高考二輪復習計劃匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高考二輪復習計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

近五年浙江理綜化學高考題主要涉及的內容有：（1）無機物的性質，如顏色、化學反應的現象，包含在不同溶劑中所呈現的顏色，生成沉淀的顏色等.（2）物質之間的轉化關系，含鐵、銅、氮、硫、碳、鈉元素物質之間的轉化關系等.（3）運用守恒思想進行計算.（4）物質或離子的檢驗，如Cu2O檢驗、Fe2+的檢驗等.（5）試劑的作用，如汽車安全氣囊中Fe2O3作用等.（6）能從氧化還原原理或平衡移動原理的角度去分析問題，如判斷AlH3和NH3能否發生化學反應等.

近五年浙江理綜化學高考題主要涉及的能力考查點有：（1）考查學生獲取、整合信息的能力，能從題目所給信息推斷可能所含的物質或元素.（2）考查學生分析、解決問題的能力，能理解物質或試劑的作用，根據題目情景作出合理判斷.（3）考查學生的語言表達能力，能用文字、化學用語等多種形式描述或解釋化學現象.（4）考查化學用語的書寫能力，如電子式、結構式、化學式、化學方程式、離子方程式、熱化學方程式等.

二、基于考點和能力培養的元素化合物復習建議

1.知識脈絡化

（1）熟悉教材編排順序，把握貫穿元素化合物的靈魂

浙教版元素化合物知識主要在必修1呈現，專題1是了解學習化學的學習方法，專題2是學習海洋中所含元素的單質及其化合物，專題3是學習陸地中所含的元素單質及其化合物，專題4學習會給空氣帶來污染的相關元素的化合物.

氧化還原反應是貫穿元素化合物始終的靈魂.掌握氧化還原規律，對理解元素化合物的性質及其相互之間的關系是非常重要的.在浙江理綜5年高考中，氧化還原方程式成為高考的必考內容，如根據氧化還原規律判斷反應是否能發生，判斷反應的產物等.

（2）形成知識網絡，理清易混淆的知識點

讓學生構建相互關系圖，形成知識網，如碳網、鈉網、鐵網、硫網、氮網.如果腦海中沒有形成明確的知識網絡，在解決推斷題時，很易思維受阻.

學習元素化合物特別要把一些“粘”的問題搞清楚.如SO2可以使品紅褪色，卻不能使石蕊溶液褪色，使石蕊溶液顯紅色.氯氣通入品紅中或石蕊溶液均能褪色.只有搞清楚了這些問題，才能在解決化學問題時游刃有余.

2.化學用語書寫科學化

化學用語教學，是無奈的也是必須的，雖然有時我們苦口婆心，雖然有時候我們練習了很多次，學生也照錯不誤.原因很簡單，化學用語的注意點很多，學生在答題時心理資源往往被主體知識所占據，漏這漏那就成自然的事.采取一些措施，會起到事半功倍的作用.

（1）形成固定的書寫步驟，習慣成自然.

首先要讓學生在思想上引起重視.讓學生建立起“愛你沒商量”堅定信心，形成有效的操作步驟：如化學方程式的書寫養成“一物質二配平三條件”的書寫步驟.可將心理資源有效地分配，減少失分的概率.

（2）講求方法、形成技能

①電子式的書寫

電子式的書寫是一種技能性知識，講求書寫過程，形成技能，必然可以提高書寫的準確度和速度.

對于共價化合物（或單質）的電式書寫規則是：首先根據各個原子提供電子的情況排列各原子，排列的方法是：“一伸手放兩邊，兩伸三伸放中間”.如H2O2的電子式，H原子能提供1個電子，所以放兩邊，O原子提供2個電子，所以放中間，則其提排列方式為H O O H ，再根據最外層寫出其電子式為

3.培養能力常規化

高效課堂的核心是提高能力，能力的提高，非一日之功，只有將能力培養融入常規化的教學中，方能在高考中立于不敗之地.在元素化合物相關內容的常規化教學中，需要培養以下幾種能力：

（1）讀題、信息獲取能力

答題都是從審題開始的，審題時如果遺漏了題給信息，或者不能正確理解信息，就會給答題埋下隱患，使解題陷入困境，不但做不對題，還占用了考場上寶貴的時間，危害很大.細心審題，正確理解和把握題給信息，充分挖掘隱含信息是正確解題的前提.采取的方法是放慢審題速度，加快書寫速度，用筆圈畫關鍵的字或詞.

題目往往對結果的表達有特定的要求.例如：寫“分子式”、“電子式”、“原子結構示意圖”、“化學方程式”、“離子方程式”.因寫錯別字、寫錯符號、方程式漏寫反應條件或不配平等非智力因素的失分是非?？上У模x題、信息獲取能力是一個日積月累的過程，也是各學科都需要的能力.

（2）文字表達能力

能把所思考的內容轉化為文字，這就需要較強的文字表達能力.在浙江省高考中對文字表達也有較高的要求.如物質的檢驗，實驗步驟、現象描述等等.

在教學中讓學生養成一定的描述程序，對提高答題速度，提高文字表達的準確性是非常有效的.如在離子檢驗或物質檢驗中，可用這樣八個字概括：取樣――操作――現象――結論.即先取樣于試管，加什么樣的試劑來檢驗（包含除雜等），有什么樣現象，得到什么樣的結論.

如浙江省2013年高考26題（4）小題：有人提出產物Cu中可能還含有Cu2O，請設計實驗方案驗證之 .

取樣于試管（取樣）、加稀硫酸（操作），如果溶液變藍（現象），說明產物中含Cu2O（結論）.按八個字所要求的描述步驟來回答，準確而全面.

三、借鑒刑事偵探過程，使解題過程的程序化

刑事偵探過程一般可歸納為：第一步，現場勘察取證，收集線索（詢問當事人、提取指紋等）；第二步，根據證據，大膽猜測（對信息全面分析，鎖定嫌疑人）；第三步，綜合分析，驗證猜想；第四步，審理裁決.即歸納為：獲取信息猜測推斷梳理驗證審理裁決.破案過程與推斷題的解題過程驚人的相似.可歸納為：獲取信息猜測驗證解決問題.

題型一：敘述型推斷題.

例1 （改編自2012浙江理綜）經組成分析，確定該粉末僅Na、Fe、N、O四種元素.水溶性試驗表明，固體粉末部分溶解.經檢測，可溶物為化合物甲；不溶物為紅棕色固體，可溶于鹽酸.

取13.0 g化合物甲，加熱使其完全分解，生成氮氣和單質乙，生成的氮氣折合成標準狀況下的體積為6.72 L.單質乙在高溫隔絕空氣的條件下與不溶物紅棕色粉末反應生成化合物丙和另一種單質.化合物丙與空氣接觸可轉化為可溶性鹽.試推斷之.題目略.

第一步：獲取信息.抓住題目的關鍵詞，關鍵數字信息和現象特征信息.

信息①：四種元素Na、Fe、N、O；

信息②：不溶物紅棕色固體，可溶于鹽酸；

信息③：取13.0 g化合物甲，加熱使其完全分解，生成氮氣和單質乙，生成的氮氣折合成標準狀況下的體積為6.72 L.

