音樂德育總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇音樂德育總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

我在每節課的教學設計中都比較注重一音樂審美為核心的這個基礎理念，這一理念常貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培養學生的學習興趣，充分發揮音樂藝術的魅力，設計生動，活潑的教學形式，并將學生對音樂的感受和對音樂律動的參與放在重要位置。

首先，我從自身的點滴做起，一方面，上課是注意歌聲美，琴聲美，語言美，教態美，服飾美等，讓學生從教師的身上體會到美，從而使學生喜愛老師，進而喜歡上音樂課。另一方面，通過聆聽音樂，表現音樂，音樂創造等審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引，所陶醉，與之產生情感的共鳴，使音樂藝術凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧，以利于學生養成健康，高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度。

二、給學生適當的時間、活動空間及思維空間

在教學過程中，我每節課至少要留五分鐘時間，讓學生表現自己，鼓勵學生在他人面前自信的表現，樹立學生的自信心。每節課還設計一些值得研究、可討論的問題。讓學生創造性的思考回答。注重發展學生的發散思維，并且從不用教師的思維定勢去約束學生，應尊重學生對音樂的感受及理解，讓學生充分的發揮自己的想象力。

三、注重自主、合作、探究的學習方式

篇（2）

中圖分類號： J6 文獻標識碼： A 文章編號：

我國幼兒園音樂教育活動雖然已經開展了很多年，也積累了不少有價值的經驗，但縱觀當前幼兒園音樂教學活動，依然存在諸多誤區。這些誤區集中反映了幼兒教師對音樂教學的價值和目標、兒童學習的特點和規律等缺乏深刻領會，而教師在這些方面持有的相關理念和知識又構成了他們專業素養結構的重要組成部分，因此幼兒教師在音樂教學中存在的誤區在某種程度上已經影響到了他們自身的專業發展。針對此種情況，對這些誤區進行批判、分析和反思就顯得意義重大。

一、幼兒園音樂教學中存在的誤區

（一）重表演輕表現

受學前兒童發展復雜性的影響，對學前兒童發展水平和狀況進行有效評價一直是學前教育領域中的一個難點。這在一定程度上造成當前許多幼兒園日常教學過多的關注對兒童進行結果性評價，而忽視過程性評價，這在幼兒園音樂教學活動中也不例外。在幼兒園音樂教學活動中，幼兒教師和幼兒園管理者往往更多關注的是幼兒能否順利地進行音樂表演，而不是幼兒能否自主、自由、自覺地進行音樂表現活動。表演注重的是對有限的音樂表達技能的熟練操作，而表現則注重兒童音樂鑒賞和表達能力的真正提高，因此幼兒教師所持有的這種理解誤區很大程度上已經轉化為教師對幼兒園音樂教學乃至其他類教學的功利性追求，集中表現為幼兒園在開展音樂教學活動時，錯誤地把讓兒童習得完成某種音樂表演而需具備的技能或技巧作為幼兒園音樂教學的根本目標，并以此制定相關評價標準來評價和指導音樂教學活動，從而最終導致了與幼兒園音樂教學目標的背離。

（二）重學科輕整合

在幼兒園教學活動中，曾經一度是學科教學的模式占主導地位，隨著學前教育的發展，人們開始注重進行主題式的教學活動，注重多種教學方法的整合。但是，在當前幼兒園教學活動，特別是音樂教學活動中，依然存在重學科教學輕視課程整合和教學方法整合的現象，音樂教學被認為是直接傳授相關的音樂表達技能技巧和知識的活動，音樂教學活動與其他教學活動被依照嚴格的學科界限分隔開來。音樂課程內容和音樂教學方式的選擇和組織往往是按照音樂教育學科本身的邏輯體系進行的，并且在具體的操作過程中，過度重視學科教學，有將兒童學習成人化的趨勢。由此產生的結果是幼兒園音樂教學方法變得簡單，教學手段單一，注重的是兒童對體現成人邏輯思維特點的音樂素材的機械化掌握，難以激發兒童對音樂教學活動的興趣。

（三）重訓練輕體驗

在當前幼兒園教學中，誤把對兒童某方面技能的訓練當作對兒童相應能力的培養的現象還相當普遍，這不僅與我國《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中強調幼兒園教育要注重兒童形成關于學習的積極體驗的相關要求相左，也不符合兒童學習的特點和規律。許多幼兒園在進行音樂教學時，過多地注重對兒童音樂技能技

巧的訓練以及對相關音樂教學材料的掌握。這一定程度上表明幼兒教師和幼兒園管理者缺乏有關兒童學習和認知發展等方面的專業知識，并沒有真正理解兒童音樂學習的方式和特點，這在實踐中常常表現為一些幼兒園經常將音樂教學活動簡化為僅僅是教兒童唱幾首歌或跳幾個舞就算完成任務。

二、解決對策

概括起來，目前幼兒園音樂教學中存在的誤區主要是因為幼兒教師和幼兒園管理者受傳統音樂教育思想的影響，對音樂教學目標的真正內涵缺乏深入理解而造成的。因此，要真正提高幼兒園音樂教學的效果，打破人們開展音樂教學時單一、僵化的模式，我們有必要對音樂教學的真正目標進行思考，并作出相應的實踐調整。

（一）注重兒童音樂學習的體驗性，以游戲的形式組織幼兒園音樂教學活動

我國頒布的《綱要》在每一類教學目標上都包含了諸如“喜愛”“喜歡”“感受”“表現”“情感體驗”等詞，這已清晰無誤的表明，幼兒園音樂教學活動的真正目標不是相關音樂表現技能和技巧的習得，而是一種良好的學習體驗的形成。美國音樂教育學家雷默也指出：“音樂教育的核心，是通過音樂的形式及其情感原理的教育，促進學生發展音樂審美的感知和領悟。”[1]由此可見，幼兒園音樂教學的重點不是如何訓練兒童形成音樂表演的技能，而是如何通過各種方式和途徑，增強兒童對音樂作品全方位的感受和理解。激發和培養兒童對音樂的興趣和需要，就不僅成為幼兒園音樂教學的一個重要目標，而且也成為創設正確的音樂教育途徑的一個切入點。由此出發，以游戲為主要形式來寓教于樂地開展幼兒園音樂教育活動就成為必然的選擇。游戲不僅是幼兒的天性，也是幼兒學習的主要方式。以游戲的形式組織幼兒園教育教學活動在我國頒布的《綱要》中早已被明確指出。游戲的一個主要功能是消遣性和娛樂性，以游戲的形式寓教于樂地開展音樂教學活動，不僅會使兒童產生音樂學習的積極體驗，對兒童的心理狀態產生調節作用，而且還能夠充分調動兒童的各種感覺器官，幫助兒童全身心地投入到音樂學習中來。如教師對初入園的幼兒采用玩音樂游戲的方法來消除幼兒離家的焦慮，吸引他們盡快適應集體生活，并喜歡音樂活動；通過組織諸如“找小貓”“打電話”等音樂游戲活動，不僅可以增加幼兒的學習樂趣，引導幼兒學做或是創編一些音樂動作，借助游戲的形式還可以幫助他們學會自由的表達和表現，從而為幼兒日后的學習奠定基礎。

（二）注重幼兒音樂表現能力的形成，正確處理“技能訓練”和“音樂表現”之間的關系《綱要》在藝術教育的內容與要求中指出：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽表達自己的情感、理解和想象。”“在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力。”但傳統的音樂教育往往比較注重對兒童音樂表現的技能和技巧的訓練，并進一步在形式上轉化為對音樂表演的重視。實際上，幼兒的表演和表現有著明顯的不同。表演是低層次、低水平的機械模仿和技能訓練，而表現則是高層次、高水平的藝術創造，其中蘊含了幼兒的個人感彩和情感體悟，且符合藝術作品表達的思想內涵。由此看來，“自由表現”和“技能技巧訓練”似乎是一對無法化解的矛盾，但仔細分析兒童學習的特點以及《綱要》中的相關要求，習得基本的音樂表達技能和技巧應該是兒童能夠自由進行音樂表現的基礎，而兒童自由表達表現音樂的能力的形成則是最終目標，二者不可偏廢其一，本末倒置，關鍵是教師在音樂表現技能和技巧的傳授方面要把握一個度。要正確處理好“自由表現”和“技能訓練”之間的關系，首先要注意的一點是明確哪些屬于基本的技能技巧。基本的音樂技能技巧首先要適合兒童身心發展規律，能夠為兒童所掌握，如兒童在進行某種音樂表現時所需要的基本的舞步、手勢以及操作樂器時基本的姿勢等。這些基本的技能實際上也包含著兒童進行特定的音樂表現活動時所應遵守的規則，以保證兒童在自由表現的過程中能盡量保持活動的有序和自然。[2]其次，在教授兒童基本的技能技巧時，教師要注意讓兒童領會和體驗這些技能的實際用途，讓兒童嘗試進行簡單的創作和演練，并及時給予表揚，強化兒童進行音樂學習的積極性。第三，注意結合兒童的日常生活經驗，讓兒童去發現日常生活中隱含的音樂元素，嘗試將自身習得的基本的音樂表現技能運用到不同的音樂材料中去，如教師在教授了有關打擊樂的基本技能后，就可以嘗試讓兒童敲擊不同的物體，增加兒童對聲音和音調的感知，培養他們的節奏感。

