大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

本文的主要工作就是探討如何將先進(jìn)的國(guó)際計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式引入到我們的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系，完善我們的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)體系，以進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先我們介紹國(guó)際先進(jìn)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式，然后介紹東南大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，接著介紹東南大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系引入國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)模式的探索，最后給出我們的建議。

1國(guó)際先進(jìn)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式分析

國(guó)際先進(jìn)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式的基本特征是：

(1) 強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，通過實(shí)踐悟出“道理”、發(fā)展理論；

(2) 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與社會(huì)應(yīng)用需求相結(jié)合；

(3) 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與個(gè)人研究興趣相結(jié)合；

(4) 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐綜合與探索相結(jié)合；

(5) 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與論文相結(jié)合。

國(guó)際先進(jìn)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)基本模式是：“理論―實(shí)踐―新理論―再實(shí)踐”和“強(qiáng)化實(shí)踐”。

英國(guó)和德國(guó)采用“理論―實(shí)踐―新理論―再實(shí)踐”模式。英國(guó)普遍實(shí)行“學(xué)習(xí)―企業(yè)實(shí)習(xí)―學(xué)習(xí)”三段制教育體制 ，即學(xué)生一段時(shí)間在校學(xué)習(xí) ，一段時(shí)間到信息類企業(yè)實(shí)習(xí)，工讀交替進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生能在所選擇的典型信息類企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)。它不僅給學(xué)生提供書本理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，而且使學(xué)生在做好就業(yè)準(zhǔn)備的同時(shí)，具有較高的技能和創(chuàng)造力。德國(guó)大學(xué)十分注重實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)組織中占有重要的地位。習(xí)題課、討論課、實(shí)踐課占較大比例；學(xué)生要到企業(yè)實(shí)習(xí) 6個(gè)月，畢業(yè)設(shè)計(jì)必須在企業(yè)完成；畢業(yè)論文題目都是來自企業(yè)的真實(shí)課題。除了強(qiáng)調(diào)在企業(yè)的實(shí)習(xí)和見習(xí)外，采用注重實(shí)際問題分析的實(shí)踐教學(xué)方法，以及練習(xí)實(shí)踐教學(xué)方法――學(xué)生單獨(dú)或以小組形式解決復(fù)雜問題；考察方法――參觀企業(yè)，了解實(shí)際工作的程序和方法；案例方法。實(shí)踐教學(xué)特色是“政府支持、企業(yè)主導(dǎo)、注重實(shí)踐過程管理”，企業(yè)是評(píng)價(jià)、考核實(shí)踐教學(xué)成果的主體。

美國(guó)采用“強(qiáng)化實(shí)踐”模式。美國(guó)許多大學(xué)將計(jì)算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，甚至列為核心課程。對(duì)于軟件類實(shí)踐課程，重視通過項(xiàng)目訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的程序分析、設(shè)計(jì)和開發(fā)能力，而且關(guān)注項(xiàng)目訓(xùn)練環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)工作；開課形式是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，助教指導(dǎo)；實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)是助教人員配備充分，教師指導(dǎo)有成效。對(duì)于硬件類實(shí)踐課程，在教學(xué)過程中強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的實(shí)驗(yàn)方法；開課形式是保證基礎(chǔ)，興趣驅(qū)動(dòng)；教學(xué)特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主。另外，鼓勵(lì)開設(shè)個(gè)性化的實(shí)踐課程，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；實(shí)踐內(nèi)容由學(xué)生自己與老師商定；教學(xué)特點(diǎn)是教師指導(dǎo)為主。

2東南大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

堅(jiān)持實(shí)踐育人是東南大學(xué)的優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)和寶貴的精神財(cái)富，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)不斷線，將實(shí)踐育人通過培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃落實(shí)到人才培養(yǎng)的全過程是東南大學(xué)教育特色。

東南大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是結(jié)合國(guó)際IEEE/ACM CC2005和東南大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科特色及優(yōu)勢(shì)形成了具有三個(gè)層次、三條線的開放式創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系。

三個(gè)層次分別是：

(1) 課內(nèi)基礎(chǔ)與驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，該類實(shí)驗(yàn)主要涉及課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘箤W(xué)生驗(yàn)證、理解、鞏固并掌握課內(nèi)所要求的基本教學(xué)內(nèi)容；

(2) 綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐與課程設(shè)計(jì),主要是設(shè)計(jì)與開發(fā)型實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，該類實(shí)驗(yàn)實(shí)踐以“任務(wù)”或“課題”形式提出實(shí)驗(yàn)要求和具體的實(shí)驗(yàn)成果，要求學(xué)生通過有關(guān)課程或自學(xué)方式，掌握實(shí)驗(yàn)所涉及到的知識(shí)，通過綜合利用這些知識(shí)來設(shè)計(jì)、開發(fā)并最終完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；該類實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)驗(yàn)涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用開發(fā)等多方面的知識(shí)，例如，可涉及軟件工具與環(huán)境的使用、高級(jí)語言編程、編譯程序及操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)及網(wǎng)絡(luò)等方面的內(nèi)容；

(3) 課外研究與創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，該類實(shí)驗(yàn)重在培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新意識(shí)；實(shí)驗(yàn)室可設(shè)定研究題目，也可由學(xué)生自選題目；該類實(shí)驗(yàn)可以沒有最終結(jié)果，但要求學(xué)生能提供實(shí)驗(yàn)分析與研究報(bào)告，寫出有見解的心得體會(huì)。

三條線分別是：

(1) 軟件，從程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)到操作系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件工程課程設(shè)計(jì)、軟件類科研實(shí)踐、軟件類課題畢業(yè)設(shè)計(jì)；

(2) 硬件，從電子實(shí)踐初步到硬件與接口實(shí)驗(yàn)、硬件類科研實(shí)踐、硬件類課題畢業(yè)設(shè)計(jì)；

(3) 軟硬綜合，從計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)到軟硬綜合類科研實(shí)踐、軟硬綜合類課題畢業(yè)設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)以編譯系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、硬件實(shí)驗(yàn)和微型機(jī)與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)；通過軟硬綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生的編程能力、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)能力、充分利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)際計(jì)算機(jī)應(yīng)用問題求解的能力。

東南大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如圖1所示。

圖1 軟件系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)示意圖

東南大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的示意圖如圖2所示。

圖2 硬件系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)示意圖

對(duì)于科研實(shí)踐，主要是由四層次的大學(xué)生科研訓(xùn)練體系支撐，具有國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)、院系級(jí)四個(gè)級(jí)別、以學(xué)生自主研究項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)為主體。共有六種實(shí)現(xiàn)途徑：

(1) 學(xué)生自主立項(xiàng)進(jìn)行科研項(xiàng)目研究；

(2) 參加學(xué)科競(jìng)賽(如，電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、足球機(jī)器人大賽等)；

(3) 提交研學(xué)作品(設(shè)計(jì)、論文、報(bào)告、軟件等)及相關(guān)資料；

(4) (含參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)各級(jí)學(xué)術(shù)活動(dòng)提交論文并收入論文集或被邀請(qǐng)作報(bào)告)；

(5) 聽科技、學(xué)術(shù)報(bào)告并撰寫與報(bào)告相關(guān)的研學(xué)材料，如文獻(xiàn)綜述、評(píng)論等；

(6) 其他研學(xué)活動(dòng)。校級(jí)、院系大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃是計(jì)劃的基礎(chǔ)支撐和主體，國(guó)家級(jí)、省級(jí)和部分校級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目是優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新能力的延伸舞臺(tái)。

經(jīng)過努力，東南大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系日趨完善，在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上取得良好的效果,學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)能力和綜合素質(zhì)明顯增強(qiáng)。

3東南大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系引入國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)模式的探索

東南大學(xué)主要在引入國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)思路與內(nèi)容、實(shí)踐過程模式和實(shí)踐環(huán)節(jié)考核方式等方面進(jìn)行了探索。

(1) 引入國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)思路和內(nèi)容

根據(jù) “強(qiáng)化基礎(chǔ)、軟硬結(jié)合、立足系統(tǒng)、面向應(yīng)用、加強(qiáng)實(shí)踐”的教學(xué)理念，東南大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)引入國(guó)際著名大學(xué)的課外研學(xué)實(shí)踐模式和面向計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)模式。對(duì)于課外研學(xué)模式，主要有：“軟件環(huán)境自學(xué)實(shí)踐”和“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”。對(duì)于面向計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)模式，主要有：“以Lex和YACC為核心的編譯程序構(gòu)造課程設(shè)計(jì)”、“以構(gòu)建小型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)(DBMS)為核心的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)”、“以操作系統(tǒng)內(nèi)核設(shè)計(jì)為核心的操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)”、“以CPU設(shè)計(jì)和BIOS設(shè)計(jì)為核心的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)”。

(2) 引入國(guó)際化實(shí)踐過程模式

根據(jù)“構(gòu)建研究型實(shí)踐教學(xué)體系”目標(biāo)，東南大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)引入“開放和自主”實(shí)踐過程模式。對(duì)于“開放”，主要是采用“開放的實(shí)踐環(huán)境、開放的設(shè)計(jì)方式、開放的目標(biāo)要求和開放的評(píng)價(jià)體系”，以使學(xué)生敢于探索。對(duì)于“自主”，主要是強(qiáng)調(diào)“以老師主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”，不限定學(xué)生設(shè)計(jì)的系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)、不限定學(xué)生具體實(shí)施設(shè)計(jì)的步驟、不限定最終的目標(biāo)和驗(yàn)證方式、不限定學(xué)生實(shí)施設(shè)計(jì)自己設(shè)計(jì)的時(shí)間和地點(diǎn)，以能充分體現(xiàn)“個(gè)性化”。

(3) 引入國(guó)際化實(shí)踐環(huán)節(jié)綜合考核模式

對(duì)于以小組為單位實(shí)施的實(shí)踐項(xiàng)目，采用組間考核和組內(nèi)考核相結(jié)合的方式，教師全程跟蹤、加強(qiáng)驗(yàn)收管理，不僅要提交實(shí)際可運(yùn)行或可演示的系統(tǒng)、而且要撰寫相關(guān)論文。對(duì)于組間考核，主要依據(jù)是小組答辯、其他小組對(duì)該小組的評(píng)價(jià)以及教師對(duì)該小組的評(píng)價(jià)。組間考核得分作為小組成員最高得分。對(duì)于組內(nèi)考核，主要依據(jù)是小組成員相互評(píng)價(jià)、教師抽查面試。

