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序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇多媒體教學實踐范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）10-0025-02
迎合新課改的大力弘揚，當代教育技術在中學課堂中逐漸普及。在此基礎上，針對當代初中思想政治課程教學中重點提倡新方法、新思維的現狀，對多媒體技術手段的有效利用顯然能夠克服傳統教學方式導致的重重局限。與此同時，豐富多彩的多媒體教學途徑能夠替換傳統政治課堂教學上單一的言語敘述教學模式，將教學任務中涉及的思想道德內容與學生日常學習生活融為一體，從主觀情感、興趣方面入手，使其真正意義上受到思想政治教育。將傳統的文字課本轉化為圖文并茂、結合聲音影像的課件，再展現給學生，從而有效激發學生學習興趣，增加課堂印象。
1 初中政治多媒體教學引入的必要性
1.1 從學校角度考慮
一方面，對于學校方面而言，傳統的教學途徑往往需要大量的物質教具，并且隨著時間的推移，這些教具或者因為不能夠與時俱進，或者由于本身質量問題，總是要面臨淘汰與變質，這一系列過程往往伴隨著大量的資金消耗。而多媒體教學設備完全依賴電子信息存儲、播放，存儲內容可隨時進行網絡同步升級，并且不存在化學損耗。從這一方面看，多媒體教學的引入可以為校方解決很大程度上的資金問題。另一方面，多媒體教學的引入，能夠在一定程度上減少課堂板書的應用，學校在節約粉筆、白板筆采購資金的同時，還能夠有效避免教學環境的粉塵污染，乃一箭雙雕之舉。
學校在教學過程中普及多媒體教學，是與時俱進的做法，通過普及多媒體教學，為學生和教師營造出一種信息化建設的氛圍。利用多媒體教學的信息化存儲，創設信息化多媒體教學氛圍，為教師講授更多的知識內容提供有力的技術平臺。
1.2 從教師角度考慮
初中政治課程主要以思想品德、法律基礎常識教育為主，教學過程中涉及的具體案例較多。在傳統的教學方式中，為了盡可能形象地向學生展現具體案例，教師往往需要提前查閱大量的相關資料并記錄在冊，課堂進行中還需進行大量的口頭敘述。盡管解釋付出如此，單方面的敘述仍然不能將案例直觀地展現給學生。而多媒體教學的引入，則能夠通過對相關視頻的播放，解決這一教學難題。與此同時，多媒體教學設備對傳統教具、板書的取代也為教師提供了一定程度上的工作便利。教師不再需要帶著大量的圖片、書籍等教學用具，而只需攜帶一枚小小的U盤即可；授課過程中，也不再需要大量的板書，節約課堂時間的同時，也改善了教室的自然環境。
1.3 從學生角度考慮
政治這一學科是典型的文科課程，學習內容邏輯性較弱，大多需要主觀理解、記憶，許多知識點甚至只能死記硬背。這樣一門課程相對于初中階段較有邏輯性可循的數學、物理等科目，顯然是不受學生喜愛的。多媒體教學的引進，將原本死板、單一的教學內容以生動形象的圖像、影像等形式展現出來，一方面能夠充分調動起學生的課堂學習興趣，增進其對政治這門課程的學習熱情；另一方面，也能夠通過有趣的課件內容使教學內容給學生留下深刻印象，方便其課后鞏固記憶，可謂是一舉兩得。
2 初中政治多媒體教學的基本模式
2.1 不脫離教學目標，避免華而無實的“面子工程”
傳統的初中教學過程中，多媒體教學往往只存在于示范課、公開課等教學展示活動中。這一類教學活動往往只是教師評定職稱、學校推廣特色的手段，其間涉及的多媒體教學并沒有考慮到實際教學任務與學生學習需求。而現階段所提倡的初中政治多媒體教學，則是以實現教學目標、完成教學任務為基礎，根據學生實際學習需求進行隨時改進的一項新型教學方式的普及。在這種教學方式的進行過程中，教師須時刻銘記教學初衷，不脫離教學目標，避免以往教學過程中出現的華而無實的“面子工程”。
2.2 結合教學實際
教師在制作課件之前，首先要對教學任務進行系統的分析，確定教學重點與逐個具體教學目標，隨后才能夠開始對多媒體教學設備及海量網絡資源進行有針對性的選用。課件制作過程中也要時刻考慮實際教學所需，避免做無用功。
在授課過程中，教師需要有效利用多媒體的存儲與高效的特性。比如在講解法律這一章節時，教師可以利用傳統教學方法，在黑板上為學生講解相關概念性內容，為了提高學生知識的應用水平，可以下載一些相關法律知識的視頻，讓學生進行案例分。筆者在授課時是傳統教學為主、多媒體教學為輔，通常在理論教學完成后，利用多媒體播放與本節課程相關的視頻，與學生一起觀看、一起分析。
2.3 靈活運用網絡資源
教師在進行課件制作、材料收集的過程中，應對網絡資源進行靈活的運用。在這里，所謂的“資源”并不單指視頻、圖像等客觀存在的網絡共享資源，還包括網絡媒體新聞、網絡數據、文字材料等一切來自網絡的信息資源。通過對這一系列網絡資源的整合應用，教師才能夠在課堂教學中為學生更好地營造出一個與時俱進、學有所用的政治多媒體教學課堂。
3 初中政治多媒體教學注意事項
3.1 教學手段應用適度
相較于傳統的教學方式，多媒體教學方式有著吸引學生學習興趣、增加印象等優勢。但是，與此同時，過多生動形象的課間展示，有事反而會激發學生心理上的過度興奮，使其注意力不夠集中于課堂學習任務，反而不利于其對標準政治課程的學習。與此同時，值得注意的是，多媒體教學方式雖在某些方面具有獨特優勢，但仍不足以完全取代以往的課本教學，其畢竟只是諸多有效教學方法之一，不可越俎代庖。所以說，多媒體教學雖有優勢，但仍需應用適度。
3.2 注重實際教學效果
在初中政治多媒體教學過程中，教師應更多地注重課堂教學的實際效率，切實做到課本上的客觀政治常識與學生主觀思想政治教育兩手抓。切不可因貪圖對多媒體教學系統的大范圍應用而忽略對實際教學成果的關注。
好的教學成果是學生掌握了基礎知識的同時，能夠將知識應用到生活中去，或者能夠運用所學知識解決實際的案例。多媒體教學的最大優勢為信息量廣，教師應該利用其特點，以傳統理論教學為主，以多媒體教學為輔，在完成理論教學后進行實際的案例分析。比如在對學生進行愛國思想教育時，教師可以利用多媒體播放一些關于愛國事跡的正面與反面數字信息材料，以求達到最完美的教學效果。
3.3 注重學生反饋
教學目標制定得再完美，也需要學生實際學會了才能實現其存在的意義。因而，教師在進行初中政治多媒體教學的過程中，應時刻關注學生的反饋。在課堂上，教師可通過提問的方式獲得反饋。例如，在播放了一段有關于思想道德方面的視頻短片后，教師就可以向學生集體提問：“片中的主人公做得對不對？”當學生給出統一答案時，教師可以選擇幾位學生代表，令其具體說明“為什么對”或者“為什么不對”；如果學生給出的答案出現分歧，教師就可以分別選出兩方學生代表，令其分別闡述自身觀點，從而在課堂教學過程中隨時關注學生反饋。除此之外，教師還可以根據學生學習進度，定期安排一些階段性測試，從而進一步考察學生近階段學習狀況，根據學生的反饋，對具體的教學方式進行逐步調整，從而實現愈發完善的初中政治多媒體教學。
綜上所述，當今時代政治、經濟、文化等各方面內容的不斷發展，多媒體教學已然成為新時代課堂教學方法走向的必然趨勢。對于初中政治課程這一義務教育階段基礎教育重點學科，更是需要與時俱進，以最為先進的教學手段完成教學任務。總而言之，初中政治多媒體教學實踐工程勢在必行。
參考文獻
[1]宋向東.張弛有度 有的放矢：多媒體輔助政治課教學出現的問題及解決建議[J].湖北教育：教學版，2008（6）：28-29.
