記敘文寫作教學(xué)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇記敘文寫作教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

作文對(duì)于語(yǔ)文來(lái)講如同水和魚的關(guān)系一樣重要，為此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)十分重要的任務(wù)，寫作需要足夠的素材來(lái)激發(fā)靈感，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)講不免壓力很大，為此，教師要從平時(shí)的學(xué)習(xí)生活加以指導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生以一顆細(xì)膩的心觀察周圍發(fā)生的事情，并從中概括故事所表達(dá)的道理，本文以記敘文的寫作技巧為例，探討初中語(yǔ)文教學(xué)技巧的規(guī)律性。

一、素材來(lái)源于生活

正所謂，生活是一個(gè)豐富多彩的舞臺(tái)，在這里，我們能看到一些有趣但能傳遞愛的事情，例如，廣場(chǎng)上一群孩子正在快樂(lè)地追著風(fēng)箏向前跑，旁邊的臺(tái)階上，坐著他們的母親，面帶笑容地欣賞著孩子們的娛樂(lè)，但仍擔(dān)心意外，不時(shí)地喊著他們孩子的名字，讓他們小心，慢點(diǎn)跑，這是一幅絕美的母子親情圖，有心的學(xué)生可以以此為素材，帶著自身對(duì)于生活濃厚的興趣去寫作，然后將其用于自己的作文中，從而為自己的作文增添不一樣的色彩。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)格外注重培養(yǎng)學(xué)生從生活中獲取素材的能力，觀察事物及揭示事物本質(zhì)的能力。

二、巧用興趣引導(dǎo)，豐富寫作內(nèi)容

興趣是最好的老師。只有滿懷激情，才能賦予自己的文章以激情。在教學(xué)過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，例如，引導(dǎo)他們觀看勵(lì)志碟片，以便深刻記憶片中人物的事例，活學(xué)活用；組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，以自己的親身經(jīng)歷感受生活，將經(jīng)歷融入生活，充實(shí)自己的寫作內(nèi)容。

對(duì)于記敘文的寫作技巧應(yīng)在實(shí)踐中加以總結(jié)，作文是一個(gè)主觀性極強(qiáng)的語(yǔ)文考核內(nèi)容，每位學(xué)生都有自己的寫作風(fēng)格與寫作技巧，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流，分享各自的寫作技巧與素材積累，在分享過(guò)程中，又會(huì)獲得新的素材與體會(huì)，從而為自己的文章增色，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)特別重視技巧的規(guī)律性總結(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中寫作，以文章主人公的角度重新感受生活，努力提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］傅蔚.寫作評(píng)價(jià)的內(nèi)涵、類型與特點(diǎn)研究［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（8）.

篇（2）

3.下面哪項(xiàng)不是實(shí)驗(yàn)性研究的優(yōu)點(diǎn)：B. 應(yīng)用的普遍性好

4.下面對(duì)類實(shí)驗(yàn)研究的描述錯(cuò)誤的是：D. 類實(shí)驗(yàn)性研究在回答自變量和因變量的關(guān)系時(shí)，比實(shí)驗(yàn)性研究的可信度高

5.試驗(yàn)組和對(duì)照組的最佳分配比例是：A. 1:1

6.實(shí)驗(yàn)設(shè)盲是為了避免：D. 以上均是

7.百科全書屬于：B. 參考性工具書

8.文獻(xiàn)檢索時(shí)應(yīng)當(dāng)先檢索：A. 電子文獻(xiàn)

9. 中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)屬于:A. 參考數(shù)據(jù)庫(kù)

10.資料搜集時(shí)應(yīng)注意：D. 以上都是

11. 國(guó)內(nèi)最大型的學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)為：A. 中國(guó)學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)

12.綜述的組成包括：B. 封面、題名頁(yè)、目次摘要

13.通過(guò)綜述的寫作，可以：D. 以上都是

14.以下一般宜采用縱式寫法的綜述是：C. 動(dòng)態(tài)性綜述

15.學(xué)位經(jīng)答辯委員會(huì)舉行會(huì)議，進(jìn)行討論，以無(wú)記名投票方式，全體委員中至少（）以上通過(guò)才符合要求。B. 三分之二

16.學(xué)位論文的組成不包括：D. 答辯報(bào)告

17.寫好綜述的關(guān)鍵是：D. 體現(xiàn)創(chuàng)新的思想

18.資料搜集時(shí)應(yīng)注意：D. 以上都是

19.下面哪項(xiàng)不符合圖書的特點(diǎn)：C. 出版周期短

20. Web上最大的免費(fèi)提供臨床醫(yī)學(xué)全文文獻(xiàn)和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育資源

（CME）的網(wǎng)點(diǎn)是：B. Medscape(醫(yī)景)(/)

21.學(xué)術(shù)性期刊多選用的文摘類型是：A. 報(bào)道性文摘

22.下面哪項(xiàng)是情報(bào)線索：C. 二次文獻(xiàn)

23. 揭示文獻(xiàn)內(nèi)容較深的是：B. 索引

24.一個(gè)研究人員的全部工作時(shí)間中，查閱文獻(xiàn)的時(shí)間占： B. 50.90%

25.現(xiàn)代最常用的摘要形式為：C. 結(jié)構(gòu)式摘要

26.醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)論文的基本要求不包括：A. 描述性

27.醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)論文的前置部分不包括：D. 前言

28.以下不能成為著者的是：C. 對(duì)研究組做一般監(jiān)管者

29.實(shí)驗(yàn)型論文的討論部分：B. 要體現(xiàn)創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)與獨(dú)到見解

30.以下結(jié)構(gòu)靈活，沒有統(tǒng)一格式的論文是：D. 醫(yī)學(xué)管理論文

31.對(duì)于由一個(gè)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在進(jìn)行數(shù)據(jù)處理

之前，其最好的補(bǔ)救辦法是：D. 重新設(shè)計(jì)，重做實(shí)驗(yàn)

32.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容由三方面組成：D. 以上都包括

33. 什么是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不可缺少的三要素：D. 以上都是

34.試驗(yàn)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)必須遵守“隨機(jī)、對(duì)照、重復(fù)、均衡”四大原則，其根本目的就是為了：C. 純化“信號(hào)”、降低“噪音”、多快好省

35. 下列對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型闡述全面的是：A. 就是在實(shí)驗(yàn)研究中安排實(shí)驗(yàn)因素和重要非實(shí)驗(yàn)因素（簡(jiǎn)稱區(qū)組因素）的一種結(jié)構(gòu)或模式

36.屬于重復(fù)原則的是下列哪項(xiàng)C. 即在相同的實(shí)驗(yàn)條件下，做兩次或兩次以上的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)

37.下面對(duì)Delphi法的敘述錯(cuò)誤的是：C. 與專家會(huì)議的效果相同

38. 下面對(duì)非結(jié)構(gòu)式資料收集的評(píng)價(jià)錯(cuò)誤的是：D. 可對(duì)資料作出精確的統(tǒng)計(jì)分析

39. 最常用的量表是：B. Likert量表

40.下面對(duì)于問(wèn)卷法收集資料的描述錯(cuò)誤的是：D. 敏感性問(wèn)題穿插放在卷中的位置

41.下面對(duì)信度和效度的關(guān)系描述錯(cuò)誤的是：A. 高信度一定能代表高效度

42.收集小兒的資料一般選用的問(wèn)題類型是：A. 兩分制問(wèn)題

43.統(tǒng)計(jì)研究設(shè)計(jì)的目的在于：D. 以上均是

44. 臨床試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的內(nèi)容不包括以下哪項(xiàng)：D. 統(tǒng)計(jì)分析

45.規(guī)范化的臨床試驗(yàn)，其核心問(wèn)題就是：D. 既要考慮到以人為對(duì)象的特殊性與復(fù)雜性，又要保證實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)性

46.下列哪項(xiàng)不是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三要素：D. 受試時(shí)間

47..實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容不包括下列哪項(xiàng)：D. 不用對(duì)參與實(shí)驗(yàn)研究的人員進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)

48.臨床試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案應(yīng)由研究者與申辦者共同商定并簽字，報(bào)（ ）審判后實(shí)施：A. 倫理委員會(huì)

49.下列描述錯(cuò)誤的是：B. 某作者觀測(cè)中藥組與西藥組在服藥后1 、3 、6 周的骨密度變化情況,采用t檢驗(yàn)分析

50. 在制作統(tǒng)計(jì)表時(shí)常見的錯(cuò)誤表現(xiàn)在：C. 主謂倒置

51.統(tǒng)計(jì)推斷方面的錯(cuò)誤包括：D. 以上均是

52.通常認(rèn)為均數(shù)小于（ ）倍標(biāo)準(zhǔn)差的資料呈偏態(tài)分布：A. 2 倍

53.以下哪項(xiàng)不屬于臨床試驗(yàn)論文設(shè)計(jì)問(wèn)題：D. 使用標(biāo)準(zhǔn)誤代替標(biāo)準(zhǔn)差

54.臨床療效常用“痊愈”、“顯效”、“有效”、“無(wú)效”描述,這類資料屬于等級(jí)變量資料,應(yīng)采用何種統(tǒng)計(jì)方法：C. 秩和檢驗(yàn)或Ridit分析

55. 中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)（CAJ）檢索特點(diǎn)是下列哪

個(gè)C. 引文檢索，相關(guān)度排序檢索

56.在Elsevier Science數(shù)據(jù)庫(kù)高級(jí)檢索與專家檢索中區(qū)別是下列哪項(xiàng) B. 可用布爾邏輯表達(dá)式

57.資料搜集時(shí)應(yīng)注意：D. 以上都是

58.文獻(xiàn)檢索時(shí)應(yīng)當(dāng)先檢索：A. 電子文獻(xiàn)

59.目前世界上最大和最廣泛使用的學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)

是：C. ProQuest博碩士論文數(shù)據(jù)庫(kù)

60.中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)屬于：A. 參考數(shù)據(jù)庫(kù)

61.國(guó)內(nèi)最大型的學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)為：A. 中國(guó)學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)

62.百科全書屬于：B. 參考性工具書

63.關(guān)于病例對(duì)照研究的描述，下述哪項(xiàng)是正確的：A. 病例組與對(duì)照組是自然已經(jīng)形成的，并不是研究者能主觀控制的

64.下列哪項(xiàng)被認(rèn)為是最佳標(biāo)準(zhǔn)的臨床試驗(yàn)：D. 隨機(jī)對(duì)照雙盲試驗(yàn)

