大學生個人反思總結匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學生個人反思總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

本人自上任以來認真學習和貫徹執(zhí)行黨的路線、方針和政策。并深入學習xx大和xx屆三中全會精神，在思想上、言論上和行動上能同各級組織保持一致，努力做到對上負責和對群眾負責相一致，多做調(diào)查研究，遇到矛盾、困難和問題，積極主動尋求解決的辦法和途徑，努力提高自身政治理論素養(yǎng)，積極訂閱XX年度的黨報黨刊。

二、工作情況：

在鎮(zhèn)黨委、政府的正確領導下、在鎮(zhèn)級各部門及村黨支部、村委會的大力支持和協(xié)助下，主要做了以下工作：

(一)、做好基礎調(diào)查、找到工作切入點，通過查閱資料，走訪鎮(zhèn)村干部、群眾等多種形式，詳細地了解了村情、民情等基本情況。特別是發(fā)現(xiàn)我村有30余戶“空巢老人戶”，人口40人。經(jīng)村委會批準我積極承擔起照顧空巢老人的任務。

(二)、結合自身優(yōu)勢、找到工作的結合點，看到我村活動室的硬件設施過硬，卻存在沒有充分發(fā)揮好為黨員干部赴服務人民群眾的問題。kt250.com來到村后，我主動擔任農(nóng)村黨員電教和現(xiàn)代遠程教育的操作員。特別是在10月28日向群眾宣講黨的xx屆三種全會時，我運用多媒體向群眾講解，使政治理論知識變得通俗易懂有趣，得到群眾的稱贊。

(三)、調(diào)整好心態(tài)、做好常規(guī)工作，崗位職責是村委會主任助理，但無論份內(nèi)份外的事情我都積極去做，來此時間不長，我協(xié)助支部書記整理黨建資料、處理民事糾紛一起，村主任處理公路占地的測量、幫助村會計完成退耕還林資料、年報資料等整理工作，還走訪農(nóng)戶30多戶，聯(lián)系到產(chǎn)業(yè)大戶和貧困戶各一戶。

篇（2）

2.大學德育功利化的危害及其超越

3.中國與新加坡當代大學德育的比較研究及啟示

4.論大學德育生活化模式

5.中學德育與大學德育有效銜接研究

6.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學德育工作研究

7.論大學德育生態(tài)環(huán)境之建構

8.中美大學德育比較

9.紅色資源開發(fā)在大學德育中的運用研究

10.論大學德育與中學德育的有效銜接

11.    論美育對大學德育的促進作用

12.美國大學德育途徑與方法的啟示

13.論大學德育中道德批判力的缺失

14.當代中國大學德育現(xiàn)狀和趨勢分析及實施路徑研究

15.大學德育功利化的危害和根源

16.文化視域中的大學德育——對改革開放以來大學德育的一種反思

17.建國五十年大學德育研究的回顧與展望

18.    構建大學德育與中學德育銜接的有效機制

19.創(chuàng)新人才培養(yǎng)視閾下的大學德育

20.網(wǎng)絡文化背景下的大學德育

21.古典儒家“大學之道”與當代中國大學德育 優(yōu)先出版

22.基于社會主義核心價值觀視角的大學德育文化取向研究

23.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)下的大學德育改革發(fā)展

24.應用型大學德育工作新途徑探究

25.儒家思想對韓國大學德育的影響啟示  

26.孔子教育思想與大學德育的“生活世界”回歸

27.大學德育教育對學生未來發(fā)展趨勢的影響

28.淺談大學德育中的傳統(tǒng)文化教育

29.淺談大學德育

30.基于沈陽農(nóng)業(yè)大學大學生信仰現(xiàn)狀的調(diào)查

31.大學德育中對紅色資源開發(fā)的運用探索

32.生命敘事:讓大學德育回歸人的情感真實的路徑

33.基于道德認知發(fā)展理論與價值澄清理論的比較性分析

34.道德關懷教育在大學德育中的實踐與創(chuàng)新

35.大學德育存在的問題及對策

36.基于文化哲學的大學德育內(nèi)容體系構建

37.大學德育生活化改革動因及策略選擇

38.自媒體視野下大學德育的挑戰(zhàn)與機遇

39.職業(yè)倦怠:大學德育教師的困惑與對策

40.中國傳統(tǒng)文化在大學德育中的理論與應用研究綜述

41.淺析社會工作方法在大學德育教育中的運用

42.“志功”思想與大學德育

43.朱光潛“人生藝術化”思想對大學德育的啟示

44.大學德育的詩情意

45.張伯苓大學德育思想的當代意蘊

46.從博雅教育維度審視大學德育:目標、方法及途徑

47.傳統(tǒng)文化視域下的大學德育意蘊解讀

48.從教育“三個面向”談大學德育的發(fā)展方向

49.古代書院的道德教化功能對當今大學德育建設的啟示

50.基于德育生態(tài)現(xiàn)狀的大學德育困境思考

51.責任教育:一個大學德育主題的再闡釋

52.信息時代的大學德育工作

53.論互聯(lián)網(wǎng)時代下大學德育教育工作

54.古之《大學》對今之大學德育教育的啟示

55.用黨的群眾路線教育實踐活動成果加強和改進大學德育

56.大學德育的落差困境及理性反思

57.大學德育教學改革初探

58.古典文學和大學德育中的美學思想

59.大學生德育教育思考

60.《大學》中的道德教育

61.大學生個人德育總結4篇

62.大學個人德育總結

63.大學生德育自我鑒定

64《大學德育自評》_精選優(yōu)秀范文十篇

65.大學德育分真有那么重要嗎!!