【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2013）01―0283―01
多媒體是20世紀90年展起來的新技術。它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。多媒體技術在教學上的運用，標志著教學媒體質的飛躍。多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。因此，現在我們通常所說的“多媒體教學”是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。它又可以稱為“計算機輔助教學”，即CAI（computer assisted instruction）。
一、多媒體教學的特點
1、信息載體的多維化。多媒體技術可以將數據、文字、圖像、聲音有機地融為一體，實現輸入輸出的多維化，徹底改變了傳統電教形式單一的弊端。把計算機所處理的信息空間擴展和放大了，可以大大豐富信息的表現力，從而增強教學效果，更利于學生準確、全面、深刻地接受知識。
2、信息傳遞的交互性。多媒體技術能自由地控制和干預信息的處理，可以形成人與機器、人與人、機器與機器間的互動和相互交流的操作環境及身臨其境的場景，即人機可以對話。這是多媒體教學最重要的特征。
3、信息處理的集成性。信息處理的集成性主要表現在信息媒體的集成或表現集成，以及處理設備集成。由于它集各種媒體之長，改善了信息表示的方法，文字、圖像、聲音可以從不同方面來著重表達信息的內涵；它還可以通過實時采集、編輯處理，將電影、電視、錄像、錄音等切割拼接，合成完整的視聽結合、表現豐富的適應課堂教學的多媒體教材。因而，更有利于調動學生的各種感覺器官，強化各方面的能力。
二、多媒體教學的優勢
1、通過多媒體創設直觀、生動的學習情境，激發學生的學習興趣和求知欲。大學生是一個精力旺盛、思維活躍、興趣廣泛的群體。傳統的“一張黑板、一支粉筆、一本教材”的授課模式很難提起學生的學習積極性。而多媒體教學通過動畫、圖像、文本、聲音等信息的集成，能夠同時刺激學生的多個感官，使他們的大腦處于興奮狀態，注意力高度集中，從而能主動地、積極地去了解、學習、應用知識，并把知識點深深地烙印在腦海中，極大地提高學生學習積極性、主動性，學習效果也會相應提高。從另一個角度講，學是與一定的社會文化背景即“情境”相聯系的，在實際情境下進行學習，可以激發學生的聯想思維，使學習者能利用自己原有認知結構中的有關經驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯系，并賦予新知識以某種意義。而多媒體教學平臺便能提供豐富、生動的實際情境，開展情境教學。
2、依托多媒體這一平臺，教學容量得以增加，充實了課堂內容。在傳統的教學模式下，一般是采用一塊黑板、一支粉筆，面向學生傳授知識的方法，大量的信息都是以板書形式傳授給學生的，每堂課教師都要用近三分之一的時間來寫板書，嚴重地影響了教學效率和知識的傳授量。而多媒體輔助下的教學省略了很多不必要的板書，多媒體系統可以快速直觀地給出教師要講解的相關內容，通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和網絡等方式呈現教學內容，同時，內容的范圍也可以涉及一些最新的、前沿的信息及與授課內容相關聯的背景信息等。學生們在這些動感學習環境中，對教學內容更容易領會和掌握，不僅節省時間，大大加快了學習進度，而且增加了知識容量，提高了學習效率。
3、多媒體教學有利于建立以學生為主體、教師為主導的教學模式，提高課堂教學質量。以學生為主體，教師為主導，采用交流、啟發、頓悟的教學手法是實踐先進教育理念的體現。依托多媒體的技術優勢可以對整個教學過程進行立體化的優化設計，如可以通過多媒體課程素材的展示，達到在具體情境中學生與媒體、學生與教師、學生與學生之間的互動交流。教師也可以通過設計具有開放性的課件，拋磚引玉，引導學生在課堂外進行自我知識擴充，進一步突出教師的主導地位和學生的學習主體地位，優化課堂教學模式。
三、多媒體教學的誤區
1、多媒體在現代教學應用中的盲目崇拜傾向較嚴重，缺乏理性的認識。在多媒體教學的實踐中，學校和老師對多媒體有過度依賴和盲目崇拜的傾向，不管什么性質、什么內容的課程，不管是否適合，都使用多媒體的教學方式，一味地追求多媒體的聲光色效果。讓學生長時間處在多媒體的包圍之中，容易產生視覺疲勞。
同時，由于屏幕的限制，使本來可以比較完整的板書，被分割為幾個部分，影響了板書的整體性，也就影響了學生對相關內容的整體認識。因此，過分地依賴和使用多媒體教學，不但發揮不出多媒體教學的優勢，還有可能適得其反，應以“適時、適度、適當”為原則發揮多媒體教學的最佳效果。
2、多媒體在現代教學應用中扮演著“霸權”角色，教學過程機械化，缺乏互動教學過程，不利于師生情感交流。有些人認為多媒體技術運用于教學就是將文字教材電子化，就是把教材和課堂教學結合起來用多媒體展示，這種觀點忽視了多媒體技術運用于教學的目的，是教育理念的倒退。在這種保守、僵化的教育理念支配下，多媒體技術的運用把教學內容簡單地變成了“電子黑板”，教學過程只是“照屏宣科”，教學內容也是機械地將課本知識照搬，整個教學過程仍然是“填鴨式”教育，只是將原來由“人填”變成“機填”，只不過提高了“填”的效率，但忽視了效果。在這種教學過程中，教師的主導地位和作用沒有體現出來，而僅僅是充當了一個多媒體信息的者。同時，從學生的信息接受角度看，這種僵化的“照屏宣科”，使學生變成了“多媒體的奴隸”，喪失了自主學習的空間。
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)28-0106-02
隨著多媒體技術在各級教育領域的廣泛推廣，各級教育教學也終于走上了信息化的道路。多媒體技術的日趨成熟，使得每一名教師都想嘗試這一新型的教學武器，以便提高學生的學習興趣，使每一名學生都愛上自己的課。多媒體教學手段的確可以充實課堂內容，豐富教學形式，進而提高教學效率。同時，教師也能夠發揮集體優勢，集體備課，將這種教學優勢發揮到最大。教師從繁重的教學任務中得以解脫出來，以便集中更多的精力進行新型課件的開發，從而使教學達到良性循環。
1 利用多媒體創設生動有趣的教學情境，使學生在境中學，在情中悟
每一名學生都是具有豐富情感的獨立個體，他們向往樂趣，向往激情，向往被他人看重。只要是他們認為有趣味、有價值的事，他們就會積極地投入到其中，就算是有些難度，他們也會不在乎。受這種天性的驅使，他們本能地逃避枯燥乏味、不感興趣的事情，而去追逐那些本身帶有趣味的東西。傳統教學形式單調，久而久之，學生就會感到厭倦疲勞，致使他們成績難于提高，甚至厭學。再加上英語使用的環境僅限于課堂，學生無法在其他方面彌補課堂上所欠缺的訓練，致使課堂上所記憶的內容很快被遺忘，學生學習效果也會隨之下降。因此說，教師務必在課堂上充分利用每一分鐘，創設有興趣的教學環境，抓住學生的注意力。
