快樂教案匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇快樂教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

我讀書 我快樂

一、活動目的：

為提高學生對語言的感受能力、表達能力,豐富學生的課余生活，結合學校讀書節特舉行講故事比賽。旨在以活動促閱讀，以閱讀促活動，增強學生課外閱讀的興趣，學習課內閱讀和課外閱讀相結合的讀書方法，體驗讀書的樂趣。

二、比賽時間和地點：

時間：下午第二節課

地點：本班教室

三、參加對象：

本班學生

四、比賽要求：

1、故事內容健康，格調清新，充分體現積極進取，健康向上的精神風貌；

2、故事取材要符合學生年齡特征和心理特點，主要以世界名著、民間童話故事為內容，可以嘗試有創意的表演形式；

3、參賽選手服裝要樸素、大方、得體；

4、參賽選手必須在5分鐘內脫稿獨立完成；

5、要求普通話標準、表情豐富。

篇（2）

1 、教幼兒學會用積極的態度去面對生活，學會與同伴友好相處。

2 、教幼兒在日常生活中學會思考解決問題的方法，知道高興快樂有利于身體健康。

滲透目標培養幼兒的自我控制能力，為養成活潑開朗的性格奠定基礎。 ［活動準備］

1 、多媒體《別來煩我》

2 、微笑卡，音樂磁帶，錄音機

3 、區域活動準備工作 ［活動過程］ （一）《我高興，我快樂》教幼兒在日常生活中，學會控制自己的情緒和不當行為。

1 、師：今天來了這么多老師看小朋友做游戲，你們高興嗎？來表示一下吧?。ü恼茪g迎）老師為小朋友們制作了許多精美的表情卡，小朋友來看一看，上面是什么表情呀？（生氣、微笑、傷心）小朋友做一做這些表情。

現在小朋友自己選擇你喜歡的表情，然后把它戴在脖子上。

2 、教師觀察幼兒戴的是什么表情。

3 、師：今天，我給小朋友們介紹一位青青的小朋友，她總是愛發脾氣、生氣，我們一起來看看，她總是為一些什么事發脾氣，生氣好嗎？

幼兒看多媒體

看完后，教師和幼兒圍成圓圈坐好。

4 、提問：

（ 1 ）小朋友喜歡青青嗎？為什么？

（ 2 ）她總是為一些什么事發脾氣，生氣呢？

（ 3 ）如果是你，你會怎樣做呢？（從早晨起床開始說起，對照例子，幼兒說自己）

（ 4 ）小朋友在日常生活中有過不高興，或生氣的事嗎？幼兒（說一說）如果遇到不稱心的事或要求沒有被滿足，你可以用什么更好的辦法解決？

（ 5 ）師：小朋友知道生氣、傷心、發脾氣為什么不好嗎？你生氣的時候周圍的人怎么樣？

5 、師小結：

小朋友都知道隨便發脾氣，生氣是不好的行為習慣，會失去很多小朋友，經常發脾氣，生氣，時間長了會不愛吃飯，不愛運動，不愛和小朋友交往，會影響身體健康，會得病的，生活中有很多事情是可以通過其他方法來解決的。那么保持什么樣的心情才有利于身體健康呢？（高興，快樂）的心情。

（二）小朋友互相討論一下，在你們日常生活中，哪些是讓你們高興開心的事情呢？（幼兒熱烈討論）

（ 1 ）師；你會為爸爸媽媽小朋友們做哪些事情，讓她們高興呢？你為爸爸媽媽做事，爸爸媽媽說什么？

（ 2 ）師：對，小朋友們不但要自己保持高興，愉快的心情，還要想辦法讓別人感到快樂，開心。當你幫助了別人，別人的心情怎么樣，別人會怎么說？那你的心情呢？

（ 3 ）小朋友如果遇到困難或問題怎么辦？（比如：學習、游戲等）發脾氣，生氣能解決嗎？那怎么辦呢？

（三）進區域活動

師：我看小朋友們討論的又熱烈，又高興，今天老師又為小朋友們準備了你們平時最喜歡的活動材料。如：繪畫用品，大型積木，娃娃家等玩具，小朋友可以自己選擇你最高興做的事，在游戲中與你的好伙伴分享快樂。好，現在自己選擇吧！

（四）小朋友們在玩的時候心情怎么樣？有沒有遇到困難或問題，你們是怎樣解決的？

師：你們真棒，對，遇到困難或問題，想辦法解決。

（ 2 ）當你們非常高興的時候，你們最想干什么？（唱歌，跳舞，大聲笑……）

師：小朋友知道老師送給你們的微笑卡是做什么用的嗎？就是希望小朋友每天都是快樂的，小朋友把你們的快樂在微笑卡上記錄下來，也就是在上面畫一個小笑臉，我們看看誰的微笑卡笑臉多。老師就獎勵他這個大的微笑卡好嗎？

五、結束

篇（3）

2.了解幾種考試心理緊張調節方法。

3.學習幾種考試的應對策略。

活動過程：

一、認識心理緊張的形成

從心理角度說，心理學家大量的研究表明，考試時的心理緊張的程度與考試成績呈“∩”（馬鞍形）狀態，即學生在缺乏努力要考好的動機，心理毫無壓力時，水平發揮的差的，而當要考好的動機，心理毫無壓力時，水平發揮也是差的。這是由于在第一種情況下學生缺乏動力，興奮不起來，不易進入最佳狀態；而在第二種情況下，學生心理壓力太重，會導致高焦慮，直接影響水平的發揮，甚至出現怯場。

社會的竟爭輻射到學校是學生的竟爭，學生的竟爭焦點是學習成績的高低。每一個學生，他的學習成績如何，都要面對家長、老師、同學，甚至是親朋戚友。他們心里感到，成績好的臉上就有光，父母高興、老師喜歡、親朋戚友稱贊，在同學面前能昂起頭做人。反之就低人一等，沒臉見人。有一種自悲和負罪感。所以考試成績高低，家長、學生都看成是一件很重要的事。故此，每個學生考試前都產生或大或少的緊張心理。

二、考試心理緊張調節方法。

（一）給予自信

自信心是成功的必要條件，應考時如缺乏自信，必然會影響水平的發揮。所以要多給學生自信心，除了指導學生認真學習、復習外，還……

（二）及時調節緊張情緒

臨考時或考試過程中如果感到十分緊張，則要及時調節，主要方法是：1.自我暗示，例如可以安慰自己：“我不怕考試，我能控制自己的情緒，考出水平?！比绱说鹊?。2.深呼吸。考試過程中如果產生緊張、焦慮，可以作幾次深呼吸，以調節情緒。3.暫時轉移注意。如果深呼吸仍不能控制緊張情緒，可以停下筆來，默念數字或熟悉的詩詞等，將注意力暫時轉移到其他事情上，從而可使原來緊張情緒迅速平緩。

