社會實踐研究匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇社會實踐研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

(一)加強社會實踐是進行素質教育的時代要求我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：“堅持以人為本，全面實施素質教育是教育改革發展的主題”，而加強社會實踐對于提升大學生綜合素質有重要作用。社會實踐是指高等學校根據其培養目標的要求，組織和引導學生參與各種實踐環節并使大學生能從中接受教育、培養綜合素質的一類教學活動，對于提高大學生思想道德素質、科學文化素質、創新創業能力以及促進其個性化發展和社會化進程具有重要的作用。大學生社會實踐是促進大學生提高綜合素質、全面成才的有效途徑，也是大學生接觸社會、參加社會活動、參與實際工作，進行素質教育，培養創新能力、實踐能力和創業精神，認識社會、服務社會、認識自我的一個重要教學活動。

（二）加強實踐教學是民辦高等教育改革的必然趨勢2005年、中央文明辦、教育部、共青團聯合下發《中央關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》，并明確對高等學校開展大學生社會實踐活動提出20條意見要求，主要包括提高認識、明確工作原則，要求把大學生社會實踐納入教學計劃，不斷豐富社會實踐內容，探索建立大學生社會實踐的長效機制。大多高校都能認識到實踐教學對大學生綜合素質培養重要性，在制定教學計劃時，也增加實踐課程，但是較多實踐課程是虛設的，這在民辦院校表現更為突出。民辦高校實踐教學實施更加困難。民辦高校教師自身缺乏實踐教學的經歷。許多教師都是從大學校門到大學校門，自身所受到的教育都是理論教育，也就很難對學生實施實踐性教育。

二、社會實踐教學目前存在的問題

（一）社會實踐教學定義狹義《中央關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》中明確指出大學生社會實踐的內容包括教學實踐、專業實習、軍政訓練、社會調查、生產勞動、支援服務、公益活動、科技發明和勤工助學等，進一步明確思想，那就是社會實踐應不只限于三下鄉等傳統活動內容，應該覆蓋學生在校期間所有實踐活動，是一個系統的概念和體系。圍繞此思想，應動員利用學校各方力量，在改革教學方式方法，突出實踐要求，加強實踐考核，多種形式并舉的方法進行實踐教學內容設計。

（二）全面開展，難度頗大對于在校生兩萬余人的大學，要全面開展研究是不現實的；加之，各二級院對于實踐教學的做法也是參差不齊，統一要求是非常困難的。在設計出實踐環節及內容構成后，可先期采用試點方式開展，通過試點取得經驗再逐步推開。

（三）社會實踐活動相對分散社會實踐活動內容設計不系統、明確，臨時拼湊的現象比較嚴重，往往會出現有要求、無落實，或者落實不夠到位。如果每開展一項實踐活動都賦予一個明確的主題，并以項目的形式進行管理、實施。要對活動進行實施方案的制定、研究及過程監控，就能保證實踐活動內容嚴謹而非隨機，過程扎實而非形式，從而切實保證實踐效果。

三、社會實踐教學的有效開展途徑

首先從認識上將社會實踐教學進行了廣義的內容設計，從傳統的三下鄉活動，進行全面拓展與系統設計。本文進行了以下方面的探索與實踐：

（一）創新課堂教學實踐，提升學生認知能力改變傳統課堂只講理論不進行實踐的做法，把實踐融入課堂教學全過程。在課堂教學中打破以往以教師為主體的教學模式，凸顯學生學習主體地位，提倡師生互講互評。有些難度較大的內容，老師講學生評，有些難度不大的內容，學生講老師點評；把課堂搬到現場教學。在講授理論性較強的課程時，就把學生帶到實習基地等地，讓學生現場參觀體驗，然后教師講評，學生寫心得體會；開展探究式、演講式、啟發式、互動式、討論式、案例式等等，注重課堂互動及討論，重點突出學生主體地位。

（二）以賽帶練，培養學生創新能力開展教學競賽活動是培養學生實踐能力、自學能力、創新能力、組織能力和團隊精神的重要途徑，是培養高素質應用型人才的重要舉措。學校通過政策明確參加競賽范圍，為學生參加競賽提供政策支持。由教務處牽頭組織的有關學院參加應用知識技能大賽；主要賽事有應用文寫作競賽、應用英語知識競賽、計算機應用技能競賽、“成長、成才、成功”演講比賽、大學生創新創業設計競賽等校內競賽。組織學生參加校外競賽，包括全國大學生英語競賽，數學建模競賽，全國大學生嵌入式大賽等省部級、國家級以上競賽。為了鼓勵學生參加競賽，獲獎學生進行獎勵。通過組織學生參加校外競賽，增加學生知識應用能力，進一步提高學生實踐能力。

（三）頂崗實習，培養學生的動手能力頂崗實習是學生了解社會、認識自我、鍛煉品質、開拓視野，培養溝通能力、交流能力、團隊精神的有效方式，對于培養應用型人才具有重要意義。學校在頂崗實習環節上分為熟悉業務---跟班實習---參與事務---反饋總結---完成實習。具體內容如下：（1）組織學生實地參觀，教育學生尊重勞動者。組織學生到實踐教學基地參觀，要求學生做好看、聽、議、寫四件事。觀看作業環境、工作流程；聽基地輔導員的介紹；就是引導學生從表到里，議企業精神實質；人人寫參觀感受，個個交流參觀心得。（2）學生基地勞動，幫助學生領會奉獻的價值。看看心動，做做犯難，是高校實踐教育的重要過程。要組織學生定期或不定期地到基地進行勞動服務，使其體會到了勞動的艱辛和社會價值。（3）組織學生職業實踐，引導學生熱愛專業。組織學生進行專業考察、名人專訪、優秀畢業生追蹤調查等，使學生在這些實踐活動中也鍛煉多種能力。（4）組織學生上崗實習，教育學生正確評價自我。要求將所學專業知識和技能應用于實際，在實踐中檢驗、鞏固、補充和提高自身專業素質。通過頂崗實習，學生學會尊重體諒、自信服從、堅持團結，這些都是難以通過課堂體驗和學到，而這些正是社會需要的。學校還建有校、省兩級重點實習基地，借助企業環境，將實踐教學落在實處，提高學生的工作能力和社會認知水平。

（四）專業服務社會，培養學生的適應能力社會實踐強調“團隊精神”，講求團結協作的意識及良好的人際關系，通過實踐活動，使得大學生了解社會、適應社會、增強服務社會的責任感，逐步實現從學習角色到工作角色的轉變，實現大學生由自然人到社會人的轉化。通過社會實踐活動能使他們清醒地看到缺點和不足，從而重新調整、完善自己，實現理想與實際、理論與實踐、自身與社會的統一，盡快成為一個獨立的人。以“做人、做事、做學問”為主題，廣泛開展社會調查、愛國主義教育、支農支教、宣傳培華、勤工助學、志愿服務、“三下鄉”、公益活動、生產勞動、技能競賽等活動，和專業學習緊密結合，注重針對性和相互滲透性，爭取將社會實踐活動與專業認知、創新創業訓練等專業初級訓練項目結合起來，鍛煉學生基本素質，又加強學生對于專業認識與專業知識應用。

（五）活躍校園文化，培養學生綜合素質在推進素質教育的進程中，社團活動是校園文化的重要載體，是育人有利場所。社團活動是以學生為組織、舉辦主體開展的，高校社團組織的活動，一般都是學生自己策劃、組織、開展、總結。在充分自由、民主的前提下，在相關部門的大力支持下，社團成員從思維方式到工作方法都有很大的鍛煉空間。在活動具體組織過程中，通過對整個活動統籌、活動計劃的形成、活動的組織開展、最后的活動總結，都在不知不覺中培養大學生的自立自理能力，大學生們在這樣一個可以充分發展個性和創造力的廣闊舞臺中，思維能力、組織能力、交際能力等都得到了提高。學校豐富社團活動，活動內容主題鮮明，有環保創意、寢室文化、攝影、詩歌朗誦、書畫聯展、學習踐行雷鋒、宣傳傳統文化等等方面，為學生提供交流平臺。

（六）支持創新創業，發現并鼓勵學生個性化發展把學生創新創業教育融入人才培養全過程，著力打造創新創業教育保障體系和活動體系，營造創新創業氛圍，提高學生創新創業意識和能力。學校為大學生創新創業教育活動提供了一定的資金保障，制定了相關激勵政策。如在人才培養方案中設立了“大學生綜合素質學分”，激發學生鍛煉培養創造力與實踐能力的積極性，對于取得顯著創新創業成果的師生則給予一定物質和精神獎勵，以調動師生參與此項活動的積極性。組織學生走進企業和社會，學習調研，積累經驗，進一步提高社會實踐能力和創新創業能力；組織學生參加創業報告會并參觀大學生創業孵化基地，讓學生對創業了解不僅僅停留在課堂上，通過多看、多聽、多學習、多參觀，達到更好創業指導效果；承辦大學生創業基金貸款發放儀式報告會，讓他們切實感受到政府對大學生創業的支持不光是口號，而是能夠實實在在給學生創業帶來政策和硬件設施扶持，以提高學生自主創業信心；鼓勵和引導學生開展自主創業，開設《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程基礎，又聘請校內外專家對在校學生進行創新創業指導講座，規范創新創業管理工作，引導學生積極參加科研活動、豐富科研活動內容、提高科研水平，提升學生創造力，全面提高學生素質。

