數學教學經驗交流材料匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇數學教學經驗交流材料范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

之所以談到上課的情緒，是因為本人的脾氣比較急， 有的時候沉不住氣，易于動怒。 特別是年輕的時候，在課堂上看到學生走神、做小動作，打鬧等，剛開始還能做到委婉的提醒，如果還不奏效，就會禁不住火冒三丈，把學生一陣狂批，如果趕上心情不好，那脾氣就更大了。等到全班鴉雀無聲了，再繼續上課，一節課下來，心情糟透了，效果也甭提了。

在咱們二小這幾年，自己的孩子也上學了，自己的認識和心態也改變了不少，上課時對于情緒的控制和調節能力也逐漸增強，特別是今年再帶一年級，感覺和以往確實有很大不同，這次的心情特別好，能心平氣和的上好每一節課，每天精神煥發地走上講臺，以精煉簡潔的語言、生動形象的比喻、豐富切實的例證、工整適量的板書講授課堂內容；學生則能聚精會神地聆聽教師講課，開動腦筋認真思考、踴躍發言、大膽回答問題。在這種好心情的感染下，看“調皮學生”也是那么順眼，對“差生”也感親切。一堂課下來，自己感覺很享受，學生學的很開心，課堂效果當然也不錯。

當然，咱們老師也有喜怒哀樂，比如身體的原因，工作的不順心，家庭原因等都可以導致情緒不佳，所以我們要學會在課堂上調節好自己的情緒，自己的情緒不佳，就應適時地加以調整，不要讓其再繼續下去。如課前發現自己的情緒不佳時，可以采用靜靜地坐一會兒，轉移一下自己的注意力，調整自己的情緒；課堂上由于偶發事件使自己情緒不佳時，要暗示自己，努力控制自己的情緒，也可以稍稍加以停頓，既可穩定情緒又可穩定課堂氣氛；也可講個笑話等加以化解；總之，在課堂教學中只有我們保持最佳的情緒狀態，才能充分發揮自己的教學水平，也才能保持良好和諧的課堂氣氛，才會有教學的高效率、高質量。

我自己總結了一下，有了好的教學情緒，可以提高教學效率，可以促進師生關系的和諧融洽，自己不犯錯誤，還有益于身體健康，何樂而不為？

二上好課，教好書。

教書是咱們的核心工作， 談到這個話題，話題太多，真不知道從哪里說起。我認為在老師們教學技能相差不大的情況下，之所以教學質量有差別，有一個很重要的原因就是對教材的理解，把握不同導致的。我們在聽課時，常常會發現，同樣一個知識點，不同老師講的知識面的大小和寬窄是不同的，有的老師能由表及里，步步深入，涉及面廣，學生的知識面得到擴展，思維得到提升，有的老師卻只是點到為止，學生也就止步不前了。所以備好一堂課非常關鍵，深思熟慮，反復推敲，既要考慮到知識點的遷移、銜接，難點的突破，也要考慮到學生的學習情況。比如前幾天，我們剛剛學了一節課，整十數的加減法，內容很簡單就是學習20+30 30+6 67-4等類型的計算，剛開始備課，覺得教學內容很輕松，學生肯定會，沒什么好講的，多練練就行了，可是靜下心來琢磨，問題多了，一20+30學生會做不會說，必須講清算理，二30+6學生會說了，還要辨析清楚為什么不讓6和3相加，67-4為什么不能6-4三只講還不行，要讓學生借助計數器撥珠子，或擺小棒對以上知識點有更形象直觀的理解。 這么一想，這節課還真不那么輕松，由于我們準備充分，這節課取得了預期的效果。只有對各反面有了充分的準備歐和預計，課堂上才能 做到游刃有余。

其次在備課上課的過程中，我個人比較喜歡對課本上有限的題目進行改編，比如“一題多解”，還有“一題多變”、“一法多用”、“一圖多畫”等，借以考察學生的讀題能力，靈活解決能力等，為學生提供廣闊的思考空間和參與場所，調動全體學生的積極因素，展示他們的思維過程，并通過交流，集中群體的智慧，實現課堂教學的“群英會”、“大合唱”。對于課本或樂園上的典型題目，我喜歡拿出一個，用一節課的時間全面進行擴展，把能涉及的知識點或解題方法 數學思想進行全面滲透，對于此類課特別是優秀的學生特別喜歡。對于課本和樂園上的同類題目，我的處理方法是哪出最有代表性的一個講透，其他題目就不再進行重點講解了，這種方法，比較省時，但不影響教學效果。

教數學就是教方法，教思想。授之以魚，不如授之以漁，掌握了方法就等于擁有一把打開知識寶庫的金鑰匙。比如數學講究轉化，所以在講課過程中我很注重這個數學思想的滲透。轉化可以把生疏的題目轉化成熟悉的題目；把繁難的題 目轉化成簡單的題目；把抽象的題目轉化為具體的題目；它能分散難點，化繁為簡，有迎刃而解的妙處。簡單的說就是化“新”為“舊” 、化“整”為“零”、化“難”為“易”、化“隱”為“顯”在新知識的講授過程中，我們都要抓住每個新舊知識的契合點，讓學生體會到轉化的妙處，從而促使學生在解決問題時自覺自愿的嘗試運用轉化的思想。

我們學校提倡老師們教學后進行總結反思，以便于更好的促進教學。我認為在數學課堂上也應該提倡學生及時總結，及時反思，當學習進行到一定程度時，就引導學生適時總結，進行不完全歸納，形成結論性的語言，這對于加深學生理解、鞏固當堂所學知識、掌握規律和啟迪學生積極思維，有著十分重要的作用，同時也能有效的提高學生歸納總結的能力和語言表達能力，更有助于提高學習效率。

三培養學生好的學習習慣。

聽、說、讀、寫、思都是我們比較關注的方面，下面我就培養聽的習慣簡單談一下自己的做法。

在數學課堂上聽講至關重要。我給學生說，只要你在課堂上做到認真聽講了，家庭作業不做都不會影響你的成績。

從開學的第一節課起，我就對學生說，一要認真聽老師要求和講課，每個知識點、每個要求老師只說一遍，不會重復。 二是學會聽同學們發言，小孩子年齡小往往只注意聽老師的講課而忽視同伴的發言，別人一說就接話，如果讓他來說其實他說得還不如別人。這個習慣的修正不是一朝一夕可以實現的，我常常要求學生在同學回答老師提出的問題時注意聽，邊聽邊思考：同學回答得對不對？如果不對錯在什么地方，如果讓自己回答該怎樣說好。若需要補充或有不同的看法再舉手，經允許再站起來發表自己的不同看法。并且明確規定舉手發言的意思是：舉手經允許方可發言 。對于那些認真聽取別人的發言并積極質疑或提出不同意見的學生，大張旗鼓的表揚。當講到關鍵時，我會放慢語速，先提醒學生集中注意力，再講解。

四多參與集體備課，與同事多交流

篇（2）

一、課內重視聽講，課后及時復習。

新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要重視課堂上的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要求學生要緊跟老師的思路，積極展開思維，讓每個注意自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。培養學生獨立完成作業，勤于思考的能力，從某種意義上講，應營造不懂即問的學習習慣，對于有些題目由于學生的思路不清，一時難以解出，應讓學生冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網絡，納入自己的知識體系。

二、適當多做題，養成良好的解題習慣。

要想學好數學，多做題是難免的，讓學生熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高學生的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。讓學生的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。

三、調整心態，正確對待考試。

首先，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目，而對于那些難題及綜合性較強的題目作為調劑，認真思考，盡量讓學生理出頭緒，做完題后要總結歸納。調整好自己的心態，使自己在任何時候鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。