66.大學德育概念

67.淺談大學德育

68.大學生畢業(yè)德育總結2015

69.大學德育工作計劃

70.當代大學德育走向

71.2016年大學德育上半年個人總結范文

72.南京師范大學道德教育研究所

73.大學生德育教育

74.大學德育有效才是硬道理

75.新編大學德育

76.大學德育總結

77.大學德育文壇

78.淺談當代大學德育教育

79.大學德育存在的問題及對策

80.大學德育研究_購買大學德育研究相關商品

81.大學德育環(huán)境及建設

82.樹立現(xiàn)代大學德育理念

83.班主任德育的時代境遇與突破路徑

84.大學道德教育的實踐路徑

85.大學德育的誤區(qū)及對策研究

86.2014年英語六級作文預測

87.大學德育教程

88.從一個案例看大學生環(huán)境道德教育

89.大學德育學

90.大學德育的落差困境及理性反思

91.大學德育年度工作總結范文

92.《當代大學德育走向》

93.大學德育價值和德育目標

94.論大學德育的文化屬性

95.e時代的大學德育

96.大學德育:如何走向首要位置

97.《大學》提出道德教育的三綱領

篇（3）

一、關于知識管理現(xiàn)狀的研究分析

1.知識管理國外現(xiàn)狀分析

在國外，知識管理的發(fā)展經(jīng)歷了兩個階段：第一，企業(yè)首次提出知識管理的概念。20世紀中期第二次世界大戰(zhàn)結束，各國經(jīng)濟在戰(zhàn)爭中都受到了創(chuàng)傷。在恢復經(jīng)濟的過程中，當時剛從大學校園走出來的學生成為主要勞動力，這些人不同于以往的工人，他們普遍受過高等教育，在工作過程中他們逐漸意識到知識的重要性。20世紀80年代中期，“知識管理”第一次被正式提出。隨著經(jīng)濟的復蘇與發(fā)展，知識管理理論開始在企業(yè)中發(fā)展形成。第二，知識管理在教育領域的發(fā)展。知識管理第一次被引入教育事業(yè)始于英國劍橋大學學者，這名學者發(fā)表過兩篇文章：《創(chuàng)造知識的學校》和《教師和醫(yī)師的專業(yè)知識之生產(chǎn)、媒傳及應用：一項比較分析》，這兩篇文章目前被認為是最早將知識管理理論引入教育領域的文章。同時這兩篇文章的問世，也帶領著當時的教育界學者開始重視教育中的知識管理，并對其進行深入分析。

2.知識管理國內(nèi)現(xiàn)狀分析

在計算機技術與網(wǎng)絡飛速發(fā)展的今天，人們開始逐漸接觸到越來越多的知識，在接受知識的過程中，全世界每天以千萬億字節(jié)的速度在增加數(shù)據(jù)總量，知識的呈現(xiàn)狀態(tài)也越發(fā)豐富，人們將每天直接面對數(shù)量龐雜的數(shù)據(jù)，知識管理對于個人而言變得十分重要。我國國內(nèi)對于知識管理的研究較晚，目前針對知識管理的論文并不多，主要是從教育、知識獲取和知識技術管理這三個大方面進行分析探討的，缺少實際的案例，對于個人知識管理的研究也較少。

二、目前大學生知識管理中存在的問題

1.未建立起關于知識管理的理念

絕大多數(shù)的大學生，在大學四年期間并不會接觸到有關知識管理的相關內(nèi)容，也沒有個人知識管理的概念。雖然在日常的學習生活中絕大多數(shù)大學生會進行相應的知識管理，但這種知識管理多數(shù)毫無章法，作用并不明顯，對于大學生形成完整知識體系的幫助甚微。

2.在參加社會實踐中，并沒有對獲取的知識進行總結

在每年的寒暑假利用假期到企業(yè)里實習的大學生并不在少數(shù)，這對于大學生的個人發(fā)展十分有利。而在實習過程中他們絕大多數(shù)都可以通過觀摩學習獲取一定的專業(yè)技能。但在實習過程中卻少有人會將自己在實習過程中犯過的錯誤記錄下來進行反思。這在一定程度上體現(xiàn)出在獲取技能或知識的過程中，他們只是機械地聽從他人的意見而沒有進行自己的思考。

3.忽略隱性知識的積累

在我國目前的教育體制下主要是以顯性知識教育為主，大部分學生十分注重顯性知識的積累存儲，卻忽視了對隱性知識的反思總結。在學生學習的過程中往往會接觸大量的隱性知識和少量的顯性知識，如果學生可以很好地管理利用這些隱性知識，對于其今后在職業(yè)道路上的發(fā)展是很有幫助的。

三、提高大學生知識管理能力的對策

1.依托現(xiàn)代信息技術，建立多途徑知識交流平臺

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展為大學生提供了一個非常廣闊的知識交流獲取平臺。通過互聯(lián)網(wǎng)，大學生可以輕松地獲取自己所需的知識，并將知識存儲于個人電腦。基于目前科技的智能化，本文提出可以充分利用網(wǎng)絡平臺，構建大學生知識交流平臺。大學圖書館作為一個主要的知識交流平臺，可以根據(jù)自身學校的情況建立網(wǎng)絡圖書館、學習信息共享論壇等，減少大學生用于尋找資料的時間。

2.教學過程中構建學科知識系統(tǒng)結構

高校教師在教學過程中，自身首先應具備一定的知識管理能力，在面對學生時不僅僅是照本宣科，而是在講授課程的過程中幫助學生建立知識框架，將書本的理論知識與現(xiàn)實情況相結合，幫助學生更好地理解和記憶隱性知識。

3.加強大學生個人知識管理的相關研究

個人知識管理是一項理論性和實踐性較強的活動，因而加強相關的理論與實踐研究是

必不可少且至關重要的。就目前來看，我國針對大學生知識管理的研究相對較少。如何才能更好地進行知識管理，大學生知識管理與企業(yè)員工的知識管理有何異同，大學內(nèi)進行知識管理主要需要哪幾方面的支持與合作，在實施過程中可能遇到的問題有哪些等一系列問題，都需要各位專家學者進行探索研究。

四、總結

知識管理能力已逐漸成為社會上一項較為重要的能力，但就目前而言，在校大學生并沒有具備此項能力，絕大部分學生缺少對于知識管理的認識。我們要充分認識目前大學生知識管理的重要性，找出其中存在的問題，分析問題存在的原因，找準切入點共同努力，提升大學生的知識管理能力。

參考文獻：

[1]盛小平.知識管理：原理與實踐[M].北京：北京大學出版社，2009.

篇（4）

當前，互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為人們學習、工作與生活中不可或缺的組成要素，尤其是大學生更是成為互聯(lián)網(wǎng)的主要用戶群體。為了借助互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)對高校大學生學習行為的有效管理，一種基于互聯(lián)網(wǎng)而提出的新型學習方式――PLE（個人學習環(huán)境）。該學習方式已較為普遍地應用在各大高校的教學中，其是一種能夠幫助高校學生控制管理自身學習行為與學習過程的系統(tǒng)。PLE主要通過“制定個人學習目標、管理學習過程與學習內(nèi)容、在學習過程中實現(xiàn)與他人溝通”三個方面對學生的學習行為與過程進行管理，其具有分布式、社會性的特點，高校學生個體是該學習方式的核心。

1 PLE概念

PLE（Personal Learning Environment），中文譯為“個人學習環(huán)境”或“個性化學習環(huán)境”。PLE是一種以學習者為中心，依托網(wǎng)絡為學習輔助，進而構建的自主、綜合學習方式與學習環(huán)境，具有促進個人終身化學習的作用。因而，關于PLE概念的描述主要包括5個方面，①借助網(wǎng)絡力量構成的松散集合體，是一種新方式的服務工具；②一般以Blog為中心的網(wǎng)絡工具，運用Rss閱讀器和簡單的Html來進行自由收集與，以構成集合性的自我引導學習方式；③支持個人與專業(yè)的發(fā)展；④各種應用與服務的綜合體；⑤是Power Tools，力量工具的象征。