多媒體具有豐富的表現能力，它能充分調動學生的多種感官，以精美的畫面，準確的語言，動聽的背景音樂，啟迪學生的智慧。它能讓學生懷著極大的熱情去感受教學情境，感悟教學內容，從而激發起學生內心的激情，讓他們從心底感觸英語這種交際性語言的動人之處，培養英語思維，訓練英語語感。
2 多媒體教學容量大、節奏快，能充分鍛煉學生的思維能力
教師采用多媒體制成的課件，能夠極大地擴充教學內容，使課堂內容得以充分展現。教師由于預先將教學內容編寫入課件之中，不用再去頻繁地板書，或者去查找課本和練習冊，這樣一來，教師只需點幾下鼠標，就可以輕松流暢地實現教學內容的轉換，因此說，課堂教學節奏明顯加快了。節奏加快之后，教師可以更快捷地建立知識結構，學生也可以更快捷地把握教學內容，思維活躍，環節順暢，使學生的思維得以充分地鍛煉，其思維能力也就會更強。
例如，教師在講授功能句型的轉換時，可以事先讓學生觀察不同句型間的差別，讓學生自己初步總結特點，教師進行總結。之后，教師從不同側面進行轉換練習，培養他們靈活應用知識的能力。學生見識多了，自然就會強化他們的記憶能力，實踐能力也會增強。
3 多媒體教學提煉重點、化解難點，學習目標清晰，有利于學生集中精力，重點攻關
在以往的教學中，由于教師大量地在黑板上板書，學生盲目地記筆記，致使學生對重點知識記憶不強，難于及時在課上消化教學要點，這無疑又加大了課下學生復習的負擔。對于那些不習慣于復習的學生，重點知識就會淹沒在文字間，從而失去最佳的學習機會。大量的筆記會使教學目標分散，學生不易把握重難點知識。多媒體教學能夠使這一現象得以改觀。教師可以事先將教學重難點編入課件之中，并且提供多方位的展示。這樣學生只要記錄一些學習要點，而在課堂大部分時間里讓自己的思緒隨著教學的流程行走，就容易對所學知識形成清晰的表象。如此一來，就會有助于構建完整的知識系統。教師可以將重點知識分解成一個個圖示或者制作成一個個動畫演示，讓學生比較直觀地觀察到知識系統形成的過程，使學生充分理解教師所講解的內容。
例如，在初中階段，時態教學是重點知識，同時也是難點知識，學生如果不會區分使用，就會連簡單的句子也說不清楚。時態的使用關鍵在于對典型性時間狀語和謂語結構的識別，這些都極具規律性。教師可以先用圖示勾勒出關鍵部位，用不同的顏色代表不同的意義，讓學生進行替換練習，讓學生通過對知識點的強化訓練，達到對時態的較好把握。當然，教師也要注重及時復習，以便使學生形成長時記憶。
4 運用多媒體，達到對英語知識的綜合運用
英語是一種以聽說讀寫為教學目標的綜合應用學科，教師教學所進行的一切活動都是本著這些目標進行的。學生聽說讀寫能力的培養是一個循序漸進、持之以恒的過程，因此說，教師必須隨時隨地創設培養學生這些能力的教學環境。教師可以通過在課上大量地播放原聲多媒體視頻，讓學生廣泛地接觸英語使用的環境，久而久之，學生就會通過只言片語的掌握，直至發展到對整篇作品的認知。在課間，用錄音機播放一些英美流行歌曲或英語笑話。自習課上，學生寫完作業之后，播放英語動畫片或英文電影，使學生通過字幕和配音學習英文單詞和句子。在課上新課引入部分，盡可能采用情境教學，讓學生沉浸在英語交際的氛圍之中，通過聽說練習培養他們口語交際的能力。課堂練習的時候，廣泛搜集一些有趣的英語笑話的小短文，讓學生情不自禁地想去閱讀，以體驗生活中的點滴樂趣，讓學生愛上閱讀。學生閱讀量增加了，單詞的復現率也就會提高，句式的把握也會更精確。學生通過廣泛地閱讀，就會在頭腦中儲存大量的英語短語、句式，那么學生在上寫作課的時候，就會靈活自如地表達自己的思想，其寫作能力也會大大提高。多媒體的音視頻效果刺激學生使用英語的熱情，使學生變得愛聽英語，愛說英語，閱讀成為樂趣，寫作不再發愁。
愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"只有激發學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，此所謂"好之者不如樂之者".語文教學過程中，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等，能創設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性。運用多媒體可以實施審美教育。語文學科包含著其它學科無法相比的美育因素，這種性質決定語文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計算機教學，聲像文結合，讓語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態的審美對象活躍起來成為動態，并打破教室四十分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創造一個嶄新的審美時空。運用多媒體可以啟發學生的想象力，達到理解知識的目的。
多媒體教學就是把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材的內涵，理解其所要表達的思想感情。運用多媒體可以擴大課堂教學的信息傳遞量，滿足各層次學生的需求。運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎知識，形成系統揭示給學生，形成知識的網絡，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。有些教材內容豐富，課時較多，所學知識比較分散，在總結課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結構，各部分的關系集中在多媒體投影上揭示給學生，形成整體認知。利用多媒體幫助學生體會文章的語言。課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實感人，有的語言富有哲理性。運用多媒體可充分體會各種語言。但是，如果因為有這些特點就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽聽音樂，看看圖像放映，出示出示板書，解放了教師，豐富了學生的感官刺激那就錯了。世上沒有一種新生事物能夠完美無缺，用多媒體輔助語文教學也不會例外。
二、多媒體在語文教學中的弊端課件統治課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。
