獸醫(yī)實訓總結匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇獸醫(yī)實訓總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

滿世界尋找一個人的聲音

2007年2月10日，湖北十堰東風汽車發(fā)動機減震器有限公司員工劉洪明，在報上看到了一條《癱瘓妻子請“失蹤”丈夫給她一點音訊》的新聞：

24歲的女孩羅燕2005年6月從十堰職業(yè)技術學院畢業(yè)后，分配到一家空調(diào)售后服務部當會計。同年，她嫁給了戀愛一年多的男友王東。王東比羅燕大5歲，是一家超市的品牌酒推銷員。正當小兩口對未來無限憧憬時，厄運降臨。羅燕回家途中因中巴車啟動太快不慎跌倒，頭部著地，CT檢查時醫(yī)生意外發(fā)現(xiàn)她大腦里長了一個腫瘤。可惜切除手術失敗，她在病床上昏迷了一個多月才醒來，醒來后左邊身體完全癱瘓，臉部神經(jīng)受損，鼻子、嘴巴全都往右邊扭曲歪斜。丈夫王東一開始寸步不離地照顧她，然而2006年春節(jié)他從老家回來后，就顯得有些悶悶不樂了，原來父母給他施壓讓他離開。5月，王東告訴羅燕，他要去考駕照開長途車以便多掙些錢，羅燕同意了。從此，這大半年來，她再沒見過他。

羅燕曾經(jīng)無數(shù)次撥打王東的號碼，開始王東還在電話里敷衍地說兩句；后來，他便不接電話了，羅燕撥打過去永遠是“無人接聽”；再后來的一天，是冰涼殘酷的提示音：您所撥打的號碼是空號！

她只是想聽到丈夫一個永遠的承諾、一句暖心的話、一聲關切的叮嚀，甚至，僅僅只是想聽到他的聲音啊！然而，她一次又一次地失望，直到絕望。“原來還有人和我一樣，這樣滿世界地尋找一個人的聲音。”劉洪明莫名的心里一痛，那個叫羅燕的女孩和他一樣也是幼年喪父，與母親相依為命。他決定見見這個女孩。

1974年劉洪明出生于河南淮濱縣，對于童年，他最深刻的印象就是，每當他不聽話時，母親在一頓訓斥之后總是大哭：“你怎么這么不像你爹呢？要是他不得該死的癌癥，要是他還活著就好了。”

像父親那應該是什么樣？劉洪明想知道父親長什么樣，可惜家里窮，父親沒留下照片，母親的敘述無法讓他在腦海里拼湊起父親的模樣，只知道“他的聲音很渾厚、很有力，嗓門挺高又亮但不會覺得刺耳，語速不快，說出的話特別有道理，而且讓人聽著熱乎。他最喜歡說自己在山東海邊打工的見聞”。

似乎從那時開始，劉洪明就試圖在這世上找到有著父親特質(zhì)的聲音。17歲那年，高中畢業(yè)的劉洪明決定外出打工，替母親分憂。他去的地方就是山東威海――父親婚前一直漂泊的地方，父親婚后常常向母親描述的地方。

臨行前的晚上，母親取出父親留下的遺物交給他，那是一只海螺。大而厚重的殼面呈金黃色，似有光澤，形狀像古時男人的帽冠，放到耳邊，“嘩――嘩――”耳畔傳來海浪的聲音，雄壯卻也遙遠，深沉同時綿長。那是父親曾經(jīng)一路行走的聲音吧，那是父親曾經(jīng)追尋與迷戀的聲音吧，那是父親一生向往遠方的聲音吧。

劉洪明將電話打到報社，拿到了羅燕的電話：“你好，是羅燕嗎？我是東風公司的劉大哥。從報上看到你的故事，想問問你現(xiàn)在身體恢復得怎樣了？有人照顧你嗎？”

接到劉洪明的電話，羅燕感到很意外，同時也無比感激。因為半癱，她說話聲音含混不清：“謝謝大哥，我……”話說不下去了，她忍不住號啕大哭起來。悲泣與哽咽聲，將劉洪明的心揪了起來。劉洪明決定去看望羅燕，可羅燕考慮了幾天之后拒絕了。她發(fā)來短信說：“劉大哥，謝謝您的好意，我現(xiàn)在的樣子很可怕，也害怕見任何人。”劉洪明迅速回復：“相信大哥，哥怎么會嫌妹丑呢？我有穩(wěn)定的工作、幸福的家庭，和妻子感情很好，女兒聰明伶俐。但我看到你的故事之后，心里有些難過，很想幫助你。”

羅燕還在猶豫：“劉大哥，說真的，突然聽到一個陌生人的聲音，而且是這么關心的問候，說的都是暖心的話，我已經(jīng)很知足很感激了。別的，就不用麻煩了。”劉洪明懇切地說：“我知道房間里安靜得能聽見針掉在地上聲音的滋味，我也知道失去親人，看不見他、摸不著他、甚至連聲音都聽不到心里有多難過。哥曾經(jīng)和你一樣，沒有父親，從小到大最遺憾的就是沒聽過父親的聲音。我也和你一樣，到處去找他的聲音。后來，我找到了。所以，我想我可以幫你。”

妹妹不要哭，

被遺忘的角落也有花開

2007年2月17日，除夕夜，劉洪明騎著摩托車一路走一路問，終于找到了羅燕住的棚戶屋。一進門，他就看見靠在床上的羅燕。她的背后墊著兩床單薄的露出棉絮的被子，即使這樣，她依舊坐不直，身體歪斜著，面部浮腫，無比憔悴和頹廢，一點都看不出24歲女孩應有的神采和風韻，而她的母親也是一臉悲戚。

劉洪明難過極了，他挽起袖子替她們爬上棚戶頂鋪了層油氈遮雨，在門口掛了張厚厚棉布做的門簾擋風，又屋里屋外貼了好幾張喜氣洋洋的春聯(lián)，還給她們買來了米、油和幾樣熟食。

羅燕母女含著熱淚看著劉洪明忙前忙后，他的聲音洪亮渾厚，讓這個冷清的家增添了抵御寒冷的厚度和力度；爽朗的笑聲在原本清冷的小屋里蕩漾，終于激起心如止水的羅燕新的希望。新年鐘聲快要敲響的時候，劉洪明告辭了，他要回家陪妻子過年。臨走時，他悄悄在枕頭下塞了200塊錢。

春節(jié)后，無論多忙，劉洪明每周都會去一趟羅燕家，買一些藥送過去。然而，一段時間過去了，羅燕的病情依舊沒什么起色。

羅燕的媽媽告訴他，羅燕病情嚴重，但最糟糕的卻是情緒。她在崩潰的邊緣，像鉆進了牛角尖似的，一門心思想找到丈夫王東，哪怕只是聽到他的聲音也好。

4月的一個周末傍晚，和往常一樣，劉洪明來到羅燕家，還沒進門就看見棚屋里的泥地上是一攤中藥湯，旁邊是打翻的中藥罐，羅媽媽蜷縮在沙發(fā)上啜泣。羅燕對著墻正在發(fā)脾氣，用她能夠“指揮”的右手和右腳不停地捶打著墻。看到這一幕，劉洪明既難過又震驚：“發(fā)生什么事了？告訴我，我們一起來想辦法。”

羅媽媽告訴劉洪明，王東原先的一位朋友出于同情，今天特地憤憤不平地來告訴她們母女倆，讓羅燕別傻等了，因為王東根本不像他自己說的在外當長途車司機，無暇回家。事實是羅燕的公公婆婆強令兒子“甩開包袱，趕緊離婚”，矛盾中的王東左右為難，性情有些軟弱的他不知怎么辦才好，干脆“消失”了。

朋友的話粉碎了羅燕一直自欺欺人的念頭，她多么希望丈夫只是因為忙碌才音訊全無的啊！情緒失控、心情極其惡劣的她已絕食一天了，藥也不肯喝。

劉洪明走上前，輕輕拍了拍羅燕的肩膀：“哥知道你心里憋屈。”一句話說得羅燕淚如泉涌。劉洪明心里一酸，脫口而出：“在你最需要愛的時候王東卻走了，這樣的負心郎有什么好留戀的？聽哥的話，等身體康復了，重新找個好小伙兒！”羅燕一邊哭一邊搖頭：“哥，他不是這樣的人，他以前很愛我，他肯定是被逼無奈才離開我的……”

看羅燕惆悵憔悴、滿臉淚水的模樣，劉洪明感慨不已。如果自己能夠幫助她找到王東就好了，就算是“押解”，也要把王東帶來。也許王東看到妻子思念和痛苦的模樣，就會勇敢堅定地做出選擇，對羅燕說一句“我回家了”。

接下來的大半個月里，劉洪明四處打聽。一次，得知王東在老家一家公司里打工，劉洪明專門向單位請了假，騎著摩托車趕往那家公司，可老板說王東早已辭工到別的地方去了。奔波了10多個小時，劉洪明摸黑回家時，因為疲憊和焦急，一不小心連人帶車滑進路邊的水溝里，摔得渾身是傷……

劉洪明幫助羅燕的事情，他的妻子龔愛民一直都知道，然而幾個月過去了，她開始有意見了。自己下崗，家境原本就不富裕，開了個小賣部，成天進貨賣貨忙得腰都直不起來，丈夫卻一有時間就去陪羅燕；而且不斷聽到非議，有人說“劉洪明肯定是打羅燕的主意”，有人說“他一定是另有所圖，也許指望羅燕手術失敗能夠有賠償款”。流言蜚語越傳越邪乎，龔愛民更難受了，她一邊給丈夫摔傷的部位涂藥水一邊責備：“你到底圖的啥呀？沒聽到那些閑話嗎？”

7月初的一天，劉洪明將龔愛民帶去了羅燕家。當時氣溫高達39攝氏度，羅燕的家里卻只有一臺劉洪明送去的電風扇。看到羅燕全身是汗臉部浮腫卻連平穩(wěn)坐著都很困難時，龔愛民流淚了：“我能理解洪明的心情了，你們都曾經(jīng)有著不幸的坎坷經(jīng)歷，幸運的是他走過來了，現(xiàn)在希望你也能夠闖過去。”

羅燕淚流滿面：“你和劉大哥都是好人！嫂子，你好有福氣呢，不像我……”龔愛民安慰道：“你現(xiàn)在最重要的事就是把身體養(yǎng)好，好好活著，讓離開你的人后悔莫及。”羅燕含著淚點點頭，對劉洪明說道：“哥，我聽你唱歌真好聽，還有些歌我沒聽過呢。是你自己寫的嗎？能為我寫一首歌嗎？”劉洪明笑了笑：“你沒聽過的歌都是海邊漁民和水手們的歌，不過，我自己的確一直在寫些不成曲調(diào)的歌。行，我試試看。”

從那天開始，為了作好詞曲，記住瞬間的旋律，劉洪明反復尋找感覺，非常投入。初稿完成后，他反復試唱和修改，最后，他還去請教高校專業(yè)音樂老師幫助配器，對詞曲進行把關和提高。終于，一首名為《聲音》的歌曲定稿成形了。

“電話那端，一片寂靜，側耳聆聽，你的聲音在哪里？目光所及，四顧茫然，尋尋覓覓，你的愛情在哪里？我追問回憶的聲音，風吹過是溫柔的呢喃，花開過是嫣然的訴說，雪落過是飄飛的叮嚀，海哭過是無奈的掙扎。我在被聲音遺忘的角落里等待，我在那喧囂紛雜的街頭尋覓，你的聲音，愛的聲音。”

羅燕靜靜地聽著，淚如潮水：“哥，這幾個月來，你替我做了那么多，但現(xiàn)在，我最感謝的還是你送給我的這首歌。聽這首歌，我覺得人生還有希望，我還有希望。”

