培訓(xùn)交流體會(huì)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇培訓(xùn)交流體會(huì)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

信用專題交流培訓(xùn)心得體會(huì)

通過參加此次海西州信用辦舉辦的全省信用平臺(tái)網(wǎng)站觀摩交流暨海西州信用專題交流培訓(xùn)，使我深刻認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)社會(huì)信用體系建設(shè)，對(duì)于打擊失信行為，防范和化解金融風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)金融穩(wěn)定和發(fā)展，維護(hù)正常的社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序，保護(hù)群眾權(quán)益，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為一名稅務(wù)干部，我認(rèn)為加強(qiáng)稅收信用建設(shè)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀需要。在近幾年的全國(guó)稅收宣傳月都把依法誠(chéng)信納稅，共建小康社會(huì)作為主體，可見依法誠(chéng)信納稅已引起國(guó)家和社會(huì)的高度重視。作為稅務(wù)機(jī)關(guān)和納稅人必須高度重視稅收信用建設(shè)，積極營(yíng)造依法征稅、誠(chéng)信納稅的良好稅收環(huán)境。

近幾年隨著稅收宣傳力度的加大和稅收法律法規(guī)的普及，公民依法納稅意識(shí)和遵守稅法的自覺性不斷增強(qiáng)，稅收信用建設(shè)正在深入人心。但是稅務(wù)信用建設(shè)現(xiàn)狀不容樂觀，收市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下物資利益驅(qū)動(dòng)影響，不履行納稅義務(wù)的偷、逃稅款的行為比較嚴(yán)重。面對(duì)不挺樂觀的稅收信用現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)大力提倡誠(chéng)信納稅，培養(yǎng)納稅人自覺依法納稅意識(shí)，加強(qiáng)落實(shí)懲戒制度，不斷完善稅收法律法規(guī)為稅收信用建設(shè)提供法制保障。抓好公民道德教育，讓誠(chéng)信納稅成為社會(huì)共鳴。規(guī)范政府行政行為，維護(hù)社會(huì)信用。建立健全社會(huì)信用監(jiān)督體系，強(qiáng)化對(duì)納稅人行為的監(jiān)控。此外，各部門要積極配合，及時(shí)溝通情況，建立信用信息共享制度，逐步建設(shè)和完善信息共享平臺(tái)體系，使失信行為聯(lián)合懲戒機(jī)制得到充分運(yùn)用。

本次培訓(xùn)中平臺(tái)網(wǎng)站實(shí)操培訓(xùn)使我更進(jìn)一步了解報(bào)送任務(wù)和操作流程，提高了對(duì)社會(huì)信用體系建設(shè)工作重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)我局做好信用體系建設(shè)工作具有重要意義。

篇（2）

首先，培訓(xùn)使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識(shí)。在培訓(xùn)中，徐院長(zhǎng)、黨委副書記、戴主任等幾位領(lǐng)導(dǎo)和還有一些有豐富招生經(jīng)驗(yàn)的老師都不約而同地談到了當(dāng)代教師身肩重任、角色特別這一問題和如何提高學(xué)院可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生入學(xué)率，這似乎是一個(gè)比較陳舊的話題，但細(xì)細(xì)體會(huì)、琢磨他們的話語(yǔ)，覺得很有分量。這也使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深的思考和認(rèn)識(shí)：首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”,這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感；同時(shí)學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

篇（3）

期，鄉(xiāng)鎮(zhèn)普及班

168期，參加培訓(xùn)人數(shù)3784人，核心農(nóng)戶20__人次；進(jìn)村入戶現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)100期，受技術(shù)指導(dǎo)3784余人。全縣10個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）鎮(zhèn)都較均開展了不同內(nèi)容不同形式不同層次的農(nóng)民科技培訓(xùn)工作，并很好的完成了上半年的培訓(xùn)任務(wù)。在工作中，主要體現(xiàn)出以下幾方面的特點(diǎn)：

1、組織領(lǐng)導(dǎo)健全。縣里成立了新型農(nóng)民科技培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并下設(shè)辦公室在農(nóng)業(yè)局農(nóng)廣校。抽調(diào)骨干人員組成專門工作班子，認(rèn)真抓好課程設(shè)置、教學(xué)安排、督查考核等工作，各鎮(zhèn)鄉(xiāng)也確定專人負(fù)責(zé)，全縣形成了縣鄉(xiāng)互動(dòng)的、完整有效的新型農(nóng)民科技培訓(xùn)工作體系。

2、工作機(jī)制完善。一是計(jì)劃制訂科學(xué)；二是培訓(xùn)手段多樣化。通過縣、鎮(zhèn)鄉(xiāng)、村基地等多級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系，采取專題培訓(xùn)、技術(shù)講座、現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)、農(nóng)技咨詢等多種形式，全面開展培訓(xùn)工作；三是師資力量充足。從農(nóng)業(yè)、蓄牧及經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)大戶中挑選了15名技術(shù)人員，組成師資庫(kù)，并將師資庫(kù)成員的姓名、專業(yè)特點(diǎn)、聯(lián)系方法等內(nèi)容打印成冊(cè)，發(fā)到各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村；四是農(nóng)技人員通過“聯(lián)基地、聯(lián)大戶、聯(lián)農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)”的三聯(lián)活動(dòng)進(jìn)行培訓(xùn)，做到技術(shù)人員到戶，技術(shù)成果到田，技術(shù)要領(lǐng)到人；五是整合示范基地。讓農(nóng)民在基地中學(xué)習(xí)實(shí)踐，使基地真正成為科技人員及農(nóng)戶培訓(xùn)、參觀、咨詢、試驗(yàn)的示范區(qū)；六是組織編寫了切合當(dāng)?shù)貙?shí)際的技術(shù)資料。組織農(nóng)業(yè)系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員編寫了甘蔗、玉米、茶葉、橡膠、水稻、馬鈴薯等方面的高產(chǎn)栽培實(shí)用技術(shù)資料，分發(fā)到核心農(nóng)戶。根據(jù)核心農(nóng)戶所學(xué)專業(yè)發(fā)放給他們，便于在家自學(xué)。

3、管理規(guī)范健全。一是培訓(xùn)程序規(guī)范。對(duì)符合培訓(xùn)要求，并愿意參加培訓(xùn)的農(nóng)民，一律經(jīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村簽字蓋章推薦進(jìn)入核心農(nóng)戶花名冊(cè)。二是檔案管理規(guī)范。對(duì)各類文件、總結(jié)、匯報(bào)、統(tǒng)計(jì)資料等全部裝訂成冊(cè)，輸入電腦進(jìn)行規(guī)范管理。三是資金使用規(guī)范。在經(jīng)費(fèi)使用上，嚴(yán)格按照教材經(jīng)費(fèi)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、管理經(jīng)費(fèi)和服務(wù)經(jīng)費(fèi)之比支出。四是培訓(xùn)制度規(guī)范。立足于提高培訓(xùn)工作實(shí)效，建立了培訓(xùn)工作月報(bào)、督查、年度考核等三項(xiàng)制度。

目前，新型農(nóng)民科技培訓(xùn)工作雖然取得了一定的成績(jī)，通過交流，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。一是部分農(nóng)民未能認(rèn)識(shí)到提高自身素質(zhì)的重要性、緊迫性和必要性，缺乏參加培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性。二是培訓(xùn)工作進(jìn)展不夠平衡，鎮(zhèn)鄉(xiāng)之間存在較大差距。有一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)培訓(xùn)工作重視不夠，工作班子沒建立，職責(zé)不明確，責(zé)任沒落實(shí)，工作比較被動(dòng)。三是培訓(xùn)硬件設(shè)施投入不足，目前農(nóng)村的培訓(xùn)還是以“一個(gè)老師、一間教室、一塊黑板”的模式為主，形式單調(diào)，手段落后。