三、注意講究應試策略

根據心理活動的規律，在考試過程中采用下列策略是有益的。

（一）第一印象策略

當你遇到某題有幾種可能答案而又無法確定哪個答案正確時，應選擇最先想到或判定的那一個答案。尤其是解答選擇題時，這個策略最有用。選擇最先判定的答案（即第一印象），可使你成功的概率大大地增加，這已為心理學研究所證明。

（二）先易后難策略

一般而言，應先做容易的題目，后做難題，這樣既可以有利于維持自信心及避免出現緊張情緒，又有利于時間的合理安排。有的學生喜歡按照順序答題而不管其難易，有的人甚至喜歡先解答難題，他們往往會被一兩題難題而“卡”住，不僅花了大量的時間，而且會導致緊張情緒及失去自信心。

（三）統籌安排策略

考試時不要一接到試卷便忙于答題，應先花幾分鐘將全部試題閱讀一遍，估計難易，并將考試時間大約分配到各大類題目上，最好留下15—20分鐘作為機動，整個考試有一個統籌安排，一方面使時間有較合理的安排，不致于先松后緊；另一方面更重要的是使你對整份試卷有一個整體感，將可能有關的知識有效地調到記憶的備用區域中。

（四）解除抑制策略

篇（4）

2.通過參與歌表演、律動等綜合性藝術表演活動，感受勞動歌曲的特點，使學生的想象力得到發展。

教學重點：體驗勞動創造財富的快樂，感受音樂的基本情緒，并能隨音樂即興表演。

教學難點：

1.掌握好×× ×××乂×× ×和×× ××乂×××的節奏型。

2.連續三度跳進，不易唱準，需多次模仿練習。

教學過程：一、創設教學情境，練會節奏

師：“小朋友們，今天森林中的小熊貓邀請樊老師去它家做客，你們想不想和我一起去啊？”（生答）師：“小熊貓家住的比較遠，樊老師坐火車去，中間還要中途休息呢。嗚，火車開啦！”（放《火車開啦》的音樂，老師在教室里邊唱邊做開火車律動，火車轟隆轟隆地向前開，音樂結束時，火車到達第一個站點小鴨家門口時停下來）。師：“哪位小朋友愿意幫老師按小鴨家的門鈴，喊一下小鴨和我們一起去小熊貓家做客？”（課件出示小鴨家門鈴的節奏譜：×× ××乂×× ×，請一生邊劃拍邊念節奏）師：小鴨們聽見了嗎？（小鴨們回答：聽見了）師：“請用你們自己的叫聲按照門鈴聲的節奏來回答好嗎？”（生戴著頭飾按節奏邊表演小鴨動作邊按節奏用叫聲回應。）師：“請小鴨們跳上火車和老師一起去做客吧！”（扮做小鴨的學生跟老師一起隨著《火車開啦》的音樂邊表演邊唱。）師：“火車飛快地奔馳著，小朋友們看下一站到了，嗚。”（火車停在小貓的家門口）師：“哪位小朋友愿意幫助老師去請小貓們和我們一起去做客呀？”（出示小貓咪們家門鈴的節奏譜：×× ×××乂×× ×，請一生邊劃拍邊念節奏。）師：“小貓們你們聽見了嗎？（生答），請你們用門鈴的節奏回答一下?！保ㄉ髦^飾邊表演小貓的動作邊按節奏用叫聲回應）師：“請小貓們跳上火車，我們繼續向前走?！保▽W生繼續隨著《火車開啦》的音樂邊走邊演唱《火車開啦》。再開到小雞的家，門鈴節奏與小鴨家一樣，進行第一個節奏的鞏固；最后開到小狗的家門鈴節奏與小貓家一樣，進行第二個節奏的鞏固）

二、自然導入新課，感受旋律

師：“小熊貓家快到了！小朋友們，森林里的小動物們一起演奏樂曲，歡迎咱們這些遠方來的客人。請小朋友們跟著他們演奏的音樂下火車，找到自己的座位坐端正。”（播放《快樂的小木匠》伴奏音樂）師：“正當小動物們起勁地演奏著樂曲歡迎我們的時候，忽然從小熊貓家中傳來了很奇怪的聲音，聽一聽是什么聲音呢？”師：“小朋友們都動腦筋了，說得也特別的好。對，這是小熊貓在做木工活時發出的聲音：有用鋸子鋸木頭的聲音，還有榔頭敲釘子的聲音。請你們用嘴巴來模仿一下鋸木頭和敲釘子的聲音。”（生興高采烈地模仿）。師：“小朋友們想不想學學小熊貓，也來做一回小木匠？（生答）那我們一起聽著聲響用嘴巴模仿著，再做一做小木匠的動作?！保◣熒餐７履窘掣苫?，同時用口技模仿聲響。）師：“小朋友們表演得真像，大家很快樂嗎？（生答）小熊貓在做木工活時也很快樂，它一邊干活還一邊唱歌呢，讓我們坐端正豎起小耳朵一起來欣賞它快樂的歌聲。”（播放歌曲《快樂的小木匠》）師：“小朋友們你們可不可以向小熊貓那樣邊唱邊干活呢？（生答）我們一起用小鴨、小雞和小貓的叫聲來模仿一下小熊貓的歌聲。”（《快樂的小木匠》伴奏起，師生共同邊表演邊用三種小動物的叫聲哼唱旋律。）師：“小朋友們唱得很棒，做得也很棒！你們知不知道小熊貓學做木匠的故事呀？（生答）小熊貓是森林中一個非常聰明的孩子，它的爺爺是森林里最好的木匠，小熊貓就想跟著爺爺學做木匠，可它學習不專心還沒有學到爺爺的真本領，就去幫森林里動物們干活去了，結果笑話百出。我們來看看它是怎樣幫長頸鹿一家修桌子的？”（播放影片片段）師：“看了這段影片你覺得，小熊貓的木匠活兒做得怎么樣？它應該怎樣做呢？”（學生動腦筋發表各自意見。）師：“后來小熊貓改掉了壞習慣，經過自己刻苦努力的學習，終于成為一名優秀的小木匠，做的東西不僅漂亮而且堅固，小動物們都非常喜歡他?，F在小熊貓把干活當成了一件快樂的事情，干活的同時就唱歌，讓我們再來聽一聽它快樂的歌聲?！保úシ艅赢嫛犊鞓返男∧窘场贰＃?/p>