（三）在幼兒園音樂教學中合理貫徹學科整合與主題式教學的思想

由于兒童的學習具有整體性和全面性的特點，目前幼兒園的教學活動一般都強調采取主題式教學的形式，即圍繞一個特定的主題，有所側重的整合各門學科，對兒童進行綜合教育。但由于主題式教學活動的組織和開展對教師本身的學科素養以及相關的教學組織能力有著較高的要求，一些教師在開展主題式教學活動時，出現了很多問題。以幼兒園音樂教育為例，一些教師在開展音樂活動時不恰當地將錯誤的主題式教學理念運用到了音樂學習活動中，出現了音樂活動的“非音樂化”問題，如一些教師會問：“通過聽這段音樂你們能講一個故事嗎?”“這段音樂是抒情還是歡快? 描述的是小白兔還是大象? ”甚至教師還常讓孩子用畫圖的方式來“說明”正在聽的音樂。[3]這種教學策略分散了兒童對音樂學習本身的注意力，實際上是一種過度強調學科整合的表現。主題式教學強調的是學科間的整合和多種教育內容的滲透，它往往能夠全面考慮兒童身心的均衡發展。[4]但是主題式教學活動有著主要的教學目標，注重的是各部分學科內容的有效搭配，以便共同服務于一個主要的教學目標。以主題式教學來開展幼兒園音樂教育活動，是希望通過多學科內容的整合來拓寬兒童對音樂的感知和體驗途徑，但根本目標仍然是促使兒童形成一定的音樂審美和表達能力，而不是簡單的各學科“拼盤”，否則會非常容易弱化和分散音樂教育的目標。為此，教師在設計和組織幼兒園主題式音樂教學活動時，要注意明確活動的各項具體目標是否層層遞進，共同服務于音樂教學的總目標，以此來組織相關的學科內容，做好學科間的自然融合。

參考文獻：

[1]（美）貝爾特.雷默.音樂教育的哲學.熊蕾譯.北京：人民音樂出版社，2001：57

篇（3）

現階段由于受傳統教學觀念以及缺乏專業師資的影響，我們很多學生、老師、家長，甚至有些學校領導，把音樂教學當成一門可有可無的課程，致使我們的音樂課在很多學校開展不起來，這種現象尤其在農村學校表現得更為突出。試問：正常的音樂教學都開展不起來，何談德育滲透？音樂教學就是要使我們的學生通過完美藝術手法和藝術形象的感染，樹立對美好事物的追求，培養健康的審美情趣，使我們的學生具有良好的道德觀念和積極向上的生活態度，使我們的學生熱愛我們偉大的社會主義祖國和人民。那么，如何在實際的音樂教學中進行德育滲透呢？我經過多年在職教中心一線工作的經驗，總結如下。

一、在實際的音樂教學過程中確定德育教育的目標

由于音樂學科本身具有教學內容和教學思想比較廣泛的特性，且它的教學包含著我們現實生活的各個方面，這就使得我們的德育教育不能像思想品德課那樣有一個明確的教育目標，這就要求我們音樂老師在實際的教學過程中要結合我們的教學目標和教學內容，精心設計一些德育教育的內容，以使我們的學生在音樂知識學習和提高的過程中道德品質得到升華，使他們學會做人的道理。這樣才能使我們的德育教育在音樂教學中得到潛移默化的滲透。

二、在音樂教學的各個環節進行德育滲透

職教音樂教學的環節最主要的包含音樂欣賞和基礎音樂知識的學習，因此我們可以分環節進行德育滲透，使得我們的德育滲透始終貫穿于我們整個音樂的教育之中。在音樂欣賞環節，我們可以讓學生欣賞好的音樂作品的，從而使學生對我們祖國美麗的山川河流、傳奇故事、英雄事跡以及愛國情懷有一個清醒的認識，增強學生的民族自豪感，使學生從內心熱愛我們偉大的祖國。比如我們在引導學生欣賞《蘇武牧羊》這首歷史歌曲時，就可以利用這首歌曲創作的歷史背景以及歌曲中所涉及的歷史故事對學生進行愛國主義教育。由于這首歌曲創作于民國初年，當時中國人民正處于水深火熱之中，廣大的愛國人士都站起來抵抗外國的侵略，拋頭顱、灑熱血，這就包含了一種愛國情懷。這首歌曲所講的故事，也是蘇武愛國形式的一種表現，學生通過欣賞以及心靈深處的觸動，加深了他們的愛國情懷和民族自豪感，從而實現了音樂教學中的德育滲透。其次，在實際的音樂教學過程中我們不難發現，音樂教材中的每一節內容都涉及到不同的德育教育內容，我們必須將這兩者有機地聯系在一起，利用這個環節對學生進行德育滲透，充分發揮學生的主體創新思維，以達到德育教育的升華。這不僅是培養具有高水品的專業音樂人才的基礎，也是人才綜合素質得到提升的基礎。

篇（4）

非審美功能是通過間接性的方式起到作用與效應的。例如音樂教育對學生的思維起到的作用，需要通過學生的審美思想和道德思想進行溝通和銜接，進一步實現過渡并最終對學生的思維產生影響。換一種說法就是音樂教育中的非審美功能需要通過審美功能來發揮出作用。本課題重點分析音樂教育中輔德、益智、健身三種非審美功能與效應。

（一）音樂教育的非審美功能之輔德

音樂教育中的輔德功能主要是在教育學生的過程中注入德育的思想，以此體現出一定程度上育德的目的。它能夠培養學生在追求音樂藝術之外的德育思想，并且能夠取到積極有效的作用。所以，音樂教育中的輔德功能是音樂教育中尤為重要的工作任務之一。

德育的載體分為德育認知、德育情感以及德育行為。其中三個部分載體中，德育行為占據的比重較大，所以也可以稱德育行為為主要載體，而德育認知和德育情感為輔助載體。因為學生只有通過對德育認知和德育情感的發揮，才能激發出他們的德育行為。德育感情的發揮是基于審美感情，學生有了審美的能力，便會發揮出德育感情，進而徹底激發出他們在日常生活中的德育行為。所以說德育行為的激發有利于社會的發展，它能夠給社會來帶很大的正能量。另外，音樂本身就是一種情感藝術，那些獨特鮮明的音樂能夠形象地反映并且影響到人類的思想感情。如果說音樂是沒有思想價值的，那么音樂本身就是乏味的、空洞的、沒有欣賞價值的。音樂中的德育是不需要通過說教的方式傳播思想價值的，它完全能夠通過人類自己的體會，結合生活并總結出它的價值所在，所以說音樂這門藝術的價值是無可限量的。在潛移默化的社會發展勢態之下，人類的精神力量和積極向上的意志是永恒不變的。通過音樂教育中非審美功能的輔德教育，能夠很好地培養人類的美眷理想和高尚品行。這一系列顯著的效果都是輔德功能的完美體現之所在。

（二）音樂教育的非審美功能之益智

法國浪漫主義作家雨果先生提出開啟人類智慧的三把鑰匙分類是：數字、文字、音符。從中可以知道，音樂在開啟人類智慧中占有一席之地。

而提及人類智慧，我們首先想到的是人類的聽、視、觸三覺。音樂教育便對這三種直覺起到了很大程度上的顯著作用。首當其沖的是聽覺，它是音樂藝術中表現的最為明顯的。因為人類可以通過聽覺感知世間一切美好的事物。不同音響與不同音響之間的排列組合、協調與碰撞、追逐與融合等都是音樂的美妙之處。在音樂教育中，各種樂器的學習可以激發學生觸覺的敏感程度和分寸程度。并且能夠激活學生的大腦神經，以此激發出學生的益智功能。手指與手指之間的配合能夠充分地掌握音量、音質與音色，以此讓大腦的細胞活躍起來并有助于提高智力。再則，就是視角上的影響。在音樂教育中，當學生對樂譜能夠做到一目十行的視角效果了，那么視覺層面的功能提高學生的益智是毋庸置疑的。