(4) 加強(qiáng)與信息類企業(yè)的合作

主要包括：邀請(qǐng)企業(yè)工程師擔(dān)任部分課程案例內(nèi)容講解、安排實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合企業(yè)課題。

對(duì)于“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)”，我們主要是參照美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校的思路。該課程目標(biāo)是：提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合認(rèn)識(shí)能力、培養(yǎng)學(xué)生基于系統(tǒng)優(yōu)化應(yīng)用的思維意識(shí)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。課程思路和方法是：從系統(tǒng)設(shè)計(jì)的角度，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟硬件課程所學(xué)到的知識(shí)的能力；鼓勵(lì)自主創(chuàng)新，經(jīng)過團(tuán)隊(duì)合作，設(shè)計(jì)一個(gè)小型的片上系統(tǒng)(System on chip)，其中包括硬件系統(tǒng)和系統(tǒng)軟件的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；采用研究型教學(xué)方法。該課程的前期實(shí)踐基礎(chǔ)是：以微程序控制和復(fù)雜的模型計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容的“硬件實(shí)驗(yàn)”、以Lex和YACC設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容的“編譯程序構(gòu)造課程設(shè)計(jì)”、以微內(nèi)核設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容的“操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)” 。該課程的硬件設(shè)計(jì)內(nèi)容有：一個(gè)可運(yùn)行31條MIPS指令、采用哈佛結(jié)構(gòu)的RISC型MPIS32微處理器，串口、鍵盤和LED顯示控制器，看門狗(可選)等。該課程的軟件設(shè)計(jì)內(nèi)容有：含有編輯功能的MIPS32匯編程序、基本輸入輸出系統(tǒng)(BIOS)、硬件各部件測(cè)試程序、MiniC編譯器(可選)、應(yīng)用程序范例(可選)等。通過“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)”，學(xué)生的感受是“讓我們對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有了更直觀深刻的認(rèn)識(shí)，而且也鍛煉了我們的能力”。引入國(guó)際化的實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)我們學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了明顯的作用。

4思考與建議

(1) 必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

擁有一支結(jié)構(gòu)合理、具有豐富理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有力保證。若實(shí)踐教學(xué)采用全程跟蹤、強(qiáng)化交互式實(shí)踐考核方式，更需要投入更多的師資力量。

(2) 貫徹“講一、練二、訓(xùn)三”的基本思想和“少而精”的原則

充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，著重啟發(fā)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，更多地采用引而不發(fā)和舉一反三的啟發(fā)式教學(xué)方法教給學(xué)生一些關(guān)鍵技術(shù)，把主動(dòng)給學(xué)生。多指定一些參考書，讓學(xué)生逐步形成自己選擇資料和獲取知識(shí)的能力，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。講課時(shí)間縮短，實(shí)際訓(xùn)練加長(zhǎng)。

(3) 超脫實(shí)踐內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

引導(dǎo)學(xué)生從具體實(shí)踐課題完成過程，學(xué)會(huì)總結(jié)與歸納，使學(xué)生得到的不僅是知識(shí)，而是方法、分析問題和解決問題的能力,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法，而且學(xué)會(huì)思索、對(duì)比、概括、提高，從怕出問題到主動(dòng)找問題，從被動(dòng)完成任務(wù)到主動(dòng)尋找好的解決問題的方法，使知識(shí)得到升華、提高。從而，掌握作研究的一般方法和過程，可自主研究一些新的問題。

(4) 通過國(guó)際計(jì)算機(jī)工程認(rèn)證制度推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的國(guó)際化

將國(guó)際計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐規(guī)范引入計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

5結(jié)束語

創(chuàng)新源于實(shí)踐、實(shí)踐出真知。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是我國(guó)高等教育發(fā)展的一個(gè)永恒主題。我國(guó)高等教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、符合國(guó)際潮流，滿足社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的多元化要求，必須重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在專業(yè)教育中的作用。

我們相信，他山之石可以攻玉，我們需要借鑒計(jì)算機(jī)專業(yè)國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)模式，特別是國(guó)際知名大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，以形成能夠適應(yīng)中國(guó)教育環(huán)境的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、提升學(xué)生的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)然，探索具有中國(guó)特色、能與國(guó)際接軌的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要我們共同努力。

參考文獻(xiàn)

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[3] 陳寶泉,楊晨光. 如何培養(yǎng)好“未來的工程師”[N].中國(guó)教育報(bào),2007,(10).

篇（2）

隨著智能電網(wǎng)、綠色能源席卷全球，電力行業(yè)迎來了蓬勃發(fā)展的新時(shí)期，電力不但要信息化還要智能化，電力企業(yè)將需要大量高水平的既精通信息技術(shù)又有電力專業(yè)背景的人才，這給電力大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)帶來機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。結(jié)合電力大學(xué)的大電力特色，為培養(yǎng)智能電網(wǎng)急需的高素質(zhì)復(fù)合型人才，開展計(jì)算機(jī)專業(yè)電力特色教學(xué)模式的研究和實(shí)踐具有重要的意義。為了培養(yǎng)智能電網(wǎng)急需的信息人才，需要開展計(jì)算機(jī)專業(yè)的電力特色教學(xué)，首先要開設(shè)“電力信息化”課程。

一、我國(guó)電力信息化現(xiàn)狀及智能電網(wǎng)的目標(biāo)

電力信息化是指計(jì)算機(jī)、通訊等信息技術(shù)在電力工業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用全過程的統(tǒng)稱。我國(guó)當(dāng)今電力信息化現(xiàn)狀是實(shí)施電力工業(yè)生產(chǎn)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的信息化，包括電力工業(yè)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、發(fā)電生產(chǎn)、輸電、變電、配電、用電、電網(wǎng)調(diào)度、供電營(yíng)銷、物資及管理等各個(gè)環(huán)節(jié)。由此可見，信息技術(shù)是電力信息化的基礎(chǔ)，各類電力資源的開發(fā)和利用是電力信息化的核心。提高電力企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策水平和經(jīng)濟(jì)效益是電力信息化的宗旨。智能電網(wǎng)將使電力信息化從數(shù)字化向智能化發(fā)展。智能電網(wǎng)是電力信息化的延續(xù)和飛躍。智能電網(wǎng)是飛速發(fā)展的信息技術(shù)與新能源變革融合在一起的產(chǎn)物。中國(guó)的智能電網(wǎng)目標(biāo)是分三個(gè)階段推進(jìn)：2009年至2010年為規(guī)劃試點(diǎn)階段，重點(diǎn)開展“堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)”發(fā)展規(guī)劃工作，制定技術(shù)和管理標(biāo)準(zhǔn)，開展關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)和設(shè)備研制及各環(huán)節(jié)試點(diǎn)工作；2011年至2015年為全面建設(shè)階段，加快特高壓電網(wǎng)和城鄉(xiāng)配電網(wǎng)建設(shè)，初步形成智能電網(wǎng)運(yùn)行控制和互動(dòng)服務(wù)體系，關(guān)鍵技術(shù)、裝備實(shí)現(xiàn)重大突破和廣泛應(yīng)用并自主可控；2016年至2020年為引領(lǐng)提升階段，全面建成統(tǒng)一的“堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)”，技術(shù)和裝備全面達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。

通過分析我國(guó)電力信息化現(xiàn)狀及智能電網(wǎng)的目標(biāo)可見，各國(guó)探索智能電網(wǎng)建設(shè)的先行策略是信息技術(shù)應(yīng)用。為實(shí)現(xiàn)智能電網(wǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，電力企業(yè)將需要大量高水平的既精通信息技術(shù)又懂電力信息化業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才，因此，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開展電力特色教學(xué)是非常必要的。

二、電力大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)電力特色教學(xué)模式

面對(duì)電力行業(yè)信息化飛速發(fā)展的形勢(shì)，特別是智能電網(wǎng)席卷全球，電力大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式在保有原有優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建特色，開展以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主、電力專業(yè)背景為輔的特色教學(xué)模式。2010年學(xué)校設(shè)立了計(jì)算機(jī)專業(yè)電力特色教學(xué)模式研究和實(shí)踐的教改項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的電力特色及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。電力特色教學(xué)重點(diǎn)要放在計(jì)算機(jī)技術(shù)和電力專業(yè)交叉點(diǎn)上，電力特色教學(xué)的先行策略是由電力信息化這門課程承擔(dān)此重任。2010年學(xué)校將電力信息化課程列入433門核心課程中。修改后的2008版教學(xué)大綱中電力信息化這門課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必修課程，這不但要求電力信息化這門課程的內(nèi)容不斷優(yōu)化，同時(shí)也要求對(duì)電力信息化課程的教學(xué)進(jìn)行改革。

電力大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)電力特色教學(xué)模式的后行策略是在電力信息化這門課程改革和研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程群建設(shè)，開設(shè)代表計(jì)算機(jī)技術(shù)和電力專業(yè)最新技術(shù)交叉點(diǎn)的“電力云平臺(tái)”、“電力物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”等課程，并將“電力信息化”、“電力云平臺(tái)”及“電力物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”三門課程納入到一個(gè)課程群來建設(shè)。可見電力大學(xué)亟待探索并建立適合計(jì)算機(jī)專業(yè)的電力特色及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)模式。

三、電力信息化課程特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.電力信息化課程的特點(diǎn)

電力信息化這門課程具有如下特點(diǎn)：

（1）涉及面廣。電力信息化這門課程內(nèi)容涵蓋電力工業(yè)生產(chǎn)發(fā)電、輸電、變電、配電、用電、電網(wǎng)調(diào)度等全過程的信息化與智能化。課程內(nèi)容包括發(fā)電企業(yè)的信息化與智能化、變電站的信息化與智能化、電力調(diào)度中心信息化與智能化、配用電生產(chǎn)管理信息化和智能化、電力信息安全技術(shù)及物聯(lián)網(wǎng)在智能電網(wǎng)中的應(yīng)用等。