第二步：大膽猜測.根據第一步獲取的信息，綜合分析，猜想可能物質或反應

猜測①：由Na、Fe、N、O元素組成的紅棕色不溶物，可能為Fe2O3，因Fe2O3為紅綜色不溶于水的物質，也溶于鹽酸；

猜測②：甲加熱分成N2和一種單質，即甲單質+N2，N2為標況下的6.72 L，即為0.3 mol，為8.4 g N2.根據質量守恒，則另一元素原子的質量為4.6 g，因甲化合物為可溶性化合物，則猜想另一種元素為Na.4.6 g Na原子的物質的量為0.2 mol.則Na、N兩元素原子的物質的量之比為1∶3，即為NaN3.

第三步：綜合分析，驗證猜想.綜合題給信息，梳理全題，可檢查是否存在漏洞.

梳理驗證①甲為2NaN3，因為2NaN32Na+3N2原子守恒驗證，四種元素限定，可確定甲為NaN3，乙為Na.

梳理驗證②“單質乙在高溫隔絕空氣的條件下與不溶物紅棕色粉末反應生成化合物丙和另一種單質.化合物丙與空氣接觸可轉化為可溶性鹽.”破解為6Na+Fe2O33Fe+3Na2O.Na2O+CO2Na2CO3或Na2O+2CO2+H2O2NaHCO3.因為均能推得通，說明沒有漏洞，可“結案”.

第四步： “審理裁決”，即根據題目要求，答題.答題過程，略.

歸納提升：讓學生體會“獲取信息猜測驗證解決問題”解題過程，在實戰中提升能力.體會守恒思想在破解題目的重要性.

題型二：框圖型推斷題.

例2 （改編自2014浙江理綜）某研究小組為了探究一種無機礦物鹽X（僅含四種元素）的組成和性質，設計并完成如下實驗： 另取10.80 g X在惰性氣流中加熱至完全分解，得到6.40 g固體1.試推斷之.題目略.

第一步：獲取信息.抓住題目的關鍵詞，關鍵數字信息和現象特征信息，相互轉化信息.

信息①：無機礦物鹽X僅含四種元素.

信息②：無機礦物鹽X分解成氣體甲和兩種固體，其中一種固體可與水反應，另一種固體不能與水反應，最終轉化為紅褐色沉淀.

信息③：氣體甲與固體1中某成分與水反應生成的水溶液，出現先沉淀后沉淀溶解.

信息④：取10.80 g X在惰性氣流中加熱至完全分解，得到6.40 g固體1，可推出生成的氣體甲的質量為4.4g.

第二步：大膽猜測.根據第一步獲取的信息，綜合分析，猜想可能物質或反應

猜測①：根據框圖中的固體2，最終變為轉化為紅褐色沉淀，說明原礦物X含有Fe元素.根據框圖中固體2的變化流程圖，推知礦物鹽X中的Fe為+2價.

猜測②：氣體甲與溶液1反應的現象是先沉淀后溶解的現象，可推知氣體甲可能為CO2或SO2，溶液1可能為Ca（OH）2.

猜測③：礦物鹽X可能由Ca、Fe、C、O四種元素或Ca、Fe、S、O四種元素組成，取10.80 g X在惰性氣流中加熱至完全分解，得到6.40 g固體1，可推出生成的氣體甲的質量為4.4 g.若礦物鹽X由Ca、Fe、C、O四種元素，其化學式可能為CaFe（CO3）2，若為Ca、Fe、S、O四種元素組成，則其化學式可能為CaFe（SO3）2或CaFe（SO4）2.

第三步：綜合分析，驗證猜想.綜合題給信息，討論驗證，梳理全題，可檢查是否存在漏洞.

梳理驗證①計算驗證，若礦物鹽X的化學式為CaFe（CO3）2，隔絕空氣加熱的氣體甲為CO2，則為4.4g，即為0.10 mol，則10.8 g CaFe（CO3）2也為0.1 mol，其隔絕空氣加熱分解的學化學方程式為：CaFe（CO3）2CaO+FeO+CO2.若化學式為CaFe（SO3）2或CaFe（SO4）2，計算不滿足此定量關系，可以排除.

梳理驗證②將猜想的物質，重新代入框圖中，驗證一遍，均能推得通，說明沒有漏洞，可“結案”.

篇（2）

物理一輪復習指導思想

從近幾年高考看出，物理學科的重要性越來越凸顯出來，而且重點考查了學生對基礎的掌握以及靈活運用能力，所以，在一輪復習中，要以基礎為核心，將知識“織成網、碼成塊”，這也是一輪復習的指導思想。

高三物理一輪復習目標

根據指導思想，我們就可以確立一輪的復習目標：

1、概念、原理、定理、公式這些基礎知識要做到熟練掌握、理解并能靈活運用。

2、跟緊老師復習節奏，加強對基礎題的聯系，做到規范答題、活學活用。

3、對于力學、電學、光學、熱學、功和能等部分的知識，要做到各知識點內部形成系統，各知識點之間形成網絡，讓知識形成一個整體，真正達到“牽一發動全身”。

4、總結教訓、汲取經驗，避免同樣的錯誤重復犯。

高三一輪復習策略

1、確立范圍、找準考點。

課本是高考的“根”，“兩綱”是高考的“脈”。“兩綱”指的是《教學大綱》、《考試大綱》，在一輪復習階段，首先要對《考試大綱》進行深度解讀，知道高考物理哪些知識需要熟練掌握，哪些知識需要簡單了解，只有確立范圍、找準考點才能有的放矢、輕裝上陣，這樣復習起來會更加輕松、高效。

2、全面復習、不留疑點。

一輪復習就是要全面、細致，不能遺漏任何的疑點。不少同學會覺得還有二輪和三輪復習，一輪不懂沒關系，如果有這種想法，建議大家盡早修正，一輪復習連最基礎的知識還有疑點，到了二輪、三輪全部是綜合運用，不僅不會彌補漏洞，反而會放大漏洞的效果。所以，必須在一輪復習中把對基礎知識的疑惑全部消滅掉。

3、靈活變通、把握要點。

物理學習同數學有很多相似的地方，物理要求靈活多變，舉一反三，這也是為什么物理看起來容易、做起來難的原因。如果只是一味的套公式、或者總按一個思路解題，很難得到高分，因此，想要學好物理就要掌握科學的學習方法，同時，要抓住題目的核心物理量和解題的關鍵點，圍繞著這些點、采取恰當的方法，進而達到準確、高效解題的目的。

4、總結規律、關注熱點。

高考物理強調對能力的考查，不僅僅要考查理解能力、解題能力，還考查歸納總結能力和綜合運用能力，那力學來說，高考并不是單單考力學的知識，還會結合電學、磁場等知識綜合考查。這就需要我們在一輪復習中善于總結規律，把握核心，力爭做到“以不變應萬變”。

