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關鍵詞 ]理想信念 教育模式 優勢互補 缺陷
[作者簡介]和潔（1978-），女，河北隆堯人，蘇州科技學院，講師，碩士，研究方向為高校思想政治教育，（江蘇 蘇州 215009）
[中圖分類號]G641
[文獻標識碼]A
[文章編號]1004-3985(2015)21-0063-02
理想信念是人們前進發展的精神動力，它支配著人們的行動。在高校，必須重視和加強大學生的理想信念教育，將幫助大學生確立科學的理想信念作為育人工作的核心目標。育人工作應當是一個不斷反思、不斷完善、不斷進取、不斷發展的實踐過程。為了提高大學生理想信念教育的有效性，有必要對現有理想信念教育模式進行認真梳理、反思與評析，從而發現其各自優勢，規避其不足，優化其發展。當前，大學生理想信念教育模式既包括課堂教學中的強力灌輸模式、主動認同模式，也包括課后的考評鞏固模式，還有課外的踐行學習模式。
一、課堂教學中的教育模式：強力灌輸模式和主動認同模式
1．強力灌輸模式。在大學生理想信念教育中，強力灌輸模式是較為傳統、應用廣泛的教育模式，是向大學生進行理論灌輸、價值觀輸送的教育模式。它具有以下幾個方面的特點：第一，權威性、單向灌輸特點。受到傳統觀念影響，理想信念教育中，不容置疑的價值觀在課堂上強勢推行，教師作為理論灌輸者其權威性不容懷疑，要求大學生毫無選擇地接受，由此形成了教師與大學生之間的角色落差，形成了一種優勢與劣勢的師生關系。第二，全面性、普適灌輸特點。這種灌輸不管受眾對象具體情況如何，也不考慮大學生的個性特點、個人需求、接納能力如何，一味地應用統一化標準對大學生進行價值觀教育，由此大學生在接受過程中表現出明顯的因人而異，理解不一，差距較大。第三，具有機械性、強力推動性特點。這種教育模式不講緣由，只講灌輸，不顧需求，只講推進，尤其在教師不重視運用豐富教育素材的情況下，很容易出現大學生的被動接納。
這種教育模式存在一些欠缺：第一，大學生容易出現逆反心理。人是有積極思維的生命體，大學生樂于主動探索，希望有趣味性地學習，若學校一味地向他們硬性推行某種價值理念，很容易使他們產生被壓迫感，造成逆反心理和抵觸情緒，進而誘發對這種教育模式的回避甚至逃離。第二，大學生容易產生質疑心理。由于這種灌輸只講送達，不分青紅皂白、不講緣由地進行理論推介，少有鮮活的社會生活素材為支撐，由此很容易使大學生產生對所輸送價值理論的質疑或囫圇吞棗。第三，大學生接受情況差異性明顯。社會個體差別萬千，性格各異，在同一渠道、同一模式、同一規格和標準的理論灌輸背景下，大學生在接受上的差異性將加大，很多人表現出不適或接受過程中的背離，從而影響教育效果。第四，大學生價值觀形成出現不穩定性。這種強烈灌輸造成大學生被動地接受，導致價值認識在大學生頭腦中的烙印不深，特別在當今社會多元思想和各種價值觀念的沖擊之下，大學生極易發生認知的動搖，導致價值觀念形成的不穩定性。
2．主動認同模式。這是當前備受關注，被極力推行的一種教育模式。它承認大學生的主體學習地位，注重發揮大學生學習的主動性、能動性，是引導大學生內在認同的一種教育模式。主動認同模式的特點是：第一，注重激發大學生的內在學習動力。人是一個具有需求和愿望的社會人，教育應順應人的精神需求和全面發展需要。大學生思想活躍、探索精神強，對未來和社會充滿憧憬。主動認同模式就是在對大學生進行理想信念教育中，關注大學生興趣，重視引導其發展需求和愿望，并將之與社會發展契合起來，從而激發學生的學習需求和學習動力。第二，注重知趣性教育。大學生的感知力強，他們崇尚新鮮、富有情趣的事物。主動認同模式提倡采用趣味性、形象化的教學形式，運用互動式、討論式、主題式、實踐式教學等形式，以激發大學生的好奇心和學習興趣，提升大學生對理想信念的認同效果。第三，注重差異化引導。主動認同教育模式特別關注大學生的個性差異，關注其發展需求的多樣化，強調對大學生的人文關懷和因材施教，鼓勵大學生發揮各自興趣、特長。主動認同教育模式采取差異化教育策略，最大限度地實施個性化、區別化引導，充分調動每個大學生的學習積極性。第四，注重把握大學生的發展方向。主動認同模式將大學生視為學習的主人，重視他們的自我發展，但不能忘記教師的教學主導性，教師尤其要通過觀察、溝通掌握大學生的發展動向，促進大學生沿著正確的人生軌跡發展。
從強力灌輸模式與主動認同模式的各自剖析來看，主動認同模式注重的是激發大學生的內在學習動力，強力灌輸模式強調的是從大學生外部推動大學生發展，兩者分別關注大學生發展的內在驅動和外因激發。若兩者能夠相互配合，相互補充，必然相得益彰，有利于推進大學生理想信念教育的發展。同時應當看到，主動認同模式不同于強力灌輸模式，強力灌輸模式不重視受眾的具體情況和反饋，不考慮大學生的理解和接受能力，漠視大學生的接受意愿和心理體驗，而主動認同模式彌補了這些不足，實現了由單向灌輸向雙向交流的轉變，實現了由大學生被動接受向大學生主動認同的轉向。主動認同模式的實施也受到一些條件的限制，主要體現在：第一，應以大學生的知識積累為基礎。大學生觀點和看法的形成，以及理想信念的確立都需要一定的社會認知為基礎。激發大學生內在的需求和發展動力，需要建立在一定的社會生活條件下。第二，應以構建大學生的思辨平臺為先導。只有為大學生打造了討論、交流和互動的平臺，才能引導大學生自主發展。它要求教師在課前充分準備，深入思考，認真探究，提前做好教學策略上的準備，以此充分調動大學生的能動性。第三，應以因勢利導為手段。大學生主動認同不是由其自發意識實現的，尤其是在紛繁復雜的社會條件下，在多元信息充斥、多種思潮涌動的社會環境中，大學生面對各種問題和矛盾有時難以抉擇，需要教師適時介入、必要指導。第四，應以教師較高素質為保障。實施主動認同教育模式需要以富有影響力、感染力的教育方式來調動大學生的主動性、能動性，要求教師具備扎實的教學基本功、靈活的教學思維、較強的人格魅力等。