（七）強化過程性考核，確保實踐效果過程性考核主要側重于課堂互動及表現、實際分析和操作能力、團隊合作精神、作業完成情況等等。通過實施過程性考核，一方面調動學生學習主動性、積極性、參與性，同時也讓學生感受到學習的緊迫感。過程性考核的主要形式：課堂表現、課堂互動（課堂發言、演講、模擬授課等）、階段性學習測驗（包括團隊作業、學術小論文、調研報告、案例分析、學結等）、教學實踐活動（口試、上機操作、實驗報告、設計、校外教學實踐和調研等）、專題討論（學生在指定時間，圍繞一定主題，對課程重點、難點或拓展性內容集中進行的課堂討論、小組討論），理論課程的教學實踐活動在過程性考核中不小于10%，不大于50%，過程性考核成績不及格不予補考，過程性考核納入教學督導考核范疇。期末、年末院（部）教學管理評估，教師教學質量考核都將把課程過程性考核納入考核范疇，全面考核。

四、努力的方向

（一）需要進一步提高認識，把實踐教學做為培養應用型人才的戰略任務大學生社會實踐的內容包括教學實踐、專業實習、軍政訓練、社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等。在實際開展社會實踐時，不論是學校，還是教師，都簡單認為社會實踐就是志愿服務、公益活動等，往往在低年級暑期集中進行，學校根據情況，組織少部分學生參與就算作了社會實踐的開設與完成。再就是學生認識不足，學生把參與活動僅僅視為教學環節一部分，只是簡單地去完成任務，或為綜合測評加分。還有大學生把參加社會實踐活動當作賺錢機會，有的當作旅游觀光。，教師和學生都還需要繼續認識，構建實踐教學意識體系。

篇（2）

一、高校音樂表演專業社會實踐的必要性

（一）音樂表演專業建設的需要。音樂表演專業的教學目標，是培養具有全面音樂理論知識和熟練音樂表演技能的高層次音樂人才，這種“表演性”也是其區別于音樂學、音樂教育等專業的根本所在。而如何才能培養和鍛煉學生的實踐能力呢？一個有效且必不可少的方式就是各類實踐活動的開展，讓學生熟悉舞臺，熟悉音樂活動組織、開展的流程等，為他們的就業和個人發展打下良好的基礎。（二）學生就業和個人發展的需要。受到多種原因的影響，長期以來，高校音樂專業教學一直都存在著“重理論輕實踐”的傾向，多數學生都掌握了全面的音樂理論知識，但是沒有運用這些知識的意識，運用的機會也少之又少，很多學生一個學年內只有兩次登臺表演的機會，就是期中和期末兩次考試。所以很多學生在畢業后，在演出等相關活動中的表現，很難獲得用人單位的滿意和青睞。因此，參與社會實踐，全面提升實踐能力，正是學生就業和個人發展的需要。（三）高校社會服務職能的需要。高校除了教育和科研的職能外，還有社會服務職能，這也是當代社會發展對高校提出的新需要。特別是近年來，在相關部門的倡導和要求下，很多高校和院系都結合自身專業特點，就如何更好地服務地方發展進行了思考，也做出了一系列積極的探索，如搭建服務平臺、培育服務團隊、獲得服務效益等。這種服務并不是單向的，學校和大學生也在這個服務的過程中，體現了學校的價值和功能，鍛煉了學生的素質和能力，可謂是一個雙贏的結果。（四）地方社會發展的需要。改革開放以來，中國的綜合國力不斷增強，國際地位日益提高，成為了世界上具有重要影響力的大國。特別是近年來，又將文化的大繁榮、大發展作為了新時期重要的發展目標，音樂文化正是其中的重要組成部分。高校音樂表演專業師生在各類社會實踐活動的參與中，滿足了活動的用人需要，營造出了濃郁的音樂文化氛圍，成為了推動地方文化發展的主力軍。

二、高校音樂表演專業社會實踐的開展

（一）樹立正確認識。多個部門和各項活動的開展，都要以正確的認識為先導。具體來說，首先，作為高校和院系，應認識到社會實踐對學生培養、專業建設和學校方展的重要性和意義，明確為什么做、怎樣做等根本性問題。特別是自身所具有的服務社會發展的職能，在近年來得到了突出和強調，這對于整個高等教育來說既是一個挑戰，更是一次發展機遇。在此基礎上，在課程設置、實踐設施、師資建設等多個方面有所體現，真正做到樂于、善于參加社會實踐活動。其次，作為學生來說，一方面要從長遠角度考慮自己的就業和發展，結合市場需要來審視自身不足，對實踐能力欠缺這一現狀有清醒的認識；另一方面則要樹立起社會意識，每一個學生最終都是要走向社會的，也只有走向社會才能適應社會，實現個人與社會的和諧發展。因此要積極參與學校組織的各種社會實踐活動，讓個人價值得到社會的認可。再次，作為社會部門來說，應認識到專業人才對各類活動展開的重要性，并主動和周邊高校建立積極的合作關系，能夠有效緩解專業人才數量不足、人才水平有限的瓶頸，推動各項活動更好的開展。通過學校、學生和社會各部門在認識上的統一，才能從本質上保證各類實踐活動朝著預定的方向發展，獲得多方共贏的效果。（二）建立實踐體系。各種社會實踐活動的順利開展，需要以高校師生扎實全面的實踐能力為保障，而這恰恰是高校音樂表演專業教學的一個薄弱點所在，無論是學生還是教師，都在實踐意識和能力存有不足，因此需要在教學中構建起一個科學完善的實踐體系。具體來說，首先是課程體系構建。結合音樂表演專業特點和市場需要來看，可以將所有課程劃分為通識課程、專業課程和實踐課程三大模塊。與以往課程設置不同的是，實踐課程成為了一個獨立的分支，既包含表演、形體、舞臺等方面的校內課程，也包含演出、比賽等校外活動，使實踐得到明確和突出。其次是師資體系構建。多數音樂表演專業教師都是科班出身，在理論和技能上能夠充分滿足教學的需要，但是有一個問題在于，這種科班學習經歷使他們在求學期間，也沒有接受過系統化的實踐訓練，所以在實踐能力上同樣存在不足。對此需要得到廣大教師的充分重視，主動提升自身的實踐水平，如多參加公益演出、演唱或演奏大賽等，起到積極的榜樣和示范作用，而學校也應對教師的各種實踐活動予以大力支持，并積極建設校內外實踐基地，努力建設一直高水平的雙師型師資隊伍。再次是評價體系構建。社會實踐活動并不是一時的心血來潮，而是在活動質量、效益等方面有著較高的要求，因此實踐活動不能流于形式，而是要認真評價。在評價內容上，要結合學生參加社會實踐活動的次數、具體表現等，進行量化考核；在評價主體上，要打破教師是唯一評價者的局面，引入更多的評價者，如組織活動的社會部門、學生互評等；在評價方式上，除了量化制以外，還應該增強教師和學生之間的交流與互動，如記錄表現、分享心得等。通過實踐體系的構建，使學生的實踐意識和能力都得到本質上的提升，由此才能在各類社會實踐活動中長袖善舞，游刃有余。（三）加強政策保障。高校音樂表演專業社會實踐活動的開展，絕不是單方行為，而是需要得到全社會的大力支持，特別是政府部門，更應該充分發揮主導者的作用。要制定以省市政府、文化廳等行政部門為主要保障者的支持政策，各部門應起到積極的組織、協調、引導、服務等職能，各項活動的開展都應該在政府部門的宏觀協調下進行。因此在相關政策的制定中，要對高校服務地方的方法和舉措予以大力的支持，善于利用高校音樂文化資源帶動地方音樂文化發展，并積極提供各種有利條件，加強服務的評估與督導，提高服務的效益和水平。條件成熟時，還可以鼓勵高校參加社會文化活動的競標，真正融入到市場中。如早在2007年，東北師范大學就通過競標的方式，在諸多競爭者中脫穎而出，獲得了開幕式的承辦權，學校調動全校的力量，站在為高校、城市和國家爭光的高度，圓滿完成了演出任務。整個城市的多個部門，在市政府的協調下，對學校予以了多方面的積極幫助，開辦了由高校承辦洲際賽事開幕式的先河。所以社會實踐活動的開展，高校既不是唯一的實施者，也不是唯一的受益者，而是一個全社會共同參與和努力的結果，特別是政府，更要發揮出主導作用，制定出全面的支持和保障政策，作為各項活動開展最堅實的基礎。（四）探索多種形式。音樂實踐活動是一片大有可為的新天地，每一個音樂表演專業的學生都有機會大顯身手，需要學校、活動組織部門等建立起良好的合作機制，積極探索出多樣化的活動形式。如建立校外實訓基地，學校可以和一些文藝團體等簽訂協議，定期安排學生進行進行實習，“只有讓學生走進企業，了解社會及人們的需求，為學生提供更多的專業實踐機會，才能加深學生對課堂所學知識的理解，提升其理論及實踐相結合運用的能力。”又如開展公益演出活動，1996年，等十四個部委聯合開展了“三下鄉”活動，已經成為了高校社會實踐的常規性活動，獲得了多方面的積極效益，音樂表演專業正是其中的主力軍。而在下一步的工作中，則要實現從鄉村到城市的擴展，如城市社區。近年來，城市社區音樂活動的開展可謂是如火如荼，由此也產生了大量的人才需要，音樂表演專業的學生正是最佳人選。可以與社區管理部門聯合，進行聲樂、器樂、理論教學等，也可以定期舉辦音樂演出。如沈陽音樂學院就與周邊社區聯合成立了音樂培訓機構，所獲得的收益一方面作為學生的薪酬，一方面用于各項活動的支出，滿足了多方面需要。再如專題活動，很多城市都結合自身特點，積極舉辦各類文化活動、打造專場演出等，如近年來流行的山水實景音樂演出，需要大量具有音樂、舞蹈相關知識的專業人才，主辦方也與地方高校簽訂了用人協議。可以看出，具體的社會實踐形式是多種多樣的，需要結合實際情況進行靈活選擇。