近幾年，很多高考試題都是將物理知識與實際生活相聯系，所以，關注熱點也是一輪復習中需要注意的地方，只有不斷獲取新知識、新信息，才能更好的將理論與實際結合起來。

高三物理一輪復習計劃表

從時間安排上看，通常高三物理一輪復習都是高三整個上學期，用一個學期的時間來復習三年的高中物理知識，下面為大家分享的這份表格就是一輪復習計劃表，可能學習內容和時間與大家實際情況有所出入，大家可以自行調整。

物理一輪復習如何進行知識梳理

對知識進行有序的梳理是一輪復習中非常重要的工作，那么，如何進行知識梳理呢?下面我們將從基礎知識、錯題本、綜合試題、實驗題四個部分為大家介紹。

1、以基礎知識為中心

一輪復習階段，最難的就是鞏固基礎知識，通過目錄法、提綱法來理清知識脈絡，有助于進一步的學習;對于基本概念、基本操作、公式定理等內容要做到透徹理解、靈活運用。

2、以錯題本為中心

錯題本是物理學習的重要工具之一，學習物理知識就是錯題本由少到多再到少的過程。把錯題整理出來是由少到多的積累過程，然后讓錯題逐漸減少是對物理知識消化吸收的過程。只有不斷提升查漏補缺的能力，才能不斷完善物理的解題思路與策略。

3、以綜合試題為中心

綜合試題就是通常所說的“大題”，這類題目，通常會考查多個知識點，需要同學們有較強的綜合分析能力。綜合試題是近些年高考上的“常客”，所以，同學們要引以為重。當然，綜合試題看起來很難，其實，如果我們學會“抽絲剝繭”，將大的要求分成一個個小的知識點，就能很快理清頭緒、完成答題。

4、以實驗題為中心

如果能把實驗原理、實驗步驟、實驗現象、實驗結果等知識梳理清晰，那么實驗題基本上就能得到很高的分數。物理學科中無論是力學、電磁學、光學都是通過各種各樣的實驗來向我們闡述相關理論，如果能夠掌握實驗題那么也就能弄懂對應的物理知識。

因此，在一輪復習中，從以上四個方面來梳理物理知識，能夠更快的理清脈絡，形成知識體系。

物理一輪復習注意事項

1、守住課本這條主線。

2、跟緊老師復xxx度。

3、規范解題步驟。

3、總結題型、找準方法。

篇（3）

第一輪高考復習計劃，主要是以教材為主。所有的考試，無論難易程度如何，它都是從課本出發，以書上的內容作為基礎并延伸一些知識點來區分考生的掌握程度。這一輪上，一般是對各科知識進行梳理和歸納，使知識系統化。這輪復習的主要對象就是基礎知識，掃除和理清一些模糊的基本概念的理解，主要強調全面、系統兩點。

篇（4）

我們高三的復致分為三大階段：

第一階段（2014年9月―2015年3月中旬），是基礎復習階段，主要進行基本知識、基本技能和基本方法的復習。在一輪復習階段每一個科都在逐章節地進行復習，我們要緊跟老師的進度，進行細致復習。各學科基礎知識是高考復習的首要任務，只有熟練地掌握了基礎知識，才能更好的進行學科內綜合和學科間綜合，才能構建合理系統的知識體系。所以復習時我們特別注意要真正理解基本概念、原理和規律的含義、以及相關概念之間的聯系和區別。

第二階段（2015年3月中旬― 4月底），是專題復習階段，我們的任務是把前一個階段中較為零亂、繁雜的知識系統化、條理化，做到提綱挈領，全面復習。二輪復習階段的時間緊，要求高，高考針對性要強，在這一階段我們要注重培養自身能力，抓好學科內綜合，并進行一定的學科間綜合訓練。在前一階段復習的基礎上著重培養對知識的綜合理解能力，以適應由一般的考試訓練向高考情景的轉變。選取適量有代表性的學科內綜合題進行練習，以便使自己更好的融會貫通。

第三階段（2015年4月底― 5月底）。本階段我們的主要任務是加強解題方法的理解，重視考試能力的提高，主要進行強化訓練和知識點的查漏補缺。在這一階段我們應該加強一下綜合科目的練習力度，把解題速度練上去。在這一階段我們復習既要側重于自己平時所暴露出來的知識缺陷，又要避免陷入題海戰術的誤區，在練習的時候不要滿足于就題論題，而是通過題目再次復習課本中的重要知識點。

二、制定符合自己的復習計劃

在高三復習的過程中，同學們一定要有自己的一份復習計劃。在制定計劃時，既要有長期計劃又要有短期目標。短期學習目標要切合自己的實際，通過努力是完全可以實現的。達到了一個目標后，再制定下一個目標，確保一個目標一個目標的實現。復習計劃除目標外還要有時間上的計劃，要制定詳細的課后時間安排計劃表，要充分利用時間，合理安排，嚴格遵守，堅持下去，形成習慣。計劃表要按照時間和內容順序，注意將閑暇時間充分利用起來，把可利用的學習時間列入計劃表內。

三、夯實基礎，提升能力

在高考中試卷中對知識的考查，是盡可能的覆蓋本科所有的知識點，此時面廣其難度就有限，高考試題的難易比值接近5：3：2，這也就要求我們心中有數，在學習的過程中狠抓基礎。因此同學們在一輪復習過程中千萬不要好高騖遠，只做偏題難題，而忽視了最重要的基礎練習。在第一輪復習過程中，就是要要腳踏實地，吃透課本，落實單元主干知識，梳理出高考考點，做好基礎題。在復習過程中一定要跟上老師的節奏，同時要提高自學能力，在學習過程中有不明白的問題要及時弄明白，我們可以問同學，也可以問老師，我建議盡可能的多問老師，因為老師教的會更調理，而且能聯系知識網絡。在二輪復習中，我們一定要注意注意拓展延伸，培養學科思維能力，復習中首先要對問題本身所涉及的研究對象做細致入微的分析，弄清初始狀態以及發展演變的過程，同時判斷研究對象在各個過程中的特點和遵從的規律。此外還要將問題拓展延伸，推廣到與本問題知識點相似、思維特點相似或相反的問題，然后歸納總結解答這些相似或相反問題的基本途徑和基本技能，從而培養起解決問題的學科思維。

四、保證狀態，堅定信念，爭取勝利

高考是考生在智力、心理和身體的綜合比拼。因此學會調節狀態是很重要的

（一）在心理上方面，自信和堅持不懈是決勝高三最關鍵的。進入高三后，我們要迅速調整心態，進入高考狀態。盡管高考還有一年時間，但是我們必須要迅速進入到高考的倒計時中，一方面，我們要給自己設立一個目標，使高考的目的更加明確。另一方面，要做好心理準備，高三的一年是充滿坎坷和荊棘之路的一年，在未來高三學習的一年中，你會受到各種各樣的誘惑和困難，甚至是挫折，但是只要你堅定信念，那你將會取得成功。同時我們還應充分認識自己的優勢，接納自己，賞識自己，相信自己，調動學習的積極性，使我們對高三的學習充滿信心。只要同學們充分發揮主觀能動性，為理想不懈地奮斗，發掘潛能，一年的時間可以從很大程度改變我們的學習狀態和心理狀態。

