時(shí)間：2022-06-27 09:57:28
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中國(guó)課外輔導(dǎo)書范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
隨著人們教育消費(fèi)觀念的增強(qiáng)，課外輔導(dǎo)行業(yè)呈現(xiàn)出逐年發(fā)展的態(tài)勢(shì)。據(jù)《2013搜狐教育行業(yè)白皮書》調(diào)查顯示：與去年相比，課外輔導(dǎo)在家庭月消費(fèi)支出的比重有所增長(zhǎng)。月支出在500―2000元之間的占近30%，其中2000元以上的占54%，較去年的50%略有增加。
通過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，延吉市包含高中課外輔導(dǎo)的培訓(xùn)學(xué)校有三十余家。課外培訓(xùn)學(xué)校已成為影響延吉市高中生發(fā)展的一支不可忽視的力量。通過問卷調(diào)查法、觀察法及訪談法對(duì)延吉市高中課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。在此基礎(chǔ)上，本文進(jìn)一步探討延吉市高中課外輔導(dǎo)在教學(xué)中存在的問題，并分析問題出現(xiàn)的原因。最后提出有利于高中課外輔導(dǎo)教學(xué)發(fā)展的建議，使得高中課外輔導(dǎo)成為有利于高中生發(fā)展的積極推動(dòng)力量。
一、延吉市高中課外輔導(dǎo)火熱的原因
延吉市培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與普通高中學(xué)校相比，并不存在明顯的優(yōu)勢(shì)。培訓(xùn)學(xué)校普遍存在教學(xué)空間狹小、采光差、多媒體設(shè)備不完善等問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，延吉市培訓(xùn)學(xué)校在教學(xué)環(huán)境方面雖然存在不足，但仍然能吸引大批高中生參加課外輔導(dǎo)。高中生熱衷參加課外輔導(dǎo)的原因有以下幾點(diǎn)：第一，受“高考指揮棒”影響，以提高成績(jī)?yōu)樽钪饕康摹５诙n外輔導(dǎo)學(xué)校為學(xué)生提供了相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，課外輔導(dǎo)學(xué)校教師年輕、有活力，與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系。第四，各個(gè)培訓(xùn)學(xué)校受市場(chǎng)影響，廣告宣傳力度大。
二、延吉市高中課外輔導(dǎo)班教學(xué)中存在問題及成因
1.教師和學(xué)生存在的問題及原因
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生存在課堂紀(jì)律差，過分依賴課外輔導(dǎo)、在學(xué)校厭學(xué)等問題。部分教師則表現(xiàn)出責(zé)任心差、教學(xué)能力弱等問題。造成以上問題的原因有：
第一，延吉市課外培訓(xùn)學(xué)校中教師絕大多數(shù)是在校大學(xué)生。以某培訓(xùn)學(xué)校為例，學(xué)校共有教師62人，其中在校大學(xué)生有53人、全職教師5人，在校大學(xué)生占全部教師的85%，且兼職教師的流動(dòng)性大。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該培訓(xùn)學(xué)校教師任教的目的，48%的教師以獲取報(bào)酬為主要目的；35%的教師以提高自身能力為主要目的。由于任教的目的不同，所以在教學(xué)中不同教師的工作態(tài)度必然存在差異。
第二，參加課外輔導(dǎo)的學(xué)生中，85%的學(xué)生在其所在普通學(xué)校中屬于成績(jī)中等偏下的學(xué)生。90%的學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的目的明確，絕大多數(shù)以提高成績(jī)?yōu)槟康摹５ㄟ^訪談了解到，有極少數(shù)學(xué)生參加課外輔導(dǎo)的目的并不明確，有的是為了打發(fā)時(shí)間、有的則是出于家長(zhǎng)的要求，被動(dòng)參加輔導(dǎo)。另外，部分學(xué)生受高考?jí)毫皩W(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)影響，在培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)的積極性并不高。
第三，部分學(xué)生，特別是學(xué)困生，過分依賴課外輔導(dǎo)。這部分學(xué)生在其學(xué)校中由于各種原因，無法跟上學(xué)校正常的教學(xué)進(jìn)度。加之這部分學(xué)生在學(xué)校課堂上，很少得到教師的關(guān)注，課下接受教師個(gè)別指導(dǎo)的機(jī)會(huì)少。但是在課外輔導(dǎo)時(shí)，由于按成績(jī)分班、班級(jí)人數(shù)少，課堂上更多受到教師關(guān)注并接受指導(dǎo)，加之學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)寬松等因素，使得這部分學(xué)生每天過分依賴于課外輔導(dǎo)，給家庭帶來經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)，也造成在校學(xué)習(xí)時(shí)間的大量浪費(fèi)。
2.教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容存在問題及原因
延吉市高中課外培訓(xùn)學(xué)校在教學(xué)方法上比較單一，教師單一的采用講授法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容由教師自定，缺乏系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。造成以上問題的原因如下：
第一，培訓(xùn)學(xué)校校長(zhǎng)及學(xué)生家長(zhǎng)的觀念存在誤區(qū)。培訓(xùn)學(xué)校負(fù)責(zé)人及家長(zhǎng)普遍認(rèn)為每堂課由教師多講才是正確的選擇。他們認(rèn)為至于更新教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)是普通學(xué)校的責(zé)任。某培訓(xùn)學(xué)校規(guī)定，每節(jié)課課時(shí)為1.5小時(shí)，教師的講授時(shí)間需在1小時(shí)以上，如此長(zhǎng)期采用“滿堂灌”的教學(xué)方法并不能收到良好的教學(xué)效果。
第二，教師的時(shí)間及能力有限，缺乏實(shí)施新教法的素養(yǎng)。由于培訓(xùn)學(xué)校的教師大多數(shù)由兼職教師組成。所以，教師在教材研讀、備課的時(shí)間上相對(duì)缺乏，特別是周末以及節(jié)假日，教師課時(shí)安排較多，工作量大，用于備課的時(shí)間就會(huì)更少。
第三，延吉市培訓(xùn)學(xué)校大多沒有自己統(tǒng)一編寫的教材，由任課教師自行選取參考書目，這使得教學(xué)內(nèi)容安排隨意。部分輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)雖有自主編寫的教材，但通過對(duì)教材仔細(xì)查閱和使用后發(fā)現(xiàn)，這些教材雖印刷質(zhì)量好，但其中存在大量錯(cuò)誤，教材內(nèi)容大多來源于網(wǎng)絡(luò)及其他優(yōu)秀課外輔導(dǎo)書籍，幾乎沒有培訓(xùn)學(xué)校教師的原創(chuàng)內(nèi)容，所以整體內(nèi)容質(zhì)量不高。
3.教學(xué)反饋存在問題及原因
通過對(duì)延吉市三所培訓(xùn)學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三所學(xué)校在整個(gè)教學(xué)過程中，缺少階段性和總結(jié)性評(píng)價(jià)。培訓(xùn)學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的依據(jù)參考其在普通學(xué)校的考試成績(jī)。該評(píng)價(jià)方式不能很好的評(píng)價(jià)培訓(xùn)學(xué)校對(duì)學(xué)生的影響作用。
造成該問題的原因與培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)的特殊性有關(guān)。其教學(xué)目的大多是提高學(xué)生的在校考試成績(jī)，為高考做準(zhǔn)備。但是，培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的缺乏會(huì)影響到學(xué)生及教師的積極性。
三、對(duì)高中課外輔導(dǎo)班的建議
第一，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)培訓(xùn)。轉(zhuǎn)變觀念，需要學(xué)生、家長(zhǎng)和培訓(xùn)學(xué)校負(fù)責(zé)人共同努力。學(xué)生和家長(zhǎng)不要盲目從眾，學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法、充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力才是提高成績(jī)的關(guān)鍵所在。培訓(xùn)學(xué)校負(fù)責(zé)人，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)兼職教師的培訓(xùn)，使得兼職教師不斷提高教育教學(xué)的能力，增強(qiáng)責(zé)任心。
第二，提升素養(yǎng)，培養(yǎng)能力。培訓(xùn)學(xué)校兼職教師應(yīng)該不斷自學(xué)和相互學(xué)習(xí)，提升自己運(yùn)用新教法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的能力。在兼職的過程中充實(shí)并完善自己。
第三，合理評(píng)價(jià)，增添動(dòng)力。培訓(xùn)學(xué)校或兼職教師在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)反饋，有條件的校方可開展競(jìng)賽和組織模擬考試等活動(dòng)。給優(yōu)秀的教師和學(xué)生給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。這將有效增添教師和學(xué)生的動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)：
