閱讀課老師工作經驗匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇閱讀課老師工作經驗范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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2.課堂教學模式單一化：商務英語閱讀教學不僅要遵循一般英語閱讀的教學原則，還要兼顧其作為專門用途英語和學生對通過學習語言而達到掌握商務知識的目的。大多數商務英語閱讀課程教師仍采用傳統教學法，以教師講解為中心，以翻譯課文為主，過于強調詞匯及語言點的講解，學生被動地接收，不能積極參與到教學過程中去。

3.學生自主學習能力較弱：商務英語閱讀知識包羅萬象，對于剛剛走入大學校門的低年級學生而言，是一門難度較大的課程，他們雖然很愿意學好商務英語,但并沒有一個十分明確的商務英語學習計劃，在某種程度上,他們還在延續著中學的學習方法,對學什么,怎么學以及達到什么樣的效果等都處在一種被動和依賴的狀態，一味依靠教師在課堂上的講解。這對于學好商務英語閱讀課程來說是遠遠不夠的。學生必須大力開發自主學習能力，充分利用課下時間，了解商務背景知識，培養跨文化交際能力，提高在工作場所的實際應用能力。

4.課時不足等客觀方面的原因：本課程作為商務英語專業基礎課，多開設在一二年級，周學時為2課時。為了完成教學進度，老師專注于詞匯和語言點的講解、篇章的翻譯以及處理課后練習，即便這些內容也很難在課堂時間內完成，更不用說對于文章的總體把握，對于學生的閱讀效果也不能做到及時檢測和評價；作為從沒離開過校門的學生，他們缺乏相關工作經驗及背景知識，專業術語常常成為閱讀過程中的攔路虎，反過來也會導致教師在課堂上偏重理論知識的講解，忽略了學生的實際訓練，教師的講授和學生的練習均無法令人滿意。基于上述問題，本課程團隊根據多年教學經驗的積累，提出了一些具體解決措施，希望能為本課程以及其他相關課程提供有益的借鑒作用。

二、商務英語閱讀課程的教學改革策略研究

商務英語閱讀課程的目的是讓學生提高閱讀技能，并獲取相關商務知識，這就要求教師和學生在教學過程中不斷地發現問題、分析問題、解決問題，從而不斷提高本課程的教學效果及學生實際應用能力。

1.加強商務英語閱讀師資隊伍建設

商務英語專業復合型人才的培養對于商務英語專業任課教師提出了更高的標準和要求。要開展好商務英語閱讀教學工作，就必須高度重視師資隊伍建設，積極開展各項師資培訓，多渠道地提高教師的業務素質和工作能力。可以選派教師參加商務英語專業教學研討會、課程、教材培訓以及權威機構的師資培訓活動，幫助商務英語教師更好地掌握相關商務知識和專業技能；積極參與當地的各種涉外活動，擔任司儀和翻譯工作；鼓勵教師考取相關職業資格證書或擔任英語證書考官；鼓勵專任老師到企業兼職，獲取一線素材，積累豐富的實踐經驗，運用到課堂教學上來。這樣才能逐步提高“雙師型”教師比例和教師的專業水平，最終形成一支合格的商務英語師資隊伍。

2.研究選擇合適的教材和補充資料

教師在選擇教材時要注重材料的真實性、實用性及前瞻性，并且要考慮與學生的認知水平相適應，遵循由淺入深的原則。教材中商務知識所占比例要逐步增加，語言能力所占比重逐步減小，不能一開始選材難度太大而把學生的學習興趣扼殺在萌芽狀態。而且由于商務領域日新月異的變化，選材更應注重材料的時效性，否則學生學的還是十年前過時的、落伍的信息，這樣就會與時代脫節，培養出來的學生不能盡快適應崗位要求，還得需要企業的回爐、再培訓。由于教材開發的周期性，教師可引導學生從國內外報刊、雜志、網絡等媒介選取時效性強的資料進行補充閱讀。只有這樣，學生才能逐步做到把教材和課外閱讀材料有機結合起來，使所學知識融會貫通，全面了解相關專業知識。與此同時，教師要求學生在課前預習的過程中，通過網絡等各種渠道獲取并豐富相關背景知識，這樣，在教學過程中，學生才能高效地進行信息處理，提高閱讀效率。

3.研究商務英語閱讀課的課堂教學的有效方法

商務英語閱讀是一門比較難的專業課程，由于課程性質、學生水平和教師傳統教學法的沿用，使得該門課程比較枯燥、乏味，學生上課沒有積極性，教學效果較差。本課程教學團隊積極采取多種教學法相結合的原則進行教學，如案例教學法、交際教學法、任務教學法、小組合作學習法、多媒體網絡教學法和情景教學法等。學生被分成小組，對閱讀材料展開討論，互相分享經驗和知識，這樣不僅培養了學生的團隊合作意識，也促進了他們主動去研究、解決問題的自主學習能力，從更長遠的目標解決現實問題。課堂上，教師要轉變教學理念，把以教師為中心轉變成以學生為中心，學生才是教學的主體，教師應起一個引導和幫助的作用。教師可以創設典型的商務情景，運用大量實例訓練培養學生在商務語境下有效地進行文章閱讀、信息獲取、順暢開展交流的能力，培養學生將語言知識轉化為實際運用的能力，幫助學生理解商務閱讀內容，提高閱讀技巧和閱讀速度，了解真實的商務世界。教師還要引導學生開展課后拓展閱讀，讓學生擴大知識面，并緊跟時展的節奏。

4.大力培養學生的自主學習能力

商務英語閱讀是一門難度較大的課程，對于沒有任何工作經驗的低年級學生而言，他們雖然有良好的學習意愿，但往往因為能力有限，缺乏有效引導而過分依賴課堂上老師的講解，缺乏自主能動性。針對這一普遍現象，教師應積極引導并幫助學生制定明確的學習計劃，讓學生明白本課程的學習目標、學習方法和學習內容，讓他們積極參與到學習過程中來，大力開發學生的自主學習能力，通過小組合作培養團隊合作精神，達到信息和資源共享。筆者將全班40名同學分為10個組，每組4人進行合作學習活動。每組負責一個單元的背景知識查詢，做成PPT,在課堂上向全班同學展示他們的成果，以及他們自己對篇章的理解和看法,并和其他同學展開互動，通過問答、討論等活動完成這一環節。這種方式的教學調動了學生的參與性積極性，更有益于促近學生自主學習和合作學習能力的提高。課后再要求學生把所學的術語和商務知識通過角色扮演等形式加以實際運用，不但豐富了學生的課余生活，而且也鍛煉了他們的自主學習能力。學生們還自發成立了商務英語協會，定期開展“英語角”、“英文影視欣賞”、“話劇表演”、“英語演講比賽”、“英語寫作大賽”等各種形式的英語競賽活動，并在各項比賽中獲得了好名次。另外，筆者利用學校的多媒體和藍鴿網絡教學平臺，給學生提供了更多、更新的時文動態，彌補了課本資料時效性差、選材有局限性的缺陷，學生能更有成效地獲取商務英語閱讀素材和商務信息。并在英語系網頁上增加商務英語改革試點專欄，搭建商務英語專業建設及課程建設平臺。通過該平臺把我們現有的成果及教學課件展現出來，讓學生輕松獲取各種教學資源。

篇（2）

在課堂教學中無論學生還是老師要確立一種欣賞的態度，愉悅的進行課堂閱讀，把學習教材的過程當做一種快樂分享的過程，這樣才可以和作者有著跨越歷史時空的精神交流，做到心中有書。在輕松的心境之中學習閱讀，學生會很容易走進教材，走進作者，進而準確的了解作者的寫作背景，寫作意圖，寫作思路以及作者想要表達的情感。然后再指導學生在閱讀中緊抓重點詞語、句子或者語段，深入鉆研文本，品味作者的情感，與其產生心靈共鳴，達到對文本深層解讀的目標。

在解讀文本的過程中，教師應盡量做好發揮學生閱讀主體的能動作用，運用其已有的閱讀經驗，使語文課堂流動起來。此外，在語文教學中進行多種形式的情感朗讀，展現課文描寫的形象，選出重點語段進行錘煉，也是提高學生語文素養的有效途徑。

二、做好課外拓展閱讀訓練，開闊學生的文化視野

語文素養的培養提升不是一朝一夕的事情，更不是靠基本語文教材的研讀就能解決的，它需要教師引導學生開展廣泛地閱讀活動，擴大閱讀范圍，既走進課堂，又能走出教材，才能豐富學生的文化知識，養成深厚的文化底蘊。

在日常的語文教學中，教師要上好閱讀課。要以課外閱讀讀物為載體，教給學生讀書的方法，做到“不動筆墨不讀書”“邊讀書邊思考”。在我的課堂上，我每次都有具體的要求：邊讀邊劃出文中的關鍵詞句（一般為抒情、議論、總結或者評述性的語句）;邊讀邊劃出自己喜歡的優美句子或者令你感動的句子;在文中標注出你的感觸心得等。這樣的閱讀方法既可以讓學生在短時間內準確把握作者情感及寫作傾向性，又能促使學生主動閱讀，激發他繼續認真學習的積極性。而且長時間的課外閱讀好習慣（邊讀邊劃，邊讀邊寫）也能培養學生的獨立思考能力和寫作能力，這對學生語文素養的提高有著極大的幫助。

再次，做好課外閱讀的指導，培養學生良好的讀書習慣，在讀中積累語言，體會讀書的樂趣，提高學生的語文素養。我們在上好閱讀教學的基礎上，對自己所帶的班級，制定長期的課外閱讀的計劃，指導學生有效有序開展課外閱讀，擴大閱讀量，從大量的課外閱讀中汲取養料。組織學生交換閱讀，建立班級圖書角，定期在班內組織讀書交流會，讓學生匯報讀書心得。此外，結合筆者自己的教學工作經驗，還可以在班內引導學生搜集課外資料，延伸文本，豐富學生知識。每次閱讀課前布置學生收集相關資料，課后要求學生寫出感受和體驗，從而增強學生的語文實踐能力，語文素養在潛移默化中得到提升。比如，學習完《父母與孩子之間的愛》這一課后，開展一個“我與父母換角色”活動，讓學生給爸爸媽媽主動溝通交流情感，嘗試著做平時爸爸媽媽為自己做的事，進而深切感受父母的艱辛，這對學生思想道德的教育起到極大的提升作用。