（二）要從容平和，不要心浮氣躁急于求成。在一輪復習的過程中，心浮氣躁是一個非常普遍的現象。同學們可能都碰到過這種現象：老師講的都能聽明白，平時復習覺得沒有問題，題目也能做，但一到考試就是拿不了高分。高三的復習是一個連續而且漫長的過程，尤其是一輪復習階段，學習的重心應該轉移到基礎復習上來。只有穩扎穩打，腳踏實地才會練就扎實的功底。復習中切忌急躁、浮躁，要知道“萬丈高樓增地起”，只有這時候循序漸進、查缺被漏、鞏固基礎，才能在高考中取得好成績；只有這時候把邊邊沿沿、枝枝杈杈的地方都復習到，才能在今后更多的時間去攻克一些綜合性、高難度的題目。

（三）加強身體鍛煉，高三是毅力，心態的比拼，到了后期更是身體的比拼。經過一輪復習，很多同學都會有一種心力交瘁的感覺。在二輪復習及其后期，總有一些同學身體狀態跟不上，導致成績下滑，高考成績不理想。同時，也總有些同學在二輪復習的時候身體依然強健，依然可以用一種良好的身體狀態奔向高考。到了那個時候身體的重要性就會不可或缺。所以我們希望大家在一輪復習初期就要經常鍛煉身體，保持一個良好的身體狀態和精神狀態。當然高三的鍛煉也是長期的，循序漸進的，難度上不易過大，只要心中有鍛煉的意識就可以了。

篇（5）

為了提高高考復習的策略，能夠在有限的時間內幫助學生高效率的完成復習內容，在全面系統的掌握了教材內容的前提下，能夠對歷年真題進行系統練習，最終達到提高高考成績的效率，這就需要在高考前期制定可行的生物高考備考策略，讓學生少走彎路，在通過對知識以及題型的綜合整理之后，建立知識框架體系，最終能夠提高學習的效率的前提下促進高考的成功率。

一、依靠《考試大綱》，狠抓基礎知識

在制定高考計劃之前需要認真仔細的閱讀高考考試大綱，并且根據考試說明以及近3年的考試真題來系統的復習教材中的基礎知識。在高考復習階段，對考試大綱的閱讀十分的重要，由于考試大綱它是對高考命題的重要依據，在理解了考綱的基礎上對課本上的知識就有了具體的要求，能夠通過教材的內容，來把握考試的方向，二者之間相互補充，制定考前最有效的計劃，然而在考試說明的閱讀中，就為學生提供了“考什么、怎樣考”的思路，能夠讓學生了解到高考中試題的難易程度，這樣根據說明來系統的了解復習中對知識的分配，在備考階段為基礎知識的復習提供了指導方案。能夠對基礎知識的復習做好重難點突出，為備考階段儲蓄了豐富的知識量。

二、制定計劃，明確目標

為了能夠在高考中取得順利的成功，因此制定詳細可行的計劃十分的有必要，這就需要在制定科學的計劃中，首先要明確高考的目標，然后根據目標逐步實施。通常在制定備考階段的計劃中，主要的是通過復習輪次時間具體進行的，因此這些計劃具體的表現在：

第一輪復習：基本上是從高三入學開始到一模，在這個階段主要是讓學生系統的復習基礎知識，能夠將以前所學的知識全面、系統的進行整理、歸類，最終建立完整的知識框架，在基礎知識的復習中，需要做到查漏補缺，構建完善的知識框架體系，最終在練習中進行進一步的消化。

第二輪復習：在這個階段主要是進行專題復習，在生物課程中，可以將所學的知識進行模塊提煉，例如細胞、生物代謝、遺傳、試驗研究等獎所學的知識進行章節概括，這樣根據練習來總結解題的思路以及解題的方法，最終提高解題的速度和準確率。

第三輪復習：在通過一、二輪復習之后，能夠對生物課程中所學的知識進行進一步強化訓練。這樣在知識的靈活運用中增強應試的能力。能夠在高中的沖刺階段，讓學生在深層次訓練中回歸教材，在熟練做題的過程中，提高高考的自信心，能夠對知識進一步理解，做考前的最后準備。這些都需要在備考的階段來根據時間以及內容的具體安排，進一步明確各個階段的目標，在應試中做充分的準備工作。

三、構建網絡，提高效率

在備考階段將生物學科所學的知識系統的進行復習，結合考綱以及考試說明全面的制定復習計劃，這就需要在練習做題的過程中要將所學的基礎知識進行系統化的整理，在整理中將知識可以根據具體的章節或者是知識的模塊進行系統化整理，建立知識網絡框架。在通過一輪復習、二輪復習、三輪復習中將練習的試題進行試題模塊的整理，建立試題網絡，在整理中建立詳細的條理復習，這樣能夠不斷的明確考試的動態，并且結合歷年生物真題來提高復習的效率。在復習的過程中，能夠將重難點試題進行特殊化整理，這時教師可以根據學生的具體狀況來精選適合學生自己的習題，這種模塊整理有助于構建網絡化的復習，并且能夠通過創新型試題來進一步提高高考復習的針對性和有效性。這樣以至于在題?；蛘呤撬械闹R框架中做到有針對的復習，能夠培養學生對抽象內容以及題海戰術的提高，有助于學生在考試中能夠快速的尋找解題思路，并且提高了解題的速度和準確率。

四、加強實驗，突破難點

在通過生物學科的基礎知識以及題海訓練后，基本上完成了生物學考試部分，但是由于生物學科是一門實踐性比較強的學科，因此為了能夠將生物高考在考試中形成比較有效的考試效率以及良好的考試效果，這就需要在此基礎上重視實驗研究，能夠在具體的實際操作中進行重難點突出，將復習中遇到的知識難點以及在題海中出現的難點題型進行實際操作，能夠將理論與實際相結合，通過具體的試驗驗證生物結論，這種備考方式加深了對知識的更深理解，并且有助于對知識的靈活運用。這樣為進一步突破難點做出了實踐驗證，提高了復習的有效性。

五、總結

通過對生物學進行系統復習，能夠在有限的時間中將繁重的復習任務進行系統分析，將知識與題海更加有效的運用，在構建知識網絡結構中，系統化復習了生物學科，縮短了復習的時間，并且提高了復習的效率，這就需要在《考綱》以及《考試說明》的前提下，掌握高考的復習策略，能夠通過師生共同配合，將生物學更加有效的完成備考工作，能夠系統的將基礎知識、典型題型、專題復習以及實驗相結合，在這種完整的復習計劃中，增強考生的自信心，提高應試技巧，這種生物學科的復習計劃，有助于在高考中與其他學科的復習相連通，在高效的復習策略中，提高考試中的成功率。因此備考策略十分的重要，有助于考生取得最終的勝利。

參考文獻：

[1]張燕娜，孟康輝，任建軍.生物高考備考中應加強學科綜合能力培養――淺談對生物解釋性取向試題的備考策略[J].中學生物教學研究，2012（34）.