[1]康少軍. 課外輔導(dǎo)班火爆成因：教育社會(huì)學(xué)視域下的思考[J]. 中國(guó)教師，2011
[2]趙廣建. 淺談中小學(xué)課外輔導(dǎo)班的優(yōu)、劣勢(shì)[J]. 新課程（下），2013
一、引言
對(duì)于第二語言的學(xué)習(xí)來說,聽力就是聽懂以所學(xué)語言為本族語的人說話的能力。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì),聽約占人們?nèi)粘Ｑ哉Z活動(dòng)的45%。根據(jù)第二語言習(xí)得理論,語言輸入是語言習(xí)得的前提條件,而聽力作為一種輸入性語言技能,對(duì)于提高學(xué)習(xí)者運(yùn)用第二語言進(jìn)行交際的能力有著極其重要的作用。據(jù)筆者對(duì)所在院校留學(xué)生的粗略調(diào)查,約75%的學(xué)生認(rèn)為漢語學(xué)習(xí)過程中聽力很難或比較難。當(dāng)前,對(duì)外漢語教學(xué)界對(duì)聽力課堂教學(xué)研究的比較多,而事實(shí)上僅靠有限的課堂教學(xué)時(shí)間(通常是一周兩次)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠達(dá)到提高留學(xué)生漢語聽力水平的目標(biāo)。因此,如何促使留學(xué)生在課外積極有效地展開聽力自主學(xué)習(xí)亦應(yīng)成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)。
學(xué)習(xí)者自主(learner autonomy)是Hotel于1981年提出的。本文聽力課外自主學(xué)習(xí)指的是,在漢語聽力課堂教學(xué)以外的時(shí)間和空間里,在無教師跟蹤教學(xué)與指導(dǎo)的情況下,留學(xué)生根據(jù)自身漢語聽力水平制定聽力訓(xùn)練計(jì)劃,選擇聽力練習(xí)方法進(jìn)行聽力訓(xùn)練的過程。
二、留學(xué)生漢語聽力自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
筆者對(duì)所在院校的四十一名留學(xué)生就漢語課外聽力練習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查對(duì)象包含了初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)不同水平的留學(xué)生,主要涉及其課外聽力自主學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的問題。現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下,以了解留學(xué)生漢語聽力自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
第一,學(xué)習(xí)時(shí)間上,約55%的學(xué)生表示課后有時(shí)練習(xí)聽力,還有近23%的學(xué)生從不練習(xí),且高級(jí)水平的留學(xué)生課后花在聽力上的時(shí)間較初中級(jí)的要少。原因在于,對(duì)于高級(jí)水平的留學(xué)生來說,漢語語音已經(jīng)很熟悉了,他們急需擴(kuò)充詞匯量,所以,聽的能力已不是第一要?jiǎng)?wù)了;而初中級(jí)尚處于聽力陌生和高度需求時(shí)期,所以花的時(shí)間就比較多。
第二,學(xué)習(xí)方式上,約有58%的留學(xué)生采取聽中文廣播的方式練習(xí)漢語聽力。其次,看中國(guó)電影或電視劇也是他們喜聞樂見的學(xué)習(xí)方法。還有近1/3的學(xué)生常跟中國(guó)朋友聊天練習(xí)聽力。也有22%的學(xué)生根據(jù)聽力課堂教材反復(fù)練習(xí),這主要是初級(jí)水平的學(xué)生使用的方法。由此可知,自由的、放松的、寓教于樂式的練習(xí)方式是留學(xué)生喜歡的。
第三,內(nèi)容的選擇上,60%的留學(xué)生喜歡聽人物對(duì)話,還有不少喜歡聽有意思的小故事。可見,情節(jié)性和幽默性是留學(xué)生聽力內(nèi)容上的首選。
第四,課外輔導(dǎo)材料的選用上,調(diào)查中有約58%的學(xué)生沒有聽力課外輔導(dǎo)材料。而有輔導(dǎo)材料的絕大多數(shù)認(rèn)為所用材料質(zhì)量一般或不太好。內(nèi)容比較枯燥。由此可見,現(xiàn)在市面上的聽力材料還不能很好地滿足學(xué)生的要求,質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。由此導(dǎo)致學(xué)生寧肯看中文電視或電影,也不愿購(gòu)買聽力輔導(dǎo)書。
三、留學(xué)生漢語聽力課外自主學(xué)習(xí)策略
學(xué)習(xí)策略指的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)或運(yùn)用語言的過程中所采取的思維或行為活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)屬于一種非正式學(xué)習(xí),其具有趣味性、個(gè)性化、情景性、交流性、參與性和反思性等特點(diǎn)。基于這些特點(diǎn),從以下幾方面分析聽力自主學(xué)習(xí)策略。
第一,基于任務(wù)的聽力自主學(xué)習(xí)。課堂上,在教師的組織下,留學(xué)生進(jìn)行有目的、有指導(dǎo)、有針對(duì)性的練習(xí),有教師激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而課后有的學(xué)生具備主動(dòng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),但常常感到無的放矢,不知從何下手。甚至有的可能缺失這種動(dòng)機(jī)。因此,為了加強(qiáng)留學(xué)生對(duì)漢語聽力的自主練習(xí),教師有必要適當(dāng)給學(xué)生一些任務(wù)。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),約20%的聽力課教師從不布置課后作業(yè),即使有布置,也是讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)生詞和語法,而這實(shí)質(zhì)上不是聽力課作業(yè),又變成了綜合課、閱讀課的作業(yè)形式了,導(dǎo)致學(xué)生根本沒用耳朵去“聽”,造成聽覺上的任務(wù)缺失。
為此,教師應(yīng)在開課前安排聽力前活動(dòng)(pre-listening activities)和聽力后活動(dòng)(after-listening activities)。比如讓學(xué)生圍繞將學(xué)聽力課文中的話題,先去現(xiàn)實(shí)中“試聽”,去采集部分語料,大致地了解該話題所包含的社會(huì)文化背景、所涉及的關(guān)鍵詞句等。整個(gè)“試聽”過程是學(xué)生自主參與和組織的。這種任務(wù)型激發(fā)的自主學(xué)習(xí)更有目的性,課堂前、課堂上、課堂后的循環(huán)式刺激有利于學(xué)生聽力效率的提高和知識(shí)的鞏固。
第二,進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的聽力自主學(xué)習(xí)。情景性和交流性是非正式學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循的原則。對(duì)于語言學(xué)習(xí)來說,靜態(tài)的、既定的語言學(xué)習(xí)從根本上說不利于語言交際實(shí)踐能力的提高,而源自實(shí)際生活的、動(dòng)態(tài)的、特定語境下的學(xué)習(xí),更容易激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī),是學(xué)習(xí)者真正需要并學(xué)會(huì)使用的。所以,應(yīng)鼓勵(lì)留學(xué)生課后聽真實(shí)、自然的語料,能進(jìn)入到運(yùn)用目的語進(jìn)行交際的真實(shí)語言社會(huì)環(huán)境中。從這個(gè)角度說,鼓勵(lì)留學(xué)生多和以漢語為母語的中國(guó)人進(jìn)行交流,多看一些中國(guó)的電影、電視劇,多聽一些中國(guó)的廣播,這些都是十分有效的提高聽力水平的策略。
第三,結(jié)合說、讀、寫的聽力自主學(xué)習(xí)。聽與說、讀、寫一樣,都是吸取語言信息和進(jìn)行語言交際的手段。聽、說、讀、寫在人腦中有各自不同的認(rèn)知過程和特點(diǎn),但也不是完全獨(dú)立的。四項(xiàng)技能是相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的。在聽這一語言輸入的基礎(chǔ)上,主張留學(xué)生大膽地說出來,可提高對(duì)所聽內(nèi)容的模仿能力。讀可促進(jìn)聽覺器官對(duì)目的語的熟悉度,也能增強(qiáng)輸出信心,因此,多讀,出聲地讀也是一種練習(xí)聽力的方法。聽與寫也常常聯(lián)系在一起。邊聽邊記或者聽后記是對(duì)聽力內(nèi)容的記憶、整理、吸收和鞏固的過程。俗話說,“好腦子不如賴筆頭”,對(duì)于稍縱即逝的聽力內(nèi)容,應(yīng)該養(yǎng)成多記多寫的習(xí)慣,以便日后的復(fù)習(xí)和記憶。所以,雖為聽力學(xué)習(xí),但應(yīng)該調(diào)動(dòng)所有的感官來協(xié)助操練,才能水漲船高,聽力水平才會(huì)更快提高。
最后,值得一提的是,在聽力課外自主學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以泛聽為主,采用宏觀法學(xué)習(xí)。宏觀法與微觀法相對(duì)。微觀法指根據(jù)語言知識(shí)對(duì)聽力材料逐句、逐段地由部分至整體的理解。而宏觀法要求對(duì)所聽的語言材料不斷進(jìn)行假設(shè)、預(yù)言與推斷,就是根據(jù)已有知識(shí)積極、大膽猜測(cè)聽力內(nèi)容。教師應(yīng)向?qū)W生說明聽力學(xué)習(xí)策略的意義、目的與內(nèi)容,讓留學(xué)生有意識(shí)地積極地采取一定的方法,提高聽力學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn):
[1]魏永紅.任務(wù)型外語教學(xué)研究:認(rèn)知心理學(xué)視角.上海:華東師范大學(xué)出版社,2004,6.