2 高校學生構建PLE的必要性

2.1 促進高校學生構建系統(tǒng)的知識體系

鑒于高校學生課業(yè)繁多，利用PLE構建系統(tǒng)、索引的知識體系與知識框架，有效對高校學生的專業(yè)知識及相關領域知識進行歸類整理。這有助于高校學生掌握知識自成體系，借助PLE平臺計劃明確的學習目標，以促進學生的個人學習。

2.2 豐富高校學生學習工具軟件的使用

高校學生得益于科技的發(fā)展，為其提供了多樣性的學習工具，如MP3/MP4、計算器、快譯通等。而基于網(wǎng)絡構建的PLE學習環(huán)境更加豐富了高校學生的學習工具軟件，傳統(tǒng)性的硬件學習工具都可在PLE提供的各種社會性軟件來滿足功能使用的需求，多媒體計算機的超鏈接性、存儲性為高校學生的學習提供了有力的幫助。

2.3 提供學習方法促成終身學習

高校學生通過構建PLE的個人學習環(huán)境，利于其有效掌握自主學習方法與能力，再加上學校專業(yè)知識的系統(tǒng)教學，高校學生在畢業(yè)之后大部分已形成了較為系統(tǒng)的知識體系，為其終身學習奠定了良好基礎。高校學生掌握終身學習的方法與能力，進而促成其終身學習的可能性。

3 高校學生個人學習環(huán)境的構建

高校學生PLE的構建，可以是基于Web服務的由一個或多個子系統(tǒng)組成的桌面程序，具體組建方案如下：

3.1 基本工具與方法

⑴搜索引擎是高校學生在PLE環(huán)境中獲取信息的主要途徑，因而高校學生需要熟練掌握2種以上的高級搜索引擎（如Baidu、Google等）使用方法；⑵高校學生應擁有如MSN、QQ等較為流行的即時性通訊工具帳號，若沒有需及時注冊申請；⑶高校學生應擁有多個免費郵箱，掌握如Outlook Express、Foxmail等郵件客戶端軟件的使用，以滿足注冊BBS、私人寫信、支付理財、快速收發(fā)郵件等需求；⑷開通網(wǎng)上銀行，并注冊如支付寶、塊錢等在線支付服務。

3.2 以Blog為起點與核心

Blog是一種網(wǎng)絡交流系統(tǒng)，具有Tag、RSS、Trackback技術支持，提供Web2.0服務，兼具寫作與交友的優(yōu)勢，操作簡單快捷，為廣大用戶提供了網(wǎng)絡交友的平臺。PLE可以將Blog作為起點與核心，高校學生可自由選擇Blog圈子，實現(xiàn)網(wǎng)絡溝通與交流。

3.3 信息獲取工具與渠道

PLE為高校學生提供了多樣性的信息獲取工具與渠道，具體包括：①傳統(tǒng)網(wǎng)站；②訂閱工具（如RSS 訂閱、Twitter等）；③搜索引擎；④專業(yè)性的知識網(wǎng)站（如百度百科、維基百科等）；⑤專業(yè)性的論文等文獻資料網(wǎng)站（如Google 學術搜索、CNKI、Google 專利搜索等）。

3.4 社會性聯(lián)結工具與渠道

與此同時，關于社會性聯(lián)結工具與渠道PLE也為高校學生提供了多種選擇，主要有：①各類交友網(wǎng)站；②即時通訊工具（如MSN、QQ等）；③各類分享網(wǎng)站（如Google Calendar、卡卡網(wǎng)等）；④生手專家聯(lián)結渠道（如43Things），該渠道能夠?qū)崿F(xiàn)具有相似學習目標高校學生之間的聯(lián)系與相互學習。

3.5 娛樂工具與渠道

此外，PLE還為高校學生提供了一些娛樂工具與渠道，勞逸結合是一種有效的學習觀點。如Youtube、土豆等視頻網(wǎng)站；17173、2828等游戲網(wǎng)站；迅雷、eMule等下載軟件。

3.6 信息反思、整理的工具與渠道

高校學生通過PLE系統(tǒng)的學習之后，可利用各種工具與渠道進行學習信息的反思及整理。如①將自己學習中的反思總結發(fā)表在Blog上為同學提供借鑒；②將自己在專業(yè)知識上的成果貢獻在社區(qū)Wiki上；③在Yahoo Pipe上整合出一個新的RSS輸出，豐富Web的服務內(nèi)容。

篇（5）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）11-0234-01

一、體驗式教學方式應用于大學音樂教學的實施目標

大學音樂教育的教學目標，就是推動傳統(tǒng)對音樂技能的教育轉(zhuǎn)向音樂審美的教育，更加注重培養(yǎng)所有大學生掌控音樂背景知識以及音樂獨特魅力的能力，讓大學充分體驗音樂審美的具體特征。行為體驗以及情感體驗對音樂教學發(fā)揮著重要作用，行為體驗可以利用動態(tài)的實踐過程促進大學生加深對音樂技能的理解。情感體驗就是通過升華大學生在學習過程中體驗心理加強行為體驗中對音樂的理解程度，培養(yǎng)大學生對于音樂審美的素質(zhì)。在體驗式教學中，學生能夠更加深入的領悟到音樂中蘊涵的情感美，與音樂的藝術化形式相互結合，陶冶大學生的情操，觸動大學生對于音樂藝術心靈的感應，開發(fā)大學生關于音樂方面的智慧，能夠有效培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度以及熱愛藝術音樂的內(nèi)心情感。因此，高校需要加強大學生更加深入理解音樂教學中的體驗式教學方式，加強學生學習音樂的熱情，豐富大學生的思想感情。

二、體驗式教學模式在音樂課堂上具體操作策略

（一）興趣激發(fā)策略

教師在音樂體驗式教學方式中占據(jù)著重要的主導地位，而學生則是音樂課堂上的主體地位。在音樂的教學課堂上，通過強化學生對體驗式教學的需求，進而增強學生對于音樂學習的求知欲望，充實學生學習音樂的學習動機，從而擁有更高的學習積極性，并開始主動學習。教育心理學的相關研究證明了，學生通過對某一具體目標而產(chǎn)生達到目標的欲望，這一過程就形成了對知識進行探索的動機。這一研究促使教師在進行體驗式教學前，需要積極的創(chuàng)造體驗式的各種情境，為學生進行音樂探索提供更多的材料，擺脫以往枯燥學習音樂造成的心理負擔，反而成了學生對接納新知識的享受過程，并且為學生創(chuàng)造了獨特的體驗經(jīng)歷。教師還可以根據(jù)不同學生特殊的興趣愛好以及獨特的個性，尋找更多具有現(xiàn)實意義生活中的材料，從而激發(fā)學生最大的學習興趣。

