工會管理職業學院匯總十篇
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序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇工會管理職業學院范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
篇（1）
摘要：根據職業院校學生的身心特點，以社會工作的三大方法為切入點，提出新時期一些職業院校學生管理工作的方法，以進一步提高學生管理工作的針對性，使工作模式豐富化。
關鍵詞 ：社會工作方法；職業院校；學生管理
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）01-0056-03
目前，在我國還沒有建立起健全、完善的社會工作體系，社會工作專業在我國高校教育體系中雖然已經存在了很長的時間，但一直處于不溫不火的狀態。近幾年來，社會工作的概念逐漸出現在社會各個領域的方方面面，將社會工作理念引入職業院校的管理工作中已成為共識。但僅有理念是不夠的，唯有科學的方法才能使職業管理者掌握扎實的專業技術，提高自身的綜合素質，提高管理水平。
職業院校學生的特點及職業院校管理者的工作要求
職業院校學生的特點 成長環境對職業院校學生造成了較大的影響，他們與同齡人一樣面對著前路的迷茫和花花世界的誘惑。具體來說他們有如下特點：（1）心理特點。他們像所有剛剛高中畢業的青年一樣，面對未來感到迷茫，特別是對于自己所學專業在未來的應用更是一無所知。此外，他們又有一些本科生沒有的特點。他們學習動力不足，自卑心理較強，卻又十分渴望成功，渴望學有所成。他們希望過積極健康的生活，自制能力卻較差，相比一般的本科生，他們的心理沖突更強，心理壓力更大。（2）行為特點。職業院校學生的行為具有自主性與他律性、目的性與隨意性、有序性與多變性、沉穩性與突發性等特點。而高職學生的身上體現出更多的他律性、隨意性、多變性與突發性，這與社會要求恰恰相反。（3）認知特點。職業院校學生總體上綜合素質不如本科生，知識面較窄，很多職業院校學生沒有養成良好的學習習慣，缺乏刻苦學習的精神和專注力。特別是許多學生在此階段尚未形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，往往不能做出正確的判斷和選擇。
職業院校管理者的工作要求 面對具有上述特點的職業院校學生，管理者在工作中的引導作用是不可替代的。管理者既扮演班主任、教師、“家長”的角色，又充當調解員、辦事員、服務者等角色。這就要求管理者不僅要有過硬的專業知識儲備，還要有優秀的人格魅力和專業管理水平，善于溝通交際，能夠妥善處理學生之間的矛盾、問題或其他突發事故。隨著職業教育體系的發展壯大，提高職業院校管理者的整體素質，提高學生管理的時效性，建設具有較高管理能力的管理人員隊伍被提上日程。
引入社會工作方法的可行性
美國社會工作教育委員會指出，社會工作專業教育應有以下原則：社會工作的專業關系是建立在尊重人的價值和尊嚴基礎之上的。
通過分析職業院校學生的特點，可以看出他們的識辨能力、自制能力較弱，再加上當前社會變革的深刻沖突，他們看待事物的態度和角度與傳統有很大不同。這就需要職業院校管理者轉變教育理念，由單一教育者向社會工作者轉變，同時擔負起教育者、實現者、賦權者、調停者、小組領導、協調人等多種角色，在平等尊重的基礎上對職業院校學生給予正確的引導。
不同的角色有不同的職責，社會工作者需要隨時在各個不同角色間切換，甚至需要隨時做好扮演多重角色的準備。社會工作方法是一個復雜的整體，如何具體應用在職業教育教學工作中是廣大職業院校教師共同面臨的課題。首先，尊重受助者的個別差異，不要以共性泯滅個性。在傳統的學校工作中，集體利益至上一直是教育的核心內容，然而在現在社會價值多元、社會觀念多元的現實情況下，學校社會工作者有義務維護每一個獨特的個體。毋庸置疑，每一個人與生俱來的心智是不同的，后天的成長環境差異更是千差萬別，因此造成了每個人獨特的信念、心理功能、興趣、專長、行為模式等特質。學校社會工作者在尊重個性的基礎上，不以自身的經驗為界定標準，而是寬容地包涵、相信、理解他人才能夠深入理解學生的心理動機，平等地引導學生，以正確的方法幫助學生。其次，學校社會工作者應相信受助者有成長、改變以及解決困難的能力。傳統的學校工作依然保留著與傳統學校教育同樣單一的、強制的、封閉的方式。這方式往往也是簡單的、粗暴的，雖然能夠以極低的成本解決現實問題，卻無法真正對職業院校學生的社會化起到有益的引導。因此，激發受助者改變的動機，才是主動解決問題不可或缺的因素。
這些觀念的轉變早已在我國教育界提出，并在高校教育工作實踐中發展著，這使得社會工作方法應用在職業院校管理工作中有了觀念上的可行性。
學校社會工作方法的具體應用起源于美國。美國學校社會工作并不僅僅局限于社會工作方法在管理工作中的應用，更涉及學生校內外生活的方方面面：心理健康服務、學習輔導服務、職業咨詢服務等等。美國高校社會工作形式不拘一格，取得了顯著的效果。相較之下，我國香港地區的學校社會工作發展就是較晚的事情了，雖然發展時間較短，但在政府積極的主導和民間組織的支持下，也取得了不俗的效果。在多所高校內部成立了非盈利的社會工作服務機構，如香港杰出專上學生服務協會、扶青團、科大團契、香港科技大學社會服務團等。我國內地學校的社會工作還沒有被認可，更沒有制度化和普遍化。但隨著社會工作專業的興起和社會工作界人士的多年努力，有許多高校依靠本校社會工作專業建起了學校社會工作服務機構。
社會工作方法主要分為三個層次：微觀社會工作、中觀社會工作、宏觀社會工作，分別對應具體的活動方式：社會個案工作、小組工作、社區組織工作。根據實際情景的不同，分別運用社會工作方法，可以有效地規避傳統教育引起的負面影響，提高班級管理的時效性。更重要的是，能夠以科學的方式對學生進行積極的引導，提高他們的自制能力，激發他們的正能量，實現社會工作的“助人自助”原則。
社會工作方法的具體應用
社會個案工作 社會個案工作以“一對一”的方式幫助個人解決個人問題和社會問題。班級成員各色的成長經驗和生活環境使得學生各有獨特的性格和習慣，管理者通過“一對一”的平等交流，了解學生的生活習慣、成長背景、心理特點甚或是未來規劃，增強彼此之間的信任感，恰當地運用移情與反移情，幫助學生發現問題，教學生如何解決問題。個案工作的特點之一是“案主自決”，管理者不但要充當實現者的角色，更要承擔起教育者的角色。 “授之以魚，不如授之以漁”，管理者學生解決問題的方法和思路，使他們真正認識問題的原因、要素、結果，使他們在今后遇到同樣問題時可以妥善處理，甚至可以避免問題的重復出現，更重要的是培養他們舉一反三的能力，使他們可以獨立地面對未來、面對挫折。
小組工作 小組工作是通過個體參與團體活動，借助于團體成員的協助、引導，在團體活動中互動，引導彼此建立關系，協助個人增進社會功能，達成個人、小組協調發展的目標。小組工作是通過個體參與團體活動，接著團體成員的協助、引導其在團體活動中互動，引導彼此建立關系，協助個人增進其社會功能，達成個人、小組協調發展的目標。職業教育管理中可以根據不同的目標建立與之相應的小組，開展內容豐富、形式多樣的小組活動，如新生適應小組、就業小組等。在小組工作中，通過組員之間的彼此角色、情感、態度、行為等要素的變化實現成員的互助與自助，達到積極引導的效果。小組工作方法中有一種模式為小組治療，其“助人者治療原則”使“助人者”感到自己已經對別人有所幫助，這對“助人者”本身也有積極的治療作用。對職業院校班級管理而言，小組工作是構建良好班風、增強班級凝聚力的有效方法之一。
社區組織工作 社區組織的目標是促進和幫助社區評估工作計劃、組織和協調各方面的努力，滿足社區成員在健康、福利和娛樂等方面的需求。社區是一定區域內共同生活的群體，一個學校、公寓、班級都可以是社區。職業院校管理者通過社區組織的方法以整體學生為服務對象，組織學生有計劃地開展活動。一方面，對學生進行人際交往訓練，培養其溝通能力，增強學生的互助、自助精神，協調學生之間的關系，增強凝聚力；另一方面，發現社區問題、解決社區問題，提高社區管理水平，穩定社區秩序，為學生創造一個輕松良好的環境。職業教育的特點之一是以就業為導向，在此基礎上擴大社區交流的范圍，引導校園社區與校外社區接觸，充分利用社區資源、社會資源來加強學生對社會的認知，開拓學生的視野，加強學生的社會責任感，促使其明確目標、做好規劃，為以后步入社會、為社會發展做貢獻打下堅實的基礎。
參考文獻：