通過聽、視、觸三覺的分析我們知道音樂教育對學生注意力的培養有著尤為重要的推動作用。另外，音樂教育對益智的重要性在于音樂教育本身就是注重完整性和整體觀念的。它的主要目的是培養富有活力的人格魅力教育。在經濟社會日益發展的趨勢之下，人類對孩子培養藝術天才的想法越來越成熟，因為現在我國的物質水平得到了空前的提高，也更加重視精神享受，而音樂作為精神享受中的重要因子，對社會文明發展必然具有了推動作用。顯然，這一系列的顯著效果都是音樂教育中的益智功能的完美體現之所在。

（三）音樂教育的非審美功能之健身

健身功能在音樂教育中的重要體現是調節學生的情緒、充分有效地促進學生的身心健康等方面。

篇（5）

2011年7月，《義務教育音樂課程新標準(2011年版)》出版。深入分析發現，新課標雖然并未明確強調基礎音樂教育的德育價值，但字里行間無處不彰顯了對于基礎音樂教育德育價值的要求和重視。基于此，我們有必要系統梳理新課標所提出的基礎音樂教育的德育內容，總結其德育價值，并據此提出新課程標準下音樂教學德育方式，從而深化對新課標的認識，為基礎音樂教學提供一定的指導。

一、新課標下基礎音樂教育的德育內容

通過對教育部頒布的《義務教育音樂課程新標準(2011年版)》的分析可以看出，當前基礎音樂教育中的德育內容主要體現在以下八個方面:1．愛國主義教育，包括熱愛祖國的美好河山和傳統歷史文化，維護祖國的尊嚴、榮譽、和平、統一，尊重兄弟民族等等;2．集體主義教育，包括尊重、關心他人，愛班級、愛學校，維護集體團結與集體榮譽等等;3．社會主義教育，也即是培養學生社會主義現代化建設常識，堅定對社會主義制度和發展路線的信心;4．理想教育，也即是要明確學習目的、職業理想和社會主義共同理想三個方面的內容;5．道德教育，使學生能夠傳承中華民族的優良傳統，具備社會公德和分辨是非的能力，具有一定的職業道德、環境道德修養等等;6．勞動教育，使學生能夠熱愛勞動，勤勞簡樸，尊重勞動人民及其勞動成果;7．社會主義民主和遵紀守法教育;8．良好的個性心理品質教育，使學生養成自尊自愛、積極進取、誠實正直、真誠友愛、堅韌不拔方面的性格特征以及自我約束、自我學習方面的性格特征等等。由此看出，新課標背景下基礎音樂教育中的德育內容既涉及到維護國家發展、社會和諧方面的內容，同時也涉及到學生性格、心理、情感健康發展方面的內容，呈現出多元化的特征。這充分彰顯了我國教育主管部門對于基礎音樂教育德育價值的重視。

二、新課標下基礎音樂教育的德育價值

1．基礎音樂教育能夠增強學生的思想道德認知能力

基礎音樂教育活動要求學生能夠從特定的音樂作品中體悟作者的情感思想、情感意蘊以及各個方面的思想道德觀念等等。這能夠極大地豐富學生的情感思想與情感觀念，增強其情感認知能力和思想道德認知能力，從而能夠從日常學習、日常生活中發現美、感知美，并進行潛移默化的學習活動。另外基礎音樂教育活動還要求學生能夠通過具體的音樂創作活動來自由地抒發和表達自己的情感思想。這不僅要求學生具備一定的音樂創作能力，更需要其主動地挖掘、發現并利用合適的音樂形式來表達自己的情感，兼具音樂創作的技術性與情感性雙重特征。而且學生進行音樂創作還必須考慮到外在聽眾對象或的情感思想、價值觀念、道德認知狀態，據此建構起合理的音樂情感內涵與表達方式。這一過程也是學生進行思想道德學習的過程，很好地培養了自己的思想道德品質，引導其道德行為。

2．基礎音樂教育活動能夠豐富學生的思想道德情感

基礎音樂教育活動過程中，學生學習和欣賞每一首音樂作品的過程都是一個用心體驗和感受新的情感思想的過程，從而在潛移默化之中，不僅能夠培養出強大的情感認知、情感體驗能力;而且還極大地豐富了學生的情感思想，使其具備豐富而深厚的道德情感內涵，由此在日常生活中能夠以正確的眼光看待周圍的事物，并潛移默化地進行思想道德方面的學習活動，逐漸提升自己的思想道德修養。比如中小學最常學習的歌曲《我們的祖國是花園》運用通俗易懂的歌詞，培養青少年學生對于祖國的熱愛與崇敬心理;《前進，快樂的少先隊員》不僅極大地激發了學生對于各類青少年團體的熱愛，而且也培養了學生積極向上、團結奮斗的意識;《十四歲》則很好地培養了學生熱愛生活、熱愛學習的心理。

3．基礎音樂教育活動能夠規范學生的思想道德行為

基礎音樂教育也能夠對學生的思想道德行為進行一定的規范作用，由此呈現出更具實際意義的德育價值。首先，基礎音樂教育活動所帶來的學生思想道德觀念方面的轉變以及相應的思想道德修養的提升，本身就能夠潛移默化地指導學生在日常學習、日常生活過程中的思想道德行為，由此表現出正確的、符合社會大眾認可的行為方式。其次，當前基礎音樂教育中的部分音樂作品在歌詞內容中本身就直白地表達出善惡、美丑、正確與否的觀念，從而對學生的日常行為方式產生直接的規范作用，比如《學習雷鋒好榜樣》中唱到:“學習雷鋒好榜樣，忠于革命忠于黨，愛憎分明不忘本，立場堅定斗志強;學習雷鋒好榜樣，艱苦樸素永不忘，愿做革命的螺絲釘，集體主義思想放光芒。”這使學生在日常生活中能夠以愛憎分明、艱苦樸素的標準嚴格要求自己，從而呈現出正確的行為方式。

4．基礎音樂教育活動能夠培養學生積極健康的性格特征

新課標背景下中小學德育工作的重要內容之一便是使學生養成自尊自愛、積極進取、誠實正直、真誠友愛、堅韌不拔方面的性格特征以及自我約束、自我學習方面的性格特征等等。而基礎音樂教育活動在培養學生性格方面則呈現出多方面的功能價值，比如特定音樂作品的歌詞內容教育學生要誠實守信、無私奉獻、愛憎分明、積極進取等等;特定音樂作品的曲式旋律培養學生多情善感、溫文爾雅的情感心理和性格特征;特定音樂作品的學習與訓練過程也在一定程度上培養了學生吃苦耐勞、持之以恒、堅持不懈、忍受孤獨和寂寞以及進行主動探索、主動學習的性格特征等等。從這個角度來說，基礎音樂教育活動在培養學生積極健康的性格特征方面發揮著重要作用，也是對中小學生實施德育活動的一種重要體現。

三、新課標下的基礎音樂教育的德育方式

1．中小學校應加強對基礎音樂教育的規劃

基礎音樂教育活動是順利地實現德育效果的載體，因此，各所中小學校要想發揮基礎音樂教育應有的德育價值，就必須打破傳統的利益觀念，拋棄單純地追求學生升學率和提高上級部門考核水平的理念，而是從素質教育的角度深化對基礎音樂教育活動核心價值的理解和認識，并按照主干課程的標準，結合國家對于基礎音樂教學活動的德育要求以及自身的實際情況，建構起一套系統、嚴格的基礎音樂教學計劃和教學綱要。

2．中小學校應實施科學的基礎音樂教育德育發展方式

各個中小學校除了要提高對基礎音樂教育活動的認識并加強對基礎音樂教育的開展活動之外，還必須在國家教育部門所制定的基礎音樂教育的德育規劃的指導下，深化對基礎音樂教育的德育方式、德育價值的重視，并且在相關政策文件的指導下，結合自身基礎音樂教育現狀、學生思想道德水平情況，建構起一套適合本校實際情況的基礎音樂教育的德育計劃，包括本校基礎音樂教育中的德育目標、德育內容、德育方法、德育模式、德育效果監督與考核措施以及在此過程中應當注意的問題等等。