多媒體教學是一種新型教學模式，近年來受到廣大師生的歡迎。在多媒體教學模式下，教師從教學目標出發，根據學科特點，運用現代多媒體教學工具與傳統教學模式相結合，進而提升教學效率，改進教學效果。當前階段，多媒體教學模式在小學語文教學中得到普及，但受多種因素的影響，多媒體教學還存在諸多問題。要想在語文教學中充分發揮多媒體教學優勢，教師必須轉變教學思想，改進教學方式，積極嘗試多種教學方法，改善教學現狀。
一、多媒體教學優勢
(一)有利于激發學生的學習熱情
對于小學生而言，學習目標不明確，且對學習內容缺乏一定的認知，因此，學習過程容易受到多種因素的影響，學習環境與學習方式的轉變也會影響其學習興趣。再加上小學生對新鮮事物充滿好奇心，多媒體教學作為一種新型教學模式，能夠滿足小學生的個性需求。多媒體教學的運用，將聲態教學與動態教學結合起來，在為學生創設良好的學習環境的同時，對其多種感官形成刺激，在好奇心的驅使下，學生逐漸對學習產生興趣。
(二)有利于提升教學效率
與傳統的教學模式相比，多媒體教學不僅形式新穎，而且表現張揚，能夠在短時間內對學生產生吸引力，使其目光集中在多媒體課件上。同時，在多媒體教學模式下，學生的自主學習意識逐漸增強，并對學習產生渴望，通過開發思維，快速獲取知識點，并將注意力集中在學習內容上。另外，多媒體教學模式的應用，使教學信息得以有效利用與儲存，為學生的學習提供了極大的便利，有效提升學習效率，鞏固學習效果。
(三)有利于學生認知潛能的充分開發
在傳統教學模式下，教師通常采用“教材+粉筆+黑板”的組合實施教學，教學內容枯燥，課堂氛圍沉悶，學生的學習興致不高。多媒體教學模式的應用，通過生動的圖像、音頻、視頻等方式為學生創建良好的教學情境，提升學生對學習內容的理解程度。同時，多媒體教學課件運用超媒體結構，能夠使學生的認知潛能得以有效開發，使學生能迅速獲取知識。
二、小學語文多媒體教學中存在的問題
(一)教師對多媒體教學手段的運用能力較差
在小學語文多媒體教學中，許多教師對多媒體的操作技術還米完全掌握，只是將多媒體教學手段作為教學課件來使用，多媒體教學優勢得不到充分運用。同時，在多媒體課件的制作中，往往缺乏創新，只是套用模板，久而久之，使學生容易產生仄煩心理。
(二)教師對學生的主體地位產生忽略
在多媒體教學模式下，許多教師按照預先設計好的教學思路實施教學，播放課件、講解課件、課堂提問、布置作業，所有的環節都由教師來主導，使學生的主體地位得不到體現，課堂參與熱情不足，學習積極性不高，導致學習效果受到影響。
(三)傳統教學與多媒體教學街接不足
雖然多媒體教學模式存在諸多優勢，但仍然不能完全取代傳統教學。在傳統教學模式下，教師通過肢體語言、面部表情等與學生形成有效交流，并根據學生情況及時調整教學過程，有利于教師對課堂教學的掌握。但是，在具體實踐中，許多教師將傳統教學完全摒棄，不再將教學重點、難點寫在黑板上，只是按照課件順序講解教學內容，常常導致學生難以辨別教學重難點，影響其自主學習意識。
三、小學語文多媒體教學策略
(一)優化多媒體教學課件
在多媒體教學模式下，多媒體課件的運用發揮著重要作用。因此，在教學過程中，教師必須重視對多媒體課件的制作與優化。在制作課件中，教師應從小學語文教材出發，立足于學生的學習特點與學習需求。同時，對課堂上所要講授的知識點進一步明確，有意識地突出教學重難點，使學生在學習中準確把握重點，并為其自主學習奠定基礎。另外，教師應充分運用多媒體技術的優勢，適當拓展教學內容與課外背景知識，將其巧妙地融合在教學中。通過拓寬知識面，豐富學生的知識儲備，為今后的學習打下良好的基礎。
(二)提升多媒體技術運用能力
信息化時代，要求教師運用發展的眼光看待教學，并提升自身對新技術、新觀念的接受能力。在小學語文多媒體教學中，教師應加強自身學習，靈活掌握多媒體技術，積極參加職業培訓，并在日常教學中，加強與其他優秀教師的工作交流，學習別人先進的教學經驗與多媒體應用技巧，以此提升教學水平，保證多媒體教學優勢的充分發揮。
多媒體網絡教室是利用最新的計算機技術，面向教育領域，為學生提供一個全新的多媒體計算機網絡教學平臺，為教學提供豐富多彩的多媒體內容、輔助學習工具以及交流通訊工具，把影視、圖形、圖象、聲音、動畫和文字等信息，實時、動態地引入教學過程，為提高教育質量創造良好的技術基礎。現在教學中有很多老師喜歡用多媒體教室進行教學，擺脫了一塊黑板和一根粉筆的傳統的教學方式，擴大了教學展示的范圍，豐富了課堂。
但是，在實際教學中卻發現教學效果并不理想。很多學生反映在多媒體教室沒精神，一去就想睡覺，沒有學到什么。老師也反映上課的效果不好，學生不好好聽，課堂紀律不如在教室。軟件課程甚至于說是多媒體的課是白講的，到了上機的時候又的重新講一遍，否則學生就不會做。多媒體教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中如何激發學生的學習積極性，是教師應該考慮也必須解決好的問題。下面筆者根據自身的實踐體會、經過和學生交流，和老師探討，對于這一現象提出問題和解決方法。以幫助教師有效的激發學生的學習熱情，優化課堂氣氛，獲得最佳的教學效果。
1 多媒體教室硬件方面的問題
1.1 多媒體教學不利于課堂師生情感的交流 由于硬件問題，電腦展臺通常在角落里，教室正前面留給了投影屏。老師為了操作電腦，在坐下來以后學生幾乎是看不到老師的，同樣，老師也無法看到全部的學生。這樣在教學中，老師只是一個操作者，完全沒有了傳統教育中的管理學生的角色。在教學中“言傳”和“身教”是不可分割的統一。可是對于陷在角落里上課的老師，學生往往只是“只聞其聲，不見其人”很容易感覺被忽視，覺得老師離自己很遠，覺得課堂與自己無關，于是上課不聽講、開小差、睡大覺等現象比比皆是。課堂上老師生動的語言，恰如其分的肌體語言，實物演示、師生情感交流等是單純的多媒體播放所不能取代的。它能調動課堂上學生的學習熱情，取得的教學效果也不容忽視。
1.2 多媒體教室環境問題 由于教室的特殊性，安裝了深色的窗簾，造成室內光線昏暗，可是很容易造成人的慵懶情緒。非常不利于學習。
1.3 多媒體教室的座位問題 多媒體教室沒有分組，不像在教室，沒有固定學生的座位，很多學生隨便坐，關系好的學生喜歡聚在一起，客觀上造成了學生之間講話，嬉戲打鬧，影響學習。很多學校多媒體教室的板凳通常是連在一起的塑料椅子，學生更可以躺在上面，極大的影響了學習氣氛。
2 施教者的問題
過分以電腦為中心，忽略了學習主體的學習積極性。在使用多媒體輔助教學時，確實電腦所能表達教學的所有內容，教師上課時忙著操作計算機，沒顧的上學生的感受。這樣上出的課便是“流水課”，教師幾乎也只是一個勁的點鼠標，不管學生聽懂了沒有。究其根源，實質上是“以教師為中心”的教學思想演變成了從“電腦”為中心的教學思想，它只不過更強化了“教師的主動性”和“學生的被動性”。老師變相進行“滿堂灌”，忽視學生學習積極性，只是照屏幕宣科，忽視了師生之間的情感交流，學生成了“觀光者”．對所學內容印象不深，甚至造成“上課等于白上”。 在使用多媒體輔助教學時，學生通常都是被動聽課，造成思維被動。