（2）技術(shù)先進(jìn)前沿。電力信息化這門課程內(nèi)容涵蓋當(dāng)今信息和電力領(lǐng)域的前沿技術(shù)、熱點(diǎn)技術(shù)。如在講解變電站的信息化與智能化這部分內(nèi)容時(shí)要詳細(xì)分析電力領(lǐng)域的熱點(diǎn)技術(shù)IEC61850。在講解電力調(diào)度中心信息化與智能化這部分內(nèi)容時(shí)要詳細(xì)分析信息領(lǐng)域的熱點(diǎn)技術(shù)SOA和電力領(lǐng)域的熱點(diǎn)技術(shù)CIM及其在電力調(diào)度的應(yīng)用。在講解物聯(lián)網(wǎng)在智能電網(wǎng)中的應(yīng)用這部分內(nèi)容時(shí)要詳細(xì)分析當(dāng)今信息和電力領(lǐng)域的前沿技術(shù)物聯(lián)網(wǎng)、智能電網(wǎng)及云平臺(tái)。

（3）與電力行業(yè)實(shí)際工程緊密結(jié)合。在講解課程的各部分內(nèi)容時(shí)緊密結(jié)合實(shí)際工程。如在講解發(fā)電企業(yè)的信息化與智能化這部分內(nèi)容時(shí)緊密結(jié)合發(fā)電企業(yè)的實(shí)際工程，如水電站廠級(jí)監(jiān)控系統(tǒng)、火電站的DCS系統(tǒng)、發(fā)電廠?SIS系統(tǒng)、發(fā)電廠智能管理信息系統(tǒng)等。

（4）多學(xué)科的交叉。電力信息化課程是計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、控制技術(shù)、電力系統(tǒng)背景知識(shí)的融合與交叉。在講解課程的各部分內(nèi)容時(shí)處處是多學(xué)科的交叉，如在水電站廠級(jí)監(jiān)控系統(tǒng)中涉及計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，涉及控制領(lǐng)域的PLC技術(shù)和現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)，涉及水力發(fā)電特性專業(yè)背景知識(shí)等。

（5）電力信息化課程的教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的，是與時(shí)俱進(jìn)的，隨著電力信息化和智能化的發(fā)展而不斷地補(bǔ)充新內(nèi)容，沒有現(xiàn)成的教材。當(dāng)今世界電力信息化和智能化發(fā)展非常迅速，如國(guó)家電網(wǎng)公司已經(jīng)開展廣域全景分布式一體化的電網(wǎng)智能調(diào)度技術(shù)支持系統(tǒng)研制。在講解電力調(diào)度中心信息化與智能化這部分內(nèi)容時(shí)就必須補(bǔ)充這部分新技術(shù)。

2.電力信息化課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）沒有現(xiàn)成的教材，課程難度大，師資緊缺。從上述分析的電力信息化這門課程的特點(diǎn)可見，要求老師具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備及電力工程經(jīng)驗(yàn)。

（2）課程內(nèi)容與電力實(shí)際緊密結(jié)合，學(xué)生沒有現(xiàn)場(chǎng)工程概念，又是多學(xué)科的交叉，學(xué)生感覺課程難度大且抽象，學(xué)習(xí)興趣不足。很多學(xué)生很想學(xué)好這門課，但他們中只了解信息技術(shù)，沒有其他學(xué)科技術(shù)知識(shí)的積累。本課程開設(shè)在大三的第六學(xué)期，很多學(xué)生感覺困難后就放棄了，準(zhǔn)備考研復(fù)習(xí)。

四、電力信息化教學(xué)改革的思想和方法

電力信息化這門課程是綜合應(yīng)用課程，教學(xué)思想和方法的改革是必要的，具體措施如下：

1.組建一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

通過引進(jìn)發(fā)掘培養(yǎng)人才，組建一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。吸納不同學(xué)科的擁有前沿的信息技術(shù)、豐富的電力背景和工程經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)入團(tuán)隊(duì)，可以根據(jù)老師的特長(zhǎng)安排講解相應(yīng)的章節(jié)。電力信息化這門課程可由若干老師共同完成。由于國(guó)內(nèi)市場(chǎng)幾乎沒有相關(guān)專著和教材，已經(jīng)組織講課團(tuán)隊(duì)老師撰寫并出版電力信息化教材。教材包含當(dāng)今電力信息化和智能化最新技術(shù)并提供老師們的最新研究成果。該團(tuán)隊(duì)的老師需要及時(shí)了解電力行業(yè)的信息化和智能化最新動(dòng)態(tài)的最新技術(shù)。除了合作項(xiàng)目途徑外，老師要利用一切機(jī)會(huì)參加合作、進(jìn)修和交流。通過團(tuán)隊(duì)的力量來解決沒有現(xiàn)成的教材、課程難度大的問題。

2.補(bǔ)充課程中需要的其他學(xué)科知識(shí)

鑒于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，在學(xué)習(xí)電力信息化課程時(shí)先為學(xué)生補(bǔ)充必需的計(jì)算機(jī)控制與通訊基礎(chǔ)技術(shù)知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)控制通道接口技術(shù)、PLC技術(shù)、串行通訊技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)及工業(yè)以太網(wǎng)技術(shù)等。在學(xué)習(xí)電力信息化的具體相關(guān)內(nèi)容時(shí)為學(xué)生鋪墊必需的電力背景知識(shí)和工程背景內(nèi)容，如講解水電站廠級(jí)監(jiān)控系統(tǒng)時(shí)要先補(bǔ)充水力發(fā)電廠相關(guān)內(nèi)容。通過利用一定的學(xué)時(shí)補(bǔ)充課程中需要的其他學(xué)科知識(shí)來降低學(xué)生課程學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生能快速全面地了解并掌握電力信息化技術(shù)。

3.新技術(shù)、新理念的引入

由于沒有現(xiàn)場(chǎng)工程概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)電力信息化課程時(shí)會(huì)感覺抽象、難以理解，老師有必要與時(shí)俱進(jìn)地將新的技術(shù)和理念引入課堂中。例如可以引入當(dāng)今電力行業(yè)流行的先進(jìn)仿真培訓(xùn)軟件，比如三維變電站仿真培訓(xùn)軟件，讓學(xué)生在軟件上仿真漫游變電站并模擬各種操作。通過仿真軟件讓學(xué)生模擬接觸電力工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，建立對(duì)電力工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了加強(qiáng)學(xué)生課后鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生消化和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，可以將新的理念引入課堂中。借鑒西方本科教學(xué)及我國(guó)研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，本課程課后作業(yè)鞏固環(huán)節(jié)可以嘗試不同于常規(guī)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的方法。本課程要求學(xué)生在課后查閱大量的文獻(xiàn)資料。每章的作業(yè)是查閱與本章相關(guān)的文獻(xiàn)資料并撰寫提交小論文，期末每個(gè)學(xué)生制作PPT文件并開展討論。

在學(xué)生課后鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)中老師起著重要的引導(dǎo)作用。指導(dǎo)本科學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料時(shí)，首先要教會(huì)學(xué)生如何在海量信息中查找到需要的優(yōu)秀文獻(xiàn)，如何充分利用校圖書館提供的優(yōu)質(zhì)庫(kù)資源，然后指導(dǎo)學(xué)生如何讀文獻(xiàn)，如何寫小論文。要求學(xué)生在每章節(jié)后閱讀15篇以上相關(guān)文獻(xiàn)資料并提交小論文。教師要認(rèn)真批閱學(xué)生的小論文，總結(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)的普遍性問題，在下次寫小論文時(shí)提醒學(xué)生注意。

4.實(shí)施案例教學(xué)

篇（3）

1 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中面臨的問題

1.1 認(rèn)識(shí)誤區(qū)對(duì)教學(xué)的影響

首先，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程長(zhǎng)期以來主要講授一些計(jì)算機(jī)的基本操作和基礎(chǔ)知識(shí)。隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)教育在中小學(xué)的不斷普及，計(jì)算機(jī)基本操作對(duì)大學(xué)生來說應(yīng)該非常容易，因此，某些學(xué)校認(rèn)為這門課可有可無。其次，很多人認(rèn)為計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)只適用于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，只需要學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)基本操作和基礎(chǔ)知識(shí)，能夠使用計(jì)算機(jī)就可以了。

這些片面認(rèn)識(shí)反映在教學(xué)方面就是各高校普遍將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課時(shí)壓縮，甚至有些院系專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中已經(jīng)將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)取消；反映在學(xué)生方面就是普遍輕視這門課程，認(rèn)為該課程非常簡(jiǎn)單，甚至認(rèn)為自己計(jì)算機(jī)操作什么都會(huì)，根本不用上這門課程。

實(shí)際上大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論素養(yǎng)，為以后利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)相關(guān)的問題打下良好的基礎(chǔ)，不僅要求學(xué)生能夠熟練地操作計(jì)算機(jī)，還要求學(xué)生能夠掌握一些基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)。目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)更多地融入其他學(xué)科和專業(yè)中，為學(xué)科問題的解決提供了強(qiáng)大的工具，如果沒有一定的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)做基礎(chǔ)，想要游刃有余地使用計(jì)算機(jī)解決很多專業(yè)相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用，是非常困難的。因此，我們對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)就是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本操作”這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)需要足夠重視，并積極采取一些應(yīng)對(duì)措施，努力消除這些片面認(rèn)識(shí)對(duì)教學(xué)的影響。

1.2 學(xué)生“差異性”對(duì)教學(xué)的影響

雖然目前我國(guó)計(jì)算機(jī)教育在中小學(xué)不斷普及，但是由于我國(guó)幅員遼闊，地區(qū)間發(fā)展不均衡，中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育水平區(qū)域性差別較大，因此，大一的學(xué)生入校時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度參差不齊。一些來自發(fā)展較好地區(qū)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，甚至有的學(xué)過程序設(shè)計(jì)語言；還有一些來自農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，沒上過計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，有的甚至沒有見過計(jì)算機(jī)。