3．中小學校應加強對音樂教師的選拔與后期培訓活動

各個中小學校一方面應加強對音樂教師的選拔活動，包括其音樂專業素質、教學能力、思想道德修養等方面的標準，由此為隨后的音樂教學活動順利地實現德育價值奠定堅實的基礎;另一方面也應當從多方面、多角度加強對音樂教師的后期培訓活動，包括音樂專業素質的培訓、思想道德的培訓、音樂教育中德育內容與德育方式方面的培訓等等，由此使其深化對基礎音樂教育的德育價值的認識，并掌握科學、有效的德育方法，由此順利地實現基礎音樂教育活動的德育效果。

4．音樂教師應激發學生對于音樂課的學習興趣與學習主動性

音樂教師一方面要制定出系統而嚴格的考核措施，提升學生對于此門課程的重視程度;另一方面要選擇一些既蘊含著積極正面的德育觀念，又符合學生音樂審美特征與審美心理的教學內容，并通過多樣化的教學方法來展開具體的音樂教學活動，由此激發學生的學習興趣，以積極、主動的態度進行基礎音樂學習活動，從而在潛移默化之中接受基礎音樂教育中的思想道德觀念的熏陶與感染，最終逐漸提升自身的思想道德修養。總體來說，基礎音樂教育的德育方式既體現在歌詞內容、曲式旋律之中;同時也體現在音樂教師的一言一行之中。各個中小學校應深化對新課程標準中音樂教學德育要求的認識，據此加強對基礎音樂教育的規劃，建構起科學的基礎音樂教育德育發展方式，加強對音樂教師的選拔與后期培訓活動以及激發學生對于音樂課堂的學習興趣，由此才能從整體上推動基礎音樂教育活動思想道德教化價值的實現。

［參考文獻］

［1］鄭茂平．音樂教育心理學［M］．北京:北京大學出版社，2011．

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2011年7月，《義務教育音樂課程新標準(2011年版)》出版。深入分析發現，新課標雖然并未明確強調基礎音樂教育的德育價值，但字里行間無處不彰顯了對于基礎音樂教育德育價值的要求和重視。基于此，我們有必要系統梳理新課標所提出的基礎音樂教育的德育內容，總結其德育價值，并據此提出新課程標準下音樂教學德育方式，從而深化對新課標的認識，為基礎音樂教學提供一定的指導。

一、新課標下基礎音樂教育的德育內容

通過對教育部頒布的《義務教育音樂課程新標準(2011年版)》的分析可以看出，當前基礎音樂教育中的德育內容主要體現在以下八個方面:1．愛國主義教育，包括熱愛祖國的美好河山和傳統歷史文化，維護祖國的尊嚴、榮譽、和平、統一，尊重兄弟民族等等;2．集體主義教育，包括尊重、關心他人，愛班級、愛學校，維護集體團結與集體榮譽等等;3．社會主義教育，也即是培養學生社會主義現代化建設常識，堅定對社會主義制度和發展路線的信心;4．理想教育，也即是要明確學習目的、職業理想和社會主義共同理想三個方面的內容;5．道德教育，使學生能夠傳承中華民族的優良傳統，具備社會公德和分辨是非的能力，具有一定的職業道德、環境道德修養等等;6．勞動教育，使學生能夠熱愛勞動，勤勞簡樸，尊重勞動人民及其勞動成果;7．社會主義民主和遵紀守法教育;8．良好的個性心理品質教育，使學生養成自尊自愛、積極進取、誠實正直、真誠友愛、堅韌不拔方面的性格特征以及自我約束、自我學習方面的性格特征等等。由此看出，新課標背景下基礎音樂教育中的德育內容既涉及到維護國家發展、社會和諧方面的內容，同時也涉及到學生性格、心理、情感健康發展方面的內容，呈現出多元化的特征。這充分彰顯了我國教育主管部門對于基礎音樂教育德育價值的重視。

二、新課標下基礎音樂教育的德育價值

1．基礎音樂教育能夠增強學生的思想道德認知能力

基礎音樂教育活動要求學生能夠從特定的音樂作品中體悟作者的情感思想、情感意蘊以及各個方面的思想道德觀念等等。這能夠極大地豐富學生的情感思想與情感觀念，增強其情感認知能力和思想道德認知能力，從而能夠從日常學習、日常生活中發現美、感知美，并進行潛移默化的學習活動。另外基礎音樂教育活動還要求學生能夠通過具體的音樂創作活動來自由地抒發和表達自己的情感思想。這不僅要求學生具備一定的音樂創作能力，更需要其主動地挖掘、發現并利用合適的音樂形式來表達自己的情感，兼具音樂創作的技術性與情感性雙重特征。而且學生進行音樂創作還必須考慮到外在聽眾對象或的情感思想、價值觀念、道德認知狀態，據此建構起合理的音樂情感內涵與表達方式。這一過程也是學生進行思想道德學習的過程，很好地培養了自己的思想道德品質，引導其道德行為。

2．基礎音樂教育活動能夠豐富學生的思想道德情感

基礎音樂教育活動過程中，學生學習和欣賞每一首音樂作品的過程都是一個用心體驗和感受新的情感思想的過程，從而在潛移默化之中，不僅能夠培養出強大的情感認知、情感體驗能力;而且還極大地豐富了學生的情感思想，使其具確的眼光看待周圍的事物，并潛移默化地進行思想道德方面的學習活動，逐漸提升自己的思想道德修養。比如中小學最常學習的歌曲《我們的祖國是花園》運用通俗易懂的歌詞，培養青少年學生對于祖國的熱愛與崇敬心理;《前進，快樂的少先隊員》不僅極大地激發了學生對于各類青少年團體的熱愛，而且也培養了學生積極向上、團結奮斗的意識;《十四歲》則很好地培養了學生熱愛生活、熱愛學習的心理。

3．基礎音樂教育活動能夠規范學生的思想道德行為

基礎音樂教育也能夠對學生的思想道德行為進行一定的規范作用，由此呈現出更具實際意義的德育價值。首先，基礎音樂教育活動所帶來的學生思想道德觀念方面的轉變以及相應的思想道德修養的提升，本身就能夠潛移默化地指導學生在日常學習、日常生活過程中的思想道德行為，由此表現出正確的、符合社會大眾認可的行為方式。其次，當前基礎音樂教育中的部分音樂作品在歌詞內容中本身就直白地表達出善惡、美丑、正確與否的觀念，從而對學生的日常行為方式產生直接的規范作用，比如《學習雷鋒好榜樣》中唱到:“學習雷鋒好榜樣，忠于革命忠于黨，愛憎分明不忘本，立場堅定斗志強;學習雷鋒好榜樣，艱苦樸素永不忘，愿做革命的螺絲釘，集體主義思想放光芒。”這使學生在日常生活中能夠以愛憎分明、艱苦樸素的標準嚴格要求自己，從而呈現出正確的行為方式。

4．基礎音樂教育活動能夠培養學生積極健康的性格特征

新課標背景下中小學德育工作的重要內容之一便是使學生養成自尊自愛、積極進取、誠實正直、真誠友愛、堅韌不拔方面的性格特征以及自我約束、自我學習方面的性格特征等等。而基礎音樂教育活動在培養學生性格方面則呈現出多方面的功能價值，比如特定音樂作品的歌詞內容教育學生要誠實守信、無私奉獻、愛憎分明、積極進取等等;特定音樂作品的曲式旋律培養學生多情善感、溫文爾雅的情感心理和性格特征;特定音樂作品的學習與訓練過程也在一定程度上培養了學生吃苦耐勞、持之以恒、堅持不懈、忍受孤獨和寂寞以及進行主動探索、主動學習的性格特征等等。從這個角度來說，基礎音樂教育活動在培養學生積極健康的性格特征方面發揮著重要作用，也是對中小學生實施德育活動的一種重要體現。

三、新課標下的基礎音樂教育的德育方式

1．中小學校應加強對基礎音樂教育的規劃

基礎音樂教育活動是順利地實現德育效果的載體，因此，各所中小學校要想發揮基礎音樂教育應有的德育價值，就必須打破傳統的利益觀念，拋棄單純地追求學生升學率和提高上級部門考核水平的理念，而是從素質教育的角度深化對基礎音樂教育活動核心價值的理解和認識，并按照主干課程的標準，結合國家對于基礎音樂教學活動的德育要求以及自身的實際情況，建構起一套系統、嚴格的基礎音樂教學計劃和教學綱要。