自己堅強愛自己，

那是生命中最重要的聲音

7月底，劉洪明和龔愛民將羅燕帶到了市人民醫(yī)院，神經(jīng)內(nèi)科教授告訴他們：治療偏癱最有效的方法是讓患者多運動，堅持進行康復鍛煉是關鍵。

回家后，劉洪明開始為羅燕制定康復計劃，首先從練習起床開始。可羅燕努力了幾次，都沒有成功。她咬了咬牙，拼了全部力氣將身體所有重量都倚靠到右半身上，結果用力過猛，一下子翻到了床底下。劉洪明趕緊將她扶起來，看她很沮喪，劉洪明鼓勵說：“多試幾次，你一定能行的。”

隨后幾天里，劉洪明每天打電話詢問羅燕鍛煉的情況，可她總是支支吾吾。最后羅燕的媽媽悄悄告訴劉洪明：“她不想練，她覺得自己肯定站不起來了。而且無論怎么樣，王東都是不會回來的，所以她一點兒信心都沒有。”

這天晚上，劉洪明來到了羅燕家，神秘地捧出一個用漂亮彩紙包裝的盒子，遞給羅燕：“這是哥送給你的禮物。”羅燕好奇地問：“是什么？”

拆開包裝一看，羅燕呆住了，里面是一只約10多厘米長的海螺。羅燕小心翼翼地撫摸著：“這就是你父親留給你的海螺吧？”劉洪明點點頭：“后來我去了父親度過青年時代的海邊才知道，這種海螺因為像唐朝男人戴的帽子，所以叫唐冠螺，數(shù)目非常稀少。漁民們說這種海螺代表男人。父親當年的朋友告訴我，父親為了在海底撈這只螺，差點被淹死，腿上劃了道一尺長的傷口。但所有的人都說――值。因為，你聽聽……”

劉洪明將海螺放在羅燕的耳畔，羅燕不由自主地閉上了眼睛，“嘩――嘩――”耳畔傳來海浪的聲音。

夢囈一般，羅燕說：“聽說海螺里收集的是遠古海浪的聲音，那么遠，又那么近。”

劉洪明爽朗一笑：“妹妹，哥告訴你啊，海螺里傳出的聲音其實是它感受到外面與它頻率相同的聲音，然后放大。所以，事實上，海螺里聽到的聲音，最主要的是你自己血管中血液的流動聲，是你心里的遙想產(chǎn)生的共鳴聲。”

羅燕怔住了，劉洪明告訴她：“哥當年終于明白我爹為什么要把這個海螺留給我，他是希望我明白，怎樣才能成為唐冠螺一樣的男人！聽海螺的聲音就知道了，海的聲音其實就是自己血液流動的聲音，你心里懷有怎樣的希望，你就必須讓自己鼓起多大的勇氣，最終你也一定能夠抵達目的地。”

一個星期后，正在上班的劉洪明突然接到羅燕的電話：“哥，我可以起床了，終于可以起床了！”“好樣的，羅燕，繼續(xù)努力！”劉洪明當時也激動得說話直哆嗦，他知道這幾天羅燕一定練得很累很苦！

2007年8月的一天，剛下夜班的劉洪明沒有休息，直接去了羅燕家，正好看到羅燕拄著拐杖戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢往前邁著步子。他馬上拍起了巴掌，鼓勵她繼續(xù)往前走，不一會兒，他的巴掌拍得通紅，卻渾然不覺……

從那以后，每天早晨5點多，在寬闊的馬路邊，經(jīng)常看到一位殘疾女孩在媽媽的陪伴下，迎著朝陽，進行步行訓練。有時候還有一個小伙子追隨著，一路行走，一路鼓掌……

羅燕的身體恢復很快，她面部扭曲的五官得到了很大改善，拄著拐杖能走兩里多路。醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科教授看到幾個月來羅燕的康復效果后，都拍手稱贊：“簡直是奇跡，只要堅持，就有希望恢復到常人水平。”

一天，劉洪明得知東風電視臺將舉辦石花酒之夏《東風之星》首屆青年歌手大賽。劉洪明覺得這是個好機會，他想帶著原創(chuàng)歌曲《聲音》參賽，希望借機讓更多的人知道羅燕的故事，并找到王東，促使他早日回家。

為了雙保險，劉洪明和他的學生劉超雙雙報名參加了比賽，并相約：誰進入決賽誰就唱那首《聲音》。8月復賽的時候，患了感冒的劉洪明以1票之差出局，劉超順利進入了決賽。

2007年9月8日，在決賽現(xiàn)場，劉超演唱這首歌前，說了一段開場白：“這是一個真實的故事。一位青春靚麗的女孩大學畢業(yè)后，終于找到了一份滿意工作，并和心上人幸福結合。就在她對未來充滿無限憧憬時，卻不幸偏癱在床。不久，她的丈夫不堪壓力不辭而別。女孩天天盼望得到丈夫的消息，哪怕只是他的一句問候、一聲關心、一句承諾也是好的。我的老師劉洪明依照她的心情，特地為她寫了這首《聲音》！”

深情的旋律，優(yōu)美的歌詞，加上劉超的投入，深深地打動了在場的每一位評委，最后劉超的演唱奪得了二等獎。

觀看比賽的羅燕一直在流淚，劉洪明溫和地對她說：“不用傷心，更不用難過，因為你也找到了你生命中最重要的聲音。曾經(jīng)，你以為唯有愛人才能帶給你聲音，但現(xiàn)在沒有他，你依靠自己也站了起來，也能行走，并且一天比一天健康。這說明，自己勇敢、自己堅定、自己愛自己，才是生命中最重要的聲音。”

2007年11月9日，劉洪明陪同羅燕找到了王東的父母家。雖然公公婆婆堅持說不知道兒子的近況，但羅燕沒有生氣，她努力站直身體，用最恬靜最平和的微笑告訴兩位老人：“二老放心，我不是要來拖累他，我只是想告訴他，我現(xiàn)在很努力，身體正在康復。如果他能回來，我會很幸福；如果他不愿回來，我也很理解。”

回家的路上，羅燕靜靜地望著遠方。像是有誰在呼喚她，呼喚像是風起，像是云涌，她笑了笑，對著不知名的遠方大聲回答：“我在，我很好！”劉洪明笑著看她，他能理解她的心情，有時，一個人喊自己的名字是為了聽見自己的回答，確定自己的存在，肯定自己的努力。劉洪明也大聲對著遠山喊了一聲：“我也在，我們都會過得很好的！”

聲音，需要回應,就像愛心的生生不息，需要無私的幫助。其實這世上每個人一生中都在尋找某個聲音，來自遠方的召喚，來自親人的鼓勵，來自愛人的誓言，而最希望聽到的其實就是――愛的聲音。

篇（2）

中圖分類號 S854 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2014）15-0331-02

隨著人才培養(yǎng)模式由精英型向大眾化教育的轉變，高校的教學內(nèi)容和教學模式也必須進行適當改革，以便與轉變了的培養(yǎng)模式相適應。高校在人才專業(yè)培養(yǎng)和課程設置上，必須將實踐教學列為教學內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，以凸顯實踐教學的重要性。實踐教學是高等學校整個教學過程的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才過程中的重要環(huán)節(jié)，是提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段[1]。高等農(nóng)業(yè)院校獸醫(yī)專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)合格的獸醫(yī)，這就要求學生不僅具有扎實的專業(yè)理論知識，更要具有較強的獸醫(yī)臨床技能，能解決動物生產(chǎn)或小動物臨床的實際問題[2]。華南農(nóng)業(yè)大學獸醫(yī)學院一直以來相當重視對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在實踐教學過程中，依托師資力量雄厚、儀器設備先進、病例數(shù)量多的校內(nèi)教學實訓基地（動物醫(yī)院）對學生進行現(xiàn)場教學或臨床操作基本技能實訓，并已取得了較好的效果。但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，獸醫(yī)從業(yè)人員整體素質(zhì)和獸醫(yī)行業(yè)社會認可程度逐步提高，為全面提升獸醫(yī)從業(yè)人員的能力，建立高素質(zhì)的獸醫(yī)隊伍，國家正在大力推進職業(yè)獸醫(yī)制度，這對獸醫(yī)專業(yè)本科人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，這就要求與時俱進地對現(xiàn)有培養(yǎng)方案尤其是實訓模式中存在的不足進行改革或創(chuàng)新，以適應新的發(fā)展形勢，縮短學生由學校走向社會的適應期。

1 獸醫(yī)專業(yè)學生在動物醫(yī)院輪崗實訓的意義

獸醫(yī)專業(yè)學生在動物醫(yī)院進行臨床實訓是提高其動手能力，聯(lián)系理論與實踐的重要環(huán)節(jié)，動物醫(yī)院也應成為獸醫(yī)專業(yè)學生在校期間從事實訓活動的首選平臺[3-4]。學校能否讓學生真正把握住在動物醫(yī)院進行臨床實訓的機會，在一定程度上決定著未來獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生的臨床技術水平，關系到其能否成為一名合格的臨床獸醫(yī)。在華南農(nóng)業(yè)大學，獸醫(yī)學院學生在動物醫(yī)院進行臨床實訓是學院培養(yǎng)獸醫(yī)專業(yè)人才的重要舉措，如在華南農(nóng)業(yè)大學2012版人才培養(yǎng)方案中已經(jīng)明確規(guī)定動物醫(yī)學專業(yè)及小動物疾病方向的學生均必須到動物醫(yī)院進行實訓，動物醫(yī)學專業(yè)學生實訓4周（分2年進行，每個學期連續(xù)1周），小動物醫(yī)學專業(yè)學生實訓8周（分2年進行，每個學期連續(xù)2周）。近幾年，香港學術及職業(yè)資歷評估局組織世界各發(fā)達國家的專家對大陸幾所重點農(nóng)業(yè)院校的獸醫(yī)教育進行了比較研究，在評審過程中，各評審專家十分關注學生在動物醫(yī)院實訓后，動物醫(yī)院對學生的評價考核體系及學生畢業(yè)后的臨床實操能力，對學生在動物醫(yī)院實訓環(huán)節(jié)相當重視，作為他們比較研究的重要考察點。

2 獸醫(yī)專業(yè)學生在動物醫(yī)院輪崗實訓過程中存在的問題

依據(jù)學院的教學方案，學生的動物醫(yī)院實訓是從大三開始，在全年級范圍內(nèi)施行輪流制，每批學生實訓1周。近幾年，由于招生人數(shù)的擴大，每批前來動物醫(yī)院實訓的學生人數(shù)較多。學生在實訓期內(nèi)所從事的工作主要是在動物醫(yī)院觀摩和當幫手，進行一些簡單的操作，僅偶有單獨接觸病例的機會，臨床技術水平很難有實質(zhì)性的提高，達不到學校的要求和實訓的真正目的。造成目前這種狀況的原因主要為：一是每批實訓學生人數(shù)較多，很難做到醫(yī)生與學生之間進行一對一的指導、臨摹；二是部分學生學習目的不明確，加之理論基礎知識掌握不太牢固，這勢必造成學生不敢甚至不愿動手；三是學生實訓前缺乏系統(tǒng)的動物醫(yī)院整個操作流程講解和操作示范，致使學生來到動物醫(yī)院后茫茫然不知所措，想干活卻不知從何干起，白白浪費了時間；四是動物醫(yī)院就診病例量具有隨機性、實踐性、季節(jié)性的特點，許多病例或實際操作可能隨時會遇到，也有可能很長一段時間遇不到，這樣對每批實訓學生而言，所見病例局限性和隨機性很大，勢必影響學生的見識面；五是學生實訓結束時，考核方式為提交一份病例報告和個人實訓總結，缺乏完善的動手操作能力考核體系辦法。

3 動物醫(yī)院輪崗實訓模式的改革措施及成效

為了讓每批學生在有限的實訓期間內(nèi)，在現(xiàn)有的條件下，盡快適應和掌握動物醫(yī)院的各種操作流程和操作要領，認識鑒別盡可能多的病例，使學生能達到真正實訓的目的，從2011年起，動物醫(yī)院輪崗實訓模式進行了一些改革，具體措施如下。

