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時間：2022-07-28 09:11:12
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇終身學習計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
有機物結構復雜,空間構型、同分異構體、同系物等讓學生學習有一定的難度,利用圖形、動畫等各種軟件制作的課件可將抽象的知識形象展示給學生。例如:講甲烷的空間構型時,學生總不理解甲烷的二氯代物只有一種,如果有個空間構型,學生通過甲烷模型的旋轉,很容易理解它的空間構型是正四面體結構。在講解碳原子共平面、共直線時,可以用多媒體制作出它的立體效果,學生可以直觀的知道答案從而進一步理解有機物的空間構型。
二、多媒體模擬演示實驗,優化實驗教學,消除實驗隱患
化學是一門以實驗為基礎的自然學科。有機反應與無機反應有所不同,有機化學實驗多,實驗時間長,有毒物質較多,副產物多,實驗現象不明顯,具有一定的危險性,如果操作不當,就有可能發生意外事故,因此我們可以采用實驗與模擬實驗相結合的方式。例如:講解苯的性質時,我們可以通過吉化工廠事故的圖片看到硝基苯及苯對環境的危害,可以通過動畫看硝基苯和三硝基甲苯制作過程,我們可以用模擬動畫看到TNT的爆炸場景,讓學生對炸藥的用途有深刻的印象。在橡膠的生產中,由于實驗時間長,我們可以用設計工業流程讓動畫在5分鐘內看到幾天的實驗效果,學生從感觀上有了認識,記憶就加強了。
三、多媒體模擬反應歷程動畫,突破教學難點
有機反應原理多,如何去判斷反應的歷程是學生學習的重難點,我們在化學教學中,學生時常因為一些抽象的理論原理無法直接觀察而導致難以領會,筆者采用三維動畫模擬有機化學反應歷程,使較為抽象的概念容易讓學生理解,便于記憶。例如:在講乙醇與乙酸反應的原理時,
是酸脫-OH醇脫-H呢,還是酸脫-H醇脫-OH呢?通過三維動畫給學生看,讓學生自己總結,然后再延展其它的醇和酸,這樣學生掌握了原理,就能夠舉一反三了。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）04-0042-03
教育部于2014年頒布了《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》（簡稱《意見》）。該意見明確規定了深化課程改革的任務和要求。作為深化課程改革的主要實施者的學校，若要完成這樣的使命，必須具有完善而科學的課堂教學改革深化機制，本研究嘗試對課堂教學改革深化機制予以探索性研究。
一、課堂教學改革深化機制的意蘊
課堂教學改革深化機制是深化課堂教學改革的機理，它的確定預示著深化課堂教學改革有理可循、有據可依。要考量課堂教學改革深化機制，首先要明晰機制的含義。根據《現代漢語詞典（修訂版）》的釋義，機制主要指的是一個機器的結構及其工作原理。從系統論的角度來看，機制指的是組成一個系統的因素及其相互作用的過程和方式。課堂教學改革是一個不斷實踐和深化的行為過程，在這個過程中，教學的不同構成因素和條件相互作用，契合成為適宜教學改革深入開展的最優化的工作原理和工作方式。眾所周知，任何活動的開展總是圍繞著一定的目的，同時離不開行為主體、環境條件、方法手段。課堂教學改革同樣需要特定的環境條件，運用一定的方法手段、在一定的教學改革理念指導下，課堂教學改革主體發出某種與以往教學活動相異的行為活動，才能表明教學改革深化機制發生作用，開始運作。據此，課堂教學改革深化機制指的是在所創設的適宜教學環境條件下，師生根據特定的教學改革信念，選取恰當的革新性教學方法以作為促進師生成長和發展內容的人類文化知識為依托，而進行的平等對話和交流的過程，最終達到促進學生和諧發展和健康成長的目的。在課堂教學改革深化機制中，教學改革目標是依據，同時也是教學改革的出發點和歸宿，沒有目標的行為只能是盲目的，教學改革深化的目的是為了更好實現培養目標。在課堂教學改革中，課程與教學改革目標具有核心的地位和作用。堅定的教學改革信念是教學改革得以深化的動力。沒有正確而科學的教學改革理念，教學改革難以維持，更罔顧改革的深化。適宜環境條件的創設是進行教學改革深化的保障。方式方法的革新是教學改革得以深化的手段。教學主體是教學改革得以深化的關鍵，沒有主體，行為的產生和發展只能是自在自為的，作為人為的教學改革，一旦呈現自為的表征，必然失去它自身存在的價值。由此可見，課堂教學改革的深化機制由教學主體、教學改革信念、方式方法和環境條件共同構成，他們彼此之間以教學改革目標的實現為中心，相互作用、相互影響，共同藕合成課堂教學改革深化機制。
二、課堂教學改革深化機制的實現路徑
課堂教學改革深化機制是課堂教學改革得以維持和深化的運作原理，它的實現必須以課堂教學要素的最佳優化組合與互動為憑借，否則，課堂教學改革深化因難以實現而淪為空談。
（一）課程改革目標是課堂教學改革深化的依據
課堂教學改革的出發點在于革新課堂教學中與實現培養目標不相符合的教學要素，使這些要素以促進和實現培養目標為旨歸。誠然，我們的教育教學以實現人的全面發展為旨歸，但是教學過程卻把這種目標予以懸置，或與培養目標發生偏離，即智力的發展往往在有意無意間成為重中之重，甚至知識的教學被當做學生智育的發展，把知識的灌輸作為教學的根本目標，以教育教學的工具性價值作為教師從事教學的取向，從而使得我們的培養目標難以全面實現。這種教學偏離教育教學的初衷，在很大程度上起因于教學沒能始終以培養目標作為依據和根本落腳點?？梢?，教學改革必須以培養目標為根本依據，才能使我們的教學始終圍繞著培養目標運轉，從而使得教學的本體價值得以正確實現，其工具價值也會得以實現，畢竟工具價值的實現以其本體價值為前提。在課堂教學改革中，教學改革目標以課程改革目標為依據，把課程改革目標具體化為課堂教學改革目標，才能實現課堂教學改革深化的方向。
（二）教學改革信念是教學改革得以深化的根本動力