2．中小學校應實施科學的基礎音樂教育德育發展方式

各個中小學校除了要提高對基礎音樂教育活動的認識并加強對基礎音樂教育的開展活動之外，還必須在國家教育部門所制定的基礎音樂教育的德育規劃的指導下，深化對基礎音樂教育的德育方式、德育價值的重視，并且在相關政策文件的指導下，結合自身基礎音樂教育現狀、學生思想道德水平情況，建構起一套適合本校實際情況的基礎音樂教育的德育計劃，包括本校基礎音樂教育中的德育目標、德育內容、德育方法、德育模式、德育效果監督與考核措施以及在此過程中應當注意的問題等等。

3．中小學校應加強對音樂教師的選拔與后期培訓活動

各個中小學校一方面應加強對音樂教師的選拔活動，包括其音樂專業素質、教學能力、思想道德修養等方面的標準，由此為隨后的音樂教學活動順利地實現德育價值奠定堅實的基礎;另一方面也應當從多方面、多角度加強對音樂教師的后期培訓活動，包括音樂專業素質的培訓、思想道德的培訓、音樂教育中德育內容與德育方式方面的培訓等等，由此使其深化對基礎音樂教育的德育價值的認識，并掌握科學、有效的德育方法，由此順利地實現基礎音樂教育活動的德育效果。

4．音樂教師應激發學生對于音樂課的學習興趣與學習主動性

音樂教師一方面要制定出系統而嚴格的考核措施，提升學生對于此門課程的重視程度;另一方面要選擇一些既蘊含著積極正面的德育觀念，又符合學生音樂審美特征與審美心理的教學內容，并通過多樣化的教學方法來展開具體的音樂教學活動，由此激發學生的學習興趣，以積極、主動的態度進行基礎音樂學習活動，從而在潛移默化之中接受基礎音樂教育中的思想道德觀念的熏陶與感染，最終逐漸提升自身的思想道德修養。總體來說，基礎音樂教育的德育方式既體現在歌詞內容、曲式旋律之中;同時也體現在音樂教師的一言一行之中。各個中小學校應深化對新課程標準中音樂教學德育要求的認識，據此加強對基礎音樂教育的規劃，建構起科學的基礎音樂教育德育發展方式，加強對音樂教師的選拔與后期培訓活動以及激發學生對于音樂課堂的學習興趣，由此才能從整體上推動基礎音樂教育活動思想道德教化價值的實現。

［參考文獻］

篇（7）

“師者，所以傳道授業解惑也。” “傳道”放在培育人才的首位，所謂德育，正表明了培育良好的品德的重大意義。音樂是人類最古老、最具普遍性和感染性力的藝術形式之一，是情感的藝術。音樂是以樂曲的旋律美、歌詞的語言美，音響的意境美、演唱的情感美來表現其獨特的魅力，凈化人的心靈、美化人的行為。音樂教學作為素質教育的一個重要方面，它通過生動、直觀的感性途徑去影響人、感染人， 使人的思想、道德情感得到凈化和升華，從而產生一種積極向上的精神力量。所以音樂教學在德育教育中具有舉足輕重的位置，是其他學科無法取代的。

一、教材中的德育因素

現在小學音樂教材內容豐富多彩，版面新穎鮮活，越來越貼近學生生活。部分教材具有明顯的德育目的，如《游子吟》《咱們從小講禮貌》《我愛媽媽，我愛祖國》《好娃娃》，這些教材豐富的德育內涵和深刻的哲理需要教師在備課時去挖掘、發現和理解。課堂上引導學生感悟總結出其思想精髓。還有些教材其德育教育不是十分明顯，如《小鹿小鹿》、《小傘花》能培養學生相互友愛，《剪羊毛》《我愛的的小鐮刀》能教育學生愛勞動，愛生活。這些屬德育隱性教材需要教師在備課時去發現和理解。例如：三年級的《賣報歌》，可以講述聶耳的生平，歌曲的創作背景，時代背景。抓住最后一句“總有一天光明會來到” 誘導學生進入歌曲意境， 既準確地表現了歌曲，又激起學生珍惜眼前的的幸福生活，進而樹立時代責任感，在生動的感情體驗過程中，受到藝術的感染、熏陶和教育。給學生幼小的心靈中留下深刻的印象，產生不可估量的影響。

二、課堂小天地

在小學音樂教學中，德育教育因素無處不在。它貫穿于音樂教學的各個課型中，從唱歌課到欣賞教學、樂理知識、律動、視唱、器樂學習等等，豐富多彩地教學形式充分調動學生的感知覺，從而在主觀情感上得到審美體驗，情感升華、心靈凈化，這樣獲得的思想道德教育要比任何說教來得自然與真實。

唱歌課，歌曲的優美旋律與生動活潑的語言學生愛聽愛唱，教育內容最容易被兒童理解和接受。如：《國歌》、《中國少年先鋒隊隊歌》等歌曲，通過學習歌曲學生立刻感受到中國人民為爭取自由和民族解放而戰斗的百折不饒、無所畏懼的精神，在表現歌曲的同時，也體會到今天的幸福生活來之不易，從而樹立起時代責任感、使命感。

音樂欣賞教學是以古今中外音樂作品為欣賞對象，通過聆聽、感知及聯想等輔助手段使學生對作品形成一種全身心的審美體驗。培養學生健康的情趣與高尚的情操，開闊視野，提高鑒賞能力。通過對我國民族音樂的欣賞，使學生熱愛祖國民族音樂文化激勵愛國熱情和民族自豪感。

在進行樂理、視唱、練耳教學時，要注意在傳授知識，培養技能的同時要素塑造的音樂形象，引導學生進入歌曲的意境，加強對審美能力的培養，激發音樂的興趣，陶冶學生的情操讓學生全身心地投入到美妙的音樂海洋里。

三、課外大舞臺

對小學生進行有效的思想品德教育，單靠課堂上有限的時間是遠遠不夠的，在當今大力開展素質教育的情況下，各種課外興趣小組、特長培訓等不同形式的音樂課外活動，流行音樂遍走進校園，它們也是學校音樂教育的重要組成部分，當然也是對學生進行德育教育的良好途徑。

音樂課外活動包括合唱訓練、舞蹈訓練和器樂訓練三大類，也是培養學生協作精神，集體主義觀念，磨練意志，培養吃苦耐勞精神的最佳途徑。在校內組織合唱團隊，舞蹈隊，鼓樂隊，讓學生去感受整體聲音的協調性及和聲效果所帶來的美感，感受到整體的凝聚力，只有協調一致，團結協作，才能唱出統一和諧的音調，才能使演唱、演奏得以成功。使學生知道，美的聲音是通過不懈努力換來的，從而培養學生勤奮刻苦，持之以恒的意志品質，同時可以增強學生的群體意識和珍惜集體榮譽、嚴守紀律的良好品質。

對于學生喜愛的流行歌曲，要引導學生選擇優秀的音樂作品。可以在課堂教學中把流行音樂的好作品介紹給學生，如：周杰倫《聽媽媽的話》很多學生都喜愛這首歌。這首歌里體現出了積極向上的精神以及對母親深深的愛。在教學中保持開放的姿態，結合課內外，讓學生充分感受音樂的魅力，并在音樂學習中，養成主動學習的良好習慣。讓音樂走進生活，更能提高學習音樂的興趣，使學生獲得愉悅的審美體驗和心靈的洗禮。從感性認識上升到理性認知，從而具備良好的修養。

貝多芬所說：“音樂能使人的道德高尚起來。”音樂是一種奇妙的語言，無時無刻不在撫慰著人們的心靈，它能夠更加有效地對學生人產生潛移默化的影響，寓教育思想于教學之中，培養學生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛一切美好事物，凈化學生的心靈，陶冶他們的情操提高學生的素質，增強學生的民族自豪感和自尊心，為樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定基礎，真善美從音樂教育中獲得。