（二）自主探究策略

相比傳統(tǒng)說教式的教學模式，體驗式教學方式能夠調(diào)動起學生自主學習，體驗式教學模式尊重學生個性差異，并加強教育學生個體主觀感受，對音樂藝術的審美每個人都沒有統(tǒng)一的標準，需要教師充分調(diào)動大學生學習音樂的積極性，加強學生自身對于音樂的體驗，教師不能將自己對音樂理解的個人觀點強行灌輸給學生，而是應更加注重對學生獨立思考能力的培養(yǎng)。

（三）反復體驗策略

想要大學生在學習音樂的過程中加強體驗的過程，需要引導學生從行為體驗到情感體驗的升華，加強學生在課堂上的實際操作，并結合自身的體驗進行反思和總結，然后不斷進行體驗、反思，并加以總結。螺旋式的體驗能夠讓學生對于音樂的學習發(fā)生質(zhì)的變化，最終有效提高學生對音樂的審美體驗。

三、體驗式教學模式在大學音樂教學的應用

（一）活動教學

在大學音樂的教學課堂上，合理安排學生參加各種活動能夠讓學生獲得更多的體驗。因此，大學音樂的教學可以采用活動教學的方式，通過參加活動能夠讓學生親身體驗感受音樂的魅力，還能夠走出課堂在生活中感受音樂，還可以充分利用學生追星的特點，在音樂教學中引入新的音樂元素，也為學生提供接觸音樂文化、接觸社會的機會，在體驗音樂魅力的活動中真正領會到音樂的內(nèi)涵。在音樂教學中還應該進行良好科學的評判，采用分組辯論的基本形式進行研究，在音樂辯論的過程中有效提高大學生音樂鑒賞的能力以及音樂鑒別能力，在活動中得到音樂的熏陶。

（三）情境教學

情景教學就是在大學音樂課堂上，教師提供一個比較合理恰當?shù)木唧w真實的情境，引導學生分析理解音樂，在教學中注重知識產(chǎn)生的具體背景。可以通過情境的體驗，讓學生在體驗的過程中感受音樂的美，激發(fā)大學生進行自主學習。情景教學模式可以利用多種形式融入到音樂教學中，可以利用語言或者是情感的體驗，還可以利用角色扮演的形式，讓大學生進行換位思考，體會到作者的內(nèi)心世界，在精神上受到音樂藝術的感染產(chǎn)生共鳴。

四、結束語

體驗式教學模式的根本目標，并不是讓大學生僅僅停留在音樂的體驗過程中，而是通過體驗調(diào)動學生學習的積極性并且學會自主學習，加強學生感悟和理解音樂的內(nèi)涵，將行為體驗升華為情感體驗，完善學生自身的價值觀，在體驗中提升自身的水平。

【參考文獻】

[1]王青青.音樂課堂中的體驗式教學[J].音樂時空（理論版），2012（8）.

篇（6）

【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0211-02

受當今社會經(jīng)濟生活和社會思潮的影響，目前一部分大學生中存在學風不正、學紀松懈、成績下降等現(xiàn)象，為我國高等院校大學生教育帶來諸多挑戰(zhàn)。究其原因，雖存在不善于學習、學習方法不當、知識基礎較差等方面的因素，但更主要的是因為缺乏積極的學習動機。

心理學上，動機是激勵和維持人的行動，并將使行動導向某一目標，以滿足個體某種需要的內(nèi)部動因[1]，而學習動機是指直接推動學生進行學習的內(nèi)部動力，是激勵個體進行學習活動，維持學習活動，并使學習活動朝向一定學習目標的一種內(nèi)部心理狀態(tài)[2]。學習動機作為一種社會性動機，是社會和教育的客觀要求在學生頭腦中的主觀反映，社會和教育的要求是發(fā)展變化的，這就決定了學習動機不僅是動態(tài)的、變化的，而且還受個體對環(huán)境認知及差異左右的。因此，影響大學生學習動機與學習行為的因素是多方面的，應用多種途徑對大學生的學習動機進行培養(yǎng)和激發(fā)顯得非常具有現(xiàn)實意義。

“共同愿景”（ Shared Vision： 大家共同愿望的景象） 是美國組織管理學專家彼得?圣吉提出的創(chuàng)建學習型組織的一種方法，即“組織中人們所共同持有的意象或景象”， “它是在人們心中一股令人深受感召的力量”[3]。目前針對大學生學習動機的問題，從建立共同愿景的角度進行分析還不多見，因此本文現(xiàn)就如何采用建立班級愿景作為激發(fā)學生學習動機的一種措施進行初步的探討，以期對激發(fā)大學生學習動機的實踐有所裨益。

一、班級愿景的概念

愿景是人腦海中所持有的意象或景象，而共同愿景就是組織中人們所共同持有的意向或景象。當人們真正共有愿景時，這個共同的愿望會緊緊將他們結合在一起，它創(chuàng)造出眾人是融為一體的感覺，并遍布到組織全面的活動，使各種不同的活動融匯起來。共同愿景描述的是一個現(xiàn)實可信的組織圖景（愿景），體現(xiàn)著組織成員的共同內(nèi)心追求，具有強大的凝聚力。

本文所指的班級愿景的定義為：高校某一班集體的共同愿景。班級愿景是班級全體成員共同的目標愿望、企盼和景象。它是班級的努力方向、發(fā)展目標，是與學生個體的價值觀、使命感、奮斗目標相互交融的結果。因此，班級愿景同樣可以在學生心中產(chǎn)生巨大的感召力，它對培養(yǎng)學生的積極學習動機具有著獨特的作用。

二、班級愿景的作用

由于班級愿景建立在每個班級成員個人愿景的基礎之上的，是經(jīng)對個人愿景的充分討論和醞釀后建立的，因此它是班級每一個體認同并發(fā)自內(nèi)心愿意為之而奮斗的意向或景象。建立班級愿景對培養(yǎng)學習動機的作用如下：

（一）班級愿景具有強大的導向功能

班級愿景是學生個人愿景的總結，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，它體現(xiàn)了學生自己的努力意愿及方向，是整合了個人愿景的核心部分而形成的集體共同的目標和景象。這種目標和景象對人的行為具有定向、激發(fā)和維持作用，因此班級愿景具有強大的導向功能，這種集體的愿景可內(nèi)化到每個成員的心理和行為中。班級愿景的實現(xiàn)展望是：既能實現(xiàn)自己的核心個人愿景， 同時也共同實現(xiàn)了班級愿景， 并且成就了班級其他成員的個人愿景，這樣的美好遠景使班級成員個體激發(fā)出巨大的自覺學習積極性[4]。通過實現(xiàn)班級愿景，使學習成為班集體的生活方式和情感需要。