針對(duì)存在問題及上級(jí)對(duì)新型農(nóng)民培訓(xùn)工作的要求，縣新型農(nóng)民培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組要求各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村務(wù)必要引起重視，抓緊時(shí)間，根據(jù)年初分配的計(jì)劃任務(wù)，對(duì)照本鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村的實(shí)際，重新制訂培訓(xùn)計(jì)劃，確保培訓(xùn)任務(wù)不折不扣完成。為了更好的開展新型農(nóng)民培訓(xùn)工作，做好以下幾方面努力：

一是進(jìn)一步探索和制定有利于農(nóng)民培訓(xùn)工作開展的政策措施及方式、方法。把新型農(nóng)民科技培訓(xùn)與創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，積極探索培訓(xùn)的新形式、新手段，努力提高培訓(xùn)的實(shí)際效果，努力保證培訓(xùn)質(zhì)量。

二是要緊緊圍繞當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)這條主線，以增加農(nóng)民收入為目標(biāo)，面向農(nóng)村基層干部、青壯年農(nóng)民、農(nóng)村婦女等不同培訓(xùn)對(duì)象，依托農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、農(nóng)業(yè)合作社、農(nóng)業(yè)專業(yè)協(xié)會(huì)，針對(duì)不同區(qū)域、不同產(chǎn)業(yè)，開展形式多樣、有所側(cè)重的分類新型產(chǎn)業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)。根據(jù)不同的年齡結(jié)構(gòu)和文化水平因人而宜地開班，提高辦班靈活性。進(jìn)一步加強(qiáng)新型農(nóng)民科技培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

三是高度重視新型農(nóng)民科技培訓(xùn)及農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)的臺(tái)帳資料收集和相關(guān)檔案整理工作。對(duì)已培訓(xùn)的核心農(nóng)戶進(jìn)行效果調(diào)查，完成填寫技術(shù)人員培訓(xùn)效果調(diào)查表和核心農(nóng)戶輻射帶動(dòng)效果調(diào)查表兩張表格，把今年來(lái)所開展的各類農(nóng)民培訓(xùn)的信息資料都收集齊全，并裝訂成冊(cè)。隨時(shí)準(zhǔn)備迎接上級(jí)部門的考核。

篇（4）

為了讓我們新進(jìn)員工更快的適應(yīng)工作，融入單位組織，單位自4月起安排了數(shù)次培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從如何快速適應(yīng)新工作到成為一位優(yōu)秀卓越的人。我從中學(xué)習(xí)體會(huì)到了很多東西，下面我就具體說(shuō)一下。

篇（5）

會(huì)議地點(diǎn)：

參會(huì)人員：為支委成員

主持人：為黨支部書記記錄人：為支委成員

會(huì)議議題：

1.

2.

會(huì)議內(nèi)容：

1. ….

2. ….

要求：

1. 會(huì)議議題及內(nèi)容按照黨支部臺(tái)賬《指引表》的要求進(jìn)行。每年初、七一、年底前等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)都有明確要求研究討論的內(nèi)容。

1月份的記錄不要落項(xiàng)。如：研究討論本年度黨支部工作重點(diǎn)及思路；年度黨員教育培訓(xùn)計(jì)劃、研究討論民主評(píng)議工作安排和方案、研究黨建項(xiàng)目立項(xiàng)、黨員責(zé)任區(qū)創(chuàng)建及黨員好管家評(píng)比等。

2. 不能研究討論行政工作，如獎(jiǎng)金分配等。

3. 研究討論要執(zhí)行主要領(lǐng)導(dǎo)末位發(fā)言制度。

4. 要體現(xiàn)會(huì)議研究討論過程。不能直接記錄議題結(jié)果。

二、黨員大會(huì)

會(huì)議時(shí)間：

會(huì)議地點(diǎn)：

參會(huì)人員：應(yīng)到（）人，實(shí)到（）人，缺席：*****

（黨員人數(shù)較多附簽到表,見附件2）

黨員人數(shù)少也可以在記錄本上由本人簽名

主持人：為黨支部書記（副書記不可以）

記錄人：為支委成員

會(huì)議議題：

1.

2.

會(huì)議內(nèi)容：

1. 日常工作中要對(duì)上季度黨支部工作進(jìn)行總結(jié)；布置下季度黨支部工作。

2. 黨內(nèi)評(píng)先選優(yōu)要通過黨支部大會(huì)表決不能簡(jiǎn)單通報(bào)、發(fā)展黨員、列為積極分子等要詳細(xì)記錄。

3. 黨課內(nèi)容，除了黨支部書記講課外，可以有黨員交流體會(huì)等。

4. 主題黨日，要有活動(dòng)主題，“3+X”模式，按照《指引》規(guī)范進(jìn)行。

要求：

1.議題清晰，如同時(shí)進(jìn)行黨課及主題黨日要有區(qū)分，一目了然。

2.每次黨員大會(huì)記錄不少于2頁(yè)。

三、其他工作記錄

按照要求，只記錄黨委委員到車間開展工作內(nèi)容。

篇（6）

以“勤學(xué)善思、學(xué)以致用”為原則，緊扣“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”和“宏觀駕馭”兩大主題，加大國(guó)土資源管理業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，加大現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)管理等知識(shí)的培訓(xùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)科學(xué)發(fā)展、服務(wù)大局、改革創(chuàng)新、依法行政意識(shí)，進(jìn)一步提升思想政治、業(yè)務(wù)技能和科學(xué)文化素養(yǎng)，進(jìn)一步提高把握新形勢(shì)、探索新思路、解決新問題的能力，為做好國(guó)土資源各項(xiàng)工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)形式

1、培訓(xùn)導(dǎo)學(xué)。3月-10月，安排相關(guān)科室、單位負(fù)責(zé)人為全體干部職工上業(yè)務(wù)輔導(dǎo)課，既要講專業(yè)知識(shí)，也要講實(shí)際操作，授課時(shí)間每人不少于1小時(shí)。

2、主動(dòng)自學(xué)。系統(tǒng)內(nèi)每個(gè)人，特別是50周歲以下的，都應(yīng)擠出時(shí)間，堅(jiān)持不懈地自學(xué)，向政策法規(guī)學(xué)、向報(bào)刊書籍學(xué)，向身邊的同事學(xué)，并堅(jiān)持把學(xué)習(xí)與調(diào)研相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，在調(diào)研中提高工作能力。

3、集中述學(xué)。由分管領(lǐng)導(dǎo)召集，以業(yè)務(wù)系為單位，每季度組織一次學(xué)習(xí)交流會(huì)，通過交流體會(huì)、討論案例等形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)的消化理解、鞏固提高，增強(qiáng)解決重點(diǎn)難點(diǎn)工作的能力水平。

4、嚴(yán)格考學(xué)。每位科室長(zhǎng)授課內(nèi)容及時(shí)在局內(nèi)網(wǎng)，每次授課都組織10道練習(xí)題充實(shí)到內(nèi)網(wǎng)題庫(kù)，便于全體同志網(wǎng)上學(xué)習(xí)。年底，從題庫(kù)中抽取20道題目，作為考試試題，以閉卷考的形式，組織全體人員進(jìn)行考試。