三、新歌教學

師：“小熊貓在他的歌中都說了些什么？我們一起來看一看?！保ǔ鍪靖枨?/p>

1.按節奏讀歌詞。師：“小朋友跟著老師把小熊貓的話讀一讀。”（生跟著老師讀第一段歌詞。然后按一問一和的方式分角色朗讀歌詞。）

2.聽、模唱學唱歌。師：“小朋友們想不想學這首歌？（生答）老師先來學學小熊貓的歌聲?！保ń處煆椙俜冻枨?，學生欣賞，然后進行教唱）

3.分角色演唱鞏固。師：“小朋友們學得真快，森林里的小動物們非常佩服。他們希望能聽到大家美妙、動聽的歌聲。你們愿意唱給他們聽嗎？”（生答）

4.師生共同歌表演。師：“哦，大家的精彩演唱再次得到了小動物們的陣陣喝彩！小朋友們，你們還記得前面我們模仿了小熊貓做木匠活時候，都有哪些動作嗎？（學生模仿。）下面我們一起邊唱邊表演，看哪個小朋友表演得最棒？”（教師也參與進去和學生一起隨著音樂即興表演。女生唱第一段，男生表演；男生唱第二段，女生表演；師生共唱第三段，一起表演。）

篇（5）

1.通過學唱歌曲《前進,快樂的少先隊員》,感受明快的進行曲節奏,抒

發少先隊員快樂生活的幸福感及將來肩負重擔的自豪感。

2.用自然明亮的聲音演唱歌曲,并用不同力度的聲音演繹歌曲。

學情分析:

六年級學生通過幾年的音樂學習,積累了一些音樂技能技巧,也掌握了一些樂理知識。部分學生能用自然明亮的聲音歌唱,并有一定的氣息支撐,但更多的同學還需要在老師的引導下向這方面努力。這個年齡段的學生自尊心強也較靦腆、敏感,故主動展現自我的意愿不太強,需要老師更好的調動、鼓勵和引導。

重點難點：

1、掌握切分節奏X

X·

2、能用自然明亮的聲音演唱歌曲。

教學過程：

導入:歡迎同學們走進音樂課堂,讓我們一起度過一段快樂的音樂時光。首先請大家和老師一起來拍拍手。

節奏練習:

4/4

X

X

X

X

|X

X

X

X

|

4/4

X

X

X

X|

X

X

X

X|

1、敲擊節奏。

2、你發現這兩條節奏有什么區別嗎?

3、講授:切分節奏

X

X

切分節奏是旋律在進行當中,由于音樂的需要,改變常規的節奏規律,音符的強拍和弱拍發生了變化和強調而出現的節奏變化。

4、再次拍擊,兩條節奏給我們的感受有什么不一樣?

第一條平穩、工整、略顯呆板,第二條跳躍、活潑、有動感。跳躍、活潑、有動感正是切分節奏帶給我們的感受。)

5、用第二條帶切分的節奏為歌曲的前一段音樂伴奏,注意邊拍邊聽音樂,合上音樂的節拍。

新歌教學:學唱《前進,快樂的少先隊員》

導語:剛才我們為之伴奏的這段音樂就是我們今天要學習的歌曲中的一段旋律,想完整地聽聽這首歌嗎?讓我們帶著問題來聽聽這首歌曲。

1、這首歌唱了些什么?

2、歌曲的速度和情緒是怎樣的

一、整體感知歌曲。

1、聽歌曲范唱。(課件播放)

2、點生回答第一個問題,引出歌名:《前進,快樂的少先隊員》,課件出示歌譜。

3、朗讀歌詞,深入了解歌詞內容。

4、再聽歌曲范唱。

5、回答第二個問題:歌曲的速度和情緒是怎樣的?

6、師總:進行曲速度

朝氣蓬勃的

解釋“進行曲速度”:是指一群人整齊統一行進的速度,如閱兵式、運動會上運動員入場時的速度。

二、學唱歌曲

1、接龍學唱歌曲旋律。(師唱單數小節,生唱雙數小節。)

唱完第一段旋律后提問:旋律唱完了嗎?(沒有,還有第二段旋律,那么第一段和第二段旋律師一樣的嗎?不同。不同的地方在哪里?課件提示反復記號。)

2、用la音模唱歌曲。要求:輕聲,注意傾聽伴奏。

3、采用接龍唱法學唱歌詞。

4、跟著老師的伴奏完整地演唱歌曲。

三、歌曲藝術處理

1、歌曲可分為幾個樂段?(點生回答,師總:可分為三個樂段——A

B

A,其中第三樂段前兩小節由第一樂段前四個小節壓縮而成,是第一樂段的再現。)

2、討論:三個樂段歌詞內容不盡相同,旋律也有差異,用什么樣的情緒來表現它們比較好?(第一樂段:陽光的

第二樂段:激昂的

第三樂段:輕快的)

3、帶著這些情緒上的要求,完整演唱歌曲。

4、作曲家在作這首歌時還加上了很多力度的要求。(課件出示歌譜中的力度記號。)按作曲家給我們規定的力度演唱歌曲。同時注意三個樂段不一樣的演唱情緒。

篇（6）

教材分析

《快樂的舞蹈》是湖南美術出版社義務教育課程標準實驗教科書《美術》二年級下冊第9課，屬于“造型·表現”學習領域。舞蹈是學生常見并樂于參與的藝術活動，人們在舞蹈時身體隨著音樂的節奏進行優美的運動。再加上舞蹈者的服飾、道具極具表現力，非常適合學生用繪畫的形式來表現。本課旨在讓學生根據自己的記斷口感受，充分運用所掌握的形色知識和方法進行情感表現，充分宣泄他們的快樂情緒。教學中，要以審美為核心，以學生為主體，以此達到師生共同體驗、表現和享受音樂之美、舞蹈之美、繪畫之美的目的。

學情分析

小學二年級的學生天真活潑、思維活躍，對美術課有著濃厚的興趣，并已有一定的造型表現能力，不過，由于年齡小，他們的注意力持續時間不長。在教學中，教師應注重利用音樂的感染力、游戲的牽引力進行教學，融聆聽、觀察、模仿、游戲、舞蹈為一體，讓學生為教師的設計所引領，在玩中樂，在樂中學。