綜上所述，近年來，高校音樂表演專業所獲得的發展成就是有目共睹的，先后培養出了一大批優秀的專業人才，然而學生實踐能力的不足卻始終是一個難以打破的瓶頸，嚴重影響了學生的就業和個人發展。另一方面，高校服務地方社會發展的職能也重新被重視，要求高校為地方發展作出應有的貢獻。“音樂類專業大學生的社會實踐活動應該具有精神導向性，擔負起重要思想、先進文化的宣傳責任”，基于以上兩點，全面開展高校音樂表演專業的社會實踐活動已經是勢在必行。本文也正是本著這一目的，分析了其中的必要性，結合實際分析了具體的方式和路徑，也希望無論是音樂表演專業建設，還是地方的文化發展，都能在實踐活動中迎來全新的突破。

作者:井艷紅 單位:鄭州大學西亞斯國際學院歌劇音樂劇學院

參考文獻：

篇（3）

采用自制的、經過信效度檢驗的《社會實踐自評量表》，從社會實踐態度和認知程度、學習能力和社會實踐效果三個方面對二組學生進行比較，每個維度分值為0～25分。發放問卷50份，回收問卷50份，回收率100％，剔除2份不合格問卷，剩余48份問卷進入統計分析。

1．2統計學方法

調查數據采用EPIDATA3．02進行雙錄入，錄入結果核對無誤后，采用SAS9．2軟件進行統計分析，如果二組數據均服從正態分布而且方差齊同，統計描述給出均數、標準差、最小值、最大值，假設檢驗采用t檢驗，否則統計描述給出中位數、四分位數間距、最小值、最大值，假設檢驗采用wilcoxon秩和檢驗。檢驗水準α＝0．05。

2研究結果

2．1不同年級社會實踐態度和認知程度的比較

本研究結果表明，大多數高年級學生的得分為滿分，大多數低年級學生的得分為23分，不同年級學生在社會實踐態度和認知程度方面差異存在統計學意義（P＜0．05），詳見表1，高年級學生在社會實踐態度和認知程度方面的得分比低年級學生高，這說明在思想認識方面高年級學生比低年級學生更深刻認識到社會實踐的重要性。

2．2不同年級自主學習能力的比較

本研究結果表明，大多數高年級學生的學習能力得分為22分，大多數低年級學生的學習能力得分為23分，不同年級學生在學習能力方面的差異無統計學意義（P＞0．05）。

2．3不同年級社會實踐效果的比較

本研究結果表明，大多數高年級學生的社會實踐效果得分為22分，大多數低年級學生的社會實踐能力得分為22分，不同年級學生在社會實踐能力方面的差異無統計學意義（P＞0．05），詳見表1。高年級學生在社會實踐效果方面的得分與低年級學生沒有差別，也就是說預防醫學的社會實踐可以從低年級就開始，一直貫穿到畢業整個學習過程。

3討論

3．1社會實踐態度和認知程度

《預防醫學》是一門理論嚴謹、實踐性很強的學科。非預防醫學專業的學生《預防醫學》教育理論教學改革的關鍵是多學科的交叉和融合，培養“臨床醫學、公共衛生”的復合型醫學人才，使其既懂醫治又懂預防。《預防醫學》的社會實踐不同于一般意義上大學生的社會實踐，它要讓學生通過社會實踐學會本課程中所涉及的最基本的營養學知識、常見傳染病和慢性病的預防控制、中醫“治未病”的思想和理論、常見調查方法的設計分析，以及和調查對象溝通的技巧，因此《預防醫學》的社會實踐是培養學生成為“五星級”醫生的必要環節，而不是可有可無的環節。不同年級對社會實踐態度和認知程度的不同，反映了他們對社會實踐重視程度的不同，高年級經過了見習這一階段，馬上要進入臨床實習階段，他們在實際的臨床工作中更能深刻的體會到社會實踐對他們的益處。

3．2自主學習能力

本研究表明，無論是低年級學生還是高年級學生大多數都能積極參與《預防醫學》社會實踐的各個環節，通過社會實踐，同學們將課堂理論與社會實踐有機的結合在一起，增強了對《預防醫學》的理解和認識，能夠對社會實踐調查的資料進行及時核對和整理，能夠根據社會實踐撰寫調研論文并達到醫學雜志發表水平，提高和強化了中西醫結合專業學生的三級預防意識、水平和技能。常言說“授人之魚不如授人之漁”，21世紀的學習是終身性的學習模式，我們生活在這樣一個社會知識日新月異的更替年代中，每一個人都要活到老，學到老。所以，成功的教學方式不是填鴨式的授給學生知識，而是交給學生獲取知識方法，通過《預防醫學》的社會實踐培養了學生發現、分析、解決問題的能力，提高同學們的自主學習能力，為他們今后從事臨床、科研工作打下堅實基礎。

篇（4）

大學生社會實踐活動評價內容的指標體系構建

(一)大學生社會實踐活動評價內容的指標體系構建意義

大學生社會實踐活動評價內容的指標體系構建，可以客觀、全面、公正地對大學生社會實踐活動教育效果進行評價，通過構建科學合理的評價指標體系，能夠全面有效促進大學生自覺參與意識，使社會實踐活動成為人才培養的有效模式，以評價結果為依據，及時發現社會實踐評價機制建設上的問題，深入挖掘大學生社會實踐活動的思想價值和社會價值，對于學生的自我培養、自我教育、自我認知起到極大的促進作用，推動大學生社會實踐活動良性發展，從而促進高校素質教育的改革和發展。

(二)大學生社會實踐活動評價內容的指標體系設計

大學生社會實踐活動評價內容的指標體系的設計以教育評價理論為基礎，根據評價社會實踐活動原則，通過科學的評價社會實踐活動的內容和方法，使大學生在社會實踐活動的鍛煉中對自我作出正確的評價和判斷。因此，根據評價基準和教育實踐活動的基本環節，大學生社會實踐活動評價的指標體系由實踐活動的主題、實施方案、活動成果及實踐保障措施四部分組成［3］。

1．實踐活動的主題

大學生社會實踐活動存在幾個重要環節，在進行實踐活動前，首要任務就是確定實踐活動的主題，它選擇的正確與否，直接影響著實踐活動的效果、活動的意義和影響力，它是整個實踐活動的方向和核心。所以對于大學生社會實踐的評價工作要從實踐主題開始。大學生社會實踐的主題應符合以下三個標準:(1)符合社會時代主題大學生社會實踐活動應該明確社會和時代的主題，積極響應黨和國家的號召，弘揚主旋律。以黨和國家的方針政策為指導，突出時代特點主題實踐活動在當前社會背景下才有意義，才能起到影響社會的效果，大學生們也會在實踐過程中培養起社會責任感、時代擔當感，提高面對困難的信心與勇氣。(2)關注社會焦點、熱點當代大學生具有一定的政治敏銳性和社會洞察力，掌握知識和獲取知識的方式快捷，可以通過網絡第一時間對社會的熱點問題和焦點問題及時、準確地做出信息反饋，所以社會實踐活動的主題選擇要有針對性，針對大學生群體對社會關注的焦點、熱點問題，活動實施目的明確，出發點吸引學生、吸引社會關注，活動效果容易引起廣泛關注。(3)突出專業化特點大學生是參與社會實踐活動的特殊群體，在選擇主題時最好圍繞大學生的專業背景選題，立足專業特點，以提高大學生社會實踐的技術含量，使大學生的理論知識通過實踐活動得到升華，進一步培養對專業的熱愛，發揮大學生的智力資源優勢，增強實踐活動實效性和社會影響。真正做到從實際出發、從自身出發、從專業出發，使大學生的實踐活動與社會需求接軌，實現高校為地方經濟和社會發展做出應有的貢獻的目標。

2．實踐活動的實施方案

實踐活動的實施是大學生社會實踐活動中最重要的環節，一個好的實施方案充分體現出了組織者的決策力、創新思維能力以及專業知識的積累。因此對大學生社會實踐活動的評價應該以實踐活動的實施方案為重點。大學生社會實踐實施方案應符合以下特點:(1)突出活動組織性大學生社會實踐活動已經逐步發展成為學生工作的一個重要部分，都是在有組織的情況下進行，要充分依托團組織和學生自愿者協會管理組織模式，活動過程的各環節由組織者負責協調完成，通過不斷完善組織機構、組織紀律、活動章程，從而保證大學生社會實踐活動的順利開展。(2)注重活動教育性大學生社會實踐活動的開展要充分發揮它在我國經濟向市場化轉型的過程中無可替代的調節和補充作用，為學校提供一種新的教育內容和教學方式，實施活動過程要以活動為載體、以人的發展為出發點，以全面培養高素質人才為根本目標，實現社會精神文明建設與個人成長相結合。(3)保證活動廣泛性大學生社會實踐活動實施組織管理是重點，不僅要抓好學生骨干，抓好活動點，充分挖掘學生公民的一種社會責任感，做好活動的前期宣傳動員，使學生自愿參與社會實踐活動，參加活動的動力是學生來自學生本身，而不是外部，有利于大學生參加社會實踐互動的持久性和廣泛性，使在校學生普遍地受到教育，得到鍛煉。