65.臨床科研選題應(yīng)具有可行性，下列哪項(xiàng)不符合其要求：D. 不需要獲取受試者的知情同意

66.以下哪項(xiàng)不是臨床科研課題的來(lái)源： C. 國(guó)外的同類研究

67.隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)（RCT）的基本特征是：D. 以上均是

68.對(duì)臨床科研目的的描述，下列哪項(xiàng)是不正確的： C. 進(jìn)行疾病病因的微觀研究

69.臨床群體研究的傳統(tǒng)模式的優(yōu)點(diǎn)是：D. 以上均是

70.下面哪項(xiàng)不是我國(guó)目前臨床群體研究在方法學(xué)方面存在的問(wèn)題：C. 僅憑病例報(bào)道

71.現(xiàn)代臨床群體研究中，研究者最為關(guān)心的要點(diǎn)是：A. 信息的真實(shí)性

72臨床群體研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是：C. CRF和數(shù)據(jù)庫(kù)

73.現(xiàn)代臨床群體研究的本質(zhì)特征是：B. 信息流

74.臨床群體研究的現(xiàn)代模式的思路是：A. 研究目標(biāo)——研究設(shè)計(jì)——

75.反映一組性質(zhì)相同的觀測(cè)值的平均水平，常選用算術(shù)平均數(shù)和幾何平均數(shù)。適合用算術(shù)平均數(shù)計(jì)算的資料應(yīng)該是服從( )的。D. t分布

76.某血庫(kù)提供6094例ABO血型分布資料如下： 血型O、A、B、AB人數(shù)為1823、1598、2032、641。該資料中與“血型”這個(gè)變量對(duì)應(yīng)的資料該叫做什么資料呢？B. 名義資料

77.《600例小兒燒傷休克期治療分析》，原作者在文中指出：“600例燒傷患兒，210例早期有休克癥狀，其中3歲以下者110例，占52%，3歲以上者100例，占48%，年齡越小，休克發(fā)生率越高。”。其錯(cuò)誤在于：C. 誤用百分率取代百分比

篇（3）

一、高考作文題受到批評(píng)所引起的反思

每年的高考語(yǔ)文試卷一出，總會(huì)招致罵聲一片，尤其是作文，似乎全社會(huì)人人都可以參與批評(píng)。批評(píng)多并不代表試卷的質(zhì)量不好，相反，能引起爭(zhēng)論與思考，本身就是高考的社會(huì)效應(yīng)，這也恰恰說(shuō)明了語(yǔ)文試卷在人們心中的分量。2011年江蘇省高考語(yǔ)文試卷作文題“拒絕平庸”出來(lái)以后，引來(lái)無(wú)數(shù)的批評(píng)。筆者整理了以下幾種情況：

1.批評(píng)作文主題先行

江蘇卷的命題者可謂煞費(fèi)苦心，生怕學(xué)生審題偏差，誤了人生十分重要的一場(chǎng)考試，因此給了學(xué)生明確的指向性，希望扶著他們走路，讓他們走得更穩(wěn)一些，然而這卻成了詬病最多的地方。

其中不乏幽默的調(diào)侃，教育部原新聞發(fā)言人，語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)王旭明把《拒絕平庸》評(píng)為“最平庸的題目”，有著“最便宜的思維和最不費(fèi)吹灰之力既安全又保險(xiǎn)的諸多特性”。

也有中肯的分析與期望。北大教授溫儒敏就指出：有些省區(qū)市的作文題“指向性”太明顯，例如：《拒絕平庸》《總有一種期待》《時(shí)間在流逝》等，考生可能早有準(zhǔn)備，容易套題，也容易落入“文藝腔”一路。我贊成高考作文盡量往理性思維和開放性方面靠一靠。

2.批評(píng)文體傾向性過(guò)強(qiáng)

從近幾年的江蘇高考語(yǔ)文作文閱卷情況來(lái)看，寫記敘文的得分普遍高于寫議論文的。閱卷組組長(zhǎng)南京師范大學(xué)何永康教授也經(jīng)常呼吁學(xué)生寫體現(xiàn)高中生真實(shí)生活、感受和思想的記敘文。

但誠(chéng)如江蘇省如東高級(jí)中學(xué)的一位語(yǔ)文老師所說(shuō)：“拒絕平庸”這個(gè)題目文體傾向性過(guò)強(qiáng)，常規(guī)記敘文很難操作。“平庸”指“尋常而不突出，平凡”，一個(gè)人是否“平庸”，非一時(shí)一事所能顯示，而要“拒絕平庸”也非一朝一夕可見效，故而以敘一人一事為主且以描寫見長(zhǎng)的記敘文很難承載這樣的過(guò)程。這就逼著考生一窩蜂撲向議論性文章，而議論性文章因?yàn)榱⒁獾南薅ㄒ埠茈y見出考生認(rèn)識(shí)的深度。

3.批評(píng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)假話

不得不承認(rèn)，“拒絕平庸”的思想確實(shí)能夠代表很大一部分考生的心聲，他們渴望不平凡的生活，因此三年來(lái)苦苦奮斗，為的就是金榜題名，出人頭地。然而主題已定，必然限制另一部分學(xué)生的思想，為了謀求一個(gè)安全的分?jǐn)?shù)，勢(shì)必有大量的學(xué)生在“拒絕平庸”的大帽子下，不敢顯露自己的真面目，只能說(shuō)些違心的套話，大話，夾起尾巴做人，最終，我們的考生不過(guò)就是“平庸”的考生。

吉林衛(wèi)視“天天五味評(píng)”欄目主持人梁宏達(dá)一針見血地指出：“拒絕平庸”就等于讓學(xué)生里邊一部分相對(duì)來(lái)講承認(rèn)自己很弱小，承認(rèn)我自己不愿意去經(jīng)歷大風(fēng)大浪，我愿意老老實(shí)實(shí)過(guò)一輩子的學(xué)生，寫出“拒絕平庸”這種假話，這就是標(biāo)準(zhǔn)化答案！這樣的捆綁，捆綁不出優(yōu)秀學(xué)生，相反只能捆綁住他們的自由和想象力，這樣的做法，不符合人的發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)如何“拒絕平庸”

社會(huì)對(duì)于語(yǔ)文高考作文題的關(guān)注與批評(píng)，恰恰讓我們語(yǔ)文教師有種深深的使命感。我們要學(xué)會(huì)批評(píng)，作為一線語(yǔ)文教師，面對(duì)高考考題，我們也確實(shí)有資格批評(píng)甚至謾罵，但是這之后呢？我們不能只圖口舌之快，面對(duì)問(wèn)題是否更應(yīng)該冷靜下來(lái)，思考一下語(yǔ)文教師應(yīng)該做和可以做的事情呢？

首先，仔細(xì)審視這些批評(píng)，實(shí)際上指出了很多目前語(yǔ)文教學(xué)的弊端。一是一種從上而下的力求保險(xiǎn)而毫無(wú)創(chuàng)新的教學(xué)意識(shí)；二是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的有效性問(wèn)題；三是知識(shí)教育的僵化導(dǎo)致學(xué)生思想僵化的問(wèn)題。這里固然包含著體制的問(wèn)題，但作為整體中重要環(huán)節(jié)的語(yǔ)文教師的作用確實(shí)是不可忽視的。平庸的語(yǔ)文教師必然培養(yǎng)出學(xué)生平庸的語(yǔ)文水平！

其次，這些批評(píng)意見以及2011年江蘇省語(yǔ)文高考作文題為我們敲響了一記警鐘，起到另一個(gè)作用，那就是讓我們思考如何做一個(gè)不平庸的語(yǔ)文教師，努力教出不平庸的學(xué)生？這才是看過(guò)批評(píng)之后我們應(yīng)該做的事。

1.如何做不平庸的語(yǔ)文教師

（1）用廣泛的閱讀開闊視野

“語(yǔ)文老師把精力都放在做題目上了，書也不讀了，教出來(lái)的學(xué)生能好到哪里去？”這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)！題海戰(zhàn)術(shù)不僅把學(xué)生卷進(jìn)了習(xí)題的漩渦，更把語(yǔ)文老師也拖進(jìn)了那個(gè)黑洞。學(xué)生科目繁多，而教師是教育教學(xué)以外的雜事眾多，將師生推到了閱讀的荒原。而一個(gè)不愛閱讀的語(yǔ)文老師如何能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣？

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，很老土的一句話，卻是真理。讀書的過(guò)程，就是用前人的頭腦充實(shí)自己頭腦的過(guò)程，便是提升智慧甚至再造生命的過(guò)程。一本好書，是作者的心靈體悟，那力透紙背的情感，那飛揚(yáng)的文字，任你馳騁想象，極盡冥思，于是我們才能得到新知，頤養(yǎng)性靈，茅塞頓開。

語(yǔ)文教師的智慧，不僅僅來(lái)自于生活的體驗(yàn)，也不僅僅來(lái)自于科班學(xué)習(xí)的知識(shí)，更來(lái)自于閱讀帶來(lái)的源源不斷的精神滋養(yǎng)。

要做一個(gè)不平庸的語(yǔ)文教師，就一定要為自己騰出閱讀的時(shí)間，去開闊自己的視野。

（2）要用深刻的反思提升自我

以研促教，本身就是一個(gè)很好途徑。但鋪天蓋地的教育教學(xué)論文，究竟造就了多少個(gè)高水平的教師呢？

突然想到另一個(gè)問(wèn)題：為什么中國(guó)盛產(chǎn)博士，卻出不了大師？根據(jù)媒體披露，中國(guó)超過(guò)美國(guó)成為世界上最大的博士學(xué)位授予國(guó)家，我們成了最盛產(chǎn)博士的國(guó)度。可是，隨著季羨林、任繼愈兩位大師的辭世，下一個(gè)大師又在哪里？

其實(shí)兩個(gè)問(wèn)題的根本是一樣的，功利化的思想主導(dǎo)了博士教育，也主導(dǎo)了教師發(fā)展方向。為評(píng)職稱、為晉級(jí)……無(wú)非是追名逐利。

一個(gè)平凡崗位上的教師也可以做出不平凡的業(yè)績(jī)，但要我們有深邃的目光，平靜的心態(tài)，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題加以反思。一堂課的教學(xué)效果可以反思，一次作業(yè)的批改也可以反思。不做大而空的高談闊論，只從小處入手研究，也許我們也可以走出平庸的行列，在教師的崗位上散發(fā)出哪怕yulu.cc的光與熱。

2.用有效的作文教學(xué)提高學(xué)生寫作水平

作文題的好壞固然能影響學(xué)生作文水平的發(fā)揮，但是再平庸的作文題也可以寫出不平庸的文章來(lái)！

有很多語(yǔ)文教師主張作文“無(wú)為而治”，認(rèn)為與其亂作為，不如不作為。這話確實(shí)不錯(cuò)，所以作文教學(xué)一定要有效地作為。