二、課后教育模式：評價鞏固模式
這是當前大學生理想信念教育中必不可少的模式，它是通過對大學生的考核、評價產生對大學生的激勵、導向作用，從而鞏固理想信念的教育成果。
評價鞏固模式與強力灌輸模式、主動認同模式不同，強力灌輸模式和主動認同模式應用于大學生教育教學過程中，對大學生教育發揮直接作用，而評價鞏固模式應用于課程結束后，是教師對大學生的評價、引導，是對大學生理想信念發展發揮反射作用、鞏固作用。其基本特點是：第一，發揮評價引導作用。由于對大學生理想信念教育效果的評價，都是在教育教學活動之后進行，因此，它是一種事后的教育活動，是一種補充性的教育活動。其補充作用表現在對大學生的評價引導，評價內容成為今后大學生理想信念鞏固和發展的導向。第二，發揮評價激勵作用。通過對大學生進行考核評價，對大學生思想認知進行肯定或否定評價，這本身就是一種對大學生價值觀的肯定或鞭策，起到激勵作用。第三，發揮機制構建作用。無論是考試形式的評價還是對大學生日常行為表現的評價，無論是理論性評價還是行為性評價，都屬于教育評價機制構建范疇．可以推進理想教育實踐活動在內容、標準、周期等方面的規范化、標準化，有利于理想教育機制的健全。
雖然評價鞏固模式對大學生的理想信念教育發揮著積極作用，但同時應當看到它也存在一些不足，主要表現在：第一，評價存在片面性。理想信念是一個人的精神追求，屬于人的精神和意識層面。目前的評價鞏固模式只是考察了大學生的現實表現和認識，很難將人內在的、不可用手和眼觸及的內容真實、全面地評價出來。顯然這種以點帶面形式的評價方式帶有很大的片面性，無法全面、真實地反映出大學生的價值取向。第二，評價存在功利性。現有的評價鞏固模式成為大學生理論知識的學習導向，大學生所做的短暫記憶有可能在被評價中達到高分，從而造成大學生的囫圇吞棗，不容易使大學生從內心和情感上確立真正的價值觀念。第三，評價存在僵化性。采用同一考卷、統一考核標準造成忽視大學生的個性差異、漠視大學生的個性發展，對大學生的考核有失偏頗、存在僵化性。
三、課外教育模式：踐行學習模式
這是一個通過實踐活動對大學生產生漸進影響的教育模式。它是讓大學生在社會生活中，通過觀察社會，思考問題，投身實踐，逐漸獲得理想信念體驗與提升的一種模式。強力灌輸模式、主動認同模式、評價鞏固模式屬于課內的教育模式，而踐行學習模式屬于課外的教育模式。通過大學生在現實生活中的踐行，有利于促進大學生對理想信念的主動認同。
1. 大學生理想信念教育
1.1理想信念教育
我們一直常提“理想信念”，但對于理想信念的涵義并沒有一個現成的合理解釋。在字典的查詢中，理想，是人們在實踐中形成的、有可能實現的、對未來社會和自身發展的向往與追求，是人們的世界觀、人生觀和價值觀在奮斗目標上的集中體現；信念，在字面上是認知和意志的有機統一體，是人們在一定的認識基礎上確立的對某種思想或事物堅信不疑并身體力行的心理態度和精神狀態，在心理學層面上是指人按照自己所確信的觀點、原則和理論去行動的個性傾向。由此，我們可將理想信念歸結為人們對未來生活的向往和追求，是人們的世界觀、人生觀和價值觀在奮斗目標上的集中體現。
1.2大學生理想信念教育的意義
大學時代是大學生走出校園跨入社會的銜接階段，是人生觀念長成的關鍵時期，是理想信念的成型期和定型期。作為當代大學生，面臨當今經濟全球和區域經濟發展的重要變革背景，承載這國家和民族復興的希望，在這樣的背景下，各種思潮意識、價值觀念、行為方式互相沖撞，相互影響。理想信念教育作為意識形態的重要內容有先入為主的特性，能否及時占領意識形態陣地關系到國家乃至民族整體意識形態的走向。
2 當前大學生理想信念教育的現狀
2.1價值觀多元化，信仰危機顯現
社會進入轉型期，經濟結構發生了較大變化，社會價值觀念呈現多元化發展，社會對物質利益、個人價值的重視，對當代大學生價值觀念、人生觀念、生活觀念的形成和演變產生了重大影響，淡化了對崇高理想的追求，甚至出現貪圖享受、不思進取、崇尚金錢、好逸惡勞等不良現象，出現了信仰危機。
2.2片面追求個人理想，忽視社會責任
社會進入到追求個人價值實現的時期，當代大學生雖然在價值認知中認同奉獻精神、社會責任、國家利益和集體利益，但在實際生活的行動中，卻更加注重個人封閉式的專業學習、追求自我發展、追求自我實現，對與自己密切相關的個人幸福、功名利祿、社會地位等的追求日益明顯，對自己應當承擔的角色認知不到位，缺少對社會現狀的關心，缺乏對社會問題的深入研究，導致社會責任缺失。
3 大學生理想信念教育“瓶頸”
3.1 大學生缺乏自我教育的主動性是根本瓶頸
當前教育體制下，大學生在進入大學學習前很少有機會深入到社會各個階層與各個方面中去認識當前社會存在的問題，對當前發生的社會熱點問題及社會現象不能做出明確判斷的能力，常常對社會現象和社會熱點問題做經驗主義性的判斷或者人云亦云的評論。
進入大學后，大學生自身缺乏對社會問題的認知能力的這一現實，與社會對用人需求，與高校人才培養目標與方法之間形成錯位，不利于其很好地了解社會人力資源需求，不利于其掌握大學的學習方法，導致其角色轉變不到位、學習興趣降低、專業技能積累不足等問題的產生，進而引發他們懷疑高校教育本身，產生對社會責任承擔的恐懼感，最終導致理想信念動搖。
3.2高校理想信念教育實力薄弱是重要的現實瓶頸
隨著近年來社會現實環境的不斷變化，高校也一直在探索著理想信念教育方式與方法的創新，在傳承了傳統的“兩課”教育的優秀成果的基礎上不斷探索思想政治教學實踐環節的創新。然而，學校教育方式和方法單一以及學校政工教師理想信念動搖是限制大學理想信念教育的現實原因。