三、培訓(xùn)安排

四、工作要求

一要統(tǒng)籌安排。各單位要嚴(yán)密組織，認(rèn)真抓好學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，如期完成學(xué)習(xí)培訓(xùn)任務(wù)。全體工作人員要根據(jù)計(jì)劃安排，正確處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系。

篇（7）

首先，教育信息技術(shù)更新了我們的教學(xué)理念。作為邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村教師，在過去，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的途徑是派人出去學(xué)習(xí)，回來(lái)進(jìn)行講座，要么就是上級(jí)派人下來(lái)講座、指導(dǎo)。

 

現(xiàn)如今，我們直接在網(wǎng)上進(jìn)行遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，教學(xué)理念更新特別快，曾記得，十多年前就提出改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，可這種教學(xué)模式已經(jīng)在教師心里形成了定式，改變談何容易，上級(jí)下來(lái)聽課指導(dǎo)，學(xué)校派人出去學(xué)習(xí)，一改就改了好幾個(gè)學(xué)期。上學(xué)期網(wǎng)上有個(gè)全國(guó)的微課大賽，學(xué)校馬上組織學(xué)習(xí)，主任專門培訓(xùn)。我校有許多教師參加了這次大賽，大部分參賽者都取得了可喜的成績(jī)。

 

參加教育工作二十多年的我，一直擔(dān)任班主任工作及教學(xué)工作，感覺到教育理念更新的步伐越來(lái)越快，同時(shí)也感受到教育信息技術(shù)的方便與快捷。

 

其次，教育信息技術(shù)改進(jìn)了教師的教學(xué)方式。過去的課堂里，老師的講述和各種教具占了教學(xué)的主陣地，教育信息技術(shù)走進(jìn)校園后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂上有了生機(jī)和活力，有些抽象的概念和難理解的知識(shí)點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)幫助學(xué)生，一切都迎刃而解，課堂效率提高了，效果特別的好。

 

雖然我們是農(nóng)村學(xué)校，只有一間多媒體大教室，每天都去那兒上課是不可能的，但現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生家里都有電腦了，我便引導(dǎo)學(xué)生利用好電腦，不能讓電腦變成了他們的玩具。現(xiàn)在的教育改革不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)嗎?我要改變我的教學(xué)方法，讓信息技術(shù)為我的學(xué)生服務(wù)。

 

教語(yǔ)文的小學(xué)教師都知道教改后低年級(jí)的識(shí)字增大了，學(xué)生要在當(dāng)堂課把那么的字認(rèn)會(huì)、寫會(huì)，是有一定難度的，光憑老師一個(gè)人在黑板前講，學(xué)生根本記不住幾個(gè)字，于是，我就在課前預(yù)習(xí)上下功夫，現(xiàn)在教的這批孩子是我從一年級(jí)開始帶班的，到現(xiàn)在已經(jīng)是六年了，我從一年級(jí)教他們查字典預(yù)習(xí)，到中年級(jí)利用工具書和電腦查作者的資料，以及理解預(yù)習(xí)過程中不懂的詞語(yǔ)，一直到高年級(jí)我開始指導(dǎo)學(xué)生查閱作者寫作的時(shí)代背景，這樣對(duì)課文內(nèi)容的理解特別有幫助。學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)完成了，課堂上把教師講解的時(shí)間變成交流匯報(bào)、共同探討的時(shí)間，課堂的主體地位自然就是學(xué)生的了。這種教學(xué)方式的改變，不僅提高了課堂效率，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，如果說(shuō)沒有信息技術(shù)的幫助，這樣的預(yù)習(xí)目的很難達(dá)到。

 

所以，教育信息技術(shù)改進(jìn)了教師的教學(xué)方法。

 

第三，教育信息技術(shù)可以幫助教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大家都知道，愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”著名的教育家皮亞杰說(shuō)：“一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件的。”可見，要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就要調(diào)動(dòng)他們的興趣，而教育信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中起到了決定性的作用。利用小視頻進(jìn)行導(dǎo)課，設(shè)計(jì)激勵(lì)性的結(jié)束語(yǔ)用大屏幕出示，插播圖片幫助學(xué)生理解語(yǔ)文課文的內(nèi)容，設(shè)計(jì)情景圖幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，配樂渲染氣氛進(jìn)行朗讀等等，這些都能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 

上個(gè)星期我聽了一節(jié)我們班的品德課——《學(xué)會(huì)拒絕》，的危害，光靠書中的介紹和老師的講解學(xué)生的體會(huì)不會(huì)很深刻，這時(shí)，品德老師播放了一段視頻，內(nèi)容是一位學(xué)習(xí)成績(jī)很好的中學(xué)生如何變成吸毒者的經(jīng)過，由于貼近學(xué)生的生活，他們看視頻時(shí)各個(gè)都是聚精會(huì)神的。觀看后交流體會(huì)時(shí)，學(xué)生理解得很全面，也很深刻。由此可見，學(xué)生們的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，不會(huì)在交流體會(huì)時(shí)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”的局面。

 

所以，在教學(xué)過程中適時(shí)運(yùn)用教育信息技術(shù)的輔助，有得于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 

第四，教育信息技術(shù)使班級(jí)管理變得得以應(yīng)手。我曾在《教育雜談》中看到過這樣一段話：在經(jīng)濟(jì)、信息、科技飛速發(fā)展的今天，學(xué)校、家庭、社會(huì)作為教育的三大支柱，越來(lái)越多地完成著協(xié)同作戰(zhàn)的任務(wù)。孩子的成長(zhǎng)離不開家庭、學(xué)校和社會(huì)，就如同植物離不開土壤、水份和陽(yáng)光。因此，學(xué)校、社會(huì)、家庭要緊密結(jié)合，相互依靠，協(xié)調(diào)發(fā)展，形成“三結(jié)合”的教育合力，才能提高育人效果。

 

而學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合恰恰就是老師與家長(zhǎng)的溝通與配合。過去老師要到學(xué)生家進(jìn)行家訪，老師才能知道學(xué)生在家的表現(xiàn)，家長(zhǎng)才能了解到孩子在學(xué)校的情況，溝通起來(lái)很不方便。如今，智能電話、電腦的普及，進(jìn)一步增強(qiáng)了老師與家長(zhǎng)的溝通，班級(jí)管理工作有了新的變化。這學(xué)期我為班級(jí)的家長(zhǎng)們建立了一個(gè)QQ群和微信群，在與家長(zhǎng)相互了解學(xué)生家里校園的表現(xiàn)同時(shí)，也方便了通知校內(nèi)和班級(jí)的各種信息。

 

我在群文件設(shè)了學(xué)生作品一欄，本班學(xué)生的征文、獲獎(jiǎng)手抄報(bào)、寫得好的日記等作品，我都會(huì)上傳到這個(gè)文件夾里，每位學(xué)生和家長(zhǎng)都能看到學(xué)生的優(yōu)秀作品。這對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生是一個(gè)觸動(dòng)，不夠優(yōu)秀的學(xué)生，家長(zhǎng)會(huì)教育他要向優(yōu)秀的孩子學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的孩子看到自己的作品被其他的學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)而感到自豪，增強(qiáng)他們的自信心和上進(jìn)的動(dòng)力。

 