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篇（2）
1、建設教學資源庫是我省高職物流管理專業內涵提升的共同需要
高職物流管理專業是適應現代物流產業發展而誕生的新型專業，在我省高職層次辦學僅有10年歷程，與會計、市場營銷等老牌專業相比較，其專業建設內涵如教材開發、課件開發、教學研究、職業標準、教學素材、精品課程等積累相對薄弱。基于這一現實情況，我省高職物流同仁們普遍認為，建設綜合性教學資源庫是快速提升物流管理專業建設內涵的有效途徑，因此，建設教學資源庫是我省高職物流管理專業內涵提升的共同需要。
2、建設教學資源庫是我省物流專業教學相濟的共同需要
教學資源匱乏是目前我省高職物流管理專業人才培養中暴露出的最突出矛盾。一方面，全省高職物流管理專業課師資隊伍中90%以上教師不具有正規物流管理專業學習背景，大多數一線教師是從相關專業轉移到物流管理專業方向從事教學工作，其本身即缺乏知識積累和資源積累；其次，一線教師普遍感覺缺乏備課資源，缺乏教學素材，尤其缺乏與行業緊密結合的教學素材，從而導致課堂內容不夠豐富；最后，學生也缺乏課外在線學習的條件。建設教學資源庫是解決教與學這一現實矛盾的有效手段，因此，建設教學資源庫是物流專業教與學的共同需要。
3、建設教學資源庫是物流管理專業產與學無縫銜接的共同需要
產與學不能有效銜接是當前高職教育的突出矛盾之一，產業與教學相脫離是其主要原因。教學內容的更新始終滯后于產業的發展，更有甚者則是教學內容與產業的實際情況相悖，從而導致學生在學校學習的知識與產業的實際發展不匹配。開展校企共建教學資源庫是有效解決這一問題的途徑，本次教學資源庫建設的所有合作企業均是各高職院校的長期固定合作伙伴，學生對口就業比例很大。包括視頻、圖片、案例庫、業務流程等在內的教學資源均取自于這些合作企業，通過校企共建教學資源庫平臺，將產業與教學有效融合，一方面，教學資源來自于合作企業，另一方面，學生在學習之后對口到企業工作，以此彌合企業人才需求與學校人才培養之間的落差。因此，建設教學資源庫是物流管理專業產與學無縫銜接的共同需要。
4、建設教學資源庫是物流管理專業推進質量工程建設的共同需要
根據對我省高職物流管理專業省級質量工程建設的調查現實，大多數高職院校的物流管理專業均有數量不等的省級質量工程立項，包括特色專業、重點建設專業、示范實習實訓中心、人才培養模式創新實驗區、教學研究課題等在內的各類質量工程項目均需要加快推進，以迎接省教育廳等教育主管部門的驗收。從各院校目前的已經獲得立項的省級質量工程項目建設推進情況來看并不了理想，很多院校獲得項目資助后并沒有開展建設工作，因此，聯合各高職院校，開展教學資源庫建設，迎合了各高職院校物流管理專業省級質量工程項目建設的需要，這也是本次教學資源庫建設最重要的動力和資金保障。
二、項目建設內容
1、校企合作教材開發及其PPT課件
建設《物流概論》、《倉儲管理》、《配送中心運營與管理》、《物流信息技術》、《運輸管理》、《供應鏈管理》、《物流法規》、《運籌學》、《物流英語》、《物流客戶服務》、《采購管理》、《單證管理》、《承運商管理》、《國際物流》等課程教材，并高標準制作各門課程的配套PPT課件。
2、經典案例庫
按照核心課程分類建設配套案例庫，包括綜合性的企業案例和各類小型的基于工作環節案例，要求所有案例與教學內容有配套聯系。所有案例均采取學校和合作企業聯合開發的方式完成，其目的在于使學生在學校其間即對畢業后的工作流程有所了解。
3、實訓教學視頻庫
圍繞核心專業課的核心知識點，由合作企業提供工作現場教學支持，由校企雙方依據崗位需求編寫視頻腳本，將腳本在企業工作現場實施，進行視頻拍攝，每門核心課程制作30個左右的工作流程視頻。
4、圖片庫
拍攝各類物流專業教學所需的圖片，具體包括物流人物、物流企業、物流設施設配、物流作業現場等。
5、培訓包
主要包括物流師培訓視頻、物流師考證試題庫、各類社會培訓教學視頻、學生大賽指導視頻等。
6、制定專業建設標準。包括人才培養方案、職業能力標準、課程建設標準、專業教學條件配置標準。
7、職業信息庫建設。主要包括行業信息、企業信息、職業崗位信息、行業技術信息、職業資格標準等。
8、教學資源庫網站建設。建設教學資源庫專題網站，將所有教學資源庫建設成果通過網站共享。
三、項目建設思路
1、成立組織機構。組建“安徽省高職物流管理專業校企共建教學資源庫建設”項目組，負責本項目的組織、協調、服務、統籌等工作。總項目組下設子項目組（各子項目規劃及參與人員見下表）和秘書處，秘書處辦公室設在安徽財貿職業學院行知管理學院，負責項目建設的日常管理和協調。
2、加強外部聯系。項目組負責與安徽省教育廳和安徽省職業與成人教育學會、商科聯盟、A聯盟及教育廳相關部門協商，爭取將本次教學資源庫納入相關部門立項，獲得官方支持，此舉既可擴大項目建設的影響力，有利于爭取各學校的支持，形成多方共贏的合作局面，為合作最終取得實質性成果打下基礎。
3、搭建校企交流平臺。一線教師將與企業專家聯合開展教學資源庫建設研究，保障教學資源與產業要求無縫對接。中海物流集團公司、中外運安徽分公司、順豐速運集團公司、安徽天為集團公司等為本次教學資源庫建設提供資金支持或實訓教學支持。
4、知名專家把關。項目組擬邀請知名職業教育專家、行業企業專家等為項目建設提供技術指導與建議，保障項目建設成果切實符合職業教育發展的現實需要，并對建設成果科學性、知識性、專業性進行審定把關。
5、廣泛成果推介。項目組負責協同各子項目組利用各類研討會、培訓班等機會，推廣宣傳建設成果，實現優質教學資源在更廣范圍的共享，從而提高成果影響力。
6、組織申報成果獎。項目組負責組織將成果包裝并申報省級和國家級的各類項目資助及評獎，所有項目申報均嚴格按照“誰參與，誰掛名”的原則進行。
7、權威專家鑒定。項目組將按期組織行業專家對項目建設成果進行評審，并提出完善修改建議，同時，組織出版社對成果統一包裝，統一出版。
8、資金籌措。一是企業資助；二是各學校自籌；三是各院校物流專業已立項的項目資助。
四、項目建設創新與突破
1、突出地方特色
一是所有參與院校均為安徽省所屬高職院校，建設資源庫所基于的問題和矛盾均為我省高職院校物流管理專業一線教師日常教學中所面臨的共同問題，因此，本次教學資源庫建設具有很強的針對性；二是資源庫建設素材均來自于參與院校的合作企業，以此保證產與學的有效銜接。
2、校企合作共建
本次教學資源庫建設將與企業深度合作，即校企共建教學資源庫，所有合作企業均為參與此次教學資源庫建設院校的合作企業，視頻、圖片及案例等大多數將來自于這些合作企業，從而形成“從取材到教學，從教學到就業”一體化合作形態。
五、項目建設預期成果
1、校企合作編寫專業基礎課及專業核心課程教材13本，配套精致PPT課件13套；
2、發表教學資源庫相關研究論文10篇以上；圍繞教學資源庫建設申報省級以上課題研究3項以上。
3、圖片庫收納各類圖片1萬張；企業原創視頻總計50小時以上；合作企業真實案例150個，建設專題網站1個；
4、擬申報省級或國家級教學成果獎；
5、培養一批青年教師，提升業務能力。
六、項目建設成果應用
1、將所有建設成果整合并建設專題網站，面向全省高職物流管理專業一線教師推介并共享；
2、廣泛開展省際間的教學資源庫建設橫向交流，以此促進教學資源庫的豐富和更新，使之保持持續的先進性；
篇（3）
654 上海交通大學 教育部 上海市 本科
655 華東理工大學 教育部 上海市 本科
656 上海理工大學 上海市 上海市 本科
657 上海海事大學 上海市 上海市 本科
658 東華大學 教育部 上海市 本科
659 上海電力學院 上海市 上海市 本科
660 上海應用技術學院 上海市 上海市 本科
661 上海健康醫學院 上海市 上海市 本科
662 上海海洋大學 上海市 上海市 本科
663 上海中醫藥大學 上海市 上海市 本科
664 華東師范大學 教育部 上海市 本科
665 上海師范大學 上海市 上海市 本科
666 上海外國語大學 教育部 上海市 本科
667 上海財經大學 教育部 上海市 本科
668 上海對外經貿大學 上海市 上海市 本科
669 上海海關學院 海關總署 上海市 本科
670 華東政法大學 上海市 上海市 本科
671 上海體育學院 上海市 上海市 本科
672 上海音樂學院 上海市 上海市 本科
673 上海戲劇學院 上海市 上海市 本科
674 上海大學 上海市 上海市 本科
675 上海工程技術大學 上海市 上海市 本科
676 上海立信會計學院 上海市 上海市 本科
677 上海電機學院 上海市 上海市 本科
678 上海金融學院 上海市 上海市 本科