一方面，教育方式與方法創新節奏較慢，課堂說教式、填鴨式的灌輸仍然是當前兩課教育的主要方法，這對于缺乏社會認知的大學生來講，猶如對牛彈琴，提不起他們的學習興趣和學習動力，這樣的方式已經不能適應社會發展的需要；另一方面，高校政工教師理想信念參差不齊的水平，教育效果差距較大，甚至有的教師自己都對產生了懷疑，盲目接受、追求“西方普世價值”觀念。
3.3社會教育的缺失是影響大學生理想信念教育的客觀制約瓶頸
隨著社會發展，經濟水平不斷提升，社會階層多元化發展愈發突出，差異愈發加大。雖然國家提出了社會主義核心價值觀，但在多階層的社會中，適用于各階層可實踐性的社會核心價值觀念一直以來并未完全形成認知同一，不同階層的人對于理想信念產生了不一致的理解思路。這對于參與社會實踐與社會活動的大學生來講容易產生片面性、單一角度的結論，如“盲人摸象”一般。
再者，社會轉型期中國特色社會主義“大社會”形態尚未形成，社會上針對大學生理想信念教育的民間機構鳳毛麟角，而社會企業、團體組織中也缺乏針對大學生實習中的實習培訓課程，簡而言之，大學生理想信念教育的社會教育部分呈現出缺失狀態，這與大學生即將走出校園踏入社會的現實不相匹配。
3.4家庭教育不作為是影響大學生理想信念教育的關鍵瓶頸
一、用馬斯洛層次需求理論解讀大學生實際需求，闡述大學生現實理想
（一）馬斯洛需求層次理論對個人需求的解讀。
馬斯洛是人本主義心理學的創立者。他的需求層次理論揭示了人類需要的一般規律。首先，處于社會生活中的每個個體內在的需求對個體的行為具有驅動和激勵作用。它使個體積極主動地進行相應的實踐活動。個體需求表現越強烈，越能產生引起積極行為的動機。其次，個體的需求分為五個層次，包括生理需求，安全需求，歸屬與愛的需求，尊重的需求，自我實現的需求。各種需求“以一種層次的和發展的需要方式，以一種強度和先后的秩序，彼此聯結起來的。”[2]同一階段常常存在幾種需求，其行為受當時最迫切的需求支配。當前最迫切的一種需求得到相對滿足后，追求更高一層次的需求就會漸進產生并成為驅使行為的動力。但同時低層次的需要仍然存在，只是對行為影響的程度大大減小。最后，低層次的需求可以從外部得到滿足，而且一旦得到滿足就不再具有強烈的內驅力。但高層次的需要則是個體內部產生滿足的體驗，能夠對個體產生持久而巨大的激勵作用。二者的需求存在性質上的差異。
（二）理想信念的表達與大學生實際需求相脫節
理想信念是人們對未來的向往和追求。它的確立是個體自覺接受并內化的結果，而這種內化過程又是與個人需求相聯系的。需求是人所具有的一種內在本能，它并不等同于自私自利、個人主義，而是人之為人的合理表現[4]。理想從主體的角度可以劃分為“社會理想”和“個人理想”，個人的生存和發展離不開社會的培育，同樣社會的發展與進步也離不開無數個人的努力，“小理想”應該是“大理想”的基石。當前在實際中，理論過于抽象化、文本化、高度化，不能夠將理論進行大眾化、通俗化的表達，對大學生的現實理想缺乏正確的看待與引導，脫離了個人實際需求，無視或輕視了大學生作為個體的價值訴求和人生目標，僅僅通過居高臨下的灌輸，一味強調“共同理想”、“最高理想”，自然很難被大學生接受，只能成為一種高大、空洞的理論口號，對大學生對理想信念的真正理解與正確樹立起不到應有的指引作用。因此，我們需要重視去正確把握個人需求與理想信念的關系。
（三）大學生的多層次實際需求存在對應的現實理想。
作為社會的一部分特殊群體，大學生同樣擁有屬于自己的多層次的需求，而這些需求也直接產生了他們各種現實理想。
1、大學生的生理需求與生活理想。生理需求是人類為了維持其基本生存最原始、最基本，最必不可少的需求。生活理想則是人們對于基本生活條件的期望與設想。當前，大學生的成長與發展很受國家，社會，家庭的重視，衣食住行基本上都能夠到保障，一些較為貧困的學生也能夠得到國家，社會和學校的積極幫扶，沒有后顧之憂。因此大部分學生的生理需求與生活理想都能得到基本實現。
2、大學生的安全需求與職業理想。安全需求主要側重于混亂不穩定或者其它有危險的事情盡量不要發生，現實生活中主要包含社會穩定、職業穩定和生活有保障等。當前我國大學校園教育教學秩序較為正常，學生基本安全與基本花費得到良好保障，因此，他們在這一層次上的理想主要表現為對就業的期待與關注。然而近年來大學生面臨的就業形勢日益嚴峻，外部就業環境很不確定，給大學生的職業理想帶來了沖擊。
3、大學生愛和歸屬的需要與人際理想。愛和歸屬需要也稱為社交需要，人們需要親朋好友的愛，希望與周圍的人建立良好和諧的人際關系，渴望得到社會，團體與個人的認可、接受。大學生在日常生活、學習中都離不開人際交往，他們的人際理想表現為渴望擁有良好的社交能力與廣泛的社交機會，多認識朋友并能夠保持良好的人際關系。
4、大學生的尊重需求與價值理想。“尊重需求包括自尊和被他人的尊重。最穩定和最健康的自尊建立在當之無愧的來自他人的尊敬之上”[5]，因此，個人價值的實現是尊重需要滿足的前提條件。大學生期望通過積極的意見表達，通過實力展示，獲得社會與他人的注意與認可。并最終獲得自信與自尊。
5、大學生的自我實現需求與人格理想。所謂自我實現的需要，就是“人對于自我發揮和完成的欲望，也就是一種使他的潛力得以實現的傾向，這種傾向可以說是一個人越來越成為獨特的哪個人，成為他所能夠成為的一切。[6]”大學生渴望一個積極的，穩定的，公平的外部環境使自己真正的內在潛能得到發揮，當前職業理想，人際理想，價值理想的實現受到的限制都對人格理想的實現造成了沖擊。
二、中國夢結合了大學生的實際需求，指引著大學生的理想的實現
[3]林偉毅.以中國夢推進大學生理想信念教育探析[J].思想教育研究，2014（01）.