學(xué)生專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握程度不同，給教學(xué)的組織帶來困難。若實(shí)施統(tǒng)一授課，將勢(shì)必出現(xiàn)一部分同學(xué)“吃不飽”，而另一部分同學(xué)“吃不了”的現(xiàn)象。針對(duì)這一難題，教師要更好地組織教學(xué)，開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層次教學(xué)。

1.3 教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合薄弱

目前，信息和計(jì)算機(jī)技術(shù)已廣泛滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，為專業(yè)學(xué)科研究提供了重要的工具。然而，由于不同專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)研究方法等存在巨大差異，因此，不同專業(yè)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的要求也存在著較大差異。雖然我們強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論對(duì)所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，但是對(duì)所有的專業(yè)采用完全相同的教學(xué)內(nèi)容也是不可取的。

事實(shí)上，目前國(guó)內(nèi)外大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程發(fā)展有兩個(gè)趨勢(shì)，一是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論引入非專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，二是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要與專業(yè)課程內(nèi)容相結(jié)合，這就要求非專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的重要性，又要注意不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)需求的差異性，應(yīng)該結(jié)合專業(yè)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

然而，目前大多高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)都采用所有專業(yè)學(xué)的方式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的掌握，與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合較少，這導(dǎo)致學(xué)生抱怨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容抽象，難以理解，學(xué)了也與專業(yè)學(xué)習(xí)和工作沒有關(guān)系。

1.4 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低

目前，中小學(xué)階段的計(jì)算機(jī)課程大多只涉及計(jì)算機(jī)基本操作的相關(guān)內(nèi)容，因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論部分的教學(xué)內(nèi)容對(duì)大一學(xué)生而言比較抽象且難度較大，學(xué)生普遍感覺講授內(nèi)容枯燥、抽象、難懂、課堂氣氛沉悶，而且與實(shí)際結(jié)合不緊密，學(xué)完感覺沒用，學(xué)習(xí)積極性不高。

1.5 教師教育經(jīng)歷和考核機(jī)制對(duì)教學(xué)的影響

目前，大學(xué)中的教師大多沒有受到過專業(yè)的教育理論培養(yǎng)，沒有認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過教育學(xué)、心理學(xué)等教師應(yīng)必備的知識(shí)，所以大多存在教學(xué)藝術(shù)和技巧不夠深厚的缺陷，這在很大程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師難以將全部精力投入到教學(xué)中，這主要有兩方面的原因，一是隨著高校的擴(kuò)招，高校承擔(dān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)T作的教師大都長(zhǎng)時(shí)間、超負(fù)荷地進(jìn)行教學(xué)，無暇顧及教學(xué)鉆研，二是與目前大學(xué)的考核機(jī)制普遍“重科研、輕教學(xué)”有關(guān)，有時(shí)一些教師雖然承擔(dān)了大量教學(xué)工作量，但由于科研較差而導(dǎo)致考核不合格，對(duì)基礎(chǔ)課授課教師的教學(xué)積極性造成較大影響。

2 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改進(jìn)策略

2.1 強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的意義，克服片面認(rèn)識(shí)的影響

首先，在第一節(jié)課的教學(xué)中，教師的講解一定要突出課程對(duì)今后工作、學(xué)習(xí)的意義，要根據(jù)學(xué)科專業(yè)的不同，精選與專業(yè)實(shí)際應(yīng)用結(jié)合緊密的實(shí)例，比如對(duì)于機(jī)械、材料、冶金專業(yè)的學(xué)生，通過冷彎成型軟件的演示，讓學(xué)生清晰地看到計(jì)算機(jī)技術(shù)在設(shè)備生產(chǎn)制造中的巨大作用，使學(xué)生能夠感覺到計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的巨大促進(jìn)作用，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到課程對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，自發(fā)地認(rèn)識(shí)到課程的重要意義，從心理上重視這門課程，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，對(duì)于一些教務(wù)管理人員對(duì)課程的片面認(rèn)識(shí)，一定要讓他們意識(shí)到該課專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，糾正“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課就是計(jì)算機(jī)基本操作，以及Word、Excel等軟件的掃盲”這樣的觀念。學(xué)校可以建議教學(xué)管理人員多參加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教指委的會(huì)議，邀請(qǐng)他們到該課程國(guó)家精品課程院校參觀交流，通過各種方式，努力爭(zhēng)取學(xué)校對(duì)課程的重視。

2.2 開展“分層次分類”教學(xué)，克服“差異性”影響，緊密結(jié)合專業(yè)組織教學(xué)

首先要了解大一新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的差異。學(xué)校應(yīng)對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的新生進(jìn)行一次摸底考試，考試采用上機(jī)形式，內(nèi)容應(yīng)包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和基本操作，并最終根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握的程度，將學(xué)生分為兩個(gè)層次，分別開設(shè)普通班和提高班，不同的班級(jí)采用不同的教 學(xué)內(nèi)容。

對(duì)于普通班的學(xué)生，要加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教學(xué)主要目的是幫助他們盡快地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，并能夠熟練使用計(jì)算機(jī)，掌握Word、Excel、PPT等基本軟件應(yīng)用。

對(duì)于提高班的學(xué)生，可以根據(jù)專業(yè)的不同，按專業(yè)開展“分類”教學(xué)。首先要組織大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)一線教師積極和各學(xué)院專業(yè)授課老師交流，每個(gè)老師和自己所講授的學(xué)生專業(yè)形成對(duì)應(yīng)關(guān)系，明確專業(yè)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基本技能的需求。授課內(nèi)容在強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，要選擇一些與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，比如對(duì)于工設(shè)藝設(shè)類專業(yè)，可以設(shè)置Photoshop、3D設(shè)計(jì)等圖形圖像處理應(yīng)用軟件內(nèi)容；對(duì)于人文語言類專業(yè)，可設(shè)置Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)類內(nèi)容；對(duì)于電子信息類專業(yè)，可以設(shè)置Protel等電子設(shè)計(jì)軟件內(nèi)容。

2.3 從多方面入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

首先，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求人手，針對(duì)學(xué)生普遍認(rèn)為的教學(xué)內(nèi)容抽象難懂的問題，學(xué)校應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際水平和教學(xué)目標(biāo)的要求，合理地組織教學(xué)內(nèi)容，以“廣度優(yōu)先”為原則，降低對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言層次過深、抽象、難以理解的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)要求，避免學(xué)生因?yàn)槁牪欢鴮?dǎo)致學(xué)習(xí)積極性降低。比如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)部分的教學(xué)中，內(nèi)容設(shè)置以基本概念的掌握為主，主要內(nèi)容包括常見網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)、IP地址、常用網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備、常用網(wǎng)絡(luò)接入方式和常見網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，如www、FTP、Email等，避免對(duì)TCP/IP協(xié)議、子網(wǎng)分配、網(wǎng)關(guān)配置等較難理解的內(nèi)容的深入講解。

此外，從教學(xué)方法人手，教師應(yīng)熟悉多種教學(xué)技能，能夠采用靈活多變的教學(xué)方法組織教學(xué)，綜合運(yùn)用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、課堂討論和提問等教學(xué)方法使課堂變得緊張有序、豐富多彩，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。例如，在講授二進(jìn)制時(shí)，采用和二進(jìn)制緊密相關(guān)的通過多張數(shù)字表猜數(shù)字的游戲?qū)嵗龑W(xué)生的注意力。在Word操作練習(xí)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，確定練習(xí)主題，比如我的家鄉(xiāng)、我的大學(xué)生活等，要求使用多種文字格式設(shè)置、段落格式設(shè)置、圖片和藝術(shù)字設(shè)置等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

最后，從營(yíng)造良好的課堂氛圍人手，投入時(shí)間和精力接觸學(xué)生、了解學(xué)生，營(yíng)造平等、和諧、融洽的教學(xué)氛圍對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性非常重要。美國(guó)心理學(xué)家羅杰曾說過：“創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛是保證教學(xué)進(jìn)行的主要條專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net件，而這種良好的教學(xué)氣氛又是以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的。”教師要始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，能夠用親切平等的態(tài)度、真誠(chéng)的語言與學(xué)生交流溝通，讓學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能讓教學(xué)進(jìn)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和諧互動(dòng)，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.4 加強(qiáng)教師自身理論素養(yǎng)的提高，發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神

為了提高教師教育理論素養(yǎng)不足的缺陷，學(xué)校要組織教師進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)等教師必須具備的基礎(chǔ)教育理論的培專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net訓(xùn)，積極參加高教社組織的骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃等培訓(xùn)活動(dòng)；積極參加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教指委組織的教學(xué)交流論壇，開展對(duì)外教學(xué)交流，在校內(nèi)開展集中備課，相互聽課等，通過各種方式，努力提高教師的教育理論和教學(xué)水平。

在大學(xué)當(dāng)前考核“重科研”的大環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力爭(zhēng)取在考核機(jī)制上向基礎(chǔ)課授課教師傾斜。除此之外，教師應(yīng)該具備高度的責(zé)任心，發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神，克服各種困難，保證教學(xué)工作的投入時(shí)間，努力以積極熱情的態(tài)度，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

3 結(jié)語

篇（4）

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)背景下，新工科大學(xué)建設(shè)應(yīng)運(yùn)而生，這一人才培養(yǎng)的新模式，主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，其超智能學(xué)科專業(yè)建設(shè)，日漸當(dāng)前工程教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題[1]。計(jì)算機(jī)課程建設(shè)是超智能學(xué)科專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，而具有高素質(zhì)的“新工科”計(jì)算機(jī)人才，應(yīng)具備較強(qiáng)的應(yīng)用能力，才能勝任企業(yè)的實(shí)際工作需求。新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程建設(shè)中越來越重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此，研究基于應(yīng)用導(dǎo)向下的新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程建設(shè)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。鑒于此，本文進(jìn)行了初步探討。