記得上學(xué)期，我把班級(jí)里徐同學(xué)的日記照相傳上去后，耿同學(xué)的媽媽碰到我就說(shuō)：“你們班徐同學(xué)的日記寫得真好，以前光聽你在家長(zhǎng)會(huì)上表?yè)P(yáng)她，現(xiàn)在看到了，真是讓人羨慕，我也要抓抓我兒子的日記了。”從那兒以后耿同學(xué)的日記真的有了質(zhì)的變化，好幾篇日記上傳到群文件里。如今，我班有很多同學(xué)的日記越寫越好，作文水平也有了相應(yīng)的提高。還有我經(jīng)常把學(xué)生在校的活動(dòng)拍照下來(lái)，傳到群里去，讓家長(zhǎng)第一時(shí)間看到自己的孩子在校的表現(xiàn)，這樣也減少了很多的誤會(huì)。選三好學(xué)生、優(yōu)秀少先隊(duì)員時(shí)，由于家長(zhǎng)一直關(guān)注著本班學(xué)生在校的表現(xiàn)，自己的孩子在班級(jí)的表現(xiàn)如何他們心里都很清楚，對(duì)于評(píng)選結(jié)果，每位家長(zhǎng)就不會(huì)有其他的想法了。

 

所以，利用信息技術(shù)這一平臺(tái)進(jìn)行班級(jí)管理，增進(jìn)了老師與家長(zhǎng)的關(guān)系，能夠真正做到密切配合，共同教育的目的。

 

篇（8）

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.204

1 設(shè)計(jì)理念

閱讀教學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，其質(zhì)量高低很大程度上決定著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低優(yōu)劣，有效的閱讀教學(xué)將促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。那如何進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，在40分鐘的有限內(nèi)用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果呢，在我們研究的“小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)踐研究”課題中，從閱讀教學(xué)策略上，我們探索了群文閱讀、單元整組、課文整合等方式，從備課方面首先進(jìn)行研究，踐行“備課備課，不備一課”的指導(dǎo)思想，對(duì)整個(gè)教材的體系進(jìn)行分析，找準(zhǔn)內(nèi)容分布和知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，實(shí)踐點(diǎn)，拓展點(diǎn)，使我們對(duì)閱讀教學(xué)有全局意識(shí)，并根據(jù)課標(biāo)、年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)，作出教學(xué)順序的合理整合，補(bǔ)充，延伸，讓我們的閱讀教學(xué)在有效的時(shí)間內(nèi)有效落實(shí)三維目標(biāo)，讓學(xué)生在閱讀課上真正得意、得言、得法、得能。

2 教材分析

《寓言兩則》選自九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（西師版）三年級(jí)上冊(cè)。這兩則寓言是由“水滴石穿”和“守株待兔”兩個(gè)成語(yǔ)故事組成，課文短小精辟，寓意深刻，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生理解故事的寓意，生動(dòng)有趣，淺顯明白，是學(xué)生積累語(yǔ)言，鍛煉思維的好教材。

通常教師的教學(xué)程序是兩個(gè)成語(yǔ)故事分別占一個(gè)課時(shí)，各自在先了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究寓意，最后將成語(yǔ)與生活聯(lián)系加以運(yùn)用。然而，引起筆者關(guān)注的是編者為什么要把這樣的兩個(gè)寓言故事編排在一起，兩則寓言有沒有聯(lián)系點(diǎn)？如果有，那么教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)內(nèi)容取舍、教學(xué)過程安排、教學(xué)方法的選擇等方面，需要有怎樣相應(yīng)的教學(xué)策略。

在反復(fù)地解讀教材中，這些疑問逐一豁然開朗。兩則寓言雖然各有各自深刻的道理，但細(xì)細(xì)一琢磨，在內(nèi)容上又有一些關(guān)聯(lián)：“水滴石穿”中的小水滴憑借著持之以恒，朝著既定的目標(biāo)努力，終于獲得了成功，可同樣是定好目標(biāo)（“希望一只接一只的野兔撞死在這里”），“守株待兔”中持之以恒“天天坐在大樹旁等待”的農(nóng)夫確是一無(wú)所獲，這是為什么？抓住兩則寓言的矛盾處設(shè)疑，推動(dòng)學(xué)生自疑，自思，自悟，讓學(xué)生個(gè)性思維的火花在交流中、對(duì)比中、感悟中產(chǎn)生碰撞，進(jìn)而讀懂寓言。

3 學(xué)生分析

三年級(jí)學(xué)生剛由低段升入中段學(xué)習(xí)，從知識(shí)的銜接來(lái)說(shuō)，學(xué)生們?cè)诙昙?jí)接觸過寓言，同時(shí)由于學(xué)生們通過媒體電視，書刊等也有閱讀過寓言的經(jīng)驗(yàn)，他們很喜歡聽、看、說(shuō)寓言故事，有的同學(xué)已經(jīng)閱讀過這兩則，因此，對(duì)故事內(nèi)容學(xué)生很容易理解，體會(huì)到寓言的表層意思，只要聯(lián)系重點(diǎn)的語(yǔ)句進(jìn)一步引導(dǎo)，學(xué)生就能明白兩個(gè)故事的深意。

4 教學(xué)目標(biāo)

①正確、流利有感情地朗讀課文，抓住“嫌”“只是”“一滴又一滴”“一年又一年”“竟”“天天”等關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)表情達(dá)意方面的作用。

②運(yùn)用被字句、把字句的句式概括寓言故事的主要內(nèi)容。

③在讀、疑、議、思、悟的過程中讀懂故事內(nèi)容，理解寓言的寓意。

5 教學(xué)重難點(diǎn)

①抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的品、讀訓(xùn)練。

②聯(lián)系兩則寓言的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，結(jié)合故事的內(nèi)容談自己的疑、議、思、悟，在同與不同中深入理解寓意。

6 教學(xué)過程

6.1 激趣導(dǎo)入

①成語(yǔ)猜猜猜

同學(xué)們喜歡做游戲嗎？今天我們就來(lái)玩一個(gè)益智游戲“成語(yǔ)猜猜猜”。老師會(huì)出示一些詞語(yǔ)，看看哪些同學(xué)能根據(jù)這些提示詞迅速猜出相應(yīng)的成語(yǔ)，好嗎？（依次出示“耳朵”“鈴聲”“掩住”“被捉”等詞語(yǔ)，看那些同學(xué)在最少的詞語(yǔ)提示下猜出“掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)。可以進(jìn)行三、四個(gè)這樣的成語(yǔ)游戲。）

②除了剛才游戲中的成語(yǔ)，你還知道哪些成語(yǔ)呢？（請(qǐng)生相互交流，師相機(jī)點(diǎn)撥成語(yǔ)的形成是來(lái)自神話傳說(shuō)還是寓言故事、歷史故事等）

【設(shè)計(jì)意圖：通過游戲的導(dǎo)入，一方面喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，另一方面又讓學(xué)生展示積累的成語(yǔ)，獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的成就感，同時(shí)在老師的順勢(shì)點(diǎn)撥中，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)成語(yǔ)形成途徑的一個(gè)了解。】

6.2 揭示課題

我們積累了這么多成語(yǔ)，很多來(lái)自寓言故事，那你知道什么是寓言嗎？（寓言是通過一個(gè)短小的故事揭示一個(gè)大道理）

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)23課 寓言兩則（板書課題）

6.3 學(xué)習(xí)《水滴石穿》

6.3.1 整體感知

①請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀第一則故事，邊讀邊思考故事講了一件什么事？你能用“被”字句試著來(lái)說(shuō)嗎？誰(shuí)又能用“把”字句來(lái)說(shuō)說(shuō)？