在考試前要做好準備，練練常規題，把自己的思路展開。對于一些容易的基礎題要有十二分把握拿全分；對于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發揮。

由此可見，要把數學學好就得找到適合學生的學習方法，了解數學學科的特點，使學生進入數學的廣闊天地中去。

在抓好教學成績的同時，也要注重培養學生的書寫能力。

從事教育工作以來，我深深地感覺到培養小學生良好的書寫習慣對孩子自制能力及穩定的心理品質的培養具有一定的意義。就數學學科中的書寫習慣來說，這是小學生一項特殊的但又非常重要的學習習慣。特別是在低年級學生中更應該加強培養。如指導學生如何握筆、運筆，教會他們寫數字的順序，嚴格看書、寫字的姿勢，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”等。學生按照老師的要求認真去做的話，得到的益處將會影響其一生。所以我在數學教學活動過程中，采取了各種方法來培養學生認真書寫的良好習慣。 1

首先，充分利用教師范寫的作用，以身作則，要求學生做的教師一定做到。特別是板書時，一定要做到筆畫規范、字跡工整、排版美觀整齊。榜樣的力量是無窮的，孩子們會潛移默化地受到老師良好書寫習慣的影響。

第二、重視書寫指導，采取多樣的評價措施促使學生養成良好的書寫習慣。小學生的心理特點的一方面就是愛聽贊揚的話，有競爭得勝的心態，渴望得到老師和大家的肯定和表揚。我對學生作業的書寫漂亮的作業，一律在作業本上寫上表揚激勵的話語。我經常通過傳看書寫工整、本面整潔的學生作業這種方法，鼓勵書寫方面做得好的孩子，鞭策書寫不好的學生，取長補短，促使其他學生向寫的好的同學學習。我還經常舉辦作業展評，時常將書寫漂亮的學生作業展覽出來，讓書寫認真的孩子感到高興，書寫不認真的孩子會暗下決心努力向上，力爭也能讓老師展覽出來。當然好習慣的養成也不是一促而就的，教師也應取得家長的支持和配合，在每次作業時也應當重視學生書寫情況，不管是課堂作業或是課后練習，都應在孩子初學時，多加指導和幫助。

篇（3）

教材中編排的很多情境圖因生活環境或教學條件所限無法更好地展示，一些數學活動也無法開展。因此，在尊重教材的基礎上，我根據學生的已有知識經驗和教學條件對教材進行增添、刪減、調整、置換，不被教材束縛了手腳。

例如，“兩位數乘兩位數的乘法”第一課時的主題圖是：一棟小高層，每層14戶，共12層。要求學生計算這棟樓能住多少戶？可這樣的情境離我們農村的學生太遠了，要讓學生理解兩位數乘兩位數的乘法的算理就很難，操作起來也不方便。于是，我就以學生學習中經常用到的小楷本為主題，先讓學生估計一面小楷本有多少個方格，再讓學生計算驗證。由于學生的好勝心理，對“猜測-驗證”這樣的數學活動，他們是樂此不疲的。并且，學習素材就在學生的眼前，他們可以在小楷本上劃一劃、分一分，既體驗了算法多樣化，又輕輕松松地理解了兩位數乘兩位數的乘法的算理，感受到數學的實際應用。

二、拓展現實生活資源

多彩的社會生活為學生提供了豐富的數學學習資源。我們教師要善用、巧用這些課程資源，營造親切的教學氛圍，激發學生的學習興趣。

1、把現實生活融入數學課堂

數學是生活的組成部分，生活中處處存有數學。數學教學應著力體現“小課堂、大社會”的理念，把學生熟知的生活情境引入課堂，讓學生憑借生活經驗主動地探索數學知識，學會用具體的生活經驗形象地理解抽象的數學知識，實現數學學習生活化。

例如，“加、減法的一些簡便運算”，例1：734+198=734+200-2=932；例2：3475-1999=3475-2000+1=1476。學生在學習時常常有這樣的困惑：例1明明是加法，為什么要“減2”？例2明明是減法，為什么又要“加1”？這段教材的教學，有一部分教師就是讓學生死記算法“多加要減或多減要加”，這樣的教學效果自然不好。筆者認為這個知識點的教學可以聯系學生的生活實際，以事理喻算理。如在教學減法簡便運算時，為了讓學生體驗“多減要加”，用生活中購物的“付整找零”活動作比喻：王開一家帶了3475元錢到商店去買電視機，他們看中了一臺標價1999元的電視機。他們付給營業員（）元，營業員找回他們（）元，這時他們還剩（）元。

2、讓生活成為學生創造的搖籃

解決生活問題，實現生活經驗數學化，讓生活成為學生創造的搖籃。例如，在教學“元、角、分與小數”時，我與家長商量，讓孩子當一個星期的小管家。在家長的大力支持下，孩子們儼然成了一個個小主人，參與得熱情特別高，主動去菜場買菜、去超市買東西等，并把一周的支出記錄得清清楚楚。這樣，孩子們自然而然地就把所學的知識運用得得心應手了。又如，在教學一年級上冊“分類”知識后，我鼓勵學生到生活中去收集各種分類現象：書店里的，超市里的，衣服店里的，啤酒廠里的等等，并在教室后面進行了展示。在展示活動中，學生了解了二次分類，三次分類，以及用各種圖示來表示等許多書本之外的知識。從學生的身上我們看到：只有在現實生活中，他們的潛能才能得到淋漓盡致地發揮。

3、挖掘報刊、電視、網絡等媒體中的數學課程資源

媒體中可供我們利用的數學資源大致有以下幾類：各種數據表格；各種商品打折、贈送的促銷廣告；各種文章中與數學相關的內容；各種商標；一些蘊藏著數學資源的畫面；等等。此外，購物發票、手機話費清單、車票、衣服標簽，這些在生活中隨處看到、隨時用到的，都可以成為學生學習的數學資源。

三、捕捉教學過程資源

1、開發生成性資源:

例如，在教學乘法意義之前，教材安排了一節“數一數”。在數一數活動中，使學生經歷連加活動，體會學習乘法的必要性，為理解乘法的意義奠定基礎。

當我出示第二幅主題圖時：

師：圖上一共有幾個圓？

生1：有24個。

師：可以怎樣列算式？

生2：橫著看，每排6個，有4排，列出算式是6+6+6+6=24。

生3：豎著看，列出的算式是4+4+4+4+4+4=24。

生4：我知道還可以列成乘法算式，4×6=24，6×4=24。

師：你是怎么知道的，能告訴大家嗎？

生4：我媽媽說，相同的加數相加可以用乘法計算。

生5：因為6+6+6+6是4個6相加，4+4+4+4+4+4是6個4相加，它們都可以用乘法來計算。

學生說得實在是太好了，我不由自主地和全班同學一起為他們鼓掌。

師：你們知道得那么多，真是個好學的小朋友！

師：看來小朋友們對乘法都有了一定的了解，這可以幫助我們更好地來學習新知識。現在請同桌合作，畫圖列算式。

篇（4）

數學基本功主要分為兩個方面：一方面是專業技能，一方面是語言技能。

一、 數學教師專業化發展――教學的技能。

隨著社會進步和科技的發展，知識更具有廣泛的應用性，現行小學教材更是滲透了現代教學的內容和思想，在教學要求上也更趨向科學的思維方法和和技能。小學教師要搞好素質教育，除在教學思想觀念上有一個大的轉變外，在自身的科學文化和業務素質上也要隨之不斷更新。