2應(yīng)用導(dǎo)向的新工科計(jì)算機(jī)課程中存在的問題

“應(yīng)用導(dǎo)向”在新工科大學(xué)建設(shè)中尚未充分發(fā)揮作用，計(jì)算機(jī)課程建設(shè)中還存在諸多問題，如實(shí)踐性明顯不足、考核方式較為單一、校企合作缺乏深度、就業(yè)指導(dǎo)理論為主等，使得新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程建設(shè)陷入困境：（1）新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性不足。實(shí)踐性明顯不足是基于應(yīng)用導(dǎo)向的新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程建設(shè)普遍存在的問題。現(xiàn)如今，在新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程建設(shè)中，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置方面還難以滿足學(xué)生的應(yīng)用需求，實(shí)踐性明顯不足是迫切需要解決的問題[2]。新工科大學(xué)的理論教學(xué)課時(shí)比重較大，軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、嵌入式技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容，在日常教學(xué)中實(shí)踐部分的課時(shí)較少，“實(shí)踐性教學(xué)”停留在形式上，計(jì)算機(jī)課程建設(shè)忽視了對(duì)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，目前計(jì)算機(jī)核心課程教學(xué)過程中存在的關(guān)鍵問題是不能讓學(xué)生很好地建立計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的完整概念，缺乏系統(tǒng)觀，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的核心內(nèi)容掌握不夠，沒有很好地建立課程之間內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生綜合分析、設(shè)計(jì)、應(yīng)用能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力較差。（2）新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程考核方式較為單一。考核方式較為單一制約著基于應(yīng)用導(dǎo)向的新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程建設(shè)。近年來，雖然很多學(xué)校提出要考核形式多樣化，也在積極采取計(jì)算機(jī)課程考核方式的轉(zhuǎn)型發(fā)展，新增寫報(bào)告、無紙化考試、撰寫論文等考核方式，但目前來說，以試卷考試的方式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，實(shí)際操作中，絕大多數(shù)的教師都采用試卷考試的方式考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力，這一考核方式較為單一，尤其是無法全面考查學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，具有較大的局限性和片面性，削弱了學(xué)生應(yīng)用型能力的培養(yǎng)。（3）新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程校企合作缺乏深度。校企合作缺乏深度是基于應(yīng)用導(dǎo)向的新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程建設(shè)的發(fā)展，這一問題在本科類的高校十分普遍。校企缺乏長(zhǎng)期深度合作，就目前而言，新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程建設(shè)在校企合作過程中，層次不高、亮點(diǎn)不夠、形式不夠豐富，以教師評(píng)價(jià)為主體，缺乏企業(yè)參與，又或者是企業(yè)參與動(dòng)力不足等問題較為突出，學(xué)生與崗位不適應(yīng)，教學(xué)與崗位不接軌，校企組織目標(biāo)分歧，導(dǎo)致的最直接問題是很難培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的人才。（4）新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程就業(yè)指導(dǎo)理論為主。就業(yè)指導(dǎo)理論為主致使基于應(yīng)用導(dǎo)向的新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程建設(shè)缺乏實(shí)踐性的指導(dǎo)。目前，很多學(xué)校的普遍做法是開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的過程中以理論講述為主，有些教師自身缺乏計(jì)算機(jī)課程就業(yè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，往往不能結(jié)合時(shí)代和技術(shù)的發(fā)展調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使得理論指導(dǎo)課的教學(xué)效果大打折扣，特別是在“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)課中學(xué)不到實(shí)質(zhì)性的東西，不足以解決實(shí)際的就業(yè)問題，就業(yè)難的問題依然存在。因此，探索基于應(yīng)用導(dǎo)向的新工科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程建設(shè)的策略勢(shì)在必行。

3教學(xué)策略

篇（5）

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篇（6）

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門必修課，該課程涉及了全校所有專業(yè)的所有學(xué)生。隨著計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的發(fā)展，使各領(lǐng)域的工作愈來愈依賴于計(jì)算機(jī)技術(shù)，同時(shí)也要求現(xiàn)代大學(xué)生要有豐富的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)，有更強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，從而能夠在今后的工作中將專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密結(jié)合，使計(jì)算機(jī)技術(shù)更有效的服務(wù)于各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。這就決定了我們必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要、根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行深入研究和探索，從而保證教學(xué)的高質(zhì)量、實(shí)用性與先進(jìn)性。

1明確教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)目標(biāo)

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課是高校大學(xué)生必修課程，是學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的基礎(chǔ)課。其理論部分的教學(xué)內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)與信息論、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)語言與常用工具軟件。實(shí)踐部分強(qiáng)調(diào)WINDOWS系統(tǒng)、OFFICE及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)。

該課程教學(xué)的基本目標(biāo)是：使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟件、硬件的基本知識(shí)；了解計(jì)算機(jī)信息處理方面的基本概念、原理和技術(shù)；掌握常用操作系統(tǒng)、常用工具軟件以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的使用；具有多媒體技術(shù)；掌握計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)知識(shí)（包括算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基礎(chǔ)）。

2根據(jù)專業(yè)特色，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

由于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程面前的全校所有專業(yè)的所有學(xué)生，由于專業(yè)的不同，各專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置也不盡相同，這就要求教學(xué)老師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，能夠準(zhǔn)確把握各專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，努力實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)，為人才培養(yǎng)服務(wù)，為學(xué)生的未來工作實(shí)踐服務(wù)”的教學(xué)目標(biāo)。

3正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

由于地域性的原因，有些同學(xué)從中學(xué)就開始上微機(jī)課，認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課無非就是打打字，畫畫圖，思想上“先入為主”，認(rèn)為該課程自己都會(huì)了，失去了學(xué)習(xí)的熱情。因此必須正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。其原因有二，第一、高校的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”與中學(xué)的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”在教學(xué)內(nèi)容上有著明顯的不同，它淡化了office等的基礎(chǔ)操作，避免了與中學(xué)課程的重疊，同時(shí)增加了程序設(shè)計(jì)思想、數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件工程、信息素養(yǎng)和多媒體等相關(guān)知識(shí)。第二：分析各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和主要課程設(shè)置可以看到：計(jì)算機(jī)類的課程（例如：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)語言、工程制圖等）已成為我校很多專業(yè)本科培養(yǎng)目錄中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。其中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課作為計(jì)算機(jī)的入門課，這些知識(shí)和技能對(duì)于信息社會(huì)中的高校大學(xué)生來說是必不可少的。其教學(xué)意義可以體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1）通過講授一些相對(duì)穩(wěn)定、基礎(chǔ)性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基本能力和思維方法，使學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)和主動(dòng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力；

2）通過講授數(shù)據(jù)信息類的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的需求；

3）通過講授計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)知識(shí)的課程，為學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)和研發(fā)專業(yè)系統(tǒng)打下良好的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來解決所學(xué)專業(yè)中的具體問題的能力；同時(shí)也為學(xué)生通過全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試提供方便條件;

4）通過正確地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)軟件的認(rèn)識(shí)，有重點(diǎn)地強(qiáng)調(diào)相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)和運(yùn)用在該專業(yè)中的作用和地位，提高學(xué)生對(duì)以后學(xué)習(xí)的其他計(jì)算機(jī)類課程重要性的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)的其他計(jì)算機(jī)類課程奠定基礎(chǔ)；

5）培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來解決所學(xué)專業(yè)中的具體問題的能力。

4采用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程既有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。傳統(tǒng)的“以教師為中心，以書本為中心”的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)信息社會(huì)“因材施教”、培養(yǎng)創(chuàng)新性專業(yè)人才的需求。因此，教學(xué)過程中教學(xué)方法和教學(xué)手段的使用顯得非常重要，它關(guān)系到整個(gè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

1）充分利用多種媒體。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)手段正在發(fā)生根本性的變化。在本門課程除了使用板書、投影儀等教學(xué)手段，還根據(jù)不同的章節(jié)內(nèi)容輔以多樣的教學(xué)媒體。例如：在講常見的計(jì)算機(jī)硬件，輔以實(shí)物（如計(jì)算機(jī)主板、CPU、聲卡、顯卡、軟盤、硬盤、U盤等）教學(xué)，既能提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，又有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

2）積極進(jìn)行思路引導(dǎo)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程涉及的內(nèi)容多，更新快。同時(shí)，任何專業(yè)都是一個(gè)發(fā)展著專業(yè)，要想在該專業(yè)中有所建樹，就需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。因此，在教學(xué)過程中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我探索的能力，使學(xué)生不但能夠?qū)W好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，也同樣具有學(xué)好其它專業(yè)知識(shí)的能力和方法。

3）注意課堂師生互動(dòng)。課堂上穿插啟發(fā)式提問，激發(fā)學(xué)生與教師的互動(dòng)交流。例如，在教學(xué)內(nèi)容上，不全部給學(xué)生留“。”號(hào)，而是適當(dāng)?shù)牧粝乱恍?”號(hào)；在批改作業(yè)時(shí)，“批而不改”，即在出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，通過批語點(diǎn)出問題，引導(dǎo)學(xué)生自我修改。

4）聯(lián)系實(shí)際對(duì)比講授。本門課程中所涉及的操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的專業(yè)課，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在對(duì)概念的把握和理解上存在一定的難度。因此，就要求教師在講解的過程中能夠?qū)⒁恍I(yè)性的概念和定理聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，深入淺出、對(duì)比講解，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

5）加強(qiáng)多學(xué)科知識(shí)的融合。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的很多后續(xù)課程的教學(xué)，相關(guān)專業(yè)產(chǎn)品、專業(yè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和研發(fā)都離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)。因此在教學(xué)的過程之中，要有目的的拓寬教學(xué)內(nèi)容，以充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與該專業(yè)其它課程的密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與該專業(yè)其它課程的整體融合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

6）改變優(yōu)化考核手段。考核是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的重要組成部分，任何的考核手段都是希望能夠準(zhǔn)確的反映教學(xué)質(zhì)量。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中為了真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)該針對(duì)本門課的特點(diǎn)，優(yōu)化判定學(xué)生水平能力的考核方式。例如：對(duì)于計(jì)算機(jī)硬件部分的考核，可以采取實(shí)物組裝法，以考查學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；對(duì)于專業(yè)性很強(qiáng)的部分章節(jié)，可以采用半開卷的形式進(jìn)行等。