教師在計算機面前講，學生被動聽，四十五分鐘滿堂灌，少有或幾乎沒有與學生的互動，講完就萬事大吉。這樣一來，最直接的后果就是教師一直在講，學生一直在聽，但關于教學效果如何大家一無所知，也無人愿意深究，測試也是考核學生的記憶能力，考前背誦，考后隨即遺忘，并未真正掌握。
3 教學主體（學生）的問題
1）部分學生上課不帶書，不帶筆，認為多媒體課就是欣賞課，根本沒準備聽課。2）由于座位沒有固定，關系好的學生聚在一起，客觀上造成了上課講話的條件。3）多媒體教室的板凳是連起來的，小部分學生喜歡躺在上面睡覺。在教室里趴在桌子上會被老師發現，而在多媒體教室躺下以后老師是完全看不見的。
針對以上弊端，教師在運用多媒體教學時，應該考慮怎樣才能與傳統的教學模式相配合，并取得相得益彰的效果。硬件是為軟件服務的，多媒體教學只是教學的手段之一，關鍵在于教學效果。我們在運用多媒體的過程中要時時注意為學生服務，以人為本，揚長避短，利用其有利的一面，改革一部分缺陷，使之更好地為教學服務。下面談談如何改革使得多媒體輔助教學發揮出更大更有效的作用。
4 硬件改革
4.1 光線問題 不管是條件反射還是刺激，視覺刺激對人的情緒刺激達到了80%以上，處在不同光線中，人的情緒也會發生微妙而情不自禁的變化。根據實際經驗，投影屏附近的光線需要暗，在靠近講臺的窗簾才有作用，后面的光線對于投影機的效果影響不大。所以教室后面學生座位附近的窗戶不用窗簾，可以考慮拆除。教室的燈安裝分為兩部分,講臺燈和學生燈。這樣教室光線會明亮些，然后再加強通風，人就會覺得更有精神。
4.2 學生座位問題 座位椅安裝扶手，使學生沒有躺下睡覺的可能。座位中間縱向拆除一條，和教室一樣造成分組，不給學生上課開小差、講話創造條件。
4.3 施教者座位問題 加高教師座椅，這樣在上課時學生可以看到老師，同樣也方便老師有效管理學生。增加師生進行正常交流。
4.4 單獨設置小講臺 放在投影屏的前側面，使用無線鼠標和鍵盤，使得教師可以側身站在投影屏前，看投影操作，而不是看電腦操作。如同在教室里上課一樣，這樣避免了教師上課的時候陷在操作臺里，看不到學生的尷尬局面。
4.5 其它改進方法 條件允許的話，應該在多媒體教室中讓每個學生面前都有獨立計算機，在上軟件課程時，學生能夠自作，促進學生眼、耳、手及腦并用，學、思、練結合，發揮學生學習的主動性。最大程度地喚起學生學習的"內驅力"使學生不在是觀光者，而是可以邊看邊學。
5 軟件改革
5.1 教師始終不能背離 “學生為中心”的教學思想 何克抗教授認為：教學模式是指在一定的教育思想、教學理 論和學習理論的指導下，在某種教學環境和資源的支持下，教與學活動中各要素（教師、學生、內容、媒體）之間穩定的關系和活動進程的結構形式。教學是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中如何激發學生的學習積極性，是教師應該考慮也必須解決好的問題。教學不應該是教師的一言堂，而是師生互動的雙向配合；教師也不應該只是多媒體的一個操縱者，而應是師生情感交流的調控者。加入多媒體后，教學的雙邊活動成了教師指揮課件運作、學生死盯屏幕的現象，難以起到讓師生進行正常交流的作用。
教師要清醒的認識到，“常規教學方法和手段”是教學基礎，而“使用多媒體教室”只是教學輔助手段。作為一名優秀的教師，教學基本功必須扎實。不管是黑板、掛圖、模具、還是計算機，都只是教學的手段，教學的關鍵還是在學生。教師要轉變觀念，不要過分依賴夸大計算機和多媒體的作用，在上課時還是要多注意和學生的交流，增強教學的互動性。
課堂教學是種藝術，隨著學生的認知程度的不斷深入，不僅是知識方面的交流，而且還需要大量的情感交流。在使用多媒體教學時，要注意吸收傳統教學中教師的語言組織和師生間情感交流的優勢，否則師生之間的情感交流就會變成人和機器之間毫無情趣的信息交流。
5.2 教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要 學習者的自控力受年齡以及學習風格的影響。對于年齡小、學習依賴性比較大的學習者來說，對教師主導作用的要求比較高。傳統的課堂教學模式有其明顯的優勢：有利于教師主導作用的發揮，有利于教學的組織、管理和教學過程的調控，這就是同樣的學生在教室里比在多媒體上課紀律要好得多的原因。所以教師在多媒體電教室上課更要注意調動學生積極性，組織課堂教學既要充分發揮教師主導作用，又要切實體現學生的主體地位。
在現代社會里教師的作用應該不僅僅是傳遞知識，更重要的是促進學生學習，培養其能力及技能，中等職業學校更應該是這樣。所以，好的教師應該是一個高明的導演，告訴演員主要情節、該注意的事項，然后讓他們盡情去發揮。而學生才應該是課堂的中心。
5.3 課件設計要有重點 有部分學生上課不帶書和筆記本，除了本身懶惰以外，還有可能是不知道筆記要記什么。在教室有黑板，老師的板書就是筆記，可是在多媒體都是課件演示，不知道什么是重點。建議老師在制作課件的時候，用一種鮮艷的顏色提醒學生，并和學生約定好，凡是看到某種顏色的文字（例如大紅）就知道這是需要做筆記的。我們的學生是中等職業學校的學生，對于辨別知識重要性的能力還不足，所以教師不要一味的責怪學生，要想辦法引導，提醒學生。
5.4 規范多媒體教室的管理 在思想上任課老師和班主任要多教育學生，強調在多媒體和機房上課的紀律，同時做硬性明文規定。例如：在多媒體教學時要規定學生按照教室的座位坐，規定必須帶教科書、筆記本，否則按曠課計；如果發現躺在椅子上的現象一定要嚴格教育，要求學生養成良好的學習習慣，端正學習態度。根據行為心理學的研究結果：3周以上的重復會形成習慣；3個月以上的重復會形成穩定的習慣，即同一個動作，重復3周就會變成習慣性動作，形成穩定的習慣。所以硬性明文規定對學生成人成材是有幫助的。
綜上所述，多媒體教學雖有其獨特的優勢，在運用了多媒體教學以后，課堂明顯生動了，課堂容量變大了。但是也不能一概而論，使用不當同樣也不能實現最優化的教學效果。只有在實際教學活動中，不斷探索總結經驗教訓，科學、合理的使用現代化的多媒體教學技術，才能取得最佳的教學效果?，F實需要反思、需要超越，并付諸行動，只有這樣才能創造一種良好的教學效果。
參考文獻：
壓鑄模設計是常州工學院材料成型及控制工程專業的一門專業拓展課程，也是學生畢業后就業的一項專門技術。作為專業拓展課程，壓鑄模設計教學時數為32學時，教學內容涉及到大量的機械機構及其工作原理，并包含了壓鑄工藝和模具設計方面密集的知識點。我在本課程教學中采用多媒體教學方法，有效解決了教學時數少而教學內容量大的矛盾，獲得了較好的教學效果。
1.把握正確的多媒體教學理念
本課程采用多媒體教學是教學的真實需要。在多媒體教學中，應該具有正確的理念，即合理把握教師、學生和教學媒體諸要素應有的地位與作用。