所謂信念，指的是人對某件事情不可動搖的觀點和看法，在人的行為中具有意志力的作用。教學改革信念，指的是教育教學工作者對教學改革所持有的確信的觀點和看法。首先，表現為教師對教學改革的堅定不移的態度和思想。教學改革是對我國傳統教學的揚棄，而不是簡單的完全的拋棄，是改變傳統教學中與實現培養目標不相符和的部分，以使教學更有利于培養目標的實現。而教學中固有的傳統和教學慣習往往具有根深蒂固的特點，雖然在日常教學中可見其不足和危害，但是要割除和改變很不容易，教師只有持有堅定的教學改革信念，才能在教學中進行教學改革，才能使教學以煥然一新的面貌呈現。其次，表現為對有關教學的新觀點的信念。這些新觀念包括對教學過程的看法、課程內容的態度、對教學方法的觀點、對師生關系的認知、對教學環境的理解、對教學價值的把握等等。例如，對教學的認知，不再認為教學是教師教學生學習知識的過程，而認為教學是教師與學生之間以教學內容為憑借的對話和交流的過程，這個過程的終結不單單是學生記住了多少教師所灌輸的知識，而是通過教學，學生對所學的知識掌握了多少，通過對知識的掌握，在心理、個性、情感等方面是否發生了變化，是否促進了學生對生活和學習有新的看法，從認知主義角度來看，學生的認知結構是否發生了質的變化。所有這些關于教學和學習的觀點成為教師從事教學改革的根本動力，促使教師改變以往對教學過程和教學結果的觀點，教師只有在新的教學信念的指導下，從事教學改革的行為才不會終止，因為新的教學信念給予教師從事教學改革以不懈的動力。
（三）師生之間平等的對話和交流是課堂教學改革得以深化的關鍵
課堂教學改革的明顯標志就是師生在教學過程中的主體性表現的不同。傳統的教學中，教師是課堂的絕對支配著，由他們決定學生學什么，學生如何學，學生學習的效果檢測，其理論假設在于學生是未成年人，未成年難以對自己的學習進行自主管理，需要老師的支配才能進行有效的學習。其實，對于未成年的學生來說，他們的成長不是在教育之外，而是在教育之內，并且主要存在于作為教育基本途徑的教學中，課堂教學是學生的成長過程，也是幫助學生成長的最重要方式。成長是學生自己的成長，而不是外在強加給學生的被動成長，外部的一切只是影響學生自我成長的因素，所以不能成為學生成長的決定因素，起決定因素的是學生自己。由此，教師在學生的成長過程中，也是起到輔助的作用，而不是決定作用。
換句話說，課堂教學過程是學生的成長過程，是學生的社會化過程，在這個過程中，教師只有根據學生身心發展的共性和特性進行教學過程的展開，學生是展開教學的依據，目的是促進學生在認知、情感和技能等方面的發展。認知、情感態度和技能等方面的發展不是教師強壓給學生的，而是在教師和學生以知識為憑借進行交流和對話的過程中，學生自主掌握和習得的。因為學生在教學中主體性的表現以及師生之間的平等對話和交往是教學改革深化的理論基礎。因此，教學過程必須以教師和學生的平等對話和交流為中心，才能真正促進學生的發展，而不是教師以權威的身份對學生發號施令，迫使學生接受知識。因為，只有在平等關系下，學生才能感覺自己是課堂主人，才能明白教學不單單是教師的事，更主要的是自己的事情，教師對自己的成長和學習起到的是幫助和促進的作用；才能在教學中，充分發揮自己的主體作用和學習積極性，進行主動積極的自我發展和自我成長。這種師生在課堂教學的關系換轉才真正體現了教學改革的實現，也才能是教學改革得以深化的關鍵。因為，不管是教學信念的秉持，教學方法的運用，教學環境的創設等等都是為了提升教學過程學生積極主動的成長和發展?？梢?，課堂教學中，學生能夠和教師進行平等的文化對話和交流才是教學改革深化的關鍵。
（四）良好的環境和條件創設是教學改革深化得以實現的重要保障
良好的教學環境和教學條件是教學質量得以保證的重要條件和保障，因為，它關系到教師以何種方式方法進行教學。教學環境條件的改良包括教學環境的改善和教學方法和教學工具的改良。良好的環境包括良好制度環境的保障、積極心理環境的營造、和適宜物理環境的改造，良好的制度環境可以為教師課堂改革提供制度上的保證和依據，使得教師的改革沒有后顧之憂；積極心理環境的營造，可以使教師自覺主動的原意進行教學改革的實施，畢竟積極的心理環境為教師進行教學改革提供了心理上的安全；適宜的物理環境能夠為教師的教學改革錦上添花，使教師能夠更好的獲取進行教學改革的物質保障。教學條件往往指的是教學所需要的硬件設施，包括教學場地、教學工具等，其實教學條件還包括教學方法和手段，不同的教學設施可能會帶來不同的教學方法的選取和采用，畢竟教學方法的選用是以一定的教學設施為基礎的，沒有相應的教學設施，往往教學方法的選擇和使用就會變得具有局限性。但是，教學的創新往往基于方法的更新，方法的更新能促進教學的變革，教學方法的革新是課堂教學改革的應有之意。因此，教學改革的深化離不開教學方法的革新。
當然，在環境條件中，心理環境和制度環境的重要性遠遠超出物質環境，因為他們為教師從事教學改革提供了良好的心理安全條件，物理條件雖然能夠影響教師對教學方式和方法的選擇，但是，教師在教學過程中，可以因地制宜、就地取材，自己動手進行教學工具的制造和教學方法的創新?？傊?，環境條件為教師進行教學改革提供了保障，便于教學改革得以順利實施和深化。
三、結語
課堂教學改革深化機制是課堂教學改革得以展開和深化的根本，表征為教學主體在特定的教學改革信念的驅動下，充分利用和創設益于教學改革的環境條件，以課程改革目標為依據，在教學場中實現民主的文化對話和交流的機理。
一、引言
當前，人類進入了科技迅猛發展、知識急劇更新的信息時代，傳統的人與人的授課教學模式，已經不能完全適應現代社會的需求，數字化學習以其方便高效的優勢，受到越來越多人的關注，各級教育部門逐漸認識到數字化學習社區建設的重要性。
數字化學習社區是指社區居民能夠在數字化學習環境中，利用一定的數字化學習資源，以數字化學習方式，開展學習的新型社區。宜興是無錫市所轄的縣級市，下轄14個鎮、4個街道辦事處、2個國家級工業園區和1個省級工業園區，面積2038.7平方千米，人口124.8萬。2013年創建為全國數字化學習先行區。
建設數字化學習社區，網絡學習平臺的開發是著力點和抓手。宜興終身學習網（網址：http：///）就是為宜興社區居民搭建的數字化學習平臺。該平臺由宜興市政府投入200多萬，依托宜興開放大學的辦學及系統優勢，精心打造。
二、平臺的建設目標
宜興終身學習網不僅有全面的資源、共享的平臺，更有良好的互動、方便的操作模式。平臺的建設目標包括：
1.構建宜興終身學習網公共服務平臺，為開展社區教育提供學習服務
2.構建課程資源庫，為全市各行各業和全體社區成員自主學習提供資源服務
3.構建統計管理子平臺，如實記載學習者在平臺上的學習行為，為市民提供個性化服務
4.構建場地資源及人力資源管理子平臺，提供場地分布情況及志愿者、專家團的相關信息，實現資源的共享和調配
5.開展終身教育理論研究與專題調研，為宜興市制訂終身教育發展規劃和政策提供依據與建議
三、平臺的框架結構
宜興終身學習網平臺的建設基于.net技術，使用MVC三層管理軟件，以模板引擎進行自定義的個性化設計，采用web2.0作為用戶的體驗平臺。平臺自下而上包括：