3．實踐活動成果

實踐活動成果是大學生社會實踐活動的最終表現形式，對于實踐活動成果的評價應該給予高度重視。在以往的評價活動中，側重對研究成果的終結性評價而忽視了過程性評價;側重定性評價，而忽視了定量評價;側重能力評價，而忽視了情感、態度和價值觀以及向學習、生活領域的延伸性評價，這樣的評價缺乏系統性和可操作性。科學合理的評價要從態度、能力、知識、體悟四個方面進行綜合評價，并編制量化的綜合評價表。要從綜合實踐活動的態度、綜合實踐活動的能力發展情況、綜合實踐活動的知識發展情況出發，并體現出評價主體的多元性和民主性。而教師在社會實踐活動成果評價中起著主導作用，因此，組織者在大學生社會實踐成果的評價中要積極引導學生，根據自身實踐過程，制定適合自己的評價程序;督促學生對綜合實踐活動的成果進行適時性評價;引導學生重視階段性評價成果的積累;督促學生認真從事綜合實踐活動;幫助學生對綜合實踐活動的終結性成果進行評價;引導學生形成實踐活動的物化成果;并引導學生對自己的學習和生活進行行為評估。

4．實踐保障措施

大學生社會實踐保障體系是指相關部門以及社會大眾為保障大學生社會實踐的順利進行并取得預期效果而采取的一系列有關措施。構建大學生社會實踐活動保障機制，有利于推動和建立起更加具有組織性的穩定的社會實踐活動體系。因此，對于大學生社會實踐保障體系的評價，也是對大學生社會實踐活動評價的重要方面。大學生社會實踐保障應具有一個完善的體系，其中包括:權益保障、法律保障、組織保障、經費保障、激勵制度保障、大學生實踐能力保障等。這些方面的保障應作為大學生社會實踐保障措施評價的重要內容和指標，對大學生社會實踐活動的保障措施進行系統、全面的評價。

大學生社會實踐活動評價內容的實施

(一)建立健全評價機構

要實現大學生社會實踐活動的良好效果，就要對大學生社會實踐活動做出正確的評價，建立一個完善的社會實踐評價制度和專門的評價機構。評價機構是指取得相應的評價資質，按照規定的業務范圍開展評價活動的服務組織。要想建立健全社會實踐活動評價機構，首先需要按照一定的要求建立組織和制度，組織由老師和相應的評價人員組成，并對評價結果負責;評價的規范和體系，需要按照組織的特點及評價的相關要求進行合理調配，總結出一套完善的具有一定說服力的評價制度。評價機構要想發揮作用，需要被評價者對評價活動的重要性有所認識，并能付諸于實際行動來有效合理地進行相關社會實踐活動的開展，通過有效途徑落實具體制度和辦法，使評價機構在最大程度上發揮作用。

(二)明確評價的實施步驟

1．基層評價

社會實踐結束后，首先在基層學院組成評價機構，按照評價內容，收集社會實踐活動的相關材料(調查報告、實踐計劃、總結、實踐記錄、相關證明等)，根據材料進行檢查、考核，并按照一定的比例進行分數匯總，并把結果上報至校級評價機構。

篇（5）

2基于職業發展，探討高職院校社會實踐活動的開展途徑

2.1觀念要轉變，結合職業特點，開展社會實踐活動。由于高職院校學生畢業后多數要成為一線建設者，因此，具有吃苦耐勞以及勇于進取的品質十分重要。這就要求社會實踐活動教育因地制宜，開發和更新社會實踐活動方式，在活動中充分體現專業性、創新性、實戰性的特點，豐富社會實踐活動內容，激發學習興趣。

2.2傳播社會實踐活動文化，營造良好的服務氛圍。為了能夠讓職業理念深入人心，從而強化大學生更好的理解和認識社會實踐活動的目的和意義，高校應當基于職業發展的角度，利用網絡、講座以及課堂教學等多種方式開展廣泛的輿論宣傳。通過開展社會實踐活動，加上交流和輔導之類的工作能夠喚起企業、社會和師生的關注，為社會實踐活動教育宣傳提供空間，激發學生對社會實踐活動的熱愛，有助于推進社會實踐活動的開展。

2.3校企合作，為社會實踐活動的發展搭建平臺。通過校企聯合，不僅能夠搭建開展社會實踐活動的平臺，更能夠為學生展示自身的能力提供一個良好的舞臺，最終企業通過觀察學生的專業能力、品德修養以及團隊合作和意志品質等選擇符合自己企業發展的人才。通過社會實踐活動實現職業教育與企業的對接，從而積極探索訓練基地的校企新模式，由企業提供場地和參與管理，學校提供技術支持，由院校和企業共同組織社會實踐活動教學指導，實現資源互補和利益雙贏，強化職業教育豐富的內容與特色。

2.4多元知識結構的兼職和專職師資隊伍建設。社會實踐活動教師是社會實踐活動教學的主導者、參與者、執行者，教師要從素質教育的理念出發培養學生，要把社會實踐教育活動看作學生教學內容的重要組成部分。教師要不斷加強修養，通過多種形式的學習與培訓，更新教育教學理念，加強課程理解，改進實踐方式和教學方法。為了滿足一專多能的社會實踐活動技能的需要，應當通過不斷的學習社會實踐的知識內容，從而有效的擴展和豐富知識結構，最終達到提高大學生綜合素質的目的。

篇（6）

        剛開始幾天的適應期，其實比自己想象的要好的多，因為跟部門的負責人之一正是我的校友，而我的任務便是協助他做好公司產品的市場銷售工作。

        以前都以為銷售是一個再簡單不過的崗位，然而此番親身體驗讓我不得不對它做出一個最新的認識。因為，它并不是想象中的那么簡單。其實大家都知道，一個產品的生長到最終獲得收益，當中的每個流程都是非常重要的，銷售這一環節環節當然也不例外。

        實習剛開始，面對每天不斷的電話資訊，我都有點慌亂了，實在是應接不暇，而且開始幾天對公司的整個業務以及產品的一些特性都不是很清楚，然后便每每搞得自己焦頭爛額，幸好這時領導及時給予了指導，我也開始耐心的搜集、閱讀一些相關的資料，不清楚的地方也不厭其煩的問身邊的同事，慢慢的便開始掌握了一些門路，不到幾天我已經能夠應對自如，面對來自各式各樣的客戶的電話，我都能夠應付自然、處亂不經。大概十來天之后，實習開始進入正軌，每天熟練的處理公司分派的任務，都算比較順利，偶爾被難道了，在同事的幫助下也都能夠迎刃而解，慢慢的，感覺自己就真的像是公司的一員一樣，其實在當時自己確是把自己當成了公司的一員，而且是重要的一員，因為我知道我每天都實實在在的在為公司做事。

        當然，事情不可能總順順利利、波瀾不驚。那天，經理忽然分給我一個任務，就是跟一個比較大的客戶單獨面談。可想而知，當時自己是挺緊張的，因為之前都是在電話里跟客戶交談，電話通常都較短，談的也是表面層次上的事情，比較容易應付。但是面談就大為不同了，初生牛犢怎能輕易將一個老江湖擺平呢，況且這次對方還是公司的一個大客戶，事關重大，萬一一個閃失，對公司的影響可不小。

        這時，經理似乎看出我的緊張心態，就拍拍我的肩膀，一臉微笑的說：沒事的，你來公司就是要來鍛煉的嘛，要多給自己一點信心！

        看經理一臉期望值頗高的表情，我知道這回我可是真的要上前線了，于是，楞是挺了挺胸脯說：好，經理，我一定不會讓你失望！

        第二天，傳說中真正的考驗便來了，對方是一個五十歲上下先生，姓陳，舉止頗具紳士風度，這讓我緊張的心稍微松了一點。經過一番簡單的溝通之后開始進入正題，剛開始我應對的很流利，把之前了解的公司信息以及熟記在心的產品功能非常清晰的描述了一遍。看得出來陳先生對我的一番話非常滿意，除了微笑便是點頭。正在我以為這次我必將輕松搞定的時候，他忽然問了一個我平時沒有注意到的細節，而被問起之后我便知道了這個細節有多重要，正當我表情開始陷入尷尬不知道所挫的時候，他仍然保持著微笑的臉龐，并替我情況分析了一下，我不好意思的不住點頭，最后告辭的時候，他對我說：我再給你答復！簡單的幾個字讓我的心情跌到低谷，我想，這下真的被我搞砸了，可不知怎么像公司交代呢。

        搭車回到公司的時候已是晌午，心里一直不能平靜，盡在責怪自己之前怎么沒有好好把問題弄清楚，否則也不會當場出漏子。

        回到辦公室，一坐下來便開始發呆，一會經理從身邊走過，我抬頭看了一下他，他只是像我點頭微笑，之后便徑直回自己的辦公室了。我忽然想起來，我還沒去匯報呢。于是便敲門進去。未等我先開口，經理卻先說話了：呵呵，我都知道了，怎么樣，這就是真正的考驗，雖然這次你沒有成功，但相信一定長了經驗，失敗乃成功之母，不管做什么行業都不能害怕失敗，等你積累了足夠的經歷，將來便都能夠應付自如了。另外告訴你，今天這位陳先生是老客戶，其實他的訂單早就簽好了的，今天只是讓你去鍛煉一下而已啦。聽到這里我才恍然大悟，心頭的石頭也終于能夠放下來了。正如經理所言，失敗并不可怕，多鍛煉多積累經驗才是最重要的。真的很感謝公司安排給我一次這么好的鍛煉機會。