教學思路

本節課的教學，利用一段節奏自由、充滿變化的樂曲，喚起學生舞動起來的愿望，在積極的情緒中明確學習的主題。之后，教師現場演示遠古時期人們勞作而產生的節奏，帶領孩子們一起模仿、律動，以此詮釋舞蹈的起源。這種讓學生全身心參與的方式，會加深他們對舞蹈起源的了解。本課的重難點，教師是以一組舞蹈人物的剪影和舞蹈視頻，采用定身法游戲的形式，讓學生直接參與、游戲、繪制，在輕松愉悅的狀態下予以揭示與突破的。學生繼而在不停觀察與教師逐步示范骨架圖的過程中，水到渠成地掌握表現舞蹈者形象的方法。他們創造出豐富的形象之后，教師帶領他們喻快地舞蹈，更是把課堂氣氛推向，讓學生得到繪畫、音樂、舞蹈三重美的體驗。

教學目標

知識與技能：了解舞蹈的起源以及人物動態產生、舞蹈動作形成的原因；能用簡潔的線條勾畫出舞蹈者的優美姿態。

過程與方法：通過模仿、游戲、舞蹈等活動，積極、愉悅地參與體驗，并觀察分析舞蹈動作的規律，學習在骨架圖的基礎上逐步豐富舞蹈形象。

情感、態度與價值觀：體驗感受舞蹈帶來的快樂，激發學生熱愛生活、熱愛藝術的情懷。

教學重點與難點

重點：了解舞蹈動作的形成是靠身體各部位和諧優美的運動產生的。

難點：大膽表現出各種優美生動的舞蹈動作。

教具準備

教師準備：課件，舞姿剪影，示范用具，用于獎勵的小音符、小魔棒等。

學生準備：油畫棒、彩砂紙等。

教學過程

一、音樂欣賞，導入新課

教師：“在今天的美術課上，老師給大家帶來了一段好聽的音樂，想請你們聽一聽，然后告訴我你們的感受。”

課件播放樂曲《春之聲圓舞曲》，教師帶領學生隨著節奏做簡單律動，然后請幾名學生談談剛才的感受。

學生甲：“心情變得很好?！?/p>

學生乙：“有讓人想要動起來的感覺?！?/p>

教師順勢贊揚并介紹：“你們的音樂感受力太強了！這是一首圓舞曲，音樂里明快的節奏、優美的旋律，讓我們情不自禁地想要跳舞。告訴你們哦，我們今天的課題就是《快樂的舞蹈》。”（板書課題）

【設計意圖】藝術是相通的．借助樂曲的感染力創設良好的藝術氛圍，調動學生的學習興趣，為下面教學環節的展開做鋪墊。

二、初步感知，認識舞蹈

1師生互動，簡單了解舞蹈的由來

教師設問：“你們一定都很喜歡跳舞，可是有誰知道遠古時候的舞蹈是什么樣子的？那個時候沒有音樂，在勞動的過程中，人的手和腳總會活動。手，用以拍打。腳，用以踩踏。在重復的過程中，就產生了有規律的節奏?！?/p>

教師以手拍擊，以腳踩踏，產生節奏-x XIXXIXX XI，看到學生都伸長脖子看著，于是，教師帶領他們手腳并用，一起擊打節奏。

在學生興致高昂的時候，教師再示范：“伴以呼喊的動作，或者是打擊用的小棍，最原始的舞蹈就出現了?！?/p>

【設計意圖】教師的簡單律動，讓學生對舞蹈的起源有初步的了解。在師生共同的有節奏的踩踏、敲擊中，在有趣的身體活動的同時，感受原始舞蹈的魅力。

2．教師播放課件，讓學生認識有代表性的舞蹈

對這群興致勃勃的孩子，教師繼續提問：“到了現代，舞蹈的種類和風格可就越來越多了，你們都知道些什么舞？”

學生紛紛舉手回答——拉丁舞、民族舞、霹靂舞

教師故作驚奇：“知道的還真不少呢！讓我來考考你們，現代的舞蹈你們能認識哪些?！?教師播放課件，請學生辨識各種舞蹈的姿態特性—一芭蕾舞、千手觀音、孔雀舞、踢踏舞、校園集體舞（圖1至圖5），等等。這些不同的舞蹈，孩子們都能通過觀察圖片叫出名稱。

3．介紹兩位畫家，初步感知繪畫中舞蹈的美

教師露出驚嘆的神色說：“你們都很了不起啊，能分辨出這么多的舞蹈！老師還認識兩位更了不起的人，他們能畫出各種各樣的舞蹈。”

播放課件，教師引導欣賞：“一位是法國畫家德加。這是我們課本上的一幅他的作品—一《舞臺上的舞女》（圖6）。畫家是從上往下看的，舞女的白色紗裙蓬蓬的，就像是一朵盛開的花。還有—位是我們中國的畫家趙士英。他的眼睛就像一臺照相機，能把正在舞蹈的人快速地捕捉下來。看，他用的是水墨畫的方法。這位舞蹈者身子扭動成了美美的‘S’形（圖7）?？催@幅（圖8），脖子、腰扭動的幅度真夠大的。還有這幅（圖9），跳躍的瞬間也給畫下來了，太了不起了！”教師話鋒一轉，又故作不解：“有誰能猜猜，他是用什么方法把跳舞的動作快速地記下來的?。俊?/p>

學生丙：“他應該是先用照相機拍下來，然后再慢慢畫的?！逼溆嗟膶W生則似乎生出些疑問的樣子。

三、游戲引領，嘗試表現

1．教師趣味示范，用骨架圖3秒鐘畫出站立的人

教師不否定學生丙的回答，神氣地說：“我知道一種方法，只需要3秒就能畫個人，你們相信嗎？”

學生們一個個都很不相信的樣子。

教師示范立正姿態的骨架人：“看看唄！ 1、2、3，我畫好了。”

教師又自言自語：“可是，這是跳舞的人嗎？不是？為什么？”

學生丁發言：“頭、身子、腰、四肢，全都沒有動?！?/p>

教師繼續追問：“可是要怎么動呢？”

2．學生模仿表演，體驗、感知舞蹈動作的形成

這時，教師拿出一疊舞蹈者的剪影，提出游戲要求：“老師這里的跳舞的小人，她1、2、3出場，你們就3、2、1模仿，咱們來學學?！?圖10)

孩子們一起開心地根據教師出示的剪影人物的姿態調整著自己的動作，竟然能有很高的相似度！幾輪模仿下來，教師提出問題：“現在你們知道了嗎？要怎么樣動才像是跳舞啊？”