三、開展語文實踐活動，提高學生的綜合語文素質

篇（3）

再看學校的校本教研：教研主題跟風的多，實踐中提出來的少；常更新教研主題的多，深入進行主題研究的少；用別人理論的多，自己能總結出經驗的少；教研中聽課評課的多，辯課、議課的少……

現實中，農村學校教師包班制，廠子弟校教師年齡偏大，市區個別校聘用代課教師多，流動大。給我們的語文教學和教研帶來了沖擊。

因此我區小語本著“均衡發展，分層培養，共同提升”的目標，“立足課堂，跟蹤教研，專題研討，點面結合”努力讓學校教研有特色，語文課堂有活力，教師素養有提升。

一、按需施助，均衡發展

1、骨干支教。每年，我區選派小學語文骨干教師到農村學校支教擔任語文教學工作，他們把新的理念、新的方法一點點滲透給農村老師，逐步轉變農村老師的教育、教學觀念。

2、名師送教。每學期，先征集求助學校的意見和需求，教研員和名師進行意見需求的匯總、分析，然后我區的名師團隊給求助學校相應的幫助（集體備課、作課、輔導、講座等）。

3、自主聯盟。每學年教研員組織各校推介自己學校的好課，介紹本學年學校教研開展情況及收獲。推介后，校與校之間自由組成聯盟，按各自所需制定計劃，在下一年中相互聽課、交流，一起組織教研。

二、關注群體，分層培養

1、教學從領導抓起。校長是學校的靈魂，業務校長是塑造專業教師隊伍的核心。因此，我區推行了兩年一次的校領導聽評課系列活動，旨在打造優秀的校長、業務校長團隊。首先要求領導上交一份本校教師隊伍現狀分析，和兩年來的聽課筆記（每學年聽課60節以上），然后是現場聽課，背靠背寫評課稿。最后面對面評課、議課。這樣的活動激勵校領導要不斷學習更新教育教學理念，要深入課堂多聽課，發現教學中的問題并改進，幫助教師專業化發展。校領導要做站位高、視角新的領軍人。

2、關注新聘教師。新招聘教師大多剛從學校走上工作崗位，雖然他們學歷不低、自信滿滿，但缺少工作經驗，理論實踐兩張皮，多數教師所學專業和語文教學不對口，就連他們的握筆姿勢90%以上的都不正確。針對這種情況，首先要求他們進行教師基本功訓練，平時在學校訓練，每學期所有新聘教師集中展示。接著進行調查問卷，一方面看他們的需求，另一方面了解他們的教育教學觀和語文素養，讓他們自己選關于語文教學的好文章推薦給大家（集中學習的時候讀給大家或上傳到QQ群共享里供大家學），教研員定期組織他們交流“所學理論如何與教學相結合”；最后組織新教師限時分組集體備課，合作展示說課或推選代表進行授課，大家評議，回到學校每人進行復備，在班上授課。就這樣在抓新教師基本功的同時，進行理論實踐相結合的跟進式培養。另外每學期進校蹲點聽課，都會聽他們的課，幫助他們盡快成長。

3、培養骨干，輻射學校。我們制定了骨干教師培養計劃，每學期規定骨干教師必須讀書學習，在學校作課、進行講座，與本校新教師進行“師徒結對”。學期末針對骨干教師的表現和貢獻進行考評。

三、立足課堂，解決問題

課堂是教師和學生的主陣地，教研員也應扎根于課堂，從課堂中來，到課堂中去。每學年到各鄉、校聽課都在200節以上。在聽課中發現：

1、老師們對《新課程標準》有了解，但備課時就把課標放在了腦后，很難依照課標要求制定教學目標，這就出現低年級“硬拔高”和高年級“低標準”的現象。

2、教學目標制定寬泛、含糊不清、不具體、可操作性差，因此課堂教學不能圍繞目標有效開展，往往是拐個彎、繞個圈也不能直奔目的地。

3、教師能夠通讀教材，但缺乏深入解讀。

4、農村教師的課過多關注知識的傳授，市區教師的課則略顯花哨。

5、老師們都知道以人為本，課上突出學生的主體地位。怎么讓學生成為課堂的主人，具體到每節課是需要老師們動腦筋的，所以常態課上學生主體地位凸顯的就不夠好。

因此，在2019年8月請專家為全區語文老師做了新《課標》培訓。

開展集體備課。以聯盟西路小學為試點，嘗試教師集體備課：利用寒暑假培訓周，同年級教師參照《課標》共同研究制定學期教學目標和單元教學目標，一同解讀教材文本，然后分單元備課，開學前將各單元備課整理成冊，發放到各教師手中，各教師再根據自己班學生的實際情況和自己的教學風格進行復備，開學第一周我們去學校和老師們一起交流備課中出現的問題及改進辦法。

根據學校需要，開展新老教師面對面活動。“新”即將要教這個年級的老師，“老”剛剛教過該年級的老師，請“老”教師給“新”教師講一講他教學中最精彩的片段或感覺良好的課。“新”老師就自己的困惑和問題向“老”教師提問、互動。這種草根之間的交流實在、易學。

區中心組開展同課異構活動。一種是同年級中心組成員教師利用本年級教材獨立備課，進行同課異構。另一種是不同年級的教師選同一文本，按年級分組集體備課，推選講課人在本年級授課。這樣的同課異構，就迫使老師們去認真研究各年段及各年級教學目標的差異，了解學生的認知水平，合理制定目標，深入解讀教材，選擇適合學生年齡特點的教學手段。中心組成員把這樣的理念帶到學校，在各自的團隊中傳播、滲透。

開展優質課評選、賽課等活動。旨在為語文教師的成長搭建平臺。我們要求各校推選的課都是本校在評比的基礎上選的，推選出的參評教師背后都有本校的親友團做后盾，他們集體備課，不斷修改，形成最后參賽的課。團隊研討、磨課的過程正是他們共同成長的過程。團隊觀摩區級賽課的全過程，在比較中發現自家的長處和不足，在日后的課堂教學不斷改進。

四、專題教研，走向深入

專題一：繪本閱讀教學研究

四年來我區一直把“繪本教學”作為專題進行研討，成立區“繪本小組”，每月定期活動一至兩次，采取閱讀學習——實踐——交流切磋——再實踐改進的形式。期間我們共同閱讀相關專著，研讀繪本，上繪本閱讀課，進行議課研討，總結交流繪本閱讀教學的做法，引領家長親子閱讀，鼓勵孩子自己創作繪本讀物。我們的研究經歷了從最初把繪本閱讀課上成看圖說話課——利用繪本培養學生閱讀興趣，鼓勵大膽猜想——指導學生掌握讀圖、讀文的方法——培養孩子大膽猜想、合理的邏輯思維能力——利用繪本進行讀寫結合訓練。在這個過程中，我區的繪本閱讀教學逐漸走向深入。

繪本小組的老師把課帶回到各自的學校，讓更多的老師認識、了解繪本，利用繪本教學，培養學生的閱讀興趣。連續四年，我區每年8月底都對新一年級老師進行有關繪本閱讀的培訓，每學期低年級期末試卷的閱讀題和看圖寫話素材都選自繪本。如：2019——xxxx學年度第二學期低年級期末試卷題選自繪本《母雞羅斯去散步》

專題二：“讀寫結合訓練”的研究

在低年級繪本閱讀教學研究的基礎上，要將繪本閱讀教學逐漸延展到中高年級，就必須尋找繪本在中高年級的立足點，即尋找繪本中可以訓練學生“讀寫結合”的點。于是我們從13年下半年開始嘗試在中年級利用繪本進行讀寫訓練，并逐步挖掘語文教材的讀寫結合點，準備在后續研究中進行課例研討。

專題三：“先學后教，以學定教”的教學研究。

xxxx年春，我區中小學課堂開展了“學永威”活動。我們沒有照搬永威模式，而是比較永威課堂和我們的差別，冷靜思考，取其精髓植入我們的課堂。永威課堂目標明確，我們的課堂教師缺少目標意識，教學過程中東一榔頭西一棒子，不能緊緊僅圍繞目標開展教學活動，因此我們首先把“學永威”定位在“合理制定教學目標，有效達成目標”上，每節課老師們得知道我要讓學生學什么？怎么學？達到什么目標。這樣就不會出現忙了一節課不知道在干什么的現象了。老師們都體會到目標明確能讓自己課上做什么心中有數，怎么做才能盡量達成目標。

雖然課改一直強調以人為本、培養學生自主學習的能力，老師們也明白這個理，但真的進了課堂，還是過多關注知識的傳授，課文內容的分析，不敢也不愿放手讓學生自主學習，于是第二步我們進行對比研究，研究我們與永威課堂教師行為的異同。“永威”課堂上嚴格限制教師說話時間，新知都是讓學生先學再教，通過對比老師們切身感覺到自己課堂上搶占了學生主動學習的機會，所以“學永威”后老師們的又一改觀是課上努力想辦法讓學生多說、多練、多思考、多實踐，把學習的主動權交給孩子。學生自己能學會的一定不教，有困難的生生互助，解決不了的，教師講解。逐步嘗試“先學后教，以學定教”。有了與“永威”課堂的對比，老師們有了改變自己的教學行為的內驅力，尤其是閱讀教學的第一課時大多數老師都做的比較好。

五、師生閱讀，幸福生活

閱讀可以視通四海，思接古今，與智者交談，與偉人對話。閱讀可以使人的思維縝密、思想深奧、靈魂高尚。因此，在師生中推廣閱讀顯得尤為重要。

我們首先在全區找3個試點校開展閱讀，六一小學的特色是各年級推廣兒童文學、小說，進行親子閱讀、開展班級讀書會；管驛街小學是校內海量閱讀，每天晨讀、午讀、閱讀課讀，學生們讀書隨意，只要自己喜歡的都可以讀；址舫頭小學則是低年級繪本和中高年級小說的閱讀。兩年來，這些學校學生的精神面貌、語言表達都有了很大進步。

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【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）22-0-01

一、中學語文閱讀教學的意義

新課程標準指出：閱讀教學是教師指導學生通過閱讀理解文章思想感情，掌握文章表達方法，發展閱讀能力與形成閱讀習慣的過程。也是師與生、生與生、師生與文本之間的對話過程，是彼此之間情感交流的過程。中學語文課程，具有豐富的思想內容，每篇文章都寄托著作者的思想感情。