679 上海杉達學院 上海市教委 上海市 本科 民辦
680 上海政法學院 上海市 上海市 本科
681 上海第二工業大學 上海市 上海市 本科
682 上海商學院 上海市 上海市 本科
683 上海建橋學院 上海市教委 上海市 本科 民辦
684 上海興偉學院 上海市教委 上海市 本科 民辦
685 上海視覺藝術學院 上海市教委 上海市 本科 民辦
686 上海外國語大學賢達經濟人文學院 上海市教委 上海市 本科 民辦
687 上海師范大學天華學院 上海市教委 上海市 本科 民辦
688 上海科技大學 上海市 中國科學院 上海市 本科
689 上海紐約大學 上海市教委 上海市 本科 中外合作辦學
690 上海旅游高等專科學校 上海市 上海市 專科
691 上海公安高等專科學校 上海市 上海市 專科
692 上海東海職業技術學院 上海市教委 上海市 專科 民辦
693 上海工商職業技術學院 上海市教委 上海市 專科 民辦
694 上海出版印刷高等專科學校 上海市 上海市 專科
695 上海行健職業學院 上海市 上海市 專科
696 上海城市管理職業技術學院 上海市 上海市 專科
697 上海交通職業技術學院 上海市 上海市 專科
698 上海海事職業技術學院 上海市 上海市 專科
699 上海電子信息職業技術學院 上海市 上海市 專科
700 上海震旦職業學院 上海市教委 上海市 專科 民辦
701 上海民遠職業技術學院 上海市教委 上海市 專科 民辦
702 上海歐華職業技術學院 上海市教委 上海市 專科 民辦
703 上海思博職業技術學院 上海市教委 上海市 專科 民辦
704 上海立達職業技術學院 上海市教委 上海市 專科 民辦
705 上海工藝美術職業學院 上海市 上海市 專科
706 上海濟光職業技術學院 上海市教委 上海市 專科 民辦
707 上海工商外國語職業學院 上海市教委 上海市 專科 民辦
708 上海科學技術職業學院 上海市 上海市 專科
709 上海農林職業技術學院 上海市 上海市 專科
710 上海邦德職業技術學院 上海市教委 上海市 專科 民辦
711 上海中僑職業技術學院 上海市教委 上海市 專科 民辦
712 上海建峰職業技術學院 上海市 上海市 專科
713 上海電影藝術職業學院 上海市教委 上海市 專科 民辦
714 上海中華職業技術學院 上海市教委 上海市 專科 民辦
715 上海工會管理職業學院 上海市 上海市 專科
篇（4）
一、時機好。培訓班是在兵團上下認真貫徹落實黨的十、十八屆三中、四中全會精神和系列重要講話精神，特別是學習“四個全面”的重要論述，認真貫徹中央第二次新疆工作座談會精神的大背景下舉辦的，意義重大。兵團全面深化改革的新形勢、新要求，需要培養一支政治堅定、業務精湛、作風正派、勇立潮頭的女職工干部隊伍。如何在發揮兵團“穩定器大熔爐示范區”的作用中充分彰顯女職工“半邊天”風采，努力提高女職工干部的政治理論素養和業務能力，是擺在各級工會女職工組織面前的首要政治任務。舉辦本期培訓班恰逢其時，既是認真實施全國總工會干部培訓工作的具體體現，也是更好地貫徹落實全國總工會女職工委員會六屆二次和兵團工會女職工委員會四屆八次會議精神的重要舉措。本期培訓班規模大，時機好，內容新，符合各級工會廣大女職工的學習需求，辦得非常必要、及時。培訓班的成功舉辦，必將推動兵團工會女職工工作邁向一個新的臺階。
二、層次高。培訓班由全國總工會主辦、兵團工會承辦，屬全國總工會送教到基層干部培訓項目。全總女職工部副部長倪燕芳親自授課，同時特邀了全國知名專家國務院婦兒工委辦公室副主任張立、上海工會管理職業學院教授王連祥、中國勞動關系學院講師、博士劉曦和兵團黨校孫衛青、白斌副教授到班授課。倪燕芳副部長講授《法制思維下的女職工工作》、張立副主任講授《男女平等基本國策及女職工權益維護》、王連祥教授講授《新常態下的工會工作》、孫衛青副教授講授《兵團在國家“一帶一路”戰略布局中的定位》、白斌副教授講授《網絡信息技術實操》等學習內容，規模大，起點高，來自兵團各個領域的師、團和基層工會150名女職工干部面對面聆聽了全國知名專家講課，名家學者博學多才、思維獨特和精彩生動的教學，使學員感受到了一流的授課水準，豐富了知識，開闊了視野，啟迪了心智，學習效果明顯。
三、課程新。培訓班課程設置緊扣當前工作主題，符合當前工作需要，共開設6 個教學課題，圍繞黨的十八屆四中全會精神、系列重要講話精神和“四個全面”重要論述、兵團在國家“一帶一路”核心區的定位、新常態下的工會工作、法治思維下的工會女職工工作、家庭文明建設、構建和諧小康家庭和女職工心理健康與心理調適等內容開課，涉及國際、國內宏觀政治經濟前沿政策理論和針對性、操作性較強的女職工工作業務知識，課程內容豐富、實用解渴。
四、保障好。為保證培訓班順利進行，兵團工會對各個階段的籌備工作進行了認真部署，并專門抽調工作人員，女職工部、辦公室、《兵團工運》雜志社等各部門協調配合，從辦班地點到食宿交通和教學安排，都做了精心布置。在兵團工會領導高度重視和兵團黨校的積極配合下，為保證各專家教授按時接送和全體學員安心學習生活，培訓班成立了由王霞擔任班主任、兵團工會女職工委員會各常委擔任班委的班委會，出色地完成了學習、宣傳、生活、安全和老師的接送站任務，自始至終為老師和學員提供了細致周到的服務，受到了老師和學員一致好評。
篇（5）
1、努力做好北京社會管理職業學院的組建和運行工作，依照高職院校的標準落實新學院建設的實施方案，加強專業建設、師資隊伍建設，建成學院的基本架構。奠定事業發展的基礎，增強新學院的競爭力、影響力和吸引力。在校生規模達到3000人，其中自主招生800人，辦學收入達到1200萬元以上。
2、按照黨的十七大關于“繼續大規模培訓干部”的精神，進一步落實《干部教育培訓工作條例（試行）》和《2006-2010年全國干部教育培訓規劃》，重點抓好社工考試培訓，探索內涵式發展道路，努力創新培訓模式，不斷提高質量和效益，促進培訓工作的專業化。全年民政干部培訓9000人次，學術交流中心接待6000人次，培訓收入1000萬元。
3、以新學院的組建為契機，遵循學院發展規律，以改革創新為動力，以制度建設為目標，以人事改革為抓手，改革管理體制，搞活內部機制，加強崗位管理，實行全員聘任，關心職工生活，逐步提高收入水平，激發創業活力。
4、擴大基礎設施規模，完善新學院的軟硬件建設。以教學為中心，合理調配校內外資源，形成優化的資源配置體系。加緊建設教學樓實訓樓，做好實驗室的建設工作，加強學院的信息化建設。
二、主要工作
1、切實抓好新學院組建方案的實施。根據新學院的組建方案和實施辦法，精心組織，統籌安排，積極推進，注重實效，做好新老制度的銜接工作，做好新老體制的接軌工作，確保方案落到實處，促進新學院的平穩運作和健康發展。（各部門）
2、營造良好的外部環境。向上級領導機關和教育主管部門主動匯報，爭取理解和支持；理順外部關系，拓展經費渠道，爭取政策傾斜，為新學院的發展營造良好的環境。（院領導）
3、建立健全規章制度。建立、修訂和整理管理制度、教學制度、培訓制度、管理人員和專業人員人才培養制度；督促和保障各項規章制度的執行和遵守，做好協調和督查工作，為新學院的發展建立規范的制度體系。（辦公室、各部門）
以提高教學質量為目的，抓住教學管理制度建設上的薄弱環節，打好教學制度建設的基礎。出臺《教學質量監督和評價體系》、《精品課程建設工程實施方案》、《教學事故的認定和處理辦法》、《教材管理辦法》等教學管理規章制度。（教務處）
4、落實人事制度改革實施方案。結合全國事業單位改革的形勢和要求，完善收入分配制度，推進人事制度改革；實施崗位設置方案，落實“三定”方案，實現由“身份管理”向“崗位管理”的轉變。加強干部的選拔和交流，注重青年教職工的教育和培養，積極引進優秀人才，增強師資隊伍力量。繼續做好離退休干部工作。（人事處）
5、推進信息化建設和服務。整合校內網絡資源，實施電子政務工程，加強網絡信息系統的維護和管理，及時更新網站內容，積極推進校園“一卡通”建設。完善新學院管理信息平臺，提高考試招生、學籍管理、人事管理及設備管理的信息化水平。（辦公室、信息中心）
6、按時、按質、按量完成實踐性教學的建設工程。依照高職院校的教育規律，結合學院現有的硬件規模，立足長遠，統籌規劃，創造條件，爭取立項，新建、改建、擴建教學實訓樓和實驗室，建立學生實習基地。加強基建流程管理，強化質量觀念，加強施工現場管理。年底之前，學院西操場建成并投入使用，新建教學實訓樓完成基本框架工程的施工建設。（總務處、信息中心、教務處）