        不知不覺，一個月的社會實踐工作也接近尾聲了。能夠在公司里發揮自己的能力，并通過努力實實在在的做事，為公司創造一定的價值，不管多少，都是非常有意義的事情。

        通過這次實踐，使我很好的鍛煉了自己的才能，加強了自己的自信心，同時鍛煉了自己的人際交往、團隊合作、與人交流溝通的能力。又提高了自己在實踐中發現問題、解決問題的能力，豐富了自己的工作經歷，為將來的就業做好了準備。共2頁,當前第1頁1

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關鍵詞：研究生；社會實踐；培養；機制

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：

1008-5831（2013）06-0180-05

一、引言

研究生教育是高等教育人才培養的最高層次，是中國社會主義現代化建設拔尖創新人才培養的重要渠道[1]。在研究生教育中強調社會實踐能力培養和提升，是培養高層次創新性人才的必然途徑。研究生參與社會實踐，在實踐中“受教育，長才干，作貢獻”，既提高研究生理論知識和專業技能，還能提高研究生思想政治素質和研究生的社會責任感，使研究生在積極正確的世界觀、價值觀、人生觀的指引下服務社會，奉獻社會。國家教育部《2003-2007年教育振興行動計劃》強調，高校要全面貫徹黨的教育方針，以培養德智體美等全面發展的一代新人為根本宗旨，以培養研究生的創新精神和實踐能力為重點，繼續全面實施素質教育。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》多次提出教育要加強社會實踐，研究生教育同樣如此，把理論學習和社會實踐相結合，強化能力培養，成為教育的必然之選。《教育部關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》（教思政〔2010〕11號）更是明確提出：要強化研究生實踐教育環節，將社會實踐納入研究生培養方案，作為研究生培養的必要環節，做到有計劃、有規范、有考核，形成長效機制。

近年來，各研究生培養單位越來越重視對研究生社會實踐能力的培養，在構建研究生社會實踐能力培養機制的理論研究和教學實踐上做了很多有益的工作，但由于中國高等教育整體水平離社會發展目標的差距仍較大，并沒有形成完整的機制體制，因此，各研究生培養單位都在不斷探索建立適合本培養機構和研究生發展的社會實踐能力培養機制。

二、研究生社會實踐能力培養的內涵

社會實踐是指高等學校依據其培養目標的需要，采取多種形式引導學生積極主動地接觸社會、了解社會、服務社會，借助社會力量完成的提高學生綜合素質，全面推進素質能力，培養學生創新精神和實踐能力的教育活動。研究生社會實踐作為一個子系統，隸屬于大學生社會實踐這個大系統。研究生社會實踐大部分屬于高智力的服務型的實踐形式，即研究生具備較強的科研能力，這就是研究生社會實踐與本科生社會實踐最大的區別所在[2]。

研究生社會實踐能力是指研究生在有目的、有計劃地參加社會實踐活動過程中，認識社會、參與具體的社會生活和生產勞動的能力。它是由基本社會實踐能力和專業社會實踐能力構成的能力體系。基本社會實踐能力主要包括社會認知能力、表達能力、人際交往能力、學習能力和管理能力等相關能力。專業社會實踐能力主要包括與專業密切相關的專業動手能力、分析解決問題的能力以及創新能力等。

從2009年起，教育部決定開始招收全日制專業學位研究生，以培養具備更好的職業素養的高層次應用型專門人才。這就要求研究生培養應更多地加強社會實踐能力的提升[4]。研究生通過自覺深入的社會實踐，錘煉精神品格、陶冶情操、提高道德境界、增長知識才干，是學位與研究生教育的題中應有之義。社會實踐讓研究生自主參與到開放的應用性實踐活動中，通過切身的體驗，主動發現并解決實際問題，對所知理論進行深層次探究，以提高研究生的綜合素質，滿足其專業需求及事業發展需要。在研究生參與社會實踐的過程中，需要指導教師加強對研究生科研能力的培養，引導研究生主動實踐、主動探索，培養研究生的問題意識，以提高研究生的創新能力，同時要引導研究生在社會實踐中出動提高修養，錘煉品格，培養能適應和駕馭新環境的能力。可以說，社會實踐能力具有豐富的內涵。這些能力靠單純的課堂學習得不到，只有通過參加社會實踐，在實踐中不斷地進行摸索和鍛煉才能獲得。

三、研究生社會實踐機制體制存在的問題

盡管各級政府和部門都出臺了不少針對研究生開展社會實踐的指導性文件，但在實踐中還存在諸多困難，其根本原因還是沒有形成完整的有利于培養研究生社會實踐能力的機制體制。這就導致全面開展研究生參與社會實踐渠道不暢通，對開展研究生社會實踐能力的培養缺失，有的甚至對研究生教育帶來不利因素甚至負面影響。

（一）對研究生社會實踐缺乏正確的理論認識

一是目前高校的培養體系沒有將研究生綜合能力提升作為一項重要的內容，因此在思想上不重視，進而對研究生社會實踐缺乏整體規劃和系統設計；二是一些專業教師片面地認為研究生社會實踐是思想政治教育的一部分內容，只是思想政治工作者的任務，與自己沒有關系或者關系不大；三是研究生本身受傳統應試教育的影響，缺乏積極投身到社會實踐的自覺性和主動性，往往只是被動地參加社會實踐，將社會實踐看成是走過場和完成任務，因此不愿參與到社會實踐中 [5]；四是受市場經濟的影響，一些教師和研究生從經濟效益方面片面考慮社會實踐，歪曲了社會實踐的本質，給研究生社會實踐帶來負面的社會影響。

（二）研究生社會實踐缺乏良好的社會支持系統

如果整個社會對研究生社會實踐沒有良好的支持，研究生社會實踐活動的開展將受到極大的阻礙。主要存在的問題是政府、用人單位對于研究生社會實踐的重要性和意義缺乏正確的認識，缺乏主動利用高校研究生智力資源的意識、缺乏人才培養的全員意識，因此缺少對研究生社會實踐的統籌。主要表現在：一是在資金上不愿意有效投入；二是社會對研究生參與社會實踐的接納程度不夠；三是研究生社會實踐基地建設力度不夠。對研究生社會實踐基地的建設缺乏有規劃的設計，存在社會實踐基地數量普遍不足、軟硬件條件較差、層次上缺乏梯度以及穩定性差等問題。

（三）研究生社會實踐運行模式單調、陳舊

從20世紀80年代教育部提出高校學生社會實踐以來，研究生社會實踐的形式和內容都比較陳舊。主要表現在于：一是形式單調、缺乏創新。絕大多數研究生社會實踐一直停留在初級階段的形式，如社會調查、政策宣傳、參觀訪問、文藝演出、支教掃盲，而在社會實踐的深度、厚度方面缺乏改革與創新，生機和活力不夠；二是內容陳舊、缺乏多樣性和針對性。大部分社會實踐活動往往不能與研究生的專業特點緊密結合，不能使研究生做到學以致用，更沒有結合社會實際和研究生個人實際，尤其是研究生作為人才培養的最高層次，沒有把研究生的專業智力優勢發揮出來；三是研究生社會實踐仍舊存在宣傳多，實際活動開展少，往往只是假期臨時響應號召，而平時主動做得少等問題。

四、構建研究生社會實踐能力培養機制

研究生社會實踐能力的培養主要涉及到高校、政府、用人單位、研究生四個方面，是一個復雜的系統工程。在本系統中，高校和研究生是培養研究生社會實踐能力的內部環境系統，政府和用人單位是培養大學生社會實踐能力的外部環境系統。研究生社會實踐強調高校、政府、用人單位、研究生四方的共同參與、共同管理和共同受益。

只有構建良好的研究生社會實踐能力培養機制，內外環境互相支持、協調發展，才能提高研究生社會實踐能力培養的綜合效能。政府在研究生社會實踐能力的培養中，要充分發揮宏觀調控作用，應給予一定的專項經費支持，并制定導向性的政策文件，支持高校積極開展大學生社會實踐能力的培養活動，鼓勵、引導用人單位主動參與到培養研究生社會實踐能力的活動中；用人單位應在政府的號召下，積極與高校合作，提高參與培養研究生社會實踐能力的積極性；高校要充分發揮在研究生社會實踐能力培養中的主體、核心作用，主動和用人單位建立合作培養機制。應改變重陳述性知識傳授、輕社會實踐能力的培養方式，加大校內社會實踐基地建設，加強實踐型教師隊伍建設，建立科學的研究生社會實踐培養方案并設置社會實踐創新學分；研究生應注重社會實踐能力的自我培養，強化自我培養意識，樹立正確的價值觀，在實踐中不斷提升自我。只有構建“四位一體”研究生社會實踐能力培養的操作系統，發揮其整體功能，才能更加有效地促進研究生社會實踐能力的培養。

（一） 高校要科學建立研究生社會實踐能力培養體系

研究生社會實踐能力培養是素質教育的基本要求，也是高校培養目標的題中應有之義。高校是培養研究生社會實踐能力的主體，在研究生社會實踐能力培養方面發揮著核心作用。

1.培育和形成良好的社會實踐氛圍

加大研究生社會實踐能力培養的宣傳力度，提高全社會對研究生社會實踐活動的認識，在全社會形成全員重視、全員支持、全員參與的良好輿論氛圍，為研究生構建寬廣的平臺，使他們在實踐中參與、在參與中做貢獻[8]。第一，充分認識研究生社會實踐的重要性和意義，切實把社會實踐納入到研究生教育培養體系中。第二，教師積極引導，鼓勵并引導研究生投入到社會實踐。第三，學校應該提供更好的社會實踐服務，促進研究生的社會實踐成果得到知識產權保護以及推進成果產業化。