（一）閱讀有利于理解和記憶

任何一種文字都有它自己的特點，它的構詞方式、句子結構、句與句之間的關系，甚至用法習慣等都有它的規律，并不是一成不變的。而閱讀正是打開這些問題的鑰匙，通過閱讀，可以使學生對所學的字、詞加深理解和記憶，去發現其中的規律、并掌握其中的規律、并運用到平時的學習中。

（二）閱讀有利于培養表達能力

表達能力，在閱讀教學中可謂重中之重，有經驗的教師常常不失時機地讓學生口頭組詞、釋句，表意及簡要復述文章的主要內容，采用各種方法，讓每個學生都充分發表自己的見解，并給予及時鼓勵。而表達能力著重表現在口語表達和書面表達兩個方面。

1、讓口語訓練為突破口，帶動學生自覺主動閱讀

口語訓練對閱讀訓練的起著積極作用。根據不同年齡段的學生設計不同的口語閱讀材料，是他們養成良好的閱讀習慣至關重要。沒有良好的閱讀基礎，不可能有良好的口語表達能力，沒有良好的閱讀習慣，不可能有良好的口語表達能力，所以要充分調動他們向書本尋求說話材料的積極性。

2、書面表達能力的提高，有效的提高閱讀能力

中學生眼中的世界是一個五彩繽紛、充滿童趣的世界：課堂上，是一個廣袤的知識海洋；大樹底上，一片落葉，引起他們無盡的遐想；電視屏幕上熊出沒的故事，看得他旁若無人的大笑。生活中的許多現象在孩子們心中盤旋縈繞，經過情感而儲存在記憶的倉庫里，所以，要讓孩子養成寫隨筆的習慣，俗話說“好記性不如，爛筆頭”。這就使得學生在寫各類作文時，不再感到無事可寫、無話可說，進而提高了他們書面表達的能力。

3、觀察順序，有助于思維能力的提高

閱讀教學要注意學生智力的開發，已為語文教師所重視。觀察順序包含“由下到上、由上到下、由里到外、由外到內、由近到遠、由遠到近”的觀察順序，并應用到實際生活中，這樣就能更好的便于學生的學習。

二、中學語文閱讀教學的方法

閱讀教學是語文教學的“重頭戲”。現實情況是：老師用了大量的時間備閱讀課、用了大量的精力上閱讀課，學生也學習了不少課文，可是他們仍然不會閱讀。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，這就需要教師充分加以指導。

（一）學會多種讀法

新課程下，倡導多種多樣的閱讀方式，讓學生自主選擇，對不同年段應有不同的讀書方法，包括朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽等。

新課標還建議：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”下面就幾種讀法做一簡單介紹：

1、速讀、泛讀、精讀法

速讀，顧名思議就是快速閱讀，由于課外閱讀時間有限，學生不可能對所有書籍都通讀，但由于學習需要又必須要讀，這時可對次要文章采用速讀法，略知大體內容即可，選用自己需要的內容，逐步培養其快速閱讀的本領。

泛讀，是對一些故事性強，情節復雜的課外讀物，明其章節要義，以豐富學生的課外學識、拓寬知識面。因此，內容廣泛些，不管是人文、地理、動物、植物、歷史、科技等都可涉及。

精讀，是對一些名著、佳作或自己喜歡、比較深奧的文章，或是自己需要的文章、書刊、采用仔細的細讀。可要求學生一句句地讀。對書中重點詞句、段落進行圈點，批注，反復吟誦，細心品味、用心領悟。俗話說“書讀百遍，奇義自現”。運用語言的能力就會不斷提升。

2、朗讀

《語文課程標準》特別強調要加強朗讀，并貫穿于各學段的目標之中。因此，教師要組織學生進行多種形式的朗讀訓練，如：教師聲情并茂的范讀、學生配樂朗讀、分角色朗讀、欣賞性朗讀、自由度、分小組讀等，以讀傳情，以讀激情，以讀惜情，讀中入情，深入體會文章內涵、進一步提升文章中心。所以，朗讀是語文學習的基本功――“聽、說、讀、寫”的基礎。

3、誦讀

誦讀就是心、眼、口、手并用的一種學習方法。”誦讀重在方法，讀出感情。誦讀時要做到眼到、口到、目到，調動全身心多種感官，老師在范讀中應發揮主導作用，引導學生有的放失地投入誦讀。

（二）注重閱讀體驗

體驗是人類的一種心理感受，在語文教學中，有許多文章是學生喜聞樂見的讀物，在教學中教師只能意會、不能言傳，則通過閱讀體驗去感受。如朱自清的《春》第一段。盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了，一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。在泛讀中教師要讓學生體驗出盼望之情。

（三）提倡多角度，有創意的閱讀

魯迅曾說過“一千個讀者就有一千個《哈姆萊特》，因學生的家庭背景、社會接觸面、興趣愛好等知識結構體系均不相同，所以對作品的理解、感悟和體會也不一樣”。因此，在引導學生閱讀時，教師還應指導學生拓寬視野，不僅讓學生讀到美的作品還應該知道“潘多拉”的魔盒。

篇（5）

一、重視對后進生的教育工作

針對每一個學生的基礎和特點,進行正確的指導和必要的幫助,使每個學生都能得到良好的充分的發展。由于本班男生較多,占全班的三分之二,一部分男生不但難于管理,而且學習不刻苦,成績也較差,所以利用課間、政教、休息時間找他們談心,深入細致地做他們的思想工作,讓他們樹立學習的信心和勇氣,幫助他們制定學習計劃,和劃分學習小組,以“洋思兵教兵”的形式提高他們的學習成績。

 

二、注重對班主任工作的研究

 

經常向有經驗的班主任學習和向書本學習。本學期己經學習了魏書生老師的《班主任工作漫談》和拿破倫·希爾的《成功學》兩本書,工作中不斷向有經驗的班主任請教,總結班主任工作經驗,用科學、合理、有效的方法指導班級工作,使班級工作不斷煥發新的活力和有新的起色。

 

三、不斷更新教育觀念,努力提高自己的業務水平

 

國家己經實行新一輪的課程改革,啟用課程標準,教學中必須有新的理念、運用新的教學方法,才能適應培養創新人材的需要,才能為學生的終身發展負責。重視學生的自我鍛煉和個性發展,使全體學生的潛能得到最優的發揮,使每名學生都能得到應有的發展。只有過硬的業務能力,在學生面前才有威信,才有利于班級的管理。所以樹立終身學習的思想,了解國內外最新的教育動態,努力提高自己的業務水平,為班級管理創造更有利的條件。

  經過一學期的努力,班級工作取得了一定的成績,但也存在著一些問題,比如遇學生犯錯誤,有時比較急躁,和一部分學生溝通時間較少等等。這些問題,我會在以后的工作中不斷改進,以提高自己的班級管理水平。

 

四、深入了解學生,搞活課堂教學。

 

本學期初我接任了四年級三班的班主任工作,為了能很快地了解學生,我深入班級,每天早來晚走,坐班聽課,同時通過任課教師及家長,了解學生方方面面的表現。開學前三天我已能準確叫出每個學生的名字,開學一個月,就對全班同學的學習能力、學習狀況有了比較詳盡的了解。在長期接觸中,我了解到:我們班的學生比較有個性,大部分的學生都有很強的接受能力,但自覺能力較差,男生女生好講好動,較俏皮,而且懶惰,缺乏耐性。針對學生的個性特點,我在教學過程中作了一些應變措施,盡量提高課堂的氣氛,在教學內容里增加一些有的話題,培養學生的學習興趣,讓他們集中精神聽課。

 

五、學習優秀班主任工作經驗,抓好班級管理。

 

要做好班主任工作,并不是件容易事,因為班主任工作繁雜、瑣碎的事較多,如果掌握不好方法,會做很多重復性工作。魏書生老師曾說過,一件事有一百種做法。因此,我在工作之余,認真鉆研魏書生老師的班級管理經驗,積極進行實踐,同時虛心請教同組的老師,力求把每件事處理好。開學初,我與學生一起學習《小學生守則》《小學生日常行為規范》及《值周班長負責制》,組建了班干部集體,確立了值周班長輪流順序,利用《怎樣當好班干部》主題班會,教給學生明確工作的方法,并制定了獎懲措施。為了能充分調動學生的積極性,培養學生的各方面能力,我讓每個值周班長在工作期間選擇一項工作進行主抓,并讓班干部協助期工作,這樣既調動了學生工作的積極性,培養其工作的責任感又從中挖掘學生的潛力,培養了更多優秀的小干部。

 

六、言傳身教,培養學生主人翁意識。

 

現在的學生幾乎都是獨生子女,嬌生慣養。在家里父母根本舍不得讓孩子干活,因此在學校、在教室看見地上有紙,哪怕是踩上也不撿起來。每當這個時候,我就指使學生把地上的紙撿起來,放入紙簍。這樣持續了一個多月,學生還是你讓我撿我就撿,你不吱聲我也看不著,沒有一點兒積極主動性,這時我就開始思索,怎樣才能使學生人人關心班級,人人講衛生呢?從這以后,我每天都早早來到學校,首先打掃一下教室,灑上水,發現地上有紙再也不喊學生了,而是自己把它撿起來。幾天過后,有些同學看見地上有臟東西主動打掃干凈,再也不用老師去指派了,對這些同學我及時的予以表揚,夸獎他們愛干凈、講衛生的優良品行,漸漸地全班同學都養成了這種良好的習慣,誰往地上扔一塊紙屑,馬上有人譴責他,大家都把破壞班級衛生看成是可恥的事。全班同學都有了為班爭光的集體榮譽感。通過這件事我受到了啟發:指派是被動的行為,不利于學生良好習慣的培養,要讓學生真正養成好習慣,要用正確的方法去引導。于是我組織了主題班會《我能為班級做點什么》。受到班會的號召,全班同學積極行動起來,黑板有人承包了,飲水機的清潔、窗臺、地面的衛生,燈的開關……都被學生承包下來。以前塵煙四起的空氣、歪扭的桌椅、滿地的紙團、臟亂的掃除工具被清新的空氣、整齊的桌案、照人的地面、和整齊的掃除工具所代替。現在一走進我班,會讓人感到心情舒暢。在學校組織的“流動紅旗”評比活動中我班多次被評為“流動紅旗”班。〖1〗