7、集中力量加強教學組織建設。強化教研室在教學管理中的作用，初步搭建好院、系（部）、教研室組織框架，明確各崗位職責，配備管理人員，以組織建設保證分級教學管理的實現。構建實踐性教學的組織框架，多渠道引進和培養實訓師資，為提高各專業實踐性教學的質量奠定人力資源基礎。（教務處、人事處）
8、大力加強專業建設，打造精品課程體系。按照“大專業、小方向”的專業培養方針，完善專業布局，突出專業特色；根據職業學院和培訓教育的需求，打造精品課程，推出品牌項目，提高教學和培訓的質量。要重點建設3-5個特色專業，每個專業爭取打造1門精品課程，最終形成布局合理、優勢突出、特色鮮明的專業體系。（教務處、各系部）
9、著力提高師資隊伍的綜合素質和教學水平。根據職業教育的特點和要求，引導教師提高認識、轉變觀念；積極開展師資培訓，幫助教師更新知識結構，提高教學水平；努力培養和引進“雙師型”人才，逐步形成職稱、專業、年齡結構合理的師資隊伍；完善教學模式，加強教學管理，嚴格教學督導，提高教學質量。（教務處、人事處）
10、積極推進自主招生和合作辦學。緊扣新學院發展的新形勢和新要求，充分調動和協調院內外關系，完成招生計劃，保證入學率。規范工作流程，加強校際溝通，保證課程質量，加強管理，防范風險，維護穩定，促進合作辦學的可持續發展。（教務處、學生處、各系部）
11、認真做好學生管理工作。加強學生思想教育和素質教育，樹立良好的院風、學風；根據專業要求和用人單位需求開展學生就業教育，培養正確的就業觀和擇業觀；進一步完善學生管理制度體系和組織體系，逐步形成高職教育的學生管理模式。（學生處、團委、各系部）
12、在保證培訓規模的基礎上，追求內涵式發展，注重質量和效益。理順培訓體制，更新培訓理念，改進培訓方法，優化培訓內容，充分發揮培訓中心的基地作用；打造精品課程，提高培訓質量，通過開展有計劃、分層次的專業培訓，為民政干部隊伍建設提供人力和智力支持。（社會工作人才培訓辦公室、民政業務培訓部、職業能力培訓部、學術交流中心）
13、以社會工作考試為重點，全力推進社會工作培訓躍上新臺階。做好全國首次社會工作者職業考試培訓工作，做好分層、分類的師資培訓、輔導培訓，整合資源，集中力量，爭取重點突破，擴大影響力，為社會工作考試做好配合工作，為可持續發展打好基礎。（社會工作人才培訓辦公室）
14、緊密結合今年部民政業務部署，突出“民生”、“民主”相關領域的民政業務培訓。以業務培訓為主線，精心打造民政局長培訓的精品課程。結合民政業務的發展需要，繼續拓展培訓業務，積極配合部業務司局開展工作。結合基層民政干部的培訓需要，開拓證書教育。積極探索與高等學校、其他培訓機構的合作，舉辦高層次的培訓班。（民政業務培訓部）
15、以民政技能人才培訓為核心，積極開展民政事業單位的崗位技能培訓和技能鑒定工作。根據人教司的工作部署，做好部機關公務員的綜合素質培訓；總結提高民政事業管理崗位證書培訓，開拓專業技術人員培訓工作；舉辦相應的培訓班或專題講座，進一步辦好職業技能培訓和鑒定工作。（職業能力培訓部）
16、增強服務理念，提高管理水平，全力做好各類培訓的后勤保障工作。進一步完善各項規章制度，進行相關技能培訓和業務考核，嚴格執行成本核算，改善食宿條件，提高服務質量，提升培訓學員的滿意度。（學術交流中心）
17、緊緊圍繞新學院的組建開展科研工作。要注重民政政策理論研究和教學培訓研究，加強職業教育和院校管理類研究，提高科研成果對于新學院發展的對應性和實用性。理順科研體制，培養科研梯隊，爭取多立項、多出成果、出好成果。（科研處）
18、推進民政特色專業的技術研究。做好假肢和殯葬的教學和技術研究，有計劃、有步驟地完成國家及部級課題。（假肢學校、一零一所）
19、加強財務管理工作，全力打造良好的內部財經環境。從制度建設入手，加強成本核算和財務監督，降低成本，增加效益；認真做好學院大型項目經費的啟動和運作，管好用好資金。（財務處）
20、開拓國際交往渠道，加強外事管理。積極做好涉外項目的策劃、執行和管理，有計劃、有步驟、有保障地選派干部參與出國培訓，擴大對外合作與交流。（辦公室）
21、開展群眾性文體活動，聚人心，促和諧。工會工作要緊密貼合學院實際和教職工需要，組織開展文體活動，豐富校園文化生活，維護職工的身心健康，增強溝通和交流，維護穩定團結，構建和諧學院。（工會）
22、發揮信息技術優勢，加強圖書體系建設。根據學院圖書經費和專業需要，保質保量完成圖書采購工作；啟動圖書館計算機圖書檢索系統，推進數字圖書館建設。（信息中心）
23、加大宣傳工作力度。充分利用各種媒體和技術，多角度、多層面、多頻率、多形式地開展宣傳，推廣新學院的新形象。《社會福利》雜志要以宣傳新學院為中心工作，加大對學院各項社會活動的宣傳報道力度；進一步擴大發行量，注重經濟效益。（辦公室、編輯部）
篇（6）
中圖分類號 G715 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）02-0060-05
一、研究設計
（一）研究目的
通過對北京社會管理職業學院養老服務與管理專業師資隊伍建設情況進行研究，總結經驗和不足，分析原因，為進一步改進提升師資隊伍質量提出合理化建議。
（二）研究對象
一是北京社會管理職業學院老年福祉學院2014年9月～2016年7月兩年時間全體教師及其變化。其中，2014年9月～2015年7月，簡稱為第一學年；2015年9月～2016年7月，簡稱為第二學年。二是部分本專業畢業生和在校學生。
（三）研究的主要內容
一是師資隊伍建設的實踐。主要包括師德建設、實踐技能和理論知識的學習和培訓、管理和教學人才的引進、啟動學院內名師帶動工程、抓教學科研項目促隊伍建設、管理制度的制定和實施。
二是師資隊伍數量及崗位變化。包括學歷水平、職稱水平、工作經歷、社會實踐活動、機構（企業）工作經歷、接受再教育狀況及其效果。
三是師資隊伍建設取得的成績和不足。
（四）研究方法
本研究以實證研究方法為主，輔以文獻二次分析法。實證調研主要是對老年福祉學院的全體教師進行參與式觀察和非參與式觀察，對部分教師和學生進行結構式或開放式訪談。文獻二次分析法主要是對文獻資料進行分析總結。
二、老年福祉學院概況及師資隊伍總體變遷
（一）學院概況
老年福祉學院成立于2014年12月，是北京社會管理職業學院第一個二級學院，是在2007年7月成立的社會福利系（社會服務系）基礎上組建的。成立8年來，始終把師資隊伍建設放在重要位置，堅持把培養社會服務領域養老服務專業人才作為根本任務，積極推進教學改革。
老年福祉學院同時承接民政部及各地方民政部門舉辦的養老服務和管理類職業技能培訓和崗位培訓工作。近4年來，老年服務與管理專業招生情況是：2012級招生100人，2013年招生97人，2014年招生168（含勵志班學生34人），2015年招生156人（含勵志班學生45人）。
（二）老年福祉學院師資隊伍總體結構及變遷
兩學年期間，老年福祉學院師資隊伍基本結構變遷具體見表1。
三、老年福祉學院師資隊伍建設實踐
老年福祉學院師資隊伍建設的總體思路是：以促進學生健康成長、成才為出發點和落腳點，以創新教師管理體制機制為手段，以提高師德素養和業務水平等為核心，全面加強學院師資隊伍建設。爭取用3～5年時間，形成一支師德高尚、業務精湛、充滿活力的高素質專業化養老服務與管理專業教師隊伍，形成富有效率、更加開放、更加有利于養老服務與管理高職人才培養的教師工作機制。
（一）_展會務活動促進師德建設
學院每周兩次會議是規定活動。周一是院務會議，參加人員主要是老年福祉學院領導、教研室負責人、行政秘書、教學秘書、輔導員及新招聘不到兩年的教師。會議的主要內容：一是本周工作要點和注意事項；二是剖析各位參會教師工作中存在的問題，尤其是思想態度問題。周三是學院全體員工會議。老年福祉學院全體員工周三必須到校，有事不能到校者嚴格履行請假手續。會議內容：一是安排本周工作要點和業務學習；二是對老師的工作態度、工作方法、工作進展等內容做自述和點評。通過點評、表彰、鼓勵、批評等方式，提升教師職業理想、職業道德、教學規范、學術規范，以此把師德建設融入教師管理的全過程。
（二）學習校外實踐技能和理論知識
實踐永遠走在經驗的前邊。在養老機構、醫療機構掛職鍛煉，科研項目，實地調研，傾聽領域內專家理論講解、實務工作者的實踐感受，都是提升在職教師養老服務知識水平和業務技能的重要途徑。在條件允許下，學院鼓勵、支持教師外出學習、培訓、參會、考察等，以提高教師理論知識水平。