②誰(shuí)還能用更短的四字詞來(lái)概括嗎？――“水滴石穿”（也可以是“滴水穿石”）

③瞧！短短的四個(gè)字中包含了我們故事的主人公――水滴、石階，還能看到故事的經(jīng)過與結(jié)果。成語(yǔ)的意思我們一目了然，可它蘊(yùn)含的深刻道理是什么呢？要揭開這個(gè)答案，讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地品讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：借助概括課文內(nèi)容，落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，掌握“被”字句、“把”字句的運(yùn)用方法及成語(yǔ)的表層意思，在具體的概括中使學(xué)生得意。】

6.3.2 品讀課文，理解寓意

①請(qǐng)同學(xué)們把描寫水滴和石階的語(yǔ)言用筆勾畫出來(lái)，讀一讀，思考：這究竟是什么樣的石階？什么樣的水滴？（生自讀勾畫）

②交流體會(huì)

抽生談看到了什么樣的石階？（驕傲自大、目中無(wú)人）從哪些語(yǔ)句中看到的？（指導(dǎo)讀石階說(shuō)的兩處語(yǔ)言來(lái)談體會(huì)。）

你能讀出石階說(shuō)這話的心態(tài)、神態(tài)嗎？

你又看到了什么樣的水滴呢？（自信、有目標(biāo)）

讀水滴說(shuō)的話，邊讀邊體會(huì)水滴的自信。

水滴成功了嗎？她是怎樣成功的？（抓住“一滴又一滴”、“一年又一年”體會(huì)水滴的持之以恒。）

分角色朗讀“石階”和“水滴”的話，進(jìn)一步體會(huì)人物精神。

【設(shè)計(jì)意圖：通過讀文、勾畫、對(duì)話、交流等多種方式貫穿于學(xué)文中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣，并在交流體會(huì)的過程中，把書上的文字讀出味，讀出境，并有機(jī)地訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生得法得能。】

6.3.3 拓展延伸，小結(jié)課文

①有目標(biāo)，有自信的小水滴憑著自己的努力，持之以恒，終獲成功，由此也引出了一句富有哲理的歇后語(yǔ)：水滴石穿――非一日之功，冰凍三尺――非一日之寒。學(xué)到這里，你們明白“水滴石穿”真正的意思了嗎？說(shuō)說(shuō)吧！

②在我們?nèi)祟惏l(fā)展歷史長(zhǎng)河中，也有許多具有水滴精神的人！（舉例）結(jié)合他們的故事，你知道自己該怎樣做了嗎？（學(xué)生可結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受）

【設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)展了解關(guān)于水滴石穿的歇后語(yǔ)，一是知識(shí)的延伸，二是豐富學(xué)生詞句的積累；交流感受，既是對(duì)整個(gè)故事寓意的理解，也是對(duì)學(xué)生讀文有感的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)自己內(nèi)心感受的能力，學(xué)生通過延伸積累，積淀語(yǔ)言、語(yǔ)感，并將之內(nèi)化為，做到脫口而出的表達(dá)，這一過程實(shí)現(xiàn)學(xué)生得言。】

6.4 學(xué)習(xí)《守株待兔》

可也有這樣一個(gè)人，他也有目標(biāo)，也持之以恒，最終卻一無(wú)所獲，這又是為什么呢？讓我們齊讀課文《守株待兔》。（板書）

①文中有一句話可以解釋“守株待兔”，你能找到并勾出來(lái)嗎？（從此以后，他再也不種田了，天天坐在那棵大樹樁旁等待……）

“他”指的是誰(shuí)？（農(nóng)夫）他守在哪兒？（樹樁旁――“株”）為什么守？（希望野兔撞死在這里）為了這個(gè)目標(biāo)，農(nóng)夫是怎樣做的？（天天守在這里）

這天天守不容易呀：烈日下，農(nóng)夫頭頂著驕陽(yáng)的炙烤等待著；大雨中，農(nóng)夫在雨水的浸泡中等待著；別的農(nóng)夫插秧種田時(shí)，他等待在樹樁旁，別的農(nóng)夫施肥除草時(shí)，他還坐在樹樁旁等待，別的農(nóng)夫喜獲豐收時(shí)，可憐的農(nóng)夫卻一無(wú)所獲。

②農(nóng)夫究竟錯(cuò)在哪里呢？聯(lián)系以下內(nèi)容評(píng)一評(píng)：

*可以聯(lián)系文中的語(yǔ)句談?wù)?/p>

*可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)?/p>

*可以聯(lián)系農(nóng)夫的本職工作談?wù)?/p>

――學(xué)生根據(jù)提示交流自己的認(rèn)識(shí)，相互啟發(fā)。在聯(lián)系文中語(yǔ)句談時(shí)抓住“竟”體會(huì)兔子的死是意外，農(nóng)夫的心理活動(dòng)“一點(diǎn)力氣沒花”體會(huì)農(nóng)夫的“不勞而獲”心態(tài)，從而認(rèn)識(shí)到農(nóng)夫的心態(tài)錯(cuò)了。

――聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，天上不會(huì)掉餡餅，坐享其成的想法錯(cuò)了。

――聯(lián)系農(nóng)夫的本職工作，應(yīng)該立足本職工作，干好農(nóng)活，但他卻丟下鋤頭，尋思等野兔，目標(biāo)定位錯(cuò)了，目標(biāo)錯(cuò)了，哪怕再花功夫，也只能與目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。

……

【設(shè)計(jì)意圖：通過評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，從多個(gè)角度學(xué)會(huì)思考，尊重學(xué)生的多元解讀與獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的理解和感受，從而理解寓意。】

6.5 總結(jié)全文，感悟升華

兩個(gè)故事學(xué)完了，“水滴石穿”的故事成為激勵(lì)人們奮發(fā)進(jìn)取的千古佳話，而只想“守株待兔”不勞而獲的農(nóng)夫成為了千古笑談，你想對(duì)文中的主人公說(shuō)些什么呢？

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合感悟，表達(dá)自己的看法，升華思想認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明理更深刻，行為取向具有生活意義。】

聰明的你們，會(huì)學(xué)習(xí)誰(shuí)呢？

7 板書設(shè)計(jì)

[ 23寓言兩則

水滴石穿 守株待兔

持之以恒 不勞而獲

篇（9）

【中圖分類號(hào)】G643.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）20-00-01

國(guó)家教委在《關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作的意見》中指出：“骨干教師是教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，在教師隊(duì)伍建設(shè)中，起著承上啟下的重要作用。骨干教師的質(zhì)量和數(shù)量不僅體現(xiàn)教師隊(duì)伍的總體水平，而且是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證”。同時(shí)，教育部在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)中指出：“提高教師業(yè)務(wù)水平，完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干。”隨著教育形勢(shì)的發(fā)展、課程改革的整體推進(jìn)，骨干教師培訓(xùn)呈現(xiàn)出理念的相對(duì)滯后、過程相對(duì)封閉、方法相對(duì)單一。由此，各地教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)了骨干教師培訓(xùn)工作，并在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐，逐步形成了形式各異、方法多樣的骨干教師培訓(xùn)模式。安康教師進(jìn)修學(xué)校在骨干教師培訓(xùn)方面也做了積極嘗試。

一、“三+五”研訓(xùn)模式奠定了理論基礎(chǔ)