（1）制作動物醫(yī)院就診流程和日常臨床操作要領規(guī)范光盤，每批前來實訓的學生到動物醫(yī)院的第1天首先觀看光盤，使學生明確在動物醫(yī)院實訓期間各個實訓崗位（前臺、實驗室，藥房、影像室、手術室、輸液室、住院部）的具體職責，以及不同崗位的操作規(guī)程，并了解哪些方面需要特別慎重留意，如何與客戶進行溝通交流，如何注意自身的人身安全，對不同種類的動物如何進行保定等。這樣學生在實訓期間能夠很快進行角色轉換，并協(xié)助醫(yī)院獸醫(yī)助理處理許多日常事務，知道如何與醫(yī)生一起對病例進行鑒別診斷，掌握不同病例的診治要領，大大縮短適應期，提高學生實訓期的積極性和主動性。

（2）以課件及光盤形式建立一套動物醫(yī)院具有代表性的病例庫，病例庫內(nèi)收集的每個病例均較詳細的記錄有病畜就診原因、臨床癥狀、生命體征、實驗室檢查結果、鑒別診斷結果、用藥情況、疾病轉歸情況等一系列資料。實訓指導教師可以在學生每次實訓期結束前的1～2 d，與學生一起自由生動地分析討論實訓過程中沒有接觸到而病例庫內(nèi)已收錄了的真實病例，以擴寬學生的視野。學生在實訓期間所接觸的病例具有隨機性、實踐性特點，許多類型的典型病例尤其是發(fā)病率低的病例實際操作可能隨時會遇到，也可能在某些學生的整個實訓期都遇不到，這樣病例庫的建立就起到了豐富學生知識體系的作用。

（3）結合華南農(nóng)業(yè)大學動物醫(yī)院特色，制定一套動物醫(yī)院完整的動手操作能力考核辦法。動手操作能力考核范圍包括動物醫(yī)院前臺工作程序及診室工作程序、藥房管理與配藥技巧、常用的治療技術、手術室的工作、實驗室基本技能、影像診斷技術、住院病例護理等多個方面，使學生在實訓期間的每個環(huán)節(jié)都有具體考核內(nèi)容和考核要求。實訓結束時，指導教師或獸醫(yī)助理可依據(jù)考核要求對每個考核內(nèi)容給出客觀公正的實訓成績。

（4）加強對學生實訓期的管理，制定嚴格的管理制度和學生輪崗制度且嚴格考勤。為了使輪崗實訓管理工作落到實處，學院專門成立了臨床實訓管理小組，由專門教師負責管理和考勤，實訓指導教師和動物醫(yī)院的員工也在繁忙的工作中為學生的實訓創(chuàng)造了一流的條件。學生整個實訓階段（動物醫(yī)學專業(yè)學生實訓4周，小動物醫(yī)學專業(yè)學生實訓8周）結束時，召開動物醫(yī)院輪崗實訓報告答辯會，讓學生選擇自己臨床實訓期間經(jīng)歷的5個不同病例，從病例記錄、臨床癥狀、化驗、診斷和治療等方面，完整地敘述病例及體會。答辯不僅可很好地考察每個學生的臨床實訓效果，也可提高其表達能力與綜合應用各科知識的能力。通過答辯過程，學生可發(fā)現(xiàn)自身的不足之處和需要改進的地方，以利于其今后增加有針對性的訓練。

4 參考文獻

[1] 張海棠，王自良，劉長忠.動物科學專業(yè)實踐教學的改革與探索[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2011（8）：179-181.

篇（3）

1 中職畜牧獸醫(yī)類專業(yè)實訓教學現(xiàn)狀

1.1 實訓教學方法相對落后

畜牧獸醫(yī)專業(yè)實訓教學中，教師教學方法不夠靈活，教學手段相對落后，很多教師在上實訓課時，還是習慣采用常規(guī)的教學方式，以老師為主體，即老師先講理論、示范，學生聽、練的教學模式，學生還是在“靜”態(tài)中死記硬背，整個實訓教學沒有以學生的“學”為中心，不善于運用現(xiàn)場案例分析教學、啟發(fā)式教學及以問題為導向教學等多種生動活潑的實訓教學方法，實訓教學方法手段相對滯后，不能吸引學生實訓學習的興趣、學生對實訓學習積極性不高。

1.2 實訓教學內(nèi)容陳舊

現(xiàn)行的教材有些實訓教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際相脫節(jié)，特別是部分技能操作已經(jīng)不能滿足企業(yè)的需求，學生進入工作崗位，不能適應現(xiàn)行的工作崗位需要。實訓內(nèi)容要根據(jù)企業(yè)崗位的需求。有的教師在實訓中不注重把職業(yè)資格證書的考核項目列入其中，不方便學生考證，使學生缺乏實訓學習的興趣。

1.3 部分教師實踐鍛煉少，缺乏實際臨床經(jīng)驗

作為專業(yè)教師應該不斷更新自己的知識，尤其是剛從大學院校畢業(yè)的年經(jīng)專業(yè)教師，必須參與企業(yè)的實踐鍛煉，增強實踐動手能力，豐富臨床經(jīng)驗，這樣才能提高實訓的效果。可是這些年經(jīng)教師參與企業(yè)的實踐鍛煉較少，對從事畜牧獸醫(yī)生產(chǎn)的企業(yè)和單位對崗位技能的需求不太了解，也很少參加相關技能培訓，所以在實訓教學中不能做到理論聯(lián)系實際。

1.4 實訓基地不夠，設備、工具不齊全，實訓動物嚴重不足

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，人們物質(zhì)生活要求越來越高以及國家對畜牧行業(yè)的支持也越來越大，很多人也看到這個行業(yè)的希望，這幾年就讀牧醫(yī)類專業(yè)的學生也越來越多，但是很多學校在相應的設施沒有及時補充，導致相關的實訓基地不夠，設備、工具不齊全，有些專業(yè)臨床課實訓動物嚴重不足，很多學生只能在旁邊觀看，沒有機會親自動手。

1.5 學生學過技能沒能得到強化訓練

在實訓教學中，由于受到條件的限制，學生學過的技能沒有得到進一步加強訓練，很多學生出現(xiàn)“似曾相識”的感覺，但是真正操作的時候又忘記一些細節(jié)的要領。

2 提高畜牧獸醫(yī)類專業(yè)實訓教學方法有效性建議

2.1 以“考證”為教學目的，轉變?yōu)榫蜆I(yè)培養(yǎng)

如今很多中等職業(yè)學校都是按照“考證”要求對學生進行相關的實訓教學工作，致使學生都能夠取得相應的職業(yè)技能等級證書，但是他們與實際的要求操作能力還是有差距，就業(yè)市場更加注重的是學生實用操作能力，那么實訓教學必須按照行業(yè)的要求進行，即是充分的對就業(yè)市場進行調(diào)查、研究，從而準確、客觀的反映出行業(yè)就業(yè)形勢，并通過分析總結，制定出可行的實訓教學方案，以滿足畜牧行業(yè)就業(yè)市場對本專業(yè)人才的要求，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。

2.2 轉變教學觀念，加強實訓教學環(huán)節(jié)

中職學校教育主要是培養(yǎng)的學生實際操作能力，以就業(yè)為導向的牧醫(yī)類專業(yè)的實踐教學必須加強。加強實訓教學環(huán)節(jié)，使理論與實踐相結合，使學生掌握的理論知識向實踐轉化，使他們都具備動腦、動手能力，可是，如今中職牧醫(yī)類專業(yè)教育中對實訓問題解決得不夠理想，實訓基地不夠，設備、工具不齊全，實訓動物嚴重不足，然而，培養(yǎng)學生的動手操作能力必須給學生有充足的實踐機會。一是加強校企合作，使學生能夠在真實的環(huán)境中學習。學生在企業(yè)里進行實訓教學，更加了解企業(yè)的規(guī)格要求，以后真正走上工作崗位就會很快適應企業(yè)的要求。二是加強建設模擬職業(yè)崗位的實訓基地，使示范基地的實訓條件和場景更接近實際，學生在這樣的基地實際操作才能真正達到實訓教學效果。三是在保證學生正常的實訓以外，學校和老師在平時生活中也要有意識地給學生提供實踐機會。如：可以讓學生進行動物飼養(yǎng)、接生、育仔等工作，也可以組織學生進行操作技能比賽等活動。四是實訓指導教師在實訓教學中把實訓的重點、難點講解清楚，并且親自做示范，然后讓學生自己動手操作，使學生在“做”中學，“學”中做，把學生由被動變主動，整個實訓教學以學生的“學”為中心，圍繞學生掌握相關技能展開實訓教學。

2.3 根據(jù)學生的興趣，培養(yǎng)“專業(yè)化”的技能型勞動者

當今的科技發(fā)展，對較強職業(yè)技能型勞動者需求越來越多，而現(xiàn)代畜牧獸醫(yī)行業(yè)中對這方面的勞動者需求更多，因為他們很多都是在生產(chǎn)一線工作。職業(yè)技能是指理論知識、動手能力、創(chuàng)新能力綜合素質(zhì)等在職業(yè)活動中的外在綜合表現(xiàn)，它主要是由三部分組成：基本能力、專業(yè)技能和關鍵能力。基本能力是指從事社會活動所具備必須的通用能力，在不同的職業(yè)活動中具有普遍適用性，通用性和可遷移性等特點，是作為21世紀職業(yè)人所具備的必須基本素質(zhì)和基本能力；專業(yè)技能是指對所從事行業(yè)中技術掌握程度、知識運用的熟練程度以及運用能力等；而關鍵能力是指處理人際關系的能力，發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，技術創(chuàng)新能力等。因此，培養(yǎng)和發(fā)展職業(yè)能力是非常重要，在實訓教學中既要培養(yǎng)專業(yè)技能，又要培養(yǎng)如何拓寬知識面的能力，同時還要加強培養(yǎng)思想教育、交際能力、合作能力等，使學生具有較強的綜合職業(yè)能力，這才是中職學校培養(yǎng)學生所要達到的目標。

篇（4）

二、技能競賽無形中提高了畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師的教學能力

教師的教學能力與學生的專業(yè)水平息息相關，只有優(yōu)秀的師資隊伍才能打造戰(zhàn)斗力強的學生。技能競賽要求專業(yè)教師理解競賽的目的、要求和內(nèi)容，為了使學生更好地理解，教師還要分析競賽的要點和邏輯關系。這就要求教師要提高自身的專業(yè)技能、組織能力和實踐經(jīng)驗。為了完成技能競賽，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師要多接觸畜牧企業(yè)，下基層進行實際訓練，真正了解企業(yè)需要的人才樣式。還要多與同行業(yè)的專家交流，與其他專業(yè)的教師合作，拓寬知識面，以應對競賽中跨學科的內(nèi)容。在競賽中，設備一般是給出化學名稱，如布氏桿菌標準陽性血清，如果畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師不懂化學，就不能很好地給學生解釋這到底是什么。如果教師懂點化學知識，便可以清晰、透徹地解釋給學生，學生也可以更好地理解。可見，在技能競賽的催促下，專業(yè)教師的教學水平不斷得到提高。

三、技能競賽有利于改善實訓條件

技能競賽可以有效提高學生的實踐水平，培養(yǎng)應用技術性人才。技能競賽對場地、基礎設施和設備有較高的要求。為了更好地進行技能競賽，中職院校在教學改革中會改善實訓條件、實訓場地和設備。擴大實訓農(nóng)場的養(yǎng)殖規(guī)模和種類，爭取模擬實際中的畜牧養(yǎng)殖生產(chǎn)基地。改善道路、電路等基礎設施，保證學生實訓的安全。還要建設功能齊全的各類實驗室，按微生物、解剖、繁殖進行明確的分工。例如，曾經(jīng)有一道腸斷端吻合術的競賽題，要求工具有帶腸系膜腸管、縫合用的針線、四把腸鉗子，在布魯氏菌平板凝集實驗中需要有布氏桿菌平板凝集抗原、布氏桿菌標準陽性血清和琥紅抗原，還有一些基本的火柴、酒精燈等材料。如果學校沒有琥紅抗原或布氏桿菌標準陽性血清，那么真正競賽的時候，學生甚至分不清材料的名稱，如何正確使用它們進行競賽？為了學生更好地進行技能競賽，學校必須投資購買設備和材料，改善實訓條件。