2015年暑期，老年福祉學院有11位專職教師分別到青島、北京、泰安等地養老機構和醫院掛職鍛煉，其中，到青島錦云村老年公寓掛職鍛煉多達7位。具體職務和崗位是：院長掛職養老院副院長，其他6位教師分別在醫護部、護理部、康復部、社工部等部門掛職。掛職期間，教師按照機構管理規章制度要求自己，按時上下班，各司其職。掛職期間，每周末的工作座談會上，教師和養老機構人員交流工作感觸，提出自己在工作期間遇到的問題，依據理論知識提出解決相關問題的辦法，得到機構領導的高度認可，得到機構員工和住院老年人的高度好評。掛職結束后，各位教師都寫了掛職總結，包括掛職歷程、掛職感觸及對掛職部門工作的改進意見等。據了解，在北京、泰安等地養老機構和醫院掛職的教師，其經歷和在青島掛職的教師大同小異。
利用暑期參加業務知識培訓的教師也有很多收獲，如某教師培訓后參加了高級按摩師的考試，取得了職業證書，獲得了“雙師型”教師資格。通過實踐鍛煉和考試不僅提高了該教師的推拿實踐技能，也對以前所教理論課程有了更深一步的理解，使理論教學的針對性、應用性和實踐性大大增強，提升了自主研究老人各類慢性病的推拿診治方案和解答學生解決臨床學習中遇到問題的能力。
兩年間，全體老師參加兩次在北京舉辦的“中國國際養老服務業博覽會”。會議期間，教師帶領學生走訪參會養老機構，了解養老機構運營狀況、人才需求狀況、存在問題等；走訪老年人用品生產和營銷企業，了解老年人用品開發現狀和趨勢、銷售情況、國內產品和國際產品的差異等；走訪同類高職院校，了解其養老服務與管理專業招生情況、課程開設情況、人才培養方式、學生實習就業情況。
在學院鼓勵和支持下，2015年2位教師攻讀與自己教學課程相近專業博士學位。他們在攻讀博士學位的同時，提高了自己理論知識和技能，提高了教學水平。如考取中國中醫藥大學博士的教師，針對其講授課程專業性較強、知識點較多，且相互之間聯系相對不明顯，學生中醫基礎薄弱的特點，借鑒中國中醫藥大學教師有關資料和教學方法，重新設計了這門課的課堂教學方案，在教學活動中，將操作要點詳細講解，向學生示范、演示具體操作方法，然后分組練習，最大程度上為學生提供實踐動手的機會。另外，每位教師都有外出參加與教學、科研相關的會議，如2015年暑期有6位教師到臺灣考察、學習；兩年間有5人次教師參加在杭州、天津等地召開的學徒制會議或經驗介紹；2人次參加在北京、鄭州等地召開的高職學生頂崗實習經驗介紹，等等。這些都為擴展教師視野、增長教師業務水平起到推動作用。
（三）引進管理和教學人才
兩年來，引進教師5位，其中1位博士，4位碩士。他們對學院的管理、教育教學項目推進、課程教學等工作起到重要的促進作用。如校內引進的院長助理，研究生學歷、副教授職稱，北京市青年英才教師，教學、科研、管理經驗豐富。她除了做好學生管理指導工作外，更多的是參與老年服務與管理專業資源庫建設及制定有關標準、推進各個分項目建設工作。2015年招聘的護理專業碩士畢業生承擔了老年服務與管理專業兩門專業核心課。這位老師除了很好完成學院的教學任務外，還參與老年福利協會組織的養老護理員遠程教育課程錄制工作；多次參與培訓中心組織的養老護理員培訓。鑒于老年服務與管理專業課程多，課時量大，授課教師少，聘請校內任課教師3人，講授專業必修課。
（四）啟動學院內名師工程
老年福祉學院不乏高水平的教師，有從教近30年、獲得過省級優秀教師、北京市教學名師等榮譽稱號的老教師，有自老年服務與管理專業成立時就任教的教師，有多次獲得部級表彰的理論課題研究者，有多次獲得學校表彰的優秀教師，他們具有高尚的師德情操，有扎實的教學、科研基本功。而新來的青年教師則是從學校到學校，缺乏教學和科研經驗，如何發揮老教師的作用，帶動青年教師快速成長，是學院要解決的重要問題之一。
2015年，為提高青年教師教學、科研等業務能力，幫助青年教師盡快成長成才，使其成為學校教學科研工作的中堅力量，學院啟動老教師帶新教師的“名師帶動工程”活動。指導教師的任務和職責主要有：一是從師德和教學業務等方面全面關心青年教師；二是經常聽青年教師的課，并及時提出指導意見，每學期不少于10節；三是定期檢查青年教師的教案和批改作業情況，每學期不少于3次；四是在青年教師上公開課（匯報課、研究課等）時，給予具體切實的指導；五是在青年教師接受考核、參加業務競賽和撰寫教研文章時予以督促指導；六是在學院教研室活動會議上，交流心得，每學期不少于2次。
青年教師的任務和職責主要有：一是認真接受指導，主動獲得幫助，及時提供備課筆記給指導教師審閱指導；二是有計劃地聽指導教師和其他教師的課，每學期聽課不少于6節，并要有詳細記錄；三是每學期向組內老師上一堂匯報課或承擔對外公開教學任務；四是積極參加學校及教育行政部門組織的教學業務競賽活動；五是加強業務進修，積極參與培訓、掛職鍛煉、科研、社會服務等活動，并總結教訓科研成果。
（五）抓教學科研項目促隊伍建設
近兩年，學院承擔教育部、民政部、北京市教委及學院等部門或單位的20多項教育教學項目。另外，還承擔了北京市民政局、北京市東城區民政局委托的與養老服務密切相關的橫向課題。學院通過緊抓這些教育、教學和橫向課題項目，增強教師的責任感和科研能力，讓教師始終走在該領域的前列。在學院承擔教育部的“職業教育老年服務與管理專業國家教學資源庫建設”項目建設過程中，鼓勵教師敢于負責、勇于擔當，使教師教育教學能力提升與資源庫項目建設同步提高。具體措施主要有：一是學院承擔兩門專業必修課，分別由教學和科研能力強、有責任心的教師作為負責人；二是學院包括院領導和輔導員在內的每位教師必須參與到自己講授的1門課程中，每位教師在課程資源庫建設中必須有自己的內容，并且每位教師還要承擔聯絡人的角色；三是每位教師無故不得缺席資源庫建設組織的會議和培訓，以了解資源庫各課程建設進展情況和資源庫建設的知識和技能。
（六）嚴格教師學期考評制度
除了嚴格執行學校的各項管理制度外，學院還從“考評”方面加強本學院教師的管理。學院的教師考核比學校考核的更具體，內容更豐富。考核內容包括五大項13小項分別是：教學工作及績效，包括學院重點、難點工作的參與程度、發揮作用和效果，教授課程及班級、教學工作量和其他工作量，教學效果，參加教學改革、資源庫建設、信息化改革情況和成果等4小項；學生工作及績效，包括輔導學生社團、學生社會實踐、社會服務、教學實習、論文等情況，參與學業導師、學生能力培養、職業競賽、職業技能鑒定、孝愛講堂、招生宣傳、學生就業推薦等2小項；教科研及實踐教學工作及績效，包括主持參與教研科研活動和教科研工作成果，參加實訓室（實訓基地）建設和管理工作，教研活動、聽課情況等3小項；社會服務及績效，包括參加培訓、鑒定、競賽等社會服務工作，參加社會服務活動、社會實踐、掛職鍛煉、繼續教育培訓等2小項；教師綜合及績效，包括被學院或者上級表揚和批評、積極承擔工作或者拒絕、敷衍工作，黨團員作用發揮、集體活動參與、正能量發揮等2小項。
（七）聘校外專家開展講座
為了擴大學院影響、提高師資隊伍素質、提升教學質量，學院聘請15位校外專家，作為老年服務與管理專業建設委員會委員、專家咨詢委員會委員、客座教授，他們分別來自北京、廣東、廣西、河北、吉林等省市與老年事業密切相關的政府機關、企事業單位，其中，博士學歷的2人。這些專家主要以“孝愛大講堂”的形式，給學生講解專家所在機構的運營狀況。
四、老年福祉學院師資隊伍建設存在的問題
兩年間，通過一系列的項目建設、會議研討、培訓學習、掛職鍛煉、境外學習、攻讀學位學習，學院師資隊伍建設取得了可喜的成績：一是教師思想政治覺悟明顯提高；二是教師師德素養顯著提高；三是教師教學等業務能力大幅度提高。但是由于時間短，有些措施效果還不是很明顯，同時仍然存在一些問題。
（一）教師培訓缺乏規劃和針對性
對大多數教師來說，培訓是更新知識、提升業務能力的重要渠道。目前看，學院師資培訓主要存在以下兩方面的問題：一是師資培訓缺乏規劃。由于缺乏計劃、制度安排、教師整體素質的優化等局限，教師參加培訓人員少，參與培訓機會少、次數少，更缺少相對長期如1學期甚至1年期的進修培訓教育。二是師資培訓缺乏針對性。教師職后培訓應該是能幫助教師解決教學中的困難、提升其教學水平、促進其專業發展的。但是目前看，相關的業務培訓少，缺乏針對性，教師對所培訓的內容沒有自主選擇權。
（二）學院部分崗位缺乏穩定性
兩年來，學院部分崗位頻繁更換，如護理教研室主任職務換了3人，服務與管理教研室換了2任，教學秘書換了3任，專業課教師換崗等。他們的工作看起來是常規性工作，不怎么重要，但是真正做起來還是有很多具體事務的，每換一次教師，都要有一個相對熟悉的過程，這中間要浪費個人很多時間、精力以及學院內外資源。例如，某位教學秘書曾反映，他在請教其他部門教師業務時，那位教師明確說不想給他講解，因為感覺他干不了太長時間。
（三）個別教師對參與學院科研及其他活動不夠積極