學生戌：“脖子要扭動起來?！?/p>

學生己：“腰也要扭一扭?！?/p>

學生庚：“胳膊和腿不能畝著不動?！?/p>

教師恍然大悟一般：“哦！原來，要讓咱們的頭、身體、四肢全都和諧地動起來，才像是在舞蹈?。　?/p>

【設計意圖】學生在模仿舞蹈者剪影的有趣游戲中，自然生成：明白了原來優美的舞蹈動作的形成是靠身體各部位和諧的運動產生的，教學重點得以強化。

3．游戲“定身法…定住”視頻，嘗試用骨架圖表現

教師說：“大家剛才模仿得特別快，為了獎勵你們，我陪你們玩個游戲。我請來了一位舞蹈家為咱們表演（圖11），大家在我的小魔棒的指揮下，只要說‘我是孫悟空——定！’，她就會被咱們給定住。”孩子們好奇起來。

教師在事先制作好的課件節點，佯裝使用神奇的小魔棒，定格住了舞蹈視頻。學生們滿臉隙奇！

成功地匯集了全班學生的目光之后，教師開始示范骨架人。教師邊畫邊說明：“看我用橢圓畫她的頭，身子用一條彎曲的線概括，還有舒展著的胳膊——這就畫好了?！苯酉聛恚瑤ьI學生—起來玩“我是孫悟空——定！”的游戲，只不過，這個游戲變成了讓學生練習用骨架畫法表現被定格的舞蹈動態。他們邊游戲邊畫畫，竟然能畫得十分認真，看來，好之者不如樂之者。

【設計意圖】好玩的游戲，輔以簡單的動態線練習，既突破了本課的難點，順利地解決了舞蹈動態的問題，也增強了教學的趣味性，讓學生樂于參與其中。

教師繼續強調：“彎曲的線條能表現舞者舞蹈時身體各個部位的運動?！?/p>

四、深化認識，共同表現

1．在骨架圖上畫出完整的人物形象

教師課件展示各種舞蹈中的頭飾、服飾、道具等，啟發學生思維。

教師做了一個舞蹈的動作，接著說：“我特別喜歡這個動作，想要畫一個這樣子跳舞的人。”

教師拿出范畫（圖12），請學生觀察：“看我先把它的動作大大地畫下來——頭頂著天，腳立著地。畫完了，你們滿意嗎？”

看著這個單薄的骨架人，學生們都搖起了頭，紛紛發表意見：“還要有五官、表情、漂亮的服飾?！?/p>

教師質疑：“舞蹈的人兒都是怎么裝扮自己的呢？”

教師提議：“讓我們帶著問題一起去看看吧！”（圖13至圖20）

【設計意圖】在前面動態線已勾畫完成的情況下，借助一組圖片，學生通過對舞蹈者的細致觀察，對服飾、道具的回憶，師生一道充實并完善優美和諧的舞蹈者形象，讓創作變得不再是件難事，學生自如地創作變得水到渠成。

教師示范演示，將一個骨架人物添畫成完整的舞蹈人物。

教師茅塞頓開般地說：“我現在有了好主意，我先給她畫上大大的眼睛、長睫毛、耳朵、鼻子，你們看，她的表情是什么樣子的？”

教師要求學生模仿出喜悅的表情，學生們或微笑，或咧著嘴笑，那是他們認為的舞者的神情。教師繼而示范，對底紙的顏色和畫筆的顏色選擇做出說明：“紙是黑色的，我就不能選黑色了，我得挑個跟它差別大的顏色?！?/p>

在學生不停地建議下，教師為骨架人添加脖子、胳膊、小褂、小腰、腿褲，然后是腳。

他們有了對舞者圖片的觀察，還會建議衣服上加些小吊墜，褲子上添加一些大花花。在他們七嘴八舌地“指揮”下，教師完成了范畫，他們也都是…副成就感十足的樣子。（圖21至圖25）

五、自主創作，教師巡視

教師適時提議：“怎么樣，你們親自動手畫…個比老師畫得還要漂亮的跳舞的人，好嗎？”學生們一呼百應。

教師明確提出要求：1．選擇自己最喜歡的一個舞蹈動作，畫在作業紙上，并將形象表現完整；2．構圖要飽滿；3注意畫面上色彩的搭配。

學生開始作業（圖26），教師巡回指導構圖、用色，同時拍攝已完成的作品，準備在大屏幕上呈現展示。

六、交流評析，欣賞提高

教師將學生的畫作收集上來，召集大家介紹自己作品、欣賞他人的作品并進行點評，同時分發小音符獎勵。（圖27至圖38）學生們紛紛露出驕傲、自豪的神色。

篇（7）

兒童詩以飽滿的兒童情感、兒童式的豐富想象、新穎巧妙的構思、天真而精粹的語言、童稚而優美的意境吸引并感染著學生。在九月第一周的“和一年級說再見”的主題詩會中有一首詩《我比去年更快樂》，就以它獨特的意境把學生們帶回了那充滿酸甜苦辣的一年級……

一、童詩喚醒了美好的童心

可能有人會說“每個孩子都有童心”，可是，我們能大聲地說每個孩子都保有一顆完整的童心嗎？在這個網絡盛行，缺少真心交流，孩子們不停奔波在各種興趣班的時代，他們很迷惘，他們甚至不知道“我這樣是否算幸福，我的爸爸媽媽愛我嗎”，他們也不知道該怎樣去付出愛。

【片段回放】

師：今天老師帶來了一首小詩，詩里面的朋友說“我比去年更快樂”，是什么讓她比去年更快樂呢？讓我們一起在詩歌中尋找答案吧！

師：讀了詩歌，你發現了是什么讓她比去年更快樂嗎？

生：我知道，我知道，他長大了。

生：她比一年級有進步。

師：哦，去年她上一年級，那今年呢？

生：二年級，二年級，他和我們一樣，都是二年級！

解析：兒童詩中那天真獨特的語言，會讓每個學生都認為這詩寫的就是“我”。于是，從一首詩中就幻化出了無數個小小的“我”。最起碼，寫的也肯定是我們中的誰，于是學習興趣被激起。

二、童詩喚起學生讀詩的熱情

【片段回放】

師：一年級她快樂嗎？

生：快樂，因為她上小學了。

師：上小學很期待很興奮。今年呢？

生：也快樂。

師：兩種快樂一樣嗎？

生：不，今年我比去年更快樂！

師：“更快樂”是因為你長大了，你有進步了，你得表揚了，你感到很（快樂、高興、激動、自豪），這種快樂里有著自豪。好，請帶著這兩種不一樣的快樂讀詩歌，讀出“更快樂”！