篇（5）

我國中職學校對于學生的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務生產(chǎn)第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高技能應用型人才。所以，其教學的重心在于實踐教學，實踐教學是中職學校的辦學特色所在，中職學校對于人才培養(yǎng)的質(zhì)量主要取決于其實踐教學的教學水平。對于中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)來講，實踐教學體系的構建是其辦學的必要條件，是對于人才培養(yǎng)的必要條件。

一、構建畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學體系的關鍵點

1.1明確實踐教學體系的內(nèi)涵。實踐教學體系的建設，應根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的特點，培養(yǎng)高素質(zhì)，高技能的應用型人才來服務區(qū)域經(jīng)濟為其培養(yǎng)原則。目前我市畜牧業(yè)的主要以豬、家禽、牛這三類為主，故畜牧獸醫(yī)專業(yè)的實踐教學體系應包括：課堂實驗、牛的生產(chǎn)實習、豬和家禽生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計論文、訪問調(diào)查、豬雞牛方向的技術強化班以及相關實驗研究等環(huán)節(jié)。實踐教學各內(nèi)容的實施順序、時間應與教學計劃相銜接，合理有序地安排各實踐教學環(huán)節(jié)。

1.2確立實踐教學在整個教學過程中的地位。實踐教學是教學的關鍵，在實際教學中，應避免太多的理論教學。在教學計劃中，實踐性教學的教學學時應占40%以上，甚至達到50%左右。而且實踐性教學的考核成績必需課程成績中占有一定比例，或者可將實踐性教學單列為一門課程進行考核，并作為學生能否畢業(yè)的依據(jù)，從而避免了將實踐性教學形式化。

1.3明確實踐教學體系中各技能考核的方法與標準。中職學校教學水平在于實踐教學體系的質(zhì)量，一份完整的實踐教學體系必須具有對各個技能科學的考核方法及規(guī)范，使得實踐教學的考核能夠有章可循，在考核過程中避免考核老師的主觀隨意性，這樣才能真實的反映學生技能水平。

二、中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學體系的構建

2.1教學大綱與實訓大綱的制定

對于教學大綱與實訓大綱的制定，因首先要到企業(yè)內(nèi)部進行深入的調(diào)研工作，了解企業(yè)對于人才的需求情況，然后依據(jù)各崗位的特點來確定相關學科的知識體系和技能培訓重點。對于理論知識的施教應遵循“必須和夠用”的原則，而則重點應在以企業(yè)崗位能力的應用為主線，以畜牧獸醫(yī)崗位的知識和結構為實踐要求，以技能為單元進行教學。對于基礎課應注重其應用性，而專業(yè)課則應注重其實用性，同時將基礎課和專業(yè)課進行必要的融合，合理安排課程教學與實訓環(huán)節(jié)，促使教學與生產(chǎn)能夠做到零距離的銜接。

畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學體系的構建中，對于教學計劃的制定，就是在于對基礎課、專業(yè)課、教學內(nèi)容、實驗項目、教學課時、專業(yè)技能的訓練、考核方法以及所希望學生們應達到的效果的制定。實踐教學體系應具有一定的獨立性來突出其在教學中的地位。而對于實訓大綱的制定，就應明確以下幾點：

（1）明確并定格出技能訓練項目，也就是學生應當掌握的主要技能的名稱。對于畜牧獸醫(yī)專業(yè)的技能訓練項目應進行系統(tǒng)化的分析、歸納和總結，同時還應將行業(yè)的資格考試項目納入到實訓大綱內(nèi)，依據(jù)本地的經(jīng)濟發(fā)展情況制定畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生技能訓練安排表。

（2）明確技能項目訓練的方法與時間。畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生的技能項目訓練方法應是學校教學與企業(yè)實踐相結合的教學方法，在企業(yè)內(nèi)可進行生產(chǎn)實習、頂崗實習和工學交替學習等活動。實訓大綱的制定中需明確各環(huán)節(jié)的學習時間，依據(jù)規(guī)范來達到教學要求。

（3）明確制定技能考核的辦法。對于技能的考核辦法應包括校內(nèi)課堂考核和校外的企業(yè)考核這兩部分，校內(nèi)課堂考核可由任課老師將技能項目全部列出，由學生抽簽來進行考核，這樣既節(jié)省時間也能促使學生對所有技能項目的學習。而校外的企業(yè)考核則由企業(yè)來完成，在學生進去企業(yè)實習前學校應發(fā)放技能考核項目單，學生實習完后由師傅對其進行考核。

2.2建設一支技術過硬的“雙師型”教師隊伍

“雙師型”教師不僅具有一個“雙師”資格證書，更重要的是，在生產(chǎn)實踐和專業(yè)技能操作具有很高的技術水平。“雙師型”教師隊伍建設是實踐教學體系構建的基礎。沒有一支優(yōu)秀的教師隊伍，就不可能培養(yǎng)出高技能型人才。俗話說“名師出高徒”，要培養(yǎng)具有較強動手能力的應用型人才，其教師的業(yè)務能力必須足夠高，尤其是專業(yè)的任課教師不僅需要有專業(yè)的理論知識，而且還應具備豐富的實際工作經(jīng)驗以及較強的實踐動手能力。在師資隊伍建設上，應通過“專、兼、聘”結合，采取“走出去，請進來”的辦法來解決。

2.3建立配套完善的實驗和實訓基地

實驗實訓基地的建設是構建實踐教學體系的物質(zhì)基礎。要提高學生的動手操作能力，就必需靠實驗室和實訓基地來進行實踐操作。所以中職學校應積極建設優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)外實訓基地來滿足實踐教學體系實施的需求。校內(nèi)實訓基地的建設，應配有各專業(yè)技能訓練的實訓場所、儀器與設備設施等，比如動物營養(yǎng)、病理藥理、解剖、獸醫(yī)等方面的化驗、檢測儀器設備；具備牛生產(chǎn)、豬生產(chǎn)、禽生產(chǎn)的飼養(yǎng)實戰(zhàn)演練基地，滿足學生校內(nèi)課堂的實訓操作演練。校外實習基地的建設，學校與區(qū)內(nèi)多家大型的養(yǎng)雞場、養(yǎng)豬場、養(yǎng)牛場簽訂了生產(chǎn)實習協(xié)議，為學生的校外實習提供平臺。校外實訓基地主要是安排學生的生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、頂崗實習等。

三、中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學體系的實踐效果

目前我校對于畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學體系貫穿于整個教學過程中，在辦學過程中加大了實踐教學的分量，實踐教學與理論教學在時間上達到了1：1，注重了學生實踐能力的培養(yǎng)。畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學體系在我校的實踐中，其畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和技能水平與以往畢業(yè)生相比較，有了非常明顯的提高，其別是學生的動手能力和對實際問題的處理能力的提高最大，在行業(yè)系統(tǒng)與用人單位中受到了很高的評價。

通過中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學體系在教學過程中的實踐，學生的考核成績有了明顯的提升，同時參加國家職業(yè)技能鑒定通過率也有了很大的提升，目前實踐考核的優(yōu)良率已經(jīng)高達85%以上，在原有基礎上提高了20個百分點，而對于畢業(yè)生參加國家職業(yè)技能鑒定的合格率以達到了96%以上，在原有基礎上提高了將近30個百分點，其效果非常明顯。如今，我校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生就職于區(qū)內(nèi)的許多大型的養(yǎng)殖場內(nèi)，比如在奶牛養(yǎng)殖方面，在我區(qū)已知的幾個大型奶牛場里80%以上的技術骨干都是我校學生，他們在企業(yè)內(nèi)擔任技術骨干、技術總監(jiān)、甚至副主任和主任、副總經(jīng)理等重要的職位。我校學生其基本理論堅實、動手能力強，踏實肯干，能吃苦耐勞，深受企業(yè)好評。

四、結束語

伴隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對于畜牧獸醫(yī)專業(yè)的人才需求量越來越大。中職學校在不斷的優(yōu)化和完善實踐教學體系，并貫穿于整個教學過程中，促使能夠培養(yǎng)出越來越多符合社會發(fā)展需要的高技能應用型人才。

【參考文獻】

[1]陳宏智，易本馳，董冰.高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學體系的改革與實踐[J].職業(yè)技術，2009（12）.

篇（6）

一、獸醫(yī)外科手術教學現(xiàn)狀

《獸醫(yī)外科手術學》是動物醫(yī)學專業(yè)重要的專業(yè)課，也是基礎理論與技術實踐相結合的一門臨床課。外科手術學的實踐性和技術性很強，學生學習起來比較困難。這門課程與其他課程最大的不同在于：獸醫(yī)外科手術學既注重理論知識的學習，同時更著重實踐技能的培養(yǎng)。在教學過程中外科手術的復雜性、個體性決定了其教學過程的難度，如何讓學生很好地理解抽象復雜的手術過程，一直是長期困擾著廣大教學工作者的難題。傳統(tǒng)的外科手術教學還存在如下弊端：如教師做手術示范，學生直接觀看，往往有很多手術細節(jié)難以被學生觀察清楚，不但費時、費力，而且較難取得良好的效果；教師以理論授課為主，集中進行實訓授課，理論教學與臨床實踐脫節(jié)；學生自學意識不強，總是被動地接收知識，無法充分調(diào)動其學習積極性等。

二、“教學做”一體化教學模式的內(nèi)涵

所謂“教學做”一體化教學模式就是堅持實用為主、夠用為度的原則，以職業(yè)技能訓練為核心，建立若干教學模塊，將理論教學和技能訓練有機結合的教學模式。它具有兩大特點：一是突出職業(yè)技能訓練的主導地位，圍繞職業(yè)技能訓練要求，確定理論教學內(nèi)容，設置教學環(huán)節(jié)和進度，理論教學完全服務于職業(yè)技能訓練。二是理論教學與職業(yè)技能訓練相結合。在教學中，既可先講理論內(nèi)容，用以指導實際操作，也可從生產(chǎn)實習開始，先接受感性認識，再從理論上加以分析、歸納、總結，提高認知程度，還可以在實習教學中，就現(xiàn)場遇到的實際技術問題，從理論上進行輔導，達到解決問題的目的，進而提高學生解決問題的能力。“教學做”一體化的教學模式要求師生在教中學、在學中做、在做中學，最終達到教、學、做合一。

三、“教學做”一體化教學模式的內(nèi)容設置與實施方法

該研究通過建立《獸醫(yī)外科手術學》“教學做”一體化課程體系，該體系從教學內(nèi)容的設計、教學方法的更新、操作訓練的強化與考核等方面全面進行了改革，并用以此教學方法對我系08級學生一年的教學摸索實探，對我系09級學生以此教學方法進行檢驗。

1.實施對象

選擇我系09級三年制畜牧獸醫(yī)專業(yè)二個班級共112名學生，隨機分成實驗組(54名)和對照組(56名)，兩組學生在年齡、性別、基礎知識和專業(yè)成績等方面比較，無顯著性差異(P>0.01)，具有可比性。

2.實施方法

實驗組采用一體化教學模式，對照組采用傳統(tǒng)教學法，通過綜合技能操作考試比較兩種不同教學方法的教學效果。傳統(tǒng)教學法采用“理論講解一示教一學生練習”模式，一體化教學模式把課程內(nèi)容與實訓內(nèi)容組合成一個個教學項目，采用項目教學法完成教學任務。通過邊學習、邊演示、邊實訓、多媒體課件、模擬動物外科手術處理等教學手段的運用，在各學習情境教學中逐步掌握外科手術消毒與滅菌、麻醉、組織分離、止血、縫合、繃帶、頭頸腹部手術、手術前后護理等常見外科疾病診斷治療的基本理論和操作技能。一體化教學還應進行以下準備工作。