盡管大部分教師都愿意參與學院教學、科研、社會服務及其他相關活動，但是仍有個別教師不積極。如個別教師對教學工作循規蹈矩、缺乏自我改進的積極性，找各種理由不參與每周的“兩會”，對其他會務和社會服務活動不積極參與，對資源庫的建設和聯絡工作也不積極。出現這種情況的主要原因是工作量和待遇不匹配。
五、深化師資隊伍建設建議
結合國內外高職師資隊伍建設經驗，及學院師資隊伍建設的經驗和存在的問題，老年服務與管理師資隊伍建設應該做好以下四個方面的工作。
（一）繼續深化思想政治教育和師德素養建設
思想政治素質和師德建設是相輔相成的，對建設政治思想過硬、師德高尚、專業知識業務精湛的養老服務與管理專業師資隊伍起著關鍵作用。為此，要建立健全思想政治教育和師德制度，為教師提供思想政治教育，并指出應盡的師德義務和要求。把思想政治教育和師德培養納入師資隊伍建設計劃，把思想政治教育和師德教育寓于教師業務培養之中。
（二）完善制度建設，健全管理機制
兩年來，以學校規章制度為依據，根據自身情況，建立了相對適合學院發展和運作的管理制度。但是就運作效果看，還需要更好規范權、責之間的關系，教學、科研、學業指導等量化及其績效與待遇之間的關系。
（三）加強師資隊伍的業務培訓
在人力資源管理理論中，組織要獲得知識和技能，最常用的方法有三種：一是雇傭新的成員，要求其己經或基本具備組織所需要的知識和技能；二是采取替代辦法，即通過與其他組織的協商來購買或租用所需要的知識和技能；三是立足于現有的成員隊伍，通過培訓，開發其新的知識和技能。教師的培訓與發展是高校人力資源開發的重要內容，是幫助教師全面提高自身素質的重要途徑。學院師資培訓制度的設計，應該確立終身學習觀念，另外還應體現育人、用人一體化，并注重實效。這里特別要指出高校未來的發展方向是建立學習型組織，提高師資隊伍的學習能力和創新能力，實現師資隊伍的可持續發展。
（四）建立和完善以人為本的激勵機制
激勵理論表明，集體目標的實現有賴于組成集體目標的個體目標的實現，而個體目標的實現有賴于個人能力的培養和組織績效評估系統的公正性和客觀性。西方發達國家職教教師無不是用社會地位和工資待遇留住高水平教師。目前學院個別教師參與教學、科研及其他活動不積極的部分原因是工作量大、待遇和工作量不匹配。老年服務與管理專業的教師與校內其他教師相比，業務上的要求更高，需要付出更多的勞動，因而要相應提高其工資福利待遇。創造良好的師資隊伍建設環境，穩定教師隊伍，需要做到“感情留人、事業留人、待遇留人、機制留人”。
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篇（7）
關鍵詞 工會 文體活動 意義 建議
一、引言
工會文體活動已經不再是企業賦予員工的一項裝飾或奢侈品，而是在現代社會生活中，為維持正常生命現象，提高生活與工作質量必須具備的一部分。工會利用非工作時間開展各種文體活動，將有助于員工精神壓力的緩解、專業知能的成長、工作理念的改良、工作業務的樂趣花及多元化開展、刺激工作靈感與創新性發展、改善工作的質量等，最終更好的達到工作目標。在當今以人為本發展的社會環境下，不難發現，工會文體活動在現代企業員工的生活中占了極重要的部份，這些活動不再只是工作之余的消遣，而是能陶冶情操，促進心靈、工作專業成長，進而提高工作效率的重要活動。
二、工會文體工作的意義
工會開展文體工作對于員工的工作積極性與職業發展而言，均具有十分重要的意義。一般而言，這種意義體現在如下幾個方面。
首先，工會文體工作能夠有力的提升員工的工作積極性。通過結合員工需求，開展具有時代特色與企業特色的文體活動，能夠向員工傳輸正能量。另一方面，文體活動在帶來積極性與工作效力提升的同時，員工也能夠使得自身的工作業務水平獲得較高的發展，這對于其職業生涯的成長而言具有十分重要的意義。總體而言，通過有效的開展文體活動，員工能夠對企業產生更大的熱愛，對于自身崗位產生更大的責任感，從而促進自身與企業的共同發展。
其次，工會開展文體活動能夠促進和諧企業建設的進程。通過工會文體活動的開展，員工的主人翁意識得以加強，從而有利于員工對企業生發出更多的向心力，這在提升員工的總體品味的同時，也有助于企業凝聚力的增強，以及團隊精神的打造。企業的和諧發展離不開員工的參與，工會所開展的文體活動不僅僅能夠調動起員工的積極性，更是將企業的文化融入到文體活動當中，讓員工在活動中體會企業文化，在休閑中支持企業發展，這種無形的影響力恰恰是打造和諧企業最為關鍵，也最難達到的內容。
最后，工會文體活動有助于員工總體思想品質的提升。隨著經濟社會的快速發展，員工的綜合素質已經成為企業人力資源管理及企業可持續發展的關鍵所在。通過參加活動，員工自身的一系列品質能夠得到較為真實的體現。通過這種體現，員工之間也能夠進行更為深入的交流，從而有助于學習其它同事的優秀品質，并對照差距找出自身的不足，最終實現彼此之間品質、素質的共同提升。實際上，文體活動為員工提供了一個很好的深層交流、升華精神的平臺。通過文體活動的開展，員工也更能夠對于企業發展進行全局性的認識，及時的改正自身的不足，以維護好企業大局的發展。
三、工會文體活動開展的建議
一是強化基礎設施的建設。首先，完善娛樂設施，使職工閑有所樂，好有所使。設立職工活動中心、體育場等，使職工有一個良好的鍛煉活動場所；其次，積極組織，把無序的活動有序地組織、開展起來，使職工的個人愛好能充分地展示、發揮出來。再次，建立基層單位的文化活動室，為廣大職工營造濃厚的學習氛圍，從而提高職工業余文化生活質量。召開職工讀書座談會、交流會、書展、畫展、影展等活動，使職工在提高文學、藝術修養的同時，感受時代主旋律的熏陶，增強時代感，同時不斷提高改革意識及緊迫意識、危機意識、市場經濟理念。
二是企業與員工都應提升對文體活動的重視程度。對企業員工而言，其應當做好如下三點：踴躍參與工會文體活動，放松心情，確保自身能在忙碌的工作中，適時舒解壓力，促進身心健康；隨時注意自己身心健康，養成良好的文化與體育活動習慣，以增進體能及免疫力；在工會的引導下，組建、加入屬于自己的文體活動社團，借助志同道合同伴的相互交流，提升活動參與的意愿，并感受文體活動參與的樂趣。對企業及工會而言，其應當最好如下三點：盡量減少文體活動與工作時間上的矛盾與沖突，以便于員工更好的從事文體活動；企業應編列經費，來充實文體活動設施，以提升員工參與活動的機會，更好的增進員工的身心健康；積極推行“和諧企業”宣傳，營造溫馨和諧氛圍，以舒緩員工的壓力，減輕員工的情緒焦慮不適狀況。
三是成立職工文體興趣協會，為開展文體活動打好基礎。有了文體興趣協會，就能了解職工感興趣的文體活動，發現職工文體特長，為活動開展打下基礎。建好協會班子，成立組織機構，確定工作目標、部署活動任務。建立職工興趣特長檔案，成立興趣小組，引導職工自愿參與，調動職工的積極性，使文體活動具備堅實的群眾基礎。培養骨干人才，讓他們在活動中充分發揮積極、主動及帶動作用。
篇（8）
色彩是展示空間設計最重要的元素，設計師通過色彩的巧妙搭配，或再現真實，或創造幻覺，讓參觀者在無限的遐想中享受到真正的藝術美。因此對于展示空間來說，其設計是不是能夠取得成功，是不是能夠獲得受眾的贊美，和設計師能不能巧妙利用色彩，營造具有視覺吸引力與心理感染力的場景有著直接的關系。
一、色彩設計在展示空間中的作用
研究發現，人們從外界獲取的信息絕大多數來自于視覺的感受，而來自于視覺的感受中最容易引發人們關注的就是色彩。色彩不同，人們所產生的心理感受也就不同。在展示空間中，設計師通過巧妙搭配色彩可以讓人感受到不同的氣氛，產生不同的感覺，迅速融入到展示空間的藝術氛圍之中。色彩還可以充分展示藝術空間內各種造型的藝術美，讓受眾在得到藝術享受的同時產生對產品的購買趨向。此外，色彩還可以突出企業的品牌形象。企業的品牌形象中融合著企業的多種信息，通過色彩設計可以將藝術審美滲透到企業信息之中，讓受眾在欣賞展示藝術的過程中感受品牌形象中的企業信息，并在濃郁的藝術氛圍中不知不覺地接受企業的品牌形象，達到展示設計的目的。
二、色彩設計在展示空間中的設計原則
（一）色彩的統一性原則
在展示設計的過程中，設計師要嚴格遵循空間展示的總體設計要求，完成對色彩的統一規劃，從而使整個展示空間形成的主題色彩基調具有較強的整體性與系統性。為此，設計師必須恰當選擇主色調，然后在主色調的基礎上選擇展示空間其他位置的色調，并且確保其他位置的色調和主色調統一和諧。
（二）色彩的豐富性原則
在展示空間設計的過程中，如果只選擇一種色調，那么必將導致整個展示空間色調單一，難以使受眾產生藝術審美。為此，設計師在具體的設計過程中，必須全面考慮展示空間的背景、展品、展具色彩的構成，在主色調的基礎上，認真協調色相、彩度以及明度之間的關系，創造和諧統一基礎之上的色彩變化。
（三）色彩的對比性原則