1、對數學教育理論的不斷學習能力。小學數學教師要結合小學數學課程改革，堅持系統地學習數學教育理論，及時更新數學教育思想和數學教育的理念。同時，小學數學教師的專業發展，還要通過系統的專業培訓。這些培訓要根據教師的不同發展階段，伴隨著他們的教學實踐而展開，包括新教師上崗培訓，青年教師骨干教師研修班培訓，名師培訓以及新課程和新理念的培訓等等。

2、對數學教學問題的執著探求能力。數學教學問題，不僅包括學科知識問題、學科教法問題，也包括學科理念問題。教學時，讓學生為自己的校園設計植樹方案，可以進一步幫助學生體會在現實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數量關系，感悟數學建模的重要意義。

我們數學教師只有對在數學教學中碰到的許多實際問題不輕易放過，及時地去探求，才能不斷促進自身專業水平的提高。

3、對數學課堂教學的反復實踐能力。一個優秀教師的特質包括穩定而持久的職業動力，優異的教學能力，優秀的科研能力及良好的性格特質。這些特質都需要在課堂中反復實踐才能磨練出來。所以，小學數學教師必須在數學課堂教學的反復實踐中促進自身專業的逐漸發展。

二、數學教師專業化成發展――教學研究的技能。

霍姆林斯基說過：“如果你想教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”實際上，教學研究并不僅僅是研究機構中研究人員的事，也是廣大教師的事。教師不僅要掌握教什么，怎么教，還要懂得為什么要這樣教，怎樣教可以提高教學效率和教育質量，這就需要認真研究，探索教學規律。因此，作為一名合格的數學教師，不僅應具備比較強的教學技能，而且應具備一定的教學研究的技能，應該成為教學研究的主力軍。

三、數學教師專業化發展――現代科學技術應用的技能。

現在的世界是信息的世界，所以教師會使用多媒體手段進行教學尤為重要，而且在《新課標》中也提出了對教師在多媒體教學及現代科學信息技術應用的相關要求。多媒體教學的應用不僅可以增強課堂的趣味性，還可以調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。

作為一名數學教師，為了能適應社會發展的需求，應及時掌握現代科學技術應用的技能，并且學會將信息技術手段巧妙、完美地融合到課堂教學中，以提高教學效率、改善教學效果。信息技術是提高學生興趣的好幫手，優化學生思維品質，可作為“實驗”工具，為數學理性升華提供感性材料，在數學課堂教學中，教師運用現代教育技術進行授課，不僅可以擴大教學內容，更能接近學生的生活，可靜、可動，將講解與觀察融為一體，產生“教”與“學”的有機結合，真正把學生推到主體地位。例如：在講《時、分的認識》時，傳統的講法是：老師講，學生聽、想，這樣達不到原有的教學效果，下課后仍有許多學生不認識鐘表。如果采用多媒體教學，課堂上教師展示一個鐘面，通過講解加動畫演示，相信學生都能很快的掌握，教學質量也就提高了。小學教師逐步運用現代技術教學，這是適應基礎教育現代化的需要，也是對教師能力的要求。在當今信息時代，只要我們掌握了信息技術，并注意堅持學習新知識、新技術，不斷注意知識更新，并注意將所學信息技術知識在實際教學過程中恰到好處的應用，就一定能將信息技術與數學教學有機地整合在一起，提高我們的教學效果。

四、數學教師專業化發展――磨課的技能。

1、在“磨課”中不斷地自我提升。

掌握磨課的技能，是促進數學教師專業發展的催化劑。在磨課中，教師首先進行教學設計，然后集體研討備課定好初稿初稿出來之后，由磨課老師進行第一輪磨課，第一節研究課上完后，大家坐在一起靜心評課。針對課堂教學的實際情況，把握教學目標的達成度以及關注點的解決效果，展開熱烈討論，各抒己見并進行二度備課。因此，在磨課中，教師借助同伴的力量研究和探討，往往能起到“撥云見日”的效果。也只有這樣才能一次一次地讓自己“站在巨人的肩膀上”使自己不斷提升。

五、數學教師專業化發展――使用和利用博客的的技能。

博客作為“信息時代的麥哲倫”，是繼Email、BBS、ICQ之后出現的第四種網絡交流方式，它為我們提供了一個虛擬的信息交流世界，更為我們的終身學習搭建了一個廣闊的平臺和通道。我們數學教師應充分利用好這一網絡平臺，掌握使用和利用博客的的技能，加速自己的成長。

1、博客，是教師之間教育教學經驗交流的平臺。

博客為教師提供討論問題的平臺，博客之間實現了深度交流和溝通。通過博客，讓教師學到很多知識和經驗，使得有經驗的教師的隱性知識能夠被保存和傳播，年輕的教師可以站在前人的肩膀上更上一層樓。通過交流發現自己的不足，以及制定彌補的措施手段，因為有大家的支持與幫助，你會走很少的彎路。因此，我們數學教師要緊跟時代步伐，改變傳統教學模式，利用好博客交流教育教學經驗，提高自己的專業化發展。

總之，隨著信息化社會的到來，數學的應用在不斷地深化和擴展。小學數學教師的素質關系到小學數學教育質量的成敗，也關系到學生在數學上的發展。因此，作為一名新課改下的小學數學教師要時刻努力提高自身素質，具有較強的專業技能，不斷加速自己的專業化發展進程，適應社會和教育發展的需要。

篇（5）

小學高年級數學教學的小組合作學習方式，是把學生分為每四人為單位的小組，實行組長責任制。小組內的學生以此進行1至4的編號，而組長可以是小組內組織能力強的學生擔任，也可以是小組四個學生輪流擔任。課堂中，老師提出相關課題，作為小組成員討論的主要客體，對小組內學生規定不同的任務，最后經過四個學生的共同努力來解答問題。對于小學高年級的數學教學來說，采用這種小組合作學習的方法，不僅可以有效的激發學生的創造力，還可以充分拓展學生的思維。本文提出當前小學數學教學中小組合作存在的問題與相應的合作學習的措施，從而更好的解決小組合作學習中的問題。

一、目前小學數學合作學習存在的問題

1、討論時機把握不精準。課堂開展小組合作學習的時候，把握討論的時機是至關重要的。掌握準確的討論時機，不但可以提升小學數學的教學效果，同時也是充分開展小學數學小組合作學習的關鍵點。但是部分老師不能合理的把握小組合作學習的討論時機，致使小學數學合作學習的效率低下，并且不能充分發揮小組合作學習的效果。

2、小組成員分配不合理。部分老師在開展小組合作學習的時候，并沒有將小組成員的合理性考慮充分，分配組員比較隨性，致使小組合作學習的氛圍不足。有的小組四個人的成績都偏差，而有的小組則四個人的成績都偏好，讓成績不好的學生成為合作學習中的旁觀者，無法使得全部學生都充分的參與進來，這就失去了學生在合作學習中互相幫助、互相促進的效果。

3、組內分工不合理。目前，課堂教學中的小組合作學習分組尚未形成合理的分工辦法，致使小組中的學生不明白自己在小組合作學習中所許承擔的責任與義務，完全就是表面形式的活動；而在小組成員互相討論的時候，多數組員只是發表自己對于問題的看法，根本沒有對問題做更深層次的探討，致使小組合作學習失去了共同促進的作用；不合理的分工，導致學生的積極性受到了影響，并且無法發揮小組合作學習的效率。