篇（6）

2.督查筆記和改錯本，適時鞏固。好記性不如爛筆頭，糾錯本是對課堂出錯知識的梳理和鞏固。其中的錯誤可按基礎知識、文言知識、閱讀、語言運用等分別歸類。自主學習時間，學生將自己的錯誤一一梳理，出錯集中點就一目了然，然后可以有目的地精選題目進行針對性訓練，進而提高自己的能力。讀書筆記是課外閱讀和自由寫作的載體。常言道：“拳不離手，曲不離口”“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。只有堅持不懈，才會有進步；懈怠放棄，再好的基礎也有可能在高考中“馬失前蹄”“大意失荊州”而抱憾終生。

3.查漏補缺，狠抓薄弱環節。著名的木桶理論告訴我們，一只木桶中最短的一塊木板決定了這只木桶盛水的多少。如果我們不將最短的木板挑選出來并增加它的長度，那么這只木桶盛水的量就不可能增加。所以語文復習時如果不將薄弱環節挑選出來，其復習效果只會大打折扣。為了提高復習效益，用較少的時間取得較大的收獲，首先要找準薄弱環節，而面面俱到的復習費時費力，往往使師生疲憊不堪。根據考試說明的要求，師生共同篩選后會發現，有的知識是多數學生已掌握的，一些帶著普遍性的問題，如成語的運用，標點的正確使用，古詩詞的賞析，文段的閱讀，寫作等就是復習中的薄弱環節。如果復習中能有針對性地對知識體系中的這些薄弱環節各個擊破，就可以達到事半功倍的效果。

篇（7）

在高三一輪復習中學生對所學知識已進行了充分的回憶和加工建立了知識體系，因此在組織二輪復習時，不能簡單重復一輪內容，而是要把握主干知識，以教材為基礎，切實做到重視教材而不依賴教材，為專題復習打下基礎。

一、明確教師在二輪復習中的角色[1]

二輪復習不同于一輪復習，因此教師在二輪復習中要適當地轉換角色。在二輪復習中教師要做到以下幾個方面：

（1）教師加強對考綱及考試說明的學習，把考點分散到課堂，重視知識的橫向與縱向深入，把握高考復習的正確方向。

（2）教師精心研究近幾年的高考試題，體會新課標下高考的命題思想及考察方向。

（3）在備課組中加強全體教師間的溝通與研究，并引導全體同學探究化學復習方法，狠抓聽課效率和訓練質量。

（4）對例題、練習、試題，針對性的篩選，特別關注重點知識、熱點知識的落實情況。

（5）認真分析測試結果，及時調整復習計劃、訓練內容和輔導方式。

（6）重視對學生的學法指導和情感交流，幫助學生樹立信心克服困難。

二、構建知識網絡，提高復習效率

如果說一輪復習是人體骨骼的話，二輪復習則是人體的血肉，復習時要注意以下方面：

（1）構建知識網絡[2]

二輪復習的主要任務是專題復習，構建知識網絡?；瘜W知識具有“繁、雜、散”的特點，因此在復習中應特別注意知識的系統性和規律性，注重掌握知識間的內在聯系和規律，形成知識網絡。二輪復習的方法是以構建學科主干知識網絡為中心的復習方法，是一種以不變應萬變的基本方法。從知識層面上講，學科知識是有內在的、緊密聯系的，將這種聯系形成網絡，便于知識在頭腦中的激活和提??；從能力層面上講，知識的整理、歸納是提高分析綜合能力的重要途徑。

（2）研究高考題，把握高考脈搏

分析近三年來的高考試題，總的變化規律是穩中求變，開放性和學科內綜合是化學學科高考命題的一個重要特點。第Ⅰ卷選擇題以考查基本概念和基礎理論知識為主，涉及STSE題、有機化合物基礎知識、物質結構與元素周期律、化學實驗、電化學原理、阿伏加德羅常數、離子反應和微粒共存、蓋斯定律和反應熱、化學反應速率與平衡、水溶液的離子平衡、元素化合物等。第Ⅱ卷非選擇題一般包括：必做題（實驗與探究題、無機綜合題、化學原理題）、選做題（化學與技術、有機化學基礎、物質結構和性質）。在二輪復習中，對這幾種題型的特點、考查方式、考查角度、考點、能力層次要求要做細心的研究，并將考察重點應用于二輪復習，指導二輪復習。

（3）關注重點和熱點知識，增加時間、精力投入

分析近年理綜化學學科的試題，可以發現基礎知識與社會熱點問題的結合仍然是高考命題的重點。突破這一重要考察方式，關鍵在于對理解和靈活應用，這就要求在學習的過程中不能“讀死書，死讀書”。

（4）加強反思，提高學習效率

“學而不思則罔”，這是恒古不變的道理。反思的內容可以是方方面面的：如命題者有什么意圖；題目設計的巧妙處何在；此題的關鍵何在；題目有何規律；是否可推廣成一類題型；此題為什么這樣做；做題過程中暴露了哪些弱點；這個問題改變設問角度，還會變成什么樣的題目；另外，可以對一道典型習題反思，可以對一套試卷反思，也可以對學習環節反思。通過反思，提高學習效率；通過反思，對知識的認識更加清晰，更加有條理。反思是發現的源泉，是訓練思維、優化思維品質的極好方法，也是一種積極的思維活動和探索行為。

（5）規范答卷，注重審題，減少無謂的失分

縱觀多年的高考試卷，不難發現，答題不規范是學生失分的主要原因之一。從考生的失分情況分析，有相當數量的考生因為“低級錯誤”而失分，主要表現在化學基本用語不規范、語言表達能力差、答題時超出答題區域等。這都是由于平時學習要求不嚴格，基礎訓練落實不到位所造成的。

（6）審題要慢，答題要快

強化審題：一是強化審題的態度，看完題再做題；二是強化審題的方法，抓重點詞、標重點字、理解題意后再做題；三是抓審題的能力，從大量信息中概括出重點信息、關鍵信息。 注重答題：一是書寫要快；二是腦與手要同步，緊密配合。

二輪復習是全程高考復習中最關鍵的一環，有承上啟下的作用，只要我們根據自己的實際情況，緊扣考綱，從高考命題角度思考教材，按高考審題方式去理解教材，按高考答題要求去記憶教材，講究策略，注重效率，扎扎實實的搞好最后階段的復習，就一定能在高考中取得成功。[3]

參考文獻：

篇（8）

一、單選題

1.下列分類或歸類正確的是(

)

①液氯、氨水、干冰、碘化銀均為純凈物

②、NaOH、HCl、IBr均為化合物

③明礬、水銀、燒堿、硫酸均為電解質

④火堿、純堿、碳酸鈣都是電解質

⑤碘酒、淀粉、云霧、納米材料均為膠體

A.①③④

B.②③

C.②④

D.②③④⑤

2.下列離子方程式的書寫正確的是(

)

A.溶液與少量NaOH溶液的反應：

B.Fe與溶液的反應：

C.等量的溶液與鹽酸的反應：

D.醋酸除水垢：

3.向飽和澄清石灰水中通入二氧化碳，測得溶液導電性（表示電流強度）的變化，以下選項中曲線與通入量的關系正確的是(

)

A.

B.

C.

D.

4.根據下列反應判斷有關物質還原性由強到弱的順序是(

)

①

②

③（稀）

A.

B.

C.

D.

5.已知在酸性溶液中易被還原成。、、、、的氧化性依次減弱。下列反應在水溶液中不可能發生的是(

)

A.