21世紀國家的發展需要素質全面的綜合性人才,大學是為社會主義建設培養合格人才的場所,如何做好學生的理想信念教育,是每一所高校所應該重視和研究的課題。
一、要做好理想信念教育,必須首先認識到理想信念教育的重要性
加強大學生理想信念教育關系到中華民族的偉大復興。以理想信念教育為核心,深入開展樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的教育,是增強和改進大學生思想素質的核心任務之一。作為培養祖國建設人才搖籃的高校,必須把理想信念教育建設作為首要任務來抓。
當代大學生是擁有現代科學知識的高素質人才群體,在未來經濟發展中將發揮至關重要的作用。大學生正處于理想信念教育成型期,思維活躍,自尊意識突出,具有強烈的成才愿望,在復雜的社會生活環境中,很容易為外界感染和侵蝕,受到市場經濟的種種負面影響的沖擊。大力強化大學生理想信念教育,不斷加強基本理論教育,用科學發展觀統一學生的思想認識,已是當務之急。
近年來,個別大學生生活缺乏明確的目標,人生觀、價值觀扭曲,甚至走上了極端道路。云南大學學生馬加爵只因打牌不合錘殺了自己的四名同學;上海某名牌高校學生運用高科技手段竊取國家資金數千萬元。出現上述問題與學校對大學生理想信念教育的重要性認識不足、重視不夠密不可分。面對越來越復雜的社會環境,學校必須高度重視大學生理想信念教育,切實采取有效措施,積極主動幫助學生樹牢正確的世界觀、人生觀、價值觀。
二、理想信念教育要以當代大學生思想特點為研究依據
改革開放三十年來,新的社會環境使大學生的思想產生了新的特點,只有充分認識和準確把握這些新特點,理想信念教育工作才能真正做到理論聯系實際,擺脫空洞的說教方式,增強說服力和吸引力,把大學生的思想統一到社會主義主旋律上來。
當代大學生的思想特點主要包括以下方面:
(1)更加追求物質利益分配中的公平;(2)要求面對現實;(3)普遍具有程度不同的逆反心理;(4)習慣于獨立地進行比較和判斷;(5)渴望及時、多樣的思想交流。
不能否認,理想信念教育工作在新時期得到了加強和改進,逐漸走向科學化、實效化。但由于對新時期急劇變革的現實及其特點缺少深入的研究,也存在著一些薄弱環節。當前,加強和改進思想教育工作,最緊要的就是研究和適應新變化,探索新方法。
三、明確理想信念教育工作的內容
新時期高校理想信念教育工作的內容和任務就是通過引導和組織學生對科學體系的學習,培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀,在思想上為國家建設、民族復興培養合格的高素質人才。
世界觀是一個人對整個世界的根本看法,它包括自然觀、社會觀、人生觀、價值觀。一個人的世界觀是否正確,將直接影響他的價值觀和人生觀。人生觀被認為是對人生的意義和目的的根本觀點,是人生的坐標。價值觀是指人對客觀事物的需求所表現出來的評價,它包括對人的生存和生活意義即人生觀的看法,它是屬于個性傾向性的范疇。價值觀的含義很廣,包括從人生的基本價值取向到個人對具體事物的態度。
每個人都期盼著自己有一個美好的人生,成為事業的成功者,當代大學生們也不例外,但這僅憑一個努力成才的美好愿望是不夠的,還必須建立起科學、樂觀、正確的世界觀,明確自己的人生責任。在建設中國特色社會主義的今天,只有積極推動祖國向現代化強國發展的世界觀才是科學的。當代大學生要將個人事業的成功與祖國現代化建設的成就結合起來,將個人的人生實踐與為人民服務結合起來,這樣人生目的才具有完整性、高尚性和永恒性。
四、如何做好理想信念教育工作
1.根據大學生思想的新變化和新特點,理想信念教育工作原則方法的更新勢在必行
要堅持教育者與被教育者平等的原則。教育者與被教育者需要相互間的尊重;教育者要切忌居高臨下的指揮和訓導姿態,要尊重學生思想中的合理成分。
要堅持由淺入深的漸進原則。因為學生思想意識形成的過程,往往是從淺層次的心理感受層面,提升到理性層面的過程。思想教育也應該從淺層面的心理感受入手,逐步達到深層思想方面的問題。
要堅持真誠堅定的原則。教育者只有對自己教育的理想信念教育堅信不移,才能產生真誠的力量,使學生年受到震撼和感染。否則是不會取得積極效果的。
要堅持靈活性原則。教育者應根據學生不同的情況和問題,靈活機動地采用各種方法,解決各種思想教育過程中的問題。
要堅持懲戒管教與教育相結合的原則。從某種意義上說,懲戒也是一種必要的教育,而在懲戒的同時把剛、柔兩個方面的力量結合起來,方能達到教育的目的。
2.要重視教育工作者及教育機構在理想信念教育方面的作用
教師是教育者,是學生才能的挖掘者,是學生成長的引導者。在學生的理想信念教育方面,教師具有舉足輕重的作用。
教師必須身體力行,以身作則,給學生樹立良好的榜樣。現想信念教育要求學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀,教師在這方面首先要做到。只有這樣,教師才能在與學生的交流即教育的過程中,感染學生,取得積極的效果。
教師要進行自我教育。教師必須明確地認識到:教師只有先受教育,才能在一定程度上教育別人;教師只有誠心誠意地自我教育,才能誠心誠意地去教育學生。
教師要了解學生的精神世界。要教育學生樹立正確的理想信念教育,首先要了解學生內心的理想信念教育,了解學生的精神世界,才能做到具體問題具體分析,不至于以偏概全、以點蓋面。
3.理想信念教育要充分利用網絡資源,在營造社會氛圍上下功夫
當前社會信息時代早已到來,網絡對思想活躍的大學生具有強大的吸引力,大學生普遍喜歡從網絡上捕捉自己所關注的熱點難點問題,網絡上年輕群體的思想脈搏從很大程度上反映出當代大學生的思想趨向。大學生對網絡的如此依賴,也給加強理想信念教育提供了新的平臺和園地。因此,除了通過傳統手段開展教育之外,一定要高度重視網絡利用,大力加強校園網絡信息資源的開發,有針對性地開展理想信念教育,營造良好的氛圍。
大學生的理想信念教育是一個需要長期深入研究的課題,需要教育界各位同仁的共同探討,也需要這個社會各階層的關心。希望通過不斷地探討和努力,能夠切實把學生的理想信念教育納入到社會主義主旋律之中,發揮它應盡的作用。
參考文獻:
[1]光明日報.
[2]珀金.論教師的作用.