一、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性分析
1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣符合素質(zhì)教育的基本要求
素質(zhì)教育的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，宗旨是提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技術(shù)水平、身心發(fā)展?fàn)顩r以及藝術(shù)審美能力等。良好的素質(zhì)需要從日常習(xí)慣中養(yǎng)成，所謂習(xí)慣，即將信念轉(zhuǎn)化為習(xí)性，將理想變成行動(dòng)的過程，它是在特定的條件下自覺地從事某項(xiàng)活動(dòng)的傾向，既是個(gè)性的重要組成要素，又是個(gè)性化心里特征的外在表現(xiàn)。美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯曾說：“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)”，由此可見習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的重要性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。
2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進(jìn)智力的發(fā)展
能力并非在短時(shí)間內(nèi)便能實(shí)現(xiàn)從零到一的突破，它需要在習(xí)慣的滲透中逐漸形成。所謂智力，即有目的地去適應(yīng)、選擇和塑造同生活相關(guān)聯(lián)的外界環(huán)境的一種內(nèi)心活動(dòng)。通過這類內(nèi)心活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)體與環(huán)境之間的平衡，從而呈現(xiàn)出最佳的狀態(tài)。智力通常包含三個(gè)主要的能力因素：?jiǎn)栴}解決能力、溝通能力以及社會(huì)能力。習(xí)慣的形成過程，是個(gè)體在與社會(huì)進(jìn)行溝通的過程中，日漸形成的穩(wěn)定的、自覺的行動(dòng)過程。因此，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐中提高問題解決能力和溝通能力具有推動(dòng)作用。習(xí)慣具有無意識(shí)性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成便會(huì)逐漸穩(wěn)固、定型，并且無需通過意志力進(jìn)行控制。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣均會(huì)在學(xué)習(xí)中無意識(shí)地展現(xiàn)出來，這一方面有利于教學(xué)的開展，另一方面有利于學(xué)習(xí)效果的提升。
二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣
預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)前提是，學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，因此，教師有必要向?qū)W生明確預(yù)習(xí)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，做好預(yù)習(xí)，對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面具有十分重要的作用，同時(shí)，還可以使學(xué)生抓住聽課的重點(diǎn)和要點(diǎn)，提升課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生利用課前預(yù)習(xí)時(shí)間，提前熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、要點(diǎn)和疑點(diǎn)，有目的地聽講，可以有效集中學(xué)生的注意力，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。例如，人教版數(shù)學(xué)教材八年級(jí)下冊(cè)，“反比例函數(shù)”一節(jié)，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，并且要求學(xué)生將預(yù)習(xí)的結(jié)果寫成預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)筆記中主要包含預(yù)習(xí)范圍、已掌握知識(shí)、未理解知識(shí)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)等內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記將課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)微地調(diào)整，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在課堂教學(xué)接近尾聲時(shí)，教師可以為學(xué)生出幾道練習(xí)題，一方面用以測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)于整體知識(shí)的了解程度，另一方面可以通過預(yù)習(xí)筆記與測(cè)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)比，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、課堂聽講情況等，從而有利于教師有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃的制訂。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽講習(xí)慣
為了最大程度地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)過程中，教師可以采取一定的輔助手段――創(chuàng)設(shè)問題情境，從而促進(jìn)學(xué)生專注課堂教學(xué)，提升聽課效率。教師在利用“創(chuàng)設(shè)問題情境”的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以選擇從現(xiàn)實(shí)背景中提出問題，作為整個(gè)課堂教學(xué)的開端。在“創(chuàng)設(shè)問題情境”時(shí)，應(yīng)注重提出問題的開放性，吸引學(xué)生的注意力并提升學(xué)生的探索興趣，讓學(xué)生利用開放性思維思考問題和解決問題。這樣，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的思考問題和解決問題的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣
課后復(fù)習(xí)對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)同樣具有不可替代的作用，因此，教師有必要向?qū)W生明確復(fù)習(xí)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。具體而言，復(fù)習(xí)就是使學(xué)生回顧當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，再次強(qiáng)化重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而加深對(duì)當(dāng)日所學(xué)知識(shí)的印象。課后復(fù)習(xí)可以借助課外輔導(dǎo)書，使學(xué)生思維開闊，接觸到更多的習(xí)題類型和解題思路，從而有利于加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，還應(yīng)督促學(xué)生建立一本屬于自己的錯(cuò)題集，用以記錄日常學(xué)習(xí)過程中的易錯(cuò)點(diǎn)，鞏固知識(shí)。例如，在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，要求每位學(xué)生根據(jù)隨堂測(cè)驗(yàn)、期中（期末）考試和課外輔導(dǎo)書的做題情況，建立一本錯(cuò)題集，并且定期上交，如此，一方面可以督促學(xué)生時(shí)常更新錯(cuò)題集，另一方面教師可以根據(jù)學(xué)生錯(cuò)題集的記錄情況進(jìn)行有針對(duì)性的錯(cuò)題測(cè)驗(yàn)，使學(xué)生將錯(cuò)題弄會(huì)、弄懂，從而形成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)歷時(shí)久、任務(wù)重的工作，需要通過學(xué)生和教師的共同努力來實(shí)現(xiàn)。文中針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了三點(diǎn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
一是入學(xué)年齡要降低,學(xué)制要縮短,在人類智力高峰期學(xué)有所成。實(shí)際上四五歲入學(xué),十七八歲大學(xué)畢業(yè),在中國(guó)、在外國(guó)都有先例,而且許多杰出人才都在這個(gè)年齡段脫穎而出。人類在與時(shí)俱進(jìn),入學(xué)年齡降低,學(xué)制縮短,勢(shì)在必行。
二是我們應(yīng)該研究“學(xué)習(xí)的成本”，即有效學(xué)習(xí)時(shí)間和時(shí)間的成本;最低學(xué)習(xí)費(fèi)用和成才的成本。這里面有5點(diǎn)要避免:1.重復(fù)學(xué)習(xí)。例如,小學(xué)與初中、初中與高中某些課程要銜接,但不要重復(fù);高中與大學(xué)一二年級(jí)一些課程內(nèi)容一貫但也不應(yīng)重復(fù)。2.應(yīng)該避免把學(xué)習(xí)復(fù)雜化。復(fù)雜化的例子,如:上完課,還必須課外輔導(dǎo);輔導(dǎo)書品種越來越多,內(nèi)容越來越雜,本來很簡(jiǎn)單的知識(shí),越說越復(fù)雜;3.題海式教學(xué)。4.懲罰式教學(xué)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤,懲罰學(xué)生重寫、重做10~100遍,這不是教育,是對(duì)學(xué)生人性的摧殘。5.為教育多花錢,少辦事、不辦事、辦傻事。
二、要培養(yǎng)全才、通才、創(chuàng)新型人才、杰出人才
一是大成智慧者應(yīng)該是一個(gè)全才、通才、杰出人才。這樣的人才要具備3個(gè)條件:熟悉科學(xué)技術(shù)的體系,熟悉哲學(xué);理、工、文、藝結(jié)合,有智慧;熟悉信息網(wǎng)絡(luò),善于用電子計(jì)算機(jī)處理知識(shí)。