B.

C.

D.

6.下列各組離子在指定條件下能大量共存的是(

)

A.某無色透明的酸性溶液中：、、、

B.能使石蕊試液變藍色的溶液中：、、、

C.加入過量NaOH溶液后可得到澄清的溶液：、、、

D.澄清透明溶液中：、、、

7.下列變化過程，必須加入還原劑才能實現的是(

)

A.

B.

C.

D.

8.下列對于某些離子的檢驗及結論正確的是(

)

A.加入稀鹽酸產生氣體，將氣體通入澄清石灰水，溶液變渾濁，一定有

B.加入稀鹽酸無明顯現象，再加氯化鋇溶液，有白色沉淀產生，一定有

C.加入硝酸銀溶液產生白色沉淀，一定有

D.加入碳酸鈉溶液產生白色沉淀，再加鹽酸白色沉淀消失，一定有

9.下列說法錯誤的是（

）

A.利用丁達爾效應可區分蛋白質溶液與葡萄糖溶液

B.某物質經科學測定只含有一種元素，則可以斷定該物質

是一種純凈物

C.用過濾法無法除去膠體中的

D.向豆漿中加入硫酸鈣制豆腐，是利用了膠體的聚沉

性質

10.下列說法正確的是（

）

A.失電子越多，還原性越強，得電子越多，氧化性越強

B.已知①;②，則氧化性強弱順序為

C.已知還原性：反應和反應都能發生

D.具有強氧化性和強還原性的物質放在一起一定能發生氧化還原反應

11.下列氧化還原反應中，電子轉移的方向和數目均正確的是(

)

A.

B.

C.

D.

12.某無色澄清溶液中可能含有①、②、③、④、⑤、⑥、⑦中的若干種，依次進行下列實驗，且每步所加試劑均過量，觀察到的現象如表，下列結論正確的是(

)

步驟

操作

現象

Ⅰ

用紫色石蕊溶液檢驗

溶液變紅

Ⅱ

向溶液中滴加溶液和稀鹽酸

有白色沉淀生成

Ⅲ

將Ⅱ中所得混合物過濾，向濾液中加入溶液和稀

有白色沉淀生成

A.肯定含有的離子是②③⑥

B.該實驗無法確定是否含有③

C.可能含有的離子是①③⑦

D.肯定沒有的離子是④⑤，可能含有的離子是②

13.同一還原劑與多種氧化劑在一起時，先與氧化性強的粒子反應，待強的反應完后，再與氧化性弱的反應，稱為反應先后規律。已知氧化性：，在溶有和的溶液中加入鐵粉，下列說法中不正確的是(

)

A.若鐵粉有剩余，則不溶物中一定有銅

B.若鐵粉有剩余，則溶液中的金屬陽離子只有

C.若鐵粉無剩余，且溶液中有，則溶液中一定無

D.若鐵粉無剩余，且溶液中無，則溶液中一定有，一定無

二、多選題

14.在酸性高錳酸鉀溶液中加入過氧化鈉粉末，高錳酸鉀溶液褪色。其中發生反應的離子方程式為：，下列判斷正確的是(

)

A.高錳酸鉀是氧化劑，既是氧化劑又是還原劑

B.反應的氧化產物只有氧氣

C.向高錳酸鉀溶液中滴加濃鹽酸可以得到酸性高錳酸鉀溶液

D.當反應產生1個氧氣分子時，反應轉移的電子數為2

15.下列各種情況下，溶液中可能大量存在的離子組是(

)

A.使pH試紙呈紅色的溶液中：、、、

B.使酚酞呈紅色的溶液中：、、、

C.澄清透明的溶液中：、、、

D.使紫色石蕊試液變紅的溶液中：、、、

三、填空題

16.Ⅰ.實驗室可由軟錳礦（主要成分為）制備，方法如下：軟錳礦和過量的固體KOH和在高溫下反應，生成錳酸鉀和KCl；用水溶解，濾去殘渣，濾液酸化后，轉變為和；濾去沉淀，濃縮溶液，結晶得到深紫色的針狀。試回答：

（1）軟錳礦制備的化學方程式是__________________；

（2）制備的離子方程式是__________________；

（3）能與熱的經硫酸酸化的反應，生成和等產物，該反應的化學方程式是__________________。

Ⅱ.是一種重要的無機功能材料，粗的提純是工業生產的重要環節。某研究性學習小組設計了將粗（含有較多的MnO和）樣品轉化為純實驗，其流程如下：

（1）第①步加稀時，粗樣品中的__________________（寫化學式）轉化為可溶性物質。

（2）完成第②步反應的離子方程式并配平：_______+_______=_______。（“1”也要填寫在內）

參考答案

1.答案：C

解析：①氨水是氨氣的水溶液屬于混合物錯誤；②、NaOH、HCl、IBr均是由不同種元素組成的純凈物，屬于化合物，正確；③水銀是單質，既不是電解質也不是非電解質，錯誤；④碳酸鈣是電解質，火堿是氫氧化鈉，純堿是碳酸鈉，二者也都是電解質，正確；⑤碘酒是碘單質的酒精溶液，淀粉、納米材料不是分散系，云霧是膠體，錯誤。綜上所述，C正確。

2.答案：A

解析：A.碳酸氫鈣溶液和少量氫氧化鈉溶液反應的離子方程式為：，故正確；B.鐵和硫酸銅溶液反應生成二價鐵離子，故錯誤；C.等量的碳酸鈉和鹽酸反應生成碳酸氫鈉和氯化鈉，離子方程式為，故錯誤；D.醋酸是弱酸，不能拆成離子形式，故錯誤。

3.答案：B

解析：二氧化碳與澄清石灰水反應生成碳酸鈣沉淀和水，隨著反應的進行溶液中能自由移動的離子越來越少，導電性減弱；但由于溶液中還存在濃度很小的氫離子、氫氧根離子等，故電流強度不可能為變為0；繼續通入二氧化碳，碳酸鈣與水、二氧化碳反應生成可溶于水的碳酸氫鈣，則溶液中存在的能自由移動的離子濃度又逐漸增大，導電性增強。因此B圖能反映出電流強度與通入量的關系。

4.答案：A

解析：在氧化還原反應中還原劑的還原性強于還原產物的還原性，在反應中亞硫酸是還原劑，碘被還原生成HI，所以還原性是；反應中HI是還原劑，氯化鐵被還原生成氯化亞鐵，則還原性是；反應中氯化亞鐵是還原劑，硝酸被還原生成NO，則還原性是，所以還原性強弱順序是。

5.答案：D

解析：該反應中，Cu被氧化成，故氧化劑為，氧化產物為，故氧化性強于，與題干所給氧化性強弱相符，反應可以發生，故A項不符合題意；該反應中，被氧化成，故氧化劑為，氧化產物為，故氧化性強于，與題干所給氧化性強弱相符，反應可以發生，故B項不符合題意；該反應中，被氧化成，故氧化劑為，氧化產物為，故氧化性強于，與題干所給氧化性強弱相符，反應可以發生，故C項不符合題意；該反應中，被氧化成，故氧化劑為，氧化產物為，故氧化性強于，與題干所給氧化性強弱不符，反應不可能發生，故D項符合題意。