工作重心轉移：班主任——語文

回顧這一學期的教學工作，現從以下幾個方面加以總結。

一、 積極參加學校及市里各級各類的教科研活動，促進自身水平的提高。

為提高自身的業務水平，本學期我積極參加各級各類組織的教研活動。今年五月份，我的《信息技術與小學作文教學的整合的研究》被定為市級十一五課題。為提高自身的業務水平，我還經常閱讀一些教學書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學信息，獲得最新的教學理念，以彌補自身的不足。

二、 課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。現在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。

三、 通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。

（一）運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。四年級也是學生養成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人發一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予星星獎勵。一個月后評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。此外，每日組織一位"小老師"領讀，既培養學生的組織能力，又培養學生的朗讀能力。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛煉。

（二）通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。首先為激發學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合四年級學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。平時還經常組織學生到圖書館閱讀書籍。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。

（三）加強寫字指導，提高學生的寫字能力。四年級的寫字教學往往被老師忽略，本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒，利用文化餐對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。

四、 加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。

本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養優生的特長，同時，在班中成立"互助"小組 ，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。展望：

比較強大的管理團隊，把一項職務，做好做精。值日班長，又提供一次統攬全局的機會。每個人都是管理者，每個人都是被管理者，互相制約。

主要談教學。

短期目標：作業和語言

中期目標：增強語感，極力提高閱讀寫作能力，基礎次之。為小升初作準備。

長期目標：為孩子的一生作準備。

魚兒養在大海里，想它小都難呢

用全國著名特級教師于永正老師的話說，小學語文教學關鍵在：一是讀好書；二是寫好字；三是寫好文。下面先談讀書。

親近文學（梅子涵）

一個希望優秀的人，是應該親近文學的。親近文學的方式當然就是閱讀。閱讀那些經典和杰作，在故事和語言間得到和世俗不一樣的氣息，優雅的心情和感覺在這同時也滋生出來；還有很多的智慧和見解，是你在受教育的課堂上和別的書里難以如此生動和有趣地看見的。慢慢地，慢慢地，這閱讀就使你有了格調，有了不平庸的眼睛。其實誰不知道，十有八九你是不可能成為一個文學家的，而是當了電腦工程師、建筑工程師……為什么親近文學就是為了要成為文學家，成為一個寫小說的人呢？其實，文學是這樣的一盞燈，只要你親近過它，那么不管你是在怎樣的境遇里，每天從事怎樣的職業和怎樣的操持，是設計房子還是打制家具，它都會無聲無息地照亮你，是你可能成為一個城市、一個家庭的房間有添置了經典，添置了供世代人去欣賞和享受的美，而不是才過了年，人們已經在說，哎喲，好難看喲！

篇（6）

長期以來，由于受到多年的傳統教學方法的束縛許多教師把閱讀課作為教授語法句型的途徑，只注重語法講解，句子翻譯，這樣的教學吸引不了學生的學習熱情。因此，針對這種情況，就需要教師改變陳舊的教學模式，充分利用課堂教學，深挖教材包含的閱讀內涵，時時對學生進行閱讀訓練。那么如何才能上好英語閱讀課呢？下面就簡述閱讀課的教學步驟，以此來建議怎樣培養學生的閱讀能力。

1.導入。

在閱讀前，提出一個與課堂內容有關的問題讓學生討論，以此來激發學生閱讀興趣，以便導入新課。

2.快速閱讀。

在學生閱讀課文之前，告訴他們一些快速閱讀的:技巧：快速瀏覽全文，找出各自然段的主題句：通過上下文推測一下生詞，不必逐字逐句地弄懂，要避免回視（回讀），避免出聲朗讀，免得影響閱讀速度。接著要求學生快速閱讀課文，找出問題的答案。提問的目的是給同學閱讀確定一個目標或任務，這些問題可以激發學生的閱讀興趣，引導學生以課文的整體印象。

3.細節閱讀。

這一環節要求學生仔細閱讀每一段落，找出每一段的主題句，并就課文內容設計一些是非題或完成表格，然后檢查答案。

4.復述和討論。

目的是為了掌握課文內容與培養閱讀能力的同時加強對口語能力的培養。根據課文內容設計問題讓學生參與討論.

上述4個步驟充分體現了從整體到部分，再由部分回歸整體的語篇教學原則，有利于學生對所學語言內容整體認識，改變了學生被動地接受認識和依賴老師的現象，使閱讀教學有了良好的效果。

二、培養學生良好的閱讀習慣。

閱讀習慣的好壞直接影響閱讀的效率。良好的閱讀習慣有助于提高閱讀質量和速度。

1.養成默讀習慣。

有的學生閱讀時習慣出聲或心理一個詞一個詞默念。據專家研究發現，正確的默讀，速度可以比出聲閱讀快三倍左右。

2.克服指讀、回視、重讀等不良習慣。

因為這樣容易使理解只停留在某個詞或句子上，使獲得的信息支離破碎。而逐字逐詞的閱讀則過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。要培養善于抓住句子的核心詞，以意群或句子為單位，進行邊貫性理解。

3.要養成根據上下文猜詞的能力。

閱讀時要做到盡量少查詞典。查閱詞典會影響閱讀速度，遇到生詞可以從利用上下文等來猜測、判斷它的詞義。

4.每天堅持一定時間和一定篇目的閱讀。

閱讀范圍要廣，體裁多樣。多了解英國美國與中國的文化差異、生活方式，以及各地國家理解地理、歷史、風土人情、名人故事等。

5.做好課外閱讀詞匯的積累。

平時多朗讀，背誦精彩段落和文章，多積累詞匯，以培養語感。在平時的練習或閱讀中會遇到一些陌生的單詞，用小本子把這些單詞記錄下來，學會使用多種方法記憶詞匯，如反義詞、近義詞、詞根、詞綴、詞形轉換等來熟記單詞。

三、指導學生熟悉閱讀題型的提問方式以及掌握解題技巧。

除了良好的閱讀習慣外，也要掌握正確的閱讀技巧。為了掌握文章所表達的思想意識，理解文章所述的內在聯系，領悟文章內涵，提高對文章的整體理解能力，閱讀時要講究閱讀方法。

首先，要熟悉閱讀題型的提問方式，閱讀題型一般可概括為三中題型

1. 關于細節題型的考查題。

提問方式常以 what, which, where, who 等特殊疑問詞進行提問，學生找出關鍵詞（key words），一般可以在文中直接找到或稍加歸納就可以找到正確答案。

2.關于主旨歸納題。

提問方式常以 What's the main idea（ topic/subject ）about?進行提問，這類題型主要測試考生對短文的全面理解和概括能力。通常文章的中心思想包含在文章的首句，有時在文章的末句，對于這種題型最常用的方法是仔細研讀短文的主題句（topic sentence）、推出大意（main points）或要點（main facts）。

3推理判斷題。

此類題型難度較大，一般在中文不可能直接找到答案，必須根據提問中某些關鍵詞和短文中相應的有關內容加以邏輯推理而得。提問方式常以What's the writer's attitude towards＿＿?進行提問。

其次，掌握一定的解題技巧

1.閱讀時

指導學生掌握略讀（Skimming）、查讀（Scanning）和細讀（Intensive Reading）以及識別關鍵詞（Distinguish key words）、確定主題句（Determine topic sentence）、根據上下文和構詞法推測詞義（Deducing meaning from context and word formation）等閱讀技能，對理解文章主旨大意，迅速在文中找出答案有很大的幫助。

2.做閱讀理解時，要按一定的步驟進行解答。

篇（7）

當前，國內開設日語專業的學校日益增多，日語學科已經從一個小語種變為大語種之一。開設日語專業的大專院校和高職院校為體現出自身的辦學特色，分別開展了多種形式的教學改革。經貿日語課程作為實用性較高的課程，受到眾多高校的關注并得到了較大的推廣。獨立學院作為教育型大學的主體之一，在經貿日語教學上也展開了積極有益的探索。我在教學活動中除了遇到了普通高校面對的共性問題之外，也遇到了獨立學院自身開展該課程的個性問題。

一、獨立學院面臨的經貿日語教學問題

（一）從教學課程地位看。

就課程地位而言，獨立學院的經貿日語課程課時不足，在日語系課程體系中地位偏低。我國的大學日語教育絕大多數都是零起點的日語教育，日語專業設置和人才培養的目標一般是以培育從事翻譯、教育、科研人才為主的。而這些學生獲得的學位基本上也是日語語言文學學位。零起點的日語教育決定了在日語專業課程設置上日語精讀課程時間比重會很大，普通高校日語專業大一至大二基本每周都有8―12個學時的精讀課程。大三之后也基本保持了每周6節的精讀課時。再加上日語作文、泛讀、聽力、語法等課程通常是必修課程，進入高年級后才列為選修課程的經貿日語通常課時相對較少，在日語系的課程中地位較低。這些在普通高等院校中存在的共性問題在獨立學院中同樣也存在。

（二）從教學工具看。

教學工具可以包括最基本的教材和師生能夠利用的教學設備資源。雖然整體而言，我國經貿日語教材的橫向縱向都還處于一種起步的階段，無論是從知識的范圍的跨度和深度都顯得不足。但近些年來國內出版發行的經貿，商務日語教材數量有了較大的增加。除了日語經濟類的教材，還有外貿函電、談判等實用性教材，其中有些可以稱得上是精品之作。應該說這些教材的出版在一定程度上滿足了經貿日語教學的需求，但這些年來開發的商務或者經貿日語教材多以高年級或者成人學習為對象，以低年級為學習對象的教材幾乎沒有。同時獨立學院的學生由于生源整體素質相對于重點高校存在著差距，實際接受能力不足，在精品教材的適應上能力上略遜一籌。此外，經貿日語由于其本身的課程地位偏低，教學設備配備相對缺乏，缺少屬于自己的教學實驗平臺。

（三）從教學對象看。

教學對象也就是學生。日語專業通常為小班教育，學科人數不及英語系這樣的大系。這就造成了經貿日語選課受眾少、課程開設成本高的問題。經貿日語課程通常屬于選修課，是擁有日語基礎的學生的能力提高課程，本身具備選課資質的學生數量就很少。再加上和普通高等院校不同，獨立學院由于是自收自支，對課程的開設均有成本核算，未達到一定人數的話課程開設難于進行。即使有的學生的學習意愿很強烈，但是該選修課如果選課人數很少的話最終則無法開課。存在著課程開設最終能否成行的風險問題。