1.數據層
存儲所有數據包，如系統數據庫、資源庫等，可以將數據進行縱橫分割、伸縮，保證提取安全與直接。
2.通用接口層
這是進行接口維護、通用安全、知識分享的重要層面，實現系統松耦合，保證子平臺的建構技術穩定有效。
3.應用模塊層
將所有的模塊進行統一安排，集成各種關系之后，保證用戶使用得流暢。
4.統一門戶
用戶的各類終端由此訪問系統。統一的認證和統一的規范標準保證了系統安全、穩定和平臺可擴展。
宜興終身學習網總體框架及學習流程如下：
四、平臺的主要功能
宜興終身學習網是一個集多種功能于一體的終身學習平臺。用戶在使用該學習平臺的時候，不管是信息資源還是交流反饋，都可以從網站上直接得到，體現了虛擬課堂的優勢，為學習者提供了極大的方便。它具有以下幾大功能：
1.終身學習服務功能
學習者可以在平臺上進行課程點播，完成網上輔導、網上答疑、網上作業、網上自測、網上考試等教學過程，教師和學習者之間真正實現了無障礙的實時溝通。打開學習平臺，學習者就好像進入了一個虛擬的大課堂，選擇學習資源、學習互動交流、學業評價、學習記錄查看等都可以一站完成。同時平臺還為各層次學習者提供了個性化服務，包括個人博客、個性化主頁定制，讓每個學員都能在平臺上自己的受教育心得。另外，各類管理人員可以方便地登錄系統，系統公告。學習者在平臺上不僅可以查找學習資料，還可以查詢各類培訓、繼續教育、考試信息。從培訓內容到培訓教師的選擇，都可以通過動態視頻的模式展示給用戶，為市民的終身學習提供可能。
2.終身學習管理功能
網站采用學分銀行的管理辦法，為每一個學習者累積終身學分，建立終身學習檔案。學習者每學完一門課程既可以得到一定的學分，也會獲得相應的學習幣。學分采用終身制，每年由宜興開放大學根據學分值排名進行獎勵，對獲得學分名列前茅的學習者，由市教育局頒發“網上學習先進個人獎”。學習幣可以參加抽獎活動和實物兌換活動。
同時系統支持漸進式學習，能夠全程記載每一個學習環節，對學習情況進行質量跟蹤，并提供切合實際、靈活多樣的考核方式。根據不同類型的學習和培訓要求，采用嚴謹客觀的評價機制，進行有效的教學質量認證，實現證書的發放與管理。
3.終身學習資源庫功能
網站通過自建、購買等方式積累了豐富的學習資源，內容涵蓋了從幼兒教育到老年教育、從學歷教育到繼續教育及社會培訓的方方面面，是多種媒體的“連鎖課程超市”，涉及領域廣，資源數量大，形式多樣，使用便捷，成為惠及全市城鄉、服務各級各類教育機構和廣大學習者的終身教育資源庫。
4.社區培訓資源共享的功能
針對社區教育所需，可以建立包括：培訓場地資源名稱、提供單位、資源等級、使用狀態、聯系人、聯系方式等關鍵信息的咨詢平臺，以分級權限進行瀏覽與溝通。通過網絡實現非實時場地使用預約和臺賬記錄等功能，為社區居民提供多樣化、個性化服務。通過整合多個領域的社會資源，實現政府、學校、社區和社會力量的互動，使培訓資源得到最充分的利用。
5.志愿者交流中心的功能
交流中心招募的志愿者中，不僅有專業的知識分子、技術骨干，還有各行業的先進人物，更有社會文化名人、離退休的老干部，他們知識涵蓋面廣、專業水平精湛，有很強的人格魅力。在這些示范人物的帶領和影響下，學習者能夠使自己的專業能力、文化層次、個人修養達到新的高度。在此過程中，實現社區教育志愿者的信息登記和管理，提倡志愿者與社區居民、居民與居民之間、志愿者與志愿者之間的多邊互動，形成一個立體型的教學信息交流網絡。
五、結束語
宜興終身學習網以社區居民的需求和發展為導向，深入挖掘區域內顯性及隱性的優質教育資源，進行整合分類，統籌調配，為全民終身學習提供豐富的資源。平臺給不同層次、不同職業的人群提供了差異化、人性化的學習服務，從而使整個區域的人口素質得到提高。宜興終身學習網于2013年3月正式開通，現有用戶7萬余人，學習課件5000多門，支持10萬人同時學習，100萬人同時在線。課程每月更新，每年更新1000門以上，完全能夠滿足全市居民終身學習的需求。
宜興終身學習網是宜興數字化社區教育資源共享平臺，是宜興市民終身學習公共服務平臺，學習內容涵蓋了生活、工作、休閑、養生、百科等各個方面；學習人群覆蓋了少兒至老年各個年齡段，真正為市民提供了“人人皆學、時時能學、處處可學”的超越時空的數字化學習環境，營造了全民學習、終身學習的社會氛圍。
參考文獻：
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中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0100-0101
中職計算機研究性學習是指計算機專業教師運用富有價值和現實意義的實踐課題，引導學生運用所掌握的綜合知識解決課題中所遇到的實際問題，促進學生能夠全面認識和理解客觀的事物規律，科學全面地掌握計算機基礎知識。以自由探索和創造為主體的研究性學習，可以讓學生在解決問題的過程中不斷反思并解決實施中出現的新問題，最終達到知識的融會貫通。下面，就研究性學習在中職計算機教學中的實踐進行探討。
一、了解研究性學習內涵，奠定開展可行性
研究性學習是指以引導教學為手段，培養學生在學習活動中主動探索、發現并解決問題的能力的一種教學方法。相較于傳統學習方法，研究性學習更加重視學習內容的實踐性、學習方法的研究性及認知過程的完整性。研究性學習不僅有利于提升學生的學習主動性，促進學生對學習技能的掌握，更能幫助學生克服畏難情緒，這對學生整體學習素質的提升大有裨益。隨著社會的發展，中職教學的教學地位已然發生改變，用人單位對中職學生的需求也在悄然轉變，使得中等職業教育教學擔負起了更多社會責任，為研究性學習在中職學校的開展提供了有利條件：首先，相對普通教育而言，中職教育的教學內容與學生的實際生活聯系密切，教學方法比較靈活，能讓學生產生學習技能上的認同感，這正是開展研究性學習的有力條件。其次，中職學校的課程結構分為文化課、專業課、通用技能課、綜合活動課四大板塊，學生可以根據自身需要靈活選擇課程，這為開展研究性學習提供了課程基礎。再次，中職學校創業訓練、實習活動、調查實踐等教學活動能讓學生在積極實踐技能的同時，更加快捷和迅速地獲取知識實踐中存在的問題并加以解決，這為研究性學習提供了必要的契機。最后，大部分中職學校的學生沒有升學壓力，他們不會像普通高中生那樣付出學習的精力，開展研究性學習不僅能為學生拓寬學習渠道，也能避免學習流于形式。因此，在中職學校計算機教學中實施研究性學習具有可行性、必要性，以此為切入點，正是實現中職計算機教學革新的有效途徑。
二、適應教學實際需要，實現教育目標融合性