6.答案：D

解析：顯紫紅色，不符合題意，A項錯誤；能使石蕊試液變藍色，說明溶液顯堿性，存在大量，與不能大量共存，B項錯誤；與發生反應：，然后與發生反應：，溶液變渾濁，C項錯誤；澄清透明溶液中，這些離子不反應，能夠大量共存，D項正確。

7.答案：B

解析：與氫氧化鈉溶液反應生成NaCl和次氯酸鈉，氯氣既是氧化劑又是還原劑，不需要加入還原劑就能實現，故A項錯誤；，鐵元素化合價降低，發生還原反應，必須加入還原劑才能實現，故B項正確；元素化合價沒變，屬于非氧化還原反應，故C項錯誤；，氮元素化合價升高，發生氧化反應，必須加入氧化劑才能實現，故D項錯誤。

8.答案：B

解析：、等都能與鹽酸反應放出氣體，將所得氣體通人澄清石灰水，溶液均變渾濁，A錯誤；先滴入稀鹽酸排除銀離子、碳酸根離子等的干擾，再加氯化鋇溶液，有白色沉淀產生，一定有，B正確；加硝酸銀溶液產生的白色沉淀可能是氯化銀、硫酸銀、碳酸銀等，所以原溶液中不一定含有，C錯誤；加入碳酸鈉溶液產生白色沉淀，該白色沉淀可能是碳酸鋇、碳酸鈣等，所以原溶液中不一定含有，D錯誤。

9.答案：B

解析：利用丁達爾效應可區分蛋白質溶液與葡萄糖溶液，選項A正確；由同一種元素組成的不同單質組成的物質屬于混合

物，如與組成的物質，選項B錯誤；膠體能通過濾紙，用過濾法無法除去膠體中的，選項C正確；向豆漿中加

人硫酸鈣制豆腐，是利用了膠體的聚沉性質，選項D正確。

10.答案：B

解析：氧化性與得電子能力有關，得電子能力越強，則氧化性越強，與得電子多少無關;還原性與失電子能力有關，失電子能力越強，則還原性越強，與失電子多少無關，選項A錯誤。氧化還原反應中，氧化劑的氧化性大于氧化產物的氧化性，在反應①中，氧化劑是,氧化產物是，所以氧化性在反應②中，氧化劑是氧化產物是，所以氧化性，故氧化性順序是,選項B正確。氧化還原反應中，還原劑的還原性大于還原產物的還原性，還原性,故反應能發生，還原性:

故反應不能發生，選項C錯誤。具有強

氧化性和強還原性的物質放在一起不一定發生氧化還原反應，

化學反應需要適宜的反應條件，如氯氣有強氧化性，氫氣有強還原性，兩者只有在點燃時才會反應，常溫下不反應，選項D。

11.答案：A

解析：氧化還原反應中失電子的元素化合價升高，得電子的元素化合價降低，化合價降低數目=化合價升高

數目=轉移的電子數目，據此分析判斷。A.反應中部分

S元素化合價由0價降低到-2價，部分S元素化合價由0

價升高到+4價，轉移電子數為4，轉移電子數=化合價降低總數目=化合價升高總數目，A正確；B.反應中Na元素化合價由0價升高到+1價，H元素化合價由+1價降低到0價，轉移電子數為2，B錯誤；C.根據價態歸中規律，反應中

HCl中Cl元素化合價由-1價升高到0價，中Cl元素化合價由+5價降低到0價，轉移電子數為5，氯氣既是氧化產物，也是還原產物，C錯誤；

D.反應

中Cu元素化合價由+2價降低到0價，得到電子，C元素化合價由0價升高到+4價，失去電子，得失電子標反了，D錯誤。

12.答案：B

解析：溶液無色澄清，可知溶液里沒有；用紫色石蕊溶液檢驗，溶液變紅，說明溶液顯酸性，溶液里不含和；向溶液中滴加溶液和稀鹽酸，有白色沉淀生成，此沉淀為，說明溶液里有；將Ⅱ中所得混合物過濾，向濾液中加入溶液和稀，產生的沉淀為AgCl，但無法說明溶液里有，因實驗Ⅱ中滴加了稀鹽酸和溶液，引入了；由以上分析可知溶液里一定存在②、⑥，一定不存在④、⑤、⑦，可能存在①、③，B正確。

13.答案：C

解析：三價鐵離子氧化性強于銅離子，加入鐵粉，鐵粉先與三價鐵離子反應生成二價鐵離子，剩余鐵粉再與銅離子反應生成二價鐵離子。C項，若鐵粉無剩余，且溶液中有，則可能有三種情況：一種為銅離子只反應一部分，三價鐵離子完全反應，一種為銅離子未反應，三價鐵離子恰好反應完，一種為銅離子未反應，三價鐵離子只反應一部分，溶液中含有三價鐵離子，故C項錯誤；A項，若有鐵粉剩余，則三價鐵離子、銅離子完全反應，不溶物中一定含有銅，故A項正確；B項，若有鐵粉剩余，則三價鐵離子、銅離子完全反應，則溶液中的金屬陽離子只有，故B項正確；D項，若鐵粉無剩余，且溶液中無，因為三價鐵離子先與鐵粉反應，所以一定不含三價鐵離子，一定含有二價鐵離子，故D項正確。

14.答案：BD

解析：過氧化鈉中O元素的化合價升高，則過氧化鈉是還原劑，故A錯誤；Mn元素的化合價降低被還原，O元素的化合價升高被氧化，則是氧化產物，是還原產物，故B正確；用濃鹽酸酸化高錳酸鉀溶液會發生氧化還原反應，應利用稀硫酸酸化，故C錯誤；根據反應可知，生成5個分子時反應轉移，故當反應產生1個氧分子時，反應轉移的電子數為2，故D正確。

15.答案：AC

解析：A項為酸性溶液，沒有可發生的反應；B項為堿性溶液，銨根離子不能大量存在；C項可大量共存；D項氟離子和氫離子不能共存。

16.答案：Ⅰ.（1）

（2）

（3）

Ⅱ.（1）MnO、

（2）5

2

4

篇（9）

“凡事預則立，不預則廢?！弊鍪裁词掠辛擞媱澗腿菀兹〉煤媒Y果，反之則不然。有良好的復習計劃能使我們的復習有明確的方向，避免盲目性，使復習工作循序漸進，有條不紊，從而提高復習的有效性。2013屆的高考備戰已經開始，為增強高三政治復習的計劃性、針對性和有效性，幫助學生提高政治復習的效率，特制訂如下復習計劃。

一、一輪復習扎扎實實，夯實基礎

時間安排：2012年7月—2013年2月上旬。

主要目的：牢固掌握考試范圍內的每個考點，做到考點問題化、系統化、清晰化，夯實學科基礎。

具體可分以下三個環節。

第一，以2012年的《考試大綱》為線索，以教材為依據，按考點逐個進行復習。在復習中一方面抓單個考點的復習，注意知識的廣度和深度，另一方面抓知識的形成過程，強化知識的內在聯系。例如，在講價格這個考點時，一方面要把影響價格的各種因素都講清，另一方面要在講清價格變動的原因的基礎上，進一步講解穩定物價的措施，即是什么、為什么、怎樣做。