（1）一體化教學模式前期工作的基礎條件。構建“教學做”一體化教學大綱、教材（初期可結合教學實際，自編講義作暫用教材，隨著教學經(jīng)驗的積累再選擇最適合自己現(xiàn)狀的教材）。

（2）一體化教學要求：實驗室一體化、教師一體化。實驗室一體化，建立功能完備的多功能教室，融教室、實訓、考核于一體，具有多媒體教學、實物展示、演練實訓等多種功能，多功能實訓室由專業(yè)教師兼管，使專業(yè)教師與專業(yè)教學設施“零距離”接觸，激發(fā)專業(yè)教師參與專業(yè)建設的熱情，方便教科研活動。此外，必須配備專門的實訓動物房，外科手術學區(qū)別于其他學科的特點是手術過程中需要大量的實訓動物，每次手術后動物需要一個較長的身體恢復期才能進行下一次的手術。在專業(yè)整體課程安排上也要設計合理，如在外科手術課程與解剖課程兩門課程的教學大綱、教學計劃的安排上考慮到課程間動物的交叉使用，手術課程中手術效果差、動物身體狀況差的動物可以用于解剖課程。

（3）教師一體化。理論教師與實訓教師一體化，即專業(yè)理論課教師亦為實訓指導老師。一體化教師應具有扎實的專業(yè)理論基礎、較高的操作技能水平和豐富的實際教學經(jīng)驗。在課堂上是教師，在實訓中是實訓指導老師，既能講授理論課，又能操作演示傳授技藝，還能解決現(xiàn)場技術問題。一體化教學初期學生的基本技能、基本知識還比較差，因此還應配備額外的實訓指導師，以保證教學的有序性。

（4）建立多元化實訓考核體系。構建多元評價指標體系，以多元評價促進教與學過程改革，注重學習過程的考核，將考核貫穿于整個教學過程，加強平時技能訓練操作過程的考核，綜合評價學生獨立完成實驗操作的能力和學習態(tài)度，保證成績評定更客觀、更公正性也使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣、扎實掌握手術基本功，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從主觀上提高學生對實踐操作課程的重視程度，提高學生對實踐動手能力的興趣和操作水平，全面掌握學生的學習動態(tài)，客觀反映學生的學習情況，全面提高學生的綜合素質(zhì)方面。

四、結果與討論

1.統(tǒng)計學處理

對實驗組和對照組學生采用統(tǒng)一的手術實訓操作進行綜合考核，采用Z檢驗對成績進行統(tǒng)計學處理后發(fā)現(xiàn)，實驗組優(yōu)良率為68．71％，對照組為34.42％，兩組比較有顯著性差異（P

2.一體化教學要求學生對學習的內(nèi)容作預習，設計安排內(nèi)容，通過學習情節(jié)讓學生理解、體驗角色；讓學生在學習的過程中，懂得思考，知道學習的目標；一體化教學，需要老師既重視教的過程，又要重視學的過程；一體化教學模式突出現(xiàn)場示范，通過這種情景化仿真教學，增強直觀性，使學生能夠用理論指導實踐、在實踐中消化理論，從而對知識產(chǎn)生親切感，使學生更容易理解學習的內(nèi)容，通過親自設計、親身實踐、親手操作，提高了參與度，將可以解決的基礎知識交由學生自主解決，調(diào)動了學生的學習興趣，增強學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，而且使學習內(nèi)容得到鞏固，提升了學生學習能力，也有利于提高教師的業(yè)務能力和教學水平。

參考文獻：

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1現(xiàn)狀與不足

開放教育是以現(xiàn)代遠程教育方式，實施專本科學歷教育，實現(xiàn)人人可學、處處能學、時時可學的一種新型人才培養(yǎng)模式［1］。目前開放教育背景下畜牧獸醫(yī)專業(yè)是專科學歷教育。畜牧獸醫(yī)專業(yè)是一門集應用性、專業(yè)性和操作性都非常強的學科。就這要求本專業(yè)的理論教學和實踐教學都必須非常過硬，但目前還存在以下問題。

1．1生源少、分散廣、學生學習基礎薄弱

開放教育背景下畜牧獸醫(yī)專業(yè)的招生有別于傳統(tǒng)的普通高等學校，其實行“寬進嚴出”和“完全學分制”的學習制度，入學門檻低，加之本專業(yè)的多數(shù)學生又是來自基層從事畜牧獸醫(yī)相關行業(yè)的人員，他們文化基礎較差、專業(yè)理論知識不足、學生工學矛盾嚴重，學習時間少，學習自覺性差，因此，傳統(tǒng)的學習網(wǎng)自學效果差。以四川廣播電視大學為例，畜牧獸醫(yī)專業(yè)生源少，且分散在各個市州電大，難以組織線下集中輔導教學和實訓練習。

1．2師資相對缺乏

本專業(yè)的專業(yè)教師都是高等院校畜牧獸醫(yī)相關專業(yè)碩士研究生以上學歷，但專業(yè)課教師數(shù)量少，在基層電大和教學點尤為突出，嚴重缺乏能夠輔導學生的專業(yè)教師，導致教學層面容易出現(xiàn)師資斷層的現(xiàn)象。并且現(xiàn)有的教師畢業(yè)后大多從事專業(yè)理論教學，缺乏專業(yè)實踐，導致教師實踐指導能力較弱。除此之外，還存在著1個教師負責10多門專業(yè)網(wǎng)絡課程的現(xiàn)象，因此，很難把每一門專業(yè)課程都做成網(wǎng)絡精品課程，網(wǎng)絡教學效果不佳。

1．3理論教學形式單一，實踐教學短板突出

本專業(yè)一共開設了13門課程，主要在國家開放大學的學習平臺進行教學，但學習網(wǎng)上部分教學資源相對陳舊，如目前動物檢疫技術、畜產(chǎn)品加工技術、動物營養(yǎng)基礎等課程建設及教學停留在教材知識的梳理層面，使得學生學習僵化，學習積極性不高。大多數(shù)的學生都抱著“考試及格”的思想學習。課程中的討論帖學生基本沒學習反饋，或者是敷衍應付完成學習任務。除此之外，還普遍存在缺少面授教學和實踐教學的現(xiàn)象，本專業(yè)的實踐教學主要依托于農(nóng)民大學生培養(yǎng)的一些實踐項目，每學期的組織次數(shù)較少，實訓不夠深入，學生很難較直觀地掌握理論知識和必備的專業(yè)技能。

2教學改革初探

2．1豐富線上教學模式，整合優(yōu)質(zhì)資源

2．1．1建立專業(yè)學習群，共享師資由于我省地域遼闊，地區(qū)發(fā)展存在差異，教育水平參差不齊，所以在網(wǎng)上教學方面，統(tǒng)一建了本專業(yè)學生的QQ群和微信群，群里有我們本校的專業(yè)教師，也邀請了部分本科院校的教授以及一線工作經(jīng)驗非常豐富的獸醫(yī)和養(yǎng)殖專家。群主會定時在群里更新畜牧獸醫(yī)行業(yè)內(nèi)前沿信息，定期專業(yè)相關的討論話題，比如關于畜禽的養(yǎng)殖、動物疾病防治等。此舉能激發(fā)在基層從事這類工作的學生在網(wǎng)上參與討論的積極性，同時也能獲得更好的解答和專家們的指導。

2．1．2利用微課進行翻轉課堂教學微課是當下非常適用的一種遠程教學模式。每一節(jié)微課的時間短、內(nèi)容精，學生完全可以充分利用閑暇時間進行碎片化學習，避免了因課時較長學習效果不佳的情況［2］。同時，對于沒有聽懂的知識點可以反復地學習，大大提高了學生們的學習效率。本年度主要是對《動物生理基礎》和《養(yǎng)豬技術》這兩門課程進行了微課的翻轉課堂教學。在對每一個重要知識點的學習之前，老師會先提出問題，讓學生在線實時討論發(fā)言，然后利用微課或者直播教學的形式進行，最后再進行教學的總結［3］。學生普遍反映對于這種學習方式他們的學習印象更深刻，理解也更加徹底。

2．1．3基于微信公眾平臺的互動教學隨著自媒體的不斷發(fā)展，微信公眾平臺以其便利性、時效性、用戶廣泛等特點成為線上學習的重要組成部分之一［4－5］。微信公眾平臺在線上教學模式中可以分為前期分析、教學過程設計與實施和教學效果評價三個階段。在運營的過程中應該充分考慮到平臺推送教學內(nèi)容的選取與表達是否合適。除了推送學習內(nèi)容，還可以進行作業(yè)布置或者添加小測驗以及實行打卡鼓勵制度等方式來加強學習。基于微信公眾平臺的教學能較好地解決本專業(yè)學生存在的工學矛盾嚴重、交互性差和個性化需求等問題［6］。

2．1．4組建課程網(wǎng)絡教學團隊，開設直播課堂網(wǎng)絡教學團隊是開放教育環(huán)境下網(wǎng)絡教學管理的重要內(nèi)容［7］。針對本專業(yè)的一些重點難點課程，組建網(wǎng)絡課程教學團隊，并且制定網(wǎng)絡教學團隊建設實施方案，其中包括工作目標、分工以及時間進度。首先團隊成員采取全程進出制度，吸納各分校專業(yè)能力強、工作態(tài)度積極的教師，在教學過程中對所有成員進行考評打分，學期末根據(jù)成績進行評優(yōu)評獎。網(wǎng)絡教學團隊采取會議制度、教學值班制度以及教學研究制度等。網(wǎng)絡教學團隊主要工作一是網(wǎng)上教學，以錄制視頻教學內(nèi)容為主，整理教學文檔、課件等內(nèi)容為輔。此外還可以根據(jù)學生特點和課程內(nèi)容進行直播課堂教學的安排。二是網(wǎng)上答疑，通過微信群、QQ群等方式進行。同時在網(wǎng)絡課程討論區(qū)每學期建4個教學活動周，每個活動周最少4個主題帖，以供同學們參與學習討論。三是作業(yè)的批改。在學習網(wǎng)平臺上設置有4次形成性考核，團隊值班教師每2周會在課程公告欄上公布學生的形考情況，協(xié)助分校及教學點老師督促學生完成測驗。四是負責課程資源的更新，對過時的內(nèi)容刪除，增加新的前沿信息，以及其他平臺上優(yōu)質(zhì)資源的共享。五是對整個網(wǎng)絡課程運行的評價與總結。本專業(yè)的課程網(wǎng)絡教學團隊將不同地區(qū)、不同年齡結構的教師集結在一起，有利于本系統(tǒng)內(nèi)老中青教師的溝通和交流。通過互相之間教學思想的碰撞、教學案例研討，使團隊成員拓寬教學思路，提高教師的科研水平和教學水平同時也促進了整個教學團隊的發(fā)展［8］。