音樂教學本身就是一種德育滲透。進一步充實和完善音樂教學中的德育內容和方法，讓音樂之泉真正滋潤到每一個孩子的心田，才會對他們的人生產生深遠的影響。

參考文獻

[1]孫麗，音樂教學中的德育建設《中國科教創新導刊》，2011年

篇（8）

蘇霍姆林斯基曾說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而恰恰是人的教育，即是育人的教育。”所以，教師要啟迪學生的音樂感和天賦，增強學生的音樂技能，讓學生在音樂中明辨是非，熱愛和平，將精神情感轉化為理性行動，培養學生堅強的意志力，為創建良好的精神文明建設奠定基礎。

一、做好備課，深入教材，搜集德育材料

職高音樂課堂上，教師要樹立正確的德育意識，依托教材大綱，以音樂課堂為平臺，做好備課，認真分析和總結，搜集德育素材和藍本，將課堂設計做到層次化，分清主次，以高質量、高水平的音樂課堂吸引學生的注意力。這樣教師才能使自己熱忱的愛國情懷感染到學生，還要挖掘教材中的隱形德育因素，滲透到音樂課堂中，抓住德育的契合點，啟發學生的思維，進而提升學生的審美觀。比如，《頌祖國》《金扁擔》《我們多么幸福》等歌曲就蘊含著豐富的潛在知識，教師可以將歌曲所表達的內在情感和寓意與學生分享，讓學生在學習歌曲的同時更好地理解歌曲的背景，這樣學生就會在歌曲中聯想其背景，既增強了記憶力，同時更加深刻地挖掘了歌曲內涵。在學習歌曲《我和你》時，教師可以為學生講解歌曲的背景，是在北京主辦奧運會期間的主題曲，為學生講述申辦奧運的辛苦歷程、中國人民的驕傲與自豪以及運動員背后的艱辛故事，讓學生通過音樂去發現大智慧。

二、樹立堅定的信念

年輕人要樹立堅定的信念，樹立遠大的理想，并為之奮斗和不懈努力。常言道：“有志者，事竟成。”作為職業高中的學生，要明確目標，未雨綢繆，為實現自己的理想和目標而前進。在音樂課上，教師可以在一些具有鼓舞和激勵的歌曲中進行德育的滲透，讓學生學習歌曲蘊含的道理，不斷努力和拼搏。比如，《我的未來不是夢》《奔跑》《我相信》等，就傳達了對于信念和理想的追求。教師可以為學生滲透歌曲的創造背景，20世紀70年代人們的思想和觀念。當時，人們追求依靠自己的雙手去創造價值，走出父母的庇護。歌曲表達了年輕人對于美好未來的設想，表達了自己為理想而拼搏的堅定信念。學習這首歌曲可以讓學生感受到作者蓬勃的朝氣和旺盛的生命力，志高存遠，不浪費光陰，并相信生活處處有精彩。

三、舒展愛國主義情懷

愛國是中華民族的優秀文化傳統，也是促進民族進步的原動力，更是支撐精神文明建設的重要根基。新時期對于四有青年的要求也有了變化，從實際情況出發，結合學生的自身情況，制訂切實可行的教學方案，培養學生的愛國主義情懷，激發民族榮譽感。為此，教師可以在課堂上設計具有革命題材的背景，讓學生在歷史的旋律中感受民族的進步，將個人的榮辱與國家相結合，在學習《黃河大合唱》時，給學生介紹當時封建社會的主旋律，結合當時的中國國情，激發學生的愛國熱情，在學習《國家》這首歌曲時，讓學生明白國與家是連在一起的，沒有國就沒有家，國家就是祖國人民最大的家庭，國家不僅養育著人們，同時為人們提供了衣食住行、安居樂業的生活，讓學生在學習的過程中培養民族自豪感和榮譽感。

四、提升音樂鑒賞能力

在職高的音樂課堂上，教師還可以引導學生對優秀的音樂作品進行鑒賞，通過聽覺感知音樂的美好，運用多媒體教學資源，創建情景式教學，例如，在學習《祖國頌》歌曲時，教師可以為學生播放國慶時的壯觀場面以及我國改革開放以來的巨大變化，讓學生更加直觀清晰地了解國家的進步、社會的穩定、科技的日新月異，激發學生的愛國熱情，培養學生的使命感和責任感，將德育滲透到課堂的每一個角落。同時，教師還要注重自身素養的提升，以高尚的師德影響學生，做學生的榜樣。另外，教師還可以小組的形式組織學生進行合唱、舞蹈及討論，增強學生的團隊合作能力。比如，教師可以組織音樂合唱團，并定期進行培訓，加強學生的時間觀念和實效性，做好學生的思想工作，讓學生堅持不懈，挑戰自我，突破自我，增強集體榮譽感，在合唱中提高對音樂的鑒賞能力和水平。

在我國古代著名的音樂論中有明確記載：“樂者，音之所由聲也，其本在人心之感于物也。”即音樂是一門藝術，也是一種表達思想和情感的媒介。著名的音樂教育學家賀綠汀也曾說：“一個人有了一定的音樂素養，不僅不會妨礙他的專業，還會讓他的思想在潛移默化中形成高尚的道德品質。”學生的德育教學水平直接關系著學生的思想品德素養，音樂學科德育的滲透也為當今職高學生的道德建設開辟了一條新的道路。

在職高音樂學科中，教師要注重培養學生的愛國主義思想，樹立遠大的理想和抱負，提高學生的道德情操，樹立正確的價值觀，促進學生的身心健康。教師也要提升個人的專業素養，利用音樂的魅力熏陶和感染學生，讓學生學會用音樂表達情感，將內在的需求表現為外在的技能，健全人格，為推進音樂課堂的發展做好準備。

篇（9）

一、音樂教師應從課本內外尋找適合品德教育的素材

教師應當牢固地樹立德育意識，以教材為內容，以課堂為陣地，認真鉆研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂課都能有德育的側重點。有些教材具有明顯的思想教育目的，屬顯性教材，這些教材豐富的德育內涵和深刻的哲理需要教師在備課時去挖掘、發現和理解。如：歌曲《看龍船》表現了端午節熱烈緊張的賽龍舟場面和興奮激動的心情。在學唱時，除了讓學生了解愛國詩人屈原的故事外，還應聯系祖國美好的今天，引導學生分析歌詞，理解“屈原爺爺看見了也會笑得胡子翹”的深刻含義。作為美育手段之一的音樂教育，它對于陶冶情操、品行修養，樹立正確的審美觀起到獨特的作用，教師應緊緊抓旋律、節奏、音色、拍子、曲式、和聲等音樂要素所塑造的形象，誘導學生進入歌（樂）曲意境，抒發美好的情感。讓學生在理解美、表現美、鑒賞美中培養高尚的情操和道德。在學唱《國歌》時，除了讓學生了解它的歌詞意義、時代背景、作者生平外，更要抓住歌曲中號角式的呼喊，再三強調的“前進”，后半起的急切吶喊及三連音的運用等音樂本身的特點，既準確地表現了歌曲，又激起對祖國無比熱愛之情，進而樹立時代責任感。同學們在演唱時嚴肅、自豪、情感真摯，可謂是情不自禁，寓理于情、情理交融。《放學歌》是一首以教師護送學生放學離校為題，盡情抒發了學生對教師熱愛之情的歌曲，在教唱時，應注意到三拍子的敘事性及抒情性，引導學生充分投入感情，動情地歌唱。“教師辛苦了，教師再見了……”學生在演唱時情真意切，充滿了對教師滿腔的愛。在生動的感情體驗過程中，受到藝術的感染、熏陶和教育。

二、把思想品德教育融合到音樂教學全過程

小學音樂教學的內容主要包括唱歌教學、讀譜知識，欣賞教學和綜合訓練等，教師要分析這些課型的特點，寓德育于各種課型之中。教師要要制定切實可靠的音樂常規來訓練學生講文明、有禮貌的好習慣。從學生步入音樂教室、師生問好、坐站姿勢等都要養成一定的規范動作，以培養遵守紀律、舉止文明、尊老敬師的良好行為，基本訓練要通過發聲練習、節奏訓練，聽音練耳等培養學生和諧統一的良好心態，新課教學要結合教材采用多種方法，使德育內容有機地滲透在教學中，課堂小結要面向全班各類學生，鼓勵他們發揚優點，克服缺點，通過這些使學生逐步養成良好的習慣和高尚的行為。