第二，進行梯級訓練。所謂梯級訓練就是將練習題分為三種：第一種是以課時為單位的基礎知識測試和基本能力訓練；第二種是以單元為單位的綜合訓練；第三種是完成對應的近兩年的高考題。

第三，整理復習提綱。每個模塊復習中要按考點整理一輪復習提綱，提綱內容是把每個模塊的每個考點問題化、層次化，并對問題進行解答，整理好之后每人一份，這樣會方便學生復習，使學生更好地掌握基礎知識。

二、二輪復習全面提升學科能力，掌握解題方法

時間安排：2013年2月下旬—2013年5月上旬。

主要目的：提高應用能力，掌握解題方法。

具體可分為以下四個環節。

第一，復習主干知識，構建知識體系。與第一輪把基礎知識作為重點的復習不同，二輪復習更加重視知識網絡的梳理，強調知識的內在聯系，注重學生應用能力的提高。如果說一輪復習更加強調重點中的兩點，那么，二輪復習則是更加強調兩點之中的重點；所以這輪復習要抓住重要主干知識，強化知識間的聯系，構建知識體系。要把每個專題中重要的特別是與熱點有關的主干知識再強調和復習。而知識的整合可以打破考點、課、單元的限制，以某個知識點為主把相關知識串起來，抓住知識之間的內在聯系，形成知識網絡。如在講到企業的經營時可以把整本書中關于企業的做法概括一下，可以從第一單元價值規律的角度、第二單元公司經營的角度、第四單元市場經濟的角度，又好又快的角度、對外開放的角度等來整理。這樣做能幫助學生更好地理解知識間的聯系，構建知識體系，從而宏觀把握知識。

第二，講解典型例題，提高解題能力。講解典型例題特別是解剖高考真題，把握命題趨勢。通過對近幾年高考試題的分析，全面把握高考命題角度，幫助學生多方位掌握知識，同時掌握解題方法，提高解題能力。

第三，關注社會生活中的熱點問題，實際聯系理論。如果說一輪復習的做法是理論聯系實際，那么二輪復習的主要做法則是實際聯系理論。通過對當年熱點、重點和具有長效性意義問題的分析、梳理，幫助學生進一步鞏固基礎知識，進一步做好知識的條理化、系統化、網絡化工作，切實掌握主干知識和重難點知識，從而提高運用知識分析和解決問題的能力，增強解題技巧，達到舉一反三、融會貫通的效果。

第四，總結試題特點，掌握解題規律。在高三政治備考中一定要加強解法指導，可以在平時解題中穿插解法指導，也可以單獨開設解法指導課。從選擇題方面看，選擇題歸納為體現說明類、措施啟示類、計算類、漫畫類等。選擇題通常會設置以下五種陷阱：1.以假亂真；2.張冠李戴；3.混淆主次；4.因果倒置；5.逆向選擇?？忌筛鶕x擇題設置陷阱的特點來逐一破解。從非選擇題方面看，非選擇題有六類即原因依據類材料題、意義類材料題、措施類材料題、體現類材料題、啟示類材料題、認識評析類材料題。不管哪類試題，從宏觀上都可以采用“三步破解法”解答。第一步，逆讀。即先讀設問，然后帶著設問中的問題讀材料，邊讀邊思考找出材料中的關鍵詞。第二步，確定知識范圍。第三步，組織答案。在訓練的基礎上，對每一種題型進行概括總結，形成一套便于學生掌握和運用的解題方法和套路。同時在訓練的時候一定要讓學生動手把答案寫下來，在教學中提高，在訓練中積累。

三、三輪復習考前熱身，模擬訓練

時間安排：2013年5月中旬至高考前。

主要目的：鞏固提高，全面提升答題能力。

具體可分為以下四個環節。

第一，篩選高效信息，確定主攻方向。

第二，抓綱務本，回歸教材。

第三，精選習題，考前熱身訓練。

篇（10）

1.復習范圍過多，太過追求全面。

高中地理具有較強的實踐性和綜合性特點，同學們記不住知識、沒有扎實的基礎就是因為復習面過大，且沒有進行足夠的訓練。有人認為，如果不做全面復習或不做足夠的練習，就不能提升地理能力、鞏固地理知識。因此，很多時候我們都希望能夠大范圍地進行復習，這樣不僅加重了復習任務，更不利于集中學習某部分知識。例如，在復習氣候特征時，這部分知識點較多，很多同學進行復習時，往往希望能夠掌握全部的知識，希望了解全部的氣候類型的特征。

2.復習難度分配不合理，簡單問題復雜化。

在一個班級中，成績自然會出現分層的情況。教師在進行第二輪輔導的過程中如果選擇的復習難度和范圍不當或不合適，就會出現問題：如果復習難度過大，一些基礎較差、地理能力不足的同學就會感到很吃力;如果難度太小，很大一部分同學都能輕松完成，從而使復習不具有挑戰性，不能起到鞏固知識和鍛煉、提升能力的作用。氣候特征這部分內容強調理論知識和實踐運用相結合，很多教師在進行第二輪復習的輔導時都將這部分內容定的難度過大。他們為了突出其重要性，在講解很簡單的知識時，往往還講解與之相關的很多其他的知識。這樣一來，同學們就自然地認為這部分內容非常復雜、難度非常高，產生畏懼心理，在課下進行自主復習時選取大量的與之相關的輔導資料。顯然這不利于第二輪復習作用的發揮。

3.形式單一，第二輪復習目標模糊。

傳統的復習形式主要是書面的習題練習、口頭告知復習內容等。在實際復習中，書面的習題可能會存在數量過多、難度不當等問題，再加上課下復習因缺乏一定的監督機制和第二輪復習距離高考還有一段的時間，有些同學還沒有緊張感，不會將其當作真正的復習任務來完成。我們都知道復習的目的是幫助我們掌握相關的地理知識和技能，培養利用理論知識解決實際問題的能力。在實際復習中，很多同學由于沒有對這一階段的目標有一個清晰的認識，復習內容、進度、步驟什么的，都人云亦云，沒有因人而異地制訂復習計劃，致使復習效率低下。

二、以氣候特征為例，如何進行有效復習

我們知道，氣候包括氣溫和降水兩個因素。

1.氣溫。

在第二輪復習中，同學們應該對這一部分內容進行總體上的概括和細節上的集中整理，應先將“了解世界主要氣候類型的分布規律及特點、成因，并能正確區分各種氣候類型”確定為復習目標。首先，我們要清楚太陽輻射、下墊面和天氣狀況是影響氣溫的主要因素，而下墊面中又包括海陸位置、洋流、地形三個方面的因素。我們要針對這些因素的具體特點進行分析、記憶。其次，在選擇復習難度時，要根據課程標準，圍繞教材內容和學習目標來合理選擇高中低不同難度的試題。復習題的選擇要注重質量，并且要有一定的針對性和典型性，難易度也要按照同學們自己的實際能力來安排。

2.降水。