二、改善小組合作學習的措施

1、把握合作學習的機會。學習是學生自身的行為。一個人的學習領悟是自己的事情，不能靠他人來代替的。所以，在對學生進行教學時要尊重學生的心理感受，在學生認識到學習的快樂以后，再開展合作學習，老師要依照教學知識點的需求，掌握適合交流的機會。通常來說，討論較難的問題時，組織學生之間進行探討，可以選出比較有價值的問題，當學生認識不清楚時，組織小組之間展開辯論來使學生領悟。在學習后，小組學生之間進行學習經驗交流，把自己的快樂傳染給大家。例如：“圓的面積”是小學數學教學難點和重點之一，教師要組織學生進行合作學習，并設置問題情境，讓學生對圓的面積計算進行討論，并在課堂上發表小組討論結果，教師在給予適當的點評。

2、構建結構合理的合作小組，把學生之間個性差異的互補效果發掘出來。要進行小組合作學習，就需要構建比較固定的故作小組。為了教學方便，通常應把四個學生分為一組，這就可以把前后兩排學生組織在一起。老師需要從多方面考慮，一個小組應該由特點及成績不同的學生組成，這樣才能夠充分發揮小組學生之間的互補作用。對小組內的學生進行編號，而組長最好是小組內的學生輪流來擔任，這樣能夠鍛煉小組內每個學生的組織能力。經過構建這種相對穩定的組合，合作學習就可以有條不紊的開展，方便老師進行教學。小組中每個學生的不同，可以有效的發揮每個學生的特點，讓學生之間優勢互補。

3、參與小學生的小組合作，老師要努力成為學生的朋友。當老師組織學生進行合作學習時，必須要離開講臺，以一個朋友的身份參加各個小組學生之間的交流，了解學生的思想，聽取學生的意見，發現學生之間存在的問題，為合作學習的評價掌握第一手材料。老師在參加學生小組討論的過程中，對于學生思想受到阻礙時，要及時給予點撥，以此來激發學生的思想，將合作學習始終貫穿在學生與老師之間，以此來獲得最佳成效。

三、合作學習后的評價

要想讓合作學習每次都有所進步，我們就必須為學生的合作學習建立科學合理的評價體系。比如我們可以為小組集體評價設計評價表格，這其中可以包括學習的過程、每個成員不同的表現、參與時間、團隊程度，當然也包括每個人的發言與合作目的的接近性等。這些評價有利于我們選出最優秀的合作小組，從而促進小組合作學習的開展和進步。當然，在小組合作學習的過程中，可能每個小組的任務有所不同，教師在設置評價標準的時候也應當有相應的調整，只有這樣才能促進學習的順利開展，讓所有的學生都得到進步。

四、總結

綜上所述，在小學數學課堂上采用小組合作學習的方式，不僅能夠改變學生在傳統教育方法中產生的厭倦與乏味的感覺，還能夠為學生營造一個拓展思維的環境，并且還可以加強學生之間互相幫助、互相促進的凝聚力，從而提高教學效率。

篇（6）

數學教學工作心得1本學期，我繼續擔任六年級數學教學工作，認真學習教育教學理論，從各方面嚴格要求自己，積極向有經驗的教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結：

一、指導思想

教材以數學課程標準為依據，吸收了教育學和心理學領域的最新研究成果，致力于改變小學生的數學學習方式，在課堂中推進素質教育，力求體現三個面向的指導思想。目的是使學生體會數學與大自然及人類社會的密切聯系;體會數學的價值，增強理解數學和運用數學的信心;初步學會應用數學的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題;形成勇于探索，勇于創新的科學精神;獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學事實和必要的應用技能。

二、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。

三、注重課堂教學的師生之間學生之間交往互動，共同發展，增強上課技能，提高教學質量。在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，學得愉快，培養學生多動口動手動腦的能力。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索數學學習環境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

四、創新評價，激勵促進學生全面發展。我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

五、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，學習他們的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

六、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

七、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。激發了他們的求知欲和上進心，使他們對數學產生了興趣，也取得了較好的成績。

總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討上、信息基礎教育上、自己的教學經驗及方法等方面有待提高。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。

數學教學工作心得2一年的教育教學工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，經驗、吸取教訓，本人特就200c年的工作如下：

一、政治思想方面：

把自己的精力、能力全部用于學校的教育教學過程中，并能自覺遵守職業道德，在學生中樹立良好的教師形象;帶頭與同事研究業務，毫不保留自己的觀點，實話實說，互相學習，共同提高教學水平;能夠顧全大局，團結協作，在各方面以黨員的標準嚴格要求自己，以便更快地適應教育發展的形勢。

二、教育教學工作

首先，能認真把握教材。把課標、教參與課本有機結合，以提高學生分析問題和解決問題能力為目標，切實落實培養學生的創新思維和創造能力，并且能利用課堂時間不斷地以新型熱點材料為背景創設提問角度，幫助學生拓展思路，從而使學生們分析、解決問題的能力不斷提高。

第二，能把握學生的認知水平和能力。重視對已學知識的鞏固和新、舊知識的聯系，達到幫助學生學會求知、不斷發展的目的。

第三，尊重學生。重視與學生之間的情感交流和培養，在嚴格管理的同時能尊重學生的學習熱情和認知能力，提出與學生自身水平相當的問題，鼓勵他們大膽探索，共同提高。

三、其他方面：

本人積極撰寫教師專業成長;創建博客，把平時的教學得失、聽課感受、培訓心得、教學困惑和生活隨想等內容上傳和同行交流分享，豐富業余生活，記錄教育人生;教學成績優異。

總之，社會對教師的素質要求越來越高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量。

數學教學工作心得3非常榮幸來到會山中學, 我捧著一顆火熱的心踏上講臺。開始我的教學生涯.也非常感謝學校領導和老師們對我工作的支持與幫助.在這半年里我深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，我把自己的青春傾注于我所鐘愛的教育事業上，傾注于每一個學生身上。一個學期的工作已經結束，收獲不少，下面我把一學期來的工作作一總結：

一、教學工作

這學期主要擔任一年級的生物、八年紀的生物和九年紀的化學的教學及其中一個班的班主任工作。因為第一次上崗，對學生的思想、學習以及家庭情況等我都不清楚，必須得摸索教材，所以工作起來很吃力。新人就是新人。由于經驗的缺乏，我的教學水平與其他有經驗的老師相比是有差距的，這一點在考試中就顯現出來了。第一次月考以及期中考試，我帶的幫成績都很不理想：二班和一班相比，差距都比較大。所以，我自身感到壓力也很大。從這兩次考試中，我認真總結了經驗和教訓。我認識到，光靠課堂教學是不可能很好地提高學生的成績的。我為了教學經常找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發他們學習的興趣。

二、要提高教學質量。

(1)課前準備：備好課。

① 認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

② ②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

③ ③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

(2)課堂上的情況。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

三、領班工作。

在班主任工作方面，我非常重視學生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養成良好的班風、學風。班干部是老師的左右手，所以我把培養得力的班干部作為班主任工作的一項重要內容。我培養了一位得力的班長。這些班干部能把班的學習和紀律管好，為我減輕負擔。我為他們定出要爭取每星期都拿文明班的目標，各施其責。還常給班干定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干能在同學中樹立起威信，成為同學學習的榜樣。這學期跟其他班的同學打上幾場架，我唯有苦口婆心地跟他做思想工作，慢慢把他轉化，慢慢的打架違紀的現象大大減少了，上課能遵守紀律，并且非常積極回答問題，學習成績也優秀。但還是不時出現一些消極的思想。為了把班的常規工作搞好，我每天都堅持早上七點前就到教室，到班上了解學生的早讀情況，對學生進行晨會教育。經過一個的努力，我們班的各項常規工作像早讀、衛生、課堂紀律等都抓得比較好。