課本中的唱歌教學所選用的歌曲內容豐富題材，體裁廣泛，演唱風格多樣，歌曲的優美旋律與生動活潑的語言學生愛聽愛唱，教育內容最容易被兒童理解和接受。如：《到小熊家里去》、《生日》等歌曲，學生在學會歌曲的同時，也懂得了人與人之間要互相關心，互相幫助、團結友愛，和睦相處，整個唱歌教學的過程，就是通過歌曲，藝術形象的對學生進行思想教育，情操陶冶的過程。音樂欣賞教學通過對古今中外音樂作品的欣賞，培養學生健康的情趣，開闊視野，提高鑒賞能力，培養高尚的情操。特別是通過對我國民歌、民族音樂的欣賞，使學生熱愛祖國民族音樂文化激勵愛國熱情和民族自豪感。如：欣賞《歌唱二小放牛郎》一曲時，結合今年抗戰勝利五十周年向學生進行愛國主義教育，激起學生的愛國之情。欣賞教學時，要使學生身臨其境，去享受歡樂，感受痛苦，去憤怒地遣責，去激情地歌唱。一旦學生全身心地投入到美妙的音樂世界，就能喚起他們愛國主義的感情，讓他們感到勞動的自豪，學習生活的愉快，英雄行為的可敬可佩，在不知不覺中受到心靈的凈化。

三、在音樂教學中利用多種教學手段傳播德育精華

結合教材講音樂故事，將古今中外音樂家傳記，名人與音樂，趣聞軼事，作品珍聞等用故事形式講給學生聽或讓學生講，在學生細小的心靈中留下深刻的印象，產生不可估量的影響。結合教材做音樂游戲。游戲是兒童最感興趣的活動之一，它使兒童的個性得到充分表現，有助于培養兒童堅毅的性格及團結友愛，互相幫助的品質。如：“捉迷藏”、“小青蛙找家”，“跟我一起去旅行”，“數哈蟊等游戲，不僅使孩子們感受到愉快的音樂氣氛，而且還從游戲中受到啟迪。結合教材做律動、歌舞表演，這是兒童喜聞樂見的活動形式，特別受低年級同學的喜愛。它通過形體動作表現音樂，加深了對音樂作品理想，如把各民族音樂用這個民族典型的舞蹈動作來表現，加深對民族音樂的理解和熱愛。而集體舞表演更是培養學生團結協作的集體主義精神。

四、教師要以自身的完美形象和修養感化學生

篇（10）

1、德育教育與音樂教育的內在聯系 音樂是人類精神文明的結晶，是一種情感藝術，具有承載思想情感、寓教化于娛樂的作用，具有審美教育功能。科學研究表明，音樂教育對人的身心健康發展能夠產生積極的影響和促進作用。人們在欣賞音樂的過程中，聲波經聽覺器官的傳遞，有規律地刺激大腦的神經系統。而不同風格的音樂會使欣賞者獲得不同的心理體驗，進而對人的情緒和思維狀態產生積極的影響。經常與優美的音樂接觸，會讓人在美的感受中不知覺地、潛移默化地受到影響，從而達到修身養性、陶冶情操的目的。

隨著近年來世界音樂教育改革的推進，我國頒布實施的音樂新課程標準明確把音樂課程的基本理念之首定位為“以審美為核心”的教育，充分肯定了音樂所具有的審美意義和音樂教育的美育功能。德育教育與音樂教育都是學校教育的有機組成部分，德育主要培養和提高學生的道德素質、思想素質和政治素質等。近年來，德育與音樂教育之間的相互融通關系受到廣泛關注，人們從不同視角闡述了音樂美育的德育意蘊，認為在學校教育中音樂教育是德育的重要載體，對德育教育有一定的促進作用。通過豐富德育理論、提高德育實效，拓展音樂教育的內涵，實現德育與音樂教育的整合。應在音樂教育中設計基于德育的音樂教學活動，把音樂教育作為一種德育的手段，把德育作為音樂教育的一種目標與任務，創新德育教育模式、加強學校的德育教育工作。

2、發掘音樂教育的德育功能與價值

初中音樂教育與德育教育相互影響、相互交融、相互滲透、密不可分。發掘音樂教育的德育功能與價值、創新教育方法是初中音樂教育德育功能實現的關鍵。在當代多元化的背景下，注重豐富授課方式，增加具有時代特征教學內容，弘揚民族音樂的個性魅力，加強愛國主義教育，挖掘音樂教育中的德育因素，可以使學生在愉快的氛圍里接受德育教育。

通常，音樂所涵蓋的內容非常豐富，學生在接受音樂熏陶的同時，可以逐漸掌握正確的道德觀念以及分辨是非的能力。從當前初中生所經常接觸的音樂類型來看，這些音樂大多表達的是積極向上的心態、樂觀健康的思想和生動美好的情懷。如深受中學生們喜愛的《長江之歌》《我愛北京天安門》《三峽情》等歌曲，要么表達的是對偉大祖國和民族文化的謳歌，要么表達的是人對自然生活的向往、對人與自然關系的思考。這些滿懷情思的優美旋律無疑可以幫助學生們加深對國家和民族、對秀美山河及廣大人民的熱愛。同時，很多初中生接觸的音樂中都會涉及到民族樂器、古典詩詞和地方音樂？這些音樂中包涵的豐富多彩的風俗文化和社會知識，不但能幫助學生們了解歷史、體悟人生，更能引導他們形成健康的價值觀，培養其明是非、知善惡、辨美丑的能力。總的來說，音樂的感染力，尤其是它對學生們稚嫩心靈的震撼力是不容忽視的，而這也正是音樂教育可以作為初中生德育教育媒介的重要原因。

二、初中音樂教育發揮德育功能與價值的影響因素

音樂教育的德育功能很早就已經被人們所意識到了 通過音樂教育來提升初中生德育工作實效的做法在今天已不鮮見。但是，在這一做法在取得了一定成效的同時，以音樂教育為載體的初中生德育教育依然面臨著不少的挑戰，其中最顯著的問題主要體現在教育實施主體、受教育者、教育實效性和教育環境等方面。

1、教師對音樂教育的德育功能與價值缺乏重視

在新課改的背景下，初中音樂教育的德育功能確實較以往而言得到了更多的發揮，但總體來說仍然有很大的進步和上升的空間，同時也存在一些不盡如人意的地方。首先，受應試教育制度的影響，不少教師難以從傳統的音樂教學方式中跳脫出來。傳統的初中音樂教學重視學生對音樂知識的掌握，對學生的課堂體驗和課堂參與正視不足，音樂教學中涉及的實踐活動相對較少，它對音樂教學是否發揮出好的德育教育功能也不太在意。這種單一的教學模式無論是對德育教育在音樂教育中的滲透，還是對學生的學習積極性都無疑產生了一定的抑制作用。

音樂教師隊伍的業務素質也是發揮音樂教育德育功能與價值重要保障，部分教師對初中音樂教育的教育使命存在理解上的誤區。他們將音樂教育視為單純的審美教育而完全忽視其德育教育目標。這不但使德育教育在音樂課堂中失落，更讓音樂審美教育本身缺少了原本應有的思想深度和感化力度。在這種錯誤理念的影響下，初中音樂教學對學生心靈的凈化、情操的陶冶功能大大弱化，初中音樂課的娛樂化特征、去德育化特征日漸顯現。很多教師過分強調所謂的課堂氛圍，在課堂活動方式的選擇上不夠審慎、搭配上過于失衡，太過傾向于玩樂。這種形式的音樂課雖然因其輕松的特點而易于被學生接受，但卻其實是對學生音樂教育機會的一種巨大浪費，學生們無論在音樂上還是在思想上都沒有得到科學、優質的引導。

2、初中生自身存在制約音樂教育發揮德育功能的因素

制約初中音樂教育德育功能發揮的另一重要因素就是學生本身的音樂素養。在國內，初中生的音樂基礎往往不夠扎實，對音樂情感和美感的領悟能力較為有限。這無疑嚴重阻礙了他們對音樂教學的德育感悟。在某些地區至今還有一些音樂教師認為初中音樂教學的含義就是給學生們放音樂或教他們唱歌。學生們當然也非常適應這種不作為或者說簡單作為的音樂數學模式，以至于當他們真正接受基礎樂理和音樂賞析教育時反而會因為音樂知識本身不可避免的理論性而對音樂課產生乏味的印象。但事實上，音樂知識和對音樂的鑒賞能力正是他們所需要卻又奇缺的。在學生的音樂素養難以跟上現實需要、難以達到既定標準時，不但音樂教育的德育功能受到制約，音樂教學本身的成效也容易受到質疑。