（1）教學媒體的地位與作用
多媒體課件是多媒體教學的主要輔助工具。課件可以減少教師板書、掛圖或更換投影的時間，可以解決教學時數少而教學信息量大的矛盾。并且課件可以向學生提供圖、文、聲、像等綜合信息，有利于吸引學生的注意力，激發學生的興趣；多媒體課件內容豐富、直觀生動，便于學生深刻理解教學內容。但是，課件不能代替一切，課件設計不合理、使用不當反而會降低教學效率。
黑板是傳統的教學工具，但在多媒體教學中仍然是不可缺少的。在黑板上板書，增刪方便，根據需要可以隨時書寫，即時重現特點突出，可以彌補在課堂中課件內容固定不變的不足，在師生互動中具有獨特的作用。
（2）教師的地位與作用
教師在教學中處于主導地位，教師的作用不僅是教學內容的講解，而且是課堂的組織管理者和引導者。教師要對每堂課事先進行設計，并且不斷對自己的教學過程進行研究和改進。在課堂教學過程中，教師應該根據教學設計合理地利用教學媒體，組織教學中師生的互動，引導學生發揮學習主體的作用，以完成學習任務。
（3）學生的地位與作用
學生是學習的主體，是整個學習過程中的積極參與者。學生通過教師的講解、組織與引導，通過對多媒體信息的探究、發現、理解獲得知識并最終形成能力。教師的講解引導、課件的綜合信息刺激等目的都是使學生這個主體發揮作用，來完成學習這個任務。
2.設計實用的多媒體課件
課件的品質直接影響到課堂教學的效果。良好的課件能夠抓住學生的注意力，發揮多媒體課件的教學優勢。因此應該重視多媒體課件的界面設計和內容設計。
（1）課件界面的設計
多媒體課件應該具有簡潔美觀的、風格統一的界面。簡潔美觀的界面給學生友好的感覺，始終一致的風格使學生能將注意力快速集中于教學內容。設計花哨的界面和風格多變的界面會分散學生的注意力，干擾學生的學習過程。
界面的色彩設計給人的感覺應該是輕快明晰。前景色與背景色的搭配不要使人感覺灰暗沉悶，防止學生過早視覺疲勞，注意力不集中，昏昏欲睡。例如，黑色的圖文可以搭配白色或淡黃色的底色。
相關的圖文應該安排同頁。配圖的文字，應該是經過教師精心推敲而設計的，字句要精煉。若將大段大段的參考教材的內容搬上課件，則不利于學生快速捕捉重要信息，會干擾學習的思路，也不便于學生做筆記。
界面中文字大小應當適宜。字號太小，教室內最后排的學生可能看不清文字；字號太大，則每行顯示的文字勢必太少，不便于組句。字號通常以20―28號為宜。
（2）課件主要內容的設計
表達課程涉及的設備、工藝和模具的圖形是課件的主要任務。因此，將參考教材中有關圖形制作為圖片是課件的主要內容之一。對一些復雜的結構與零件，還可以采用流行的三維建模軟件建模，取其不同方位的投影制作圖片，便于學生理解復雜結構的局部細節。
對于液態金屬充填型腔的過程、各種機構的動作過程，可以采用Visual Basic設計二維動畫程序，程序簡單，易于實現。用動畫展示這些過程，直觀易懂。動畫也是課件的主要內容之一。
拍攝短片記錄壓鑄生產的真實情景是課件的另一主要內容，也是最重要的內容。本課程課件中的短片，記錄了常州日升有色鑄造有限公司熔化車間熔化合金的生產過程，壓鑄車間完整的壓鑄生產過程，車間內打開在地面的模具，模具車間的加工設備，以及壓鑄模制造過程，等等。學生在短片中了解壓鑄生產的裝備、壓鑄工藝過程、模具加工設備與加工過程等，如同身臨其境。課件中的真實情境短片是零距離工程師培養的得力工具。
3.多媒體課堂教學的要點
教師在教學過程中應該合理有效地組織各個教學要素以發揮作用。在多媒體課堂教學中，有幾個要點要給予重視。
（1）注重創造生產實踐情境
將課堂教學內容置于社會生產實際的背景下，使課堂教學貼近生產實際。合理使用多媒體課件、短片等提供的音像信息營造氣氛，使學生在愉快中、在與學習內容一致的氛圍里引起共鳴。在貼近生產實際的媒體信息情境中，有效激發學生的體驗、探究、發現的欲望，引起積極的聯想，喚醒學生以往記憶中的相關知識與感受，獲得新的認識、新的理解，使學生通過思考問題并解決問題，獲得自身的提高與發展。
（2）重視不同媒體的搭配使用
多媒體課件內容是事先設計的，在課堂教學過程中課件內容是不變的，單純播放多媒體課件難以應對課堂教學的各種變化情況。因此，教學中不能依照課件“照本宣科”，更不能以播放多媒體錄像代替講課，讓學生在課堂上看電影。在課堂教學設計階段就要確定講課的主體思路、課件的播放順序與細節。注意多媒體教學手段與傳統教學手段的搭配使用。以多媒體展現教學內容的重點環節、難點環節和知識拓展環節，而在師生互動、問題深入探索環節可以黑板板書書寫關鍵詞、歸納要點、勾畫簡單圖形等。屏幕投影與黑板板書應該做到有機結合，二者之間的轉換要有自然的過渡導語。
（3）注重課堂教學的互動交流
互動交流是多媒體課堂教學中活躍課堂氣氛、保證教學質量的必要措施。教師應該有效發揮出應有的主導作用，教師在課堂上的角色是“課堂節目”的主持人，而不是多媒體課件的播放員。第一，教師應該錘煉自己的表達能力，注意其表情、手勢和語調對學生的感染作用，使學生得到鼓勵與啟發。一些優秀教師針對某一重點問題的重點講述常給學生留下深刻印象。第二，教師講課的形式要依據教學內容而變化，能激發學生的興趣，恰當引導學生。每次課可以通過選定的典型問題、情境等導入課程教學；可以通過框架式、樹式結構等形式展開教學；也可以在上課伊始，由教師設問展開教學，步步向教學目標靠攏。第三，重視學生的反應。教師應該從學生的眼神、面部表情或點頭動作捕獲對教學的反饋信息，判斷講授效果和學生理解的程度，在教學上作出反應。
4.結語
合理地組織工藝裝備設計專業課的多媒體教學，能夠有效地增大課堂教學容量并顯著地提高教學質量。多媒體課堂教學能使學生提高學習興趣，學習輕松主動，激發創造性思維，有利于學生能力的培養。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）14-0148-02
在課堂教學中運用多媒體技術已經過很長時間的檢驗。如果不是身臨一線參與教學實踐，不仔細分析、思考其中的優劣和得失，也許在許多方面將流于形式，不能將其用好、用精。筆者長期從事一線教學，近些年又致力于探究多媒體課件的教學，在教學中反復嘗試比較分析，形成了多媒體在教學中應用的一些思考和認識。
一、學校和教師要創造條件采用多媒體教學方式
關于是否應用多媒體于課堂教學的討論曾經引起過激烈的爭論。我們確實看到，傳統教學方式也能培養許多優秀的人才，許多優秀教師也能將課堂教學設計得引人入勝，令人陶醉，每個人都曾經感受過這樣的課堂，且留下過深刻的印象。但這并不能成為排斥多媒體教學的理由。多媒體教學方式與傳統教學方式中循循善誘、富有吸引力的課堂并不矛盾，精心的教學設計、良好的教學互動、富有吸引力的語言和教師自身的人格魅力，同樣可以存在于多媒體教學的課堂，還可充分利用多媒體教學的優勢，使教學達到更好的效果。從學生的情況來看，許多職校生確實在邏輯思維和語言文字的理解力上有所欠缺，多偏向于比較具體的形象思維，而多媒體教學的直觀性和生動形象性能將這部分學生吸引到課堂鐘來，幫助他們進入學習狀態。