此外，獨立院校多屬于三本院校，考生中有高考發揮不佳的優秀尖子，也有混跡學校的態度不端的學生，學生間層次差距極大，整體的能力偏弱。如何讓參差不齊的學生參與到這類能力提高型的課程之中并且跟上教學節奏富有挑戰意義。

（四）從教學主體來看。

教學主體，即教師和教師在教學過程中的使用方法。首先，獨立學院由于缺乏財政的資助，自收自支的性質較強。在師資的配備上通常人數較少，教師個人承擔的課程量較大，這在日語專業的師資人才配備上也不例外。而且教師除了承擔專業日語教學外還要兼任學校的二外日語和公共日語課程，師資匱乏現象較其他高校更加嚴重，致使教師沒有更多的精力去開展更多的經貿日語課程教學。此外，經貿日語課程的培養模式為“日語+經貿”的培養模式。但經貿課程體系是一個龐大的體系，既包括經濟、金融、財政、產業經濟等偏向宏觀的經濟科目，也包含了國際貿易實務、金融投資、財會、物流體系、生產品質管理等偏向企業的微觀經營的科目。即使是專業的財經類大學、經貿類大學，既精通日語又精通經貿某一專業課程的教師也是屈指可數的。因此，要展開真正意義上的專業的經貿日語課程教學困難較大。此外，日語教學中的教師以日語語言或者文化專攻出身的教師居多，缺乏在企業中的實踐經驗，在經貿日語教學的質量上也和現實差距較大，存在著和社會需求相脫節的問題。教學方式也較為單一，無法有效地激發學生的積極性。

二、獨立學院的經貿日語課程的改進對策

以上從課程、教材、教師、學生四大因素考查了獨立學院的經貿日語課程存在的問題。那么針對這四大要素，獨立學院該以怎樣的對策來應對這些問題呢？

（一）首先在課程地位上要努力提高經貿日語課程地位。

在課程體系上，雖然提高經貿日語課程地位，將其列為必修課程非常困難，但獨立學院由于運營機制較為靈活，可以將諸如語法、詞匯學等的必修課程作為選修課來上，這樣就相對間接地提高了經貿日語課程在課程體系中的地位。而實踐也證明在選課體系中，經貿日語課程通常選課率都大大高于語法、詞匯學、日本文化等課程。伴隨著經貿日語課程選課的常態化，經貿日語課程數量的增加也自然而然地列上了教學改革的議程，這對增加經貿日語課時，提高經貿日語課程地位都有較大的意義。

（二）在教學工具上要對教材進行適當的改編，突出重點。

經貿日語課程由于課時相對少，這就要求在課程和教材選擇上要精簡，力爭兼顧課程的廣度和深度。在廣度上，教材選擇既要包含商務日語，對外貿易談判這樣的微觀的實務課程，也應該包括經貿日語閱讀這樣的較為宏觀的經濟知識的課程。在教材深度上，針對獨立學院學生的學習習慣較差、習得水平有所欠缺的問題，對教材進行適當的改編也是方法之一。例如東南大學的《新編商務日語綜合教程》實用性較高，深度較好，但對獨立學院的學生而言單詞過多，識記較為困難。這就需要對現有的教材進行適度的改編，通過教學實踐發現，在保持例文格式下對信件、契約、訂貨等內容進行要約，由于重點明確，對學生的學習則具有較好的促進作用。這種編寫從理念上來講是在“經貿+日語”的學習中側重了經貿方向，將語言的學習比重相對縮小了，但在實踐上它卻體現出適合獨立學院學生實踐能力強而識記能力態度較差的特點。應該說是否對教材進行編寫是根據具體的教學情況有選擇的進行的。例如我校選用的對外經濟貿易大學出版社的《商務日語文章選讀》教材，其內容多出自日本報刊的新聞內容，比如《日本經濟新聞》、《讀賣新聞》、《朝日新聞》等，精簡縮略不利于日文原版經濟類文章的閱讀能力提高。在經貿閱讀課上，這類教材基本就是直接地運用較為合理。

此外，積極和校內其他部門共享，整合資源也非常必要。例如經貿日語課程的外貿活動需要借助模擬商務平臺。我校經貿學院的模擬外貿商務平臺對包括日語專業在內的外語類學生同樣開放。這就較好地解決了經貿日語專業缺乏實踐平臺的問題，對提高學生的實踐能力有較大的幫助。

（三）對于教學對象，如何克服選課受眾人數限制，注意因材施教是關鍵。

雖然經貿日語課程是選修課，選修的大學生數量人數相對其他專業而言是非常少的，但是通常獨立學院的日語教育都有兩個或兩個以上的平行班班級，相對于重點高校而言學生數量還是不少的。即使某課程選課學生少，在選課后進行合班教學的話基本上就不存在開課學生數量不足的問題。此外，借鑒日本國內經濟系的一些做法，某選修課兩個年級跨年級選課也是解決問題的方式之一。如果預測某個年級選這門課的人數可能會很少的話，那么，將選課對象年級范圍擴大，從原來的一個年級擴大為兩個年級的話（比如選課對象由三年級擴大為三、四年級），選課人數不足的問題也必然能夠迎刃而解。

此外，依據學生特點進行針對性的教學，做到因材施教也是經貿日語教學中需要時刻注意的問題。比如經貿日語課程的特色就是培養“經貿+日語”的復合型人才，但兩者孰重孰輕的側重卻完全依靠教師的教育理念。相對重點高校學生，獨立學院的學生語言基礎知識薄弱，不愿意花大量的時間識記單詞語法，學習態度上也有所欠缺。但動腦能力和實踐社交能力均不遜于重點本科類院校學生。依據學生的特質，在教學中除了提供實用型的商務日語教育外，對經貿日語閱讀課程積極采用“自上而下模型”閱讀模式推進教育。學生通常能根據上下文的行文意思猜測判斷單詞句意，并對前期的閱讀進行錯誤修正然后再預測，其能力并不遜色于重點高校學生。此外，財經類院校學生兼修其他財經課程的情況也較為普遍，在這種模式的學習中，學生體現出跨學科聯想力通常較強。“自上而下模型”閱讀模式教學跳出了日語閱讀教學中的“自下而上模型”的主流模式，即“假名―單詞―詞組―短句―句子―語篇“的線性序列來讀取信息的方式，這樣更符合獨立學院學生的學習習慣和自身特征。

（四）在教學主體上要積極引進富有經驗的日語和經濟類的跨學科教師，找到適合獨立學院學生的教學方法。

在教師配備上，獨立學院可以在高年級的課程設置中積極地引進兼有日語和經濟學基礎理論基礎，并具備一定的社會經驗的教師擔當此類課程的授課。高年級經貿日語課程教師師資可以選擇日語語言文學大學本科背景，具有經濟或者MBA碩士學位，或者在日企或日本擁有工作經驗的教師。這類教師對商務日語、經貿日語具有較強的感性認識，能夠在課程中穿插較多的日本企業文化和自身的實踐經驗，課堂上的實證舉例較為豐富，比較受學生的歡迎。此外，兼具日語和經貿知識或社會經驗的教師，除了自身具備普通語言文化類教師不具備的專業知識外，也擁有一定的人脈，對邀請日企企業家或者從事商務的人員舉辦講座、安排學生實習等方面有一定的優勢，這對擴大學生視野，增加學生和社會的接觸都有積極的意義。

此外，教學主體并不僅僅指教師這個單純的個體，主要還是指教師在教學過程中所使用的方法，是影響教學效果的最重要因素。獨立學院在借鑒普通高校教學方法的同時要找到適合自身教學的方法。可以在經貿日語閱讀就展開了一些有意義的探索，如以ESA理論和研究型教學理論為指導積極推進經貿日語閱讀課研究型教學策略，將課程設置劃分為激發興趣、研究型學習、研究型運用、綜合評價等環節來增加學習的趣味性，擴展閱讀量。此外，教育心理學理論對閱讀過程提出了三種閱讀模型，“自下而上型”“自上而下型”“相互作用型”。對其進行了進行有效的比較，依據獨立學院本科生的特點，在課堂內積極地推廣符合學生特點的閱讀模型、開展經貿日語閱讀課也非常重要。特別是“自上而下型”的閱讀更加符合獨立學院學生特性，能夠較好地培養學生閱讀過程中的預測能力。

此外，對于經貿日語重要組成部分的商務日語這樣的課程，模擬實踐作為課堂設計的一個環節應當給予充分重視。商務日語教學不僅要注重語境設計，而且需要注重商境的設計。在商境的設計上，要積極創設虛擬空間提高教學效率，利用虛擬空間實施商務函電的寫作也是較為有效的方法。其做法是規定選課學生的角色，包括進口商、出口商、交易產品類別，等等。讓學生成為了明確了進口或者出口任務的“貿易業務員”，讓其以業務員的身份和對方進行郵件溝通，郵件的抄送欄中必須輸入教師的郵件地址。這樣，教師能夠全程把握學生的學習狀況，同學們則跟隨著課程進度完成談判、寄送樣品、價格交涉、報價、訂貨、簽約、支付、運送、保險等一系列外貿流程，老師則可以及時監控了解學生的虛擬交易情況，同時又能發現商務日語教學或者函電寫作中的不足之處以便及時糾正，可以將優秀的學生成果和新穎的點子引入課堂，既能增加了課程的趣味性和互動性，又能豐富教學內容。

三、結語

獨立學院的經貿日語課程面臨著課時少、課程地位低、師資不足、設備資源缺乏等高校面臨的共性問題，也有生源檔次較差、選課學生數不足不能正常開課等特殊的制約因素形成的個性問題。但另一方面，獨立學院也具備機制靈活，日語學習班級有平行班，選修可進行合班教學，學生動手實踐能力強等有利條件。教師只要發揮在教學中的主導作用，積極引進探索行之有效的教學方法，認真負責地對待每一個課程，一定可以克服課程地位低下，教材及設備、教學對象、教學主體等諸多不利因素的影響，找到解決獨立學院的經貿日語教學問題的有效方法。