自2008年以來(lái)，學(xué)校依據(jù)陜西省“陽(yáng)光師訓(xùn)”工作精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)文件的理論依據(jù)，校領(lǐng)導(dǎo)組織有多年培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的教師，依據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際的教師教育需求，并科學(xué)的進(jìn)行調(diào)研。科學(xué)制訂了“三+五”研訓(xùn)模式，即以“名師示范”――“互動(dòng)交流”――“專家引領(lǐng)”――“個(gè)人反思”為環(huán)節(jié)的三天集中學(xué)習(xí)+參訓(xùn)學(xué)員后期完成的“校本研修”五項(xiàng)任務(wù)為整體流程的實(shí)施方案。

1、名師示范環(huán)節(jié)

由學(xué)校組織科研人力，選拔市區(qū)級(jí)有影響的骨干教師、教學(xué)名師、省級(jí)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等。提前備課，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并將教學(xué)方案提交學(xué)校，由學(xué)校組織研討教案設(shè)計(jì)、修改意見、提出可行性方案。

2、互動(dòng)交流環(huán)節(jié)

名師示范課之后，輔導(dǎo)老師先組織學(xué)員進(jìn)行分組，一般8-10人為一個(gè)交流小組，交流的主要內(nèi)容，包括示范課的教學(xué)目標(biāo)是否完整，教學(xué)理念是否先進(jìn)，重點(diǎn)突出和難點(diǎn)解決情況，教學(xué)的組織與變化，教學(xué)的有效性以及是否體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求等。各小組選派小組長(zhǎng)總結(jié)小組交流成果，收集交流問題，然后在大會(huì)交流展示。

3、專家引領(lǐng)環(huán)節(jié)

“三+五”研訓(xùn)模式中，有遴選的專家進(jìn)行指導(dǎo)，做專題講座，并回答學(xué)員提出的課堂教學(xué)問題。根據(jù)名師示范和學(xué)員交流匯報(bào)情況，及時(shí)組織教學(xué)，做即興發(fā)言或?qū)ｎ}講座。讓教師在培訓(xùn)以后有所得，有效地解決骨干教師存在的困惑。

4、個(gè)人反思環(huán)節(jié)

針對(duì)名師示范、互動(dòng)交流、專家引領(lǐng)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，個(gè)人整理培訓(xùn)中的反思、感悟或體會(huì)，撰寫個(gè)人反思文章。

集中學(xué)習(xí)結(jié)束以后，每一位學(xué)員還要完成五項(xiàng)校本任務(wù)，即“骨干教師培養(yǎng)書”。填寫教師專業(yè)成長(zhǎng)基本情況;“他山之石”包括做兩次專題講座，觀看議課兩節(jié)“名師課堂”，專業(yè)閱讀兩部書籍;“校本研修”包括兩節(jié)“一課兩上”、課題研究、區(qū)域內(nèi)講座、教學(xué)論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì);指導(dǎo)學(xué)科教師意見、綜合評(píng)價(jià)。

三天四個(gè)環(huán)節(jié)的集中學(xué)習(xí)和參訓(xùn)學(xué)員后期完成的五項(xiàng)“校本研修”任務(wù)，為“五段循環(huán)式”骨干教師培訓(xùn)模式提供了充分的理論依據(jù)。

二、“五段循環(huán)式”骨干教師培訓(xùn)模式構(gòu)想

針對(duì)骨干教師培訓(xùn)特點(diǎn)，學(xué)校繼續(xù)深化“三+五”培訓(xùn)模式的實(shí)踐，植入?yún)⒂?xùn)人員課題研究任務(wù)，強(qiáng)化教育科研導(dǎo)向，豐富、完善培訓(xùn)模式。在此基礎(chǔ)上，初步形成了“五步循環(huán)式”培訓(xùn)模式構(gòu)想，這種模式仍在不斷完善和探索中。

1、問題調(diào)研：設(shè)計(jì)問題、分組調(diào)研、發(fā)現(xiàn)問題、提供依據(jù)

這是骨干教師培訓(xùn)的首要環(huán)節(jié)。怎樣培訓(xùn)教師，該培訓(xùn)什么樣的內(nèi)容，是面臨的最大問題，傳統(tǒng)的方式方法已經(jīng)不受廣大教師的歡迎。作為培訓(xùn)者，了解被培訓(xùn)者的需求至關(guān)重要。依據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，組織人員精心設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，然后分散到基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，對(duì)近三年參加骨干培訓(xùn)的教師問卷調(diào)查，組織當(dāng)面座談交流。返校后，整理問卷、整理問題，為培訓(xùn)提供第一手材料。

2、確定菜單：依據(jù)問題、確定專題、有備無(wú)患、有的放矢

根據(jù)骨干教師培訓(xùn)需求，制定培訓(xùn)內(nèi)容;對(duì)于專題，學(xué)校采取試講制，按學(xué)科分類，要求先在小組內(nèi)試講，再選拔優(yōu)秀者進(jìn)行大會(huì)交流，群眾打分取平均值占40%，評(píng)委打分取平均值占60%，兩項(xiàng)和達(dá)90分以上，方可通過。

3、專業(yè)引領(lǐng)：實(shí)踐課堂、專題講座、解答疑難、提升能力

就骨干教師而言，專業(yè)引領(lǐng)是很有必要的。通過實(shí)踐課堂提升課堂的駕馭能力;通過專家專題講座，充實(shí)先進(jìn)教育理論，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。在答疑解惑中，不斷更新思想，提升能力。

4、研討反思：聽課議課、互動(dòng)交流、反思總結(jié)、撰寫論文

實(shí)踐課堂之后，就是聽課議課環(huán)節(jié)。通過專家與學(xué)員互動(dòng)、學(xué)員之間的互動(dòng)形式，發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)優(yōu)點(diǎn)、交流體會(huì)，最后將撰寫論文，轉(zhuǎn)化成果。

5、跟蹤反饋：實(shí)踐反思、跟蹤反饋、發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)總結(jié)

對(duì)于專家講座，實(shí)踐課堂，研討反思等培訓(xùn)效果如何，同樣也有反饋機(jī)制。學(xué)校制定有每一位專家講座之后的定性評(píng)價(jià)和建議，并通過一定渠道反饋給專家。同時(shí)，根據(jù)需要，選派相關(guān)人員下鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層學(xué)校，跟蹤檢查骨干教師的專業(yè)變化情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，為再一輪骨干教師培訓(xùn)提供參考的依據(jù)。

通過骨干教師培訓(xùn)，豐富了骨干教師專業(yè)素養(yǎng)，提高了骨干教師教學(xué)技能，提升了骨干教師科研能力，強(qiáng)化了骨干教師示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)了區(qū)域素質(zhì)教育的提升和教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、“五段循環(huán)式”骨干教師培訓(xùn)模式的建議

1、加大教師的參與力度。讓更多老師參與此項(xiàng)教學(xué)工作中來(lái)，有利于不間斷地對(duì)骨干教師進(jìn)行指導(dǎo)，使他們?cè)诮虒W(xué)中不斷成長(zhǎng)，保證培訓(xùn)模式的有效實(shí)踐。