二是杰出人才培養(yǎng)模式要符合大成智慧的3個(gè)層次結(jié)構(gòu):知識(shí)層:它是由各種科學(xué)技術(shù)知識(shí)、信息、經(jīng)驗(yàn)、感受等要素構(gòu)成的;情感層:它是由人們的價(jià)值觀念、需要意識(shí)、精神、品德、意志、意向、情趣等等因素構(gòu)成的,是思維結(jié)構(gòu)中不可或缺的動(dòng)力與調(diào)控層次,這是大成智慧的核心;智慧層:它是以知識(shí)層和情感層的整體綜合為基礎(chǔ)的。大成智慧的3個(gè)條件和3個(gè)層次結(jié)構(gòu),是錢學(xué)森為我們?cè)O(shè)計(jì)的杰出人才最佳培養(yǎng)模式。
三、科技、教育必須創(chuàng)新
不要拿“創(chuàng)新”當(dāng)口號(hào),創(chuàng)新是實(shí)實(shí)在在的能力和智慧。一個(gè)有科學(xué)創(chuàng)新精神和能力的人,必須具有科學(xué)創(chuàng)新思維和智慧,必須創(chuàng)造出“別人沒有的東西”,絕不是“人云亦云”,要敢說別人沒說過的話,要敢做別人沒做過的事;藝術(shù)、形象思維、非智力因素給創(chuàng)新以靈感,文理不要分家,科學(xué)與藝術(shù)要結(jié)合。
四、全面學(xué)習(xí)才能德、智、體、美、勞、情、創(chuàng)全面發(fā)展
要進(jìn)行“全人格教育”,全學(xué)科學(xué)習(xí)。把人格健全、學(xué)會(huì)做人放到首位。不要只為應(yīng)付考試學(xué)習(xí),不要只學(xué)習(xí)幾個(gè)支離破碎的“考點(diǎn)”,要超脫地看待考試和分?jǐn)?shù),要全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí),要掌握各門學(xué)科的體系,要開拓科學(xué)創(chuàng)新思維,這樣才能造就全面學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的全才。
五、教育教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程
現(xiàn)代教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,也應(yīng)符合錢學(xué)森所設(shè)計(jì)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系結(jié)構(gòu)。關(guān)于系統(tǒng)工程,錢學(xué)森認(rèn)為:“系統(tǒng)工程就是從系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)出發(fā),設(shè)計(jì)和實(shí)施一個(gè)整體,以求達(dá)到我們所希望得到的效果。”
一、第一節(jié)英語課的重要性
上好第一節(jié)英語課，對(duì)剛升入初中的學(xué)生來講具有重要意義。由于小學(xué)階段的各種原因，英語水平參差不齊，大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)都很擔(dān)心小學(xué)英語學(xué)習(xí)到中學(xué)英語學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，針對(duì)這一情況，教師應(yīng)對(duì)第一節(jié)英語課頗費(fèi)一番心思。我第一節(jié)課只講了一個(gè)字母——“W”，
1. What is English？
2 .Why do we learn English？
3. How to learn English？
讓學(xué)生主要了解英語及其相關(guān)情況，使其學(xué)習(xí)英語的立足點(diǎn)放的高，看得遠(yuǎn)，激起他們學(xué)習(xí)英語的興趣。講述第一個(gè)W時(shí)， 就可以簡(jiǎn)單講述一些英語的歷史背景等； 在講述第二個(gè)W時(shí)，我講述了英語的全球發(fā)展歷史以及相關(guān)的英國(guó)歷史背景，再問為什么世界范圍內(nèi)大多數(shù)國(guó)家不把漢語當(dāng)作全球交流的語言，而是英語，再結(jié)合中國(guó)歷史，讓學(xué)生感受到一種歷史責(zé)任感，從心底感覺一定要學(xué)會(huì)學(xué)好英語； 講述第三個(gè)W時(shí)，簡(jiǎn)單介紹下一些學(xué)習(xí)英語的方法初、學(xué)目的、意義等。教師第一節(jié)課要努力創(chuàng)造友好和諧的氣氛，逐漸消除學(xué)生對(duì)上中學(xué)以及對(duì)外語學(xué)生的畏懼心理，使學(xué)生滿懷信心、充滿自信地迎接新的學(xué)習(xí)。
二、入門階段的教學(xué)內(nèi)容
第一冊(cè)課本頭幾個(gè)單元都是從“聽、說”入手，聽說訓(xùn)練的比重較大。圍繞“問候”“介紹”，說明人和物等題材的教學(xué)日常用語。同時(shí)教學(xué)26個(gè)字母和少量單詞，要求聽、說、讀、寫“四會(huì)”掌握。
1. 26字母教學(xué)。字母教學(xué)可以通過例詞、例句來幫助學(xué)生掌握音和形，并以快速聽寫和快速認(rèn)讀卡片的練習(xí)方式來加強(qiáng)字母的音形在學(xué)生頭腦中的印象，開展各種形式的字母音形聯(lián)系比賽。通過字母歌曲、字母肢體動(dòng)作等等的教學(xué)， 讓學(xué)生基本掌握字母大小寫的書寫、發(fā)音等。
2. 英語書寫教學(xué)。在教學(xué)之前可先讓學(xué)生觀看書上和老師在黑板上的示范，特別提出在書寫字母時(shí)大小寫和字母順序的寫法，如很多同學(xué)在寫大寫字母“E F N”的順序、小寫字母“f j p g q y”要到達(dá)底線的寫法會(huì)弄錯(cuò)。教師在教學(xué)過程中要逐漸讓他們?cè)诖竽X里形成明晰的英語字母形象和老師在書寫時(shí)的連續(xù)性，整體性示范動(dòng)作形象。因此，就要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真觀察，要使學(xué)生養(yǎng)成“看——想——寫” 三位一體，或動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手一體化的良好習(xí)慣。
3. 48音標(biāo)教學(xué)。在入門階段音標(biāo)的教學(xué)應(yīng)得到應(yīng)有的重視。本人在音標(biāo)發(fā)音教學(xué)上，總結(jié)些自己的方法，并且經(jīng)過實(shí)踐，取得一定的效率，例如有的音標(biāo)發(fā)音可以用肢體動(dòng)作來形容，還可以用手勢(shì)語做嘴唇的變化，形象地告訴學(xué)生發(fā)音到嘴唇變化， 例如發(fā)[ai]音的時(shí)候，用手勢(shì)表示出嘴唇變化由圓變到扁；發(fā)[au]音時(shí)，我把它稱作“老虎音”，讓這個(gè)音以及雙元音發(fā)得飽滿到位，如果全班學(xué)老虎叫，氣氛活躍，效果也會(huì)當(dāng)即出來了；以后在單詞教學(xué)的時(shí)候可結(jié)合元音字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律逐步教學(xué)。也可以教完字母后，再集中音標(biāo)的教學(xué)，要注意元音字母、輔音字母分類與元音音素、輔音音素分類的結(jié)合。這樣對(duì)學(xué)生在今后拼讀單詞、開口訓(xùn)練、朗讀課文有很大幫助。
4. 單詞的拼讀。語音與詞匯有著直接的聯(lián)系，可以用音、形、義結(jié)合的方法記憶單詞。因此，首先要從教字母起逐步讓學(xué)生掌握拼讀規(guī)則。其次是通過每課教學(xué)幾個(gè)符合基本拼讀規(guī)則的單音單詞，使學(xué)生對(duì)拼讀規(guī)則有個(gè)初步的概念。再就是以元音字母為中心，組合成更多的單詞，設(shè)計(jì)不同的聽、說、寫的口頭、筆頭練習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)操練，可以達(dá)到看到符合拼讀規(guī)則的單詞就能念出來，聽到符合拼讀規(guī)則的單詞就能寫出來的程度。
三、七年級(jí)英語課堂教學(xué)注重的幾個(gè)方面
學(xué)習(xí)英語無速成之法，也沒有什么捷徑可走。只有多聽、多說、多讀、多寫，持之以恒，才有效果。1.聽：我每節(jié)課上課前都安排課代表播放英文歌曲，讓學(xué)生在課前就進(jìn)入一種英語氛圍、早自習(xí)播放10分鐘課文錄音，多讓他們磨磨耳朵。2.說：我課前每天安排課前5分鐘講英語，鼓勵(lì)一個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)上，只要是用英語任何主題都可以，類似于free talk。課上鼓勵(lì)積極發(fā)言，并且對(duì)有錯(cuò)誤的地方，鼓勵(lì)他們中國(guó)人說英語有錯(cuò)誤是必然的，不要怕犯錯(cuò)誤，不要怕別人笑話。3.寫：首先寫單詞、句子，然后做組詞成句、組句成段、連詞成文等一些書寫練習(xí)，再過渡到改寫課文，最終能運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行書面表達(dá)，做到文章語言結(jié)構(gòu)合理，用此恰當(dāng)，表達(dá)通順，書寫工整，拼法正確。
一、家庭教育的重要性
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育已成為青少年健康成長(zhǎng)的三大支柱。每個(gè)孩子都有一個(gè)家，家庭是孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)性支柱。家庭教育是指在家庭生活中家長(zhǎng)自覺地有意識(shí)地按社會(huì)培養(yǎng)人才的要求，通過自身言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女實(shí)施一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。家長(zhǎng)的素質(zhì)如何，直接影響到家長(zhǎng)對(duì)子女教育和對(duì)學(xué)校工作的支持程度。良好的家庭教育是少年兒童成長(zhǎng)的搖籃，又是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的補(bǔ)充，從根本上說，家庭教育就是“教子做人”。做人是立身之本，良好的品質(zhì)是成才的基礎(chǔ)。但是，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)也能使孩子更加自信。孩子學(xué)習(xí)在課堂上的45分鐘固然重要，課后的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)也同等重要。
二、有線電視網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)
有線電視網(wǎng)（CATV）是高效廉價(jià)的綜合網(wǎng)絡(luò)，它具有頻帶寬、容量大、多功能、低成本、抗干擾能力強(qiáng)、支持多種業(yè)務(wù)連接千家萬戶的優(yōu)勢(shì)。而基于有線電視網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育同樣有著其他網(wǎng)絡(luò)教育方式不可取代的優(yōu)勢(shì)，是傳統(tǒng)教育方式的有力補(bǔ)充，它的發(fā)展備受關(guān)注。在三網(wǎng)融合的大背景下，有線電視網(wǎng)絡(luò)的多功能開發(fā)廣受重視，網(wǎng)絡(luò)由單一向雙向發(fā)展，有線電視正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)看電視到用電視的轉(zhuǎn)變，電視學(xué)堂正是在此基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生的電視教育產(chǎn)品。