1. 轉變傳統學習觀念，設置教學目標，激發學生學習計算機的興趣
中職學生大多缺乏學習的積極性與主動性，開展研究性學習，首先要讓學生轉變學習觀念，提高學生主動發現問題、解決問題的意識，為研究性學習的開展奠定必要的精神基礎。開展研究性學習前，教師首先應對學生進行動員，讓學生認識到學習的最終目的是什么，明確此次研究性學習的目標，從而激起學生主動學習、探索的積極性和創新意識。中職學生正處于培養想象力、創造力的最佳時期，設置與學生生活相契合的研究性課題，不僅有利于幫助學生體會學習計算機的作用和價值，感受到自己所學內容在當前工作、生活中的重要性，也能激起學生對計算機知識的探索興趣，在解決問題的過程中感受計算機的無窮魅力，提升學生的綜合素質。
2. 針對具體學情，保證課題難度適中，增強學生的創新精神和實踐能力
在確定研究課題時，教師可以交給學生自己確定，也可以由教師指定。但無論哪一種方式，教師都應立足本班學生的實際情況，以教材內容為基礎進行適度延伸，確保研究課題的難度適中。對于不同能力的學生，教師在確定課題時也可適當有所區別，比如對于藝術修養較高的學生，可為他們選擇一些動畫設計或網頁制作等研究性課題，以提升學生的個性化學習能力。值得一提的是，教材的研究性學習很大程度上只是一種思路或理論上的，要真正做好研究性學習，教師還應結合學生所學專業的特點確定課題，并將課題放入生活及企業生產經營等大環境下，讓生產生活中的一些實際問題來激發學生對計算機的探究興趣，培養學生的創新意識和實踐能力。
3. 以課堂小組為單位，發揮引導作用，提高學生的團隊協作能力
培養學生交流合作能力是當今社會的發展所需，更是學生適應社會所應具備的素質之一。開展計算機研究性學習能夠為學生創造更多交流合作的空間和機會，學生在實踐中學習，不僅可以提高分析問題、解決問題的能力，也能引導學生學會交流、學會合作、學會學習。在課題確定之后，教師可以課題小組為學習單位，在明確所選課題的預期目標和成果基礎上，讓學生在組內相互協作，共同制定明確的實施方案。在實施過程中，教師可以通過定期召開課題進展報告會了解每個學習小組的課題進展情況及每個學生的學習狀況，及時發現、糾正學習小組在探究過程中出現的錯誤和偏差。
三、結束語
研究性學習的主體是學生，教師應順應時代要求，以生為本，重視教師的積極引導作用，把學生的學習興趣、創新能力的培養作為開展研究性學習的切入點，重視學生自主發現、自主探索意識的培養，不斷深化中職計算機教學改革，促進學生成長成才。
一、欣賞過程的分析
對初步具有美丑、好壞判斷力的學生來講,要進入丑的欣賞,首先要求教師采取多種教學方法創設情境。使其擺脫日常的意識狀態,轉入特定的明確的審丑態度。
其實“審丑”與“審美”的過程是一致的,只是“審丑”容易被卡殼在“丑陋”的形式下,不再深入內核中,失去了“審美”深化效果。
我們首先了解欣賞的過程以及相對應的心理機制,藝術欣賞的過程是順著藝術創作的軌跡,返回頭來展開自由想象,達到形象完形的過程。藝術創作的途徑是大量零散的生活素材經過藝術家頭腦的集中提煉和一定物質媒介的加工由無數變幻的觀念形象外化為某種定形的藝術形象。而藝術鑒賞的途徑恰恰相反。由某個完形藝術形象出發內化為頭腦中多側面、多層次、不完形的觀念形象。
欣賞過程是連續的,不間斷的,其發生、發展常常帶有驟然急促的性質。我們將其過程做出階段的劃分,只是以各個不同階段所包含的內容不同為依據的,在實際欣賞時,欣賞客體造成欣賞主體內心愉悅或激動的過程中,即常常同時包含著欣賞者將情感或一般信息進行理性糅合的過程。欣賞者在審美對象發出的情感信息或意念信息誘發下,實際只有在欣賞者潛層意識中,將分散的相對凝固的情感或意念顆粒調動起來,并且開始組合,才真正開始欣賞者情感的愉悅過程。而在這種情感分子被喚醒并急劇進行組合過程中,人的情感理智層也起作用。理智層由于被沖突,雖然暫在最初階段上處于失控的地位,但隨著欣賞的深入,就與情感愉悅同時開始了理性提升的過程。理性的指導性、方向性更有助于激動情感的形成。欣賞者在理性啟示下,在作品欣賞后“掩卷而思”對“余味”進行深深地體會。
二、寫意畫中審丑的教學
根據我們剛才對欣賞過程的分析,本人在教學中針對以上問題,設計了欣賞層次教學法。
1.感性層:色美以感目,意美以感心。欣賞者面對一幅作品,首先被造型性的藝術形象攫取目光,喚起視覺印象,立刻感到對象的美或不美,這時的欣賞境界只從作品整體構成的外部形式結構得到實現,僅僅停留在審美直覺階段。
欣賞的傾向性,最終反映在欣賞者的身上,從一次對于欣賞什么與不欣賞什么的對象選擇,除去一般欣賞情趣與一般心理因素之外,審美理念在其中起很大作用。學生會根據自己的理念做出不同價值的選擇,而從不同的角度或不同程度地獲取審美感受。當然欣賞者的審美觀點常?？梢愿淖?一方面表現為文化或藝術修養的提高,另一方面也表現審美理念的改變。一般來說,學生最容易改變。一是審美理念沒有形成系統性,文化藝術水平日益提高。二是對教師產生一種信賴,在教師潛移默化,“寓教于樂”中改變較為明顯。
0引言
正常血管有完整的內皮細胞(EC)覆蓋，中膜血管平滑肌細胞(VSMCs)處于靜止狀態，為收縮表型. 各種致病因子、感染等可以導致EC損傷，釋放大量刺激因子、炎癥細胞，從而使VSMCs活化，由收縮表型轉變為分泌表型，并由中膜向內膜遷移并增殖，促進炎癥的發展，最終形成動脈粥樣硬化（AS），過度增生的新生內膜局部組織中金屬蛋白酶被激活，可能導致急性冠脈綜合癥(ACS)發生［1］. 我們利用體外培養易損斑塊血管組織來源的VSMCs，通過檢測PAPPA表達及VSMCs細胞生物學功能，為進一步探討PAPPA與AS易損斑塊里激活的血管平滑肌細胞之間關系奠定實驗基礎.
1材料和方法
1.1材料231培養基及平滑肌細胞生長添加劑(Cascade Biologics公司)；Trizol試劑、RNA PCR Kit(AMV) Ver.3.0(TaRaKa公司)；PAPPAPCR引物由上海生工公司合成；鼠抗兔PAPPA多克隆抗體（武漢博士德公司），免疫組化試劑盒(北京中杉金橋公司)；雄性純種新西蘭大白兔（解放軍總醫院動物所，普通級）；PCR引物經參考文獻［2］及GenBank資料自行設計，由上海生工公司合成βactin引物序列：正義：5′AACACCCCAGCCATGTACG 3′， 反義：5′ATGTCACGCACGATTTCCC 3′，產物全長為253 bp. PAPPA引物序列為：正義：5′AACACCCCAGCCATGTACG 3′， 反義：5′AACACCCCAGCCATGTACG 3′，產物全長為519 bp. 其余實驗試劑均為國產分析純.