通過一個學期的工作，我認識到，作為一個沒有經驗的新老師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績搞上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。由于我教學經驗的逐步積累，對學生輔導力度的加大，終于將學生的成績逐步提高了上來。其實，我們這些新老師在上學期的工作中，都十分認真負責，我在其中并不能算是最好的，還有很多新老師也都取得了相當優異了成績。和其他有經驗的老教師相比，我還是有差距的，在新的學期里，我將繼續努力，爭取取得更好的成績，成為一名合格的教師。

數學教學工作心得4一學期的工作又要結束了，回顧一學期的教學工作，主要做了以下幾方面的工作：

一.重視教學交流

一方面加強集體備課，一方面開拓校外交流。抓好集體備課，實現學科備課組腦力資源的共享，既是提高備課水平、保證課堂教學質量的重要措施，又是提高教師整體素質的重要途徑。在組內，我們一是做到課前討論交流，二是做到課后反思小結。因此，探索適應新課程要求的教學方式，使學生的學習方式更加多樣化，促進學生主動全面的發展，就成為教研活動的總目標。我們每天都要抽出一定的時間碰頭說一說自己的教學進度，本節課的教學目標、重難點;拿出教材提出自己在備課中想到的好點子以及遇到的問題;在教學中，怎樣處理好自主探索與合作交流的關系…… 好方法大家資源共享，難題困難大家一起解決。每個人上完課后都會找機會談談自己這節課是否達到了預期效果;學生們有沒有什么特別好或不好的反應;出現了哪些新問題，是怎么解決的，大家再商量著還有沒有更好的講解方式，以便讓還沒上這課的其他老師能吸取經驗，更好地把握教材，這是我們的核心工作，每天必做。碰到特別難以把握的問題，我們會向其他有經驗的老師們請教。

二.團結互助、高效合作

我們備課組的幾名成員雖然性格相投，但也各有特點。針對各人強項、辦事風格，合理地分配工作方可產生最大的合力。比如每次出測試卷時都會經過這樣一個程序：先討論測試目的、出題范圍、測試時間，再分工負責：編題的、上網查詢資料的、畫圖的、謄寫的、打印的各司其責，很快一份凝聚集體智慧的試卷便出爐了。新教材中有很多需要借助教具的地方，大家也是共同精心準備，然后再資源共享。在教學中也有很棘手的地方。盡管我們在想方設法地讓學生喜歡數學、主動學習數學，但時下的學生厭學情緒很濃，而且由于他們在小學沒有接觸過新課標的教材，現在風格大變的教學內容讓他們有些無所適從，理解不了，甚至有的學生連求利息稅、收入所得稅或比較幾種不同上網費用等這類計算題的題目都讀不懂。而且學生間的層次拉得很大，一群后進生的教學成為一個難點。怎樣縮小差距，讓每個學生都學到有價值的數學，能獲得必要的數學，不同的學生在數學上得到不同的發展，這些都成為我們工作的瓶頸。不過我們相信事在人為，沒有跨不過的坎，只要我們不斷學習、不斷總結、不斷反思，在領導和老師們的幫助下，一定可以攜手走過數學的沼澤，到達了一片數學的綠洲。

在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，才能不斷適應新的變革。

三、注重課堂反饋

堅持學校制定的“周周清”、“堂堂清”制度，精心設計每一份試題，當天的問題當天消化。對多數同學出現的問題，做到當面輔導，及時解決。每次周考后幫助學生分析存在的問題，并制定出改進措施，真正做到每一次周考，讓不同層次的學生有不同的收獲。在全組教師的大力配合下，本年級學生的數學成績有了很大提高。在期中、期末考試中都取得了很大的進步。

總之，在一年的教學工作中，付出了很多的艱辛，克服了很多的困難，取得了一些成績。但還存在一定的不足之處，尤其是學困生的學習興趣提高方面還不夠理想，今后的教學中我會加倍努力，用更多的耐心和愛心去關心教育每一位學生，精心為他們設計、備好、上好每一節課，提高數學成績。

數學教學工作心得5這學年來，本人在教育教學工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立以學生為主體，以培養學生主動發展為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展，工作責任心強，服從領導的分工，積極做好本職工作，認真備課、上課、聽課、評課，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，并順利完成教育教學任務。

一、數學課方面：

第一、極積參加各級各類繼續教育，加強自己的業務學習，切實轉變教育教學觀念。一個教育工作者只有通過不斷的學習，不斷接受新觀念，充實完善自己的教育教學思想，才能有不竭的動力和創新的源泉。新的一論教學改革應運而生，為教育注入了新的生機。為此，我把學習新課改作為本學期業務學習的一項重要內容，經常閱讀書籍報刊雜志，不斷地學習新的現代化教學方法，通過學習，不斷充實自己，樹立新的教學觀念，積極探索新的教學路子，努力提高自己的教學水平。本學期寫有讀書筆記5000余字。

第二、以課堂教學為載體，實施新課程標準精神，向40分種要質量。1、備課認真仔細，盡力做到科學、準確、嚴密。

這學期備課81節次，備課時力求深入理解教材，準確把握重點和難點。認真編寫教案，力爭突出新教材、新思路、新方法。

2、認真批閱學生作業32節次，做32次作業記錄。

認真聽課、評課、議課15節次。教學工作中，我立足于課堂，努力將新課標的精神體現于每節課中。

在平時的教學過程中，以自主教學為主，堅持學生為主體，教師為主導的教學思路，針對不同的數學內容和孩子的年齡特點，靈活設計教法，積極引導學生在主動探究、合作交流數學知識的過程中，領悟和掌握數學思想方法，注重對學生數學能力的培養,發揮學生的獨創性。

第三、加強了學生成績的檢測，按要求舉行了3次月考，學生每次月考的測試成績及一些重要的能力指標都及時加以記錄，并對學生的知識的掌握和能力提高進行理性的分析，從分析中得出，本學期學生數學基礎知識與計算能力有較大幅度的上升，而邏輯思維能力也有一定程度的進步，在學校組織的期末檢測中，五年級班數學45人參加考試，最高96.5分，最低22分，平均60.81，及格率55.56﹪，優秀率31.11﹪，相比上學期平均分提高了4分，這是我們師生共同努力的結果，試題中填空、判斷、計算、解決問題方面學生做的都很好，就是看圖計算面積、選擇題方面失分較多，說明學生在數學發散思維能力方面還比較薄弱，今后應加強練習。

第四、加強學生作業完成的管理，每組設數學小組長一名，負責檢查、指導、督促本組同學完成作業。在每次作業批改中，均對存在問題進行記錄，針對學生的薄弱環節進行輔導，對優秀學生和后進生進行單獨輔導跟蹤記錄，發現有進步立即表揚，認真做好“1+2”優差生輔導工程并作好相關記錄8次，其中張倩由78分提高到86分，張宇瑩由47分提高到67分。

第五、不斷的進行教學反思并付諸文字達16篇。因為教學反思讓我覺得我每天都在成長，每天都在進步，更重要的是通過教學反思我每天都會有新的發現、新的啟發。解決教學中存在的問題，改進自己的教學方法，同時也可以讓自己的理論知識得到提高。對自己的教學經常進行反思總結，對學生的每個知識點的掌握情況均進行動態記錄。

二、品德與社會課方面：

擬寫教學設計45節次，完成學生作業6次。

不局限于書本知識的傳授，讓學生親身參與、主動實踐。在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。品德與社會課為學生創新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。學生始終處于主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己搜集資料，自己解決問題。一學期來，我認真制訂學期課程計劃，精心備課上課，搜集各種資料，努力做到面向全體學生，尊重每一個學生的個性差異，使每一個學生都能獲得發展。課上充分體現了參與性、選擇性、研究性、綜合性、創新性等原則。