三、山東有線電視學(xué)堂包含的內(nèi)容及優(yōu)勢(shì)分析
山東有線電視學(xué)堂是由國(guó)內(nèi)專業(yè)教育機(jī)構(gòu)組織一流的、富有一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家領(lǐng)銜策劃設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)前兒童與在校小學(xué)、初中、高中學(xué)生，打造的同步于人教版教材、寓學(xué)于樂的數(shù)字電視教學(xué)平臺(tái)。
“電視學(xué)堂”以最體系最權(quán)威的品牌教育內(nèi)容，充分激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘孩子潛能，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，讓孩子通過輕松在家看電視，就能享受到名師一對(duì)一的教育輔導(dǎo)。
（一）電視學(xué)堂開設(shè)的早教欄目，讓家長(zhǎng)和寶寶一起成長(zhǎng)
每個(gè)兒童都應(yīng)該有一個(gè)盡可能好的人生開端，每個(gè)兒童都應(yīng)該接受良好的基礎(chǔ)教育。“不讓孩子輸在起跑線上”幾乎成為每個(gè)家庭的共識(shí)。快樂學(xué)堂早教欄目是針對(duì)0-6歲學(xué)齡前幼兒，提供學(xué)前必備知識(shí)（生字、古詩、故事、兒歌、數(shù)學(xué)、英語等）、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)、個(gè)性與品格培養(yǎng)、趣味動(dòng)畫等優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容與趣味動(dòng)畫方面的內(nèi)容，打造幼兒TV端成長(zhǎng)樂園，讓孩子在快樂中接受教育，很受孩子和家長(zhǎng)的喜愛。
電視學(xué)堂針對(duì)幼兒教育推出了昂立稚慧谷、幼兒故事、幼兒文學(xué)社和語言魔法棒四個(gè)板塊，昂立稚慧谷為1―6歲的嬰幼兒提供分齡分板的家庭教育多媒體產(chǎn)品，包含益智動(dòng)畫及親子立方兩部分，每月一期。“益智動(dòng)畫”從個(gè)性、習(xí)慣、能力、認(rèn)知、情商等角度，以動(dòng)畫、兒歌、真人視頻等形式，培養(yǎng)孩子的各種能力;“親子立方”針對(duì)中國(guó)421式家庭普遍存在的問題，專家領(lǐng)銜，以熱點(diǎn)討論、互動(dòng)答疑等形式，為家長(zhǎng)提供育兒知識(shí)、親子互動(dòng)方案，為祖父母與父母提供兩代育兒教養(yǎng)統(tǒng)一平臺(tái)。幼兒故事包含32個(gè)經(jīng)典的幼兒故事，在故事選擇上遵循“有趣、有愛、有理”的原則，精選適合嬰幼兒的小故事，由可愛的動(dòng)畫人物進(jìn)行演繹。寶寶不但能享受到聽故事的樂趣，更會(huì)在潛移默化之中被故事中人物的行為、語言所感染，養(yǎng)成好習(xí)慣、好品質(zhì)。幼兒文學(xué)社以幼兒文學(xué)讀物為藍(lán)本進(jìn)行改編制作，內(nèi)容均為圖畫故事讀本，包含各種可讀性強(qiáng)的幼兒故事。家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)寶寶跟著誦讀，不僅能讓孩子享受閱讀的快樂，集中孩子的注意力，還能帶給孩子一定的文學(xué)啟蒙，對(duì)于孩子的感性思維發(fā)展大有裨益，在潛移默化中，影響孩子的情商。語言魔法棒涵蓋古代神話、童話、寓言、益智動(dòng)畫、趣味猜謎等，多內(nèi)容、多方面擴(kuò)大孩子的知識(shí)面，通過反復(fù)的收看，孩子可以背古詩、講故事，鍛煉孩子的開口、表述能力，使孩子在游覽故事王國(guó)的同時(shí)，學(xué)習(xí)、使用語言的能力也得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。
（二）電視學(xué)堂開設(shè)的幼教欄目，全動(dòng)漫的學(xué)習(xí)方式讓孩子快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，為孩子，輕輕松松進(jìn)入小學(xué)做足準(zhǔn)備
電視學(xué)堂開設(shè)的幼教欄目適合3―6歲幼兒，內(nèi)容包括學(xué)前必備課程、習(xí)慣訓(xùn)練營(yíng)、健康小天地、社會(huì)萬花筒和科學(xué)探索館五大板塊內(nèi)容。學(xué)前必備課程為4―6歲準(zhǔn)備進(jìn)入小學(xué)的孩子量身定做，共分八個(gè)板塊，全方面培養(yǎng)孩子的自主性、自律性，發(fā)展孩子的語言能力、邏輯思維、知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)孩子的自信心，讓孩子快樂輕松地跨入小學(xué)學(xué)堂。《經(jīng)典兒歌串串燒》（0―7歲）包含了很多影響范圍廣、流傳時(shí)間長(zhǎng)的經(jīng)典兒歌，以及一些時(shí)尚流行的新式兒歌。兒歌朗朗上口，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的樂感有極大的助益，是優(yōu)秀的幼兒音樂啟蒙課程。習(xí)慣訓(xùn)練營(yíng)共分為“哇啦哇啦大當(dāng)家”“哇啦哇啦大廚師”“哇啦哇啦大歌星”“愛節(jié)約的小寶寶”和“好寶寶故事屋”五個(gè)單元，包含習(xí)慣、禮儀、健康、衛(wèi)生等方面的知識(shí)，側(cè)重培養(yǎng)孩子健康向上的個(gè)性，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升社交能力。健康小天地分為“安全”“情緒”和“健康”三個(gè)單元，講解安全、情緒、健康等方面的知識(shí)，一方面提醒孩子注意生活中的安全事項(xiàng)，另一方面為家長(zhǎng)解決一些孩子情緒上的問題提供一些參考。社會(huì)萬花筒共分為“節(jié)日小百科”“民俗大觀園”和“各種各樣”三個(gè)單元，包含一系列關(guān)于節(jié)日、民俗、地方特色等方面的社會(huì)知識(shí)，是孩子們了解社會(huì)常識(shí)的窗口。科學(xué)探索館包含“知識(shí)大世界”“科學(xué)圖畫書”和“我問你答”三個(gè)單元，通過動(dòng)漫的形式，生動(dòng)地講解知識(shí)，讓孩子更有參與感，了解一些基本的科學(xué)知識(shí);“我問你答”，鍛煉孩子的記憶力，讓孩子在跟著作答的過程中擴(kuò)大知識(shí)面。
（二）小學(xué)教育欄目以動(dòng)畫片的形式讓孩子更易接受，在潛移默化中學(xué)到知識(shí)，讓孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更好地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，為孩子上初高中打好基礎(chǔ)
從人生發(fā)展歷程來看，小學(xué)階段是最重要的，是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)最旺盛的時(shí)期。在小學(xué)階段，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，發(fā)展智力，還要在學(xué)習(xí)上對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在思想品德上要有嚴(yán)格的要求，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。小學(xué)的基礎(chǔ)打得好與否，會(huì)影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，甚至?xí)绊懙剿麄兊囊簧?/p>
電視學(xué)堂針對(duì)小學(xué)各年級(jí)在校學(xué)生，提供以語文、數(shù)學(xué)和英語三科的同步輔導(dǎo)類課程為主，英語、藝術(shù)、科學(xué)類課程及趣味動(dòng)畫為輔的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方案及精品國(guó)際國(guó)內(nèi)動(dòng)畫片，讓學(xué)生鞏固知識(shí)，提升成績(jī)，拓展視野，娛樂身心，為學(xué)生打造同步課程學(xué)習(xí)、專項(xiàng)知識(shí)突破、課外知識(shí)拓展與趣味動(dòng)畫欣賞的多元學(xué)習(xí)娛樂平臺(tái)。
（三）初、高中教育
擁有十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法有深入研究的清大學(xué)習(xí)吧呂雪蓮老師認(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)更加追求精準(zhǔn)和高效，碎片化教學(xué)已經(jīng)成為一種最新教學(xué)模式，通過對(duì)點(diǎn)的突破帶動(dòng)面的突破，用幾分鐘時(shí)間解決一類問題，掌握一種方法，實(shí)現(xiàn)成績(jī)的快速提高。而清大學(xué)習(xí)吧推出的“提分微課程”也將中國(guó)的教育模式推入微課時(shí)代。電視學(xué)堂的初、高中欄目就是以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)的微課程，是學(xué)生可以信賴的提分利器。
電視學(xué)堂初、高中教育包括初、高中“名師總復(fù)習(xí)”系列和初、高中“名師微課”系列，與教學(xué)課程同步，緊扣考試大綱，結(jié)合真題，總結(jié)考試竅門，是學(xué)子們應(yīng)考的必備秘籍。無題海戰(zhàn)術(shù)，同樣能一馬領(lǐng)先出奇制勝斬獲高分。
四、山東有線電視學(xué)堂的特點(diǎn)
（一）電視學(xué)堂內(nèi)容特色，專業(yè)性強(qiáng)，是為各階段的孩子量身打造的課外學(xué)習(xí)樂園
由北京101中學(xué)、清華附中、人大附中等一線名師傾力打造，根據(jù)不同教育階段學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的形式輔導(dǎo)。嬰幼兒、小學(xué)教育課程采用動(dòng)畫形式，涉及嬰幼兒生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的方方面面，培養(yǎng)全面、健康發(fā)展的好寶貝，小學(xué)教育課程生動(dòng)講解課文，拓展豐富知識(shí)。初、高中采用名師視頻授課的方式，內(nèi)容緊扣教育大綱，與教學(xué)課程同步，重點(diǎn)、難點(diǎn)深入淺出，突破知識(shí)疑難障礙點(diǎn)，梳理解題思路及方法。
（二）電視學(xué)堂有純凈健康、溫暖舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境
以高清互動(dòng)數(shù)字電視為終端展現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源，內(nèi)容審核嚴(yán)格，可有效剔除來自互聯(lián)網(wǎng)的不良信息;同時(shí)，高清晰度畫面輔助大屏幕電視，在享受廣播級(jí)教育資源的同時(shí)，尤其對(duì)正處于成長(zhǎng)期的廣大青少年學(xué)生群體的身體健康，提供了最大限度的保護(hù)。
（三）電視學(xué)堂不受時(shí)間的約束，可以隨時(shí)與孩子一起學(xué)習(xí)，共同提高