1.2方法
1.2.1兔主AS易損模型的建立用球囊損傷兔胸主動脈后高脂飼料喂養12 wk建立AS模型，以中華蝰蛇毒及組胺誘發血栓形成［3］.
1.2.2兔胸主動脈VSMCs的分離培養常規無菌操作下取易損斑塊模型兔胸主動脈，取不穩定斑塊(肉眼可見附壁血栓、或表面有破潰的粥樣硬化斑塊)及正常胸主動脈；組織塊貼壁法培養于231細胞培養基中，放入37℃，50 mL/L CO2，濕度為95%～100%的孵箱內，靜置培養60 h后去除組織塊. 以下實驗采用第2～3代細胞進行.
1.2.3血管平滑肌細胞的鑒定光學倒置顯微鏡下觀察細胞形態，免疫細胞化學染色鑒定.
1.2.4半定量RTPCR法檢測PAPPA的mRNA分別取以上二種到對數生長期的兔胸主動脈VSMCs，用Trizol提取細胞總RNA. 各取5 μg總RNA，按RNA PCR Kit (AMV)操作說明合成cDNA. 采用1 μL的cDNA上樣量，PAPPA與βactin擴增的PCR反應參數為：94℃預變性5 min，進入以下30個循環：94℃變性45 s，59℃退火45 s，72℃延伸45 s；循環完畢，72℃延伸10 min.
1.2.5免疫組化法檢測二種細胞PAPPA的表達及表達部位按照SP法免疫試劑盒操作，一抗(鼠抗兔PAPPA)稀釋最佳度為1∶2000. 結果判斷:細胞質內有棕黃色顆粒為陽性細胞.
1.2.6細胞體外生長實驗MTT法：收集對數生長期的2組細胞，接種于24孔培養板，培養24 h. 每孔加入0.01 mmoL/L的MTT20 μL，繼續孵育4 h. 加入二甲基亞砜150 μL，室溫下振蕩5 min，用BioRad酶標儀測A570 nm值.
1.2.7流式細胞儀檢測細胞凋亡對數生長期兩組細胞用無血清培養液培養12 h后，按試劑盒說明書分別加入1×Binding Buffer 500 μL，Annexin VFITC 5 μL和PI 5 μL，避光室溫孵育5 min. 流式細胞儀在激發波長488 nm條件下檢測，每次計數5000個細胞.
1.2.8細胞遷移在80%融合的單層細胞表面劃出一無細胞的細痕，用基礎培養液漂洗3次后加入無血清的培養液培養48 h，計數遷移到劃痕區的細胞數，每組設3個復孔.
統計學處理：采用SPSS10.0軟件進行統計分析，組間比較用LSD法.
2結果
2.1細胞培養結果鑒定光學顯微鏡下見原代血管平滑肌細胞形狀多樣，為梭形、帶形、三角形或星形，可見明顯“峰一谷”樣生長. 抗α肌動蛋白免疫細胞化學染色進行鑒定可見細胞質內有粗大的棕黃色顆粒，色濃染、不均勻沉著，胞核為紫藍色，證實為分離得到的較純的動脈血管平滑肌細胞（圖1）.
A： 兔胸主動脈VSMCs(原代)×100； B： 兔胸主動脈VSMCs抗α肌動蛋白免疫細胞化學染色×400； C： 兔胸主動脈VSMCs免疫細胞化學染色陰性對照×400.
圖1兔胸主動脈易損斑塊VSMCs的鑒定（略）
2.2RTPCR檢測PAPPA mRNA表達水平總RNA電泳圖條帶灰度用gel pro軟件分析顯示灰度值28 s∶18 s約為2∶1，5 s較淡，提示RNA提取質量好，無明顯降解. 瓊脂糖凝膠電泳顯示PAPPA和βactin，擴增片段大小分別在519 bp和253 bp（圖2）. 圖像灰度分析，PAPPA與βActin條帶灰度比值為細胞1∶1.996，細胞2∶0.
1： DNA marker； 2： 易損斑塊VSMCs； 3： 正常VSMCs.
圖2RTPCR檢測2種平滑肌細胞PAPPA mRNA表達水平（略）
2.3免疫組織化學檢測PAPPA在不同培養細胞中的表達來源于不穩定斑塊組織的VSMCs PAPPA表達為強陽性（圖3），細胞胞質中可見粗大的棕黃色顆粒，色濃染、不均勻沉著，胞核為紫藍色；來源于制模新西蘭白兔正常胸主動脈組織VSMCs，PAPPA表達為陰性.
A： 不穩定斑塊VSMCs； B： 正常VSMCs.
圖3免疫組織化學檢測PAPPA在VSMCs的表達×400（略）
2.4易損斑塊VSMCs的細胞生長正常VSMCs的A570 nm為0.78±0.10，易損斑塊來源的VSMCs A570 nm為1.14±0.17，細胞相比(P=0.011)提示正常VSMCs的細胞增殖受到抑制.
2.5易損斑塊VSMCs細胞凋亡生長狀態良好的對數生長期兩組細胞在無血清的基礎培養液培養12 h處理后檢測細胞凋亡情況，發現易損斑塊來源的VSMCs細胞凋亡比正常VSMCs細胞增多，提示為PAPPA.
2.6易損斑塊VSMCs細胞遷移力易損斑塊VSMCs細胞在無血清培養液培養48 h后，每平方毫米劃痕區內遷移入的細胞數為（203.6±28.7）個，而正常VSMCs為（146.5±15.9）個(P=0.000)，提示易損斑塊VSMCs運動能力顯著地增強.
3討論
AS易損斑塊的破裂是ACS主要發病機制［4］，BayesGenis等［5］發現在ACS患者冠狀動脈易損斑塊內血管平滑肌細胞、內皮細胞、巨噬細胞中PAPPA含量明顯增加，并且在最易破裂的斑塊“肩部”表達最豐富，而在穩定斑塊中不表達或僅有少量的表達，認為PAPPA在ACS機制中可能發揮了一定作用. 同時有研究證實血管平滑肌細胞在易損斑塊的成因及最終破裂中扮演了十分重要的角色，因此進一步研究PAPPA與血管平滑肌細胞之間的關系對理解ACS發生有重要意義.
我們的研究發現PAPPA僅在易損斑塊來源的VSMCs大量表達，兩種來源的VSMCs在細胞學功能上表現出明顯差異. 初步認為是易損斑塊中VSMCs細胞表型發生改變，成為分泌炎性刺激因子、生長因子等的分泌型細胞. 同時PAPPA在易損斑塊中大量表達，促使局部IGFI增加，促進單核、巨噬細胞攝取低密度脂蛋白膽固醇，合成并分泌促炎因子，增強腫瘤壞死因子(TNFα)，白介素1β(IL1β)等表達［6］. Resch等［7］發現人皮成纖維細胞中，TNFα，IL1β等能增加PAPPA mRNA蛋白的表達，呈時間和劑量效應關系. Cheryl A等也發現體外培養人冠狀動脈血管平滑肌細胞中PAPPA水平的增加與TNFα和IL1β劑量呈依賴性［8］. 因此致炎癥前細胞因子與PAPPA之間有相互促進并形成惡性循環的可能，從而最終使纖維帽變薄、易損斑塊破裂. 同時本研究證實易損斑塊來源的VSMCs在細胞周期中更容易調亡的特性，但其具體機制尚不清楚.