3、音樂教育中發揮德育功能的教育實效性偏低

音樂教育發揮德育功能和價值的實效性，取決于為教育工作者提供的物資保障、財力保障、師資保障、制度保障、信息保障等條件。合格的音樂師資是實施音樂教育的重要保障，在音樂教育中發揮德育功能和價值取決于執教者的積極主動性和業務水平高低。音樂教師懂得選擇最佳的教學內容和最先進的教育教學思想觀念、方法、手段等，都能極大地提高德育功能和價值的教育實效性。

但是從目前的實際情況看，不同地區的音樂教師實力發展不平衡，很多學校由于受到音樂師資崗位編制不足、教育財政投入有限、缺少教師繼續教育培訓等方面因素的制約，面臨較多的困難和挑戰，使音樂教育中教師實施德育教育的實效性偏低。有待各級主管部門和音樂教育工作者齊心協力，從德育對象的年齡特點、德育實施主體的業務水平、音樂與德育教學內容整合、學校德育評價制度等方面為切入點，從經濟上、制度上、師資專業發展上等各個方面給予充分的支持，推動音樂教育中實現德育培養的目標，切實增強音樂教育中德育功能的實效性。

4、教育環境對加強初中生德育的影響

教育環境是對教育效果起著制約和調控作用的因素。在實施教育的過程中，外部的自然環境、社會環境和精神環境會或多或少地制約教育成效。教育環境因素分為顯性教育環境和隱性教育環境，教育顯性環境是對教育成效有直接明顯的影響因素，如教育方針政策、教學硬件條件、教育管理水平、課程的設置、教材選用等；教育隱形環境就是對教育成效發生潛移默化的影響因素，如施教者的教育意識、校風、班風、教育活動中的人際交往、教學氛圍、校園氛圍等。

從音樂教育外在的環境來看，學校音樂教育環境對發揮音樂教育的德育功能也有一定的影響。音樂教育的德育功能趨于弱化，其主要原因是學校領導對音樂教育錯誤的觀念，音樂課程設置中開課率不足，音樂課程安排中音樂教學缺少德育觀念，學校或家長忽視初中音樂教育的德育功能或支持力度不足，校園音樂文化的欠缺，沒有充分挖掘音樂教育中的德育因素等。從社會環境方面的原因看，多元化全球化的音樂世界對初中生產生影響，優美動聽的音樂能讓學生賞心悅目并培養他們高尚的情操和弘揚愛國主義精神。使學生在接受音樂熏陶的同時，逐漸樹立正確的道德觀念以及分辨是非的能力，避免不健康音樂的泛濫制約音樂教育德育功能的發揮。

三、創新音樂教育模式提升初中生德育工作實效性

1、在音樂課堂教學中進一步滲透德育教育理念

首先，教師要有意識地將德育教育融入音樂課的常規流程中。比如音樂課開始前，學生們進入教室就坐并和音樂教師相互問好，這一系列動作的展開需要有一定的儀式感，站、坐、行、聲都要遵循一定的規范。這樣做的目的在于，能夠培養學生尊師重道的意識和文明舉止的習慣。在教學過程中要重視學生的參與和感受，給他們音樂表演和抒發學習心得的機會、引導他們用音樂的方式大膽地展現自我，培養良好的心態。同時，教師們還應當要求臺下旁聽的同學認真欣賞、客觀評論、細致借鑒，幫助他們明白“尊重別人就是尊重自己”的道理，學會真誠、友好地與他人相處，懂得博采眾長、為自己所用。

其次，要深入地發揮出歌曲教學的德育媒介功能。歌曲教學是音樂教學中的一個重要部分，成功的歌曲教學不但能提升學生的演唱水平，還能讓他們在歌曲的情感中體悟人生百味，樹立起更加正面、更加向上的人生態度，培養出健康科學的審美趣味.，在初中生的歌曲教學中，要以幫助學生深入了解音樂形象為重點，并借用歌曲的編排、演唱等形式激發學生對自然、國家、人民的熱愛。同時，要善于發掘歌曲中的德育資源，有意識地展開以歌唱祖國、歌唱家鄉為主題的歌曲的教學，并積極地進行相關討論。比如在教授予家鄉有關的歌曲時，可以讓學生們討論自己家鄉的特點和特色，表達出家鄉讓他們引以為豪的地方，再說說家鄉當前發展的不足，引導他們將對家鄉的眷戀與熱愛轉化為家鄉作貢獻、負責任的動力

最后，還要將初中生的德育工作滲透到音樂賞析課中。音樂賞析是一種較深層次的音樂審美活動。它以視聽為主要方式，以樂譜分析和資料閱讀為重要輔助手段，以具體的音樂作品為賞析內容，能充分調動起賞析者們的藝術想象力，從而達到感悟音樂精神、體會藝術真諦的目的。也正是因為音樂賞析能夠與人的心靈發生深度的聯結和互動作用，這使得它被視作為初中生德育教育實施的一個有機媒介。通過在賞析中對音樂作品的內涵、主題、風格、形式等方面的深度理解，學生們既得到了藝術的熏陶，也獲得了美的享受。在潛移默化中樹立起對美、善良、正義、積極人生的由衷向往，為德育教育打下堅實的基礎。

2、重視音樂課外活動德育教育功能的發揮

雖然音樂課堂是以美育德的主要平臺，但音樂課外活動的德育功效同樣不可忽視，二者相互影響、互為補充，是一個有機的整體。課外音樂活動是課堂音樂教育的擴充性延展，也是一種更具趣味的變體。課外音樂活動因其實踐性而更易于被初中生接受、喜愛。課外音樂活動對學生德育的主要貢獻在于，它能有效地培養學生的團隊意識、協作精神，而這一點同樣得益于其實踐性。

從現有的情況來看，國內各中學針對初中生的課外音樂活動主要是團隊表演，像民族小樂隊、合唱團、銅管樂隊等的都是較為常見的形式。它們能較好地訓練學生的演奏和演唱能力、提升他們對音樂的興趣，同時給他們以審美上的享受和思想上的升華。但是，若想要取得切實的德育教育成效，這些常見的課外團隊表演活動還需要從以下幾個方面注意：第一，無論是演奏還是演唱，都應當選擇優秀的音樂作品。好的音樂作品旋律優美、情感飽滿、主題積極健康，能夠讓學生在具體的音樂實踐中升華情感、凈化心靈。同時，好的音樂作品本身就是一種德育資源。演出中，學生們將自己的真情實感投入到音樂中，更加能對音樂中的積極力量產生共鳴。此外，在團隊表演的排練中，要有意識地引導學生們守時守紀、相互幫助、彼此配合，讓訓練的過程同樣成為他們提升德育水平的機會。

3、將德育教育巧妙地融入校園音樂文化建設中

長久以來，由于種種原因，校園音樂文化的德育功能常常被人們所忽視。但其實校園環境對學生的身心發展影響巨大。好的校園音樂文化氛圍能在價值取向、行為方式和道德理念等方面對初中生們施以正面的引導。這種引導雖然具有一定的隱性特征，但其功效卻是不容質疑的。校園音樂文化的建設多在細微之處，細節既是它的提升空間，也是其展開的難點所在。對此，可以從以下幾個方面人手：

首先，要堅持課外音樂的播放。大多數中學都有校園廣播站，但堅持運用廣播站為學生們播放課外音樂的確很少。其實，校園廣播是校園音樂文化建設的重要輔助工具。一首美好的音樂不但可以讓學生們增長音樂知識、消解學習中的壓力與疲勞，更能讓他們置身于一個美好的環境之中。使他們認識美、了解美，由對美的向往中獲得真與善的體悟，從而形成有利于德育教育展開的高尚情操和精神覺悟。

其次，要深入地利用好校園網絡。隨著社會的發展和信息技術的普及，網絡已經在國內普通家庭中得到廣泛的使用。男女老少，即便是還未成年的初中學生，很多人都能較為熟練地在日常生活中使用網絡且由衷地喜愛這種信息交互方式。從這個角度來看，利用校園網絡加緊校園音樂文化的建設、間接服務初中生德育教育對學生們來說算是投其所好。學校可以借助校園網向學生們推薦優質的音樂作品，并提供這類作品的在線賞析和免費下載。這樣一來可以增加學生們在學校里的快樂時光、增加他們對學校的情感；二來可以讓他們有更多的機會和平臺去接觸優秀的音樂作品，讓好的文化、積極的精神更深入地包圍他們。