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0064-02
一、中國夢與理想信念
2012年11月29日，同志在參觀《復興之路》時指出，“實現中國民族偉大復興就是中華民族近代以來最偉大的夢想”。中國夢已經成為這個時代的最強音。十報告提出，到2020年全面建成小康社會是中國夢的根本要求，其本質簡單歸結為：要實現國家富強、民族復興、人民幸福和社會和諧的中國夢。這個現實的中國夢就是每一個中國人的一個、兩個、三個直至千千萬萬個夢想匯聚起來所形成的一個大的夢想體。理想信念是“理想”和“信念”兩個詞有機融合為一體的。“理想”是對未來的期盼和期望，是人生追求的奮斗目標。“信念”是確信某種思想見解或理論實踐，并以之為準則付諸實踐。理想信念是人們世界觀、人生觀和價值觀的集中反映[1]。崇高的理想信念會激發人們的熱情，振奮人們的精神，鼓舞人們的斗志。中國夢就是所有中國人理想信念的匯聚。一方面，實現中華民族偉大復興是我們全國各族人民的共同愿望，實現國家富強、人民幸福的中國夢為我們提供了共同的理想及為之努力的方向；另一方面，我們堅定的理想信念是促進國家發展，綿延歷史記憶，推動中國夢實現的精神動力。中國夢是民族的夢，也是每個中國人的夢。只有每個人堅定社會責任感，發揮主人翁意識，通過個人奮斗實現自身價值，認同社會主義核心價值體系，心懷共同理想，弘揚民族精神，踐行社會主義榮辱觀，熱愛祖國、愛崗敬業，才能讓全體人民共享改革開放發展成果、過上美好幸福的生活[2]。當代大學生肩負著建設祖國、實現中華民族的偉大復興，實現偉大的中國夢的重要使命，大學生個人夢想的匯集就是偉大的中國夢，自我價值實現的累積才能創造巨大的社會價值。大學生只有堅定理想信念，以小我激發大我，才能鑄就中國夢這個更加輝煌的事業。
二、中國夢背景下，加強大學生理想信念教育的必要性
1.大學生的理想信念教育關系到中華民族的偉大復興。理想信念是一個人乃至一個國家、民族的精神支柱和動力源泉，理想信念發揮著凝聚人心、團結奮斗、克服一切艱難困苦、奪取革命勝利的強大作用。實現中華民族偉大復興是大學生的歷史使命，他們是否具有崇高堅定的理想信念直接關系到中國特色社會主義的建設，關系到全面實現小康社會的建設，關系到中華民族的偉大復興，進而關系到中國夢的順利實現。因此，必須加強大學生理想信念教育，引導他們樹立和堅定建設中國特色社會主義的理想信念，走中國道路，弘揚中國精神，凝聚中國力量，克服前進道路上的艱難險阻，才能實現中華民族的偉大復興。
2.大學生理想信念教育面臨嚴峻挑戰，阻礙中國夢的實現。隨著我國改革開放的深入，經濟全球化的滲透，大學生深受各種錯誤文化思潮和價值觀念的影響。一方面，部分大學生貪圖享受、不思進取、崇尚金錢，把“成為百萬富翁”、“有房有車”視為自己人生追求的最大目標，淡化了對遠大理想的追求，出現了信仰危機；另一方面，在經濟全球化過程中，西方發達資本主義國家通過其強大的經濟和科技實力，不斷加強對社會主義國家的思想文化滲透，尤其是通過互聯網、多媒體等傳播渠道，大量地灌輸西方意識形態，在一定程度上導致其理想信念的迷失和扭曲。如果大學生當中出現的理想缺失問題得不到及時解決，那么文化強國建設將無從談起，中華民族偉大復興的中國夢也將成為海市蜃樓。可以說，大學生的理想信念教育之途，也是偉大的中國夢的實現之路。
三、以“中國夢”引領大學生理想信念教育
加強大學生理想信念教育，已經成為當代大學生思想政治工作的重要內容。高校應該抓住實現“中國夢”這個契機，以“中國夢”引領大學生理想信念教育，用“中國夢”強化大學生理想信念教育。
1.深化思想政治理論課的教學改革，加強大學生思想政治教育。高校思想政治理論課承擔著對大學生進行馬克思理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主要渠道。高校應該不斷深化思想政治理論課的教學改革，從改革思想政治理論課的教材、課程入手，進一步加強授課教師隊伍建設，深化改革其授課內容、授課方式、方法，以激發學生的潛在興趣出發，加深印象，通過改善教學手段，引導學生要有崇高堅定的理想信念。同時，發揮課程育人功能，借助課程滲透作用，抓住實現“中國夢”這個契機，通過講座論壇形式，學校組織開展國家形勢政策教育、社會主義核心價值觀教育，組織討論兩會精神，引導大學生建立中國特色社會主義、全面建成小康社會的信心，使他們認識到自己身上擔負的重任，從而堅定實現中華民族偉大復興、偉大中國夢的理想信念。
2.大力加強校園文化建設，營造理想信念教育的良好氛圍。大學校園是大學生學習、生活的主要場所，其校園文化無時無刻不在熏陶影響著大學生。高校應該加強校園文化建設，努力營造健康、和諧的文化氛圍和良好環境，通過建設具有時代特征和學校特色的校園文化，加強大學生理想信念教育。比如：以當前大力宣傳“中國夢”為背景，學校組織開展以“中國夢”為主題，集科技、學術、娛樂、教育為一體，體現各個院系自身專業特點，具有積極向上意義的豐富多彩的文化活動、科技學術活動，無形中加強大學生理想信念教育。
3.積極開展社會實踐活動，滲透理想信念教育。社會實踐活動是促使大學生理想信念從形成到成熟最直接、最有效的方式。高校應該積極主動地結合“中國夢”主題教育和大學生的特點，培養大學生運用的立場和觀點去分析和解決實踐問題。把企業、社區、基層、農村作為大學生的實踐基地，使他們在實踐中充分認識到國家的方針、政策，充分體會到自己肩負的歷史使命和責任，從而達到認識自己、鍛煉自己、提高自己、完善自己的目的，形成健康的人格，樹立正確的理想信念，成為社會有用的人才，努力實現自己的人生價值。
4.充分利用網絡新陣地，開展理想信念教育。近幾年信息技術飛速發展，網絡已經成為高校開展思想政治教育的新型重要陣地，深刻影響著大學生的思想觀念和行為養成。因此，高校要主動占領諸如微博、校內網、QQ群等網絡新媒體思想政治教育新陣地，深入開展理想信念教育，廣泛開展中國特色社會主義和“中國夢”學習教育。高校應該充分發揮網絡新陣地的優勢，不斷提高網絡隊伍建設，提高網絡技術建設，積極開發建設理想信念教育專題網站，采用寓教于樂的宣傳教育方式，開設紅色教育、學習專欄、在線黨校、校園新聞、校園論壇、心理咨詢、校長信箱等，不斷提高欄目的影響力、吸引力和點擊率，加強思想引導，無形之中做到理想信念教育。