對ACS研究中，現多數實驗均采用培養血管平滑肌細胞，通過各種細胞炎癥因子刺激PAPPA產生，然后進行藥物或其它手段的干預，從而探討PAPPA在其中的可能發揮的作用. 本實驗通過培養易損斑塊VSMCs，發現PAPPA的表達差異及其細胞學功能改變，為揭示PAPPA在ACS的發生、發展及進一步干預提供了新思路.
【參考文獻】
［1］ Bowles DK， Wamhoff BR. Coronary smooth muscle adaptation to exercise: does it play a role in cardioprotection［J］. Acta Physiol Scand， 2003，178:117-121.
［2］ Chen BK， Overgaard MT， Bale LK， et al. Molecular regulation of the IGFbinding protein4 protease system in human fibroblastsidentification of a novel inducible inhibitor［J］. Endocrinology，2002，143:1199-1205.
［3］ 陳文強，張運，張梅，等. 外源性人野生型p53基因轉染導致兔動脈硬化斑塊的不穩定性［J］. 中華醫學雜志，2004，84:43-47.
［4］ Naghavi M， Libby P， Falk E， et al. From vulnerable plaque to vulnerable patient. A call for new definition and risk assessment strategies:partⅠ and part Ⅱ ［J］. Circulation，2003，108:1664-1778.
［5］ BayesGenis A， Conover CA， Overgaard MT， et al. Pregnancyassociated plasma protein A as a marker of acute coronary syndromes［J］. N Engl J Med，2001，345(14):1022-1029.
中圖分類號：G613.5
0引言
隨著時代的進步，如今信息化的教學技術已經走入到學生課堂的每個角落，它不僅使得教育的形式和方法發生了翻天覆地的變化，極大的提高了教學的效率。此外，它也對教育思想的本身，觀念和模式上產生了深遠的影響。從其發展的大背景來看，通過信息化技術的應用，學生在掌握一門如今非常流行的交流工具的同時，也能夠獲取更多的知識，產生更加豐富的靈感，能夠更好的適應未來的教育和學習發展的新變化。可以說前任教育部長曾說過的在21世紀，信息技術對教育方面的影響是不可估計的這句話說的一點也不為過。其對于音樂欣賞課的影響也是如此，在老師的帶領下，音樂欣賞通過信息技術的擴展，變成一幅幅栩栩如生的生動畫面，化無形為有形，可以使得學習由以往不可捉摸變成有規律可循，音樂欣賞不再是那么的枯燥乏味。
透過信息技術其自身特有的可控性，可變性等特點，目前的信息技術能夠提供給音樂欣賞教學異常豐富的教學資源，尤其是近幾年來網絡文化、網絡音樂的興起，這種優勢表現的更加的明顯，它在一定程度上彌補了教學類音樂資源在書籍、磁帶、音像制品數量方面的不足。其次，通過信息技術，音樂欣賞中的情感教學的目的得以實現，信息技術所提供的大量的教學資源能夠激起學生對于學習音樂的興趣，促進他們非智力因素方面的發展，引領他們擺脫對于音樂膚淺的認識，邁向一個更深、更高的層析。教學也由傳統意義上的填鴨式的教學向學生內在的感悟滲透式發生轉變。另外，信息技術的應用也適應了對學生進行素質培養的要求，其中信息技術中交互式、演示、查資料、自學等表現形式啟發了學生的創造性，是對學生身上多個素質方面的提高，使得學生在各方面的協調性有一個質的飛躍，從而真正的走進一個理想的音樂世界。下面將結合作者親身的教學實踐，來談談自己對于信息技術在音樂欣賞中具體的實施辦法。
1初中音樂欣賞課滲透信息化教學策略
1.1運用多媒體，創建教學背景
表面看上去，音樂雖然是由一個個音符組成的，但是其背后隱藏有作者更深層次的情感內涵，以及作者所處的時代背景，顯然要想更好的欣賞音樂，就必須對于其背景有一個盡可能詳盡的認識，這種背景通常包括一些作品所發生的歷史年代，作者所屬的音樂派系，以及背后的故事等。在沒有應用多媒體信息技術教學的時候，這些內容都是以老師的口述講解為主，不能真實的還原出原有的場景。而多媒體信息技術的出現就可以很好的彌補這一點，它能夠將音樂本身所有限的表現力極力的擴展開來，用過圖片、動態文字多方位的結合，音樂本身所處的時間與空間立刻被拉入到學生的課堂上來，兩者之間的差距達到最小化，從而營造出一個濃郁的音樂鑒賞的氣氛，牢牢的抓住學生的吸引力。比如，在欣賞《繡紅旗》這首曲子的時候，可以在口述其背景知識的同時，向同學們播放江姐的有關影片，將同學們拉入到那個讓所有人永遠銘記的艱難歲月，時時刻刻的體會到五星紅旗是由鮮血染成的這個不爭的事實。接著也可以給同學們放上在現實生活中世界各地出現的帶有五星紅旗迎風飄揚的幻燈片，如奧運會的領獎臺上、神舟五號的太空艙前等。學生在影片和圖片的雙重影響之下，愛國之情油然而生，深深的與音樂《繡紅旗》的內涵和作為一。老師利用多媒體技術授課也可以分配更多的時間來對音樂進行細致的分析和評價，不斷的改進教學的構架。
1.2采用網絡搜索，充實內容，擴展視野
信息技術最大的特點就是互聯網搜索引擎技術的發明，通過關鍵字詞的輸入，簡單的通過鼠標的點擊，我們想要的資源便能夠在毫秒之間展示在我們的眼前。在課本知識有限，不能夠滿足學生需要的同時，這無疑是非常有幫助的。比如，在講到《紫竹調》，我們可以很輕松的運用搜索引擎下載到該曲目的其他樂器的演奏版本，不僅有琵琶、古箏，甚至還有大型交響樂的演奏。通過不同樂器演奏版本的對比，學生們可以很快聆聽出其中細微的差別，從而體會到《紫竹調》的細膩婉轉，含蓄動人。在比如講到《走進新疆》這一課時，網絡搜索可以在有關新疆的風土人情的講解方面很容易給出我們所想要的東西。通過網絡文字的描述，我們可以了解到新疆的日常生活；透過圖片的展示，新疆風情的點點滴滴毫無保留的顯示在學生面前。有的時候甚至可以找到有關演奏這首曲子的樂器的介紹和教學視頻，這對于學生辨別曲子中的音調是怎么發出的，如何才能夠發的比較準的音符提供了一個直觀的認識，無疑對于擴展學生的視野起到了極大的作用，使得學生的學習范圍不再只是局限于課堂上的書本之中，而達到"起于音樂，而不止于音樂"的境界。在學習之余，還可以借助搜索引擎搜尋"校園音樂鑒賞網站"等類似的平臺，通過一系列的活動進行師生互動、生生互動。
1.3制作教學課件，提高審美能力
除了以上兩點之外，信息技術還可以用來指導學生在欣賞過程中的實踐能力，比如音樂欣賞教學課件的制作。在學生利用所學得的信息技術制作課件之中可以恰當的融入文本、圖片、音視頻動畫等現在常見的網絡元素，從而將自身的學習興趣牢牢的定位于音樂的欣賞，可以很快的進入到學習的情境，在一個聲情并茂、聲形同步的世界里實現時空的統一，加上多種感覺器官的共同參與，大腦可以騰出更多的空間來，從而使得思維顯得更加的活躍，對于音樂的欣賞更加的直觀，審美的能力得到提升。
2結語
總之，我們要充分的體會到信息技術教學的特點，與音樂教學的本身相結合，將其想方設法的融入到實際的音樂欣賞之中，不斷的為學生的音樂欣賞打造一個良好的氛圍，讓其在欣賞的過程中打破時間、空間的限制，將想象的視野最大化，并逐步的提高其在音樂中的審美能力從而將美妙的音樂帶入到腦海中，在心靈與音樂之間架起一座橋梁，實現兩者之間的共鳴！
參考文獻
[1]吳真真.淺談信息技術在初中音樂欣賞教學中的應用[J].山東青年.2011（5）：32.