2．2加大實踐教學投入，健全實踐教學管理制度

2．2．1構建產(chǎn)學結合、校企合作的實踐教學模式畜牧獸醫(yī)專業(yè)是一個實踐性非常強的學科，明確實踐教學對于學生而言，是提高其知識水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及綜合素質(zhì)的關鍵環(huán)節(jié)［9］。隨著我國現(xiàn)代畜牧業(yè)的發(fā)展，大中型現(xiàn)代化養(yǎng)殖企業(yè)迅速崛起，為了推動本專業(yè)的建設培養(yǎng)一批真正懂技術、重管理的復合型人才，所以加強校企合作，構建“校內(nèi)實踐教學與校外綜合實訓”相結合的實踐教學體系是一項非常重要的工作［10－11］。校內(nèi)實踐教學主要是根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容的要求，通過典型的案例分析或討論、在虛擬實驗室模擬實操來進行實踐教學。另外一方面，由于本專業(yè)學生大多在自己家鄉(xiāng)工作，所以我們因地制宜結合當?shù)仞B(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況或特色養(yǎng)殖開展實踐教學。以項目合作方式與企業(yè)共建、共管和共育人才，選擇優(yōu)質(zhì)的農(nóng)牧企業(yè)建立校外實習基地。目前我校已與廣安、廣元、達州、巴中等地方養(yǎng)殖相關企業(yè)建立起20余個實訓基地，旨在把教學融入到產(chǎn)業(yè)與行業(yè)里。同時借助這些實訓基地，進行理實一體化教學。以“必修實訓”與“自選實訓”相結合，以多樣化的實踐教學平臺提升農(nóng)民大學生能力。其中，“必修實訓”是通過學校與實踐基地一起制定實踐內(nèi)容，需要集中學習實踐，讓學生真正參與到實際工作中，把理論運用于實踐，切實提高學生的職業(yè)技能。而“自選實訓”是指農(nóng)民大學生可以自行前往實踐基地進行實習操作，進行個性化的能力培養(yǎng)。使學生能了解企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，為“理實一體化”教學師生雙方教、學、做奠定了扎實的基礎。

2．2．2打造一支專兼結合的實踐教學教師隊伍我國許多高校教師的來源是從學校到學校，長期從事理論學習和研究，擅長理論教學，而缺乏一線養(yǎng)殖或獸醫(yī)的實踐經(jīng)驗，難以很好地完成實踐指導。所以，打造一支專兼結合、素質(zhì)過硬、數(shù)量充足的實踐教學教師隊伍迫在眉睫。因此，可以采取把本專業(yè)教師“送出去”，去企業(yè)或者基層掛職、對流等形式進行鍛煉。另一方面把在行業(yè)生產(chǎn)、管理領域的專家、經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術人員“請進來”作為兼職教師，完成一定的實踐性教學。這樣不僅可以豐富我校的教師資源庫，還能讓學生接觸到更多優(yōu)秀的專業(yè)人士，開拓其眼界并拓寬他們的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)思路和渠道。

2．2．3建立一套科學有效的實踐教學管理制度和評價體系實踐教學要想取得良好的效果必須從過程管理、教學督導和評價反饋體系等多方面進行設計，建立完備的實踐教學管理制度并落實到整個過程中。我校制定了《四川廣播電視大學實踐基地管理辦法》《畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學方案》等文件。同時，也在積極探索，不斷完善實踐教學管理制度體系，加大實踐教學改革力度。除此之外，在實踐教學中也需要一套科學有效的評價體系，獨立評價實踐教學的過程與效果，重點突出對學生實踐能力的考核以及學生對實踐教學的評價。

2．3融入職業(yè)資格證書培訓的教學體系

本專業(yè)的大多數(shù)學生是從事寵物醫(yī)療、畜禽養(yǎng)殖等工作，對考取執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證書和助理獸醫(yī)師證書有迫切的需求。因此，將職業(yè)資格培訓與日常教學進行有機的結合，一方面可以使學生掌握專業(yè)理論知識，另一方面也能幫助他們?nèi)〉寐殬I(yè)資格證書，為之后的職業(yè)生涯奠定更堅實的基礎。具體方法一是在理論教學上整合教學內(nèi)容，以職業(yè)崗位能力為主，切實將職業(yè)資格考證培訓融入課程教學。二是科學規(guī)劃實踐性教學，在專業(yè)實訓和崗位技能培訓中引入動物疫病防治、畜禽飼養(yǎng)、動物檢疫檢驗等職業(yè)內(nèi)容的培訓與考核，從而將職業(yè)資格培訓貫穿于整個專業(yè)教育教學中。

2．4畜牧獸醫(yī)專業(yè)部分課程教學改革示例

2．4．1《動物生理基礎》的翻轉課堂翻轉課堂是信息化浪潮下的一種前沿教學模式，其特點在于教師先根據(jù)課堂教學重點、難點制作教學視頻，課堂上與教師、同學進行討論、答疑。翻轉課堂利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學資源以及先進的信息技術手段改變了教學組織方式。《動物生理基礎》是一門專業(yè)基礎課，其理論性比較強，學生在國開網(wǎng)自主學習和老師課堂講授的傳統(tǒng)方式使學生只能被動地接受知識，忽視了激發(fā)學生的學習主動性。因此，筆者根據(jù)各個章節(jié)重難知識點制作了教學視頻和PPT，其次在線上直播課上先以問題為驅動設計課堂教學，課后依托網(wǎng)上教學平臺或者調(diào)查問卷了解教學效果，最后再進行教學反思。

篇（8）

“3M”教學法突破傳統(tǒng)的一塊黑板、一只粉筆、一名老師，一群學生的教學方法。對“活動化、模塊化、互動化”的教學法進行整合，充實提高，形成比較規(guī)范的“3M”教學法。通過3M教學法教學法，還原獸醫(yī)臨床的真實情景，把學生所學的抽象的理論與實踐有機的結合起來，提高學生分析問題和解決問題的能力，同時也培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作的精神。更好的為畜牧獸醫(yī)行業(yè)輸送應用性人才，為使教育多化的發(fā)揮其社會效益奠定了基礎。

二、課堂教學模型:“3M”教學法在高職綜合實訓中綜合應用的實踐個案

本科教學的“綜合實訓”是對所學的各門專業(yè)課程知識的綜合應用，也是檢驗學生的綜合應用能力的一門專業(yè)課程。筆者采用“3M”教學法，把整個實訓課程分成若干個模塊，把學生3～4個小組，每個小組6～8人，根據(jù)學生的興趣愛好隨機分配題目，然后每組的學生針對題目進行準備、詳細分工。整個實訓以學生為主體進行，教師同時參與討論，指導幫助學生設計實驗內(nèi)容。

1．選擇對象

選擇2008級動物醫(yī)學專業(yè)45、46班(動物防疫檢疫方向)本科班學生為試驗班，2008級動物醫(yī)學專業(yè)47、48班(獸醫(yī)臨床和預防獸醫(yī)學方向)作對照班。

2．題目分配

根據(jù)培養(yǎng)目標和教學大綱安排教學內(nèi)容設置教學模塊，針對模塊設置問題，根據(jù)學生的興趣愛好選擇模塊問題，并提前查閱資料，設計實驗方案。以“雞病的診斷與防治”實驗項目為例，將實驗項目分成四個模塊，分別為“臨床診斷”模塊、“微生物學診斷”模塊，“免疫學診斷”模塊、“雞病的防治”模塊。

3．試驗方案的實施

教師負責提供臨床病例及提供病例基本信息，學生按照小組制定的試驗步驟進行臨床診斷、微生物學診斷、免疫學診斷，各小組成員對試驗結果進行討論，得出結論制定防治措施。之后各小組對所制定的措施再進行討論，最后各小組分別進行做總結匯報。

4．教師在實訓中的作用

教師引導討論，聽報告的學生的試驗設計并對設計內(nèi)容進行提問，以完善試驗設計。在分組間討論中，對試驗結果進行方案進行評估，同時把握討論氣氛的作用，這就要求指導老師必須對所涉及的教學領域有較為廣泛的知識面、較深的理論與實踐水平，有良好的組織協(xié)調(diào)能力和良好的人格魅力，善于從學生結論和觀點中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并解決問題。

5．教學效果評價

通過1個月的實踐教學，筆者對實驗班進行問卷調(diào)查，調(diào)查結果見表1。

表1學生對3M教學法在綜合實訓中的教學效果的評價統(tǒng)計從調(diào)查結果可以看出，大部分學生認為“3M”教學法對自己各方面能力提升都大有裨益，這有利于師生間形成融洽的關系，從而活躍課堂氣氛。師生共同營造的這種氛圍及和諧的師生關系對提高教學效果如同一副“增效劑”，有效地激發(fā)了師生追求更理想教學目標的新境界。由此“3M”教學法是一個相互學習、教學相長的過程。

6．“3M”教學法存在的問題

篇（9）

范性建設 思考

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08C-0079-03

畜牧業(yè)是農(nóng)業(yè)的重要組成部分，廣西是農(nóng)業(yè)大省，素有“八山一水一分田”之稱，畜牧業(yè)歷來是農(nóng)民賴以生存和發(fā)展的主體產(chǎn)業(yè)，發(fā)展畜牧業(yè)具有得天獨厚的條件。目前，廣西畜牧業(yè)發(fā)展面臨著諸多問題，如畜牧業(yè)經(jīng)濟科技含量低，疫病防控、畜產(chǎn)品安全專業(yè)技術人員素質(zhì)不能很好適應行業(yè)發(fā)展等，已嚴重制約著廣西畜牧業(yè)的發(fā)展。解決這些問題主要依靠畜牧獸醫(yī)科技進步，因此除加大力度對在職的畜牧獸醫(yī)專業(yè)從業(yè)人員進行專業(yè)素質(zhì)創(chuàng)新培訓提高外，還要對現(xiàn)在校就讀的本科教育、高職教育、中職教育的畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生，加強其畜牧獸醫(yī)專業(yè)的建設力度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，確保畢業(yè)生能適應行業(yè)發(fā)展要求。據(jù)初步統(tǒng)計，中職在校畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生占大中專畜牧獸醫(yī)專業(yè)在校生70%。因此，加強對中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設的研究尤其顯得突出和必要。本文以廣西水產(chǎn)畜牧學校為例對中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)示范性建設進行探討。

一、人才培養(yǎng)目標的定位

正確定位中職教育的人才培養(yǎng)目標是中職專業(yè)建設的基礎性工作。2004年6月，全國職業(yè)教育工作會議對中職教育提出了明確的人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者。教育部在2010-2012年《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃》明確指出中職教育培養(yǎng)目標就是：不斷增強中職教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展的針對性和實效性，加快培養(yǎng)數(shù)以億計的具有良好職業(yè)道德、必要文化知識、熟練職業(yè)技能等綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。那么作為中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標又如何定位？以廣西水產(chǎn)畜牧學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)6年多來建設實踐的經(jīng)驗總結，就是培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德智體美勞全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在畜牧生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才，以適應廣西畜牧業(yè)發(fā)展對技能型人才的需求。

二、人才培養(yǎng)模式

廣西水產(chǎn)畜牧學校堅持以就業(yè)為導向、以能力為本位，確立“面向企業(yè)，立足崗位，注重素質(zhì)，強化應用，突出能力”的育人理念，大力推行工學結合、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，真正做到了能力培養(yǎng)專業(yè)化、教學環(huán)境企業(yè)化、教學內(nèi)容職業(yè)化，逐漸實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)崗位的無縫對接。幾年來，廣西水產(chǎn)畜牧學校在畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設中根據(jù)社會、行業(yè)對人才素質(zhì)的要求，形成了如下人才培養(yǎng)模式：

（一）“2+1”人才培養(yǎng)模式。學校根據(jù)人才市場和學生就業(yè)需要，積極實施“2+1”人才培養(yǎng)模式，即學生在校學習2年，然后1年到企業(yè)帶薪頂崗實習。這種模式是以學生就業(yè)為導向的教育，由學校和企業(yè)共同指導完成，充分發(fā)揮了學校和企業(yè)兩個育人環(huán)境的優(yōu)勢。學生第三年通過到企業(yè)以職業(yè)人身份頂崗工作，邊工作邊學習，在真實工作環(huán)境中訓練，直接體驗到職業(yè)崗位的內(nèi)涵，潛移默化地接受企業(yè)文化和職業(yè)規(guī)范的熏陶，學生職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和動手能力明顯提高，為就業(yè)打下良好基礎。這種培養(yǎng)模式能充分發(fā)揮校外實習基地（企業(yè)）的作用，密切了校企關系，強化了就業(yè)基地的培育，強化了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，增強了學生就業(yè)競爭力，真正實現(xiàn)了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。