（二）團體學習有助于激發(fā)學習動機

團體目標學習是共同愿景實現(xiàn)的主要方式之一。團隊學習主要指團隊內(nèi)部的協(xié)調(diào)、內(nèi)部的討論和內(nèi)部的研究，以達到班級內(nèi)部的知識擴散和共同愿景的建立，它是發(fā)展團體成員整體搭配與實現(xiàn)共同目標能力的過程。共同愿景的實現(xiàn)特別強調(diào)團隊激勵、特定環(huán)境（氛圍）的營造，即強調(diào)團體學習。團體學習比個人學習更能強化學習動機和激發(fā)學習興趣，主要體現(xiàn)在如下的方面：

1.團體學習可以產(chǎn)生遠大于個人學習的效果，發(fā)掘個體的學習潛力

卜榮華的研究發(fā)現(xiàn)大學生的學習動機有小群體取向，即容易受到所屬群體成員態(tài)度、行為方式的影響，顯示大學生學習動機受學習環(huán)境的影響較大[5]。團體學習通過以反思和探詢?yōu)榛A的深度會談和日常學習討論，啟迪個體心智，可以發(fā)現(xiàn)遠比個人更深入的見解，從而發(fā)掘出個體的學習潛力；團體學習通過互幫互學，互相激勵，促進向更高目標前進，形成強大的團隊合力和學習共同體，從而產(chǎn)生遠大于個人學習的效果。

2.良好的學習氛圍，積極的情感交流有助于動機培養(yǎng)與激發(fā)

愿景班級著力于“努力形成一種彌漫于群體與組織的學習氣氛，憑借學習，個體價值得到實現(xiàn)，組織績效得以大幅度提高。”愿景班級的共同愿景的實現(xiàn)需要共同學習、情感溝通，需要彼此間相互信任、互相支持的和諧氣氛，學會分享學習心得和共享資源，從而達到自我改變、共同成長的目的。這種共同經(jīng)歷，共同成長的氛圍對人有熏陶和約束作用，當班級成員置身于這種濃郁的學習氛圍之中， 就會受到感染， 不知不覺地對學習產(chǎn)生興趣， 從而激發(fā)起積極的學習動機。

3.班級愿景有助于外部動機內(nèi)化為內(nèi)部動機

學習動機的主要構成成分有外來動機（學習活動是為了外部報酬、獎勵或榮譽）、內(nèi)在動機（學習活動是為了學會所學的內(nèi)容本身）、認識興趣（求知欲）及成就動機。外來學習動機通過激發(fā)內(nèi)部動機來發(fā)揮作用，因此，學習動機的培養(yǎng)關鍵在于內(nèi)部動機的形成[6]。

班級愿景有助于大學生學習動機的整合。共同愿景既然是整個班級共同認可的目標，則集體價值觀和行為準則對每一成員的學習動機都有導向和約束作用，就是全體學生都必須積極向上的努力方向，并要求引導學生為實現(xiàn)這一目標同心協(xié)力。在共同愿景的實現(xiàn)過程中，班級中的每個成員都需行之有效的導向主導自己的行為，并對影響團體行動的個人行動結果負責，這一過程促使大學生個人將社會取向價值同大學生自我價值的實現(xiàn)結合起來，從而真正將外部學習動機內(nèi)化為自我的需要，這種轉(zhuǎn)化有助于減輕目前大學生在學習問題上普遍感受到巨大的學習壓力，增強學習的信心，從而增強學習的主動性和積極性。

三、班級愿景的建立策略

（一）盡早建立班級愿景

大學生入學后的第一年，普遍存在松一口氣的思想，而且他們對專業(yè)學習、成長成材和就業(yè)發(fā)展缺乏清醒的認識，多多少少存在著盲目和迷惘的想法。這都會影響大學學業(yè)的完成，甚至影響學生一生的發(fā)展。因此，有必要盡早實施班級愿景。

建立班級愿景可以在大學生一入校就積極介入，引導學生要發(fā)揮主觀能動性，積極找到自己的努力意愿及方向，使自己成為社會有用的人才。在充分重視學生個人意愿總結的基礎上，從學生全面自由發(fā)展的目標出發(fā)，根據(jù)學生的個人愿景合理地進行整合規(guī)劃，并提請班級談論，最后形成班級成員認同并發(fā)自內(nèi)心愿意為之而奮斗的班級共同愿景。當找準班級成員共享的成長發(fā)展目標， 就會激發(fā)起班級所有成員溝通協(xié)作、團隊學習的思想和行動， 同時也會極大地激發(fā)出班級成員的團隊競爭意識、身份歸屬感和集體榮譽感。

（二）建立班級愿景同學生個人的職業(yè)生涯規(guī)劃結合起來

目前大學生的學習功利化、實用性傾向比較明顯，就業(yè)成了大學生學習動機中最關切的問題[7]。因此，建立班級愿景就需注意結合學生的職業(yè)規(guī)劃來設計共同愿景，將愿景與個人職業(yè)規(guī)劃兩者結合起來，在宏觀愿景指導下，制定階段性實施計劃，從而使個人愿景更有意義和方向感，而且使愿景更有目標性和可行性。

班級愿景同個人的職業(yè)生涯規(guī)劃結合起來有助于大學生盡早澄清自己的職業(yè)興趣與專業(yè)前景，有助于他們合理認同學習的要求、增強學習的自主性，更好地激發(fā)學生的學習動機。

（三）動態(tài)管理

鑒于學生的發(fā)展水平和學習任務總是在不斷變化的，教師要使學生清晰地看到共同目標，保持強大的學習動力，對班級愿景進行“動態(tài)性”管理。

在班級愿景具體實施中，教師可以把具體愿景分解成不同階段的子目標，根據(jù)班級實際情況，將其分解為階段愿景、年度愿景，結合班級的核心價值理念，形成較完備的班級愿景體系；同時予以量化指標來保證，達到共同愿景的逐步實現(xiàn)。因此，對班級愿景實行動態(tài)管理有助于促進班級個體成員不斷找到新的學習點和學習動機，提高學習熱情和學習源動力。

參考文獻：

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[2]黃希庭.簡明心理學辭典[M].合肥：安徽人民出版社，2004.

[3]彼得?圣吉.第五項修煉―學習型組織的藝術與實務[M] . 上海： 上海三聯(lián)書店， 2003.

[4]杜潔.論共同愿景在高校班級組織建設中的創(chuàng)新應用[J].中國青年研究，2007， （5）.

[5]卜榮華.當代大學生學習動機研究[J].黑龍江教育.2008，（12）.

[6]莫閑，袁媛.大學生學習動機整合狀況的調(diào)查研究[J].教育理論與實踐，2008，21（8）.