[2]于瑤.信息技術在中職音樂欣賞課程中的應用[J].群文天地.2012（6）：145.
二、總體要求
在開展學習調研的基礎上，找準影響和制約學?？茖W發展的突出問題，影響學校和諧穩定、有礙學生全面發展的突出問題，黨性黨風黨紀方面違背科學發展觀要求的突出問題，深入分析形成問題的主客觀原因，特別是主觀原因，進一步理清科學發展的思路，形成領導班子貫徹落實科學發展觀情況分析檢查報告，為整改落實階段工作打好基礎。
三、時間安排
分析檢查階段時間為2009年11月中旬—12月15日，其中，民主生活會11月26日前完成，分析檢查報告12月3日前完成，組織群眾評議在12月7號前完成，12月15日完成階段性工作總結。
四、方法步驟
分析檢查階段的主要任務是緊緊圍繞主題，廣泛征求意見，找準問題，分析原因，理清思路，明確方向。重點抓好三個環節：統籌抓好召開領導班子專題民主生活會和黨員組織生活會，形成領導班子貫徹落實科學發展觀情況的分析檢查報告，組織開展好群眾評議工作。
（一）召開轉段動員大會
召開全體黨員動員大會部署轉段工作。對學習調研階段進行總結，對分析檢查階段工作進行動員和部署。
（二）開好領導班子專題民主生活會
1.明確會議主題。專題民主生活會要突出學習實踐科學發展觀，緊扣黨的十七大以來的發展實踐，圍繞主題，結合學校實際，集中分析檢查領導班子和個人在深入貫徹落實科學發展觀方面存在的突出問題、當前教育改革與發展中出現的突出問題和黨性黨紀方面群眾反映強烈的突出問題。分析檢查既要涉及領導班子集體，又要涉及領導干部個人；既要分析現在，又要評價過去；既要總結經驗，又要吸取教訓；找準問題，提出對策，不能把專題民主生活會開成年度的一般性民主生活會。
2.廣泛聽取意見。在學習調研階段征求意見、查找問題基礎上，要進一步聽取對學校在發展理念、發展思路、發展方式方面的意見；聽取涉及群眾切身利益方面的意見；聽取領導班子和領導干部在黨性黨風黨紀方面的意見。黨員個人要主動找準自身存在的問題。通過廣泛聽取各方面意見，摸清學校貫徹落實科學發展觀的狀況，找準影響和制約科學發展的主要問題，為開好專題民主生活會和黨員組織生活會打好基礎。
3.廣泛開展相互談心活動。要圍繞征求到的意見建議和查找出的突出問題，通過談心溝通，增進團結、形成共識。領導班子成員要帶頭相互談心，談心活動要做到開誠布公、坦誠相見，既要嚴于解剖自己，又要善于幫助同志，為開好民主生活會營造既有利于解決問題、又能促進班子團結和諧的良好氛圍。普通黨員也要圍繞活動主題開展談心交流。
4.認真撰寫發言材料。在廣泛征求意見和開展談心活動的基礎上，領導班子成員要認真撰寫民主生活會發言材料。發言材料要重點把握好三個方面的內容：一是對科學發展觀的認識，結合實際深刻認識和研究學校如何科學發展；二是認真分析檢查存在的突出問題，特別是領導班子和領導干部在思想作風方面存在的問題；三是提出今后努力方向和整改措施。對領導班子的意見，要形成單獨的剖析材料，由學校黨政主要負責同志在民主生活會上進行剖析。
5.召開領導班子專題民主生活會。學校領導班子成員圍繞主題，結合當前教育發展的新形勢，聯系思想和工作實際，結合黨員群眾對班子及個人提出的意見建議，認真分析存在問題的主客觀原因，特別是主觀方面的原因，嚴肅認真、實事求是地開展批評與自我批評，做到談問題開誠布公、找原因深入透徹、表態度謙虛誠懇。（專題民主生活會召開的時間，提前2天報告區鎮指導組。）。
6.召開組織生活會。全體黨員要按照要求，參加支部組織生活會，對照科學發展觀的要求，交流思想，統一認識，分析查找自身差距和不足，明確努力方向。領導班子人員要以普通黨員身份參加所在支部的組織生活會，認真聽取黨員意見。會后，學校黨總支將校級領導班子專題民主生活會情況及時向區鎮指導組匯報。
一、明確意義
分析檢查階段是把學習實踐活動引向深入的重要環節，是學習實踐活動承上啟下、從思想層面進入實踐層面的重要階段，是打牢學習實踐活動解決問題的基礎。要求做到安排細致；嚴格程序;操作得當，要使黨員干部和領導班子切實找準存在的突出問題，深刻剖析原因，提高思想認識，找準今后努力方向，才能使整個學習實踐科學發展觀活動取得成效。要通過分析檢查階段工作，進一步解放思想、轉變觀念，理清發展思路，使學習實踐活動成為推動學校科學發展的強大動力。全校黨員干部要充分認識分析檢查階段的重要性，積極參加活動，爭取好的成效。
二、總體要求
在開展學習調研的基礎上，找準影響和制約學校科學發展的突出問題，影響學校和諧穩定、有礙學生全面發展的突出問題，黨性黨風黨紀方面違背科學發展觀要求的突出問題，深入分析形成問題的主客觀原因，特別是主觀原因，進一步理清科學發展的思路，形成領導班子貫徹落實科學發展觀情況分析檢查報告，為整改落實階段工作打好基礎。
三、時間安排
分析檢查階段時間為2009年11月中旬—12月15日，其中，民主生活會11月26日前完成，分析檢查報告12月3日前完成，組織群眾評議在12月7號前完成，12月15日完成階段性工作總結。
四、方法步驟
分析檢查階段的主要任務是緊緊圍繞主題，廣泛征求意見，找準問題，分析原因，理清思路，明確方向。重點抓好三個環節：統籌抓好召開領導班子專題民主生活會和黨員組織生活會，形成領導班子貫徹落實科學發展觀情況的分析檢查報告，組織開展好群眾評議工作。
（一）召開轉段動員大會
召開全體黨員動員大會部署轉段工作。對學習調研階段進行總結，對分析檢查階段工作進行動員和部署。
（二）開好領導班子專題民主生活會
1.明確會議主題。專題民主生活會要突出學習實踐科學發展觀，緊扣黨的十七大以來的發展實踐，圍繞主題，結合學校實際，集中分析檢查領導班子和個人在深入貫徹落實科學發展觀方面存在的突出問題、當前教育改革與發展中出現的突出問題和黨性黨紀方面群眾反映強烈的突出問題。分析檢查既要涉及領導班子集體，又要涉及領導干部個人；既要分析現在，又要評價過去；既要總結經驗，又要吸取教訓；找準問題，提出對策，不能把專題民主生活會開成年度的一般性民主生活會。