在色彩設計的過程中，設計師要注意在突出局部色彩，使局部和整體形成對比，從而突出展品的特色以及用途特點。
三、色彩設計在展示空間中的應用
（一）色彩設計在展示空間界面中的應用
在展示空間中，界面所占的面積最大，是所有展品的背景，對于所有的展品起著十分重要的襯托作用。通常情況下，展示空間界面色彩設計按照展示空間的構成分為地面色彩設計、立面色彩設計以及吊頂色彩設計等三部分內容。
1.色彩設計在展示空間地面設計中的應用
在展示空間的色彩系統中，地面色彩不但具有較強的整體性，而且具有較大的面積，因此在色彩設計過程中，必須充分考慮地面色彩在展示空間中的視覺作用。為襯托展板、展品和展具鮮亮的色彩，設計師常常把地面色彩設計為中性色調或者黑白色調，這樣可以使整個展示空間的主題更加地鮮明與生動。設計師還可以選擇展示空間的主色調，從而和展板、展品及展具的色彩相呼應。
2.色彩設計在展示空間立面設計中的應用
展示空間的立面主要包括展板等道具以及裝飾立面。展板是企業展示信息的重要載體，既可以通過文字展示企業理念以及整體性介紹，又可以通過圖片展示企業的風貌與產品的信息，同時展板還可以在展示空間中起到空間和展品間的過渡作用。在立面色彩設計的過程中，設計師要認真分析展示的主題以及展品的特點，在此基礎上選擇最適合主題表達的色彩，并采取合理的色彩變化完成對分割比例的調和，從而實現完美烘托展示主題與襯托展品的目的。如果展示空間的主題需要以歷史題材為主，此時設計師就應該選擇厚重、沉穩的色彩，以便能夠充分反映出歷史的滄桑巨變。如果是商業展銷，設計師就應當選擇使用活躍、明快的亮色調，以便對受眾的消費欲望產生刺激，使他們產生購買欲。
（二）色彩設計在展示空間道具中的應用
展示空間的道具是展品的承托器物，其主要作用是承托展品，同時還具有烘托美化展品形象的功能，為此，有效進行道具色彩設計不但能夠烘托整個展示主題，同時還可以讓受眾感受到獨特的藝術享受。總之，作為展示空間的設計師，要想使自己的設計得到肯定，讓進入展示空間的每一個個體都能夠感受到展品獨特的藝術魅力，必須加強學習，認真研究，在掌握受眾心理特征以及色彩設計技巧的基礎上進行展示空間設計，使整個展示空間獨具藝術魅力，贏得人們的贊賞。
參考文獻：
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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）01（b）-0185-02
“十一五”期間是我國高等職業教育發展的重要時期，國務院《關于大力發展職業教育的決定》對職業院校教師隊伍建設提出了更高的要求，教育部明確提出，到2010年中等職業學校專業課教師中的“雙師型”教師比例必須達到60%，高等職業學校專業課教師中的“雙師型”教師的比例要達到80%。“雙師型”教師是培養出更高水平的高技能型人才的必然要求，是辦出職業教育教學質量與水平的重要保證，也是實現職業教育辦學特色的關鍵。
1 “雙師型”教師培養的內涵及遇到的問題
多年來，職教界對“雙師型”教師的含義也進行廣泛的討論，從開始的“雙職稱”概念（即講師+工程師），到“雙證書”概念（即教師資格證書+職業資格證書），再到“雙素質”概念（即教育教學能力+實踐動手能力）。近年來教育部辦公廳《關于加強高等職業（高專）院校師資隊伍建設的意見》和教育部《高職高專教育人才培養工作評價方案》明確了“雙師型”教師的概念：“雙師型”教師是指具有講師或以上教師職稱，能熟練指導本專業的各種實踐教學環節，并取得較好效果，近年來主持或主要參與兩項應用技術研究并取得成果且使用效果良好的教師。這個規定即要求專業教師既要有一定的理論知識，又要有相應的專業實踐技能。“雙師型”教師內涵是強調教師專業實踐能力的重要性，促使理論教學和實踐教學正確定位，有機結合。而我院目前的教師很多都是在學科型人才培養模式下造就出來的，尤其是新進的老師，剛出學校門又進學校門，缺少企業工作經歷，缺少實踐經驗。因此，如何培養“雙師型”教師是全面提高我院教學質量的關鍵。
培養“雙師型”教師，需要對現有教師進行職業培訓，可以采取的途徑有以下幾個方面。
（1）安排專業教師到企業進行專業實踐，通過專業實踐，在教學中及時補充反映生產現場的新技術、新工藝，但有些教師下廠較盲目，進車間和教學完全是分開的，收效甚微。
（2）師資培訓基地培訓，利用寒、暑假期，定期組織在職教師到這些師資培訓基地進行培訓，回來后由于還是原來的教學模式，取得相關的職業技術資格證書沒有用武之地。
（3）實施“產學研”結合，但很多老師一提研究，就想到高深的理論研究，不能將教學、生產與新科學、新技術、新工藝的推廣和應用緊密結合，割裂之間的聯系，沒有實效。
（4）加強實踐教學環節提高教師的專業實踐技能，這種措施應該是比較合理的途徑，但是實施過程中，有些老師簡單的認為加強實踐教學環節就是提高實驗課時，結果實訓教學與實際脫節，沒有達到預期目的。
2 高職課程改革（項目化教學）中“雙師型”教師的成長
可見“雙師型”教師的培養必須和課程改革相結合，提高教師的內在動力，來加強專業實踐能力的培養，反過來，由于高職教育的特性決定了要把高職課程開發并實施好，使課程目標得以完全實現，關鍵要建設好一支過硬的“雙師型”師資隊伍。
高職教師不僅應懂得職業能力分析，還得知曉如何將它轉化為課程，如何制定課程標準，如何整合課程內容，如何設計課程結構，如何科學地安排好教學計劃，最后編制出好的知識教學指導方案等等。成為一位高水平的“雙師型”教師。
項目教學法是目前在本課題組正嘗試推行的新的教學方法。所謂項目教學法，是把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，以項目帶動教學。學生在教師的指導下，完成一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃涵蓋的教學內容。項目教學法通過解決實際問題來實現學生對知識和技能的掌握，大大提高了學生學習的積極性和主動性，學生的動手能力、解決問題的能力以及學生的綜合素質均有較大程度的提高。
項目教學的內容以典型項目為載體。由于項目教的教學項目是以生產和服務中的生產加工項、培訓項目和服務流程為基礎開發的，整個教學程以完成項目任務為主線，通過教學項目負載論知識，體現職業崗位群能力的要求，有機融合業理論知識與專業實踐技能，以項目為中心實理論與實踐一體化教學，可以有效解決傳統教學中理論與實踐相脫離，遠離工作世界的弊端。
項目教學的嘗試對教師提出了新要求。
（1）項目教學要求教師熟悉職業實踐。
教師要具有職業經驗，了解企業的工作過程，才能從整體的視角選擇具有典型意義的職業工作任務作為具有教育價值的項目。這就要求教師通過企業見習、實習等途徑了解企業，積累工作經驗。
（2）項目教學的實施將促進教師理論與實操能力較大提高。由于項目教學是按照企業的崗位工作過程對學生進行系統的培訓，著重于學生能力的培養，這對教師來說是一場極大的挑戰，即使以前在企業從事過該崗位的教師也面臨某些知識、技術的更新。
（3）同時項目教學還要求教師具有跨學科，不僅要嫻熟本學科的專業知識與技能，還要了解相鄰學科、相關學科及跨學科的知識與技能。
所以，項目教學有利于提高教師的內在動力，加強專業實踐能力的培養，從而為教師自我提高、成長為“雙師型”教師提供了良好的平臺。
3 課程改革中“雙師型”教師建設的經驗成果與發展
3.1 大力學習項目化教學模式的內涵
“項目化”教學模式雖然已試行很長時間，但很多教師對其內涵的認識仍有些模糊。因此，我們聘請相關的專家教授舉辦“項目化”教學專題講座，介紹當前項目教學改革的最新成果；我們去機電職業學院參加戴士弘教授關于“高職課程能力本位項目化教學”的講座，認真聽取了戴教授關于高職課程改革的報告，啟發很大：今年5月8號，在張曉松校長帶領下，機電系專業教師到寧波職業技術學院參觀學習，對項目化過程中校企合作、工學結合、任務驅動法有了直觀認識。
3.2 加強實踐能力培訓和考核
“雙師型”教師的本質就是教師的專業實踐能力，所以必須加強職教教師實踐能力培訓和考核，項目化教學的實施激發了老師理論教學和實踐教學有機結合的內在動力。機電系對專業教師進行了各項高級技師的培訓，王洪福老師參加了電工高級技師培訓，袁梁梁老師參加了鉗工高級技師培訓，曾如平老師參加了數控高級技師培訓，他們全部通過了考核，取得了高級技師職稱。為了培養學生形成貼近崗位的職業能力，機電系教師參加了考評員的培訓，胡金鑫、姚成金、任麗、王輝、李新鑫、朱云峰等10位實訓指導教師通過了鉗工、汽車、數控、車工等考評員考試，進一步提高了“雙師型”教師的建設。