（一）新媒體給大學生理想信念教育帶來的機遇
大學生理想信念教育的傳統方式在很大程度上受到時間和空間的限制，而新媒體最大的特征就是信息傳播即時快捷，教育者和受教育者只需輕輕點擊鼠標或手機按鍵，就可以搭建思想共享平臺，及時高效地進行網絡信息交換。教師通過新媒體第一時間掌握學生的思想狀況和心理需求，了解學生關注的熱點，并且使用新媒體傳播的語言與學生進行溝通交流引導，及時發現問題和解決問題，擴大了大學生理想信念教育的時間和空間的覆蓋面，使全天候教育成為可能，增強了大學生理想信念教育的正對性和時效性。新媒體信息傳播具有的平等性和自由性還有利于打破溝通隔閡，增強大學生理想信念教育的親和力，新媒體提供的是一個開放自由平等的平臺，打破了教育雙方在現實生活中的心理界限，無形中化解了師生隔閡，創設了一個民主開放的教育氛圍，在其間進行得大學生理想信念教育是舒緩而有效的，利用諸如QQ，微博，BBS等新媒體進行平等自由交流，學生與老師之間的信任得到加強，學生敢于釋放真實感情，真正實現暢所欲言，增強了大學生理想信念教育的親和力。
（二）新媒體給大學生理想信念教育帶來的挑戰
大學生在新媒體的傳播下，能夠快速的獲取各種各樣的信息，那些信息在擁有一些積極意義的同時，也存在著許多的消極的影響。大學生的人生閱歷還比較的匱乏，他們無法分清事物的好壞，從而影響到了大學生的行為，某些大學生會利用新媒體作為考試作弊和對社會、學校表達不滿、隨意發泄、惡意誹謗的工具。大學生對新媒體的異化使用會嚴重削弱理想信念教育的正面引導作用。與此同時，新媒體也為大學生的學習帶來了革命性的變革，使學習更具自主性，在網上了解的知識和信息甚至超過了傳統的課堂模式，有時他們獲取知識信息的速度和廣度甚至超過教師。這就要求思想政治工作者要與時俱進，不斷迎接新挑戰，及時掌握新媒體的操作技術，學習新的交流方式，真正掌握大學生的思想政治動態，有效開展各項教育工作。一部能上網的手機即可完全取代PC機，實現徹底的掌上操作，大學生可以隨時隨地地通過手機實現虛擬的交流。這種便捷性和隱蔽性給大學生造成一種“自由”的幻覺和“為所欲為”的沖動，因此會導致一些學生失去自控能力，沉溺其中不能自拔。長期過度沉迷于虛擬世界，容易導致個體社會功能的缺失，導致個人與現實社會的隔離，造成人際關系的緊張，嚴重者甚至影響正常的學習和生活。
二、新媒體環境下加強大學生理想信念教育的途徑
加強大學生理想信念教育事關中華民族偉大復興。大學生是擁有現代科學知識的人才群體，在未來經濟發展中將發揮重要的作用。他們不僅比較系統地掌握了某一方面或某一領域的現代專門科學知識，是未來知識和科技創新的主體；而且擁有較系統的現代管理科學知識，畢業后將成為各部門或單位的骨干。當代大學生所肩負的歷史使命決定了對大學生進行理想信念教育的極端重要性。
一、當前大學生理想信念問題的原因分析
1.一些地方、部門和學校面對越來越復雜的社會環境，不能形成全社會關心大學生理想信念教育的合力；學校理想信念教育實效性不強，與大學生的思想實際結合不緊，哲學社會科學的教材和教學內容滯后，缺乏吸引力和說服力；尤其是受應試教育的影響，一些大學生在對待理論的態度問題上采取實用主義態度。往往只是把理論學習的目的定位于拿文憑或考研提高考分，而不是在掌握科學體系和精神實質上下功夫，未能牢固地樹立的世界觀、人生觀、價值觀。
2.社會生活環境日趨復雜。當今時代是一個偉大變革的時代，社會環境復雜多變。改革開放在促進我國社會主義生產力發展和整個經濟社會發展的同時，也帶來一些腐朽、消極的東西，使我們的社會呈現出多種思想觀念并存的局面；由傳統農業社會向現代工業社會變革、由計劃經濟向市場經濟變革中，我國社會經濟成分、利益分配、組織形式、就業方式以及人們生活方式日益多樣化；經濟全球化和網絡信息時代給“黃、賠、毒、那”等腐朽落后文化和有害信息的傳播提供了便利，一些消極的、腐朽的、落后的東西沉渣泛起。這種社會生活環境前所未有的復雜性，使人們對現實政策的評判、對社會與個人前途的期望發生巨大變化。大學生是一個容易為外界感染的群體，對市場經濟的種種負面作用“免疫力”不強，自然更容易受到侵蝕。
3.獨生子女性格特點獨特。當前，我國在校大學生大多是獨生子女，他們是在過多家庭照顧下長大的，有很強的優越感，缺乏人際交往的訓練和艱苦環境的磨練。獨生子女獨特的生活環境使當代大學生一定程度上存在“一個中心”，“兩個矛盾”，“三個壓力”。一個中心就是以自我成才為中心；兩個矛盾就是自我期望值高與現實實現率低的矛盾，對環境高要求與自身低奉獻的矛盾；三個壓力就是學習、生活、就業壓力。尤其是生活壓力，除了部分特因生外，主要體現為一些長期養尊處優的獨生子女生活自理能力弱，面對挫折和新環境自我調節能力不強。這就使得原來比較直接的“理想目標”教育，對這代大學生難以發揮作用。在這種情況下，我們必須努力增強大學生理想信念教育的感染力。
二、加強高校大學生理想信念教育的對策
第一，要在回答熱點難點問題上下功夫
當代大學生思想活躍，視野開闊，對各種問題尤其是社會普遍關注的熱點難點問題興趣濃厚。要增強教育的感染力，首先，必須回答好大學生普遍關注的熱點難點問題，努力提高他們學理論、用理論的興趣。其次，要在滿足成長需求上下功夫。當代大學生越來越重視個性培養和自我設計，越來越看重自我價值的實現。為此，必須熱切關注大學生成長中的困惑，滿足他們成長中對理想信念的需求。要在特大道理講透的同時，將小道理講深，讓他們切實認識到理想信念教育一輩子受益，從而增強接受理想信念教育的自覺性和主動性。再次，要在營造氛圍上下功夫。當前，由于信息更加公開，傳播更加快捷，發泄情感的方式更加直白，大學生普遍關注的熱點難點問題更加容易捕捉，思想脈搏也更加容易把握；大學生對網絡的依賴性加強，給加強理想信念教育也提供了新的園地。這些，都有利于理想信念教育氛圍的營造。因此，除了通過傳統手段開展教育，營造氛圍外，一定要高度重視利用網絡有針對性地開展教育，大力加強校園網絡信息資源的開發。