參考文獻：

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篇（8）

中圖分類號：G252文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2013）12-0113-03

收稿日期：2013-11-02

作者簡介：王曉芳（1981-），黑龍江省圖書館館員。

1國內少年兒童閱讀現狀分析

根據《2013年全國大中城市少年兒童閱讀調查報告》（以下簡稱《報告》）的數據顯示，在閱讀態度這一項里，喜歡閱讀課外書的少年兒童占97.71%，其中13～15歲的樣本不同于上小學的樣本，有了更多自主選擇的能力，13～15歲是少年兒童可以自主選擇并大量閱讀課外書的關鍵時期。《報告》中調查樣本對閱讀環境的選擇結果為：在家里讀書的占58.05%，圖書館占30.99%，學校、書店、公園廣場只占3.92%、2.77%、1.86%，可以看出，圖書館是少年兒童閱讀的首選場所。關于閱讀來源，《報告》顯示自己購買占比例最高，為80.72%；其次為向圖書館借閱、向朋友借閱、在書店里看。閱讀目的以個人興趣為首，其次為與同學交流、提高學習成績、老師要求及父母要求。

少年兒童教育是一項重要的、持久的任務，是一項需要用高度責任心和事業心來完成的歷史使命。把公共圖書館辦成學校第二課堂，是公共圖書館館員一貫追求的目標。公共圖書館應積極與學校聯合，開展一些圍繞社會、學生關注的熱點閱讀活動，如：專家講座、組織讀書會，舉辦讀書節、進行讀書獎勵、征文比賽活動等，鼓勵青少年從小養成閱讀的習慣，引導青少年走進圖書館，把圖書館真正變成他們學習的“第二課堂”。

2打造良好的少兒閱讀場所

2.1打造良好的少兒閱讀環境，激發少兒的閱讀興趣

公共圖書館的少兒讀者閱覽室的布置要注重童趣，符合少年兒童喜歡新穎、好奇的特點，閱讀環境要優美、整潔，色彩明亮鮮艷，閱讀桌椅和書架的高度要考慮兒童的身高，努力營造“輕松、溫馨、和諧”的閱覽氛圍。我館極力營造符合少兒特點的閱讀環境，特別擺放了綠色植物，懸掛識字拼讀海報，張貼卡通動漫圖片，布置充滿了童真童趣。因少兒閱覽室接待的都是12歲以下的小讀者，我館根據不同年齡層次讀者的心理特征及閱讀興趣的變化，分別設置親子共讀閱覽室和少兒閱覽室，年齡在0～6歲的孩子可在家長的陪同下一起閱讀，主要推薦圖文并茂帶拼音輔助的童話、寓言及活潑有趣的卡通讀物；年齡在7～12歲的少兒可在少兒閱覽室閱讀，主要推薦篇幅較短、淺顯易懂的歷史故事、科幻小說、名人傳記等讀物。在推薦書目上，我們盡可能拓寬小朋友的閱讀面，鼓勵大量閱讀，讓他們在閱讀中感受到無窮的樂趣。講故事是引導幼兒讀者愛上閱讀的第一步，大多數幼兒讀者都是在故事中進入閱讀圖書世界的。我館特此舉辦了“超級寶寶”故事秀大賽，此次活動結合了聽、說、讀、演，目的是培養孩子的閱讀興趣，為少年兒童搭建彰顯個性、展示風貌、鍛煉語言能力的平臺，本次比賽得到了廣大家長和孩子們的積極參與和社會各界的認可。通過朗讀、提問、討論等手段引導幼兒進行閱讀，誘發幼兒的閱讀思維，以此培養他們的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。在“我給寶寶講故事”親子閱讀活動中，很多家長和我們交流經驗時說：“由于工作的原因，平時對孩子關心得很少，這次省圖為我們搭建了這么好的一個平臺，讓我和孩子一起在知識的海洋里遨游，同時也增進了我們與孩子之間的交流，這樣的活動實在是太好了。”親子閱讀能讓孩子獲取知識、開闊視野，親子閱讀給家長和孩子們帶來愉快的享受和情感的交流。

2.2把好訂購質量關，完善館藏資源

藏書建設是少年兒童閱覽室的基礎工作，只有豐富的藏書才能吸引廣大少年兒童。少兒圖書閱覽室文獻資源要突出兒童讀物的豐富性和多樣性，要求學科齊全、品種豐富，具備滿足不同興趣、不同個性、不同閱讀水平的少兒需要的資源。從文獻的內容上，既要有幫助少兒學習的作文集、題集等參考書，又要有豐富多彩的中外名著等課外書，還要有生動有趣的各類休閑娛樂書；從文獻的適用范圍上，既有適合小學生閱讀的較為簡單的書刊，還有適合學齡前兒童的掛圖、撕不壞的書等；我部還在每個假期舉行“小小樂采團”活動，組織小讀者和家長集體采購圖書，在豐富館藏的同時更好地滿足小讀者的閱讀需求。

3加強少兒讀者服務工作措施

3.1開辦家長學校，鼓勵親子閱讀

父母愛讀書、會讀書、讀好書是對子女最好的閱讀指導。現在的少年兒童基本都是獨生子女，家長也越來越重視對孩子的早期教育。親子閱讀的效果比館員輔導閱讀好，既可以幫助孩子克服對陌生環境的不適應，又可滿足他們依戀家長的心理需要，從而喜歡來圖書館閱讀。我館親子共讀閱覽室自開放以來得到了廣大家長們的認可，孩子的早期閱讀問題及身心發展一直是家長們最關心的。因此，我館與兒童青少年心理教育、潛能開發專家建立聯系，與他們展開了不定期的兒童心理輔導公益系列講座，通過專家的講解與咨詢，家長們深感此項活動非常有意義。我館還有“周末親子歡樂影院”，全年播放娛樂、益智、科普、經典影片達80余場，觀看讀者萬余人次，使低幼讀者和家長在我館享受豐富多彩的閱讀體驗的同時，更增加了孩子和父母之間的溝通。

3.2通過書展挑選圖書，指導閱讀

王曉芳：論公共圖書館少兒讀者服務工作王曉芳：論公共圖書館少兒讀者服務工作一位深愛閱讀的孩子應該知道如何去選擇他們想要閱讀的資源，知道如何有效地瀏覽群書，知道如何取得他們找不到的資源信息，更應該明白如何建立一批適合自己的藏書。因此，少兒閱覽室的工作人員要把鼓勵孩子選擇索取閱讀圖書當成首要任務完成，讓他們懂得如何有效地選擇索取到他們所需要的資源。據報道，國外的中小學生能夠根據老師布置的作業，獨自在圖書館查找資料，寫出的文章也是像模像樣的“大手筆”，其深度甚至可與大學生所寫的文章相媲美。這樣的成長經歷必將使其享用終身，這樣的工作經驗也是值得我們借鑒的。近幾年來，我館通過書展輔助少兒挑選所需圖書，其中包括“4·2”國際兒童圖書日安徒生系列書展、“4·23”世界讀書日主題書展、最新兒童文學書展、親子精品書展等，參展圖書近萬冊，許多家長以及小讀者反映這些書展的形式新，圖書內容好、質量高。書展期間，閱覽及借閱人次屢創新高，大大提高了我館文獻的利用率。

3.3切合社會熱點，開展豐富多彩的少兒活動

我館根據不同的紀念日組織主題少兒活動，如：圖書宣傳周期間我館少兒閱覽室精選出百余本小朋友喜愛的圖書供借閱；“十·一”期間開展以“愛國主義”為主題的書展，提高小讀者的愛國意識，培養小讀者堅強的意志和品德；此外，我館還舉辦了“龍圖杯”少兒速讀競賽活動，以傳播速讀技能，提高少年兒童閱讀興趣和能力，以培養形成高效的學習習慣、良好的行為習慣為主題，此次活動吸引了眾多家長和中小學生的熱情參與，300余人聽取報告并觀看競賽過程。還有少兒書法繪畫比賽，小讀者積極參與書畫展覽活動，現場作字畫30余幅，將自己對大自然、對社會的認知都表現在字畫中，提升了小讀者對生活的熱愛。又如：少兒換書交友活動會，此活動持續兩個多小時，96名小朋友及百余名家長參加了換書交友會，小朋友們共交換書籍378冊。少兒讀者及家長對此次活動也非常認可，他們一致認為這樣的主題活動既提高了少兒手中讀物的利用率，同時也激發了少年兒童團結友愛的精神，并通過換書交友找到自己喜歡的圖書，結交到更多的朋友。

3.4利用宣傳周、讀書日等活動擴大宣傳，讓更多的少兒讀者利用圖書館

充分利用“圖書館服務宣傳周”、“世界讀書日”等受群眾歡迎的活動，擴大影響面，拓寬服務領域，把少兒閱讀的觸角延伸至社會的各個層面。如：走進社區、學校、幼兒園，利用豐富的館藏與他們合作建立館外服務流通站，定期、定量地為他們提供便利服務。我館在“圖書館服務宣傳周”來臨之際應家長們的要求，盛邀哈爾濱市數學高級教師、省市級優秀教研員胡連弟老師舉辦了“讓數學成為一種習慣”少兒公益講座。活動中，胡老師通過豐富多彩的互動游戲、胡連弟理論串講、數學意識公益判斷以及活動禮品派送等環節，在為家長們樹立新的數學教育理念、引導家長理性教育的同時，提高了孩子們的潛能，培養了孩子良好的學習和思維習慣。另一方面與媒體合作，及時向媒體通報服務舉措、少兒讀者活動情況，把圖書館為少年兒童開展的多姿多彩的活動宣傳出去，不斷提高社會影響力。在“4·23世界讀書日”活動中，我館圍繞“讀書給人智慧，使人勇敢，讓人溫暖”這一主題，結合“全民閱讀月”系列活動，與東北網聯合發出了“捐一本書，圓山區孩子一個夢”的春風行動愛心捐書活動。借此活動，我館向社會各界朋友發出向貧困地區青少年、兒童捐書的倡議，并將圖書收集、整理后，捐贈給哈爾濱市貧困地區學校，捐建了愛心圖書室。此次活動也受到了孩子和家長的一致好評。

3.5加強人才培養，提高職業技能和綜合素質

作為一名以廣大少兒讀者為服務對象的圖書館員，除了有很好的圖書館專業知識和管理才能，還要熱愛少兒事業、熱心關注少年兒童的成長，更要了解文獻的資源分布，了解少年兒童心理、生理的發展特點，掌握良好的溝通技巧、計算機應用知識及兒童心理學、教育學、社會學等基本知識，能熟練地使用各種工具書和數據庫，解答不同少兒讀者的疑難問題，并接受過專業化的閱讀指導訓練，具備閱讀指導的工作能力，在閱讀指導的規劃和實施組織上發揮重要作用。為適應時代的發展，我館少兒閱覽室的工作人員認真學習了國內外的服務經驗，完成了從圖書管理員到“知識導航員”的轉變，創新工作方法，定期為小讀者們推薦新書、好書，指導少兒讀者選擇適合的圖書。