（生自由讀、指名讀、分男女讀）

（師點評，對朗誦技巧做一定指點）

解析：有感情的朗誦應該是能觸動學生的心靈的，只有引發了他們的切身感受，他們才會愿讀，并希望把自己的感受讀出來，這時朗誦技巧就是他們迫切需要的了。

三、童詩引領了學生的詩意人生

【片段回放】

師：還記得你們一年級時是怎么樣的嗎？（課件出示孩子們一年級的照片，并出示語言提示框。）

去年我 ，

今年我 ，

我比去年更快樂。

（讓學生們用上語言提示談談自己的快樂）

師：生活中肯定還有許多我不知道可是只有你知道的快樂！像這樣，把它寫下來吧！然后讓我們比比，誰更快樂！

（生寫詩）……

師：（把孩子寫的小詩貼在展示欄上）讓我們一起激動地、自豪地從自己的詩中去讀出我們的各種快樂吧！

篇（8）

一、提高學生的自我保護的意識和能力

讓小學生充分活動也是進行自我保護教育的關鍵。讓每個孩子都真正動起來。孩子只有再實踐中才能加深體驗和認知。如果整天像“溫室”里的花朵一樣，雖然再保護下孩子沒有危險性，但是一旦當他踏出“溫室”，那又會使怎樣的情形呢，可想而知。最近幾年，有很多相關報道都談到學校組織防拐騙演練，有必要嗎？上網查了下，發現家長和網友都非常關注及支持，如今的社會復雜，曾發生過孩子多起孩子被拐騙的事件，這讓家長和學校的老師都覺得有必要對孩子進行這方面的教育。而防拐演習的結果往往不盡如人意，好幾個例子顯示，有的孩子很容易就被不認識的人給騙著接走了，這讓我們意識到孩子的安全意識和防范意識在我們的教育中不容忽視。而在日常的活動中對學校開展自我保護的教育已成為學校教育中不可或缺的教育內容，通過安全教育的實施，也從中培養學生初步的自我防護能力，使幼兒能在離開成人的監護時也同樣能保護好自己。

二、在大自然中快樂成長

學校心理健康教育也是幫助學生克服心理困擾，發展健康心理的有效途徑。學校開展豐富多彩的校園文化活動，創設讓學生情感產生共鳴的情境，讓學生在實踐活動中體驗，培養和發展良好的心理品質。由于外界因素的干擾，加上家庭成員的影響，個別學生顯得過于嬌嫩、自私，甚至冷漠。因而僅靠學校的課堂教學是遠遠不夠的，應根據學校的實際情況組織學生走出課堂，走向社會這個大舞臺。精心組織有趣的課外活動，在實踐中來驗證、體會、運用所學的知識，調適學生身心健康的藝術、文化、體育、智力等活動，讓學生在活動中加強同學的友誼，鍛煉學生適應社會的能力，進而加強心理健康教育的培養，促使學生養成良好的道德品質。每年清明節“祭掃烈士墓”，讓學生知道我們今天的幸福生活來之不易，是無數先烈用生命和鮮血換來的，我們時時緬懷他們，更加勤奮學習，把祖國建設得更美好。同時組織學生觀看愛國主義題材的影片、錄像，引導他們觀察、思考影片中主人公的言行，寫好觀后影評，教育學生學習英雄人物的高尚品質，從小樹立崇高的理想，做一個對國家、對社會有用的人。且學校每年都開展“體育節”、“科技節”，鍛煉學生的身體素質，挖掘學生的聰明才智，在活動中增強學生的心理素質。小學是一個人心理形成的朦朧階段，小學教育在重視文化素質教育的同時必須重視心理健康教育。我們以賞識教育為理念，讓學生信心飛揚。如果每個教師把“開心教學，愉快學習”的賞識教育理念運用到實際教學中，從給學生一句溫暖的問候、一張甜甜的笑臉、一個信任的眼神、一次熱情的鼓勵開始，認真地傾聽學生的心聲，平等地尊重學生的感受，悉心關愛、真心賞識每一個學生，激發學生的學習興趣和求知欲望，形成寬松、和諧的環境氛圍，讓學生產生在校學習的幸福感、認同感。

篇（9）

一、成立“健康成長、快樂學習”教育活動領導小組

組 長：崔 斌

常務副組長：雷 鷹

副 組 長：楊 成 黃玉友

成 員：查新國 周劍鋒 吳 昊 張德壽 張 君

杜方書 王元喜 唐賢及各班班主任。

領導小組下設辦公室于德育處，查新國任辦公室主任，吳昊任副主任，負責日常事務及具體工作的組織實施。

二、“健康成長、快樂學習”教育活動開展的內容及形式

學生的健康成長和快樂學習，心理健康是基礎，身體健康是保障，學生學習快樂的根本是心理的快樂、精神的愉悅和具有強大的學習動力和明確的學習目標。所以，開展心理健康教育，是解決學生心理困惑、心理阻礙（甚至心理疾?。癫徽?，厭學、逃學、思想行為偏差及嚴重違規違紀的根本途徑和有效方法，同時，為使心理健康教育不流于形式，使之落實到實處并產生實效，特建立“健康成長、快樂成長”訪談室，作為學校對學生開展心理疏導，精神激勵，學習咨詢，教育策劃的主要活動場所。開展心理健康教育是開展“健康成長、快樂學習”教育活動的最有效載體和重要抓手，而建立“健康成長、快樂成長”訪談室是實施心理健康教育的主陣地。

三、“健康成長、快樂成長”訪談室具體工作內容及方式

1、工作內容：對學生進行心理疏導，精神激勵，學習方法咨詢，指點生活迷津，啟迪思想等；針對學生個體情況，為班主任、家長進行教育策劃等。

2、工作方式： （1）采取主持人和嘉賓（業余心理輔導員）+教育對象進行聊天交流的形式進行個體訪談或集體專題講座。 （2）制作一本以個人信息、交流話題、訪談記錄、建議方案為主要內容的檔案模本，作為一套完整的、科學的信息系統，成為主要的工作方式。

3、人員保障：由查新國具體負責訪談室的工作的組織實施，選一名教師作為助手，負責資料、記錄、訪談交流等相關工作，查新國和助手是訪談室的專職工作人員。同時建立兼職心理輔導員人才庫，主要來源為學校領導、校外相關部門人員、社會賢達人士、學校有經驗、有特長的教師等。

4、主要服務對象：（1）教師約定的對象，自我約定的學生個人，需進行集體宣講的群體；（2）主要人群為有心理問題（心理疾?。?、有精神壓力、有厭學逃學情緒、有道德行為偏差及有嚴重違規違紀行為的學生，以及對子女教育管理存在困惑的家長。

