學生進行不同的評價，讓每個學生都能看到自己的進步。同時，教師可以選取比較優秀的學生作品進行展示，發揮榜樣的作用，增強學生學習的信心。
再次，多鼓勵，少批評。技校學生的學習基礎薄弱，學習能力較差，是人們眼中的“差生”，學習信心較低，碰到一點挫折就會產生退縮的想法。因此，教師要在日常教學中，多鼓勵，少批評，面對學生的一點進步，也要給予真誠的鼓勵，哪怕學生回答錯了，也要肯定其主動回答問題的勇氣，委婉地指出錯誤，并幫助學生分析原因，找到正確答案。這樣學生才能大膽回答問題，積極參與課堂教學，提高學習效率。
二、在課下采取多種手段培養學生的學習興趣
課堂教學的時間是有限的，很多活動在課堂上無法展開，所以教師要在課下組織多種活動，進行實踐訓練，提高學生的學習興趣。
（一）組織多種活動，培養學生的競爭意識和成就動機
第一，組織各種知識技能比賽。學生的年紀不大，有著很強的好勝心，所以，教師可以組織各種知識技能比賽，如網站建設大賽、圖片修改大賽、網頁設計大賽等等，讓學生參與比賽，在比賽中互相競爭、互相學習，以比賽來帶動學生積極學習，這樣不但提高了學生的競爭意識，掀起學習計算機基礎知識操作技能的，同時，也能提高學生的創新精神和開拓能力。
第二，組織學生參與各種職業技能資格考試。計算機專業的學生可以參加各種職業技能資格考試，包括程序設計員、平面設計師、網頁設計師等，取得國家認可的技能資格證或職業上崗證，不僅為學生將來找工作奠定基礎，而且讓學生通過這些考試找到學習的動力，從而努力學習。
第三，調整學生心態，培養成就動機。技校學生畢業后就要走入社會，面臨著找工作的問題，但是很多學生一無準備二不重視，抱著得過且過的心態，根本就沒有把工作的事放在心上。所以，教師在平時就要進行憂患意識和競爭意識教育，讓學生明白就業的嚴峻性，調整心態，認識到“今天學習不努力，明天努力找工作”，沒有真才實學將很難找到工作，也就不能再社會立足。只有在校努力學習，才能在社會上闖出自己的一片天地。讓壓力變成學習的動力，才能激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，達到事半功倍的教學效果。
（二）加強校企合作，培養職業意識，進行有效地職業指導
第一，加強校企合作，進行有效地職業指導。技校學生畢業后就要走進企業的一線，開展基層工作。所以，學校要加強與企業的合作，按照企業的需要進行計算機專業課程改革，合理安排教學環節和教學內容，使得教學內容更加準確、有目的性，讓學生掌握最新最實用的計算機知識和技能，以便滿足社會的需要。同時，學校可以組織學生參觀相關計算機企業以及工作現場，讓學生對將來的工作有一個直觀的感性認識，或者安排優秀學生頂崗實習，讓學生在真實的工作環境中進行實踐學習，真正感受、了解他們將要從事的職業，從而讓學生對計算機學習產生興趣，進而努力學習，提升自身的整體素質。
第二，開展各種活動，培養學生的職業意識。教師在日常的教學實踐中，可以利用各種機會對學生開展系列教育，培養學生的職業意識。比如組織往屆學生回校給學生演講、作報告，講述自己的工作經驗或者是創業經歷，以現身說法的形式引起學生的共鳴，增強學生的信心，提高學生學習的積極性；或者請企業中有實際工作經驗的高級技術人才到學校做報告或講座，講述平時的工作內容、創意作品、工作方法以及最新的計算機技術等，使學生了解專業要求和發展動向，觸動學生學習計算機專業的好奇心和興趣，使學生產生學習的欲望和動力。
綜上所述，學習興趣在計算機專業學生的學習中發揮著重要作用，教師必須要利用各種方法激發學生的學習興趣，提升學生的學習能力，盡力將學生培養成為社會需要的高素質人才。
參考文獻：
[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）01-0187-01
隨著計算機技術應用越來越廣泛，眾多高等、中等、職業院校基本上都開設了計算機專業，也積累了豐富的教學經驗。但目前中專學校計算機教學中存在著一些問題，影響了其進一步發展。因此，應在新課程改革背景下，提高計算機專業教學質量，尤其是“向課堂教學要成績”，用過硬的教學水平和良好的聲譽贏得社會的進一步認可。