3.6利用網絡閱讀，拓展服務空間

隨著以網絡為代表的新興傳播方式的興起，越來越多的人開始利用網絡閱讀。除宣傳推廣本館的資源、開展各項服務外，還可在網上提供本館新書目錄和館藏信息及各類網上共享資源，提供網上續借、預約、咨詢、在線閱覽等，讓廣大的少兒讀者足不出戶就可以享受到各項服務，從而吸引更多的小讀者。為此，我館于2007年4月“世界讀書日”創建開通了全新的網站——“綠蔭青少年”網，建立了一個青少年、家長、老師和社會各界共同參與的綠色網絡家園。網站一經推出就受到了全社會的廣泛關注，黑龍江電視臺少兒頻道還專程來我館為青少年網站和少兒閱覽室特別錄制了一期專題節目，并于“小天鵝房房車”欄目播出。我館還以“綠蔭網”為平臺每月推薦10本好書、新書，豐富少兒讀者閱讀。為了能讓孩子們熟悉了解電腦操作，正確認識網絡和利用“綠蔭網”資源，我館工作人員利用兒童閱覽室上網區，給孩子們進行了一次網絡知識的講座，內容涵蓋了計算機基礎知識、網絡游戲的危害、綠蔭網資源的利用等。孩子們踴躍參加，登記人數超過20人，每個人還填寫了調查表，使綠蔭網更多地了解了孩子們的需求。到目前為止，網站點擊數已超過50，000，最大月訪問量達到3，000余人，這樣的數字來源于寒暑假等休息時間。對于學習任務日益繁重的少年兒童來講，能夠利用較少的休息時間瀏覽網站，獲取書本上得不到的知識，說明網站確實得到了不少孩子的關注和認可。

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[6]戈建虎.從少兒閱讀現狀看少兒館的閱讀指導工作[J].中小學圖書情報世界，2009（7）.

篇（9）

大家晚上好!

盧主任邀請我在班主任會上談談我作為一個高一普通班班主任的感受 ，如果我現在做得還可以的話，那我首先感謝修水四中給我提供了一塊成長的土壤，在四中我抒寫了完全不一樣的人生，包括我的工作和我的婚姻。我97年高中畢業于四中，2000年畢業于九江師專，2005年通過考試選招入四中，在四中已經當了3年的班主任，整好帶完初中一輪，現在的高一是我第四年當班主任，在來四中之前，我是在一些鄉中教書，只代替別人當過半個學期的班主任。所以，總的來說，我的資質，我的經驗遠遠比不上在坐的大多數班主任，特別是當高中班主任，完全是新手上路，跌跌撞撞，一路摸索，所以，我沒有什么經驗之談，特別是在如此眾多的可以真正稱之為我的老師的班主任面前，我更沒有資格高談什么教育理念，教育方法之類的話題。所以，今天我坐在這前面是來向大家匯報我這兩個月工作的。我作為一個晚輩，我不但希望我做得稍微好一點的地方，長輩們，同行們給予我鼓勵和支持，而且我更希望你們能指出和糾正我的一些不足。因為我深知在當班主任的這條路上，我還很稚嫩，還有很多解不開的困惑和謎團，我需要大家的批評和指正才能更加成長，才能走得更遠，我目前的更遠是高中帶完一輪，送走一屆高中畢業生，將來是否再當班主任就沒做打算。接下來我就要正式向老師們匯報我的工作：

作為一名班主任，我比較注重班集體兩種文化的培養，積累，和鞏固，也可以說是對學生和我自己的一種班級習慣的養成。這兩種文化分為靜態文化和動態文化：

一、靜態文化，靜態文化主要反映在教室的布置上

1、在形式上也就是在視覺上我盡量讓人感覺大方，整潔，有序，讓走進教室的人感覺到舒適。其中包括桌椅和勞動工具的擺放，墻面講臺的布置，黑板的利用等。

2、在內容上也就是在思想上我花了一些心思，因為它會反應出一個班集體的追求，一個集體的奮斗目標,我的理念是既要有集體共同的目標，也要有個人價值的實現，個人和集體是相輔相成，相互促進，共同成長的。

1、教室后墻的橫幅是“創最好的班級，做最好的自己”。在使用這個橫幅時，我有些顧忌，我想我不能說大話，弄不好，這將是我高一（9）班的一個大笑話，但我終究還是使用了它，因為我想我要帶領我的學生（也可以稱之為我的團隊）敢想敢拼，這條幅將是我和他們心中的堅定不移的信念，將是我時刻激勵他們的最好武器。我認為一個新班集體（團隊）的成立，凝聚力的培養是至關重要的，給班集體確定一個共同的奮斗目標這是凝聚力培養的第一步。（我想解釋一下“最好”這個詞，“最好的班級”是同系列班級之間的橫向比較，“最好的自己”是自己在一個時間段里面的縱向比較，也就是要求自己每天進步，也就是所說的“天天向上”）。

2、教室前面的橫幅是“學做人，學知識”（ 學做人和學知識的中間是一面國旗，其中國旗代表的也是一種集體主義精神），我選擇如此條幅的用意主要是針對普通班學生的特殊情況而定的，他們是一個在學習書本知識過程中經歷過無數挫敗的群體，我想讓他們從這種挫敗中走出來，轉移他們的注意力，告訴他們更重要的東西是什么？學做人！美國著名的企業家、教育家和演講口才藝術家卡耐基說“一個人成功15%要靠專業知識，85%要靠人際關系與處世技巧.”我告訴他們那15%是書本知識，85%就是做人的學問。（我在班上所倡導的和我們最近學習的弟子規里面的“有余力，則學文”是不謀而合的。）所以，開學初我就告訴他們在學校要學會處理好如下5者之間的關系：和老師；和同學；和家長；和公寓管理員；和門衛等，要努力得到“好學生，好同學，好子女”的評價，那就是他們的成功!至于學習方面，我告訴他們盡力而為，不要因為學習成績差就自卑，開學初我把去年的高招信息告訴他們，每個人只要堅持讀完高中都可以上大學，拿到大學文憑，步入高等知識分子的行列。他們未來的成功不是由大學的好壞來決定的而是由他們做人的好壞所決定的。至于如何學做人，我在每天晚上的一，四節課晚自習時把當天他們所出現的情況給他們做耐心細致的工作，告訴他們怎樣就是正確的處理方式，或對個別問題學生單獨找他們談；另外我在班上倡導他們多閱讀，我班買了50多本對他們有益的課外閱讀書籍，我鼓勵他們多來我處借閱，我甚至允許對某門科目確實沒有基礎失去了興趣的學生上課期間可以閱讀課外書籍但不準睡覺。我本人也一直相信“閱讀改變性格，改變命運”。同時鼓勵他們積極參加學校的任何活動，我也給他們空間和時間舉辦各種活動，以讓他們培養各方面的能力，主動挖掘自身的潛力，找到更多的自信。我班競聘入學生會的有14人之多。

3、教室左右墻上分別張貼了“自愛 自尊”和“自信 自律”。我總是強調他們記住高中生的身份，要學會“自律”，自我心中要有正確的是非判斷標準和正確的審美觀，用自我心中的道德準繩來約束自己的言行舉止。

至于“自信”，我告訴他們每個人身上都會有優缺點并存，所以首先要對自己有一個正確的認識，一個人要擅于發現自身的優點，并把自己的優點不斷強化，讓自己做得更好，這是樂觀積極向上的人生態度。很多時候一個人的成功，就是把自己某方面的優點發揮到極致，比如，畫家，把擅長畫畫發揮到極致，歌手把擅長唱歌發揮到極致 ，我作為班主任，我自身性格好的方面是有一種“堅持的韌性”，我總是用我的勤奮來堅持著我的工作。

“自愛和自尊”是告誡他們要愛惜自己的名譽，顧忌自己的尊嚴，要盡量做好，避免別人的批評指責，要在別人心目中留下良好的形象，我還特別警示女生不要談戀愛，在談戀愛這件事上，我給了女生更大的壓力，我告訴女生我會把主要責任歸結在她們身上。

4、教室后面張貼的是“班級文明公約”，這是他們行為的規范準則；和“佳作展示”，展示一些書法，美術，作文等內容，是為了更多的發現和展示學生的閃光點。

班級文明公約

一、求學， 不時冷時熱，要持之以恒。

二、言行， 不浮躁輕妄，要穩重踏實。

三、律己， 不放縱茍且，要防微杜漸。

四、待人， 不狹隘爭斗，要豁達利他。

五、遇挫， 不自暴自棄，要自強不息。

六、受榮， 不驕傲自滿，要謙虛謹慎。

七、受誨， 不掩飾逃避，要改正加勉。

八、任職， 不徇私懶散，要盡責為公。

5、教室門口左手張貼“班級榮譽榜”，內容包括時間，榮譽，和獲獎人，把學校授予班級和個人的榮譽記錄在榮譽榜上，讓學生既為集體又為自己個人的榮譽感到自豪鼓舞，從而信心倍增。（這也是我為了增強班集體凝聚力的舉措），到目前為止，班上也取得了一些的榮譽：每個月都有兩個文明寢室；每周一晚的8次衛生檢查中有7次榮獲第一名；九月份和十月份都被評為“文明班集體”，黑板報獲獎等等榮譽，凡是個人和集體獲得了榮譽，我都會給他們精神和物質上的獎勵。（班主任工作 banzhuren.cn）到目前為止，我已經給他們獎了200多個本子和100多元的日用品獎勵。當然，他們會面對失敗，這時候班主任要進行正確的引導，比如，我班軍訓中沒有獲得優勝排，拔河比賽中有一次輸給了高一（6）班，這時候學生情緒很沮喪，我就批評他們的心態不對，我告訴他們，人生不可能是一帆風順的，失敗是我們生活中經常要面對的事情，一個人“既要贏得起也要輸得起”，只要注重了努力的過程，失敗了總結經驗教訓就夠了，不要因結果不好而垂頭喪氣。我還把他們學習中要如何面對失敗聯系起來，學生聽后，也大受啟發。