5、工作方法： （1）個別交流聊天、集體講座； （2）由特殊個體到重點人群，再到普通人群逐步深入、逐步擴大，以點帶面；（3）對學生的突出問題進行追蹤朔源。

6、工作時間：采取固定工作時間和臨時約定安排時間進行，固定工作時間為每周二、三、四下午5：30-7：30，根據實際情況可延長時間。

7、工作目標：（1）對學生（訪談對象）未來的學習和生活表現進行追蹤幫助；（2）成為學校、班主任和家長對學生進行教育管理的參謀；（3）成為學校德育體系的重要組成部分，并逐漸發展成為學校的特色教育。

四、具體工作措施安排

1、制定可行的周工作推進計劃，使之扎實有效開展。

2、迅速成立并布置好“健康成長、快樂學習”訪談室，迅速開展訪談工作，使該項工作真正落到實處。

3、聯系并建立校內外兼職輔導員檔案庫，迅速建立起進行心理健康教育人才隊伍。

4、收集整理，逐漸建立起規范、全面，詳實的學生心理健康檔案。

5、總結、反思、建檔，逐漸完善工作體系，建立健全相應工作制度和工作機制。

6、加強專職工作員的學習和培訓，由業余到專業，提高個人素養和專業能力，逐漸形成一套完整的、科學的、適合本校學生的心理測查系統，并形成有效的工作體系。

五、工作要求

1、以人為本，以學生為本，尊重學生人格，保護學生隱私，保護學生的個人信息和心理秘密。若確實有必要向班主任、家長透露個人信息、尋求幫助的，必須征得學生的同意。

2、遵守相關承諾和時間約定，以誠信為工作之本，從而獲得學生的信賴，使此項工作能順利有效地開展。

3、提高個人道德和修養，遵守相關法律法規，相關工作人員不得利用工作之便，做不利于學生身心健康的事，也不得向他人索取好處。

4、各班主任及任課教師，必須無條件配合該項工作，有責任和義務向訪談室工作人員提供相關資料和信息，成為心理健康教育及“健康成長、快樂學習”教育活動的參與者。

5、制定好工作計劃，作好總結和反思，建立完善的檔案資料，使該項工作扎實有效地開展下去。

2013年9月5日

“健康成長、快樂學習”教育活動推進表

（2013年秋季學期）

第一周

擬定教育活動實施方案和工作推進表

第二周

搞好心理健康教育及“健康成長、快樂學習”教育活動的宣傳、形成活動氛圍

第三周

建立并布置“健康成長、快樂學習訪談室”

第四周

建立并布置“健康成長、快樂學習訪談室”，形成一定文化氛圍，并進行相關資料準備。

第五周

悼念整理特殊個體的信息檔案，啟動訪談室訪談工作。

第六周

繼續悼念整理特殊個體的信息檔案，初步建立兼職輔導員人才庫。

第七周

正常開展訪談室訪談工作，建立并完善特殊個體的信息檔案。

第八周

進行階段性工作總結，建立并完善相關工作制度。

第九周

繼續完善相關工作制度，工作機制，開展正常的訪談工作。

第十周

半期考試，暫停正常的訪談工作。

第十一周

由特殊個體轉向以七年級學生為主的重點人群的信息檔案收集整理。

第十二周

正常的訪談工作對象轉向以七年級為主的重點人群。

第十三周

對七年級學生開設學習、生活為主的專題心理講座，學生約談。

第十四周

對八年級學生開設青春期性心理專題講座，個體學生約談。

第十五周

對九年級學生開展學習壓力解除方面的心理專題講座，學生個體約定。

第十六周

繼續進行重點人群個體約談，專業知識培訓、學習。

第十七周

對前面的個體進行追蹤約談。

第十八周

繼續對以前特殊個體進行追蹤約談。

第十九周

“健康成長、快樂學習”訪談室工作的總結

篇（10）

一．教學目標

1知識目標

說出人和動物體主要的激素。

辨析因激素異常引起的病變。

2能力目標

描述反饋調節機理。

探討動物激素的相互作用。

3情感、態度與價值觀目標

天行健君子以自強不息。

感恩生活。

二．教學重點與難點

1教學重點：反饋調節機理和血糖平衡的調節。

2教學難點：激素調節的實例分析。

三.教學策略

1充分調動學生的知識經驗

本節內容學生在初中生物課中已經學過，教學中要充分調動學生的知識經驗，在此基礎之上建立新的知識。例如讓學生說出人和動物體的主要激素及作用，辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。

2充分發揮學生的主體作用

在教學過程中，教師要盡量創設學生活動的機會，讓學生成為學習活動的主體，教師只是為學生的學習提供必要的指導和知識鋪墊。激素間的相互作用時，學生分成二小組交流，進行知識的比較與歸納，然后再派代表全班匯報。

3引導學生關注社會、關注生活

本節內容與社會和個人生活密切相關。引導學生把所學的知識與社會和個人生活相結合。這種結合一方面可體現以社會生活中的實際問題作為背景，分析挖掘這些問題中包含的科學知識；另一方面體現在運用所學的知識去分析解決社會生活中的問題。如懷特博士的病例分析，寒冷刺激時機體作出的反應分析，與新教材理念相符合。

四．教學理念

追求知識、能力和情感目標的和諧統一。

五．教學過程

環節一：案例導課

1展示課件PPT：快樂加減法一

憂愁、

顧慮和悲觀，

可以使人得??；

積極、

愉快、

堅強的意志

和樂觀的精神，

可以戰勝疾病，

也可以使人強壯和長壽。

巴甫洛夫

2案例分析

保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家，是五十年代最杰出的代表。保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家，是五十年代最杰出的代表。她是個年輕的母親，有兩個未成年的孩子，和一個愛酗酒、整天什么也不干的丈夫。這個女人得了可怕的風濕熱，整日臥病在床，就這樣維持了3年，醫生說最多還能維持一年，她的情緒極度低落。有一 天，她的丈夫不知什么原因離家出走，留下這個可憐的母親和兩個孩子，甚至一點生活費也沒有。但當懷特博士再去看她時，她很堅強地說：“懷特醫生，我一定要起床，我還要照顧、護養我的兩個孩子?！睉烟夭┦堪参空f：“親愛的女士，我也希望你能盡快康復，可是你的心臟會受不了的?！辈活欋t生的反對，年輕的母親鼓起勇氣，下定決心，充滿著激情和興奮，下床開始工作了。