2、更多地借鑒國(guó)內(nèi)國(guó)外先進(jìn)的培訓(xùn)模式，優(yōu)化培訓(xùn)模式，積極提升培訓(xùn)的有效性。

篇（10）

近年來(lái)，我校在組織、指導(dǎo)學(xué)生參加中學(xué)電腦制作活動(dòng)中取得一點(diǎn)成績(jī)。2005年第六屆中學(xué)電腦制作活動(dòng)，學(xué)生電腦平面設(shè)計(jì)作品《對(duì)話》獲市級(jí)一等獎(jiǎng)及省級(jí)二等獎(jiǎng)，并被推薦參加全國(guó)中小學(xué)電腦制作賽；學(xué)生網(wǎng)頁(yè)制作作品《江山如此多嬌》獲市級(jí)三等獎(jiǎng)。2006年第七屆中小學(xué)電腦制作活動(dòng)中，學(xué)生網(wǎng)頁(yè)制作作品《疑是銀河落九天》獲市級(jí)三等獎(jiǎng)。2011年第十二屆中小學(xué)電腦制作活動(dòng)，學(xué)生電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)作品《博愛超市愛心券》獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。2012年第十三屆中小學(xué)電腦制作活動(dòng)，學(xué)生電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)作品《高二11班班徽》獲市級(jí)二等獎(jiǎng)。回顧這幾年的工作，一個(gè)很大的感觸是“一盤棋思想”很重要。凡事預(yù)則立。下面結(jié)合中學(xué)電腦制作活動(dòng)，探討信息技術(shù)第二課堂活動(dòng)的具體做法和成效。

一、以學(xué)生為中心，選好培訓(xùn)苗子

既然是為賽事而開展的活動(dòng)，當(dāng)然希望能出成績(jī)、出好成績(jī)。但僅靠一學(xué)期如此短的時(shí)間要出好成績(jī)是不容易的，故選苗子很關(guān)鍵。

1.選撥前的學(xué)生情況調(diào)查

因材施教是教學(xué)過程需遵循的幾大原則之一。了解學(xué)生的實(shí)際情況，方能有針對(duì)性開展教育教學(xué)工作，達(dá)到事半功倍

之效。

一方面，高一學(xué)生來(lái)自各不同初中校。各初中校的設(shè)備及重視程度各有不同，有按規(guī)定開足課時(shí)的，有刪繁就簡(jiǎn)的，甚至有根本不開課的。另一方面，學(xué)生的家庭條件也各異。有的家中有電腦，且父母能正確引導(dǎo)教育孩子使用電腦；有的根本不知鼠標(biāo)為何物。因此學(xué)生的原有水平參差不齊。為方便教學(xué)工作的順利開展，高一第一學(xué)期的開學(xué)初，我就要先做一番學(xué)生的問卷調(diào)查。問卷如表1所示。

表1 學(xué)生情況調(diào)查表

班級(jí)： 姓名：

問題1-5目的在于了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生使用電腦的支持度及學(xué)生個(gè)人的喜愛程度。問題6-8是了解學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)情況，以利于高中的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。問題9-10是高中階段將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解這些情況以便日后課內(nèi)外學(xué)習(xí)的開展。問題11-14中提到的軟件是目前較流行的圖片、動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)制作工具，也是學(xué)生可能較感興趣的，這是為選拔參加中學(xué)電腦制作活動(dòng)的苗子而進(jìn)行的調(diào)查。

2.選定苗子暗中關(guān)注

第二課堂活動(dòng)要面向全體學(xué)生，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。開展第二課堂活動(dòng)目的在于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)及操作技能。而以賽事為依托開展活動(dòng)能讓活動(dòng)更具實(shí)效性。競(jìng)賽中如果還有人獲獎(jiǎng)，無(wú)疑會(huì)大大增加學(xué)生的參與熱情。畢竟能在參賽中獲獎(jiǎng)的只是少數(shù)，比較有可能獲獎(jiǎng)的苗子也不多。可見選對(duì)苗子是十分必要和重要的。達(dá)子的選擇提供了一個(gè)參考。苗子最好是：①對(duì)電腦感興趣，前面提到的問卷調(diào)查為苗子的選擇提供了一個(gè)參考，老師要心中有數(shù)選定苗子、平時(shí)多多關(guān)注。

因此，找準(zhǔn)關(guān)注對(duì)象，是取得成績(jī)的第一步。苗子最好是：①對(duì)電腦感興趣且有一定基礎(chǔ)（最好是對(duì)photoshop或Dreamweaver或FrontPage或Flash有一定了解），能主動(dòng)自學(xué)。②學(xué)習(xí)成績(jī)中等以上。③家中有電腦，父母支持學(xué)習(xí)。④有一定文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞力。⑤有一定悟性與創(chuàng)新性。

二、注重因勢(shì)利導(dǎo)，組織第二課堂活動(dòng)

高一年是開展信息技術(shù)第二課堂的最佳時(shí)機(jī)。因?yàn)閯偝踔挟厴I(yè)，結(jié)束了相對(duì)緊張的初三學(xué)習(xí)階段；且高中剛起始，對(duì)未來(lái)充滿希望與憧憬，高考?jí)毫簳r(shí)還不大；還有許多學(xué)生要求家長(zhǎng)買電腦的愿望在開學(xué)前的暑假兌現(xiàn)了，那份好好使用電腦的心情是難以言表的。所以想學(xué)的學(xué)生很多。

中學(xué)電腦制作賽，高中組包括四個(gè)項(xiàng)目：電腦平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、電腦動(dòng)畫、程序設(shè)計(jì)等。每年舉辦一次，先是市賽，再省賽、全國(guó)賽。市賽一般是10月份發(fā)出通知，次年3月份中旬交作品，每年的要求大同小異。因此，教師應(yīng)提前發(fā)動(dòng)、組織學(xué)生提前作準(zhǔn)備。

為提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣，同時(shí)為組織開展第二課程活動(dòng)做動(dòng)員。開學(xué)的第一節(jié)課，除了介紹本課程及學(xué)習(xí)要求外，我總要著重介紹中學(xué)電腦制作賽。首先展示事先收集的全國(guó)獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品，常獲得了學(xué)生的一致贊嘆。接著展示本校學(xué)生的獲獎(jiǎng)作品，此時(shí)學(xué)生顯得特別激動(dòng)。原來(lái)成功的例子就在身旁，并非遙不可及。個(gè)個(gè)眼睛發(fā)亮，躍躍欲試，爭(zhēng)著問怎樣參賽。這時(shí)候再詳細(xì)介紹賽事，需要懂得使用哪些軟件工具。由于大部分同學(xué)可能不會(huì)用這些軟件，一聽課余將開展第二課堂活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，要求報(bào)名參加活動(dòng)的學(xué)生自然很多。

雖然廣大學(xué)生喜歡信息技術(shù)課程，但有較好基礎(chǔ)的學(xué)生并不多。又由于信息技術(shù)課程屬于非高考科目，迫于升學(xué)壓力，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生都較不重視。基于此，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，以賽事為引子開展活動(dòng)，當(dāng)然得到了學(xué)生的熱烈歡迎。這不但可以豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也從另一途徑培養(yǎng)廣大學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)，還能從中篩選苗子參加比賽。

三、運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效

在第二課堂活動(dòng)過程中，我們采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法展開教學(xué)活動(dòng)，它是一種建立在“建構(gòu)主義”教學(xué)理論之上的教學(xué)法。在教學(xué)活動(dòng)過程中，組織學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，激發(fā)強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)，并圍繞一個(gè)相同的任務(wù)展開活動(dòng)，通過積極主動(dòng)應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，開展有效的自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法很適合信息技術(shù)課程的教學(xué)，特別是第二課堂活動(dòng)是以學(xué)習(xí)一些應(yīng)用軟件為主，采用此法效果很好，能夠在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主、協(xié)作以及探究學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)過程中，我采用的主要上課方式是，“激趣導(dǎo)入——提出任務(wù)——嘗試練習(xí)——交流體會(huì)——課堂練習(xí)——評(píng)價(jià)