（1）加強(qiáng)文體規(guī)范訓(xùn)練

因?yàn)檫^(guò)去幾年很多創(chuàng)新形式的文體在高考中取得了不俗的成績(jī)，使得許多學(xué)生想要投機(jī)取巧，寄希望于別出心裁的文體，如書信體、寓言體等，殊不知?jiǎng)?chuàng)新的前提是要懂得規(guī)范。所以在平時(shí)的作文教學(xué)中，文體規(guī)范訓(xùn)練顯得格外重要。

高中階段需要掌握的最基本的兩種文體是記敘文和議論文。

但作為高中生，如果只會(huì)寫一人一事的簡(jiǎn)單記敘文顯然是不行的，在訓(xùn)練中，筆者特別強(qiáng)調(diào)要學(xué)生學(xué)會(huì)寫復(fù)雜記敘文。

所謂復(fù)雜，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，不再局限于只敘述一件事情的起因經(jīng)過(guò)發(fā)展結(jié)局，而通常是由相互聯(lián)系的兩個(gè)或者兩個(gè)以上的事件組成；第二，使用的表現(xiàn)手法更為復(fù)雜，即要求運(yùn)用各種描段，使人物或者事件生動(dòng)活潑起來(lái)；第三，在表達(dá)方式上的復(fù)雜了，要求做到記敘、抒情和議論綜合運(yùn)用，即所謂夾敘夾議兼抒情。

用形象的說(shuō)法，復(fù)雜記敘文更像是“主題照片墻”。圍繞主題，選擇具有代表性的片斷，采用適當(dāng)?shù)捻樞颍右圆煌狞c(diǎn)評(píng)與說(shuō)明，重新構(gòu)成畫面豐富、主題鮮明的內(nèi)容。這里最重要的是片斷的結(jié)構(gòu)。首先，要有貫穿始終的線索，這樣材料才能形成一個(gè)有機(jī)的整體。其次，是片斷的順序，可以是層遞式也可以是并列式，以層遞式為佳，輔之以情景交融式和點(diǎn)面結(jié)合式。

議論文的訓(xùn)練中，很多教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)一個(gè)中心論點(diǎn)三個(gè)分論點(diǎn)的形式，卻忽視了議論文本身是針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題發(fā)表自己的看法，提出解決問(wèn)題的方法的，是存在現(xiàn)實(shí)意義，而不是擺一個(gè)議論文的架子的。事實(shí)上，議論文的思想性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于形式的價(jià)值，即便用最常見的提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的形式，也能寫出讓人拍案叫絕的好文章來(lái)的。當(dāng)然一些技巧也是要注意訓(xùn)練的，比如論證的方法，大多數(shù)學(xué)生熟練運(yùn)用的是例證法，一例一議的文章十分多見，如果能夠變化使用喻證法、引證法、正反對(duì)比論證法等，文章就更具閱讀性，也自然能夠讓自己的文章脫穎而出。

（2）注重“三讀”

所謂“三讀”，是讀書、讀生活和讀內(nèi)心。無(wú)論是議論文還是記敘文，好文章的關(guān)鍵還在于思想內(nèi)容，而來(lái)源就在生活中，書本里和自己的內(nèi)心。讀書，豐富自己的人生，開闊自己的視野；讀生活，用一顆懂愛的心去發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美；讀內(nèi)心，讓學(xué)生敢于真實(shí)地表達(dá)自我。

參考文獻(xiàn)： 

［1］盛玲.復(fù)雜記敘文的結(jié)構(gòu)調(diào)控［J］.語(yǔ)文教學(xué)與研究：教研天地，2008（9）. 

篇（4）

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0095-02

隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步以及我國(guó)教育的國(guó)際化發(fā)展，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和教學(xué)也愈來(lái)愈重要。英語(yǔ)教材作為教學(xué)主要輔助工具對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)水平有著重要的影響作用。《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》共有六級(jí)，每一級(jí)分別有《讀寫教程》、《聽說(shuō)教程》、《綜合訓(xùn)練》以及《教師用書》。該教材把培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和語(yǔ)言交際能力放在首位，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)了以應(yīng)用為本，聽、說(shuō)、讀、寫、譯多位一體的教學(xué)理念。本文主要關(guān)于《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》教材提出了幾點(diǎn)思考。

一、《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》簡(jiǎn)介

《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》是由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的目前高校普遍選擇的非英語(yǔ)專業(yè)教材。它是國(guó)內(nèi)第一套與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的立體化大學(xué)英語(yǔ)教材，也是國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”的重點(diǎn)項(xiàng)目之一。作為“教育部普通高等教育‘十一五’國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材”，其為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了多渠道、全方位的資源。此教材進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，其中最突出的就是把讀寫教程視為教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，練習(xí)冊(cè)與教學(xué)課件設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容都主要圍繞讀寫教程的內(nèi)容而設(shè)計(jì)，從而不斷提高學(xué)生的分析能力及寫作能力。此教材內(nèi)容涵蓋語(yǔ)言、文化、習(xí)俗、倫理、信息、科學(xué)、社會(huì)焦點(diǎn)等方面，具有趣味性、 信息性、啟發(fā)性及前瞻性于一體的特點(diǎn)。總體而言，該教材強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，能基本上體現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和熱點(diǎn)，受到了眾多教師和學(xué)生的贊譽(yù)和青睞，但該系列教材的讀寫教程也存在著某些不足。隨著我國(guó)高等教育的不斷改革和發(fā)展，《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》必然能不斷適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)的授課及教學(xué)需求，在教學(xué)過(guò)程中逐步完善。

二、關(guān)于《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》教材的三點(diǎn)思考

（一）分析語(yǔ)篇夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提高是一項(xiàng)十分復(fù)雜和緩慢的過(guò)程，只有運(yùn)用科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的才能不斷促進(jìn)學(xué)生水平的提高。在英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)篇分析比較注重扎實(shí)基本功訓(xùn)練和強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生間的差異性，重視學(xué)生的主體、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此，語(yǔ)篇分析理論是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的非常有效的途徑。總體而言，《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》重點(diǎn)體現(xiàn)了接受性技能和產(chǎn)出性技能的結(jié)合，篇章結(jié)構(gòu)分析在該教材中占有重要的地位，緊扣教材課文，給英語(yǔ)寫作教學(xué)提供了很好的素材。在該教材的第一冊(cè)到第四冊(cè) Section A 部分的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)主要出現(xiàn)了時(shí)間順序模式、原因與結(jié)果模式、一般與具體模式、問(wèn)題――解決模式與對(duì)比模式等幾種常見的模式。例如，一般――具體模式作為最廣泛應(yīng)用的模式，有如下幾種具體形式：先概括表明、陳述觀點(diǎn)，然后通過(guò)所提出的原因來(lái)支持所闡述的觀點(diǎn)和問(wèn)題或者通過(guò)舉例來(lái)論證事實(shí)、細(xì)節(jié)。在第二冊(cè)第一單元“Time - Conscious Americans”一文的第三段中，作者先陳述了每個(gè)人都匆匆忙忙以及常常處于壓力等關(guān)于美國(guó)人的印象，然后作者提供了各方面的細(xì)節(jié)來(lái)支持與闡述自己的觀點(diǎn)，最后作者闡明美國(guó)人匆忙原因是因?yàn)樗麄兲湎r(shí)間以及也不喜歡他人浪費(fèi)時(shí)間。問(wèn)題解決模式是最為普遍的形式。這類模式核心部分為“問(wèn)題――解決”，一般是先說(shuō)明背景、環(huán)境后提出問(wèn)題，接著采取措施來(lái)回應(yīng)或解決出現(xiàn)的問(wèn)題，最后做出評(píng)價(jià)結(jié)果，有時(shí)根據(jù)需要可省略某些環(huán)節(jié)部分。如第三冊(cè)第一單元“Love Without Limitations”一文在第四段和第5 段時(shí)，作者先提出了大腦受損吉米父母的去世給他帶來(lái)無(wú)情的打擊的問(wèn)題，后面幾段指出“我”對(duì)此問(wèn)題的回應(yīng)是幫助吉米適應(yīng)沒有父母陪伴的新生活。而第七段對(duì)其結(jié)果做出評(píng)價(jià)：關(guān)照像吉米這樣一個(gè)深愛又感激的人任何東西都不能與之相比，因?yàn)樗迂S富了“我”的生活。實(shí)踐證明， 語(yǔ)篇分析能力的提高有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力，教師對(duì)課文進(jìn)行了語(yǔ)篇分析還有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。通過(guò)語(yǔ)篇分析引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的語(yǔ)言知識(shí)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)理解和思考問(wèn)題，運(yùn)用語(yǔ)篇聯(lián)結(jié)手段，使概要前后連貫，以達(dá)到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。另一方面，英語(yǔ)教師在語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上組織教學(xué)的同時(shí)，也不能忽視了詞語(yǔ)、句子水平的語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練。

（二）重視挖掘教材中的文化知識(shí)、因素

英語(yǔ)教材不僅是英語(yǔ)課程中的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要材料，它也是傳遞文化知識(shí)的載體和重要媒介。英語(yǔ)教材含有深厚的文化因素，可以通過(guò)語(yǔ)言形式傳遞著它所承載的文化意義，因此能直觀地反映出英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)狀況。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的就是要培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力。然而目前的大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)主要是通過(guò)教師向?qū)W生傳授教材內(nèi)容所涉及的文化信息進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹等方式。學(xué)生只重視語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)而忽視了文化因素對(duì)語(yǔ)言的影響作用，因此，只是簡(jiǎn)單和被動(dòng)地接受教師的知識(shí)灌輸，而沒有靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些教材中體現(xiàn)的文化知識(shí)，這種英語(yǔ)文化教學(xué)模式減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性。因此，可以在英語(yǔ)教學(xué)課堂中通過(guò)教材的使用來(lái)完成跨文化交際能力的培養(yǎng)。

（三）根據(jù)文章不同體裁靈活教學(xué)

《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程》選材廣泛，體裁豐富多樣，比如包括了記敘文、議論文、說(shuō)明文和描寫文。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教師要根據(jù)文章的不同體裁采取不同的教學(xué)方法、確定不同的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行靈活教學(xué)。例如，就議論文而言，其開頭通常是提出問(wèn)題，中間部分是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析論證，結(jié)尾一般得出相關(guān)結(jié)論。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生在分析這類文章時(shí)要理清論點(diǎn)（區(qū)分主要論點(diǎn)和次要論點(diǎn)），列出贊成的論據(jù)和反對(duì)的論據(jù)， 找出分析論據(jù)和論證之間的邏輯關(guān)系。總之，在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較說(shuō)明文和記敘文、議論文之間的不同點(diǎn)，找出各自的寫作特色，樹立初步的文體意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