借助電視教育平臺(tái)，家長(zhǎng)可以與孩子在家一同點(diǎn)播學(xué)習(xí)，自由討論，自然而然地開展親子教育互動(dòng)，促進(jìn)親子感情的加深。檢查輔導(dǎo)學(xué)生功課的能力也可提高，一舉多得。
一、高中英語語法教學(xué)中常見的問題
1.教材缺乏系統(tǒng)性。目前絕大多數(shù)英語教科書及課外輔導(dǎo)書對(duì)語法項(xiàng)目的編排不像以前教材的語法項(xiàng)目那樣有順序性、系統(tǒng)性和針對(duì)性。所以，在教學(xué)中遇到需要講解的語法項(xiàng)目時(shí)，教師的講解也只能是東拼西湊，支離破碎，難成體系。
2.語法意識(shí)淡化。許多教師在英語課堂教學(xué)中，不重視學(xué)生的英語語法基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生的英語語法知識(shí)貧乏，閱讀水平下降，英語的口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，寫作能力更不用說了。
3.語法格式化。教師用固定的模式和方法講解一些固定的語法知識(shí)，有意或無意地讓學(xué)生形成了一些“定勢(shì)思維”，從而缺乏變通的能力和技巧，制約了語言能力的發(fā)展。在語言環(huán)境發(fā)生變化的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)自然地產(chǎn)生“排斥”反應(yīng)，或認(rèn)為這不對(duì)、那不對(duì)。
4.傳統(tǒng)教學(xué)影響。許多學(xué)生愿意接受這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一些學(xué)生更習(xí)慣于坐在教室里被動(dòng)地接受教師所傳授的語法知識(shí)，教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒做到以學(xué)生為中心的英語課堂教學(xué)。
二、采取各種教學(xué)策略解決語法教學(xué)
1.在理解基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。獲得知識(shí)的關(guān)鍵是理解，學(xué)生理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)才能弄清新舊知識(shí)的關(guān)系，形成認(rèn)知的結(jié)構(gòu)。所以，對(duì)語法的學(xué)習(xí)也要學(xué)生真正的理解。例如，在教學(xué)中，也許會(huì)特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞在句子中不同的句法功能。很多學(xué)生都會(huì)記得：分詞可以作定語、狀語、補(bǔ)語、表語；動(dòng)名詞可作定語、主語、賓語、表語。其實(shí)分詞就相當(dāng)于形容詞，凡是形容詞能充當(dāng)?shù)某煞址衷~基本都能充當(dāng)；動(dòng)名詞就相當(dāng)于名詞，名詞能充當(dāng)?shù)某煞謩?dòng)名詞基本上都能充當(dāng)。這樣也便于理解為什么動(dòng)名詞能充當(dāng)主語和賓語，而分詞則不能。有的學(xué)生問：為什么英語有那么多時(shí)態(tài)，而漢語沒有？每種語言都有它自己的規(guī)則。漢語不是沒有時(shí)態(tài)，只是時(shí)態(tài)的表現(xiàn)形式不像英語那么明顯。
2.在錯(cuò)誤中獲得經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的。一方面學(xué)生不要怕犯錯(cuò)誤，大膽地使用英語；另一方面要注意糾正錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中獲得經(jīng)驗(yàn)。教師批改作業(yè)時(shí)一定要仔細(xì)，學(xué)生對(duì)批改過的作業(yè)更要仔細(xì)看，對(duì)老師批改不明白的地方，一定要向老師或同學(xué)請(qǐng)教，及時(shí)糾正其錯(cuò)誤，建立錯(cuò)題集，定期復(fù)習(xí)回顧，做到真正地理解掌握語言。學(xué)生也可分小組學(xué)習(xí)，通過學(xué)生間的討論和研究，學(xué)生們自改和互改語言錯(cuò)誤，學(xué)生互幫互學(xué)，互相促進(jìn)學(xué)語法，這樣的學(xué)習(xí)方式既能調(diào)動(dòng)學(xué)生不怕錯(cuò)、開口說英語的積極性，又能提高生與生之間的合作學(xué)習(xí)能力。
3.注重理解與拓展。英語語法注重各種連接手段，注重句子結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯的完美，例如：若用英語要表達(dá)“他是我的一個(gè)朋友”，并不能翻譯為“He’s my a friend”，而應(yīng)該翻譯為“He’s a friend of mine”，從上述句子中我們可以看出，雙重所有格準(zhǔn)確地體現(xiàn)了“他”與“我的朋友們”之間的部分關(guān)系。再如：“If winter comes， can spring be far behind?”(冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?)大家只要一看到if，就可以深入體會(huì)這兩句的語法關(guān)系了。從中我們可以感受到英語語法的重理性和重邏輯的特點(diǎn)，所以我們教師在語法教學(xué)的實(shí)踐中，一定要在幫助學(xué)生理解語法的基礎(chǔ)上，多為學(xué)生拓展一些東西方之間的思維習(xí)慣上的文化差異，從而真正確保學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中有效減少令人啼笑皆非的Chinglish(中國(guó)式英語)的錯(cuò)誤。
4.總復(fù)習(xí)階段的語法教學(xué)。總復(fù)習(xí)時(shí)的語法教學(xué)應(yīng)注重解決高考中的重點(diǎn)語法項(xiàng)目中存在的問題。所以，此時(shí)宜采用“題源”教學(xué)法。即解決相同類型英語問題的表達(dá)形式。根據(jù)創(chuàng)造學(xué)的有關(guān)理論，“題源”可分解為三個(gè)部分：結(jié)構(gòu)、關(guān)系和順序。這三個(gè)部分相互聯(lián)系、相互作用，構(gòu)成了英語問題的整體。常言的“萬變不離其宗”的“宗”，就是題源本質(zhì)的含義。“題源”教學(xué)法分為問題溯源式和題源導(dǎo)流式。在實(shí)際教學(xué)中，我們常采用問題溯源式，這個(gè)源頭就是歷年的高考真題。與之前一樣，復(fù)習(xí)期間仍采用“詞匯墻”教學(xué)法強(qiáng)化的記憶和鞏固各個(gè)語法項(xiàng)目。所不同的是，“墻紙”的制作人以老師為主。高三復(fù)習(xí)任務(wù)繁重，如果要求學(xué)生課外花時(shí)間去查找資料設(shè)計(jì)“墻紙”，就不免造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，他們也沒有這方面的材料，無法做得全面到位。
總之，語法教學(xué)是高中英語教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，不僅要注意學(xué)生的實(shí)際情況，而且要考慮教學(xué)方法和考點(diǎn)。“教學(xué)有法，教無定法”，需要我們不斷探索與實(shí)踐，尋找真正適合學(xué)生的方法，為提高整個(gè)英語教學(xué)水平做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
當(dāng)我在上周打開重慶八中百度帖吧的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)驚人的點(diǎn)擊量：30206！是哪條帖子這么火熱呢？標(biāo)題是：“一人一句教學(xué)中的經(jīng)典語言”。里面都是八中同學(xué)們的留言，留下的是每位同學(xué)自己喜歡的老師的經(jīng)典語錄。
第二個(gè)問題：你有過做“最后一人”的經(jīng)歷嗎？
同學(xué)們會(huì)很疑惑，要做就做“第一人”，怎么去做最后一人？我這里的“最后一人”是指爭(zhēng)做最后發(fā)言的人。課堂是師生撞擊思想、交流思想的陣地，需要的是每個(gè)人的思想碰撞。對(duì)同一個(gè)問題，每個(gè)人都會(huì)有自己的想法，要把自己的體會(huì)主動(dòng)、大膽地講給大家聽。你的手要爭(zhēng)取舉到最后一個(gè)，就是說當(dāng)別的同學(xué)發(fā)表完自己的意見后你還有你自己的思想，這才是最積極的發(fā)言，這才說明你占領(lǐng)了課堂這塊學(xué)習(xí)的陣地。英語課堂上需要有“爭(zhēng)做明星，而非模仿秀”的志氣。
第三個(gè)問題：你為英語老師“減負(fù)”了嗎？
1、下課了，盡量不要圍著老師轉(zhuǎn)。你會(huì)聽起來感覺奇怪，讓我學(xué)好英語，有問題還不讓我問？不要誤解，不是不讓問，而是何時(shí)問的問題。我們常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：下了課，把老師蜂擁圍上，這個(gè)沒聽懂，那個(gè)沒反應(yīng)過來，一下又把老師忙得不可開交，正解決著完問題，已是上課的鈴聲響起，老師又忙著去上課了，有時(shí)有些同學(xué)的問題可能還沒有解決。這種不懂就問的態(tài)度是值得肯定的，但我想告訴你的是“問的還不到時(shí)候”。學(xué)習(xí)英語更重要的目的是接受西方思想、文化、英語美學(xué)的熏陶。要想鍛煉自己學(xué)英語的能力，需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要掌握“聽一遍不如讀一遍，讀一遍不如說一遍，說一遍不如寫一遍”的訣竅。要改變單純接受的學(xué)習(xí)方式，要學(xué)會(huì)采用接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等多樣化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。只要我們有扎實(shí)的基本功，再加上自主探究，還有什么題目能難倒我們呢？
2、多讓老師寫個(gè)“好”字。我很喜歡查閱我學(xué)生的作業(yè)，查閱他們的作業(yè)讓我心情愉快，讓我的工作充滿動(dòng)力。為什么？因?yàn)樗麄儙臀彝瓿闪宋乙瓿傻墓ぷ鳎麄兊募?xì)心、體諒讓我有更高的效率，所以我給他們寫個(gè)“好”字。也許他們也是開始時(shí)被我逼得吧。我要求他們每天做完作業(yè)后，多花幾分鐘對(duì)答案，對(duì)了給自己一個(gè)微笑，錯(cuò)了用紅筆給自己一次訂正的機(jī)會(huì)，檢查出錯(cuò)的本質(zhì)，用紅筆為自己提個(gè)醒。這樣一來，自己學(xué)會(huì)了總結(jié)反思，知識(shí)得到了鞏固，考場(chǎng)上小馬虎的毛病就會(huì)減少；同時(shí)，老師也抓住了你們的問題，講課效率不是更高了嗎？一舉兩得的事情，何樂而不為呢？
第四個(gè)問題：你有屬于自己的“秘密攻略”嗎？
現(xiàn)在有很多同學(xué)喜歡上了網(wǎng)絡(luò)，因此，出現(xiàn)了這樣的攻略、那樣的秘籍。英語的學(xué)習(xí)也需要一本加深自己功力的秘籍，但只是看書而不實(shí)踐也是不行的。英語就好比你心中的一座城市，一本自己的課外輔導(dǎo)書就是城市地圖，老師是方向標(biāo)，要真正地了解這座城市，征服它，必須親自練習(xí)。其中基礎(chǔ)是最重要的，好比你在練級(jí)一樣，要反復(fù)進(jìn)行，在夯實(shí)基礎(chǔ)上才能談靈活運(yùn)用。具備本領(lǐng)之后，第二個(gè)層次就是必須留相當(dāng)一部分時(shí)間充分思考一些難解的題目。即使沒有做出，整個(gè)思維過程也是有價(jià)值的，如同在你心中遇到強(qiáng)者需要不斷找突破口，不斷碰壁，不斷調(diào)整思維攻勢(shì)，與此同時(shí)，解題者將自己所學(xué)到的不少知識(shí)試用一番，起到了很好的復(fù)習(xí)效果。