三、綜合實踐活動課方面：

擬寫教學設計45節次，完成學生作業6次。1、結合學科特點，開展多元化綜合實踐活動。

2、貼近學生生活實際，進行有益的社會調查活動5次。

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【基金項目】北京師范大學珠海分校質量工程建設項目（項目號201256）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0156-01

1.引言

數學實驗是計算機技術和數學軟件引入教學后出現的新事物。高校開設數學實驗課的目的是從問題出發，借助計算機，通過學生親自設計和動手，體驗解決問題的過程，從實驗中學習、探索和發現數學規律[1]。

獨立學院的學生數學基礎比較薄弱，學習數學的熱情不高，因此調動學生學習數學的積極性關系到人才培養質量。將數學實驗的思想融入到公共數學課的教學，部分高校做了一些探索和實踐[2-3]。但目前國內的獨立學院鮮有開設數學與應用數學專業的，因此作為這個專業的一門專業實踐課，數學實驗課的教學幾乎沒有可以借鑒的成功經驗。為了提高這門課的教學質量，我校數學實驗教學團隊申請了《數學實驗》特色課程項目，我們對數學實驗的教學進行積極的研究和探索，總結了一些經驗。

2.探索適合獨立學院學生的教學內容

獨立學院數學專業的學生基礎相對薄弱，經典的數學實驗教材未必適合他們，另外由于教學資源和一些辦學條件的限制，現在缺少針對獨立學院學生的《數學實驗》教材[4]。為此，我校數學實驗教學團隊在多年的教學實踐的基礎上，搜集了一些材料，編寫了《數學實驗》課程講義，只不過由于條件的限制，現在還沒有出版成教材，經過幾屆學生的使用情況來看，這套講義是適合我校學生的。

在這套講義中，我們將《數學實驗》課程內容分為三部分：數學軟件的學習、專題實驗和綜合實驗。在軟件學習部分，主要介紹MATLAB的基本的功能和函數、繪圖、程序設計和符號計算。專題實驗部分，這部分的內容用來輔助數學專業的學科基礎課的學習，內容安排如下：

表1 專題實驗的教學安排

綜合實驗部分，這部分安排兩個探索性的實驗：求無理數e的近似值與求圓周率？仔的近似值。在這兩個實驗中，主要是讓學生自己探究求無理數e和圓周率？仔近似值的方法，培養學生的創新設計能力。

以上教學內容的安排，既培養了學生進行數值計算的能力，又培養了學生應用數學知識建立數學模型、解決實際問題的能力，提高了學生學習數學的興趣，數學素質得到提高。

3.改革數學實驗課的教學方式和考核方式

與傳統的數學課教學模式不同，數學實驗課的教學模式以學生做實驗為主，教師指導為輔。在教學過程中，教師針對每一個教學模塊，介紹實驗的背景、原理和方法，然后提出相應的實驗問題。由學生分小組去完成問題，撰寫實驗報告。例如專題實驗1：函數極限與生長模型，教師介紹基本的理論后，會留下實驗題目：利用MATLAB研究函數的間斷點及其類型。針對這個實驗題目，實驗小組會分工查閱實驗資料，編寫實驗程序，完成實驗報告。這樣既鍛煉了學生解決問題的能力，又培養學生之間的團隊合作精神。在考核方式上，我們采用試卷模式和實驗報告模式相結合，以實驗報告模式為主。試卷模式采用開卷考試，主要考查學生對MATLAB的掌握情況。實驗報告分為平時報告和期末報告，平時報告是講專題實驗時布置的，所有學生的題目都一樣。期末報告題目是一些綜合性的題目，比如：用MATLAB求圓周率？仔的近似值，各個小組的題目都不同。

4.加強師資隊伍建設，積極開展相關的活動

建設好數學實驗課程需要優化教學資源，需要優化教學硬件和軟件的配置，但更重要的是加強師資隊伍建設。獨立學院建校時間短，擔任數學實驗課程的多為青年教師，沒有太多的教學經驗，因此加強師資隊伍建設至關重要。一方面我們邀請有經驗的專家、教授舉辦專題講座，另一方面我們積極參加全國和廣東省舉辦的各種活動。為了加強和其它院校的經驗交流，我們分別參加2012年大學生建模競賽教練員培訓及研討會、2013年數學實驗教學工作研討會等會議。除了加強任課教師自身的水平以外，我們鼓勵學生積極開展各種數學實驗活動，利用網絡教學平臺和學生進行交流。

5.總結

總之，對于數學實驗課的教學，我們做了一些改革和探索，取得了一些成績，但也有很多的不足。如何將數學實驗課更好地融入到學科基礎課，提高學生學習數學的興趣，值得我們去研究和探討。

參考文獻：

[1]李尚志.《數學實驗》課程建設的認識與實踐[J].數學的實踐與認識，2001， 31（6）： 764-768.

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現階段，在課堂中一些熱鬧的情境創設并沒有達到預期的效果，有時候表面的華麗熱鬧讓學生遠離理性的思考，甚至和原有的屬性很牽強的聯系在了一起。深入探究，還是沒有真正的把握到情境教學的內涵。筆者經過多次的歸納并分析和探究其原因，通過一些點評典型的課例，把常見的誤區指出來，創設數學課堂情境的內涵所在。“良好的情境在事件的發展中起積極作用，不良的情境在事件的發展中起消極作用”。良好的課堂教學情境，拉動著學生的愛好、興趣、求知欲，可以促使學生的思維主動和自覺地參與教學活動，教師關注學生學習，學生積極的參與其中，也更促使教師很好的發揮，引導學生在學習過程中體驗、感悟，大大提高課堂學習的效率。

1創設數學課堂情境的教學問題

《數學課程標準》在課程實施建議中明確指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發學生對數學的興趣，以及學好數學的愿望。”在數學教學課堂中，教師應該多創設案例，生活和學習相結合，教師之間可以總結經驗交流情況。

1．1不應為了情境而情境，情境的創設應該為學生的思維發展服務。

在課堂中學習《余角與補角》的時候，個別的老師利用視頻向學生展示桌球游戲，引導學生根據桌球運動時產生的角度探索本節課的教學內容。這個情景是很生動，但是似乎和這節課關聯并不是很大，教師想盡了各種方法進行引導，進程緩慢，才最終得到相關結論，太過于耽誤時間，由于時間問題，后續的教學又先得倉促。導致教學效果不顯著。如果是在這個課堂中，教師在黑板上先畫出圖形，后續引導學生一起動手操作：按圖所示的方法折紙，探索中一起發現折紙中的余角和補角的關系和特點并加以討論。無形中激發學生的學習興趣，動手又動腦，既節省時間又鞏固學習到了知識，為以后更好的在情境中主動學習研究打下基礎。

1．2關注情境趣味的同時，應該以教學目標為出發點。

在講解《軸對稱》這個知識點的時候，教師可以從生活中的常識為出發點，使用多媒體向學生展示經典圖片資料，引導出軸對稱：兩個圖形關于直線（成軸）對稱。從而繼續學習到軸對稱圖形：一個圖形左右兩部分重合，而并非把兩個通過平移的圖案認定為軸對稱。教師加以總結概括，利用情境引導學生學習掌握到知識。

2創設數學情境的有效性解決辦法

在情境教學中，如何提高課堂中學生們學習的課堂效率，把情境教學創設的更加有效性是一大難題。結合自己的教學經驗在此從四個方面展開論述：游戲情境的創設、懸念情境的創設、過程式情境的創設和現實情境的創設。

2．1游戲情境的創設，激發學生學習數學的興趣：

話說：學習的源動力是對學習材料的興趣，初中生這個年齡對于任何未知的事物都是充滿了好奇。若是可以將所要學習的知識和游戲相結合，或是模擬游戲的情境，寓教于樂，寓樂于教。讓學生們對多的參與課堂中來，提高學生學習數學的積極性，趣味和知識一并收獲。