2.廣泛聽取意見。在學習調研階段征求意見、查找問題基礎上，要進一步聽取對學校在發展理念、發展思路、發展方式方面的意見；聽取涉及群眾切身利益方面的意見；聽取領導班子和領導干部在黨性黨風黨紀方面的意見。黨員個人要主動找準自身存在的問題。通過廣泛聽取各方面意見，摸清學校貫徹落實科學發展觀的狀況，找準影響和制約科學發展的主要問題，為開好專題民主生活會和黨員組織生活會打好基礎。
3.廣泛開展相互談心活動。要圍繞征求到的意見建議和查找出的突出問題，通過談心溝通，增進團結、形成共識。領導班子成員要帶頭相互談心，談心活動要做到開誠布公、坦誠相見，既要嚴于解剖自己，又要善于幫助同志，為開好民主生活會營造既有利于解決問題、又能促進班子團結和諧的良好氛圍。普通黨員也要圍繞活動主題開展談心交流。
二、活動主題
弘揚雷鋒精神構建和諧校園
三、活動時間
20xx年3月份
四、活動內容
一、做好學雷鋒活動的動員工作，向全體學生發出倡議書。
1、3月2日利用周一升旗儀式時間向全體師生講述雷鋒同志的生平事跡并發出“向雷鋒同志學習，積極參加青年志愿者活動”的倡議書。希望同學們能利用課余時間瀏覽學習。
2、各班召開一次以學雷鋒活動為主要內容的主題班會，寫好本班活動計劃。
3、以“弘揚雷鋒精神構建和諧校園”為主題創編一期班級黑板報
二、積極開展學雷鋒活動，把此項工作真正落到實處。
1、把三月份作為我校學雷鋒活動月，要求每位同學至少為社會為學校做一件好事。
2、開展“爭做文明市民，為社會獻愛心”活動，3月17日組織青年志愿者學生到學校周邊主要街道清理垃圾和社區老人活動中心打掃衛生。
所謂情感教學，從最根本的含義上說，就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教學。這是作為教育者對受教育者進行教育所應實施的真正的教學。在這樣的教學活動中，認知因素和情感因素才能得到和諧的統一。
當前廣大政治教師的教學觀念已發生了根本轉變，大多數教師的課堂教學都充分體現了“教為主導，學為主體”這一現代教學思想。當前，目標教學相當流行，許多教師采用目標教學方法進行課堂教學。目標教學法運用得好，可以對教與學起到定向作用，對學生的學習起到激勵作用。但許多教師在操作中存在形式化。其一，教學目標導向片面，只重視知識性目標，忽視引導學生對能力及覺悟性目標的認定。目標條文的出示大多在上課伊始一次性完成，缺乏對教學目標的必要講解，致使學生莫名其妙，不能對學生的學習起到激勵和定向作用。其二，目標出示之后被擱置一旁，忽視以目標為中心展開教學，以目標為標準評價教學效果，控制教學過程。思想政治課對學生的情感至關重要。初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好動且好奇心強，偏愛形象思維，樂于接受富于情趣的教學方式。為此，在思想政治課的教學中，傾注情感的感化能收到良好的教學效果。
一、分析教材，以情激學
政思想課的教學有兩難：一是概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定的差距。二是受社會上的某些重金錢、實惠的誘惑，導致學生輕視思想政治課。為此，我們要認真分析教材，利用教材中蘊涵的情感因素捕捉與挖掘教材內容中的情感信息，使教學內容與學生的情感產生共鳴。用教材中的情感內容陶冶學生。學生的情感往往在一定的情景中產生，教師在課堂教學中可有意地設計一定的教學情境，陶冶學生的情感，啟迪學生的智慧，喚起學生主動學習的熱情。教材中有許多情感素材可以挖掘。如教材中戰斗英雄不屈不撓的斗志，勞動模范忘我的工作態度，科學家的廢寢忘食、刻苦攻關的精神等，無不牽動和豐富著學生的情感。又如，在思想政治教材中，祖國的悠久歷史、遼闊的國土、美麗的大自然，同樣會激起學生的愛國熱情。教學中，可運用多種手段，使教材、老師之情融匯成學生的感情，變成一種學習的熱情和沖動，同時使學生的心靈受到陶冶。
二、教師真情相呼，以情明理
2.1 語音含蓄，講活知識。教師要以飽滿的情緒、旺盛的精力講授每節課，注意語言的抑揚頓挫，使學生的情緒隨老師的語調而變化。如講“祖國的治亂興衰關系個人的安危榮辱”時，我以悲憤的語調歷數帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行。指出了“落后會挨打，貧窮就受辱”的道理。隨之我話鋒一轉，“沉睡的雄獅蘇醒了，中華人民共和國屹立在東方！”我興奮地講了祖國建設的偉大成就和我國在世界上的地位，同學們聽后臉上綻出了欣喜的笑容。最后，我在黑板上寫了“國恥我辱、國興我榮”八個字，讓學生高聲朗讀。
2.2 借助教具，展示自己的情感，培養學習興趣。教學中，我注意選用教具，把抽象的理論用形象具體的教具展示出來，增強說服力和感染力。如在講解《承擔對社會的責任》這一節時，制作了先進人物的投影片，讓學生在先進人物的感染下，明確自己肩上的責任，懂得愛國是每個公民神圣的職責，懂得青少年應該全面發展，為擔當起社會責任而作好準備，懂得從現在做起，出色完成學業，從小養成為他人、為集體、為國家盡責的良好品質。這樣，不僅對學生進行了教育，而且也培養了他們的學習興趣。
2.3 借助生動實例，展現自己的情感，提高學習興趣。教學中，舉例可體現教師對某一社會現象的情感，對這一現象的褒貶，就會流露出真摯的情感。如教授《造福人民的經濟制度》時，我把改革開放前后農民在生活用品、消費水平、居住條件、生活環境質量和農民的家庭生活變化列舉出來并作比較，再請學生列舉自己家中近幾年的變化，并展開討論。這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了學生對政治課的興趣。