中學(xué)作文教學(xué)長(zhǎng)期處于無(wú)效、無(wú)序、無(wú)趣、無(wú)法的狀態(tài)，而作文是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)、交流的重要途徑，也最能反跌學(xué)生語(yǔ)文綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)研究主要有三種序列設(shè)計(jì)：一是以文體(記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文)為序，二是以知識(shí)(按字詞句篇編列訓(xùn)練內(nèi)容)為序，三是以能力(或“觀察、分析、表達(dá)”三階段訓(xùn)練；或“收集材料、整理材料、書面表達(dá)、文章修改”四階段體系；或“審題、立意、選材、布局、表達(dá)、修改”等多階段訓(xùn)練體系)為序，都因?yàn)槊撾x教材、設(shè)計(jì)繁雜、耗時(shí)過(guò)多、序列沒計(jì)僅強(qiáng)淵作文教學(xué)的某一方面，缺乏與作文教學(xué)相關(guān)的文體、知識(shí)、能力等各聞素的整合而不能被大面積范圍的師生所接受。

“三位一體”作文研究避免了傳統(tǒng)作文教學(xué)研究序列將文體、寫作知識(shí)、寫作能力割裂開來(lái)、各自為陣的弊端，極富整合力、創(chuàng)新力的提山作文教學(xué)的新理念，使學(xué)生的作義能力呈螺旋上升的發(fā)展趨勢(shì)! “三位”指經(jīng)典文學(xué)篇目、思維、生活，“一體”指生命體。“三位一體”作文教學(xué)研究以“發(fā)掘生活素材、開展趣味活動(dòng)、借鑒經(jīng)典篇日、引導(dǎo)寫作思路、美化文章語(yǔ)言、提升人生境界”為理念，是與經(jīng)典文學(xué)篇目相結(jié)合、與思維方法相結(jié)合、與生活現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生生命體發(fā)展、提升學(xué)生生命境界為最終日的的全新作文教學(xué)。

二“三位一體”作文教學(xué)研究項(xiàng)目主要內(nèi)容、研究方法、研究過(guò)程

(一)“三位一體”作文教學(xué)研究的具體內(nèi)容

1經(jīng)典文學(xué)篇目與作文 中學(xué)語(yǔ)文沒有專門的寫作課及寫作教材，這就需要我們?cè)谌粘５拈喿x教學(xué)中，有意識(shí)的幫助學(xué)生理清教材中經(jīng)典文學(xué)篇目在文體、文章格局、語(yǔ)言運(yùn)用、寫作手法等方而的知識(shí)點(diǎn)。把教材中的文學(xué)經(jīng)典作為寫作的范文，同時(shí)推薦相關(guān)的課外文學(xué)名篇輔助閱讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章、文體知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)的感受力。

作文教學(xué)與經(jīng)典文學(xué)篇目結(jié)合有幾點(diǎn)好處：(1)學(xué)有所州：讓學(xué)生能從課文學(xué)習(xí)中得到模仿的范本。(2)學(xué)以致用：將教材巾的知識(shí)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用到習(xí)作中。(3)課外名篇能拓展教材，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的人生境界。

2思維與作文好作文必須有好思路：七至九年級(jí)，教師應(yīng)在日常閱讀教學(xué)和寫作指導(dǎo)課}=多進(jìn)行思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作水平。

3生活與作文 生活永遠(yuǎn)是寫作的源頭，無(wú)論是講讀課文、寫作指導(dǎo)，都必須與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，對(duì)知識(shí)深入淺出的講解，才能讓學(xué)生親近作文、愿意作文、喜愛作文。

4生命體與作文閱讀和寫作都能提升人的生命境界。閱讀滋養(yǎng)人，寫作讓人學(xué)會(huì)思考和表達(dá)。作文能展示生命體成長(zhǎng)發(fā)展的軌跡，作文能讓生命體不斷在反思中提升。

(二)“三位一體”作文教學(xué)研究方法

1理論方法：文獻(xiàn)法(我們查閱近十年的作文教學(xué)研究?jī)?nèi)容，并有文獻(xiàn)綜述)

調(diào)查法(我們有初一新生的作文調(diào)查問(wèn)卷和分析)

2實(shí)踐方法：典型案例分析(我們有近60節(jié)作文教學(xué)案例)、歸納法(我們有總結(jié)作文教學(xué)方法和模式的論文)、縱向比較(期中、期末考、初三月考中作文實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù))

(三)“三位一體”作文研究序列及過(guò)程(見文后附表)

(四)“三位一體”作文教學(xué)實(shí)施步驟、研究進(jìn)度

第一階段：醞釀(2007／10―2008／7)教師了解學(xué)生現(xiàn)有寫作水平，做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、原始資料的積累，縱向比較，分析總結(jié)。2008年4-5月，請(qǐng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)教師上公開展示課，課題小組成員評(píng)課、交流心得。2008年6月，收集實(shí)驗(yàn)教師論文、教學(xué)案例，做好階段性小結(jié)。

第二階段：實(shí)施(2008／9―2009／7)實(shí)驗(yàn)教師在上一年實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，反思作文教學(xué)中的得失，相應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)寫作專題講座、公開課展示、學(xué)習(xí)交流寫作教學(xué)心得等方式不斷提升寫作教學(xué)的理論水平和實(shí)踐能力。教師在自身實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)“三位一體”作文教學(xué)的行為準(zhǔn)則和基本課型，積累典型教學(xué)案例，通過(guò)公開課、集體交流評(píng)課、小組交流、外出考察學(xué)習(xí)、專家講座等多種方式交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、切磋教學(xué)方法。2009年6月，進(jìn)一步收集實(shí)驗(yàn)教師論文及案例，做好第二階段小結(jié)。

第三階段：結(jié)題(2009／9―2010／6)首先，在前兩年實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)教師能總結(jié)出自己在“三位一體”作文教學(xué)方面的行為準(zhǔn)則和基本課型。然后，完成專題研究報(bào)告，接受相關(guān)部門評(píng)審。

三“三位一體”作文教學(xué)研究項(xiàng)目的成果

(一)成果的主要內(nèi)容及表現(xiàn)形式： (從2007年10月至今)

1學(xué)生習(xí)作發(fā)表：課題組教師指導(dǎo)學(xué)生在《作文導(dǎo)報(bào)》 《紅樹林》 《蛇口消息報(bào)》等多個(gè)報(bào)刊上發(fā)表習(xí)作多篇。

2　學(xué)生習(xí)作獲獎(jiǎng)：課題組教師指導(dǎo)學(xué)生在“創(chuàng)新寫作教學(xué)與研究”全國(guó)中學(xué)生作文競(jìng)賽、南山區(qū)現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽、“紅樹林”雜志征文比賽中多人次獲一、二、三等獎(jiǎng)。

3　實(shí)驗(yàn)班的作文成績(jī)明顯高于非實(shí)驗(yàn)班級(jí)(深圳市中考作文滿分為40分)。

4　作文教學(xué)案例：課題組負(fù)責(zé)人陳芳老師在2009年7月“創(chuàng)新寫作教學(xué)與研究”年會(huì)全國(guó)中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)課上獲得二等獎(jiǎng)；課題組有4位教師、共6節(jié)作文教學(xué)錄像課獲得“創(chuàng)新寫作教學(xué)與研究”全國(guó)作文教學(xué)錄像課比賽一、二等獎(jiǎng)。

5　作文教學(xué)論文：課題組8位教師在“創(chuàng)新寫作教學(xué)與研究”全國(guó)作文教學(xué)論文評(píng)比中多次獲一、二等獎(jiǎng)。在南山區(qū)語(yǔ)文教師論文評(píng)比中多次獲特等、一、二等獎(jiǎng)。

(二)成果的影響和貢獻(xiàn)：

從2007年起， “三位一體”作文教學(xué)研究組已經(jīng)積累了近60節(jié)作文指導(dǎo)課課例，形成了以“發(fā)掘生活素材、開展趣味活動(dòng)、借鑒經(jīng)典篇目、引導(dǎo)寫作思路、美化文章語(yǔ)言、提升人生境界”為理念的作文教學(xué)新模式。讓荔香中學(xué)更多的學(xué)生勤于寫作、樂(lè)于表達(dá)，提升了學(xué)生的生命境界。

在2008年中學(xué)生學(xué)習(xí)水平測(cè)試中，荔香中學(xué)學(xué)生作文能力居南山區(qū)各校前列。

2007、2008、2009年，荔香中學(xué)語(yǔ)文成績(jī)較以往有所提高，是課題組老師們齊心協(xié)力提高學(xué)生作文水平的重要成果。

篇（6）

二、審報(bào)理由

任現(xiàn)職以來(lái)本人在德、勤、能、績(jī)方面表現(xiàn)如下：

愛崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法，有高度的責(zé)任感和積極進(jìn)取創(chuàng)新精神，能服從工作安排，主動(dòng)認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成教育教學(xué)任務(wù)，為人師表，按照教育教學(xué)規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，關(guān)心社會(huì)，自覺實(shí)施素質(zhì)教育，取得了優(yōu)良的成績(jī)。二十一年如一日的教育教學(xué)工作中，總是早來(lái)晚歸勤奮工作，沒有耽誤過(guò)學(xué)生一節(jié)課。二十一年基本做到全勤。

任現(xiàn)職以來(lái)，我做過(guò)6年班主任（任現(xiàn)職以前，擔(dān)任班主任9年）。教育的核心是“育人”，科教興國(guó)的戰(zhàn)略意義就是提高國(guó)民的綜合素質(zhì)。“十年樹木，百年育人”，我深知自己責(zé)任重大。為了做好班主任工作，我非常重視了解和研究學(xué)生個(gè)體的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)、興趣愛好、性格特征、成長(zhǎng)經(jīng)歷以及家庭情況、社會(huì)環(huán)境等等。對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行綜合了解、全面分析進(jìn)而把握整個(gè)班集體的發(fā)展情況。因此，在建設(shè)班風(fēng)學(xué)風(fēng)，轉(zhuǎn)化差生上，取得了較好的成績(jī)。*－*學(xué)年，擔(dān)任初三（2）班班主任工作，我深知初中學(xué)生的逆反心理，做好差生的轉(zhuǎn)化工作。一面以身作則，宏觀調(diào)控，讓學(xué)生高度自治；一面注重與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，提高社會(huì)和家長(zhǎng)的教育功效。結(jié)果這學(xué)年的文明班一次不落，畢業(yè)成績(jī)?nèi)?jí)第一名，百分之八十的學(xué)生升入普高。學(xué)年末還被評(píng)為校先進(jìn)班。*－20*學(xué)年，我擔(dān)任初一（4）班班主任工作，我的主要精力放在如何發(fā)揮每個(gè)人的最大潛能和爭(zhēng)取臨界生轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。一學(xué)年8次獲得文明班，是全校獲得文明班次數(shù)最多的一個(gè)班級(jí)，在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中均取得優(yōu)異成績(jī)。20*年5月8日長(zhǎng)假歸來(lái)。初一(5)班班主任因病沒有上班,學(xué)生思想波動(dòng)很大。我二話沒說(shuō)接過(guò)班主任工作,將班級(jí)管理抓得井井有條。我急學(xué)生之所急，及時(shí)與學(xué)校聯(lián)系，與家長(zhǎng)溝通，找到英語(yǔ)代課老師，使學(xué)生的損失減少到最小。我克服困難堅(jiān)持一個(gè)月超負(fù)荷工作，直到原班主任返校為止。