2．2懸念情境的創設，激發學生學習數學的求知欲：

數學課堂教學中如何設置懸念引起學生的關注是關鍵情境。懸念往往可以使學生帶著問題找答案，課堂中可以講述小故事并利用多媒體展示情境圖片，讓學生充滿好奇并又有所疑惑，教師應該順勢好好的引導學生積極的投入到學習中來，在求知欲望更加的強烈的條件下，參與課堂中探索到新知識，這種情況下學到的知識也記憶更加長久。不僅僅提高了課題效率，更加提高學生學習數學的綜合能力。提高課堂教學效果。

2．3過程式情境的創設，誘導學生參與探索數學定理、規律等：

相對于結果和結論，過程就教學而言是非常的重要，從學生的實際情況出發，創設數學情境，引導學生觀察、分析、調整、證明，最后形成結論，突出了探索過程，在整個問題解決的過程中，學生發現規律，獲得知識，形成技能，發展能力，清楚了來龍去脈，可以舉一反三。在課堂中，講述《二元一次方程與一次函數》時，教師可以舉例子慢慢講解：如：（1）方程x＋y＝3的解有多少個？（2）點（0，3），（1，2），（2，1）（3，0）在一次函數y＝－x＋3的圖像上嗎？（3）在一次函數y＝－x＋3的圖像上任取一點，它的坐標適合方程x＋y＝3嗎？（4）以方程x＋y＝3的解為坐標的所有點組成的圖像與一次函數y＝－x＋3的圖像相同嗎？層層深入，教師有力的引導著學生進入更好的學習狀態：“以二元一次方程的解為坐標的點都在相應的一次函數圖像上；一次函數圖像上的點的坐標都適合相應的二元一次方程．”學生稍微認知后，進一步設問“一條直線對應一個二元一次方程，那么兩條直線呢？”通過幾個簡單問題，學生收獲了一定的成就感，再次設問“兩條直線的交點對應著兩個二元一次方程的是什么？”通過這樣規律的探究，實現數與形之間的高度統一，也體現了類比的數學思想。讓學生帶著問題找到答案，學習到深奧的知識。

2．4創設現實情境，讓學生通過生活感知數學：

現實的生活和數學都是息息相關的，若是教師在課堂教學中結合現實，讓學生們深刻學習到數學的知識，會讓學生們感受到數學的魅力所在。激發學生學習數學的熱情和學習的興趣。

3總結

總之，在數學課堂教學中情境的設置有很多種，教師可以靈活的根據不同課題的題材創設不同的課堂情境，提高學生們學習數學的興趣，讓學生在課堂中盡情的發揮最大的智力，使學生富有創造力。讓學生真正的愛上數學課堂，變被動為主動的愛上學習，提高學生的綜合素質。

參考文獻

［1］龐興美，淺談初中數學課堂教學中的情境教學［J］，《教師》，2008，第24期（24）：103－103．

［2］安寶成，淺談情境教學在初中數學課堂中的應用［J］，《新課程學習•上旬》，2013，第5期（5）：9－9．

篇（9）

數學自制教具就是為了改進教學方法，就地取材、自己設計制作的教具，是便于師生探究數學知識、參與教學經驗交流和操作技能的結晶。自制教具應力求設計巧妙，取材方便，構造簡單，容易制作，方便教學。自制教具的特點：

1.自制教具有很強的針對性。

要針對教學中的重點、難點和急需解決的問題而設計制作，融教師的教法與學生的學法為一體。在彌補教學儀器配備品種數量之不足、擴大學生動手操作使用教具的機會、培養學生的創新精神和實踐能力、改革教學方法、調動學生的智力因素和非智力因素等方面具有十分重要的意義。

2.自制教具有很強的靈活性。

它緊密結合教學實際，師生在使用時可以達到隨心所欲的程度。數學教具可以邊講邊做，邊學邊做，也可以利用業余時間制作。靈活性還表現在同一課題可以有許多不同的表達形式，以適應靈活的教學方法，這是正規教具所無法比擬的。

二、自制教具對創設數學教學情境的作用

情境教學強調教師提供或創設的情境具有一定的情緒色彩，刺激學生的感官，促使學生的內在情感因素產生共鳴，激發和強化他們的求知欲望，努力揭示和獲得場景提供的內在知識，最終從感性認識，經過情緒性的內在思維，上升為理性認識。要根據教學內容，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動、標準逼真的情境。如妙趣橫生的益智游戲，把學生帶入寬松愉快的學習環境，使學生體驗到數學的快樂，讓學生主動探究，積極進取地學習。要通過活動鍛煉學生敏捷的思維，使他們精力集中，積極參與數學活動，氣氛輕松而活躍。

在教學中教師要精心設計問題情境，溝通知識點間的聯系，溝通數學與生活的聯系，使學生能科學地思考問題，尋找解決問題的途徑，幫助學生解決問題。創設問題情境可以根據學生的實際情況和不同的教學內容進行設置和安排，這樣的數學教學可有效提高學生的數學興趣和能力，使學生想到一個突破常規思維、構思奇異的想法，并由此而提出新的問題、發現新的知識，起到很好的創新教育作用。

通常，要根據中學生的心理特點，精心設計問題情境，啟發引導學生揭示已有知識、經驗與新的學習任務之間的矛盾，引起學生的認識沖突，激發學生的認知興趣和求知欲，把學生引入“認知沖突――探究――發現――解決問題”的學習過程，利用中學生的心理特點――“好奇”，激發他們的學習興趣。中學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創設能讓他們好奇的問題情境。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變為生動有趣的問題。如在北師大版七年級第四章《概率》的教學中，我們可以自制轉盤、抽撲克、投硬幣、摸球等活動來玩游戲，讓學生體驗概率知識的形成。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉變到了一種游戲上來，學生在游戲中領悟了知識。

三、自制教具對有效整合數學教學資源的作用

自制教具既包括實物教具，也包括媒體教具。媒體教具是指利用遠程教育資源制作圖文、動畫等融為一體的多媒體課件，使數學探究過程具有生動性、形象性，符合學生的認知規律。數學新課改在內容設置上注重聯系學生的生活和已有知識，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，教學中把現代多媒體教學作為學生學習數學和解決問題強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生對探索數學知識產生濃厚的興趣，有利于提高學生自主學習的效率。

1.整合數學教學，有利于誘發學生的學習興趣。

新課程改革要求數學教育要面向全體學生，教師要引導學生積極主動的參與教學。這就要求數學知識的探究過程對學生要有很大的吸引力，使學生產生濃厚的學習興趣。利用遠程教育資源制作課件輔助數學教學，通過圖文、幻燈、語言、動畫等的演示，把教材中的語言文字演化為有聲有色真切的畫面，創設、渲染課堂氣氛，調動學生的感官和思維器官，使學生耳濡目染，進入教學。通過現代技術手段的運用把學生引入情景，起到激發學生學習數學興趣的作用。如學習北師大版七年級數學上冊第一章《截一個幾何體》時，可以利用遠程教育資源制作多媒體課件展示截一個幾何體的過程，讓學生直觀地感受知識的形成過程，掌握同一個幾何體截的方向不同，得到的截面可能不同，同時增強數學的趣味性，激發學生興趣。