篇（7）

（一）大學生職業(yè)適應力相對職業(yè)生涯規(guī)劃的優(yōu)勢

北京高校畢業(yè)生就業(yè)促進會任占忠會長指出：“智者規(guī)劃”，“適者生存”的新的就業(yè)指導理念是在總結經(jīng)驗和吸納國外職業(yè)生涯規(guī)劃理論精華基礎上，以實現(xiàn)大學生就業(yè)的四個轉(zhuǎn)變：從重視學習成績，到知識能力并重；從重視專業(yè)教育，到強化職業(yè)探索；從重視傳授知識，到互動體驗培訓；從重視職業(yè)規(guī)劃，到強化職業(yè)適應。

大學生職業(yè)適應力教育是以企業(yè)為主體，把促進人的全面發(fā)展，適應社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準，教會學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事。以職業(yè)生涯目標為核心的職業(yè)生涯設計方法對于解決大學生的發(fā)展定位和激發(fā)學業(yè)動力具有積極作用，其特點是以個人為主體，失去了職業(yè)適應的客體。職業(yè)規(guī)劃側(cè)重于自我設計，但就業(yè)環(huán)境常常不如意。

（二）形成中國大學生應樹立職業(yè)適應力的戰(zhàn)略思想

目前，很多在校大學生都面臨著“自我統(tǒng)合”的困惑。就很多畢業(yè)生而言，與其說是“就業(yè)困難”，不如說是“就業(yè)迷茫”，不知道自己應該從事什么樣的工作。

大學作為大學生職業(yè)適應的第一站，起著至關重要的作用。首先，要樹立正確的職業(yè)目標。大學生一旦確定自己目標，就會依據(jù)職業(yè)目標規(guī)劃自己的學習和實踐，并為獲得理想的職業(yè)積極做準備。其次，要正確進行自我分析。自我分析即對自己的興趣、氣質(zhì)、性格和能力等進行全面分析，認識自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。

從具體實施來看，職業(yè)適應應從大一做起，并根據(jù)自己的長期目標，在不同階段采取不同的行動。比如，一年級為基礎期，這一時期要初步了解職業(yè)，特別是自己未來希望從事的職業(yè)或與自己所學專業(yè)對口的職業(yè)；二年級為提高期，要通過參加各種社會實踐，鍛煉自己的實際工作能力，最好能尋求與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關的工作進行社會實踐，以檢驗自己的知識和技能，并根據(jù)個人興趣與能力修訂和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃設計；三年級為強化期，在加強專業(yè)學習、尋找工作和準備考研的同時，把目標鎖定在與實現(xiàn)自己的目標有關的各種信息上；四年級為成熟期，大部分學生對自己的出路都應該有了明確的目標，這時可對前三年的準備作一個總結。

二、大學生職業(yè)能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)職業(yè)興趣

要將愛好培養(yǎng)成特長，將興趣轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)。在職業(yè)興趣的培養(yǎng)中，要注意培養(yǎng)廣泛的興趣，之后形成穩(wěn)定的興趣，從而培養(yǎng)現(xiàn)實的職業(yè)興趣;通過寒暑假社會實踐，根據(jù)自身價值和社會價值的結合，培養(yǎng)和發(fā)展興趣，為事業(yè)的成功創(chuàng)造條件。

（二）塑造自身的職業(yè)性格

在職業(yè)教育中向?qū)W生灌輸知識的同時，還要盡力達到發(fā)展學生個性，完善學生人格的目的，為塑造健康的人格而學習。學校教育如果盡最大的可能利用各種各樣的方法發(fā)展學生個性，完善學生的性格，會使學生在現(xiàn)代社會激烈的競爭中充分發(fā)揮自己的全部能力，健康快樂地生活，做一個對社會有益的人。

（三）建立相應的職業(yè)價值觀

職業(yè)價值觀指人生目標和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個人對職業(yè)的認識和態(tài)度及他對職業(yè)目標的追求和向往。理想、信念、世界觀對于職業(yè)的影響，集中體現(xiàn)在職業(yè)價值觀上。開展大學生職業(yè)價值觀教育，不僅要繼承傳統(tǒng)的教育方法，而且要不斷創(chuàng)新教育形式，以適應社會發(fā)展要求，保證教育的有效性。要強化就業(yè)形勢政策教育，幫助學生了解社會、適應職業(yè)，確定正確的職業(yè)理想，形成正確的擇業(yè)觀念，增強自主擇業(yè)、競爭擇業(yè)的思想意識。把大學生職業(yè)價值觀教育內(nèi)容滲透到學生活動和校園文化中去，形成良好的教育氛圍，如通過專題講座、優(yōu)秀校友事跡報告會、優(yōu)秀校友采訪錄等形式，強化職業(yè)道德教育，營造一個高尚精神風貌的職業(yè)價值觀教育環(huán)境。

（四）培養(yǎng)職業(yè)能力

1.調(diào)試良好職業(yè)適應的心態(tài)

（1）謙虛而隨和地處理職場關系。在職場中，需要盡快學會與人合作、溝通；不宜太張揚，以免引起大家反感。選擇自己的態(tài)度：雖然無法選擇工作本身，但可以選擇采用適當?shù)姆绞焦ぷ鳎瑤е柟狻е哪е淇斓男那閷Υ恳粋€人；把注意力集中在快樂工作上，就會產(chǎn)生一連串積極的情感交流。

（2）樂觀地面對職場困難。大學生應該對自己前途樂觀，相信能改變命運，進而改變中國。一個人如果要謀求長久地發(fā)展，就必須提高自己的核心競爭力，不斷提高自己創(chuàng)新的能力，而從中更應該培養(yǎng)與陶冶自己職業(yè)道德與企業(yè)發(fā)展觀。職場危機感，危機不是來源于外界，而是源自自身，自身內(nèi)因決定了職場認知，忠于職守，提升自己工作作風。

（3）始終保持對工作中的激情。把工作當事業(yè)，就是對工作始終保持熱情、充滿感情、懷有激情，始終保持昂揚向上的精神風貌，讓工作成為自己割舍不下的一份牽掛，讓事業(yè)成為人生風景中最絢麗多彩的部分。

（4）平和的面對周而復始日常工作。青年人除積累必要的工作經(jīng)驗外，還應注重學習他人行之有效的做法，來充實自己欠缺的經(jīng)驗，在未形成自己的習慣作法以前，多用開放的思路對各種問題加以思考和反思，努力克服易偏激，容易自卑、浮躁的不平衡心態(tài)。特別是要學會自我調(diào)解。

2.構建良好的職業(yè)適應氛圍

（1）建立長效機制。從新生入學就告知每個人必須適應社會，從大一開始就努力營造一個職業(yè)氛圍，培養(yǎng)各種職業(yè)適應力。將職業(yè)適應力教育貫穿于大學四年，制定相應的培養(yǎng)計劃。

（2）就業(yè)講座。為使畢業(yè)生更好地了解當前社會的就業(yè)形勢，掌握就業(yè)的基本途徑和方法，提升就業(yè)能力，我們通過各種名人講座，用他們的成功的經(jīng)驗引導同學們進行合理的職業(yè)規(guī)劃。講座結束后，同學們紛紛表示，通過講座學習到如何確定就業(yè)目標、選擇職業(yè)的發(fā)展路徑、在面試中如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢等，這些對增強就業(yè)競爭力和合理規(guī)劃職業(yè)生涯具有實際意義。