第五個(gè)問題：你做過自己的秘書嗎？
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）28-0281-02
新的初中語文教材增加了名著推薦與閱讀單元，指導(dǎo)學(xué)生的語文課外閱讀。名著閱讀，必須自己去閱讀，自己去摸索，自己去積累，需要的是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度。但在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)真的放手把閱讀時(shí)間交給學(xué)生，學(xué)生的閱讀并沒有真正自主起來，學(xué)生的語文課外閱讀情況存在嚴(yán)重問題。主要有以下幾種情況：①課外閱讀量達(dá)不到教學(xué)大綱要求的最低標(biāo)準(zhǔn)。不少學(xué)生從初一入學(xué)到初三畢業(yè)都沒能保質(zhì)保量地讀好一部名著，僅僅為了應(yīng)付考試而作粗淺閱讀。②課外閱讀面狹窄且品味不高。學(xué)生對(duì)老師布置的閱讀書目往往不感興趣，課外閱讀大多以休閑娛樂為主，閱讀內(nèi)容充斥著各種漫畫圖書和所謂的青春文學(xué)，好點(diǎn)的也不過是翻閱課外輔導(dǎo)書，忽視經(jīng)典名著的閱讀。③課外閱讀沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。由于閱讀目標(biāo)不明確，沒有個(gè)人思考、質(zhì)疑，沒有養(yǎng)成閱讀經(jīng)典名著的習(xí)慣，更不要說做筆記手抄，積累語言材料了。筆者從這一現(xiàn)狀出發(fā)，思考如何指導(dǎo)學(xué)生的課外名著閱讀，在名著閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，貫徹陶行知先生“生活教育”的教育思想，切實(shí)解決名著教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的這些問題，提出幾點(diǎn)想法，力圖初步解決這些問題，推動(dòng)學(xué)生的課外名著閱讀。
一、在名著閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生真正閱讀名著
1.在追求功利的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，教師可能無法影響社會(huì)的大環(huán)境，但可以影響學(xué)校、家庭的小環(huán)境。語文教師可以利用學(xué)校組織的各類文藝活動(dòng)向全校教師、學(xué)生宣傳課外名著閱讀的重要意義，利用班會(huì)課、黑板報(bào)等開展各種形式的名著推薦與閱讀活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)校、班級(jí)良好的閱讀氛圍。還可以利用家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)向家長(zhǎng)宣傳家庭讀書氛圍對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的積極意義，勸導(dǎo)家長(zhǎng)在家里閱讀名著，給孩子做好榜樣，創(chuàng)造良好的家庭閱讀氛圍。
2.在教學(xué)過程中也同樣如此，為學(xué)生提供名著閱讀的創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境。改革過去那種家長(zhǎng)式的教學(xué)風(fēng)氣，建立平等的師生關(guān)系。對(duì)積極參與討論的學(xué)生給予激勵(lì)與贊美則更能讓學(xué)生感受到收獲的喜悅，閱讀的快樂，當(dāng)然也更有興趣投入到名著閱讀中去。
二、在名著閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要轉(zhuǎn)變觀念，教師要以自己的成功閱讀來引導(dǎo)學(xué)生勇于自主閱讀
1.名著閱讀教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生提出了新的要求，也對(duì)教師提出了更高的要求。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是教師對(duì)學(xué)生的放任自流，語文教師應(yīng)該是學(xué)生名著閱讀的榜樣，語文教師要經(jīng)常進(jìn)行名著閱讀，培養(yǎng)自身濃厚的人文氣息，以自身的人文氣息去影響學(xué)生的閱讀。教師不是要求學(xué)生閱讀名著，而是以自己的閱讀體驗(yàn)去引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。《禮記?學(xué)記》中有“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)，現(xiàn)代《簡(jiǎn)明中國(guó)教育史》更是將其作為一條教學(xué)原則。為了名著閱讀教學(xué)，語文教師只有不斷地閱讀名著，才會(huì)有源源活水去滋養(yǎng)學(xué)生，才會(huì)有濃厚的人文精神去感染學(xué)生。
2.除了教師要轉(zhuǎn)變觀念外，語文教師更要引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不再是由教師傳遞給學(xué)生的，而是由學(xué)生自己在構(gòu)建知識(shí)的過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)吸取的。所以教師對(duì)學(xué)生的名著閱讀要有明確的要求：必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)自己的閱讀負(fù)責(zé)，在名著閱讀中要制訂明確的閱讀計(jì)劃，并且執(zhí)行計(jì)劃，掌握一定的閱讀策略和閱讀方法，在名著閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成個(gè)性的感受。總之教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀名著，是保證學(xué)生在名著閱讀中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的重要前提。
三、在名著閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現(xiàn)代教育心理學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最在現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)知興趣，它是個(gè)體成長(zhǎng)的起點(diǎn)，是個(gè)體走向成功的重要因素。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。
1.設(shè)置懸念，引發(fā)閱讀興趣。在名著推薦與閱讀單元的教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡漫畫人物的特點(diǎn)，通過設(shè)疑活動(dòng)，把學(xué)生引入名著。
2.利用與名著有關(guān)的影視作品，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如教學(xué)《水滸傳》課內(nèi)精讀片段《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，可以先播放一段央視版電視連續(xù)劇里的相關(guān)片段，再讓學(xué)生閱讀原著，比較、討論兩者所塑造的“魯提轄”形象有什么不同。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)影視作品更直觀、鮮明、形象，但顯然原著更具體、細(xì)膩，想象空間更大，這也正是經(jīng)典文學(xué)名著的魅力所在，這樣就激發(fā)了學(xué)生閱讀原著的興趣。
3.課外拓展，培養(yǎng)興趣。實(shí)踐證明課內(nèi)的名著精讀章節(jié)是滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)需求的，把課內(nèi)名著閱讀精讀內(nèi)容引向?qū)W生的課外名著閱讀，讓學(xué)生感受整部名著的獨(dú)特魅力，才能培養(yǎng)學(xué)生名著閱讀的興趣。比如在完成《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》精讀后引導(dǎo)學(xué)生去追索魯提轄后來的故事情節(jié)，如何與林沖等其他英雄發(fā)生交集，發(fā)現(xiàn)《水滸傳》情節(jié)推進(jìn)的獨(dú)特構(gòu)思，由一個(gè)英雄帶出另一個(gè)英雄，前一個(gè)英雄漸漸淡出，后一個(gè)英雄漸漸跟進(jìn)，過渡到后面更精彩的情節(jié)，由此發(fā)現(xiàn)這部名著的獨(dú)特魅力，進(jìn)而培養(yǎng)閱讀興趣，不斷地激發(fā)學(xué)生閱讀名著的濃厚興趣，就可以不斷推進(jìn)學(xué)生的名著閱讀，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
四、在名著閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要教師指導(dǎo)學(xué)生名著閱讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀
教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生閱讀名著的常用方法，如略讀法和精讀法。精讀要求一邊讀一邊做好讀書筆記，每分鐘閱讀字?jǐn)?shù)應(yīng)在200字左右，要一絲不茍地細(xì)讀名著的每詞每句，細(xì)嚼慢咽，掌握作品寫了什么、怎么寫的、為什么這么寫，掌握作品的人物塑造方法，結(jié)合作品的寫作背景理解作品所蘊(yùn)含的思想感情和深刻哲理。精讀是最基本的閱讀方法，它可以讓學(xué)生積累足夠的知識(shí)，細(xì)致地掌握名著的內(nèi)容，培養(yǎng)個(gè)人的分析理解能力，更可以讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心和耐心等良好的個(gè)人素質(zhì)。略讀要求每分鐘閱讀字?jǐn)?shù)在300字到400字之間，是一種不求甚解、走馬觀花式的閱讀，但又不是那種漫不經(jīng)心、粗心大意的閱讀。略讀是為了更快地積累知識(shí)，不去刻意深入了解而已，但每有會(huì)意馬上做好筆記，為以后的精讀做好準(zhǔn)備。教師還要教會(huì)學(xué)生速讀法，一目十行，閱讀名著時(shí)保持高度的注意力，避免口耳的干擾，讓文字通過眼睛在頭腦中直接反映。閱讀字?jǐn)?shù)每分鐘應(yīng)保持在500字左右，還要力求避免無效的快速閱讀，注意在閱讀中提取有效信息。名著速讀可以培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽信息、提取有效信息的能力。在信息爆炸的當(dāng)今社會(huì)，為了提高閱讀效率，速讀是現(xiàn)代人在學(xué)校學(xué)習(xí)、在職場(chǎng)生存的必備能力之一。除了精讀結(jié)合略讀、速讀之外，教師更要教學(xué)生做好讀書記錄。①提綱式筆記：抓住作品的主要事件和人物，列出作品的故事線索和情節(jié)提綱、歸納典型人物的性格特點(diǎn)等，培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力。②摘錄式筆記：看到作品中的名言、警句、結(jié)論、觀點(diǎn)等摘抄下來，標(biāo)明書名、作者、章節(jié)等，為下次仔細(xì)品味研究做好基礎(chǔ)。③心得體會(huì)式筆記：把閱讀中引起自己深刻思考的問題記下來，特殊的感悟記下來，對(duì)書中的觀點(diǎn)贊成或反對(duì)或疑難也可以記下，為上課時(shí)與同學(xué)老師交流時(shí)做好準(zhǔn)備。通過這樣的方法指導(dǎo)，教師就可以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀名著能力。