多媒體教學具有傳統教學方式所不具備的優勢，將其用于教學必然能使課堂更有吸引力，且能使更多學生提高學習效果。兩者相互補充，相得益彰。當然，要做到這一點是有前提的，必須制作出合適的多媒體課件。這個課件既不能影響教師教學，又要發揮多媒體的優勢。
二、多媒體課件的制作者應是“教師自己”
有些教師喜歡借用現成的多媒體課件，而非自己親自制作。因為許多教材自帶多媒體課件光盤，還有代做的專業機構，而教師的教學工作任務繁重，多媒體制作又是一門相對專業的技術。每次都要求教師親自制課件，確實有一定難度。但筆者認為，教師的教學也是一門專業，不但需要專業知識和技能，還要有教育學和心理學的知識背景。何況教師經過長期的教學實踐，已積累豐富的教學經驗，課堂教學也形成了自己的特點和風格。許多專業機構制作的多媒體課件往往更注重形式，課件大多是專業知識和技能的羅列，非常生硬呆板，絲毫不能體現教育學和心理學特點，更不可能體現教師的教學風格。這樣的教學課件不適合每位教師。要讓課件適合于自己的教學，最好由教師自己親自課件。當然，這需要付出很多時間和心血。剛開始需要大量觀摩學習，然后才開始嘗試，接下來不斷學習制作技巧，不斷嘗試，不斷修改，才能制作出比較好的課件。學校要想方設法鼓勵教師自制課件，盡可能提供相應的條件。教師也應有意識地練習、嘗試，逐漸提高課件制作水平。經過長時間的努力制作出一個個精美的課件時，課堂會變得更加從容，得心應手，教師的自信心和自豪感將會充溢于內心，感受到課堂的樂趣。
三、多媒體課件的優勢
1.知識的引入和拓展具有得天獨厚的優勢。《物理》和《電工電子》的教學特點是比較抽象，必須導入具體的情境。傳統教學方式中，少部分可通過演示實驗來引入，更多的是通過語言提問等方式引入。基礎好的學生對這種方式的效果比較好，但對部分注意力不集中的學生效果很不理想。而多媒體以視頻、動畫和圖片的優勢一旦呈現具體情境，能立即抓住大部分學生的注意力，這種一開始就能抓住學生眼球的引入無疑給課堂教學開了一個好頭。在知識的拓展方面，如果能利用多媒體來展示更多的情景和愿景，對學生未來發展的影響也是非常好的。
2.多媒體課件豐富和強大的展示功能。在《物理》教學中，經常需要聯系一些物理學史實和日常生活的一些現象，如果僅僅用語言描述，其效果非常有限。但引入多媒體教學后，便能通過視頻和圖片展示學生比較熟悉的現象，而且內容更為充實和豐富，讓學生很容易產生聯想，更容易理解和明白。這在很大程度上幫助學生的學習。《電工電子》的電路圖如果用粉筆畫既花時間，也不夠美觀。通過多媒體既能畫出賞心悅目的圖形，又能讓學生一目了然，不會再覺得電路圖枯燥乏味，這種強大的展示功能是傳統教學方式不可比擬的。
3.多媒體的動態展示給學生的學習帶來很大幫助?！段锢怼方虒W中，關于物理過程的發生和分析一直是難點，通過制作動畫來展示能給學生帶來很多便利，還可重復展示，鞏固教學效果。《電工電子》教學的電路分析既抽象又枯燥，學生提不起興趣，這也是令教師頭痛的問題。引入多媒體后，可以結合電路分析，讓電流隨著條件的變化流動起來，一切具體而生動，學生再也不覺得抽象和枯燥，學習也相對容易。
4.多媒體在一定程度上減輕了教師的勞動。部分教學內容已經做成PPT，課堂板書減少了，這樣教師會有更多時間和精力管理課堂、調控教學進程，對課堂教學的促進作用是顯而易見的。當然，多媒體的優勢還有很多，教師還需不斷鉆研，以制作更好的課件。
四、多媒體教學的誤區
無論多媒體具有多么強大的功能，都無法替代教師的教學。多媒體只是一種技術手段，而課堂教學是教師與學生心靈與思想的交流。在教學中，教師可借助多媒體技術輔助教學，但不能替代思維的發展和學習過程。
1.多媒體教學不能簡化學習過程。有些多媒體課件的制作比較簡單，變成一幅幅幻燈片，使學習過程變得簡單、快捷，其效果自然不好。學習是一個復雜的過程，在接受感官刺激的同時，更需要思維的深化。思維的發展是逐步深入的，需要教師循循善誘、逐步引導。學生也需要動手動腦，并進行探索和思考。因此，課件也需要精心制作，有引導、有步驟，一環接一環地發展，要充分結合學生的學習過程，幫助學生取得較好的教學效果。好的多媒體課件需要教師不斷運用自己的教學經驗和理念，反復嘗試和修改。多媒體課件不能淪為簡單的幻燈片，教師也不能成為電影播放員。
2.多媒體教學演示不能代替實驗?！段锢怼方虒W中有許多實驗，有的部分限于條件而無法演示，此時可發揮多媒體的優勢。但有些制作者走上極端，將所有的實驗全部用課件代替，完全不做真實的實驗。筆者見過許多力學實驗、電學實驗課件和相關的軟件，完全背離了物理學研究客觀世界規律的核心。過度依靠計算機技術，就會割斷學生與客觀世界的實際接觸，完全不是真正意義上的科學探究，也就無法培養真正探索世界的能力。因此，有條件做實驗的情況下，決不要用多媒體實驗來替代。
隨著多媒體教學手段的普及，多媒體教學的特點和優勢也在逐漸的顯露出來，教學活動是教育的主體，因此，教學活動的成果好壞，直接影響著教育水平的提高。多媒體教學的廣泛運用，使得我國的教育水平在不斷提高。本文將簡要分析一下多媒體教學手段的特點，以及在教學實踐中的應用。
一、多媒體教學的特點和優勢分析
(一)使教學內容生動，形象和直觀。傳統的課堂只能提供靜態的文字和圖片，即使有教師的講解，學生也無法直觀的了解所學習的內容，無論教師怎樣努力的講解，學生對于抽象的知識只能停留在想象的階段，因此學生的學習具有一定的局限性。因為人的認知是有一定的選擇性，客觀存在的事物多種多樣，在一定的時期內，人們總是選擇其中的少數，作為直覺對象，并且能夠從大背景中分離出來，對他們作出反應。學生學習的過程也是這樣一個選擇的過程，所以，僅僅依靠教師的粉筆和講解，很難使學生把知識從抽象的大背景中分離出來。而多媒體技術，就能夠把這些抽象的知識賦予具體的表達方式，把那些看不見摸不到的數學概念，物理化學上的宏觀實體和微觀粒子結構，采用多媒體技術，用圖片和聲音，進行具體和直觀的描述，加上鮮艷的顏色、動聽的聲音，使原本枯燥的知識變得生動化起來，引起學生對學習的興趣，促進創造性思維的開展，使學生在輕松愉快的學習過程中輕松掌握知識，這是常規教學法無法比擬的優勢。
(二)信息容量擴大，課時容量擴大。計算機多媒體教學手段的出現，擴大了傳統課堂的容量，它能夠通過多媒體技術，將豐富的內容用直觀的圖形和影響表達出來，從多方面、多層次去表達同一個內容，這就突破了時間和空間的限制，把微觀和宏觀進行有機的結合，在抽象和具體之間進行交替，能夠徹底將知識進行分解并傳遞，化繁瑣為簡單，減少信息在學生大腦中的加工和轉換時間，縮短了學生的學習時間。傳統教學方式，受時間和空間的限制，也就無法進行信息的大量擴充，而多媒體教學手段則很好的解決了這個問題。多媒體教學手段具有信息容量大，傳授速度快的特點，能夠幫助學生在有限的課堂時間中，接受比傳統課堂多很多的信息，利用所節省的時間，為學生提供自主學習的機會，有利于學生自主學習能力的增強。同時，多媒體技術中包含了很多書本上不具備的知識，在對書本知識進行豐富和補充的同時，也擴寬了學生的知識面，使整個教學內容更加充實和完整，有助于對學生實踐能力的培養，使他們更加符合新時期信息型綜合素質人才的標準。