5結(jié)束語

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，如何理解專業(yè)內(nèi)涵，如何“因地制宜”，按各專業(yè)的特點(diǎn)開展教學(xué)是基礎(chǔ)課教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。通過筆者近兩年的教學(xué)實(shí)踐表明：根據(jù)專業(yè)特色開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，不但能夠保證教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性與實(shí)用性，同時(shí)也大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

篇（7）

中圖分類號(hào)：TP391

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI： 10.3969/j.issn.1003-6970.2015.07.014

本文著錄格式：余欣，藝術(shù)類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革探討[J]，軟件，2015，36 （7）： 68-70

0 引言

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程從開設(shè)至今，已經(jīng)從傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)操作能力教育轉(zhuǎn)向以計(jì)算思維和信息素養(yǎng)為主的范計(jì)算機(jī)式教育。并且隨著計(jì)算機(jī)的廣泛普及，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已經(jīng)普及到中小學(xué)課程中，如何在新形勢(shì)下進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，成為目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)難點(diǎn)。本文從各專業(yè)后續(xù)課程中出發(fā)，研究開設(shè)與專業(yè)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，增強(qiáng)學(xué)生工作后的適應(yīng)性。

1 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

我校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與很多高校類似，分為兩類，一類是面向計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程后再學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，其整個(gè)大學(xué)期間都會(huì)不間斷的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)；另一類是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，這類學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的95%以上，他們?cè)趯W(xué)習(xí)完大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程后，將學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)的課程，很少有機(jī)會(huì)再學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，而各個(gè)專業(yè)課程中對(duì)計(jì)算機(jī)技能要求也不盡相同。我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生分為理工類、文史藝術(shù)體育類，兩類學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)概念的要求不太一樣，這就需要計(jì)算機(jī)任課老師與各專業(yè)課程老師進(jìn)行有效溝通，了解各專業(yè)的需求，進(jìn)而修改教學(xué)內(nèi)容。

2 各專業(yè)后續(xù)與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)課程

根據(jù)我校《本科人才培養(yǎng)分案》中各專業(yè)后續(xù)課程的安排，并與相關(guān)專業(yè)任課教師進(jìn)行充分交流，充分了解相關(guān)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的依賴程度，我校各專業(yè)后續(xù)與計(jì)算機(jī)相關(guān)課程安排如下：

2.1 體育類專業(yè)

我校體育類專業(yè)有體育教育和社會(huì)體育兩個(gè)專業(yè)，在計(jì)算機(jī)方面要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本技能，具體在后期涉及的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程有第四學(xué)年開設(shè)的體育繪圖，即利用簡(jiǎn)圖來表現(xiàn)各種體育動(dòng)作。

2.2 音樂類專業(yè)

我校音樂類專業(yè)有音樂學(xué)、舞蹈和音樂表演三個(gè)專業(yè)，后期開設(shè)的與計(jì)算機(jī)相關(guān)課程有計(jì)算機(jī)音樂、音樂文獻(xiàn)檢索與論文寫作、音樂教學(xué)課件制作。

對(duì)于音樂專業(yè)可以在教學(xué)時(shí)適當(dāng)增加音樂制作和視頻編輯軟件的介紹，例如對(duì)所錄音頻進(jìn)行編輯處理，指導(dǎo)學(xué)生制作多媒體音樂課件。

2.3 美術(shù)類專業(yè)

我校美術(shù)類專業(yè)有美術(shù)學(xué)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和平面藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)，開設(shè)的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)課程有影視剪輯基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用（包括photoshop、coreldRAW、3DMAX、flash、AutoCAD、Dreameaver、Adobe indesign等）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)制圖、flas設(shè)計(jì)、網(wǎng)站布局設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫廣告設(shè)計(jì)、影視后期技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷和網(wǎng)站優(yōu)化、多媒體網(wǎng)站綜合設(shè)計(jì)、CMS網(wǎng)站設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、影視包裝與后期合成。

2.4 傳媒類專業(yè)

我校傳媒類專業(yè)有播音與主持技術(shù)、廣播與電視編導(dǎo)、戲劇與影視文學(xué)和動(dòng)畫四個(gè)專業(yè)，后期開設(shè)的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)課程有：影視錄音技術(shù)、數(shù)字多媒體制作技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、多媒體課件制作、非線性編輯、數(shù)字影視制作技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)技術(shù)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、影視錄音基礎(chǔ)、影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)及應(yīng)用。

3 如何進(jìn)行教學(xué)改革

那么如何進(jìn)行課程改革，使大學(xué)計(jì)算機(jī)這么課程更好的為各專業(yè)服務(wù)呢？目前我校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行，第一個(gè)學(xué)期講解計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，包含office辦公軟件基本應(yīng)用，第二個(gè)學(xué)期藝術(shù)體育類專業(yè)學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)access數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)于藝術(shù)體育類專業(yè)學(xué)生來說，難度很大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也不高，逃課現(xiàn)象比較嚴(yán)重。結(jié)合我校各專業(yè)后續(xù)的課程設(shè)置和其它相關(guān)專業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置情況，制訂符合學(xué)校特色和專業(yè)特色的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)體系。

3.1 開設(shè)與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程

要進(jìn)行教學(xué)改革，首先要根據(jù)各專業(yè)的需求，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，即開設(shè)與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程。

通過對(duì)體育類專業(yè)和音樂類專業(yè)后期開設(shè)的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程比較可以看出，兩類專業(yè)除了要掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技能以外，還需要掌握專業(yè)軟件的簡(jiǎn)單使用。對(duì)于這兩類專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)可以采用同一種課程教學(xué)體系，即注重講解計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、office辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用、圖像處理技術(shù)、音頻處理技術(shù)，對(duì)于圖像處理和音頻處理則可以以常用軟件的使用方法講解為主。

通過對(duì)美術(shù)類專業(yè)后續(xù)開設(shè)的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程分析，美術(shù)類專業(yè)對(duì)于設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用、網(wǎng)站相關(guān)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫等方面要求較高。對(duì)于美術(shù)類專業(yè)可以在第一學(xué)期講解計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、office辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用，第二學(xué)期開設(shè)網(wǎng)站相關(guān)技術(shù)課程，如網(wǎng)站設(shè)計(jì)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫技術(shù)、網(wǎng)站常用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等。

通過對(duì)傳媒類專業(yè)后續(xù)開設(shè)的與計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程分析，傳媒類專業(yè)對(duì)于設(shè)計(jì)數(shù)字多媒體技術(shù)方面要求較高，同時(shí)對(duì)于網(wǎng)站技術(shù)也有一定的要求。因此對(duì)于傳媒類專業(yè)可以在第一學(xué)期講解計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、office辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用，第二學(xué)期講解多媒體技術(shù)相關(guān)課程，如音頻視頻編輯、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等。

3.2 完善教學(xué)模式

在如今這個(gè)以學(xué)生為教育主題的社會(huì)，教師的角色已經(jīng)不只是簡(jiǎn)單的灌輸知識(shí)，教師不僅要傳授專業(yè)知識(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)方式和方法。目前的教學(xué)模式：教師在計(jì)算機(jī)前講解，學(xué)生通過投影觀看教學(xué)課件，遇到需要記下的重點(diǎn)知識(shí)，很多學(xué)生會(huì)拿出手機(jī)拍照。這種教學(xué)模式不僅不能活躍課堂氣氛，也降低了學(xué)生參與的積極性，由于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生都比較活潑，這種教學(xué)模式根本不能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，這也就出現(xiàn)了逃課的現(xiàn)象。

在教學(xué)模式上，可以先由教師根據(jù)各個(gè)專業(yè)的應(yīng)用，提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生先去尋找解決問題的方法，如果學(xué)生在經(jīng)過了自我探索后仍然不能解決，教師再給出相應(yīng)的解決方法。即使學(xué)生不能自我解決問題，但是也讓學(xué)生從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)了，當(dāng)然，根據(jù)不同學(xué)生的操作水平，應(yīng)該分別設(shè)置不同的問題，這也是目前提的比較多的分層次教學(xué)。

當(dāng)然目前任何一種教學(xué)模式都不可能安全適應(yīng)各種層次的學(xué)生，任課教師要根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，以最適合的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最需要的知識(shí)。

3.3 開放網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)

我校自主開發(fā)建立的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)在2009年就已經(jīng)在大一學(xué)生中投入使用，截至目前累計(jì)訪問近240萬人次，該平臺(tái)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中發(fā)揮了很好的作用。由于硬件設(shè)施影響，目前該平臺(tái)只針對(duì)大一的學(xué)生開放，學(xué)生學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)課程后就無法進(jìn)入系統(tǒng)，也就無法繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)了。這也就導(dǎo)致了學(xué)生在后續(xù)的大學(xué)時(shí)間里就很少去鞏固和提高自己的計(jì)算機(jī)操作能力了，也就導(dǎo)致操作能力下降。有的學(xué)生甚至連自己的畢業(yè)論文和個(gè)人簡(jiǎn)歷都無法自己獨(dú)立完成。有必要將網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)面向全校學(xué)生開放，并將所開設(shè)的所有的課程的內(nèi)容融人進(jìn)平臺(tái)，以方便學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

在開放網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)的同時(shí)，任課教師可以采用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)手段來更好的和學(xué)生進(jìn)行溝通，以解決學(xué)生的實(shí)際問題。例如對(duì)每個(gè)班級(jí)建立一個(gè)QQ群，找?guī)讉€(gè)熱心的同學(xué)當(dāng)管理員，同學(xué)們有什么問題和意見可以在群里交流，當(dāng)某個(gè)同學(xué)提出問題后即使教師離線，其余的同學(xué)也可以幫助解答，這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也增強(qiáng)了師生關(guān)系。

3.4 轉(zhuǎn)變考核方式

篇（8）

主持人簡(jiǎn)介：李鳳霞，女，北京理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院教授、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部主任、虛擬現(xiàn)實(shí)與仿真計(jì)算學(xué)科方向帶頭人，教育部“大學(xué)計(jì)算機(jī)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”主任，北京市教學(xué)名師，教育部高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任，全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)虛擬現(xiàn)實(shí)與可視化委員會(huì)副主任：研究方向?yàn)樘摂M現(xiàn)實(shí)與仿真計(jì)算、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；lfx_lfx@bit.edu．cn