任現(xiàn)職以來(lái)?yè)?dān)任6年備課組長(zhǎng)職務(wù)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，與同仁們資源共享，努力提高工作質(zhì)量和效率。我始終把成為一個(gè)學(xué)者型的教師作為自己的奮斗目標(biāo)。為了提高自己的理論水平，把握語(yǔ)文學(xué)科最新的改革趨勢(shì)，理解國(guó)家基礎(chǔ)課程改革的發(fā)展方向，我不但訂閱了大量的專業(yè)雜志，更積極主動(dòng)地為自己創(chuàng)造條件參加各類語(yǔ)文教研會(huì)議和活動(dòng)。虛心學(xué)習(xí)各地專家和同行的經(jīng)驗(yàn)，雜取眾長(zhǎng)，為我所用。在教學(xué)上不僅制定近期計(jì)劃，還做好三年的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，初一培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初二培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增大課外閱讀量。初三步步為營(yíng)再抓基礎(chǔ)，厚積博發(fā)，在中考沖刺中取得理想效果。

任現(xiàn)職以來(lái)，積極探索大面積提高語(yǔ)文教學(xué)效率的方法，采用多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。在個(gè)人的教學(xué)上，我堅(jiān)決貫徹因材施教的原則，始終把學(xué)生的“學(xué)”放在教學(xué)的核心位置上，把學(xué)生的“個(gè)性體驗(yàn)”放在教學(xué)的核心位置上。相信每個(gè)學(xué)生都有各自的興趣、特長(zhǎng)和實(shí)際情況，其理解、分析、體驗(yàn)、感悟的能力也不同。在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的實(shí)施上，不強(qiáng)求“齊頭并進(jìn)”，而是正視事實(shí)，追求“差異發(fā)展”。在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，我突出落實(shí)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。作文教學(xué)上，我著力抓好了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。①學(xué)生作文互改實(shí)施方案－－組建評(píng)改小組，明確評(píng)改要求，評(píng)選優(yōu)秀評(píng)改員。②和學(xué)生一起堅(jiān)持寫日記－－講清日記意義，明確日記要求，及時(shí)加長(zhǎng)期的指導(dǎo)督促。我所帶的學(xué)生均能堅(jiān)持寫日記，學(xué)生的日記字?jǐn)?shù)達(dá)十幾萬(wàn)至幾十萬(wàn)不等，很多學(xué)生告訴我寫日記已成為一種需要。③要求學(xué)生制作“國(guó)內(nèi)外新聞焦點(diǎn)”“觸動(dòng)心靈的人事物”資料卡片，老師每周檢查督促。④初步探索出記敘文獨(dú)特的寫作方法。

教育教學(xué)成績(jī)：*到20*學(xué)年年度考核優(yōu)秀。8次被評(píng)為校先進(jìn)教師。每學(xué)期都寫幾篇教育教學(xué)論文。德育論文《放開手讓學(xué)生自己走》發(fā)表在《教師報(bào)》。教學(xué)論文《綜合生學(xué)習(xí)的探討》發(fā)表在《教師報(bào)》。《泊秦淮》參加20*年*市中青年初中語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)競(jìng)賽中榮獲三等獎(jiǎng)。教學(xué)論文《在旅游中尋找創(chuàng)作的靈感受--------對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“背起行襄走四方”教法的探求》獲市語(yǔ)文年會(huì)三等獎(jiǎng)。《用博客指導(dǎo)學(xué)生作文》獲校優(yōu)秀教學(xué)論文獎(jiǎng)。任現(xiàn)職共帶了初中三屆畢業(yè)生，中考成績(jī)比較突出。特別是*年我所帶的初三（1）班和初三（2）畢業(yè)生。語(yǔ)文中考成績(jī)名列全級(jí)第一，初三（2）班（我當(dāng)班主任）班級(jí)各科總成績(jī)也是全級(jí)第一，有百分之八十的學(xué)生考入普高。20*年我?guī)С跞?）班和初三（4）班的語(yǔ)文，培養(yǎng)了一批重點(diǎn)中學(xué)的優(yōu)秀生，甘雅靜考到116分的全校最高分，總體成績(jī)大面積提高。20*年我?guī)С跞?1）班和初三（12）班的語(yǔ)文中考500分以上的人數(shù)在平行班名列前茅，550分以上有9個(gè)，在平行班也是排在前面的。20*年至20*學(xué)年度我教初一（5）班和初一（6）班語(yǔ)文，統(tǒng)考及格率達(dá)92.7%，超過(guò)市平均水平。指導(dǎo)學(xué)生參加各種級(jí)別的作文競(jìng)賽也取得了良好成績(jī)。20*年有三名學(xué)生參加鎮(zhèn)讀書日征文比賽獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。

三、晉升后的工作設(shè)想

1、積極鍛煉身體，不斷更新自己，以良好的身體、與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)理念，為培養(yǎng)21世紀(jì)高層次人才傾盡全力。

2、積極參與學(xué)校的課題研究，探索信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的途徑。

篇（7）

《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）明確規(guī)定：高中學(xué)生“能在日常生活中，寫簡(jiǎn)單的書信、便條和通知等；能填寫簡(jiǎn)單的個(gè)人履歷表等。書寫格式，行文及常用詞語(yǔ)等無(wú)嚴(yán)重錯(cuò)誤。能根據(jù)提示，在30分鐘內(nèi)寫80－100個(gè)詞的短文。意思表達(dá)清楚，無(wú)嚴(yán)重語(yǔ)法錯(cuò)誤。”但從字面上來(lái)看，這個(gè)要求并不高，但在批改學(xué)生作文時(shí)，教師仍然發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)寫作的能力有待于提高，表現(xiàn)為詞不達(dá)意，言不由衷，語(yǔ)法錯(cuò)誤多。這也反映出教師在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)寫作教學(xué)不夠重視。

在過(guò)去幾年的高考英語(yǔ)試題中,書面表達(dá)題占卷面試題的比值為16.7%，現(xiàn)在為30%。可見運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行書面表達(dá)對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很重要的能力訓(xùn)練。

然而，目前中學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行書面表達(dá)的能力普遍較差，在平時(shí)練習(xí)或高考中，不論何種文體的短文，學(xué)生能寫出全部?jī)?nèi)容或絕大部分要點(diǎn)的不多，而能做到語(yǔ)言基本無(wú)誤、行文連貫、字跡清楚、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確的更是鳳毛麟角。因此進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行寫作能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，做到每周必練，每試必練。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行書面能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，可以采取以下幾個(gè)步驟和措施。

一是從易到難，從簡(jiǎn)單句到短文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的寫作指導(dǎo)。強(qiáng)化訓(xùn)練開始時(shí)，先要求學(xué)生寫出簡(jiǎn)單的短句。如各種代詞作主語(yǔ)，與be,have,do,go,come,get,can等常用動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)形式作謂語(yǔ)構(gòu)成主謂結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單句子。

在布置學(xué)生書面表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，教師仍可以給出一些漢語(yǔ)和英語(yǔ)的提示，要求學(xué)生寫出一些含有主、謂、賓、狀結(jié)構(gòu)的單句，或要求學(xué)生能正確使用動(dòng)詞不定式或被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，還可要求學(xué)生寫出還有時(shí)間、條件狀語(yǔ)從句的復(fù)合句，能正確使用一些常用的連詞，如and, but,if,when,after,before,while等。

經(jīng)過(guò)一至兩個(gè)月認(rèn)真嚴(yán)格的訓(xùn)練，學(xué)生就能寫出結(jié)構(gòu)正確、語(yǔ)言規(guī)范、意思清楚（包括陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句等類型）的簡(jiǎn)單句、并列句和不太復(fù)雜的復(fù)合句；并能正確地解決主謂語(yǔ)的一致、人稱和數(shù)、時(shí)態(tài)和時(shí)間狀語(yǔ)的正確使用。可以說(shuō)具備了初步的寫作能力。

二是充分利用課本上的練習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)的能力訓(xùn)練。高中課本每單元后面都給學(xué)生提供了有利于逐步提高寫作能力的練習(xí)。這些練習(xí)形式多樣，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)緊密結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生練習(xí)寫作的興趣和提高書面運(yùn)用英語(yǔ)的能力大有裨益。但是進(jìn)入高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)階段，由于時(shí)間緊、復(fù)習(xí)內(nèi)容多，各類練習(xí)量大，任務(wù)重，不可能再把課本后面所有的書面表達(dá)練習(xí)重做一遍，教師可以從中抽取比較典型的有代表性的句子和句型要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生寫出一種形式的句子3—5個(gè)，不再量大而在精。這樣就可以讓學(xué)生在短期內(nèi)得到較扎實(shí)的訓(xùn)練，能寫出表達(dá)一定語(yǔ)義、符合規(guī)范的句子來(lái)。在第二階段，適當(dāng)增加一些有用的表達(dá)形式，如: neither...nor...,enough to...,more...than...,I would love to...,seem that...,It happen that...等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，還可要求學(xué)生會(huì)寫帶有關(guān)系代詞who ，which，that的定語(yǔ)從句，但不必要求寫出含有虛擬語(yǔ)氣，復(fù)合結(jié)構(gòu)、倒裝和動(dòng)名詞完成時(shí)、被動(dòng)式的句子。

經(jīng)過(guò)三、四個(gè)月至半年左右循序漸進(jìn)的強(qiáng)化訓(xùn)練之后，可以要求學(xué)生進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練。

學(xué)生進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記的格式、信封的寫法、信函的起首與結(jié)尾、通知的要求等，并給于必要的提示。在學(xué)生了解各種文體的寫作后，進(jìn)行范文模式寫作，每周1-2篇。這方法簡(jiǎn)便速效，能較快地直接實(shí)現(xiàn)從單句表達(dá)到短文寫作的過(guò)渡，進(jìn)而學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行書面表達(dá)與交流。