目前不少高校通過主動與地方和用人單位溝通聯系，根據不同學科不同專業面向社會的不同關注點，建立各類研究生社會實踐基地。同時針對用人單位和高校的需求，在用人單位建立博士生工作站，通過這些工作的開展，提高了研究生社會實踐的影響力，有力地推動了研究生開展社會實踐。

2.建立科學的研究生社會實踐培養方案

教育部曾多次發文強調加強實踐教學，切實提高研究生社會實踐能力，要求高校將實踐能力的培養融入到學位教育的全過程，這是社會發展的需要，更是教育自身發展的需要。高校應將社會實踐納入研究生培養方案中，并推動其制度化、規范化。第一，把研究生社會實踐活動的要求、內容納入研究生整體教學計劃，將社會實踐設立為研究生的一門必修課，嚴格規定學時、學分，確保社會實踐活動有目的、有計劃、有針對性開展[6]。第二，在改革教學過程中，盡量提高教育教學的實踐化水平，要徹底改變教育教學中由老師單向向研究生灌輸知識的教育教學方式，轉變為研討課的模式，實行啟發式教學和探索式的學習。第三，為調動研究生參與社會實踐的主動性和積極性，應根據研究生的學科特點和個性特點，結合社會需要與時俱進地設計研究生社會實踐的內容和方式。最后，為保障研究生社會實踐活動深入持久開展，應逐步制定并完善社會實踐激勵考核制度。定期對研究生社會實踐活動進行檢查、督促、總結和表彰，保證研究生在校學習期間的社會實踐能與正常的教學、科研充分結合，進而形成穩定的運行機制。

教育部提出加大碩士研究生結構調整力度，重點擴大應用型、復合型人才培養規模，爭取2015年專業學位研究生占整個碩士生招生比例提高到50%以上，按照這一要求，專業學位研究生將有一個學期以上在用人單位學習實踐，這就為社會實踐建立學分提供了很好的契機，目前不少高校已經為此作出了教育教學改革。

3.重視校內社會實踐基地建設

高校必須根據社會對專業人才技術、技能的需求，結合研究生綜合能力提升，對校內社會實踐基地投入足夠的人力、物力和財力，為研究生開展社會實踐活動提供場所和平臺，一方面是專業實踐平臺，另一方面是綜合能力提升平臺。

高校應積極與相關用人單位在科學研究、資源共享等方面加強合作，采取和用人單位聯合辦實踐基地以及采取借、租、賃的方式加強實踐基地建設，聘請相關用人單位專業人員給研究生指導社會實踐，提高資源利用率和人才培養效益。校企間實踐性的合作有利于提供具有可行性的實踐課題，使研究生服務于公司、用人單位，為其提供技術支持和高級人才，提高市場競爭力，推動用人單位快速發展。

4.設置社會實踐創新學分，提升創新能力

創新學分，是指全日制研究生在校期間根據自己的特長、愛好從事科研和實踐活動而取得具有一定創新意義的智力勞動成果或其他優秀成果，經學校相關部門認定后被授予的學分。將創新學分納入教學計劃，制定創新學分實施方案。將創新學分記入研究生成績檔案[7]，作為衡量研究生實踐與創新能力的評價辦法，從而有機地形成理論課與實踐課聯動的實踐教學內容體系。

5.加強“雙師型”教師隊伍建設

高校師資隊伍普遍缺乏實踐經驗，指導研究生實踐活動的能力不足，對培養研究生的社會實踐能力非常不利。受傳統的“應試教育”的影響，高校教師普遍存在重理論、輕實踐的現象，高校亟待加強“雙師型”教師隊伍的建設。

“雙師型”教師是指具有教師的修養和能力、良好的專業基礎和素質、具備業界工作的經驗和技能的一種復合型人才，是教師與業界上崗資質者在知識、能力和態度等方面的有機融合。因此，教師應具有扎實過硬的實踐技能，既能講授專業理論課，又能指導實踐操作，還是科研的主持人、參與者。

高校要提高研究生社會實踐能力，必須建立一支具有創新意識與實踐能力相結合的教師隊伍。可以通過以下途徑建設“雙師型”教師隊伍：一是高校剛招聘的年輕教師在正式走上教學崗位前，先在學校實踐基地進行一段時間的實踐鍛煉，使其具備一定的專業實踐技能，經鑒定合格后聘為正式教師；二是加強實踐教學環節，讓教師在教學實訓基地的建設中提高專業實踐能力和技術開發能力；三是有計劃地選派兩類教師到社會各級政府機關及科研院所頂崗培訓、掛職鍛煉。通過專業實踐，使教師掌握本專業在實際工作中的應用能力；四是鼓勵教師與用人單位聯合攻關，共同進行理論研究、技術改造和技術推廣活動，切實提高教師的實踐素質和教學指導能力，促進教師向“雙師型”轉化。

（二） 充分發揮政府對研究生社會實踐的宏觀調控作用

充分發揮政府的宏觀調控作用，是高校有效開展研究生社會實踐能力培養工作的重要保證。政府要充分發揮調控作用，為用人單位和高校的溝通搭建平臺，即政府搭臺，高校和用人單位唱戲。為用人單位積極參與研究生社會實踐能力的培養提供政策支持。要鼓勵用人單位參與培養，政府可以采取多項措施，其中最主要和最有效的就是通過制定切實可行的政策法規和經濟杠桿調節相結合的方法進行宏觀調控。明確規定政府、用人單位、高校、學生在研究生社會實踐能力培養工作中的職責權利，同時充分考慮用人單位的經濟利益，在產業政策、稅收政策、金融政策上向積極參與培養的用人單位有所傾斜，調動用人單位參與培養的積極性和主動性。

目前，在沿海的發達縣市已經充分認識到研究生智力資源的重要性，開展了很多創新性的工作，如常熟、張家港、溫州、佛山等地，都是由政府牽頭，帶領用人單位主動走入校園，通過建立研究生社會實踐基地搭建與高校合作的平臺，有的提供土地供學校建實踐基地使用，有的甚至直接提供辦公大樓作為研究生社會實踐基地，讓用人單位在研究生社會實踐基地獲得智力資源，并通過實踐基地與高校建立溝通平臺，優先開發高校的創新成果。真正形成了政府搭臺，用人單位和高校唱戲的良好局面。

（三） 聯合社會資源搭建研究生實踐平臺

社會實踐平臺的構建需要社會的共同關注與支持，健全和完善研究生社會實踐的長效機制，推動研究生創新精神和實踐能力的培養。

1.建立相對穩定的社會實踐基地

為了給研究生社會實踐的開展提供長期穩定的活動場所，必須建立一批規范、穩定的社會實踐基地，以確保研究生社會實踐持續有效開展。高校應發揮自身學科和專業的優勢，主動與用人單位建立相對穩定的合作關系，建設一批具有良好合作關系、能夠為研究生社會實踐提供長期崗位的實踐基地。

高校和用人單位在教育資源、技術資源、環境資源等方面各自發揮優勢，即高校把知識優勢、科研優勢與用人單位的技術力量優勢、資金優勢有機地結合于研究生的培養過程之中，以實踐基地建設促進產學研合作，以產學研活動推動實踐基地發展，以達到培養高層次人才、實現科技轉化和服務地方經濟建設的目的[5]，實現高校與用人單位“雙贏”。社會實踐基地合作項目必須建立健全客觀、科學的考核、評價體系，嚴格認真地評價研究生社會實踐實施過程及成果，保障研究生社會實踐的效益和質量。

2.重視校外兼職教師隊伍的建設

根據社會實踐的目的、內容，一方面從用人單位聘請一些實踐經驗豐富、學術水平較高、符合研究生導師條件的專業技術人員為研究生合作導師，協助校內導師共同指導研究生社會實踐，實行研究生培養的“雙導師制”， 教育部對碩士研究生結構的調整，大大提高了專業學位研究生的比例，而對專業型碩士研究生的培養，必須實行校內外雙導師制，且需要大量選撥優秀的校外兼職導師；另一方面選拔一些道德高尚、綜合能力強，有育人熱情的管理人員作為研究生社會實踐兼職指導老師。兼職教師隊伍的建立，有利于形成高校良好的實踐教學氛圍。校內外導師的合作指導，有利于研究生拓寬知識面，尤其有利于提高研究生的社會實踐能力和綜合素質，切實提高研究生培養質量，同時也能促進導師水平的提升，為創新型研究生培養提供廣闊的發展空間。

3.保障研究生社會實踐經費投入

為了使社會實踐活動得以順利有效的組織實施，用人單位在年初經費預算中應設立研究生社會實踐專項經費，明確經費的使用范圍及用途，并根據社會實踐實施進程定期撥付，以提高經費使用的效益[8]。社會實踐活動結束后，對研究生社會實踐成果進行科學合理的考核和評價，并對表現優秀的研究生給予一定的物質或精神獎勵。建立社會實踐領導組織機構，積極爭取社會力量的支持，成立社會實踐活動專項基金。通過學校撥款、用人單位提供贊助、實踐活動創收以及合作老師提供經費支持等多渠道籌措社會實踐的活動經費，為社會實踐活動的開展提供堅強的物質保障。

（四）研究生社會實踐能力的自我培養

研究生社會實踐能力培養最終要從潛移默化的被動提升轉變為自我培養的主動升華。研究生只有主動參與到社會實踐活動中，才能使自身的社會實踐能力有較明顯的提高。

一是強化自我培養意識。研究生應提高對社會實踐的認知程度，充分認識到參加社會實踐活動的重要性。不斷激發自我培養社會實踐能力的動機，提高自我培養的積極性、主動性和創造性。建立激勵自我成才的內在心理機制，按社會對人才的要求完善自己，使自己將來成為對社會的有用之才[9]。