一、中專計算機專業教學存在的問題
一是教學內容與社會需求不適應。目前，大部分中專學校計算機專業的教學內容陳舊，更新速度無法完全跟上迅速發展的計算機技術，也無法滿足快速發展的社會需求，導致學生畢業后在就業時面臨很多困難。較為突出的是很多學生在學校學習的知識，等到工作后發現已是過時的理論、技術。此外，計算機專業所涉及的內容非常廣泛，從硬件、軟件、網絡到編程、維護等，使得教學內容過于龐雜。
二是教學方法陳舊，教學思路僵化。這種現象普遍存在于各類學校的計算機專業教學過程中，但表現形式各有不同。如一些教師只讓學生一味地做題目，而對計算機基礎知識、技能的教授較少。一些教師只注重傳統的灌輸法，而對實踐課程不夠重視，導致學生雖然掌握了大量的理論知識，但動手能力差，無法適應社會對技術型人才的需求。還有一些教師對理論教學和實踐教學都較為重視，教學內容和教學方法設置合理，但缺乏對學生創新知識的培養。要知道計算機技術發展始終處于較快速度，缺乏創新思維的學生在畢業后難以適應知識技術的更新換代，無法適應計算機相關行業對創新型人才的需求。
三是理論課程與實踐課程比例不恰當。理論課程與實踐課程的比例問題是計算機教學中最常見的問題之一，而中專學校計算機教學的根本目的是為社會培養應用型、技術型人才，所以在計算機教學中更應注意理論與實踐課程之間的比例設置。
二、提高中專計算機專業教學效果的對策
（一）優化教學方法
教師課堂教學方法的優劣對教學效果起著關鍵的作用。教師在課堂教學中應學會提高學生對課堂學習的注意力，引導學生的積極思維，變被動接受知識為主動參與教學過程，使學生由“要學”到“學會”，引導學生探究，靈活運用各種教學方法，適時給予學生激勵和評價，讓學生體驗成功的樂趣。
一是要增強計算機課程的操作性。在教學過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統教學模式，而應采用以實驗室、視頻室為主戰場的教學模式。加強學生的實習實訓，使學生在實踐中強化對理論知識的理解，在實踐中激發學生的創新精神，采用多種方式，增強學生的實踐能力，使學生真正達到“知行合一”的境界。二是利用現代網絡信息技術，豐富創新教學方法。教師應利用多媒體、網絡等技術提出“互動式”教學模式，讓學生通過自身的體驗、積極的思維去掌握計算機學科的概念、原理和法則，并學會使用所學知識去解決實際問題。同時，鼓勵、引導學生去自覺吸收新知識、新技術，并注重鍛煉用計算機去解決學習、科研和生活中的實際問題。
（二）激發學生的學習興趣
興趣是學生最好的老師。教師可以采用設計教學情境，把課程所規定的知識與學生的生活實際聯系起來，通過生動、直觀、形象的情境喚起學生對信息技術知識的興趣。同時，在課堂教學中，教師可以把學生按知識水平、團隊精神、男女比例等因素分成多個小組，使學生在學習中發揮團隊精神，互相幫助，共同解決教師提出來的問題。
（三）激發學生的探索欲、創新欲
計算機課程的操作性和實踐性非常強，教學活動的主要場所是計算機房。教師應根據大部分學生的知識水平，把教學內容設計成若干個具體任務，使學生在教師的引導下對任務進行分析和討論，并找出解決問題的方法。此外，教師在設計學習任務時，可以適當提高難度，把任務中包含的知識難度稍高于學生現有的知識水平，促使學生主動擴展學習范圍和知識層次，最終通過任務的完成來實現對新知識的探索，激發學生的創新欲望。
（四）做好教學基礎工作
教師應做好與教學相關的基礎準備工作，為學生創造一個良好的學習環境。如營造良好的機房教學環境，凸顯學校信息化建設的水平，提高學生的學習興趣。做好計算機軟硬件維護，保證學生的學習過程順暢，減少客觀因素對學生學習積極性的影響。
【參考文獻】
[1]蘇炳銀.關于如何提高計算機操作課堂教學效果的思考.信息與電腦（理論版），2009（09）.