當(dāng)然，學(xué)生僅限于能模仿范文寫作是不夠的。教師還應(yīng)根據(jù)國(guó)家教委考試中心提出的要求，讓學(xué)生獨(dú)立地根據(jù)所給的情景和要求進(jìn)行寫作。也就是說(shuō)，學(xué)生能根據(jù)所給的文字或圖畫的提示，正確地理出思路，按不同文體的要求寫出80-120字左右的短文。因此，進(jìn)入總復(fù)習(xí)的最后階段，學(xué)生要進(jìn)行有提示的寫作訓(xùn)練，能獨(dú)立地寫出諸如便條、通知、記敘文、信件、致辭、改寫、看圖寫話作文以及簡(jiǎn)短的議論文。

在強(qiáng)化訓(xùn)練的最后階段，教師要及時(shí)給于指導(dǎo)，包括寫作前的指導(dǎo)與寫作后的精評(píng)。寫作前的指導(dǎo)可以避免學(xué)生獨(dú)立寫作時(shí)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤，寫作后的精評(píng)對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力起著關(guān)鍵性的作用。在時(shí)間緊的情況下，教師可以抽查部分學(xué)生的作文評(píng)閱，重點(diǎn)抽查中下水平學(xué)生的作文，也可讓學(xué)生按照要求互相改批，還可將一些寫得較好、錯(cuò)誤較少的作文張貼出來(lái)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作能力強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。要求學(xué)生書寫字跡清楚工整，單詞拼寫準(zhǔn)確無(wú)誤。正式寫作短文之前，可以簡(jiǎn)擬一份草稿，短文寫作完畢，要通讀檢查全文，主要檢查以下幾點(diǎn)：1.短文是否離題。2.格式是否正確。3.內(nèi)容是否完整；4.句子結(jié)構(gòu)是否正確。5.有無(wú)嚴(yán)重語(yǔ)法錯(cuò)誤，語(yǔ)言是否規(guī)范。6.書寫是否工整。7.單詞拼寫是否正確。8.大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確。

聽、說(shuō)、讀、寫幾方面的訓(xùn)練是相輔相成、互相促進(jìn)的。在學(xué)生已經(jīng)具有一定的聽說(shuō)能力，掌握了一定數(shù)量的詞匯并學(xué)完了部分基本語(yǔ)法之后，一定要把學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力緊密結(jié)合起來(lái)。寫作能力的強(qiáng)化訓(xùn)練不僅是重要的，而且也是切實(shí)可行的。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

“前段時(shí)間，媽媽不知大家去杭州學(xué)習(xí)，去了好長(zhǎng)時(shí)間，可能有一個(gè)月吧。今天，媽媽終于從杭州回來(lái)了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘停驗(yàn)閶寢尰貋?lái)了，爸爸的生日就能過(guò)得更好，因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書……媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。”

這篇題為《媽媽回來(lái)了》的作文，是筆者無(wú)意間在網(wǎng)上看到的，僅107個(gè)字。此文近日在海內(nèi)外5萬(wàn)多篇作品中脫穎而出，榮獲首屆冰心作文獎(jiǎng)小學(xué)組一等獎(jiǎng)。這讓身為語(yǔ)文老師特別是語(yǔ)文老師的筆者深深思索了很久，學(xué)生到底該寫什么樣的作文？

目前作文課與兒童生活世界脫軌，是小學(xué)生寫的作文水平低的主要原因。一方面是兒童生活世界的豐富多彩，一方面是兒童作文寫作內(nèi)容的缺乏和單調(diào)乏味，作文課與兒童生活世界不能有機(jī)結(jié)合，出現(xiàn)了兩張皮的現(xiàn)象。只有把作文課與兒童生活世界有機(jī)結(jié)合，那么，作文課與兒童生活世界如何接軌，作文課與兒童生活世界接軌的有效途徑有哪些？

1建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制

作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有很多，諸如立意新穎、語(yǔ)言生動(dòng)、布局巧妙、選材新穎，但是，作文講評(píng)課，把作文是否寫了自己熟悉的生活作為一個(gè)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以加強(qiáng)導(dǎo)向，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。凡是作文寫自己熟悉的生機(jī)勃勃的校園生活、幸福美妙的家庭生活、五彩斑斕的社會(huì)生活的，教師就表?yè)P(yáng)，給作文得高分，給作文較高的評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生自然地就會(huì)去關(guān)注自己生活的圈子，寫自己熟悉的生活了。

比如在四年級(jí)第一學(xué)期的作文教學(xué)中，作文讓寫一處景物，筆者就讓學(xué)生寫美麗的校園，小區(qū)的綠地、街道、甚至是馬路邊的行道樹；作文題目是寫一個(gè)熟悉的人，于是提醒學(xué)生可以寫自己的老師、同學(xué)、爸爸媽媽；如果寫一次有意義的活動(dòng)，就讓學(xué)生寫慶祝國(guó)慶節(jié)合唱比賽、慶祝元旦游園活動(dòng)、跳繩比賽、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)；學(xué)生有話可說(shuō)，學(xué)生的作文內(nèi)容豐富，生活氣息很濃，令人耳目一新。及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生寫作的積極性更高了。久而久之，學(xué)生形成了正確的作文觀：作文并非藝術(shù)品，而是與他人溝通的媒介。也就是說(shuō)：學(xué)生的作文指向了交際――回歸到真實(shí)的言語(yǔ)狀態(tài)。

2從寫作方法上加強(qiáng)指導(dǎo)，建立有效的學(xué)習(xí)方法系統(tǒng)

新課標(biāo)在寫作階段的目標(biāo)設(shè)定，特別強(qiáng)調(diào)感情態(tài)度方面的原因，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信心方面，讓孩子們?cè)敢鈱懽鳎瑹釔蹖懽鳎儭耙覍憽睘椤拔乙獙憽薄５谝粚W(xué)段的相關(guān)表述是“樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的信心”；到第三學(xué)段才過(guò)渡到有初步的寫作意識(shí)， 即“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”第四學(xué)段則提出“寫作就是貫徹了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)這樣的思想”。

只有在為學(xué)生提供了廣闊的寫作空間，減少對(duì)寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，是學(xué)生出自己的主觀感受。強(qiáng)調(diào)“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的活印象深刻，最感動(dòng)的內(nèi)容”；學(xué)生在積極地放膽地表達(dá)生活的過(guò)程中，提高綜合運(yùn)用寫作技能的水平，加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感悟。對(duì)“放膽文”的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，要以表?yè)P(yáng)為主，通過(guò)作文朗誦會(huì)、作文走廊、作文比賽等多種形式，鼓勵(lì)全體學(xué)生，滿腔熱情地肯定他們的點(diǎn)滴成績(jī)。所以我的作文指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生從自己生活的圈子出發(fā)精心選材，寫出最有價(jià)值的生活，從寫作方法上加強(qiáng)指導(dǎo)，建立高效的學(xué)習(xí)方法系統(tǒng)。小學(xué)生的作文不能只是為了寫作而寫作，也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去觀察生活。觀察生活首先要有順序、有條理。寫靜態(tài)事物時(shí)要寫出它的形狀、顏色、大小、用途等內(nèi)容。并要求學(xué)生按從遠(yuǎn)到近或從左到右、從上到下、從整體到局部的順序去觀察，然后有條理地寫下來(lái)。寫動(dòng)態(tài)事物應(yīng)包括寫動(dòng)物、活動(dòng)變化的事物等。如寫動(dòng)物，就要寫出它的外形體態(tài)及生活習(xí)性的內(nèi)容。寫活動(dòng)變化的事物，就要寫出它活動(dòng)變化的情況。對(duì)這類動(dòng)態(tài)事物，我們可以采取“游動(dòng)”的方法來(lái)觀察。如在一次寫一動(dòng)物的作文過(guò)程中，事前我講明了“游動(dòng)”的觀察方法，讓學(xué)生按這方法去觀察自己家養(yǎng)的一種動(dòng)物，并讓學(xué)生有條理地寫出來(lái)。這樣，有的學(xué)生寫“我家的一頭黃牛”，能把黃牛寫得栩栩如生，看了他的文章，就像親眼看見他家養(yǎng)的牛一樣。寫敘事時(shí)，要求學(xué)生按時(shí)間推移或地點(diǎn)變換的順序來(lái)觀察，要觀察事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，重點(diǎn)是觀察事情的經(jīng)過(guò)和主要辦事人物的行動(dòng)。作文時(shí)把事情的來(lái)龍去脈寫出來(lái)，把主要辦事人辦事的過(guò)程寫具體即可。寫人時(shí)要求通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)和心理活動(dòng)來(lái)反映人物的性格特點(diǎn)。寫人的文章可以“一事表人”，也可以“多事表人”。如四年級(jí)第一學(xué)期第一單元的作文，作文讓寫家鄉(xiāng)的一處景物，讓學(xué)生從生活的圈子出發(fā)精心選材，如校園的花草、寶輪寺塔、雙龍灣、虢國(guó)博物館等，學(xué)生興致勃勃，找到了自己最喜歡的寫作素材，作文寫得個(gè)性鮮明、內(nèi)容豐富多彩，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，令人欣喜。

3鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的生活，建立高效的作文訓(xùn)練系統(tǒng)

課外活動(dòng)課，讓學(xué)生從自己生活的圈子出發(fā)寫生活日記，參加作文比賽或投稿，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的生活，建立有效的作文訓(xùn)練系統(tǒng)。筆者經(jīng)常讓學(xué)生寫“隨筆”，通過(guò)“以觀察實(shí)物為途徑，以段落和簡(jiǎn)單的篇章做形式，將描寫和敘述結(jié)合起來(lái)反應(yīng)周圍生活的記敘文訓(xùn)練”。隨筆為了強(qiáng)調(diào)不拘于形式，段落和簡(jiǎn)單的篇章適合于中年級(jí)，而簡(jiǎn)單的篇章和較為復(fù)雜的篇章則適合于高年級(jí)。表現(xiàn)手法也不限于“描寫”和“敘述”。隨筆可以寫自己的觀察，也可以寫自己對(duì)身邊事的看法，對(duì)一個(gè)現(xiàn)象的思考，也可以寫生活中細(xì)小的感動(dòng)或是某種觸動(dòng)心靈的情緒。不拘泥于形式和字?jǐn)?shù)，只是記錄，學(xué)生在這樣的記錄中自然會(huì)寫出自己的真情實(shí)感，做到“我手寫我心，我筆抒我情”了。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