二是樹立正確的價值觀。社會實踐活動作為第一課堂教學的延續和補充，是研究生吸取課外知識、豐富實踐經驗、培養個性情操、樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的重要陣地。研究生要自覺學習科學理論，并通過深入社會實踐，加強對國情、社會的了解，使研究生把自己的人生理想與社會的需要結合，把自己的人生價值與社會價值結合，對自己未來的職業進行正確定位，用奉獻社會衡量和體現個人價值。

五.小結

研究生社會實踐能力培養機制的建立，需要政府、用人單位、高校以及研究生的共同努力。因此整合高校、政府、社會的各自優勢資源并結合研究生自身發展需要，充分考慮各方利益訴求，建立高校、政府、社會、研究生四位一體的社會實踐能力培養機制，構建研究生社會實踐的有效平臺，對研究生社會實踐能力培養將產生深遠影響。參考文獻：

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On Mechanisms of Social Practice Capacity-building of Graduate

CHEN Dayong，FENG Jiawen，PEI Guangshu，LUO Min

（Graduate School of Chongqing University，Chongqing 400044，P. R. China）

篇（8）

一、創業背景

隨著社會經濟的快速發展和人民生活水平的不斷提高，越來越多的人更加關注精神上的享受。而旅游成了人們放松心情和精神享受的主要方式，旅游業無疑將會成為世界經濟中發展潛力最大和勢頭最猛的產業之一。荊州是一座歷史文化名城，旅游資源豐富。將這種優勢與初中生的社會實踐活動聯系起來，不僅可以使學生放松身心，更重要的是通過旅游鍛煉學生的各種能力和在快樂中了解荊楚的文化，使得文化精神得到傳承。

二、項目簡介

公司名稱：荊州**文化旅游公司

目標人群：針對荊州所有中學的學生

項目特點：以荊州的各旅游景點為契機，重在培養初中生的社會實踐能力，同時達到對荊楚文化的全面認識和更好的傳承的目的。

盈利模式：和旅游公司合作，為其提供生源，從中收取中介費。做大之后，可以自己開旅游公司。

產品：創設旅游公司運營模式。

三、市場分析

（一）社會需求：隨著經濟的迅速發展，人們的生活水平在不斷提高。越來越多的人開始重視精神上的享受，而文化的熏陶可謂是一舉兩得。不僅可以讓人們了解我國文化的源遠流長和博大精深，而且可以帶給人們精神上的愉悅。提到文化不得不說到歷史悠久的荊楚文化， 荊楚文化是荊楚人民在特定歷史時空中創制出來的獨特的地域文化，它是中原文化與南方民族文化的融匯與復合。但許久荊楚文化好像被遺忘在某一角落，因為大多的人涌入大城市或者國外，但如果你想讓你緊繃的神經放松一下。那么荊楚之地就是最佳選擇，它會帶給你獨特的精神享受。同時文化的傳承和開發也是社會的需要。其次，經濟的發展對人的要求也越來越高。要想在當今激烈的競爭中立足，就必須有多方面的能力。 然而在現實生活中，我們往往會碰到這樣一批人。他們從小沒有參加過任何的社會實踐活動，長大了發現很難適應社會和群體生活。雖然學歷高，但是情商很低。為此，國家十分重視學生社會實踐能力的培養，也將社會實踐納入教學體系中。因此，將初中生的社會實踐活動與荊楚文化的傳承與開發聯系起來，起到了一箭雙雕的作用。而這又要與旅游各古跡聯系起來，要與旅游公司合作。

（二）市場需求： 旅游業是第三產業的重要組成部分，是世界上發展最快的新興產業之一，被譽為“朝陽產業”。隨著我國全面建設小康社會不斷推進，中國旅游業面臨重大發展機遇。中國經濟持續快速增長，必將對旅游需求增長發揮基礎性的支撐作用。國家擴大內需的經濟發展方略和加快推動服務業的發展，將為旅游業進一步發展創造新的機遇。中國對外開放的進一步擴大，將為我國旅游業在國際市場和世界舞臺更好地發揮作用，創造更為有利的條件。而且，隨著對現行休假制度的完善和帶薪休假制度的落實，將形成巨大的國內旅游消費市場。旅游業發展的潛力巨大、前景廣闊，是滿足市場需求的重要部分。而荊楚文化的特色就是有很多的旅游景點，譬如荊州古城、張居正故居、荊州博物館、三國公園、熊家冢古墓 等。荊楚文化旅游區的開發，可以促進我國旅游業的發展，迎合旅游業發展的需要.為此，作為初中生更應該有使命感，積極參與其中。保護好我們荊楚特有的旅游區，通過參加與此有關的社會實踐活動，來傳承和共同開發荊楚文化旅游區。其次，手工藝品也體現出一個地區的文化，而荊楚的特色有刺繡、剪紙、陶瓷等。而這些有文化韻味的東西在市場是最有價值的。初中生雖不能做到將其拿到市場上出售，但是對其以后的發展以及身心的發展有很大幫助。日積月累，時間的沉淀會給他們打開市場的大門。因為認知的提高是無形的市場，是一個人潛在的最具有爆發力的市場。

（三）教育需求：早在2012年，教育部就了《關于聯合相關部委利用社會資源開展中小學社會實踐的通知》。 提出了開展中學生社會實踐活動的重要性，而且我國教育目標明確指出要培養德、智、體、美、勞等各方面全面發展的社會主義建設者和接班人。而作為加強勞方面的社會實踐當然肩負重任，它是我們教育所需要的。其次，現在大多學校都堅持“唯分數”論，更多的老師采用灌輸的方式，忽視了學生的身心發展。在小學有開勞動課，但在初中很少有學校開勞動課。學生更多的精力放在語、數、外上，成績成了學生唯一追求的目標。這對學生產生了誤導，也對學生今后的發展不利。所以從學校出發應該把社會實踐納入教學體系，在教學中不僅要重視學生社會實踐能力的培養更要讓學生付諸實踐。初中生正處于青春期即危險期，在這一時期學生需要某種介質來使其自我同一性達到統一。而社會實踐活動則很好的充當了這一介質。雖然有的學生參加過素質拓展，但只是對其心理品質的鍛煉。這太過狹隘，應該注重學生綜合能力的提高。而且，受網絡的影響，更多的學生沉溺于網絡開始遠離社會。脫離群體，失去了同理心。而通過參加社會實踐活動，可以使初中生丟失的這些東西慢慢找回來。同時，社會實踐也可以減輕學生的學習壓力，讓學生感受生活的豐富多彩。在社會實踐中，學生能鍛煉各方面的能力。也滿足了學生的需求，無形之中給了學生學習的動力和支撐。通過開展與傳承荊楚文化的社會實踐活動，不僅了解了荊楚的文化，更開闊了眼界，學到了很多人文知識.促使學生知識、能力、態度、價值觀達到真正的統一。

四、項目實施內容及實施方案

根據中學生身心特點以及教學目標，大體來講，中學生社會實踐活動可分為五類，包括：勞動技能類，如學農、學軍、學工等；志愿者服務類，如扶貧幫困、護綠保潔、助殘敬老、維護交通等社會公益性活動；社會考察類，如結合社會熱點問題的各種類型的參觀、考察活動和以各類人群為對象的社會調查活動；創造發明類，如各類培養學生提出問題、做出假設、設計研究方案、分析和解釋研究結果的能力以及創造性思維能力的活動；其他類，如假期打工、見習工作等。生產勞動處理社會關系和科學實驗以外，還有生活實踐、教育實踐、社會服務、文藝活動等社會實踐活動。

通過開展中學生對荊楚文化的傳承與開發的社會實踐活動，實現社會實踐活動教育目標和任務的“九個一”的目標，即培養一種習慣（勞動習慣）；一種能力（動手能力）；一種感情（熱愛勞動和對勞動人民的感情）；一定技能（勞動基本技能）；一種精神（勤儉節約和艱苦奮斗的精神）；一種責任（關心國家、集體和他人的責任）；一種方法（用辯證唯物主義的立場和觀點觀察分析問題的方法）；一種認識（國情、市情的了解認識）；一種觀念（為人民服務的人生觀、價值觀）。

五、完成項目所具備的條件

（一）硬件條件：

1.高校創業項目是國家“十二五”規劃的重點扶持項目，相關政策的支持有助于我們更好地完成“初中生社會實踐”這個項目。

2.在荊楚文化的教育理論研究方面，教育科學系是荊州市教育科學研究基地，師資力量雄厚，而且大多老師來自荊州本地，對于荊楚文化的內涵及精神有著獨到的見解，能夠給予專業的指導，且擁有與之進行合作的實驗學校，可以提供實驗基地。

3.荊州本身文化方面，我們可以充分利用荊州博物館、荊州圖書館、古城墻、張居正故居等特色文化景點進行文化傳承及弘揚，激發初中生對荊楚大好河山和悠久文化的熱愛之情。

（二）軟件條件：

1.我們有關于教育學專業的理論知識，學過《教育心理學》，《普通心理學》，《教育學原理》等重要課程，對初中生的認知及身心發展有一定了解，可以根據學生的身心特點來開展學習活動。