第二，在實踐活動中培養學生堅強的意志品質
堅強的意志品質是戰勝一切困難的法寶。人的意志總是在實踐中培養和鍛煉出來的。大學生的學習與生活活動也是一種實踐活動。在這些活動中遇到困難與挫折時，要會充分調動自己的力量去克服和戰勝它，且不可退縮和畏懼。這個過程也是鍛煉意志，發展意志品質的過程。
第三，學會自我調控、自我超越
能夠及時疏散和排解心中的抑郁與不快于愉快的心境之中。
(1)做情緒的主人。在受挫后，若情緒過激，失去控制，就易產生心理失常，不僅會傷身體，還會做出一些危害他人或社會的事，于己于人都不利。要善于控制個人的不良情緒，維持心理平衡。當喜則喜，喜而不狂；當悲則悲，悲而不傷。要掌握好“度”，切不可過頭。
(2)超越挫折。要擺脫不良情緒，保持愉快的心理體驗，就要學會超越自我，進行積極的心理防衛。具體方法是：第一，升華。能夠及時將狹隘的個人目標升華到社會化的大目標上來，追求更崇高、更偉大的目標。這種升華，能使人的精神境界更高尚，從而擺脫了個人主義的小圈子，使人心胸更寬廣，視野更開闊。如：大學生失戀后，能夠及時擺脫因失戀造成的那種痛苦心境，把目標定位到學好專業知識，為祖國建設而刻苦學習這個積極目標上來。第二，代償。當一個人在某個方面受挫后，能夠及時調整方向。用自己的優勢和專長來替補。這是一種移換，一種以彼補此的方法，能夠快速擺脫挫折心境，實現心理平衡。第三，幽默。當你的心情處于不愉快狀態下，無法排解時，不妨來點幽默，哪怕是“阿q”式的解嘲，都有助于解除心理壓力，人際關系，緩解緊張情緒，忘卻痛苦與煩惱，盡快獲得愉快心情。
三、結論
在新的世紀里，大學生如何適應時代要求，緊跟時代步伐不致落伍，已成為高校教育工作者和廣大學生關注的焦點。新時期的大學生不僅要掌握一定的知識與技能，還應該具有健康體魄和心理，具有百折不撓的意志和勇于同困難和挫折作斗爭的精神，這樣才能更好的迎接競爭和挑戰。
加強和改進大學生思想政治教育的首要任務是要以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育。從當前形勢來看，國際上，隨著經濟全球化的加快、互聯網的普及，西方國家不斷傳遞資本主義的價值觀，網絡信息的良莠不齊，影響當代大學生世界觀、人生觀、價值觀，給高校開展大學生理想信念教育增加了難度。
（一）多元文化沖突，大學生理想信念觀念淡化。市場經濟以追求利益最大化為最終目標，利益成為統領人們思想的核心要素，在利益最大化的負面影響下，人們的奉獻意識日趨弱化，拜金主義和享樂主義的思想有所滋長。另一方面，隨著經濟全球化速度的加快，國與國之間的界限也日益淡化，西方資本主義的思想觀念也乘虛而入。
（二）實用主義、拜金主義抬頭。來自國際環境的影響使大學生理想信念教育面臨新的難題。隨著我國對外開放政策的不斷升級和經濟全球化進程的加快，大學生被置于全球化的浪潮之中，無時無刻都面臨著西方各種文化思潮和價值觀念的沖擊，信仰危機、生存危機和多元文化價值共生共存等問題都影響著他們的思維方向。以為主陣營的社會主義意識形態和中國的傳統文化價值觀體系中以儒家道德倫理為核心的人倫秩序受到西方腐朽文化的嚴峻挑戰。
（三）教學內容單調，缺少情感體驗。大學生作為最具有朝氣和銳氣的特殊群體，理應去追求個性和找尋自由，單純或者是過多的理論灌輸，只會導致學生處于被動地位，既不會激發學生樹立崇高理想信念的熱情，還會導致學生產生抵觸、不滿，甚至逆反等負面情緒。理想信念教育要想深入人心，不能只停留在認知層面，而需要內化為一種情感。這就要求加強學生的理想信念情感體驗，加強對的情感認同。
二、多元文化背景下大學生理想信念教育的提升策略
加強和改進“90后”大學生的理想信念教育，既是一項緊迫的現實任務，也是一項長期和復雜的系統工程。因為大學生的理想信念不是僅僅通過一門課程或者幾次實踐活動就能夠解決他們在現實中所遇到的問題。在日常教學與管理中，我們必須把加強和改進“90后”大學生的理想信念教育作為一項系統工程來抓，常抓不懈，從而抓出成效。
（一）把時代精神作為貫穿大學生理想信念教育的主線。一是在深入學習和領會有中國特色社會主義理論體系中把握時代精神。政治理論教學，不僅要講透理論內涵，更要引導學生把握科學方法。二是要在堅持以引領的社會思潮中把握時代脈搏。三是把弘揚民族精神與把握時代精神結合起來。弘揚和學習時代精神不是搞，任何民族沒有歷史就沒有現在和未來，只有把弘揚民族精神和培育時代精神結合起來，才能夠引導學生從心理層面上自覺的認同時代精神。
（二）建立大學生理想信念教育工作隊伍立體化網絡。大學生理想信念教育必須動員全校各級學生管理工作部門的教師和學生一道來推動，形成“學校―院系―班級”三級理想信念教育工作網，構造立體化的大學生理想信念教育體系，具體應由校院(系) 黨總支主抓，宣傳部、學生工作處(部) 、校團委、勤工儉學中心、學生公寓管理中心、班級黨團學生組織及學生社團等部門互相配合、分工負責、明確目標，以管理為手段、以服務為保障，形成“梯形”的隊伍結構，凝練整體力量，保證大學生理想信念教育的普及開展且深入人心，達到受教育的目的。
（三）堅持學生自我教育與相互教育的統一。實踐證明，只有充分發揮大學生的主體意識，通過各種有效的教育手段才能調動他們參與學校教育的積極性和主動性，才能把理想信念教育轉化為大學生內在需求，變成他們主動和自發的去提升自身的理想信念水平，從而不斷提高自我學習、自我控制、自我教育和自我發展的能力。不僅如此，大學生通過自我評價和自我反省，也可以對自己有一個較為清楚的了解和定位，從而確立起符合自身情況的人生規劃和理想。
（四）加強網絡教育和管理。在利用網絡對大學生進行理想信念教育時，我們必須要做到以下兩點：第一，要將傳統的學校教育內容與現代的網絡教育相結合，探尋理想信念教育的新載體。第二，要積極建立“紅色網站”，開通網絡心理咨詢、電子信箱、QQ聊天、BBS論壇、博客、微博等多種理想信念教育的方式，這都有利于教育者及時把握大學生的思想動態，了解他們的需求，隨時隨地為理想信念教育鋪設陣地，提高理想信念教育的實效性和針對性。