一、初中作文教學(xué)可從傳授些基本的寫作知識(shí)入手

從根本上說(shuō)，寫作不是知識(shí)，而是一種能力。但從知識(shí)與能力相互作用的關(guān)系來(lái)看，知識(shí)是能力發(fā)展的重要條件，學(xué)生的能力是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)而獲得的，離開了知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，能力將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。實(shí)踐也已證明，缺乏必要的寫作知識(shí)，是作文能力發(fā)展的重大障礙。所以，初中作文教學(xué)也可從傳授一些基本的寫作知識(shí)入手。這些知識(shí)，即文章寫法的共性，也就是古人所謂的“大體”和“規(guī)矩方圓”，屬于“可授受者”。諸如如何觀察積累，如何審題立意，如何選材剪裁，如何布局謀篇，如何處理詳略，如何開頭結(jié)尾，如何銜接照應(yīng)，如何敘事記人，如何寫景狀物……等等，這是前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，掌握了這些基本知識(shí)，作文時(shí)就敢于動(dòng)筆實(shí)踐，就像學(xué)會(huì)了裁剪知識(shí)，給你一塊布料就敢下剪刀一樣。初中生掌握一些寫作知識(shí)，其好處就在于對(duì)寫作思路和方法起到引導(dǎo)與規(guī)范的作用，即使開始時(shí)可能顯得被動(dòng)和生硬，也總比一味堵塞或任其泛濫要好得多。

初中生一般已經(jīng)具備了初步的記敘、議論、抒情等作文能力，根據(jù)能力對(duì)知識(shí)的掌握又起促進(jìn)作用的原理，在初中階段，學(xué)習(xí)和掌握一些比較系統(tǒng)的寫作理論知識(shí)，也具有現(xiàn)實(shí)的可能性。

但是，眾所周知，作文課又最忌上成純理論色彩的知識(shí)課，那么這些寫作知識(shí)的傳授應(yīng)通過(guò)怎樣的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)呢？

二、讀寫結(jié)合，是“授”與“受”之間的橋梁

作文知識(shí)是一種抽象，必須結(jié)合具體的文章去揣摩才能深入領(lǐng)會(huì)，然后還需嘗試以領(lǐng)會(huì)到的知識(shí)付諸實(shí)踐，才有取得實(shí)效的可能，這就突出了“讀寫結(jié)合”的重要性和必要性。教師的“授”以學(xué)生的“受”為目的，“授”與“受”之間，是以千姿百態(tài)的各類文章為中介來(lái)達(dá)到理解的默契和情感的共振的。教師應(yīng)盡量地發(fā)揮教材的潛在因素，讓學(xué)生在閱讀這些內(nèi)容不同風(fēng)格迥異的眾多課文的過(guò)程中，理解一些寫作方法的共性，形成知識(shí)體系。如通過(guò)學(xué)習(xí)《荔枝蜜》、《白楊禮贊》，理解象征聯(lián)想、托物抒情的寫法；通過(guò)學(xué)習(xí)《誰(shuí)是最可愛的人》，領(lǐng)會(huì)圍繞中心選擇典型材料及綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的寫作方法；通過(guò)學(xué)習(xí)《論雷峰塔的倒掉》，領(lǐng)會(huì)以議為主、議敘結(jié)合的寫法及借景生議、借物生議、借事生議等3種具體形式。凡此種種，不一而足。現(xiàn)行教材在編寫體例上重視讀寫結(jié)合，讀寫訓(xùn)練的安排具有階段性、連貫性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，以讀導(dǎo)寫，讀寫結(jié)合。

但是，在閱讀教學(xué)中結(jié)合傳授寫作知識(shí)，必須針對(duì)具體課文的特點(diǎn)找準(zhǔn)“結(jié)合點(diǎn)”，然后以課文為寫作范例，把寫作知識(shí)的傳授，融會(huì)于具體課文的閱讀指導(dǎo)之中，使學(xué)生“知其然也知其所以然”，心領(lǐng)神會(huì)。這樣才能克服學(xué)生在學(xué)習(xí)作文知識(shí)時(shí)可能產(chǎn)生的厭煩情緒和心理障礙，改變“授而不受”的無(wú)效勞動(dòng)現(xiàn)象，反之，若離開課文只單純講那么幾條干巴巴的筋，紙上談兵，于事無(wú)益，反而會(huì)敗壞學(xué)生的胃口，導(dǎo)致事倍功半甚至勞而無(wú)功的結(jié)果。

例如，情景交融是記敘文寫作中常用的知識(shí)，朱自清的《春》就是成功運(yùn)用的典范。而為寫景而寫景又是初中生作文中的常見病之一，所以，《春》的教學(xué)就不能對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)視而不顧或泛泛而談，而應(yīng)結(jié)合具體的句段，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟情境交融法運(yùn)用時(shí)的四種具體形式：①作者開篇伊始就把自己對(duì)春的向往之情作了直接的抒發(fā)（“盼望著，盼望著……”），然后再引出對(duì)春景的描繪。這是由情引景。②作者在具體生動(dòng)地描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等5幅畫圖的基礎(chǔ)上，結(jié)尾處水到渠成地用三個(gè)比喻句來(lái)謳歌春天，抒感。這個(gè)結(jié)尾正是對(duì)前面5個(gè)畫面所包含的感情的總揭示。由此可見，作者并非為寫景而寫景，繪春的目的，是為了烘托愛春的感情。這是以景托情。③第4自然段描繪春花圖，表面上看起來(lái)沒有一句話是抒情的，然細(xì)細(xì)品味，卻“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，句句洋溢著對(duì)春花的喜愛之情，情景像水乳一樣交融在一起。這是寓情于景。④在“迎春圖”中，作者既描繪了一派充滿生機(jī)和活力的景象，又抒發(fā)了滿腔的激情：“一年之計(jì)在于春，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”這里，有景有情，情與景交相輝映，相得益彰。這是情景相生。通過(guò)以上有目的的引導(dǎo)分析，借助課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字的感染以及各種教學(xué)手段（如聲情并茂的朗讀）的強(qiáng)化滲透，學(xué)生對(duì)情景交融這一寫作知識(shí)怎能不達(dá)到具體的理解并留下深刻的印象呢？

古語(yǔ)云：觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后知音。實(shí)踐性是寫作自身的一個(gè)重要特點(diǎn)，掌握寫作知識(shí)的最終目的，就是用寫作理論來(lái)指導(dǎo)寫作實(shí)踐，提高寫作能力。而任何作家、教師都無(wú)法直接傳導(dǎo)寫作能力，只能傳導(dǎo)一些知識(shí)和方法，然后由學(xué)生完成把它轉(zhuǎn)化為能力的任務(wù)。這“轉(zhuǎn)化”的過(guò)程，就是運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行長(zhǎng)期的、反復(fù)的、刻苦的實(shí)踐練習(xí)的過(guò)程。那么，在多種多樣的具體練習(xí)形式（如命題、半命題、給材料作文以及仿寫、擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫、改寫等）當(dāng)中，有沒有一種最基本最直接又最容易實(shí)現(xiàn)遷移的訓(xùn)練形式呢？

三、仿寫，是讀寫結(jié)合橋梁上的首次車

常有教師因埋怨學(xué)生作文缺乏“新意”而不準(zhǔn)摹仿。其實(shí)，一味要求學(xué)生作文有“創(chuàng)新”，不落俗套，像要求作家那樣，這不符合實(shí)際。“依樣畫葫蘆”是貶義，但若能照著樣畫得像倒也是可褒的。古人畫竹能達(dá)到“成竹在胸”，就是事前經(jīng)過(guò)千萬(wàn)次“摹竹”的。由仿到創(chuàng)是學(xué)生掌握技能的一條普遍規(guī)律，仿寫（注意：這和“抄襲”是截然不同的，兩者不能混為一談），正是讀寫結(jié)合的最初的直接實(shí)現(xiàn)。為什么《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《作文》、《作文周刊》、《作文通訊》等刊物備受師生們的青睞呢？主要原因就在于，這些刊物為他們提供了眾多可在教學(xué)中作為范例的優(yōu)秀作文。事實(shí)上，很多作文寫得好的學(xué)生就是最初借助摹仿的方法慢慢地摸著門道的。因此，教師要善于利用學(xué)生摹仿能力強(qiáng)的這一優(yōu)勢(shì)，在結(jié)合課文傳授寫作知識(shí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生仿寫練筆，達(dá)到既鞏固知識(shí)，又鍛煉能力的目的。仿寫主要有以下幾種形式：

一是仿其意（即立意、中心）。如學(xué)了《我的老師》、《背影》、《回憶我的母親》、《藤野先生》等課文，可讓學(xué)生寫寫自己的老師、父母或其他長(zhǎng)輩，表達(dá)自己對(duì)他們的敬愛或懷念之情。

二是仿其格（即思路、結(jié)構(gòu)）。如學(xué)了《一件珍貴的襯衫》后，仿其“一物串聯(lián)”、以小見大的思路，回憶倒敘、首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)，以《一件（張、個(gè)、只……）珍貴的××》為題，練習(xí)寫作。

篇（10）

   光陰似箭，一年時(shí)間一晃而過(guò)，我也踏踏實(shí)實(shí)地度過(guò)了實(shí)實(shí)在在的一年。

   一、愛崗敬業(yè)，提升思想道德修養(yǎng)

   本人熱愛教育事業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)。在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。自覺遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹立了良好的教師形象。能夠主動(dòng)與同事研究業(yè)務(wù)，互相學(xué)習(xí)，配合默契，教學(xué)水平共同提高，能夠顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作。作為老師我更明白，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的活力。這學(xué)期有幸有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識(shí)和見識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。今年9月，我還響應(yīng)區(qū)局號(hào)召，主動(dòng)到五接小學(xué)支教。

   二、不斷探索，提高教育教學(xué)水平

   積極參加上級(jí)部門組織的各項(xiàng)培訓(xùn)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師及兄弟學(xué)校的同行討教經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，認(rèn)真鉆研大綱、吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。另外，本人在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，還很注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。參加“行知杯”論文評(píng)比獲江蘇省二等獎(jiǎng)，參加南通市教師專業(yè)成長(zhǎng)論文評(píng)比獲一等獎(jiǎng)，《淺談小學(xué)記敘文寫作教學(xué)策略》發(fā)表在2016年10月《中國(guó)教師》上。本年度出乎意料地評(píng)上了“通州區(qū)小語(yǔ)學(xué)科帶頭人”，算是對(duì)我的一種鞭策吧。

   “學(xué)高為范，身正為師”，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，做學(xué)生的楷模。班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。注意自身的修養(yǎng)，努力通過(guò)自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。早晨，我和學(xué)生一起晨讀，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑。中午，關(guān)心好學(xué)生的就餐，做學(xué)生的知心大朋友。課間，和學(xué)生一起游戲，和學(xué)生一起放松心情。

   好的環(huán)境能夠激勵(lì)人，可以改造人。班級(jí)需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學(xué)的精神。我和其他老師一道努力，加強(qiáng)教養(yǎng)教育，培養(yǎng)良好的班