2.有利于培養學生的空間想象能力。

中學生正處在邏輯思維發展的關鍵時刻，具體形象思維還占優勢，在學習抽象的數學知識，還比較困難。如在學習北師大版七年級數學上冊的《線段、射線、直線》時，學生難以理解，在教學中我采用多媒體輔助教學，在屏幕上閃現一個亮點，然后從亮點向一端射出水平線，讓學生從動畫過程中感悟“射線”的形成，接著通過這一端的伸縮使學生進一步認識射線的特點。這樣通過動畫直觀展示把靜止的、孤立的、抽象的事物聯系起來，構造知識的形成情境，使抽象的問題具體化、形象化，在教學中潛移默化地培養了學生的空間想象力和創造能力，有利于學生邏輯思維的發展。

四、自制教具對學生掌握探究知識的作用

篇（10）

數學是研究現實世界中的數量關系和空間形式的科學，并且現代數學的研究早就超出了“數”與“形”的范疇.這種“數”和“形”是事物存在的一種自然屬性，反映了事物的內在聯系與本質特征.然而它們的“表現”往往不是客觀世界中直觀的、具體的對象，這決定了數學具有高度抽象性的特點.根據數學知識體系的發展規律和人對數學的認知規律來培養學生的數學素質與能力.大學數學教育不僅僅是數學知識的教授，在要求學生系統的掌握數學知識的同時，更應該注重數學思想、數學品質、數學能力的學習與培養.讓學生在學習的過程中，學會從數學的角度來抽象出數學問題，合理的建立數學模型;運用數學的知識和工作來分析、推理、論證，并得到確切的結論;最后通過實驗來驗證結論的正確性，從而創造性的解決問題.簡而言之，數學素質，就是人們運用數學觀察和處理問題的意識和能力.李大潛院士認為大學數學應達到如下教學目標：1.對數學這個學科有一個正確的認識和理解，對數學的重要性，對數學在推進人類社會物質文明與精神文明發展方面的重要作用，對數學是一種先進的文化，包括對數學帶來的美感，有一個基本的認同和體會.2.能逐步領會到數學的精神實質和思想方法，在潛移默化中積累起一些優良的素質.3.不僅積累數學的知識和方法，掌握必要的工具和技巧，而且提高將數學有效地用于解決現實世界中種種實際問題的自覺性和主動性，并具備一定的數學能力.本質上李大潛也是將數學素質的培養作為大學數學教育的培養目的，這種素質其實就是一種科學創新的素質.

 

數學教育策略頂層設計，是提出一種“立體的數學認識”教育方法，并希望這種方法在一定程度上能夠有效的解決一些數學教育上存在的問題，并在實踐中取得好的效果.我們希望這種方法能有效激發學生的認知興趣，能發揮學生的主觀能動性，能促使學生形成優良的數學認知結構;同時也希望這種方法也能培養學生的數學思維和素養，使學生具備一定的觀察、分析、解決問題的綜合能力.據作者所知，現在有一些“立體化教學”的教學實驗和研究成果主要是在數學教學方面作出的努力和改進，其中浙江科技學院的薛有才老師對工科院校大學數學的教學改革作了理論與實踐上的探索，創立了“大學數學立體化課程教學模式”.這種多樣性、分層次、個性化的立體式課程教學模式對發展學生個性、促進學生發展和全面提高高等學校教學質量是一條有效途徑.我們從學生的認知角度出發，提倡“立體的數學認知”，主要立足于數學教育，而不僅僅是數學教學層面.

 

“立體的數學認知”方法包含以下幾個層面：

 

1.發揮教師的認知示范作用.教師是教育的主導者和數學認知與實踐的先行者，教師在教授學生數學知識的過程中所展現出來的理性思維，數學視角，問題的探討與解決等等行為都會直接影響學生對數學的理解和感悟.所以首先要提高教師的綜合素質，加強教學團隊建設，這樣才能給學生作出示范與指導.教師不僅需要系統而理解深刻的專業知識，還需要數學教育與教學理論、知識與技能.教師應在教學內容的把握，教學活動的設計、開展，教學理念的具體實施，培養學生的數學思維與能力方面做到胸中有數.事實上，大學教師往往都在專業知識上具有較高的理論水平，而在教學水平與能力上有所不足，這不利于學生的發展與培養.因此，大學教師應加強職業培訓，特別是教育、教學的理論與實踐的學習.教學團隊的建設對優化教師整體結構，改革教學內容和方法，開發教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合，提高教師的教學和科研水平都有很好的效果.

 

2.認知材料應反應時代要求.好的教材和教學資料不僅要傳遞學生數學知識，到達培養學生的目的，還應該符合學生的認知心理.教材的選取應注重數學概念的實際背景與幾何直觀的引入，強調數學的思想和方法，緊密聯系實際，服務專業課程，精選一些實際應用案例.教學內容要體現數學的實用性，使數學的科學價值、文化價值、思想價值、應用價值展現出來.教材的內容不應過分強調理論的科學性、嚴謹性和系統性，而忽視了基本概念的應用背景和對學生創新能力的培養.

 

3.激活主體的認知能動性，滲透數學思想和文化于認知體驗中.人的認知活動應充分調動智力因素與非智力因素，發揮主體認知的積極性，把握認知對象的本質思想與精神實質，才能構建良好的認識結構，具備認知的可創造性與可持續性.作者認為應采用多層次的分班教學以適應不同層次學生的需要，充分利用現代教育技術，網絡優質資源使學生從多方面，不同角度學到不一樣的數學知識.教學活動的展開應以學生為本，轉變以學科為中心、片面重視專業教育的思想，樹立專業教育與人文教育并重的思想，采用靈活多樣的教學手段與方法激發學生的主體認知意識，呈現數學問題的脈絡，認識數學思想的本質，感受數學文化的魅力.課堂教學方法科學，教學手段先進，重視實驗、實踐性教學，引導學生進行研究性學習和創新性實驗，培養學生發現、分析和解決問題的興趣和能力.教師不僅要教授學生數學知識，訓練學生的數學思維，更要培養學生的探索精神與實踐能力.使得學生從“數學現實”出發，在教師的幫助下自己動手、動腦做數學，用觀察、模仿、實驗、猜測等手段收集資料，獲得體驗，并作類比、分析、歸納，漸漸達到數學化、嚴格化和形式化.在課程的設置上，除了專業課外應加強數學實驗、數學文化、數學競賽等課程的學習與輔導.講授內容還需與經濟發展適度的相結合，做到了解學科、行業現狀，追蹤學科前沿，及時更新教學內容.

 

4.豐富認知活動，提高認知的遷移性與可發展性.豐富多樣的課外數學學習活動，不僅是教學活動的補充，而且是全面提高學生的數學素質的必要途徑，有利于學生形成“立體的數學認知”.全面實行“導師制度”，讓學生能夠享受教師的全面指導，做到個性化教育.導師要與學生保持良好的交流與溝通，以便及時了解學生的思想狀況、對學生的學習作出指導并給出合理的建議.鼓勵學生采取小組學習的模式，組員之間分工明確、互相協作共同探討數學問題，按時完成任務.支持學生參加數學建模活動，數學建模是溝通數學理論與實際問題的中介和橋梁，培養學生數學建模能力是提高數學思維和應用能力的重要手段，使學生了解利用數學理論和方法去分析和解決問題的全過程，提高他們學習數學的興趣和應用數學的意識與能力.“數學作為一種文化，具有比數學知識更為豐富和深邃的文化內涵，數學文化是對數學知識、技能、能力和素質等概念的高度概括.”數學文化屬于科學文化，是一種理性文化，可以表述為以數學科學體系為核心，以數學的思想、精神、知識、方法、技術、理論等所輻射的相關文化領域為有機組成部分的一個具有強大精神與物質功能的動態系統.這種具有核心價值的文化理應被我們的認知結構吸收并發揮潛移默化的功能，課外活動應加強這方面的認識與體驗.

 

小 結