6、教室門口右手是“張貼欄”，張貼一些班務信息。

7、講臺的玻璃下擺放了一張高一（9）班的全體學生和我的合影，目的在于強調這是一個以我為家長的大家庭，借此來進一步增強一個集體的凝聚力。

總之，建設積極向上的班級文化，可以增強學生對班級的熱愛，從而熱愛生活、熱愛學習，進而形成健康向上的班風。我希望學生在這個集體里有一種光榮感、愉，責任感和歸屬感，心里向著集體，樂于為集體多作貢獻，從而能更多的鍛煉自己，實現自我的價值。

二、動態文化，措施主要有：

1、給每個過生日的學生組織一個生日慶祝會。當天晚自習第一節課由班長和生活委員全權負責組織。到目前為止，每個學生都在講臺上展示過自己的才藝。作為班主任的我下第四節晚自習后會到寢室給過生日的學生送卡片。卡片內容主要寫我所發現的學生身上的優點。

2、開好主題班會。按學校的要求，根據班級實際情況安排主題班會。由班干部組織，充分調動學生參與的積極性。

3、班上訂課外書籍，鼓勵學生多閱讀，寫讀后感。

4、周日晚觀看對學生有教育意義的電影和講座等。

《阿甘正傳》一個智商存在缺陷的人，通過自強不息的努力奮斗，頑強的生活著，并且取得了很大的成績。

《唐山大地震》目的是教育學生珍愛生命。我告訴他們珍愛生命不僅包括讓自己活著，更重要的是讓自己好好地活著，快樂地活著，有意義地活著！

《十七歲的單車》讓學生明白生活的艱辛，好好珍惜讀書時光，多學文化，鼓勵學生“堅韌執著”

鄒越老師的感恩講座，讓學生更深刻的去反思去感受家長和老師的愛，從而去回報長輩所給予的愛。

5、充分利用讀報時間。一是教育學生如何做人，主要講解“弟子規”，利用“弟子規”教育學生將會更有條理，更全面，更令學生信服，課外學生也能用時間去鞏固去反思。二是班干部小結當日班級情況，班主任分析情況，指導教育

6、放假時給每個家長發信息告訴家長學校放假及返校的時間，一方面，以免一些調皮的學生處于不受學校和家長監管的真空狀態；另一方面，讓家長有些思想準備，做一些必要的準備安排工作。這樣既顯示了老師對學生的關愛又顯示了老師的責任心，從而更能贏得老師在家長中的良好形象

7、平時多用短信和家長取得聯系，反應學生在校的良好表現。我的原則是報喜不報憂（除非是重大事故）。抓住學生身上的閃光點，當著全班的面表揚學生，并獎勵作業本，同時發信息給家長，讓家長放心，同時教育家長多表揚多鼓勵孩子，讓孩子在老師和家長的雙向表揚中增強自信，取得更大的進步。另外，我把我們學校的一些好的舉措通過發短信給家長，以建立學校在家長心中的良好形象。

8、不定期組織學生寫文章。如以“成為一名高中生的感受”，“我的理想”和“我的成長，我的進步”等為主題的文章，讓學生對自己的成長進行更多的反思和總結。

9、我本人也養成隨時隨地“做班主任工作記錄”的習慣，對當天出現的好壞情況及時反饋，抓住一切值得表揚之處大勢表揚，以鼓舞士氣，而一些不良的習氣我也會要求他們改正，但到目前為此我從不打罵他們，因為我意識到了關愛學生，需要從尊重學生開始。在處理一些問題學生時，我以尊重他們，不傷師生感情為前提，對他們進行耐心細致的教育工作。我現在堅定一個信念：教育就是服務，管理就是愛護，充分利用尊重和溝通，以幫助學生改掉自身的一些不良習慣和一些思想上的誤區。（現在回想起來，在我當初中的班主任時，我這方面做得很欠缺，那時候會打罵學生，很傷學生的自尊，很傷師生的感情，也許是現在的招生形勢和教育對象讓我進行了更多的反思）。

我明確告訴學生一般情況不打電話告訴家長，但特殊情況會打電話通知家長，如：打架，賭博，偷竊，談戀愛，爬圍墻，以及不接受老師的教育等。這樣是為了讓學生明白哪些規章制度是一定不能違反的，同時也讓一些有小毛病的和學習基礎差的學生能有信心面對家長。同時我個人認為，我們面對的是一群不想讀高中或盡管想讀高中但挫敗感很強的學生，甚至是學生背后有一群不支持學生讀高中的家長，為了穩住學生，班主任能自己教育好的學生，一定不要打電話給家長報告抱怨，也不要打罵學生，耐心細致的做思想工作極為重要，畢竟我們學校現在的形勢是如此的嚴竣，“學生成了顧客，而顧客就是上帝”，“學生真的成為了衣食父母”，當然，我們任何時候都不能失了我們作為老師的尊嚴！

總的來說，我認為作為一個班主任就是要扮演好“嚴父慈母”的雙重角色，用“母親般的愛”去耐心細致地對待每一位學生，去感化每一位學生，盡量不要放棄任何一位學生，用語言和行動讓學生感受到老師的愛；同時還要用“父親的嚴厲”去幫助學生改掉身上的一些不良習慣。但所有的這些行為都離不開班主任的勤勞和辛苦付出。作為班主任，勤勞是基礎，時間的付出是保證。“勤”體現在：勤下班、勤觀察、勤思考、勤“談話”、勤交流、勤記錄、勤鼓勵。只有這樣，才能真正了解班級的基本情況，及時掌握學生的思想動態，及早發現學生存在的問題，對班級工作就會心中有數；這既是班主任工作的需要，也是建立良好師生關系的基礎。

還有就是一個班級的氣質、風貌、魅力是由班主任的人格魅力所決定的，軍隊里面有“軍魂”，那么班級里也有“班魂”！ “有什么樣的班主任便有什么樣的班集體”，所以，作為班主任的我們，就要提高我們個人的修養和培養高尚的道德情操，從而潛移默化地影響著學生。正如我國古代最早的教育學著作《學記》中所提：“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行。”，做一個讓學生愿意親近，尊重，敬佩的班主任，同時，讓我們有好的東西傳授給他們或成為他們的榜樣，真是任重道遠！

謝謝！

高一（9）班主任

篇（10）

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

俗話說：“積千累萬不如有個好習慣。”《語文課程標準》中也明確指出要使學生“養成語文學習的良好習慣”。由此可見，使學生養成良好的學習習慣是非常必要的。 結合自己平時的教育教學工作經驗，認為應著重培養學生具有以下四種學習習慣。

一、勤用工具書的習慣

在小學階段，小學生最重要的工具書是字詞典。北師大版教材自二年級上冊就開始安排查字典的訓練，且每單元都有，其目的主要是使學生熟練掌握查字典的方法。在實際的教學工作中，我的具體做法是： 學生在課文預習時至少查3-5個生字詞；在課堂上盡量選擇典型的字詞當堂動手查字典，重在義項選擇；在課外閱讀時，遇到不懂的字詞務必翻閱字典并注上音。久而久之，學生逐漸養成了查字典的習慣。在學習中，一遇到不認識的字，就去向字典請教，通過自己的努力，解決了學習當中的障礙，樹立了自信，同時也大大激發了他們學習語文的興趣。

二、勤于質疑的習慣

學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，質疑是創新的基礎。教學中，教師要想方設法鼓勵、引導孩子提出自己不明白的問題。質疑的方法多種多樣：1.可以針對課題進行質疑。如在教《回自己的祖國去》時，剛板書完課題，就有孩子提出：老師，這篇課文講的是誰回自己的祖國去？他為什么要會自己的祖國去呢？此問一出，一石激起千層浪，極大地激發了學生讀書的欲望，他們急于從書中找出答案，迫不及待地讀起課文來。2.可以指導學生結合課文內容質疑。如：教學《沙漠之舟》一課，在學完課文后，就有同學問：老師，為什么把駱駝稱為沙漠之舟？駱駝和沙漠里的小船有哪些相似的地方？為了更全面地回答這個問題，筆者領著學生又把課文讀了一遍，指導他們抓住關鍵詞語，很快就查找到有關的語句，找到了問題的答案，加深了學生對課文內容的理解。3.還可針對文中的空白處質疑。如教學《圓圓的沙粒》一課，文中有這樣一段話：“對此，沙粒們議論紛紛：‘啊呀，從今以后，他再也看不見美麗的陽光、奇妙的海景，聽不到滾滾的濤聲了！……’‘它簡直把自己關進了牢獄，太可怕了！’……”在這里，作者對于其他沙粒對于鉆進蚌殼的圓圓的沙粒的議論并沒有一一進行描述，這就給孩子們留下了極大的想象空間。教學時，就可用這些留白處，引導學生思考、想象、質疑問難，想想沙粒們還會說些什么？以此進行再創作。培養學生質疑的習慣并非一朝一夕的事情，但相信，只要我們努力，長期堅持下去，學生就一定能養成這種良好的學習習慣。

三、勤于背誦的習慣

背誦是大量積累材料的最有效方法。心理學研究表明：小學階段是機械記憶的黃金時期，不可錯過。多讀書，多背誦一些好的文章，不僅可以豐富學生的語言積累，對培養孩子的語感也有一定的幫助。在日常的教學工作中，對于課本中規定背誦的課文，筆者都要求學生在理解的基礎上熟讀成誦。對于課文中出現的某些精彩片段，如《瑞雪圖》中對雪中、雪后美景的描述，雖然課本上并不要求學生背誦，但在實際的課堂教學中，筆者仍然指導學生去熟讀并抄寫在摘抄本上。本學期筆者結合教材要求學生背誦15首古詩，對于每一首古詩，筆者都要先詳細向學生講解詩的意思及詩人在詩中所表達的思想感情，然后再指導背誦，這樣在理解的基礎上去背誦，就能起到事半功倍的效果。對于課外閱讀中遇到的佳句名篇，如《小學生同步拓展閱讀》中的《貓》等文章，筆者也提倡學生背下來 ，以豐富學生頭腦中的語言儲備，方便將來習作、口語表達時信手拈來、出口成章。本學期，筆者每個星期都要安排二、三次背誦的作業，或一段課文、或一首古詩、或幾句格言、諺語，而且有布置就有檢查，在班干部檢查的基礎上，筆者還要有目標、有針對性的隨機抽查。這樣學生對于背誦作業都會高度重視。長期堅持下去，對于大多數學生來說還是很有益處的。