以計(jì)算思維為導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革已經(jīng)取得了重要的階段性成果。其中，大規(guī)模在線教育技術(shù)起到了重要的推動(dòng)作用；然而應(yīng)該看到，計(jì)算思維能力培養(yǎng)重在教學(xué)內(nèi)容改革，即課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)。在線教育技術(shù)解決了傳播手段問題，但無法解決教學(xué)內(nèi)容存在的實(shí)質(zhì)問題教學(xué)內(nèi)容改革剛剛開始，進(jìn)一步深化仍面臨一系列問題：新內(nèi)容與教學(xué)設(shè)置的匹配問題；新理念與師資的適應(yīng)問題；新需求與舊資源的更新問題，這些問題需要更完善的課程體系和更前沿的教育技術(shù)的支持。

北京理工大學(xué)自2012年提出虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路至今，從完善課程實(shí)驗(yàn)體系方面展示了“理論+概念+方法”的全新方案，改善了“以應(yīng)用軟件實(shí)踐為主”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，從教育技術(shù)方面給出了“理論可驗(yàn)證+概念可視化+方法可交互”的虛擬現(xiàn)實(shí)與仿真技術(shù)的全方位支持，從一定程度上顛覆了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)以往的實(shí)驗(yàn)體系和教學(xué)模式。該教學(xué)成果被北京工商大學(xué)、北方工業(yè)大學(xué)、河南大學(xué)、武漢輕工大學(xué)、長(zhǎng)春理工大學(xué)、華北理工大學(xué)等多家院校采用，收到了較好的教學(xué)效果2014年北京理工大學(xué)成功獲批教育部“國(guó)家級(jí)大學(xué)計(jì)算機(jī)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”以來，虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式得到了廣泛關(guān)注，已經(jīng)開始向計(jì)算機(jī)專業(yè)課程以及物理、化學(xué)、生命科學(xué)等公共基礎(chǔ)課滲透，并取得了初步成果。

篇（9）

1 引言

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)已成為21世紀(jì)影響世界的三大關(guān)鍵技術(shù)之一。高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是目前高等教育中的重要組成部分，它面對(duì)的是占全體大學(xué)生85%以上的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生。如何組織計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)及采用適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中能夠充分有效地利用計(jì)算機(jī)并在各種應(yīng)用研究領(lǐng)域中發(fā)揮作用是高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育者需要認(rèn)真研究的問題。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革迫在眉睫

當(dāng)前，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)。首先，各個(gè)領(lǐng)域的研究與應(yīng)用愈來愈依賴速發(fā)展的信息技術(shù)，這就要求各專業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該具有更豐富的信息技術(shù)知識(shí)和更強(qiáng)的應(yīng)用信息技術(shù)的能力；其次，中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展，提高了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)，為提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的水平創(chuàng)造了很好的條件；同時(shí)我們又可以看到中小學(xué)信息技術(shù)教育存在著不平衡的問題。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)技術(shù)自身的發(fā)展也為我們提供了更多和更有效的教學(xué)手段。這一切使高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育既面臨著挑戰(zhàn)，又面臨著難得的機(jī)遇。

全國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)和課題改革研究組對(duì)國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)行了較全面的總結(jié)和系統(tǒng)的研究，提出了很多非常好的具有指導(dǎo)性的建議。我們也看到了諸多其他院校在進(jìn)行相關(guān)的改革，他們總結(jié)出的許多經(jīng)驗(yàn)同樣也值得我們借鑒。但是，我校的學(xué)生絕大部分來自于北京，他們大多具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和使用能力，思想活躍但基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、比較浮躁，我們有必要根據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)行系統(tǒng)的研究。

舊的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育體系已不能滿足時(shí)代的要求和學(xué)生們的求知欲，2004年初計(jì)算機(jī)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)決定對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的、深入的改革，其改革目標(biāo)包括教學(xué)體系和教學(xué)大綱的重新制定、教師隊(duì)伍的重新整合、青年教師的培養(yǎng)以及教學(xué)方法的研究和教學(xué)手段的更新。

3 從實(shí)際出發(fā)，制定適合新形勢(shì)的課程體系和教學(xué)大綱

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系和教學(xué)大綱的改革過程中，我們針對(duì)北京工業(yè)大學(xué)的學(xué)生特點(diǎn)和師資情況，廣泛征求各學(xué)院教師和學(xué)生的意見，制定出了北京工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系和教學(xué)大綱的初步方案。該方案本著以應(yīng)用為主，按照不同專業(yè)“應(yīng)用計(jì)算機(jī)”的要求，重功能、輕原理――以外特性為主，并根據(jù)學(xué)生的具體情況建立課程體系。我們將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革與建設(shè)定位在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才上。課程體系的建立應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力和在自己的專業(yè)學(xué)習(xí)中利用計(jì)算機(jī)的能力。新的課程體系初步方案包括以下幾個(gè)方面。

* 計(jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)

我們將“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”更名為“計(jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)”，并完全改為實(shí)踐教學(xué)。計(jì)算機(jī)操作主要針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生開設(shè)，所有的學(xué)生通過相應(yīng)的測(cè)試，可以獲得1個(gè)學(xué)分。課程主要包括微機(jī)操作系統(tǒng)Windows和Office系列辦公軟件的使用。由課程小組指定參考書、編制實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，采用學(xué)生上機(jī)自學(xué)、計(jì)算中心教師輔導(dǎo)和考試的教學(xué)方式。

* 軟件基礎(chǔ)課程

高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)：原則上我們建議理工科學(xué)生必修C語言或VB，文科學(xué)生必修VB。同時(shí)，我們還綁定開設(shè)了相應(yīng)語言的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)有更深刻的理解和運(yùn)用能力。

數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)：分別為文科和理工科學(xué)生開設(shè)，我們建議文科學(xué)生開設(shè)基于Access的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用，而理工科學(xué)生開設(shè)基于SQL Server的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程。

* 硬件基礎(chǔ)課程

該類課程包括計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程。計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)根據(jù)不同的專業(yè)按四個(gè)層次開設(shè)，這些課程相對(duì)獨(dú)立，其授課對(duì)象主要為理工科學(xué)生。

微機(jī)組成原理：以計(jì)算機(jī)組成原理為主要教學(xué)內(nèi)容介紹計(jì)算機(jī)原理和接口技術(shù)，主要強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的外特性，讓學(xué)生掌握和了解一般的計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)，該課程適合一般工科學(xué)生。

微機(jī)接口技術(shù)：以接口技術(shù)為主要教學(xué)內(nèi)容介紹計(jì)算機(jī)原理和接口技術(shù)，讓學(xué)生能夠自己完成各種外設(shè)的連接。

嵌入式技術(shù)：以接口和嵌入式技術(shù)為主要教學(xué)內(nèi)容介紹計(jì)算機(jī)原理，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的應(yīng)用需求使用控制芯片。

數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)：以現(xiàn)代硬件描述語言和平臺(tái)為基礎(chǔ)介紹數(shù)字邏輯描述、硬件描述語言和控制芯片，讓學(xué)生可以按照自己的需求生成數(shù)字電路芯片，該教學(xué)內(nèi)容適合電控專業(yè)的學(xué)生。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用：分別為文、（理）工科學(xué)生開設(shè)。面向文科學(xué)生的教學(xué)主要介紹網(wǎng)頁(yè)制作和網(wǎng)站的一般知識(shí)；面向（理）工科學(xué)生的教學(xué)主要介紹組網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及少量的網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)。

* 數(shù)字媒體及工程設(shè)計(jì)

該類課程適合工程類專業(yè)學(xué)生，如機(jī)械、建筑、應(yīng)用數(shù)學(xué)、電工專業(yè)學(xué)生。這類課程有：平面設(shè)計(jì)及Photoshop、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)及3DS MAX和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)及AutoCAD。

* 其他選修課

為了讓學(xué)生們有更大的選課范圍與學(xué)習(xí)空間，我們鼓勵(lì)教師開設(shè)一些學(xué)生感興趣、有一定市場(chǎng)需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程。目前我們已經(jīng)為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生設(shè)置了Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁(yè)編程基礎(chǔ)和單片機(jī)技術(shù)等選修課程。

為了提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，新的課程體系中每門課程都相應(yīng)增加了實(shí)踐課時(shí)，大多數(shù)課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)所占比例為25%～40%。這樣，一方面能夠更多地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠更多地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新性。在工作過程中我們意識(shí)到：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的改革和完善是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要廣大參與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師不斷地認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，根據(jù)計(jì)算機(jī)發(fā)展的形勢(shì)不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

4 因地制宜，充分利用現(xiàn)有教師資源

我們的主要生源來自北京。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)學(xué)生有基礎(chǔ)，但不夠扎實(shí)的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)實(shí)用基礎(chǔ)課程為學(xué)生提供電子課件自學(xué)，安排教師進(jìn)行實(shí)時(shí)答疑，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)考核。學(xué)生們從枯燥的課堂教學(xué)中走出來，一方面減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也給學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)更主動(dòng)、更方便實(shí)用的學(xué)習(xí)環(huán)境。基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以輕松地通過考核；而對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則可以通過上機(jī)學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)完成學(xué)習(xí)。目前我們引進(jìn)了自動(dòng)考試系統(tǒng)，我們打算對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的新生利用該系統(tǒng)進(jìn)行摸底，凡達(dá)標(biāo)的學(xué)生自動(dòng)獲得該課程學(xué)分；沒有通過摸底考試的學(xué)生需經(jīng)過自學(xué)和再次考試來完成課程的學(xué)習(xí)。引進(jìn)自動(dòng)考試系統(tǒng)很大程度上減輕了師生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減少了教師考核評(píng)分的主觀性，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)人員和資源的合理使用和高效性。另外，在近一年的教學(xué)實(shí)踐中，我們也在不斷地完善教學(xué)大綱，增加一些實(shí)用的計(jì)算機(jī)操作，如針對(duì)本科生畢業(yè)論文的撰寫規(guī)范，在Office Word的學(xué)習(xí)中增加科技論文的編輯和排版等內(nèi)容。