我們常說家庭教育對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是多么的重要，一般都是從情感，道德教育的角度去強(qiáng)調(diào)的。家庭生活中父母言傳身教的重要性是毋庸置疑的。但從現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境和實(shí)際的家庭教育場(chǎng)景來說筆者認(rèn)為家庭教育主要包括兩大塊，一是情感教育，即親情教育和生活勵(lì)志教育。主要是希望塑造孩子的品行，端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。二是家庭學(xué)習(xí)管理，即學(xué)習(xí)過程管理和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成。主要是希望培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)模式，提高孩子的學(xué)習(xí)效率。這是家長(zhǎng)天天在面對(duì)但又比較模糊的部分。不過筆者恰恰認(rèn)為因?yàn)樗c學(xué)齡孩子每天的學(xué)習(xí)生活緊密相聯(lián)，在一定程度上是家庭教育的基礎(chǔ)和切入點(diǎn)。下面就談?wù)剬?duì)家庭學(xué)習(xí)管理的思考。
一、家庭學(xué)習(xí)管理為什么是家庭教育的重要部分
我們知道從小學(xué)一年級(jí)起到高中畢業(yè)，孩子的學(xué)習(xí)生活主要包括三個(gè)過程：分別是學(xué)校學(xué)習(xí)，就是孩子正常在學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)；家庭學(xué)習(xí)，就是每天放學(xué)回家后到晚上睡覺前的少則個(gè)把小時(shí)多則四五個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)；再學(xué)習(xí)，就是周末節(jié)假日，寒暑假等學(xué)生能集中自由支配的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)校學(xué)習(xí)家長(zhǎng)基本使不上勁，而家庭學(xué)習(xí)是學(xué)校學(xué)習(xí)的延續(xù)又脫離了老師的直接管理，那家長(zhǎng)就必須銜接上去。否則每天幾個(gè)小時(shí)的家庭學(xué)習(xí)日積月累下來對(duì)學(xué)習(xí)也有重要的影響，尤其是中學(xué)階段。根據(jù)筆者的分析經(jīng)驗(yàn)，一般而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的層次差別與這三個(gè)學(xué)習(xí)過程有很大的關(guān)聯(lián)。具體來說班級(jí)里落后學(xué)生和中等學(xué)生的差距主要集中在學(xué)校學(xué)習(xí)的落后。而中等學(xué)生與優(yōu)秀學(xué)生的差距就集中在家庭學(xué)習(xí)部分。這兩類學(xué)生在課堂的注意力和認(rèn)真度都是差不多的，但回家后的家庭學(xué)習(xí)處理就有較大差異。當(dāng)然這個(gè)差異也會(huì)反應(yīng)到課堂學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)上。而優(yōu)秀學(xué)生和拔尖學(xué)生的差距通常體現(xiàn)在再學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上。也就是個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率上的差異。家庭學(xué)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)的流程上是承上啟下的，重要性毋庸置疑。家長(zhǎng)也只有參與到家庭學(xué)習(xí)管理中去才能讓家庭教育發(fā)揮更大的作用。
二、家庭學(xué)習(xí)管理主要管什么，家長(zhǎng)怎么管
很多家長(zhǎng)沒去管理孩子的家庭學(xué)習(xí)主要有兩個(gè)誤區(qū)。一是覺得孩子回家能認(rèn)真完成作業(yè)就很好了。幫孩子答題解惑自己又不太懂孩子的課本知識(shí)怕教錯(cuò)了，這是對(duì)家庭學(xué)習(xí)管理的內(nèi)容誤解。二是家長(zhǎng)的工作忙沒什么時(shí)間和精力去做，要么直接把孩子送到老師那里，有啥問題就找老師就好了。這是對(duì)家庭學(xué)習(xí)管理的重要性認(rèn)識(shí)不到位造成的。其實(shí)，通俗得說家庭學(xué)習(xí)管理就是幫助孩子規(guī)范學(xué)習(xí)過程。我們家長(zhǎng)都想孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果改變，希望越來越好。但我們要知道過程決定結(jié)果。如果孩子的學(xué)習(xí)過程沒有改變優(yōu)化就想著結(jié)果變好，那是一廂情愿的事情！那規(guī)范的學(xué)習(xí)過程是什么呢？簡(jiǎn)單得說就是：日復(fù)習(xí)――作業(yè)――預(yù)習(xí)。而我們現(xiàn)在大部分的孩子基本上只有一個(gè)環(huán)節(jié)就是作業(yè)或者說另外再做點(diǎn)課外輔導(dǎo)書的習(xí)題。這樣有兩個(gè)不好的地方，一是一回家就做作業(yè)，那孩子做作業(yè)就是憑著上了一整天課后腦袋里殘存的少量的課堂知識(shí)記憶來對(duì)付家庭作業(yè)，短時(shí)記憶本來記住的不多，那作業(yè)效率肯定不高。二是這樣做是為完成作業(yè)而作業(yè)，沒有真正發(fā)揮家庭作業(yè)的用處。因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)是為了鞏固并檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)成果的。
三、學(xué)習(xí)過程管理家長(zhǎng)具體怎么做
1.關(guān)于日復(fù)習(xí)的管理做法
家長(zhǎng)就是要求孩子做作業(yè)前先合起書來，把當(dāng)天的課堂知識(shí)盡量一條條的能講出來。講不出來就讓他看看再講。目的是達(dá)到對(duì)當(dāng)天知識(shí)加工并條理化。同時(shí)也要告訴孩子，能講出來的知識(shí)才是自己真正掌握的知識(shí)。
2.關(guān)于作業(yè)我們要有新的認(rèn)識(shí)
在班級(jí)授課制背景下的作業(yè)處理要注意三點(diǎn)。一是：共性作業(yè)，個(gè)性化處理。二是：作業(yè)之前要分類。做之前把作業(yè)分成三類。一類是一看就會(huì)做的，二類是部分會(huì)做的，三類是一點(diǎn)都不會(huì)做的。三是：有序處理作業(yè)，提高家庭學(xué)習(xí)時(shí)間的價(jià)值。作業(yè)處理順序應(yīng)先做部分會(huì)的再做會(huì)的，最后處理不會(huì)的。因?yàn)橥砩献鳂I(yè)時(shí)間有限，時(shí)間最有價(jià)值的安排是把部分會(huì)的知識(shí)變成會(huì)的。先日復(fù)習(xí)再做作業(yè)就是讓學(xué)生把課堂的主要知識(shí)鞏固整理后再做作業(yè)，不但提高了當(dāng)天的學(xué)習(xí)成果而且還能高效的利用時(shí)間。
3.如何做有效的預(yù)習(xí)管理
預(yù)習(xí)很多人都知道重要性。但怎樣才是預(yù)習(xí)？是不是把課本看了兩遍就算預(yù)習(xí)了呢。另外，怎樣做才算預(yù)習(xí)成功了，這些學(xué)生不一定很清楚。我建議家長(zhǎng)在管理孩子預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)時(shí)，主要是讓孩子原來沒有這環(huán)節(jié)的現(xiàn)在一定要有，原來有的要求孩子通過限時(shí)閱讀課本相關(guān)內(nèi)容至少兩遍以上，并能脫稿講出主要的知識(shí)點(diǎn)。如果預(yù)習(xí)要求高點(diǎn)的，可以讓孩子獨(dú)自完成課本對(duì)應(yīng)的習(xí)題并找出自己的疑難點(diǎn)。我們知道預(yù)習(xí)的價(jià)值是為了高效的課堂，通過這樣的預(yù)習(xí)步驟別人上新課你就是復(fù)習(xí)鞏固，別人在整理筆記你在突破疑難點(diǎn)。同時(shí)也能輕松合上老師的課堂節(jié)拍，也就不會(huì)累更不會(huì)成為老師的抄寫員。這樣堅(jiān)持下來你的課堂效益就會(huì)比別人大很多。成績(jī)不提高才怪呢！
四、家庭學(xué)習(xí)管理中家長(zhǎng)需要注意的問題
家庭學(xué)習(xí)管理簡(jiǎn)單的說就是管理三個(gè)有序的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：日復(fù)習(xí)―作業(yè)―預(yù)習(xí)。但真正實(shí)施起來也不容易，因?yàn)楫?dāng)中會(huì)出現(xiàn)很多個(gè)性化的困難。所以了解孩子的具體學(xué)習(xí)困難并及時(shí)幫助解決也是家庭學(xué)習(xí)管理不可或缺的條件。比如說：發(fā)現(xiàn)孩子的日復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)很差，基本不能總結(jié)出什么知識(shí)好像課白上了。那就要進(jìn)一步了解孩子課堂出了什么問題，是自己不認(rèn)真還是周圍同學(xué)的干擾或者是老師的講課節(jié)奏與自己的基礎(chǔ)差別太大。這些都需要家長(zhǎng)了解分析后再幫助他。某種意義上說家長(zhǎng)有沒有很好的溝通能力和細(xì)致的觀察能力在很大程度上也會(huì)影響家庭學(xué)習(xí)管理的效果。
其實(shí)，某種意義上說孩子的學(xué)習(xí)和工廠生產(chǎn)產(chǎn)品是很相似的。工廠要得到優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品必須要有精良的生產(chǎn)工藝和嚴(yán)格地生產(chǎn)流程。同樣，不管你表面上的學(xué)習(xí)形式如何，你就必須要有個(gè)規(guī)范的學(xué)習(xí)過程，只要過程管理好了，學(xué)習(xí)的模式就會(huì)開始建立，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也就隨之而來，給以后的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)就奠定了良好的基礎(chǔ)。好的結(jié)果遲早都會(huì)來，這就是家庭學(xué)習(xí)管理的意義！