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中圖分類號：G444 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）033-000-01

一、案例介

學生小項來自省內(nèi)農(nóng)村，是13級的貧困生。平時沉默寡言，不和其他人接觸交流。寢室同學都反映她比較孤僻，我行我素，多次申請獨自在寢室晚自習未獲批準，常常曠課，早退，班主任已找其談話好幾次，但沒有效果。

后來小項主動來找我，在談話中，竟毫無征兆地哭了起來。原來，她家非常貧困，父親身體不好，治病吃藥花費很高，為了讓姐弟三人讀書，父母不但兼幾份工作，還問親戚朋友借了狠多錢。好幾次她都想放棄上大學的夢想，早點步入社會打工掙錢，但是父母卻堅持讓她讀完大學。來學校之后，寢室同學條件都不錯，一些無心的話語和表現(xiàn)，卻使她的自尊心受到了打擊，認為同學看不起她。聽完小項的訴說后，我十分同情她的遭遇 ，當務之急是開導她解開心結，消除自卑心理，樹立自信。

我找她的室友談話，希望她們對同學一視同仁，并發(fā)動她們加強對小項的關注，平時主動找小項交流、外出活動，拉近距離，化解隔閡和誤解。另一方面，我常常找小項聊天，關心她的學習和生活，幫她搜集一些勤工助學的信息，鼓勵她利用課余時間去參加兼職，一方面掙得生活費，減輕家庭負擔，一方面也可以拓寬自己的生活圈子，增加與人溝通交流的機會。并鼓勵她人窮志不窮，努力完成學業(yè)，畢業(yè)找到好工作，報答父母。

通過老師和同學真誠的關愛和溝通，她感受到了我們的誠摯的關心和幫助，慢慢地開始愿意和人交往。我經(jīng)常在走訪她們寢室時發(fā)現(xiàn)她常常會面帶笑容地和室友們聊天，室友們和班級同學都反映，小項不再是從前那個孤僻的自卑女孩。

二、案例思考

小項的案例雖然是貧困生案例中比較普通也很普遍的一個案例，但卻也是一個典型。貧困生的心理問題比經(jīng)濟問題更復雜、也更難解決。通過對小項的觀察，我發(fā)現(xiàn)了大學貧困生普遍存在的心理問題，由此也引發(fā)了我對學生輔導工作的一些認識：

第一，做到對學生真實情況的切實深入、耐心的了解。發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥。輔導員在解決學生問題時，首先要了解問題產(chǎn)生的原因。就拿小項這個案例來說，要解決大學貧困生心理問題，歸根結底要了解他們產(chǎn)生心理問題的原因。貧困生容易產(chǎn)生心理問題的原因主要有以下兩點：

1.自尊與自卑相矛盾：貧困生的自卑心理主要源于家庭經(jīng)濟貧困，以及由此產(chǎn)生的情緒低落，意志消沉，對前途感到悲觀失望。這種心理現(xiàn)狀在行為上常常表現(xiàn)為對群體生活比較退縮，沉默寡言，擔心自己受到別人的輕視。同時，由于自尊心的影響，會采取隱瞞自己家庭情況，不喜歡與他人溝通，排斥與他人交往，甚至回避集體活動，以此來弱化自己在群體中的地位，逃避他人的關注。

2.現(xiàn)實與理想不相符：貧困生承載著改變自己命運的期望，他們滿懷知識改變命運的信念，懷揣著美好理想來到大學。但現(xiàn)實卻使他們不得不為學費發(fā)愁，不得不利用業(yè)余時間打工賺錢。但是，因為沉默寡言、又礙于面子、膽怯等個人因素，一直都找不到合適的工作。當代大學生就業(yè)存在著相當大的壓力，使得他們對自己的就業(yè)和前途憂心忡忡。

第二，正確做好貧困生教育引導工作。做好正確的教育引導工作。這時候更多側(cè)重于進行一對一的幫助，在開展工作的過程中平等對待，不要因為對方是貧困生就特殊對待，不能讓貧困生有“不如人”“低人一等”等負面想法。遇到有問題的同學，應主動真誠去幫助他，同時調(diào)動班委成員，為其提供在生活、學習上更為及時的幫助。一對一地幫助同學解決實際問題，這樣不僅有利于贏得同學們的信任，也有助于問題的解決。

第三，多點鼓勵，多些贊美，積極發(fā)掘每個人的閃光點。每個人都有自己的優(yōu)點，但許多貧困生因為家庭情況往往會感到自卑，因而忽略了自身其他優(yōu)點與長處。面對貧困生，就需要更多鼓勵，更多贊美，引導他們樹立起自信，根據(jù)他們不同的特點給他們提供展示自我的機會，加強貧困生與外界的溝通和交流，讓他們在自我表現(xiàn)中發(fā)掘出自己的閃光點、優(yōu)點，找回自信。

第四，認真分析學生個案，總結學生個案問題與解決過程中的經(jīng)驗。貧困生心理問題不只是發(fā)生在個別學生身上，而可能是一部分學生會出現(xiàn)的問題。作為輔導員在學生工作中要認真分析出現(xiàn)的學生個案，分析問題出現(xiàn)的原因、經(jīng)過及處理的方式方法，在今后遇到同類型問題時，盡量做到防患于未然，避免同類學生個案的發(fā)生。同時積極總結個案中存在的問題與解決過程中積累的經(jīng)驗、教訓，在以后的大學生輔導工作中做得更加順利和完美。

第五，學生工作無小事，輔導員應增強使命感和責任感。學生工作無小事，輔導員應做什么和該怎么做，是每一名輔導員都要反思的問題。對自己負責，對學生負責，對家長負責，對學校負責。同時，還要扎實細致地掌握學生的近期思想動態(tài)和突發(fā)事件，做到情況早了解、問題早發(fā)現(xiàn)、危機早預防、事故早解決。切實增強輔導員自身的責任感、使命感和奉獻精神，呵護每一個學生健康成長，讓同學們能更充實、更順利的度過大學生活

第六，用真情打動學生，用誠心感化學生，用心靈聆聽學生。作為學生工作第一線的管理者，輔導員應該是學生的知心朋友、人生導師，輔導員應該學會傾聽、學會欣賞、學會贊美，細致周到地關注每一位同學。因此我本著“用真情打動學生，用誠心感化學生，用心靈聆聽學生”的教育理念，盡我最大努力去幫助她。對待每一個學生時要急學生之所急，想學生之所想，要從學生的角度和利益上考慮，“親其師，樂其友而信其道”，只有付出真心，真正做到真心誠意地去關愛學生，才會換得學生的信任和擁戴，才能真正成為學生的貼心人。