當前，努力探索進一步加強和改進大學生理想信念教育的新途徑是弘揚社會主義核心價值觀重要手段，是形成綜合育人的有效機制，是高校提升大學生理想信念水平的現實需要。現階段，我們必須正視和重視大學生理想信念教育任務的復雜性、長期性與艱巨性，積極探索科學有效的實施路徑，以促進大學生理想信念教育水平的全面提升，為提高當代大學生素質和創建社會主義和諧社會提供有力保證。
參考文獻
加強大學生理想信念教育事關中華民族偉大復興。大學生是擁有現代科學知識的人才群體，在未來經濟發展中將發揮重要的作用。他們不僅比較系統地掌握了某一方面或某一領域的現代專門科學知識，是未來知識和科技創新的主體；而且擁有較系統的現代管理科學知識，畢業后將成為各部門或單位的骨干。當代大學生所肩負的歷史使命決定了對大學生進行理想信念教育的極端重要性。
一、當前大學生理想信念問題的原因分析
1.一些地方、部門和學校面對越來越復雜的社會環境，不能形成全社會關心大學生理想信念教育的合力；學校理想信念教育實效性不強，與大學生的思想實際結合不緊，哲學社會科學的教材和教學內容滯后，缺乏吸引力和說服力；尤其是受應試教育的影響，一些大學生在對待理論的態度問題上采取實用主義態度。往往只是把理論學習的目的定位于拿文憑或考研提高考分，而不是在掌握科學體系和精神實質上下功夫，未能牢固地樹立的世界觀、人生觀、價值觀。
2.社會生活環境日趨復雜。當今時代是一個偉大變革的時代，社會環境復雜多變。改革開放在促進我國社會主義生產力發展和整個經濟社會發展的同時，也帶來一些腐朽、消極的東西，使我們的社會呈現出多種思想觀念并存的局面；由傳統農業社會向現代工業社會變革、由計劃經濟向市場經濟變革中，我國社會經濟成分、利益分配、組織形式、就業方式以及人們生活方式日益多樣化；經濟全球化和網絡信息時代給“黃、賠、毒、那”等腐朽落后文化和有害信息的傳播提供了便利，一些消極的、腐朽的、落后的東西沉渣泛起。這種社會生活環境前所未有的復雜性，使人們對現實政策的評判、對社會與個人前途的期望發生巨大變化。大學生是一個容易為外界感染的群體，對市場經濟的種種負面作用“免疫力”不強，自然更容易受到侵蝕。
3.獨生子女性格特點獨特。當前，我國在校大學生大多是獨生子女，他們是在過多家庭照顧下長大的，有很強的優越感，缺乏人際交往的訓練和艱苦環境的磨練。獨生子女獨特的生活環境使當代大學生一定程度上存在“一個中心”，“兩個矛盾”，“三個壓力”。一個中心就是以自我成才為中心；兩個矛盾就是自我期望值高與現實實現率低的矛盾，對環境高要求與自身低奉獻的矛盾；三個壓力就是學習、生活、就業壓力。尤其是生活壓力，除了部分特因生外，主要體現為一些長期養尊處優的獨生子女生活自理能力弱，面對挫折和新環境自我調節能力不強。這就使得原來比較直接的“理想目標”教育，對這代大學生難以發揮作用。在這種情況下，我們必須努力增強大學生理想信念教育的感染力。
二、加強高校大學生理想信念教育的對策
第一，要在回答熱點難點問題上下功夫
當代大學生思想活躍，視野開闊，對各種問題尤其是社會普遍關注的熱點難點問題興趣濃厚。要增強教育的感染力，首先，必須回答好大學生普遍關注的熱點難點問題，努力提高他們學理論、用理論的興趣。其次，要在滿足成長需求上下功夫。當代大學生越來越重視個性培養和自我設計，越來越看重自我價值的實現。為此，必須熱切關注大學生成長中的困惑，滿足他們成長中對理想信念的需求。要在特大道理講透的同時，將小道理講深，讓他們切實認識到理想信念教育一輩子受益，從而增強接受理想信念教育的自覺性和主動性。再次，要在營造氛圍上下功夫。當前，由于信息更加公開，傳播更加快捷，發泄情感的方式更加直白，大學生普遍關注的熱點難點問題更加容易捕捉，思想脈搏也更加容易把握；大學生對網絡的依賴性加強，給加強理想信念教育也提供了新的園地。這些，都有利于理想信念教育氛圍的營造。因此，除了通過傳統手段開展教育，營造氛圍外，一定要高度重視利用網絡有針對性地開展教育，大力加強校園網絡信息資源的開發。
第二，在實踐活動中培養學生堅強的意志品質
堅強的意志品質是戰勝一切困難的法寶。人的意志總是在實踐中培養和鍛煉出來的。大學生的學習與生活活動也是一種實踐活動。在這些活動中遇到困難與挫折時，要會充分調動自己的力量去克服和戰勝它，且不可退縮和畏懼。這個過程也是鍛煉意志，發展意志品質的過程。
第三，學會自我調控、自我超越
能夠及時疏散和排解心中的抑郁與不快于愉快的心境之中。
(1)做情緒的主人。在受挫后，若情緒過激，失去控制，就易產生心理失常，不僅會傷身體，還會做出一些危害他人或社會的事，于己于人都不利。要善于控制個人的不良情緒，維持心理平衡。當喜則喜，喜而不狂；當悲則悲，悲而不傷。要掌握好“度”，切不可過頭。
(2)超越挫折。要擺脫不良情緒，保持愉快的心理體驗，就要學會超越自我，進行積極的心理防衛。具體方法是：第一，升華。能夠及時將狹隘的個人目標升華到社會化的大目標上來，追求更崇高、更偉大的目標。這種升華，能使人的精神境界更高尚，從而擺脫了個人主義的小圈子，使人心胸更寬廣，視野更開闊。如：大學生失戀后，能夠及時擺脫因失戀造成的那種痛苦心境，把目標定位到學好專業知識，為祖國建設而刻苦學習這個積極目標上來。第二，代償。當一個人在某個方面受挫后，能夠及時調整方向。用自己的優勢和專長來替補。這是一種移換，一種以彼補此的方法，能夠快速擺脫挫折心境，實現心理平衡。第三，幽默。當你的心情處于不愉快狀態下，無法排解時，不妨來點幽默，哪怕是“阿Q”式的解嘲，都有助于解除心理壓力，人際關系，緩解緊張情緒，忘卻痛苦與煩惱，盡快獲得愉快心情。
三、結論
在新的世紀里，大學生如何適應時代要求，緊跟時代步伐不致落伍，已成為高校教育工作者和廣大學生關注的焦點。新時期的大學生不僅要掌握一定的知識與技能，還應該具有健康體魄和心理，具有百折不撓的意志和勇于同困難和挫折作斗爭的精神，這樣才能更好的迎接競爭和挑戰。