小結(jié)”。

“激趣導(dǎo)入”。是利用信息技術(shù)本身的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合本課程內(nèi)容的需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，再通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察、交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而導(dǎo)入新課。以學(xué)習(xí)photoshop為例，首先展示用photoshop制作的優(yōu)秀平面設(shè)計(jì)圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲，自然地過渡到學(xué)習(xí)制作任務(wù)。

“提出任務(wù)”。在學(xué)生的求知欲望被激發(fā)后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生了躍躍欲試的情形，這時(shí)教師要適時(shí)提出學(xué)習(xí)的任務(wù)。老師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合中學(xué)生實(shí)際，圍繞教學(xué)目標(biāo)，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生一起分析、提出相應(yīng)的小任務(wù)。讓學(xué)生在完成小任務(wù)中逐步學(xué)會(huì)新知和技能，經(jīng)過層層推進(jìn)，從而達(dá)到總體教學(xué)目標(biāo)。

“嘗試練習(xí)”。是根據(jù)所提出任務(wù)的難易程度，從易到難地讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生采取靈活多樣的方法解決問題。在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)；也可以與其他同學(xué)合作、交流，共同完成任務(wù)；還可以讓學(xué)生根據(jù)教材給出的步驟進(jìn)行

練習(xí)。

“交流體會(huì)”。在教學(xué)過程中，由于學(xué)生的個(gè)體差異，在嘗試完成任務(wù)過程中不免會(huì)出現(xiàn)各自的問題，這時(shí)教師的引導(dǎo)就顯得非常重要。首先，教師可以讓學(xué)生呈現(xiàn)各自在嘗試完成任務(wù)過程中遇到的各種問題，或講述個(gè)人解決任務(wù)的方法，在學(xué)生中相互交流，以減少因?qū)W習(xí)能力不同而產(chǎn)生的差距。其次，教師可以通過操作示范、系統(tǒng)講解等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，并完成下一個(gè)任務(wù)的探究。通過教師講解，強(qiáng)化了操作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并通過學(xué)生練習(xí)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)操作方法，提高了學(xué)生的操作技巧。

“課堂練習(xí)”。通過“交流體會(huì)”環(huán)節(jié)，學(xué)生已掌握了基本的操作過程和方法，本環(huán)節(jié)是要通過學(xué)生進(jìn)一步的練習(xí)，鞏固所學(xué)的新知識(shí)和操作技能，加深理解和新知的運(yùn)用。教師在指導(dǎo)練習(xí)過程中，可以讓學(xué)得快的學(xué)生，擔(dān)當(dāng)小老師，指導(dǎo)哪些學(xué)得慢的同學(xué)，促進(jìn)學(xué)生交流互動(dòng)；教師在關(guān)注班級(jí)學(xué)生整體情況時(shí)，也要注重對(duì)較差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，組織學(xué)生展開有效的課堂練習(xí)。

“評(píng)價(jià)小結(jié)”。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂中可以留出3-5分鐘，展示在本節(jié)課中完成得比較好的學(xué)生作品；也可讓學(xué)生把自己的作品，在同學(xué)之間或小組之間進(jìn)行展示，讓同學(xué)們能夠分享優(yōu)秀作品，體驗(yàn)成功的快樂。教師應(yīng)適時(shí)對(duì)學(xué)生的作品和成果，做出肯定、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并提出不足和應(yīng)努力的方向，并對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)化和鞏固了本節(jié)課的知識(shí)，并提出新的要實(shí)現(xiàn)的任務(wù)和要求，引發(fā)學(xué)生的新的思考。

綜上所述，中學(xué)信息技術(shù)課的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，就是通過一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)“任務(wù)”的驅(qū)使，開展教與學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中，教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生由易到難，完成一系列“任務(wù)”，從而理清解決問題的思路和方法，在不斷讓學(xué)生完成系列“任務(wù)”的過程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)分析、解決問題的能力，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展。

四、發(fā)揮教師的期待效應(yīng)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

相傳古代塞浦路斯島有一位英俊年輕的國(guó)王叫皮格馬利翁，他精心雕刻了一具象牙少女像，由于十分欣賞和迷戀“她”，他每天都含情脈脈地凝視著，日復(fù)一日，年復(fù)一年，無(wú)限的深情使這具象牙制品“少女”活了起來(lái)。這個(gè)美麗的神話故事蘊(yùn)含著一個(gè)道理：期待可以激發(fā)出無(wú)窮的潛能。

教師期待效應(yīng)又稱“皮格馬利翁效應(yīng)”，是指教師的期待可以激發(fā)學(xué)生的潛能，從而使學(xué)生取得教師所期待的進(jìn)步。

高中階段的課業(yè)負(fù)擔(dān)是重的，高考科目占走了學(xué)生幾乎全部的時(shí)間，加上學(xué)校開展的各類活動(dòng)，第二課堂活動(dòng)常難以保證全員到齊，有不少學(xué)生會(huì)半途退出。這需要老師多方協(xié)調(diào)，善于抓空檔開展活動(dòng)，以飽滿的熱情堅(jiān)持，并把這種熱情傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生明白老師對(duì)他們寄予厚望，老師相信他們能行。心理研究表明“你希望他什么樣，他就會(huì)是什么樣”。

信息技術(shù)課每周2節(jié)，相當(dāng)于每周只與學(xué)生見兩次面。這兩次見面機(jī)會(huì)，我有意識(shí)地與所關(guān)注的苗子進(jìn)行溝通、交流，說(shuō)一些暗示性的鼓勵(lì)的話“你水平不錯(cuò)！可一定要做個(gè)作品參賽”“很好！發(fā)揮你的想像力認(rèn)真做，到時(shí)獲個(gè)獎(jiǎng)”。事實(shí)證明，在教師的期待效應(yīng)下，學(xué)生們的表現(xiàn)沒讓我失望。

五、充分挖掘教學(xué)資源，構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)

1.多方收集、積累素材，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)

創(chuàng)新通常是在模仿的基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造。欣賞優(yōu)秀作品有益于學(xué)生開闊思維，獲得創(chuàng)作靈感。我通過網(wǎng)上搜索下載（中小學(xué)電腦制作賽、NOV賽等）優(yōu)秀作品，然后發(fā)給學(xué)生欣賞，給學(xué)生提供參考。

“巧婦難為無(wú)米之炊”。學(xué)生的資料來(lái)源畢竟不多，又沒時(shí)間收集。可以介紹一些優(yōu)秀網(wǎng)站給學(xué)生。①介紹中小學(xué)電腦制作賽、NOV賽的網(wǎng)站，如/resource/computer，.cn。②有Photoshop、FrontPage、Dreamweaver、Flash等教程的網(wǎng)站，如.cn/eschool。③可下載軟件的網(wǎng)站。如/，.cn。④提供資料的網(wǎng)站，如中國(guó)國(guó)家百科全書，中國(guó)科普博覽.cn等，方便學(xué)生查找、收集資料。

有條件的話，可以建立自己的網(wǎng)站，內(nèi)容包括：學(xué)生作品欣賞，常見疑問解答，在線交流平臺(tái)，網(wǎng)站鏈接等。