（二）實施“校中廠”產(chǎn)學結合人才培養(yǎng)模式。校內(nèi)實訓基地是開展專業(yè)實踐教學、職業(yè)技能訓練和職業(yè)技能鑒定的主要場所，實訓基地建設的好壞直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。幾年來，學校通過“政府支持、學校自籌、企業(yè)參股”等形式籌集資金，在校內(nèi)建設了畜禽養(yǎng)殖場、動物醫(yī)院等生產(chǎn)性“校中廠”教學實訓基地，讓學生在真實的職業(yè)環(huán)境下學習專業(yè)崗位技能，真正做到了把學生的學習過程與企業(yè)生產(chǎn)過程有機融合，逐步實現(xiàn)產(chǎn)學結合的人才培養(yǎng)模式。

（三）“訂單式”人才培養(yǎng)模式。學校選擇了一些區(qū)內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)，如揚翔集團、春茂集團等，校企共同育人，訂單企業(yè)確定專業(yè)培養(yǎng)目標和學生數(shù)量，學校與企業(yè)簽訂“訂單培養(yǎng)”協(xié)議。在人才培養(yǎng)過程中，校企雙方共同商定人才培養(yǎng)方案，共同實施人才培養(yǎng)計劃，企業(yè)技術骨干全過程參與人才培養(yǎng)。目前廣西水產(chǎn)畜牧學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)這種訂單式的學生占專業(yè)學生15%左右，“訂單式”培養(yǎng)模式的試行，為解決學生頂崗實習、零距離就業(yè)進行了有益的探索。

（四）“雙證制”人才培養(yǎng)模式。學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)積極開展動物疫病防治員、動物檢疫檢驗員、家畜飼養(yǎng)工等職業(yè)技能鑒定，實施“職業(yè)技能證+中職學歷證”“雙證制”人才培養(yǎng)模式。學生在完成學歷教育獲取畢業(yè)證書的同時，也應取得專業(yè)職業(yè)資格證書，學生持多證畢業(yè)，在企業(yè)各工作崗位的應聘時增加了競爭籌碼。將學歷教育與技能培訓與鑒定有機結合起來，使專業(yè)教學內(nèi)容與職業(yè)資格標準相銜接，促進課證融合，學校充分利用校內(nèi)實驗實訓室、校內(nèi)、外實訓實習基地，對學生進行職業(yè)技能訓練，提高學生就業(yè)競爭力，目前廣西水產(chǎn)畜牧學校“雙證制”學生占專業(yè)學生95%，畢業(yè)時取得雙證，成為學校對學生的基本要求。

三、課程體系的構建和教學改革

根據(jù)中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)培養(yǎng)目標，從職業(yè)能力標準出發(fā)，廣泛開展專業(yè)調(diào)研，本著“突出基本素質(zhì)、基本能力、專業(yè)能力和專業(yè)基本技能培養(yǎng)”的原則，構建以就業(yè)崗位為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標、以生產(chǎn)工作流程為導向的課程體系，具體課程改革上應重點在教學內(nèi)容、教學方法上改進，在具體的教學內(nèi)容改革上遵循文化基礎課以“必需、夠用”為度，專業(yè)基礎課以實用為原則，專業(yè)技術課突出專業(yè)能力培養(yǎng)，教學方法上融教、學、做為一體，將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育全程化，以達到全面提高學生的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)的目標。

（一）構建基于工作過程系統(tǒng)化課程體系。根據(jù)教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展的要求，充分聽取專業(yè)指導委員會及校內(nèi)外專業(yè)人士的意見，調(diào)查畜牧獸醫(yī)專業(yè)各種職業(yè)崗位對知識結構的實際要求，明確各方面知識所占的比例，形成能反映專業(yè)特色并符合實際要求的課程，在具體課程改革過程中要對行業(yè)工作過程化探究，篩選典型工作任務，經(jīng)過典型工作任務整合，根據(jù)職業(yè)成長與認知規(guī)律將整合的典型工作任務構建課程體系，突出實踐技能培養(yǎng)，將原來專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程進行重新構建，按崗位要求選擇教學內(nèi)容，按工作過程項目化教學內(nèi)容。將“教學內(nèi)容和崗位需求相適應”等方面作為衡量新課程體系建立的標準，形成了以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系。如動物疾病防治崗位設計出動物微生物及檢驗、獸醫(yī)臨床診療技術、動物（豬、牛、羊、禽）疾病防治、動物防疫與檢疫技術四個模塊課程。每個模塊課程分解成若干個工作任務，以項目教學、場景教學和任務驅動等教學模式完成教學任務，逐步實現(xiàn)了教學內(nèi)容與崗位知識相對接，實踐技能與崗位技能相對接，學生素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)相對接。基于工作過程系統(tǒng)化課程體系能同時滿足學校育人、企業(yè)用人和學生就業(yè)的需要，實現(xiàn)了學校、學生和企業(yè)共贏的目的。

（二）重視德育課教學，創(chuàng)新文化基礎課程教學內(nèi)容。德育課、文化基礎課是為培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生良好的職業(yè)道德、社交、語言表達和寫作能力、團結協(xié)作與環(huán)境適應能力、計算機操作能力而開設的。在教學過程中始終將法律基礎知識、哲學基礎知識、經(jīng)濟與政治基礎知識三門德育課放在首位，充分體現(xiàn)德育這一主線，將德育貫穿在各課程教學中。以職業(yè)道德與就業(yè)指導為載體，做好學生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，強化學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃設計。對語文、化學、數(shù)學、英語、計算機應用基礎等文化基礎課的教學內(nèi)容應根據(jù)學生掌握文化基礎知識程度、行業(yè)需要進行改革、調(diào)整，并與時俱進確定教學內(nèi)容和標準，促進文化基礎課程與專業(yè)課程的相互滲透，使文化基礎課更好地為專業(yè)課服務，如語文應加重應用文寫作的比例等，以調(diào)動學生學習文化基礎課積極性。

（三）探索教學方法的改革，實現(xiàn)最佳的教學效果。教學方法是為完成教學任務所采用的方式方法，包括教師教的方法和學生學的方法。中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育除進行教學內(nèi)容精選組裝外，還必須改革傳統(tǒng)的教學方法，探索適合中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)特點的教學新法，其改革能否成功的關鍵是要突出一個動學，要讓學生動腦、動手、動口、動眼，凸現(xiàn)一種主動參與學習的過程，讓學生在動態(tài)的教學過程中“掌握知識、訓練技能、修煉身心、磨煉意志、鍛煉體能”，成為高素質(zhì)的勞動者。目前畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學常見的教學方法有啟發(fā)式教學、項目教學、案例教學、目標教學、角色扮演教學、現(xiàn)場教學、體驗式教學、模擬教學等。每種教學方法不是孤立存在的，都有其獨特的優(yōu)缺點，在教學過程中應根據(jù)中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生特點和基于工作過程系統(tǒng)化課程體系的要求進行最優(yōu)化組合，以實現(xiàn)最佳的教學效果。

（四）重視專業(yè)教材、多媒體課件的建設，突出專業(yè)特色。學校根據(jù)專業(yè)建設的需要，組織專業(yè)教師主編、副主編、參編《豬生產(chǎn)》、《動物微生物及檢驗》、《獸醫(yī)臨床診療技術》等6部國家和農(nóng)業(yè)部規(guī)劃教材，編寫校本教材1部，在專業(yè)教材編寫過程中，教師們針對專業(yè)培養(yǎng)目標，以職業(yè)為基礎，以能力為本位，以基礎理論適度，滿足行業(yè)、企業(yè)發(fā)展要求，來設計學生的知識、能力和素質(zhì)結構，編寫的教材得到了全國同行的認定和推廣，教師在編寫教材過程中業(yè)務水平也得到了鍛煉和提高。此外，依據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、崗位能力和素質(zhì)要求，以工作過程導向編寫了中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實訓指導書、習題集，開發(fā)和制作了豬病防治、禽病防治、獸醫(yī)臨床診療技術等6門專業(yè)核心課程的課程標準和多媒體課件，利用教學軟件把圖像、文字、聲音、動畫組合成一體，優(yōu)化整合了教學內(nèi)容，壓縮了課堂教學時間，增加了教學信息量，營造了師生互動交流教學氛圍，初步實現(xiàn)了理論、實踐一體化教學，實現(xiàn)了學中做，做中學，突出了專業(yè)特色。

四、師資隊伍建設

專業(yè)師資隊伍是提高專業(yè)教學水平和教學質(zhì)量的根本保證，專業(yè)教師既是專業(yè)建設的重要內(nèi)容，也是專業(yè)人才培養(yǎng)教學方案的實施者。多年來，學校重視專業(yè)教師的培養(yǎng)和提高，有計劃、有措施、有經(jīng)費保證教師終身學習的需要，出臺了相關獎勵政策，加強專業(yè)師資隊伍的建設。第一，開展了以學科帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師為重點的教師培養(yǎng)計劃，如通過“請進來、送出去、傳幫帶”等多種途徑開展教師崗位培訓，其中參加國家級畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師培訓4人；第二，強化教師實踐技能訓練，每年都組織專業(yè)教師到企業(yè)參加1個月以上的生產(chǎn)實踐，使其提高自身的專業(yè)技能，使教學更貼近企業(yè)生產(chǎn)實際；第三，鼓勵教師開展科學研究、編寫教材著作和，僅2008年以來，畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師就承擔了教育廳、水產(chǎn)畜牧獸醫(yī)局教改、科研項目7項，發(fā)表教育教學和專業(yè)論文20余篇；第四，聘請相關企業(yè)、行業(yè)技術專家5人，作為兼職教師或客座教授，充實專業(yè)師資隊伍；第五，學校重視教師的政治理論學習和道德修養(yǎng)，教師普遍樹立了中等職業(yè)教育的人才觀、質(zhì)量觀、教育觀和發(fā)展觀，教師愛崗敬業(yè)、樂于奉獻，初步形成了一支高學歷、高職稱、高枝能、專兼結合、結構合理的“雙師型”專業(yè)教學團隊。目前，學校有畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師14人，其中高級職稱5人，中級職稱6人，初級職稱3人；教師中具有研究生學歷或碩士學位7人，“雙師型”教師11人；有兩名教師被評為全國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育名師，1人被廣西教育廳批準為自治區(qū)名師培養(yǎng)工程人選，專業(yè)教師數(shù)量和質(zhì)量要求上都遠遠超過了示范專業(yè)要求，教師整體素質(zhì)得到了進一步的提高。

五、實踐性教學基地建設

畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐性教基地是畜牧獸醫(yī)專業(yè)開展專業(yè)實踐性教學的主要場所，是畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學體系的重要組成部分，學校按照示范專業(yè)的建設要求，對校內(nèi)實驗實習場所進行整體規(guī)劃，建設集教學、實訓、培訓、技能鑒定等功能于一體的教學實訓環(huán)境，確保學生在真實的情境中完成本專業(yè)生產(chǎn)性、技術性的各種規(guī)范性實訓。目前畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐性教學基地由畜牧獸醫(yī)專業(yè)實訓大樓、校內(nèi)畜禽養(yǎng)殖場、動物醫(yī)院和校外實習基地組成。

其一，新建設的畜牧獸醫(yī)專業(yè)實訓大樓設置了16個實訓室，基本滿足了畜牧獸醫(yī)專業(yè)校內(nèi)各課程實驗實習的需要。

其二，按生產(chǎn)企業(yè)標準和學生就業(yè)崗位要求在校內(nèi)建設了畜禽標準化養(yǎng)殖場等生產(chǎn)性實訓基地，將實踐教學融入到真實的生產(chǎn)經(jīng)營活動中，使學生在真實情景中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，鍛煉能力，提高技能，學生專業(yè)實踐能力不斷得到提高。

其三，完善動物醫(yī)院的建設，在滿足相關課程實驗實訓的基礎上，專業(yè)課教師能積極對外開展畜禽常見病和疑難雜癥的診斷、治療，還結合教學帶領學生為附近養(yǎng)殖場、專業(yè)戶提供技術咨詢和技術服務，解決養(yǎng)殖戶在防治疾病中碰到的問題，為畜牧業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)民增收做了大量有益工作。