3.3 以課程改革為契機，幫助教師進行教材開發
組織教師結合自己在企業鍛煉中得到的經驗，通過工作任務驅動，將理論和實踐有機地整合，本課題組曾錫琴主任開發的《數控車工快速入門》（北京理工大學出版社）教材，實用性強，加強了行業的聯系。
3.4 領導親自制訂可行的實施計劃、樹立項目化教學改革的方向
項目化教學必須有條理、保質保量地完成教學任務，開設項目化教學示范課、交流課，本學期三位老師按照任務驅動、項目化教學的要求進行授課嘗試：胡金鑫老師《裝配鉗工高級》、姚峰老師的《計算機繪圖》、鄭麗芬老師《模塑成型工藝與模具設計》，并且對全系開展了項目化教學展示課。全體老師通過交流，認為項目化教學中，學生有較真實的崗位工作的體驗，主動性增強，由于能夠學以致用，無形中獲得了成功體驗，對各自項目化教學改革的方向有了更深的認識。為了使實訓適應項目化教學的需要，機電系部安排鄭麗芬、姚峰、申小君、胡凱波老師等等參加科教城實訓指導教師培訓，取得了模具加工、車工、數控加工指導教師資格證書，大大鍛煉了青年教師的實踐能力。
3.5 學院牽頭聯系工廠，安排專業教師頂崗實習
通過學院牽頭，機電系部練習，安排我系胡凱波、鄭麗芬、徐偉等專業教師去江蘇常州容天樂軸承公司實習。幾位專業教師分別在數控加工部門、模具車間、機加工部門實習，與部門技術員、工人打成一片，理論聯系實際，獲得了一定的實踐經驗。
高職業院校高職課程改革、項目化教學逐步實施實踐證明有利于提高“雙師型”教師培養，今后要堅持改革的方向，落實具體的措施，強化質量管理，吸收企業參與教學質量評價，進一步加大現有教師的“雙師型”教師隊伍建設。
參考文獻
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教育改革的不斷深入，使得高職院校的作用逐漸被凸顯出來，作為我國高等院校重要的組成部分，高職院校為社會輸送了大量具有專業技能的人才，但是隨著教育資源的缺乏，我國高職院校在面對社會大量的需求時，相關配套設施和體制建設方面存在較大的缺失。尤其在高職院校學生輔導員隊伍建設方面，學生輔導員工作內容較多，涉及學生的方方面面，對于學生輔導員的個人素質和能力都是較大的考驗，且管理上存在缺失，未能有效運用工作機制，使得高職院校學生輔導員的專業素質能力差異較大，不利于學生工作的開展。因此，必須要從隊伍建設角度入手，通過合理配置資源，優化隊伍發展結構，同時明確高職院校學生輔導員的工作職責和內容，才能發揮出一線工作者的作用，才能為高職院校學生提供良好的教育和指導。
一、高職院校學生輔導員隊伍管理中存在的現實問題
（一）崗位職責不夠明確
崗位職責不夠明確是當下高職院校學生輔導員隊伍管理中存在的主要問題。有的高職院校對于學生輔導員未設立單獨的崗位，凡是從事于學生管理工作的教師都被稱作學生輔導員，造成高職院校學生輔導員的隊伍管理范圍不確定。另外，高職院校學生輔導員往往身兼數職，既負責學生的日常工作，同時也要跟進學院的日常工作，這樣的情況導致學生輔導員有的掛職在學生處，有的在各系辦公室中，使得高職院校學生輔導員隊伍管理工作難以順利開展[1]。除此之外，師資力量不足也是導致高職院校學生輔導員工作較為繁瑣的原因，學生規模不斷擴大，而專業的學生輔導員數量較少，人員不足使得一個學生輔導員往往要帶多個班級，在一定程度上影響了教學管理的效果。
（二）隊伍發展層次較低
目前學院對于高職院校學生輔導員隊伍建設的重視力度還有待加強，高職院校學生輔導員的工作能力直接影響了學生的學習和生活，大學生活區別于高中集中化的管理，要求了學生在半開放的環境里不斷強化個人生活與學習的能力，從而為將來踏入社會做好準備[2]。但是目前高職院校學生輔導員的隊伍結構存在不合理的情況，主要是由于部分的高職院校學生輔導員專業性不強，對于學生工作的開展缺乏相關的經驗，尤其在思想道德教育方面，缺乏正確的知道方法使得高職院校學生輔導員的工作效率低下，作用被限制。另外，在學歷和職稱方面，高職院校學生輔導員相較于專業教師有很大的差距，專業知識水平有限使得在實際的教育工作中未能發揮出崗位的作用，降低了高職院校學生輔導員隊伍的發展層次。
（三）隊伍人員流動性強
目前高職院校學生輔導員采用的是聘用制度，現行的輔導員制度也使得高職院校學生輔導員隊伍的流動性較強，采用聘任制度，能夠便于實際的管理和考核，但是福利待遇上目前高職院校學生輔導員和專業教師的存在差距，且高職院校學生輔導員的入行門檻較低，多數高職院校學生輔導員都希望以學生輔導員這一崗位作為跳板，能夠從事于行政管理等工作。因此，人員流動性強，使得管理工作難以開展[3]。另外，高職院校學生輔導員的工作任務重，較為繁瑣，使得輔導員在實際的工作中壓力較大，心態失衡，辭職或轉任的情況較多。而學院為了保證高職院校學生輔導員的數量，不得不放低選拔標準，新上任的輔導員經驗不足，能力存在欠缺，導致實際的工作效果不理想，不利于高職院校學生輔導員的隊伍建設和管理。
（四）人員素質差異較大
高職院校學生輔導員這一崗位對于個人能力的要求較高，不僅需要為學生提供生活上的指導，同時在思想方面、心理方面以及學習方面都要具有較強的專業能力。但是在實際的高職院校學生輔導員隊伍管理過程中，人員素質差異性較大是普遍存在的問題，這主要是由于兩方面因素造成的：一方面，學院對于高職院校學生輔導員的培訓力度還不夠，崗位人手不足，且未有大量的時間對于高職院校學生輔導員的能力進行系統性的培訓，多數高職院校學生輔導員倉促上崗，未能發揮出工作的作用；另一方面，高職院校學生輔導員對于崗位的認識不清，工作缺乏主動性，不愿意全身心的投入到學生工作中，工作精神缺乏也使得高職院校學生輔導員的能力表現具有差異化，對于學生的工作開展效果不佳[4]。
二、強化高職院校學生輔導員隊伍管理的改進措施
（一）科學設崗，合理配置
高職院校學生輔導員是教師隊伍中重要的組成部分，所以，必須要加強對于高職院校學生輔導員隊伍管理的重視力度，要在人才的培養方面投入更大的人力和資源。因此，要注重科學設崗，首先要明確工作崗位的職責和權限，實現規范化管理；其次，要注重人員的合理配置，保證一個班級配有一名專業的學生輔導員，減p高職院校學生輔導員的工作任務量，從而人提高工作能力和效率；最后，要注重合理配置資源，學院的招生數量越來越多，學院領導必須要著眼于學院發展的實際情況，要合理配置教育資源，將高職院校學生輔導員進行細化，分為專職輔導員和生活輔導員，設立在學工處和學院各系辦公室，從而方便于對高職院校學生輔導員隊伍的管理[5]。
（二）提高標準，優化結構
高職院校學生輔導員在實際的學生工作中發揮了巨大的作用，為了提高高職院校學生輔導員整體的發展層次，學院必須要提高招聘的標準，要嚴格制定選拔制度，要貫徹教育部門的相關要求，從黨員教師和干部中聘選高素質的人才，或者從任職教師中聘選高職院校學生輔導員，利用教師多年的教學經驗和專業能力，從而達到優化高職院校學生輔導員人員結構的目的[6]。另外，學院要注重加強對于高職院校學生輔導員的培訓工作，通過提供系統性的學習機會，強化高職院校學生輔導員的個人能力，從而幫助學生輔導員更好的開展工作。
（三）科學管理，注重發展
科學管理高職院校學生輔導員隊伍是保證每一名高職院校學生輔導員發揮工作職能的前提，因此，在實際的管理過程中，首先要注重建立健全相關的制度，要根據高職院校學生輔導員的崗位性質，明確其崗位目標，建立相應的考核制度，使得高職院校學生輔導員在實際的工作中能夠有明確的工作目標，有助于學生工作的開展。另外，要注重增強高職院校學生輔導員的崗位待遇，以激勵政策充分調動高職院校學生輔導員的積極性，從而實現高職院校學生輔導員隊伍的不斷壯大。
（四）強化職業定向，提高整體實力
高職院校學生輔導員崗位的流動性較強是影響管理效果的主要因素，因此，為了順應當下的教育形勢，我認為必須要強化職業定向，要將高職院校學生輔導員視為一個專業性的崗位，同樣具有科研價值和實踐意義，要多采用專職專聘的形式，注重發揮出崗位的優勢，要強化輔導員的個人素質，要讓輔導員正確且全面認識輔導員崗位，注重崗位精神的培養，提高高職院校輔導員的職業道德素養，從而提高高職院校學生輔導員隊伍的整體實力。
三、結語
四、綜上所述，新形勢下，社會對于高職院校所報以的期望越來越大，為了能夠更好的開展學生工作，必須要強化高職院校輔導員的管理效果，要正確對待輔導員崗位，通過建立健全相關的制度，將管理工作落到實處，同時注重提高高職院校學生輔導員的專業能力和素質，通過科學的管理和完善的培訓制度，從而發揮出崗位的職責，從而促進高職院校學生的全面發展。
參考文獻：
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