“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，輔導員要肩負起學生學業(yè)的輔導者、生活的指導者、行為的監(jiān)督者、紀律的管理者等等多種角色。在眾多的工作角色中，輔導員用自己的方式關懷著學生的成長，雖然在這個過程中，有歡喜有淚水，有成功有失誤，可是輔導員們對學生那顆關愛的心是始終不渝的。

篇（9）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）35-0248-01

一、藝術院校學生特點

藝術類學生思維敏銳活躍，富有創(chuàng)新精神，但在思考問題的時候容易忽視現(xiàn)實，缺乏對問題的深度思考。不太重視對自身的思想政治教育，對校內(nèi)外、國內(nèi)外時事漠不關心，政治參與熱情明顯偏低；重視專業(yè)技能訓練，但熱衷于“自我設計”、　“自我發(fā)展”和“為藝術而藝術”，從而導致其理想信念淡薄。他們往往重視專業(yè)的學習，但文化課基礎十分薄弱，經(jīng)常出現(xiàn)“掛科”現(xiàn)象。

二、如何做好藝術類高校的輔導員工作

輔導員作為學校最基層的管理者，要順應教育改革的潮流，為順利推動素質(zhì)教育做出自己的貢獻。下面就此談一談自己的體會。

（一）　不斷學習，提高輔導員自身素質(zhì)

做好輔導員工作，首先要加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，樹立在學生中的威信。這種威信不同于上下級之間形成的行政權力，而是輔導員知識豐富，能力服眾，人格高尚在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望。輔導員要不斷學習新知識充實自己，不僅要精通管理知識，還要熟悉美術專業(yè)的一些知識。同時要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。此外，還要提高多種能力，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，溝通能力、口頭表達和書面表達能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力等等。

（二）親近學生，營造和諧融洽的師生關系

愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”一位學者也曾說過：“我們的基本原則永遠是盡量多地要求一個人，也盡可能地尊重每一個人。”在管理中要尊重每一個學生，尊重他們的人格。對學生的批評要以平等的態(tài)度，關懷、愛護的口氣，推心置腹，引導學生平心靜氣地認識自己的錯誤，進而鼓起勇氣改正錯誤。與學生真誠相處，真心交流，了解他們的學習狀況、家庭狀況，積極幫助他們解決學習、生活中的困難，細心觀察學生，分享他們的喜怒哀樂，成為學生的貼心人。當師生在感情上產(chǎn)生共鳴，形成尊師愛生的氛圍時，才能真正建立和諧融洽的師生關系，以有利于開展工作。

（三）精心培養(yǎng)、選拔、組建高素質(zhì)的學生干部隊伍

學生干部是輔導員的得力助手，唯有謹慎地選拔和培養(yǎng)學生干部隊伍，輔導員工作才能開展的有聲有色。要大力表揚學生干部的優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助其樹立威信。在鼓勵學生干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格的要求學生干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求各方面起到模范帶頭作用。要注重培養(yǎng)學生干部的團結協(xié)作精神，形成強大的聚合力。

（四）組織豐富多彩的活動，讓學生在活動中展示自我，提高自身綜合素質(zhì)

豐富多彩的活動性教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。它“寓教于樂”，使學生在自己感興趣的舞臺上，展示自我的才華，增強自信，查找不足，讓學生在實踐中去體驗，去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力。藝術類院校的課余活動一定要注重藝術類學生的興趣愛好，要針對他們的特長和興趣點開展活動，并且把相關的思想政治教育融入其中，會收到意想不到的效果。

（五）密切聯(lián)系學生家庭，搞好走訪工作，形成教育合力

高校的學生來自全國各地，對本市學生可以上門走訪，不具備條件的可以通過電話、郵箱、書信等形式加強聯(lián)系。走訪的作用在于了解和反映學生的情況，爭取家長的配合，使學校教育與家庭教育得以結合起來。走訪要把握有利時機，談話要講究技法方式。談話要以關懷、愛護學生、鼓勵學生向上為出發(fā)點，以平等、誠懇的態(tài)度和家長共同商討教育學生的內(nèi)容和方法，虛心聽取家長的意見和建議。同時，注意時機、環(huán)境和家長的心態(tài)，適當選擇交談的方式，內(nèi)容和語言，與家長達成共識。

（六）做好輔導員工作的總結和反思，不斷提高工作駕馭能力

做好總結和反思，是輔導員工作更上一層樓的必要方法和必然要求。盡管制定了詳細的工作計劃，但在實踐具體的管理過程中，也可能會存在一些方法和管理的漏洞。要不斷改善和加強工作方法。通過總結來認識不足，吸取經(jīng)驗，努力使今后的工作更加完善。

篇（10）

目前,舞蹈專業(yè)學生就業(yè)需求日益多樣化,國內(nèi)各藝術高校和院系打破以往舞蹈專業(yè)“精英”教育的模式,開始注重培養(yǎng)一專多能的復合型人才,這在一定程度上拓寬了舞蹈教育的發(fā)展空間,同時也為學生個人的發(fā)展鋪設了更多的可選道路。畢竟,“精英”或 “明星演員”只是鳳毛麟角,因此,舞蹈專業(yè)大學生在四年的學習生涯中,要根據(jù)自身條件、特點選擇適合自己的發(fā)展方向,同時注重其他科目的學習,努力提高自身綜合素質(zhì)與修養(yǎng),在知識積累的過程中強化自身的優(yōu)勢與特長,盡早明確發(fā)展方向,并在教育、編導、理論、策劃、管理、傳播、文化交流等與舞蹈專業(yè)相關的領域做出多方面的選擇,為日后的成功奠定良好基礎。

二、挖掘自身潛能,提高綜合素質(zhì)

近些年藝術類專業(yè)畢業(yè)生供需見面會反饋的信息表明:應聘者的綜合素質(zhì)是用人單位普遍參照的選擇依據(jù)。許多用人單位反應,一些畢業(yè)生走上工作崗位后存在“心浮氣躁、恃才傲物、眼高手低、夸夸其談”等現(xiàn)象;有的受自身素質(zhì)或就業(yè)方向的局限,產(chǎn)生改行和放棄的念頭;有的因為受不了工作單位的嚴格管理、善意批評或難以適應理想與現(xiàn)狀之間的巨大差距;有的沮喪之余,不能反思自身存在的問題、進行自我審視,陷入了頻繁“跳槽”卻依然沒有找到滿意工作的尷尬處境,給用人單位與個人都造成了巨大損失。

由此可見,舞蹈專業(yè)大學生不僅需要過硬的專業(yè)知識,同時更需要提高環(huán)境的適應能力、文化的整合能力和實際操作能力等。從某種意義上說,能力比知識更重要,舞蹈專業(yè)的大學生只有將自身所具備的專業(yè)知識和社會需要的各種能力統(tǒng)一起來,才能立于不敗之地。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造思維,適應時代需要