     小學(xué)教導(dǎo)主任的個(gè)人述職報(bào)告范文

   時(shí)光飛逝，一轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)年又要結(jié)束了。回顧自己本學(xué)年的工作，*深的體會(huì)就是自己的辛勤付出有一點(diǎn)收獲。本人在這一學(xué)年里繼續(xù)擔(dān)任教導(dǎo)主任一職，分管學(xué)生學(xué)籍管理、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、文明學(xué)校網(wǎng)管理及科學(xué)、思品等的教學(xué)研究工作，并擔(dān)任六(2)班語(yǔ)文教學(xué)。一年來(lái)，本人恪盡職守，勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)做好每一項(xiàng)工作。現(xiàn)將有關(guān)工作情況做述職如下：

   一、政治思想方面

   本人能堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的方針政策，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，有愛崗敬業(yè)的思想，能自覺遵守社會(huì)公德和教師的行為規(guī)范。平時(shí)能關(guān)心時(shí)政，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟******同志提出的榮辱觀，牢固樹立為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)的思想。真誠(chéng)、熱情、公正的對(duì)待每一個(gè)人、每一件事。平時(shí)能嚴(yán)格遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，平時(shí)從不遲到、早退、不中途離校。嚴(yán)格遵守學(xué)校的教學(xué)管理制度，做到上課不遲到、不早退、不拖堂，能深刻認(rèn)識(shí)到中層干部應(yīng)做身正為范、自覺遵守學(xué)校制度的表率。嚴(yán)于律己，盡心盡責(zé)，以較高的要求來(lái)約束自己。

   二、教育教學(xué)工作

   本人能牢固樹立以上課為本的思想，在教學(xué)過(guò)程中能與同年級(jí)組的教師一起研究，討論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)思路。平時(shí)重視教學(xué)方法和教學(xué)思想的探究，注重課堂教學(xué)效果，注重減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。在這一年的任教中，對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生我堅(jiān)持經(jīng)常協(xié)助班主任，與其父母多溝通。在學(xué)校里多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于作業(yè)經(jīng)常不做的學(xué)生，讓他們利用課余時(shí)間完成。對(duì)于接受能力較差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在每次的素質(zhì)檢測(cè)中，所任班級(jí)的同學(xué)均能取得較好成績(jī)。多名同學(xué)在各類作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，自己撰寫的教學(xué)論文也在省、區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)。

   三、管理工作

   作為學(xué)校的一名中層干部，能做到相互團(tuán)結(jié)、相互尊重、相互配合，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，堅(jiān)決服從組織決定，辦事公平公正，敢于承擔(dān)責(zé)任，不計(jì)報(bào)酬，不計(jì)名利。

   (一)學(xué)籍管理工作：

   1、學(xué)年初認(rèn)真組織一年級(jí)各班主任搞好新生基本信息的采集，搞好新生學(xué)籍審批。

   2、每學(xué)期開學(xué)初，為轉(zhuǎn)走學(xué)生辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)，并為轉(zhuǎn)入學(xué)生及時(shí)辦理學(xué)籍增補(bǔ)。

   3、對(duì)我鎮(zhèn)小學(xué)生的學(xué)籍檔案進(jìn)行管理，組織班主任老師搜集、錄入學(xué)生學(xué)籍資料、數(shù)據(jù)，把學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)上傳入庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生學(xué)籍的電子化管理。

   (二)教務(wù)工作

   教務(wù)工作是一項(xiàng)經(jīng)常性、持久性的煩雜工作，需要的耐心和細(xì)心。

   1、平時(shí)能把各種教研活動(dòng)、會(huì)議的通知、車輛安排等都能準(zhǔn)確及時(shí)地傳達(dá)到各辦公室及有關(guān)人員手中。

   2、本學(xué)年各種會(huì)議和教師病事假較多，我能細(xì)心做好平時(shí)調(diào)課、代課工作，為了落實(shí)到人，做到調(diào)、代課、會(huì)議通知不帶信，寧可跑上奔下，走東竄西。雖然人勞累一點(diǎn)，但只要能保證學(xué)校的教學(xué)工作能正常開展我就心滿意足了。

   (三)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)工作

   1、積極組織教師以校本培訓(xùn)為主要方式，深入學(xué)習(xí)課程改革教育叢書，領(lǐng)悟新課改精神，新課程理念，逐步轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)思想，本學(xué)年，教導(dǎo)處組織全體教師學(xué)習(xí)了《常州市小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議》、“如何說(shuō)課”、《探索課堂的真諦》等的理論學(xué)習(xí)。還組織了五年級(jí)的老師參加區(qū)舉行的新教材教法培訓(xùn)，弄清新大綱的要求和教材修改的內(nèi)容。活動(dòng)后組織教師開展研討，撰寫教學(xué)反思。同時(shí)認(rèn)真做好資料收集、整理工作。

   2、本學(xué)年，仍堅(jiān)持把校本培訓(xùn)融入學(xué)校教研，安排好教師參加各級(jí)各類的教學(xué)研討和培訓(xùn)活動(dòng)，以次提高教師的教育教學(xué)水平。各學(xué)科組開展的教研課，交流課，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建舞臺(tái)。教師們學(xué)有所得，行有所感。

   (四)其他工作

   1、根據(jù)上級(jí)的精神，及時(shí)收集有關(guān)信息，做好文明學(xué)校電子臺(tái)帳管理的信息錄入、上傳工作。

   2、做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的管理工作。督促班主任老師及時(shí)收集、增添資料，把工作做實(shí)做細(xì)。

   3、協(xié)助教導(dǎo)主任組織并落實(shí)各類調(diào)研、競(jìng)賽活動(dòng)。本學(xué)年，以教學(xué)質(zhì)量為中心，組織了一年級(jí)拼音過(guò)關(guān)測(cè)試、三年級(jí)語(yǔ)文、四年級(jí)《品德與生活》調(diào)研，出好試卷，及時(shí)作好分析與反饋工作，使教師們心中有數(shù)，以便采用相應(yīng)的教學(xué)措施，提高學(xué)科質(zhì)量。做好畢業(yè)班的閱卷、試卷質(zhì)量分析等工作。

   五、存在的不足

   1、組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)工作深入創(chuàng)新力度不夠。

   2、深入課堂、深入班級(jí)不夠。教學(xué)管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量還有待進(jìn)一步提高。

   我想這些是我在今后的工作中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，也是自己錘煉的方向，相信在大家的幫助下能不斷地加以克服，本人也將一如既往地盡自己的力量為學(xué)校的不斷發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

   在這一年的工作中，我得到了領(lǐng)導(dǎo)和全校教職工的大力支持，在此對(duì)你們表示萬(wàn)分的感謝，謝謝大家!

    小學(xué)教導(dǎo)主任的個(gè)人述職報(bào)告范文

   尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

   大家好！

   伴隨著2022年的到來(lái)，一年的工作也即將結(jié)束。

   在過(guò)去的兩個(gè)學(xué)期里，我主要負(fù)責(zé)學(xué)校的安全工作，學(xué)生紀(jì)律管理及學(xué)籍管理，同時(shí)分管六年級(jí)、英語(yǔ)、體音美學(xué)科的日常管理。雖然工作紛繁復(fù)雜，但我能盡自己的努力，勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)做好每一項(xiàng)工作。現(xiàn)就德能勤績(jī)廉五個(gè)方面，將一年的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師做以匯報(bào)。

   一、師德修養(yǎng)

   本人能擁護(hù)黨的方針政策，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，有愛崗敬業(yè)的思想，能自覺遵守社會(huì)公德和教師的行為規(guī)范。能牢固樹立為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)的思想，真誠(chéng)、熱情、公正的對(duì)待每一個(gè)人、每一件事。

   作為學(xué)校的一名中層領(lǐng)導(dǎo)，能做到和領(lǐng)導(dǎo)班子成員相互團(tuán)結(jié)、相互尊重、相互配合，對(duì)于其他部門的工作能夠鼎力相助，大力支持。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，辦事公平公正，敢于承擔(dān)責(zé)任，不計(jì)報(bào)酬，不計(jì)名利。

   二、竭盡所能，細(xì)心、耐心、真心地對(duì)待工作

   1、細(xì)心。安全工作學(xué)校各項(xiàng)工作的保障，凡是涉及到學(xué)校安全工作，我都會(huì)細(xì)心地計(jì)劃和安排。安全隱患定期排查，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)整改。安全演練，精心策劃，力求實(shí)效。安全宣傳教育長(zhǎng)期進(jìn)行，全

   校師生牢固樹立安全防范意識(shí)。安全材料，按時(shí)整理歸檔，隨時(shí)迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查。學(xué)籍管理中，新生入學(xué)、學(xué)生轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出以及學(xué)生信息的統(tǒng)計(jì)與上報(bào)，包含著大量的數(shù)據(jù)，并且關(guān)系到每一名學(xué)生的切身利益，更要加倍細(xì)心來(lái)做好此項(xiàng)工作。

   2、耐心。在學(xué)生紀(jì)律管理的工作中，我更多的是耐心的教育。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生違反紀(jì)律之后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及個(gè)人性格特點(diǎn)，和他們交談，最后這些學(xué)生不但違反紀(jì)律的情況明顯減少，而且都成為了我的好朋友和好幫手。

   3、真心。學(xué)校日常管理工作中我會(huì)真心地對(duì)待每一位同事。真誠(chéng)的溝通和相互的尊重是工作順利開展的保證。在具體的學(xué)校工作中，我總能和同事們進(jìn)行溝通和協(xié)商，充分聽取大家的意見，在取得共識(shí)之后，大家齊心協(xié)力，最后總能使每項(xiàng)工作都順利地完成。

   三、出勤情況

   在過(guò)去的一年中，我很少請(qǐng)假，幾乎沒有遲到早退現(xiàn)象，周末和節(jié)假日到學(xué)校加班是常有的事。我認(rèn)為能夠保證學(xué)校工作的順利進(jìn)行，犧牲一下個(gè)人時(shí)間并不算什么，這也算是體現(xiàn)奉獻(xiàn)精神的一種方式。

   四、工作成績(jī)

   過(guò)去一年中，在領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持下，在相關(guān)教師的努力下，我所負(fù)責(zé)的各項(xiàng)檢查均得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，組織學(xué)生參加上級(jí)各項(xiàng)比賽取得了優(yōu)異的成績(jī)。

   五、廉潔高效

   西柳小學(xué)外地學(xué)生眾多，每年有大量的學(xué)生轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出。當(dāng)家長(zhǎng)到學(xué)校辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)時(shí)，我總能熱情接待他們，耐心的為他們講解辦理轉(zhuǎn)學(xué)的程序。在不違反學(xué)籍管理規(guī)定的前提下，及時(shí)地為家長(zhǎng)辦好轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)，把一種高效的服務(wù)提供給社會(huì)。

   雖然取得了一些成績(jī)，但我的工作還存在有許多需改進(jìn)的地方：

   1、由于工作繁雜，使我常疲于各種事務(wù)性工作而對(duì)教學(xué)教研工作不夠深入和細(xì)致。