2.對于荊楚文化有著濃厚的興趣，愿意為之奮斗。了解荊楚文化的特色，并且有條件切身體會。

篇（9）

    高校研究生社會實踐方面存在的不足

    1.保障體系不完善。通過筆者前期的調查,各高校在開展社會實踐方面沒有完備的保障體系,在條例制定、獎懲督促、安全保障方面還有欠缺。

    2.活動形式單一。各高校在開展社會實踐時往往為應付檢查,在暑假前統一組織學生集中開展實踐,以參觀考察或走訪調查形式開展。

    3.經費劃撥不明晰。社會實踐經費在各高校經費組成中往往是學生活動經費的一部分,沒有單獨的社會實踐經費,這在一定程度上制約了社會實踐活動的深入開展進而也影響到社會實踐的成效。

    4.積極性不高。由于獎懲制度的缺失或是經費上的支持不足,研究生在參與學校組織或院系組織的社會實踐時往往表現的積極性不高,有的高校甚至強行規定社會實踐的內容和地點,這在一定程度上影響了學生的積極性。

    5.創新性不夠。由于缺乏實踐基地和必要的保障體系,高校在開展實踐時往往創新性不夠,每年按照團省市委的規定內容開展活動,不能結合學校特色和專業實際。

    研究生社會實踐在提升研究生綜合能力方面的作用

    1.有助于研究生培養團隊協作意識。目前研究生群體獨生子女居多,從小一個人獨立完成一項工作,群體協作能力較差,參加社會實踐可有利于研究生養成團結協作,群策群力完成特定任務的能力。

    2.有助于研究生接觸社會開闊視野。研究生畢業后畢竟要步入社會,往往社會現實會讓剛畢業的研究生手足無措,參與社會實踐深入了解社會,是社會實踐的基本功能,無論作為參觀考察式的社會實踐還是崗位見習式的實踐都有助于研究生接觸社會,開闊視野。

    3.有助于研究生鍛煉發現問題解決問題的能力。在參與社會實踐的過程中遇到的問題,他們會首先思考發生問題的根源在哪里,進而通過團隊協作尋找解決問題的方法。

    4.有助于增強研究生與社會交流溝通的能力。由于研究生比本科生要深入的研究自己所在的領域,相對視野范圍是縮小的,要拓展他們的視野就要促使他們更多的接觸社會、融入社會、進而更好地服務社會。研究生在社會實踐過程中用語言與社會人打交道、從專業視角看待問題、科學縝密的思考問題的方法,在此過程中他們把自己推向了社會,感知社會律動,把握時代脈搏,緊密與社會實際連接在一起。

    5.有利于研究生科研選題的展開。由于研究生在讀期間要選定自己的科研課題進行研究并作出一定的科研成果和結論來完成論文,所以社會實踐給以他們一個很好的發現問題、選定科研方向的機會。在研究生社會實踐基地里他們會要到很多現實的問題,這些問題有些是之前科研理論和實驗可以解決的,但有些則是當前發現的比較棘手的問題,這就有利于研究生根據工農業生產需要選定自己的科研方向進行研究。

    堅持制度創新、豐富實踐形式,全面提升研究生綜合能力

篇（10）

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》戰略主題中明確提出：“要著力提高學生社會責任感、創新精神和社會實踐活動能力。”社會實踐成為學校培養合格人才的一種有效手段和方法。目前大學生的社會實踐模式主要有專業實踐模式、校企合作模式、勤工助學模式、創業實踐模式、暑期社會實踐模式等。根據社會需要和學生實際，我們針對暑期社會實踐提出了“三步走”社會實踐模式。

一、大學生暑期社會實踐的現狀及存在的問題

大學生暑期社會實踐模式有很多種：專業實踐模式、校企合作模式、勤工助學模式、創業實踐模式、社會實踐模式等。暑期社會實踐模式最常見的即我們通常說的“三下鄉”活動。“三下鄉”社會實踐包括文化、科技、衛生三下鄉。各高校團組織堅持以“受教育、長才干、做貢獻”的原則，組織帶領青年學生利用暑期下鄉開展社會實踐活動，進一步激發青年學生成長成才，奮發圖強。

在這十幾年的時間里，大學生暑期社會實踐模式取得了很多成績，可也存在許多問題。

（1）高校對大學生暑期社會實踐的支持力度不夠。高校普遍認為大學生暑期社會實踐只是學校為了完成一個任務，并沒有真正認識到其對學生的教育意義。高校給予學生暑期社會實踐的經費一般在1000～3000元，要求不少于三個學生，實踐時間一周左右。如此少的經費，加之實踐時間又比較長，除去交通費用和食宿費用，基本的實踐費用就所剩無幾，所以大多暑期社會實踐并不能真正深入細致地開展，也達不到育人的功能。

（2）社會對學生暑期社會實踐的認可度不高。人們普遍認為大學生是拿著學校的錢在暑假期間完成學校給的任務，順便旅游一把。暑期社會實踐學生一般會完成一些問卷調查，訪談了解地方的教育、醫療等情況，有的還有教育幫扶、科技扶貧等。但限于人們的普遍認識，這些措施并不能很好地開展。

（3）學校缺乏相關暑期社會實踐的培訓。現有的暑期社會實踐就是教師帶著學生到一個地方完成一些簡單的任務。學生在進行暑期社會實踐之前并沒有得到任何相關的培訓，有的甚至不知道暑期社會實踐的目的。

（4）學生對暑期社會實踐認識不到位。很多學生認為暑期社會實踐就是出去玩，還不用自己花錢，并沒有意識到暑期實踐中自己需要完成的任務或者獲得什么。

總之，暑期社會實踐存在諸多問題，并沒有達到提高學生社會實踐能力的目的。

二、暑期社會實踐模式創新

針對暑期社會實踐存在的問題，我們提出暑期“三步走”的社會實踐模式。“三步走”即前期準備、中期實施和后期匯報。在“三步走”實踐模式下，各院系結合自身的專業特點，結合學生的實際，合理運用經費，采用點面結合，集中與分散的方式，鼓勵學生以個人或團隊的形式進行暑期實踐，實踐內容涉及志愿服務、社會調查、支教扶貧、科普宣傳等。讓學生利用假期深入社會基層，了解國情，服務社會，提高實踐能力和綜合能力。

1.前期準備

暑期社會實踐是大學生深入社會，了解社會，提高社會實踐能力，提高綜合素質的有效手段。為了達到這一目標，前期一定要做好充分的準備，制訂出詳細周密的計劃，確保實踐順利進行。第一，針對實踐內容對參加實踐的學生進行培訓和指導。第二，與實踐單位提前溝通，及時了解實踐單位的情況，制訂出切實可行的實踐方案。第三，實踐申報，確立實踐課題，選定實踐內容，認真填寫《大學生社會實踐申報表》。第四，做好安全預案，有完善的安全保障體系。第五，組建團隊，如果是個人單獨實踐則比較簡單，個人注重形象即可;如果是團隊實踐則要注意團隊形象，包括隊旗、隊服等。第六， 需要做好經費預算。

2.中期實施

暑期社會實踐活動的實施直接關系到實踐目標的實現。因此在實施過程中，我們需要選取相應的指標來對實施過程進行評價。第一，實踐活動是否根據實踐所申報的主題、所列的計劃來實施。第二，實施過程中各團隊成員是否密切合作，相互配合，共同完成了實踐任務。第三，實踐過程中學生是否完成了實踐記錄。第四，實踐過程中指導教師是否全程及時地指導。第五，實踐活動是否與學生所學專業密切相關。第六，實踐活動的實施保障是否完善。

3.后期匯報

暑期社會實踐活動結束之后，需要學生對實踐成果進行匯報，以評價實踐活動的有效性。首先，實踐總結。實踐結束，學生將實踐內容、實踐感悟形成書面文字，對自身在實踐活動中的表現進行自我評價，使學生從實踐過程中認識自我，鞏固專業知識，完善自我。其次，整理實踐資料。有的實踐活動涉及問卷調查、數據分析等，學生能否將實踐過程中的材料分門別類、系統地整理匯報也是對學生實踐能力進行評價的指標之一。最后，實踐單位的評價。學生在實踐單位進行實踐，實踐期間效果如何，實踐單位應有詳細的說明。

通過“三步走”暑期社會實踐模式的實施，學生在實踐前期明確了實踐目的，得到了培訓和指導，為中期的實踐實施打下了基礎。到實踐中期，即實踐實施階段，教師全程參與指導學生完成實踐任務，團隊積極配合，相互合作，共同完成實踐任務。實踐后期，學生對實踐成果進行匯報，學校根據學生匯報、實踐單位評價和學生在實踐過程中的表現對學生進行評價。這樣層層遞進、環環相扣的實踐模式把學生和實踐目標緊緊相連，學生每完成一步就離目標近一步，最終實現實踐目標。

三、結論

暑期社會實踐模式是大學生社會實踐中的一種普遍模式，在暑期社會實踐中，學生根據實踐內容鞏固和提高自己的專業水平，學校也運用暑期社會實踐培養社會需要的綜合型人才。但在暑期社會實踐中存在諸多的問題，比如，學校、社會不夠重視，學生個體意識不強，造成暑期社會實踐只是學生、學校為了完成任務而走的形式。針對這些問題，本文提出了暑期“三步走”的社會實踐模式。前期做好相關準備，做到有備無患，讓學生明確實踐目標，制訂實踐計劃;中期實施計劃，達到目標，并做好實踐記錄，教師在中期全程指導學生完成任務;后期讓學生對實踐結果進行匯報，學校根據實踐單位評價、學生的實踐總結和學生在實踐過程中的表現來對學生的實踐做出評價。

參考文獻：