此時讓學生猜測年輕母親以后的生活情形及生命的期限。

（學生各抒己見）

師：奇跡出現了，這個堅強的母親卻意外地護養了兩個孩子八年，才離開這個世界。

這是什么力量使這個母親意外地活了八年呢？另人深思 ！

展示PPT：快樂加減法二

天行健，君子以自強不息——《周易》

師：作為君子，應該有堅強的意志，永不止息的奮斗精神，“自強不息”是一種積極的人生態度，對生活充滿信心，生命不息、戰斗不止。這樣做才體現了天的意志，不辜負宇宙給予君子的職責和才能。

生活和學習中的困難是必然存在的，但只要有堅強的意志，戰勝一切的勇氣，義不容辭的責任，你就是——勝利者；你就是——快樂者。

再引出問題：剛才我們從意志力的角度分析了該案例，從生理學角度該怎么解釋呢？

懷特博士解釋：他低估了ACTH這種荷爾蒙產生的生理作用，人類的情緒能刺激垂體，產生ACTH和正常荷爾蒙的可能性。因為在當時還不知道ACTH是什么東西。

引出：ACTH是腎上腺皮質激素，進入激素知識點。

環節二：建立新舊知識的聯系

師問：1在初中我們學過的激素有哪些？說出人和動物體的主要激素及作用。

2它們各有什么作用？

3激素分泌異常時會引起什么病變？

4辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。

然后引導學生分析各激素之間的關系引出內分泌腺的三個層次：下丘腦——垂體——被管理的某些內分泌腺

環節三：激素的反饋調節及激素間的相互作用

1結合實例分析：通過學生自述寒冷刺激時機體所作出的反應；說明激素對機體的調節機制；加深學生對反饋調節的理解。

2結合比較分析；1、比較生長發育過程中生長激素與甲狀腺激素的作用及不足時的影響。歸納出：協同作用

結合馬拉松賽跑時血糖濃度的變化，分析血糖濃度的調節。歸納出：拮抗作用

學生分成二小組比較與歸納。然后再派代表全班匯報；充分發揮學生的主體作用

環節四：小結

師：再回到懷特博士的病例，請同學們做合情合理地分析。然后，我運用心理學理論和反饋調節知識對材料做進一步分析總結。并說生活中的負性事件永遠存在，關鍵是我們要以積極的情緒，快樂的心情看待“她”。其實這一事件讓我收獲很多，所以我們要感恩生活。

展示PPT快樂加減法三：

我們以什么樣的方式思考，就會以什么樣的方式感覺，并且以什么樣的方式生存?！獜垏?/p>

最后祝大家：（展示PPT）

Happy everyday！

六．教學反思

1教學設計反思

由于本節內容難度不大，并建立在初中生物學的基礎上，所以會有兩種可能，設計不好學生不感興趣，設計好可能會上出新意，上出精彩。然而人的情緒很大程度上會影響激素的分泌，激素反過來也會調節人的生理，影響人的身體健康，所以我嘗試做心理健康教育的拓展教學。我參看了兩種生物版本，人教版舊教材和人教版新教材必修三；參照了浙江大學張國清博士著的《快樂加減法》一書的設計風格，嵌人了名言警句，它是引導、激活、推動教學的手段，可發揮其點撥誘導、強化聯系、深化認識的功能，這正是新課程所提倡的；引用了[美]約翰.辛德勒編著的《情緒是健康的良藥》一書中懷特博士的病例創設情景教學，而這又是現實生活中的一個縮影，如果不注意調節人的情緒，就會引起內分泌失調，影響身體健康。這種設計可提高學生探究問題的熱情，增強學生的興趣，加深知識映象，學生會輕松愉快地突破本節知識的重點和難點，最終實現“快樂教學”和“快樂學習”。

2教學過程反思

情景導課環節巧用了兩條名言和引用了生活中引入注目的病例，采用層層遞進的方法，使導課——新舊知識聯系——新知識——結課環環相扣。從學生課堂的反應看，學生的積極性很高，感覺新穎，有些學生把那些名言警句都已記下。課堂讓學生猜測年輕母親以后的生活情形及生命的期限時，他們都競相各抒己見；激素間的相互作用時學生積極主動地交流和匯報，充分發揮了學生的主體作用；當講到最后一個環節，學生熱情高漲，以熱情的掌聲結束了該課。這說明時下的高中生很渴望這樣的課型；但由于備課和上課時間有限，這堂課還是未能盡情發揮，它的設計和安排還能更精妙。

3教學效果反思

課堂是心理健康教育的主渠道，大多以課堂滲透的形式體現，由于生物學科的特性性，我做了心理健康教育拓展教學的大膽嘗試，所以上完課后，我對兩個班的學生做了書面評估。

如“你對本節課內容的滿意程度怎樣”

A．不滿意 B．一般 C．較滿意 D．很滿意

在四個選項中，選擇“較滿意人數”，甲班占38.3%，乙班占43.1%；選擇“很滿意”項的甲班占46.8%，乙班占26.2%，都高出了四個問題的平均分25%。

又如“你覺得結合生物知識上心理健康教育內容怎樣”

A．不好 B．一般 C．好 D．很好

在四個選項中，選擇“好”的甲班占53.2%，乙班占47.7%；選擇“很好”的甲班占29.8%，乙班占44.6%。都遠遠高出了四個問題的平均分25%。

一個學生甚至直接跟我說，“這是一期中上得最好的一節課”。因為這一堂課的教學，學生否定了我全期的課，似乎有點苛刻，但是從另一層面看，現在大多學校雖然開設了心理健康教育課和各種不同名義的心理咨詢室，但都形同虛設，真正落到實處的少，進入心理咨詢室的學生也寥寥無幾。同時學生中不泛也存在偏見，談及“心理”就誤認為有問題，所以望而止步。通過這堂課的教學可以看出學生其實很需要心理健康教育，學生很渴望這樣的課型，置于生物課中更能有理有據地令學生信服，從而實現自動調節，維持內環境的穩定，維持身心健康。

如果該課有比較好的語言駕馭能力，課堂更加精彩。是??！隨著科學技術的發展，時代的前進，老師也要與時俱進，加強學習與交流，不僅專業基本功扎實，而且要有心理學理論做支撐和不斷提高文科素養。老師的收獲將是教學的快樂和快樂地教學，生活的快樂和快樂地生活。這堂課我的確做了精心的設計，投入了時間，同時我也收獲了快樂，傳遞著快樂。這只是一個起點，前方路漫漫而修遠，吾將上下求索，讓學生在快樂中學習和成長。

參考文獻：

[1]勒玉樂．反思教學．四川：四川教育出版社，2006．