(三)提高教學效率和學生的實踐能力。由于采用多媒體教學手段，在上課之前教師己經做好了各種與上課內容相關的教學課件，在課堂上，就省去了大量書寫板書的時間，把節省的時間用來演示不同的課件，這為教師的講課帶來了極大的方便，有利于教師實施新的教學方法，多媒體把文字，圖片和聲音有機的結合在一起，直觀，形象地把枯燥的課堂變得有聲有色，使學生在短時間內就能夠獲取大量的信息，提高教師的教學效率，也提高了學生的學習效率。當前教學模式所提倡的是“授人以漁”而非“授人以魚”，教師教學的目的，是為了培養學生分析問題、解決問題的能力。采用多媒體教學手段，能夠清楚的展示出各種真實的事件，使學生真切的體會到各種問題，在這種情況下，有助于學生對生活中的實際問題做出判斷，在提高學生理論知識和實踐能力方面，有著重要的推動作用。
二、多媒體教學手段在現代教學實踐中的應用
(一)處理好多媒體與傳統教學的關系。多媒體是在傳統教學的基礎上，衍生出的一種輔助教學的工具，因此，它不可能脫離傳統教學而獨立存在，因此，在進行多媒體教程的編制時，要正確處理其與傳統教學的關系，有時很簡單的知識點，寫在黑板上，并不比幻燈片的效率差，而且要給學生充分的記錄和思考時間，保證學生能夠對知識點進行記憶，課時是有限的，要做到在有限的時間內達到最理想的學習效果，就要把多媒體和傳統板書的優勢結合起來，揚長避短，才能提高教學質量。
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0175-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.111
社會是在不斷發展變化的，我們的教育事業也應該與時俱進，不斷發展。要構建高效的中小學英語課堂教學，教師必須改變傳統的教育教學理念，靈活運用各種行之有效的教學方法和手段，使我們的教學工作精益求精。多媒體設備為學生呈現出一個良好的教學情境，促進學生積極參與到教學活動中，使每一個學生都能夠主動探究、勇于嘗試和創新；同時為學生展現了一個更為廣闊的學習天地，使學生獲得更為廣博的英語知識；學生在積極探索的過程中培養了分析、處理、運用知識的能力，為學生的終生學習打下了良好的基礎。因此，應該利用多媒體和網絡技術為中小學英語教學保駕護航，有效提高英語教學效率，培養學生的綜合學習能力。
一、 在中小學英語課堂教學中運用多媒體的優勢
1.多媒體教學能夠有效激發學生的學習興趣，增大課堂教學容量。興趣是學生主動學習的內在動力，在中小學英語教學中運用多媒體教學手段，使英語課堂更具時代性，能夠為學生創設一個輕松、活潑的教學氛圍，讓學生在身心愉悅的狀態下積極主動地投身到各項課堂教學活動中來，使學生在興趣的指引下有效提高課堂教學效果。運用多媒體中的超級鏈接功能，使學生將新舊英語知識進行相互連接，符合學生的聯想記憶方式。學生可以通過鼠標的點擊快速了解不同的英語知識點，這樣的學習方式比起教師枯燥的講解要有效得多，學生在自主探究中掌握了比傳統課堂教學講授的更多的英語知識，課堂教學容量的大大增加，極大地拓展了學生的英語知識面。因此，在此基礎上教師再向學生提出有針對性的問題時，學生思維的深度也會大大加強。
2.多媒體教學能夠為學生展示豐富的文化內涵。教師在制作多媒體課件的過程中，除了要將教材中的學習內容展現在課件當中，還應該有意識地拓展一些課外的知識。教師可以在網上查找一些與教學內容相關的信息插入到課堂教學中來，增大課堂教學的容量，并且讓學生了解到課本之外的世界，讓學生在廣博的知識海洋中自由徜徉，激發學生參與學習的積極性和主動性，拓寬學生的視野，使每一個學生的思維得到發展，讓學生在課堂教學時間內，不但學習到教材中要求掌握的學習目標，還幫助學生了解豐富的英語文化內涵，避免學生出現傳統英語教學中“死讀書”的不良現象。
3.多媒體教學能夠為學生創設良好的學習情境，培養學生的英語表達和交際能力。運用多媒體教學手段來組織英語課堂教學，能夠讓學生在教學目標的引導下自覺主動地進行知識的探究與學習。新課程改革理念中明確提出學生才是整個教學活動的主體，教師要充分發揮自己在教學過程中的組織者、參與者、引導者、促進者的作用，利用各種教學手段來激發學生的主觀能動性，培養學生的自主學習能力和創新精神，使每一個學生都能在良好的學習情境中構建自己的英語知識體系，有效提高課堂學習效果。多媒體教學手段擺脫了空間上的束縛，它可以為學生提供一些相對真實的教學情境，幫助學生在輕松自然的英語情境中鍛煉自己的英語表達能力和交際能力。
4.多媒體教學有利于突破教學重難點內容，提高英語課堂教學效率。一般課堂教學的時間只有短短的40多分鐘的時間，如何利用好這有效的教學時間提高課堂教學效率是每一位工作在教學第一線的教師一直在探索和努力實踐改革的重要課題。多媒體教學手段能夠將教學的重難點知識生動形象地呈現在學生面前，更好地突出了重點、突破了難點，促進了課堂教學質量的提高。
二、 多媒體教學手段應用在英語教學中存在的問題
1.英語教學信息源的單一性。雖然多媒體教學已經能夠被廣泛應用于中小學英語課堂教學，但是教師始終是課堂教學過程中坐標的起始點，學生的一切學習活動還是由教師來決定，他們在英語學習過程中的主體性始終得不到體現，知識信息的傳遞還是單向的，這樣的教學模式即使有了多媒體的參與，還是無法真正提高學生的學習水平和創新能力。
2.理論與實踐脫節，課堂教學活動的可行性受限。在具體的課堂教學過程中，多媒體教學手段為學生的語言訓練提供了良好的練習情境，學生在使用英語進行交際的過程中需要將學習到的英語語言知識進行整合，由于理論和實踐之間容易出現脫節的現象，極易導致課堂教學活動無法順利開展。
三、對于多媒體教學的思考與探究
1.認真學習和研究新課程改革中先進的教育教學理念，用這些教學理論來指導我們的英語教學實踐工作，將全新的極具時代感的教育理念轉變為自己的教學特色融入課堂教學過程中，體現在多媒體教學課件上。
2.教師要認識到一點：多媒體和網絡技術始終是為學生的英語學習服務的，它只是一種教學手段。教師要合理運用這種教學手段，充分理解教材，根據課程需要來合理運用，不能因為盲目跟風而濫用，要使多媒體教學手段真正發揮自己的作用，以求實現最理想的教學效果。
總之，要提高中小學英語課堂的教學效率，開拓學生的英語視野，教師要充分利用多媒體教學手段，促進學生的個性化學習。多媒體教學有著其他教學手段無法比擬的優勢，教師要找到它與英語教學最好的結合點，巧妙運用才能全面提高中小學英語教學質量，適應時代的發展。