其四，加強校外實訓基地建設，滿足學生頂崗實習的需求。學校認真貫徹落實教育部關于開展“工學結合”的一系列政策等有關規(guī)定，制訂一套完善的學生“工學結合、校企合作”的組織管理方案，做到規(guī)范管理，確保安全，互利共贏。積極選好了一批生產(chǎn)技術先進、管理嚴格規(guī)范、育人環(huán)境好的企業(yè)為校外實訓基地建設。學校先后與廣東溫氏集團等20個著名畜牧獸醫(yī)企業(yè)簽訂校企合作、工學結合的協(xié)議，保證了常年可容納500名學生頂崗實習，學生在企業(yè)頂崗實習期間，由企業(yè)和學校共同管理，企業(yè)為學生提供實習崗位，由企業(yè)技術人員具體指導學生的學習與技能訓練，學校教師則擔負起學生的具體管理工作，并為企業(yè)提供一定的技術指導與服務。學生通過在企業(yè)的頂崗實習，將理論知識及時轉化為技能，在服務于社會的同時，專業(yè)素質(zhì)得到迅速提高，取得了良好的社會效益和經(jīng)濟效益。

目前學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐性教學基地建設已初具規(guī)模，為專業(yè)師生提供了完善的教學、科研、實訓的條件，在行業(yè)內(nèi)有顯著的引領與示范作用，對全區(qū)同類專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設等方面發(fā)揮其指導和示范作用。

六、學生素質(zhì)的現(xiàn)狀及素質(zhì)教育的方法

中職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，而作為中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才應具備的素質(zhì)可概括為思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、創(chuàng)新能力素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和就業(yè)技能素質(zhì)等6個方面。據(jù)對中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生素質(zhì)調(diào)查顯示：大部分學生熱愛本專業(yè)，誠實守信，學習態(tài)度端正，能吃苦耐勞，實際動手能力強，能正確對待就業(yè)等。但部分學生文明素養(yǎng)和法律意識較差，文化素質(zhì)偏低，專業(yè)技能薄弱，厭學、自卑、失落等現(xiàn)象令人憂慮，中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生的實際素質(zhì)水平與社會所期望的素質(zhì)要求存在著不小的差距，這種差距致使中職學生的素質(zhì)教育已經(jīng)成為社會關注的熱點。

為此，中職學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)應采取以下方法提高學生的素質(zhì)。第一，更新教育觀念，牢固樹立素質(zhì)教育的意識，將素質(zhì)教育的思想滲透到專業(yè)教育中，貫穿于整個理論教學體系及人才培養(yǎng)的全過程。第二，構建合理的課程體系，開設人文課程，并將人文素質(zhì)教育融入專業(yè)課教學中，要在每一門課程中貫徹人文素質(zhì)教育的精神，這就要求每位教師提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)，通過言傳身教對學生起引導和感染作用。第三，在教學方法改革上要重點突出學生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主體作用和主動性，廣泛運用以學生為中心的現(xiàn)代教學方法。第四，在實踐性教學過程中，改革實驗、實訓的教學方法，在培養(yǎng)學生實踐能力的同時，注重學生的愛崗敬業(yè)、團隊精神、吃苦耐勞等素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生把學做人和學習專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)能力結合起來，全面提高學生的綜合素質(zhì)。第五，通過學生社團、社會實踐活動，讓學生有更多機會接觸社會、了解社會，在實踐中達到教、學、做合一，增強對未來工作的適應能力，提高其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。第六，通過校園的各種文化活動、學術講座、專業(yè)教育等途徑加強校園文化、專業(yè)文化建設，打造學生科學和人文品位的專業(yè)精神，逐步建立學生的專業(yè)認同感，形成良好的職業(yè)素質(zhì)。

篇（10）

關鍵詞 ：中職?畜牧獸醫(yī)?技能教學

為解決涉農(nóng)專業(yè)“在黑板上種田，在教室里養(yǎng)豬”的問題，加強職校涉農(nóng)專業(yè)的實訓基地建設，建立有效的專業(yè)技能教學模式，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，經(jīng)多次校企商談，安徽省行知學校與國家無公害生豬飼養(yǎng)基地、安徽省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)黃山同樂生態(tài)農(nóng)業(yè)有限公司（以下簡稱“同樂公司”）簽署了聯(lián)合辦學協(xié)議，掛牌成立安徽省行知學校同樂現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術人才培訓基地。同樂公司同意將其設為行知學校涉農(nóng)專業(yè)的校外實訓基地，并從2010年開始舉辦同樂現(xiàn)代畜牧獸醫(yī)班，這標志著學校在新的形勢下開始了新一輪涉農(nóng)專業(yè)招生辦學的試點。實踐證明，這一合作模式使學校的專業(yè)技能教學取得了較好的成效。

一、加強職校實訓基地建設，提高技能教學水平

同樂公司一直致力于生豬養(yǎng)殖的研究、生產(chǎn)和推廣，總結出了一套以短養(yǎng)長、以近養(yǎng)遠、以草促牧、以牧養(yǎng)林的生產(chǎn)經(jīng)驗，為探索新型養(yǎng)殖模式做出了積極的貢獻。同樂畜牧獸醫(yī)班由公司提供實習基地、設備、原料，參與學校教學計劃的制訂，并指派專業(yè)人員參與學校的專業(yè)教學，校企雙方實現(xiàn)互聘。學生在教學中獲得技能訓練既是提高專業(yè)技能的過程，也是為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、創(chuàng)造價值的過程；既解決了實訓材料經(jīng)費緊缺的矛盾，又練就了學生過硬的專業(yè)技能，真正實現(xiàn)了在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人的目標。通過校企合作，使企業(yè)得到人才，學生得到技能，學校得到發(fā)展，實現(xiàn)了學校與企業(yè)的互動雙贏。同樂畜牧獸醫(yī)班的學生入學就有工作，畢業(yè)即就業(yè)，實現(xiàn)了招生與招工同步、教學與生產(chǎn)同步、實習與就業(yè)聯(lián)體，學生由學校選拔的學生和公司招收的員工組成，教育實施由公司與學校共同完成，培訓和考試內(nèi)容來源于公司的需要，開設為本公司所需的專業(yè)技能和實習課程，公司在具體的職業(yè)培訓中發(fā)揮著重要的作用。

由此看來，加強涉農(nóng)專業(yè)實訓基地建設，不僅是中職學校培養(yǎng)實用性農(nóng)業(yè)人才的需要，也是服務地方經(jīng)濟建設的需要，還是教師科研水平和職業(yè)教育能力提高的需要，更是縮短學生與企業(yè)用人需求差距、促進學生專業(yè)對口就業(yè)的需要。 “在做中學”已成中職學校專業(yè)教學的發(fā)展潮流，實踐教學在培養(yǎng)中職學生實用技能方面發(fā)揮著不可替代的作用，因此，建設校外實訓基地是專業(yè)技能教學的重要保障。

二、明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標，探索技能教學模式

同樂現(xiàn)代畜牧獸醫(yī)班以培養(yǎng)面向企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務第一線的高素質(zhì)、高技能實用人才為目標，突出學生實際操作技能的培養(yǎng)是該班辦出特色、辦出成效的關鍵。畜牧生產(chǎn)具有明顯的周期性、綜合性，針對實際教學中常見的專業(yè)教學與生產(chǎn)實踐分離的情況，該班探索構建“周期性生產(chǎn)過程式”專業(yè)技能教學模式，把技能訓練貫穿于生產(chǎn)實踐中。這種模式主要以技能訓練為核心，在產(chǎn)學結合中完成了專業(yè)理論和實踐教學，使學生有效掌握某一崗位的專業(yè)知識和技能，能更好地適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。這一模式在其他涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)中也適用。

三、優(yōu)化專業(yè)技能訓練大綱，構建技能教學體系

中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)開設的科目多，課程內(nèi)容交叉，且沒有專門的技能訓練教材，可以通過整合相關課程，制定專業(yè)技能訓練大綱，明確技能教學的標準，避免教學的隨意性和盲目性，保證學生技能培養(yǎng)的質(zhì)量。同樂畜牧獸醫(yī)班根據(jù)該專業(yè)的技能教學要求，結合企業(yè)實際，制定技能訓練綱如下：1.常見動物的保護方法；2.常見動物的給藥方法； 3.臨床檢查的基本方法；4.臨床檢查的基本程序；5.整體及一般檢查；6.各大系統(tǒng)的臨床檢查；7.臨床診斷的建立（重點講診斷建立的步驟和依據(jù)）；8.畜禽疾病的治療方法；9.常見外科手術；10.中小型規(guī)模養(yǎng)殖場的設計與技術管理（重點講豬場）。按照此技能訓練大綱，循序漸進實施強化訓練，能有效激發(fā)學生學習的積極性，讓學生熟練掌握畜牧獸醫(yī)的基本專業(yè)技能。在其他涉農(nóng)專業(yè)的教學中，也可根據(jù)專業(yè)特點，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，校企開發(fā)創(chuàng)新專業(yè)核心課程，整合有關課程的多個技能實踐環(huán)節(jié)，開發(fā)符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的工學結合的校本教材，建立相應的技能教學體系。?

四、開展專業(yè)多方位技能教學，培養(yǎng)畢業(yè)生綜合技能

在同樂畜牧獸醫(yī)班的專業(yè)教學中，一是充分依托同樂公司這一得天獨厚的緊密型實習基地優(yōu)勢，根據(jù)教學計劃選擇相應的生產(chǎn)項目，由專業(yè)教師和基地技術員負責，師生共同承擔基地生產(chǎn)任務，使學生在“做中學、學中做”，教學做合一，培養(yǎng)綜合技能；二是教師在基地開展科研工作時，要求學生參與，使之了解科研動態(tài)，掌握科研方法；三是同樂公司通過多年的運作，建立了“基地+合作社+農(nóng)戶”的架構發(fā)展模式，輻射帶動周邊地區(qū)開展優(yōu)質(zhì)生態(tài)瘦肉豬的生產(chǎn)，推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，因而，充分利用企業(yè)的“基地+合作社+農(nóng)戶”的架構優(yōu)勢，安排學生頂崗實習，讓學生將所學技能轉化為直接生產(chǎn)力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力。因此，在其他涉農(nóng)專業(yè)的教學中，可以積極探索“學校+基地+農(nóng)戶”的技能教學之路。

五、校企攜手，造就技能教學的“雙師型”教師

教師是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的關鍵。同樂公司經(jīng)過多年的發(fā)展，不僅擁有先進的生產(chǎn)設備，還擁有掌握最新的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術和豐富的生產(chǎn)管理經(jīng)驗的師傅。而當前，筆者所在的安徽省行知學校存在相關專業(yè)實訓師資數(shù)量不足、教師的知識能力結構不能滿足教學的需求、崗位結構不合理、實訓教師專業(yè)技能不強或與企業(yè)生產(chǎn)實際脫節(jié)等問題。根據(jù)涉農(nóng)專業(yè)的技能教學需求，要建立一支“進課堂能講，進農(nóng)田能做”的“雙師型”教師隊伍，筆者認為可從以下方幾面入手。

1.加大實訓師資投入，優(yōu)化實訓教師隊伍

既可引進高學歷人才，也可從社會和本地農(nóng)業(yè)高新企業(yè)中聘請高技能人才，參與實訓教學，從而優(yōu)化實訓教師隊伍。

2．注重對實訓教師隊伍的培養(yǎng)

重點培養(yǎng)實訓教師的崗位觀念和實訓教師的技能。在實訓教師心中確立實訓教學在中職教學中的核心地位，使教師在教學中重視實踐、重視應用能力。通過安排教師定期進入企業(yè)實踐或頂崗，使教師與時俱進，不斷進行知識更新，提升專業(yè)技能業(yè)務水平、生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和實訓指導能力，從而提高技能教學質(zhì)量。