相對(duì)其他師資隊(duì)伍比較強(qiáng)的院校來講，北京工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院的師資力量比較緊缺，單獨(dú)組織新的、完整的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)隊(duì)伍確實(shí)力不從心。學(xué)校原來的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要由學(xué)院公共課學(xué)科部承擔(dān)，教學(xué)大綱陳舊以及師資力量不足嚴(yán)重制約了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。為了加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)師資力量，解散了原有的公共課學(xué)科部，由軟件學(xué)科部和硬件學(xué)科部等共同承擔(dān)，讓更多的具有科研能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師從事基礎(chǔ)教學(xué)，從而提高了全校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的水平。

在制定新的課程體系和教學(xué)大綱的過程中，承擔(dān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的各個(gè)學(xué)科部組建了相應(yīng)的課程研究小組，他們對(duì)新的教學(xué)要求進(jìn)行了認(rèn)真分析和討論，初步完成了新的教學(xué)大綱的制定。

5 深化教改，任重道遠(yuǎn)

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革過程中，我們僅是剛剛邁出了第一步。計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的迅速發(fā)展讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到要使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育趕上時(shí)代的發(fā)展，其教學(xué)改革必定是一個(gè)長(zhǎng)期不斷更新的過程。作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作者，必須時(shí)刻把握計(jì)算機(jī)領(lǐng)域和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的各種發(fā)展動(dòng)向，了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用的供需關(guān)系。

在前期的教改過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一系列亟待解決的問題。例如，承擔(dān)非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的教師同時(shí)也承擔(dān)著計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，那么，我們的教師必須能夠正確區(qū)分計(jì)算機(jī)與非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，必須讓教師們認(rèn)識(shí)到對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)不單單是計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程內(nèi)容的壓縮和簡(jiǎn)化，讓每位教師清楚地了解課程教學(xué)的目的和具體要求以及教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)細(xì)節(jié)。

另外，由于專業(yè)的要求、個(gè)人的興趣、項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)、就業(yè)的導(dǎo)向等多方面因素致使學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情很高，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的期望值也在升高，學(xué)生希望我們能夠開出不同檔次、不同類型的計(jì)算機(jī)課程。所以，我們應(yīng)鼓勵(lì)教師開設(shè)更多的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)選修課。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系則分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)教育、應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)和與專業(yè)結(jié)合的計(jì)算機(jī)教學(xué)。而第三個(gè)層次的計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)，青年教師的培訓(xùn)等都是我們今后工作的重點(diǎn)。搞好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要我們堅(jiān)持不懈的努力，深入調(diào)查研究，群策群力，充分利用現(xiàn)有教師資源。（本文獲“2005年全國(guó)青年教師計(jì)算機(jī)教育優(yōu)秀論文評(píng)比”三等獎(jiǎng)）

參考文獻(xiàn)

1 中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革課題研究組.中國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系.北京：清華大學(xué)出版社，2004

篇（10）

關(guān)鍵詞：云計(jì)算；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)： G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16723198（2014）17012801

1 云計(jì)算

云計(jì)算是一個(gè)新興的術(shù)語，很多技術(shù)還處在起步階段，目前還沒有確切的定義，它涉及的范圍非常廣泛。云計(jì)算的程序和數(shù)據(jù)不再運(yùn)行和存放在個(gè)人臺(tái)式計(jì)算機(jī)上，可以托管到“云”中，利用個(gè)人電腦或便攜設(shè)備，經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)連接到“云”中，能夠讓你從世界上的任何地方訪問你所有的應(yīng)用程序和信息服務(wù)，不再受到桌面的限制，這是一個(gè)由云計(jì)算啟動(dòng)的全新的協(xié)同計(jì)算的世界。

2 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為人們勝任本職工作以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備條件之一。作為新時(shí)代的大學(xué)生，必須掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作技能。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高等學(xué)校必開的公共基礎(chǔ)課，計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到幾乎所有的學(xué)科和專業(yè)，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)的操作使用，而且還要了解計(jì)算機(jī)信息處理的知識(shí)、原理與方法，才能更好地促進(jìn)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)與工作。

目前，高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育分三個(gè)層次教學(xué)：第一層學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本操作，側(cè)重于計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)；第二層是計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)，包括程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，側(cè)重于利用計(jì)算機(jī)分析和解決問題能力的培養(yǎng)；第三層是計(jì)算機(jī)應(yīng)用，結(jié)合自己的專業(yè)進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)。本文探討的是針對(duì)第一層教學(xué)，以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)操作使用能力為主要目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)整個(gè)授課過程主要分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分內(nèi)容，其中理論教學(xué)又分為三部分，包括計(jì)算機(jī)硬件的教學(xué)內(nèi)容、計(jì)算機(jī)軟件的教學(xué)內(nèi)容和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)主要是指讓學(xué)生在上機(jī)過程中掌握教學(xué)大綱中要求掌握的軟件操作。

3.1 理論教學(xué)

計(jì)算機(jī)硬件是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中所有實(shí)物裝置的總稱。從硬件體系結(jié)構(gòu)來看，計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)采用的基本上還是經(jīng)典的馮?諾依曼結(jié)構(gòu)，即由運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備5大部分組成。計(jì)算機(jī)軟件主要包括Windows操作系統(tǒng)和辦公軟件OFFICE的使用。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件以及信息安全。

利用百會(huì)維基呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠了解教學(xué)大綱以及各種與課程相關(guān)的信息。有了云計(jì)算技術(shù)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用各種上網(wǎng)設(shè)備登陸百會(huì)網(wǎng)利用百會(huì)維基查看需要了解的相關(guān)信息。隨著信息技術(shù)地不斷發(fā)展，智能手機(jī)已經(jīng)成為了主流。利用智能手機(jī)便可方便地查看自己需要的信息，使用起來很方便。

利用百會(huì)文檔免費(fèi)在線建立、撰寫、存儲(chǔ)和分享文檔。運(yùn)用百會(huì)文檔的這個(gè)功能可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上提交作業(yè)，打破了傳統(tǒng)的作業(yè)上交模式，而且還節(jié)約了紙張，為節(jié)約國(guó)家資源貢獻(xiàn)了一份力量。與此同時(shí)，教師批改作業(yè)的模式也發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，不再是拿著紅筆進(jìn)行批改，轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上批改，批改完后能夠及時(shí)通過百會(huì)文檔反饋給學(xué)生，提高了工作效率。

百會(huì)聊聊可以實(shí)現(xiàn)師生間的及時(shí)交流互動(dòng)。學(xué)生在學(xué)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的過程中碰到問題的話，可以通過百度或谷歌等網(wǎng)站尋找解決問題的方法，但是在整個(gè)過程中缺少互動(dòng)或者互動(dòng)所需要的時(shí)間太長(zhǎng)。利用百會(huì)聊聊，就能在學(xué)生之間或者學(xué)生與教師之間形成及時(shí)對(duì)話，從而縮短了解決問題的時(shí)間。

3.2 實(shí)踐教學(xué)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程由原來的要求掌握Windows XP和Office 2003轉(zhuǎn)變?yōu)閃indows 7和Office 2010。要求學(xué)生熟練地掌握Windows 7操作系統(tǒng)平臺(tái)，重點(diǎn)是文件系統(tǒng)管理以及控制面板中硬件、軟件的管理。學(xué)習(xí)Office2010的強(qiáng)大功能，熟練掌握字處理軟件Word2010、電子表格處理Excel 2010和演示文稿Powerpoint 2010的使用方法。Word2010要求掌握文稿編輯和圖文混排，Excel 2010要求掌握數(shù)據(jù)輸入與編輯和數(shù)據(jù)管理與圖表化，Powerpoint 2010要求掌握編輯演示文稿和演示文稿的美化與放映。如果單純的按照教科書上的操作步驟進(jìn)行講解，難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種枯燥無味的感覺，從而降低了學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該采用案例教學(xué)，打破傳統(tǒng)的就知識(shí)講知識(shí)的教學(xué)方式，將各知識(shí)點(diǎn)與操作技能恰當(dāng)?shù)厝谌氲礁魅蝿?wù)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把Word2010的操作講解與每個(gè)畢業(yè)生要寫的畢業(yè)論文的撰寫相結(jié)合，讓學(xué)生既掌握了Word2010的操作又與實(shí)際的應(yīng)用聯(lián)系起來，當(dāng)然會(huì)讓學(xué)生覺得有用。Excel 2010的講解可以與單位的工資表的統(tǒng)計(jì)以及相關(guān)操作相結(jié)合，讓學(xué)生切實(shí)感受到Excel 2010的用途。Powerpoint 2010的講解可以以設(shè)計(jì)一個(gè)寢室PPT大賽為案例進(jìn)行相關(guān)操作的講解，讓學(xué)生在輕松的氛圍下掌握Powerpoint 2010的主要操作。

把Windows 7和Office 2010的實(shí)踐教學(xué)和云計(jì)算相結(jié)合，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變的更為得心應(yīng)手。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程除了要求學(xué)生掌握應(yīng)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作外，還要求學(xué)生參加大學(xué)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。可以利用百會(huì)維基給學(xué)生提供相關(guān)的大學(xué)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱以及教學(xué)大綱等。利用百會(huì)文檔分享教師上課所用的演示文稿，便于課堂上未來得及掌握的學(xué)生在課外進(jìn)行進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)。學(xué)生上交大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的作業(yè)也是通過百會(huì)文檔進(jìn)行。很多大的作業(yè)無法在課堂上及時(shí)完成，需要學(xué)生利用課外的時(shí)間進(jìn)行，一旦完成便利用百會(huì)文檔進(jìn)行提交，操作方便。利用百會(huì)聊聊能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間或者師生之間的及時(shí)交流。利用百會(huì)論壇可以將每個(gè)學(xué)生覺得有用的知識(shí)上去，便于大家共同提高。

4 結(jié)束語

將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和云計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合中，是信息化時(shí)代下科技不斷發(fā)展的必然結(jié)果。在教學(xué)中運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)能夠有效地整合教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，是對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新。不久的將來，云計(jì)算技術(shù)將被廣泛地應(yīng)用到教育領(lǐng)域當(dāng)中，在未來的幾年將迎來更大的高峰，創(chuàng)造出更大的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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